scuola primaria r. baden powell melara a.s. 2017/2018 · il ciclo vitale ... tra esseri viventi e...
TRANSCRIPT
Scuola Primaria R. Baden Powell Melara
A.s. 2017/2018
UNITÀ DI APPRENDIMENTO “Alla scoperta delle radici”
Pluriclasse I/II
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 9
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
“Alla scoperta delle radici”- Pluriclasse I/II
Prodotti
-Le regole dell’orto (attività cooperativa) - Piantumazione e realizzazione dell’orto
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
Competenza di base in scienze
Partendo da una situazione-problema, l’alunno formula ipotesi e cerca spiegazioni coerenti.
L’alunno riconosce le caratteristiche dei viventi ed in particolare delle piante.
Applica le conoscenze in suo possesso per progettare e costruire un orto.
Consapevolezza ed espressione culturale L’alunno si interroga sulla provenienza del cibo che
mangia quotidianamente, formula ipotesi e ricerca spiegazioni coerenti.
Conoscenze
Abilità
Competenza di base in scienze L’alunno conosce il ciclo di vita delle piante e le
condizioni per la loro crescita L’alunno conosce le principali parti della pianta e le
loro funzioni
Competenza di base in scienze L’alunno applica le conoscenze per definire le “regole
dell’orto” L’alunno applica concretamente le regole individuate
attraverso la realizzazione di un piccolo orto.
Consapevolezza ed espressione culturale L’alunno conosce la provenienza e il processo di
trasformazione industriale del cibo
Consapevolezza ed espressione culturale Sulla base delle conoscenze, l’alunno sa leggere le
indicazioni di provenienza del cibo sulle etichette Dalla lettura, sa ricavare la provenienza del cibo che ha
di fronte e il processo di trasformazione subito.
Utenti destinatari Alunni della pluriclasse I/II
Prerequisiti
Osservazione dell’ambiente circostante (cl. I) Il ciclo vitale (cl. II) I cambiamenti di paesaggio legati alla stagionalità
Fase di applicazione
1. Situazione problema e recupero delle preconoscenze 2. La pianta nasce da un seme: alla scoperta dei semi 3. La germinazione del seme e le condizioni ideali di crescita e di vita 4. Le piante come esseri viventi 5. Prova oggettiva e compito autentico
Tempi
10 ore Febbraio/Marzo
Esperienze attivate
Brainstorming/ riflessione in plenaria Attività ludiche Esperimenti Lavori in coppia e in piccolo gruppo Realizzazione dell’orto
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 9
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Metodologia
Apprendimento per scoperta Didattica esperienziale Didattica ludiforme Cooperative learning Peer tutoring
Risorse umane interne esterne
Docenti di classe Tirocinante Silvia Turchetti (S.F.P. Univr)
Strumenti
Sussidi didattici TIC Materiali di facile consumo Materiali per il giardinaggio (vasi, terriccio, utensili…) Semi e piantine
Valutazione
Osservazione e monitoraggio in itinere Analisi dei prodotti dei bambini Prova oggettiva Compito autentico (Allestimento dell’orto) Autovalutazione degli alunni
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 9
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA: Alla scoperta delle radici Cosa si chiede di fare Sai da dove proviene la tua merenda? Dietro ad ogni alimento c’è un lungo viaggio che ci porterà a scoprire le radici del nostro territorio e dell’attività contadina. Insieme scopriremo l’importanza di una piccola pianta che, come per magia, è all’origine e si trasforma nel cibo che quotidianamente consumiamo. Scopriremo come da un piccolo semino ha origine la vita di una pianta, come nasce e quali sono le migliori condizioni per la sua crescita. Insieme, attenderemo il tempo necessario alla germinazione, stabiliremo le regole per prendersi cura di una vita che cresce e realizzeremo… un piccolo orto! In che modo (singoli, gruppi..) Lavoreremo insieme ed in piccoli gruppi, collaborando ed aiutandoci. Quali prodotti Realizzeremo cartelloni, faremo esperimenti ed infine… coltiveremo il nostro piccolo orto. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Impareremo ad essere consapevoli di quello che mangiamo e di quanto siano importanti le piante per la nostra salute. Impareremo a rispettare e ad apprezzare il valore dell’ambiente naturale che ci circonda e ad averne cura. Criteri di valutazione Le maestre osserveranno tutte le attività. Al termine del percorso, assaggeremo insieme i prodotti del nostro orto. Faremo un piccolo test per capire insieme a voi quello che avete appreso. Infine, vi sarà consegnata una piccola scheda di autovalutazione e voi ci direte quanto vi è piaciuta questa attività!
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 9
PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Alla scoperta delle radici
Coordinatore: Chiara Greghi
Collaboratori : Eleonora Geminiani, Silvia Turchetti, Gabriella Van De Castel
PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili Esiti Tempi Valutazione
1 Situazione problema e recupero delle preconoscenze
Brainstorming: da dove viene la mia merenda?
Condivisione in plenaria delle diverse idee
“Macchina del tempo”
Materiali di facile consumo
Talking chips
Partendo da una situazione-problema, l’alunno formula ipotesi e cerca spiegazioni coerenti.
L’alunno si interroga sulla provenienza del cibo che mangia quotidianamente, formula ipotesi e ricerca spiegazioni coerenti.
Costruzione del “percorso all’indietro delle merende”
Raggiungimento del tema centrale del progetto: “Le piante”
2 ore, 1/3/2018
Valutazione in itinere con ausilio della rubrica valutativa
Osservazione non strutturata
2 La pianta nasce da un seme: alla scoperta dei semi Recupero
conoscenze pregresse sulla provenienza dei semi (fase di formulazione delle ipotesi)
Verifica delle ipotesi con esperienza concreta (esplorazione di frutti, ricerca dei semi)
Esplorazione sensoriale dei semi
Descrizione delle caratteristiche
Preparazione dell’esperimento di germinazione dei semi con predisposizione dei materiali per la raccolta dati
Semi Frutta e verdura Materiali di
facile consumo Utensili per il
giardinaggio
Partendo da una situazione-problema, l’alunno formula ipotesi e cerca spiegazioni coerenti.
L’alunno si interroga sulla provenienza del cibo che mangia quotidianamente, formula ipotesi e ricerca spiegazioni coerenti.
Verifica delle ipotesi, conclusioni, riflessioni condivise
Costruzione di un cartellone riassuntivo
2 ore, 8/3/2018
Valutazione in itinere con ausilio della rubrica valutativa
Osservazione non strutturata
3 La germinazione del seme e le condizioni ideali di crescita e di vita Osservazione
delle condizioni dell’esperimento
Lettura dei dati
Semi Materiali di
facile consumo Utensili per il
giardinaggio
Partendo da una situazione-problema, l’alunno formula ipotesi e cerca spiegazioni coerenti.
L’alunno riconosce le caratteristiche dei viventi ed in particolare delle
Comprensione delle condizioni di vita e di crescita della pianta
Allestimento e semina
2 ore, 15/3/2018
Valutazione in itinere con ausilio della rubrica valutativa
Osservazione non strutturata
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 9
raccolti con formulazione di conclusioni e individuazione delle condizioni necessarie alla crescita delle piante
Semina dell’insalata, gomme, sassi e fagioli
piante.
4 Le piante come esseri viventi
Esplorazione delle piantine di insalata
Osservazione delle differenze tra viventi e non viventi
Fotografie dei bambini
Giocattoli Materiali di
facile consumo Utensili per il
giardinaggio
Partendo da una situazione-problema, l’alunno formula ipotesi e cerca spiegazioni coerenti.
L’alunno riconosce le caratteristiche dei viventi ed in particolare delle piante.
Comprensione delle differenze tra esseri viventi e non
2 ore, 22/3/2018
Valutazione in itinere con ausilio della rubrica valutativa
Osservazione non strutturata
5 Prova oggettiva e compito autentico
Realizzazione di un cartellone delle regole per la cura e il mantenimento di un orto comune
Somministrazione di una prova semistrutturata
2 ore, 27/3/2018
Prova oggettiva
Valutazione del compito autentico con l’ausilio della rubrica valutativa
Autovalutazione
PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
1 1/3/2018
2 8/3/2018
3 15/3/2018
4 22/3/2018
5 27/3/2018
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 9
Momenti significativi e prodotti dei bambini
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 8 di 9
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
Autovalutazione
L’attività mi è piaciuta…
Conosco le principali condizioni di vita e di crescita delle piante
Riconosco e so dare un nome alle diverse parti delle piante
Riesco a distinguere gli esseri viventi dagli esseri non viventi
Riconosco le piante come esseri viventi
Utilizzo i cinque sensi per conoscere ed esplorare il mondo intorno a me
Esprimo le mie idee
Verifico attraverso piccoli esperimenti e attività di esplorazione se le mie idee sono esatte
In che cosa me la sono cavata meglio? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Cosa è stato per me particolarmente difficile? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 9 di 9
RUBR
ICA
VALU
TATI
VA D
ELLA
CO
MPE
TEN
ZA S
CIEN
TIFI
CA
PRO
FILO
FO
RMAT
IVO
, CLA
SSE
I, II
e III
PRI
MAR
IA: O
sser
vare
, des
criv
ere
ed a
naliz
zare
la re
altà
nat
ural
e ci
rcos
tant
e, sv
ilupp
ando
un
prog
ress
ivo
atte
ggia
men
to d
i cur
iosit
à sc
ient
ifica
DIM
ENSI
ON
I
CRIT
ERI P
ER L
A VA
LUTA
ZIO
NE
INDI
CATO
RI
LIVE
LLO
RAG
GIU
NTO
Valu
tazi
one
6/7
LIVE
LLO
PIE
NAM
ENTE
RA
GGIU
NTO
Valu
tazio
ne 8
/9
LIVE
LLO
ECC
ELLE
NTE
Valu
tazi
one
10
Rice
rca
e sp
erim
enta
zione
Espl
orar
e e
racc
oglie
re
info
rmaz
ioni
Pors
i dom
ande
Form
ular
e ip
otes
i
Sper
imen
tare
Arriv
are
ad u
na c
oncl
usio
ne
cong
ruen
te
Ca
paci
tà d
i por
si do
man
de
Ca
paci
tà d
i esp
lora
re ,
indi
vidu
are
e ra
ccog
liere
in
form
azio
ni
Ca
paci
tà d
i for
mul
are
ipot
esi
Ca
paci
tà d
i ana
lizza
re
quan
to sp
erim
enta
to
per t
rarn
e un
a te
oria
es
plic
ativ
a
L’al
unno
form
ula
dom
ande
con
l’a
iuto
del
la d
ocen
te, r
acco
glie
in
form
azio
ni se
gui
dato
, fo
rmul
a ip
otes
i par
zial
men
te
corr
ette
. Seg
ue c
on sc
arsa
at
tenz
ione
le fa
si de
lla
sper
imen
tazio
ne; a
rriv
a al
la
com
pren
sione
di u
na te
oria
co
nclu
siva,
che
per
ò fa
tica
a de
durr
e da
sé.
L’al
unno
form
ula
spon
tane
amen
te d
oman
de,
racc
oglie
info
rmaz
ioni
in m
odo
auto
nom
o, sa
form
ular
e ip
otes
i se
nsat
e, se
gue
con
inte
ress
e le
re
lativ
e sp
erim
enta
zion
i. Ar
riva
alla
form
ulaz
ione
di u
na te
oria
au
tono
mam
ente
e c
on
proc
edim
ento
logi
co.
L’al
unno
form
ula
spon
tane
amen
te d
oman
de
mol
to si
gnifi
cativ
e; c
oglie
sia
gli
aspe
tti g
ener
ali c
he q
uelli
pa
rtic
olar
i del
le in
form
azio
ni
racc
olte
, for
mul
a ip
otes
i or
igin
ali e
coe
rent
i, sp
erim
enta
co
n at
tenz
ione
e d
alla
sp
erim
enta
zion
e ric
ava
conc
lusio
ni lo
gich
e, c
orre
tte
e or
igin
ali.
Rela
zion
i tra
con
cett
i e
tra
conc
etti
e re
altà
Sape
r con
fron
tare
i m
odi d
i pe
nsar
e co
n i f
atti
Sa
per c
onfr
onta
re m
odi d
i pe
nsar
e di
vers
i
Sape
r int
egra
re la
cul
tura
sc
ient
ifica
disc
iplin
are
nel
prop
rio c
apire
indi
vidu
ale
Ca
paci
tà d
i ris
pond
ere
alle
ipot
esi c
on
spie
gazio
ni sc
ient
ifich
e
Capa
cità
di r
icol
lega
re i
feno
men
i del
la re
altà
al
le te
orie
app
rese
Capa
cità
di c
onfr
onta
re
idee
ed
opin
ioni
div
erse
L’al
unno
col
lega
se g
uida
to
quan
to a
ppre
so c
on la
real
tà;
riesc
e a
conf
ront
are
sem
plic
i id
ee in
mod
o su
ffici
ente
men
te
coer
ente
. Ric
ondu
ce s
e gu
idat
o le
pro
prie
con
osce
nze
alla
te
oria
.
L’al
unno
sa d
econ
test
ualiz
zare
in
mod
o au
tono
mo
quan
to
appr
eso.
Rie
sce
a co
nfro
ntar
e id
ee in
mod
o an
aliti
co, e
ries
ce
in m
odo
abba
stan
za a
uton
omo
a co
llega
re le
pro
prie
co
nosc
enze
con
le te
orie
ap
pres
e.
L’al
unno
sa d
econ
test
ualiz
zare
qu
anto
app
reso
in m
odo
auto
nom
o ed
orig
inal
e,
appl
ican
dolo
a d
iver
se re
altà
. Sa
con
fron
tare
le p
ropr
ie id
ee
con
quel
le d
ei c
ompa
gni e
sa
colle
gare
le p
ropr
ie c
onos
cenz
e co
n qu
anto
app
reso
.
Cono
scen
za/
espo
sizio
ne
Co
nosc
enza
del
le d
iffer
enze
tr
a vi
vent
i e n
on v
iven
ti
Ca
ratt
erist
iche
dei
veg
etal
i
Cicl
o di
vita
del
le p
iant
e e
cond
izio
ni p
er la
loro
cre
scita
Prin
cipa
li pa
rti d
ella
pia
nta
e fu
nzio
ni
Co
nosc
enza
dei
co
nten
uti
Co
rret
tezz
a e
coer
enza
ne
ll’es
posiz
ione
La c
onos
cenz
a è
supe
rfic
iale
/abb
asta
nza
corr
etta
/cor
rett
a.
L’es
posiz
ione
è a
bbas
tanz
a co
rret
ta e
abb
asta
nza
ap
prop
riata
.
La c
onos
cenz
a e
corr
etta
e
appr
ofon
dita
; l’e
spos
izion
e è
coer
ente
e lo
gica
men
te
orga
nizz
ata;
il li
ngua
ggio
è
mol
to a
ppro
pria
to.
La c
onos
cenz
a è
corr
etta
, ap
prof
ondi
ta e
d es
post
a co
n co
eren
za lo
gica
e si
cure
zza;
l’e
spos
izio
ne è
arg
omen
tata
, ed
il lin
guag
gio
utili
zzat
o è
mol
to
appr
opria
to e
pre
ciso
.
Atte
ggia
men
to
Cu
riosit
à
Atte
nzio
ne
Ri
spet
to
Ri
spet
to d
ei tu
rni d
i pa
rola
Curio
sità
ed a
tten
zion
e ve
rso
la d
iscip
lina
e le
at
tività
pro
post
e
rispe
tto
delle
con
segn
e
L’al
unno
pre
sta
un’a
tten
zione
sa
ltuar
ia e
nec
essit
a di
ess
ere
richi
amat
o. L
’att
eggi
amen
to è
pa
rzia
lmen
te c
urio
so. L
e at
tività
non
ven
gono
sem
pre
conc
luse
nei
tem
pi a
di
spos
izio
ne e
/o n
el m
odo
corr
etto
.
L’al
unno
pre
sta
atte
nzio
ne e
ne
cess
ita ra
ram
ente
di e
sser
e ric
hiam
ato.
L’a
tteg
giam
ento
è
curio
so. L
e at
tività
ven
gono
co
nclu
se n
ei te
mpi
e n
ei m
odi
indi
cati
L’al
unno
pre
sta
atte
nzio
ne e
di
mos
tra
curio
sità
ed in
tere
sse,
an
che
spon
tane
o. L
e at
tività
ve
ngon
o co
nclu
se n
ei te
mpi
e
nei m
odi i
ndic
ati,
con
auto
nom
ia e
orig
inal
ità.