LA EDUCACIÓN PROHIBIDA¿Hasta qué punto la escuela ideal común nos ayuda a desarrollarnos individual y colectivamente? ¿Realmente el paradigma educativo busca que las personas tengan una buena calidad de vida y que trabajen para la comunidad? Objetivo del film: búsqueda de la naturaleza del aprendizaje y la educación, errores que se cometen y principalmente qué ideas sirven para seguir buscando y aprendiendo.

ERRORESFracaso del sistema no del estudiante, que no aprende finalmente. Escuelas de A. L. espacios de tedio y aburrimiento. Dictar clases en el siglo XXI. Materias estáticas, solo palabras.Comunicación unidireccional (profesor habla y estudiantes escuchan).Escuelas y colegios en A. L. espacios de tedio y aburrimiento. Maestro dictando clases en pleno siglo XXI no tiene sentido. Reducen el concepto de educación a las habilidades de lectura y matemáticas, entre otras pocas áreas (historia, ciencias naturales…).El aprendizaje es preventivo (algún día lo podrás necesitar..)El conocimiento cambia permanentemente no así el sistema educativo.Se ha aprendido que un objetivo es aquello que es medible, cuantificable y observable, entonces se empieza a buscar la regla que permita medir los objetivos, es decir, calificaciones. Se compara así, al sujeto [individuo y por tanto distinto en esencia a los demás], sus conocimientos con una escala estandarizada.Se busca que un número defina la calidad de persona que uno es.Crea conflictos a nivel cognitivos (unos ganan otros pierden).Se promueve la competencia (sistema de premios y castigos). Se habla de paz pero no se educa para ella. Se educa para la competencia, que es el principio de cualquier guerra.Leyes hablan de valores humanos profundos: comunidad, solidaridad, paz, libertad, felicidad, cooperación, igualdad. La estructura educacional promueve lo contrario empezando por la competencia, la discriminación, el individualismo.Paradigma fragmentado: enseño historia y evalúo niveles de conocimientos en historia. No existe relación más allá, no importan circunstancias del estudiante como intereses, valores, situación económica, cultura, etc.Profesores actuales, hijos de un sistema.Horas de vida de un niño en la escuela 21600, más que un universitario.Escuela = guardería, parqueadero de niños, cárcel.Educación inventada. Educación estaba en manos de la iglesia católica (en el mundo cristiano). En el siglo XVIII. Despotismo ilustrado se creó el concepto de educación pública, gratuita y obligatoria. En Prusia comenzó. Para contener revoluciones adoptaron ciertos principios de la ilustración pero manteniendo régimen absolutista; educación disciplinaria, división de clases, obligatoria, etc. Otros estados aplicaron las reformas, por ej. Catalina la grande de Rusia llamó a enciclopedistas franceses a liderar (Diderot). El modelo se expandió por el mundo. Napoleón, a pesar de estar en contra de los déspotas, decía que quería cuerpo docente para dirigir el parecer de los franceses.El nacimiento de la escuela es contemporáneo a la revolución industrial, de ahí que se aplicaran principios de las actividades industriales en la educación para con el menor esfuerzo

obtener los mejores resultados (modelo de cadena de montaje, en serie, separación según edad, fundado en las teorías de Tylor) y para satisfacer a la medida la demanda de trabajadores para las fábricas. Los funcionarios de esa época financiaron la escolarización obligatoria a través de sus fundaciones. Modelo aplicado tanto en industria, como en la escuela y la milicia. Control social, ciudadanos obedientes, reduciendo estudiantes a números, estadísticas, deshumanizándolos. Educación sigue siendo lo mismo, una herramienta para formar trabajadores útil al sistema y para que la cultura permanezca igual.Todo esto fue complementado con investigaciones sobre el control de la conducta, y teorías de superioridad racial. Primeras naciones con el sistema prusiano, con el paso de generaciones, focos de xenofobia, y nacionalismo extremo.Quién define el currículo educativo? Algunas veces no son educadores los que lo preparan, sino administrativos.Niños considerados grupos homogéneos, con contenidos homogéneos y resultados parejos.Todos tienen que saber lo mismo. Sin embargo, los adultos no sabemos todos lo mismo, ni nos dedicamos a lo mismo. Escuela tiene pocas capacidades de responder a las necesidades individuales, es solo centro de instrucción. Sistema educativo, centro de exclusión social: selecciona a los mejores que formarán la élite social y económica, y excluye (trabajos precarios) a los que no respondan a las exigencias. A los estados no les preocupa el ser humano como individuo.La esencia de la escuela prusiana está inmersa en la estructura misma de nuestra escuela. Los test estandarizados, la división por edades, las clases obligatorias, los currículos desvinculadas de la realidad, el sistema de calificaciones, las presiones sobre maestros y niños, el sistema de premios y castigos, horarios estrictos, el encierro, la separación de la comunidad, la estructura verticalista.Escuela= mapa a la sabiduríaEducación = territorio donde el aprendizaje sucede, un objetivo: lograr calidad de vida.Posible solución = Replantearse el concepto de escuela y educación

Empezar de nuevo.Escuela en Atenas = lugar de reflexión, conversación, experimentación libre.Cómo aprenden los niños?Educadores no enseñadores. Eso implica conocer al ser humano intrínseco (qué potencialidad, a qué edad). Enseñador conoce mucho la teoría. Educación pensada a partir de las necesidades del niño no del adulto. Niños creativos, curiosos, investigadores por naturaleza; en la escuela, o bien se desarrollan esas capacidades o se las frustran. El ser humano no puede no aprender. Pocas cosas que se aprenden en la escuela se necesitan en la vida cotidiana.Todo lo que nos rodea influye en nuestro aprendizaje.

Según estudios, a los 5 años el 98% de los niños podría ser considerado como genio (creativos, curiosos, resuelven problemas, mente abierta), 15 años más tarde sólo el 10% de estos mantiene dichas capacidades.El propósito del maestro debería ser descubrir la manera de potenciar las capacidades de los estudiantes.Niño aprende haciendo, hablando, jugando…Niños tienen todas las características de un investigador connotado.“Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino crearlas y recrearlas” Paulo Freire.¿Cuánto de lo aprendido en enseñanza básica y media nos acordamos? Poco, razón: repetición, poca motivación propia, no se disfrutó del aprendizaje.Aprendizaje profundo fundado en: interés, voluntad y curiosidad y se origina más allá de las fronteras de la razón (no cerebro lógico, sino emocional). Proceso que resulta de la relación de la persona y su entorno.Internet, construcción colectiva del conocimiento, etc. ha generado la actualización constante del conocimiento.Proceso educativo debe ser sobre todo de descubrimiento, no solo de aprendizaje de verdades.“Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo” Aristóteles.Entonces un objetivo del maestro debe ser mostrar misterios que sorprendan al niño y así trate de buscar explicaciones.Escuela activa (Piaget escribió sobre el tema en los años 50).A principios del siglo XX surgieron movimiento en pedagogía (Montessori, Waldorf, Sumerhill, Freire, Sudbury, Illich, Kilpatrick) que se desarrollaron experiencias educativas basadas en la acción, la libertad del niño y la construcción autónoma del aprendizaje replanteando toda la estructura de la escuela tradicional. Sin embargo, cayeron en el olvido.Niño autocorrección al manipular objetos o situaciones concretas. Errores deberían ser aceptados, desde el punto de vista educativo son convenientes, al igual que la ciencia que tiene más errores que aciertos.La sociedad nos vuelve ignorantes porque nos da respuestas prefabricadas y así se truncan las preguntas y la capacidad de aprender. La escuela está orientada a la respuesta; en cambio los procesos educativos que ocurren fuera y dentro del ámbito de la escuela están orientados hacia la pregunta, hacia la indagación; la respuesta viene pero no es lo medular del proceso. Entonces objetivo del maestro, ayudar a que se encuentre la respuesta.Antigua Grecia, aprendizaje surgía del replanteamiento y la repregunta.El aprendizaje es dinámico, no es lineal como lo sugiere el currículo.Enseñanza educativa que pone énfasis en el resultado pasa por alto valores.(min 56). La motivación y el interés del niño no están en el resultado sino en el camino.Educar con amor asegura un verdadero aprendizaje.Identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para evitar deserción.Manifiesto Conductista de 1913, objetivo: predicción y control de la conducta (condicionamiento).Sistema de premios y castigos se basan en el miedo al igual que el condicionamiento.

“Siente tu alma, escucha tu corazón” Rudolf Steiner.

Porqué niños agrupados por edades: “mismas edades, misma capacidades, son iguales” por lo que termina por comportarse igual.Somos iguales en tanto somos una especie, pero social y culturalmente somos diferentes. William Rodríguez. ColombiaGarner, inteligencias múltiples.Diversidad, diferencias, originalidad enriquece la vida. Quien no se ajusta a lo estándar es diagnosticado con alguna condición psiquiátrica (rebelde, hiperactivo, bipolar), se confunde diferencia con enfermedades con lo cual se los encasilla se los limita, no pueden sacar su potencial.

Tests de CI y exámenes miden el conocimiento de forma lineal pero son muchas las Variables, factores que influyen en el aprendizaje. Por tanto, se requiere educación holística, integral puesto que todo se relacionado con todo (no muchas materias segmentadas, sino enfoque global-arte por ej-)Escuela tiene que ser un lugar de

experimentación constante de distinto tipo.Las artes populares o abiertas favorecen esto, espontáneamente (literatura, humor, juego, pintura, relato, etc). Las emociones son la base, nos dirigen, primero siento luego tomo una decisión. Saber respetar las emociones para que puedan expresarlas libremente.

“La educación sin libertad da por resultado una vida que no puede ser vivida plenamente” Alexander S. Neil.La vida está llena de opciones, por eso el material educativo debe facilitar distintas opciones, aprender a su ritmo, participar en las actividades que deseen, para fomentar la autonomía, la independencia, sólo así devendrán lo que ellos deseen.

Calificaciones: es de mayor relevancia que estudiante se autoevalúe, que controle su proceso de aprendizaje, su progreso, su evolución, y que evalúe las evaluaciones. Mejor que calificar, es dar seguimiento, acompañamiento en el desarrollo.

Temporalidad en la escuela, agrupación por edades empobrece el nivel de experiencias. El ser humano en toda su historia ha vivido en relación intergeneracional.

“Todo vivir humano ocurre en conversaciones y es en ese espacio donde se crea la realidad en que vivimos” Humberto Maturana.Disciplina es el aprendizaje de la propia conducta, ya sea individualmente o colectivamente pero no impuesta de manera externa (por una autoridad).Concepto de LIBERTAD, PARTICIPACIÓN Estudiantes deben aprender a escuchar ideas, opiniones, tomar decisiones juntos, resolver conflictos juntos para convivir en armonía, crear un equilibrio. ASAMBLEAS. Espacios de

reflexión que resuelvan necesidades y conflictos que surjan; se establecen reglas, propuestas educativas, proyectos curriculares, qué maestros desean tener.

Uno de los objetivos de la escuela debe ser ayudar a los aprendices a identificar su vocación.La esencia de la educación actual es la autoeducación, que los estudiantes se conviertan en sus propios maestros.

Un nuevo paradigma de escuela: que sea escenario donde los individuos puedan experimentar y descubrir lo que les gusta y luego desarrollarlas (clubes, organizaciones barriales, etc).

Docentes = guías, orientadores. Cambio de actitud, la forma de enseñar y la relación con los estudiantes es mucho más importante que los materiales, que el contenido mismo.

Condiciones internas para ser docente: ser feliz, auto-desarrollarse continuamente.Condiciones externas para ser docente: LIBERTAD, PARTICIPACIÓN. ASAMBLEAS. NO DIRECTOR. RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, KAIZEN.

“Los ideales no tienen lugar en la educación porque impiden la comprensión del presente. Podemos prestar atención a lo que es, solo cuando dejamos de huir hacia el futuro”. Jiddu Krishnamurti.La Pedagogía sistémica dice que los principales educadores son los padres, por esto la escuela no puede estar desligada de las familias. Se necesita amor incondicional y tiempo de calidad con ellos.Meta: trabajar, esforzarse para que críticamente detecten lo que les gusta y lo que no, lo que les conviene y lo que no, y que se desarrollen activamente para mejorar la sociedad; no que se conviertan en lo que los adultos quieren.Amar a los niños para que ellos aprendan a amar a sus semejantes, el conocimiento viene automáticamente.

Esquemas tradicionales de la escuela pueden ser reinterpretados y alterados, ejemplos genéricos: educación activa, popular, libertaria, democrática, ecológica, holística, cooperativa, libre, educación sin escuela, étnica, educación en casa.

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=-1Y9OqSJKCc#t=362

DEBATE – LA EDUCACIÓN PROHIBIDAhttps://www.youtube.com/watch?v=KeX5fgg7lds

Aprender a través de las experiencias de escuelas alternativas para integrarlo a práctica diaria (reevo).Proponer alternativas transformadoras a partir de los aportes de tanto los educadores, como de los padres de familia e incluso o sobretodo de los estudiantes.El eje de la educación son las relaciones entre los implicados en la educación y el contexto (German Doin – Dir. Docu La Educ. Prohib).

El conocimiento en 20 años se va duplicar cada 72 horas.Objetivo: formar ciudadanos que estén preparados para asimilar ese cambio y para construirlo. No ciudadanos que sean receptores pasivos del conocimiento sino que sean parte de la dinámica de producción de ese conocimiento para solucionar problemas propios de nuestro contexto.

No memorización.

El reto es construir sociedades y economías basadas en el aprendizaje continuo, en el conocimiento y la innovación.