1

PROGRAMA pentru evaluarea final a rezultatelor colare n nvmntul primar

Limba romn

CHIINU, 2013

2

INTRODUCERE

Scopurile documentului Programa de evaluare este un document cu caracter reglator i normativ,

elaborat n conformitate cu Metodologia de organizare i desfurare a evalurii finale a rezultatelor colare n nvmntul primar, standardele educaionale de treapt i Curriculum-ul colar perfecionat. Programa asigur desfurarea testrii n condiii de maxim eficien i calitate.

Acest document se adreseaz att factorilor de decizie, ct i tuturor celor direct implicai n testare: elevi, nvtori, directori de coli, eventual prini, presa de specialitate.

Informaiile coninute n Program au urmtoarele scopuri: - s confere testrii un caracter unificator, prin egalarea cerinelor privind

performanele atinse de absolvenii colii primare; - s asigure factorilor implicai n testare un nivel comun de nelegere a

scopurilor i cerinelor testrii; - s precizeze relaiile dintre Curriculum-ul colar i testare.

Caracteristicile testrii Testarea naional n clasa a IV-a este testare de finalizare a treptei

educaionale primare, obligatorie pentru toi absolvenii nvmntului primar. Disciplinele de testare snt limba matern i matematica. n calitate de instrument de evaluare va servi testul docimologic.

Testarea se va susine n scris. Pentru efectuarea testului se acord 60 de minute.

Testarea are drept scop: - stabilirea nivelului de cunotine i abiliti la sfritul primei trepte de

colarizare; - interpretarea rezultatelor nregistrate; - prognozarea performanelor viitoare ale elevilor (testarea va evalua

capaciti intelectuale solicitate de activitile specifice treptei colare gimnaziale); - stimularea motivaiei elevului pentru nvare i rezultatele ei; - estimarea real a calitii predrii-nvrii n nvmntul primar. Coninutul Programei

Programa include setul de materiale de evaluare, n baza crora urmeaz a fi elaborate testele la cele dou discipline, i anume: - standardele de performan la finele treptei primare; - obiectivele de evaluare proiectate pentru testare; - modele de itemi de diferite tipuri; - matricele de specificaii; - modele de teste; - schemele de corectare i notare. Materialele enumerate snt expuse aparte, pe cele dou discipline de examen, fiind nsoite de comentarii privind modul de elaborare i utilizare a lor.

3

LIMBA ROMN

Programa pentru evaluarea final la Limba romn n clasa a IV-a este elaborat n conformitate cu prevederile Curriculum-ului colar, clasele I-IV, i are drept scop att asigurarea evalurii obiective a cunotinelor i abilitilor de baz ale elevilor la finele treptei primare, ct i unificarea cerinelor privind pregtirea pentru testarea n cauz. Coninutul Programei este structurat pe compartimentele-cheie ale unui demers evaluativ, i anume: obiectivele-cadru; standardele de performan ; obiectivele de evaluare; instrumentele de evaluare (matricea de specifica ii, testul, baremul de corectare i notare). Se testeaz performanele dup cele 4 deprinderi integratoare proiectate n Curriculum: ascultarea, vorbirea, lectura, scrierea. Deprinderile integratoare nu trebuie privite ca domenii disparate, ci examinate ca elementele unui ntreg, din care deriv 4 obiective-cadru (OC) raportate la curriculum-ul colar:

OC1 Receptarea mesajului oral (OC curricular Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral);

OC2 - Emiterea mesajului oral (OC curricular Dezvoltarea capacitii de exprimare oral);

OC3 - Receptarea/nelegerea mesajului scris (OC curricular Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris);

OC4 - Elaborarea mesajului scris (OC curricular Dezvoltarea capacitii de exprimare scris).

ntruct deprinderile integratoare menionate mai sus constituie baza demersului didactic n coala primar, dar i suportul obligatoriu al instruirii ulterioare, este evident c testarea abilitilor formate la aceste capitole, ntr-o testare naional de absolvire a colii primare sau n alte activiti de evaluare, urmeaz s fie decisiv pentru certificare. Evaluarea cunotinelor i a abilitilor formate n limitele atingerii oricrui obiectiv-cadru se poate realiza prin diverse modaliti, urmrind s fie verificate diferite domenii cognitive i diferite inteligene ale elevului. Testarea la Limba romn, aa cum este prevzut de actele normative n vigoare, nu permite o testare direct a cunotinelor i abilitilor derivate din OC1 i OC2, dar ele vor constitui un suport pentru testarea performanelor din OC3 i OC4.

n baza obiectivelor-cadru se vor defini serii de standarde de performan , din care se vor proiecta obiective i itemi de evaluare: ce anume poate fi verificat din domeniul standardului respectiv. Standardele disciplinei limba romn se subordoneaz obiectivelor generale i a celor de referin. S urmrim proiectarea standardelor de performan din obiectivele-cadru OC3 i OC4.

4

OC3: Receptarea mesajului scris Standarde de performan La finele colii primare, pentru a fi promovat la disciplina colar Limba romn, elevul va fi capabil s demonstreze cunotine i abiliti la: 3.1. nelegerea global a mesajului unui text. 3.2. Deducerea ideilor principale ale textului narativ. 3.3. Identificarea valorilor semantice i expresive ale cuvintelor n diferite contexte. 3.4. Distingerea componentelor structurale studiate ale unui text literar. Standardele de performan presupun c elevul la finele colii primare va putea citi independent un text artistic, tiinific sau publicistic, realiznd pe el operaii intelectuale similare celor prevzute de OC1. Aceste standarde fiind atinse, elevul va fi capabil pentru nsuirea materiilor gimnaziale. Deprinderile de lectur corect, contient, coerent, expresiv vor fi o premis pentru receptarea i nelegerea coninuturilor la istorie, geografie, biologie etc. OC4: Elaborarea mesajului scris Standarde de performan La finele colii primare, pentru a fi promovat la disciplina colar Limba romn, elevul va fi capabil s demonstreze cunotine i abiliti la: 4.1. Scrierea lizibil i corect, respectnd normele ortografice i de punctuaie nvate. 4.2. Utilizarea vocabularului adecvat temei ntr-un text elaborat. 4.3. Valorificarea mijloacelor exprimrii artistice prin modificarea sensului cuvintelor (sensul figurat, personificarea, compara ia). 4.4. Alctuirea propoziiilor disparate i a textelor mici n parametrii indicai. Standardele de performan la acest capitol prevd ca absolventul colii primare s aib deja formate abiliti de scriere lizibil i corect (fr a omite sau nlocui litere i n conformitate cu regulile de ortografie i punctuaie nvate), de elaborare a enunurilor disparate i a textelor mici, ele fiind de asemenea, o condiie obligatorie pentru succesul colar la treapta gimnazial.

5

I. OBIECTIVELE DE EVALUARE

Din standardele de performan deriv obiective de evaluare clare, care stau la baza elaborrii testelor propriu-zise. Obiectiv cadru Standard de performan Obiectiv de evaluare Itemi Pentru ilustrare, aducem mai jos mostre de obiective de evaluare (OEv.), n limitele obiectivelor-cadru OC3 i OC4. OC3 :RECEPTAREA MESAJULUI SCRIS

Standarde de performan

Obiective de evaluare (Exemple)

3.1.nelegerea mesajului global al unui text.

Elevul va fi capabil:

1. - s identifice, cel puin, 3 cuvinte-cheie din textul citit;

2. - s rspund, cel puin, la 3 ntrebri asupra textului/fragmentului citit;

3. - s formuleze, cel puin, 3 ntrebri eseniale la nelegerea global a textului citit;

4. - s prezinte prin schem aciunile (ntmplrile, faptele) personajului principal n succesiunea desfurrii lor n naraiunea citit;

5. - s determine n textul citit timpul aciunii prin identificarea a 3 verbe;

6. - s formuleze alte titluri potrivite textului dat;

7. - s caracterizeze persoana/personajul indicat utiliznd, cel puin, 3 elemente ale portretului fizic i 2 elemente ale portretului moral;

3.2. Deducerea ideilor principale ale textului narativ.

8. - s formuleze ideile principale, n ordinea desfurrii aciunilor (faptelor, ntmplrilor) din text, utiliznd propoziii interogative/enuniative;

9. - s rezume coninutul naraiunii ncadrnd, cel puin, 3 idei principale;

6

10. - s selecteze cuvintele/propoziiile ce exprim ideea principal a textului;

11. - s determine, prin numerotare, corespondena dintre ideile propuse i prile respective ale textului citit;

12. - s formuleze cte un titlu adecvat episoadelor / fragmentelor textului citit;

3.3.Identificarea valorilor semantice i expresive ale cuvintelor n diferite contexte.

13. - s selecteze din textul citit, cel puin, cte 2 sinonime i antonime pentru cuvintele date;

14. - s utilizeze adecvat, n diferite contexte, sensul propriu i cel figurat ale cuvintelor, sinonimele / antonimele;

15. - *s stabileasc corespondena dintre dou liste de cuvinte propuse n baza relaiei de sinonimie / antonimie;

16. - s stabileasc criteriul adecvat pentru clasificarea cuvintelor din irul propus;

17. - s formeze, cel puin, 4 cuvinte nrudite cu un cuvnt dat;

18. - s selecteze din textul citit, cel puin, 3 cuvinte / mbinri / propoziii / onomatopee ce exprim stri emotive ale personajelor;

19. - s identifice n text, cel puin, cte dou cazuri de comparaii / personificri / repetiii / enumeraii;

3.4.Distingerea componentelor structurale studiate ale unui text literar.

20. - s delimiteze corect prile componente ale unei naraiuni: introducere, cuprins, ncheiere;

21. - s reprezinte prin schem prile componente ale unei naraiuni, scriind corect denumirile lor;

22. - s identifice corect secvenele: narativ, descriptiv, dialogat ntr-un text citit;

23. - s transpun un text dialogat (3-4 replici) ntr-un text narativ.

OC4: ELABORAREA MESAJULUI SCRIS

Standarde de performan

Obiective de evaluare (Exemple)

7

4.1. Scrierea lizibil i corect, respectnd normele ortografice i de punctuaie nvate.

Elevul va fi capabil:

24. -* s confirme cunoaterea ortogramelor nvate prin includerea lor n diferite contexte;

25. - s plaseze adecvat semnele de punctuaie cerute de context;

4.2.Utilizarea vocabularului adecvat temei ntr-un text elaborat.

26. - s aleag dintr-un ir de cuvinte, cel puin, 5 uniti potrivite pentru descrierea unui obiect/fenomen;

27. - s scrie o list de cel puin 10 cuvinte, care alctuiesc un cmp lexical / se potrivesc temei date;

28. - s aleag din mai multe cuvinte cunoscute / date unitatea lexical potrivit contextului;

4.3.Valorificarea mijloacelor exprimrii artistice prin modificarea sensului cuvintelor (sensul figurat, personificarea, comparaia).

29. - s utilizeze potrivit contextului cuvintele cu sensurile propriu i figurat;

30. - *s construiasc 3 personificri (n baza cuvntului dat);

31. - s ncadreze n dou propoziii cuvntul propus, utilizndu-l cu sensurile propriu i figurat;

32. - s scrie, cel puin, cte 3 comparaii n baza cuvintelor date;

33. - s valorifice adecvat diverse mijloace artistice la redactarea unei naraiuni / descrieri /caracterizri;

34. - s califice relaia dintre cuvinte i serii de cuvinte date;

35. - s utilizeze corect n diferite contexte mijloacele artistice nvate;

4.4.Alctuirea propoziiilor disparate i a textelor mici n parametrii indicai.

36. - *s scrie propoziii dezvoltate, utiliznd adecvat unitile lexicale;

8

37. - s dezvolte corect propoziii, utiliznd adecvat formele gramaticale nvate i unitile de vocabular potrivite;

38. - s elaboreze o naraiune de cel puin o pagin, desfurnd corect cele 3 pri ale ei: introducerea, cuprinsul i ncheierea;

39. - s redacteze un bileel, utiliznd adecvat formulele de adresare i de ncheiere;

40. - s identifice cu precizie n context prile de vorbire / propoziie nvate.

* Obiectivele de evaluare marcate cu asterisc snt exemplificate prin itemi. Fiecare dintre obiectivele de evaluare se poate verifica printr-un larg spectru de itemi diferii. Vom ilustra aceast posibilitate de a formula diferii itemi subordonai aceluiai obiectiv de evaluare, n special pentru OC3 i OC4.

Obiective de evaluare

Itemi posibili

Elevul va fi capabil: - s stabileasc corespondena dintre dou liste de cuvinte propuse n baza relaiei de sinonimie/ antonimie;

Stabilete prin sgeat corespondena dintre cuvintele

din cele dou coloane, n baza relaiei de sinonimie. A observa a nelege A pricepe a ntretia A copia a zri A intersecta a spune a ntreba a rescrie Stabilete prin sgei corespondena dintre antonimele

din cele dou coloane. prieten coleg a spune duman simplu a lua a da complicat a trimite a zice

- s confirme cunoaterea ortogramelor nvate prin

Completeaz propoziiile cu ortograma potrivit. Copacul din poart ___ sdit nc strbunicul. (la, l-a)

9

includerea lor n diferite contexte;

Btrna ____ ntors la casa ____ s-a / sa s-a / sa

- s construiasc 3 mbinri cu sens personificat n baza cuvntului dat;

Scrie 3 exemple de personificri pentru toamn. _________________ toamna . __________________ _________________ Stabilete prin sgei legturile dintre cuvntul dat i

cele din coloan pentru a forma personificri. Blnd Luminos soare vesel arztor zmbitor

- s scrie propoziii dezvoltate, utiliznd adecvat unitile lexicale;

Construiete 2 propoziii care s aib structura propus. S+A+P+C C+S+P+C Utilizeaz n 2 propoziii cuvntul nou ca adjectiv i

ca pronume.

Cunoscnd tipologia itemilor i principiilor de elaborare a unui test, nvtorul, inspectorul sau un administrator poate elabora numeroase variante, pentru a evalua cunotinele i abilitile elevilor la disciplina dat.

II. SCHEMA DE EVALUARE

2.1. Matricea de specificaii nainte de elaborarea testului, grupul de lucru decide asupra matricei de specificaii: se realizeaz selectarea unitilor de coninut i se stabilesc domeniile cognitive care urmeaz a fi evaluate. Concomitent, se proiecteaz cota valoric a fiecrui compartiment i numrul de itemi. n varianta iniial, matricea de specificaii se prezint astfel: Domenii Coninuturi

Cunoatere i nelegere

Aplicare Total

Lectura 25 25 50 Scrierea 25 25 50 Total 50 50 100 n cazul dat, conform obiectivului evalurii (O.Ev.), se distribuie un numr aproximativ egal de puncte pentru fiecare din cele dou obiective-cadru (O.C.)

10

evaluate: la fel, ntre cunotine i abiliti, punctajul se va mpri egal sau cu deplasare spre abiliti. Ulterior, se selecteaz obiectivele de evaluare pentru fiecare unitate de coninut / domeniu cognitiv i itemii corespunztori. De fapt, oricare din obiectivele de evaluare listate mai sus la obiectivele-cadru 3 i 4 se preteaz utilizrii ntr-un test scris i preferina autorului de test pentru un obiectiv sau pentru altul este arbitrar. Alegerea unor obiective de evaluare pentru o pretestare nu este singura variant posibil pentru toate testrile care vor urma i pentru testarea naional la limba romn. Matricea de specificaii este elementul obligatoriu al testului i structurarea ei poate varia n dependen de obiectivul urmrit de proba de evaluare proiectat. Dup ce matricea de specificaii este elaborat i snt stabilite obiectivele de evaluare (din cele determinate ca atare n conformitate cu standardele i cu obiectivele-cadru), se formuleaz o serie de itemi posibili pentru testarea cunotinelor i a abilitilor verificate (numrul itemilor poate varia). Acum matricea de specificaii arat astfel (Tabela nr.1):

11

Tabela nr.1 Matricea de specificaii

Domenii

CUNOATEREA I NELEGEREA APLICAREA

Standarde, O.Ev. Coninu- turi

nelegerea mesajului global al unui text

Deducerea ideilor principale ale textului narativ

Identificarea valorilor semantice i expresive ale cuvintelor n diferite contexte

Distingerea componentelor structurale studiate ale unui text literar.

Scrierea lizibil i corect, respectnd normele ortografice i de punctuaie nvate

Utilizarea vocabularului adecvat temei ntr-un text elaborat

Valorificarea mijloacelor exprimrii artistice prin modificarea sensului cuvintelor (sensul figurat, personificarea, comparaia)

Alctuirea propoziiilor disparate i textelor mici n parametrii indicai

Total %

Lectura

25%

10%

10%

5%

__

__

__

__

50%

Scrierea

__

__

5%

__

15%

10%

10%

5% +

5% corectitudin

ea

50%

Total %

25%

10%

15%

5%

15%

10%

10%

5% +

5% corectitudin

ea

100%

12

II. MODEL DE TEST

Citete textul i realizeaz sarcinile: OULE DE AUR

Tria cndva pe malul mrii un mo srac. Aduna scoici din nisip i le nira, fcnd din ele coliere pe care le vindea. Odat a vndut apte iraguri, iar cu banii cptai a cumprat o gin din trg. ns gina nu era dintre cele obinuite: i fcea stpnului cte un ou de aur n fiecare zi. S-a mirat moul: Iat! Minunea-i minune! A strns el o traist cu ou de aur i s-a dus s le vnd unor giuvaergii, care i-au umplut coul ntreg cu monede. Cu banii luai btrnul a cumprat o corabie i porni pe mare, iar gina fcea n continuare cte un ou de aur.

Trecu o lun. Omul a adunat oule, le-a vndut i a cumprat nc o corabie. Spre sfritul anului, moul avea dousprezece corbii. A nceput el s se mbogeasc, iar lcomia nu-i ddea pace. Moul s-a gndit s cumpere toate corbiile de pe mare. A tiat atunci jupnul cel lacom ginua vrjit ca s ia tot aurul dintr-o dat. i scoate mruntaiele i ce s vezi? nuntru gsi numai ficatul, inima, intestinele.

A trecut o vreme. Toate corbiile moneagului cel lacom s-au scufundat una dup alta. Cum trise nainte moul pe malul mrii, nevoia, aa a rmas s-i duc mai departe viaa, n srcie.

(Basm popular bulgar) n ntrebrile 1-5 ncercuiete litera ce st n dreptul rspunsului corect.

1. Moul tria: a. pe malul mrii; c. la marginea pdurii; b. lng un lac; d. pe malul unui ru.

2. La trg moul a cumprat: a. un pete de aur; b. scoici de aur;c. un colier de aur; d. o gin

3. Moul s-a mbogit deoarece: a. oule vndute erau de aur; c. moul muncea mult;

b.a vndut gina; d. oule erau mari.

4. n acest text nu s-a vorbit despre: a. petiorul de aur; b. ou de aur; c. mo lacom; d. gin vrjit.

5. Textul citit este o: a. fabul; b. poezie; c. poveste; d. povestire.

6. Selecteaz i scrie un enun din text care exprim omirare. __________________________________________________________ ____________________________________________________

7. Scrie n baza textului 3 ntrebri cu nceputul dat. a.Cine_________________________________________________ ____________________________________________________

13

b. Cnd _______________________________________________ ____________________________________________________ c. De ce _______________________________________________ ____________________________________________________ 8. Transcrie expresiile propuse n ordinea desfurrii aciunilor din text:

a tiat gina, aduna scoici, vindea coliere, a cumprat o corabie, s-au scufundat.

1. ____________________________ 4. _________________________ 2. ____________________________ 5._________________________ 3. ___________________________

9. Scrie un alt titlu potrivit pentru textul citit.

________________________________________________________

10. ncercuiete litera A, dac enunul exprim ideea textului sau litera F, dac enunul nu exprim ideea textului.

Nemulumitorului i se ia darul. A F Cinstea e o calitate preioas pe care trebuie

s-o pstrezi mereu. A F Bogia stric omenia. A F 11. Scrie din text cte un cuvnt cu acelai sens pentru fiecare dintre cele patru cuvinte scrise mai jos.

bani, ________________________ nevoia ,________________________ neobinuit,__________________ zgrcit,________________________

12. Scrie cuvintele de mai jos dup cerinele tabelului: nisipos, irag, vndu, gin, ele, vrjit, fcea, el

adjective pronume verbe substantive

13. Alctuiete cte un enun folosind ortogramele: ia - _______________________________________________________ _______________________________________________________ ea - _______________________________________________________ _______________________________________________________ sau - ______________________________________________________ _______________________________________________________

14. Alctuiete pe baza textului o propoziie exclamativ, care s exprime o rugminte.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

14

15. Subliniaz propoziia scris corect. a. Prieteni, venii la mine! c. Prieteni venii la mine. b. Prieteni venii, la mine! d. Prieteni, venii la mine

16. Alctuiete un text din 5 enunuri dup unul din titlurile de mai jos: Petiorul de aur. Mini de aur. Vorbe de aur.

________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______

15

Barem de corectare i schema de notare la testul de limb romn, clasa a IV-a

Test 1 Nr.

item. Punctaj acordat

1. 4 pct.: Cte 1 pct. pentru alegerea fiecrui rspuns corect.

2. 4 pct. : Cte 1 pct. pentru fiecare enun ales corect din text. Cte 1 pct. pentru corectitudine ortografic i punctuaional.

3 6 pct. : Cte 1 pct. pentru fiecare ntrebare formulat logic dup text. Cte 1 pct. pentru corectitudine ortografic i punctuaional (n limita coninuturilor curriculare).

4. 5 pct. : Cte 1 pct. pentru cifr scris corect.

5. 2 pct. pentru un titlu sugestiv care exprim mesajul ntreg al textului.

6. 2 pct. pentru ncercuirea corect a tuturor literelor.

7. 4 pct.: Cte 1 pct. pentru fiecare sinonim selectat corect din text.

8. 4 pct.: Cte 1 pct. pentru fiecare pereche de pri de vorbire completat corect n tabel.

9. 2 pct.: Cte 1 pct. pentru fiecare comparaie alctuit corect.

10 4 pct.: Cte 1 pct. pentru utilizarea corect n enunuri a ortogramelor date. Numai n cazul realizrii itemului de baz: Cte 1 pct. pentru corectitudinea ortografic i punctuaional a enunului.

11. 2 pct. pentru propoziia subliniat corect.

12. 12 pct.: Cte 1 pct. pentru fiecare enun adecvat temei. Cte 1 pct. pentru corectitudine ortografic, punctuaional a fiecrui enun. 2 pct. pentru corectitudine ortografic, punctuaional i utilizarea tuturor reperelor n textul redactat.

16

IIVV.. CCOONNIINNUUTTUURRII TTEEMMAATTIICCEE II RREEFFEERRIINNEE DDEE BBAAZZ

Demersul didactic la disciplina limba romn n ciclul primar se subordoneaz obiectivelor-cadru Ascultarea, Vorbirea, Lectura i Scrierea. ntr-un examen scris pot fi testate doar cunotinele i abilitile de lectur i scriere, adic de nelegere a unui mesaj scris prin lectur independent / individual i de construire a unui text . Cele 2 obiective-cadru care vor fi testate - Receptareamesajuluiscris i Elaborareamesajuluiscris - vor fi supuse evalurii n acord cu standardele i obiectivele de evaluare, care, la rndul lor, reies din Obiectivele generale ale Curriculum-ului colar pentru clasele I-IV. Coninutul testului se va concepe n baz de text literar, de circa 150-200 de cuvinte. Exemplificm la concret, elementele de coninut care pot fi testate n cadrul testrii naionale (segmentele marcate cu asterisc vor fi testate doar n eventuale testri orale): I. Comunicarea scris 1. Structura textului narativ

A. Tem, idei, introducere, cuprins, ncheiere B. Moduri de expunere

Naraiunea Descrierea Dialogul

* C. Personaje literare Principale secundare Pozitive negative Modaliti de caracterizare a personajului (aciune, limbaj) D. Naratorul / povestitorul Participant nemijlocit la aciune Martor la cele relatate

E. Opinii i atitudini ale cititorului n legtur cu personajele, opera respectiv

2. Figurile de stil Comparaia Personificarea

3. Procesul scrierii * A. Tehnici de expunere a textului

Detaliat, selectiv, rezumativ B. Subiectul textului scris:

Organizarea textului scris ntr-o anumit ordine Realizarea compoziiei, dezvoltarea ideilor. Titlul potrivit.

C. Organizarea corect a textului n pagin D. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, semnul

exclamrii, semnul ntrebrii, linia de dialog 4. Compoziii libere

Naraiune Dialog Descriere (portret, peisaj)

5. Transformarea textului dialogat n text narativ i invers

17

II. Elemente de construcie a comunicrii 1. Lexicul Lexicul. mbogirea vocabularului: sinonime, antonime cuvinte cu sens propriu i figurat. Familii de cuvinte, cmp lexical cu folosirea terminologiei.

A. Clasificarea cuvintelor dup form / neles Sinonime Antonime Omonime Sens propriu Sens figurat

2. Fonetica A. Silaba B. Reguli de desprire a cuvntului n silabe C. Utilizarea cratimei

3. Morfosintaxa Morfologia Verbul. Timpul. Persoana. Numrul. Analiza verbului dup timp, persoan, numr. Substantivul. Felul (comune i proprii) numrul, genul. Pronumele. Pronumele personal. Numrul. Genul. Pronumele de politee. Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul (n gen, numr). Numeralul. Cazuri simple de ortografie a numeralelor. Sintaxa propoziiei Propoziia dezvoltat. Pri principale (predicatul, subiectul). Pri secundare (atributul, complementul) (ghidat). Acordul predicatului, subiectul n propoziie. Propoziiile dup scopul comunicrii i semnele de punctuaie respective.

Deoarece manualul i Curriculum-ul propun o instruire modular n cadrul orelor de limb romn, testul va fi organizat n baza unui text ce va constitui centrul de activitate a elevului, pe care se vor urmri abiliti ca:

Citirea i interpretarea unui text; nelegerea coninutului ca un tot ntreg; Desprinderea ideii principale; Detectarea personajelor implicate n aciune; Determinarea succesiunii evenimentelor; Stabilirea timpului i a locului aciunii. Textul va servi drept suport pentru realizarea diverselor sarcini de lexic, gramatic,

ortografie, punctuaie. Este important ca textul selectat s ofere diferite i ct mai multe posibiliti de efectuare a sarcinilor pe el:

Potrivirea unui proverb coninutului citit; Selectarea proverbului adecvat din mai multe propuse; Restabilirea unui proverb din cuvintele propuse; Selectarea verbelor ce numesc aciunile unui personaj; Selectarea cuvintelor-caracteristici ale unor fiine sau obiecte. Receptarea i sesizarea coninutului de idei al textului va fi uurat prin raportarea lui la

experiena i preocuprile cotidiene ale elevului . Textul nu va conine cuvinte necunoscute elevului de aceast vrst i de acest nivel colar. Organizndu-i activitatea pe domeniile testate, exersnd n permanen pe texte propuse pentru prima lectur, nvtorul i va narma elevii cu un suport comportamental de realizare a oricrui item propus.