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Schulprogramm

der Grundschule Lüne

Musikalische Grundschule Niedersachsen 2014-2017

Grundschule Lüne Am Domänenhof 9 21337 Lüneburg

Tel. 04131-3097550

www.gs-luene.lueneburg.de

http://www.gs-luene.lueneburg.de/

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Inhaltsverzeichnis Schulprogramm

1. Was macht uns aus? Fakten und Informationen zur Schule .................................................. 3

1.1. Räumliche Ausstattung ............................................................................................... 3

1.2. Unterrichts- und Pausenzeiten .................................................................................... 4

1.3. Weiterführende Schulen .............................................................................................. 4

2. Leitbild ................................................................................................................................... 5

3. Entwicklungsziele .................................................................................................................. 5

3.1. Lang- und mittelfristige Entwicklungsziele der Grundschule Lüne ............................... 5

3.2. Bezug zum Orientierungsrahmen für Schulqualität...................................................... 6

3.3. Maßnahmenplanung ................................................................................................... 6

3.3.1. Entwicklungsziel 1: Zusammenleben ..................................................................... 7

3.3.2. Evaluation zu Entwicklungsziel 1 ........................................................................... 9

3.3.3. Entwicklungsziel 2: Kommunikation zwischen Schülern, Lehrern und Eltern ....... 12

3.3.4. Evaluation zu Entwicklungsziel 2: Eltern-Schüler-Umfrage 2016 ......................... 13

3.3.5. Entwicklungsziel 3: Unterrichtsqualität ................................................................. 21

3.3.6. Entwicklungsziel 4: Raumkonzept ....................................................................... 22

3.3.7. Erläuterung zu Entwicklungsziel 4: Pädagogisches Raumkonzept der GS Lüne . 23

3.3.7.1. Ausgangslage 23

3.3.7.2. Ziele 23

3.3.7.3. Avisierter Raumplan 23

3.3.7.4. Ausstattung der Räume 25

3.3.7.5. Außengelände 26

3.3.7.6. Zeitrahmen 26

3.3.7.7. Evaluation 26

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1. Was macht uns aus? Fakten und Informationen zur Schule

Die Grundschule Lüne (GS Lüne) liegt inmitten eines historischen Ensembles (Kloster Lüne) am nördlichen Stadtrand Lüneburgs. Für die GS Lüne gilt der Schulbezirk vom Stadtviertel Goseburg im Westen über Alt-Lüne und das Gebiet um die Bleckeder Landstraße im Zentrum bis zum Moorfeld und Ebensberg im Osten.

Die GS Lüne ist drei- bis vierzügig mit derzeit 13 Klassen und 270 Kindern in den Klassenstufen 1 bis 4. Die durchschnittliche Klassenfrequenz betrug in den letzten Jahren 20-21 Schüler pro Klasse.

Wir pflegen eine gute und kontinuierliche Zusammenarbeit mit den Kindertagesstätten Lüne, Brandheider Weg, Regenbogen, Kita Wigwam der Lüner Kirchengemeinde und zu örtlichen Vereinen.

Seit Juli 2014 dürfen wir uns nach zweijähriger Qualifikationsphase „Musikalische Grundschule“ nennen.

Seit dem Schuljahr 2013/14 kooperiert die GS Lüne mit der Förderschule „Am Knieberg“. Das bedeutet, dass die Förderschule eine eigene Klasse innerhalb unseres Schulgebäudes betreibt. Die Förderklasse betreibt eine intensive Kooperation mit einer Partnerklasse und wird komplett in das Schulleben integriert.

An der GS Lüne arbeiten die Lehrerinnen und Lehrer in Jahrgangsteams zusammen. Jahrgangsflure, in denen in der Regel nur Kinder eines Schuljahrgangs untergebracht sind bilden mit der räumlichen Nähe die Grundlage einer engen Zusammenarbeit.

1.1. Räumliche Ausstattung

Die Grundschule Lüne verfügt neben den Klassenräumen über folgende Räume:

Fachräume:

Musikraum

Kreativraum (Kunst und Werken)

Eine große und eine kleine Sporthalle

Computerraum mit 15 Arbeitsplätzen

Ein Raum für Schulsozialarbeit und Sonderpädagogische Förderung

2 Räume für die Kooperationsklasse

Sonstige Räume:

Aula (Versammlungs- und Theaterraum mit einer Bühne, wird ebenfalls für

Musikunterricht benutzt)

Eigene Räume für die Nachmittagsbetreuung

Schülerbücherei

Mensa für die Nachmittagsbetreuung

Den Kindern stehen in den Pausen 2 Schulhöfe zur Verfügung.

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1.2. Unterrichts- und Pausenzeiten

7.45-8.00 Ankommenszeit, Betreuungsbeginn für Klasse 1+2

8.00-8.45 1. Schulstunde

Betreuung und Förderunterricht für Klasse 1+2

8.50-9.45 2. Schulstunde inklusive Frühstückspause

9.45-10.05 1. große Pause



11.40-12.00 2. große Pause

12.00-12.45 5. Schulstunde (Unterrichtsschluss, Ausnahme: AG)

12.50-13.35 6. Schulstunde: AG, Förderunterricht

1.3. Weiterführende Schulen

Die GS Lüne steht jährlich im Austausch mit den weiterführenden Schulen, welche unsere Schüler aufnehmen. Dies sind in der Regel:

Oberschulen:

Oberschule Scharnebeck

Oberschule am Kreideberg

Oberschule Stadtmitte

Oberschule am Katzenberg

Gymnasien:

Gymnasium Herderschule

Gymnasium Johanneum

Gymnasium Wilhelm-Raabe-Schule

Bernhard Riemann Gymnasium Scharnebeck

Gesamtschulen

IGS Lüneburg

IGS Embsen

http://www.herderschule.info/

http://www.herderschule.info/

http://www.johanneum-lueneburg.de/

http://www.johanneum-lueneburg.de/

http://www.raabe-schule.info/

http://www.raabe-schule.info/

http://www.brgs.de/

http://www.brgs.de/

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2. Leitbild

In unserem Hause soll jeder Freude am Lernen und Lehren haben!

1. Eine fröhliche und offene Lernatmosphäre schafft die Grundvoraussetzung dafür, dass sich jeder in der GS Lüne wohl fühlen kann.

2. Lob und Wertschätzung sind tragende Säulen unserer pädagogischen Arbeit.

3. Unseren Schüler und Schülerinnen geben wir Gelegenheit, den Unterricht durch eigene Ideen und Interessen mitzugestalten.

4. Durch methodische Vielfalt und Differenzierung erhalten die Kinder die Möglichkeit, den Lerninhalt motiviert und engagiert zu begegnen. Dies sorgt für Zufriedenheit bei Lehrenden und Lernenden gleichermaßen.

5. Die Pausenspielkiste, das Monatstreffen Lünebühne und musikalische Anteile in zahlreichen Unterrichtsfächern sowie musikalische Schulfeste unterstützen Lehr- und Lernfreude.

3. Entwicklungsziele

3.1. Lang- und mittelfristige Entwicklungsziele der Grundschule Lüne

Aspekt Entwick-lungs-schwer-punkt

Entwicklungsziel

Be

zu

g z

. L

eit

bil

d

Be

zu

g z

. O

R/Q

B

Evaluation

Wert-schätzung

Umgang miteinander

Wir wollen einen freundlichen, höflichen und gewaltfreien Umgang aller am Schulleben Beteiligten pflegen.

LS 1 LS 2

2.2.3 6.3.1

Durch eine schriftliche Eltern/Schüler/Lehrer-befragung (Mai

2016 und dann Mai 2018).

Informations-fluss

Transparenz Schule - Eltern

Messbare Steigerung der Zufriedenheit auf der Vertrauensebene/ Transparenz im Lehrer-/Eltern- Schülerdreieck bis zum Schuljahr 2016/17 erreichen.

LS 2 LS 4

6.3.1 Durch eine schriftliche Eltern/Schüler/ Lehrerbefragung (Mai

2016 und dann Mai 2018).

Schulgestal-tung/ Räumliche Ausstattung

Raum-konzept

Bis Ende des Schuljahres 2016/2017 haben wir eine verbindliche Regelung zur Verteilung, Gestaltung und Ordnung der Räume und Flure festgelegt, so dass die Bedarfe der Lehrerinnen und Lehrer erfüllt sind.

LS 1 6.3.1

Qualitäts-sicherung

Sicherung der Unterrichts-qualität

Bis zum Schuljahresende 2016/2017 liegt ein Konzept zur Unterrichtsentwicklung und Qualitätssicherung (Unterricht) in schriftlicher und digitaler Form vor.

LS 1 LS 3

2.1 2.2 6.1.1

Evaluationsbogen / Jahrgangsteams

Musikalische Grundschule

Rezerti-fizierung

Bis 2017 sind wir als musikalische Grundschule zertifiziert worden.

LS 1

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3.2. Bezug zum Orientierungsrahmen für Schulqualität

Der Orientierungsrahmen für Schulqualität in Niedersachsen (Stand 4/2016) zeigt die folgenden Felder der Schulentwicklung auf:

1. Ergebnisse und Wirkungen 2. Lehren und Lernen 3. Leitung und Organisation 4. Ziele und Strategien der Schulentwicklung 5. Bildungsangebote und Anforderungen 6. Kooperation und Beteiligung

Entwicklungsziele Zuordnung Orientierungsrahmen


Schülerumfrage EZ1

Ergebnisse und Wirkungen

Bis zum Schuljahr 2016/2017 erreichen wir eine messbare Steigerung der Zufriedenheit auf der Vertrauensebene/ Transparenz im Lehrer-Eltern-Schülerdreieck.

Umfrage EZ2

Ergebnisse und Wirkungen

Bis Ende 2016 liegt ein Konzept zur Unterrichtsentwicklung und Qualitätssicherung (Unterricht) in schriftlicher und digitaler Form vor

Ziele und Strategien der Schulentwicklung

Leitung und Organisation

Bis zum Ende des Schuljahres 2016/17 haben wir eine verbindliche Regelung zur Verteilung, Gestaltung und Ordnung der Räume und Flure festgelegt, sodass die Bedarfe der Lehrenden und Lernenden erfüllt sind.

Leitung und Organisation

Kooperation und Beteiligung

3.3. Maßnahmenplanung

In den folgenden Übersichten sind Maßnahmen, Verantwortlichkeiten und Evaluationsvorhaben zu den o.a. Entwicklungszielen festgelegt. Zum Teil sind auch schon Evaluationsergebnisse angefügt.

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3.3.1. Entwicklungsziel 1: Zusammenleben


Pri- ori- tät

Maßnahme Arbeitsschritte/ Meilensteine

Wer? (Verantwort-licher)

Bis wann? (Terminierung)

Wen beteiligen und informieren?

Benötigtes Material

1. Schulregeln erstellen Schülerrratsbefragung

Arbeitsgruppe Lehrer

Plakate erstellen

Fr. Thomsen, Fr. Heinke, Fr. Möller, Fr. Bals

Am 16.11.’15 von GK

verabschiedet

Schüler Lehrer Eltern

Regelheft Plakate

2. Schülerverantwortung stärken

Steitschlichter Ausbildung Fr. Staiger Fr. Hensel (Schulsozial-arbeiterin)

Seit Sommer

2014

Schüler Lehrer Schul-sozial-arbeiterin

AG- Stunden AG- Leitung Schüler


Schülerrat etablieren Fr. Thomsen Seit 2013

Schüler Lehrer

Zeit und Raum


Partnerkinder für Erstklässler

Klassenlehrer der 2. Klassen

Seit Sommer 2015

Schüler Lehrer

Ggfs. „Patenbriefe“


Klassenrat ab Klasse 3 anbieten

Klassenlehrer Seit

Schüler Lehrer


Abstimmung, ob Klassenrat ab Klasse 3 verbindlich durchgeführt werden soll

Klassenlehrer

Kollegium Klassenratsmappe Fr. Thomsen

7. Gewaltprävention Klassenrat und Streitschlichter so wie ein geplantes Gewaltpräventionsprojekt für alle Klassen mit „Gewalttrainer“ Dennis Dübel.

Schulleitung, Kollegium

Nach dem Sommer 2017

Kollegium --------------

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8. Lehrerverantwortung stärken

Ordner „soziales Lernen“ erstellen

Fr. Möller Fr. Bäsecke Fr. Freitag

Vorstellung DB Anfang Mai

Kollegium Ordner

9. „Ist-Stand“ ermitteln Fragebogen erstellen Fr. Möller Fr. Bäsecke Fr. Freitag

7. Dez. 2015

Fr. Pleß Fr. Klapp- heck

Tabelle Ausarbeitung

10. „Ist-Stand“ ermitteln Fragebogen von Schülern ausfüllen lassen Auswertung durch Klassenlehrer Rückmeldung

Klassenlehrer wertet eigene Klasse aus

Juni 2016-03-11

Nach den Sommerferien August 2016

Schüler Lehrer

Fragebogen

11.

Evaluation Zusammenfassung und Vorstellung der Ergebnisse

Fr. Möller Fr. Bäsecke Fr. Freitag

Anfang September

Kollegium Fragebogen Übersicht

12.

Klassenrat Eingeführt für alle Klassen

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3.3.2. Evaluation zu Entwicklungsziel 1

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3.3.3. Entwicklungsziel 2: Kommunikation zwischen Schülern, Lehrern und Eltern

Bis zum Schuljahr 2016/2017 erreichen wir eine messbare Steigerung der Zufriedenheit auf der Vertrauensebene/ Transparenz im Lehrer-Eltern-Schülerdreieck.

Priori-tät

Maßnahme Arbeitsschritte Wer? (Verant-wortliche(r))



Ergebnisse

1. Umfrage Ist-Zustand

Vorbereitung, Durchführung, Auswertung

alle Osterferien

Eltern, SL, SER, SR

Martin

2. Präsentation der Umfrageergebnisse

Vorbereitung, Präsentation Sommerferien

Kollegium

3. Konsequenz- Maßnahmen a. d. Auswertung

Erarbeiten alle

Kollegium, SL

4. Klassenrat Fortbildung

Planung

alle Herbstferien

Kollegium

Ordner Lehrerzimmer

5.

Rahmenplan/ Inhalte Eltern- sprechtag, Elternabend etc.

Erarbeiten, Vorstellen alle Herbstferien

KL

Ordner Lehrerzimmer

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3.3.4. Evaluation zu Entwicklungsziel 2: Eltern-Schüler-Umfrage 2016

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3.3.5. Entwicklungsziel 3: Unterrichtsqualität

Bis Ende 2016 liegt ein Konzept zur Unterrichtsentwicklung und Qualitätssicherung (Unterricht) in schriftlicher und digitaler Form vor.

Priorität

Maßnahme Arbeitsschritte Wer? (Verantwort-liche(r))




1. Teamtreffen (Jahrgangs-teams)

2. Paper zur Beschreibung erstellen

Gruppe 3 18.3.16

Gruppe 3 Paper zum Ablauf der Teamtreffen

3. Vorstellung auf DB >> Beschluss

Frau Staiger

erste DB nach den Osterferien

DB Paper

4. Evaluation (evtl. Fragebogen)

Gruppe 3 April 2017

DB Fragebogen zur Evaluation (Jahrgangsteam-ordner)

2. Mitarbeitergespräche zwischen Schulleitung und Kollegen

Schulleitung Einmal pro Schuljahr Schulleitung und Kollegen und ggf. Personalrat

Protokoll

3. Unterrichtshospitation Schulleitung alle 2 Jahre Schulleitung und Kollegen

Ggf. Verlaufsplanung/ Protokoll

4. Kollegiale Hospitationen 5. auf DB vorstellen

Gruppe 3 Kollegen

März- Juni

DB Protokoll

5. Multiplikation von Fortbildungen

6. siehe Fortbildungs-konzept

Frau Rodewald

Vorstellung bis Ende des Schuljahres (Fortbildungs-konzept

liegt bereits vor)

DB

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3.3.6. Entwicklungsziel 4: Raumkonzept

Bis zum Ende des Schuljahres 2016/17 haben wir eine verbindliche Regelung zur Verteilung, Gestaltung und Ordnung der Räume und Flure festgelegt, sodass die Bedarfe der Lehrenden und Lernenden erfüllt sind.

Priorität

Maßnahme Arbeitsschritte Wer? (Verantwort- liche(r))

Bis wann? (Ter- minierung)



1. Verschriftlichung eines inoffiziellen Raumkonzepts

Text verfassen

Hei, Hü,Li, v. Feh

Mai 2016

Kollegium informieren

2. Bedarfsanalyse

Tabellarische Gegenüberstellung

Hü, AG Raumkonzept

Ende SJ 2015/16

FK-Leiter Kollegium Herr Brandt

Inventur-Liste Bedarfs-Liste

3. Abgleich zwischen 1. und 2.


AG Jan. 2017

Kollegium

4. Anpassung an aktuelle Gegebenheiten


AG Jan. 2017

Kollegium Protokoll

5. Verschriftlichung des Raumkonzepts

Text verfassen AG Bis Ende SJ 2016/17

Kollegium

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3.3.7. Erläuterung zu Entwicklungsziel 4: Pädagogisches Raumkonzept der GS Lüne

3.3.7.1. Ausgangslage

Das Gebäude der GS Lüne besteht seit 1955. Ein späterer Traktanbau erfolgte. Seither sind zwar Sanierungsmaßnahmen durchgeführt worden, jedoch keine baulichen Maßnahmen, die die Räumlichkeiten erweitern.

Die wachsende Schülerzahl an der GS Lüne bei gleichbleibend räumlicher Gegebenheit bedeutet aber für alle Beteiligten, dass sich der Raum eines jeden für konzentriertes Lernen, Ruhe, Individualität und Entfaltung vermindert. Kommen viele Menschen auf engem Raum zusammen, entstehen auf verschiedenen Ebenen Konfliktpotenziale, die es zu vermeiden gilt.

3.3.7.2. Ziele

Die Größe, Gestaltung und Einrichtung der Räume haben einen großen Einfluss auf das Schulklima und die Unterrichtsqualität. Für erfolgreiches Lernen ist es erforderlich, dass sich alle Beteiligten an ihrem Lern- und Arbeitsort wohlfühlen und die Umgebung einen motivierenden Charakter ausstrahlt und jeder seine Kompetenzen frei entfalten kann.

Wir brauchen räumliche Bedingungen, die der Entwicklung und den Bedürfnissen der SchülerInnen und der in der Schule tätigen Erwachsenen entgegenkomment: individuelle Entfaltung, Kooperation, Ordnung, Selbstverantwortung, Selbstorganisation, konzentriertes Lernen und Arbeiten, Ruhe, Bewegung, Erholung oder/und kommunikativer Austausch.

Die Schule soll als aktiver Lern- und Lebensraum erlebt werden können. Alle betreffenden Personen sollen sich mit ihrer Schule identifizieren können und das schulische Eigentum achten.

Dieses Raumkonzept passt sich den Bedürfnissen von Kindern und Erwachsenen an, die einen erheblichen Anteil ihrer Lebenszeit in der Schule verbringen. Es beinhaltet im Rahmen der Inklusion von Kindern mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf in den Bereichen Lernen, emotionale und soziale Entwicklung, geistige Entwicklung sowie körperliche und motorische Entwicklung, dass die Räumlichkeiten, auch durch Fahrstühle, barrierefrei zu erreichen sind. Gerade durch die Kooperation mit der Förderschule am Knieberg müssen für diese Schüler alle Räume erreichbar sein, um eine aktive Teilhabe am Unterricht und Veranstaltungen zu ermöglichen.

3.3.7.3. Avisierter Raumplan

3.3.7.3.1. Klassenräume/ Zonen

Aus den oben genannten pädagogischen Vorstellungen ergeben sich folgende Voraussetzungen:

Jede Klasse verfügt über einen eigenen schallgedämmten Klassenraum. So genannte Wanderklassen unterlaufen die pädagogische Konzeption einer Grundschule.

Jeder Klassenraum verfügt über zukunftsfähige mediale Anschlüsse, um die Arbeit mit den so genannten Medien im Regelunterricht zu ermöglichen.

Zu jedem Klassenraum gibt es einen Vorraum für Garderobe, Schuhe und Sportbeutel.

Die Klassenräume eines Schuljahrgangs liegen beieinander und stellen eine eigene Zone in der Schule dar, damit klassenübergreifendes und projektartiges Arbeiten ermöglicht wird.

Zu jeder dieser Jahrgangszone gehören neben dem Klassenraum

pro Klasse ein Gruppenraum zur inneren und äußeren Differenzierung.

sanitäre Anlagen, um u.a. kurze Wege für die Kinder zu gewährleisten.

eine Ruhezone mit Leseecke, die auch für Freiarbeit genutzt werden kann.

ein gemeinsamer Arbeitsraum für die LehrerInnen des jeweiligen Jahrgangs.

ein Förder-/ Forderraum zur inneren und äußeren Differenzierung, um im

Rahmen von Inklusion Fördermaßnahmen in Kleingruppen durchführen zu können.

Raum für Reinigungsmaterial.

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3.3.7.3.2. Fachspezifische Räume

Zweifeld-Sporthalle (inkl. Geräteräume) mit großzügigen Umkleideräumen und modernen sanitären Anlagen

Computerraum mit Internetzugang für die SchülerInnen, um den Umgang mit neuen Medien vermitteln zu können und im Rahmen von Unterricht, Förderung und Forderung alternative und individuelle Aufgaben und Inhalte den SchülerInnen anbieten zu können.

Bücherei

Forscherraum zum Experimentieren mit Nebenraum für Material für den naturwissenschaftlichen Unterricht.

zwei Musikräume um das Konzept und die Zertifizierung der musikalischen Grundschule umsetzen zu können

Werkraum

Textilraum

Künstlerwerkstatt für den handlungsorientierten und kreativen Unterricht. Gerade im Rahmen von Inklusion können Schüler mit bestimmten Förderbedarfen hier ihre Stärken zur Geltung bringen.

3.3.7.3.3. Gemeinschaftsräume

breite, helle, schallgedämmte und ansprechende Flure mit Lernnischen (Arbeitsplatz für die Schüler/innen) sowie Platz für Gestaltung und Präsentationen (durch die SchülerInnen)

ausreichend (evtl. Fünfzügigkeit) großer Versammlungsraum (Aula) für gemeinsame Veranstaltungen (Lüne Bühne, Einschulung, etc.) und eventuelle Nutzung für außerschulische Veranstaltungen.

Schulküche zur Bereitung des Mittagessens.

Speiseraum mit „leisem Mobiliar“, in dem die Schüler und Lehrer in höchstens 2 Schichten das Mittagessen einnehmen

Lehrerzimmer mit Garderobe

Lehrerküche

Lehrer-Ruhezone

3.3.7.3.4. Funktionsräume

Büro der/des Schulleiterin/ Schulleiters

Büro für den/ die KonrektorIn

Hausmeisterbüro

Hausmeisterwerkstatt

Sekretariat

Krankenzimmer

Sanitäre Anlagen für Erwachsene

Elternsprechzimmer

Beratungszimmer

Raum für die Schulsozialarbeit

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3.3.7.3.5. Räume für die Nachmittagsbetreuung

Sowohl der evangelische Hort als auch die KiNaMi (Kindernachmittagsbetreuung) sollen über genügend eigene Räumlichkeiten verfügen, um ihre pädagogischen Konzepte umsetzen zu können.

Die steigende Anzahl der Anmeldungen für Kinder, die nachmittags betreut werden bedeutet, dass die jeweilige Institution ein breites Angebot an Aktivitäten anbieten muss, um möglichst allen Kindern gerecht zu werden. Die Mehrfachnutzung von Klassenräumen kann dies nicht abdecken.

Für die Betreuung der Hausaufgaben ist eine Mehrfachnutzung durchaus denkbar. Alle anderen Aktivitäten jedoch brauchen Spiel-, Bewegungs- und Ruheräume mit Liegemöglichkeiten. Klassen -und Lernräume sollen nicht als solche verstanden werden.

Es ist wichtig, dass die Abgrenzung von Schule zur nachmittäglichen Freizeitgestaltung für die Kinder klar sichtbar und spürbar ist.

3.3.7.4. Ausstattung der Räume

Gemäß den gesetzten Zielen (siehe 2. Ziele) und um den Kindern Struktur, Ordnung, Klarheit und dadurch Sicherheit zu geben, sollen folgende Prinzipien verfolgt werden:

Die Räume und Flure der oben erwähnten Zonen werden jeweils in einer einheitlichen Farbe gehalten.

Jedes Kind hat seinen eigenen Platz im Vorraum mit Haken für seine Garderobe und Abstellfläche für Schuhe und Sportsachen.

Das Mobiliar ist einheitlich und in seiner Größe der jeweiligen Klassenstufe angepasst.

Die Klassenräume sind nicht überfrachtet, damit Ablenkung verringert, Konzentration gesteigert und Ordnung gehalten werden kann (physisches Classroommanagement).

Klassenräume:

Zweiertische und Einzeltische mit Stühlen in ausreichender Anzahl, Schubladenschränke mit je zwei geräumigen Schubladen pro Kind, ein geschlossener Schrank und ein offenes Regal für Freiarbeitsmaterial, eine Bilderleiste, mehrere Computerplätze mit Schreibprogramm und Internetzugang, Tafel und Smartboard, Jalousien (Sonnenschutz, Verdunklung).

Gruppenraum:

ein Bücherregal, ein Regal mit Spielen, zwei Computerarbeitsplätze (mit Internetzugang), zwei Tischgruppen mit Bestuhlung, Tafel, Trockenständer.

Ruheraum:

Teppichboden, Sessel, Brandschutzmöbel der Klasse 1, drei Bücherregale.

Arbeitsraum für JahrgangslehrerInnen:

Schreibtisch mit internetfähigem Computer für jeden und-, ein abschließbarer großer Schrank für jede/n JahrgangslehrerIn, drei offene Regale für jahrgangsspezifisches Material.

Computerraum:

15 internetfähige Computer an kindgerechtem Mobiliar, ein internetfähiger Lehrercomputer, Whiteboard mit Dokumentenkamera, fest installierter Beamer und Projektionsflächen, ein abschließbarer Schrank.

Bücherei:

Teppichboden, ausreichend Regale mit einem breiten Angebot von Büchern zur Ausleihe, Arbeitstisch mit internetfähigem Computer für die/ den betreuende/ n Erwachsene/n, mehrere Lesenischen für jeweils maximal 3 Kinder.

Forscherraum zum Experimentieren:

Wasser- und hitzebeständige Arbeitstische, Drehstühle, Lehrerdemonstrationspult, Smartboard mit Dokumentenkamera, Tafel, Vitrinen mit Arbeitsmaterialien für verschiedene Themenbereiche.

Die Unterrichtsmaterialien werden in einem angrenzenden Raum verwahrt: ein geschlossener Schrank für Arbeitsstoffe, offene Regale für Experimentierkoffer/- boxen.

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Musikräume, Werkraum, Textilraum, Künstlerwerkstatt:

Ausgestattet mit fachspezifischem Material in offenen und abschließbaren Schränken und mit schüler- und arbeitsspezifischem Mobiliar (gr. Werkbänke, Kreismöbel…).

3.3.7.5. Außengelände

Bisher hat die Grundschule Lüne zwei Schulhöfe. Dies hat sich als funktional und pädagogisch wertvoll erwiesen, da die Kinder zwischen verschiedenen Orten und deren Spielbereichen entscheiden können und sich auch die Anzahl der Kinder auf beide Orte verteilt.

Dies bietet u.a. den Kindern die Möglichkeit Konflikten aus dem Weg zu gehen und sich eigene Nischen für die Pause zu erschließen. Daher sollen beide Schulhöfe erhalten bleiben.

Die Spielgeräte auf beiden Schulhöfen werden überprüft und ergänzt oder modernisiert. Folgende Kriterien sollten die Schulhöfe erfüllen:

Ein Schulhof wird überwiegend den Bedürfnissen der unteren Jahrgänge (erste und zweite Klassen) angepasst, der andere Schulhof den Bedürfnissen der oberen Jahrgänge (dritte und vierte Klassen: Kletterwände, Basketballkörbe…).

Jeder Schulhof verfügt über ausreichend Platz (der bestehen bleibt, auch wenn evtl. neu angebaut werden muss) für sportliche Aktivitäten, wie Fußballspielen, Klettern, Schaukeln, Laufen usw., aber auch Ruhezonen zum Verweilen

Ein Schulhof über einen Wasserspielbereich.

Jeder Schulhof bietet Sitzgelegenheiten für Klassenaktivitäten oder für Unterricht unter freiem Himmel (grünes Klassenzimmer).

Jeder Schulhof ist angemessen bepflanzt und bietet kleine Nischen zum kindgerechten Spielen und Verweilen.

Die Schulhöfe sind vorrangig mit organischem Material (zum Beispiel Rindenmulch im Schaukelbereich oder Rasen zum Fußball spielen) ausgelegt,

um die Unfallgefahr zu verringern.

Eine Lärmschutzwand zur großen Straße (Bockelmannstraße) wird errichtet.

Ein Sportplatz mit Naturrasen versehenem rechteckigen Kleinspiel- oder Großspielfeld an zentraler Position, um den eine Laufbahn für Leichtathletiksportarten wird integriert. Sowie der laufende Unterhalt ist gesichert.

3.3.7.6. Zeitrahmen

Mit Baubeginn werden die Maßnahmen schnellstmöglich innerhalb eines Schuljahres durchgeführt, damit der fortlaufende Schulbetrieb nicht unnötig lange gestört wird.

Lärmintensive und den Unterrichtsablauf störende bauliche Maßnahmen werden außerhalb der Unterrichtszeit ab 13:45 Uhr oder in die Ferien verlegt.

3.3.7.7. Evaluation

Eine Evaluation des Raumkonzeptes findet mit der Planung der Klassenraumverteilung für das nächste Schuljahr gegen Ende jedes Schuljahres statt. Es findet eine entsprechend Bestandsaufnahme statt, die die erforderlichen Neuanschaffungen von Mobiliar und Ausstattung der Räume ermittelt.

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