sentidos y significados del consumo de marihuana y …
TRANSCRIPT
SENTIDOS Y SIGNIFICADOS
DEL CONSUMO DE
MARIHUANA Y COCAÍNA EN
ADOLESCENTES
Trabajo Final de Grado
Pre-proyecto de Investigación
Rodrigo Barrero C.I: 4.724.317-6
Tutora: Prof. Adj. Dra. Andrea Bielli
RESUMEN
El siguiente Pre-Proyecto de investigación busca explorar los significados y los sentidos
otorgados por adolescentes al consumo de drogas.
Se toma en consideración a la marihuana y a la cocaína, ya que eran al momento de recabar los
datos, las sustancias psicoactivas ilegales más consumidas en nuestro país, manteniéndose este
consumo también en adolescentes.
Se busca a los participantes por muestreo por juicio, esto es, basándose en las pautas de
búsqueda a criterio del investigador y también por la técnica de bola de nieve, explorando a
través de personas conocidas que puedan informar el paradero de posibles participantes.
Para este trabajo se entrevista a 16 adolescentes entre los 12 y 18 años, intentando que la
distribución de los mismos esté abarcada de forma equitativa.
Se analiza el uso de estas sustancias con la intención de comprender el porqué del consumo,
pero también buscando aproximarse a la sensación vívida de la droga misma. Para esto se utiliza
entrevistas en profundidad, considerando que es la metodología más apropiada para comprender
la vivencia subjetiva de la persona.
Posteriormente se analiza en base a investigación cualitativa, utilizando criterios semánticos a la
luz de la interpretación de los resultados.
Se espera contribuir al debate acerca del consumo de drogas interviniendo en una etapa de
inflexión como es la adolescencia, intentando comprender además por qué se usa la droga y lo
que provoca, desde el discurso mismo del propio consumidor.
Palabras Clave: Adolescencia- Droga- Significados- Sentidos
Índice
FUNDAMENTACIÓN Y ANTECEDENTES ....................................................... 1
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................................................................. 4
MARCO TEÓRICO ........................................................................................ 5
METODOLOGÍA .......................................................................................... 8
CONSIDERACIONES ÉTICAS ......................................................................... 9
CRONOGRÁMA DE ACTIVIDADES ............................................................. 10
RESULTADOS ESPERADOS ........................................................................ 11
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 12
1
FUNDAMENTACIÓN Y ANTECEDENTES
El consumo de sustancias es un fenómeno que se da en todas las esferas de la sociedad. Este
consumo puede ser explicado desde distintas dimensiones, pudiendo analizarse desde lo social,
lo cultural, lo demográfico, lo genético o lo psicológico.
Según La Organización Mundial de la Salud (Observatorio Uruguayo de Drogas, 2007), el 70%
de las muertes prematuras son consecuencia de conductas que empezaron en la adolescencia,
sin embargo, no existen indicadores a nivel sanidad que trabajen concretamente con la población
adolescente en nuestro país, además de alguna policlínica de la Intendencia Municipal de
Montevideo (Junta Nacional de Drogas, n.d.).
Una de las estadísticas a nivel nacional que afirma el vínculo nocivo de los efectos de la droga
en la adolescencia la otorga un Informe llamado “Hacia una Política de Prevención de la Violencia
en Uruguay”, en el cual se dice que el 28 % de los adolescentes infractores en el 2010 en
Montevideo tenían vínculo con drogas (Trajtenberg y Eisner, n.d.).
Asimismo, Uruguay ha participado en dos ediciones de la Encuesta Mundial de Salud
Adolescente que otorga información sobre el uso de drogas en esta población (Trajtenberg y
Eisner, n.d.).
En la última encuesta al día de hoy con respecto al consumo en Estudiantes de Enseñanza Media
en nuestro país (2014), se dice: “…la baja demanda de tratamiento, que además es diversificada
y no siempre especializada en drogas, es un punto de atención en el manejo sanitario de la
problemática. Uruguay ha implementado un complejo pero extendido sistema de atención que
cubre prácticamente la totalidad de las situaciones, universalizando el derecho de atención en la
problemática de drogas a toda la población. Se requiere entonces de una mayor difusión e
información al usuario problemático de drogas de los dispositivos disponibles (tanto públicos
como privados) para atender su problemática.” (VI Encuesta nacional sobre consumo de drogas
en estudiantes de enseñanza media, 2014, 2016).
En nuestro país existen datos que demuestran que la franja que más experimenta en los
adolescentes escolarizados en el consumo de sustancias es la que va entre el segundo año del
ciclo básico hasta el 4º año de bachillerato. (Naciones Unidas, Oficina contra la Droga y el Delito,
2006).
Entre la Universidad de la República, la Facultad de Psicología y la Junta Nacional de Drogas,
se han llevado a cabo intervenciones integrales que abordan problemáticas sociales y de drogas
particularmente, a partir de generar conocimiento en liceos, para lo que se implementaron
Políticas Publicas (Fernández Romar, Franco Tramontin y Curbelo Arroqui, 2015). Una de ellas
2
es la que se hizo en el liceo Nº 6 Francisco Bauza, en el cual se implementó actividades sobre
problemática de drogas mediante talleres. Posteriormente se hicieron en los liceos 42 en 2010 y
en 2012 el de Malvín Norte, el 14 en 2011, el 70 en el 2014, el 17, el 19 en el 2014, el 24 en 2014
(Fernández Romar, Franco Tramontin y Curbelo Arroqui, 2015).
En una primera aproximación a esta situación en nuestro país según la VI Encuesta Nacional
sobre Consumo de Drogas en Estudiantes de Enseñanza Media del Observatorio Uruguayo de
Drogas (2014), las sustancias ilegales son percibidas como de mayor riesgo que las ilegales,
esto hace que el consumo de sustancias ilegales se mantenga en menor volumen. (VI Encuesta
nacional sobre consumo de drogas en estudiantes de enseñanza media, 2014, 2016).
Por otro lado, la persona que transita la adolescencia deberá adaptarse a las pautas que la
sociedad le impone, pero no todos los adolescentes cuentan con herramientas psíquicas,
además de un apoyo familiar y un entorno social adecuado en el cual desarrollarse.
Sica y Villalba hablan de que el mercado de consumo a través de los medios de comunicación,
manejan la vulnerabilidad a la cual el adolescente está expuesto. El adolescente se encuentra
en un estadío de la vida donde se está reestructurando social, psíquica y biológicamente, y en
donde la identificación primaria y secundaria no está establecida (Sica y Villalba en Sica, 2013).
Torrado Lois y Di Landro proponen en su investigación que las causas que hacen que un
adolescente avale y después consuma cierta sustancia en la adolescencia, se da a partir de la
percepción que tiene sobre el riesgo que corre con dicha sustancia, (Torrado Lois y Di Landro,
2017).
Londoño Pérez y Vinacia, vinculan al consumo con la evitación de los problemas que transitan
los adolescentes, por la inseguridad con la que cuentan en esta etapa. Los autores hablan de
“multicausalidad de razones en el consumo”. Esta variedad de factores, son de tipo psicológico,
genético, económico, ambiental y político (Londoño Pérez y Vinacia en Buela Candelaresi, 2014).
Por otro lado, otro autor hace referencia a la relación a nivel familiar en el inicio del consumo; “El
uso de alcohol y drogas por parte de los padres parece tener una clara relación con el consumo
de alcohol y drogas en los adolescentes, favoreciendo su aparición más temprana e
incrementando la cantidad que se consume” (Villa et al. En Buela Candelaresi, 2014).
Asimismo, en un estudio realizado en el País Vasco acerca del consumo de drogas en un grupo
determinado, concluye que el ámbito familiar negativo provoca el consumo en gran parte de estos
adolescentes (Pons y Berjano en Laespada, Iraurgi y Aróstegi, 2004).
Por otro lado, en un estudio en un centro de rehabilitación juvenil en México que intentó dilucidar
porque el adolescente ingresa en el consumo y continua en el mismo para posteriormente
abandonarlo, hace referencia a que el comienzo está dado por el fácil acceso, por la existencia
3
de familiares y amigos que consumen, por la aprobación por parte de los padres y por la
percepción de estos de un bajo riesgo acerca de la droga a consumir (Nuño Gutiérrez y Flores
Palacios, 2004).
También en México, pero en un estudio que relaciona el significado que se le da a la droga en
pandillas de Nuevo León, se tiene como elemento principal de riesgo de consumo a la propia
pandilla, ya sea de forma directa o indirecta, para posteriormente considerar al contexto familiar
(Guzmán-Facundo et al., 2011).
En Argentina, existe una investigación llamada “Consumos de Sustancias y Escuela Un Estudio
en Adolescentes Escolarizados de Córdoba”, el cual pretendía identificar el consumo de
sustancias psicoactivas en adolescentes según jornadas de estudio, sexo, exigencias
académicas y disciplina escolar. “los estudiantes se apropian de espacios institucionales
desarrollando ciertas prácticas que alimentan estilos de vida que conforman las culturas
juveniles, las cuales se construyen en los intersticios de la vida institucional y no resulta ajeno al
consumo de drogas, ya que la asistencia a la misma sigue teniendo importancia, debido a que
es un factor protector en un contexto de vulnerabilidad como el actual” (Medina en Lucchese et
al., 2013).
Este Pre-Proyecto de investigación toma en cuenta a la marihuana y a la cocaína, tomando en
consideración la legalización de la primera en el año 2013, siendo este un acontecimiento inédito
en nuestro país, estableciendo a la marihuana como sustancia que dejó de ser ilegal, para pasar
a ser legal ("Ley Nº 19.172 Marihuana y sus derivados" (s.f.).
Según la Encuesta Nacional Sobre Consumo de Drogas en Estudiantes de Enseñanza Media
del 2014, un indicador aproximado al consumo que se puede considerar habitual es el que toma
los últimos treinta días como referencia (VI Encuesta nacional sobre consumo de drogas en
estudiantes de enseñanza media, 2014, 2016).
En el caso de la marihuana, existen diferencias de consumo en cuanto al sexo, lugar de
residencia y edad. Esta sustancia es consumida por los adolescentes en un 9,5% en el indicador
de consumo en los últimos treinta días. (VI Encuesta nacional sobre consumo de drogas en
estudiantes de enseñanza media, 2014, 2016). Un dato a considerar, es que la prevalencia del
tabaco en relación a la marihuana es la misma (VI Encuesta nacional sobre consumo de drogas
en estudiantes de enseñanza media, 2014, 2016).
A propósito de la marihuana y su relación con lo cultural, es que se la relaciona con lo provocado
por el LSD y el éxtasis, en cuanto a su vínculo a movimientos musicales y culturales. Es por esto
que se entiende socialmente la experiencia grupal, afectiva, mística y de acto creador de esta
sustancia (Kokoref y Mignon 1994 en Calafat et al., 2000). Kokoref y Mignon hacen referencia a
4
que la contracultura que se creó a raíz de la marihuana fue absorbida por el sistema, razón por
la cual se le otorgó una aceptación social (Calafat et al., 2000).
En el caso de la cocaína, esta fue consumida en un 0,9% en nuestro país, según las estadísticas
que miden el porcentaje en los últimos treinta días (VI Encuesta nacional sobre consumo de
drogas en estudiantes de enseñanza media, 2014, 2016).
La dinámica de consumo de la cocaína dice que el 70 % de los consumidores de esta droga en
Uruguay comienzan a consumirla antes de los 20 años (Junta Nacional de Drogas, 2016).
Por otro lado, antes de los 15 años, el 0,7% de los menores de 15 años consumieron cocaína
alguna vez, superada por la marihuana que fue consumida por este rango en un 7,8 % (Junta
Nacional de Drogas, 2016).
El consumo de cocaína en la franja que va de los 13 a los 17 años se considera bajo, según la
Encuesta Nacional Sobre Consumo en Estudiantes de Enseñanza Media del 2014 (VI Encuesta
nacional sobre consumo de drogas en estudiantes de enseñanza media, 2014, 2016).
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Se puede ver a la adolescencia y al consumo de sustancias desde dimensiones personales de
los sujetos implicados, como de su relación con actores y factores externos a estos.
La relación con los medios de comunicación y/o el grupo de pares son un factor de influencia en
los adolescentes (Espada et al., 2003).
Los grupos de pares tienden a aceptar algunas drogas y descartar otras. Estas sustancias que
el grupo de pares elige, pueden considerarse como parte de una “iniciación” en determinado
momento de la adolescencia (Moral Jiménez y Ovejero Bernal, n.d.).
Además, el uso de determinadas drogas puede estar relacionado con algún movimiento social o
cultural que las legitime y les de valor (Rodríguez Suárez, Agulló Tomás, E y Agulló Tomás, M.S,
2003).
A partir de lo anteriormente mencionado es que surgen las siguientes preguntas: ¿Qué piensan
estos adolescentes que busca una persona que consume drogas? ¿Qué significa para estos
adolescentes la droga y drogarse? ¿Qué sentido le dan como grupo estos adolescentes al
consumo de drogas? ¿Por qué siendo perjudicial para su propia integridad el adolescente acude
al consumo de sustancias? ¿Qué lo lleva a sostener este tipo de conducta?
Objetivo General
Conocer las experiencias y significados que le dan al consumo de marihuana y cocaína los
adolescentes.
5
Objetivos específicos
Describir las experiencias de consumo propio de marihuana y cocaína que tuvieron estos
adolescentes.
Describir las experiencias de consumo de marihuana y cocaína de personas cercanas a estos
adolescentes.
Explorar el significado personal que estos adolescentes le dan al consumo de marihuana y
cocaína.
Explorar los significados asociados a la droga para estos adolescentes.
MARCO TEÓRICO
Se le llama “consumo habitual al uso sistemático de drogas durante un periodo de tiempo variable
y ocasional al consumo no sistemático, circunstancial y por lo general festivo” (McNally et al.,
1998).
El Observatorio de Drogas de Colombia define a las sustancias psicoactivas como aquellas que
“pueden ser de origen natural o sintético y cuando se consumen por cualquier vía (oral-nasal-
intramuscular-intravenosa) tienen la capacidad de generar un efecto directo sobre el sistema
nervioso central, ocasionando cambios específicos a sus funciones; que está compuesto por el
cerebro y la médula espinal, de los organismos vivos. Estas sustancias son capaces de inhibir el
dolor, modificar el estado anímico o alterar las percepciones” ("Observatorio de Drogas de
Colombia", 2018).
La definición de droga, que en griego es “Phármakon”, tiene el significado de sustancia que es
veneno y remedio a la misma vez (Escohotado, 2010).
A propósito del surgimiento de la droga como elemento mercantil, fue durante la Guerra del Opio
cuando ingresó como sustancia de intercambio en dicho mercado (Eira, 2000).
Posteriormente, la droga se trasladó desde una problemática individual al ámbito de la Salud
Publica, para finalmente competerle a la Seguridad Nacional (Eira Charquero, 1995).
Puentes habla acerca de la droga como un elemento de intercambio más y hace referencia a la
“cosificación” tanto de la droga como del propio consumidor (Puentes, 2005). Para este autor, la
falta de vínculos humanos y la existencia de vínculos adictivos llevados a cabo en distintas
formas de intercambio, reproduce en los sujetos este tipo de relaciones (Puentes, 2005).
Las sustancias psicoactivas van a tener un efecto determinado a nivel individual, pero además
tienen una carga determinada de significados que le fueron otorgados. Es por esto que la droga
6
además de ser un elemento concreto de consumo, va a ser tal, en el contexto en el cual se le
otorgue un valor simbólico determinado. (Escohotado, 2010).
Otro de los efectos de la droga es la separación que provoca entre familiares y amigos. Una de
las consecuencias provocada por el rechazo que algunos adultos le dan a la droga, provoca un
distanciamiento generacional con respecto a los adolescentes (Rafael Bayce en Casacuberta y
Aharonián Paraskevaidis, 2012).
Para Bayce, los adultos añoran el mundo de los jóvenes, lo que hace que tiendan a reprimir lo
que colectivamente aquellos construyen a nivel simbólico (Rafael Bayce en Casacuberta y
Aharonián Paraskevaídis, 2012).
Es así que en los adolescentes, cuando no existe una figura parental que les otorgue seguridad,
el grupo de pares va a ser un soporte fundamental (Kalina y Kovadloff, 1987). Este grupo, además
de otorgar la contención mencionada, suministrará las sustancias y el ámbito adecuado de
consumo (Kalina y Kovadloff, 1987).
Para Escohotado, (Escohotado, 2010), de la misma forma que existen diferencias entre
consumidores de drogas legales por realidades sociales distintas, existirán diferencias entre
consumidores de distintas drogas ilegales también por distintas realidades sociales que
marcarán el camino a favor de determinadas sustancias.
En este sentido, los cambios en la adolescencia se dan en el marco individual pero también
desde el punto de vista de la familia, y en mayor escala de la sociedad, además de la influencia
que determina el contexto (McNally et al., 1998).
Así es que la experimentación con sustancias en la etapa de la adolescencia se diferenciará de
la mera curiosidad para ser considerada en algunos círculos de adolescentes como algo
prestigioso y de utilidad para el intercambio grupal (McNally et al., 1998).
Por otro lado, desde una mirada cultural, el uso de la droga es una forma de encuentro personal
y auténtico. La droga supo estar relacionada con la comunicación con el otro y como forma de
protesta en contra de la sociedad de consumo (Puentes, 2005).
Según Puentes, la relación de la persona con la droga no se agota en su consumo, sino también
llega a un otro y a lo que significa realizar ese acto en determinado contexto social (Puentes,
2005). Para este autor, la enajenación y el desconocerse a uno mismo es parte de la cultura y la
sociedad actual (Puentes, 2005).
Existen distintas formas de consumir una sustancia. Según Escohotado, la manera en que se
consume una droga puede ser tan significativa como las propiedades de esta (Escohotado,
2010).
7
A propósito de las experiencias del uso de drogas y del sentido que se le otorga, Becker (Becker,
2018) dice al respecto: “We can understand the social context of drug experiences better by
showing how their character depends on the amount and kind of knowledge available to the
person taking the drug. Since distribution of knowledge is a function of the social organization of
the groups in which drugs are used, drug experiences vary with variations in social organization”.
Tomando la existencia dicotómica de la sustancia psicoactiva, Eira Charquero hace referencia a
que la droga es tomada colectivamente como parámetro en el cual medir lo permitido y lo que no
lo es desde el punto de vista jurídico (Eira Charquero, 1995).
Asimismo, la cultura occidental que consume estas sustancias lo hace de manera compulsiva y
para modificar la conciencia, además de utilizar drogas que en muchos casos están ponderadas
justamente por pertenecer al ámbito de lo clandestino (Eira Charquero, 1995).
Con respecto a la práctica experiencial individual, (Kalina y Kovadloff, 1987) dicen:
“la angustia cede su lugar a un clima de paz sentido a veces como paradisíaco. Todo
adquiere una serena relevancia: sonidos, colores, gestos, paisajes” (Kalina y Kovadloff, 1987).
“El tiempo se detiene en el éxtasis de la gratificación plena y, aparentemente, no hay lugar para
la muerte en el horizonte excepcional de estas vivencia” (Kalina y Kovadloff, 1987). Estos autores
utilizan expresiones como “formas semidifusas de la realidad” o “vivencia paradisíaca” (Kalina y
Kovadloff, 1987) para expresar la vivencia que otorga el consumo. Para estos autores, un cambio
en la percepción es más fácil que cambiar los hechos en sí (Kalina y Kovadloff, 1987).
Eira separa la palabra de lo que significa, esto quiere decir que en el momento en en cual la
sustancia está actuando, las palabras, las cuales son parte de la cultura, no le estarían dando el
significado a lo que generalmente le darían, o sea, en el momento en que la sustancia no está
actuando (Eira Charquero, 1995).
Por otro lado, Mario Puentes dice que cuando el consumo se hace crónico, la persona pasa a
consumir en los momentos de la vida en los cuales se siente bien. La droga empieza a ocupar
espacios de la persona donde no se encontraba presente (Puentes, 2005).
En el caso del sentido que toma un vínculo adictivo, es que Kalina y Kovadloff dicen que existir
de una manera toxica tiene el doble juego de que, a la vez que se necesita de la sustancia, ésta,
destruye al individuo (Kalina y Kovadloff, 1987).
8
METODOLOGÍA
En la búsqueda por conocer la experiencia subjetiva y los sentidos otorgados, es que se opta por
una investigación de tipo cualitativa, desde una perspectiva fenomenológica. Este tipo de
investigación está regida por la interpretación como herramienta de trabajo y con la posibilidad
de construir una realidad por medio del intercambio social (Denzin y Lincoln, 2012).
Asimismo, este trabajo será exploratorio y descriptivo, dado que buscará acercarse a la realidad
adolescente, la cual emerge de los discursos de los mismos actores.
Se van a incluir aquellos adolescentes que consuman marihuana y cocaína, ya que son las
sustancias psicoactivas ilegales de mayor uso entre los adolescentes. Se considerará el
consumo de estas en al menos dos oportunidades en el último mes.
Para esto, se eligieron cuatro colegios y cuatro liceos a un lado de Avenida Italia, y cuatro
colegios y cuatro liceos al otro lado, abarcando el tramo de edades antes mencionado. Se toma
Avenida Italia como límite tentativo, tratando de dividir dos realidades sociales de la ciudad. En
las inmediaciones de estos centros, se procederá a reclutar adolescentes para realizar las
entrevistas. Se realizarán diez y seis entrevistas, dos por cada centro de estudios.
En cuanto a la selección de los participantes, se utilizará el muestreo por juicio (Mejía Navarrete,
2000) dividiendo a la etapa adolescente en dos tramos; una primera que irá desde los 12 a los
15 años, y una segunda etapa que incluirá a adolescentes de 15 a 18 años. Asimismo, se utilizará
la técnica de bola de nieve, por medio de la cual el investigador llega a personas apropiadas para
la investigación. La misma tiene la ventaja de que la persona que acepta participar es porque
consintió su colaboración. Esto se alineará con la entrevista en profundidad, ya que es necesaria
la apertura a confesiones por parte del entrevistado.
Posteriormente se realizarán entrevistas en profundidad, las cuales permiten llegar a trabajar con
los significados que las personas le dan al objeto de estudio (Taylor y Bogdan, 1987). El estilo
de estas entrevistas va a ser de “aprendizaje”, tratando de comprender mediante el relato de los
informantes, es decir, ser “sus ojos y oídos” (Taylor y Bogdan, 1987).
La entrevista en profundidad tiene la ventaja del “establecimiento del rapport” (Taylor y Bogdan
en Aguilar, 1999) es decir, conseguir que las personas se puedan abrir en sus declaraciones y
contar sus sentires.
En las entrevistas se indagará en el imaginario de estos adolescentes acerca de la palabra
“droga”, donde se profundizará acerca de la intención del consumo y las sensaciones con
relación al mismo. También en el porqué del inicio, el lugar donde se consume la droga y si la
9
persona lo hace acompañado o no. Para finalizar se examinará la compatibilidad del consumo
con el desarrollo en la vida cotidiana y las perspectivas de este consumo hacia el futuro.
Se procesarán los datos a través de lo producido en las entrevistas en profundidad,
transcribiendo lo que los adolescentes relatan y analizándolo mediante “codificación abierta”
(Strauss y Corbin en Valles Martínez, 2005). Para esto se establecerán categorías como podrían
ser, “mal viaje” o “buen viaje”, “mal pegue” o “buen pegue”, pretendiendo generar así un código
común de análisis, además de otros códigos propios de esta población que se irán descubriendo.
Posteriormente, se compararán estos con relación al contexto del discurso de cada adolescente.
CONSIDERACIONES ÉTICAS
Se les comunicará a los adolescentes que su participación es libre y voluntaria, y se les aclarará
cuál es la intención de la investigación y su relevancia, así como el destino de los datos
proporcionados, los cuales serán utilizados únicamente con fines académicos.
Se les garantizará además la confidencialidad de los datos proporcionados y el anonimato a cada
uno de los participantes.
Por otro lado, se les informará del tipo de entrevistas a realizar y su duración, informándoles de
que las mismas pueden finalizar en el momento en que ellos deseen. También podría ocurrir que
en las entrevistas en profundidad se toquen temas que impacten y/o angustien al adolescente al
indagar en su vida íntima. En este caso también se efectuará la suspensión de la entrevista en
cualquier momento de la misma.
Además, se les facilitará el contacto con el investigador en el caso de que surja cualquier duda
posterior a la participación en la investigación.
Los participantes aprobarán su participación mediante una hoja de Asentimiento Informado,
donde se establecerá con lenguaje claro las características de la investigación, así como también
se les hará firmar a los responsables de estos adolescentes un Consentimiento Informado con
las mismas premisas.
El adolescente encuentra la posibilidad de relatarle su propia vivencia al investigador, por lo cual
no solo será beneficioso para él, en el sentido de que cuenta con una persona que lo escuche
empáticamente y le permita compartir su experiencia sino que además, en el caso de encontrarse
con una situación de riesgo, este le propondrá al participante una derivación profesional, tanto al
Servicio de Atención Psicológica Preventivo (S.A.P.P.A) como a la Policlínica Luisa Tiraparé, la
cual trabaja con niños y adolescentes, ambos servicios de la Facultad de Psicología.
10
En cuanto a lo académico, puede considerarse beneficioso la generación de conocimiento del
consumo de marihuana y cocaína, de manera que se promuevan estudios nuevos acerca del uso
de estas sustancias así como también la divulgación de la investigación, la cual puede informar
a otros acerca de lo que significa y siente una persona que consume estas drogas.
Para finalizar, se les transmitirá los resultados de la investigación a aquellos participantes que
estén interesados.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Búsqueda de antecedentes y material teórico
Creación de pautas de entrevistas
Reclutamiento de candidatos
Entrevistas en profundidad
Sistematización de las entrevistas
Análisis de los datos
Realización del informe
Difusión
11
RESULTADOS ESPERADOS
Se espera poder establecer clasificaciones por medio de deconstruir la identificación
particular con la marihuana y la cocaína como drogas de alto consumo, para comprender el
tipo de vínculo que los adolescentes tienen con ellas y poder generar espacios de
información, debate y concientización.
Por otro lado, se espera hacer reflexionar acerca del consumo de sustancias psicoactivas
en adolescentes, ahondando en la cantidad de tiempo que se le destina al uso de estas en
relación a las distintas actividades de la edad, difundiendo conocimiento sobre los
adolescentes en nuestra época.
Para finalizar, se intentará contribuir al debate de drogas a nivel institucional y social, para
generar políticas de salud a partir de este aporte académico.
12
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguilar, J. (1999). Entrevista en profundidad. Buenos Aires: Lumen-Hvmanitas.
Becker, H. (2018). Consciousness, power and drug effects. Retrieved from
http://howardsbecker.com/articles/effects.html
Buela Candelaresi, M. (2014). Estudio sobre la prevención familiar en el uso problemático
de drogas: análisis de diferentes programas. Licenciatura. Facultad de Psicología, Universidad
de la República.
Calafat, A., Juan, M., Becoña, E., Fernández C., Gil, E., Llopis, J.J.. (n.d.). Estrategias y
organización de la cultura pro-cannabis. s.n.,12. pp. 237,258
Casacuberta, C. y Aharonián Paraskevaídis, N. (2012). Aporte universitario al debate
nacional sobre drogas. Montevideo: Comisión Sectorial de Investigación Científica, CSIC, pp.74
Denzin, N. y Lincoln, Y. (2012). El Campo de la Investigación Cualitativa. 3rd ed. Barcelona:
Gedisa Editorial, pp.49,62.
Eira Charquero, G. (1995). A-Dictum. A-Dicto. Adicción. El orden de lo no dicho. ¿Cómo leer
la ausencia del libro? In: Segundas Jornadas de Psicología Universitaria, 1st ed. Montevideo:
Ediciones Multiplicidades, pp.379,380,383.
Eira, G. (2000). Droga y Drogas. Prefacio de una Investigación. In: G. Eira, ed., V Jornadas
de Psicología Universitaria. "Psicólogos y Psicologías entre dos siglos. Consultas, Demandas e
Intervenciones". Montevideo: Fernando Berriel, p.491.
Escohotado, A. (2010). Aprendiendo de las drogas. Barcelona: Anagrama, pp.23,24,25,30.
Espada, J., Méndez, X., Griffin, K. y Botvin, G. (2003). Adolescencia: Consumo de Alcohol y
Otras Drogas. Papeles del Psicólogo, 23(84), p.12,13.
Fernández Romar, J., Franco Tramontin, M. y Curbelo Arroqui, E. (2015). Experiencias de
abordaje universitario integral en materia de prevención de usos problemáticos de drogas en
enseñanza media. In: Co- producción de Conocimiento en la Integralidad. Javier Romano,
Sandra Fraga, Valeria Cavalli, pp.41,43.
Guzmán-Facundo, F., Pedrão, L., López-García, K., Alonso-Castillo, M. y Esparza-Almanza,
S. (2011). El consumo de drogas como una práctica cultural dentro de las pandillas. Revista
Latino-Americana de Enfermagem, 19(spe), p.844.
13
Junta Nacional de Drogas (2016). VI Encuesta nacional sobre consumo de drogas en
estudiantes de enseñanza media, 2014 Informe de Investigación. Encuesta nacional sobre
consumo de drogas en estudiantes de enseñanza media. Montevideo: Maura Lacreu, Nairí
Aharonián, pp.17,28,31,62,106,107
Junta Nacional de Drogas (2016).VI Encuesta Nacional en Hogares Sobre Consumo de
Drogas. VI Encuesta Nacional en Hogares Sobre Consumo de Drogas 2016. Informe de
Investigación. p.75
Junta Nacional de Drogas (n.d.). Informe 2007. Situación y Tendencias del Consumo de
Drogas en el Uruguay. Montevideo, p.58.
Kalina, E. y Kovadloff, S. (1987). La Droga: Máscara del Miedo. Madrid: Editorial
Fundamentos, pp.19,142,147,153,190,191,192.
Laespada, T., Iraurgi, I. y Aróstegi, E. (2004). Factores de Riesgo y de Protección frente al
Consumo de Drogas: Hacia un Modelo Explicativo del Consumo de Drogas en Jóvenes de la
CAPV. Instituto Deusto de Drogodependencias (Universidad de Deusto).
Ley Nª 19.172 Marihuana y sus derivados. (s.f.). Recuperado 1 agosto, 2018, de
https://legislativo.parlamento.gub.uy/temporales/leytemp6104223.htm
Lucchese, M., Burrone, M., Enders, J. y Fernández, R. (2013). Consumo de sustancias y
escuela: un estudio en adolescentes escolarizados de Córdoba. Revista de Salud Pública, 17,
p.34.
Mejía Navarrete, J. (2000). El Muestreo en la Investigación Cualitativa. Investigaciones
Sociales, (5).
McNally, M., Menendez, M., Rabetzky, N. y Viale, C. (1998). Etnografía de la droga. Buenos
Aires: Espacio Editorial, pp.8,21,73,80.
Moral Jiménez, M. y Ovejero Bernal, (n.d.). Actitudes Ante el Consumo de Sustancias
Psicoactivas y Mentalidades del Usuario en Adolescentes de Secundaria. Universidad de Oviedo.
Naciones Unidas, Oficina contra la Droga y el Delito (2006). Jóvenes y Drogas en Países
Sudamericanos: Un Desafío para las Políticas Públicas. Primer Estudio Comparativo Sobre el
Uso de Drogas en Población Escolar Secundaria. Jóvenes y Drogas en Países Sudamericanos:
Un desafió para las políticas públicas. Lima, p.103.
14
Nuño Gutiérrez, B. y Flores Palacios, F. (2004). La Búsqueda de un Mundo Diferente. La
Representación Social que Determina la Toma de Decisiones en Adolescentes Mexicanos
Usuarios de Drogas Ilegales. Salud Mental, 27(4), p.32.
Observatorio de Drogas de Colombia. (2018). Retrieved from
http://www.odc.gov.co/problematica-drogas/consumo-drogas/sustancias-psicoactivas
Observatorio Uruguayo de Drogas (2007). GSHS Primera Encuesta Mundial en Salud de
Estudiantes de Enseñanza Media. Héctor Suárez, p.9.
Puentes, M. (2005). Detrás de la droga. Buenos Aires, Argentina: Lugar Editorial S.A,
pp.35,36,45,88,94,190,205,209.
Rodríguez Suárez, J., Agulló Tomás, E. y Agulló Tomás, M. (2003). Jóvenes, fin de semana
y uso recreativo de drogas: evolución y tendencias del ocio juvenil. Adicciones, 15(5), p.27.
Sica, M. (2013). Patologías del consumo. Producciones del mercado. Revista de
Psicoterapia Psicoanalítica, (2), p.70.
Taylor, S. y Bogdan, R. (1987). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación.
Barcelona: Paidós
Torrado Lois, C. y Di Landro, G. (2017). Percepciones sobre el uso problemático de
sustancias en adolescentes. Recus, 2(1), p.35.
Trajtenberg, N. y Eisner, M. (n.d.). Hacia una política de prevención de la violencia en
Uruguay. p.40,151
Valles Martínez, M. (2005). La Grounded Theory y el Análisis Cualitativo Asistido por
Ordenador. In: M. García Ferrando, J. Ibáñez y F. Alvira, ed., El Análisis de la Realidad Social.
Métodos y Técnicas de Investigación, 3rd ed. Madrid: Alianza, pp.584,586,587.