Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рязанская средняя школа»

Рязанского муниципального района Рязанской области

Основная образовательная программа начального общего образования

СОДЕРЖАНИЕ 

I Целевой раздел

1. Пояснительная записка 3-6

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

7-38

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

38-45

II Содержательный раздел

1. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования

45-66

2. Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

66-68

3. Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

68-78

4. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни

78-89

5. Программа коррекционной работы 89-93

III Организационный раздел

1. Учебный план начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Рязанская средняя школа»

93-94

2. План внеурочной деятельности 94-97

2

3. Система условий реализации основной образовательной программыПриложение

98-111

Пояснительная запискаОбщеобразовательная программа – нормативно-управленческий

документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания,организации, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в школе.Основная образовательная программа начального общего образовании МБОУ«Рязанская СШ» разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании»,Федерального государственного образовательного стандарта начального общегообразования (приказ Министерства образования России и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»), Постановления главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993), Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие. Данная программа обеспечивает создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения.

Программа разработана на основе образовательной программы «Школа России». Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС, так как соответствует основным принципам государственной политики российского образования, изложенных в Законе РФ об образовании, в стандартах:– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

3

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Цель Образовательной программы - воспитание функционально грамотнойличности, что соответствует и образовательной политике гимназии, так как функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Это определение совпадает с социальным заказом родителей. Как показывают исследования, родители хотят, чтобы их дети:а) хорошо представляли себе, чем хотят и могут заниматься в жизни;б) имели здоровые амбиции, т.е. ставили перед собой высокие, но реальные цели;в) были готовы к достижению этих целей, т.е. развили в себе необходимыеспособности, умения, воспитали личностные качества.

Основными задачами основной образовательной программы являются:1. Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознанияответственности человека за благосостояние общества;— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;2. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству идружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать правокаждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;3.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения коллектива иобщества и стремления следовать им;– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так ипоступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) какрегуляторов морального поведения;

4

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство снациональной, отечественной и мировой художественной культурой;4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,мотивов познания и творчества;– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своимпоступкам и умения адекватно их оценивать;– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частнуюжизнь и результаты труда других людей.6. Изучение интересов, возможностей и способностей каждого ученика, создание условий для их проявления и развития через систему выявления, поддержки и сопровождения одарённых детей.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который нацелен на:· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационногообщества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского обществана основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонациональногосостава;· достижение основного результата образования — развитие личности обучающегося на основеосвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;· разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченнымивозможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательныхмотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшегоразвития;· подготовку учащихся к обучению в основной школе;· сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;· овладение грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);· формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем,информационно-коммуникационной, эстетико-технологической, учебной(образовательной) и

5

компетентности взаимодействия;· развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Педагоги МБОУ «Рязанская СШ» выбрали образовательную систему «Школа России», так как:- хорошая методическая оснащенность дает педагогу возможность, используядеятельностный метод обучения, достигать высоких результатов уже на первых этапахобучения;- содержание программ привлекает новизной и доступностью ее освоения учителем;- благодаря разнообразию упражнений и заданий, использованию современныхпедагогических технологий нам удается адаптировать программу «Школа России» кдетям разного уровня подготовки;- продумана преемственность, т.е. непрерывность на границах различных этапов или формобучения.

Программа опирается на основополагающие принципы: 1. Принцип деятельности.2. Принцип целостного представления о мире.3. Принцип преемственности.4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.5. Принцип творчества.6. Принцип психологической комфортности.7. Принцип вариативности.

Образовательная программа рассчитана на учащихся от 6,5 – 11 лет.

Данные о школе1. МБОУ «Рязанская СШ» является муниципальным учреждением, реализующим

общеобразовательные программы   начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Полное наименование нашей школы в соответствии с её Уставом — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Рязанская средняя школа" Рязанского муниципального района Рязанской области. Сокращенное наименование: МБОУ «Рязанская СШ».

Тип: общеобразовательное учреждение.Вид: cредняя общеобразовательная школа.Организационно-правовая форма: учреждение.Форма собственности: муниципальная.2. Юридический адрес: 390535, Рязанская область,Рязанский район, с. Тюшево д.21Телефоны: 8-(4912)-93-97-71Адрес электронной почты:  cxrzn@mail.ru3. Учредитель школы: Администрация муниципального образования- Рязанский

муниципальный район Рязанской области.4. Школа в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании»,

другими законодательными и нормативными актами, принимаемыми в соответствии с ним, Уставом школы.

5. Учреждение как юридическое лицо имеет Устав, печать установленного образца,

6

штамп, расчетный счет.6. Отношения учреждения с воспитанниками, обучающимися и их родителями (лицами,

их заменяющими) регулируются в порядке, установленном Уставом школы.7. Отношения между школой и учредителем определяются договором, заключенным в

соответствии с законодательством.        8. Лицензия   № 15 – 2374 от 12 августа 2015года серия 62 Л 01 № 0000711

9. Свидетельство о государственной аккредитации № 15 – 0811 от 12 августа 2015 года серия 62 А 01 № 0000566.

10. Директор Гуськова Юлия Валентиновна

I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения Основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.Планируемые результаты:– обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом исистемой оценки результатов освоения Основной образовательной программы;– являются содержательной и критериальной основой для разработки программучебных предметов, курсов, учебно-методической литературы.В соответствии с требованиями ФГОС, планируемые результаты позволяютосуществить оценку предметных, метапредметных и личностных результатовобразования.При этом отдельно, в силу значимости, вынесены метапредметные результатыОбучения чтению и работе с текстом.Личностные универсальные учебные действияУ выпускника будут сформированы:- внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;- учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;- ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолеватьвозникающие затруднения;- готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников,родителей, стремление к адекватной самооценке;- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (членсемьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться всоциальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий,поступков;- осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из еёнародов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам,их традициям;- эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, втворческом, созидательном процессе;- основы экологической культуры, бережное отношение к природе;

7

- установка на здоровый образ жизни.У выпускника могут быть сформированы:- понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация,устойчивый познавательный интерес;- способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки исобытия с принятыми в обществе морально-этическими нормами;- стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;- патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям;- осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности засвоё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям снарушением здоровья;- личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной,творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающейсреды.Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится:- принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу доокончательного её решения;- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, втом числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей;- действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в другихисточниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т.д.- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;использовать речь для регуляции своих действий;- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимыекоррективы;- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и путипреодоления.Выпускник получит возможность научиться:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действиядля реализации замысла;- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве- адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебнойзадачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничествес учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы взнаниях и умениях.Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:- анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу(теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;- осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебныйтекст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужнуюинформацию, самостоятельно находить её в материалах учебников, тетрадей с печатнойосновой;- различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя

8

фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельнойформе; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебныхзадач;- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);- анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных,несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана;- сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находитьобщие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.- владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться навозможность решения конкретных учебных задач разными способами;- проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию позаданным критериям;- осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных инесущественных признаков объектов;- под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делатьобобщения, выводы;- строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по формерассуждения;- использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающиепространственное расположение предметов, отношения между ними или их частямидля решения познавательных задач;- преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель(пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделенысущественные признаки объекта;- кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условныхзаместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;- декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.Выпускник получит возможность научиться:- пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники,энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.),осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать еёразными способами и сопоставлять;- преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информациюпереводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию,отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);- осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебнойзадачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её решения;- проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняянедостающие компоненты;- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания дляэтих логических операций;- выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений,доказательств;- выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении новойтемы, решении новой задачи, проведении исследования;- анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах(словесной, наглядной).

9

- создавать собственные простые модели;- участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное ивнеурочное время.Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевогоповедения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;- проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;- под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповойработы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль,проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения иконкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.Выпускник получит возможность научиться :- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание ипытаться учитывать в своей деятельности;- создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач, адекватноиспользовать в них разнообразные средства языка;- оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики,естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать соответствующиепонятия (лингвистические, математические, естественнонаучные и др.);- стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности,договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать иреализовывать общее решение;- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективнойработы, оказывать помощь взрослым.При этом отдельно, в силу значимости, вынесены метапредметные результатыобучения чтению и работе с текстом.1.2.1 Чтение: работа с информациейВ результате изучения всех без исключения предметов на ступениначального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работыс содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующихвозрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворенияпознавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускникиовладеют элементарными навыками чтения информации, представленной внаглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащимирисунки, таблицы, диаграммы, схемы.У выпускников будут развиты такие читательские действия как поискинформации, выделение нужной для решения практической или учебной задачиинформации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся втексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей иинформации. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстовинформацию для установления несложных причинно-следственных связей изависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений впростых учебных и практических ситуациях.

10

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанногоВыпускник научится:· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;· определять тему и главную мысль текста;· делить тексты на смысловые части, составлять план текста;· вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать ихпоследовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;· сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-трисущественных признака;· понимать информацию, представленную в неявном виде (например,выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по егоописанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенноеутверждение);· понимать информацию, представленную разными способами: словесно, ввиде таблицы, схемы, диаграммы;· понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но иобращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства;· использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;· ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность научиться: · использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки,сноски) для поиска нужной информации; · работать с несколькими источниками информации; · сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.Работа с текстом: преобразование и интерпретация информацииВыпускник научится: · пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; · соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; · формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находитьаргументы, подтверждающие вывод; · сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текстаинформацию; · составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,отвечая на поставленный вопрос;Выпускник получит возможность научиться:· делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшегоиспользования;· составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном. Работа с текстом: оценка информацииВыпускник научится:· высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;· оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определятьместо и роль иллюстративного ряда в тексте;

11

· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнениюдостоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемыхсведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;· участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного илипрослушанного текста;Выпускник получит возможность научиться:· сопоставлять различные точки зрения.· соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;· в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.Предметные результаты освоения основной образовательной программыначального общего образования с учетом специфики содержания предметных областейпрописываются в рабочих программах отдельно по каждому предмету.1.2.2. Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»Личностные результаты:1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину,российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальнойпринадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистическиеи демократические ценностные ориентации.2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единствеи разнообразии природы, народов, культур и религий.3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуредругих народов.4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебнойдеятельности и формирование личностного смысла учения.6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в томчисле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе.7) эстетические потребности, ценности и чувства.8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственнаяотзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в томчисле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе.9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальныхситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду,к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты:1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебнойдеятельности, поиска средств ее осуществления.2) способы решения проблем творческого и поискового характера.3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболееэффективные способы достижения результата. 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

12

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.6) использование знаково-символических средств представления информации длясоздания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных ипрактических задач.7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решениякоммуникативных и познавательных задач.8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление ивыступать с графическим сопровождением.9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров всоответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание всоответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменнойформах.10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации породовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признаватьвозможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться ораспределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимныйконтроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение иповедение окружающих.13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересовсторон и сотрудничества.14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретногоучебного предмета.15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.16) умение работать в материальной и информационной среде начального общегообразования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержаниемконкретного учебного предмета.Предметные результаты:1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразииязыкового и культурного пространства России, о языке как основе национальногосамосознания.2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явлениенациональной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значениярусского языка как государственного языка Российской Федерации, языкамежнационального общения;3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменнойречи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родноголитературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевогоэтикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

13

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использоватьзнания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.Раздел «Фонетика и графика»Выпускник научится:• различать звуки и буквы;• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоватьсяалфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.Выпускник получит возможность:· научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор словасамостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильностьпроведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.Раздел «Орфоэпия»Выпускник получит возможность научиться:• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи иоценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного вучебнике материала);• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношенияслова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (кучителю, родителям и др.).Раздел «Состав слова (морфемика)»Выпускник научится:• различать изменяемые и неизменяемые слова;• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.Выпускник получит возможность· научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами всоответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильностьпроведения разбора слова по составу.Раздел «Лексика»Выпускник научится:• выявлять слова, значение которых требует уточнения;• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.Выпускник получит возможность научиться:• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простыеслучаи);• оценивать уместность использования слов в тексте;• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативнойзадачи.Раздел «Морфология»Выпускник научится:• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,склонение;

14

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшемвремени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.Выпускник получит возможность научиться:• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведенияморфологического разбора;• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлогивместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.Раздел «Синтаксис»Выпускник научится:• различать предложение, словосочетание, слово;• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами всловосочетании и предложении;• классифицировать предложения по цели высказывания, находитьповествовательные/побудительные/вопросительные предложения;• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;• выделять предложения с однородными членами.Выпускник получит возможность научиться:• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,обстоятельства;• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простогопредложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;• различать простые и сложные предложения.Раздел «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:• применять правила правописания (в объёме содержания курса);• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученнымиправилами правописания;• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические и пунктуационные ошибки.Выпускник получит возможность научиться:• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;• подбирать примеры с определённой орфограммой;• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобыизбежать орфографических и пунктуационных ошибок;• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определятьспособы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.Раздел «Развитие речи»Выпускник научится:• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средствустного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьмиразного возраста;• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

15

общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;• самостоятельно озаглавливать текст;• составлять план текста;• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие текстыдля конкретных ситуаций общения.Выпускник получит возможность научиться:• создавать тексты по предложенному заголовку;• подробно или выборочно пересказывать текст;• пересказывать текст от другого лица;• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типовречи: описание, повествование, рассуждение;• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,находить в тексте смысловые пропуски;• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;• анализировать последовательность собственных действий при работе надизложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельносоздаваемых текстов);• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).I.2.3. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»Личностные результаты:1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальнойпринадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единствеи разнообразии природы, народов, культур и религий.3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе винформационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе.6) эстетические потребности, ценности и чувства.7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственнаяотзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебнойдеятельности, поиска средств ее осуществления.2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебныедействия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять

16

наиболее эффективные способы достижения результата.4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.5) активное использование речевых средств и средств информационных икоммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательныхзадач.6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров всоответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевоговысказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной иписьменной формах.7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признаватьвозможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважениемвоспринимать другие точки зрения.9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться ораспределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оцениватьсобственное поведение и поведение окружающих;10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересовсторон и сотрудничества;11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.Предметные результаты:1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средствасохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представленийо мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебнымпредметам; формирование потребности в систематическом чтении;3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оцениватьсодержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать иобосновывать нравственную оценку поступков героев;4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательскойкомпетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразованияхудожественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоватьсясправочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.Предметные результаты речевой и читательской деятельностиВыпускник научится:• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-

17

популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;• оформлять мысль в монологическое речевое высказывание (повествование,описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по теме или при ответе на вопрос;• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдаяправила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждениипрослушанного/прочитанного произведения;• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, егомногозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смыслпрочитанного;• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущностьповедения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев снравственными нормами;• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста ииспользовать полученную информацию в практической деятельности;• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливатьпричинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрироватьсодержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, невысказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей исодержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом спецификинаучно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь натекст или собственный опыт;• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведенийот авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги вбиблиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации кчтению) литературного произведения по заданному образцу;• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрастусловарями и справочной литературой.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать художественную литературу как вид искусства;• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста ивысказывать собственное суждение;• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

18

поисковое) в зависимости от цели чтения;• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и егопоступкам;• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ навопрос, описание — характеристика героя);• писать отзыв о прочитанной книге;• работать с тематическим каталогом;• работать с детской периодикой.Предметные результаты творческой деятельностиВыпускник научится:• читать по ролям литературное произведение;• использовать различные способы работы с деформированным текстом(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность ввыполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);• создавать собственный текст на основе художественного произведения,репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.Выпускник получит возможность научиться:• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;• способам написания изложения.Предметные результаты литературоведческой пропедевтикиВыпускник научится:• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяядва-три существенных признака;• отличать прозаический текст от поэтического;• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки,пословицы).Выпускник получит возможность научиться:• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,олицетворение, метафора);• определять позиции героев художественного текста, позицию авторахудожественного текста;• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).I.2.4. Планируемые результаты изучения курса «Иностранный язык(английский)»В результате изучения иностранного языка на ступени начального общегообразования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка каксредства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры

19

других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будетспособствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальныхценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувствапатриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образованиявнесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.В результате изучения иностранного языка на ступени НОО у обучающихся:• сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность иготовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей ипотребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общеепредставление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить ирешать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые инеречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми идоброжелательными речевыми партнёрами;• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательныйинтерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.Коммуникативные уменияГоворениеВыпускник научится:• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;• рассказывать о себе, своей семье, друге.Выпускник получит возможность научиться:• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на еговопросы;• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;• составлять краткую характеристику персонажа;• кратко излагать содержание прочитанного текста.АудированиеВыпускник научится:• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и

20

вербально/невербально реагировать на услышанное;• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений,рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нёминформацию;• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слухтекстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

ЧтениеВыпускник научится:• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного наизученном языковом материале;• читать про себя и находить необходимую информацию.Выпускник получит возможность научиться:• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основноесодержание текста.ПисьмоВыпускник научится:• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (сопорой на образец);• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).Выпускник получит возможность научиться:• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;• заполнять простую анкету;• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты(адрес, тема сообщения).Языковые средстваГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английскогоалфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;• списывать текст;• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученныеслова английского языка;• отличать буквы от знаков транскрипции.Выпускник получит возможность научиться:• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

21

• уточнять написание слова по словарю;• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранныйязык и обратно).Фонетическая сторона речиВыпускник научится:• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдаянормы произношения звуков;• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;• различать коммуникативные типы предложений по интонации;• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей.Выпускник получит возможность научиться:• распознавать связующее в речи и уметь его использовать;• соблюдать интонацию перечисления;• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,предлогах);• читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в томчисле словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии скоммуникативной задачей.Выпускник получит возможность научиться:• узнавать простые словообразовательные элементы;• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования(интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речиВыпускник научится:• распознавать и употреблять в речи основные коммуни¬кативные типыпредложений;• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительныев единственном и множественном числе; глагол-связку tо Ье; глаголы в Ргеsепt, Future,РаstSimple; модальные глаголы сап, mау, must, would; личные, притяжательные иуказательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной ипревосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственныхотношений.Выпускник получит возможность научиться:• узнавать сложносочинённые предложения с союзами апdиbut;• использовать в речи безличные предложения (Itissunny, Itisthree о'сlосk, Itisearly),предложения с конструкциейthereis/thereare;• оперировать в речи неопределёнными местоимениями;• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степении употреблять их в речи;• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам

22

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).I.2.5. Планируемые результаты изучения курса «Математика»Личностные результаты- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение ксемейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.- Целостное восприятие окружающего мира.- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;творческий подход к выполнению заданий.- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, кработе на результат.Метапредметные результаты- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,Находить средства и способы её осуществления.- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.- Способность использовать знаково-символические средства представленияинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решенияучебно-познавательных и практических задач.- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационныхтехнологий для решения коммуникативных и познавательных задач.- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытомучебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными ипознавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умениевводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение кизвестным понятиям.- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможностьсуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться ораспределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимныйконтроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение иповедение окружающих.- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересовсторон и сотрудничества.- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов ипроцессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

23

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающимисущественные связи и отношения между объектами и процессами.- Умение работать в материальной и информационной среде начального общегообразования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».Предметные результаты- Использование приобретенных математических знаний для описания и объясненияокружающих предметов, процессов, явлений, а такжеоценки их количественных и пространственных отношений.- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений,прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной форме(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решенияучебно-познавательных и учебно-практических задач.- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами ичисловыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,анализировать и интерпретировать данные.- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст наклавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени НОО:• научатся использовать начальные математические знания для описанияокружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственноговоображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;• научатся применять математические знания и представления для решения учебныхзадач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичномпринципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением,анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщатьинформацию, делать выводы и прогнозы.Раздел «Числа и величины»Выпускник научится:• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

24

последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используяосновные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять своидействия;• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,времени), объяснять свои действия.Раздел «Арифметические действия»Выпускник научится:• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) сиспользованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменныхарифметических действий (в том числе деления с остатком);• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить егозначение;• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметическихдействия, со скобками и без скобок).Выпускник получит возможность научиться:• выполнять действия с величинами;• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,прикидки и оценки результата действия).Работа с текстовыми задачамиВыпускник научится:• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязьмежду условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий длярешения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,арифметическим способом (в 1—2 действия);• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Выпускник получит возможность научиться:• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);• решать задачи в 3—4 действия;• находить разные способы решения задачи.Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»Выпускник научится:

25

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность· научиться распознавать, различать и называть геометрические тела:параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.Раздел «Геометрические величины»Выпускник научится:• измерять длину отрезка;• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадьпрямоугольника и квадрата;• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).Выпускник получит возможность научиться:• вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.Раздел «Работа с информацией»Выпускник научится:• читать несложные готовые таблицы;• заполнять несложные готовые таблицы;• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.Выпускник получит возможность научиться:• читать несложные готовые круговые диаграммы;• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцахнесложных таблиц и диаграмм;• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицыи диаграммы);• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученнуюинформацию с помощью таблиц и диаграмм;• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложныхисследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).I.2.6. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»Личностные результаты1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальнойпринадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистическиеи демократические ценностные ориентации.2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единствеи разнообразии природы, народов, культур и религий.3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

26

деятельности и формирование личностного смысла учения.6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основепредставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.7) эстетические потребности, ценности и чувства.8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственнуюотзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальныхситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду,работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты:1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поискасредств ее осуществления.2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболееэффективные способы достижения результата.4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способностьконструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.достижения успешного результата. В качестве примера можно привести задание втеме5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.6) способность использовать знаково-символические средства представленияинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решенияучебных и практических задач.7) активное использование речевых средств и средств информационных икоммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.8) овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.Предметные результаты:1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордостиза национальные свершения, открытия, победы.2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,природе нашей страны, ее современной жизни.3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологическойграмотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейныхархивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающеммире.В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической икультурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правилаповедения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоятэлементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в

27

окружающей природной и социальной среде.Раздел «Человек и природа»Выпускник научится:• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой инеживой природы, выделять их существенные признаки;• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков илиизвестных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученныхобъектов природы;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях,в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов навопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе икомпьютерные издания) для поиска необходимой информации;• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений илиописания свойств объектов;• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примерывлияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасногоповедения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.Выпускник получит возможность научиться:• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- ивидеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованиемвиртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еёсохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохраненияздоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личнойгигиены;• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познанияокружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Раздел «Человек и общество»Выпускник научится:• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира

28

Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные историческиесобытия с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронныхносителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся кобразу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знанийотличать реальные исторические факты от вымыслов;• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах(семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включаякомпьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поискапознавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.Выпускник получит возможность научиться:• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающимисоциальными группами;• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлогои настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самымчувство исторической перспективы;• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в егосозидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,профессионального сообщества, этноса, нации, страны;• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленныедоговорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками вофициальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль всовместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих.1.2.7.Планируемые результаты изучения курса «Музыка»В результате изучения музыки на ступени начального общего образования уобучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальнаяпамять и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видахмузыкальной деятельности.Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто иэмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические ихудожественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненныйоптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

29

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог,участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать вразнообразных видах музыкально-творческой деятельности.Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальныезнания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных ихудожественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешениипроблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применятьполученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организациисодержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурныхотечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разныхнародов.Раздел «Музыка в жизни человека»Выпускник научится:• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальныхпроизведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразиимузыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различныеобразцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народныемузыкальные традиции;• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодическиеособенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,играх, действах и др.).Выпускник получит возможность научиться:• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческуюдеятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»Выпускник научится:• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерныечерты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки висполнительской деятельности на основе полученных знаний;• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства иразличий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового иинструментального) воплощения различных художественных образов.Выпускник получит возможность научиться:• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальнойдеятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарныхмузыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме припении простейших мелодий;

30

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения иучаствовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.Раздел «Музыкальная картина мира»Выпускник научится:• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различныхмузыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного ипрофессионального музыкального творчества разных стран мира.Выпускник получит возможность научиться:• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу ввыборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народовмира;• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовыхмероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).1.2.8.Планируемые результаты изучения курса «Изобразительное искусство»В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общегообразования у обучающихся:• будут сформированы основы художественной культуры: представление оспецифике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и вобщении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализапроизведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,явлениям действительности и художественный вкус;• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способностиоценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственныхидеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу,государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала вдуховной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие,оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурныхценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, на-полнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традициймногонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социальноориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы,

31

народов, культур и религий;• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувствасопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.Обучающиеся овладеют:• практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластическихискусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке),живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку ивыражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных форма художественно-творческой деятельности;• научатся применять художественные умения, знания и представления опластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вестидиалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,будут способны вставать на позицию другого человека;• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученныезнания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных ихудожественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешениипроблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»Выпускник научится:• различать основные виды художественной деятельности(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческойдеятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать ипередавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своегонационального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира ижизненных явлений;• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественныхмузеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать вобсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;• видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура,скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,

32

изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.Раздел «Азбука искусства»Выпускник научится:• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы длявоплощения собственного художественно-творческого замысла;• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять ихэмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладногоискусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную формупредмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы длясоздания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры дляукрашения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформацииизвестного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа ипостроек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя языккомпьютерной графики в программе Pоint.Раздел «Значимые темы искусства»Выпускник научится:• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительностидля создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения,усвоенные способы действия;• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.Выпускник получит возможность научиться:• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,зданий, предметов;• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте

33

человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы иучаствовать в коллективных работах на эти темы.1.2.9.Планируемые результаты изучения курса «Технология»В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начальногообщего образования:• получат начальные представления о материальной культуре как продуктетворческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире какосновной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязипредметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной средынравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна,которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, историивозникновения и развития;• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческойсамореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовленииподарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий. Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.Обучающиеся научатся:• в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповыхтворческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета· коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществлениясовместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя иподчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыковсотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения сосверстниками и взрослыми;• овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий— исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;• получат первоначальный опыт организации собственной творческой практическойдеятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебныхдействий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия,прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществленияконтроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;• познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с егоосновными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами;овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать сдоступными электронными ресурсами;

34

• получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельнообслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы такихсоциально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»Выпускник научится:• называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народныепромыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствиеизделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическуювыразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящуюпрактическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы,самоконтроль выполняемых практических действий;• организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнятьдоступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.Выпускник получит возможность научиться:• уважительно относиться к труду людей;• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметноммире, и уважать их;• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководствомучителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графическойграмоты»Выпускник научится:• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбиратьдоступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным иконструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материаловоптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;экономно расходовать используемые материалы;• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели иработать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и

35

эскизы,читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные иобъёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.Выпускник получит возможность научиться:• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательностьреализации собственного или предложенного учителем замысла;• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинироватьхудожественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Раздел «Конструирование и моделирование»Выпускник научится:• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определятьвзаимное расположение, виды соединения деталей;• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида испособа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежуили эскизу, образцу и доступным заданным условиям.Выпускник получит возможность научиться:• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрическихформах, с изображениями их развёрток;• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённойконструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетическойинформации, воплощать этот образ в материале.Раздел «Практика работы на компьютере»Выпускник научится:• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером длявоспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решениядоступных конструкторско-технологических задач;• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:активировать, читать информацию, выполнять задания;• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера,программы Word и PowerPoint.Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.1.2.10.Планируемые результаты изучения курса «Физическая культура»(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)В результате обучения на ступени начального общего образования обучающиеся:• начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности,военной практики;• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическаякультура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физическихупражнений и во время подвижных игр на досуге;

36

• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитиесистем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведенияпростейших закаливающих процедур.Обучающиеся освоят:• первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во времяподвижных игр в помещении и на открытом воздухе;• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений,использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическимиупражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;• научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателейразвития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки почастоте пульса во время выполнения физических упражнений;• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных наформирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие системдыхания и кровообращения;• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые дляжизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России), будут демонстрироватьпостоянный прирост показателей развития основных физических качеств;• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшиетехнические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой исоревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения ивзаимодействия.Раздел «Знания о физической культуре»Выпускник научится:• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризоватьроль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;• раскрывать на примерах из истории, в том числе родного края, или из личногоопыта, положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основныефизические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми(как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения ипредупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.Выпускник получит возможность научиться:• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и обороннойдеятельностью;• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной

37

деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физическойподготовленности.Раздел «Способы физкультурной деятельности»Выпускник научится:• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки ифизкультминуток в соответствии с изученными правилами;• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха наоткрытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдатьправила взаимодействия с игроками;• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физическойподготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематическиенаблюдения за их динамикой.Выпускник получит возможность научиться:• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающихупражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикойосновных показателей физического развития и физической подготовленности;• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятийпо развитию физических качеств;• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах иушибах.Раздел «Физическое совершенствование»Выпускник научится:• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) почастоте пульса (с помощью специальной таблицы);• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развитияосновных физических качеств;• выполнять организующие строевые команды и приёмы;• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,брусья, гимнастическое бревно);• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячаразного веса и объёма);• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разнойфункциональной направленности.Выпускник получит возможность научиться:• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;• плавать, в том числе спортивными способами.I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью

38

итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.Особенностями системы оценки являются:– комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,метапредметных и личностных результатов общего образования);– использование планируемых результатов освоения основных образовательныхпрограмм в качестве содержательной и критериальной базы оценки;– оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основесистемно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнениюучебно-практических и учебно-познавательных задач;– оценка динамики образовательных достижений обучающихся;– сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качестваобразования;– использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестацииобучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденцийразвития системы образования;– уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария ипредставлению их;– использование накопительной системы оценивания (портфолио, «Карта достижений, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;– использование наряду со стандартизированными письменными или устными работамитаких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;– использование контекстной информации об условиях и особенностях реализацииобразовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений;– безотметочное обучение в 1 классе.Система оценивания в школе организована так, чтобы с ее помощью можнобыло:– устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;– давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания ипроцессе учения;– отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандартаи в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;– обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;– отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.В соответствии с этими целями система оценивания направлена на получениеинформации, позволяющей учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям – об успешности собственной педагогической деятельности.

В системе оценивания в начальной школе используются комплексно оценки,характеризуемые по разным признакам:- Внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур – мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах).- Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) иобъективизированные методы оценивания (как правило, основанные наанализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе –стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных

39

письменных работ или тестов) процедуры и оценки.- Оценивание достигаемых образовательных результатов, процесса ихформирования, оценивание осознанности каждым обучающимся особенностейразвития его собственного процесса обучения.- Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапомобучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебнымизадачами; целью получения информации.- Интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации – и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения.- Самоанализ и самооценка обучающихся.При помощи внутренней системы оценивания учитель получает ответ навопросы: происходит ли развитие образовательных запросов учащихся, стремятсяли они к углублению своих знаний? (Личностный результат).Совершенствуют ли учащиеся полученные умения и навыки, обнаруживаютли дети умение работать как индивидуально, так и способность к совместнойучебной деятельности? (Метапредметный результат.)Оценка личностных результатовОбъектом оценки личностных результатов являются сформированные уучащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:– самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятиеи освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российскойгражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения испособности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабыестороны своей личности;– смыслоообразование – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения длясебя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных исоциальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;– морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентацияна их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность кморальной децентрации – учёту позиций, мотивов и интересов участников моральнойдилеммы при её разрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести какрегуляторов морального поведения.Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начальногообщего образования строится вокруг оценки:– сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение вэмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательномуучреждению,– ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки,познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебногосотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения«хорошего ученика» как пример для подражания;– сформированности основ гражданской идентичности – чувства гордости за своюРодину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своемукраю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народовРоссии и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживаниючувствам других людей;

40

– сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умениявидеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;– сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержаниюи способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивациидостижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;– знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координацииразличных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своихпоступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральнойнормы.Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью «Портфолио и «Карт достижений», способствующих формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать и т.д.Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективностьвоспитательной и образовательной деятельности школы.Оценка метапредметных результатовОценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальныхучебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е.таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.К ним относятся:– способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умениепланировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей иусловиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролироватьи оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки иучёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;– умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существеннойинформации из различных информационных источников;– умение использовать знаково-символические средства для создания моделейизучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных ипрактических задач;– способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению кизвестным понятиям;– умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,принимать на себя ответственность за результаты своих действий.Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основныхкомпонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных вобязательной части учебного плана.Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступениначального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметныхрезультатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого

41

и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы,комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основныхучебных умений.Оценка предметных результатовДостижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебныхпредметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способностьучащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего ипромежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточногооценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются приопределении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимисяосновной образовательной программы начального общего образования являетсядостижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования,необходимых для продолжения образования.Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы– система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике иокружающему миру.В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощьюдиагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определениеуровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трехитоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы намежпредметной основе.Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатовреализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.Рабочий Портфолио ученика– является современным педагогическим инструментом сопровождения развития иоценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствованиекачества образования;– реализует одно из основных положений Федеральных государственныхобразовательных стандартов общего образования второго поколения – формированиеуниверсальных учебных действий;– позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебныхдействий обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы наэтапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметовобразовательного плана;– предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей (законныхпредставителей) в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексиии оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, вкоторый входят: листы-разделители с названиями разделов (Мой мир, Моя учёба, Моё творчество, Мои достижения). Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достиженийобучающихся:

42

– сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современногообразования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);– содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новыеобразовательные стандарты начальной школы;– разделы Портфолио (Мой мир, Моя учёба, Моё творчество, Мои достижения ) являютсяобщепринятой моделью в мировой педагогической практике;– учитывает особенности развития критического мышления учащихся путемиспользования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;– позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активноеприсвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

В состав портфолио каждого обучающегося для характеристики сторон, связанных с его учебной деятельностью, могут (должны) входить:1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность,объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений,творчества, рефлексии.2) систематизированные материалы текущей оценки:– отдельные листы наблюдений;– оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполненияотдельных видов работ;– результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результатытематического тестирования;– выборочные материалы самоанализа и самооценки обучащихся;3) материалы итогового тестирования и/или результаты выполненияитоговых комплексных работ, если последние проводились.Кроме того, в портфолио могут быть включены и иные документы,характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности.Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля Иные формы учета достижений

Текущая аттестация

Итоговая(четверть, год)

аттестация

Урочнаядеятельность

Внеурочнаядеятельность

- устный опрос- письменнаясамостоятельнаяработа- контрольная работа- диктанты- контрольноесписывание- тестовые задания- графическая работа- изложение- доклад- творческая работа

- диагности-ческая конт-рольная работа- диктанты- изложение- контрольтехники чтения

- анализдинамикитекущейуспеваемости

- участие ввыставках,конкурсах,соревнованиях- активность впроектах ипрограммахвнеурочнойдеятельности- творческийотчет

- портфолио

43

Формы представления образовательных результатов:– табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых квыставлению отметок);– тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ ихвыполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания, понимания, применения, систематизации);– устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендацийпо устранению пробелов в обученности по предметам;– портфолио;– результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамикуразвития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Уровни оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Уровни оценки и сопоставление уровней Уровни сформированности

Высший(Оптимальный)(Перспективный)

 Знает и получит возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и  коммуникативным универсальным учебным действиям  в новой творческой ситуации.

Средний(Основной)(Нормативный)

Знает и получит возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и  коммуникативным универсальным учебным действиям  в знакомой  ситуации.

Начальный(Учебный)(Потенциальный)

Знает и получит возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и  коммуникативным универсальным учебным действиям

Критериями оценивания являются:· соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностныхрезультатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательнойпрограммы начального общего образования ФГОС;· динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.В МБОУ «Рязанская СШ» используются следующие формы оценки:1. Безотметочное обучение – 1 класс ( по всем предметам учебного плана)2. Пятибалльная система – 2 – 4 классы (по всем предметам учебного плана)3. Накопительная система оценки – Портфолио достижений.

Система оценки МБОУ «Рязанская СШ» ориентирована на стимулированиестремления обучающегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания инеумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем

44

учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

1)Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и  учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачет» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

II. Содержательный раздел2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Программа развития универсальных учебных действий составлена на основетребований ФГОС к структуре и содержанию программы формирования УУД. Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного

45

процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

Программа формирования универсальных учебных действий для начальногообщего образования МБОУ «Рязанская СШ» устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования; определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте; выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.2.1.1 Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общегообразования:1. Формирование основ гражданской идентичности личности.2. Формирование психологических условий развития общения, кооперациисотрудничества.3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческойнравственности и гуманизма.4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности какусловие её самоактуализации.Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.- действие смыслообразования (интерес, мотивация);- действие нравственно – этического оценивания («что такое хорошо, что такоеплохо»);- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;- формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок задаётвопросы);- эмоциональное осознание себя и окружающего мира;- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;- формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.В сфере личностных УУД начнут формироваться:- внутренняя позиция школьника;- личностная мотивация учебной деятельности;- ориентация на моральные нормы и их выполнение.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимсяорганизацию своей учебной деятельности.Регулятивные УУД:- целеполагание;

46

- планирование;- прогнозирование;- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданнымэталоном;- коррекция;- оценка;- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевомуусилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.В сфере регулятивных УУД ученики начнут овладевать всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные УД:- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;- поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощьюкомпьютерных средств;- структурирование знаний;- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной иписьменной форме;- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости отконкретных условий.Логические УД:- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание свосполнением недостающих компонентов;- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;- подведение под понятие, выведение следствий;- установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов иявлений;- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;- доказательство;- выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемы:- формирование проблемы;- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поисковогохарактера.В сфере познавательных УУД ученик начнет:- использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действиеммоделирования;- овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общийприём решения задач.К коммуникативным действиям относятся:- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определениецели, функций участников, способов взаимодействия;

47

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборов информации;- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценкаальтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;- управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствиис задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогическойформами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родногоязыка, современных средств коммуникации.В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:- учитывать позицию собеседника (партнёра);- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем исверстниками;-адекватно передавать информацию;- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

2.1.2. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действийна разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе

Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

48

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.3. Освоить  роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.4. Оценивать жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.3. Слушать и понимать речь других.4. Участвовать  в паре. 

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.4. Определять план выполнения заданий

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.2. Отвечать на простые  и сложные вопросы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.3.Читать вслух и про себя тексты учебников,

49

личностного смысла учения, желания учиться.4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.  

учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .5. Определять,  в каких источниках  можно  найти необходимую информацию для  выполнения задания.6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в словарях в учебнике.7. Наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы 

других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

50

«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческнорм, нравственных и этических ценностей.

2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.8. Оценка своего задания по параметрам, заранее

сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,а, иллюстрация и др.)4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.6. Критично относиться к своему мнению7. Понимать точку зрения другого8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. 

51

представленным.  

факты.

4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,«терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.7. Понимать точку зрения другого8. Участвовать в работе группы,

52

гражданина России.

диски, сеть Интернет).4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.6. Составлять сложный план текста.7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов УМК «Школа России»Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессеосуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования кформированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемыхрезультатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературноечтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык»,«Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения –приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:– Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуацииобщения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения;извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;– Умения использовать знаковые системы и символы для моделированияобъектов и отношений между ними;– Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения

53

общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлятьэвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловыеакценты УУД Русский язык Литературное

чтение Математика Окружающий мир

личностные жизненное само-определение

нравственно-этическая ориентация

смыслообразование

нравственно-этическая ориентация

регулятивныецелеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)

познавательныеобщеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

 смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

Коммуникатив-ные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного типа. 

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметовопределяется следующими утверждениями:1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделитьвзаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

54

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, которыйреализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания,планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается втематическом планировании, технологических картах.5. Способы учета уровня их сформированности – в требованиях к результатамосвоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочнойдеятельности.6. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являютсяориентиром при организации мониторинга их достижения.В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников«Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатовосвоения основной образовательной программы:1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувствагордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своейэтнической и национальной принадлежности, формирование ценностимногонационального российского общества, гуманистические и демократическиеценностные ориентации.2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в егоорганичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории икультуре других народов.Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «ШколаРоссии» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные поформе и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.В курсе «Окружающий мир» – это темы «Природа России», «Страницы историиОтечества», «Родной край – часть большой страны», «Современная Россия», «Жизньгорода и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на карте».В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с государственной символикой государства. Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города России», «Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России) и др.В курсе «Литературное чтение» – это разделы: «Устное народное творчество»,«Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и содержаниюупражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира всвоей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых

55

созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа – русском языке. В этой связи даны тексты И.Д.Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине – крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.В курсе «Математика» – в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 классах)представлены сведения из исторического прошлого нашей страны – о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, опосещении музеев, художественных галерей и др.).В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко используется принцип диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатовосуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципупостроения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога – в мир большой культуры».В курсе английского языка предлагаются тексты и диалоги о культуре России ианалогичные тексты о культуре и истории англоязычных стран.Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены наразвитие идеи диалога культур.В курсе «Основы православной культуры» для реализацииуказанных личностных результатов каждый учебник содержит общие для всех 6 модулей уроки: урок 1 «Россия – наша Родина» и урок 30 «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом, отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебным содержанием, которое раскрывается на материале отечественной истории. Кроме того, в основе содержания всех модулей лежат концептуальные понятия «мы – российский народ», «мы разные и мы вместе». Содержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким образом, у обучающихся складывается целостный образ культурно-исторического мира России. В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебнойдеятельности, поиска средств ее осуществления.В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературногочтения (1 – 4 кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и

56

задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения. Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний. При такой системе построения материала учебников постепенно формируются умения сначала понимать и принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий, а затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действия для её последующего решения.Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находитьсредства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель – ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) – реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) – творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основываетсяна разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем являетсяязыковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие – нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигаяпредположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе надучебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается напредставленной в учебниках 1 – 4 классов серии заданий творческого и поисковогохарактера, например, предлагающих:– продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значенийвеличин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;– провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин,геометрических фигур и др. по заданному признаку;– провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях привыполнении заданий поискового характера.В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания

57

конкурса «Смекалка».С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Типовые задачи формирования универсальных учебных действийна основе УМК «Школа России»

Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на основе УМК «Школа России» конструируются учителем на основании следующих общих подходов:1. Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки уровня сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом илиразвёрнутом виде) следующих навыков: ознакомление-понимание - применение-анализ-синтез-оценка.В общем виде задача состоит из информационного блока и серии вопросов(практических заданий) к нему.

2. Требования к задачам. Для того чтобы задачи, предназначенные для оценки техили иных УУД, были валидными, надёжными и объективными, они должны быть:– составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым заданиямв целом;– сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего наосвоение обладание соответствующих УУД;– избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;– многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить: общий подход крешению; выбор необходимой стратегии;– «модульными», т.е. предусматривающими возможность, сохраняя общий конструктзадачи, менять некоторые из её условий.

Преемственность формирования универсальных учебных действийпо ступеням общего образования.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольногообразования к начальному образованию, от начального образования к основномуобразованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступениобразовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая,педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартоваядиагностика определяет основные проблемы, характерные для большинстваобучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенныйпериод выстраивается система работы по преемственности. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступенямобщего образования обеспечивается за счет:– принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования,в частности – ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного

58

образования – формирование умения учиться.– четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждойступени;– целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитиеУУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные,общепознавательные, логические и др.).Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированиемзадачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках – вмомент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступеньначального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основногообщего образования.Возникновение проблемы преемственности , находящей отражение в трудностяхперехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующиепричины:– недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержанияобучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затемсреднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и роступсихологических трудностей у учащихся;– обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточнойготовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельностьнового, более сложного уровня. В частности, серьёзной проблемой остаётсянедостаточная подготовленность значительного числа детей к обучению нарусском (неродном) языке.Обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее всебя физическую и психологическую готовность.Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.Психологическая готовность к школе – сложная системная характеристикапсихического развития ребёнка 6 – 7 лет, которая предполагает сформированностьпсихологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новойсоциальной позиции школьника; возможность выполнения им учебной деятельностисначала под руководством учителя, а затем переход к его самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру:– личностная готовность;– умственная зрелость;– произвольность регуляции поведения и деятельности.Личностная готовность включает:– мотивационную готовность,– коммуникативную готовность,– сформированность Я- концепции и самооценки,– эмоциональную готовность.Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив

59

социального долга), учебных и познавательных мотивов.Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны,формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, сдругой – развитие любознательности и умственной активности.Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов сдоминированием учебно-познавательных мотивов.Коммуникативная готовность выступает как готовность ребёнка кпроизвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создаёт возможности для продуктивного сотрудничества ребёнка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе обучения.Сформированность Я - концепции и самосознания характеризуется осознаниемребёнком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств, самокритичностью.Эмоциональная готовность выражается в освоении ребёнком социальных нормвыражения чувств и в способности регулировать своё поведение на основеэмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональнойготовности к школьному обучению является сформированность высших чувств –нравственных переживаний, интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного). Выражением личностной готовности к школе являетсясформированность внутренней позиции школьника, подразумевающей готовностьребёнка принять новую социальную позицию и роль ученика, иерархию мотивов свысокой учебной мотивацией.Планируемые результаты освоения обучающимися программы УУДСистема планируемых результатов дает представление о том, какими именнодействиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными,преломленными через специфику содержания того или иного предмета, – овладеютобучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой для последующего обучения. В блоке «Выпускник научится» представлены результаты, характеризующие системутаких учебных действий, которые необходимы для успешного обучения в начальной иосновной школе и при наличии специальной целенаправленной работы учителя могутбыть освоены подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку.Планируемые результаты, представленные в блоке «Выпускник получит возможностьнаучиться», характеризуют систему учебных действий в отношении знаний, умений инавыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих какпропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Выделение этого блокапланируемых результатов дает возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся, отразить задачи школы по опережающему формированию и развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития, по поддержке разнообразия индивидуальныхпознавательных потребностей учащихся. Достижение планируемых результатов,отнесенных к этому блоку, не является предметом итоговой оценки выпускников, номожет служить объектом неперсонифицированных (анонимных) исследований,

60

направленных на оценку результатов деятельности системы образования иобразовательного учреждения с позиций оценки качества предоставляемыхобразовательных услуг, гарантированных стандартом общего образования.В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,познавательные и коммуникативные УУД как основа умения учиться.В сфере личностных УУД будут сформированы внутренняя позиция обучающегося,адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральнойдецентрации.В сфере регулятивных УУД выпускники овладеют всеми типами учебных действий,направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его,включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать еереализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующиекоррективы в их выполнение.В сфере познавательных УУД выпускники научатся воспринимать и анализироватьсообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектромлогических действий и операций, включая общие приемы решения задач.В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретут умения учитыватьпозицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество икооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передаватьинформацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.Личностные универсальные учебные действияУ выпускника будут сформированы:· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,учебно-познавательные и внешние мотивы;· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решенияновой задачи;· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе насамоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» какгражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, таки поступков окружающих людей;· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;· развитие этических чувств- стыда, вины, совести как регуляторов моральногоповедения;· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

61

· установка на здоровый образ жизни;· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира. готовностьследовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,здоровьесберегающего поведения;· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой иотечественной художественной культурой.Выпускник получит возможность для формирования:· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения кобразовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного впреобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способаоценки знаний;· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;· устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решениязадач;· адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебнойдеятельности;· положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерияуспешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;· компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности впоступках и деятельности;· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, таки поступков окружающих людей;· морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решениюморальных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на ихмотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическимтребованиям;· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство какзначимую сферу человеческой жизни;· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;· установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении ипоступках.Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится :· принимать и сохранять учебную задачу;· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материалев сотрудничестве с учителем;· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и с условиямиеё реализации, в том числе во внутреннем плане;· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы винтерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);· оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватнойретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи изадачной области;· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей идругих людей;· различать способ и результат действия;

62

· вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе егооценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки длясоздания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) вцифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи нарусском, родном и иностранном языках.Выпускник получит возможность научиться:· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;· преобразовывать практическую задачу в познавательную;· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новомучебном материале;· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и поспособу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в концедействия.Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий сиспользованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включаяэлектронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числеконтролируемом пространстве Интернета;· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире ио себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;· использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включаявиртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;· строить сообщения в устной и письменной форме;· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;· основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередьтекстов);· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественныхпризнаков;· осуществлять синтез как составление целого из частей;· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,свойствах и связях;· обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого рядаили класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза;· устанавливать аналогии;· владеть рядом общих приёмов решения задач.Выпускник получит возможность научиться:· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсовбиблиотек и сети Интернет;· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

63

инструментов ИКТ;· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач взависимости от конкретных условий;· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраиваяи восполняя недостающие компоненты;· осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания икритерии для указанных логических операций;· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;· произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства длярешения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание ( в тот числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционногообщения;· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в томчисле не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра вобщении и взаимодействии;· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций всотрудничестве;· формулировать собственное мнение и позицию;· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в томчисле в ситуации столкновения интересов;· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает ивидит, а что нет;· задавать вопросы;· контролировать действия партнёра;· использовать речь для регуляции своего действия;· адекватно использовать речевые средства для решения различныхкоммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Выпускник получит возможность научиться:· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные отсобственной;· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;· аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров всотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов ипозиций всех участников;· с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полнопередавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности исотрудничества с партнёром;

64

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуювзаимопомощь;· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;· адекватно использовать речевые средства для эффективного решенияразнообразных коммуникативных задач.Оценка личностных результатовЛичностные результаты рассматриваются как достижения обучающихся в ихличностном развитии.Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентовобразовательного процесса: учебных предметов, представленных в инвариантной частибазисного учебного плана; вариативной части основной образовательной программы, а также программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой.Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированностьуниверсальных действий, включаемых в три следующих основных блока:- самоопределение;- смыслообразование;- морально-этическая ориентация.Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки:-сформированности внутренней позиции школьника, которая находит отражение вэмоционально – положительном отношении ученика к школе, ориентации насодержательные моменты школьной действительности- уроки. познание нового,овладение умениями и новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;-сформированности основ гражданской идентичности- чувство гордости за своюРодину, знание знаменательных для своего Отечества исторических событий, любовь к родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживанию им;-сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;-сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,учебно- познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новомусодержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения, нарушения моральной нормы.В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускникнаучится». Это означает, что личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.Формирование и достижение указанных выше личностных результатов – задача иответственность системы образования и образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных (анонимных) мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при

65

проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса. К их осуществлению привлекаются специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования.В рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценкасформированности отельных личностных результатов, полностью отвечающая этическимпринципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности, в форме непредставляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональномустатусу учащегося. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностногоразвития учащихся и включает три основных компонента:-характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;-определение приоритетных задач и направлений личностного развития сучетом как достижений, так и психологических проблем ребенка;-систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечитьуспешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.Оценка метапредметных результатов.Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основныхкомпонентов образовательногопроцесса – учебных предметов, представленных винвариантной части базисного плана.Основным объектом оценки метапредметных результатов служитсформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательныхуниверсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которыенаправлены на анализ иуправление своей познавательной деятельностью и составляют основу для продолженияобучения. К ним относятся:-способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельнопреобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планироватьсобственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями еереализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать своидействия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характераошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существеннойинформации из различных информационных источников;-умение использовать знаково-символические средства для создания моделейизучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познаватлеьных и практическихзадач;-логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовымпризнакам, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;-умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем,принимать на себя ответственность за результаты своих действий.Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельномуусвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

66

Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценкиметапредметных результатов, может быть качественно оценен и измерен в следующихосновных формах:1. Достижение метапредметных результатов может выступать как результатвыполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных наоценку уровня сформированности конкретного вида УУД.2. Достижение метапредметных результатов может рассматриваться какинструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешностивыполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Взависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскомуязыку, чтению, окружающему миру и другим предметам и с учетом характера ошибок,допущенных ребенком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательныхрегулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной(командной) работы обучающихся на общий результат, позволяют оценитьсформированность коммуникативных УД.3. Достижение метапредметных результатов может проявиться в успешностивыполнения комплексных заданий на межпредметной основе.Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом измерениястановится уровень присвоения обучающимся УУД.Планируемые результаты в освоении обучающимисяуниверсальных учебных действий по завершении начального обучения.Педагогические ориентиры: Развитие личности.В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будутсформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебнойдеятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральныенормы и их выполнение.Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизацияВ сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеютвсеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы вобразовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранятьучебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в ихвыполнение.Педагогические ориентиры: Исследовательская культураВ сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатсявоспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты,использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действиеммоделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включаяобщие приёмы решения задач.Педагогические ориентиры: Культура общенияВ сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускникиприобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать иосуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватновоспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условиядеятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.Педагогические ориентиры: Развитие личности.В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будутсформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной

67

деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральныенормы и их выполнение.Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизацияВ сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеютвсеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы вобразовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранятьучебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в ихвыполнение.Педагогические ориентиры: Исследовательская культураВ сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатсявоспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты,использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действиеммоделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включаяобщие приёмы решения задач.Педагогические ориентиры: Культура общенияВ сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускникиприобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать иосуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватновоспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условиядеятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и внеурочной деятельности.

Программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают достижениепланируемых результатов освоения основной образовательной программыначального общего образования.

Для освоения основной образовательной программы начального общегообразования в МБОУ «Рязанская СШ» разработаны и используются рабочиепрограммы по предметам учебного плана и составляют единый учебно-методическийкомплекс (УМК) «Школа России», разработанный А.А. Плешаковым.Предлагаемая концепция учебных программ основывается на требованиях ФГОС.Содержание программ по отдельным учебным предметам, курсам и внеурочнойдеятельности отражено в рабочих программах педагогов. (Приложения 1-9)УМК включает: учебники по основным предметам начальной школы, тетради напечатной основе, электронно-цифровые ресурсы, методические пособия для учителей.

Внеурочная деятельность в 1-4 классах в школе организуется по оптимизационной модели, рекомендуемой письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования». (Приложения 10-18)Муниципальное общеобразовательное учреждение «Рязанская СШ» организует свою деятельность (в объеме 5 часов в неделю в каждом классе) последующим направлениям развития личности:· спортивно-оздоровительное;· духовно-нравственное;· социальное;· общеинтеллектуальное;· общекультурное.- художественно-эстетическоеСпортивно- оздоровительное направление реализуется программами

68

внеурочной деятельности «Здоровячок». Программысоставлены с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояниездоровья детей.Духовно - нравственное направление реализуется посредством программы слово «Начало мудрости», которые направлены на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в обществе. Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесномсотрудничестве с семьями учащихся.Общеинтеллектуальное направление реализуется программами внеурочнойдеятельности: «Информатика», «Умники и умницы» ориентированными на развитие творческой личности и предполагают повышение мотивации к познавательной деятельности,формирование первичных умений самостоятельной деятельности.Общекультурное направление реализуется программами внеурочнойдеятельности: «Музыкальная палитра», которые предполагают непрерывное образование детей в художественной и изобразительной деятельности, которые включают: развитие полного восприятия искусства, понимание языка сцены, развивают хореографические способности развивают чувства ритма, композиции, эстетического и художественного вкуса.Социальное направление реализуется посредством программы «Мир деятельности»направленная на формирование у младших школьников навыков общения сосверстниками, с взрослыми людьми, с природой, с окружающим миром, воспитываюткультуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения.Художественно-эстетическое реализует посредством программы «Мастерская чудо -самоделок» направленная на развитие у учащихся художественно – образному, эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного искусства.2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образованияПрограмма духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана всоответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учётом реализации используемых УМК и опыта воспитательной работы МБОУ «Рязанская СШ».Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена навоспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: Школа искусств № 9 города Рязани, ДК «Рязанский», конноспортивный клуб и спортивный комплекс «Авангард».2.3.1. Портрет ученика МБОУ «Рязанская СШ»Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итогреализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:· умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющийпользоваться информационными источниками;· владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектахрегионального и международных уровней;· обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышатьсобеседника, высказывать свое мнение);· любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

69

· владеющий основами умения учиться, способный к организации собственнойдеятельности;· любящий свой край и свою Родину;· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;· готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьейи школой;· доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказатьсвое мнение;· выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя иокружающих.2.3.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихсяДуховно-нравственное воспитание – педагогически организованный процессусвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системыобщечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностеймногонационального народа Российской Федерации.Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализациипоследовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основетрадиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другимлюдям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержкастановления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результатыв логике требований к личностным результатам общего начального образования ипредусматривают:1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам иобязанностям человека:· элементарные представления о политическом устройстве Российскогогосударства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейшихзаконах;· представления о символах государства — Флаге, Гербе России о флаге и гербесубъекта Российской Федерации, в котором находится образовательноеучреждение;· элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;· интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека вобществе;· уважительное отношение к русскому языку как государственному, языкумежнационального общения;· ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;· начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе,о единстве народов нашей страны;· элементарные представления о национальных героях и важнейших событияхистории России и её народов;· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни

70

России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в которомнаходится образовательное учреждение;· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села,города;· любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;· уважение к защитникам Родины;· умение отвечать за свои поступки;· негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, кневыполнению человеком своих обязанностей.2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:· первоначальные представления о базовых национальных российскихценностях;· различение хороших и плохих поступков;· представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, наулице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;· элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционныхрелигий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашейстраны;· уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношениек сверстникам и младшим;· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных навзаимопомощи и взаимной поддержке;· бережное, гуманное отношение ко всему живому;· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;· стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;умение признаться в плохом поступке и анализировать его;· представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическоесостояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;· отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительнымсловам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов ителевизионных передач.3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:· первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей ролиобразования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;· элементарные представления об основных профессиях;· ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;· элементарные представления о роли знаний, науки, современного производствав жизни человека и общества;· первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке иреализации учебных и учебно-трудовых проектов;· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивостьв выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;· умение соблюдать порядок на рабочем месте;· бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, кшкольному имуществу, учебникам, личным вещам;· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,

71

небережливому отношению к результатам труда людей.4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законныхпредставителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;· элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видовздоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);· элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояниеего здоровья и здоровья окружающих его людей;· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, егообразования, труда и творчества;· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдениездоровьесберегающего режима дня;· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивныхсоревнованиях;· первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы начеловека;· первоначальные представления о возможном негативном влияниикомпьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;· отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены исанитарии, уклонению от занятий физкультурой.5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическоевоспитание):· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,понимание активной роли человека в природе;· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;· элементарный опыт природоохранительной деятельности;· бережное отношение к растениям и животным.6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений обэстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):· представления о душевной и физической красоте человека;· формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видетькрасоту природы, труда и творчества;· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,выставкам, музыке;· интерес к занятиям художественным творчеством;· стремление к опрятному внешнему виду;· отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности,которыми являются следующие ценности:· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;служение Отечеству);· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,институтам государства и гражданского общества; справедливость,милосердие, честь, достоинство);· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг передОтечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,

72

межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота остарших и младших, забота о продолжении рода);· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность инастойчивость, трудолюбие, бережливость);· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения вгосударственных и муниципальных школах, ценности традиционныхроссийских религий принимаются школьниками в виде системныхкультурологических представлений о религиозных идеалах;· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);· человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогрессчеловечества, международное сотрудничество).Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы иориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или инойценности, определения собственного отношения к ней, формирования опытасозидательной реализации этих ценностей на практике.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается наосновании базовых национальных ценностей в логике реализации следующихнаправлений:Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,свободам и обязанностям человека.Ценности: любовь к России, своему народу, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок,поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтамгосударства и гражданского общества.Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление овере, духовной культуре и светской этике.Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду жизни.Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию иистине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью издоровому образу жизни.Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое истремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде(экологическое воспитание).Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическоесознание.Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формированиепредставлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.2.3.4. Характеристика современных особенностей развития и воспитания младших

73

школьников:· Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромномсоциальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ.· Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоенияребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность,культуросообразность) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокойкультуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой).· Современный ребенок живет иллюзией свободы. Изоляция детей от проблем,которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.· Подмена реальных форм социализации виртуальными.· Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическуюмодель.В основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы МБОУ «Соболевская СОШ» лежат три подхода: аксиологический,системно-деятельностный, развивающий.· Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьнойжизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью длямладших школьников, педагогов и родителей. Данный подход в воспитании утверждаетчеловека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность,способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяетвыстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника и, такимобразом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.· Системно-деятельностный подход выступает методологической основойорганизации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собойвоспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это нерядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность,педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективновключен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственныхустановок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического исистемно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственногоразвития младшего школьника.· Развивающий подход дает принципиальное понимание системно-деятельностноймногоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.2.3.5. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихсяРеализация программы предполагает создание социально открытого пространства,когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовныхи нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы,стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:· в содержании и построении уроков;· в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной ивнеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;· в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;· в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;· в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционированиятребуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания:семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения иорганизации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ,

74

традиционных российских религиозных объединений.Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития ивоспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихсяосуществляется на основе следующих принципов:· нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральныенормы, которыми он руководствуется в своей профессиональнойдеятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;· социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественнымиорганизациями и традиционными российскими религиознымиобъединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры испорта, СМИ;· индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержкасамоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ейсистемных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимыхдля успешной социализации;· интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;· социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности,социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Школа России»В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный

воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективнореализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственногоразвития и воспитания личности гражданина России».Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданскойидентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуетсяразличными средствами.Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией наформирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системыучебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своемуОтечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным икультурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к ихнациональным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственнымсимволам Российской Федерации.Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся собразцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьик жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветанияРодины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великойстраны.Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное,дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную частьсодержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плананачального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности

75

младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса,переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого инастоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России»носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетомпредметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культурнародов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности кмежнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народовдругих стран мира.

2.3.6. Виды деятельности МБОУ «Рязанская СШ» по духовно-нравственному воспитанию:

Урочная деятельность Внеурочная деятельность Внеклассная и внешкольная деятельность

- уроки эстетического цикла: музыка, ИЗО, технология; - уроки литературного чтения; - уроки окружающего мира;    

Классные часы, беседы, праздники – утренники. Спортивно – развлекательные мероприятия. Индивидуальные беседы с учащимися.  

Учреждения дополнительного образования: - Школа искусств № 9. Г. Рязань.

- ДК «Рязанский», - конноспортивный клуб и спортивный комплекс «Авангард».

Общешкольные мероприятия.- конкурсы,-праздники, посвященные различным календарным датамВнешкольные виды деятельности.- тематические экскурсии по району, городам Рязанской области и исторических мест России.

76

Коллективные творческие дела могут иметь начало в рамках предметного содержания и продолжаться во внеурочной деятельности.

2.3.7. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихсяОдной из педагогических задач разработки и реализации данной программыявляется организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:· Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)учащихся путем проведения родительских конференций и тематическихрасширенных педагогических советов, организации родительского лектория,выпуская информационных материалов и публичных докладов гимназии по итогам работы за год и т.п.· Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).· Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета гимназии, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

Система работы МБОУ «Рязанская СШ» по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

- совестная педагогическая деятельность семьи и школы; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития

педагогической культуры каждого из родителей;- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;- опора на положительный опыт семейного воспитания.Знания, получаемые родителями должны быть востребованными в реальных

педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

В системе повышения педагогической культуры родителей МБОУ «Рязанская СШ» использует различные формы работы: родительские собрания на духовно – нравственные темы, проведение совместных праздников и мероприятий, организация совместного досуга родителей и детей.2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитанияобучающихся на ступени начального общего образования

Направлениявоспитания

Ценностные установки Планируемые результатывоспитательной деятельности

77

Воспитание гражданственности, патриотизма,уважения к правам,свободам иобязанностямчеловека

Любовь к России, своемународу, своему краю;служение Отечеству;правовое государство;гражданское общество; закони правопорядок;поликультурный мир;свобода личная инациональная; доверие клюдям, институтамгосударства и гражданскогообщества

- учащиеся имеют элементарныепредставления о политическомустройстве Российскогогосударства, его институтах, ихроли жизни общества;-сформировано отношение кРоссии, своему народу, краю,государственной символике, языку,народным традициям;-учащиеся имеют опыт ролевоговзаимодействия и реализациигражданской полиции;--учащиеся имеют опытсоциальной и межкультурнойкоммуникации;-учащиеся имеют представления оправах и обязанностях гражданина, семьянина.

78

Воспитаниенравственныхчувств и этическогосознания

Нравственный выбор; жизньи смысл жизни;справедливость; милосердие;честь; достоинство;уважение к родителям;уважение достоинствачеловека, равноправие,ответственность и чувстводолга; забота и помощь,мораль , честность,щедрость, забота о старшихи младших, свобода совестии вероисповедания,толерантность,представление о вере,духовной культуре исветской этике

-учащиеся имеют представления онациональных ценностях;-сформировано представление оправилах поведения в ОУ,общественных местах и дама;-сформировано представление оистории страны, религиях России;-у учащихся сформированоуважительное отношение кродителям, старшим, сверстниками младшим, бережное отношениеко всему живому;-учащиеся имеют представления оотрицательном влиянии СМИ;--сформировано отрицательноеотношение к аморальнымпоступкам.

79

Воспитаниетрудолюбия,творческогоотношения кучению, труду,жизни

Уважение к труду, творчествои созидание, стремление кпознанию и истине,целеустремленность инастойчивость,бережливость, трудолюбие

- у обучающихся сформированоценностное отношение к труду,творчеству, уважительноеотношение к профессиям;-учащиеся имеют опытколлективной работы, реализацииучебных проектов;-умеют проявлятьдисциплинированность,последовательность инастойчивость в выполненииучебных заданий;-у учащихся сформированобережное отношение к результатамсвоего и чужого труда, личнымвещам, школьному имуществу.

80

Формированиеценностногоотношения к здоровью издоровому образужизни

Здоровье физическое истремление к здоровомуобразу жизни, здоровьенравственное,психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое

-у учащихся сформированоценностное отношение к своемуздоровью, здоровью близких иокружающих людей;-учащиеся имеют элементарныепредставления и значимой ролиморали и нравственности всохранении здоровья человека;-имеют опыт первоначальныйличный опытздоровьесберегающейдеятельности;-имеют представления о ролифизической культуры и спорта дляздоровья человека, егообразования, труда и творчества;-учащиеся знают о возможномнегативном влияниикомпьютерных игр, СМИ наздоровье человека

Воспитаниеценностногоотношения кприроде,окружающей среде

Родная земля, заповеднаяприрода, планета Земля,экологическое сознание

-у учащихся развит интерес кприроде;-сформировано пониманиеактивной роли человека в природе,ценностное отношение крастениям и животным

81

Воспитаниеценностногоотношения кпрекрасному,формированиепредставлений обэстетическихидеалах и ценностях

Красота, гармония, духовныймир, эстетическое развитие,самовыражение в творчествеи искусстве

-учащиеся имеют представления одушевной и физической красотечеловека;-сформированы эстетическиеидеалы, чувство прекрасного,учащиеся умеют видеть красотуприроды и труда;-имеют интерес к занятиямценностях художественным творчеством

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образажизни обучающихся – это комплексная программа формирования их знаний, установок,личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укреплениефизического и психологического здоровья, формирование представлений об основахэкологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту иприроде, безопасного для человека и окружающей среды как ценностных составляющих,способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижениюпланируемых результатов освоения основной образовательной программы начальногообщего образования. Кроме того, программа направлена на сбережение здоровья всехучастников образовательного процесса, включая педагогов.Нормативно-правовой и документальной основой Программы формированияэкологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступениначального общего образования являются:· Закон Российской Федерации «Об образовании»;· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиями организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденыпостановлением Главного государственного санитарного врача РФ от «29»декабря 2010г. №189, зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011г.);· Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетнейначальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);· Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы(Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);· О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МОРФ № 220/11-13 от 20.02.19993);· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (ПисьмоМО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13

82

от 28.03.2002);· Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательнойпрограммы начального общего образования (2009 г.);· Концепция УМК «Школа России».Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своемуздоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здоровогообраза жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной иуспешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающаяспособность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональнойорганизации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:· если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;· если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;· если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;· если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – онучится находить в этом мире любовь.Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины ихвозникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал.Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью,которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создатьположительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методовоздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личныйпример родителейЦель программы – создание благоприятных условий, обеспечивающихформирование основ экологической грамотности и экологического сознания,возможность сохранения здоровья, формирования мотивации к активному и здоровому

83

образу жизни (ЗОЖ).Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образажизни обучающихся:· сформировать представление об основах экологической культуры на примерахэкологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного длячеловека и окружающей среды;· формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;· научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющиесохранять и укреплять здоровье;· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе еёиспользования самостоятельно поддерживать своё здоровье;· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,структуре, полезных продуктах;· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы иотдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать иконтролировать свой режим дня;· дать представление с учётом принципа информационной безопасности онегативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательнаяактивность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), осуществовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя,наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, втом числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач,участия в азартных играх;· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья издорового образа жизни;· сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любымвопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста иразвития;· сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде ипростейших умений поведения в экстремальных ситуациях.Результаты реализации программы формирования экологической культуры,здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.Учащиеся должны научиться:· описывать простейшие экологические причинно-следственные связи вокружающем мире, анализировать их, объяснять;· называть экологические проблемы в жизни природы и человека; опасностидля окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения;правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образажизни; правила научной организации учебного труда;· объяснять смысл закона экологии «Всё связано со всем»; связи здоровьяприроды со здоровьем человека, его умением учиться и экологическойграмотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровьеприроды: правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здоровогопитания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешного

84

учебного труда; опасность для здоровья и учебы снижения двигательнойактивности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;· приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровьяприроды и поведения человека, разнообразия окружающего мира –природного, мира людей, рукотворного мира; цепочек экологических связей;экологически предосторожного поведения в окружающей среде;· основам здоровьесберегающей учебной культуре;· здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;· противостоянию вредным привычкам;· необходимости экономия в быту, предвидения последствий своего поведениядля природы и человека; следования законам природы;· формулировать своими словами, что такое «экологическая культура»,«биологическое разнообразие»; «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;· разыгрывать экологические проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;· планировать и организовывать экологически направленную деятельность вокружающей среде по образцу (инструкции); планировать безопасноеповедение в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях, типичных для места проживания;· рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (как получилось сделать, что и как следует исправить);· оценивать результаты по заранее определенному критерию;· делать выводы о том, в чем причины экологических проблем; какие качества всебе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое, окружающих людей,природы;· рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы, если…,то…; о правилах экологически безопасного поведения в окружающей среде,индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в ситуацияхучебы, общения, повседневной жизни;· высказывать свое отношение к проблемам в области экологии, здоровья ибезопасности;· организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбиратьадекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальныхособенностей;· самостоятельно выполнять домашние задания с использованиеминдифидуально эффективных, здоровьесберегающих приемов.Ценностные ориентиры, лежащие в основе программы, - здоровье физическое истремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическоесознание.Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы иориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или инойценности, определения собственного отношения к ней, формирования опытасозидательной реализации этих ценностей на практике.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образажизни спроектирована на основе системно-деятельностного и культурно-историческогоподходов, с учетом природно-территориальных и социокультурных особенностей района.Направления реализации программы1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

85

Актуальность работы по формированию здорового образа жизни детей понимаеткаждый работник школы. В школе созданы необходимые условия для сбереженияздоровья учащихся и педагогов. Все школьные помещения соответствуют санитарным игигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья иохраны труда обучающихся. Особое внимание уделяется вопросу создания комфортныхусловий для учащихся — это организация индивидуального сопровождения, чистота иуют в классах.В МБОУ «Рязанская СШ» действует расписание уроков и внеурочной деятельности, полностью соответствующее СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно - воспитательного процесса». Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).В школе работает буфет-раздаточная, позволяющая организовывать горячие завтраки иобеды в урочное и внеурочное время. Общее количество посадочных мест - 36. Право набесплатное питание в нашей школе имеют следующие категории учащихся: дети из многодетных семей, малообеспеченных семей, инвалиды, сироты (опекаемые).В школе имеется спортивная площадка, спортивный зал, оборудованных необходимым игровым и спортивным инвентарём, который можно использовать не только для уроков физической культуры, но и для организации спортивных и физкультурных программ во внеурочное время.С целью заботы о здоровье ученика в школе ведется работа по ремонту и заменеламп освещения, мебели, утепление окон. В качестве основы программы формирования экологической культуры, здорового ибезопасного образа жизни мы определили заботу о сохранении здоровья воспитанников иучителей. Учитель обязан ответственно относиться к своему здоровью, быть примеромдля ученика, вести здоровый образ жизни.Для активного развития здоровьесберегающей среды в школе намечено решениеследующих задач:- усиление контроля за медицинским обслуживанием участниковпедагогического процесса;- создание материально-технического, содержательного и информационногообеспечения агитационной работы по приобщению учащихся к здоровому образу жизни;- четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;- гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий ирежима дня;- освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения,использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;- привлечение внеурочной работы к формированию экологической культуры издорового образа жизни;- посещение научно-практических конференций, семинаров, лекций поданной проблеме и применение полученных педагогами знаний на практике;- расширение организации спортивных мероприятий с целью профилактикизаболеваний и приобщение к здоровому досугу, широкое привлечение родителей к

86

различным формам оздоровительной работы.Определены следующие функции участников программы:· Медицинская сестра - медосмотр учащихся, определение уровня физического здоровья; выявление учащихся специальной медицинской группы.· Администрация - общее руководство реализацией программы: организация,координация, контроль; организация и контроль уроков физкультуры; обеспечение работыспортзала; организация и контроль работы классных руководителей; организация .· Классный руководитель - организация и проведение в классном коллективемероприятий по профилактике частых заболеваний, профилактике детского травматизма,профилактике вредных привычек; организация и проведение профилактической работы сродителями; организация и проведение бесед, мероприятий с учащимися о правилах гигиены, дорожного движения и т.д.2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.Система учебников «Школа России», выбранная для реализации ОП НОО в нашейшколе формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни, наформирование экологически целесообразного образа жизни. С этой целью предусмотренысоответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьмипроблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического,нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом, экологической безопасностью.В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы инаше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебныйпроект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокругнас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощейи фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезденужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужнособлюдать правила безопасности?».При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждаютвопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активногоотдыха летом и зимой. Формированию бережного отношения к материальным и духовнымценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественныетексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами дляпоследующего обсуждения.В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточноеколичество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своемуздоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам наприроде (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games),участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спортаили игры удаются вам лучше других. (2 кл.).Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot). В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом илиприспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. Вучебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасногопередвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица сважнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критическойситуации.В курсе «Физическая культура» весь материал учебника способствует выработке

87

установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделыкниги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдениюрежима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды ипитьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалырубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике,русскому языку, литературному чтению, окружающему миру. Содержание материаларубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектнойдеятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения кматериальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников«Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональнойорганизации их деятельности достигается благодаря систематической работепедагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебногопроцесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условийдля снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм итребований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнениедомашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения,адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемыйв школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал длярегулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений наразных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучениятемы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы.Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, ихсравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращенийзнаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностнойзаинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Особуюактуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведенияребенка в природном и социальном окружении.Систематически ведется контроль за соблюдением гигиенических норм организации учебного процесса, на основе которого создаются рекомендации по предупреждению перегрузки учащихся, профилактике хронических заболеваний ( сколиозы, болезни глаз и другие).В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.В кабинетах начальной школы установлены интерактивные доски, мультимедийныепроекторы, магнитофоны, ноутбуки. На уроках в начальных классахиспользование компьютерной техники на уроках ведется в соответствии с нормамииспользования ТСО. После использования ТСО, связанного со зрительной нагрузкойучителя проводят упражнения для профилактики утомления глаз, после статическихзанятий обеспечивают двигательную активность обучающихся.Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельностииндивидуальные особенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности.В урочной и внеурочной деятельности учтены психологические и возрастные особенности

88

младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и длядостижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линийпредставлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы,загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующимиповышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшегошкольного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольномвозрасте) к учебной.В школе ведется контроль состояния здоровья детей и профилактика заболеваний наоснове :· анализа медицинских карт учащихся;· мониторинга физического развития;· учета посещаемости уроков физкультуры, занятости в спортивной оздоровительной деятельности.Существенное значение необходимо придается профилактике заболеваний учащихся. Вданном направлении осуществляется следующий комплекс мероприятий:· медицинское обследование учащихся;· соблюдение гигиенических норм и правил учащихся;· соблюдение норм освещения и отопления в классах и школе;· контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов;· предупреждение распространения инфекционных заболеваний среди учащихся;· беседы, лекции, просмотр научно-популярных программ, фильмов на темуздорового образа жизни.

Планируемые личностные результаты в зависимости от видов и форм внеучебной деятельности

№ Внеучебная деятельность Планируемые результаты (личностные)

У обучающихся будутсформированы:

Обучающиеся получатвозможность дляформирования:

1 Тематические беседы и классныечасы, оформление классныхуголков по экологии

Понятие о правильномрежиме дня и отдыха.

Представления обосновных компонентахкультуры здоровья иэкологическойкультуры.

2 Встречи с сотрудниками ГИБДД,листок здоровья, стенгазеты

Понятие о ценностисвоего здоровья издоровья своей семьи.

Представления овлиянии позитивных инегативных эмоций на здоровье

3 Походы, весёлые старты,учебная эвакуация,

Понятие о полезностизанятий физкультурой и

Представления онегативных факторах

89

беседы спортом, здоровоесоперничество насоревнованиях.

риска здоровью

4 Школьная спартакиада,экскурсии, поездки.

Понятие о гиподинамиии об её преодолении, овлиянии компьютера наздоровье и зрение.

Анализировать своюзанятость вовнеурочное время икорректироватьнагрузку при помощивзрослых и родителей

5 Учебная эвакуация, беседы,дежурство по классу

Навыки действий припожаре и чрезвычайнойситуации, навыкипозитивногокоммуникативногообучения.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работыСистема физкультурно-оздоровительной работы в гимназии направлена на

обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся,нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихсявсех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение иукрепления здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.Сложившаяся система включает:• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (науроках физкультуры, в секциях и т. п.);• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры изанятий активно-двигательного характера на ступени начального общегообразования;• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках,способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;• организацию работы спортивных секций и создание условий для ихэффективного функционирования;• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (неделяздоровья, соревнования, олимпиады, походы и т. п.).

Планируемые личностные результаты в ходе физкультурно-оздоровительной деятельности

№ Физкультурно-оздоровительная деятельность(виды и формы работы)

Планируемые результаты(личностные)

У обучающихся будутсформированы:

1 Урок-беседа, рассказ, групповая работа. Начальные представления опозитивных факторах,

90

влияющих на здоровьечеловека;

2 Обучение составлению режима дня, беседы огигиене, праздники в классе, День Здоровья.

Потребность в выполнениирежима дня и правилгигиены;

3 Беседы, презентации на уроках,беседы по ПДД

Элементарныепредставления о вредныхпривычках и факторах,влияющих на здоровье;

4 Учебная эвакуация, беседы, работа с родителями,консультации психолога.

Потребность ребёнкабезбоязненно обращаться кучителю по вопросамсостояния здоровья.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителям)Сложившаяся (или складывающаяся) система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

-лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, и т. п.;

-приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

-организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

-создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности администрации образовательного учреждения, всех педагогов.Организационная модель физкультурно-спортивной работы реализуется черезтакие формы работы, как уроки, школьные спортивные секции, массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия, спортивные соревнования; предполагает охват учащихсяразличными видами деятельности через включение их в занятия подвижными играми,баскетболом, волейболом, пионерболом, беговыми упражнениями, прыжками, метаниеммяча.

Модель организации работы по формированию экологически сообразногоповедения реализуется через урочную и внеурочную деятельность: урок-экскурсия, урок-путешествие, викторины, проведение недели экологии, экологические праздники, прогулки. Виды деятельности: беседы, моделирование экологических ситуаций, проектная деятельность.

Модель организации работы по формированию здорового и безопасного образажизни и профилактике психоактивных веществ на уроках реализуется через проведение физкультминуток, соблюдение режима труда и отдыха, применениездоровьесберерегающих технологий, соблюдение снитарно-гигиенический требований и норм. Во внеурочной деятельности организуются подвижные игры во время перемен, дни доровья, тематические беседы, беседы с родителями о соблюдении режима дня школьников.

91

Организационная модель по профилактике детского дорожно-транспортноготравматизма реализуется через встречи с инспекторами дорожного движения, беседы,праздники, оформление информационных стендов, выпуск стенгазет, проведениеконкурсов рисунков.

Циклограмма работы класса

Ежедневно Контроль за тепловым,санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием.Выполнение динамических, релаксационных пауз, профилактическихупражнений на уроках, прогулки после уроков.

Еженедельно Занятия в кружках, спортивныхсекциях, проведение уроков на свежем воздухе.

Один раз вчетверть

Родительские собрания.

Один раз вгод

Оформление уголков безопасности. Беседа о пользе витаминов,способах повышения иммунитета. Профилактика гриппа и других вирусных инфекций.

 Основные результаты реализации программы  формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п

Процедуры мониторинга Сроки Ответственные

1

Медосмотр обучающихся.Медосмотр педагогов

Ведение мониторинга здоровья.Мониторинг физических достижений.

Сентябрь-октябрь   В теч. годаВ теч. года

 узкие специалисты, врачи  детской поликлиники,

учителя физ. культуры

92

2 

Организация деятельности психологической службы школы:oдиагностика;oпсихологическое просвещение

учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ;

oкоррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.

В теч. года учителя

 3Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения

В теч. годав процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей

учителя

Совершенствование материально – технической базы учреждения. В теч. года руководство

школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности:  на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности:1. Анкеты: «Хорошо ли ребёнку в школе», «Самочувствие школьника и физминутки»,

«Режим дня», «Изучение удовлетворённости родителей дозировкой домашних заданий», «Изучение мнения родителей о влиянии школьного режима дня на здоровье школьника», «Изучение удовлетворённости родителей учебной нагрузкой ребёнка», «Я и природа» и др.

2. Тесты: «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым», «В хорошей ли вы форме?»,

«Знаете ли вы, как обезопасить свою жизнь и здоровье?», тест-анкета ориентировочной оценки риска нарушений здоровья учащегося, тест- анкета для ориентировочной оценки риска нарушений зрения, тест–анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья     и др.

3. Опросы: отношение к своему здоровью,  отношение к здоровому образу жизни, ценностные установки, отношение к природе и др.

2.5.Программа коррекционной работыПрограмма коррекционной работы направлена на:· преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;· овладение навыками адаптации учащихся к социуму;· развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);· развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельностиОказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельностипроводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе

93

УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России»представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способоввыполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности испособности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповойи коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания длясамопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали.Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются сцелями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделатьвывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1— 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ»,представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формированиеумений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий прирешении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составленииплана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый,тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируетсяумение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своиходноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспехаучебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает ихспособность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. Вкаждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы,которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрениеработ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческуюработу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету.Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планыизготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в видеслайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов,которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов итехник изготовления изделий.В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темывыстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя».Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результатыФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяютучащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей изадач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детейразных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники,прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык,

94

невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, припостановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» —ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо непонял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом видеформируется в проектной деятельности.Преодолеть затруднения обучения в нашей школе помогают мероприятия,проводимые со всеми участниками образовательного процесса.Основные направления работы по созданию системы коррекционной работы:- общий подход к проектной деятельности учащихся (взаимосвязь результатов иформ проектной деятельности, направленность на решение реальной, конкретной задачи идр.);- демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;- выход за пределы учебников в зону общих словарей, справочников, отсылок вИнтернет;- обмен информацией между учителем и учеником.- постоянная организация специальной работы обучающихся по поиску информациивнутри учебников. Включение работы со словарями различного назначения, созданиеусловий необходимости их применения как при решении конкретных учебных ипрактических задач, так и в качестве дополнительного источника информации.- максимальная доступность к материалу, рассчитанному как на индивидуальноевыполнение заданий, так и на парную или групповую работу;- дифференциация учебных заданий, сориентированная на разноуровневое развитиеобучающихся.- организация учебной деятельности ребенка за рамками урока методом прямогодиалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредствомпереписки или обращения к Интернет-адресам.- интеграция учебного материала в рамках каждой предметной области;- создание не только предметной, но и общей «картины мира»: математические иязыковые закономерности, доступные пониманию младшего школьника; картинывзаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры;картины сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картинывзаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т.д.2) Овладение навыками адаптации учащихся к социумуНа уроках педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации вдинамично изменяющемся и развивающемся мире, предлагая учащимся задания, тексты,проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения вжизни (курс «Окружающий мир»).Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временныеориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения ичтения информации и пр.Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Английский язык» формируютнормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в миррусского и иностранного языков, литературы.Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миромпрекрасного.Важным объединяющим компонентом системы работы является творческийхарактер заданий, доступность материала для организации учебной деятельности, в том

95

числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решатьпоставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может бытьединственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца,способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действоватьсамостоятельно.3) Психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы вобучении.Категории детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении в школе:·Школьники в период адаптации к новым условиям образовательного процесса (1-4 классы).· Дети, имеющие школьные трудности.· Дети с социально-педагогической запущенностью.· Дети и подростки с отклоняющимся поведением.· Дети из неблагополучных семей.· Дети с особыми образовательными потребностями.· Отдельные группы школьников в случае возникновения ситуации межличностногоконфликта.Классный руководитель:· оказывают помощь учащимся и родителям (лицам, их заменяющим),педагогическому коллективу в решении конкретных проблем, способствуетгармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивныемероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации младшихшкольников (беседы, консультации).4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется врамках урочной и внеурочной деятельности.Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основываетсяна системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие уучащихся познавательных УУД и творческих способностей. Учитель формулируетпроблемные вопросы, учебные задачи или создаёт проблемные ситуации.С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать,выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но ификсировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными,практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачитворческого и поискового характера.Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе надучебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, английскому языку, информатике.Во внеурочной работе организуются конкурсы, предметные олимпиады. Также младшие школьники активно участвуют в конкурсах на знание правил дорожного движения, в конкурсах рисунков различного уровня. Вместе с классными руководителями участвуют в художественной самодеятельности, выступая на общешкольных концертах.Ожидаемые результаты коррекционно-развивающей программы:-своевременное выявление обучающихся с ограниченными возможностямиздоровья, с нарушениями эмоционально-волевой сферы;-положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работыобучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с нарушениями эмоционально-волевой сферы;-положительная динамика качественной успеваемости обучающихся с

96

ограниченными возможностями здоровья, с нарушениями эмоционально-волевой сферы;-коррекция поведения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы;- включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими организациями.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1.

Недельный учебный пландля 1 - 4 классов МБОУ «Рязанская средняя школа»

2015 – 2016 учебный год

Предметные области

Учебные предметы Количествочасов в год

всего

1 класс

2 класс

3 класс

4класс

Филология Русский язык 5 5 5 5 20

Литературное чтение 4 4 4 4 16

Иностранный язык 0 2 2 2 6

Математика и информатика

Математика 4 6 6 5 21

Обществознание и естествознание(окружающий мир)

Окружающий мир 2 2 2 2 8

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики (основы светской этики)

- - - 1 1

Искусство Музыка 1 1 1 1 4

Изобразительное искусство

1 1 1 1 4

Технология Технология 1 2 2 1 6

Физическая культура

Физическая культура 3 3 3 3 12

Итого: 21 26 26 25 98

Предельно допустимая 21 26 26 25 98

97

аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе (Сан.ПиН, 2.4.2.2821-10)

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебногоплана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе «Школа России»1. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.2. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»авт. Климанова Л.Ф. и др.3. Завершенная предметная линия учебников «Математика» авт. Моро М.И. и др.4. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А.5. Завершенная предметная линия учебников «Технология» авт. Роговцева Н.И. и др.6. Завершенная предметная линия учебников «Музыка» авт. Критская Е.Д. и др.7. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»под ред. Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова.8. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» авт. Лях В.И.9. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» авт. О.В. Афанасьева идр.

С 2012 года в  четвёртом классе (1 час в неделю)  реализуется учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Данный курс включает 6 содержательных модулей:- «Основы православной культуры»,- «Основы исламской культуры»,- «Основы буддийской культуры»,- «Основы иудейской культуры»,- «Основы светской этики»,- «Основы мировых  религиозных культур».  Нашей школой (тестирование родителей 3 класса) выбран курс «Основы православной

культуры»Вторая часть учебного плана формируется на основе потребностей и возможностей

образовательного учреждения на каждый учебный год. Учащимся предоставляется право выбора спектра занятий. Внеучебная деятельность проходит в форме различных форм организации, отличной от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме: кружков, секций, проектов, экскурсий и др.

Занятия  проводятся учителями школы.

3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для 1-4 классов, реализующих ФГОС начального общего образования

Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общегообразования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка вобразовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка,учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МБОУ

98

«Рязанская СШ» используется план внеурочной деятельности - нормативный документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).План внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов разработан на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общегообразования (Приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009 года);- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010№1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательныйстандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерстваобразования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373».Приложения к письму Министерства образования Московской области от27.07.2011 №6975-06о/07 «Методические материалы по организации внеурочной деятельности вобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начальногообщего образования»;- Постановления Главного Государственного Санитарного врача РФ «Обутверждении СанПин 2.4.4.2599-10 от 19.04.2010. «Санитарно-эпидемиологическиетребования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011№19993);- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общегообразования»;- Приложения к письму Министерства образования Московской области от27.07.2011 № 6975-06о/07 «Методические материалы по организации внеурочнойдеятельности в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программыначального общего образования ».Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Программы внеурочной деятельности обучающихся создают условия для социального, культурного ипрофессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, еёинтеграции в системе мировой и отечественной культур; способствуют раскрытиюиндивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видамдеятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. В еереализации принимают участие большое количество педагогических работниковучреждения (учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог-организатор ипедагог дополнительного образования). Координирующую роль выполняет, как правило,классный руководитель. Школа организует внеурочную деятельность (в объеме 10часов в неделю в каждом классе) по следующим направлениям развития личности:· спортивно-оздоровительное;· духовно-нравственное;· социальное;· общеинтеллектуальное;· общекультурное;- художественно – эстетическое.

99

План внеурочной деятельности для 1 - 4 классов МБОУ «Рязанская СШ» на 2015 - 2016 учебный год

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.) по направлениям развития личности:

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Количество часов в неделю/год

Художественно-эстетическое: «Мастерская чудо-самоделок»

1 (33) 1 (34) 1 (34) 1 (34)

Общеинтеллектуальное: «Информатика» 1 (34) 1 (34)

Общеинтеллектуальное: «Умники и умницы» 2(66) 1(34) 2(68) 2(68)

Нравственное: «Начало мудрости» 1(34)

Социальное: «Мир деятельности» 1(34)

Общекультурное: «Музыкальная палитра» 1 (33) 1 (34) 1 (34)

Спортивно-оздоровительное: «Здоровячок» 1 (33) 1 (34)

Всего 5 (165) 5 (170) 5 (170) 5 (170)

Направление деятельности

Форма организации деятельности

Ожидаемый результат

1 Спортивно-оздоровительное

1.Занятия по программе «Здоровячок»

2.Мероприятия по плану воспитательной работы школы и класса.

Выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течении дня; осуществлять активную оздоровительную деятельность; формировать своё здоровье; демонстрировать такие качество личности как: товарищество, доброта, честность, трудолюбие, дисциплинированность;понимание важности здорового образа жизни для человека.

100

2 Общекультурное 1. Занятия по программе «Музыкальная палитра»

Создание выразительного образа при помощи художественных материалов и техники, поддерживание интереса к художественному творчеству;Совершенствование коллективных и индивидуальных форм творческой и исполнительной деятельности

3 Общеинтеллек-туальное

1. Занятия по программе «Умники и умницы»

- Мероприятия по плану воспитательной работы школы и класса

Формировать развитие творческой личности и повышение мотивации к познавательной деятельности,формирование первичных умений самостоятельной деятельности.

4 Духовно-нравственное

- Занятия по программе «Начало мудрости» - Мероприятия по плану воспитательной работы школы и класса. 

 Умение отличать добро от зла, сравнивать и оценивать поступки людей, события с точки зрения православия; умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.Приобретение школьником социальных знаний: об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, о базовых ценностях общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)

5 Социальное 1. Занятия по программе «Мир деятельности» 2. Мероприятия по плану воспитательной работы школы и класса. 

Приобретение школьником социальных знаний: об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, о базовых ценностях общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)

101

6 Художественно-эстетическое

- Занятия по программе «Мастерская чудо – самоделок».- Мероприятия по плану воспитательной работы школы и класса.

Развитие способностей у учащихся к художественно – образному, эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного искусства

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями 

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС (далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В школе устанавливается очная форма усвоения общеобразовательныхпрограмм. Учреждение, с учётом потребностей и возможностей личности по желаниюучащихся, родителей (законных представителей) оказывает помощь и содействие всоздании условий для освоения общеобразовательных программ в форме семейногообразования. По желанию обучающихся, родителей обучающихся (законныхпредставителей) гимназия имеет право предоставления индивидуального обучения надому по медицинским показаниям.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательнуюпрограмму начального общего образования, условия:• соответствуют требованиям ФГОС;• гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социальногоздоровья учащихся;• обеспечивают реализацию основной образовательной программы МБОУ «Рязанская СШ» и достижение планируемых результатов её освоения;• учитывают особенности МБОУ «Рязанская СШ», его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса;• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использованияресурсов социума.

Специфика контингента обучающихся определяется тем, что МБОУ «Рязанская СШ» - сельская школа для всех детей, проживающих на территории сельского поселения Тюшево. Население разнообразно. Глубокого социального расслоения среди родителей учащихся нет. В основном все родители относятся к среднему и малообеспеченному слоям населения. Контингент школы остается стабильным. МБОУ «Рязанская СШ» укомплектовано кадрами, имеющими необходимуюквалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой.

№ п/п Специалисты Функции

Количество специалистов в начальной школе

102

1. УчительОрганизация условий для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса

4

2. Социальный педагог

Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и социальными условиями

1

3. Педагог-организатор

Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время.

1

4. Библиотекарь

Обеспечивает доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путём обучения поиска, анализа, оценки и обработки информации

1

5. Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, организует контроль и текущую организационную работу.

2

6.

Хиринская амбулатория,фельдшерский пункт посёлка «Рязанский»

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, осуществляет мониторинг здоровья школьников с целью сохранения  и укрепления их здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию учащихся.

1

Развитие кадрового потенциала происходит через:- курсовую подготовку в учреждениях профессионального образования; курсовуюподготовку прошли 100 % руководителей и педагогов;-проведения методических мероприятий, семинаров для учителей района;-работа в районных и школьных методических объединениях.Уровень профессионализма педагогов подтверждается участием в профессиональныхконкурсах, межтерриториальных семинарах, научно-практических конференциях, отмечендипломами, благодарностями.

Группа специалистов, работая в единой команде, реализующая ООП начальногообщего образования:· обеспечивает многообразие организационно-учебных и внеучебных формосвоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки,соревнования, презентации и пр.);· способствует реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании;· формирует учебную деятельность младших школьников (организует постановкуучебных целей, побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные на

103

поиск средств и способов достижения учебных целей; организует усвоение знанийпосредством коллективных форм учебной работы; осуществляет функции контроля иоценки);· создает условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно сучениками ставит творческие задачи и способствует возникновению у детей ихсобственных замыслов);

· поддерживает детские инициативы и помогает в их осуществлении; обеспечиваетпрезентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки,конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;· создает пространство для социальных практик младших школьников иприобщения их к общественно значимым делам. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:- учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся;- формирование развития психолого – педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;-  вариативность направлений психолого – педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможности и способности обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей, формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников);- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса,);- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (работает совет профилактики во главе с директором; работает социальный педагог). Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программыФинансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начальногообщего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающихконституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование.Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя пооказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов общегообразования. Учебно-методическое обеспечение реализации ООПУчебно-методическое  и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования.

МБОУ «Рязанская СШ» обеспечено учебниками, учебно-методической документацией и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования.

МБОУ «Рязанская СШ» имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам, в том числе к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и региональных хранилищах ЭОР.

Библиотека МБОУ «Рязанская СШ» укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем образовательным областям базисного учебного (образовательного) плана начального общего образования. Имеется комплектация библиотеки ЭОР.

104

Фонд дополнительной литературы частично включает справочно-библиографические и периодические издания.Поставленные программой цели и задачи реализует УМК «Школа России». УМК разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО и направлен на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности обучающихся. УМК «Школа Росссии», помимо прямого эффекта обучения по предметам - приобретения определённых знаний и умений, способствует формированию УУД. Рабочие программы учителей составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и концепцией УМК «Школа России».

№ Предмет% обеспеченностиучебникамиобучающихся

Обеспеченностьпредмета УМК

1 Русский язык 100 полностью

2 Литературное чтение 100 полностью

3 Математика 100 полностью

4 Окружающий мир 100 полностью

5 Технология 100 полностью

6 Музыка 100 полностью

7 Изобразительное искусство 100 100 полностью

8 Физическая культура 100 100 полностью

9 Иностранный язык(английский)

100 полностью

Итого по ОУ 100

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебногоплана по основной образовательной программе «Школа России»

Программно-методическое обеспечение начальная школа 1-4 класс ФГОСМБОУ «Рязанская СШ» 2014 год

Учебные предметы

Программы и учебники

1 класс

2 класс 3 класс 4класс

105

Русский язык(программы)

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой.Русский язык. М.:«Просвещение»,2011

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой.Русский язык. М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьезой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»). М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой.Русский язык. М.:«Просвещение»,2

011.

Русский язык(учебники)

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, Азбука. М.: «Просвещение», 2013В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. М.: «Просвещение», 2013.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. М.: «Просвещение», 2012.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. — М.: Просвещение, 2013

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. М.: «Просвещение», 2014.

106

Литературное чтение(программы)

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.Литературное чтение. М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой Л.Ф. Климановой,М.В. Бойкиной.Литературное чтение. М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.Литературное чтение. М.:«Просвещение»,2011.

Литературное чтение(учебники)

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская,М.В.Бойкина, Азбука. М.: «Просвещение», 2013Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.Литературное чтение.М.: «Просвещение», 2013.

Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.Литературное чтение.М.: «Просвещение», 2012.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2013

Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.Литературное чтение.М.: «Просвещение», 2014.

Иностранный язык(программы)

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой «английский язык (2-4)» под редакцией  О.В. Афанасьева

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой “Радужный английский.ру (2-4)” под редакцией О.В.Афанасьева

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой “Радужный английский.ру (2-4)” под редакцией О.В. Афанасьева

107

Иностранный язык(учебники)

О.В. Афанасьева «Английский язык» «Просвещение»2013

О.В. Афанасьева «Радужный английский»

О.В. Афанасьева «Радужный английский»

Математика(программы)

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой,С.и. Волковой, С.В. Степановой.Математика. М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой,С.И. Волковой, С.В. Степановой.Математика. М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика.1—4 классы» М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой,С.и. Волковой, С.В. Степановой.Математика. М.:«Просвещение»,2011.

Математика(учебники)

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.Математика. М.: «Просвещение», 2011.

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.Математика. М.: «Просвещение», 2012.

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2013.

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.Математика. М.: «Просвещение», 2014.

108

Окружающий мир(программы)

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой А.А. Плешакова.Окружающий мир. М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой А.А. Плешакова.Окружающий мир. М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1—4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой А.А. Плешакова.Окружающий мир. М.:«Просвещение»,2011.

Окружающий мир(учебники)

А.А. Плешаков.Окружающий мир. М.: «Просвещение», 2012.

А.А. Плешаков.Окружающий мир. М.: «Просвещение», 2012.

Плешаков А.А. Окружающий мир. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2013.

А.А. Плешаков.Окружающий мир. М.: «Просвещение», 2014.

Основы религиозных культур и светской этики (основы православной культуры)(программы)

КураевА.В.,

Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4—5 классы. М.; Издательство «Просвещение», 2010

109

Основы религиозных культур и светской этики (основы православной культуры)(учебники)

Основы православной культуры. 4-5 кл., Просвещение, 2012.

Музыка(программы)

«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Музыка(учебники)

Учебник Музыка Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. М.: «Просвещение»

2011

Учебник Музыка Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. М.: «Просвещение»

2011

Учебник Музыка Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. М.: «Просвещение»

2011

Учебник Музыка Г. П. Сергеева, Е. Д.

Критская. М.: «Просвещение» 2011

Изобразительное искусство(программы)

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство 1-4 классы»

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой Шпикалова Т.Я Изобразительное искусство 1-4 классы»

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой Шпикалова Т.Я Изобразительное искусство 1-4 классы»

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой Шпикалова Т.Я изобразительное искусство 1-4 классы»

110

Изобразительное искусство(учебники)

Шпикалова Т.Я Изобразительное искусство.Ты изображаешь украшаешь, строишь:1класс.Учебник для общеобразовательных учреждений. Под ред. М.: Просвещение Шпикалова Т.Я 2011.

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты:2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Под ред. Шпикалова Т.Я М.: Просвещение, 2012

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Учебник для общеобразовательных учреждений Под ред. Шпикалова Т.Я.— М.: Просвещение, 2013

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ- художник: 4 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений./Под ред. — Шпикалова Т.Я М.: Просвещение, 2014

Технология(программы)

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой. Технология.М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой Н.И. Роговцевой,С.В. Анащенковой. Технология.М.:«Просвещение»,2011.

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской «Технология » - И.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой, (УМК «Перспектива»)М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа, разработанная в соответствии с авторской программой Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой. Технология.М.:«Просвещение»,2011.

Технология(учебники)

Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология.М.: «Просвещение», 2013.

Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология.М.: «Просвещение», 2012.

И.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2013 г.

Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология.М.: «Просвещение», 2014.

111

Физическая культура(программы)

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской комплексной программы физического воспитания для общеобразовательных школ В.И. Ляха, А.А. Зданевича, Москва, М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской комплексной программы физического воспитания для общеобразовательных школ В.И. Ляха, А.А. Зданевича, Москва, М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской комплексной программы физического воспитания для общеобразовательных школ В.И. Ляха, А.А. Зданевича, Москва, М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа разработана в соответствии с авторской комплексной программы физического воспитания для общеобразовательных школ В.И. Ляха, А.А. Зданевича, Москва, М.: Просвещение, 2010

Физическая культура(учебники)

В. И. Лях Физическая культура.1-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение»,2010 г.

В. И. Лях Физическая культура.1-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение»,2010 г.

В. И. Лях Физическая культура.1-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение»,2010 г.

В. И. Лях Физическая культура.1-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение»,2010 г.

  Сведения о материально-техническом обеспечении.

Материально – технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования включают в себя параметры и характеристики: санитарно – гигиенические условия, санитарно – бытовые условия, пожарную  и электробезопасности, охрану труда,  текущий ремонт, капитальный ремонт.

Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС

Да/нет

1 Санитарно-гигиенические  требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму соответствуют нормам

Да

112

2. Санитарно-бытовые условия: гардероб в отдельной секции, имеется 2 туалета, площадью спортзал площадью

23,6 м2

162 м2

3. Обеспечение пожарной и электробезопасности — соответствуют нормам пожарной безопасности. Система пожарной сигнализации установлена в

Да

2011 году

4. Соблюдение требований охраны труда — соответствует Постановлению Мин. труда №  80 от 17.12.2002 г. и № 29 от 13.01.2003 г.

Да

5. Соблюдение сроков и необходимых объёмов ремонта: ремонт кровли проводился в ремонт спортзала проводился в косметический ремонт проводится

2015году2015 годуежегодно

6. Соответствие требованиям к участку общеобразовательного учреждения — площадь помещения здания Инсоляция — классы фасадом выходят на восток.

1496,5 м2

7. Соответствие требованиям к зданию образовательного учреждения — полное соответствие «Правилам содержания и ремонта фасадов зданий и сооружений в РФ»: архитектура здания — типовой проектКабинетов начальной школы — Кабинет для занятий музыкой и ИЗО

5 кабинетов по 36 м2

Да

8. Соответствие требованиям к помещению для питания —буфет-раздаточная — посадочных мест,охват горячим питанием —

51м2

36100%.

9 Соответствие требованиям к расходным материалам — достаточное количество бумаги, инструментов письма. Имеются цифровые носители.

Да

10 Наличие лицензированного медицинского кабинета Да

11   Мебель во всех учебных кабинетах Соответствует нормам СанПин

12 Соблюдение требований к транспортному обслуживанию обучающихся

Да

113

Требования к материально – техническим условиям реализации основной программы начального общего образования включают в себя также требования к вычислительной и информационно – телекоммуникационной инфраструктуре, обеспечивающей использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Это требования к качеству подключения к Интернету, локальной сети МБОУ «Рязанская СШ», конфигурация компьютерного, мультимедийного, сетевого и иного оборудования и др.

МБОУ «Рязанская СШ» имеет подключение к Интернету, обеспечивающее работу с информацией, использование сервисов Интернета. При этом под работой с информацией понимается её поиск, анализ, создание новой информации и её распространение.В МБОУ «Рязанская СШ» создана собственная локальная сеть.В МБОУ «Рязанская СШ» имеется необходимое для использования ИКТ оборудование, отвечающее современным требованиям и обеспечивающее  использование  ИКТ:·        В учебной  деятельности.·        Во внеурочной деятельности.·        При измерении, контроле и оценке результатов обучения.·        В административной деятельности.Использование современных информационных и коммуникационных технологий.Современные ИКТ  широко и эффективно используются  в деятельности МБОУ «Рязанская СШ», включая такие её виды, как урочная и  внеурочная.ИКТ  используются:При подготовке педагогов к проведению и во время проведения учебных занятий.При индивидуальной подготовке обучающихся.При измерении, контроле и оценке результатов обучения.При управлении МБОУ «Рязанская СШ».При организации работы библиотеки МБОУ «Рязанская СШ».

Для эффективного использования ИКТ запланировано расширение информационно – образовательной среды МБОУ «Рязанская СШ». При этом под информационно – образовательной средой (ИОС) понимается система инструментов и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности МБОУ «Рязанская СШ» на основе  ИКТ.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условийДля достижения целевых ориентиров в системе условий необходимых для реализации ООП НОО используются возможности сотрудничества с социальными партнерами, спонсорами, а так же программа по модернизации общего образования.

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системыусловий реализации основной образовательной программы

 Направление мероприятий 

Мероприятия 

Сроки реализации

I. Нормативное обеспечение введенияФГОС

Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС ООО            

август 

114

 

2. Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения  

сентябрь 

3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения    

апрель – июнь 

4. Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения август

5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС      сентябрь

6. Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками    

август

7. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС основного общего образования     

июнь 

8. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования            

май

9. Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (например, положений о культурно-досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, учебном кабинете и др.)        

июнь-август 

10. Разработка: — образовательных программ (индивидуальных и др.);— учебного плана;— рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;    — положений о внеурочной деятельности обучающихся; — положения об организации текущей  и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы; — положения об организации домашней работы обучающихся; — положения о формах получения образования

 август июньиюнь-август июнь 

II. Финансовое обеспечение

1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а май-июнь

115

введенияФГОС

также механизма их формирования         

2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования      

май - июнь 

3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками     

август 

III. Организа-ционное обеспечение введенияФГОС

1. Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего образования

май -июнь 

  

2. Разработка модели организации образовательного процесса           июнь

3. Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности       

май

4. Разработка и реализация  системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности        

15-29 мая 

5. Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы начального общего образования

май-сентябрь  

 

Составление расписанияКорректировка индивидуальной траектории Информирование педагогического коллектива о переходе на ФГОС второго поколения                  

август - сентябрь май

IV. Кадровое обеспечение введенияФГОС

1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС начального общего образования    2. Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС      

май  июнь  

 

3. Разработка (корректировка) плана научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС начального общего образования

июнь

116

V. Информаци-онное обеспечение введения ФГОС

1. Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС начального общего образования

1 июля 

2. Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты        

20-29 мая

3. Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования

май

4. Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения ФГОС начального общего образования

сентябрь декабрь

5. Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС      

декабрь 

6. Разработка рекомендаций  для педагогических работников— по организации внеурочной деятельности обучающихся; — по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов; — по использованию ресурсов времени для организации домашней работы обучающихся; — по перечня и рекомендаций по использованию интерактивных технологий

июль-август

VI. Материально-техническое обеспечение введенияФГОС  

1. Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС начального общего образования       май

2. Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям ФГО   

июль -август 

3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС:

июль - август 

4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения       

июль

5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям ФГОС

июнь 

 6. Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами    

июнь

117

  Контроль за состоянием системы условий В ходе создания системы условий реализации ООП НОО проводится  мониторинг  с целью ее  управления. Оценки подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технических условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических условий; условий (ресурсов) ОУ. Для такой оценки  используется определенный набор  показателей и индикаторов. 

118