sessão 5_m1
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Formao Pedaggica Inicial de
Formadores
Anysolutions, Formao Servios de Consultadoria e Networking, Lda.
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Formao Pedaggica Inicial de Formadores
Objetivos
No final deste sub-mdulo, o formando dever :
Definir aprendizagem disruptiva como metodologia de facilitao da
aprendizagem;
Identificar as caractersticas de um esprito empreendedor na formao;
Definir pedagogia diferenciada e diferenciao pedaggica.
Conhecer a aprendizagem atravs de Programao Neurolingustica.
Identificar os princpios da criatividade pedaggica.
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Aprendizagem disruptiva como metodologia de facilitao da
aprendizagem;
Caractersticas de um esprito empreendedor na formao;
Pedagogia diferenciada e diferenciao pedaggica.
Aprendizagem atravs de Programao Neurolingustica.
Princpios da criatividade pedaggica.
Contedos
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Refere- se ao uso de dispositivos mveis , tais como telemoveis, PDAs,
tablets, PCS, entre outros no processo de ensino-aprendizagem. O processo
de ensino/aprendizgem faz-se a qualquer hora, em qualqur lugar, ou seja
um ambiente nmada.
uma nova dimenso pedaggica que aponta para uma nova perspetiva na
educao, sendo esta flexvel e interativa. Permite uma experincia
colaborativa, incluindo uma aprendizagem sncrona dando a possibilidade
do formando comunicar como formandor e colegas de forma imediata.
Aprendizagem disruptiva
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ESPRITO EMPREENDEDOR NA FORMAO (CONCEITO, COMPETNCIAS E PRINCIPAIS OBSTCULOS)
. Empreendedorismo
competncia nuclear em
termos de adaptabilidade dos
indivduos s novas realidades
do mundo global das
profisses e do emprego
Inclui competncias
como
capacidade de inciativa
criatividade
autonomia no trabalho
resoluo adaptativa de
problemas
E a formao tem um papel preponderante na construo desta competncia, s
num contexto formativo que proporcione um projeto formativo que valoriza a
participao ativa dos formandos, orientada para a criatividade e para a cooperao
poder promover competncias de empreendimento, de inovao e de autonomia.
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ESPRITO EMPREENDEDOR NA FORMAO (CONCEITO, COMPETNCIAS E PRINCIPAIS OBSTCULOS)
. Empreendedorismo
O grande obstculo dos contextos formativos encontrar um programa
suficientemente genrico que preveja a adequao a todas as necessidades e
desafios que o formando encontrar com a entrada no mercado de trabalho.
Est claro que cada vez mais os jovens so confrontados com a necessidade de
recriar novas posturas e transformar significados e prticas institudas, num forte
apelo ao rasgo do empreendedorismo.
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Empreendedores
Pessoas que correm riscos porque investem o seu prprio dinheiro em
empreendimentos.
Perfil do Empreendedor
Peritos em identificar, explorar e comercializar oportunidades.
Consideram novas formas de perspetivar o problema e arranjar solues.
O empreendedor v oportunidades que outros no vm.
Gostam de assumir riscos: acreditam nos seus palpites e seguem-nos.
Competem consigo prprios e acreditam que o sucesso ou o fracasso dependem de si.
Aceitam o insucesso: embora nenhum empreendedor goste de falhar,sabe que a
possibilidade de fracassar inerente ao risco que qualquer atividade empreendedora
comporta.
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PEDAGOGIA DIFERENCIADA E DIFERENCIAO PEDAGGICA: CONCEITOS, TIPOS E FORMAS DE DIFERENCIAO
Hoje em dia convivem no mesmo grupo de formao, pessoas com nveis de
qualificao, pertenas tnicas e interesses muito diferentes. Torna-se mais
difcil (se alguma vez foi fcil) normalizar estes grupos.
O dilema est a e urge resolv-lo: ou se adoptam procedimentos do passado,
excluindo quem no seja igual em termos dos seus ritmos de aprendizagem ao
comum grupo de formao, ou se cria ambientes de formao capazes de
responder de forma eficaz a estes grupos, cada vez mais heterogneos.
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PEDAGOGIA DIFERENCIADA E DIFERENCIAO PEDAGGICA: CONCEITOS, TIPOS E FORMAS DE DIFERENCIAO
A diferenciao pedaggica assume um papel importante, pois a natureza dos
problemas que ocorrem nas situaes de educao/formao so muito diversas e
exigem solues de diferenciao diversificadas, tais como:
Diferenciao institucional: diferenciao atravs da natureza das instituies.
Diferenciao externa: feita atravs da frequncia de atividades ou projetos
diferentes no quadro da prpria escola, frequentando por exemplo turmas especiais
ou tendo que seguir determinados projetos especficos (e.g: currculos alternativos).
Diferenciao interna: feita no quadro da sala de aula por um ou por vrios
formadores, desenvolvendo atividades curriculares que permitam lidar com as
diferenas entre os alunos e as suas dificuldades.
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A APRENDIZAGEM ATRAVS DA PROGRAMAO NEUROLINGUSTICA (PNL)
A PNL o estudo da estrutura da experincia subjetiva do ser humano e o que pode ser
feito com ela. Este conceito baseado na pressuposio de que todo o comportamento
tem uma estrutura e que esta pode ser descoberta, modelada e mudada (reprogramada).
Para os professores/formadores a PNL oferece trs importantes benefcios:
1. Fornece um novo modelo de como as pessoas aprendem. Investiga a forma como
crebro trabalha, pode ser comparada ao manual do utilizador de um computador.
2. Aprender e criar funciona melhor quando a mente dos estudantes est livre da
distrao, quando est em estado de calma e alerta quase meditativos.
3. Fornece tambm um modelo novo do que o ensino: os professores so mais
eficazes e hbeis em criar o sentido de Rapport (empatia) com os seus estudantes,
de motiv-los e inspir-los a alcanar o seu melhor.
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PRINCPIOS DA CRIATIVIDADE PEDAGGICA (ABORDAGEM CRIATIVA E PROMOO DE COMPETNCIAS
Estimular a criatividade diz respeito a criar condies que possibilitem a emergncia do
pensamento criativo em todos, independentemente das suas formas de
funcionamento.
Obviamente que determinados traos podem alertar o formador para a necessidade de
utilizao de formas pedaggicas mais facilitadoras, sem inviabilizar a possibiliade de
abertura a outras formas de funcionamento.
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PRINCPIOS DA CRIATIVIDADE PEDAGGICA (ABORDAGEM CRIATIVA E PROMOO DE COMPETNCIAS)
Trs sugestes para desenvolver a criatividade e imaginar solues:
Elimine a palavra impossvel do seu vocabulrio. Ela aciona uma reao em cadeia
de outros pensamentos para travar a soluo.
Pense em algo que gostaria de fazer mas que ainda no conseguiu. Agora faa uma
lista das razes pelas quais capaz de realiz-la.
Pratique diariamente o exerccio do eu posso fazer melhor. Antes de comear a
trabalhar dedique 10 minutos a pensar: como poderei trabalhar melhor hoje? Faa
perguntas do gnero: O que poderei fazer hoje para encorajar os meus formandos?
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CONCLUSO
o FORMADOR um profissional que deve dominar os contedos
da sua rea de formao de modo a conseguir transmitir o seu
conhecimento, seja qual for a forma de organizao da formao,
contribuindo efectivamente para o desenvolvimento estratgico
das organizaes e, consequentemente, do Pas.