2

Содержание

1.Целевой раздел 3-19 1.1 Пояснительная записка 3

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 9

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 15

2. Содержательный раздел 20-49 2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального общего образования 20

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 32

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 34

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 39 2.5 Программа коррекционной работы 45

3.Организационный раздел 50-69 3.1 Учебный план начального общего образования 50

3.2 План внеурочной деятельности 55

3.3 Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС НОО 59 4.Приложение

3

1.Целевой раздел1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 4» (с изменениями) разработана коллективом педагогов начального общего образования с участием родителей (законных представителей) обучающихся на основе примерной основной образовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, с учётом типа и вида школы, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Основная образовательная программа начального общего образования составлена на основе нормативно-правовых документов:

-Конвенции ООН о правах ребенка; - Конституции Российской Федерации; -Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»»; - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года

№373 «Об утверждении и внедрении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707),от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540) и от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993);

- Санитарных правил и норм, раздел Х «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях);

- Приказ начальника управления образования от 23.03.2012 года №-СЭД-010-01-18-162 «О внесении изменений в основную образовательную программу начального общего образования»;

-Устава МАОУ «Основная общеобразовательная школа №4».Программа представлена и принята на заседании Педагогического совета

образовательного учреждения. Определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Необходимость введения основной общеобразовательной программы начального общего образования обусловлена социальным запросом

со стороны государства:-разностороннее образование детей на современном уровне с ориентацией их на духовное развитие и самореализацию;

со стороны общества:-создание условий для сохранения, укрепления и развития физического, психического и духовно нравственного здоровья учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

со стороны родителей:-обеспечение преемственности с дошкольным образованием;-получение качественного основного начального образования;

4

-сохранение здоровья детей; со стороны обучающихся:-создание комфортных психолого-педагогических и материальных условий для успешной учебной деятельности;-соблюдение прав и уважение достоинств личности ребенка. Программа учитывает основополагающие положения ФГОС НОО – обеспечение:

- равных возможностей получения качественного начального общего образования;- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального

общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего образования;

- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

- демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития и дифферинцированного подхода ко всем обучающимся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Целью реализацииосновной образовательной программы начального общего образования:

совершенствование условий, обновление содержания, повышение качества начального общего образования для формирования социально успешной и творчески развитой личности младшего

школьника.Задачи по реализации

основной образовательной программы начального общего образования:-создать содержательную основу для реализации самостоятельной учебной деятельности младшего школьника, направленную на саморазвитие и самосовершенствование;-развивать у младшего школьника контроль и самоконтроль, оценку и самооценку как важнейшие показатели сформированности учебной деятельности;-обеспечить плавный, бесстрессовый переход от игровой к учебной деятельности, создать условия для построения преемственности дошкольного, начального и основного общего образования;-объединить усилия образовательного учреждения и семьи в укреплении здоровья младшего школьника;-организовывать познавательную деятельность с учетом интересов обучающихся, личных предпочтений и свободного выбора увлечений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

5

Главными ценностными ориентирами, лежащими в основе разработанной образовательной программы, являются гуманистические идеи, конкретизирующиеся в формах гуманизации и гуманитаризации образования: признание, наряду с общей духовно-культурной основой образования и воспитания, права каждого ребенка на получение знаний саморазвитие в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей; признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий для его реализации в общественной среде; признание ценностной значимости природной среды и ее единства с духовной культурой; право педагогов на творческий подход при осуществлении профессиональной деятельности, непрерывный поиск и проверка содержания, форм и методов обучения и воспитания; сотрудничество, неформальное общение и в идеале сотворчество участников образовательных отношений во всех сферах жизни школы; демократические, партнерские отношения между взрослыми и детьми в образовательном процессе и управлении школой; уважительное отношение к школе и ее традициям.

Данные ценностные ориентиры определяют принципы, на которые опирался педагогический коллектив при разработке образовательной программы.В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Такой подход обеспечивает одновременно гражданско-патриотическое воспитание учащихся и интеграцию в европейское образовательное пространство.

Качество образования как основной результат учебно-педагогической деятельности рассматриваем как системно-организованную структуру, включающую четыре основных компонента: Развитие всех сторон личности, высокий уровень её функциональных возможностей. Здоровье, понимаемое как физиологическое, психическое, интеллектуальное и нравственное благополучие. Образованность, выражающаяся в сформированности ключевых и предметных (основных) компетенций, готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования,

6

приобретению специальности и профессии. Воспитанность, предполагающая овладение богатствами культуры, которыенакоплены человечеством, способность к эмоционально-ценностному восприятию мира, социума и себя в социуме.

Высшее назначение, миссию школы мы видим в формировании образованной личности, т.е. личности, обладающей этими четырьмя фундаментальными свойствами, способной к преобразованию различных сфер деятельности с учётом её собственных потребностей и меняющихся условий жизни на основе компетентностного подхода как нового качества образования. Адаптивная школа – школа для саморазвития, самообразования, самореализации всех участников образовательного процесса.

Планируемых результаты освоения основной образовательной программы отнесены:личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Основная образовательная программа НОО предусматривает : достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа ( информационные технологии; проектно-исследовательские и др.); возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения "Основная общеобразовательная школа №4" содержит следующие разделы:

-целевой;-содержательный;-организационный.В начальном общем образовании обучается 410 учащихся. 14 общеобразовательных

классов и 4 класса по адаптированной образовательной программе начального общего образования с задержкой психического развития (далее- АООП НОО ЗПР). Средняя

7

наполняемость в классах до 25 человек. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами. Начальные классы школы работают по режиму пятидневной учебной недели. В первую смену занимаются обучающиеся 1, 4 классов и 1, 1 дополнительный, 2, 4 АООП НОО ЗПР. Во вторую смену занимаются обучающиеся 2,3 классов и группы продленного дня. Недельная учебная нагрузка: 1 классы - 21 час; 2, 3, 4 классы – 23 часов.

Начало уроков в 8.00 - первая смена, в 13.40 - вторая смена, продолжительность урока в первых классах – 35 минут, во вторых, третьих, четвертых классах – 40 минут. Длительность перемен составляет 10, 20 минут.

В образовательном учреждении реализуется образовательные программа: УМК «Школа России» (авторский коллектив под руководством А.А.Плешакова), «Начальная школа ХХI века» (авторский коллектив под руководством профессора РАО Н.В.Виноградовой) это обоснованно тем что, наблюдается преемственность обучения по данным комплектам с МАДОУ «Детский сад № 43», «Детский сад № 7», «Детский сад № 9», 2Детский сад №6» и выполнением социального заказа родителей.

Внеурочная деятельность строится в первой половине дня для 2,3 классов, во второй половине для 1,4 классов. Обучающимся предоставляется возможность реализовать себя по всем предусмотренным ФГОС направлениям развития личности на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Выбор данной модели внеурочной деятельности зависит от субъективных (зависящих от условий образовательного учреждения) и объективных (не зависящих от образовательного учреждения) факторов. Основными факторами, которые определяют модель организации внеурочной деятельности, являются: территориальное расположение; уровень развития дополнительного образования в образовательном учреждении; программное обеспечение воспитательной деятельности учителей начальных классов и

классных руководителей; кадровое обеспечение воспитательного процесса (наличие педагога-психолога,

социального педагога, учителя-логопеда); материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности. В качестве базовой модели организации внеурочной деятельности в условиях нашего

образовательного учреждения приемлема модель, которая исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, включает следующие компоненты:

учебный план; дополнительные образовательные программы (внутришкольная система дополнительного

образования); образовательные программы учреждений дополнительного образования; организацию деятельности групп продленного дня; классное руководство (экскурсии, круглые столы, соревнования); деятельность педагогических работников (педагог-организатор, социальный педагог,

педагог-психолог). Невозможно добиться качественного результата без взаимодействия образовательного учреждения с социокультурным окружением

Социальными партнерами образовательного учреждения являются:-МАДОУ «Детский сад № 1, 6, 7, 9, 13, 43»;-Центральная городская детская библиотека;-МУК «Соликамский краеведческий музей»;-МОУДОД «Детский эколого- биологический центр»;-ММУ «Центр медицинской профилактики»;-МАОУДОД «ЦРТД и Ю №1»;- МАОУДОД «Центр детского творчества «Кристалл»;- МАБУ ДО «СДЮСШОР».

8

Для определения актуальных форм организации внеурочной деятельности педагоги образовательного учреждения изучают социальный запрос родителей на основе анкетирования. Полученные результаты позволяют составить план занятий внеурочной деятельности. Модель реализации внеурочной деятельности согласно ФГОС представлена в плане внеурочной деятельности.

Планируемые результаты реализации внеурочной деятельности

Направления развития личности Планируемые результаты реализации внеурочной деятельностиСпортивно-оздоровительное Воспитание физически здорового человека, формирование мотивации к

сохранению и укреплению здоровьяСоциальноеОбщекультурное Развитие чувства прекрасного, творческих способностей, формирование

коммуникативной и общекультурной компетенций, развитее эмоциональной сферы. Привитие любви к малой Родине, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

Духовно-нравственное

Общеинтеллектуальное Обогащение знаний учащихся о научных понятиях и законах, формирование мировоззрения, функциональной грамотности. Воспитание бережного отношения к окружающей среде, чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Условия, необходимые для реализации образовательной программы:- кадровое обеспечение;- учебно-методическое обеспечение;- материально-техническое обеспечение;- финансовое обеспечение.Эти условия являются ведущей основой образовательной программы.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения программ начального образования являются одним из важнейших механизмов функционирования второго поколения государственных стандартов и представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования.

Актуальность и необходимость разработки планируемых результатов обусловлена федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

9

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе выделяем уровни описания, которые при организации образовательной деятельности требуют от учителя дифференцированного подхода к обучающимся.

Уровни описания

Цели планируемых результатов Оценка

«Зачем нужно изучать данный предмет?»-развитие личности обучающегося;-формирование определенных познавательных потребностей и ценностных установок.

полученные результаты характеризуют деятельность на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

«Выпускник научится»-освоение базового уровня учебного материала.

годовая оценка – единственное основание для перевода на следующий уровень обучения.

«Выпускник получит возможность научиться»-предоставление возможности продемонстрировать овладение более высокими уровнями достижений и выявление динамики роста подготовленности обучающихся.

текущая, промежуточная оценка фиксируется посредством накопительной оценки (портфолио)

На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения

междисциплинарных программ программ по всем учебным предметам«Формирование универсальных учебных действий»;«Чтение. Работа с текстом»

«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Музыка», «Технология», «Физическая культура», «Изобразительное искусство», «Иностранный язык».

В результате изучения всех без исключения предметов у выпускников начального общего образования будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.

УУД Формирование универсальных учебных действийЛичностные Сформировать внутреннюю позицию обучающегося, адекватную

мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Регулятивные Овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты, включая общие приемы решения задач.

10

Коммуникативные Приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.

Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат годовой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода обучающегося на следующий уровень обучения. Вместе с тем, учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, особенно тех, которые представлены в ФГОС НОО, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка). Личностные результаты обучающегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдается выпускнику начального общего образования, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества. Характеристика может включать в себя следующие позиции:

оценка успеваемости обучающегося, его достижения в изучении учебных предметов, возможные трудности усвоения отдельного программного материала;

уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к учебной деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий, средний/достаточный, низкий);

взаимоотношения с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, участие в совместной деятельности, наличие друзей в классе; отношение к обучающемуся других детей.

Чтение. Работа с текстомВыпускники научатся: - осуществлять поиск, организацию и хранение информации, анализировать, сопоставлять, обобщать и систематизировать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее, создавая свои собственные информационные объекты; -использовать информацию для построения умозаключений и принятия решений;приобретут:- первичные навыки работы с информацией; - опыт оценки полноты и достоверности получаемой информации; овладеют:- первичными навыками представления информации в наглядном виде (в виде простейших таблиц, схем, диаграмм).

11

Планируемые результаты изучения учебных предметовВыпускник научится Получит возможность научиться

Математика-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;-читать и записывать величины, сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами;-выполнять письменно действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел;- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел;- решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);-распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;-измерять длину отрезка, ломанной линии;- вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата.

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;- выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия;-выполнять действия с величинами;-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли;- решать задачи в 3—4 действия;-находить решения задач разными способами;научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус, шар;-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;-распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы).

Русский язык- различать звуки и буквы;-давать характеристику звукам русского языка;- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;-различать изменяемые и неизменяемые слова;- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;- выявлять слова, значение которых требует уточнения;-определять грамматические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;-классифицировать предложения по цели высказывания, находить их в тексте;-находить главные и второстепенные члены предложения;-выделять предложения с однородными членами;- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с

- проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, оценивать правильность проведения разбора слова по составу;- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;- различать простые и сложные предложения;- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

12

изученными правилами правописания;-самостоятельно озаглавливать текст;- составлять план текста.

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Литературное чтение- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;-ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;-передавать содержание текста в виде пересказа;-читать по ролям литературное произведение;- отличать прозаический текст от поэтического;-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;-осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;- доказывать и подтверждать фактами собственное суждение;- работать с тематическим каталогом;- работать с детской периодикой;- создавать иллюстрации, диафильмы по содержанию произведения;- писать изложения разными способами;- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов;- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Окружающий мир- узнавать объекты и явления живой и неживой природы;- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;- соблюдать правила безопасного поведения;-использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;-узнавать государственную символику Российской Федерации, Пермского края, города Соликамска;-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на «ленте времени».

-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;-определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Музыка13

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях;- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций;- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных.

-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх;-оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности.

Изобразительное искусство-различать основные виды художественной деятельности и участвовать в художественно-творческой деятельности;- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека;- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений;- передавать характер и намерения объекта в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;- видеть проявления художественной культуры вокруг;- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Технология- называть наиболее распространённые в Пермском крае традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии и описывать их особенности;-организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы;-соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера;-использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;-создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

- уважительно относиться к труду людей;- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;-соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;-пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Физическая культура14

- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;- раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;-выполнять организующие строевые команды и приёмы;- выполнять акробатические упражнения;- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах;- выполнять легкоатлетические упражнения;- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

-выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;-характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;- выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;- плавать различными способами;

Иностранный язык- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;- рассказывать о себе, своей семье, друге;- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);- списывать текст;- применять основные правила чтения и орфографии;- отличать буквы от знаков транскрипции;-распознавать количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

- участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;- кратко излагать содержание прочитанного текста;- заполнять простую анкету;- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты;- читать изучаемые слова по транскрипции;-узнавать простые словообразовательные элементы;

Портрет выпускника начального общего образования

Портрет выпускника: Портрет выпускника: дошкольного образования начального общего

образованияначального общего образования основного общего

образования-деятельный и активный;-креативный;-любознательный;-инициативный;-открытый внешнему миру;-доброжелательный и отзывчивый;-положительное отношение к себе;-чувство собственного достоинства.

-исследовательский интерес;-коммуникативный;-ответственный;-саморегуляция;-уважительное отношение кокружающим, к инойточке зрения;-навыками самоорганизации и здорового образа жизни.

-любознательный, проявляющий исследовательский интерес;-активно познающий мир;-доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера;-уважительно относящийся кокружающим, к иной точке зрения;-умеющий учиться;- навыками самоорганизации и здорового образа жизни.

-готовность к выбору;-избирательность интересов;-познающий себя,утверждающий себя как взрослый;-готовность нести ответственностьперед самим собой и другими.

15

1.3.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью годовой оценки подготовки выпускников на уровни начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;-использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;-уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение.

Виды оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Внешняя:государственные органы

-мониторинговые исследования (федерального, регионального, муниципального уровня);-аккредитация ОУ;-аттестация кадров

Внутренняя:участники образовательных отношений

-годовая оценка по предметам (среднее арифметическая оценка четвертей);-Портфолио.

Внешняя оценкаОценка результатов деятельности образовательного учреждения, реализующего основную

образовательную программу начального общего образования, осуществляется в ходе аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических работников. Она проводится на основе результатов годовой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом:-результатов мониторинговых исследований разного уровня;-условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;-особенностей контингента обучающихся.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки оценкасамоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя»);понимания границ того,

-специалистами мониторинговых исследований , не работающими в начальной школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности.

16

«что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

-оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на уровни начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат годовой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Объектом оценки оценкаОценка метапредметных результатов

-универсальные учебные действия учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), такие умственные действия обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею

- задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов-способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

-текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения контрольных работ, результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфолио достижений и учитываются при определении годовой оценки;-диагностических работ (промежуточных), направленных на определение уровня освоения темы обучающимися;-мониторинг результатов выполнения контрольных работ – по русскому языку, математике – и комплексной работы на межпредметной основе

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфолио. Портфолио является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования.

Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений обучающихся:-сформированности у обучающихся универсальных и предметных способов действий; -учитывает особенности развития критического мышления обучающихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;-позволяет помочь обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

17

Текущая аттестация

промежуточнаяаттестация

урочная деятельность внеурочная деятельность

- устный опрос,- письменнаясамостоятельная работа,- списывание,- тестовые задания,- графическая работа,- изложение,- доклад.

- контрольная работа по предмету,-тестовая работа,- диктанты,- изложение,- контроль техники чтения.

- анализ динамики текущей успеваемости.

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях- активность в проектах и программах внеурочной деятельности- творческий отчет

Формы представления образовательных результатов:

-тексты контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;-портфолио; -результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются: -соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; -динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Оценочная деятельность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание оценки

Общеучебные умения1класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок

действий на уроке. Высказывать своё предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

2класс . Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3-4 класс. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать проблему вместе с учителем, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять свои ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Критерии оценки

Качественная оценка балльная отметкаПовышенный уровень «5»- отличноБазовый уровень «4»-хорошо

«3» -удовлетворительно

18

Ниже базового уровня «2»- неудовлетворительно

Процедура оценки

Минимальный набор требований.1-е правило . ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной

характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).

2-е правило . КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и обучающийся вместе определяют оценку и отметку. Обучающийся имеет

право аргументировано оспорить выставленную оценку.3-е правило . СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?

По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

4-е правило . ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений». Таблицы размещаются в дневнике школьника и в классном журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах).

5-е правило . КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем обучающимся. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

По признакам трёх уровней успешности.

Повышенный уровень – решение нестандартной задачи. Базовый уровень (необходимый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали

уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Обучающийся научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем.

Ниже базового уровня – программный материал по учебному предмету не освоен.Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по

любой балльной шкале: традиционной 5-балльной .7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ? Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных

результатов (среднее арифметическое баллов). Годовая оценка за уровень начального общего образования– на основе всех

четвертных оценок (среднее арифметическое баллов).Состав инструментария оценивания.

Основными составляющими являются: развитие у обучающихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов самоконтроля в предметных таблицах требований. Используется следующий технологический пакет: классный журнал учителя, дневник школьника, таблицы отслеживания образовательных результатов (предметных и метапредметных).

Формы представления результатов19

Отметка выставляется в классный журнал учителя, дневник школьника и СЭД иЖ.В первом классе безотметочное обучение. Вся деятельность во время учебного процесса

отражается в его Портфолио. В него собираются результаты диагностик, мониторинговых обследований и письменные работы. В результате этого ребенок сам себя оценивает, получает оценку от родителей и учителя. Портфолио представляет собой форму накопления, отбора и анализа образцов и продуктов, достигнутых обучающимся в течение всего уровня начального общего образования. Дальше важнейшим фактором является оценка содержимого портфолио одноклассниками и учителем.

20

2.Содержательный раздел2.1. Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования

В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов.

Цель: обеспечение регулирования различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е.

способов деятельности, применимых в рамках как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи: -установить ценностные ориентиры начального общего образования;-определить состав и характеристику универсальных учебных действий;-выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Функции универсальных учебных действий

- обеспечить возможность обучающимися самостоятельно осуществлять деятельность учения;-ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;-контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;- создать условия для гармоничного развития личности и ее готовности к непрерывному образованию; -обеспечить успешное усвоение знаний, формировать умения, навыки и компетенции в любой предметной области.

21

Универсальные учебные действияЛичностные Коммуникативные

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).Смыслообразование (ставить вопрос «Какое значение имеет для меня учение?» и уметь находить ответ на него).Нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания в соответствии исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее ими личностный моральный выбор).

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).Постановка вопросов(инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов(выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения).Умение управлять поведением партнёра и точно выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные РегулятивныеОбщеучебные- формулировка познавательной цели;- поиск и выделение информации;- знаково-символические;- моделирование.Логические- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;-установление причинно-следственных связей;- построение логической цепи рассуждений;- доказательство.Действия постановки и решения проблем:- формулирование проблемы;- самостоятельное создание способов решения проблем.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата).Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия).Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии).

Взаимосвязь типовых задач (заданий) и планируемых результатов освоения

Планируемые результаты Показатели (характеристики) планируемых результатов Типовые задачи (задания)Личностные результаты Самоопределение:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

Личностная готовность включает мотивационную и коммуникативную готовность, сформированность

22

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.Смыслообразование : мотивация учебной деятельности; положительная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.Нравственно-этическая ориентация : уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в различных ситуациях.

Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость ребёнка.Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Нежновой, Эльконина, Венгера).Проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка»Методика «Кто я?» (модификация методики М.Куна)Рефлексивная самооценка учебной деятельностиШкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю.Ксензовой)Опросник мотивацииМетодика выявления характера атрибуции успеха / неуспехаЗадание на оценку усвоения нормы взаимопомощиЗадание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже, 2006)Анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриелю)

Регулятивные действия Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестноП ланирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристикКонтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонаКоррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатаОценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта)

Развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения. Критериями сформированности у учащегося произвольной регуляции своего поведения и деятельности выступают следующие умения: выбирать средства для организации своего поведения, помнить и удерживать правило, инструкцию          во времени, планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу и правилу; предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки; начинать выполнять действия и заканчивать их в требуемый момент; тормозить реакции, не имеющие отношения к цели.Как проектировать? Опять же подбором заданий,

23

и к преодолению препятствий. например, выкладывание узора из кубиков, проба на внимание (по П.Я.Гальперину и С.Л.Кабыльницкой)

Познавательные Общеучебные универсальные действия:— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;— структурирование знаний;— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно- графическая или знаково-символическая);— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.Логические универсальные действия : — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;— выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;— подведение под понятие, выведение следствий;

Одно из важнейших познавательных универсальных действий – умение решать проблемы и задачи.Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж.Пиаже, А.Шеминьска)Проба на определение кол-ва слов в предложении (С.Н.Карпова)Методика «Кодирование» (тест Д.Векслера)Диагностика универсального действия общего приёма решения задач          (по А.Р.Лурия, Л.С.Цветковой)- методика «Нахождения схем к задачам» (по А.Н.Рябинкиной)

24

— установление причинно-следственных связей;— построение логической цепи рассуждений;— доказательство;— выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемы : — формулирование проблемы;— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные — планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками— определение цели, функций участников, способов взаимодействия;— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Основой решения этих задач стало ключевое значение коммуникации для психического и личностного развития ребёнка: содействие и сотрудничествовыступают как реальная деятельность, внутри которой совершаются процессы психического развития и становления личности. Задание «Левая и правая стороны» (по Ж.Пиаже)Методика «Кто прав?» (методика Г.А.Цукерман и др.)Задание «Рукавички» (Г.А.Цукерман)Задание «Дорога к дому» (модифицироанный вариант методики «Архитектор-строитель»)

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному общему образованию, от начального общего образования к основному общему образованию. На каждом уровне образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности обучающихся к обучению на следующем уровне. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями уровня обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по уровням общего образования обеспечивается за счет:- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться;- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждом уровне;- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические.

25

Планирование результатов универсальных учебных действийСформированность УУД у

детей при поступлении в школуПланируемые результаты на конец

первого классаПланируемые результаты по формированию УУД

выпускников начального общего образованияКоммуникативные универсальные учебные действия

-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их

-имеет первоначальные навыки работы в группе

-умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия

-понимает смысл простого текста;-знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

-умеет осуществлять поиск информации;-критически относиться к ней;-сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом

-проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений

-умеет задавать учебные вопросы; -умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации

-способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим

-умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

-владеет способами разрешения конфликтов: а)выявляет, идентифицирует проблему, б)находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта, в)принимает решение и реализует его

-обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила

-умеет договариваться -владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия

-поддержать разговор на интересную для него тему

-строит простое речевое высказывание -умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;-владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Познавательные универсальные учебные действияОбщеучебные

26

- выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя

- самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

- осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя

- осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию

- находит информацию в словаре - применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств- структурирует знания

- строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

- осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме

- проявляетсамостоятельностьв игровой деятельности,выбирая ту или иную игруи способы ееосуществления

- выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

- умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя

- осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

- умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты

- слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное- осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели

- находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

- извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров- определяет основную и второстепенную информацию- свободно ориентируется и воспринимает текстыхудожественного, научного, публицистического и официально-делового стилей- понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации

- умеет работать по предложенному учителем плану;

-самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- использует знаково-символические действия; - моделирует преобразование объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая модель)

- умеет понимать изображения и описывать изобразительными

- преобразует модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

27

средствами увиденное и свое отношение к нему

Логические- умеет следовать образцу, правилу, инструкции

- разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам

- анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- умеет увидеть целое раньше его частей

- группирует предметы и их образы по заданным признакам

- проводит синтез (составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты)- выбирает основания и критерии для сравнения

- классифицирует объекты под руководством учителя

- классифицирует объекты- подводит под понятие, выводит следствие

- задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями)

- устанавливает последовательность основных событий в тексте

- устанавливает причинно-следственные связи

- оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста

- строит логические цепи рассуждении

- высказывает своё мнение - доказывает;- выдвигает и обосновывает гипотезы

Постановка и решение проблемы- формулирует проблемы с помощью учителя - формулирует проблемы- включается в творческую деятельность под руководством учителя

- самостоятельно создаёт способы решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные универсальные учебные действия-умеет проявлять инициативность и самостоятельность вразных видах детской деятельности

-принимает и сохраняет учебную задачу -умеет ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

-умеет обсуждать возникающие проблемы, правила, умеет выбирать себе род занятий

- учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

-выделяет ориентиры действия в новом учебном материале

- планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной

-умеет планировать, т.е определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

28

задачей и условиями её реализации -умеет составлять план и определять последовательность действий

-способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности

-переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную

-умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик

-осваивает правила планирования, контроля способа решения

-умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

-осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату

-умеет соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном

-проявляет умения произвольности предметного действия

-овладевает способами самооценки выполнения действия,- адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

-умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами, родителями

-умеет выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения-владеет способами мобилизации сил и энергии, волевыми усилиями (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и умеет преодолевать препятствия

-умеет самостоятельно организовывать поиск информации;-умеет сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

Основанием преемственности разных уровней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов.

29

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

УУД Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир

личностные жизненное самоопределение,самопознание

нравственно-этическая ориентация

смыслообразование нравственно-этическая ориентация

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий

познавательные

общеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа

УУД Иностранный язык Музыка Изобразительноеискусство

Технология Физическая культура

личностные самоопределение, самопознание

эстетические и ценностно-смысловые ориентиры, творческое самовыражение

толерантность, эстетические ценности и вкусы

творческая самореализация

мобилизация личностных и физических ресурсов, стрессоустойчивость

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)

познавательные

общеучебные

смысловое чтение, выделение субъекта, предиката текста

замещение, моделирование

замещение и моделирование в продуктивной

моделирование и отображение объекта, преобразование в

30

деятельности форме моделейпознавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

сравнение сравнение, установление тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений

знаково-символическое, пространственное мышление, творческое и репродуктивное воображение

коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа, сотрудничество и кооперация

Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе

Учитель знает:− важность формирования универсальных учебных действий школьников;− сущность и виды универсальных умений;- педагогические приемы и способы их использования.

Учитель умеет:- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД;- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД;- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД.

31

2.2. Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

Для достижения запланированных результатов и выполнения социального заказа родителей в школе реализуется образовательные программы: «Школа России» (авторский коллектив под руководством А.А.Плешакова), «Начальная школа XXI века» (авторский коллектив под руководством профессора РАО Н.В.Виноградовой).

Наблюдается преемственность обучения по данным комплектам МАДОУ «Детский сад № 43», «Детский сад № 7», «Детский сад № 9» и начальной школой.

Существенные особенности этих программ:УМК «Начальная школа XXIвека» направлен на достижение целей: - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, про-должения образования;- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.Ведущей идеей УМК «Начальная школа XXI века» является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе.УМК «Школа России» направлен на овладение младшими школьниками приемами сравнения, анализа, классификации, обобщения;- на формирование у учащихся универсальных учебных действий как основы умения учиться при изучении всех школьных предметов.УМК «Школа России» представлен следующими программами (приложение №1):1. Рабочая программа по математике.2. Рабочая программа по русскому языку.3. Рабочая программа по литературному чтению.4. Рабочая программа по окружающему миру.5. Рабочая программа по технологии.6. Рабочая программа по изобразительному искусству.7. Рабочая программа по физической культуре. 8. Рабочая программа по музыке.9. Рабочая программа по английскому языку.10. Рабочая программа по немецкому языку.11. Рабочая программа по Основам религиозных культур и светской этике. УМК «Начальная школа XXIвека» представлен следующими программами (приложение №2):1. Рабочая программа по математике.2. Рабочая программа по русскому языку.3. Рабочая программа по литературному чтению.4. Рабочая программа по окружающему миру.5. Рабочая программа по технологии.6. Рабочая программа по изобразительному искусству.7. Рабочая программа по физической культуре. 8. Рабочая программа по музыке.9. Рабочая программа по английскому языку.10. Рабочая программа по немецкому языку.Программы внеурочной деятельности (приложение №3):1.Примерная программа по плаванию, автор Лях.2.Программа внеурочной деятельности «Здоровые дети» для обучающихся 1 классов.3. Программа внеурочной деятельности танцевального коллектива «Шарм».4. Программа внеурочной деятельности «Берегиня» для обучающихся 1-4 классов.5. Программа внеурочной деятельности «Литература Прикамья» для обучающихся 1-4 классов.

32

6. Программа внеурочной деятельности «Эколог» для обучающихся 1-4 классов.7. Программа внеурочной деятельности «Музыкальное воспитание и основы вокала» «Веселые нотки» для обучающихся 1-4 классов.8. Программа внеурочной деятельности «Детская риторика в рассказах и рисунках», автор Т.А.Ладыженская.9. Программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» для обучающихся 2-4 классов, автор М.Н.Безруких. 10. Программа внеурочной деятельности «Информатика в играх и задачах», автор А.В.Горячев.11. Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы», автор О.Холодова.12. Программа внеурочной деятельности «Занимательный русский язык», автор Л.В.Мищенкова.13. Программа внеурочной деятельности «Легоконструирование» для обучающихся 1-4 классов.14. Программа внеурочной деятельности «Немецкая азбука» для обучающихся 1 классов.15. Программа внеурочной деятельности «В мире книг» для обучающихся 1 классов.16. Программа внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» для обучающихся 1-4 классов.

33

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся младших школьника Пояснительная записка

Перед начальным общим образованием ставится задача воспитания ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, развития его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности младшего школьника.

Основным содержанием программы духовно-нравственного развития и воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: -Отечество, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья;-труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество.

Цель:развитие духовно-нравственной, творческой личности школьника на основе

патриотических, культурно – исторических традиций России.Задачи:

-воспитывать чувство патриотизма, активную гражданскую позицию;-формировать духовно-нравственные ориентиры на основе традиционных общечеловеческих ценностей – справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство, уважение к старшему поколению, забота о старших и младших;-формировать навыки здорового образа жизни, личной гигиены;-способствовать саморазвитию и совершенствованию личности, самовосприятию и самоуважению, личностному и нравственному выбору;-развивать формы ученического самоуправления.

Основными дидактическими принципами духовно – нравственной программы являются: *доступность материала для восприятия и понимания младшими школьниками;

* наглядность и целесообразность используемого материала;* комплексный, целостный подход к изучению краеведческого материала;* непрерывность развития и воспитания личности ребёнка;* связь с жизнью, социокультурной средой;* системно - деятельностный подход;* культуросообразность.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на уровни начального общего образования МАОУ «ООШ №4» включает в себя следующие направления:«Я и общество» «Я и интеллект. Учение»«Я и моя семья» «Я и досуг» «Я и мои друзья»

34

Ожидаемые результаты

Результаты ПоказателиДоля обучающихся начальной школы, совершивших преступление и правонарушение

0%

Снижение пропусков занятий обучающимися без уважительных причин

на 40%

Отсутствие дорожно-транспортных происшествий с участием детей

100%

Увеличение количества обучающихся участников интеллектуальных конкурсов: «Юный грамотей», « Юный математик», «Юный знаток окружающего мира».

на 2018 год – 65%,на 2019 год - 75%,на 2020 год -80%на 2021 год -85%

Участие обучающихся в Международных фестивалях творческих открытий и инициатив

2%

Вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность, дополнительное образование

100%

Посещаемость родительских собраний не ниже 87%Вовлечение родителей в урочную, внеурочную деятельность:-родительский лекторий;-семейные мастерские;

-организация экскурсий на предприятия города

4 раза в год;организация выставок к праздничным датам

(не менее 4 раз в год);итоговый праздник «Мир профессий»

35

Ценности Урочнаядеятельность

Внеурочнаядеятельность

Взаимодействие с социальными партнерами

1. Я и обществоВоспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Любовь к России,к своему народу,к своей малой родине;-служение Отечеству,уважение к национальным традициям, обычаям, обрядам, духовному наследию.

« Окружающий мир»« Литературное чтение».Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации;« Моя Родина- Россия»(на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг).

1.Праздники: «Русская песня», « День Победы»,«День Воинской Славы России».2.Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, локальных конфликтов.Уроки мужества.3.Цикл бесед:«Традиции школы»,« Мы - дружная семья»,«Как появилась религия»,«Что такое Конституция?».

МУК « Соликамский краеведческий музей» - организация экскурсий.« Ветеранские организации»,Совет ветеранов-знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций

2. Я и интеллект. УчениеВоспитание нравственных чувств и этического сознания

Познание мира, научная картина мира, экологическое сознание,воспитание этических, волевых качеств, сознательной дисциплины, ответственности и исполнительности.

« Литературное чтение»,« Музыка», «Окружающий мир»- этические беседы«Познай себя»;-психологические тренинги сотрудничества « Твой путь к успеху»;-ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах;- обучение распознаванию хороших и плохих поступков;-обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей.

1. Фестиваль « Юное дарование».2. Праздники:« Здравствуй, школа!»,« Посвящение в первоклассники»,« Прощание с начальной школой».3. Предметные недели:« Русский язык – родной язык!»,« Математика-царица наук»,« Неделя детской книги»,« Здравствуй, матушка природа!».Неделя искусства и творчества.4. Школьное олимпиадное движение.5. Марафон Знаний.6. Цикл этических бесед:«Что значит – быть учеником своей школы?»,«Что такое хорошо и что такое плохо?».

МАОУ ДОД ЦДТ « Кристалл» ,МОУ ДОД «ЦРТД и Ю №1» –организация досуговой деятельности.МАОУ ДОД « ДЭБЦ» -участие в конкурсной деятельности.Муниципальные конкурсы« Юный грамотей»,«Юный математик»,«Юный знаток окружающего мира».«Марафон знаний»,«Твои возможности».«Эрудит».

36

3. Я и моя семьяВоспитание уважительного отношения к членам семьи, старшему поколению, забота о старших и младших

Любовь и верность, здоровье,почитание родителей, семейных ценностей; -забота о старших и младших;-пропаганда семейных традиций, обычаев, обрядов,саморазвитие, самосовершенствова-ние.

В рамках учебных предметов «Технология»,«Окружающий мир» предусматривается совместное участие (семьи и ученика) в разработке и реализации учебных проектов, презентации учебных и семейных творческих достижений; -знакомство с профессиями своих родителей;-стимулирование творческого семейного труда.

1.Выставки семейных фотографий: « Знакомство с моей семьёй »,« Профессии моих родителей»,« Мой папа – солдат России»,« Праздники в семье».2. Праздники:« День матери»,«От внуков с любовью»,«Все лучшее маме».3.Родительские собрания, совместные педагогические советы.4.Выставки семейного творчества.

Тематические праздники,родительские собрания,экскурсии,конкурсы,выставки семейного творчества.Выпуск бюллетеней« Знакомьтесь, моя семья ».Праздники:«От внуков с любовью»,«Все лучшее маме».Выставки семейных фотографий« Праздники в семье»,« Профессии моих родителей»,« Мой папа – солдат России».

4.Я и досугВоспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, к прекрасному (эстетическое воспитание).

Красота природы, гармония, заповедная природа;-духовный мир человека, нравственный выбор,смысл жизни, эстетическое развитие.

«Окружающий мир», «Литературное чтение»,« Музыка»,« Изобразительное искусство» знакомство с художниками, поэтами, писателями, музыкантами и их произведениями.

1.Конкурсы мастерства«Мои руки не для скуки», «Вторая жизнь отходам»2. Праздники:« Встреча с прекрасным»,« Прекрасное рядом». 3.Цикл бесед:« Времена года - краски природы»,«Народные приметы», «Мой домашний питомец», «Любимое время года».4.Трудовые десанты: «Школьный двор», « Посади дерево», «Цветущая клумба».5. Работа кружков: «Эколог», «Веселые нотки»,танцевальная студия «Шарм» и т.д..

МУК «Соликамский краеведческий музей»-организацияэкскурсий по родному краю,походов по краеведческим тропам.МАОУ ДОД «ДЭБЦ»- участие в конкурсной деятельности.МАУДО « Детская школа искусств»- обучение школьников,организация досуговой деятельности.Муниципальный конкурс« Виват, культура!»,кинотеатр « Русь» просмотр фильмов.

5.Я и мои друзья37

Воспитание толерантности, бесконфликтного общенияМир во всем мире, духовный мир;-многообразие и равноправие культур и народов,коллектив и жизнь в коллективе

« Литературное чтение»,« Русский язык»,« Окружающий мир»обсуждение художественных произведенийвыполнение творческих работ,участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмово дружбе, взаимовыручке, взаимопомощи.«Друг познается в беде»,Правила этикета:« Я в гостях (гости пришли к тебе),« Мой день рождения».

1. Вечер встречи школьных друзей.2. Дни самоуправления.3. Праздники:« Наша родина едина», « В гостях у друзей»( название государства). 4.Дни именинников.5.Школьные линейки.6.Организация дежурства.7.Цикл бесед:«Моя семья», «Моя малая Родина», «Все мы разные, но все мы равные»,« Я и мои друзья...»,«Люблю, тебя, мой город Соликамск (Пермский край)», «Одежда моего народа», «Моя родословная»,«Я и мое имя».8.Коллективные творческие дела: «Расскажи мне о себе», « Дело было вечером…», «Портрет моего друга»,«Что такое хорошо, что такое плохо»,« Мы смеемся вместе».

Центральная библиотечная система«Традиции моей национальности», « Поэзия моего народа».ММУ« Центр медицинской профилактики».Родительские собрания:1. « Как регулировать настроение ребенка после школы?».2. « Здоровый ребенок – ребёнок со здоровой психикой».3. « Как объединить детей разных национальностей. Ребенок - он всегда наш ребенок».

Повышение педагогической культуры родителей

Семья и школа;-педагогическое просвещение и самообразованиеродителей;-педагогическаякультуры и культура семьи.

Открытые уроки.Родительские дни.Дни открытых дверей.Управляющий Совет школы.

Родительские собрания, родительские конференции, организационно-деятельностные и психологические игры;-собрания-диспуты, родительские лектории,семейные гостиные, встречи за круглым столом,вечера вопросов и ответов, семинары, педагогические практикумы, тренинги для родителей.

ММУ «Центр медицинской профилактики» – психологические игры, тренинги для родителейЦентральная библиотечная система - родительские лектории.

38

2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Пояснительная записка

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в МАОУ «ООШ№4» в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Здоровье одно из важнейших условий успешности обучения и развития в школьном возрасте. Сохранение здоровья обучающихся и формирование потребности в здоровом образе жизни - важнейшая задача начального общего образования. Состояние здоровья младших школьников требует особенно внимательного отношения к организации их школьной жизни.

«Паспорт здоровья» обучающихся 1-4 классов на 2018 год

Физическое развитие(антропометрически

е показатели)

Группыздоровья

Физкультурные группы Заболевания

Норма-71,3%Низкий рост – 21,5%,Высокий рост – 19,8 %Дефицит массы тела:I степени – 2,2%II степени – 1,2%Избыток массы тела:I степени – 7,7%II степени – 5,3%

I группа - 26%II группа – 31,1%III группа – 12%IVгруппа- 0,5%

Основная – 84%Подготовительная – 14,7%Освобожденная – 1,3%

Заболевания дыхательных путей – 68%:-ОРВИ - 0,9%,-бронхит – 2,5%,-ЛОР органы – 15%.Ухудшение зрения - 21,2%.Осанка:норма – 97%,Дети с патологией зрения- 24,2%..

Проанализировав данные показатели «Паспорта здоровья» обучающихся 1-4 классов, выявили наиболее значимые проблемы здоровья: высокий процент детей с избытком массы тела, частые заболевания ОРВИ, ухудшение зрения и осанки. В результате данного анализа и анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся 1-4 классов по вопросам здоровьесбережения, возникла необходимость разработки и внедрения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на уровне начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые

приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

39

Цель программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образы жизни:  создание условий для развития у детей чувства сопричастности решении экологических проблем, формирования культуры безопасного и здорового образа жизни через непосредственное включение их в учебно - познавательный процесс и внеурочную деятельность.

Задачи программы: сформировать представление об основах экологической культуры на примере

экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробудить в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

сформировать установки на использование здорового питания; использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом их

возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом, соблюдать здоровьесозидающий режим дня;

сформировать умения противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

сформировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

сформировать умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

освоение элементарных практических навыков и правил поведения во время прогулок и экскурсий в природу;

знакомство с экологическими законами, как основами о природном равновесии и роли человека в его сохранении;

обучение способам выражения своего отношения к природе через изобразительную практическую деятельность.Приоритетные направления воспитательно-оздоровительной работы: - спортивно-оздоровительное;- туристско–краеведческое; - санитарно – просветительское; - профилактическое; - социально – психологическое. Пути достижения поставленных задач

1. Формирование положительной мотивации к двигательной деятельности, реализация двигательного режима процесса обучения.

2. Обучение младшего школьника осознанию себя как части природы и формированию ответственного отношения к своему здоровью.

3. Разработка и реализация системы занятий для обучающихся и родителей (законных представителей) « Азбука здоровья», расширение знаний по безопасному образу жизни.

4. Реализация программы «Здоровье наших обучающихся» через систему оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий по предупреждению общей заболеваемости обучающихся.

5. Твердая позиция обучающихся и педагогов по сохранению и укреплению здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты40

Результаты ПоказателиСнижение заболеваемости глаз (близорукость, миопия)

на 2%

Снижение случаев нарушения осанки, искривления позвоночника младшего школьника

на 2%

Охват горячим питанием учащихся начальной школы

не менее 95%

Увеличение числа обучающихся, занятых в системе дополнительного образования экологической и спортивной направленности

не менее 30%

Сохранение психического здоровья ученика (диагностика Е.Е.Рогова)

100%

Отсутствие конфликтных ситуаций «Уроки Добра» - ШСПУкомплектованность классов школьной мебелью;инвентарь для групп ОФП, баскетбола, студии «Шарм», кружок «Эколог», «Здоровые дети»

100%

класс - комплект

Правила поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

100%

Правила поведения в быту и природе, безопасные для человека и окружающей среды

100%

41

Ценности, направления

Урочная деятельность Внеурочная деятельность Взаимодействия с социальными партнерами

I. Создание здоровье сберегающей инфраструктурыНаправления:

1.Организация горячего питания

Режим работы школьной столовой 8.00-16.00

Горячие завтраки, обеды

Знакомство с меню,профессиями,процессом приготовления пищи

МУКП «Комбинат школьного питания» - организация буфета, витаминизация блюд.

2. Использование спортивного зала и пришкольной спортивной площадки

Проведение уроковфизкультуры,динамических пауз, подвижных игр, праздников, соревнований, секций, бесед.

Занятость обучающихся в спортивных школьных секциях, участие в соревнованиях.

МАОУДОД «Детско-юношеская спортивная школа «Старт» - спортивно-оздоровительная деятельность (спортивные секции, соревнования, праздники, Дни здоровья и т.д.).

3. Комплексноемедицинское обслуживание

Режим работы с 8.00- 16.00Вакцинация,витаминизация учащихся, профилактические осмотры, профилактика ЗОЖ, оказание медицинской помощи, профилактические беседы, консультации для детей и родителей.

Профилактика сезонных заболеваний. Беседы, лекции, праздники, конкурсы, изготовление плакатов, рекламных роликов по ЗОЖ.Мониторинг состояния психо-физиологического здоровья первых классов.Мониторинг санитарного состояния учебных кабинетов.Контроль пищевого рациона.

ММУ «Детская поликлиника» -привлечение узких медицинских специалистов, оздоровительные услуги.МКДУ «Психолого- медико- педагогическая комиссия».

4.Формирование установки на здоровый образ жизни.

Квалифицированный состав педагогов, учитель физкультуры, медицинский работник.

Снижение тревожности, повышение мотивации к обучению. Индивидуальные встречи, беседы, составление программ реабилитации.

МАОУ ДОД ЦДТ «Кристалл».Уроки здоровья,дни Здоровья.

II. Рациональная организация учебного процесса

Предметы:«Окружающий мир»,«Русский язык»,« Литературное чтение»,«Окружающий мир»

Разделы программы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Быть здоровым»,« Хочу быть здоровым», «Лекарственные растения твоего края», «Правила поведения в природе», «Правила действия в

1.Санитарно – просветительская деятельность: праздники Здоровья, классные часы«Познай себя», выпуск санбюллетений;2.Профилактическая деятельность:праздник, конкурсы, викторины,

Экскурсии и путешествия.Центр медицинской профилактики - формирование основ физкультурной деятельности:профилактика травматизма.Беседы по теме «Причины возникновения травм и

42

«Технология»

«Английский язык»

«Физическая культура»

.

экстремальных (чрезвычайных) ситуациях», «Загрязнение водоемов», «Опасности для здоровья в поведении людей».

Трансляция культуры здоровья на учебных занятиях «Вежливые слова и здоровье». «Правила безопасного труда с инструментами»(ножницы, игла, шило, канцелярский нож).

Раздел программы«Человек и информация» - пути

безопасного передвижения по улицам и дорогам . Знаки дорожного движения.

«К тебе спешат на помощь» - службы безопасности с важнейшими номерами телефон.(Have you ever been on a picnic?

подвижным играм (We like playing games),

My favourite mascot.Талисманы Олимпийских игр,

Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние?

Установки на безопасный, здоровый образ жизни. Соблюдение режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима.

Правила оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях.

акции, классные часы о здоровье.3. Занятия техническим творчеством «Лего», «Оригами», «Юный конструктор».4.Коллективная творческая деятельность.

Участие в спортивных соревнованиях.Организация занятий по лечебной физкультуре.Активные перемены.Динамические паузы. Физкультминутки.Работы спортивных секций: «Легкая атлетика», хореографической студии «Шарм», «Спортивные и подвижные игра», группы ОФП.

правила оказания первой помощи». Упражнения на формирование осанки, дыхательная гимнастика,точечный массаж (су-джок). Правила личной гигиены.ОГИБДД – предупреждение нарушений правил перехода улицы.МАОУ ДОД ЦДТ « Кристалл»,МАОУ ДОД «ЦРТД и Ю №1»– занятия по конструированию, кружки технического, декоративно-прикладного творчества, краеведение.МАОУ ДОД «ДЮШС «Старт» - вовлечение в спортивные секции, проведение совместных спортивно- оздоровительных мероприятий.Встречи со спортсменами, деятелями спорта, ветеранами спорта.

Плавательный бассейн«Дельфин»- участие в проекте«Обучаем плаванию»-3 классы.Вовлечение в плавательные секции – 1-4 классы.Лыжная база «Снежинка»-организация праздников, походы выходного дня для 1-4 классов.

43

III.Организация физкультурно-оздоровительной работыЦенности:

здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни,здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Информационно-просветительская работа (анатомия, физиология, гигиена человека)Проектная деятельность.Профилактическая деятельность: беседы врача, работа Совета профилактики, психолого-медико-педагогическая служба.

Оформление уголка здоровья. Оздоровительные мероприятия:-конкурсы «Самый здоровый класс»,«Самый чистый класс», участие в школьной и городской Спартакиаде,-активный двигательный режим,- проведение классных часов, соревнований, состязаний.Массовые физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия.Оздоровительные мероприятия в каникулярное время.

Встречи с работникамиздравоохранения, ГИБДД, ПЧ, ММУ «Центр медицинской профилактики»;Лыжная база «Снежинка»- лыжные прогулки, туристические походы Плавательный бассейн«Дельфин - обучение плаванию.МАОУ ДОД «ДЮСШ «Старт»

IV. Просветительская работа с родителями (законными представителями)Ценности:

-семья;-здоровый ребенок;-взаимопонимание;-сотрудничество

Индивидуальные тематические консультации и собеседования.Встречи с медицинским работником,

педагогом-психологом, социальным педагогом.Беседы с родителями, родительские собрания, родительские лектории.

Участие родителей в управлении школой:- совет родителей;-родительский комитет.Родительский всеобуч по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.Месячники, акции здоровья.

Участие в организации родительских собраний в МАДОУ «Детский сад № 6,7,9,43»:« Преемственность и непрерывность образования и воспитания».Тематические выставки для родителей.Совместное родительское собрание с инспектором ГИБДД.Семейная спартакиада.Педагогические советы с участием родительской общественности.Санитарно-гигиенический режим, соблюдение техники безопасности.Месячники безопасного здоровья.«Экологический центр».

44

2.5.Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностика проблем, информация о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является школьный медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав и интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей «группы риска», «норма» (медицинские, социальные, учебные, поведенческие).

Задачи: своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; определение особых образовательных потребностей детей «группы риска»; создание условий, способствующих освоению детьми «группы риска» основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям «группы риска» с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация групповых занятий для детей «группы риска»; обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей «группы риска» и формирования здорового образа жизни; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей «группы риска» по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание: диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей «группы риска», проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию имеющихся проблем детей «группы риска» в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательных отношений — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Условия реализации программы: программа может быть реализована при условии наличия в образовательном учреждении следующих специалистов: педагог-психолог, учитель - логопед, социальный педагог, медицинский работник.

45

Имеется специально оборудованные кабинеты психолога и логопеда.Материалы и оборудование: методическая литература, психодиагностический

инструментарий, развивающие игры, наглядные пособия.Механизм реализации программы: на начальном этапе специалисты ПМПк школы (педагог-

психолог, учитель-логопед, медицинский работник) и классные руководители определяют уровень психического и физического развития детей, после чего создается банк данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Специалисты ПМПк на заседании представляют свои данные по диагностике детей «группы риска» и рекомендации по построению работы с этими детьми. На основе этих данных классные руководители и специалисты ПМПк разрабатывают индивидуальные программы по работе с «детьми «группы риска». В обобщенном виде рекомендации представляются на заседании ПМПк. Педагогический коллектив школы и родители (законные представители) обучающихся тесно сотрудничают с ПМПК и психологическими центрами города.

Ожидаемые результаты программы:- своевременное выявление обучающихся «группы риска»; -положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с ними; -снижение количества обучающихся «группы риска».

Диагностический модуль

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей «группы риска», проведение комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи.

Задачи(направления деятельности)

Планируемые результаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Медицинская диагностикаОпределить состояние

физического и психического

здоровья детей.

Выявление состояния

физического и психического

здоровья детей.

Изучение истории развития ребенка, беседа с

родителями,наблюдение классного

руководителя,анализ работ обучающихся

СентябрьКлассный

руководительМедицинский

работник

Психолого-педагогическая диагностикаПервичная

диагностика для выявления «группы

риска»

Создание банка данных

обучающихся, нуждающихся в

специализированной помощи

Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ

Наблюдение, логопедическое и психологическое

обследование;анкетирование родителей,

беседы с педагогами

При приеме

документов в

1 класс(июнь, август)

Заместитель директора по

УВРПедагог-психологУчитель-логопед

Углубленная диагностика детей

«группы риска»

Получение объективных сведений об

обучающемся на основании

диагностической информации специалистов

Диагностирование.Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола

обследования)

Сентябрь - Октябрь

Педагог-психологУчитель-логопед

46

разного профиля, создание

диагностических "портретов" детей

Проанализировать причины

возникновения трудностей в

обучении.Выявить резервные

возможности

Выбор индивидуальной образовательной траектории для

решения имеющихся проблем

Подбор коррекционной программы (программы

развития)Октябрь - Ноябрь

Педагог-психологУчитель-логопед

Классный руководитель

Социально – педагогическая диагностика

Определить уровень

организованности ребенка; уровень

знаний по предметам

Получение объективной

информации об организованности ребенка, умения

учиться, особенностей

личности, уровня знаний по

предметам.

Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с

родителями, посещение семьи. Составление

характеристики.Сентябрь - октябрь

Классный руководительСоциальный

педагог

Коррекционно-развивающий модуль

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей «группы риска».

Задачи(направления)деятельности

Планируемыерезультаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Психолого-педагогическая работаОбеспечить

педагогическое сопровождение детей «группы

риска»

Планы, программы Разработать индивидуальную программу

по предмету.Разработать воспитательную программу работы с классом

и индивидуальную воспитательную программу для детей «группы риска».

Осуществление педагогического

мониторинга достижений школьника.

В течение года

Классный руководитель

Обеспечить психологическое и

логопедическое сопровождение детей «группы

риска»

Позитивная динамика

развиваемых параметров

1.Формирование групп для коррекционной работы.

2.Составление расписания занятий.

3. Проведение коррекционных занятий.

4. Отслеживание динамики развития ребенка

В течение года

Заместитель директора по УВР Педагог-

психологУчитель-логопед

47

Лечебно – профилактическая работаСоздание условий для сохранения и

укрепления здоровья

обучающихся «группы риска»

Позитивная динамика

развиваемых параметров

Разработка рекомендаций для педагогов, учителя, и

родителей по работе с детьми «группы риска» .

Внедрение здоровьесберегающих

технологий в образовательный процесс

Организация и проведение мероприятий, направленных

на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного

образа жизни.

В течение года

Учителя-предметники

Медици-нский

работникСоциальный

педагог

Консультативный модуль

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся

Задачи(направления) деятельности

Планируемыерезультаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Консультирование педагогических

работников

Рекомендации, приёмы, упражнения

и др. материалы.

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

В течение годаСпециалисты

ПМПк:Учитель – логопедПедагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Консультирование обучающихся по

выявленным проблемам,

оказание превентивной

помощи

Рекомендации, приёмы, упражнения

и др. материалы.

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

В течение года

Специалисты ПМПк:

Учитель – логопедПедагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Консультирование родителей по

вопросам обучения и воспитания

Рекомендации, приёмы, упражнения

и др. материалы.

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

В течение года

Специалисты ПМПк:

Учитель – логопедПедагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Информационно – просветительский модульЦель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам образования со всеми участниками образовательного процесса.

48

Задачи(направления) деятельности

Планируемыерезультаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Информирование родителей (законных

представителей) по медицинским, социальным,

правовым и другим вопросам

Организация работы семинаров,

родительских собраний, тренингов,

информационных стендов и др.

Информационные мероприятия В течение года

Специалисты ПМПк:

Учитель – логопедПедагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Психолого-педагогическое просвещение

педагогических работников по

вопросам развития, обучения и

воспитания детей «группы риска»

Организация методических мероприятий

Информационные мероприятия В течение года

Специалисты ПМПк:

Учитель – логопедПедагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

49

3.Организационный раздел

3.1.Учебный план начального общего образования

Пояснительная записка

Учебный план МАОУ «Основная общеобразовательная школа №4» сформирован в соответствии с:

-Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;-Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования,

утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 (далее – ФГОС НОО ОВЗ); - Приказа «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. № 29/2065-п);- Приказ «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.04.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012г. № 69);- Приказа «О внесение изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования ( приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.02.2012г. №74);-Приказа "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"(приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060);-Методическими рекомендациями « О введении в ФГОС ОВЗ», утвержденных Министерством образования и науки РФ от 11.03.2016 № ВК-452/07;-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;-Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внедрении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года» от 04.04.2012г. №03-249;- Уставом образовательной организации.

Учебный план направлен на реализацию следующих целей: - обеспечение прав ребенка на качественное образование; -формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

50

- освоение нового содержания образования; - формирование у обучающихся гражданской ответственности, инициативности, толерантности, трудолюбия;

- формирование у обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни; - создание условий для удовлетворения индивидуальных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей). Учебный план образовательной организации обеспечивает выполнение гигиенических требований к

режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10),СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.06.2015г. № 26 (далее СанПиН 2.4.2.3286-15) и предусматривает:

4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования для I-IV классов.Устанавливается следующая продолжительность учебного года:

I класс – 33 учебные недели;II-IV классы – не менее 34 учебных недель.

Учебный год в образовательной организации начинается с первого сентября текущего года.Устанавливается следующая продолжительность учебной недели:

в 1-х, 2 –х, 3 –х, 4-х классах -пятидневная учебная неделя. Устанавливается следующая продолжительность уроков:

в 1 классах в первой четверти - 3 урока по 35 минут с динамической паузой 40 минут, со второй четверти - по 35 минут, а со второго полугодия по 40 минут; во 2-4 классах - 40 минут.

Учебный план отражает специфику образовательной организации, содержащей двухступенчатую структуру обучения, и отвечает принципам интегративности, вариативности, преемственности, полноты и целостности.

В образовательной организации реализуются образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования и адаптированные основные общеобразовательные программы. Принципы формирования классов соответствуют государственным нормативным документам.

Начальное общее образование

Реализация образовательной деятельности осуществляется по образовательным программам: «Школа России» (1-х, 2-х ,3-х, 4-х классах), «Начальная школа XXI века» (1-х, 2-х ,3-х, 4-х классах), утверждённых Министерством образования Российской Федерации и обеспечивающих подготовку обучающихся в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Реализация учебного плана на уровне начального общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;- универсальных учебных действий; - познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

51

Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности. «Основы безопасности жизнедеятельности» в начальной школе изучается модулем на уроках окружающего мира.

Предметная область «Искусство» представлена двумя учебными предметами: «Музыка», «Изобразительное искусство».

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается во 2 - 4 классах по 2 часа в неделю, что достаточно для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

В 3 - 4 классах изучается «Информатика »в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».

Все часы части, формируемые участниками образовательных отношений, переданы на усиление предметных областей в обязательную часть.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений направлена на;-учебный предмет «Русский язык в 1-4классах по образовательной программе «Школа России» и

«Начальная школа XXI века» 1 час в неделю с целью реализации 5-ти часовой программы.Учебный план полностью реализует государственный образовательный стандарт начального

общего образования, гарантирует освоение обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, которая позволит обучающемуся продолжить образование на следующем уровне обучения.

Промежуточная аттестация обучающихся

Целью промежуточной аттестацией является:-установление уровня освоения обучающимися образовательной программы, в том числе отдельной

части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы за определенный период;

-определение соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ, соответствующим требованиям ФГОС.

Формой промежуточной аттестации является выставление отметки по всем предметам учебного плана за учебный год. При проведении промежуточной аттестации годовая отметка по учебному предмету выставляется учителем на основе среднего арифметического между четвертными отметками. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности в образовательной организации не предусмотрена. Таким образом, учебный план МАОУ «Основная общеобразовательная школа №4» гарантирует освоение обучающимися основной образовательной программы НОО, обеспечивающими возможности продолжения образования.

52

Учебный планмуниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа №4»для учащихся 1 - 4 классов

Предметные области Учебные предметы

Классы

Количество часовв неделю

Всего

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс1.Обязательная часть

Русский язык илитературное чтение

Русский язык 4 4 4 4 16Литературное чтение 4 4 4 4 16

Иностранный язык Иностранный язык - 2 2 2 6Математика и информатика

Математика 4 4 4 4 16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир 2 2 2 2 8

Основы религиозной культуры и светской этики

Основы религиозной культуры и светской этики

- - - 1 1

Искусство Музыка 1 1 1 1 4Изобразительное искусство

1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 12Итого: 20 22 22 22 86

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношенийРусский язык 1 1 1 1 4Максимально допустимая годовая нагрузка (пятидневная учебная неделя)

21 23 23 23 90

53

Учебный планмуниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа №4»для учащихся 1 - 4 классов

Предметные области Учебные предметы

Классы

Количество часовв год

Всего

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс1.Обязательная часть

Русский язык илитературное чтение

Русский язык 4 4 4 4 16Литературное чтение 4 4 4 4 16

Иностранный язык Иностранный язык - 2 2 2 6Математика и информатика

Математика 4 4 4 4 16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир 2 2 2 2 8

Основы религиозной культуры и светской этики

Основы религиозной культуры и светской этики

- - - 1 1

Искусство Музыка 1 1 1 1 4Изобразительное искусство

1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 12Итого: 20 22 22 22 86

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношенийРусский язык 1 1 1 1 4Максимально допустимая годовая нагрузка (пятидневная учебная неделя)

21 23 23 23 90

54

3.2. План внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Учебный план внеурочной деятельности МАОУ «Основная общеобразовательная школа №4» составлен на основе следующих нормативных документов:- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в российской федерации»; - Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;- Приказа «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089);- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «ООШ № 4»;- Приказ «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.04.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012г. № 69);- Письма Министерства Образования и науки Российской Федерации Департамента общего образования «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (от 12.05.2011г. №03-296);- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Модель реализации внеурочной деятельности согласно ФГОС

Реализуется педагогами школы Сетевое взаимодействиеФормы работы по направлениям

Спортивно-оздоровительно

е

Духовно-нравственное

Социальное Общеинтелектуальное Общекультурное

Спортивные секцииЗанятия в бассейнеТанцевальные студии

Изучение истории родного городаБиблиографические занятияСтудии

Оформлении портфолиоПроектная деятельностьКружки

ОлимпиадыШкольная конференцияВикториныШкольные кружки

Экскурсионные программыПраздникиКонкурсыКружки

Для реализации внеурочной деятельности родителям и обучающимся предлагается избыточный перечень внеурочных курсов. По решению родителей (законных представителей) обучающиеся 1-4 классов посещают внеурочные занятия целыми классами. В образовательной организации данная внеурочная деятельность реализуется по запросу обучающихся и их родителей (законных представителей) через кружки, секции, экскурсии, проекты, конференции, студии, олимпиады, соревнования, работающих по следующим направлениям:

Направлениявнеурочной

деятельности

Формапроведения

Программа

Спортивно-оздоровительное

Секция «Плавание» Примерная программа по плаванию, автор Лях.Кружок «Здоровые дети» Программа внеурочной деятельности

55

«Здоровые дети» для обучающихся 1 классов(модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Танцевальная студия «Шарм»

Программа дополнительного образования танцевального коллектива «Шарм» (модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Духовно-нравственное

Театральный кружок «Берегиня»

Программа внеурочной деятельности «Берегиня» для обучающихся 1-4 классов (модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Кружок «Литература Прикамья»

Программа внеурочной деятельности «Литература Прикамья» для обучающихся 1-4 классов (модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Социальное Кружок«Эколог»

Программа внеурочной деятельности «Эколог» для обучающихся 1-4 классов (модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Общекультурная Кружок«Веселые нотки»

Программа дополнительного образования «Музыкальное воспитание и основы вокала» «Веселые нотки» для обучающихся 1-4 классов (модифицированная; утверждена на педагогическом совете 30.08.17г.).

Кружок «Детская риторика в рассказах и рисунках»

Программа внеурочной деятельностив начальной школе «Детская риторика в рассказах и рисунках», автор Т.А.Ладыженская

Кружок «Разговор о правильном питании»

Программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» для обучающихся 2-4 классов, автор М.М.Безруких.

Общеинтелектуальное Кружок «Информатика в играх и задачах»

Программа внеурочной деятельностив начальной школе «Информатика в играх и задачах», автор А.В.Горячев.

Кружок «Умники и умницы» Программа внеурочной деятельностив начальной школе «Умники и умницы», автор О.Холодова.

Кружок «Занимательный русский язык»

Программа внеурочной деятельностив начальной школе «Занимательный русский язык», автор Л.В.Мищенкова.

Кружок «Легоконструирование»

Программа внеурочной деятельности «Легоконструирование» для обучающихся 1-4 классов (модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Кружок «Немецкая азбука» Программа внеурочной деятельности «Немецкая азбука» для обучающихся 1 классов (модифицированная; рассмотрена на

56

методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Кружок «В мире книг» Программа внеурочной деятельности «В мире книг» для обучающихся 1 классов (модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Кружок «Волшебная кисточка»

Программа дополнительного образования «Волшебная кисточка» для обучающихся 1-4 классов (модифицированная; рассмотрена на методическом совете прот.№3 от 28.08.2017г.; утверждена директором приказ №184 от 30.08.17г.).

Количество отведенных часов на каждое направление реализуется в образовательном учреждении и в учреждениях дополнительного образования.

57

Учебный план внеурочной деятельностимуниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа №4»для учащихся 1 - 4 классов

Направления внеурочной

деятельности

Количество часовв неделю

Всего

1 класс 2 класс 3 класс 4 классСпортивно-оздоровительная

3 3 3 3 12

Духовно-нравственная

3 3 3 3 12

Социальная 1 1 1 1 4Общекультурная 1 1 1 1 4Общеинтелектуальная

2 2 2 2 8

Итого: 10 10 10 10 40

Учебный план внеурочной деятельностимуниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа №4»для учащихся 1 - 4 классов

Направления внеурочной

деятельности

Количество часовв год

Всего

1 класс 2 класс 3 класс 4 классСпортивно-оздоровительная

99 102 102 102 405

Духовно-нравственная

99 102 102 102 405

Социальная 33 34 34 34 135Общекультурная 33 34 34 34 135Общеинтелектуальная

66 68 68 68 270

Итого: 330 340 340 340 1350

58

3.3. Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.        Система условий должна учитывать особенности образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования включает в себя требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

- комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.На протяжении многих лет приоритетом общеобразовательных учреждений для детей младшего школьного возраста является создание не только необходимых, но и безопасных условий для успешной образовательной деятельности детей. Материально-техническое обеспечение – одно из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Цель мероприятий по приведению материально-технических условий школы в соответствие с ФГОС - создание современной предметно-образовательной среды на уровне начального общего образования.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования включают учебное и учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов и административных помещений.

Ключевое значение имеет учебное и учебно-наглядное оборудование. Его состав призван обеспечить создание учебной и предметно-деятельностной среды в условиях реализации ФГОС, содействующей обучению и развитию младших школьников.

Согласно требованиям ФГОС, планируемые результаты освоения основной образовательной программы должны способствовать:

– переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности;

– формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;- формированию коммуникативной культуры обучающихся.

Условия, необходимые для реализации образовательной программы:- кадровое обеспечение;- учебно-методическое обеспечение;- материально-техническое обеспечение;- финансовое обеспечение.Эти условия являются ведущей основой образовательной программы.

Кадровое обеспечение

В образовательном учреждении работает коллектив единомышленников, который отличается особым микроклиматом уважения, творчества и взаимопонимания.

Количествопедагогов

Квалификационная категория

Стаж работы

59

высшая I к. СЗД 5лет до 10 лет до 20 лет более 20 лет

Учителя начальных классов18 2 2 12 3 1 14

Учитель-логопед1 1 1

Педагог-психолог1 1 1

Социальный педагог1 1 1

Повышение квалификации педагоговКоличество педагогов

Курсы повышения квалификации по ФГОС НОО2017г. 2018г. 2019г. 2020г. 2021г.

18 6 8 3 4 5

Учебно-методическое обеспечение

Обучение на уровне начального общего образования осуществляется в рамках УМК «Школа России», «Начальная школа XXI века». Осуществляется преемственность обучения с МАДОУ «Детский сад № 7, 43». В МАДОУ «Детский сад №6, 9» обучают воспитанников по программе «Радуга».

Выбор программ обусловлен социальным заказом родителей (законных представителей) и современными требованиями к образовательному процессу. Данные учебно-методические комплекты максимально способствуют:

- созданию условий для раннего развития способностей, интеллектуальных и творческих возможностей учащихся, их самовыражению и самоопределению;

- обеспечению преемственности, позволяющей продолжить обучение на первой (второй) ступени.

Все обучающиеся начального общего образования обеспечены на 100% учебной и учебно-методической литературой.

Материально-техническое обеспечение

Образовательное учреждение имеет 10 учебных кабинетов начальных классов, в которых обучающиеся занимаются в две смены, 1 компьютерный класс, 1 спортивный зал (в соответствии с требованиями СаНПиН 2.4.2.1178-02); столовую и актовый зал, гостиный зал, библиотека, медицинский кабинет, кабинеты логопедической, психологической и социальной служб.

ФГОС НОО реализуется во всех классах. Все классы оснащены рабочими местами (10-компьютеров, 9-мульти-медийных проектора, 8-экрана, 2-интерактивные доски, 4- документ камеры, 5-микроскопа, 6-музыкальных центров, 10-принтеров). Данные технические средства используются педагогами ежедневно во время учебного процесса в первой половине дня и на занятиях внеурочной деятельности, и во второй половине дня. Во всех кабинетах начальной школы имеются музыкальные центры, используются для проведения уроков музыки, изобразительного искусства, литературного чтения. Школа подключена к сети Интернет, что позволяет педагогам и обучающимся активно использовать электронные образовательные ресурсы. Создан школьный сайт. Данный ресурс доступ во всех кабинетах начального общего образования. Требования предъявляемые ФГОС НОО к информационно-образовательной среде на уровне начального общего образования реализуется в полном объеме.

Кабинеты начального общего образования обеспечены школьной мебелью, в первых классах используются регулируемая ученическая мебель.

Технические средства обучения образовательного учреждения

60

№ Перечень технических средств обучения Общееколичество

№кабинета

1 Телевизоры 1 12 Компьютеры/ноутбук 4 1,28,29,29/1,29/2, 3, 29/33 Принтеры, сканеры 7 2,3,5,6,29,29/1,29/2,44 Проекторы 2 4,28,29, 29/35 Экран 1 4,3,286 Интерактивный комплекс:

*интерактивная доска 1 29/1*проектор 1 29/1

7 Рабочее место учителя тип 1 в составе:*компьютер учителя (Netbook) 3 2,5*проектор 3 2,5,29/2*экран 3 2,5,29/2*документ камера 3 2,5,29/2

8 Набор оборудования для начальной школы тип 1 в составе:*акустическая система 1 6*документ-камера 1 6*цифровое устройство для просмотра микропрепаратов 4 2,5,6,29/2*мультимедийный проектор 1 6*система для голосования, пульт управления 1 29/1*ноутбук 1 6*интерактивная доска 1 6

9 Комплект «Окружающий мир №3» в составе:*цифровое устройство для просмотра микропрепаратов 1 1*мобильный комплекс д/проведения исследований 1 1*комплект лабораторного оборудования 1 1

10 Специализированный программно-аппаратный комплекс:*ноутбук 1 3*акустическая система 1 3*проектор 1 3*экран 1 3*комплект робототехники 2 29*конструктор по начальной прикладной информатике и робототехнике

1 29

Финансовое обеспечение

Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика. Новая система оплаты труда позволяет обеспечить стимулирование педагогов, внедряющих ФГОС.

2018 год

№ Параметры Значение1. Общее количество учащихся начальных классов 409 обучающихся2 Педагогический персонал начальных классов 18 человек3. Норматив на одного ребенка в год 26 612 руб.4. Бюджет на финансовый год 10 88 4308 руб.5. Внебюджетное финансирование (дополнительные

образовательные услуги, гранты, тендеры, конкурсы) 175 590руб.

61

на год6. Общий фонд оплаты труда/ начальные классы: 3 190 098 руб.

- базовая часть ФОТ/ начальные классы: 359 112 руб.- стимулирующая часть ФОТ учителей начальных классов

11%

7. Учебные расходы ст.310073 (приобретение учебников, школьной мебели, компьютерной техники для начальных классов)

289,6 т. руб.

ст. 340 084 (приобретение канцтоваров, наглядных пособий для начальных классов)

64,904 т. руб.

8. Расходы на повышение квалификации педагогов образовательного учреждения

53,05 т. руб.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровни начального общего образования

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Основные формы сопровожденияОсновные направления психолого-педагогического сопровождения

Сохранение и укрепление психологического здоровья Мониторинг возможностей и способностей обучающихся Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения Выявление и поддержка одарённых детей Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни Развитие экологической культуры Дифференциация и индивидуализация обучения

62

Индивидуальное Групповое На уровне класса На уровне ОУКонсультирование

Развивающая работаПрофилактика

ПросвещениеЭкспертиза

ДиагностикаКоррекционная работа

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников Поддержка детских объединений и ученического самоуправления

63

Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

№п/п

Мероприятия Сроки Ответственные

1.Нормативно – правовое обеспечение реализации ФГОС НОО1.1. Корректировка нормативно-правовых документов на новый учебный год в

соответствии с требованиями ФГОС НОО (режим занятий, расписание, приказы и др.)

август И.А.Калинина, директорИ.Н.Верина, зам. директора по УВР

1.2. Заключение договоров с родителями обучающихся 1-го класса август И.А.Калинина, директор1.3. Информирование коллектива об изменениях в нормативно-правовых

документах, регламентирующих реализацию ФГОС, федерального, краевого, муниципального уровней

в течение года И.Н.Верина, зам. директора по УВР

1.4. Анализ исполнения документов работниками ОУ в течение года И.А.Калинина, директор2.Организационное обеспечение реализации ФГОС НОО

2.1. Внесение изменений в план-график  реализации ФГОС НОО в МАОУ «ООШ №4» с учетом новых задач на следующий учебный год.

августа И.Н.Верина, зам. директора по УВР

2.2. Семинары, совещания различных уровней по вопросам реализации ФГОС НОО в течение года И.Н.Верина, зам. директора по УВР

2.3. Проведение заседаний МО учителей начальных классов: в течение года

Н.Г.Тузова,руководитель МО начальных классов

2.4. Проведение мониторинга результатов освоения ООП НОО:- входная диагностика обучающихся 1-х классов;- диагностика результатов освоения ООП НОО по итогам обучения в 1-4 классах

октябрьмарт

И.Н.Верина, зам. директора по УВР

2.5. Организация взаимодействия с учреждениями дополнительного образования:- заключение договоров с учреждениями;- согласование расписания занятий по внеурочной деятельности;-составление плана взаимодействия с учреждениями на следующий учебный год

август - сентябрь

И.А.Калинина,директорИ.Н.Верина, зам. директора по УВР

2.6. Составление плана взаимодействия с МАДОУ «Детский сад №43, 6,7,9», ПМПК;согласование программы и планируемых результатов подготовки дошкольников к обучению в школе по ФГОС НОО.

в течение года И.Н.Верина, зам. директора по УВР,Н.Г.Тузова,руководитель МО начальных классов

64

2.7. Разработка плана-графика реализации ФГОС НОО на следующий учебный год май-июнь И.Н.Верина, зам. директора по УВР

2.8. Определение УМК, соответствующего ФГОС НОО;формирование заказа учебников.

январь И.Н.Верина, зам. директора по УВР, Н.Н.Ужегова,библиотекарь

3.Кадровое обеспечение3.1. Утверждение штатного расписания и расстановка кадров. август И.А.Калинина,

директор3.2. Составление прогноза обеспечения кадрами. апрель И.А.Калинина,

директор3.3. Обеспечение повышения квалификации учителей начальных классов по

вопросам ФГОС НООв течение года О.А.Богус, зам. директора по

НМР3.4. Организация работы по оценке качества работы педагогических работников,

реализующих ФГОС НООв течение года Администрация

4.Информационное обеспечение4.1. Сопровождение раздела «ФГОС НОО» на сайте ОУ.

Контроль за наполнением и своевременным обновлением информации о реализации ФГОС НОО на сайте ОУ для родительской общественности.

в течение года А.Н.Николаева, зам.директора по информатизации

4.2. Размещение на сайте публичного доклада ОУ, включающего итоги реализации ФГОС НОО.

августдекабрь

А.Н.Николаева, зам.директора по информатизации

4.3. Проведение информационных собраний для родителей будущих первоклассников «Особенности организации учебной деятельности первоклассников в новом учебном году»Проведение родительских собраний для родителей первоклассников по темам :•  «Результаты диагностики готовности первоклассников к обучению в школе. Безотметочное обучение в контексте ФГОС НОО»•  «УУД как основа результатов реализации ФГОС НОО»;•   «Итоги обучения в 1-м классе. Особенности обучения по ФГОС НОО во 2-ом классе. Выбор курсов внеурочной деятельности.»Проведение родительских собраний для родителей второклассников по темам: • «Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС НОО»•  «Итоги обучения во 2-м классе. Особенности обучения по ФГОС НОО в 3-ем классе. Выбор курсов внеурочной деятельности»

в течение года

Администрация

65

Проведение родительских собраний для родителей третьеклассников по темам:•  «Организация мониторинга планируемых результатов обучения по ФГОС НОО в 3-м классе»;•  «Основы религиозной культуры и светской этики. Выбор модуля».•  «Итоги обучения во 3-м классе. Особенности обучения по ФГОС НОО в 4-м классе. Выбор курсов внеурочной деятельности»Проведение родительских собраний для родителей четвероклассников по темам:•  «Организация и проведение Всероссийских проверочных работ»;•  «Итоги обучения во 4-м классе. Особенности обучения по ФГОС НОО в 5-м классе. Выбор курсов внеурочной деятельности»

4.4. Обеспечение доступа родителей, учителей и детей к электронным образовательным ресурсам ОУ, сайту ОУ

в течение года А.Н.Николаева, зам.директора по информатизации

4.5. Анкетирование родителей (законных представителей) с целью изучения общественного мнения по вопросам ФГОС НОО

апрель-май Классные руководители 1-4 классов

4.6. Размещение на сайте публичного доклада ОУ, включающего итоги реализации ФГОС НОО.

август А.Н.Николаева, зам.директора по информатизации

5.Методическое обеспечение5.1. Анализ методического обеспечения образовательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС НОО по всем предметам 1-4 классов (с учетом выбранных УМК)

сентябрь,март

Библиотекарь, учителя начальных классов

5.2. Пополнение банка конспектов уроков (занятий), презентаций для обучающихся 1-4 классов;

в течение года Н.Г.Тузова,руководитель МО учителей начальных классов

5.3. Организация индивидуального и группового консультирования учителей по мере необходимости

Администрация

5.4. Организация участия представителей ОУ в вебинарах и вебинарах-практикумах в течение года И.Н.Верина, зам. директора по УВР

5.5. Анализ эффективности модели организации внеурочной деятельности в 1-4 классах:•      анализ результатов реализации внеурочной деятельности в 1-4 классах;•      посещение внеурочных занятий в 1-4 классах;

ноябрь

апрель

И.Н.Верина, зам. директора по УВР, учителя 1-4 классов и педагоги, ведущие занятия по внеурочной деятельности

66

•      корректировка модели организации внеурочной деятельности май5.6. Педагогический совет «Реализация ФГОС НОО. Проблемы, перспективы» май И.Н.Верина, зам. директора

по УВР6.Финансово-экономическое обеспечение

6.1 Проведение тарификации педагогических работников на следующий учебный год с учетом участия в процессе реализации ФГОС НОО

майсентябрь

И.Н.Верина, зам. директора по УВР

6.2. Проверка обеспеченности учебниками обучающихся 1-4 классов август Н.Н.Ужегова, библиотекарь, учителя, работающие в 1-4 классах

6.3. Проверка обеспеченности учителей 1-4 классов методическими и учебными пособиями

август И.Н.Верина, зам. директора по УВР, Н.Н.Ужегова, библиотекарь

6.4. Анализ материально-технической базы ОУ с учетом обеспечения условий реализации ФГОС НОО в 1-4 классов:•      количество и качество компьютерной и множительной техники,•      наличие программного обеспечения,•      наличие учебной и учебно-методической литературы в учебных кабинетах и в библиотеке,•      наличие необходимой мебели,•      обеспеченность обучающихся школьными принадлежностями

май - июнь И.Н.Верина, зам. директора по УВР, Ю.В.Аристова,зам. директора по АХЧ, Н.Н.Ужегова, библиотекарь, учителя начальных классов

6.5. Корректировка и утверждение сметы ОУ, плана закупок. сентябрь И.А.Калинина,директор

6.6. Подготовка к новому учебному году:•      инвентаризация материально-технической базы на соответствие требованиям ООП ОУ ФГОС НОО в части будущих 1-4 классов;•      составление проекта сметы и плана закупок. март, апрель

И.А.Калинина,директор, Ю.В.Аристова,Зам. директора по АХЧ, Н.Н.Ужегова, библиотекарь, учителя начальных классов

6.7. Заказ учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО

май – июнь Н.И.Ситкина, главный бухгалтер, Н.Н.Ужегова, библиотекарь

67

Контроль за состоянием системы условий

Система контроля – " важнейший инструмент" управления, роль которого с каждым годом возрастает, особенно в связи с введением ФГОС.Для обеспечения эффективности реализации инноваций такого масштаба, как ФГОС и НСОТ, необходимы анализ и совершенствование существующей в нашей школе системы ВШК с учетом новых требований как к результатам, так и к процессу их получения.

Работа по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) требует дополнить перечень традиционных контрольных действий новыми, позволяющими охватить все аспекты деятельности образовательного учреждения в условиях введения ФГОС НОО. Одним из таких контрольных действий является организация мониторинга за сформированностью условий реализации ООП НОО. Мониторинг позволяет оценить ход выполнения программы, увидеть отклонения от запланированных результатов, внести необходимые коррективы в реализацию программы и в конечном итоге достигнуть необходимые результаты. Поэтому контроль за стоянием системы условий включает в себя следующие направления:

мониторинг системы условий по определённым индикаторам; внесение необходимых корректив в систему условий (внесение изменений и дополнений в

программу); принятие управленческих решений ( издание необходимых приказов); аналитическая деятельности по оценке достигнутых результатов (аналитические отчёты,

выступления перед участниками образовательного процесса, публичный отчёт, размещение информации на школьном сайте).

Мониторинг системы условий

Критерий Индикатор Периодичность

Ответственный

Кадровый потенциал Наличие педагогов, способных реализовывать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.)

На начало и конец учебного

года

Зам. директора по НМР

О.А.Богус, зам. директора УВР

И.Н.Верина

Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды

Соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям, наличие динамического расписания учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся; обеспеченность горячим питанием.

на начало учебного года

ежемесячно

Зам. директора по УВР

И.Н.Верина

Финансовые условия Выполнение нормативных государственных требований

Ежемесячные и ежеквартальные

отчёты ЗП Образование,

РИС

Гл. бухгалтерН.И.Ситкина, зам.директора

по информатизации

А.Н.Николаев68

Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса

Обоснованное и эффективное использование информационной среды (ЭОР, цифровых образовательных ресурсов, владение педагогами ИКТ-технологиями) в образовательном процессе. Регулярное обновление школьного сайта

Отчёт 1 раз в год

Минимум 2 раза в месяц

Зам. директора по УВР

И.Н.Верина,зам.директора

по информатизацииА.Н.Николаев,

учителяПравовое обеспечение реализации ООП

Наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса

Отчёты в УО и МОНО

Директор И.А.Калинина

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП

Оценка состояния уч. кабинетов –

январь,

Оценка готовности уч.

кабинетов - август

Директор И.А.Калинина,зам. директора

по УВР И.Н.Верина,

зам.директора по

информатизацииА.Н.Николаев

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне

Заказ учебников – февраль,

обеспеченность учебниками –

сентябрь

Перечень дидактического

материала на начало уч. года

БиблиотекарьН.Н.Ужегова,зам. директора

по УВР И.Н.Верина

69