~$rikulum kelompok 1.docx ok

8/17/2019 ~$rikulum kelompok 1.docx ok

1/40

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahPendidikan jasmani sebagai komponen pendidikan secara

keseluruhan telah disadari oleh banyak kalangan. Namun, dalam

pelaksanaannya pengajaran pendidikan jasmani berjalan belum efektif

seperti yang diharapkan. Pembelajaran pendidikan jasmani cenderung

tradisional.

Model pembelajaran pendidikan jasmani tidak harus terpusat pada guru tetap

pada siswa.Orientasi pembelajaran harus disesuaikan dengan perkembangan

anak, isi dan urusan materi serta cara penyampaian harus disesuaikan

sehingga menarik dan menyenangkan, sasaran pembelajaran ditujukan

bukan hanya mengembangkan keterampilan olahraga, tetapi pada

perkembangan pribadi anak seutuhnya. Konsep dasar pendidikan jasmani

dan model pengajaran pendidikan jasmani yang efektif perlu dipahami oleh

mereka yang hendak mengajar pendidikan jasmani.

Pengertian pendidikan jasmani sering dikaburkan dengan konsep

lain. Konsep. Itu menyamakan pendidikan jasmani dengan setiap usaha atau

kegiatan yang mengarah pada pengembangan organ organ tubuh manusia

!body building", kesegaran jasmani !physical fitness", kegiatan fisik !physical

acti#ities", dan pengembangan keterampilan !skill de#elopment".

Pengertian itu memberikan pandangan yang sempit dan

menyesatkan arti pendidikan jasmani yang sebenarnya. $alaupun memang

benar akti#itas fisik itu mempunyai tujuan tertentu, namun karena tidakdikaitkan dengan tujuan pendidikan, maka kegiatan itu tidak mengandung

unsur unsur pedagogik. Pendidikan jasmani bukan hanya merupakan

akti#itas pengembangan fisik secara terisolasi, akan tetapi harus berada

dalam konteks pendidikan secara umum !general education". %udah barang


2/40

tentu proses tersebut dilakukan dengan sadar dan melibatkan interaksi

sistematik antar pelakunya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

&agaimanakah definisi pendidikan yang kita anut' (danya perbedaanpengertian itu pendidikan jasmani dengan istilah istilah lain seperti

gerak badan , akti#itas fisik, kesegaran jasmani, dan olahraga hendaknya

tidak menimbulkan polemik yang menyesatkan. Perbedaan pendapat itu

sesuatu yang wajar, yang terpenting seseorang harus melakukan

pembatasan pengertian yang dianut secara jelas dan konsisten apabila

membicarakan atau menuliskan berbagai istilah itu sehingga tidak rancu.

B. Rumusan Masalah

)ari uraian latar belakang di atas dapat diambil beberapa pokok

permasalahan yang akan dibahas dalam makalah ini, yaitu*+. (pakah definisi pendidikan jasmani dan olahraga '

. (pakah tujuan dan fungsi pendidikan jasmani dan olahraga '-. &agaimana materi dan kondisi pendidikan jasmani '

. &agaimana tantangan pendidikan jasmani '/. &agaimana upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan

jasmani '0. (pa perbedaan penjas dan olahraga '

BAB II

PEMBAHASAN

http://www.sarjanaku.com/2011/09/pengertian-berat-badan.htmlhttp://www.sarjanaku.com/2011/09/pengertian-berat-badan.html


3/40

A. Definisi pendidikan asmani dan !lahraga (da yang berpendapat bahwa dua istilah yaitu pendidikan jasmani

dan olahraga mempunyai satu pengertian yang sama, padahal keduanya

memiliki makna yang berbeda. %ebelum mengetahui perbedaan antarapendidikan jasmani dan olahraga. %ebaiknya kita mengetahui definisi istilah

masing masing. (da yang berpendapat bahwa dua istilah yaitu pendidikan

jasmani dan olahraga mempunyai satu pengertian yang sama, padahal

keduanya memiliki makna yang berbeda.

%alah satu definisi pendidikan jasmani yang patut dikemukakan

adalah definisi yang dilontarkan pada 1okakarya Nasional tentang

Pembangunan olahraga pada tahun +23+!(bdul 4afur, +23-*3 2" *

Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai

perorangan atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan

sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani untuk memperoleh

pertumbuhan jasmani, kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan dan

keterampilan, kecerdasan dan perkembangan watak serta kepribadian yang

harmonis dalam rangka pembentukan manusia Indonesia berkualitas

berdasarkan Pancasila.

James A.Baley dan David A.Field (2001; dalam Freeman,

2001). Pendidikan fisikal adalah akti#itas jasmani yang membutuhkan upaya

yang sungguh sungguh. 1ebih lanjut kedua ahli ini menyebutkan bahwa*

5Pendidikan jasmani adalah suatu proses terjadinya adaptasi dan

pembelajaran secara organik, neuromuscular, intelektual, sosial, kultural,

emosional, dan estetika yang dihasilkan dari proses pemilihan berbagai

akti#itas jasmani.6

Pengertian Pendidikan 7asmani Menurut Cholik !"ohir (Cholik !"ohir,

1##2) Olahraga adalah proses sistematik yang berupa segala kegiatan

atau usaha yang dapat mendorong mengembangkan, dan membina potensi

https://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/null


4/40

potensi jasmaniah dan rohaniah seseorang sebagai perorangan atau anggota

masyarakat dalam bentuk permainan, perlombaan8 pertandingan, dan

kegiatan jasmani yang intensif untuk memperoleh rekreasi, kemenangan, dan

prestasi puncak dalam rangka pembentukan manusia Indonesia seutuhnyayang berkualitas berdasarkan Pancasila.

$i%on and Co&ens (1#' *1) mengemukakan bahwa

pendidikan jasmani didefinisikan sebagai fase dari seluruh proses pendidikan

yang berhubungan dengan akti#itas dan respons otot yang giat dan berkaitan

dengan perubahan yang dihasilkan indi#idu dari respons tersebut.

Da!er dan +an ra&i (1#-# 1) mengemukakan bahwa

pendidikan jasmani adalah fase dari program pendidikan keseluruhan yang

memberikan kontribusi, terutama melalui pengalaman gerak, untuk

pertumbuhan dan perkembangan secara utuh untuk tiap anak . Pendidikan

jasmani didefinisikan sebagai pendidikan dan melalui gerak dan harus

dilaksanakan dengan cara cara yang tepat agar memiliki makna bagi anak.

Pendidikan jasmani merupakan program pembelajaran yang memberikan

perhatian yang proporsional dan memadai pada domain domain

pembelajaran, yaitu psikomotor, kognitif, dan afektif.

B! her, (1#/#) . Mengemukakan pendidikan jasmani merupakan

bagian integral dari suatu proses pendidikan secara keseluruhan, adalah

proses pendidikan melalui kegiatan fisik yang dipilih untuk mengembangkan

dan meningkatkan kemampuan organik, neuromuskuler, interperatif, sosial,

dan emosional

A"en (1## ) mengemukakan9 pendidikan jasmani merupakan

bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan melalui berbagai kegiatan

https://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/null


5/40

jasmani yang bertujuan mengembangkan secara organik, neuromuskuler,

intelektual dan emosional.

)alam !rik!l!m in ka" a"!an +endidikan ( +) disebutkan

bahwa pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan melalui akti#itas

jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani,

mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup

sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. 1ingkungan belajar

diatur secara seksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan

seluruh ranah, jasmani, psikomotorik, kognitif, dan afektif setiap siswa

Pendidikan jasmani terdiri dari kata pendidikan dan jasmani, pendidikan

adalah proses pengubahan sikap dan tatalaku seseorang atau

kelompok orang dalam usaha mendewasakan sesorang atau kelompok orang

dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan

!K&&I, +232", jasmani adalah tubuh atau badan !fisik". Namun yang

dimaksud jasmani di sini bukan hanya badan saja tetapi keseluruhan

!manusia seutuhnya", karena antara jasmani dan rohani tidak dapat dipisahpisahkan. 7asmani dan rohanai merupakan satu kesatuan yang utuh yang

selalu berhubungan dan selalu saling berpengaruah.

Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang

memanfaatkan akti#itas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam

kualitas indi#idu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan

jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, mahluk total,

daripada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas

fisik dan mentalnya. Pada kenyataannya, pendidikan jasmani adalah suatu

bidang kajian yang sungguh luas. :itik perhatiannya adalah peningkatan

gerak manusia. 1ebih khusus lagi, penjas berkaitan dengan hubungan antara

https://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/null


6/40

gerak manusia dan wilayah pendidikan lainnya* hubungan dari

perkembangan tubuh fisik dengan pikiran dan jiwanya. ;okusnya pada

pengaruh perkembangan fisik terhadap wilayah pertumbuhan dan

perkembangan aspek lain dari manusia itulah yang menjadikannya unik.:idak ada bidang tunggal lainnya seperti pendidikan jasmani yang

berkepentingan dengan perkembangan total manusia. +

Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang

sebagai perorangan atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar

dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani untuk memperoleh

pertumbuhan jasmani, kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan dan

keterampilan, kecerdasan dan perkembangan watak serta kepribadian yang

harmonis dalam rangka pembentukan manusia Indonesia berkualitas

berdasarkan Pancasila. %ecara eksplisit istilah pendidikan jasmani dibedakan

dengan olahraga. )alam arti sempit olahraga diidentikkan sebagai gerak

badan. Olahraga ditilik dari asal katanya dari bahasa jawa olah yang berarti

melatih diri dan rogo !raga" berarti badan. %ecara luas olahraga dapat

diartikan sebagai segala kegiatan atau usaha untuk mendorong,

membangkitkan, mengembangkan dan membina kekuatan kekuatan jasmaniah maupun rokhaniah pada setiap manusia.

Menurut pakar Edward (1973) olahraga harus spontan dari konsep bermain,

games, dan sport.

Adapun Ruang lingkup bermain mempunyai karakteristik antara lain;

a. :erpisah dari rutinitas.

b. &ebas

c. :idak produktif

d. Menggunakan peraturan yang tidak baku.

+


7/40

Adapun Ruang lingkup pada games mempun"ai karakteristik#

a. ada kompetisi,

b. hasil ditentukan oleh keterampilan fisik, strategi, kesempatan.

B. $u uan dan %ungsi Pendidikan &asmani

$u uan pendidikan asmani

%tudi pendidikan jasmani bertujuan agar *

• (gar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa

kepada :uhan >ang Maha ?sa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis.• tiap manusia Indonesia memiliki @sehatA, baik fisik dan

psikis sehingga dalam mengatur perkembangan negara menjadi

terarah, jujur dan penuh tanggungjawab.• peserta didik memiliki kemampuan mengembangkan

keterampilan pengelolahan diri dalam upaya pemeliharaan kebugaran

jasmani,• meningkatkan pertumbuhan fisik dan psikis yang lebih

baik,• meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui

pemahaman nilai nilai yang terkandung dalam pendidikan jasmani,

seperti sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama,

percaya diri, kelestarian lingkungan.• Pembentukan watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan• kehidupan bangsa menjadi tujuan utama bagi bangsa

Indonesia, sehingga bukan hanya pintar

%edangkan )alam dokumen organisasi Kesehatan %edunia

!$BO" pada tahun +2/ dapat kita baca tujuan pendidikan kesehatan, yakni

sebagai berikut*

>. :risakti, Pembelajaran Penjas dan Kesehatan,http*88www.sarjanaku.com8 C++8+ 8makalah pendidikan jasmani dan.html ! diakses Maret

C+0"

http://www.sarjanaku.com/2011/12/makalah-pendidikan-jasmani-dan.htmlhttp://www.sarjanaku.com/2011/12/makalah-pendidikan-jasmani-dan.html


8/40

D 3!saha pendidikan keseha"an har!s dim!lai dari mina" (in"eres")

se"iap oran !n"!k menin ka"kan kadaan kehid!pan dan "er4en"!k rasa

4er"an !n ja5a4 "erhadap diri, kel!ar a, masyaraka" dan 4an sanya6.

%elaras dengan tujuan pendidikan tersebut, maka tujuan pendidikan jasmani menurut (nnarino !+23C" meliputi*

!+" kawasan fisik terdiri dari9 kekuatan, daya tahan, dan

kelentukan,

! " kawasan psikomotor yang terdiri dari* kemampuan perseptual

motorik !keseimbangan, kinestetics, diskriminasi #isual, diskriminasi auditory,

koordinasi #isual motorik, sensiti#ity tacktile, keterampilan gerak fundamental

!keterampilan memanipulasi tubuh, memanipulasi objek, dan keterampilanber olahraga",

!-" kawasan kognitif atau perkembangan intelektual yang terdiri dari*

pengetahuan, kemampuan dan keterampilan intelektual. ! " kawasan afektif

yang menyangkut perkembangan personal, sosial dan emosional yang terdiri

dari* respon kesehatan untuk akti#itas fisik, aktualisasi diri, dan penghargaan

diri.

:ujuan pendidikan yang menurut &loom !+23/" dan (hmad !+232"

meliputi tiga kawasan yaitu* kognitif, afektif dan psikomotor, ketiganya

merupakan satu kesatuan yang utuh dan tidak dapat dipisah pisahkan, hanya

saja persentase penggunaan unsure yang dominan untuk masing masing

mata pelajaran berbeda beda, sesuai dengan karakteristik masing masing

mata pelajaran

tersebut.


9/40

Memahami konsep akti#itas jasmani dan olahraga di lingkungan yang

bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna,

pola hidup sehat dan kebugaran. Pendidikan jasmani dan olahraga ikut

membantu meningkatkan kualitas manusia Indoonesia seutuhnya, sehinggamanusia Indonesia mampu berpikir kritis melalui pelaksanaan tugas ajaran

pendidikan jasmani.

:anpa didasari dengan kesehatan dan kebugaran, setiap manusia

Indonesia tidak akan mampu dalam akti#itas perkembangan negara, karena

kesehatan memiliki peran yang intens dengan kondisi diri untuk

mengembangkan perubahan diri yang menuju pada perubahan yang lebih

baik dari sebelumnya dan memiliki nilai yang positif dan berguna bagi bangsaIndonesia. -

Fungsi Pendidikan Jasmani

Pendidikan jasmani dan kesehatan yang mengutamakan akti#itas

jasmani dan pembiasaan hidup sehat yang menjadi penunjang pertumbuhan

dan pengemabangan siswa, memiliki fungsi pembelajaran pada*

a. Aspek or anik (+erkem4an an s"r!k!r dan 7!n si "!4!h)• Menjadikan fungsi sistem tubuh menjadi lebih baik.

• Meningkatkan kekuatan sejumlah otot.

• Meningkatkan daya tahan otot atau kelompok otot.

• Meningkatkan daya tahan kardio#askuler.

• Meningkatkan fleksibelitas, yaitu9 kemampuan dalam rentang gerak

atau perluasan persendian.

4. Aspek ne!rom!sk!ler a"a! +sikomo"or ( e"erampilan 8erak)• Mengembangkan keterampilan lokomotor.

• Mengembangkan keterampilan non lokomotor.

• Mengembangkan keterampilan dasar manipulatif.

- ibid, hal. 3C


10/40

• Mengembangkan faktor faktor gerak terampil.

• Mengembangkan keterampilan olahraga.

• Mengembangkan keterampilan rekreasi.

. Aspek persep"!al ( e"erampilan +enalaran)• Mengembangkan kemampuan menerima dan membedakan isyarat

yang berhubungan dengantempat atau ruang dalam mengenali obyek.

d. Aspek ko ni"i7 ( e"erampilan Berpikir)• Mengembangkan kemampuan pengetahuan dan membuat keputusan

serta memahami peraturan permainan, keselamatan, dan etika.

• Mengembangkan kemampuan penggunaan strategi dan teknik cabang

olahraga.

e. Aspek A7ek"i7 (ke"erampilan ikap men"al, sosial dan

emosional)• Menyesuaikan diri dengan orang lain dan belajar berkomunikasi.

• Mengembangkan sifat sifat kepribadian yang positif.

• Menghargai pengalaman estetika dari berbagai akti#itas yang rele#an.

u!uan Pendidikan Jasmani

Pendidikan jasmani dan kesehatan memiliki tujuan untuk membantu

siswa memperbaiki derajat kesehatan dan kesegaran jasmani melalui

pengertian, pengembangan sikap positif, keterampilan gerak dasar serta

berbagai akti#itas jasmani, sehingga siswa dapat *

+. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup

sehat melalui berbagai aktifitas jasmani dan olahraga

. Memacu pertumuhan termasuk bartambahnya tinggi badan dan berat

badan secara harmonis.


11/40

-. Mengembangkan kesehatan dan kesegaran jasmani, keterampilan

gerak dasar berbagai cabang olahraga.

. Mengerti akan pentingnya kesehatan dan kebugaran jasmani.

/. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.

0. Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi

nilai nilai yang terkandung di dalamnya.

=. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawaba,

kerjasama, percaya diri dan demokratis.

3. Menumbuhkan sikap positif dan mengisi waktu luang dengan

berolahraga demi peningkatan kesegaran jasmani.

2. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri

sendiri, orang lain dan lingkungan.

+C. Memahami konsep aktifitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang

bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang

sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil dan memiliki

sikap yang positif .

'. Materi dan k!ndisi pendidikan asmani

)ari pengamatan para ahli dan didukung oleh beberapa peneiitian

empiris menunjukkan bahwa pelaksanaan Pendidikan jasmani di sekolah di

Indonesia masih kurang menggembirakan. Indikatornya antara lain adanya

kecenderungan semakin menurunnya tingkat kesegaran jasmani siswa dan

rendahnya partisipasi siswa dalam kegiatan pendidikan jasmani maupun

ektrakurikuler olahraga. %ungguhpun disadari bahwa Pendidikan jasmani

tidak semata mata mengembangkan keterampilan jasmani, tetapi masihbanyak mereka yang tidak memahami bahwa Pendidikan jasmani juga

mengembangkan keterampilan sosial ! so ial skill ", emosional, dan intelektual.

Busdarta, @ Pembelajaran Pendidikan 7asmani @ ! Eni#ersitas Negeri

7akarta , C+ ", ,


12/40

Pendidikan jasmani lebih disoroti dari sisi kelemahan dan

kekurangannya dibandingkan dengan sisi sisi positip dan keunggulannya.

Pemahaman dan penilaian yang demikian sudah barang tentu tidaklah benar.

&ila dicermati, pengajaran yang baik dalam pendidikan jasmani lebih dari

sekedar mengembangkan keterampilan berolahraga. Pengajaran yang baik

tersebut melibatkan aspek aspek yang berhubungan dengan apa yang

sebenarnya dipelajari oleh siswa melalui partisipasinya, apakah itu

neuromuskuler, intelektual, emosional, dan bukan akti#itas olahraga semata.

Pendidikan jasmani yang merupakan bagian pendidikan keseluruhan

pada hakikatnya adalah proses pendidikan dimana tarjadi interaksi antara

peserta didik dengan lingkungannya yang dikelola melalui akti#itas jasmani

secara sistematik menuju pembentukan manusia seutuhnya. Munculnya

persepsi yang kurang menguntungkan tersebut menyebabkan posisi

pendidikan jasmani cukup dilematis sehingga memunculkan permasalahan

yang lebih krusial. %alah satu masalah utama pendidikan jasmani di

Indonesia hingga dewasa ini adalah belum efektifnya pembelajaran

pendidikan jasmani di sekolah sebagai akibat dari posisi yang semakin

terpinggirkan.


13/40


14/40

didapatkan paket paket pembelajaran yang operasional. :emuan penelitian

Gholik Mutohir, dkk !+220b" dan Maksum !+2209 +223" menunjukkan bahwa

model pembelajaran pendidikan jasmani dengan pendekatan ini, partisipasi

siswa lebih tinggi dibanding pengajaran tradisional. 4uru lebih leluasa

memanfaatkan sumber sumber pembelajaran yang ada di lingkungan sekitar.

Bal lain dari temuan penelitian ini adalah anak merasa senang dan gembira

dalam mengikuti proses pembelajaran.

%elama ini masih banyak para guru pendidikan jasmani yang

menggunakan metode pembelajaran pendidikan jasmani dengan

menggunakan metode pelatihan olahraga dalam kegiatan pembelajaran.)alam metode pelatihan olahraga lebih menekankan pada keterampilan

gerak yang bertujuan untuk meguasai gerak sebaik mungkin untuk

menghasilkan prestasi yang tinggi. )alam metode ini tujuan pendidikan

jasmani secara keseluruhan tidak akan tercapai dengan baik. Karena banyak

aspek dari tujuan pendidikan jasmani yang terabaikan dan tidak dikuasai oleh

anak didik.

Pendidikan jasmani ada karena dalam pendidikan di sekolah, anak

perlu akti#itas akti#itas yang berdampak pada kebugaran jasmani yang

dimana tidak didapatkan pada mata pelajaran lain. (nak perlu akti#itas fisik

yang sehat dan teratur yang didapat baik di sekolah maupun di rumah dalam

kehidupan sehari hari. Pendidikan jasmani membekali anak didik untuk dapat

melakukan kegiatan tersebut di masyarakat serta mengetahui pentingnya

akti#itas fisik bagi kesehatan.

Pendidikan jasmani juga mengembangkan keterampilan gerak anak.

%elain itu peningkatan kecakapan gerak yang benar, efektif, dan otomatis

dapat menunjang kelancaran anak dalam kehidupan sehari hari. Melalui

standar kompetensi yang terdapat pada pendidikan jasmani diharapakan


15/40

anak didik memiliki tingkat kebugaran jasmani yang tinggi. Materi materi yang

disajikan dalam pendidikan jasmani juga diharapkan dapat meningkatkan

kedisiplinan, penetapan tujuan yang realistis, kerjasama tinggi, jiwa

kepemimpinan, melakukan tindakan yang berguna, mengurangi stress, danmemperkuat hubungan antar teman pada peserta didik. (kti#itas fisik yang

dilakukan dalam penjasorkes juga betujuan untuk selalu menghindari sikap

atau tindakan yang ekstrim !moderat" pada anak didik.

Melalui akti#itas fisik yang dilaksanakan di sekolah diharapkan

dilaksanakan juga oleh anak didik dimasyarakat. Karena melalui akti#itas fisik

yang dilakukan, diharapkan dapat mengurangi timbulnya beberapa penyakitseperti penyakit jantung koroner, hipertensi, kanker usus, diabetes melitus

dan masalah obesitas. Keterlibatan semua anak didik dalam kegiatan

pendidikan jasmani , diharapkan dapat meningkatkan keyakinan diri untuk

terus terlibat dalam olahraga yang rutin.

4uru juga harus menerapkan urutan kurikulum yang direncanakan

secara progresif untuk membangun dan mengembangkan pengalaman baru.

%elain itu fasilitas dan perlengkapan harus memadai dalam setiap kegaitan

pembelajaran pendidikan jasmani dan disesuaikan dengan tingkat

perkembangan anak. %elain itu pelaksanaan kegiatan pembelajaran haruslah

menyenangkan anak didik agar pengembangan afektif, kognitif, psikomotor,

dan fisik dapat berlangsung bersamaan. Pengenalan semua gerakan pada

masa usia perkembangan menentukan kecakapan anak dalam membuat

keputusan tentang olahraga yang mereka senangi pada saat dewasa. 0

0 iman, 5konsep pendidikan jasmani6,

http*88imankoekoeh.blogspot.co.id8 C+-8+ 8modernisasi pendidikan jasmani

di.html !diakses maret C+0"

http://imankoekoeh.blogspot.co.id/2013/12/modernisasi-pendidikan-jasmani-di.htmlhttp://imankoekoeh.blogspot.co.id/2013/12/modernisasi-pendidikan-jasmani-di.htmlhttp://imankoekoeh.blogspot.co.id/2013/12/modernisasi-pendidikan-jasmani-di.htmlhttp://imankoekoeh.blogspot.co.id/2013/12/modernisasi-pendidikan-jasmani-di.html


16/40

D. $atangan Dunia Pendidikan &asmani

4aya hidup kurang gerak pada anak di sekolah terkait erat dengan

peran pendidikan jasmani !penjas". %ebab, penjas merupakan bagian dari

pendidikan umum yang memberikan kontribusi terhadap pertumbuhan dan

perkembangan anak secara menyeluruh.

)isebut menyeluruh karena yang ingin dicapai melalui penyediaan

pengalaman gerak pada siswa bukan hanya perkembangan fisik !kebugaran

jasmani dan keterampilan gerak dasar". Perkembangan intelektual

!kemampuan memecahkan masalah" juga jadi target. )emikian pula

perkembangan emosional !konsep diri positif" dan sosial !kemampuan kerja

sama". &ahkan, target penjas bermuara pada peningkatan kualitas hidup

melalui pencapaian derajat kesehatan yang lebih baik !akni, hanya menyentuh domain psikomotor,sedangkan dimensi kepribadian dan watak jauh dari memadai, bahkan

terlalaikan. Itu berkaitan dengan keterbatasan dan rendahnya standar

kompetensi guru penjas, terutama di jenjang sekolah dasar.


17/40

Itu masih ditambah sistem penilaian kinerja guru dalam rangka

kenaikan pangkat yang tidak dilakukan oleh orang yang mampu di

bidangnya. (kibatnya, guru tidak terpacu untuk terus mengembangkan karir

profesionalnya. 4uru penjas umumnya pasif dalam mengantisipasipengembangan profesinya, juga kekurangan dukungan dari kepala sekolah

dan guru bidang studi lain. Itu belum termasuk problem keterbatasan waktu

serta minimnya fasilitas olahraga dan perlengkapan untuk melaksanakan

kurikulum yang ada.

Program penjas yang bermutu tidak selalu ditampilkan dalam bentuk

kegiatan olahraga yang menekankan keterampilan. Olahraga merupakansalah satu akti#itas jasmani yang dapat dijadikan sebagai media dalam

proses ajar. Penjas dapat memanfaatkan media akti#itas kesegaran jasmani,

akti#itas permainan, akti#itas sosial, akti#itas petualangan, olahraga rekreasi,

gerak dasar, dan lain lain.

Entuk itu, guru penjas dituntut untuk kreatif dan ino#atif dalam proses

belajar mengajar. )engan begitu, kebugaran jasmani siswa meningkat danbertahan dalam status baik, pertumbuhan fisik dan psikis siswa optimal, serta

kemampuan dan keterampilan gerak siswa meningkat. Karakter moral siswa

juga makin kuat !olahragawan sejati". %ikap sikap baik makin menonjol

!sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, dapat bekerja sama, percaya diri,

dan demokratis". &ahkan, siswa mampu menjaga keselamatan diri sendiri,

orang lain, dan lingkungannya. 7uga terbentuk pola hidup sehat dan cukup

gerak !bersih, pro kesehatan, sehari bergerak minimal +C ribu langkah".

Karena itu, dibutuhkan koordinasi dan kerja sama di antara semua

pihak !guru, orang tua, sekolah, tokoh masyarakat, pengurus klub olahraga,


18/40

dan media massa". )engan demikian, terbangun sinergi yang menjamin

terselenggaranya penjas bermutu bagi semua peserta didik.

)engan demikian, pendidikan harus memberikan hal hal yang terkait

dengan pertumbuhan, perubahan, pembaharuan, dan juga hal hal yang terus

berlangsung. Karena hidup terus berlangsung, maka menangani pendidikan

sebetulnya sama dengan menangani masa depan, me manage masa depan.

Oleh karena itu, pendidikan harus terus menerus diperbaharui, dipertegas,

dan dipertajam.

Menjemput masa depan yang cerah membutuhkan sebuah proses

yang cukup serius. )i situlah peran seorang pendidik untuk mengondisikanpeserta didik, baik di tengah keluarga, masyarakat, ataupun secara formal

sekolah. %ehingga, sekarang orang pun tidak terlalu memilah milah antara

pendidikan disekolah dan pendidikan di rumah yang merupakan terminology

pendidikan klasik yang formal. Oleh karena itu, pendidikan tidak akan pernah

berakhir. 1ong life education.

%ayang, di tengah pusaran perubahan dahsyat sekarang ini,

tantangan pendidikan semakin kompleks. %etiap insan pendidikan dituntut

untuk merumuskan tantangan tersebut dan menjawabnya dengan ide ide

segar yang solutif dan aplikatif. Prof. )r. Mastuhu, M.?d memotret tentang

tantangan lembaga pendidikan dalam dua kategori, yaitu tantangan eksternal

dan internal.

(. :antangan eksternal

:antangan eksternal yang dirasakan dunia pendidikan saat ini antara

lain*

+. 4lobalisasi

4lobalisasi sering diterjemahkan dengan istilah mendunia. %uatu

entitas, betapa pun kecilnya, disampaikan oleh siapa pun, di mana pun dan

kapan pun, akan dengan cepat menyebar ke seluruh pelosok dunia, baik

berupa ide, gagasan, data, informasi, produksi, pembangunan, sabotase, dan


19/40

sebagainya9 begitu disampaikan, saat ini pula diketahui oleh semua orang di

seluruh dunia.

4lobalisasi, selain menghadirkan peluang positif, juga dapat

menghadirkan peluang negatif, yaitu menimbulkan keresahan, penderitaan,dan penyesatan. )alam globalisasi terjadi @banjir pilihan dan peluangA,

terserah kemampuan seseorang untuk memilikinya. )alam ranah pendidikan,

mampukah kita menciptakan dan mengembangkan system pendidikan yang

menghasilkan lulusan lulusan yang @mampu memilihA tanpa kehilangan

peluang dan jati diri kita'

. Kompleksitas

1ihat Prof. )r. mastuhu, M.?d , memotret tentang tantanganlembaga pendidikan dalam dua kategori, yaitu tantangan eksternal dan

internal, Menata Elang Pemikiran %istem Pendidikan Nasional dalam (bad

+ ! CC-"

Kompleksitas mengesankan bahwa sesuatu terjadi secara serentak,

sekaligus, dalam waktu yang sama, dan semrawut. %aat ini, semua pihak,

terutama para pesaing, pemimpin perusahan, supplier, distributor, ilmuwan,

dan pemimpin, berada dan berlomba dalam perubahan yang terus menerus.

)alam Haman modern, tidak ada yang tetap kecuali perubahan.

Masalahnya, mampukah kita menyambut dan bermain dengan perubahan

sebagai peraturan yang tidak terhindarkan, tanpa kita diatur atau didikte oleh

perubahan'

-. :urbulence

:urbulence adalah suatu daya atau kekuatan yang dahsyat bagaikan

membangunkan harimau tidur di tengah tengah system kehidupan yang

berjalan rutin, normal dan damai. :urbulence berasal dari istilah yangmenggambarkan kekuatan dahsyat dari tengah mesin seperti @mesin turboA

untuk menggambarkan menggambarkan kekuatan mobil yang

berkemampuan tinggi. Basil dari :urbulence adalah daya ledak atau daya


20/40

ubah yang luar biasa, memporak porandakan system peluang emas bagi

para pelaku system.

Masalahnya, system pendidikan yang bagaimanakah yang mampu

mengantar anak didik untuk tidak mudah @terkejutA, @terheran heranA, danmudah @collapseA atau jatuh, dan putus asa, tetapi mampu bangkit kembali

dengan lebih segar, penuh semangat dan percaya diri'

. )inamika

Inti pengertian dinamika adalah perubahan. %uka atau tidak suka, kita

harus menyambut perubahan. Paradigma baru dalam memandang dinamika

adalah makin dinamis sesuatu, ia makin stabil, dan stabilitas yang makin

kokoh akan semakin menjamin dinamika tinggi pula bagaikan @gangsingAyang berputar cepat, makin cepat perputaran, makin stabil

keseimbangannya. %ebaliknya, makin lambat perputaran atau gerakannya,

makin tidak stabil dan akhirnya jatuh. :etapi masalahnya adalah gerakan

dinamika yang semakin tinggi juga membuka peluang benturan antara

berbagai komponen atau mata rantai elemen yang menjadi unsur unsur dari

system yang bersangkutan, dan terbuka peluang catastrophes !kecelakaan

atau kegagalan".

Kiat baru dari manajemen modern adalah kegagalan suatu system

justru ditentukan oleh mata rantai yang paling rendah dinamikanya. ;actor

utama yang menentukan tinggi rendahnya dinamika adalah sumber daya

manusia, ilmu, teknologi, dan telekomunikasi. )ari segi pendidikan,

mampukah kita mengembangkan system pendidikan yang dapat membawa

anak didik mampu mengembangkan model dinamika dalam kesatuannya

dengan stabilitas agar tujuan pembangunan dapat tercapai'

/. (kselerasi (kselerasi adalah gerak naik atau gerak maju yang dalam era

informasi hal itu adalah perubahan, dengan kata kata kunci akselerasi cepat

dan meningkat9 di dalam dunia bisnis, faktor kunci yang menentukan sukses


21/40

adalah kompetisi. )ari sudut pandang ini, mampukah sistem pendidikan

membawa anak didik menyadari pentingnya waktu dan manfaatnya'

0. Keberlanjutan dari Kuno Menuju modern

(da suatu kenyataan bahwa yang modern tidak begitu saja lahir danmengada atau e ist tanpa yang tradisional. %ebaiknya, yang tradisional

hanya akan menjadi dongeng masa lalu tanpa diinjeksi dengan temuan, nilai,

pemikiran, semangat, dan harapan baru. )alam Haman modern ini, orang

dituntut untuk tetap melestarikan nilai nilai lama, yang luhur yang bermoral

dan seterusnya, sekalipun dari dimensi teknokratiknya terdapat hal hal

tertentu yang harus sudah ditinggalkan karena sudah tidak cocok lagi dengan

masalah yang dihadapi dengan tetap bersumber pada nilai nilai luhur !moral"dari ajaran agama dan nilai kemanusiaan yang terus berkembang dalam

budaya dan pandangan hidup bangsa. Kata kata kunci untuk menyambut

yang kuno dan yang modern adalah tetap dalam perubahan, bahkan

mengantisipasinya, dan menyadari sepenuhnya bahwa perubahan

perubahan yang bergerak maju dan semakin cepat itu tidak selalu bergerak

linear menurut hukum sebab akibat dan dapat diprediksi.

=. Konekti#itas

)alam Haman modern ini, tidak ada satu entitas yang mampu berdiri

sendiri. %emuanya terkoneksi antara satu dengan yang lain dalam suatu

jaringan kerja. Koneksitas bukan hanya sekedar jaringan kerja computer dan

jaringan global, melainkan suatu fenomena di mana suatu entitas dari suatu

kemajuan teknologi dapat masuk ke dalam suatu jaringan kerja global. %aat

ini, kita sulit mengisolasi diri tetap dalam kehidupan alami tanpa

terkontaminasi oleh kehidupan modern yang penuh dengan rekayasa dan

barang pengawet.3. Kon#ergensi

Kon#ergensi muncul bila dua system yang berbeda bergerak menuju

satu titik temu atau suatu pola tanpa meleburkan diri ke dalam satu system.

Namun, berkat teknologi yang semakin canggih dapat diperoleh model baru


22/40

yang lebih efektif, produktif, efisien, murah, dan dengan kualitas yang lebih

baik. )alam era informasi global, terjadi kon#ergensi yang membawa

benturan ide, tradisi, system, dan sebagainya. )ari silang pendapat ini

kemudian terdapat nilai nilai baru yang secara uni#ersal dapat diterima olehsemua pihak, disamping tetap menyisakan nilai nilai lama yang berbeda.

)engan demikian, core kon#ergensi dalam abad ke + adalah

lahirnya entitas baru yang merupakan tuntutan global, yang menyebar

dengan lebih cepat, murah, tepat8benar, praktis, dapat diterima secara

uni#ersal, serta memiliki keguanaan berkali lipat, tanpa meleburkan diri ke

dalam sistem sistem yang baru.

2. Konsolidasi)i era global, terdapat kecenderungan dari berbagai subsistem yang

tadinya independen kemudian mengadakan konsolidasi ke dalam kesatuan

unit atau blok yang lebih besar sekaligus dengan strategi baru untuk

mendapatkan hasil yang lebih baik. Kebutuhan untuk melakukan konsolidasi

tidak terbatas pada bidang bisnis saja, tetapi juga pada semua bidang,

termasuk bidang agama.

+C.


23/40

demikian, paradoks tetap abash dan dibenarkan, misalnya @ lebih sedikit

adalah lebih banyakA. Pernyataan tersebut berasal dari bidang arsitektur yang

maksudnya adalah makin sedikit anda mengacaukan suatu gedung dengan

hiasan, makin anggun gedung dimaksud.Paradoks merupakan keniscayaan yang tidak terhindarkan dalam

kehidupan. :etapi, paradoks dalam kehidupan modern terasa lebih

menggugah dan mendorong untuk berpikir lebih tajam dan cerdik. Misalnya

semakin kecil, semakin besar. Maksudnya, seperti telepon genggam, makin

kecil, makin praktis, tetapi jangkauannya semakin besar dan beragam. @

semakin besar ekonomi dunia, semakin kuat pula para pemain terkecilnyaA.

Maksudnya, perusahan perusahan raksasa, tunggal, dan memusatcenderung stagnan dalam memperoleh keuntungan. Karena itu mereka

mengubah diri dalam system hierarchy !sentralistis" menjadi system

heterarki, otonom, reformasi !desentralisasi", yaitu dengan memperbanyak

pusat kekuatan otonom dengan memperbanyak pusat kekuasaan otonom

dengan menggunakan beratus ratus stasiun kera on line di seluruh penjuru

dunia dengan hanya ditangani oleh beberapa orang saja yang dapat dihitung

dengan jari tetapi menggunakan alat informasi komunikasi yang amat

canggih. )iperkirakan, penyelenggaraan pendidikan yang bermutu juga akan

membutuhkan system heterarki seperti di atas.

+ . Kekuatan Pikiran

%ejarah mencatat, orang berilmu selalu mendapatkan kedudukan

social yang lebih tinggi dan penting. Makin tinggi ilmu yang disandangnya,

makin tinggi dan penting kedudukan sosialnya. %ebaliknya, jika makin maju

dan modern suatu masyarakat, maka makin memberikan peluang bagi

warganya untuk meraih ilmu dan kedudukan yang lebih tinggi. Kekuatan dankemampuan ilmu dapat lebih cepat dan lebih dahsyat dari pada

perkembangan pemikiran penciptanya. %ering kali manusia yang

menciptakannya terkejut dan terjeran heran menyaksikan dampak atau


24/40

implikasi dan temuannya. )enis $aetley, dalam 7amal Ma6mur (smani

mengatakan bahwa pengetahuan adalah kekuasaan.

Persoalannya, system pendidikan yang bagaimanakah yang mampu

menghasilkan alumni yang ilmuwan, cendekiawan, dan produktif dalampenemuan baru, tetapi tetap menjadikan ilmunya sebagai system yang

mengabdi kepada kehidupan bersama dan kepada nilai nilai kemanusiaan'

$awasan akademik yang bagaimana yang harus kita kembangkan dalam

system pendidikan kita'

&. :antangan Internal

%elain tantangan eksternal, tantangan internal pendidikan Indonesia

adalah kebijakan pemerintah yang masih belum progresif, baik Orde 1ama,Orde &aru, dan Orde


25/40

%etralisasi. Kerja pendidikan diatur secara memusat, dari pusat

sampai ke pelosok pelosok daerah yang sangat terpencil, meliputi kurikulum,

metode ajar, tenaga kependidikan, penilaian, ijaHah, otoritas

penyelenggaraaannya, dana sarana, dan sebagainya. :idak demokratis. (danya sekolah sekolah negeri dan swasta

yang berbeda secara diskriminatif, meliputi dana, sarana, otoritas, dan

pengakuan terhadap ijaHahnya. &aik buruknya sekolah swasta diakui dan

ditentukan oleh pemerintah, bukan oleh pasar dan pengguna jasa

pendidikan, dan sebagainya.

Penyelenggaraan lembaga lembaga pendidikan dilaksanakan di

bawah otoritas kekuasaan, lengkap dengan otoritas administrasi berakurasipemerintahan. Padahal, pendidikan adalah kerja akademik dan bukan kerja

perkantoran pemerintahan. :idak berbeda antara menyelenggarakan kantor

camat atau kelurahan dengan menyelenggarakan sekolah atau perguruan.

Bal ini berlaku untuk semua jenis dan jenjang pendidikan. Misalnya,

penyelenggarakan perguruan tinggi !P:".

Ketiga, Orde


26/40

+endidikan 4erm!"! mer!pakan hal yan m!"lak di4!"!hkan pada masa sekaran ini, se4a4 "!n"!"an akan l!l!san yanmamp! !n"!k 4ersiner i di lapan an kerja menjadi san a" diperl!kan.9n"!k dapa" menin ka"kan m!"! pendidikan s!dah sehar!snya mem4en"!k

paradi ma 4ar! yan mana yan menjadi p!sa" perha"ian sekaran iniadalah 4a aimana mem4elajarkan sis5a 4!kan 4a aimana men ajar sis5a.

Entuk mencapai terselenggaranya pendidikan bermutu,

diperlukan paradigma baru pendidikan yang difokuskan pada

otonomi, akuntabilitas, akreditasi dan e#aluasi. Keempat pilar manajemen ini

diharapkan pada akhirnya mampu menghasilkan pendidikan bermutu

!$irakartakusumah, +223".

Mutu adalah suatu terminologi subjektif dan relatif yang dapat

diartikan dengan berbagai cara dimana setiap definisi bisa didukung oleh

argumentasi yang sama baiknya. %ecara luas mutu dapat diartikan sebagai

agregat karakteristik dari produk atau jasa yang memuaskan kebutuhan

konsumen8pelanggan. Karakteristik mutu dapat diukur secara kuantitatif dan

kualitatif. )alam pendidikan, mutu adalah suatu keberhasilan proses belajar

yang menyenangkan dan memberikan kenikmatan. Pelanggan bisa berupa

mereka yang langsung menjadi penerima produk dan jasa tersebut atau

mereka yang nantinya akan merasakan manfaat produk dan jasa

tersebut.Meningkatkan Mutu Pendidikan.

Entuk bisa menghasilkan mutu, menurut %lamet !+222"

terdapat empat usaha mendasar yang harus dilakukan dalam suatu

lembaga pendidikan, yaitu *

+. Menciptakan situasi @menang menangA !win win solution" dan

bukan situasi @kalah menangA diantara fihak yang berkepentingan dengan

lembaga pendidikan !stakeholders". )alam hal ini terutama antarapimpinan lembaga dengan staf lembaga harus terjadi kondisi yang saling

menguntungkan satu sama lain dalam meraih mutu produk8jasa yang

dihasilkan oleh lembaga pendidikan tersebut.


27/40


28/40

memiliki hal yang demikian. %ebagai teknologi, kedua sisi tersebut

keberadaanya sangat tergantung pada pemakainya.

)alam rangka meningkatkan profesionalisme guru, terjadinya

re#olusi teknologi informasi seperti diatas adalah sebuah tantangan yangharus mampu dipecahkan secara mendesak. (danya perkembangan

teknologi informasi yang demikian akan mengubah pola hubungan guru

murid, teknologi instruksional dan sistem pendidikan secara keseluruhan.

Kemampuan guru dituntut untuk menyesuaikan hal demikian ini. (danya

re#olusi informasi harus dapat dimanfaatkan oleh bidang pendidikan

sebagai alat mencapai tujuannya dan bukan sebaliknya justru menjadi

penghambat. Entuk itu, perlu didukung oleh suatu kehendak dan etika yangdilandasi oleh ilmu pendidikan dengan dukungan berbagai pengalaman para

praktisi pendidikan di lapangan. lembaga penghasil guru yang

mempersiapkan tenaga pendidikan8 keguruan yang harus mampu melakukan

tindakan yang tepat, sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi

informasi dan kebutuhan masyarakat.

%tandar atau Parameter Entuk meningkatkan Mutu Pendidikan

7asmani

%tandar 8 parameter adalah ukuran atau barometer yang digunakan

untuk menilai atau mengukur sesuatu hal. Ini menjadi penting untuk kita

ketahui, apalagi dalam rangka mewujudkan suatu pendidikan yang

berkualitas. Kalau kita mengacu pada Peraturan Pemerintah !PP." No. +2

:ahun CC/ tentang %tandar Nasional Pendidikan. %tandar nasional

pendidikan diatas, ada delapan !3" hal yang harus diperhatikan untuk

mewujudkan pendidikan yang berkualitas, yaitu *J2a" %tandar isi, adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi

yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi

bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang

harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.


29/40

b" %tandar proses, adalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan

untuk mencapai standar kompetensi lulusan.

c" %tandar pendidik dan tenaga kependidikan, adalah kriteriapendidikan prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan

dalam jabatan.

d" %tandar sarana dan prasarana, adalah standar nasional

pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar,

tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel

kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar

lain, yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasukpenggunaan teknologi informasi dan komunikasi.

e" %tandar pengelolaan, adalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan

pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten8kota, pro#insi, atau

nasional, agar tercapai efisiensi dan efekti#itas penyelenggaraan pendidikan.

f" %tandar pembiayaan, adalah standar yang mengatur komponen

dan besarnya biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selam satu

tahun.

g" %tandar penilaian pendidikan, adalah standar nasional pendidikan

yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil

belajar peserta didik.

%tandar nasional pendidikan ini berfungsi sebagai dasar dalam

perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan, pendidikan dalam rangka

mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu.J+C 7uga bertujuan untuk

menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupanbangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.

J++ %alah satu standar diatas yang paling penting untuk diperhatikan yaitu

standar pendidik dan kependidikan. )imana seorang pendidik harus memiliki

kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan


30/40

menengah serta pendidikan anak usia dini, yaitu *J+ kompetensi

peadagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan

kompetensi sosial.

(da empat ! " standar kualitas pendidikan dalam urutan prioritasnyaadalah sebagai berikut * guru !teacher", kurikulum !curriculum", atmosfer

akademik !academic atmosphere", dan sumber keilmuan !academic

resource".J+- &erikut ini uraian dari standar kualitas diatas *J+

+. 4uru !:eacher"

Mutu pendidikan amat ditentukan kualitas dan komitmen seorang

guru. Profesi guru menjadi tidak menarik di banyak daerah karena tidak

menjanjikan kesejahteraan finansial dan penghargaan profesional. Olehkarena itu, dengan dirumuskannya jenjang profesionalitas yang jelas, maka

kualitas guru guru dapat dijaga dengan baik. :entunya hal ini juga berkaitan

dengan penghargaan profesionalitas yang didapat dalam setiap jenjang

tersebut.

4uru juga harus bertanggung jawab dalam membangun atmosfer

akademik di dalam kelas. (tmosfer ini sebenarnya bertujuan untuk

membentuk karakter siswa terutama berkaitan dengan nilai nilai akademik

utama yaitu sikap ilmiah dan kreatif. 4uru perlu menekankan nilai nilai inti

yang berhubungan dengan pengembangan sikap ilmiah dan kreatif dalam

setiap tugas yang diberikan kepada siswanya, dalam membimbing siswa

memecahkan suatu persoalan atau juga dalam menjawab pertanyaan

pertanyaan dari siswa. Entuk dapat mengajar secara efektif, maka guru guru

akan ditraining secara kontinyu !bukan hanya sekali saja" dan terutama akan

dibekali pengetahuan tentang cara mengajar yang baik dan bagaimana cara

menilai yang efektif. %ehingga diharapkan guru tersebut dapatmengembangkan cara mengajarnya sendiri, dapat meningkatkan

pengetahuan mereka sendiri dan juga dapat berkolaborasi dengan guru yang

lain.

. Kurikulum !Gurriculum"


31/40

Kurikulum di sini bukan sekedar kumpulan akti#itas saja, ia harus

koheren antara akti#itas yang satu dengan yang lain. )alam kurikulum, juga

harus diperhatikan bagaimana menjaga agar materi materi yang diberikan

dapat menantang siswa sehingga tidak membuat mereka merasa bosandengan pengulangan pengulangan materi saja. :entu saja hal ini bukan

berarti mengubah ubah topik yang ada tetapi lebih kepada penggunaan

berbagai alternatif cara pembelajaran untuk memperdalam suatu topik atau

mengaplikasikan suatu topik pada berbagai masalah riil yang rele#an.

Kurikulum juga harus memuat secara jelas mengenai cara

pembelajaran !learning" dan cara penilaian !assesment" yang digunakan di

dalam kelas. Gara pembelajaran yang dijalankan harus membuat siswamemahami dengan benar mengenai hal hal yang mendasar. Pemahaman ini

bukan hanya berdasarkan hasil dari pengajaran satu arah dari guru ke siswa,

tetapi lebih merupakan pemahaman yang muncul dari keaktifan siswa dalam

membangun pengetahuannya sendiri dengan merangkai pengalaman

pembelajaran di kelas dan pengetahuan yang telah dimilikinya sebelumnya.

-. (tmosfer (kademik !(cademic (tmosphere"

(tmosfer akademik bertujuan untuk membentuk karakter siswa

terutama berkaitan dengan nilai nilai akademik utama yaitu sikap ilmiah dan

kreatif. (tmosfer ini dibangun dari interaksi antar siswa, dari interaksi antara

siswa dengan guru, interaksi dengan orang tua siswa dan juga suasana

lingkungan fisik yang diciptakan. 4uru memegang peran sentral dalam

membangun atmosfer akademik ini dalam kegiatan pengajarannya di kelas

dan berlaku untuk semua yang terlibat dalam sistem pendidikan.

Pertanyaan selanjutnya adalah bagaimana membangun sikap ilmiah

dan kreatif ini dalam kegiatan operasional pendidikan sehari harinya' Entukini kita perlu menyadari nilai nilai inti yang harus ditanamkan ke semua

komponen yang terlibat dalam kegiatan pendidikan yang diselenggarakan.

%ikap ilmiah yang dimaksud adalah sikap yang menghargai hasil hasil

intelektual baik yang berasal dari dirinya sendiri maupun orang lain,


32/40

disamping kritis dalam menerima hasil hasil intelektual tersebut. %edangkan

sikap kreatif disini mempunyai maksud sikap untuk terus menerus

mengembangkan kemampuan memecahkan soal dan mengembangkan

pengetahuan secara mandiri.Entuk membangun %ikap Ilmiah perlu ditanamkan nilai kejujuran

!honesty", dan nilai kekritisan !skeptics". %edangkan untuk membangun sikap

kreatif perlu ditanamkan nilai ketekunan !perse#erence", dan nilai

keingintahuan !curiosity".J+/ J+/

%elanjutnya nilai nilai inti ini perlu diterjemahkan dalam berbagai kode

etik yang menjadi pedoman dalam kegiatan operasional pendidikan sehari

hari, seperti larangan keras mencontek, dorongan untuk mengemukakanpendapat dan bertanya, penghargaan atas perbedaan pendapat,

penghargaan atas kerja keras, dorongan untuk memecahkan soal sendiri,

keterbukaan untuk dikoreksi dan seterusnya. (kti#itas akti#itas ini selanjutnya

harus dilakukan setiap hari dan terus dipantau perkembangan oleh mereka

yang diberi kewenangan penuh.

. %umber Keilmuan !(cademic


33/40

kepribadian sejahtera lahir dan bathin, yang ditempuh melalui pendidikan

agama dan pendidikan umum. Oleh karena itu harus mampu mendidik

diperbagai hal, agar ia menjadi seorang pendidik yang proposional. %ehingga

mampu mendidik peserta didik dalam kreati#itas dan kehidupan sehariharinya. Entuk meningkatkan profesionalisme pendidik dalam pembelajaran,

perlu ditingkatkan melalui cara cara sebagai berikut*

+. Mengikuti Penataran

Menurut para ahli bahwa penataran adalah semua usaha pendidikan

dan pengalaman untuk meningkatkan keahlian guru menyelarasikan

pengetahuan dan keterampilan mereka sesuai dengan kemajuan dan

perkembangan ilmu pengetahuan dalam bidang bidang masing masing.J+0J+0 %edangkan kegiatan penataran itu sendiri di tujukan*

a. Mempertinggi mutu petugas sebagai profesinya masing masing.

b. Meningkatkan efesiensi kerja menuju arah tercapainya hasil yang

optimal.

c. Perkembangan kegairahan kerja dan peningkatan kesejahteraan.

J+=

7adi penataran itu dapat meningkatkan efekti#itas dan efisiensi kerja,

keahlian dan peningkatan terutama pendidikan untuk menghadapi arus

globaliasi.

. Mengikuti Kursus Kursus Pendidikan

Bal ini akan menambah wawasan, adapun kursus kursus biasanya

meliputi pendidikan arab dan inggris serta computer.

-. Memperbanyak Membaca

Menjadi guru professional tidak hanya menguasai atau membaca dan

hanya berpedoman pada satu atau beberapa buku saja, guru yangberprofesional haruslah banyak membaca berbagai macam buku untuk

menambah bahan materi yang akan disampaikan sehingga sebagai pendidik

tidak akan kekurangab pengetahuan pengetahuan dan informasi informasi

yang muncul dan berkembang di dalam mayarakat.


34/40

. Mengadakan Kunjungan Kesekolah 1ain !studi komperatif"

%uatu hal yang sangat penting seorang guru mengadakan kunjungan

antar sekolah sehingga akan menambah wawasan pengetahuan, bertukar

pikiran dan informasi tentang kemajuan sekolah. Ini akan menambah danmelengkapi pengetahuan yang dimilikinya serta mengatai permasalahan

permasalahan dan kekurangan yang terjadi sehingga peningkatan pendidikan

akan bisa tercapai dengan cepat.

/. Mengadakan Bubungan )engan $ali %iswa

Mengadakan pertemuan dengan wali siswa sangatlah penting sekali,

karena dengan ini guru dan orang tua akan dapat saling berkomunikasi,

mengetahui dan menjaga peserta didik serta bisa mengarahkan padaperbuatan yang positif. Karena jam pendidikan yang diberikan di sekolah

lebih sedikit apabila dibandingkan jam pendidikan di dalam keluarga.

&. Peningkatan Materi

)alam rangka peningkatan pendidikan maka peningkatan materi

perlu sekali mendapat perhatian karena dengan lengkapnya meteri yang

diberikan tentu akan menambah lebih luas akan pengetahuan. Bal ini akan

memungkinkan peserta didik dalam menjalankan dan mengamalkan

pengetahuan yang telah diperoleh dengan baik dan benar. Materi yang

disampaikan pendidik harus mampu menjabarkan sesuai yang tercantum

dalam kurikulum. Pendidik harus menguasai materi dengan ditambah bahan

atau sumber lain yang berkaitan dan lebih actual dan hangat. %ehingga

peserta didik tertarik dan termoti#asi mempelajari pelajaran.

G. Peningkatan dalam Pemakaian Metode

Metode merupakan alat yang dipakai untuk mencapai tujuan, maka

sebagai salah satu indicator dalam peningkatan kualitas pendidikan perluadanya peningkatan dalam pemakaian metode. >ang dimakud dengan

peningkatan metode disini, bukanlah menciptakan atau membuat metode

baru, akan tetapi bagaimana caranya penerapannya atau penggunaanya

yang sesuai dengan materi yang disajikan, sehingga mmperoleh hasil yang


35/40

memuaskan dalam proses belajar mengajar. Pemakaian metode ini

hendaknya ber#ariasi sesuai dengan materi yang akan disampaikan

sehingga peserta didik tidak akan merasa bosan dan jenuh atau monoton.

Entuk itulah dalam penyampaian metode pendidik harus memperhatikan halhal sebagai berikut*

+" %elalu berorientasi pada tujuan

" :idak hanya terikat pada suatu alternatif saja

-" Mempergunakan berbagai metode sebagai suatu kombinasi,

misalnya* metode ceramah dengan tanya jawab.

7adi usaha tersebut merupakan upaya meningkatkan kualitas

pendidikan pada peserta didik diera yang emakin modern.). Peningkatan %arana

%arana adalah alat atau metode dan teknik yang dipergunakan dalam

rangka meningkatkan efekti#itas komunikasi dan interaksi edukatif antara

pendidik dan peserta didik dalam proses pendidikan dan pengajaran di

sekolah.J+3 )ari segi sarana tersebut perlu diperhatikan adanya usaha

meningkatkan sebagai berikut*

+" Mengerti secara mendalam tentang fungsi atau kegunaan media

pendidikan

" Mengerti pengunaan media pendidikan secara tepat dalam

interaksi belaja mengajar

-" Pembuatan media harus sederhana dan mudah

" Memilih media yang tepat sesuai dengan tujuan dan isi materi

yang akan diajarkan.

%emua sekolah meliputi peralatan dan perlengkapan tentang sarana

dan prasarana, ini dijelaskan dalam buku @(dmitrasi PendidikanA yangdisusun oleh :im )osen IP IKIP Malang menjelaskan* sarana sekolah

meliputi semua peralatan serta perlengkapan yang langsung digunakan

dalam proses pendidikan di sekolah, contoh* gedung sekolah !school

building", ruangan meja, kursi, alat peraga, dan lain lainnya. %edangkan


36/40

prasarana merupakan semua komponen yang secara tidak langung

menunjang jalannya proses belajar mngajar atau pendidikan di sekolah,

sebagai contoh* jalan menuju sekolah, halaman sekolah, tata tertib sekolah

dan semuanya yang berkenaan dengan sekolah.J+2?. Peningkatan Kualitas &elajar

)alam setiap proses belajar mengajar yang dialami peserta didik

selamanya lancar seperti yang diharapkan, kadang kadang mengalami

kesulitan atau hambatan dalam belajar. Kendala tersebut perlu diatasi

dengan berbagai usaha sebagai berikut*

+" Memberi


37/40

a. Memberikan penghargaan.

Esaha usaha meyenangkan yang diberikan kepada peserta didik

yang berprestasi yang bagus, baik berupa kata kata, benda, simbul atau

berupa angka !nilai". Penghargaan ini bertujuan agar peserta didik selalutermoti#asi untuk lebih giat belajar dan mampu bersaing dengan teman

temannya secara sehat, karena dengan itu pendidik akan mudah

meningkatkan kualita pendidikan.

b. Memberikan hukuman.

Pemberian hukuman ini bersifat mendidik artinya bentuk hukuman itu

sendiri berkaitan dengan pembelajaran. Bal ini bertujuan untuk memperbaiki

kesalahan.c. Mengadakan kompetisi dan lomba.

Pengadaan ini dipergunakan untuk meningkatkan prestasi peserta

didik untuk membantu peserta didik dalam pembentukan mental yang

tangguh selain pembentukan pengetahuan.untuk membantu proses

pengajaran yang selalu dimulai dari hal hal yang nyata bagi siswa.

%. Per)edaan Pendidikan &asmani dan *lahragaPenjasor adalah suatu mata pelajaran yang menempatkan siswa

belajar tentang semua keuntungan yang diperoleh dan kebiasaan gaya hidup

aktif secara fisik dan ketrampilan serta pengetahuan tentang akti#itas jasmani

dan kepuasan berakti#itas jasmani dalam kehidupan !(bduljabar L >udiana,

C+C* C". Pendidikan jasmani dalam proses pembelajarannya dominan

menggunakan olahraga sebagai media dalam pembelajarannya, tetapi bukan

berarti pendidikan jasmani itu selalu olahraga. Pendidikan jasmani dan

olahraga mempunyai kesamaan dan perbedaan sebagai berikut*

$a)el + Persamaan Pendidikan &asmani dan *lahraga

+ Kes Pendidikan jasmani dan olahraga ikut


38/40

. amaan

tujuan

membantu meningkatkan kualitas manusia Indonesia

seutuhnya

.

Pen

ekanantujuan

Pendidikan jasmani cenderung menekankan

pada pembinaan perilaku hidup sehat denganmenganut prinsip @pendidikan melalui jasmaniA

-

.

Kes

amaan

medium

yang

digunakan

Pendidikan jasmani dan olahraga

menggunakan medium jasmani atau psikomotor

%umber* Nurhasan, dkk ! CC/* ".

Perbedaan pada keduanya adalah sebagai berikut*$a)el , Per)edaan antara Pendidikan &asmani dan

*lahraga

N

o.

Pendidikan 7asmani Olahraga

+

.

)iselenggarakan

terutama di lingkungan sekolah

)iselenggarakan di

lingkungan luar sekolah atau

masyarakat

.

&erorientasi pada

pendidikan yang cenderung

mengacu ke pembinaan

perilaku hidup sehat

&erorientasi pada

pelatihan yang cenderung

mengacu pada pembinaan dan

peningkatan prestasi olahraga

-

.

%ebagai mata ajar wajib

di lingkungan sekolah

%ebagai kegiatan

sukarela di masyarakat

.

Materi pelajaran

berpusat pada anak sesuai

perkembangan psikomotor

Materi berpusat pada

jenis olahraga yang harus

dikuasai sepenuhnya/

.

)ikelola di bawah

wewenang Mendiknas

)ikelola di bawah

wewenang Menpora bersama

organisasi olahraga di


39/40

N

o.

Pendidikan 7asmani Olahraga

masyarakat0

.

Genderung

memasyarakatkan olahraga

Genderung

mengolaharagakan masyarakat%umber* Nurhasan, dkk ! CC/* /".

Menurut !G)G, CCC9 )isman, +22C* Pate dan :rost, +223" dalam

Maksum ! CC2a* 0C 0+" memaparkan tentang kedudukan pendidikan

jasmani adalah sebagai berikut*

Pendidikan jasmani merupakan bagian integral daripendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkanaspek kebugaran jasmani, ketrampilan gerak, ketrampilan berfikir

kritis, ketrampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakanmoral, pola hidup sehat, dan pengenalan lingkungan bersih melaluidengan direncanakan sistematis dalam rangka mencapai tujuanpendidikan.

Mengingat banyaknya definisi dari pendidikan jasmani, maka banyak

pakar yang telah mencoba memberikan perumusan sesuai dengan sudut

pandang masing masing, yang oleh Nurhasan dkk ! CC/* " dituliskan

sebagai berikut*a. Pendidikan jasmani menuju keselarasan antara

tumbuhnya badan dan perkembangan jiwa danmerupakan suatu usaha untuk membuat bangsaIndonesia menjadi bangsa yang sehat lahir batin,diberikan di segala jenis sekolah !EE Pokok Pendidikandan Pengajaran No. + :ahun +2/ &(& I, Pasal* 2".

b. Pendidikan jasmani adalah olahraga yang dilakukantidak semata mata untuk mencapai suatu prestasi,terutama dilakukan di sekolah sekolah, terdiri ataslatihan latihan tanpa atau dengan alat, dilakukan didalam ruangan dan di lapangan terbuka !?nsiklopediaIndonesia".

c. Menurut %K Menpora Nomor C/- (8M?NPO


40/40

Pendidikan jasmani dan olahraga dimaksudkan untuk membentuk

karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, menumbuhkan rasa

sporti#itas serta budaya hidup sehat. Pembelajaran pendidikan jasmani

dilandasi dengan pendekatan yang berorientasi pada taraf perkembanganserta pertumbuhan anak. (dapun aspek perkembangan jasmani menurut

%riyono ! CC/* + + " meliputi*

+. (spek Psikomotor (spek ini mencakup aspek kebugaran jasmani dan

perkembangan perseptual motorik yang diperoleh melalui

akti#itas gerak atau jasmani sebagai perantara untuk tujuan

yang bersifat mendidik dan membentuk ketrampilan atau

akti#itas gerak !perilaku".. (spek Kognitif

(spek kognitif adalah aspek yang mencakup perubahan

pengetahuan tentang fakta, konsep diri dan yang penting lagi

adalah penalaran dan kemampuan seseorang dalam

memecahkan suatu masalah.-. (spek (fektif

(spek ini mencakup tentang sifat sifat psikologis yangmenjadi unsur unsur kepribadian yang utuh. >ang lebih penting

adalah konsep kepribadian dan konsep diri yang meliputiintelegensi emosional dan watak. Konsep diri menyangkuttentang persepsi diri atau penilaian diri tentang kelebihan dankekurangan seseorang, konsep diri merupakan fondasikepribadian anak yang erat hubungannya dengan pertumbuhandan perkembangan setelah dewasa. Intelegensi emosionalmencakup tentang sifat pengendalian diri, kemampuanmemoti#asi diri, ketekunan dalam belajar dan kemampuanuntuk berempati !berhubungan dengan orang lain".

~$rikulum kelompok 1.docx ok

Documents