~

Samantektverkefni i Grunnskolanum

Borgarnesi urn namsmatveturinn 1991 -1992

...

Iurn

I'""

A si~ustu arum hefur umrre~a urn namsmat i sk6lum fari~vaxandi. Hugmundir urn nyjar a~fer~ir og vinnubrog~ i mati hafasmatt og smatt veri~ a~ hasla SeT voll i grunnsk6lum a Islandi ogkennarar hafa fundi~ porf Cyril umrre~ur urn pessar hugmyndir.Vinna vi~ sk6lanamskrarger~ hefur veri~ bl6mleg og par hafask6lamenn reki~ gig a ymis vandamal var~andi namsmat og anna~mat i sk6lastarfi.

Af l>essum sokum akva~u Ragnhei~ur J6hannsd6ttir ogBergl>6ra Gfslad6ttir kennslura~gjafar a frre~sluskrifstofuV esturlands a~ efna til frre~slufunda urn namsmat f umdreminuveturinn 1991 - 1992. I>rer 6sku~u eftir a~sto~ fra grunnsk61adeildmenntamalara~uneytisins og val akve~i~ a~ Meyvant 1>6r61fssonnamstj6ri me~ namsmat gem meginvi~fangsefni treki l>att fverkefninu.

~

i agust 1991 Val auglyst i skolum a Vesturlandifrre~slufundatilbo~ sem meti~ yr~i til stiga i endurmenntunkennara. I>a~ foIst i !Jvi a~ kennarar ynnu a~ verkefninu allanveturinn. Haldnir yr~u 4 - 5 heils dags vinnufundir og !Jeir tengdirsaman me~ vinnu kennara i skolunum !Jess a milli.

Ni~ursta~an var~ su a~ einn sk61i t6k pessu tilbo~i p.e.Grunnsk61i Borgarness. Akve~i~ VaT a~ fyrsti fundur yr~imi~vikudaginn 4. september. JJi'an yr~u fundir i n6vember,februar og loks einn e~a tveir fundir i april e~a maio

4.Condor

I upphafi fyrsta fundar for fram kynning a verkefninu gemfyrir la. Vinnan skyldi samrremast ger~ kennsluaretlana, vali akennslua~fer~um og namsgognum og mati kennara a eigin kennsluog vinnu yfir veturinn. Kennarar sk6lans hof~u pa pegar hafi~vinnu vi~ sk6lanamskra og I FvI sambandi hof~u fari~ fram miklarumrre~ur urn mat vori~ a~ur. I Ij6s kom a~ mjog skiptar sko~anirvoru me~al kennara urn tilgang namsmats, matsa~fer~ir og hvernigskyldi birta ni~ursto~ur. Einnig er reU a~ hafa I huga a~ hluti afkennarah6pnum haf~i teki~ pau I starfsleikninamskei~i a vegumKennarahask6la Islands skommu a~ur.

Eftir a~ sta~a mala haf~i stuttlega veri~ rredd flutti Bergp6raGislad6ttir inngang par sem bun rreddi m.a. sk6lanamskrarger~ ogvandamal sem fylgja slikri vinnu. Hun lag~i einkum aherslu ask6lanamsrarger~ samkvremt hugmyndum Keith Humphreys, p.e.starfsleikninami. Hun sag~i m.a. a~ mikla undirbuningsvinnu pyrftitil a~ finna namsmati grundvoll samkvremt peim hugmyndum. Hunrreddi m.a. urn ferli i starfsleikninami og pa nalgun a skipulagisk6lastarfs sem i pvi felst. Lj6st er a~ sIlk nalgun, par semaretlanager~ og namskrarger~ vinnst ut fra einstaklingnum, erannars e~lis en hugmyndir peirra sem ekki hof~u kynnststarfsleikninami. l>eir hugsu~u SeT vrentanlega a~ unni~ vreri ut fraheildinni fyrst, par sem fyrst vreru sett markmi~ fyrir sk6lastarfi~ iheild og si~an fyrir smrerri einingar innan sk6lans.

Meyvant 1>6r61fsson rreddi si~an urn namsmat og lag~i tit fraeftirfarandi fj6rum spurningum:

Hver a a~ vera tilgangur matsins?Hva~ a a~ meta?Hvernig a a~ meta?Hvernig a a~ birta ni~ursto~ur matsins?

Umrre5ur f6ru flam i h6pum eftir hadegi og var par einkum lagt 6tfra spurningunum fj6rum her a undan.

f h6pumrre~um skiptu kennarar SeT pannig i h6pa:

I.I IIIIIV

handmenntarkennararMynd- ogYngra stigMi()stigUnglingastig

l>essi skipting heIst allan veturinn pannig a~ pessir kennararunnu afrarn a~ sarneiginlegri aretlun urn narnsrnat hver h6pur fyrirsilt stig e~a greinar en pegar a lei~ veturinn vannkennararh6purinn rneir og rneir sarnan a~ ~eiginlegri aretlun urnnarnsrnat fyrir sk6lann i heild. Her a eftir fara helstu ni~ursto~urh6panna fjogurra:

H6pur I:

Kennarar i pes sum h6pi hafa allir haft sitthvon skraningarkerfi~, enhafa ahuga a a~ samrrema pa~. l>eir vilja kama upp einhverju samrremdusimati e~a skraningarkerfi (6formlegt mat) sem nota ma til a~ geraskyrslu i lok namstima urn pa~ hvemig til haft tekist.Me~al patta sem parf a~ meta ern vinnubrog~, leikni, sjalfstre~i, samstarf,frumkvre~i, umgengni og fragangur.Megina~fer~ vi~ namsmat a a~ vera 6formlegt (skra~/6skra~) mat semsi~an er nota~ i lokin til a~ taka samail heildani~ursto~ur.Nota parr einhvers konar vitnisbur~arbla~.,

H6pur II:

Megintilgangur namsmats a a~ vera lei~sogn vi~ frekara skipulag akennslu og nami.Fyrst og fremst a aO meta sett markmiO og taka miO af getu hvers og eins.Ymsum aOferOum parr aO beita viO namsmat eftir aOstreOum: sfmat,tekklistar, kannanir, pr6f.NiOurstoOur namsmats skulu fyrst og fremst birtar munnlega beint tilforeldra og nemenda. Athuga parr skriflegan vitnisburO tilvi~tokukennara og vi~tokusk6Ia.

III:H6pur

Tilgangur namsmats a einkum aO vera aO veita nemandanum sjalfumupplysingar. l>aO nytist bins vegar einnig kennurum, foreldrum, oOrumsk6lum og atvinnulifi.Nyta a niOurstoOur namsmats til aO setja aframhaldandi markmiO ogbyggja aframhaldandi nam a. Huga !Jarf serstaklega aO stoOu hvers og einsi !Jessu tilliti.Kennan !Jarf aO hug a aO hvoru tveggja i !Jessu sambandi, !J.e.frreOsluhlutverki og uppeldishlutverki.MiOa !Jarf matiO viO ~aO aO ni~urstoOur !Jess geti first gem flestum gemsk6lastarfiO var~ar:

Nemandinn

Kennarar Foreldrar A~rir sk61ar Atvinnulif

H6pur IV:

Tilgangur namsmats a fyrst og fremst aO vera orvun fyrir nemandann.Nyta a niOurstoOur l>ess tit leiOsagnar fyrir aframhaldandi nam.Fyrst og fremst a aO meta namsmarkmiO sem sett vom og auk l>essframfarir, astundun, hegOun, felagsleg samskipti og umgengni.Meta a l>annig aO sem bestar upplysingar faist urn nemandann f daglegustarfi auk l>ess aO kanna formlega vald halls a l>eim namsl>attum semhonum var retlaO aO na valdi a. Formlegt mat: pr6f og kannanir,6formlegt mat: simat, kaffirabb (Ath hvaO aOrir kennarar segja urnnemandann), umrreOur a fundi meO foreldmm.Mskilegt aO birta sem itarlegastar upplysingar i skriflegum vitnisburOi. AvitnisburOarblaOi l>urfa aO koma Cram tvenns konar matsniOurstoOur:tolur byggOar a mati miOaO viO markmiO og umsagnir sem byggja meira 11felagslegum l>attum. HefO ,sem er bundin einkunnum i tolum, ma ekkivanmeta.

Verkefni fyrir fund:nresta

Kennarar taka mi() af umrre()um dagsins i }Jeirri vinnu sem erframundan }J.e. vi() ger() kennsluaretlana og anna() skipulag nams ogkennslu a nrestu vikum.

Kennarar Iesi yfir regluger~ urn narnsrnat fra 1985 og A(jalnamskragrunnsk61a fra 1989 his. 19 - 20.

l>eir gem hafa tok a lesi urn namsmat i timaritum og b6kum gem yoler a. T.d. er yisa~ i b6k Derek Rowntree MatsatrilJi, namsmat ogahrif /Jess, einkum big. 1 - 34.

Condor 9. novemberAnnar

i upphafi fundal greindi Meyvant fra helstu verkefnum ogni~ursto~um umrre~na fra 4. september. Par komu flam sj6narmi~h6panna fjogurra. Helstu ni~ursto~ur peirra voru settar upp aglrerur og rreddar.

Si5an flutti Meyvant stutt erindi sern hann nefndi stefnur ogstrauma f namsmati, rninntist rn.a. a sterno stj6rnvalda sern pahaf5i nylega birst var5andi sk6larnal, samrremd konnonarpr6f ogauk pess greindi hann fra sterno KI i namsmati og pvi helstasern rrett er i sk61um her a landi og i nagrannalondurn urnnarnsrnat.

Frarn korn a5 ahersla a lei5sagnargildi narnsrnats fer vaxandi.Gott drerni urn pa5 ern sarnrrernd konnunarpr6f sern einkurn hafatviprettan tilgang p.e. a5 veita sk6lurn upplysingar urn einstakapretti i narni og a5 veita sk6layfirvoldurn upplysingar urn sto5urnenntunar i heild. Veturinn 1991 - 1992 ern t.d. log5 fyrir fjogurkonnunarpr6f og er tilgangur peirra er a5 vera lei5beinandi urnskipulag sk6lastarfs.

Bergp6ra t6k slOan viO og hlyddi monnum yfir heimanamiO,par sem Derek Rowntree, regluger<S urn namsmat oga<Salnamskra grunnsk61a skyldu hafa veriO lesin. Hun benti m.a.a athyglisverOan samanburO sem Rowntree gerir a lrekni ogsjuklingi annars vegar og kennara og nemanda bins vegar. Hunbenti einnig a mikilvregi pess aO meta einstaklinginn miOaO viOeigin getu og forsendur sbr. AOalnamskra grunnsk6la. Hun greindiaOeins fra reynslu sinni af serkennslunami og sersto5u namsmatspar. Hun nefndi m.a. dremi urn hvernig malum er hagaO i Danmorku.

f framhaldi af pessu voru umrre~ur flam a~ hadegi,

Eftir hadegi greindu fulltruar hopanna fjogurra fra vinnu sinni vi~namsmat og anna~ skipulag nams og kennslu yfir timabili~ fra 4.september til 26. november. Helstu ni~ursto~ur peirra raTa her aeftir:

H6pur I:

Mynd- og handmenntarkennarar hafa veri~ a~ reyna ymiss konarskraningarkerfi. l>eir telja bins vegar helsta vandamali~ vera a~ yfirfreraheildarni~ursto~ur matsins yfir a vitnisbur~arblo~ tit kennara tit a~ birtasf~an nemendum og forra~amonnum peirra. l>eir vorpu~u m.a. Cramspurningunni. hva~ viII umsj6narkennari fa af upplysingum og hvernigframsettar? Kennarar f pes sum h6pi hafa pr6fa~ a~ hafa hugstormunme~al nemenda til a~ heyra helstu hugmyndir peirra urn hvernig

reskilegt se a~ setja fram umsagnir i namsmati. Mynd- oghandmenntarkennarar og heimilisfrreOikennari hafa hug a aO haldaafram samvinnu urn aO samrrema namsmat i sinum greinum, peir telja pa~gallaO eins og paO er nl1 framsett i bekkjanamskram.

H6pur II.

Kennarar a yngsta stigi hafa lagt mikla aherslu a sfmat me~ tekklistum.l>eir meta ymis verkefni fra nemendum jafn6~um og fy!gjast me~fram fl> rum. Ni~urstl>~ur er skra~ar eftir sk6ladaginn. Ymsar matsa~fer~irern vi~haf~ar. Meginahersla er ll>g~ a a~ birta ni~urstl>~ur namsmats fforeldravi~tl>lum. Ekki er samsta~a f h6pnum hvort nota a einkunnirasamt umsl>gnum vi~ a~ birta ni~urstl>~ur namsmats e~a ekki. Nota rettieinkunnaskalann 0 - 10 par sem pvf ver~ur komi~ vi~.Kennarar f pessum h6pi vilja frera foreldravi~tol f desember f sta~ januar.

III:H6pur

Kennarar a miOstigi hafa veriO aO pr6fa athyglisverOar aOferOir gembyggjast a marklistum. Namsarangur er pa metinn miOaO viOmarkmiOslysingar og merkt viO pegar akveOnum markmiOum er naO.Namsprettir em sundurgreindir og merkt viO meO + eOa - pannig aO reiknama 6t einkunn byggOa a pessu kern ef menn vilja. Ymsir namsprettir gemekki er hregt aO meta a penn an batt, t.d. sjalfstreOi { vinnubrl>gOum, emmetnir jafn60um og niOurstl>Our skraOar gem umsl>gn. Her erg kennararekki heldur a einu mali urn hvort nota skuli einkunnir og umsagnir eOaeingl>ngu annaO hvort.

H6pur IV:

A unglingastigi leggja kennarar aherslu a verkefnaskil seu tekin inn fmati~. Reglulega em l<ig~ fyrir k<innunarpr6f. Sfmat er vi~haft og vinnanemena pannig metin jafnt og pelt. Sumir kennarar taka heg~un me~ innf mati~. Ni~urst<i~ur namsmats em birtar f einkunnunum 1 - 10 og

ums<ignum.

Loks val rrett urn framhaldi5. Akve5i5 val a5 heimaverkefni5skyldi vera a5 samrrema vinnubrog5 betur innan stiganna priggja og list-og verkgreinakennarar halda afram a somu braut. Nokkrar fleirihugmyndir komu flam urn verkefni sem pyrfti a5 taka fyrir a nresta e5aparnresta fundi, t.d. prof og profager5, vi5mi5 i namsmati, mismunanditilgangur namsmats eftir stigum, uppgjor fyrir timabili5 26. november til15. april, uppgjor namsmats i desember og a5 list- ogverkgreinakennarar kynni nanar samstarf silt og fai vi5brog5 vi5 pvi.Loks val rrett urn pori a a5 fara a5 huga a5 samkomulagi urnfyrirkomulag namsmats i skolanamskra.

15. februarCondor

Fundurinn hoist a pvi a~ Ragnhei~ur J ohannsdottir greindi frara~stefnu urn strer~frre~ikennslu gem bun sotti i Gautaborg skommua~ur. Hun sag~i m.a. fra pvi rnarkver~asta i namsmati i strer~frre~i aN or~urlondum. Par kom m.a. frarn a~ narnsmat er tiltolulegaoformlegt og liti~ urn prof i yngri argongum. i namsmati i yngriargongurn er teki~ tillit til alhli~a proska og getu nemandans enrninna gert af pvi a~ meta einstaka pekkingaratri~i. Sllkt matver~ur bins vegar meira aberandi pegar afar dregur og yfirleitt erusamrremd lokaprof vi~ lok grunnskola, en pall ern utfrer~ arnismunandi batt. Miki~ er urn a~ kennarar vinni saman ogsamrremi gig i a~fer~um og vinnubrog~urn pannig eru allir kennararabyrgir fyrir ollum nampattum, smi~akennarinn fylgist me~stafsetningu, heimilisfrre~ikennarinn fylgist me~ strer~frre~i o.s.frv.

/""'"

Eftir }Jetta val tekinn upp }Jra5urinn }Jar gem si5ast val frahorfi5. Meyvant rakti }Ja5 helsta gem komi5 haf5i flam a si5astafundi 9. n6vember og rifja5i upp helstu atri5i or ni5ursto5um h6pa.

I>vi nrest VaT tekin til umrre~u ni~ursta~a namsmats urnaramot. Vitnisbur~ur VaT birtur me~ ymsu moti urn jol e~a i januarog raTa her a eftir helstu frasagnir hopanna af pvi:

H6pur I:

Mynd- og handrnenntarkennarar hafa unni~ a~ afrarnhaldandi utfrerslu anarnsrnati i peirra greinurn. Su vinna var ekki kornin a pann veg a~ bunnyttist vi~ uppgjor narnsrnats urn ararnot.

,,-..

H6pur II:

Kennarar a yngsta stigi studdust einkum vi~ sfmat og binu ni~ursto~ure~a vitnisbur~ f vi~tali vi~ foreldra.. Kennarar f pessum h6pi hof~u a~urlati~ f Ij6s vilja fyrir pvf a~ freTa foreldravi~tol f desember f sta~ januar ogger~u pa~ flU. Kennarar studdust nokku~ miki~ vi~ marklista par gemmerkt vaT vi~ hvon markmi~um vaT na~ og reyndust peir vel par gemhregt vaT a~ koma peim vi~ t.d. f strer~frre~i og lesskilningi. L(jg~ vaTahersla a a~ syna foreldrum verk nemenda t.d. verkefni f soguger~ ogsamanbur~ a skriftarverkefnum nu og fra pvf a~ur. i 4. bekk voruafangapr6f og lokapr6f f strer~frre~i og par vaT m.a. ger~ tilraun me~sjalfsmat f samfelagsfrre~i

H6pur TTT

Kennarar a mi~stigi hafa haldiO afram a~ pr6a tengingu namsmats viObekkjanamskrar meO marklistum. Merkt var vi~ pegar akve~nummarkmi~um var naO. Her voru skiptar skoOanir um paO hvort umreikna

retti sto~u a marklista yfir { eina einkunn. Sumir kennarar unnu mati~pannig a~rir ekki. Kennarar a mi~stigi hof~u foreldravi~tol { desember ogbirtu pa ni~ursto~ur namsmats um lei~.

H6pur IV:

A unglingastigi voru niOurst5~ur namsmats birtar gem ums5gn ogeinkunn. Kennarar a unglingastigi telja paO hindrun hvaO kennarar erueinangra~ir f sinni grein og samstarf lftiO. Auka parf samvinnu kennaraviO namsmat svo aO meira samrremi se f namsmati. ForeldraviOt61 f6ruCram f januar.

f umrre~unni urn ni~ursto~ur namsmats urn aramot hugu~umenD mjog a~ formi og framsetningu a vitnisbur~arblo~um.Meyvant kom m.a. me~ ymis synishorn af vitnisbur~arblo~um ogumfjollun urn namsmat i skolanamskram til sko~unar.

f frarnhaldi af }>vi t6ku h6parnir upp urnrre~ur urnendursko~un a vitnisbur~arblo~urn sk6lans sern hafa veri~ af yrnstagi til reynslu. Huga~ skyldi a~ hugsanlegri samrrerninguvitnisbur~arbla~a og utfrerslu a tekklisturn og o~rurn vinnublo~urnsern kennarar nota vi~ narnsrnat. Einnig skyldu kennarar rre~afyrirkornulag narnsrnats i sk6lanarnskra sk6lans.

Ekki na5ist a5 ljuka pessari vinnu og skyldi pra5urinn afturupp tekinn 27. april. I>a val fyrirhuga5ur starfsdagur i sk6lanum annemenda.

Condor 27.

Her VaT urn a~ rre~a svokalla~an "annan starfsdag" par semnemendur voru ekki i skolanum. Kennarar rreddu urn reynslu sinaaf starfinu yfir veturinn og komu me~ tillogur urn hvernig peirtoldu hentugast a~ haga namsmati a vi~komandi stigi i maio Stefntskyldi a~ pvi a~ samrrema mati~ eins og kostur vreri, en po a~ hagapvi mi~a~ vi~ aldur nemenda, a~stre~ur og e~li namsgreina e~anamspatta.

Her a eftir raTa helstu ni~ursto~ur h6panna fjogurra.

H6pur I:

Mynd- og handmenntarkennarar hafa unni~ tit fra almennummarkmi~um list- og verkgreina. Kennarar hl>f~u gert drl>g a~ ey~ubla~ifyrir ni~urstl>~ur mats f l>essum greinum sem retla~ er umsj6narkennaratil a~ sty~jast vi~ f foreldravi~tl>lum e~a til afhendingar. f 10. bekk ernl>essar greinar valdar af ahuga og nemendur eiga l>vf kosi a a~ meta stl>~usfna sjalfir. Umrre~ur fara Cram urn einkunnir og hafa kennarar ekki gertupp vi~ sig hvernig e~lilegt er a~ haga l>eim.

H6pur II:

Kennarar a yngsta stigi vilja leggja meginaherslu a uppeldismarkmi~, p.e.heildarproska og getu hvers nemanda og haga mati samkvremt pv{. Me~almarkmi~a gem log~ skal ahersla a er a~ efla skilning og pekkingunemenda a heimaby~g~ sinni me~ vettvangsfer~um, efla fegur~arskyn ogfelagsleg samskipti. I pessu sambandi vaT miki~ rrett urneinstaklingsnamskrar. Umrre~ur raTa fram urn palS hvemig haga skulimati a sl{kum markmi~um.

H6pur III:

Kennarar a miOstigi hafa einnig rcelt urn aO auka aherslu auppeldismarkmiO jafnframt pvf aO meta namsmarkmiO sbr. h6p II. MikiOvaT rcett urn mat a ymsum felagslegum og uppeldislegum pattum svo gemsamskiptum, abyrgO a eigin gerOum, almennri hegOun og f pvf sambandikomu nestismal f sk61anum til umrceOu. Kennarar vilja athugaeinstaklingsnamskrar, sj alfsmat nemenda a~ einhverju leyti og sj alfstceOvinnubrogO. Loks vaT rcelt urn a~ auka aherslu a a~ meta jafn og pelt anamsumanum en minnka aherslu a lokamat.

H6pur IV:

Kennarar a unglingastigi vilja gera tilraun me~ a~ skipuleggja nami~ inamskei~um. Hverju namskei~i myndi Ijuka me~ kijnnun likt og pr6fa~hefur veri~ i yngri bekkjum. Reyna mretti + og - kerfi~ likt og ami~stiginu. Kennarar vilja einnig athuga mijguleika a sjalfsmati. Stefnt era~ pvi a~ birta ni~urstij~ur namsmats me~ tvennum hretti, p.e. ni~urstij~urlokamats gem n.k. yfirpretti a vitnisbur~arbla~i, en tekklista aforeldrafundum.

Fimmti Condor 27. ...

mal

S{~asti fundurinn urn namsmat vaT jafnframt s{~astivinnudagur kennara { sk61anum fyrir sumarleyfi. Helstu verkefnidagsins VaTU a~ taka saman afrakstur vinnunnar yfir veturinn oga~ mi~a a~ pv{ a~ samrrema skipulag namsmats eins og kostur er.Allir kennarar VaTU sammala urn a~ sterna breri a~ eflingulei~sagnarmats og pannig a~ reyna a~ nyta betur ni~ursto~ur pess {skipulagi aframhaldandi sk61astarfs.

I>rir kennarar, einn af hverju stigi sk6lans, myndu~u starfsh6psem skyldi koma me~ tillogur a~ heildarskipulagi og markmi~umnamsmats fyrir sk6lann til a~ nyta vi~ sk6Ianamskrarger~.H6purinn leggur til a~ kennarar af yngsta stigi, mi~stigi ogunglingarstigi utfreri si~an markmi~ og skipulag namsmats fyrirhvert stig fyrir gig. Kennarar i mynd- og handmennt eru a~ gangafra samrremdu skipulagi fyrir sinar greinar og fengu til pegs styrkfra V onarsj6~i Kennarasambands Islands.

Me~al vandamala gem miki~ voru rredd f sameiginlegastarfsh6pnum voru t.d. spurningin hversu mikil fjolbreytni erreskileg f matinu og birtingu a ni~ursto~um pegs tit nemenda ogforeldra, hversu mikill tfmi retti a~ fara f vi~tol vi~ foreldra par gemni~ursto~ur eru rreddar; kennarar telja g6~a reynslu af tveggja dagaforeldraheims6knum par gem hverjum nemanda voru retla~ar u.p.b.20 mfnutur. A~ur hof~u komi~ upp hugmyndir urn a~ brj6ta uppsk6lastarfi~ f mal, hafa nokkurs konar "vordaga" par gem horfi~vreri fra hef~bundnu nami f sk6lastofum og huga~ a~ o~rumverkefnum tengdum vorkomu f heimabygg~inni. Starfsh6purinntelur reskilegt a~ reyna slfkt fyrirkomulag.

H6purinn setti hugrnyndir smar urn narnsrnat a bla~ og birtastprer her a eftir:

veturinn 1992 1993Tillogur starfsh6ps urn skipulagi Grunnsk61a Borgarness:

namsmats

Inngangur

f upphafi hvers sk61aars er utbuin namskra(arganga/bekkjar/einstaklings). f namskranni skulu kama fram 011helstu markmi~ gem stefnt er a~ me~ naminu pann vetur mi~a~ vi~ proskaog getu hvers og eins. Almenn markmi~ se taka til patta eins og virkni,vinnubrag~a, umgengni og samskipta skulu sell fram a eins namkvremanbatt og unfit er. Namsmarkmi~ allra greina og arganga skulu sell fram fmarkmiOslistum pannig aO ollum se Ij6st aO hverju er stefnt.

Sk6linn setji ser sarnrrernda stefnu urn narnsrnat sern unni~ ver~i eftir.

Namsmat

Megintilgangur namsmats er a~ orva nemendur, a~sto~a l>a vi~ nami~ oghvetja l>a til sjalfsmats. Me~ mati { sk61astarfi skal reynt a~ afla gemoruggastrar og v{~trekastrar vitneskju um l>aO hvaOa arangrieinstaklingar og h6par hafa naO. Einnig skal stefnt aO l>v{ a~ metaarangur sk6lastarfsins { heild. Meta verOur alIa l>retti namsins, framfarir,l>ekkingu, skilning og leikni og lata l>a vega { samrremi vi~ aherslur {naminu. Mikilvregt er aO meta breOi verklega og b6klega l>retti og pr6faymist skriflega, verklega eOa munnlega eftir l>v{ gem viO a.

Namsmat skat miOa viO I>au markmiO er tram koma i namskram nemendaog syna st()Ou I>eirra og framfarir.

Markmi~ ern margvisleg i sk6lastarfi og hregt a~ fara ymsar lei~ir til a~ napeim, pess vegna er auglj6st a~ matsa~fer~ir ver~a a~ vera fjolbreytilegar.Pier ver~a a~ hrefa markmi~unum og endurspegla aherslur i kennslu.

-- Morg markmi~ ern pegs e~lis a~ einungis huglregu mati ver~ur vi~ komi~I>vi ver~a ni~ursto~ur namsmats a~ byggjast jofnum hondum a huglregumati kennara og pr6fum og konnunum. Hafa ver~ur hugfast a~ summarkmi~ ern pegs e~lis a~ ekki kemur tram fyrr en seinna i Iffinu hvortpeim hefur veri~ na~ e~a ekki. I>au ern pvi ekki hregt a~ meta me~venjulegu namsmati.

Heildarvitnisbur~i skat skila i vi~tali vi~ nemendur/foreldra l>ar sem log~eru tram gogn og markmi~alistar er syna framfarir og sto~u nemenda, a~auk skat nemendum afhentur skriflegur vitnisbur~ur. i skriflegumvitnisbur~i skulu dregnar tram ni~ursto~ur af marklistum og o~rumkonnunum. Slikum vitnisbur~i skat skila i tolum og/e~a umsognum.

Kennarar, al'Srir en umsj6narrnenn, skili skriflegri ums6gn urn mat peirraa hverjum bekk og nemanda til umsj6narkennara par gem lagt verl'Si mat aframfarir el'Sa frammist6l'Su nemenda.

Vitnisburl5 verl5ur al5 selja Cram a skyran og 6tvirrel5an halt pannig al5nemendur og foreldrar skilji vil5 hval5 er au. Logl5 er ahersla a munnleganvitnisburl5 auk skriflegs.

I>egar mat er lagt a framfarir e~a frammisto~u nemenda me~ hli~sj6n afmarkmi~um grunnsk6la skat fyrst og fremst mi~a~ vi~ pann nemanda gemf hlut a. I>a er lagt mat a framfarir hans, dugna~ og arangur mi~a~ vi~eigin hrefileika og getu.

f lok fundarins fjalla~i Meyvant 1>6r6lfsson stuttlega urnni~ursto~ur sk6lans i sarnrrerndurn pr6furn gem pa voru nyafsta~in.Sko~a~ar voru ni~ursto~ur i einstokum pattum, kynjamismunur ogymislegt fleira. Athuga~ ver~ur hvort ekki er hregt a~ nyta pessarni~ursto~ur tit a~ byggja a fyrir nresta sk6laar.

Eftir fund Val ollum bo5i5 heim til Gu5mundar sk6lastj6ra pargem bo5i5 Val upp a kaffi og "me55f" og mal in rredd f 16ttum dur.

Lokaor()

Sella ma a<1 meginni<1ursta<1a verkefnisins se eftirfarandi:Megintilgangur namsmats er a<1 orva nemendur og hvetja pa tilfrekara Dams og vera lei<1arlj6s vi<1 frekara skipulag kennslu. Einniger log<1 ahersla a nau<1syn pess a<1 sameina frre<1sluhlutverk oguppeldishlutverk kennarans og lata pa<1 endurspeglast inamsmatinu. Namsmati<1 og vitnisbur<1ur skulu vera lysandi fyrirhverja namsgrein e<1a namspatt og gefa sem itarlegastarupplysingar urn namsframvindu og sto<1u nemandans. En fari<1 skalvarlega me<1 birtingu a ni<1ursto<1um. ~skilegt er a<1 vi<1hafaskriflegan vitnisbur<1 par sem ni<1ursto<1ur mats a namsarangri megibirta a ymsan batt eftir a<1stre<1um (aldri nemenda, namsgreinume<1a namspattum), t.d. i tolum fra I - 10 sem tengdar erumarkmi<1um me<1 pr6sentustigum) en meta parr ymsa felagslega ogproskapretti me<1 munnlegri e<1a skriflegri umsogn. Si<1ast en ekkisist er porf a mismunandi namsmati og vitnisbur<1i eftir pvihverjum pa<1 er retla<1: kennurum, nemendum, foreldrum,vi<1tokusk6Ium, atvinnulifi. Loks er mikill ahugi me<1al kennara a<1gefa nemendum kost a sjalfsmati sem teki<1 er til greina vi<1skipulag kennslu og Dams.