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SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE

“C. MARX”

MILANO

PROGRAMMAZIONE DI PLESSO

A.S. 2016/2017

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Negli anni dell’infanzia la scuola accoglie, promuove arricchisce l’esperienza vissuta dai

bambini in una prospettiva evolutiva, le attività proposte offrono occasioni di crescita

all’interno di un contesto educativo orientato al benessere, alle domande e al graduale

sviluppo di competenze riferibili alle diverse età e al modo individuale di apprendimento.

Alla luce di questa premessa nasce e si costruisce la programmazione educativo didattica

di plesso. Le insegnanti pongono al “centro” il bambino, portatore di un vissuto personale

che lo rendono unico.

Le insegnanti, consapevoli dell’importanza di riconoscere precocemente e valorizzare le

diverse peculiarità che caratterizzano ogni individuo, pianificano un percorso didattico

anche di tipo laboratoriale che rispetti le attitudini e le inclinazioni dei bambini,

incoraggiandoli ad esprimersi con spontaneità e piacere.

Va precisato che secondo le teorie dello psicologo americano Howard Gardner non esiste

un solo tipo di intelligenza, ma una molteplicità di forme, ovvero potenzialità biologiche

presenti sin dalla nascita, rendendo unico il profilo intellettivo.

Gardner teorizzò nove forme di intelligenza, cosi definite: Intelligenza intrapersonale –

Intelligenza interpersonale – Intelligenza matematica – Intelligenza naturalistica –

Intelligenza musicale – Intelligenza esistenziale – Intelligenza linguistica – Intelligenza

visivo-spaziale – Intelligenza cinestetica.

Per continuità, della programmazione degli anni precedenti si mantengono i principi e i

percorsi che la compongono, che sono condivisi dal team allargato. Il compito delle

insegnanti è quello di orientare eticamente le potenzialità di ciascun soggetto e di

stimolarne l’uso creativo. Resta saldo il convincimento, che non tutte le attività proposte

saranno trattate nelle sezioni in egual modo, le proposte didattiche risponderanno agli

interessi / bisogni che emergeranno dal gruppo classe, si considererà altresì importante

la grande opportunità di apprendimento che offrirà anche la quotidianità.

Le finalità che si intendono perseguire sono:

o Consolidare l’identità, ovvero, promuovere lo sviluppo della personalità del

bambino nelle sue componenti: cognitiva, affettiva, morale e sociale,

riconoscendogli le diverse forme di identità, quali figlio, alunno, maschio o

femmina, compagno, abitante di un territorio, appartenente ad una comunità

caratterizzata da valori comuni, abitudini, linguaggi, riti, ruoli approfondendo la

tematica dell’inclusione.

o Sviluppare l’autonomia, ovvero, far acquisire fiducia in sé e fidarsi degli altri,

provare soddisfazione nel fare e saper chiedere aiuto senza scoraggiarsi,

prendersi cura di sé e degli altri e dell’ambiente.

o Acquisire competenze, ovvero, saper giocare, muoversi, manipolare, curiosare,

domandare, imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione,

accettare le interpretazioni altrui.

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o Sviluppare il senso della cittadinanza, ovvero, formare soggetti liberi e

responsabili, attivamente partecipi alla vita comunitaria e sociale, attraverso la

condivisione delle regole.

o Recuperare lo svantaggio socio culturale nell’offrire pari opportunità di

sviluppo senza discriminazioni di sesso, razza e religione.

o Creare un ambiente sereno ed accogliente dove ciascun alunno si senta

incluso, riconosciuto ed apprezzato.

La Programmazione prevede il conseguimento degli obiettivi generali che

saranno uguali per tutti, mentre l’età indirizza le scelte.

Il tempo nella scuola dell’infanzia è considerato un “contenitore” di grande

importanza, poiché il bambino impara a saper agire insieme agli altri, quindi

l’ordinata scansione dei vari momenti gli permette di comprendere i vari

passaggi e partecipare alla vita scolastica con più serenità.

LA GIORNATA SCOLASTICA Organizzazione interna delle attività educative

Ore 8.00 Apertura scuola

Ore 8.00 / 8.30 Ingresso/accoglienza in salone per gli iscritti al servizio

del pre-scuola (giochi liberi negli angoli d’interesse)

Ore 9.00 / 9.15 Ingresso/accoglienza nella sezione di appartenenza

Ore 9.15/10.00 Attività di routine igiene personale

Ore 10.00/11.20 Attività di sezione con svolgimento dei progetti didattici

Ore 11.20/11.30 Riordino materiali

Ore 11.30/11.45 Giochi liberi in salone/giardino

Ore 11.45/12.00 Preparazione per il pranzo

Ore 12.00/13.00 Pranzo in sezione

Ore 13.00/13.05 Uscita

Ore 13.05/13.50 Giochi liberi in salone/giardino e pulizia aule

Ore 13.50/14.10 Igiene personale

Ore 14.10/15.00 Attività di sezione svolgimento dei progetti didattici

Ore 15.00/15.15 Riordino materiali


Igiene personale per iscritti al servizio di dopo-scuola

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Ore 15.30/16.10 Merenda per iscritti al servizio di dopo-scuola

Ore 16.10/16.30 Giochi liberi in salone/giardino e pulizia aule


STRUTTURAZIONE DEGLI SPAZI

Spazio scuola- spazio sezione - spazio esterno

Lo spazio nella scuola dell’infanzia adeguatamente allestito concorre ad ampliare il curricolo.

I così detti centri di interesse favoriscono l’evolversi del gioco simbolico e la formazione di più gruppi eterogenei.

Obiettivo generale: Organizzare uno spazio sereno, stimolante ed accogliente per facilitare l'incontro del bambino con la scuola e l’interazione con i pari.

Le sezioni sono divise in angoli gioco/attività/routine con caratteristiche di autonomia rispetto alla totalità dell'ambiente e rappresentano precisi punti di riferimento affettivo-relazionale.

La predisposizione degli angoli avviene tenendo presente alcuni criteri:

L'età dei bambini La possibilità di modulare lo spazio, articolandolo e modificandolo in funzione

degli interessi e dei bisogni degli alunni. L'espletamento di attività autonome non legate alla conduzione dell'adulto, ma allo

scambio interpersonale del piccolo gruppo. La rielaborazione in chiave ludica delle esperienze.

Gli angoli sono organizzati in modo da favorire la conversazione, la libera consultazione di

libri, giornali ed immagini, l'ascolto ed il racconto di storie, il gioco, le attività di pittura,

disegno, gioco libero e di socializzazione.

LA PROGRAMMAZIONE

La struttura portante della nuova programmazione di plesso, viene costruita su percorsi

(che integrano, sostituiscono e/o completano quelli della precedente programmazione),

che si svolgeranno in tutte le sezioni, nel rispetto dei bisogni e dei ritmi di apprendimento

dei bambini.

Percorso “ACCOGLIENZA” -

Percorso “ 9 Volte intelligenti”, percorso di identità e diversità, che serve ai

bambini per conoscere e riflettere sul “se”, all’interno del quale troviamo il

Percorso – FESTIVITÀ E RICORRENZE

Percorso “LABORATORI”

Percorso “LENTEZZA” -quest’anno non si farà più riferimento al libro dello scorso

anno scolastico, ma rimane un percorso acquisito, in quanto partendo dalla

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convinzione che “un mondo che corre non è fatto per i bambini, ma nemmeno per

gli adulti”

Percorso “ RACCORDO/CONTINUITA’ “

Percorso” VIAGGIO NEGLI ELEMENTI”: Acqua, aria, terra, fuoco

Percorso “ORTO A SCUOLA”

Percorso ”SICUREZZA” -Pezzettino e i suoi amici PERCORSO “SENSORIALE” –esperienze sensoriali in supporto ai BES e DVA

La programmazione di quest’anno scolastico considera come traguardi di apprendimento

lo sviluppo delle intelligenze multiple, all’interno dei campi di esperienza. Al fine di

ideare e strutturare questo percorso si sono considerate alcuni aspetti che caratterizzano

il pensiero infantile: l’animismo, il finalismo che rispettivamente inducono il bambino ad

animare le “cose” e dotarle di intenzioni. Ogni percorso sarà introdotto da una situazione

motivante questa sarà supportata da un personaggio emblematico, il quale in base alle

sue caratteristiche susciterà nei bambini diverse aspettative, diverse emozioni e diverse

curiosità.

I personaggi che fanno da filo conduttore saranno: La maestra Carlotta, la quale

interpreta l’intelligenza interpersonale, essa si presenta come una persona con un grande

carisma ma i suoi acciacchi non le consentono di dedicarsi ai bambini come vorrebbe e

quindi chiede aiuto; Il gatto Sofficino interpreta l’intelligenza intrapersonale, esso si

presenta molto curioso e attento alle emozioni, ai gusti e agli interessi dei bambini, il

tenero micetto guiderà gli stessi alla conoscenza del sé. Il gufo Lampadina interpreta

l’intelligenza esistenziale, la sua saggezza spingerà i bambini verso un atteggiamento

moderato e riflessivo. Il pappagallo Lingua Lesta interpreta l’intelligenza linguistica,

esso promuove occasioni mediatiche, dove l’ascolto e il narrare diventeranno componenti

essenziali per una buona conversazione. Il camaleonte Pennellone interpreta

l’intelligenza visivo-spaziale, dal carattere schivo e bizzarro sosterrà i bambini nella libera

espressione grafico pittorico plastica, inoltre condurrà gli stessi a scoprire e a consolidare

la conoscenza e l’uso creativo delle forme e dei colori. Lo scoiattolo Matemì interpreta

l’intelligenza matematica esso offrirà ai bambini occasioni di gioco che introdurranno i

concetti logico- matematici per imparare a classificare, quantificare, creare tabelle e

grafici. Il serpente Giringiò interpreta l’intelligenza cinestetica, i bambini seguiranno

percorsi strutturati, impareranno a seguire traiettorie ben precise, a saper coordinare il

proprio corpo e ad averne la percezione globale e segmentaria dello stesso, prerequisiti

questi indispensabili per l’avvio alla prescrittura. L’albero Nonò interpreta l’intelligenza

naturalistica, i bambini saranno stimolati all’osservazione e alla riflessione su fenomeni

ed elementi naturali, nonché alla salvaguardia dell’ambiente. Il Vento rappresenta

l’intelligenza musicale, esso diventerà un simpatico “direttore dell’orchestrina delle

nuvole” sensibilizzerà i bambini all’ascolto dei suoni e a riconoscere ritmi e tempi diversi.

Questi nove personaggi esprimeranno le loro rispettive caratteristiche all’interno di una

storia intitolata “FANTASCUOLA E LE SORPRESE DEL GIARDINO MAGICO”, tratta dal

libro: “NOVE VOLTE INTELLIGENTI” di Rosalba Corallo, il racconto introdurrà gli alunni

nella dimensione fantastica che costituirà lo sfondo integratore del percorso didattico

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annuale proponendo ai bambini l’elaborazione di schede operative differenziate per

campo di esperienza e graduate per difficoltà .

Fantascuola diventa quindi un luogo dove si potranno fare dei parallelismi con la nostra

scuola, ovvero un luogo dove si cresce insieme agli altri, si risolvono eventuali conflitti

cercando adeguate soluzioni, dove si dichiarano i propri limiti e si cerca aiuto e conforto

negli altri, dove ognuno può esprimere la propria personalità attraverso l’approccio

creativo con la realtà e la fantasia in un contesto ricco di stimoli dove il saper essere e il

saper fare diventano prerogative importanti per diventare un buon cittadino.

Rielaborando il racconto in chiave emozionale si inviteranno gli alunni a individuare le

diverse emozioni dei protagonisti per giungere alla consapevolezza di ciò che ognuno di

loro prova al momento dell’arrivo a scuola. Filastrocche, poesie, canzoncine e gioghi

arricchiranno le tracce proposte tenendo conto delle stagioni, delle ricorrenze, delle feste,

etc…

Priorità educative del percorso

Attraverso tale percorso che si serve appunto dello strumento narrativo combinato con l’ approccio delle intelligenze multiple si perseguiranno le seguenti finalità:

Individuazione dei diversi profili intellettivi degli alunni per personalizzare l’intervento educativo;

Valorizzare le diversita’ individuali dei bambini;

Favorire negli alunni la comprensione dei contenuti;

Stimolare le prime forme di autovalutazione;

Favorire l’autonomia operativa e decisionale;

Condividere materiali e strumenti operativi; stabilire relazioni positive con adulti e compagni;

Saper esprimere gusti e preferenze;

Ascoltare, Comprendere, Memorizzare e soprattutto favorire l’impiego creativo del linguaggio verbale;

Favorire la riflessione, collegata alla curiosità infantile, sulle tematiche esistenziali (vita ,valori giustizia etc…);

Avviare alla comprensione dei fenomeni naturali;

Cogliere le relazioni, i cambiamenti, le evoluzioni e le leggi della natura;

Sviluppare i primi concetti matematici attraverso riferimenti concreti e tangibili;

Riflettere sulle necessità che regolano la vita di gruppo;

Rielaborare a livello grafico-pittorico;

Acquisire lo schema corporeo; Esplorare lo spazio attraverso il movimento; Controllare gli schemi motori statici e dinamici;

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Favorire una spiccata sensibilità ai diversi aspetti della realtà sonora;

Riprodurre e inventare strutture ritmiche, eseguire canti corali e individuali;

Lo svilupparsi delle attività prenderà forma dagli attuali campi d’esperienza, “Il sé e

l’altro”, “Il corpo e il movimento”, “Immagini, suoni e colori”, “I discorsi e le parole” e

“La conoscenza del mondo”, per i quali si adottano, perché fortemente condivisi, i

traguardi per lo sviluppo delle competenze proposti dalle Indicazioni per il Curricolo

che vengono declinati nei seguenti obiettivi:

OBIETTIVI GENERALI

Star bene a scuola, con se stessi e con gli altri. Promuovere l’inclusione. Promuovere il rallentamento dei ritmi frenetici che la vita moderna impone. Promuovere la progressiva conoscenza di sé finalizzata ad un armonico sviluppo

Psico-motorio. Promuovere la comunicazione interpersonale e la costruzione di nuove relazioni

con compagni e adulti. Favorire situazioni che permettano di esprimere emozioni e sentimenti. Agevolare l’interazione tra lingua orale e approccio ai codici scritti, favorendo

l’interesse per l’ascolto, la narrazione e la produzione di messaggi. Avviare il bambino all’osservazione, esplorazione e conoscenza dell’ambiente

naturale, sociale e culturale in cui vive attraverso la narrazione e esperienze dirette.

Maturare la consapevolezza che l’ambiente naturale è una risorsa.

Nel nostro plesso si perseguono obiettivi, attraverso appositi percorsi mirati per le tre età dei bambini, che fanno riferimento alle quattro aree individuate nel P.O.F. (Scuola dell’accoglienza e delle pari opportunità – Scuola del sapere, del saper essere, del saper fare – Scuola della continuità – Scuola dell’apertura al territorio)

Per i bambini con Bisogni Educativi Speciali si rimanda ai Piani Didattici Personalizzati che, alla luce delle nuove disposizioni per le scuole Inclusive, non identifica percorsi che allontanano i bambini in oggetto dalla classe ma, al contrario, la classe modifica le modalità dell’agire didattico e di vita, per agevolare il processo di apprendimento nella sua totalità (competenze, comportamento …) allineandole alle necessità di questi alunni.

OBIETTIVI SPECIFICI DI CAPACITÀ - GRUPPO TRE ANNI

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Campo di esperienza educativa: IL SE’ E L’ALTRO

Intelligenze intrapersonale, interpersonale ed esistenziale

1) Controllo del comportamento emotivo

2) Comprendere e rispettare le regole della scuola

3) Partecipare attivamente alla vita della scuola

Campo di esperienza educativa: IL CORPO E IL MOVIMENTO

Intelligenza cinestetica

1) Sviluppare l’autonomia personale

2) Distinguere le caratteristiche tattili, visive, sonore della realtà ( sensorialità)

3) Rappresentare graficamente la figura umana

4) Controllare gli schemi dinamici generali (camminare, correre, saltare ecc,)

5) Sviluppare la motricità fine (strappare, incollare, usare le forbici)

6) Sviluppare la coordinazione oculo manuale (percorsi , coloritura)

7) Percepire globalmente lo schema corporeo e ricomporlo

Campo di esperienza educativa: IMMAGINI SUONI COLORI

Intelligenze visivo-spaziale e musicale

1) Sapersi esprimere graficamente

2) Sviluppare la percezione e la produzione musicale e ritmica utilizzando la voce il corpo e gli oggetti

3) Esplorare materiali e tecniche diversi

Campo di esperienza educativa: I DISCORSI E LE PAROLE

Intelligenza linguistica

1) Esprimersi utilizzando frasi di senso compiuto

2) Sviluppare la capacità di ascolto e comprensione

3) Ripetere filastrocche e canzoni

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Campo di esperienza educativa: LA CONOSCENZA DEL MONDO

Intelligenza matematica e naturalistica

1) Conoscere e denominare i colori fondamentali

2) Conoscere e denominare forme geometriche (cerchio, quadrato)

3) Operare semplici classificazioni

4) Saper operare semplici seriazioni

5) Disporre in sequenza temporale eventi o immagini (prima/dopo)

6) Sapersi collocare nello spazio

7) Sviluppare l’interesse per l’ambiente naturale e coglierne i mutamenti

OBIETTIVI SPECIFICI DI CAPACITÀ - GRUPPO QUATTRO ANNI


Intelligenze intrapersonale interpersonale ed esistenziale

1) Rafforzare l’autonomia personale.

2) Saper accettare le regole della scuola.

3) Saper controllare il comportamento emotivo.

4) Essere disponibili alla collaborazione nel gioco.

5) Essere disponibili alla collaborazione nelle attività.

6) Esprimere bisogni fisici e psicologici.

Campo di esperienza educativa: IL CORPO E IL MOVIMENTO

Intelligenza cinestetica

1) Potenziare il controllo motorio, la coordinazione (correre, saltare, superare ostacoli, strisciare)

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2) Sviluppare la motricità fine e la coordinazione oculo/manuale (Ritagliare un’ immagine seguendo il contorno, colorare all’interno di figure, seguire percorsi grafici)

3) Rappresentare graficamente la propria immagine corporea composta da: testa con elementi, corpo, arti inf. e sup. mani, piedi.

4) Ricostruire un’immagine corporea



1) Acquisire la capacità di esprimersi graficamente

2) Acquisire la capacità di esprimersi attraverso i linguaggi del corpo (mimica, gestualità,

drammatizzazione)

3) Sperimentare semplici ritmi sonoro musicali



1) Raccontare esperienze vissute utilizzando un lessico appropriato

2) Memorizzare e ripetere poesie, filastrocche e canti

3) Ripetere una storia da poco ascoltata

4) Proprietà di linguaggio, corretta emissione di suoni e fonemi, corretta struttura della frase


Intelligenze matematica e naturalistica

1) Discriminare e denominare forme geometriche (cerchio, quadrato, triangolo) e riprodurle graficamente

2) Riconoscere rapporti topologici e spaziali, vicino/ lontano, dentro/fuori

aperto/chiuso, davanti /dietro

3) Classificare oggetti

4) Effettuare seriazioni con 4 elementi per grandezza

5) Riconoscere e rapportare quantità: Pochi/ tanti, alcuni/tutti

6) Rispondere alle domande: chi? cos’è successo? dove?

7) Saper collocare gli eventi nel tempo (prima, ora, poi)

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8) Riconoscere i mutamenti dell’ambiente in relazione alle stagioni

OBIETTIVI SPECIFICI DI CAPACITÀ - GRUPPO CINQUE ANNI


Intelligenze intrapersonale interpersonale ed esistenziale

1) Rispettare regole comuni di gioco

2) Concentrarsi in attività

3) Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, l’identità;

4) Rispettare e aiutare gli altri cercando di capire i loro pensieri, azioni e sentimenti;

5)Lavorare in gruppo discutendo per darsi regole di azione, progettando insieme e impa-

rando a valorizzare la collaborazione, sia ad affrontare eventuali defezioni

6)Conoscere la propria realtà territoriale (luoghi, storie, tradizioni) e quella di altri bambini (vicini e lontani) per confrontare le diverse situazioni

7) Soffermarsi sul senso della nascita, delle origini della vita, del ruolo dell’uomo nell’uni verso.

Campo di esperienza educativa: IL CORPO E IL MOVIMENTO Intelligenza cinestetica

1) Maturare la coordinazione oculo/manuale

2) Seguire un percorso motorio complesso

3) Rappresentare graficamente la propria immagine corporea

4) Rappresentare lo schema corporeo in modo completo e strutturato, maturare compe-

tenze di motricità fine e globale

5) Muoversi con destrezza nell’ambiente e nel gioco, controllando e coordinando i movi-

menti degli arti e quando possibile la lateralità

6) Muoversi spontaneamente e in modo guidato da soli e in gruppo, esprimendosi in base

a suoni, rumori, musica, indicazioni, ecc…

7)Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali

comune nella prospettiva della salute e dell’ordine

8) Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età.


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1) Rappresentare la realtà

2) Riprodurre ed elaborare strutture ritmiche (colori, forme)

3)Scoprire linguaggi grafico pittorico plastici, drammatico, gestuali, sonoro‐musicali e

creativi.



1) Esprimere un pensiero in modo comprensibile

2) Ripetere una storia da poco ascoltata con completezza di particolari

3) Memorizzare poesie, filastrocche canzoni

4) Consolidare le abilità linguistiche già acquisite

5) Arricchire il codice linguistico: ‐ pronuncia corretta

‐ utilizzo di nuovi termini

‐ uso dei tempi e dei verbi

‐ frasi di senso compiuto

‐ inventare storie e finali

‐Inventare rime e filastrocche

6) Migliorare le relazioni con i pari, gli adulti e gli stimoli provenienti dall’ambiente.


Intelligenze matematica e naturalistica

1)Utilizzare semplici simboli per registrare; compiere misurazioni mediante semplici

strumenti;

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2) Riconoscere l’esistenza dei problemi e la possibilità di risolverli;

3) Perseverare nella ricerca e rispettare l’ordine nelle procedure;

4) Essere disponibile al confronto;

5) Rispettare gli esseri viventi e conoscere le loro abitudini di vita;

6) Apprezzare gli ambienti naturali e impegnarsi a salvaguardarli;

7) Quantificare, confrontare, numerare, registrare;

8) Riconoscere rapporti topologici: vicino/lontano, in alto/in basso, davanti/dietro

dentro/fuori, aperto/chiuso;

9) Classificare elementi per caratteristiche comuni;

10) Seriare in ordine crescente e decrescente;

11) Discriminare, riconoscere e denominare forme geometriche;

12) Elaborare sequenze di immagini;

Sugli obiettivi sopra esplicitati saranno costruite le tabelle dei traguardi raggiunti dai bambini (Profili alunni).

Essendo i campi di esperienza, per loro natura, non drasticamente sezionabili, è chiaro che, ogni attività proposta, raggiungerà obiettivi trasversali che toccheranno contemporaneamente più campi d’esperienza.

METODOLOGIA

o Creazione da parte delle insegnanti di situazioni motivanti e stimolanti ossia capaci di abituare gli alunni a prestare attenzione a se stessi, alle persone, alle cose e all’ambiente che li circonda oltre che a vivere emozioni diverse ed anche contrastanti (esplorazione e ricerca).

o La narrazione fantastica come stimolo per esplorare e conoscere se stesso gli altri e l’ambiente circostante.

o Il “Circle time” come momento di conversazione fra i bambini (comunicazioni di esperienze, proposte, emozioni, sentimenti ecc..).

o Il gioco simbolico.

o Il gruppo di drammatizzazione.

o Il lavoro in piccolo, medio e grande gruppo.

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o L’attenzione al contesto relazionale.

o La positivizzazione dei disagi.

o La creatività intesa non solo come gioco libero e attività d’espressione, ma anche nella comunicazione verbale e nelle attività costruttive.

o Rielaborazione, da parte dei bambini, delle esperienze e documentazione delle stesse.

ATTIVITÀ

- Conversazioni

- Racconti, storie e favole

- Rielaborazione di storie in sequenza

- Invenzione di storie

- Lettura di immagini

- Attività linguistiche

- Ricerca: raccolta materiali e conoscenza materiali

- Attività grafico/ pittoriche

- Attività manipolative e costruttive

- Attività logico/matematiche

- Percorsi labirinti e mappe

- Esercizi orientamento spazio/tempo

- Attività psicomotorie

- Uscite per l’osservazione dell’ambiente e raccolta materiali

- Ascolto/produzione suoni/rumori

- Giochi liberi e guidati

- Esperienze sensoriali

- Esperienze socio affettive

- Attività musicali

- Canzoncine, filastrocche e ritmi

- Drammatizzazioni

- Visione di video

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- Teatro

- Attività di vita pratica

- Attività scientifiche

- Attività di giardinaggio

STRUMENTI DIDATTICI

- Materiali raccolti nelle uscite

- Materiali preparati da insegnanti e alunni

- Materiali logico-percettivi

- Audiovisivi

- Materiali manipolativi e costruttivi

- Materiale strutturato

- Libri giornali riviste

- Materiali di recupero

- Materiale grafico pittorico

- Specchio e arredi

- Attrezzi ginnici

- Alimenti vari e materiali di cucina

- Strumenti musicali

- Oggetti occasionali fonte di rumore

- Travestimenti e burattini

- Attrezzi da lavoro

- Attrezzi per giardinaggio

DIDATTICA PER LABORATORIO a.s. 2016/17

Scuola dell’infanzia - plesso Carlo Marx

Quest’anno scolastico le insegnanti intendono valorizzare e sviluppare nell’ambito del

percorso didattico, laboratori differenziati per età. Con il termine laboratorio, si intende la

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strutturazione di uno spazio allestito per far accadere delle dinamiche precise, per far agire il

bambino e metterlo a contatto con materiali e situazioni diversi, per invitarlo a costruire, a

trasformare, a riciclare, ad assemblare elementi.

FINALITA’

La scuola dell’infanzia è il luogo che, in virtù di una pluralità di esperienze qualificanti,

consente ai piccoli di scoprire e conseguire gradualmente la padronanza dell’essere, dell’agire

e del convivere attraverso un percorso che si pone la finalità di promuovere nei bambini lo

sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza.

Competenza significa giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare, imparare a

riflettere.

Vivere le prime esperienze significa conoscere l’altro e la realtà che ci circonda e di

conseguenza le regole da condividere nel rispetto di tutto.

METODO

Lo stile educativo dei docenti si basa su dei criteri di ascolto, di accompagnamento, di

interazione partecipata, di mediazione comunicativa, con una continua capacità di

osservazione nei confronti del bambino.

Il bambino come soggetto attivo si impegna a costruire i suoi progetti di conoscenza.

Sul piano didattico si avrà cura di costruire un contesto significativo e motivante, attraverso il

quale si realizzi pienamente l’apprendimento dei bambini, coinvolgendo trasversalmente tutti

i campi di esperienza e stimolando le intelligenze multiple.

TEMPI

Sono previsti due incontri per ogni fascia di età, dalle 10.30 alle 11.30.

Lunedì 24 ottobre

Martedì 15 novembre

Mercoledì 18 gennaio

Giovedì 16 febbraio

Venerdì 17 marzo

Lunedì 03 aprile

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Si svolgeranno i seguenti laboratori:

Laboratorio - CREATIVITÀ “dentro e fuori”

Laboratorio - CUCINA “oggi pasticcio io a scuola”

Laboratorio -ESPERIMENTI “scienziati in erba”

Laboratorio - L’ORTO A SCUOLA “seminiamo insieme ai futuri cittadini”

Laboratorio - CANTO E BALLO “conosciamoci ballando”

Il laboratorio di creatività ha come obiettivo lo sviluppo delle capacità

espressive dei bambini in alternativa alle parole, promuovendo creatività e socializzazione tra

i bambini delle sezioni, si porrà l’attenzione sull’aspetto emotivo e relazionale, dando loro

l’opportunità di rapportarsi con se stessi e con gli altri in modo sereno e gioioso.

Nel laboratorio ogni bambino potrà sperimentare le sue doti creative e la manualità grazie

all’utilizzo di diverse tecniche e materiali, i bambini potranno esprimere la fantasia e

realizzare dei rapporti unici che si allontanano dallo stereotipo.

Il ruolo delle docenti sarà di facilitatore, predisporranno i materiali da esplorare, da osservare

e manipolare, e di fornire gli strumenti da poter utilizzare. Le insegnanti inoltre

incoraggeranno i bambini all’autonomia, alla crescita personale, emotiva e creativa.

Nel laboratorio cucina i bambini sviluppano la curiosità e la creatività, scoprono

gli alimenti ed entrano in confidenza con essi, attraverso i 5 sensi in modo pratico e

divertente. Il cucinare è un’attività di enorme valore educativo, culturale e affettivo. In questo

laboratorio infatti, i bambini ampliano le loro conoscenze, la manualità, scoprono gli alimenti

ed imparano ad avere un nuovo rapporto con il cibo. Un rapporto che passa attraverso i 5

sensi in modo spontaneo e divertente. L’obiettivo è – attraverso l’esperienza della cucina – far

riflettere i bambini sul tema dell’alimentazione e offrire loro lo spunto per aprirsi alla

scoperte del mondo naturale.

Le proposte verranno “calibrate” di volta in volta sulle caratteristiche del gruppo dei bambini

ai quali sono presentate esperienze sempre ludica.

Nel laboratorio scientifico Questo laboratorio ha lo scopo di stupire,

meravigliare, incuriosire e divertire.

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Il progetto offrirà un contesto didattico che permetterà ai bambini di interagire attivamente

con la realtà, di giocare con materiali naturali e di elaborare schemi per analizzarli e

descriverli. Giocando, sperimenteranno e scopriranno l’acqua e le sue caratteristiche.

Abbiamo scelto questo materiale naturale e di vitale importanza per tutti gli esseri viventi,

perché si presta ad infiniti giochi di manipolazione e sperimentazione.

Scopriremo insieme le proprietà dell’acqua, i bambini saranno invitati a “vedere che cosa

succede quando…” o “cosa succede se…” Già all’età di tre anni si può individuare un

pensiero scientifico che possiamo definire esplorativo, caratterizzato dal desiderio di scoperta.

Il nostro compito sarà quello di partire da conoscenze che già il bambino possiede, per

spiegare in modo scientifico come e perché avvengono realmente i fatti.

Saranno proprio i piccoli a svelare i segreti della natura, diventando così grandi esperti del

mondo che li circonda.

Tutte le attività sono studiate per avere un fondamento scientifico e didattico, ma vengono

presentate ai bambini in maniera divertente e giocosa, con attività opportunamente

selezionate in base alla fascia di età dei giovani scienziati.

Il laboratorio dell’orto, è rivolto a tutti i bambini iscritti nella scuola, è

coordinato dalle insegnanti del plesso, coinvolgendo gli alunni a secondo l’età nei vari lavori

di semina, diserbo, raccolta dei prodotti e vendita di questi, con dei semplici mercatini, in cui

i bambini sono protagonisti attivi.

Questa proposta didattica è di fondamentale importanza per avvicinare i bambini al mondo

della natura, osservandone e rispettandone i suoi ritmi, con i suoi tempi imposti e non

modificabili.

La nostra scuola ha la fortuna di disporre di un ampio giardino, con l’aiuto di genitori e

nonni, abbiamo iniziato l’aratura del terreno e in seguito le prime semine e i primi raccolti. La

finalità del laboratorio è quella di migliorare le strategie didattiche delle insegnanti per

facilitare un rapporto sano ed equilibrato con il cibo nelle nuove generazioni dando anche

sostegno alle famiglie.

Il laboratorio canto e ballo nasce dal credo che giocare con la danza e con il

movimento sia un istinto naturale dei bambini e dall’esigenza di offrire agli stessi nrico

un’esperienza liberatoria, dove ogni singolo partecipante possa mettersi in gioco in misura del

suo desiderio di farlo (si potrà semplicemente ascoltare o guardare, muoversi/ballare in

gruppo o a coppie e così via).

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Il laboratorio è rivolto alla scoperta del linguaggio del ballo come strumento utile per

raggiungere anche la consapevolezza corporea. E’ proprio a partire dal proprio corpo che il

bambino interagisce con se stesso e con gli altri.

Le finalità da perseguire saranno:

Presa di coscienza del proprio corpo nel tempo e nello spazio;

Presa di coscienza delle emozioni comunicate dal proprio corpo;

Conoscenza dello schema corporeo;

Le insegnanti in seno ai laboratori stabiliti prefisseranno degli obiettivi specifici da far

conseguire ai bambini per fascia di età e le relative attività da svolgere.

STRUMENTI E MEZZI

Per l’espletamento dei laboratori si utilizzeranno i seguenti materiali:

Materiale di facile consumo

Materiale riciclato

Elementi naturali

Varie tipologie di carta

Varie tipologie di colori

Mezzi audio con cd e dvd

Riviste dalle quali attingere idee e suggerimenti didattici

Attrezzature specifiche di settore (palette, carriole, ampolle, pipette graduate, brocche,

piatti bacinelle mestoli, cibi vari;

Sarà possibile verificare il percorso proposto attraverso l’osservazione sistematica del bambino e dei suoi elaborati personali e collettivi.

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Docenti :

Cossalter Patrizia

Ferrari Antonella

Cammarata Maria Grazia

Forte Daniela

Bottini Paola

Ispano Maria Luisa

D’Antonio Rosa

Enrico Maria

Ercoles Lina

Invernizzi Ivana

Milano ottobre 2016

scuola dell’infanzia statale - istitutolucianomanara.gov.it · storia intitolata “fantascuola e...

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