réseau de la formation continue de l’académie de parisen charge de la filière immobilière et...

N°50 / Mars 2019

INFOS Réseauac-paris.fr � dafco.scola.ac-paris.fr

La lettre de la Délégation Académiqueà la Formation Professionnelle Initiale et Continue de Paris

Réseaude la formation continue de l’académie de Paris

ÉDITO

Ce 50éme numéro d’Infos Réseau est pour moi l’occasion de vous présenter un bilan des deux premiers trimestres de l’année scolaire 2018-2019.

Cette période est marquée par d’importantes évolutions du cadre des activités de notre réseau tantpour la formation initiale que pour la formation continue. Ces évolutions se précisent progressivement.

En formation initiale, le ministre de l’Education nationale, Jean Michel Blanquer a engagé la trans-formation de la voie professionnelle. Cette transformation mobilise l’ensemble des équipes. Penséepour que les élèves se spécialisent plus progressivement qu’auparavant, elle réaffirme une logiquede construction de parcours dans l’objectif d’une insertion et d’une poursuite d’études.

De même, la formation continue s’inscrit dans ce mouvement de transformation : les décrets d’application de la loi ”pour la liberté de choisir son avenir professionnel” viennent les uns après lesautres préciser le nouveau cadre du pilotage et de l’accès de chacun à la formation tout au long dela vie : création d’une agence de supervision unique “France Compétences”, généralisation et mo-nétisation du CPF, création du CPF de transition, “désintermédiation” .... Par ailleurs, la ministre duTravail, Muriel Pénicaud, décline progressivement le PIC (Plan d’Investissement dans les Compé-tences) avec les régions, déclinaison qui se concrétisera par la signature d’un PACTE régional. Ce plan cible prioritairement les demandeurs d’emplois de niveaux de certification 3 (CAP) et 4(BAC) dans la nouvelle nomenclature, précédemment V et IV. D’importants volumes d’activité de for-mation sont donc à prévoir pour ces publics qui vont requérir de nouveaux dispositifs innovants.

Notre réseau se mobilise autour de ces enjeux. Les contrats d’objectifs 2018-2022 engageant lesquatre GRETA dans la déclinaison de la stratégie nationale et académique pour consolider les acti-vités dans ce contexte changeant ont été signés par le recteur de la région académique Île-de-France,recteur de l'académie de Paris, chancelier des universités de Paris, Gilles Pécout.

Les GRETA parisiens se sont tous mobilisés pour participer à la réponse au nouveau programme régional de la formation pour l’emploi (PRFE) qui définit le nouveau cadre du service public de formation régional pour les publics demandeurs d’emplois. De nombreux partenariats ont été mis en œuvre, tant avec le réseau francilien des GRETA qu’avec des opérateurs privés ou associatifs.

Cette dimension partenariale et innovante est plus que jamais d’actualité, par exemple avec la 19éme

édition de la semaine “école entreprise” organisée par la Mission éducation économie (MA2E). Un Hackaton sur le thème de la “Mobilité de demain” avec le groupe Orange et EDF a permis desensibiliser les élèves des filières professionnelles à des méthodes de travail favorisant créativité etappétence pour la nouveauté. Par ailleurs, des rencontres avec des entreprises ont été organisées pourles stagiaires des GRETA GPi2D et METEHOR Paris.

Enfin, j’ai toute confiance dans la capacité de notre réseau à relever ces nouveaux défis. La DAFPIC,le GIP-FCIP et le réseau des GRETA sont résolument engagés dans la labellisation EDUFORM. Le CFA académique devrait s’inscrire également dans une démarche qualité. Ces démarches permettentde stabiliser les bonnes pratiques d’amélioration du fonctionnement au regard des exigences régle-mentaires et des nouveaux besoins de nos commanditaires.

Pierre BODENANTAcadémie de Paris

Délégué académique à la formation professionnelle initiale et continue

Conseiller du recteur

DAFPIC / GIP-FCIP de ParisActualités .......................p.1

ILS ET ELLES FONT LES RÉSEAUXCDMA ............................p.10GPI2D .............................p.11M2S ................................p.11METEHOR Paris ........p.12

Tous les intitulés de statuts, fonctions, métiers s’entendent f/h.

SOMMAIRE

DAFPIC / GIP-FCIP1ACTUALITÉS

INFOS Réseau N°50 / MARS 2019

Ils nous ont rejoints

*CFC / Conseiller(e) en Formation Continue

Audrey COATLEVEN GRETA METEHORTitulaire d’un Master 1 “Responsable de la Gestion des RessourcesHumaines”, j’évolue dans le monde de la formation depuis une vingtaine d’année, j’ai occupé des postes de conseillère en formationpour :- Un Organisme Paritaire Collecteur Agréé (OPCA) afin d’accompagnerles entreprises dans la gestion et l’optimisation de leur budget for-mation.- Un Organisme de formation spécialisé dans les contrats en alter-nance pour le recrutement et le placement de stagiaires

- Un établissement public d’enseignement supérieur et de recherche (CNAM) sur la mise en place de for-mations sur mesure- Un Organisme en charge de la gestion du Congé Individuel de formation (FONGECIF) pour élaborer, iden-tifier et préconiser des dispositifs de formation adaptés aux souhaits professionnels Mes différentes missions au sein de ces organismes faisaient appel à des compétences commerciales etdes connaissances sur le droit et le financement de la formation.CFC en année probatoire depuis septembre 2018, j’ai rejoint l’équipe du GRETA METEHOR Paris et je suisen charge de la filière immobilière et également de la Licence “Chargée de communication en collecti-vités territoriales”.T 06 34 52 72 91 - [email protected]

Florence MASSET GRETA CDMAIssue d’une formation initiale en commerce international, j’ai évo-lué au cours des premières années de ma carrière professionnelledans le marketing en tant que chef de produits puis technico-com-merciale en B to B. Mes principales fonctions concernaient les étudesde marché, la promotion de marque, la négociation des budgetsfournisseurs, le développement de projets, le suivi et la fidélisationde clients.A partir de 2005, après l’obtention du CAPET Economie GestionMarketing, j’ai choisi d’orienter ma carrière dans la formation et ai

enseigné le management, la négociation, la conduite de projet et la gestion commerciale en BAC +2(STS et DUT) et en Licence professionnelle.Ce fût une période très enrichissante qui m’a permise de faire partager mon expérience et d’accom-pagner les étudiants dans leur parcours de formation : recherche et suivi de stages, tutorat, valorisa-tion de leurs compétences à travers la participation à des concours, suivi des projets post bac+2.C’est avec beaucoup d’enthousiasme que j’ai rejoint en septembre dernier l’équipe du GRETA CDMAen tant que CFC en année probatoire, afin d’y développer les filières du design graphique, interactif etde la photographie.T 01 43 46 72 47 / 06 21 20 89 21 - [email protected]

Gabriel KOURCHIDDAFPICJe suis ravi de rejoindre le réseau parisien. Après des études de philosophie et d'anglais, j'ai brièvement exercéen Lycée professionnel. Puis j'ai rapidement intégré le réseau desGRETA en tant que formateur en 2005 sur l'académie de Créteil. A la suppression de ces postes, convaincu de vouloir rester dansl'aventure de la formation continue, j'ai passé le concours de CFC. Après 7 ans dans le Val d'Oise, j'ai rejoint le GRETA MTE93 de 2016jusqu'en décembre 2018. Tout au long de ces années, j'ai géré des dispositifs publics des for-

mations linguistiques et des compétences de base, puis du CléA, et ait été missionné notamment sur ladiffusion d'une ingénierie de formation individualisée. Au sein de la DAFPIC, j’ai été missionné sur l'appui aux GRETA pour le déploiement des Blocs de compétences. Je suis également réfèrent CléA et contribue à l’organisation des instances académiques. A très bientôt sur ces sujets ! T 01 44 62 39 32 - [email protected]

Audrey CHIPAN GRETA CDMAAprès une Maîtrise de Sciences de Gestion en 2004, j’ai travaillé es-sentiellement dans le domaine des Ressources Humaines dans desgroupes industriels français.En quête de sens et profitant d’un plan social, j’ai repris mes étudesdix ans plus tard, en Master 2 Sciences de l’Éducation avec unespécialité en Formation d’adultes.C’est ainsi que j’ai intégré le réseau des Greta en septembre 2015en tant que coordonnatrice administrative et pédagogique au sein duGPI2D. Cela m’a permis de mieux connaître le réseau des GRETA,

et j’ai pu aborder des activités qui sortaient de mon champ d’action, comme intégrer la cellule appelsd’offre (ADP, Ville de Paris, Région IDF, ...). En année probatoire depuis septembre 2018, je suis ravie de faire partie de l’équipe des CFC du GRETACDMA, en charge du développement d’actions de formation dans les domaines de la Coiffure, des métiers d’arts du Verre et d’arts du Livre.T 01 44 08 87 83 / 06 21 20 89 13 - [email protected]

Julien AUBRUN GRETA GPi2DTitulaire d’un diplôme en école de commerce, j’ai travaillé pendantquelques années dans le domaine commercial et le marketingopérationnel. J’ai ensuite évolué vers l’enseignement en devenanttitulaire de l’Education nationale en économie-gestion option mar-keting.J’ai ainsi enseigné pendant 16 ans en STS Négociation et rela-tion client en formation initiale dans l’académie de Créteil. Pen-dant cette même période, j’ai effectué un grand nombre devacations au GRETA TOP, au GRETA de l’ENS Cachan mais aussi

en IUT à Paris et à Sceaux (Gestion administrative des entreprises et Techniques de commerciali-sation). Enfin, j’ai participé au lancement d’un centre de formation privé hors contrat en alternancesitué à Paris.Cette période fut coupée par deux années passées au Kenya où j’ai participé à la vie du Lycée Français Denis Diderot de Nairobi en tant que président du comité de gestion, du conseil d’admi-nistration et de l’association des parents d’élèves.Poursuivant cette volonté d’ouverture sur d’autres compétences, je suis aujourd’hui CFC en annéeprobatoire, depuis le 1er septembre 2018, au GRETA GPI2D.T 01 40 40 36 25 / 06 40 83 93 94 - [email protected]

DAFPIC / GIP-FCIP 2ACTUALITÉS

Les contrats d’objectifs du réseau pari-sien s’inscrivent pleinement dans lespriorités de la stratégie nationale et lesambitions de la stratégie de la formationprofessionnelle continue (2018-2022).Ces contrats visent à conforter notre po-sition d’acteur majeur de formation desadultes dans un environnement mouvantet compétitif.Après concertation entre les acteurs desGRETA et l’échelon académique, desorientations stratégiques traduites entrois ambitions, ancrant davantage laformation professionnelle continue dansl’ensemble du système éducatif, ont étéretenues.• Affirmer la position du réseau surle marché de la formation profes-sionnelle continue sur le territoire• Organiser et mutualiser les res-sources du réseau pour accompa-gner les publics et les personnels• Repositionner, mobiliser tous lesacteurs du réseau et renforcer lesrelations partenarialesLa stratégie académique de la formationcontinue composée de 12 enjeux et 25objectifs, en cohérence avec les plans dedéveloppement des GRETA, a pour vo-lonté de consolider l’action du réseau etd’optimiser le pilotage dans un contexteen mutation. Elle impulse aussi une dy-namique d’engagement et de collabora-tion pour les quatre années à venir. Pourmener à bien la réalisation des plansd’actions élaborés par les GRETA, le rec-teur affecte, chaque année, des conseil-

lers en formation continue. Ils sont à lafois les garants d’un service public deformation professionnelle continue et lespivots du développement de l’activité. Par délégation et dans le but deconstruire un réseau solidaire, performantet cohérent, les missions confiées par leDAFPIC à chaque conseiller contribuent àla traduction opérationnelle de la straté-gie. C’est dans le cadre de cette organi-sation générale des missions que lesplans d’actions des contrats d’objectifsferont l’objet d’un bilan annuel.Cette cérémonie a été l’occasion d’affir-mer la richesse de notre réseau et de sa-luer l’engagement des établissementsadhérents dans la mise en œuvre d’uneoffre de formation multi sectorielle.Les présidents et ordonnateurs ont asso-cié les équipes des conseillers et des per-sonnels administratifs de GRETA auxcontrats d’objectifs, dans les réalisationsobtenues et à venir. Leur savoir-faire ainsique leur capacité à entreprendre et à in-nover ont été cités.Je remercie chaleureusement, MmeRaguet, proviseure du lycée ChennevièreMalézieux de nous avoir accueillis dansson magnifique établissement.J’adresse également mes très sincèresremerciements à l’ensemble des acteursde notre réseau, qui, par leur engage-ment, contribue au développement desactions de formation professionnellepour adultes, de l’Education nationale.

Pierre BODENANT - DAFPIC

Gilles Pécout - recteur de la région académique Île-de-France, recteur de l’aca-démie de Paris, chancelier des universités de Paris, représenté par Jean-Michel Coignard, directeur de l’académie de Paris, a signé le mardi 13 no-vembre 2018, les contrats d’objectifs avec les gouvernances des quatreGRETA de l’académie : GRETA CDMA, GRETA GPI2D, GRETA M2S et GRETAMETEHOR Paris.


Signature des contratsd’objectifs (2018-2022)de la formationprofessionnelle continuede l’académie de Paris

(de gauche à droite) Pierre BODENANT - DAFPIC, Claudine LEDOUX - Présidente et ordonnatrice du GRETA, Jean-Michel COIGNARD - Directeur de l’académie de Paris.

(de gauche à droite) Pierre BODENANT - DAFPIC, Gérard ANGLIO - Président et ordonnateur du GRETA, Jean-Michel COIGNARD - Directeur de l’académie de Paris.

(de gauche à droite) Pierre BODENANT - DAFPIC, Josiane GIAMMARINARO - Ordonnatrice du GRETA, Jean-Michel COIGNARD - Directeur de l’académie de Paris, Laurent SCORDINO-MAZANEC - Président du GRETA.

(de gauche à droite) Pierre BODENANT - DAFPIC, Christophe HESPEL -Ordonnateur du GRETA, Jean-Michel COIGNARD - Directeur de l’académie de Paris, Alain GALÉAZZI - Président du GRETA.

GRETA CDMA

GRETA GPI2D

GRETA M2S

GRETA METEHOR PARIS


DAFPIC / GIP-FCIP3

XVI

XVV

IV

IIIXI

XVIII

J. MONOD

D'ALEMBERT

E. DUBOIS

C. M. DORMOY

I

II

VI

VII

VIII

IX X

XII

XIIIXIV

XVII XIX

XX

A. DUMAS

F. VILLON

RABELAIS

C. S. DELAUNAY

E. DOLET

S. VALADON

C.A. CESAIRE

src: Service Statistique AcadémiqueBureau SSA2Adaptation EA-com DAFPIC

XVI

XV V

IV

IIIXI

XVIII

ABBÉ GRÉGOIRE

MONTAIGNE

G. BRASSENS

RACINE

BUFFON

E. ROSTAND

ENC H. DE BALZAC

I

II

VI

VII

VIII

IX X

XII

XIIIXIV

XVII XIX

XX

C. G.MELIES

V. DURUY

C. BERNARD

CHAPTAL

J.B. SAY

BELLIARD

CORBONE. SATIE

M. DERAISMES

RENÉ CASSIN G. TIREL

J. DROUANT

XVI

XVV

IV

IIIXI

XVIII

DUPERRE ESAA

E. LEMONNIER

L. DE NEHOU

BOULLE ESAA

CORVISARTESTIENNE

I

II

VI

VII

VIII

IX X

XII

XIIIXIV

XVII XIX

XX

BRASSAI

M. LAURENCIN

O. FEUILLET

TURQUETILM. VOXP. POIRET

A. RENOIR


ENSAAMA

XVI

XVV

IV

IIIXI

XVIII

D. DIDEROT

L. ARMAND

JACQUARD

M. DEPREZ

FRESNEL

C. JENATZY

VAUQUELIN

I

II

VI

VII

VIII

IX X

XII

XIIIXIV

XVII XIX

XX

G. BACHELARD

G. FERRIE

GALILEE

H. GUIMARD

C.-MALEZIEUX

DORIAN

L. DE VINCI

RASPAIL

PG DE GENNESSAINT-LAMBERT


E.PIAF

Stratégienationale 6 objectifsprioritaires

n Équilibrer l’activitéentre fonds privés etfonds publicsn S’engager dans lespactes État-Régiond’investissement dansles compétences auprofit des demandeursd’emploin Densifierles relations avec lesbranches profession-nelles et les opérateursde compétences dansle double objectif dedévelopper une offred’apprentissage et deprofessionnalisationn Développer l’activitébilan-orientation etl’accès à la VAEn Renforcer les services et les for-mations pour les pu-blics les plus éloignésde l’emploiincluant les NEETsn Professionnaliserles équipes

Un engagement commun pour relever les enjeux du momentQuelques exemples ...Des attentes et des besoins partagés Des actions communesau sein du réseau

Modularisation de l’offre de formation Affichage d’au moins 16 diplômes en blocs de compétencesDéveloppement d’une ingénierie de formation des blocs de compétencesPrise en compte des dispositifs financiers et réglementaires dans la com-mercialisation de l’offre modulaire

Mutualisation et évolution des outils Poursuite de la création de ressources d’accompagnement vers l’emploi et des actions d’accompagnement vers l’emploi Professionnalisation des acteurs de l’accompagnement à l’emploi

Accompagnement au déploiement de parcoursPrise en compte des besoins spécifiques des publics en situation de handicap

Obtention de la labellisation EDUFORM Formation des auditeurs internesMise en place d’audits croisés

Co-construction d’une démarche d’analyse Renseignement d’un tableau de suivi commun au réseaudes réponses aux appels d’offre Capitalisation des réponses dans chaque structure

Analyse trimestrielle du marché avec les correspondants appels d’offreRecherche de nouveaux partenaires Promotion de l’offre sur le territoireen lien avec le développement de l’activité Identification de nouveaux partenaires

Formalisation de partenariats par la signature de conventions

Les CFC de chaque GRETA ont présenté leur plan d’action.

� Contact Isabelle LE GAL Conseillère en Formation ContinueT 01 44 62 39 68 / 06 31 33 81 08 - [email protected]


Les objectifs fixés pour les deux ansà venir Rentrée 2019 : transformation de laclasse de seconde pro et CAP en 1, 2 ou 3 ans Rentrée 2020 : transformation de laclasse de première Rentrée 2021: transformation de la classede terminale.Les élèves qui entrent au lycée professionnelà la rentrée 2019 suivront un cursus rénovéque ce soit en CAP comme en Bac Pro.

La nouvelle seconde professionnelleL’objectif est de permettre aux élèves de sespécialiser progressivement dans un métieret d’avoir une connaissance élargie duchamp professionnel auquel ils se destinent.La seconde professionnelle sera progressi-vement structurée par famille de métiers.Aujourd’hui en fin de troisième, les élèveschoisissent une spécialité de baccalauréatprofessionnel et entrent dans un cursus detrois ans : seconde, première, terminale, leurpermettant d’acquérir les compétences cor-respondant à cette unique spécialité.

Demain à l’issue de la troisième, les sco-laires choisiront pour leur entrée en secondeprofessionnelle une famille de métiers ouune spécialité de baccalauréat isolé : la fa-mille rassemblera plusieurs spécialités debaccalauréat professionnel regroupés sur labase d’un socle de compétences intermé-diaires communes.Les familles de métiers• Métiers de l’aéronautique • Métiers dela réalisation de produits mécaniques •Métiers du numérique et de la transitionénergétique • Métiers de la maintenance

des équipements industriels et des véhi-cules • Métiers du pilotage d’installationsautomatisées • Métiers des industriesgraphiques et de la communication •Métiers du bois • Métiers de la construc-tion durable, du bâtiment et des travauxpublics • Métiers des études et de la modélisation numérique du bâtiment •Métiers de la beauté et du bien-être •Métiers de la gestion administrative, du transport, de la logistique et de la sé-curité • Métiers de la relation client • Métiers de l’hôtellerie-restauration, tou-risme • Métiers de bouche.Certaines spécialités ne relèvent pas de fa-milles de métier en raison de leur spécificité.Toutes ces mesures consistent à privilégierune logique de parcours pour les élèves.• Sources : Eduscol, Site rectorat de Paris,documents de David HELARD, IGEN, assesseur pour la voie professionnelle etl’apprentissage auprès de Madame ladoyenne de l’Inspection Générale de l’Education Nationale.• Consulter le dossier de présentation :http://www.education.gouv.fr/cid130792/transformer-le-lycee-professionnel-former-les-talents-aux-metiers-de-demain.� Contact Olivier LANEZDAFPIC Adjoint pour la formation initialeT 01 44 62 39 55 / 06 88 13 12 [email protected]

Former les talents aux métiers de demain

Comme annoncée le 28 mai 2018par le Ministre de l’Éducation natio-nale, Jean-Michel Blanquer, latransformation de la voie profes-sionnelle vise à faire du parcours del’élève, une voie de réussite et d’ex-cellence.

La réforme a pour objectif de renforcer l’at-tractivité de différentes filières profession-nelles en attirant davantage de lycéens, enformant mieux aux nouvelles compétencesattendues par le monde professionnel de

demain et en accompagnant les jeunesvers la poursuite d’études.Actuellement un lycéen sur trois est en voieprofessionnelle : plus de 200 CAP et plusde 100 Bac Pro sont comptabilisés. Les principales mesures de cette transfor-mation de la voie professionnelle serontmises en œuvre dès la rentrée 2019. Lespoints à retenir : Le CAP pourra être préparé en 1, 2 ou3 ans en fonction des profils des élèves. Un horaire élève unique, avec des en-

seignements généraux rénovés et des modalités pédagogiques innovantes. (co-intervention, chef d’œuvre, modules ac-compagnement, ...) Un baccalauréat professionnel plus pro-gressif et plus lisible :- seconde professionnelle par famille demétiers regroupant des compétences pro-fessionnelles communes à plusieurs (2 à6) spécialités de baccalauréat ; choix de laspécialité à l’issue de l’année de seconde,- terminale professionnelle, selon le projet

de l’élève : module d’insertion profession-nelle et d’entrepreneuriat ou module depoursuite d’études. Un accompagnement tout au long du cur-sus pour bien préparer les choix d’avenir. L’apprentissage dans tous les lycées pro-fessionnels : proposer une diversité de par-cours (scolaire, apprentissage, mixte) auxélèves et sécuriser les transitions entre lesdeux modalités de formation.*Suite et complément d’informations de l’article - infos réseaux N° 49 - https://dafco.scola.ac-paris.fr/GS/DCode/InfRes_49.pdf



Une orientation plus progressive et une meilleure information sur les métiers

La transformation de la voie professionnelle*

Consolider, accompagner et aider à l’insertion professionnelle ou à la poursuite d’études

Hackathon interacadémiqueécole-entreprise “Mobilité de demain” Comment développer chez les élèvescréativité et autonomie, favoriserl’intelligence collective et susciterl’envie d’entreprendre ?Depuis deux ans la Mission éduca-tion économie fait contribuer élèves,enseignants et personnel du recto-rat à des événements d’innovation“Hackathon” d’entreprises. Le 26 novembre à Paris, les troisrectorats d’lle-de-France étaient aurendez-vous du Hackathon “Mobilitéde demain” organisé en partenariatavec Orange et EDF.

Après une journée de travail intense dansla salle Athènes d'Orange à Paris, lesgroupes d’innovateurs présentent leursprojets toutes les 3 minutes devant un juryentreprise/rectorat : une chaise auto-nome qui se déplace dans les aéroports,une application de mise en relation dansles transports en commun, une applica-tion qui adapte le véhicule au nombre depersonnes, un drone livreur de médica-ments, une voiture hybride qui fonctionneà la pollution et à l’hydrogène, une voiturevolante ... Chaque groupe présente unemaquette de son projet et intègre dans sonpitch des éléments de son business planconcret qui inclut notamment les aspectsfinanciers, marketing et partenariaux. Mais comment en sont-ils arrivés là ?

La diversité et la complémentaritéau service de l'innovation

Dans un Hackathon, il s’agit de ”hacker”,c’est-à-dire de pirater positivement, defaire plus vite, plus simple, mieux, de trou-ver une solution à un problème, notam-ment grâce au numérique. Comme noussommes plus intelligents et créatifs à plu-sieurs et dans la diversité, les trois ingé-nieurs pour école EDF de la régionacadémique et Orange avaient invité unpublic aux compétences complémentaires,tous mis sur un plan d’égalité : élèves deSTI2D (lycée Jean-Jaurès à Argenteuil),étudiants de BTS CIM (lycée Jules Richard

à Paris), BTS NDRC etSIO (Lycée Léonard deVinci à Melun), ensei-gnants des trois recto-rats d’Ile-de-France,personnels du Rectoratde Paris (ingénieurspour l’école, CARDIE,DANE, Inspecteurs STI)et professionnels d’en-treprises (Orange, EDF,IBM, Meet your goal).

La première étape estcelle des pitchs inspi-rants d’experts (ThierryBrincourt chercheurEDF, Christophe Sébas-tien expérimentateurdes navettes autonomesà EDF Civaux, BenoîtRabourdin, PDG destart-up Hubtobee) quinous présentent leur vision de la mobilité dedemain. Puis c’est autour des porteurs deprojets et d’idées de“pitcher” leur idée en30 secondes pour solli-citer de l’aide. Des groupes de cinqpersonnes se créent etnous entrons dans la phase “thon” duHackathon qui vient de”marathon” : nous sui-vons une méthodologietrès rythmée et chrono-métrée inspirée du design thinking et quipeut s’appliquer à diffé-rents contextes pédago-giques ou de travail.

Bienveillance,non jugementet lâcher-prise

Dans cette méthodolo-

gie, l’état d’esprit est essentiel : labienveillance, le non-jugement et lelâcher-prise favorisent la liberté d’ex-pression et la créativité au-delà desconventions. Au sein d'un groupe,chacun peut exprimer ses idées lesplus originales possibles à l’aide depost-its puis le groupe converge versune nouvelle création grâce à l’intel-ligence collective. Dans son contenu, la méthodologieaccorde une place importante auxbesoins de l’utilisateur final d’une in-novation, d’où par exemple une sé-quence du Hackathon où les équipesvont interviewer des gens dans larue. Tout au long de la journée, des”facilitateurs” font le tour desgroupes pour les aider à avancer enrespectant les horaires et leur expli-quer si besoin les méthodes. En finde journée, outre les productionsconcrètes des groupes, ces mé-thodes issues du monde des start-ups auront contribué à développerchez les participants, créativité, au-tonomie, travail de groupe, espritd'entreprendre et expression oraleen public.

Un mini-Hackathondans ma classe ?

Parallèlement à ce type de Hacka-thon sur une journée, la missionacadémique éducation-économiefait partager également ces mé-thodes et principes tout au long del’année dans des formats plus courtset sur des thématiques adaptées auxprogrammes scolaires. Pour en savoir plus, vous pouvezprendre contact avec la Mission Académique Education Economie du rectorat de Paris à l’adresse :[email protected]� Contact Jérôme CHATILLONIngénieur pour l’école EDFT 01 44 62 40 64 / 06 12 93 23 [email protected]



Les groupes de travail mélangent étudiants, élèves et professionnelsdu rectorat et de l’entreprise.

Le partenaire EDF, co-organisateur et partenaire des Rectorats IDF.

Les ingénieurs pour l’école EDF de Créteil (Jérôme Langlais), Paris (Jérôme Chatillon) et Versailles (Eléonore Cortyl) à l’originede ce beau projet de Hackathon interacadémique sur la Mobilitéavec Orange et EDF.

La voiture volante avec Katia Zojaji, ingénieure pour l’école Airbus.

Les porteurs de projet réunis sur scène en début de Hackathon.

DAFPIC / GIP-FCIP 6

Le Cafoc de Paris accompagnela pédagogie de la “danse intégrante®”

Éric Languet, danseur chorégraphe,directeur artistique de la compagnieDanses en l’R, a fait appel au Cafocde Paris pour l’aiderà formaliser sa pra-tique pédagogiqueet améliorer l’ani-mation de ses ate-liers de danseintégrante®. Cesateliers réunissentdepuis 2003 desdanseurs novices, amateurs ou pro-fessionnels, en situation de handi-cap ou non. Les participantsexplorent ensemble leurs potentiali-tés gestuelles et créatrices, appren-nent les uns des autres etco-construisent un nouveau vivreensemble.

Définir la danse intégranteLa consultante du Cafoc a analysé l’activitéen observant six temps d’ateliers d’unedurée variant d’une demi-journée à cinqjours, dans différents contextes – institutsmédico-sociaux, festivals, milieu parasco-laire, activités régulières proposées par lecentre chorégraphique de la compagnie -

et dans divers lieux en métropole, à l’île deLa Réunion et en Inde.Les éléments d’analyse ont été discutés et

validés au fil de l’eauavec les membres del’équipe pédagogiquede Danses en l’R, diri-geants ou assistants dedanse intégrante®, etavec les participantsaux ateliers. Les finali-tés, buts, objectifs et

les principes organisateurs de la danse in-tégrante® ont ainsi été co-élaborés.Le rapport d’analyse, remis à la compa-gnie, comporte un lexique accessible auxprofessionnels des domaines de la forma-tion, de l’éducation, de la danse et du mé-dico-social et des préconisations d’amélio-rations pédagogiques et communication-nelles. Cette étude a donné lieu fin 2017à deux conférences à Saint-Denis de LaRéunion et à Nancy.

Créer un parcoursde professionnalisationLa collaboration entre le Cafoc et la com-pagnie Danses en l’R se poursuit afind’élaborer les référentiels d’activités et de

compétences du dirigeant et de l’assistantde danse intégrante®, et à construire l’ar-chitecture modulaire d’un parcours de for-mation. À plus long terme, il est envisagéde déposer une certification au RNCP.Côté ingénierie pédagogique, la consul-tante a engagé une formation en situationde travail (AFEST) pour améliorer les scé-narios des ateliers et ceux de la formationdes futurs assistants. Elle accompagne lesdanseurs-intervenants de la compagnie insitu pendant leurs animations. Elle guideensuite les temps d’analyses de pratiquesjusqu’à l’élaboration d’améliorations en-suite mises en test.

Une visée artistiqueet sociale : modifierla conception du handicap

Outre ses aspects artistiques et pédago-giques, ce chantier propose des manièreshors normes de (re)questionner sa propreconception du handicap.Les ateliers de danse intégrante® et ce

projet mettent concrètement en œuvre laconception du handicap et de l’accompa-gnement exprimée dans la loi de février2005. Ils ont l’ambition de semerquelques graines d’un monde dans lequeltoute personne peut réellement accéder etcontribuer à la culture et à la citoyenneté.

Pour en savoir plus sur la danse inté-grante® :- Site de la compagnie Danses en l’R :http://www.danses-en-l-r.com - Conférence dansée Ma vie sans bal, duosuivi d’échanges avec les interprètes sur lathématique du handicap- Documentaire Le poids de la joie, 52 mnsur la danse intégrante et sur ce chantier,Blablaprod/Bis Repetita, Canal + Réunionet France Télévisions. Diffusion prévue surArte en 2019.

� Contact Valérie LANGUET Conseillère en Formation ContinueT 01 44 62 39 53 / 06 86 87 42 [email protected]

Quandla pédagogie,la danse

et le handicapse rencontrent

ACTUALITÉS


Wilson Payet et Éric Languet, danseurs interprètes de “Ma vie sans bal”.

Semaine Européennede l’Emploi des Personnesen situation de Handicap

Cette année, avec la volonté de sensibiliser le plus grand nombre, unquestionnaire en ligne a été proposé à l’ensemble des acteurs du ré-seau parisien. C’est donc sur le principe d’un jeu organisé en 12questions que nous avons pu tester nos connaissances sur la régle-mentation spécifique à l’emploi des personnes en situation de han-dicap.Qui dit jeu, dit gagnant ! C’est en présence des personnels de l’éche-lon que le nom du gagnant a été tiré au sort parmi ceux des 50 par-ticipants.Le DAFPIC, Pierre BODENANT, a remis à Bénédicte de VALLICOURT,coordinatrice au GRETA METEHOR Paris, deux chèques cadeauxpour un dîner gastronomique au restaurant ”Dans le noir !”.Gageons que l’année prochaine nous serons encore plus nombreuxà nous mobiliser autour de cette question de l’employabilité des per-sonnes en situation de handicap.� Contact Isabelle LE GAL Conseillère en Formation ContinueT 01 44 62 39 68 / 06 31 33 81 08 - [email protected]



Edition 2018 : grande première pourle réseau de la région académiqueÎle-de-France !Les académies de Créteil et de Versaillesont rejoint l’académie de Paris pour cet évè-nement sportif et convivial.Les DAFPIC, DAFCO, GIP-FCIP et gouver-nances de GRETA ont proposé à leurs per-sonnels de s’inscrire aux parcours “marcheou course”, “seul ou en duo diversité”, àcet évènement organisé par la FFSE (Fé-dération Française du Sport en Entreprise).Avec plus de 80 inscrits cette année pourParis, et plus de 150 pour la région aca-démique, vous avez à nouveau réponduprésents à cet appel !Tous les participants, marcheurs, coureurset accompagnateurs, se sont donc retrou-vés le 13 septembre 2018 sur l’Esplanadedu Bois de Vincennes. Après plusieurs pho-tos de groupe, chacun a pu s’échauffer enmusique sous les conseils avisés d’uncoach sportif dynamique et stimulant.Madame Roxana Maracineanu, nouvelle-ment nommée ministre des Sports, ainsique le parrain de l’édition de la Course dela Diversité 2018, le Professeur GérardSaillant, président de l’institut du cerveau et

de la moelle épinière, ont donné le départdes différents parcours à travers le bois.

De 3km à 6km, marche ou course,seul ou en duo, vous avez pu opterpour votre parcours idéal !

Performance sportive ou balade dans unenvironnement de verdure, c’est l’occasionde partager une activité dans la bonne hu-meur avec les collègues du réseau et demettre en avant nos valeurs : la tolérance,le respect, le courage, l'esprit d'équipe etla solidarité.Cet événement marque également notreengagement social. En participant au fi-nancement de la course de la Diversité2018, vous avez soutenu l’ICM, centre de recherche situé à l’hôpital de la PitiéSalpêtrière Paris où se réunissent malades,médecins et chercheurs. Bravo et merci à toutes et à tous pour votre engagement, votre enthousiasme, lagrande énergie et les belles performancesque vous avez montrées pour cette 4ème

participation consécutive !

Vivement la Course de la Diversité 2019 !� ContactIsabelle MAYER Conseillère en Formation ContinueT 01 44 62 39 07 / 06 27 31 23 [email protected]

Les GRETA d’Île-de-Franceau rendez-vous de la Coursede la Diversité !

Vers la labellisation EDUFORMLa DAFPIC (formation continue), le GIP-FCIP (CAFOC, DABM, DAVA) et le réseau des GRETA de Paris se sont engagés sur la labellisationEDUFORM.

A ce jour, cette démarche nationale a déjà mobilisé 56 structures ettend à se généraliser sur l’ensemble des acteurs de la formation conti-nue de l’Education Nationale à fin 2021.

Les personnels volontaires se sont formés à l’audit interne et au label EDUFORMdès le mois d’octobre afin de mener à bien une planification d’audits croisés pourtoute l’académie. Cette démarche conjointe permet à toutes les structures d’amélio-rer leur fonctionnement au regard des exigences du label, mais aussi des exigences règlementaires et des financeurs.

La démarche qualité est planifiée pour l’ensemble de l’académie, avec une labellisationde toutes les structures du périmètre de certification entre juillet et décembre 2019.Pour y parvenir l’investissement de chacun est notable, en collaboration avec les ser-vices qualité des GRETA qui mettent tout en œuvre pour la réussite de cet objectif.� Contact Maxime ANDRIEUX-BERNARDConseillère en Formation Continue - T 01 44 62 43 30 [email protected]

En 2019, le centrede ressourcesillettrisme et maîtrisede la langue Île-de-Francepropose

Lundi 15 avril - 10 h à ParisRESSOURCES NUMÉRIQUES

Les éditeurs Gerip et Cléo Monde présenteront leurs ressources nu-mériques à destination des publics ne maîtrisant pas ou peu les com-pétences de base : lire, écrire, apprendre à apprendre, etc.

FORMATIONS GRATUITES TOUTE L’ANNÉE

Compétences mathématiques, carte mentale, outils numériques etapprentissages. 12 thèmes de formation vous attendent. Une nouveauté : s’approprier la carte de compétences Région Île-de-France, à suivre d’urgence en vue du prochain appel d’offre régional.

Consulter l’offre :http://www.cdri-idf.ac-versailles.fr/spip.php?rubrique4

Plus d’informations et inscriptions en ligne : http://www.cdri-idf.ac-versailles.fr� Contact Valérie LANGUET Conseillère en Formation Continue - T 01 44 62 39 53 / 06 86 87 42 [email protected]



En 2018, le pôle développement dela DAFPIC a diffusé 58 avis de mar-ché : GIP FCIP de Paris (11), GRETAparisiens (24), réseau des GRETAIDF (21). 52 appels d’offre, 3 appels à projet,3 demandes d’habilitation/contex-tualisation Cléa constituaient cesavis de marché.Les GRETA de Paris et le GIP FCIP se sontpositionnés sur 35 marchés et 32 offresont été déposées avec les modalités decandidature suivantes : • Individuelle, 15 appels d’offre (Ville deParis, AP-HP, ADP, INRA, ONF, OFII,Sénat, Sorbonne Université, Régies dequartier, SIAAP, Ministère de la Justice) et1 appel à projet sur la Labélisation du “BacPro Systèmes numériques Réseaux Infor-matiques et systèmes communicants” à laGrande école du Numérique.• Régionale, 8 appels d’offre (Région

Île-de-France, AGEFOS PME, FAFIEC, FAFSEA, AP_HP, SIAAP et CROUS.)• Nationale, 5 appels d’offre (Ministèredes armées, CNOUS et à l’INSEE) et 3 ha-bilitations Cléa dans le cadre du COPANEFet de la contextualisation pour les branchesreprésentées par CONSTRUCTYS et UNIFAF.La candidature au Programme Régionalde Formation pour l’emploi (PRFE) a été laplus importante en 2018 (141 lots ou mar-chés avec un volume global en heures sta-giaires de 6 289 384 heures). Le dossierde consultation est paru le 12 janvier2018, avec une réponse attendue pour le3 mars 2018. La mise en œuvre d’un pi-lotage de ce marché par les trois acadé-mies de Créteil, Paris et Versailles a permisau réseau des GRETA d’Île-de-France des’organiser pour déposer 94 offres. A cette occasion, des groupements ont étéconstitués, en lien avec les territoires et les

métiers ciblés, pour proposer une offre co-hérente répartie sur la totalité du territoire.Le réseau des GRETA s’est associé avecdes partenaires externes à l’instar desconventions signées avec des organismestels que l’AFORP, la faculté des métiers, laCroix Rouge, l’ADIP ou l’IUT de Sénart. La totalité des parcours proposés, à la ré-ponse du marché, cumulent 2 671 676heures stagiaires.La Région a acheté au réseau des GRETA,49 lots correspondant à un volume de 1 349 347 heures de formation pour unchiffre d’affaires potentiel de 15 459 932 €,soit un prix d’achat moyen de 11,46 €. La DAFPIC de Paris a organisé une for-mation les 11 et 26 septembre 2018, àdestination des CFC et des gouvernancesde GRETA. Cette formation avait pour ob-jectif de permettre une prise en main desplateformes numériques dédiées à l’affi-chage des avis de marché et la maîtrise de

la réponse par voie numérique avec si-gnature électronique. Cette dernière mo-dalité est obligatoire depuis le 1er octobre2018. Dans le cadre du PRFE, Paris a organiséun séminaire intéracademique, qui a réuni,le 15 octobre 2018, les gouvernances etles GRETA d'Île-de -France. Enfin, dans le cadre du plan d’investisse-ment compétences, des appels à projetssont publiés sur le site de la caisse des dé-pôts et de consignations. Trois appels à projet ont été identifiés parla DGESCO : “Intégration professionnelledes réfugiés”, “100% inclusion” et le “pré-apprentissage”. Une concertation nationalesur ces sujets est en cours de réalisation.

� ContactBrigitte DUTHOIT Conseillère en Formation ContinueT 01 44 62 39 06 / 06 27 31 44 [email protected]

Appels d’offre - Programme Régionalde Formation pour l’emploi (PRFE)

”Réussir son insertion professionnelle” un nouveau dispositif FSE

Démarrage d’un nouveau dispositifFSE à destination des demandeursd’emploi en novembre 2018 auDABM Paris : “Réussir son insertionprofessionnelle”.

Le travail collaboratif de neuf mois, menéentre Sophie Prade, chargée de mission, ausein du département FESI, et Emmanuelle Lhuillier, responsable du DABM Paris (exCIBC 75), a permis la naissance d’un inté-ressant projet à destination des demandeursd’emploi fragilisés* “Réussir son insertionprofessionnelle”. A la question suivante “Comment est néce projet ?”, Emmanuelle Lhuillier ex-plique qu’arrivée en septembre 2017, elleconstate très vite qu’un de ses partenairesprincipaux est le Pôle Emploi. Beaucoupde demandeurs d’emploi réalisent leurbilan de compétences au DABM Paris. Bilan de compétencesadapté à cette cible mais pas toujours suffisant

Lorsque les demandeurs d’emploi ontréalisé leur bilan de compétences, ils nesavent pas toujours comment s’y pren-

dre pour mener à bien leur projet pro-fessionnel. Le fait de passer du bilan decompétences à la mise en place de leurprojet les angoisse. Très souvent, ayantpeu confiance en eux, ils ont le sentimentqu’ils n’auront jamais les qualités et com-pétences nécessaires pour aller au boutde leur projet professionnel.DABM Paris a donc décidé de complé-ter le bilan de compétences par un mo-dule de coaching individualisé financé parle FSE qui permettra aux demandeursd’emploi d’aborder beaucoup plus serei-nement leur entrée dans le monde pro-fessionnel.

Plusieurs objectifs à ce dispositif- Donner aux demandeurs d’emploi lesoutils nécessaires pour réussir à se réin-sérer dans le monde du travail,- Leur redonner confiance,- Les rendre acteurs de leur projet pro-

fessionnel,- Les aider à retrouver du sens à leurprojet professionnel,- Augmenter leurs chances de retrouverdu travail ou une formation dans un sec-teur qui les intéresse et qui pourra plei-nement les épanouir.

”Ce nouveau dispositif a permis de ren-forcer nos relations avec le Pôle Emploi”souligne Emmanuelle Lhuillier.

* Fragilisés - Ce parcours est destiné à desdemandeurs d’emploi au chômage depuisplus d’un an ou à des demandeurs d’emploipeu qualifiés ou à des demandeurs d’emploireconnus comme travailleurs handicapés.

� ContactEmmanuelle LHUILLIER Conseillère en Formation ContinueT 01 55 80 58 81 / 06 32 64 65 [email protected]

DAFPIC / GIP-FCIP9


ACTUALITÉS

La 19ème édition de la semaine école-entreprise s’est tenue du 19 au 24novembre 2018 sur le thème : L’entreprise du futur : Quels métiers,quelles transformations, quels ap-prentissages ?

L’objectif de cette semaine est de renforcerles liens existants entre le monde éducatifet le monde économique et de rappelerl’imbrication entre la formation et le mondeprofessionnel. Cette année, plus d’unetrentaine d’actions ont été réalisées, plusde 3 500 élèves et des stagiaires de laformation continue ont été mobilisés etplus de 40 établissements de l’académiede Paris ont été impliqués : visites d’en-treprises, interventions de professionnelsen classe, conférences sur des théma-tiques spécifiques, classes en entreprise etHackathons se sont succédés avec suc-cès. En partenariat avec Croissance plus, lasemaine s’est ouverte sur un cycle deconférences présentant des témoignagesde professionnels du monde de l’entre-prise. Intitulé “Raconte-moi l’entreprise”,plus de 600 élèves de Première et Termi-nale de toutes sections et voies de forma-

tion confondues se sont réunis dans legrand amphithéâtre de la Sorbonne pouréchanger avec des professionnels dumonde de l’entreprise autour de théma-tiques diverses telles que l’entreprise à l’in-ternational, les missions de l’entreprise, lerôle de l’entrepreneur. Accueillis par Monsieur Gilles Pécout,Recteur de la Région académique Île-de-France, Recteur de l'académie de Paris,Chancelier des Universités de Paris, des personnalités telles que Marie-Claire Capobianco, membre du comité exécutifde la BNP Paribas ou bien encore Jean-Philippe Courtois, Président de MicrosoftGlobal Sales, ont pu évoquer la place desfemmes dans le monde de l’entreprise etla question des inégalités salariales mais

aussi celle de l’engagement sociétal del’entreprise. Une intervention de la naviga-trice Alexia Barrier, qui a pris le départ pourla Route du Rhum le 4 novembre 2018,en direct de l’Atlantique, a montré l’impor-tance des valeurs véhiculées par le sportdans le monde de l’entreprise.Des visites ont également été organiséesen collaboration avec les conseillers enformation continue pour les stagiaires desGRETA GPI2D et METEHOR Paris. Ainsi,les stagiaires du BAC Pro Maintenance desEquipements Industriels ont pu rencontreret dialoguer avec les responsables du siteChampionnet de maintenance des bus dela RATP, présents dans les différents ate-liers de maintenance. Par ailleurs, c’estavec beaucoup d’enthousiasme que lesstagiaires de la Licence professionnelleMention e-commerce et marketing numé-rique, ont partagé l’expérience d’HaniRAMZI, cofondateur de ii-contact.La semaine s’est clôturée lundi 26 no-vembre par une journée organiséeconjointement par CITIZEN et 100 000Entrepreneurs, au Ministère de l’Economieet des Finances. Près de 250 jeunes d’uni-

vers variés ont participé à la 11ème confé-rence annuelle des entrepreneurs portantsur “La révolution de l’éducation et de laformation pour conquérir le 21ème siècle”.Lors d’une table ronde en présence deMonsieur Gilles Pécout, les acteurs dumonde éducatif se sont questionnés surles nouvelles formes d’apprentissage puissur les interactions entre le numérique etl’éducatif. En présence des ministres del’Education nationale et de la Jeunesse,Jean-Michel Blanquer et du Travail, Muriel Pénicaud, les élèves et étudiantsont pu faire part de leurs interrogations surl’alternance et les différentes voies de for-mation.Forts de ces différents échanges, les élèvesont pu approfondir leurs connaissances dumonde professionnel aux côtés des diffé-rents acteurs ayant participé à la semaineécole-entreprise.� Contact Julie GENETChargée de mission T 01 44 62 40 [email protected] - Mission AcadémiqueEducation Economie

Une 19ème édition de la semaineécole-entreprise résolument tournée vers le futur

Le dispositif Capital Filles a été crééen 2011 à l’initiative d’Orange et desministères de l’Education Nationale,de l’Enseignement Supérieur, de laFormation Professionnelle et de l’Apprentissage.

De nombreuses entreprises partenairesparticipent à ce projet : Deloitte, SociétéGénérale, Dalkia, Airbus, L’Oréal, Mc Cormik France, Lubrizol France, MuséeBaccarat, Michelin, Banque populaire, RTEFrance, Renault, Arc France, Véolia,Groupe SEB, Métropole de Lille ...Les ”marraines” collaboratrices volontairesde ces entreprises s’engagent à accom-pagner une jeune fille scolarisée en ter-minale issue de zones prioritaires.L’objectif de cette action est de renforcerla confiance en soi de ces jeunes filles,les accompagner dans leur choix d’orien-tation notamment vers des filières scien-

tifiques, technologiques et industrielles,leur donner une image positive des en-treprises de leur région et les accompa-gner ainsi dans leurs choix d’avenir.Le GIP FCIP / CAFOC de Paris collaboreavec l’association Capital Filles pour piloter le projet au niveau national en interaction avec le réseau des GRETA,23 académies accueillent le programme.Pour la campagne 2018 /2019, 39 sessions de formation à destination des ”marraines” se sont déroulées sur laFrance entière. L’investissement du réseaudes CAFOC et des GRETA dans toutes ces académies, afin de mettre à disposi-

tion des formateurs est notable. Le retour des formateurs et des partici-pantes est toujours très positif. Les per-sonnes sont volontaires, investies dansleur mission et souhaitent à leur échellefaire évoluer les représentations de cha-cun concernant l’activité professionnelledes femmes.http://www.capitalfilles.fr/index.php

� ContactMarie-Laure BEBINConseillère en Formation ContinueT 01 44 62 39 [email protected]

Dispositif Capital Filles : le réseau nationaldes GRETA au service de l’égalité femmes / hommes

DAFPIC / GIP-FCIP 10


AU FIL DE L’INFO.. .

� Actualité de la réforme Le 6 septembre 2018, la loi n° 2018-771 du 5 septembre 2018 pour la liberté dechoisir son avenir professionnel a été publiée au Journal officiel de la Républiquefrançaise. Elle réforme l’apprentissage, la formation professionnelle. Elle comprendégalement des mesures sur l’élargissement de l’assurance chômage, l’égalitéfemmes-hommes, l’emploi des personnes en situation handicap, la lutte contre lesfraudes au travail détaché.

Le 1er janvier 2019, les premières mesures de la Loi Avenir professionnel sont entrées en vi-gueur sur les volets Apprentissage et Formation professionnelle (Titre IER : Vers une nouvellesociété de compétences - articles 1 à 48).

A noter entre autres, parmi ces premiers textes d'application : - CPF : modalités d'utilisation, taux de conversion, modalités et gestion du CPFpar la Caisse des dépôts et consignations. - CPF de transition professionnelle : modalités, fonctionnement des CPIR (Commissions paritaires interprofessionnelles régionales).- France compétences : organisation et fonctionnement, nomination du conseil d'administration- Certifications professionnelles : conditions d'enregistrement. - Opérateurs de compétences : agrément et fonctionnement. - Transformation de l'alternance : publics éligibles, réglementation apprentissage, expérimen-tation contrat de professionnalisation.La réforme de la formation professionnelle et de l’apprentissage, s’étalant jusqu’au 31 décem-bre 2021, il reste bien sûr d'autres décrets et arrêtés à paraître; des ordonnances sont aussi attendues, notamment celle sur le transfert de la collecte à l’Urssaf. Les décrets parus et à paraître peuvent être suivis sur Légifrance : échéancier de mise en appli-cation de la loi.

A noter aussi dans l'actualité de ces premiers jours de l'année 2019 :

Depuis le 1er janvier 2019, les certifications éligibles au CPF sont désormais regroupées sur uneliste unique. Cette liste est mise à jour chaque semaine : Mon compte activité-listes-de-certifi-cations-éligiblesPour mieux comprendre les principes et les impacts de la composition de la liste universelle élar-gie, consulter l'infographie sur le compte personnel de formation (CPF) et les listes de forma-tions éligibles, sur le site Le journal de la réforme, Centre Inffo. En novembre 2018, la Caisse des dépôts a mis en place un site dédié aux organismes de for-mation qui sont invités à s'inscrire sur cet espace pour répondre aux enquêtes et sondages,s'abonner à la newsletter de la Caisse des Dépôts et tester les fonctionnalités majeures du futurespace. A noter la présentation des dates clés du projet qui prévoient pour octobre 2019 l'ac-cès des usagers à l'offre de formation et l'achat en direct.

Sources à consulter :

- LOI n° 2018-771 du 5 septembre 2018 :https://www.legifrance.gouv.fr/eli/loi/2018/9/5/MTRX1808061L/jo/texte - Légifrance : échéancier de mise en application de la loi : https://www.legifrance.gouv.fr/af-fichLoiPubliee.do;jsessionid=E3513EF75833C5F8D0F446875F942751.tplgfr26s_2?idDo-cument=JORFDOLE000036847202&type=echeancier&typeLoi&legislature=15 - Mon compte activité-listes-de-certifications-éligibles :https://www.moncompteactivite.gouv.fr/cpa-public/gestionnaires-cpf/documents-telechar-ger/listes-de-certifications-eligibles- Infographie sur le compte personnel de formation (CPF) et les listes de formations éligibles :https://reforme.centre-inffo.fr/compte-personnel-de-formation-cpf/compte-personnel-de-for-mation-cpf-lessentiel/compte-personnel-de-formation-la-suppression-des-listes-de-forma-tions-eligibles/ - La Caisse des dépôts, le site dédié aux organismes de formation : https://www.caissedes-depots.fr/of.moncompteformation

� ContactMarie-Pierre Geron Animatrice Pôle Ressources - Gestionnaire de l’informationT 01 44 62 39 12 - [email protected]

CDMA

> Les Catherinettes,une tradition vivacedans les ateliers de modeLe traditionnel défilé-concours dechapeaux, organisé chaque annéepar le lycée Octave Feuillet, a connu,cette année encore, un réel succès. Plus de 80 chapeaux extravagants ontété présentés, aux couleurs jaune etvert, comme le veut la tradition. Ces œuvres sont fabriquées à la main,dans les ateliers des lycées de la modereprésentées. Un travail, individuel oucollectif, montrant le savoir-faire et lestechniques rares etprécieuses des écolesde la mode de l’Aca-démie. Cette année, le thèmedu défilé était “Objetde mode / objet d’art. Recyclage // Récup”.Les ateliers ont dé-bordé d’imagination,de maîtrise et d’exper-tise, tant dans lestechniques que dansles matières utilisées.Le GRETA de la Créa-tion, du Design et des Métiers d’Art,CDMA, présentait trois créations exclu-sives, deux chapeaux, créés et réaliséspar les stagiaires en CAP chapelier-mo-diste et un chapeau créé et réalisé parles stagiaires brodeuses du CAP et duBMA broderie d’art, en formation aulycée Octave Feuillet.Le lycée Octave Feuillet, le lycée Tur-quetil, le lycée Paul Poiret et le lycéeMarie Laurencin, présentaient les créa-tions des élèves de la formation initiale. Le lycée Brassaï assurait les prises devue et le lycée Elisa Lemonnier géraitles coiffures et le maquillage. Tous cesétablissements réputés sont adhérentsau GRETA CDMA.Toutes les formes et tous les types decoiffes et de couvre chefs ont été représentés : capeline, chapeau cloche,trilby, bibis, béret, casquette, canotier,haut de forme, et autres créations detous styles. Tous les matériaux ont été utilisés : desmatériaux de récupération, tissus, paille,sisal, feutre, plastique de toutes sortes,

couverts en plastique, brosses à dents,plexiglass, papiers, cartons, fils de fer,roue de bicyclette, ... Des coiffes pourfemmes, comme pour hommes.Modistes, couseuse, brodeuses, fleu-ristes en fleurs artificielles, plumas-sières, tous les métiers rares étaientreprésentés.La fête des Catherinettes est une tradi-tion dans les grandes maisons de cou-ture, qui coiffent leurs jeunes femmescélibataires de 25 ans de cette célèbre

coiffe, en vert etjaune, jaune (sagesseacquise durant les an-nées précédentes) etvert (espoir de se ma-rier) et en utilisant lessymboles de leursmétier ou de leur per-sonnalité. Elle se fête égalementdans les grandes mai-sons de mode et dansles milieux de la hautecouture.

La tradition veut que les collègues de laCatherinette lui confectionnent un cha-peau composé de fleurs et d'objetsjaunes et verts en lien avec son travail.Le jury a récompensé neuf créationsoriginales, en tenant compte de la créa-tivité et de la technicité des modèlesréalisés.Tous ces chapeaux sont des pièces decollection, exposées dans les établisse-ments, des créations uniques à garderprécieusement !Les corps d'inspection, la DAFPIC, lesChefs d’Etablissement, les DDFPT - Directeurs Délégué aux Formations Pro-fessionnelles et Technologiques, leséquipes pédagogiques et administra-tives, les élèves, les stagiaires,... tousétaient présents pour cet évènement an-nuel à ne pas manquer.

� ContactCarole GUILLENConseillère en Formation ContinueT 01 43 46 72 97 / 06 18 34 87 [email protected]

11 ILS ET ELLES FONT LES RÉSEAUX

GPI2D


M2S

> Développement de la filière AnimationLe GRETA M2S développe sa filièreAnimation et élargit son offre de for-mation dans les métiers de l’anima-tion sociale avec l’ouverture pro-chaine d’une formation de niveau 6(précédemment III) permettant d’ac-céder au DEJEPS.Depuis 2016, le GRETA M2S met enœuvre des actions de formation dans lesecteur de l’animation socio-culturelle etforme plus spécifiquement aux métiersde l’animation sociale.La filière, initialement composée d’unParcours d’Accès à la Qualification (per-mettant de justifier des prérequis néces-saires à l’entrée en formation certifiantede niveau IV) et d’un BPJEPS spécialitéAnimateur, mention Animation Sociales’étend avec un parcours de formationde niveau supérieur. .En effet, en 2018 le GRETA M2S entre-prend une nouvelle demande d’habilita-tion auprès de la DRJSCS afin de mettreen œuvre des parcours DEJEPS Anima-tion Socio-Educative ou Culturelle men-tion ANIMATION SOCIALE ; habilitationobtenue pour une durée de 5 ans.Ce diplôme permet à son titulaire d’ac-céder à des postes à responsabilité enqualité de coordinateur ou responsablede secteur dans différentes structures del’intervention sociale accueillant des pu-blics en situation de handicap, de préca-

rité, d’exclusion ... Il conçoit, coordonne etmet en œuvre des projets et actionsd’animation à finalité éducative dans lesdomaines d’activités physiques, sportives,socio- éducatives ou culturelles en pre-nant en compte les caractéristiques despublics visés par l’action.

Les métiers de l'animationsocio-culturelle sont en constanteévolution et les besoins en personnels qualifiés en pleineexpansion

La professionnalisation de ce secteur,ouvre de nouvelles perspectives aux per-sonnes souhaitant orienter leur carrièredans un milieu d'avenir. C’est pourquoile GRETA M2S a saisi l’opportunité del’appel d’offre de la Région pour déve-lopper une nouvelle formation répondantaux besoins du marché. Ce nouveau par-cours, tout comme les deux autres for-mations composant la filière animation,est financé par le Conseil Régional d’Île-de-France pour tous les candidats de-mandeurs d’emploi.

Une réelle opportunité pour ceuxqui souhaitent retrouver un emploidans un secteur qui recrute

En effet, le taux d’insertion profession-nelle des stagiaires des précédentes ses-

sions est proche de 80%. Ils occupentpour la plupart des postes d’animateuren centres social ou MJC, de responsa-ble vie sociale en EHPAD.Depuis 2 ans, un véritable réseau s’estcréé entre les différentes promotions pas-sées au sein du centre : participation auxjurys de sélection, tutorat de stagiaires,transmission d’offres d’emploi. Réseauqui s’est constitué progressivement grâceà la forte implication de l’équipe péda-gogique qui a su créer une véritablesynergie au sein de cette filière anima-tion, au moyen d’outils permettant lamise en relation permanente des sta-giaires, toutes promotions confondues,des formateurs et tuteurs. Le DEJEPS de-

vrait permettre d’élargir ce réseau déjàbien développé.Les premières sessions de formationDEJEPS se sont déroulées sur les périodes suivantes du 17/01/19 au08/11/19 et du 11/02 au 04/12/19.* DEJEPS : Diplôme d’Etat de la Jeunesse del’Education Populaire et du Sport de niveau IIIBPJEPS : Brevet Professionnel de la Jeunesse del’Education Populaire et du Sport de niveau IVDRJSCS : Direction Régionale de la Jeunesse, del’Education Populaire et du Sport

� Contact Djamila LARBIOUENEConseillère en Formation ContinueT 01 41 63 26 97 / 06 86 15 64 53 [email protected]

> La formation BAC PRO Systèmes numériqueslabellisée : “Grande École du Numérique”En mai 2018, le Ministère de l’Éco-nomie et des Finances a lancé sa campagne d’appel à labellisation de ”La Grande École du Numérique”. L’objectif de ce label est de mettre àl’honneur des formations inclusivesaccueillant des demandeurs d’emploiset répondant aux besoins des entre-prises du territoire dans les métiersdu numérique. Le GRETA GPI2D y a répondu en pré-sentant la formation BAC PRO Systèmesnumériques option C Réseaux Informa-

tiques Systèmes Communicants (RISC)proposée en formation continue au LycéeGalilée pour les matières techniques et Louis Armand pour les matières gé-nérales. Début novembre, nous avonsappris que notre candidature a été rete-nue : la formation est non seulement la-bellisée Grande École du Numériquemais aussi en partie subventionnée, cequi nous permettra d’accueillir gratuite-ment des demandeurs d’emploi. Cette labellisation est une bonne nouvellepour les futur(e)s bénéficiaires de cette

formation mais aussi pour les diplômesdu Ministère de l’Education nationale etde la jeunesse.En labellisant ce diplôme, la commissionprésidée par Stéphane Distinguin, le Pré-sident fondateur de Fabernovel et 19membres fondateurs (Google France, Fa-fiec, Syntec Numérique, Pole Emploi,UNML), souligne qu’associer l’enseigne-ment général et technique permet aussid’être professionnalisant et ainsi de par-ticiper de manière inclusive au retour àl’emploi des futur(e)s bénéficiaires.

Le Bac pro SN RISC est visible depuisdécembre dans la catalogue des 400formations labellisées sur l’ensemble duterritoire à côté de start ups connues dudomaine comme Simplon, Openclass-room, Epitech et d’organismes de for-mation ou CFA, GRETA, les Écoles duweb dans les quartiers, entre autres.

� Contact Anne-Gaëlle DEBOISConseillère en Formation ContinueT 01 40 52 73 21 / 07 84 10 97 28 [email protected]


ILS ET ELLES FONT LES RÉSEAUX 12METEHOR PARIS

INFOS RéseauLa lettre de la Délégation Académique à la Formation Professionnelle Initiale et Continue de ParisDirecteur de la publication : Pierre BODENANT - DAFPIC - Délégué acadé-mique à la formation professionnelle initiale et continue de Paris - Conseillerdu Recteur - Rédactrice en chef : Elisabeth Morisson - Coordination : ElonaAlcou - Comité de lecture : Elona Alcou, Marie-Noëlle Fontenat, Marie-PierreGeron, Gabriel Kourchid, Isabelle Mayer - Conception graphique / mise enpage : HB création - Crédits photographiques : DAFPIC - Publication :DAFPIC / Rectorat de Paris - 12, boulevard d'Indochine - 75019 Paris [email protected] - http://dafco.scola.ac-paris.frContact Infos réseaux : Elona ALCOU, chargée de communication.T 01 44 62 39 37 - [email protected]

> Le palmarèsdu “concours Chartreuse 2019”au lycée Santos Dumont

Christophe Poyrault DDFPT, Christophe Bodéré et sa MentionComplémentaire Barman ont accueillipour la 5ème année le “ConcoursChartreuse” au sein du Lycée SantosDumont, mercredi 9 janvier 2019.L’évènement a commencé par une réfé-rence sur les produits Chartreux à desti-

nation des six classes de Mentions Bar-man en provenance de toute la Franceréunies pour l’occasion, orchestrée demain de maître par Olivier Seuzaret et son collègue, de la société Chartreuse.

Les épreuves

Les 17 candidats devaient créer un cock-

tail à base de 3 cl de produit chartreuxminimum. Le jury devait évaluer la tech-nique et le cocktail.

Les membres du jury

Les professeurs des écoles : (LycéeMontaleau, Lycée Santos Dumont,GRETA METHEOR Paris, Lycée Belliard,Lycée de St Quentin en Yvelines, UTECMLV, CCI Angers Maine et Loire) ; lesprofessionnels : Christophe Davoine(MOF Barman), Victor Olivier (MAF Bar-man), Olivier Hetreau (Péninsula),Mickael M’Sallack (Maison des Centra-liens), Rabot Alexis (Quai Est), AntoineClaverie (Pullman Bercy).Après un discours plein d’espoir et d’en-couragements du Proviseur Paul Baquiastdu Lycée Santos Dumont pour tous lesélèves des Mentions Complémentairesprésents, Christophe Davoine a eu l’honneur d’annoncer les lauréats duConcours.

Pour finir, des remerciements ont étéadressés à Gwendal, Maxime et Timothédu lycée Santos Dumont pour leur impli-cation ainsi qu’à leurs collègues en sou-tien pour l’organisation.

Le palmarès

1er : Maël Lode, CCI Angers Maine et Loire (49) 2ème : Jason Guignard, GRETA METEHOR Paris - site Bélliard(75) 3ème : Alessio Zenaro, GRETA METEHOR Paris - site Bélliard(75)Prix spécial de l’APEB (Association des professeurs Enseignant en Bar)Meilleure Technique :Marion Pleut, GRETA METEHOR Paris- site Bélliard (75)Prix meilleure Dégustation :Tanguy Sollet, Lycée de St Quentinen Yvelines (78).Un grand merci à Amélie Boulanger,formatrice du GRETA et responsable pé-dagogique du parcours Barman.� ContactsChantal FRADIN Conseillère en Formation ContinueT 06 80 31 95 84 [email protected]éphane CASU Conseiller en Formation ContinueT 06 28 49 48 90 [email protected]

> L’évolutionde l’offre tertiaire à ParisL’activité “tertiaire” est présente ausein de toutes les entreprises et ad-ministrations. Elle continue deprogresser en termes de volumed’emploi à Paris et en Île-de-France.Depuis septembre 2018, dans lecadre du rapprochement et fusion duGRETA TPC et du GRETA METEHORParis, l’offre a été mutualisée, et re-groupée au sein de ce dernier.Le rapprochement a permis au GRETAMETEHOR Paris d’étoffer son offre, enparticulier les formations sur mesure ins-tallées au lycée Victor Duruy, dans les do-maines des concours B et C de lafonction publique ; de la comptabilité(Titre ASCA et les logiciels comptabilité etpaie) ; de la certification “Le Robert” etde la formation spécifique des agents dudispositif PACTE des Ministères.De même, la filière “informatique-Numérique”, orientée développement,auparavant rattachée au GRETA TPC, aété repensée avec l’ouverture du BTSSystèmes Informatiques aux Organisa-

tions en septembre 2018. En outre, l’option “Solutions Logicielleset Applications Métiers” bénéficie d’unréférencement dans le cadre du PRFE(Programme Régional de Formation pourl’Emploi). Le développement de LicencesProfessionnelles dans le domaine infor-matique, en poursuite de parcours, estinitié. Enfin, un projet de développement dansle domaine du merchandising visuel s’estconcrétisé par la mise en œuvre du “Titre Etalagiste, Décorateur, Marchandi-seur”, également retenu par la RégionÎle-de-France dans le cadre du PRFE. Ce projet s’appuie sur un nouveau parte-nariat avec un organisme de formation, le CNPH-Piverdière, détenteur de cettecertification.

� ContactL’équipe des CFCdu GRETA METEHOR Paris T 01 44 85 85 [email protected]

Les lauréats du concours Chartreuse 2019.

Les 17 candidats du concours Chartreuse 2019.

ILS ET ELLES FONT LES RÉSEAUX13


développement durabledes établissements publics et entreprises publiques

dedde

d veéd tnemeppolevveéévéévss

dd pstnemessilbatésttedde qilbupsesirpertnetee

du elbarscilbup

seuq

réseau de la formation continue de l’académie de parisen charge de la filière immobilière et...

Documents