rpp cerdas x

BAB ILAPORAN OBSERVASI TENTANG KEGIATAN DI LINGKUNGAN SEKITAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : ....Kelas : XSemester : 1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 1 x pertemuan (2x 45 menit)

1. Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

2. Kompetensi DasarMemahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan strktur dan kaidah teks laporan observasi dengan jelas.b. Siswa dapat menentukan fakta-fakta penting yang ada pada tebel/grafik dalam kaitannya

dengan struktur dan kaidah teks laporan observasi c. Siswa dapat memberikan tanggapan berkaitan dengan struktur dan kaidah teks observasi

4. Tujuan pembelajaran

Secara berdiskusi, siswa dapat menjelaskan menunjukkan pemahamannya tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan.

5. MateriPengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi

6. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi kelompok.

7. Langkah-langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (10 menit)

1) Siswa memahami pejelasan tentang manfaat atau fungsi laporan hasil observasi.2) Siswa memahami apersepsi tentang laporan hasil observasi dalam kaitannya dengan

jenis teks eksposisi.

b. Kegiatan Inti (60 menit)1) Siswa berbagi pengalaman tentang kegiatan melakukan suatu kegiatan obervasi/

pengamatan.2) Siswa melakukan kegiatan pengamatan terhadap sejumlah model teks laporan obser-

vasi.3) Secara berdiskusi, para siswa bertanya jawab dan mengemukakan pendapat-pendapat-

nya tentang struktur dan kaidah pada teks laporan observasi itu, terutama tentang ke-beradaan fakta di dalamnya.

4) Para siswa menyatakan pemahamannya itu secara bergiliran di depan kelas.

c. Kegiatan Akhir (20 Menit)1) Siswa menyimpulkan karakteristik (struktur dan kaidah) teks laporan hasil observasi.2) Siswa menjawab sejumlah soal/pertanyaan, sebagai penilaian akhir, tentang stuktur, dan

kaidah teks laporan observasi .3) Guru memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas untuk menemukan contoh teks

laporan observasi lainnya.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : slide berupa model-model teks laporan observasi, contoh

tabel/grafik/bagan.b. Sumber Belajar

Buku Cerdas Bahasa Indonesia Kelas X, h. 6–10.

9. Penilaian Hasil BelajarIndikator Pembelajaran Penilaian

Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan strktur dan

kaidah teks laporan observasi dengan jelas. Lisan Jawaban

singkat/uraian

Lihat latihan h. 9–10

b. Menentukan fakta-fakta penting yang ada pada tebel/grafik dalam kaitannya dengan struktur dan kaidah teks laporan observasi

Tertulis

Jawaban singkat, uraian


c. Memberikan tanggapan berkaitan dengan strktur dan kaidah teks observasi

PerbuatanUraian


Mengetahui,Kepala ….

__________________________

……, …………………………Guru Mapel Bahasa Indonesia

______________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : ....Kelas : XSemester : 1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 1x pertemuan (2x 45 menit)

1. Kompetensi Inti

(SDA)

2. Kompetensi DasarMembandingkan teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan jenis teks laporan observasi dengan tepat.b. Siswa dapat menjelaskan tiga jenis teks (laporan observasi) berdasarkan ragam bahasanya

secara berdiskusi.

c. Siswa dapat mempresentasikan pendapat-pendapatnya tentang perbandingan teks hasil ob-servasi dengan benar dan jelas.

4. Tujuan pembelajaranMelalui berdiskusi, siswa dapat membandingkan teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan.

5. MateriPersamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks laporan hasil observasi.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi, presentasi.

7. Langkah-langkah pembelajarana. Kegiatan pembuka (10 menit)

1) Siswa memahami penjelasan guru tentang pentingnya kemampuan membedakan teks laporan observasi dengan jenis teks lainnya.

2) Guru mengenalkan suatu bentuk laporan observasi yang akan menjadi fokus pembela-jaran.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa membaca dua buah teks laporan hasil observasi.2) Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan 2-3 buah

teks (laporan, karya sastra, eksposisi), terutama berdasarkan ragam bahasanya.3) Siswa berlatih menentukan suatu teks laporan observasi dari sejumlah teks yang dis-

odorkan guru.4) Secara berdiskusi, siswa menjelaskan perbedaan ragam bahasa dari tiga jenis teks yang

tersedia.5) Dengan bergiliran, siswa mempresentasikan pendapat-pendapat kelompoknya dan men-

dapat tanggapan dari kelompok lain.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa (dan guru) menyimpulkan perbedaan/persamaan teks observasi dengan teks

lainnya.2) Siswa mengerjakan sejumlah soal yang berkenaan dengan perbandingan teks hasil

observasi3) Siswa melakukan refleksi tentang kesulitan-kesulitannya dalam memahami perbandingan

teks laporan observasi dengan jenis teks lainnya.

8. Media dan Sumber Belajara.Media : tabel perbandingan beragam jenis teks.b.Sumber Belajar

Buku Cerdas Bahasa Indonesia Kelas X, h. 11–15


a. Menunjukkan jenis teks laporan observasi dengan tepat.

Lisan

Jawaban singkat Lihat latihan h. 13

b. Menjelaskan tiga jenis teks (laporan observasi) berdasarkan ragam bahasanya secara berdiskusi.

Tertulis

Observasi teks Lihat latihan h. 13

c. Mempresentasikan pendapat-pendapatnya tentang perbandingan teks hasil observasi dengan benar dan jelas.

PerbuatanUnjuk kerja.

Format penilaianAspek: kejelasan, kelengkapan, kesantunan


__________________________


______________________


Satuan Pendidikan : ....Kelas : XSemester : 1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 1x pertemuan (2x45 menit)

1. Kompetensi Inti(SDA)

2. Kompetensi DasarMenganalisis teks laporan hasil observasi baik melalui lisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan isi suatu teks laporan hasil observasi dengan jelas.

b. Siswa dapat menganalisis suatu teks laporam hasil observasi berdasarkan struktur, kaidah, dan aspek kebahasaannya secara berdiskusi.

c. Siswa dapat mempresentasikan pendapat-pendapatnya di depan temannya secara lengkap dan jelas.

4. Tujuan pembelajaranMelalui berdiskusi, siswa dapat menganalisis teks laporan hasil observasi baik melalui lisan.

5. Materia. Analisis isi teks laporan hasil observasi.b. Analisis bahasa teks laporan hasil observasi.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, berdiskusi, presentasi.

7. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan Pembukaan (10 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang manfaat dari analisis atas laporan hasil ob-

servasi.2) Siswa memperhatikan apersepsi guru tentang proses melakukan analisis teks laporan

hasil observasi dengan materi pelajaran sebelumnya: struktur dan kaidah teks laporan observasi.

a. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil

observasi.2) Siswa mencermati model teks laporan observasi yang ada pada h. 14–15.3) Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan teks itu.4) Dengan berdiskusi kelompok, siswa menganalisis teks itu berdasarkan struktur, kaidah,

dan bahasanya.5) Secara bergiliran, para siswa mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya untuk men-

dapatkan tanggapan dari kelompok yang lain.

b. Kegiatan Akhir (20 Menit)1) Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang aspek-aspek

dan langkah-langkah melakukan analisis terhadap laporan hasil obsevrasi.2) Siswa mengerjakan sejumlah soal berkenaan dengan analisis teks laporan hasil

obsevasi.3) Siswa melakukan refleksi berkenaan dengan kesulitan dan kemudahan mereka di

dalam melakukan analisis teks laporan hasil observasi.

8. Media dan Sumber Belajara.Media : bagan tentang aspek dan langkah-langkah anlisis laporan hasil observasi.b.Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan isi suatu

teks laporan hasil observasi dengan jelas.

Lisan

UraianLihat latihan h. 17

b. Menganalisis suatu teks laporam hasil observasi berdasarkan struktur, kaidah, dan aspek kebahasaannya secara berdiskusi.

TertulisObservasi teks Lihat latihan h. 17

c. Mempresentasikan pendapat-pendapatnya di depan temannya secara lengkap dan jelas.

Perbuatan

Unjuk kerja Lihat latihan h. 17


__________________________


______________________


Satuan Pendidikan : ....Kelas : XSemester : 1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 45 menit)


2. Kompetensi Dasara. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.b. Mengevaluasi teks laporan hasil observasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan

maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan suatu teks laporan hasil

observasi dengan jelas.b. Siswa dapat menunjukkan unsur-unsur evaluasi untuk teks laporan hasil observasi dengan

lengkap.c. Siswa dapat mengevaluasi suatu teks hasil observasi dengan penuh tanggung jawab.

4. Tujuan pembelajarana. Dengan memperhatikan suatu teks laporan hasil observasi, siswa dapat melakukan identi-

fikasi unsur-unsurnya, baik secara lisan maupun tulisan.b. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengevaluasi teks laporan hasil observasi berdasarkan

kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan.

5.Materia. Karakteristik teks laporan hasil observasi.b. Evaluasi struktur isi dan bahasa teks laporan hasil laporan hasil observasi.

6. MetodeTanya jawab, diskusi, presentasi.


a. Kegiatan Awal (10 menit)1) Siswa memahami penjelasan pentingnya melakukan evaluasi terhadap teks hasil ob-

servasi, yakni untuk mengetahui kelebihan dan kelemahannya, dan bisa memper-baikinya.

2) Guru mengenalkan beberapa contoh bentuk evaluasi yang biasa dilakukan sehari-hari sebagai bentuk dari apersepsi.

b. Kegiatan Inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan contoh-contoh evaluasi, misalnya, dalam suatu arena diskusi.2) Siswa mendalami hal-hal yang perlu diperhatikan di dalam melakukan suatu penilaian.3) Siswa membaca suatu bentuk teks laporan observasi.4) Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan teks itu.

5) Siswa membaca teks lainnya dan menunjukkan unsur-unsur evaluasi dalam teks terse-but.

6) Secara berkelompok, siswa berdiskusi kelompok untuk merumuskan suatu permasala-han dan penyelesaiannya berdasarkan hasil kegiatan observasi.

7) Secara bergiliran, para siswa mempresentasikan hasil kegiatan diskusinya untuk men-dapatkan tanggapan-tanggapan/penilaian dari kelompok lainnya.

c. Kegiatan Akhir (20 Menit)1) Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang ciri-ciri evaluasi yang

baik dan cara-cara menyampaikannya.2) Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk memahami tingkat ketercapaian

tujuan/indikator pembelajaran.

8. Media dan Sumber Belajara.Media : bagan tentang ciri-ciri evaluasi yang baik.c.Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjawab pertanyaan-

pertanyaan berkaitan dengan suatu teks laporan hasil observasi dengan jelas.

Lisan Uraian Lihat latihan h. 22

b. Menunjukkan unsur-unsur evaluasi untuk teks laporan hasil observasi dengan lengkap.

LisanJawaban singkatProyek

Lihat latihan h. 23

c. Mengevaluasi suatu teks hasil observasi dengan penuh tanggung jawab.

TertulisObservasi teks Lihat latihan h. 24


__________________________


______________________

BAB 2MENULIS LAPORAN HASIL OBSERVASI SEPUTAR PERSOALAN SOSIAL-BUDAYA




2. Kompetensi DasarMenginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawa pertanyaan-pertanyaan tentang isi suatu teks laporan observasi den-

gan benar dan jelas.b. Siswa dapat menginterpretasi suatu teks laporan observasi dengan lengkap.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu teks laporan observasi den-

gan baik.

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan..

5. Materi a. Pengenalan ciri bahasa teks laporan hasil observasib. Pemahaman isi teks laporan hasil observasic. Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks laporan hasil observasid. Pemahaman isi teks laporan hasil observasi.

6. Metode PembelajaranBertanya jawab, berdiskusi, presentasi

7. Langkah-langkah Pembelajarana. Kegiatan awal (10 menit)

1) Siswa mengungkapkan kembali pemahamannya tentang teks hasil observasi berdasarkan hasil pertemuan sebelumnya.

2) Siswa dimovasi guru dengan jalan pengertian tentang pentingnya melakukan interpre-tasi atas teks hasil observasi, yakni agar pemahaman terhadap teks itu lebih mendalam, objektif, dan kritis.

d. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa membaca teks pada h. 36 dengan cermat 2) Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan teks itu.3) Siswa mengungkapkan/mempresentasikan pendapat-pendapatnya secara bergiliran di

depan kelas.4) Siswa memberikan tanggapan atas kegiatan presentasi temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswabersama guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang cara dan aspek-aspek

melakukan interpretasi terhadap suatu teks laporan hasil observasi.2) Siswa menjawab sejumlah soal/pertanyaan yang diajukan guru sebagai evaluasi akhir .3) Siswa melakukan refleksi dengan menungkapkan kesulitan-kesulitan yang mereka hadapi

di dalam melakukan interpretasi terhadap teks laporan hasil observasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel/bagan tentang aspek-aspek interpretasi teks laporan observasi.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjawa pertanyaan-

pertanyaan tentang isi suatu teks laporan observasi dengan benar dan jelas.

Lisan

Uraian Lihat latihan h. 37

b. Menginterpretasi suatu teks laporan observasi dengan lengkap.

Tertulis


c. Mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu teks laporan observasi

Perbuatan Unjuk kerja Aspek yang dinilai: kelengkapan, ketepatan, dan sikap demokratis.

dengan baik.


__________________________


______________________




2. Kompetensi DasarMemproduksi teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah menulis teks laporan observasi secara sistema-

tis.b. Siswa dapat menulis teks laporan observasi dengan pola-pola yang jelas.

4. Tujuan PembelajaranDengan mengamati fakta-fakta menarik yang ada di lingkungan sekitarnya, siswa dapat menulis teks laporan hasil observasi dengan baik.

5. MateriLangkah-langkah penulisan teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur isi (pernyataan pendapat, penegasan ulang pendapat, dan jumlah argumentasi) dan ciri bahasa.

6. Metode PembelajaranPengamatan lapangan, tanya jawab.


1. Siswa diberi motivasi dengan diperikan penjelasan/pengertian tentang pentingnya ke-mampuan di dalam menulis laporan.

2. Siswa diajak untuk melakukan apersepsi, yakni dengan mengitkannya dengan struktur dan kaidah teks laporan observasi.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1) Siswa memperhatikan dan memahami langkah-langkah penulisan teks laporan obser-vasi berserta contoh-contohnya.

2) Siswa berlatih menyusun teks laporan observasi berdasakan kalimat-kalimat yang tersedia.

3) Siswa berlatih menyusun teks laporan obervasi dengan didahului kegiatan pengamatan terhadap fakta-fakta tertentu.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswamenyimpulkan tentang cara-cara menulis teks laporan observasi.2) Siswa memperoleh sejumlah refleksi mengenai hal-hal yang sudah/belum dipahaminya

berkenaan dengan penulisan teks laporan observasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : diagram tentang langkah-langkah penulisan teks laporan hasil observasi.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan langkah-

langkah menulis teks laporan observasi secara sistematis.

Lisan

Jawaban singkat/uraian

Lihat latihan h. 41

b. Menulis teks laporan observasi dengan pola-pola yang jelas.

Tulisan, perbuatan Jawaban singkat,

portofolio

Lihat latihan h. 41


__________________________


______________________



1. Kompetensi Inti

(SDA).

2. Kompetensi DasarMenyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan contoh penggunaan bahasa yang tepat dalam suatu teks.b. Siswa dapat memperbaiki penulisan kata yang salah dalam satu teks.c. Siswa dapat melakukan silang baca untuk menyunting teks laporan hasil observasi yang

dilakukannya

4. Tujuan pembelajaranDengan berpasang-pasangan, siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks laporan hasil observasi dengan benar.

5. Materia. Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks laporan hasil observasi.b. Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi kelompok


a. Langkah pembukaan (10 menit)1) Guru memotivasi siswa untuk mengukuti pembelajaran itu dengan serius, yakni den-

gan menjelaskan pentingnya kegiatan penyuntingan dalam menulis teks laporan hasil observasi.

2) Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan cara-cara melakukan perbaikan atau penyempurnaan suatu tulisan.

b. Langkah inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang karakteristik laporan dalam kaitannya den-

gan kepentingan penyuntingan.2) Siswa mengajukan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan hal-hal yang belum dipa-

haminya tentang penyuntingan laporan.3) Siswa berlatih melakukan penyuntingan, dimulai dari hal yang sederhana (ejaan)

menuju pada hal yang lebih komleks (pemilihan kata, penyusunan paragraf).4) Siswa melakukan silang baca untuk melakukan penyuntingan terhadap eksposisi te-

mannya dengan memperhatikan rubrik penilaiannya seperti yang tercantum pada h. 43.

c. Kegiatan Akhir (20 Menit)1) Siswa memperhatikan kesimpulan yang disampaikan guru tentang teknik-teknik

penyuntingan terhadap suatu teks laporan observasi.2) Siswa melakukan refleksi, terutama dalam kaitannya dengan hal-hal yang sudah dan

belum mereka pahami berkaitan dengan kegiatan penyuntingan untuk teks laporan observasi

8. Media dan Sumber Belajara.Media : bagan/tabel tentang aspek-aspek penyuntingan .b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan

contoh penggunaan bahasa yang tepat dalam suatu teks.

TertulisJawaban singkat

Lihat latihan h. 43

b. Memperbaiki penulisan kata yang salah dalam satu teks. Tertulis Jawaban singkat

Lihat latihan h. 43

c. Melakukan silang baca untuk menyunting teks laporan hasil observasi yang dilakukannya

Perbuatan Tulisan Lihat latihan h. 43

Mengetahui, ……, …………………………

Kepala ….

__________________________

Guru Mapel Bahasa Indonesia

______________________




2. Kompetensi DasarMengabstraksi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan ide-ide pokok paragraf yang merupakan teks laporan hasil ob-

servasi.b. Siswa dapat menulis abstraksi teks laporan observasi berdasarkan ide-ide pokoknya se-

cara benar dan padu.c. Siswa dapat melakukan silang baca atas abstraksi yang dibuat temannya dengan baik.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi kelompok, siswa dapat menulis abstraksi atas teks laporan hasil observasi secara tepat.

5. MateriLangkah-langkah membuat abstraksi teks laporan hasil observasi.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, berdiskusi.

7. Langkah-langkah Pembelajarana. Pertemuan awal (10 menit)

1) Siswa memperhatikan penjelasan pentingnya kemampuan di dalam mengabstraksi la-poran observasi, antara lain, dapat memahaminya secara cepat dan mudah.2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni berupa kaitan antara penyusunan lapo-

ran observasi dengan cara-cara pengabstraksiannya, yang sama-sama tidak bisa lepas dari kemampuan tulis-menulis.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh-contoh abstraksi laporan observasi. 2) Dengan berdiskusi kelompok, siswa berlatih menunjukkan ide-ide pokok suatu

teks sebagai bahan penulisan abstraksi teks.3) Siswa berlatih menunjukkan ringkasan/abstraksi suatu teks.4) Siswa menyusun abstraksi teks atas laporan hasil observasi yang telah dis-

usunnnya.5) Siswa melakukan silang baca untuk ringkasan teks yang disusun temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang cara-cara merumuskan abstraksi untuk teks

laporan hasil observasi.2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

menuliskan abstraksi teks laporan hasil observasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan tentang langkah-langkah merumuskan abtraksi teks laporan hasil observasib. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan ide-ide

pokok paragraf yang merupakan teks laporan hasil observasi.

Lisan Jawaban singkat, uraian

Lihat latihan h. 45

b. Menulis abstraksi teks laporan observasi berdasarkan ide-ide pokoknya secara benar dan padu.

Lisan

Jawaban singkat (pilihan ganda)


c. Melakukan silang baca atas abstraksi yang dibuat temannya dengan

Perbuatan



baik.


__________________________


______________________




2. Kompetensi DasarMengonversi teks teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah mengonversi teks laporan observasi ke dalam

jenis teks lain dengan jelas dan sistematis.b. Siswa dapat membuat konversi teks laporan observasi ke dalam bentuk makalah dengan

benar. c. Siswa dapat mempresentasikan makalah dengan baik dalam forum diskusi kelas.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat membuat konversi teks laporan hasil observasi ke dalam jenis teks lain secara benar dan sistematis.

5. Materia. Langkah- langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi makalah

b. Langkah- langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks lain, misalnya monolog atau drama pendek.



1) Siswa memperhatikan penjelasan manfaat dari kemampuan mengonversi suatu teks terutama laporan hasil observasi ke dalam jenis teks lainnya, misalnya makalah atau drama.

2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni berupa macam-macam jenis teks yang telah dikenal siswa, di antaranya adalah makalah dan teks drama (dialog).

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang pengertian dan karakteristik umum

makalah.2) Siswa memperhatkan dan bertanya jawab tentang langkah-langkah penyusunan

makalah berdasarkan hasil observasi3) Siswa memahami penjelasan tentang cara-cara mengubah teks eksposisi ke dalam

bentuk dialog/monolog (drama).4) Siswa secara kelompok merumuskan makalaha berdasarkan hasil pengamatan/obser-

vasinya.5) Dalam bentuk diskusi panel, perwakilan siswa mempresentasikan makalahnya untuk

mendapatkan tanggapan dari peserta lain.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1.Siswa merumuskan kesimpulan tentang cara-cara merumuskan makalah dari hasil observasi

dan teknik mempresentasikannya dalam diskusi kelas.2.Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam mengonversi

teks laporan hasil observasi ke dalam makalah.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : diagram tentang langkah-langkah presentasi makalah dalam arena diskusi kelas

(panel).b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan

langkah-langkah Lisan/tertulis

mengonversi teks laporan observasi ke dalam jenis teks lain dengan jelas dan sistematis.

Uraian Lihat h. 49, 51

b. Membuat konversi teks laporan observasi ke dalam bentuk makalah dengan benar.

TertulisPortofolio Lihat latihan h. 51–52

c. Mempresentasikan makalah dengan baik dalam forum diskusi kelas.

PerbuatanUnjuk kerja Lihat latihan h. 51–52


__________________________


______________________

BAB 3MENJADI MANDIRI DENGAN MEMAHAMI TEKS PROSEDUR KOMPLEKS




2. Kompetensi DasarMemahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab soal-soal berkaitan dengan isi suatu teks (prosedur kompleks).b. Siswa dapat membuktikan keberadaan struktur dan kaidah prosedur kompleks dalam suatu

teks secara berdiksusi.c. Siswa dapat memberikan penilaian secara penuh tanggung jawab terhadap presentasi

temannya tentang struktur dan kaidah suatu prosedur kompleks .

4. Tujuan PembelajaranMelalui pemahaman terhadao suatu teks, siswa diharapkan dapat menjelaskan struktur dan kaidah prosedur kompleks dengan benar dan jelas.

5. Materi a. Pengenalan struktur isi teks prosedur kompleks.b. Pengenalan ciri bahasa teks prosedur kompleks.c. Pemahaman isi teks prosedur kompleks.

6. Metode PembelajaranBerdiskusi, bertanya jawab, dan berpresentasi


1) Guru menjelaskan fungsi dan penerapan prosedur kompleks dalam didalam kegiatan sehari-hari siswa.

2) Guru mengenalkan suatu bentuk berita yang akan menjadi fokus pembelajaran.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa mengkontruksi pengetahuannya dalam kaitannya dengan penggunaan prosedur

kompleks.2) Siswa memperhatikan contoh prosedur kompleks yang ada untuk kemudian mereka

mengidendtifikasi struktur dan kaidahnya.3) Siswa mendiskusikan stukrur dan kaidah prosedur kompleks lainnya dan mempersen-

tasikan hasilnya di depan kelompok lainnya.4) Siswa saling memberikan penilaian terhadap presentasi temannya berdasarkan aspek

kelengkapan jawaban, ketepatan isi laporan, dan kejelasan penyampaian.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang struktur dan kaidah prosedur

kompleks.2) Siswa memperoleh sejumlah pertanyaan berkenaan dengan struktur dan kaidah prosedur

kompleks secara lisan/tertulis.3) Siswa memperoleh tugas untuk menunjukkan tiga contoh prosedur kompleks lainnya

yang bertema permasalahan sosial untuk dianalisis berdasarkan aspek kelucuan dan pelajaran yang terkandung di dalamnya.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : gambar/bagan tentang struktur dan kaidah prosedur kompleksb. Sumber Belajar

Buku Cerdas Berbahasa Indonesia Kelas X, Penerbit Erlangga, h. 62–69

9. Penilaian Indikator Pembelajaran Penilaian

Teknik Bentuk Instrumena. Menentukan sekurang- Tertulis Uraian Lihat latihan h. 69

kurangnya tiga contoh prosedur kompleks yang bertema permasalahan sosial.

Observasi teks

b. Membuktikan keberadaan struktur dan kaidah prosedur kompleks dalam suatu teks secara berdiksusi.

Tertulis

Observasi teks/portofolio

Lihat latihan h.69

c. Memberikan penilaian secara penuh tanggung jawab terhadap presentasi temannya tentang struktur dan kaidah suatu prosedur kompleks

Lisan



__________________________


_______________________




2. Kompetensi Dasar

Membandingkan teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menuliskan perbedaan dan persamaan teks prosedur kompleks dengan pidato,

laporan, dan cerpen dengan benar.b. Siswa dapatmenunjukkan suatu jenis teks prosedur komplek dengan disertai alasan-alasan.c. Siswa dapatmenyampaikan tanggapan terhadap persamaan dan perbedaan suatu teks

(prosedur kompleks) dengan santun.

4. Tujuan PembelajaranDengan membaca beberapa contoh teks, siswa dapat membandingkan teks prosedur kompleks dengan teks lainnya secara benar dan jelas.

5. Materi a. Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks prosedur kompleks.b. Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri-ciri bahasa teks prosedur kompleks dengan jenis

teks lainnya.

6. Metode PemelajaranTanya jawab, diskusi


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan manfaat dari kegemaran membaca, antara

lain, dapat mengenal persamaan dan perbedaan teks prosedur kompleks.2) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan di-

lakukan pada pertemuan itu.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa membaca dua buah teks prosedur kompleks.2) Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah

teks prosedur kompleks yang dibaca.3) Siswa bertanya jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.4) Siswa menentukan beberapa contoh yang berkategori teksprosedur kompleks dengan

disertai alasan-alasan5) Siswa mendiskusikan aspek-aspek kebahasaan (penggunaan imbuhan asing) yang ada

pada suatu teks prosedur kompleks.

c. Kegiatan penutupan (20 menit)1) Para siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang perbandingan suatu teks

prosedur kompleks dengan teks lainnya.2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai kegiatan tes akhir.3) Siswa melakukan refleksi dengan menekankan pentingnya membaca beragam teks untuk

memperluas wawasan dan pengetahuan.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel tentang perbedaan suatu teks prosedur kompleks dengan teks lainya.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menuliskan perbedaan dan

persamaan teks prosedur kompleks dengan pidato, laporan, dan cerpen dengan benar.

Tertulis


b. Menunjukkan suatu jenis teks prosedur komplek dengan disertai alasan-alasan.

Lisan

Jawaban singkat, uraian Lihat latihan h. 75

c. Menyampaikan tanggapan terhadap persamaan dan perbedaan suatu teks (prosedur kompeks) dengan santun.

Perbuatan

Unjuk kerja Aspek-aspek yang dinilai: ketepatan, kelengkapan, kesantunan


__________________________


_______________________




2. Kompetensi DasarMenganalisis teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan isi suatu teks proedur

kompleks dengan jelas.b. Siswa dapat menganalisis suatu prosedur kompleks bedasarkan struktur dan kaidahnya.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu prose-

dur kompleks dengan lengkap, tepat, jelas, dan demokratis.

4. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan beriskusi, siswa dapat menganalisis teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan dengan demokratis..

5. MateriAspek-aspek dan contoh analisis prosedur kompleks.

6. Metode PembelajaranBertanya jawab, berdiskusi, berpresentasi.


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Siswa dimotivasi dengan beri penjelasan tentang pentingnya sikap cermat dalam men-

genali suatu teks, terutama prosedur kompleks.2) Siswa mendapatkan apersepsi tentang keterkaitan dengan pelajaran sebelumnya (per-

samaan/perbedaan jenis teks prosedur kompleks).

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa membaca teks prosedur kompleks.2) Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah dari teks prosedur

kompleks itu.3) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan tentang struktur dan kaidah teks prosedur kom-

pleks itu.4) Siswa berdiskusi untuk menganalisis struktur dan kaidah teks prosedur kompleks itu.5) Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kom-

pleks.6) Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur

kompleks.7) Siswa mempresentasikanhasil kerja kelompok di depan kelas.8) Siswa lain memberikan tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang teknik menganalisis prosedur

kompleks .2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai tes akhir.

3) Siswa merefleksi diri atas kesulitan-kesulitan yang mungkin masih mereka alami di dalam menganalisis teks prosedur kompleks.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.b. Sumber Belajar


9. Penilaian Hasil Belajar

Indikator PembelajaranPenilaian


pertanyaan berkaitan dengan isi suatu teks prosedur kompleks dengan jelas.

Lisan


b. Menganalisis suatu prosedur kompleks bedasarkan struktur dan kaidahnya.

Tertulis


c. Mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu prosedur kompleks dengan lengkap, tepat, jelas, dan demokratis

Perbuatan



__________________________


_______________________


Satuan Pendidikan : ....Kelas : XSemester : 1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 1x pertemuan (1 x 45 menit)


2. Kompetensi Dasara. Mengidentifikasi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan.b. Mengevaluasi teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajaran a. Siswa dapat menunjuk kebakuan atau ketidakbakuan suatu kata dalam teks prosedur

kompleks.b. Siswa dapat mengevaluasi suatu prosedur kompleks dengan disertai penjelasan-penje-

lasan.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil evaluasi terhadap suatu prosedur kompleks dengan

penuh percaya diri .

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi dan mengevaluasi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan dengan benar dan jelas.

5. Materia. Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleksb. Evaluasi struktur isi dan bahasa teks prosedur kompleksc. Langkah- langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks monolog

.6. Metode Pembelajaran

Bertanya, berdiskusi, berpresentasi.


a.Kegiatan Pembuka (10 menit)1) Siswa memahmi pnjelasan tentang pentingnya evaluasi terhadap teks prosedur kom-

pleks, yakni untuk memahami kelebihan dan kelemahannya.

2) Siswa memahami penjelasan tentang tujuan pembelajaran dan apersepsi, yakni dengan menunjukkan kembali beberapa contoh prosedur kompleks .

b. Kegiatan Inti (60 menit)1) Siswa kembali memperhatikan beberapa model prosedur kompleks, terutama berk-

endaan dengan aspek penggunaan bahasanya: keefektifan kalimat, kebakuan kata, dan penggunaan ejaan/tanda bacanya.

2) Siswa kembali membaca satu contoh teks prosedur kompleks.3) Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur, kaidah, dan aspek-aspek

kebahasannya.4) Siswa mendiskusikan ketiga aspek-aspek itu dan menyimpulkannya.5) Siswa menuliskan laporan kerja kelompok.6) Secara bergiliran, siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas.7) Siswa lain memberikan tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Para siswa menyimpulkan langkah-langkah dan aspek-aspek evaluasi terhadap prosedur

kompleks. 2) Siswa mengerjakan sejumlah pertanyaan sebagai evaluasi atas pemahamannya tentang

evaluasi terhadap prosedur kompleks.3) Siswa melakukan refleksi dengan menekankan pentingnya evaluasi terhadap berbagai teks

ataupun karya-karya lainnya yang ada di dalam kehidupan sehari-hari .

8. Media dan Sumber Belajard. Media : tabel pertanyaan untuk mengevaluasi suatu prosedur kompleks .e. Sumber Belajar



Indikator Pembelajaran PenilaianTeknik Bentuk Instrumen

a. Menunjuk kebakuan atau ketidakbakuan suatu kata dalam teksprosedur kompleks.

TertulisUraian

Lihat latihan h. 83

b. Mengevaluasi suatu prosedur kompleks dengan disertai penjelasan-penjelasan.

TertulisObservasi, pengamatan teks


c. Mempresentasikan hasil evaluasi terhadap suatu prosedur kompleks dengan

Perbuatan

Unjuk kerja

Aspek yang dinilai: kelengkapan, ketepatan, kepercayaan diri.

penuh percaya diri .


__________________________


______________________

BAB 4KREATIF MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS


1. Kompetensi Inti (SDA)

2. Kompetensi DasarMenginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi suatu teks prosedur kompleks

dengan benar dan jelas.b. Siswa dapat menginterpretasi suatu teks prosedur kompleks dengan lengkap.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu teks prosedur kompleks

dengan baik.

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan..

5. Materi a. Pemahaman isi teks prosedur kompleksb. Makna kata, istilah dalam teks prosedur kompleksc. Pemahaman isi teks prosedur kompleks.

6. Metode Pembelajaran Bertanya jawab, berdiskusi, presentasi


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Siswa mengungkapkan kembali pemahamannya tentang teks prosedur kompleks

berdasarkan hasil pertemuan sebelumnya. 2) Siswa dimotivasi guru dengan jalan pengertian tentang pentingnya melakukan inter-

pretasi atas teks hasil observasi, yakni agar pemahaman terhadap teks itu lebih men-dalam, objektif, dan kritis.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa membaca teks tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks2) Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur

kompleks3) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.4) Siswa mencari contoh teks prosedur kompleks lainnya dengan menyebutkan sumber

dan manfaatnya.5) Siswa mendiskusikan tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks lainnya se-

cara mendalam6) Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kom-

pleks.7) Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur

kompleks.8) Siswa membacakan/mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.9) Siswa lain memberikan tanggapan

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang cara dan aspek-aspek

melakukan interpretasi terhadap suatu teks prosedur kompleks.2) Siswa menjawab sejumlah soal/pertanyaan yang diajukan guru sebagai evaluasi akhir .3) Siswa melakukan refleksi dengan mengungkapkan kesulitan-kesulitan yang mereka hadapi

di dalam melakukan interpretasi terhadap teks prosedur kompleks.

8. Media dan Sumber Belajara.Media : 1. Tabel/bagan tentang aspek-aspek interpretasi teks prosedur kompleks.

2. Gambar yang menyatakan suatu prosedur melakukan kegiatan.b.Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumen

a. Menjawabsoal-soal tentang contoh-contoh teks prosedur kompleks dengan benar dan jelas.

Tertulis


b. Menginterpretasi suatu teks prosedur kompleks dengan lengkap.

Tertulis

Portofolio Lihat latihan h. 94–95

c. Mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu teks prosedur kompleks dengan baik.

Perbuatan

Unjuk kerja Lihat latihan h. 94–95


__________________________


______________________




4. Kompetensi DasarMemproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menyusun kalimat-kalimat menjadi suatu teks prosedur kompleks secara sis-

tematis.b. Siswa dapat menulis teks prosedur kompleks dengan pola-pola yang jelas.

4. Tujuan PembelajaranDengan memanfaatkan pengalaman yang dimilikinya, siswa dapat menulis teks prosedur kompleks dengan baik.

5. MateriLangkah-langkah penulisan teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa).

6. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi, dan presentasi.


1. Siswa diberi motivasi dengan diperikan penjelasan/pengertian tentang pentingnya ke-mampuan di dalam menulis teks prosedur kompleks.

2. Siswa diajak untuk melakukan apersepsi, yakni dengan mengaitkan materi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.


1) Siswa memahami dan memperhatikan model-model penyusunan teks prosedur kom-pleks.

2) Siswa berlatih menyusun teks prosedur kompleks berdasakan kalimat-kalimat yang tersedia.

3) Siswa berlatih menyusun teks laporan obervasi dengan menanfaatan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswamenyimpulkan tentang cara-cara menulis teks prosedur kompleks.2) Siswa memperoleh sejumlah refleksi mengenai hal-hal yang sudah/belum dipahaminya

berkenaan dengan penulisan teks prosedur kompleks.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : diagram tentang langkah-langkah penulisan teks prosedur kompleks.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menyusun kalimat-kalimat

menjadi suatu teks prosedur kompleks secara sistematis.

Lisan


b. Menulis teks prosedur kompleks dengan pola-pola yang jelas.

Tulisan Portofolio

Lihat latihan h. 99


__________________________


______________________



1. Kompetensi Inti

(SDA).

2. Kompetensi DasarMenyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan contoh penggunaan bahasa yang tidak tepat dalam suatu teks.b. Siswa dapat memperbaiki penulisan kata yang salah dalam satu teks.c. Siswa dapat melakukan silang baca untuk menyunting teks prosedur kompleks yang di-

lakukannya


Dengan berpasang-pasangan, siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks prosedur kompleks dengan benar.

5. Materia. Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks prosedur kompleks.b. Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi kelompok, presentasi.

7. Langkah-langkah Pembelajarana. Langkah pembukaan (10 menit)

1) Guru memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran itu dengan serius, yakni den-gan menjelaskan pentingnya kegiatan penyuntingan dalam menulis teks prosedur kompleks.


b. Langkah inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan contoh-contoh penyuntingan, dikaitkan dengan penggunaan

kata-kata serapan.2) Siswa mengajukan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan hal-hal yang belum dipa-

haminya tentang penyuntingan teks prosedur kompleks.3) Siswa berlatih melakukan penyuntingan terhadap teks yang tersedia dengan

berdasarkan.4) Siswa melakukan silang baca untuk melakukan penyuntingan terhadap teks prosedur

kompleks yang dibuat temannya dengan memperhatikan aspek struktur, kaidah, dan kebahasaannya.

c. Kegiatan Akhir (20 Menit)1) Siswa memperhatikan kesimpulan yang disampaikan guru tentang langkah-

langkahataupun aspek-aspek penyuntingan terhadap suatu teks prosedur kompleks.2) Siswa melakukan refleksi, terutama dalam kaitannya dengan hal-hal yang sudah dan

belum mereka pahami berkaitan dengan kegiatan penyuntingan untuk teks prosedur kompleks.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan/tabel tentang aspek-aspek penyuntingan teks prosedur kompleks.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan contoh Tertulis Lihat latihan h. 101

penggunaan bahasa yang tidak tepat dalam suatu teks.

Jawaban singkat

b. Memperbaiki penulisan kata yang salah dalam satu teks.

Tertulis Jawaban singkat Lihat latihan h. 103

c. Melakukan silang baca untuk menyunting teks prosedur kompleks yang dilakukannya

PerbuatanTulisan Lihat latihan h. 103


__________________________


______________________




2. Kompetensi DasarMengabstraksi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan ide-ide pokok paragraf yang merupakan teks laporan hasil ob-

servasi.b. Siswa dapat menulis abstraksi teks prosedur kompleks berdasarkan ide-ide pokoknya se-

cara benar dan padu.c. Siswa dapat melakukan silang baca atas abstraksi yang dibuat temannya dengan baik.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi kelompok, siswa dapat menulis abstraksi atas teks prosedur kompleks secara tepat.

5. MateriLangkah-langkah membuat abstraksi teks prosedur kompleks.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, berdiskusi.


1) Siswa memperhatikan penjelasan manfaat dari abstraksi prosedur kompleks, antara lain, dapat memahaminya secara cepat dan mudah.

2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni kaitan penyusunan prosedur kompleks dengan pengabstraksiannya, yang sama-sama tidak bisa lepas dari kemampuan tulis-menulis.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh-contoh abstraksi prosedur kompleks. 2) Dengan berdiskusi kelompok, siswa berlatih menunjukkan ide-ide pokok suatu

teks sebagai bahan penulisan abstraksi teks.3) Siswa berlatih menunjukkan ringkasan/abstraksi suatu teks, yakni dengan terlebih

dahulu menentukan ide pokok dari beberapa teks yang tersedia.4) Siswa menyusun abstraksi teks atas prosedur kompleks yang telah disusunnnya.5) Siswa secara bergiliran membacakan abstraksi atau ringkasannya dan ditanggapi

oleh temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang cara-cara merumuskan abstraksi untuk teks

prosedur kompleks.2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

menuliskan abstraksi teks prosedur kompleks.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan tentang langkah-langkah merumuskan abtraksi teks prosedur kompleksb. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan ide-ide

pokok paragraf yang Lisan

Jawaban singkat, Lihat latihan h. 105

merupakan teks laporan hasil observasi.

uraian

b. Menulis abstraksi teks prosedur kompleks berdasarkan ide-ide pokoknya secara benar dan padu.

Tertulis

Portofolio Lihat latihan h. 106–108

c. Melakukan silang baca atas abstraksi yang dibuat temannya dengan baik.

PerbuatanJawaban singkat, uraian

Lihat latihan h. 108


__________________________


______________________




2. Kompetensi DasarMengonversi teks teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam

jenis teks lain dengan jelas dan sistematis.b. Siswa dapat membuat konversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk artikel dengan

benar. c. Siswa dapat melakukan silang baca atas artikel yang mereka susun dengan baik.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat membuat konversi teks prosedur kompleks ke dalam jenis teks lain secara benar dan sistematis.

5. MateriLangkah- langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi artikel.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, berdiskusi


1) Siswa memperhatikan penjelasan manfaat dari kemampuan mengonversi suatu teks terutama prosedur kompleks ke dalam jenis teks lainnya, misalnya makalah atau drama.

2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni berupa macam-macam jenis teks yang telah dikenal siswa, di antaranya adalah makalah dan teks drama (dialog).

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang langkah-langkah penyusunan artikerl

berdasarkan teks yang sudah tersedia (prosedur kompleks).2) Siswa memilih salah satu petunjuk, baik yang tersedia di dalam buku ataupun sum-

ber-sumber lainnya.3) Siswa mengembangkan petunjuk yang dipilihnya menjadi sebuah artikel yang

lengkap dan utuh.4) Siswa melakukan silang baca untuk saling memberikan koreksi (penilaian, tangga-

pan) atas artikel yang telah disusunnya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang cara-cara menulis artikel dari teks prosedur

kompleks.2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam artikel.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : struktur/sistematika artikel.

b. Sumber BelajarBuku Cerdas Bahasa Indonesia Kelas X, h. 109–111.



langkah-langkah mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam jenis teks lain dengan jelas dan sistematis.

LisanJawaban singkat Lihat uraian h. 109–110

b. Membuat konversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk artikkel dengan benar.

TertulisPortofolio Lihat latihan h. 111

c. Melakukan silang baca atas artikel yang mereka susun dengan baik.

PerbuatanUnjuk kerja Lihat latihan h. 111


__________________________


______________________

BAB 5

MENDALAMI TEKS EKSPOSISISEBAGAI SARANA PENAMBAH WAWASAN KEPENDIDIKAN


Satuan Pendidikan : ....Kelas : XSemester : 1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 1 x pertemuan (2x 45 menit)


2. Kompetensi DasarMemahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan unsur-unsur dan stuktur teks eksposisi dengan disertai alasan.b. Siswa dapat menentukan contoh-contoh teks eksposisi dengan disertai penjelasan atas

manfaat-manfaatnya.c. Siswa dapat memberikan penilaian secara penuh tanggung jawab terhadap presentasi

temannya tentang struktur dan kaidah suatu eksposisi dengan bijak dan kritis.

4. Tujuan PembelajaranMelalui pemahaman terhadapisi teks eksposisi, siswa diharapkan dapat menjelaskan struktur dan kaidahnya dengan benar dan jelas.

5. Materi a. Pengenalan struktur isi teks eksposisi.b. Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi.c. Pemahaman isi teks eksposisi.

6. Metode PembelajaranBertanya jawab, diskusi, dan berpresentasi


1) Guru menjelaskan penerapan/keberadaan eksposisi dalam keperluan sehari-hari siswa, misalnya berupa berita.

2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengenalkan suatu bentuk berita (teks eksposisi) yang akan menjadi fokus pembelajaran.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memahami karakteristik umum teks eksposisi. 2) Siswa memperhatikan contoh eksposisi.3) Siswa menjawab soal-soal yang berkaitan dengan teks itu, yakni menunjuk kalimat

yang merupakan fakta dan bukan fakta.4) Siswa mendiskusikan unsur-unsur teks eksposisi (berita) dan beberapa kata yang

bermakna lugas dan tidak lugas.5) Siswa melaporkan hasil diskusinya di depan kelas secara bergiliran.6) Siswa saling memberikan penilaian terhadap presentasi temannya dengan menggu-

nakan format yang terdedia.

c. Kegiatan penutup (20 menit)4) Siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang struktur dan kaidah eksposisi.5) Siswa memperoleh sejumlah pertanyaan berkenaan dengan struktur dan kaidah eksposisi

secara lisan/tertulis.6) Siswa memperleh tugas untuk membaca teks berbentuk berita, baik itu dari surat kabar,

majalah, atau internet. Secara berdiskusi kelompok, siswa menentukan pokok-pokok berita tersebut.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan tentang karakteristik umum dan macam-macam eksposisib. Sumber Belajar

Buku Cerdas Berbahasa Indonesia Kelas X, Penerbit Erlangga, h. 122–127


Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan unsur-unsur dan

stuktur teks eksposisi dengan disertai alasan.

TertulisJawaban singkat Lihat latihan h.124

b. Menentukan contoh-contoh teks eksposisi dengan disertai penjelasan atas manfaat-manfaatnya.

Tertulis

Observasi teks Lihat latihan h.125

c. Memberikan penilaian secara penuh tanggung jawab terhadap presentasi temannya tentang struktur dan kaidah suatu eksposisi dengan bijak dan kritis .

Perbuatan UraianLihat latihan h. 127

Mengetahui, ……, …………………………

Kepala ….

__________________________

Guru Mapel Bahasa Indonesia

_______________________




2. Kompetensi DasarMembandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan suatu teks eksposisi dengan teks lain-

nya.b. Siswa dapat memprsentasikan persamaan dan perbedaan teks eksposisi dengan jenis teks

lainnya dengan benar dan jelas.c. Siswa dapat memberikan tanggapan terhadap presentasi temannya tentang perbandingan

teks eksposisi dengan tepat.

4. Tujuan PembelajaranDengan membaca beberapa contoh teks, siswa dapat membandingkan teks eksposisi dengan teks lainnya secara benar dan jelas.

5. Materi Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksposisi

6. Metode PembelajaranDiskusi, tanya jawab, presentasi.


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Guru memotivasi siswa dengan tentang pentingnya banyak membaca untuk bisa men-

genali perbedaan ataupun persamaan beragam teks.2) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan di-


b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memahami penjelasan dan contoh-contoh perbedaan suatu teks eksposisi den-

gan teks lainnya.2) Siswa berlatih membedakan teks eksposisi yang satu dengan teks eksposisi lainnya;

juga membedakan teks eksposisi dengan jenis tek yang lain.3) Siswa memperesentasikan pendapat-pendapatnya di depan kelas.4) Siswa memberikan tanggapan-tanggapan atas presentasi temannya.

c. Kegiatan penutupan (20 menit)1) Para siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang perbandingan suatu teks

eksposisi dengan teks lainnya.2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai kegiatan tes akhir.3) Siswa melakukan refleksi diri dengan menyampaikan kesulitan-kesulitannya dalam

menentukan perbedaan beragam teks eksposisi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel tentang perbandingan teks eksposisi dengan teks lainnyab. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan persamaan

dan perbedaan suatu teks eksposisi denngan teks lainnya.

Lisan, tertulisUraian


b. Memprsentasikan persamaan dan perbedaan teks eksposisi dengan jenis teks lainnya dengan benar dan jelas.

Perbuatan

Unjuk kerja Lihat latihan h.131

c. Memberikan tanggapan terhadap presentasi

Lisan Lihat latihan h. 132

temannya tentang perbandingan teks eksposisi dengan tepat.

Uraian


__________________________


_______________________




2. Kompetensi DasarMenganalisis teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks eksposisi yang telah diba-

canya.b. Siswa dapat menganalisis suatu eksposisi bedasarkan bentuk teks, kejelasan isi/paparan,

dan kebermanfaatan informasinya.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu ekspo-

sisi dengan baik.

4. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan beriskusi, siswa dapat menganalisis teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan..

5. MateriAspek-aspek dan contoh analisis eksposisi.



1) Guru memotiviasi siswa dengan menjelaskan pentingnya sikap cermat dalam menge-nali teks eksposisi.

2) Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pelajaran sebelumnya tentang berbe-daan karakteristik dan keragaman jenis teks eksposisi.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang cara-cara melakukan analisis terhadap teks

eksposisi yang tersaji sebelumnya.2) Siswa membacacontoh eksposisi yang ada.3) Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan teks yang telah dibacanya.4) Siswa kembali mengamati teks untuk melakukan analisis secara berkelompok dengan

berdasarkan aspek-aspek berikut: bentuk teks, kejelasan isi/paparan, dan keberman-faatan informasinya.

5) Siswa mempresentasikanpendapat-pendapat kelompoknya di depan kelas.6) Siswa memberikan penilaian atas presentasinya berdasarkan kelengkapan, ketepatan,

kejelasan, dan sikap toleran dalam penyampaiannya

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa, guru menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang teknik menganalisis teks

eksposisi .2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai tes akhir.3) Siswa mendapatkan tugas untuk menganalisis teks eksposisi lainnya yang berkaitan den-

gan program peminatannya.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan aspek-aspek analisis teks eksposisib. Sumber Belajar





pertanyaan tentang isi teks eksposisi yang telah dibacanya.

Lisan, tertulis


b. Menganalisis suatu eksposisi berdasarkan bentuk teks, kejelasan

Tertulis

Observasi teks


isi/paparan, dan kebermanfaatan informasinya.

c. Mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu eksposisi dengan baik

PerbuatanUnjuk kerja



__________________________


_______________________




2. Kompetensi Dasara. Mengidentifikasi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.b. Mengevaluasi teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajaran a. Siswa dapat menjelaskan kembali isi suatu teks eksposisi berdasarkan pertanyaan-per-

tanyaan tertentu.b. Siswa dapat menuliskan penilaian terhadap kelebihan atau kelemahan (jika ada) yang ada

pada teks.

c. Siswa dapat mempresentasikan laporan kelompoknya atas hasil penilaian terhadap ekspo-sisi.

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi dan mengevaluasi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan dengan benar dan jelas.

5. MateriLangkah-langkah melakukan analisis dan evaluasi eksposisi dan aspek-aspeknya.

6. Metode PembelajaranBertanya, berdiskusi, berpresentasi.


a.Kegiatan Pembuka (10 menit)1) Siswa mendapat arahan dan motivasi tentang pentingnya evaluasi terhadap teks ekspo-

sisi, yakni untuk mendalami kelemahan dan kelebihannya.2) Siswa diajak untuk melakukan apersepsi, yakni dengan ditunjukkan kembali beberapa

contoh eksposisi dan dikaitkan dengan skenario pembelaran pada pertemuan ini.

b. Kegiatan Inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang cara-cara dan aspek-aspek evaluasi terhadap

teks eksposisi.2) Siswa juga didorong untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan cara-

cara melakukan evaluasi terhadap teks eksposisi.3) Siswa secara berkelompok, melakukan evaluasi terhadap teks eksposisi yang telah di-

tentukan berdasarkan isi, struktur, dan bahasanya.4) Siswa mempresentasikan hasil evaluasinya secara bergiliran di depan kelas.5) Siswa yang lain melakukan penilaian/tanggapan atas presentasi temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa menyimpulkan langkah-langkah dan aspek-aspek evaluasi terhadap teks

eksposisi. .2) Siswa mengikuti sejumlah tes sebagai pengujian atas pemahamannya tentang evaluasi

terhadap teks eksposisi.3) Siswa melakukan refleksi refleksi diri tentang pentingnya evaluasi terhadap berbagai teks


8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel pertanyaan untuk mengevaluasi suatu eksposisi .b. Sumber Belajar

Buku Cerdas Bahasa Indonesia Kelas X, h. 135–1399. Penilaian Hasil Belajar


a. Menjelaskan kembali isi suatu teks eksposisi berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tertentu.

Tertulis, lisanUraian Lihat materi h. 137

b. Menuliskan penilaian terhadap kelebihan atau kelemahan (jika ada) yang ada pada teks.

TertulisObservasi teks


c. Mempresentasikan laporan kelompoknya atas hasil penilaian terhadap eksposisi.



__________________________


______________________

BAB 6SUKSES DAN BERPRESTASI DENGAN MAHIR

MENULIS TEKS EKSPOSISI



2. Kompetensi DasarMenginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskanisi suatu eksposisi dan jelas.b. Siswa dapat menginterpretasi suatu eksposisi dengan aspek-aspek yang telah ditentukan.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu eksposisi dengan penuh ke-

disiplinan.

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan.

5. Materi a Pemahaman isi teks eksposisib Penggunaan konjungsi dalam teks eksposisi



1) Siswa diajak untuk berapersepsi tentang pengalamannya dalam membaca/menden-garkan pembacaan teks eksposisi.

2) Siswa dimotivasi dengan dijelaskannya tujuan pelajaran pada pertemuan itu, yakni melakukan interpretasi teks eksposisi.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan pembahasan dan model interpretasi terhadap teks eksposisi.2) Siswa memperhatikan teks eksposisi lainnya dan mengerjakan sejumlah latihan berke-

naan dengan teks itu.3) Siswa secara berkelompok melakukan interpretasi terhadap eksposisi itu, terutama

berkenaan dengan informasi/pengetahuan-pengetahuan penting yang ada di dalamnya.4) Secara bergiliran, para siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan

kelas.5) Para siswa memberikan tanggapan atas kegiatan presentasi temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswamenyimpulkan materi pembelajaran tentang cara dan aspek-aspek melakukan

interpretasi terhadap suatu teks eksposisi .

2) Siswa menjawab sejumlah soal/pertanyaan yang diajukan guru sebagai evaluasi akhir .3) Siswa merefleksi diri, terkait kesulitan-kesulitan yang mungkin dihadapinya dalam

melakukan interpretasi teks eksposisi.

8. Media dan Sumber Belajara.Media : Tabel/bagan tentang aspek-aspek interpretasi teks.b.Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskanisi suatu

eksposisi dan jelas. Lisan, tertulis Jawaban singkat, uraian


b. Menginterpretasi suatu eksposisi dengan aspek-aspek yang telah ditentukan.

Tertulis


c. Mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu eksposisi dengan penuh kedisiplinan.

Perbuatan



__________________________


______________________




2. Kompetensi DasarMemproduksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menentukan topik yang baik untuk menulis teks eksposisi.b. Siswa dapat menyusun kalimat-kalimat menjadi teks yang padu.c. Siswa dapat menulis sebuah eksposisi dengan langkah-langkah yang benar.

4. Tujuan PembelajaranDengan memperhatikan topik-topik tertentu, siswa dapat menulis eksposisi secara tepat.

5. MateriLangkah-langkah penulisan teks eksposisi

6. Metode PembelajaranBertanya jawab, berdiskusi.


1) Siswa diberi motivasi dengan penjelasan/pengertian tentang pentingnya kemampuan di dalam membuat eksposisi, antara lain, di dalam menulis informasi/pengetahuan ataupun paparan lainnya.

2) Siswa mendapat apersepsitentang interpretasi eksposisi dalam kaitannya dengan ke-pentingan menulis eksposisi.

b. Kegiatan Inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang langkah-langkah penulisan teks eksposisi.2) Siswa berlatih menentukan/memilih topik untuk penyusunan eksposisi.3) Siswa berlatih menyusun kalimat-kalimat yang tersedia menjadi teks yang padu.4) Siswa berlatih menyusun eksposisi dengan topik tertentu berdasarkan langkah-langkah

yang telah mereka pelajari sebelumnya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa menyimpulkan tentang langkah-langkah penulisan teks eksposisi yang benar.2) Siswa mefleksi diri tentang hal-hal yang sudah/belum dipahaminya berkenaan dengan

penyusunan eksposisi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan tentang langkah-langkah penysunan eksposisi.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menentukan topik yang

baik untuk menulis teks eksposisi.

Lisan

Jawaban singkat/uraian


b. Menyusun kalimat-kalimat menjadi teks yang padu. Lisan, tertulis Jawaban singkat


c. Menulis sebuah eksposisi dengan langkah-langkah yang benar.

Tertulis Portofolio Lihat latihan h. 157


__________________________


______________________



1. Kompetensi Inti(SDA).

2. Kompetensi DasarMenyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajaran

a. Siswa dapat menyebutkan aspek-aspek dalam penyuntingan suatu teks eksposisi dengan benar.

b. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks eksposisi yang disusun temannya den-gan memperhatikan aspek isi, bahasa, dan ejaannya.

c. Siswa dapat mendiskusikan hasil penyuntingan sebagai bentuk pertanggungjawaban atas kegiatan yang telah dilakukannya.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap suatu teks eksposisi den-gan benar.

5. Materia. Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksposisib. Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca.



a. Langkah pembukaan (10 menit)2) Siswa dimotivasi dengan disampaikannya tujuan pembelajaran untuk pertemuan itu.3) Siswa mendapatkan apersepsi dengan ditanyai tentang cara-cara melakukan penyem-

purnaan suatu tulisan.

b. Langkah inti (60 menit)1) Siswa memahami penjelasan tentang aspek-aspek penyuntingan untuk teks eksposisi.2) Siswa berlatih melakukan perbaikan aspek-aspek kebahasaan pada kata/kalimat-kali-

mat tertentu.3) Siswa memperhatikan teks eksposisi yang ditulisnya senidri atau yang tulisan te-

mannya.4) Siswa melakukan silang baca (saling koreksi) untuk melakukan penyuntingan ter-

hadap eksposisi temannya dengan memperhatikan rubrik penilaian eksposisi seperti yang tercantum pada buku.


penyuntingan terhadap suatu teks eksposisi.2) Siswa melakukan refleksi diri berkaitan dengan hal-hal yang sudah dan belum mereka

pahami berkaitan dengan kegiatan penyuntingan teks eksposisi

8. Media dan Sumber Belajara.Media : bagan/tabel tentang aspek-aspek penyuntingan teks eksposisi.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menyebutkan aspek-

aspek dalam penyuntingan suatu teks eksposisi dengan benar.

Lisan

Jawaban singkatLihat luraian h. 159

b. Melakukan penyuntingan terhadap teks eksposisi yang disusun temannya dengan memperhatikan aspek isi, bahasa, dan ejaannya.

Perbuatan

Observasi teks


c. Mendiskusikan hasil penyuntingan sebagai bentuk pertanggungjawaban atas kegiatan yang telah dilakukannya

PerbuatanPerformansi



__________________________


______________________


Satuan Pendidikan : ....Kelas : XSemester : 1Mata Pelajaran : 2ahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 45 menit)


2. Kompetensi DasarMengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan keberadaan pokok-pokok (gagasan utama) suatu teks eksposisi

yang merupakan bahan penulisan abstraksi dengan tepat.b. Siswa dapat menulis abstraksi eksposisi berdasarkan pokok-pokoknya secara benar dan

padu.c. Siswa dapat melaporkan abstraksi yang dibuatnya untuk ditanggapi teman-temannya.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi kelompok, siswa dapat menulis abstraksi suatu teks eksposisi dengan baik

5. Materia. Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi.b. Keberadaan pokok-pokok (gagasan utama) teks eksposisi.

6. Metode PembelajaranBerdiskusi, presentasi.


1) Siswa memperoleh penjelasan tentang manfaat dari abstraksi teks eksposisi, yakni un-tuk memudahkan di dalam memahaminya secara lebih cepat.

2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni tentang keterkaitan antara penulisan teks eksposisi dengan pengabstraksiannya.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan dan model tentang abstraksi teks eksposisi. 2) Siswa membaca sebuah contoh teks eksposisi.

3) Dengan berdiskusi kelompok, siswa mencatat n pokok-pokok eksposisi itu.3) Siswa mempresentasikan hasil diksusinya.4) Siswa dari kelompok lain memberkan tanggapan-tanggapan atas presentasi temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang langkah-langkah penyusunan abstraksi teks

eksposisi.2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kesulitan di dalam menulis teks abstraksi

eksposisi .3) Siswa mendapat tugas untuk membuat ringkasan berupa teks sejarah, misalnya tentang

Perang Dipenogoro, proses perumusan teks proklamasi, dan sebagainya.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan tentang langkah-langkah merumuskan abstraksi eksposisi .b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan

keberadaan pokok-pokok (gagasan utama) suatu teks eksposisi yang merupakan bahan penulisan abstraksi dengan tepat.

Lisan, tertulis


b. Menulis abstraksi eksposisi berdasarkan pokok-pokoknya secara benar dan padu.


c. Melaporkan abstraksi yang dibuatnya untuk ditanggapi teman-temannyanya.



__________________________


______________________




2. Kompetensi DasarMengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan kembali ciri-ciri artikel berdasarkan isi, struktur, dan bahasanya.b. Siswa dapat membuat konversi (gubahan) eksposisi ke dalam bentuk artikel.. c. Siswa dapat melakukan silang baca untuk saling memberikan koreksi atas artikel yang

dibuat temannya.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi kelompok, siswa dapat membuat konversi teks eksposisi ke dalam jenis bentuk artikel dengan baik.

5. Materia. Identifikasi karakteristik teks artikelb. Langkah-langkah membuat artikel dari suatu teks eksposisi.



2) Siswa memperhatikan penjelasan manfaat dari kemampuan menulis artikel, yakni bisa menjadi kolumnis (penulis di media massa).

3) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni berupa keterkaitan antara teks eksposisi dengan artikel.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang karakteristik artikel sebagai suatu karangan

ilmiah. 2) Siswa memperhatikan penjelasan tentang langkah-langkah mengonversi teks ekspo-

sisi ke dalam artikel.3) Siswa berlatih memperhatikan kembali teks eksposisi yang telah ia buat pada pela-

jaran sebelumnya.4) Siswa menyempurnakan kembali teks tersebut, menyesuaikannya ciri-ciri artikel yang

telah ia pelajari.5) Siswa melakukan silang baca dengan salah seorang teman untuk saling memberikan

penilaian dan tanggapan-tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang langkah-langkah mengonversi suatu (eksposisi)

ke dalam artikel2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

mengonversi teks eksposisi ke dalama artikel.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan tentang langkah-langkah penulisan artikel berdasarkan suatu teks

eksposisi.b. Sumber BelajarBuku Cerdas Bahasa Indonesia Kelas X, h. 165–166


Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan kembali

ciri-ciri artikel berdasarkan isi, struktur, dan bahasanya.

Lisan/tertulis Uraian Lihat latihan h. 166

b. Membuat konversi (gubahan) eksposisi ke dalam bentuk artikel..


c. Melakukan silang baca untuk saling memberikan koreksi atas artikel yang dibuat temannya



__________________________


______________________

BAB 7MEMAHAMI ANEKDOT, MENINGKATKAN KESADARAN SOSIAL



1. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

2. Kompetensi DasarMemahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menentukan sekurang-kurangnya tiga contoh anekdot yang bertema

permasalahan sosial.b. Siswa dapat membuktikan keberadaan struktur dan kaidah anekdot dalam suatu teks

secara berdiksusi.c. Siswa dapat memberikan penilaian secara penuh tanggung jawab terhadap presentasi

temannya tentang struktur dan kaidah suatu anekdot .

4. Tujuan PembelajaranMelalui pemahaman terhadap suatu teks, siswa diharapkan dapat menjelaskan struktur dan kaidah anekdot dengan benar dan jelas.

5. Materi a) Pengenalan struktur isi teks anekdot.b) Pengenalan ciri bahasa teks anekdot.c) Pemahaman isi teks anekdot.

6. Metode PembelajaranBerdiskusi, bertanya jawab, dan berpresentasi

7. Langkah-langkah Pembelajaranb. Kegiatan awal (10 menit)

1) Guru menjelaskan fungsi dan penerapan anekdot dalam didalam kegiatan sehari-hari siswa.

2) Guru mengenalkan suatu bentuk anekdot yang akan menjadi fokus pembelajaran.

c. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa mengkontruksi pengetahuannya dalam kaitannya dengan penggunaan anekdot.2) Siswa memperhatikan contoh anekdot yang ada pada h. 176 untuk kemudian mereka

mengidendifikasi struktur dan kaidahnya.3) Siswa mendiskusikan stukrut dan kaidah anekdot lainnya yang ada pada h. 178–179

dan mempersentasikan hasilnya di depan kelompok lainnya.4) Siswa saling memberikan penilaian terhadap presentasi temannya berdasarkan aspek

kelengkapan jawaban, ketepatan isi laporan, dan kejelasan penyampaian.

d. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang struktur dan kaidah anekdot.2) Siswa memperoleh sejumlah pertanyaan berkenaan dengan struktur dan kaidah anekdot

secara lisan/tertulis.3) Siswa memperoleh tugas untuk menunjukkan tiga contoh anekdot lainnya yang bertema

permasalahan sosial untuk dianalisis berdasarkan aspek kelucuan dan pelajaran yang terkandung di dalamnya.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : gambar/bagan tentang struktur dan kaidah anekdotb. Sumber Belajar

Buku Cerdas Berbahasa Indonesia Kelas X, Penerbit Erlangga, h. 176–181.


Teknik Bentuk Instrumena. Menentukan sekurang-

kurangnya tiga contoh Tertulis Uraian

Observasiteks


anekdot yang bertema permasalahan sosial.

b. Membuktikan keberadaan struktur dan kaidah anekdot dalam suatu teks secara berdiksusi.

Tertulis



c. Memberikan penilaian secara penuh tanggung jawab terhadap presentasi temannya tentang struktur dan kaidah suatu anekdot

Lisan

Uraianh. 180–181


__________________________


_______________________




2. Kompetensi DasarMembandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajaran

a.Siswa dapat menyebutkan suatu jenis teks berdasarkan struktur dan kaidahnya dengan tepat.b. Siswa dapat memprsentasikan persamaan dan perbedaan teks anekdot dengan jenis teks

lainnya dengan benar dan jelas.c.Siswa dapatmenyampaikan tanggapan terhadap persamaan dan perbedaan suatu teks dengan

santun.

4. Tujuan PembelajaranDengan membaca beberapa contoh teks, siswa dapat membandingkan teks anekdot dengan teks lainnya secara benar dan jelas.

5. Materi Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks anekdot

6. Metode PemelajaranDiskusi, tanya jawab, dan presentasi.


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan manfaat dari kegemaran membaca, antara

lain, dapat mengenal persamaan dan perbedaan beragam teks di samping memperluas wawasan dan ilmu pengetahuan.

2) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan di-lakukan pada pertemuan itu.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Pengalaman siswa tentang kegiatan membaca pada pelajaran sebelumnya mereka kon-

struksikan kembali, terutama dalam kaitannya dengan keragaman jenis danisi bacaan.1) Pengetahuan siswa tersebut dielaborasi dengan membaca dan memperhatikan teks

pada h. 182 dan 183.2) Untuk menguji pemahaman siswa atas persamaan dan perbedaan struktur dan kaidah-

kaidahnya, setiap siswa mengajukan pendapatnya dengan mengisi tabel yang ada pada Unjuk Pemahaman 1.

3) Para siswa kembali memperhatikan teks yang ada pada h. 184; kemudian mereka se-cara berdiskusi menjawab soal-soal yang tersedia di bawahnya.

4) Secara bergiliran, para siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.5) Siswa yang lain memberikan tanggapan-tanggapan dengan memperhatikan kesantunan

berbahasa.

c. Kegiatan penutupan (20 menit)1) Para siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang perbandingan teks anekedot

dengan teks lainnya.2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai kegiatan tes akhir.3) Guru melakukan refleksi dengan menekankan pentingnya membaca beragam teks untuk

memperluas wawasan dan pengetahuan.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel tentang keberagaman berbagai bentuk teks.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menyebutkan suatu jenis

teks berdasarkan struktur dan kaidahnya.

Tertulis UraianLihat latihan h. 184

b. Memprsentasikan persamaan dan perbedaan teks anekdot dengan jenis teks lainnya.

Perbuatan


c. Menyampaikan tanggapan terhadap persamaan dan perbedaan suatu teks dengan santun.

Lisan

Uraian Lihat latihan h. 184–185


__________________________


_______________________




2. Kompetensi DasarMenganalisis teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan teks anekdot dengan yang bukan anekdot dengan alasan yang

jelas.b. Siswa dapat menganalisis suatu anekdot bedasarkan struktur dan kaidahnya.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu anek-

dot dengan lengkap, tepat, dan jelas.

4. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan beriskusi, siswa dapat menganalisis teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan..

5. MateriAspek-aspek dan contoh analisis anekdot.



a. Kegiatan awal (10 menit)1) Guru memotiviasi siswa dengan menjelaskan pentingnya sikap cermat dalam menge-

nali suatu teks, terutama anekdot.2) Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan dengan pelajaran sebelumnya tentang

berbedaan keragaman jenis teks

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Para siswa mengkontruksi pengetahuannya tentang teks yang pernah dibaca atau di-

dengarnya. Mereka pun diminta untuk menyampaikan ulasan-ulasan atas struktur dan kaidahnya.

2) Para siswa memperhatikan contoh-contoh teks untuk membedakan teks yang meru-pakan anekdot dengn yang bukan anekdot disertai alasan-alasan (h. 186).

3) Para siswa mendiskusikan hal itu dan mempresentasikannya secara bergiliran.4) Para siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan-tanggapannya berdasarkan ke-

lengkapan, ketepatan, dan kejelasannya.5) Para siswa kembali berdiskusi untuk menganalisis struktur dan kaidah anekdot pada h.

186–187.6) Secara bergiliran, para siswa mempresentasikannya dan siswa lainnya memberikan

tanggapan-tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Bersama siswa, guru menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang teknik

menganalisis anekdot .2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai tes akhir.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel tentang struktur dan kaidah teks anekdotb. Sumber Belajar

Buku Cerdas Bahasa Indonesia Kelas X, h. 185-187.



Teknik Bentuk Instrumena. Mnunjukkan teks anekdot

dengan yang bukan anekdot.

LisanUraian Lihat latihan h. 186

b. Menganalisis suatu anekdot berdasarkan struktur dan kaidahnya.

TertulisObservasi teks Lihat latihan h. 186–187

c. Mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu anekdot.

Perbuatan



__________________________


_______________________




2. Kompetensi Dasara. Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan.b. Mengevaluasi teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajaran a. Siswa dapat mengevaluasi beberapa contoh anekdot dengan benar dan jelas.b. Siswa dapat mempresentasikan hasil evaluasi terhadap suatu anekdot dengan penuh per-

caya diri .c. Siswa dapat memberikan penilaian terhadap presentasi temannya tentang evaluasi atas

teks anekdot secara objektif .

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi dan mengevaluasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan dengan benar dan jelas.

5. MateriLangkah-langkah melakukan evaluasi anekdot dan aspek-aspeknya.

6. Metode PembelajaranBertanya, berdiskusi, berpresentasi.


a. Kegiatan Pembuka (10 menit)1) Guru menjelaskan pentingnya evaluasi terhadap suatu hal, termasuk anekdot.2) Guru menjaskan tujuan pembelajaran dan apersepsi, yakni dengan menunjukkan kem-

bali beberapa contoh anekdot .


1) Siswa kembali memperhatikan beberapa model anekdot, terutama berkendaan dengan aspek kelucuannya.

2) Para siswa juga didorong untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan strutur dan kaidah anekdot.

3) Berdasarkan pertanyaan-pertanyana itulah, siswa melakukan evaluasi terhadap beber-apa buah anekdot secara berdiskusi.

4) Secara bergiliran siswa mempresentasikan hasil evaluasinya secara bergiliran di depan kelas.

5) Siswa yang lain melakukan penilaian/tanggapan atas presentasi temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Para siswa menyimpulkan langkah-langkah dan aspek-aspek evaluais terhadap anekdot. .2) Guru melakukan evaluasi untuk menguji pemahaman para siswa tentang evaluasi terhadap

anekdot.3) Guru melakukan refleksi dengan menekankan pentingnya evaluasi terhadap berbagai teks


8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel pertanyaan untuk mengevaluasi suatu anekdot .b. Sumber Belajar




a. Mengevaluasi beberapa contoh anekdot dengan benar dan jelas.

Tertulis

Portofolio Lihat latihan h. 188

b. Mempresentasikan hasil evaluasi terhadap suatu anekdot dengan penuh percaya diri .

Perbuatan


c. Memberikan penilaian terhadap presentasi temannya secara objektif .

Tertulis



__________________________


______________________

BAB 8MENGKREASIKAN ANEKDOT TENTANG ISU PUBLIK




2. Kompetensi DasarMenginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang isi suatu anekdot dengan benar dan

jelas.b. Siswa dapat menginterpretasi suatu anekdot dengan lengkap.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu anekdot dengan penuh tang-

gung jawab.

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat menginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan..

5. Materi

a. Pemahaman isi teks anekdotb. Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks anekdot



1) Guru melakukan apersepsi tentang pengalamannya dalam membaca/mendengarkan anekdot.

2) Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan pelajaran pada pertemuan itu, yakni melakukan interpretasi teks anekdot.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Para siswa memperhatikan model-model anekdot dan contoh interpretasinya pada h.

198–200.2) Para siswa memperhatikan teks anekdot pada h. 200–201 dan menjawab pertanyaan-

pertanyaannya; kemudian dipresentasikan.3) Para siswa secara berkelompok melakukan interpretasi terhadap anekdot pada h. 201.4) Secara bergiliran, para siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan

kelas.5) Para siswa memberikan tanggapan atas kegiatan presentasi temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswamenyimpulkan materi pembelajaran tentang cara dan aspek-aspek melakukan

interpretasi terhadap suatu teks anekdot .2) Siswa menjawab sejumlah soal/pertanyaan yang diajukan guru sebagai evaluasi akhir .3) Guru melakukan refleksi dengan menekankan pentingnya interpretasi terhadap beragam

teks, terutama anekdot.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : Tabel/bagan tentang aspek-aspek interpretasi teks.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjawab

pertanyaan-pertanyaan tentang isi suatu anekdot dengan benar dan jelas.

Lisan


b. Menginterpretasi suatu anekdot dengan lengkap.

Tertulis


c. Mempresentasikan hasil interpretasi terhdap suatu anekdot dengan penuh tanggung jawab.

Perbuatan



__________________________


______________________




2. Kompetensi DasarMemproduksi teks anekdot baik secara lisan maupuntulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan daya tarik suatu topik untuk penulisan anekdot dengan disertai

alasan-alasan.b. Siswa dapat menulis sebuah anekdot berdasarkan peristiwa yang ia tentukan sendiri den-

gan langkah-langkah yang benar.

4. Tujuan PembelajaranDengan memperhatikan peristiwa-peristiwa yang dialaminya, siswa dapatmemproduksi

anekdot, baik itu secara lisan ataupun tulisan.

5. MateriLangkah-langkah penulisan teks anekdot:a. mengamati peristiwa,b. menemukan/menentukan topik, danc. mengembangkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa.

6. Metode PembelajaranBertanya jawab, berdiskusi.


1) Siswa diberi motivasi dengan diperikan penjelasan/pengertian tentang pentingnya ke-mampuan di dalam membuat anekdot, antara lain, para siswa bisa menyampaikan su-atu kebenaran-kebenaran tertentu dengan humor sehingga tidak menyinggung orang lain.

2) Siswa diberikan suatu apersepsi, yakni tentang keterkaitan materi sebelumnya, yakni tentang interpretasi anekdot, dengan materi yang akan mereka pelajari pada pertemuan ini.

b. Kegiatan Inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan dua model anekdot (h. 202–204) beserta langkah-langkah

penyusunannya.2) Siswa berlatih menentukan/memilih topik untuk penyusunan anekdot dengan jelas dan

benar.3) Siswa berlatih menyusun anekdot dengan topik yang ditentukannya sendiri

berdasarkan langkah-langkah yang telah mereka pelajari sebelumnya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Dengan melibatkan siswa, guru menyimpulkan tentang cara penyusunan anekdot yang

benar.2) Siswa mengerjakan soal-soal/tugas tentang penyusunan anekdot..3) Siswa memperoleh sejumlah refleksi mengenai hal-hal yang sudah/belum dipahaminya

berkenaan dengan penyusunan anekdot.

8. Media dan Sumber Belajarb. Media : diagram tentang langkah-langkah penysunan anekdot.c. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena) Menunjukkan daya tarik Lisan Jawaban

singkat/uraianLihat latihan h. 204

suatu topik untuk penulisan anekdot dengan disertai alasan-alasan.

b) Menulis sebuah anekdot berdasarkan peristiwa yang ia tentukan sendiri dengan langkah-langkah yang benar.

PerbuatanPortofolio



__________________________


______________________



1. Kompetensi Inti(SDA).

2. Kompetensi DasarMenyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menyebutkan aspek-aspek dalam penyuntingan suatu anekdot dengan benar.b. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap anekdot yang disusun temannya dengan

memperhatikan aspek isi, bahasa, dan ejaannya.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil penyuntingan sebagai bentuk pertanggungjawaban

atas kegiatan yang telah dilakukannya.


Dengan berdiskusi, siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap suatu teks anekdot dengan benar.

5. Materia. Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks anekdotb. Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi kelompok, presentasi.


b. Langkah pembukaan (10 menit)1) Guru memotivasi siswa untuk mengukuti pembelajaran itu dengan serius, yakni den-

gan menjelaskan pentingnya kegiatan penyuntingan dalam karang-mengarang, terutama dalam menulis anekdot.


b. Langkah inti (60 menit)8) Siswa memperhatikan anekdot yang ditulisnya senidri atau anekdot tulisan teman-

nya.9) Siswa melakukan silang baca untuk melakukan penyuntingan terhadap anekdot te-

mannya dengan memperhatikan rubrik penilaian anekdot seperti yang tercantum pada h. 205.

10) Secara bergiliran, siswa melaporkan atau mempresentasikan hasil kegiatan menyunt-ingnya itu di depan kelas.

11) Siswa memperhatikan pengayaan tentang penggunaan kata baku dan tidak baku, khususnya di dalam suatu anekdot.


penyuntingan terhadap suatu anekdot.2) Siswa melakukan refleksi, terutama dalam kaitannya dengan hal-hal yang sudah dan

belum mereka pahami berkaitan dengan kegiatan penyuntingan untuk teks anekdot

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan/tabel tentang aspek-aspek penyuntingan anekdot.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menyebutkan aspek-

aspek dalam penyuntingan suatu anekdot dengan benar.

Lisan

Jawaban singkatLihat latihan h. 205

b. Melakukan penyuntingan terhadap anekdot yang disusun temannya dengan memperhatikan aspek isi, bahasa, dan ejaannya.

Tertulis

Portofolio


c. Mempresentasikan hasil penyuntingan sebagai bentuk pertanggungjawaban atas kegiatan yang telah dilakukannya

Perbuatan

Performansi Format penilaian yang mencakup aspek kejelasan, kelengkapan, kepercayaan diri, dan sikap demokratis.


__________________________


______________________




3. Kompetensi DasarMengabstraksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan pokok-pokok anekdot yang merupakan bahan penulisan ab-

straksi dengan tepat.b. Siswa dapat menulis abstraksi anekdot berdasarkan pokok-pokoknya secara benar dan

padu.c. Siswa dapat melaporkan abstraksi yang dibuatnya untuk mendapatkan tanggapan teman-

temannyannya.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi kelompok, siswa dapat menulis abstraksi suatu anekdot dengan baik

5. MateriLangkah-langkah membuat abstraksi teks anekdot.

6. Metode PembelajaranBerdiskusi, presentasi.


1) Siswa memperhatikan penjelasan pentingnya kemampuan di dalam mengabstraksi anekdot, antara lain, dapat memahaminya secara cepat dan mudah.

2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni berupa kaitan antara penyusunan anekdot dengan pengabstraksiannya, yang sama-sama tidak bisa kepas dari ke-mampuan tulis-menulis.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan suatu teks anekdot. 2) Dengan berdiskusi kelompok, siswa mencatat judul dan pokok-pokok anekdot itu.3) Siswa mempresentasikan hasil diksusinya.4) Siswa dari kelompok lain memberkan tanggapan-tanggapan atas presentasi teman-

nya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang cara-cara merumuskan abstraksi anekdot dan

manfaatnya2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

merumuskan abstraksi anekdot .

8. Media dan Sumber Belajar

a.Media : bagan tentang langkah-langkah merumuskan abtraksi anekdot .b.Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan pokok-

pokok anekdot yang merupakan bahan penulisan abstraksi dengan tepat.

LisanUraian Lihat latihan h. 207

b. Menulis abstraksi anekdot berdasarkan pokok-pokoknya secara benar dan padu.


c. Melaporkan abstraksi yang dibuatnya untuk mendapatkan tanggapan teman-temannyannya.



__________________________


______________________




5. Kompetensi DasarMengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah mengonversi anekdot ke dalam jenis teks lain

dengan jelas dan sistematis.b. Siswa dapat membuat konversi (gubahan) anekdot ke dalam bentuk dialog/monolog se-

cara benar. c. Siswa dapat merankan teks dialog/monolog yang telah disusunnya dengan menarik.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi kelompok, siswa dapat membuat konversi teks anekdot ke dalam jenis teks lain secara benar dan menarik.

5. Materia. Langkah- langkah konversi teks anekdotmenjadi teks monologb. Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks drama pendek.



2) Siswa memperhatikan penjelasan manfaat dari kemampuan mengonversi suatu teks terutama anekdot ke dalam jenis teks lainnya.

3) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni berupa macam-macam jenis teks yang telah dikenal siswa, di antaranya adalah anekdot dan teks drama (dialog).

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan suatu teks anekdot. 2) Siswa bertanya jawab tentang kemungkinan-kemungkinan untuk mengubah teks

tersebut ke dalam jenis teks lain yang paling mudah.3) Siswa memahami penjelasan tentang cara-cara mengubah teks anekdot ke dalam ben-

tuk dialog/monolog (drama).4) Siswa secara berdiskusi kelompok merumuskan konversi teks anekdot dalam bentuk

dialog/monolog.

5) Secara bergiliran dengan kelompok lain, para siswa memerankan teks dialog/monolog yang telah dibuatnya untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang cara-cara mengonversi suatu jenis teks (anekdot)

ke dalam jenis teks lainnya.2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

menginversi teks anekdot.

8. Media dan Sumber Belajarc.Media : tabel persamaan dan perbedaan teks anekdot dengan drama.d.Sumber Belajar

Buku Cerdas Bahasa Indonesia Kelas X, h. 208.


Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan langkah-

langkah mengonversi anekdot ke dalam jenis teks lain dengan jelas dan sistematis.

Lisan/tertulis Uraian Lihat latihan h. 208

b. Membuat konversi (gubahan) anekdot ke dalam bentuk dialog/monolog secara benar.


c. Merankan teks dialog/monolog yang telah disusunnya dengan menarik.



__________________________


______________________

BAB 9MEMAHAMI NEGOSIASI,

MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN KEPERCAYAAN DIRI




1. Kompetensi Dasar

Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab soal-soal berkaitan dengan isi suatu teks (negosiasi).b. Siswa dapat menunjukkan keberadaan struktur dan kaidah negosiasi dalam suatu teks

secara berdiksusi.c. Siswa dapat memberikan penilaian secara jujur terhadap presentasi temannya tentang

struktur dan kaidah suatu teks negosiasi.

4. Tujuan PembelajaranMelalui pemahaman terhadap suatu teks, siswa diharapkan dapat menjelaskan struktur dan kaidah negosiasi dengan benar dan jelas.

5. Materi a. Pengenalan struktur isi teks negosiasib. Pengenalan ciri bahasa teks negosiasic. Pemahaman isi teks negosiasi

6. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi, dan presentasi.


1) Guru menjelaskan fungsi dan penerapan negosiasi dalam didalam kegiatan sehari-hari siswa.

2) Guru mengenalkan suatu bentuk negosiasi yang akan menjadi fokus pembelajaran.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa mengontruksi pengetahuannya dalam kaitannya dengan kegiatannegosiasi.2) Siswa memperhatikan contoh negosiasi yang tersedia.3) Siswa memahami struktur dan kaidah negosiasi.4) Siswa mendiskusikan stuktur dan kaidah negosiasi lainnya yang ada pada Unjuk

Pemahaman.5) Siswa secara bergiliran mempersentasikan hasilnya di depan kelompok lainnya.6) Siswa saling memberikan penilaian terhadap presentasi temannya berdasarkan aspek

kelengkapan jawaban, ketepatan isi laporan, kejelasan penyampaian, dan keramahan-nya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang struktur dan kaidah negosiasi.2) Siswa memperoleh sejumlah pertanyaan berkenaan dengan struktur dan kaidah negosiasi

secara lisan/tertulis.3) Siswa melakukan relfeksi berkaitan dengan kesulitan yang mereka hadapi berkenaan

dengan pemahaman terhadap struktur dan kaidah negosiasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : gambar/bagan tentang struktur dan kaidah negosiasib. Sumber Belajar

Buku Cerdas Berbahasa Indonesia Kelas X, Penerbit Erlangga, h. 218–223.


Teknik Bentuk Instrumena. Menjawab soal-soal

berkaitan dengan isi suatu teks (negosiasi).

Tertulis

Uraian

Observasiteks


b. Menunjukkan keberadaan struktur dan kaidah negosiasi dalam suatu teks secara berdiksusi.

Tertulis



c. Memberikan penilaian secara jujur terhadap presentasi temannya tentang struktur dan kaidah suatu teks negosiasi .

Lisan UraianLihat latihan h. 222–223


__________________________


_______________________




2. Kompetensi DasarMembandingkan teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan ragam bahasa dalam negosiasi (lisan) dengan teks lainnya (ter-

tulis).b. Siswa dapatmendiskusikan jawaban atas hasil observasi terhadap beragam ekspresi orang

dalam gambar.c. Siswa dapat memberikan tanggapan-tanggapan terhadap presentasi temannya dengan baik.

4. Tujuan PembelajaranDengan membaca beberapa contoh teks, siswa dapat membandingkan teks negosiasi dengan teks lainnya secara benar dan jelas.

5. Materi Persamaan/perbedaan struktur isi, dan ciri bahasa dua teks negosiasi.

6. Metode PemelajaranTanya jawab, diskusi, presentasi.


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan manfaat dari mengenal persamaan dan

perbedaan teks negosiasi dengan jenis teks lainnya.2) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan di-


b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa kembali membaca contoh-contoh teks negosiasi yang tersedia.2) Siswa mencermati ragam bahasa yang digunakan dalam teks itu.3) Siswa memahami penjelasan-penjelasan tentang ragam bahasa dalam teks negosiasi.4) Siswa mendiskusikan perbedaan ragam bahasa, dikaitkan pula dengan kebakuannya.5) Siswa mendiskusikan pula ekspresi orang dalam gambar.6) Siswa melaporkan hasil diskusinya.7) Siswa berpresentasi secara bergiliran.8) Siswa memberikan tanggapan-tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Para siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang perbandingan suatu teks

negosiasi dengan teks lainnya.2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai kegiatan tes akhir.3) Siswa melakukan refleksi dengan menekankan pentingnya membaca beragam teks untuk

meningkatkan kemampuan di dalam berkomunikasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan/diagram tentang ragam bahasa, gambar peragaaan berkomunikasi.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan ragam bahasa

dalam negosiasi (lisan) dengan teks lainnya (tertulis).

TertulisUraian


b. Mendiskusikan jawaban atas hasil observasi terhadap beragam ekspresi orang dalam gambar.

Tertulis, lisan

Observasi teks Lihat latihan h. 226–227

c. Memberikan tanggapan-tanggapan terhadap presentasi temannya dengan baik.

PerbuatanUraian



__________________________


_______________________




2. Kompetensi DasarMenganalisis teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan isi suatu teks negosiasi.b. Siswa dapat menganalisis suatu negosiasi bedasarkan struktur dan kaidahnya.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu negosi-

asi dengan lengkap, tepat, dan jelas.

4. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan beriskusi, siswa dapat menganalisis teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

5. MateriJenis dan aspek-aspek negosiasi.

6. Metode Pembelajarantanya jawab, diskusi, presentasi


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Siswa dimotivasi dengan diberi penjelasan tentang pentingnya sikap cermat dan kritis

dalam mengenali teks negosiasi.2) Siswa memperoleh kejelasan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan itu.3) Siswa mendapatkan apersepsi tentangketerkaitan dengan pelajaran sebelumnya (pers-

maaan/perbedaan jenis teks negosiasi).

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memahami penjelasan tentang konsep-konsep penting dan macam-macam

negosiasi.2) Siswa membaca contoh teks negosiasi.3) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan tentang isi suatu teks negosiasi itu.4) Siswa memerankan teks nogosiasi secara berpasang-pasangan dan bergiliran5) Siswa berdiskusi untuk menganalisis struktur dan kaidah teks negosiasi.6) Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.7) Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.8) Siswa mempresentasikanhasil kerja kelompok di depan kelas.9) Siswa lain memberikan tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa menyimpulkan materi pembelajaran, yakni tentang teknik menganalisis negosiasi.2) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan sebagai tes akhir.3) Siswa merefleksi diri atas kesulitan-kesulitan yang mungkin masih mereka alami di dalam

menganalisis teks negosiasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel konsep-konsep dan macam-macam negosiasi.b. Sumber Belajar





pertanyaan berkaitan dengan isi suatu teks negosiasi.

Lisan


b. Menganalisis suatu negosiasi bedasarkan struktur dan kaidahnya.

TertulisObservasi teks Lihat latihan h. 231–232

c. Mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya atas hasil analisis suatu negosiasi dengan lengkap, tepat, dan jelas.

Perbuatan



__________________________


_______________________




2. Kompetensi Dasara. Mengidentifikasi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan.b. Mengevaluasi teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajaran a. Siswa dapat menjelaskan macam-macam strategi yang digunakan dalam teksnegosiasi.b. Siswa dapat mengevaluasi suatu negosiasi, terkait dengan isi, bahasa, dan strategi

bernegosiasi.c. Siswa dapat mempresentasikan hasil evaluasi terhadap suatu negosiasi dengan penuh per-

caya diri .

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi dan mengevaluasi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan dengan benar dan jelas.

5. Materia. Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleksb. Evaluasi struktur isi (strategi) dan bahasa teks negosiasi

6. Metode Pembelajaran Bertanya, berdiskusi, berpresentasi.


a. Kegiatan Pembuka (10 menit)1) Siswa memahmi pnjelasan tentangpentingnya evaluasi terhadap teks negosiasi, yakni

untuk memahami kelebihan dan kelemahannya.2) Siswa memahami penjelasan tentang tujuan pembelajaran.3) Siswa diajak untuk melakukan apersepsi, yakni dengan menunjukkan kembali beber-

apa contoh negosiasi beserta karakteristiknya.

b. b. Kegiatan Inti (60 menit)1) Siswa kembali memperhatikan beberapa model negosiasi pada pelajaran sebelumnya,

terkait dengan strategi dan ketercapaian tujuannegosiasi dari para negosiatornya. 2) Siswa kembali membaca satu contoh teks negosiasi.3) Siswa menjawab sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan teks negosiasi yang

telah dibacanya.4) Siswa memerakan suatu teks negosiasi di depan kelas5) Siswa melakukan evaluasi terhadap peragaan negosiasi yang dilakukan temannya,

yakni berdasarkan aspek strategi dan kefeefektifannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Para siswa menyimpulkan langkah-langkah dan aspek-aspek evaluasi terhadap negosiasi. 2) Siswa mengerjakan sejumlah pertanyaan sebagai evaluasi atas pemahamannya tentang

evaluasi terhadap negosiasi.3) Siswa melakukan refleksi dengan menekankan pentingnya evaluasi terhadap negosiasi

atauoun pembicaraan yang biasa ia lakukan sehari-hari.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : tabel pertanyaan untuk mengevaluasi suatu negosiasi .b. Sumber Belajar




a. Menjelaskan macam-macam strategi yang digunakan dalam teksnegosiasi.

LisanUraian


b. Mengevaluasi suatu Tertulis Lihat latihan h. 233

negosiasi, terkait dengan isi, bahasa, dan cara bernegosiasi.

Observasi, pengamatan teks

c. Mempresentasikan hasil evaluasi terhadap suatu negosiasi dengan penuh percaya diri .

Perbuatan Unjuk kerja



__________________________


______________________

BAB 10CERDAS BERNEGOSIASSI, MENDORONG KEMAMPUAN BERWIRAUSAHA



1. Kompetensi Inti (SDA)

2. Kompetensi DasarMenginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan jenis-jenis kegiatan yang penting dinegosiasikan dengan tepat.b. Siswa dapat menjelaskan pihak dan cara-cara dalam bernegosiasi dengan jelas.c. Siswa dapat mempresentasikan pendapatnya tentang arti penting suatu negosiasi dengan

baik.

4. Tujuan PembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat menginterpretasi arti penting negosiasi,baik lisan ataupun tertulis.

.5. Materi

a. Pemahaman isi teks negosiasi.b. Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks negosiasi.c. Pemahaman isi teks negosiasi.

6. Metode Pembelajaran tanya jawab, diskusi, presentasi


a. Kegiatan awal (10 menit)1) Siswa mengungkapkan kembali pemahamannya tentang teks negosiasi berdasarkan

hasil pertemuan sebelumnya. 2) Siswa dimotivasi guru dengan diberi pengertian tentang pentingnya melakukan

interpretasi atas teks negosiasi.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memahami penjelasan tentang arti penting negosiasi dalam kehidupan sehari-

hari.2) Siswa mendiskusikan jenis-jenis kegiatan yang memerlukan proses negosiasi dengan

disertai sejumlah alasan.3) Siswa mendiskusikan pula macam-macam kepentingan, pihak yang terlibat, dan cara-

cara bernegosiasi.4) Siswa membacakan/mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.5) Siswa lain memberikan tanggapan.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang arti penting negosiasi.2) Siswa menjawab sejumlah soal/pertanyaan yang diajukan guru sebagai evaluasi akhir .

8. Media dan Sumber Belajara.Media : Tabel/bagan tentang proses jalannya negosiasi.b.Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan jenis-

jenis kegiatan yang penting dinegsiasikan dengan tepat.

Lisan



b. Menjelaskan pihak dan cara-cara dalam bernegosiasi dengan jelas.

TertulisUraian


c. Mempresentasikan pendapatnya tentang arti penting suatu negosiasi dengan baik.

Perbuatan



__________________________


______________________




6. Kompetensi DasarMemproduksi teks negosiasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan isi dan struktur suatu model negosiasi.b. Siswa dapat menulis teks negosiasi dengan pola-pola (tahapan) yang jelas.c. Siswa dapat memerankan teks negosiasi yang dibuatnya dengan baik.

4. Tujuan PembelajaranDengan memanfaatkan pengalaman yang dimilikinya, siswa dapat menulis teks negosiasi dengan baik.

5. MateriLangkah-langkah penulisan teks negosiasi sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa.

6. Metode Pembelajarantanya jawab, diskusi, bermain peran.


1) Siswa diberi mkotivasi dengan diperikan penjelasan/pengertian tentang pentingnya ke-mampuan di dalam menulis teks negosiasi.

2) Siswa diajak untuk melakukan apersepsi, yakni dengan mengitkan materi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.


1) Siswa memperhatikan struktur umum teks negosiasi.

2) Siswa memahami persiapan-persiapan yang perlu diakukan dalam menyusun teks negosiasi.

3) Siswa secara berkelompol berlatih menyusun teks negosiasidengan memperhatikan ke-santunan bahasanya.

4) Siswa memerankan teks negosiasi yang disusunnya secara bergiliran di depan kelas.5) Siswa menanggapi/menilai teman yang memerankan teks negosiasinya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswamenyimpulkan tentang tahap-tahapan menulis teks negosiasi.2) Siswa memperoleh sejumlah refleksi mengenai hal-hal yang sudah/belum dipahaminya

berkenaan dengan penulisan teks negosiasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : diagram tentang tahap-tahap penulisan teks negosiasi.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menjelaskan isi dan

struktur suatu model negosiasi.

Lisan


b. Menulis teks negosiasi dengan pola-pola (tahapan) yang jelas.

Tulisan Portofolio


c. Memerankan teks negosiasi yang dibuatnya dengan baik.

PerbuatanUnjuk kerja



__________________________


______________________



1. Kompetensi Inti

(SDA).

2. Kompetensi DasarMenyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan contoh penggunaan bahasa yang tidak tepat dalam suatu teks.b. Siswa dapat memperbaiki kesalahan kaidah dalam penulisan teks negosiasi.c. Siswa dapat melakukan silang baca untuk menyunting teks negosiasi yang dilakukannya

4. Tujuan pembelajaranDengan berpasang-pasangan, siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks negosiasi dengan penuh tanggung jawab.

5. Materia. Penyuntingan isi sesuai dengan kaidah penulisan teks negosiasi.b. Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca.


7. Langkah-langkah Pembelajarana. Langkah pembukaan (10 menit)

1) Guru memotivasi siswa untuk mengukuti pembelajaran itu dengan serius, yakni den-gan menjelaskan pentingnya kegiatan penyuntingan dalam menulis teks negosiasi, yakni dalam rangka mendapatkan tulisan yang baik dan mudah dipahami.

2) Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan cara-cara melakukan perbaikan atau penyempurnaan terhadap teks negosiasi.

b. Langkah inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan tentang aspek-aspek penyunting untuk teks negosi-

asi: kaidah, struktur, kebahasaan.

2) Siswa mengajukan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan hal-hal yang belum dipa-haminya tentang aspek-aspekpenyuntingan teks negosiasi.

3) Siswa berlatih melakukan penyuntingan terhadap teks yang tersedia, terutama berkai-tan dengan keefektifan kalimat dan kebakuannya.

4) Siswa juga melakukan penyuntingan terhadap isi dan struktur teks negosiaisi dengan berpendoman pada pertanyaan-pertanyaan yang telah disediakan.

c. Kegiatan Akhir (20 Menit)1) Siswa memperhatikan kesimpulan yang disampaikan guru tentang aspek-aspek

penyuntingan terhadap teks negosiasi.2) Siswa melakukan refleksi, terutama dalam kaitannya dengan hal-hal yang sudah dan

belum mereka pahami berkaitan dengan kegiatan penyuntingan untuk teks negosiasi.

8. Media dan Sumber Belajara. Media : bagan/tabel tentang aspek-aspek penyuntingan teks negosiasi.b. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menunjukkan contoh

penggunaan bahasa yang tidak tepat dalam suatu teks.

Lisan, tertulisJawaban singkat


b. Memperbaiki kesalahan kaidah dalam penulisan teks negosiasi.

Tertulis Jawaban singkat Lihat latihan h. 252

c. Melakukan silang baca untuk menyunting teks negosiasi yang dilakukannya

PerbuatanTulisan Lihat latihan h. 252


__________________________


______________________




4. Kompetensi DasarMengabstraksi teks negosiasibaik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menunjukkan cara mengubah kalimat langsung ke dalam bentuk tidak lang-

sung pada suatu teks negosiasi.b. Siswa dapat menulis abstraksi teks negosiasi berdasarkan ide-ide pokoknya secara benar

dan padu.c. Siswa dapat melakukan silang baca atas abstraksi yang dibuat temannya dengan baik.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi kelompok, siswa dapat menulis abstraksi atas teks negosiasi secara tepat.

5. MateriLangkah-langkah membuat abstraksi teks negosiasi.

6. Metode Pembelajarantanya jawab, diskusi.


1) Siswa memperhatikan penjelasan manfaat dari penulisan abstraksi negosiasi, antara lain, dapat dalam mempermudah cara pemahamannya.

2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni kaitan penyusunan negosiasi dengan penulisan abstraksinya.

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh-contoh penyusunan abstraksi teks

negosiasi. 2) Dengan berdiskusi kelompok, siswa berlatih menunjukkan ide-ide pokok eksposisise-

bagai bahan penulisan abstraksinya.

3) Siswa berlatih menunjukkan ringkasan/abstraksi suatu teks, yakni dengan terlebih dahulu menentukan ide pokok dan kalimat langsung/tidak langsung dari teks yang tersedia.

4) Siswa menyusun abstraksi teks atas negosiasi yang telah disusunnnya dengan mem-perhatikan kriteria yang telah ditentujan.

5) Siswa secara bergiliran membacakan/mepresentasikan abstraksi atau ringkasannya.6) Siswa menanggapi presentasi temannya.

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang langkah-langkah merumuskan abstraksi untuk

teks negosiasi.2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

menuliskan abstraksi teks negosiasi.

8. Media dan Sumber Belajarc. Media : bagan tentang langkah-langkah merumuskan abtraksi teks negosiasid. Sumber Belajar



Teknik Bentuk Instrumena. Menubah kalimat

langsung ke dalam bentuk tidak langsung pada suatu teks negosiasi.

Lisan, tertulis Jawaban singkat, uraian


b. Menulis abstraksi teks negosiasi berdasarkan ide-ide pokoknya secara benar dan padu.

TertulisPortofolio Lihat latihan h. 255–256

c. Melakukan silang baca atas abstraksi yang dibuat temannya dengan baik.

PerbuatanUraian Lihat latihan h. 256


__________________________


______________________




4. Kompetensi DasarMengonversi teks teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.

3. Indikator Pembelajarana. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk

cerita dengan jelas dan sistematis.b. Siswa dapat membuat konversi teks negosiasi ke dalam bentuk cerita dengan benar. c. Siswa dapat melakukan silang baca atas cerita yang mereka susun dengan baik.

4. Tujuan pembelajaranDengan berdiskusi, siswa dapat membuat konversi teks negosiasi ke dalam bentuk cerita secara benar dan sistematis.

5. MateriLangkah- langkah konversi teks negosiasimenjadi artikel.

6. Metode PembelajaranTanya jawab, berdiskusi

7. Langkah-langkah Pembelajarani. a. Pertemuan awal (10 menit)

1) Siswa memperhatikan penjelasan tetang manfaat mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk cerita, yakni lebih mudah dipahami.

2) Siswa memperhatikan apersepsi guru, yakni berupa pengenalan cerita biasa (misal-nya, cerpen).

b. Kegiatan inti (60 menit)1) Siswa memperhatkan penjelasan perbandingan teks negosiasi dengan cerita dalam

rangka mempermudah mereka dalam melakukan konversinya2) Siswa berlatih secara lebih jauh untuk mengenali karakteristik suatu cerita, baik itu

yang berupa cerpen, novel, dan jenis teks lainnya.3) Siswa berlatih mengubah suatu teks percakapan ke dalam bentuk cerita.4) Siswa melakukan silang baca untuk saling memberikan koreksi atas cerita yang telah

mereka buat

c. Kegiatan penutup (20 menit)1) Siswa merumuskan kesimpulan tentang cara-cara menulis cerita dari suatu teks negosiasi.2) Siswa melakukan refleksi berkaitan dengan kemudahan dan kesulitan di dalam

mengonversi teks negosiasi ke dalam cerita.

8. Media dan Sumber Belajarc. Media : struktur/unsur-unsur cerita.d. Sumber Belajar




langkah-langkah mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk cerita dengan jelas dan sistematis.

Lisan Jawaban singkat Lihat uraian h. 258

b. Membuat konversi teks negosiasi ke dalam bentuk cerita dengan benar.


c. Melakukan silang baca atas cerita yang mereka susun dengan

Perbuatan


baik.


__________________________


______________________

rpp cerdas x

Education