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Tecnología e Innovación Educativa. Nárviz Pérez Transformación de la Educación con el Uso de la Tecnología. Lucy Pérez Práctica Pedagógica y Entornos Educativos Innovadores. Gricelda Lozada Aptitud Vs Actitud del Docente frente al Uso de la Tecnología. Kenyar Lara Importancia del Proyecto CANAIMA y el Desarrollo de Contenidos. Xiomara LeónTRANSCRIPT
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RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
CONTENIDO
Editorial 3 – 5 2012, Proyecto de Revista de Tecnología Educativa. Editorial de una revista producida por los participantes del Doctorado en Educación de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.
6 – 8 2012, Project of Magazine of Educational Technology. Editorial of a magazine is produced by the participants of the Doctorate in Education of the Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Nárviz Pérez
Artículos 9 – 19 Tecnología e Innovación Educativa. Technology and Educational Innovation.
Nárviz Pérez 20 - 28 Transformación de la Educación con el Uso de la
Tecnología. Transformation of the Education with the Use of Technology. Lucy Pérez
29 - 35 Práctica Pedagógica Vs Entornos Educativos Innovadores Pedagogic Practice Vs. Educational Innovative Surroundings.
Gricelda Lozada 36 – 45 Aptitud Vs Actitud del Docente frente al uso de la
Tecnología en el Campo Educativo. Aptitude Vs Actitud of the Teacher in front of the use of the Technology at the Educational Field. Kenyar Lara
46 - 53 Importancia del Proyecto Canaima en el Aula y el Desarrollo de los Contenidos en el Proyecto de Aprendizaje. Importance of the Project Canaima at the Classroom and the development of the Contents in the Project of Learning. Xiomara León
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RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
A través de la tecnología podemos
ensayar nuestras propias ideas, y
al fluir nuestra imaginación
construiremos nuevos
conocimientos.
EDITORIAL
TEUNERMB, la Revista de Tecnología Educativa de la Universidad
Nacional Experimental “Rafael María Baralt” fundada en junio de 2012, se
define como una revista de circulación semestral que tratará todo lo
relacionado con el acontecer de la tecnología educativa.
La tecnología es un tema de estudio debido a que son recursos que
están presente en todos los aspectos de nuestra vida diaria, haciendo más
fácil nuestro recorrer por el mundo; en el caso concreto de las Tecnologías
de la Información y de la Comunicación (TIC), estas permiten que la
comunicación fluya rápidamente entre las personas y organizaciones,
llevando gran cantidad de información a cualquier lugar del planeta. En las
escuelas, se pueden utilizar una serie de estrategias para que por medio de
las tecnologías, los estudiantes construyan su propio aprendizaje.
RTEUNERMB es editada por los participantes del Doctorado en
Educación de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” de
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Valera, Trujillo – Venezuela; Coordinada por el Dr. Carlos Lacruz, facilitador
de la materia Innovación y Tecnología Educativa en dicha casa de estudios.
La proyección de esta revista a nivel nacional e internacional, pretende
servir de plataforma para reforzar e impulsar la investigación científica,
permitiendo la divulgación de los trabajos realizados a través de este medio
informativo; asimismo, elevar la calidad académica de los estudiantes y
docentes en proceso de formación.
En esta primera edición se presentan cinco artículos científicos
relacionados con la tecnología educativa; en la cual se definen las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), y se detalla su impacto en
el aprendizaje; así como, los elementos que hay que tomar en cuenta para
incorporar las TIC en el desarrollo de las actividades educativas; además, de
la importancia de las actividades colaborativas; y el papel que representan
las redes sociales, el Facebook, la WebQuest y los círculos de aprendizaje;
finalmente, se analizan algunas de las razones por las cuales se ha
dificultado la adaptación del sistema escolar a la tecnología digital.
Cabe destacar que la tecnología educativa es una herramienta
utilizada en los procesos de aprendizaje que permiten a los actores
educativos tener acceso a contenidos, investigar y recopilar conceptos que
facilitan la producción de conocimientos, para transformar el proceso con el
fin de obtener una efectiva educación; es decir, brinda a los estudiantes
formación en los aspectos teórico práctico, impartiendo al mismo tiempo
conocimientos con enfoques científicos, destrezas ocupacionales, y
desarrollo de habilidades que le permita al ser humano obtener capacidades
para el trabajo productivo.
Asimismo, se analiza la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación, como herramienta de apoyo a los procesos de
enseñanza - aprendizaje, propiciando experiencias educativas virtuales.
Desde esta óptica las tecnologías están generando cambios en la práctica
pedagógica, en la forma de investigar y adquirir conocimientos los profesores
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y estudiantes. De allí la importancia de la formación docente, la cual debería
basarse en una profunda reflexión de las necesidades formativas de
actualización en el uso de las tecnologías Educativa, teniendo como meta
mejorar y optimizar los procesos educativos.
En la actualidad, la educación avanza hacia la transformación global
con la incorporación de la Tecnología como herramienta para mejorar la
comunicación entre los actores del proceso, incentivar el aprendizaje
colaborativo a través de prácticas pedagógicas creativas, innovadoras para
fomentar el análisis crítico. El uso efectivo de la tecnología permite la
divulgación, investigación para la creación del nuevo conocimiento por
cuanto se requiere una formación permanente que sea continua en los
profesores para que demuestren aptitudes y actitudes efectivas ante el reto
planteado, con el fin de posibilitar la apropiación de los conocimientos, los
nuevos ambientes de aprendizaje, basados en las tecnologías.
Entre las políticas educativas del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, el Proyecto Canaima ha logrado despertar un interés o
motivación en el alumno, haciendo de este una persona creativa, con
habilidades, capacidades investigativas y participativas, que a lo largo de su
vida va ir colocando en práctica; pues es así como las TIC además integran a
los docentes en los avances y progresos de la misma, con el fin de que estos
adquieran mayor conocimiento para ponerlo en práctica en el ámbito
educativo.
Finalmente la relevancia de este trabajo en grupo, consiste en
configurar diversas actividades de reflexión tecnológica en el contexto
educativo, con la finalidad de aportar opiniones significativas a todos aquellos
lectores interesados en adquirir una serie de conocimientos sobre variados
tópicos relacionados con la tecnología.
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RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
EDITORIAL
TEUNERMB, the Journal of Educational Technology at the Universidad
Nacional Experimental "Rafael Maria Baralt" founded in June 2012, is defined
as a bi-annual magazine circulation will try everything to do with the events of
educational technology.
Technology is a subject of study because they are resources that are
present in all aspects of our daily lives, making it easier for our tour around
the world, in the case of Information Technology and Communication (ICT)
These allow rapid communication flows between people and organizations,
bringing a wealth of information to any location on earth. In schools, you can
use a number of strategies for using technology, students construct their own
learning.
RTEUNERMB is edited by the participants of the PhD in Education
from the Universidad Nacional Experimental "Rafael Maria Baralt" de Valera,
Trujillo - Venezuela, coordinated by Dr. Carlos Lacruz, facilitator of
Educational Innovation and Technology matters in that institution.
The projection of this magazine nationally and internationally, is
intended as a platform to strengthen and advance scientific research,
allowing the disclosure of the work done by this news service, also raise the
academic quality of students and teachers in the process training.
In this first edition are five scientific articles related to educational
technology, which are defined in the Information and Communication
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Technologies (ICT), and details their impact on learning, as well as the
elements to be taken into account to incorporate ICT in the development of
educational activities, in addition, the importance of collaborative activities,
and the role played by social networks, Facebook, WebQuest and learning
circles, and finally discusses some of the reasons why is it difficult to adapt
the school system to digital technology.
Note that educational technology is a tool used in the learning
processes that enable teachers and students to access educational content,
research and gather concepts that facilitate the production of knowledge, to
transform the process to get an effective education; that is, provides students
with training in theoretical and practical aspects, while imparting knowledge
with scientific approaches, occupational skills, and skill development that
enables the human being to obtain skills for productive work.
It also analyzes incorporation of information technology and
communication as a tool to support the teaching - learning, promoting virtual
learning experiences. From this perspective the technologies are driving
changes in teaching practice in how to investigate and gain knowledge of
teachers and students. The importance of teacher training, should be based
on a profound reflection of the training needs of update on the use of
technology Education, aiming at improving and optimizing the educational
process.
Today, education is moving towards global transformation with the
incorporation of technology as a tool to improve communication between
members of the process, encourage collaborative learning through creative
teaching practices, promote innovative critical analysis. Effective use of
technology allows the disclosure, research for the creation of new knowledge
because continuing education is required to be continuous on teachers to
demonstrate effective skills and attitudes to the challenge, to enable the
appropriation of knowledge, new learning environments, based on the
technologies.
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Among the educational policies of the Ministry of Popular Power for
Education, Project Canaima has been aroused an interest or motivation in
students, making this a creative person, with skills, research skills and
participatory, that throughout his life will be putting into practice, as well as
ICT is well integrated with teachers on progress and developments of the
same, so that these become more knowledge to implement it in education.
Finally the relevance of this work group is to set up various activities
reflect technology in the educational context, in order to provide significant
views to all readers interested in acquiring a body of knowledge on various
topics related to technology.
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RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Nárviz Pérez A. [email protected] Universidad Experimental “Rafael María Baralt” Doctorado en Educación Valera Estado Trujillo Venezuela
Resumen
Desde los últimos treinta años, la tecnología ha alcanzado un gran desarrollo y forma parte de todas las actividades humanas; estas herramientas se pueden utilizar en la escuela para optimizar el proceso de aprendizaje. En este ensayo, se definen las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), y se detalla su importancia en el aprendizaje; así como, los elementos que hay que tomar en cuenta para incorporar las TIC en el desarrollo de las actividades educativas; además, de la importancia de las actividades colaborativas; y el papel que representan las redes sociales, el Facebook, la WebQuest y los círculos de aprendizaje; finalmente, se analizan algunas de las razones por las cuales se ha dificultado la adaptación del sistema escolar a la tecnología digital.
Palabras claves: Tecnologías de la Información y Comunicación, Tecnología educativa, Redes sociales, Actividades colaborativas
Summary
Since the last thirty years, technology has developed greatly and is part of all human activities, these tools can be used in schools to optimize the learning process. In this paper, we define the Information and Communication Technologies (ICT), and detailed its importance in learning, and the elements to be taken into account to incorporate ICT in the development of educational activities; also the importance of collaborative activities, and the role played by social networks, Facebook, WebQuest and learning circles, and finally discusses some of the reasons which made it difficult to adapt the school system to digital technology.
Keywords: Information Technology and Communication, Educational Technology, Social networking, collaborative activities.
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INTRODUCCIÓN
En los últimos treinta años se han desarrollado grandes avances en la
tecnología que han hecho que la transmisión y comunicación de datos ocurra
a un ritmo muy acelerado, llegando la información, casi al mismo tiempo en
que ocurren, a cualquier región del planeta; todo ello conlleva a optimizar las
relaciones entre las personas u organizaciones a nivel mundial, haciendo que
el conocimiento no se encierre entre cuatro paredes, sino que esté al alcance
de quien lo requiera y en el momento en que lo prefiera.
Cabe destacar que, “la digitalización de la información basada en la
utilización de tecnología informática es la gran revolución técnico cultural…”
(Area M., 2009) que está presente en todos los ámbitos de nuestra vida
diaria y que exige a la población la adquisición de una serie de
conocimientos en el manejo y uso de las herramientas informáticas y
programas, para estar al día con los avances tecnológicos y con el acontecer
científico, cultural, y social del mundo en general. De ahí, la importancia de
incorporar la tecnología digital como recurso de aprendizaje, a las aulas de
clase.
En el presente artículo, se definen las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), detallando la importancia de las mismas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, se consideran los elementos que hay que tomar
en cuenta al incorporarlas en el desarrollo de las actividades educativas; se
enuncia, además, la importancia de las actividades colaborativas; y el papel
de las redes sociales, por ejemplo, el Facebook, como técnica de
aprendizaje; se describen, a su vez, la WebQuest y los círculos de
aprendizaje, como estrategias de aprendizaje; finalmente, se analizan
algunas de las razones por las cuales se ha dificultado la adaptación del
sistema escolar a la tecnología digital.
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La tecnología educativa, surgió como disciplina en los Estados Unidos
de América a mediados del siglo XX, con la utilización de materiales o
recursos para mejorar el proceso de aprendizaje; alcanzando su máximo
esplendor en los años 70, cuando surgen asociaciones de profesionales que
realizan jornadas y congresos para tratar el tema; estableciendo diversas
estrategias, métodos, proyectos, e instrumentos, para hacer más eficiente el
aprendizaje en la escuela. En los actuales momentos, con el surgimiento de
nuevos paradigmas y avance en las TIC, la Tecnología Educativa es
considerada según. Area (2009), como “una disciplina que estudia los
procesos de enseñanza y la transmisión de la cultura mediados
tecnológicamente en distintos contextos educativos”, también puede ser
vista, como los métodos y herramientas de planificación y ejecución para
optimizar los procesos de aprendizaje al lograr el desarrollo de los objetivos
educativos, de una manera eficaz y significativa.
En el siglo XX, la radio, el cine y la televisión ejercieron gran influencia
como medios de comunicación de masas, estando los docentes interesados
en utilizarlos en sus prácticas educativas habituales, al estar conscientes de
la gran influencia que ejercen en la sociedad, en lo referente a la transmisión
de valores, actitudes, formas de comportarse, de hablar, de establecer
modelos; sin embargo, en la realidad, su uso de forma permanente no se
llevaría a cabo, pues los medios impresos, como los libros de texto, las
enciclopedias, los cuadernos de lectura, los diccionarios, entre otros,
siguieron siendo los recursos más utilizados en las instituciones educativas;
combinándose, a veces, con la utilización de medios audiovisuales y/o
informáticos pero siempre estado allí, acompañando la labor del educador
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el momento actual, es primordial que los docentes y estudiantes se
desenvuelvan apropiadamente en el manejo de las tecnologías, de otra
forma pueden quedarse anclados en el pasado o sentirse relegados, debido
a que estos artefactos se han introducido en todos los ámbitos de las
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actividades humanas, exigiendo el conocimiento de una serie de códigos y
lenguajes para su comprensión; también, esa competencia, es esencial para
estar al día con todos los fenómenos y procesos que ocurren a nivel
planetario; de allí la necesidad de alcanzar la alfabetización tecnológica;
política en la que el estado venezolano está comprometido, mediante la
incorporación de las TIC como herramienta educativa a través de los Centros
Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT); la aplicación del Proyecto
Canaima en las escuelas. Relacionado con lo anterior, en el Diseño
Educativo Bolivariano (2007) se determina que, “la institución educativa debe
promover el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desde un enfoque social”
Entre los beneficios que aporta el uso de las TIC en la práctica
educativa, cabe destacar la capacidad de facilitar la comunicación entre las
personas, sin importar las barreras de tiempo y espacio, ya que pueden
hacerlo vía teléfono, correo electrónico, Internet, redes sociales; pudiéndose
realizar una serie de cursos, conferencias, foros, conversaciones o videos
conferencias para compartir, intercambiar información o realizar discusiones
sobre diferentes tópicos. También, a través de Internet, se puede consultar
gran cantidad de bibliografía o cualquier tipo de datos de interés para el
estudiante.
Otra de las ventajas, relacionadas con el uso de las TIC en las aulas
de clase, está el de poder estudiar modelos, realizar simulaciones de
experimentos; así como, conocer y estudiar lugares, paisajes, costumbres,
culturas de cualquier parte del planeta, lo que contribuye a aumentar el
conocimiento de las diferentes sociedades y a ampliar la visión del contexto.
Es importante considerar el hecho de que, por medio de estas herramientas,
los estudiantes pueden revisar los recursos educativos; tales como, videos o
grabaciones en cualquier momento, lo cual contribuye a aclarar las dudas
que se pudieran suscitar.
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Es significativo acotar que, a pesar de los beneficios que trae consigo
el uso de la tecnología digital, debido a la gran cantidad de información que
podemos conseguir a través de ella, también aporta datos que son
innecesarios e irrelevantes, que se deben descartar; de allí el rol de los
docentes en formar estudiantes cultos, conscientes, críticos y con la
habilidad necesaria para discriminar los mensajes y artículos acorde a sus
intereses, que les permita formarse tanto académicamente, como en valores.
En la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay que tomar en
cuenta que, lo primero debe ser el aspecto educativo que su uso conlleva, lo
cual debe estar relacionado con lo que los estudiantes necesitan saber;
también está el considerarla como una herramienta para optimizar el
aprendizaje y servir de apoyo para el estudio de las diversas disciplinas; en
este sentido, se reconoce que mediante estos instrumentos, la instrucción se
facilita ya que, los procesos se pueden ver y estudiar como si fueran reales,
ayudando con ello que se trata de información multimedia, que integra el
texto con la imagen y el sonido, en los videos o presentaciones. Cabe decir
que, en cualquier disciplina se puede utilizar el software preciso para
optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También, es pertinente reflexionar sobre la importancia que tiene la
adquisición de habilidades, en el manejo de las TIC. Hay que estar claros
que son los docentes, quienes pueden incentivar a los estudiantes a hacer
buen uso de ese recurso, y a manifestar el deseo de aprender a través del
mismo, porque pudiera desviarse su uso educativo, al ser utilizadas sólo para
chatear sin rumbo o establecer contacto social entre amigos y familiares,
intercambiando opiniones y gustos.
Asimismo hay que saber que, las estrategias de aprendizaje y las
actividades que se realicen en el aula, son las que van a determinar que el
estudiante construya su propio aprendizaje; por lo tanto, se deben establecer
prácticas de trabajo donde se utilicen las TIC y que el estudiante no sólo
desarrolle habilidades en su manejo, sino que adquiera una serie de
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competencias y conocimientos a través de su uso, y del análisis o discusión
de los contenidos con sus compañeros de clase.
Al planificar una actividad con las TIC, tiene que quedar claro el
contenido a realizar, el objetivo que se quiere lograr, así como las
habilidades tecnológicas que se quieren observar o desarrollar en el
estudiantado; dicha tarea debe planificarse con antelación, para evitar llegar
al aula de clase a improvisar, sin tener idea de lo que se va a hacer, con lo
cual se perderá el tiempo y se desaprovechará el uso de tan importante
herramienta.
Un aspecto interesante a tomar en cuenta es que, el uso de las TIC no
debe considerarse como una actividad extra en el proceso de aprendizaje,
sino como una práctica habitual incluida en la programación curricular. La
incorporación de las TIC a las aulas de clase contribuye al desarrollo de una
serie de competencias en el estudiante; razón por la cual el Sistema
Educativo Bolivariano la incorpora como eje integrador, ya que “permiten
conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en
pro del bienestar del entorno sociocultural” (Diseño Curricular Bolivariano,
2007).
Cabe agregar que, además de utilizarlas como recurso académico en
el trabajo individual de búsqueda de información, hay que hacerlo para
propiciar la comunicación entre las personas y el intercambio cultural y social,
realizando actividades de aprendizaje colaborativas, tales como los foros, en
los cuales se pueden plantear diferentes temas y realizar discusiones por
parte de los estudiantes, hasta llegar a un consenso. En otras palabras, la
actividad de colaboración se puede utilizar como una técnica de aprendizaje
para que los estudiantes por su propia cuenta, descubran y construyan su
conocimiento, como se plantea en el Diseño Curricular Bolivariano (2007),
“…es indispensable trascender la enseñanza magistral o expositiva,
transformándola para la elaboración en colectivo y considerando el contexto
histórico y cultural; así como desaprender procesos de construcción de
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saberes individualistas y fragmentados”, en el mismo se concibe que el saber
“lo construyen los actores sociales comprometidos con el hecho educativo”.
La colaboración en el aprendizaje según K. Bielaczyc, & A. Collins,
citado por Cenich G. & G. Santos (2006), “Centra la mayor parte de la
responsabilidad de aprender en los estudiantes, requiriendo de ellos
conceptualizar, organizar, poner a prueba las ideas, en un proceso continuo
de evaluación y reconsideración de las mismas, asistidos por el profesor
como facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje”. El objetivo es que,
los estudiantes interactúen alrededor de un tema específico y obtengan un
aprendizaje significativo y productivo; siendo la interacción seguida por el
docente, pues las mismas quedan registrada de forma escrita, en línea. El rol
del docente sería el de “ser más un organizador y supervisor de actividades
de aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologías, más que un
transmisor de información elaborada” (Area, 2009). En este proceso cada
uno de los estudiantes se siente comprometido en el aprendizaje de sus
compañeros.
En cuanto a las redes sociales es importante destacar que, en las
escuelas se emplearon, inicialmente, para enviar documentos o cualquier
otra información, hoy día “surgen como una alternativa de comunicación
entre pares y que pueden usarse como herramienta educativa” (Gómez M, &
N. López, 2010); es necesario considerar que, están siendo utilizadas por un
gran número de estudiantes; según Gómez & López, un 80 % de ellos, las
usan a nivel mundial; agregándose el hecho de que es gratuita, de fácil
manejo y de estar en línea; por tanto, bien pudieran ser aprovechadas con
fines educativos.
Una buena estrategia para realizar foros de discusiones, sería a través
de la red social Facebook; la cual además, brinda la oportunidad de enviar
mensajes, programación de eventos, guía de ejercicios, fotografías, videos y
enlaces a diferentes páginas que los estudiantes puedan necesitar para su
formación. Medina E. & J. Manzano (2006), señalan refiriéndose al uso de la
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Tecnología que, cuando se vea “…como una actividad tan común como abrir
un libro con entusiasmo, entenderemos la esencia de esta herramienta y de
todo aquello que configure el intercambio de conocimiento en un contexto
virtual de aprendizaje”.
Actualmente, en las estrategias de aprendizaje denominadas
WebQuest y los círculos de aprendizaje se utilizan, según Area (2009), el
aprendizaje por descubrimiento y la colaboración entre los estudiantes; en
los mismos se emplean los elementos constructivistas, las técnicas de
aprendizaje por proyectos y la navegación por Internet. En la técnica de
aprendizaje por descubrimiento WebQuest, los estudiantes investigan un
tema a través de la Web; el profesor les asigna las actividades y recursos
que necesitan y ellos finalizan, elaborando una página Web, donde anuncian
los resultados obtenidos en su indagación. En esta búsqueda de información,
los estudiantes se interrelacionan, desarrollan la capacidad de reflexión, la
creatividad y la toma de decisiones; y en el proceso, construyen su
aprendizaje, modificando los saberes obtenidos. “Una WebQuest se
compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos,
Evaluación y Conclusión” (Area, 2009)
En los círculos de aprendizaje, se crean espacios colaborativos entre
grupos de estudiantes de un curso, ubicados en regiones distantes, quienes
usan los métodos de proyectos y los medios que le suministra la Web; tales
como, el correo electrónico para analizar y discutir un tema, mediante la
realización de preguntas que son analizadas y respondidas respetando las
perspectivas de cada quien, luego crean un informe final. El docente actúa a
manera de orientador ofreciendo colaboración a los grupos de estudiantes.
Cabe decir que, la utilización de la tecnología informacional plantea a
los docentes nuevos desafíos en el campo profesional, para lo cual muchos
de ellos no están ganados o preparados. “La sobrecarga de trabajo que
proponía a los profesores al asignarle nuevas tareas y la reconfiguración de
sus identidades dentro de la institución provocaron que la invocación
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tecnológica nunca llegara a implementarse” dice Gastón Julián Gil (2007), al
referirse a la ejecución del programa llamado EDULEX, para optimizar el
proceso de aprendizaje, en un colegio bilingüe de Mar del Plata en
Argentina.
Es importante destacar que, el proceso de adaptación del sistema
escolar a la tecnología digital ha sido lento; ya que es necesario, antes que
todo, dotar a las instituciones de los recursos tecnológicos necesarios para
implementar los contenidos; de igual manera, las escuelas que cuentan con
algunos equipos, deben renovarlos con cierta regularidad, ya que con el
tiempo se vuelven obsoletos, necesitando accesorios y software más
complejos. Es necesario también, preparar a los docentes, a través de
talleres y conversatorios, en relación al uso y manejo del hardware y de los
programas apropiados; además, facilitarles la información relacionada con la
comprensión de los equipos necesarios para mantener la comunicación e
interacción social usando la tecnología digital; y algo esencial, es el de
concientizarlos acerca del significado que tienen las actividades
desarrolladas con la tecnología; porque en realidad, asumir las TIC como
herramientas de aprendizaje, involucra admitir nuevas perspectivas y
cambiar la manera de impartir las clases.
En fin, las instituciones educativas deben mantener una política de
actualización permanente del personal, tanto en el aspecto técnico como
pedagógico, en las TIC, debido a que continuamente se van creando nuevos
modelos, programas, diferentes versiones de los sistemas operativos, que
requieren del conocimiento adecuado para su utilización. Otros aspectos a
considerar es que, dentro de las escuelas se debe crear la infraestructura
necesaria para la disposición y acomodo de los equipos; asimismo, los
proyectos educativos que se lleven a cabo, al igual que la estructura escolar,
las modalidades de trabajo, los procesos y actividades de aprendizaje; así
como, el uso de los recursos y espacios destinados para desarrollar las
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clases, entre otros, deben realizarse o estructurarse considerando las
innovaciones tecnológicas.
En conclusión se puede decir que, por medio de las TIC pueden
planificarse y ejecutarse diferentes actividades en el salón de clase; tales
como, la búsqueda y análisis de información en diferentes medios como los
diccionarios, las enciclopedias, los portales o páginas Web especializadas;
también, realizar actividades colaborativas, sesiones de debate, foros
virtuales; establecer comunicación con cualquier persona, a través del correo
electrónico, chat, videos conferencias; elaborar páginas Web, blogs, videos,
presentaciones multimedia; obtener información de distintos organismos,
instituciones y países; redactar documentos utilizando los diversos
programas y aplicaciones; publicar trabajos, ensayos e informes; y comunicar
noticias.
No obstante las mejoras en la adquisición de tecnologías de la
información, la utilización de las computadoras en la práctica educativa no se
ha extendido; mucho menos, el desarrollo de proyectos educativos
innovadores que requieran de la habilidad de manejar los equipos
tecnológicos, así como el software o los programas necesarios para llevar a
cabo dicha actividad. En tal sentido, las instituciones educativas tienen que
promover y apoyar las transformaciones que se den en el campo educativo,
proporcionando los medios o recursos a los docentes, planificando y
ejecutando talleres de actualización en el uso y manejo de las herramientas;
así como, facilitando los programas necesarios para desarrollar las
actividades en el salón de clase. Finalmente es conveniente señalar que, los
elementos relacionados con la infraestructura, la dotación de recursos y la
disposición y habilidades que tengan los docentes son determinantes en que
las TIC se integren y puedan utilizarse en las escuelas
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
AREA, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa. Universidad de
la Laguna. España.
Cenich G. y G. Santos (2006). Aprendizaje Colaborativo Online:
Indagación de las Estrategias de Funcionamiento. Disponible en:
http://teyet-
revista.info.unlp.edu.ar/files/No1/10_Aprendizaje_Colaborativo_Online.pdf
[Consulta: 12 junio 2012]
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007). Caracas,
Venezuela.
Gastón Julián Gil (2007), Entre la Fascinación Tecnológica y el Sentido
Común: La Informática en las Escuelas. Revista Educere. Año 11. Número
39. Octubre-Diciembre 2007. ULA. Venezuela.
Gómez M, & N. López (2010), Uso de Facebook para Actividades
Académicas Colaborativas en Educación Media y Universitaria.
Caracas. Venezuela. Disponible en:
http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/USO_DE_FACEBOOK.pdfhttp:/
/www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/USO_DE_FACEBOOK.pdf
[Consulta: 12 junio 2012]
Medina E. & J. Manzano (2006), Internet como Herramienta Educativa
desde una Perspectiva Didáctica. Revista Candidus. Año 6. Número 37.
Enero-Marzo 2006. Portuguesa. Venezuela.
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RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS
Lucy Pérez [email protected] Universidad Experimental “Rafael María Baralt” Doctorado en Educación [email protected] Valera. Estado Trujillo Venezuela RESUMEN
La tecnología educativa es una herramienta utilizada en los procesos de aprendizaje que permiten a los actores educativos tener acceso a contenidos, investigar y recopilar conceptos que facilitan la producción de conocimientos, para transformar el proceso con el fin de obtener una efectiva educación; es decir, brinda a los estudiantes formación en los aspectos teórico práctico, impartiendo al mismo tiempo conocimientos con enfoques científicos, destrezas ocupacionales, y desarrollo de habilidades que le permita al ser humano obtener capacidades para el trabajo productivo.
Palabras claves: Tecnologías educativas, innovación, transformación,
conocimiento.
SUMMARY
Educational Technologies are tools used in the learning processes that
enable stakeholders to access educational content, research and gather
concepts that facilitate the production of knowledge, to transform the process
to get an effective education, namely provides students with training in
theoretical and practical aspects, while imparting knowledge with scientific
approaches, occupational skills, and develop skills that will allow human
beings to obtain skills for productive work.
Keywords: Educational technologies, innovation, transformation,
knowledge.
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TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL USO DE LAS
TECNOLOGÍAS
En la actualidad ha habido cambios en las sociedades con el invento
de las tecnologías por el hombre; las cuales han sido implementadas para
mejorar el trabajo productivo de las empresas, logrando un desarrollo desde
todos los sectores de la sociedad, tanto político, económico, social, cultural,
científico y educativo. En consecuencia, el uso de las tecnologías surge por
la expansión de la demanda de servicios de consumo terciarios, la toma de
conciencia del agotamiento de los recursos naturales y de los efectos
negativos de la industrialización, las nuevas formas de organización y la
distribución de la información; esto propició que se desarrollara la “tercera
revolución industrial”, sobre todo en los países industrializados produciendo
una profunda transformación de las estructuras y procesos de las grandes
cadenas productoras de bienes y servicios.
Es evidente entonces, que si las sociedades han experimentado
cambios, con las tecnologías educativas que según la UNESCO (1984. pp
43-44), la define como “una forma sistemática de concebir, aplicar y evaluar
el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta las
interacciones entre los recursos técnicos y humanos como forma de obtener
una efectiva educación”, en las instituciones educativas se han visto en la
necesidad de implementar dichas herramientas a las aulas de clase, que le
va a permitir a los docentes desarrollar la creatividad, generar ideas, y esas
ideas transformarlas en valores.
De allí que, las innovaciones educativas en el aula es cada vez una
realidad mayor y una necesidad, puesto que requiere un cambio de
estructura, implementación y adaptación, como también demanda la
integralidad de todos los entes involucrados en el proceso educativo, como
son los profesores, alumnos, personal directivo, administrativo, entre otros.
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Es importante señalar que con la aplicación de las innovaciones tecnológicas
en la educación, permite potenciar los conocimientos y estrategias de los
docentes y de los estudiantes ya que aplicaran nuevas técnicas y métodos
de estudio. Es por ello que en Venezuela a través del Ministerio del Poder
Popular para la Educación, Ministerio de Ciencias y Tecnología y con el
apoyo de grupos de investigación han fomentado la implementación desde
las aulas de clase, las tecnologías educativas, a través del Proyecto
Canaima, la radio Webs, la navegación por el internet.
Dichas tecnologías son utilizadas como herramientas que están al
servicio de mejorar la calidad de la educación, y por ende es un apoyo para
el avance de los pueblos porque van a estar a la par de otros pueblos del
mundo. De igual manera, con las tecnologías educativas se produce el
acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al
educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la
tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje a través
del logro de los objetivos educativos, buscando la efectividad y el significado
del aprendizaje. Es importante que el maestro participe en la formulación de
los objetivos y que sepa como los va a llevar a cabo de acuerdo al modelo de
instrucción presentado acorde en la sociedad en que se vive.
Siguiendo el mismo orden de ideas, el sistema educativo venezolano
ha implementado como herramienta tecnológica el proyecto Canaima, el cual
es una distribución GNU/Linus venezolana basada en Debian que surge
como una solución para cubrir las necesidades informáticas de los usuarios
finales de la administración Pública Nacional (APN) Venezolana y para dar
cumplimiento al decreto presidencial N.3390 sobre el uso de tecnologías en
la APN. El Proyecto Canaima Educativa representa la educación liberadora,
es una innovación que busca la apropiación de las tecnologías para el
proceso de enseñanza aprendizaje, es un proceso socio tecnológico abierto,
23
centrado en el desarrollo de herramientas y modelos productivos, basado en
las tecnologías de información libre (TIL) de software y sistemas operativos.
Significa entonces que a través del uso de las tecnologías, se pueden
utilizar recursos educativos abiertos que vienen a ser un material utilizado en
la escuela a través de la red internet, las cuales funcionan como paquetes de
contenidos modulares, adaptables, abiertos y flexibles, los cuales están
organizados por temas de un área determinada, y que van dirigidos a un
grupo especial de estudiantes, de acuerdo a su nivel cognitivo y a la madurez
psicológica del educando. En efecto, permite a los actores educativos
investigar y recopilar conceptos que facilitan la producción y aplicabilidad de
la misma, es decir, brinda a los estudiantes en la formación en los aspectos
teórico práctico, impartiendo al mismo tiempo conocimientos con enfoques
científicos, destrezas ocupacionales, y desarrollo de habilidades e introduce
al ser humano en el mundo del trabajo productivo.
De acuerdo a lo anterior, se puede decir que la inteligencia humana le
permite al hombre percibir, aprender, aplicar, construir, transformar, crear y
desarrollar habilidades que lo conlleven a la autorrealización; esto no es otra
cosa que innovación que según Roger, (2003 citado por Alanis, en prensa,
p.3), es algo que es desconocido y nuevo para el usuario, identifica cinco
pasos para la adopción de una innovación, el descubrimiento, persuasión,
decisión, implementación, adopción. Con las innovaciones educativas, en los
centros escolares realizan actividades educativas dirigidas a desarrollar el
proceso psicomotor, cognitivo, emocional y social, a través de la
implementación de Software educativos en los que abarca desde programas
orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos como el Linux
orientado a la enseñanza, entre los que se destacan, serie Lalo, leer mejor,
juega con Simón, abrapalabra, otro mundo, teatro mágico, el autobús
mágico.
24
Sobre la base de las consideraciones anteriores, se deduce que en las
instituciones educativas de Venezuela, la gran mayoría no están dotadas de
equipamiento y de infraestructura de entornos virtuales de aprendizaje,
porque se necesitan de ordenadores y tener conexión a internet de banda
ancha, así mismo, que haya presencia en las instituciones educativas de
personal capacitado en cuanto a equipos tecnológicos, al mantenimiento de
estos, para que cuando se averíen inmediatamente se les pueda arreglar,
para seguir usando el recurso tan importante y no pase a ser un cementerio
de tecnología, que a la final se vuelve basura tecnológica, y que se
convertirá en un gran problema ambiental para los países, hay que saber qué
hacer con ellos una vez que entran en desuso.
De acuerdo a lo anterior, sería interesante que fuesen los mismos
estudiantes y profesores quienes serian capaces de arreglar dichos equipos,
por que generarían menos gastos y le permiten al estudiantado tener un
trabajo productivo. De igual manera despertaría la curiosidad en los
educandos en cuanto a las piezas que utilizan los computadores y como
están distribuidas en el equipo, por lo tanto que sean ellos aptos de elaborar
nuevas herramientas tecnológicas cada vez más avanzadas, tal como
sucede en los países desarrollados pues con su ímpetu de grandeza salen
adelante con los recursos que poseen, y si ellos pueden los demás países
también pueden hacerlo, porque los grandes cerebros no solo están en las
grandes potencias, sino al contrario, a veces obtienen capital humano
preparado de otras naciones, Venezuela es uno de los países que después
que gradúa a una gran cantidad de profesionales estos son absorbidos por
otras naciones, lo que comúnmente se llama “fuga de cerebros.”
Significa entonces, que el papel de la escuela, debe servir para formar
ciudadanos más cultos, críticos, responsables, conscientes de la libertad
individual y la soberanía de los pueblos, donde se desarrolle en pleno la
democracia, y que sean dotados no sólo de formación académica, sino de
25
valores éticos y culturales, capaces de discernir, es decir, el estudiante debe
de disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar, y comunicar
información, para transformarla en conocimientos, los cuales van desde el
acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
Es importante señalar, que los docentes deben hacer énfasis en lo
educativo más que en lo tecnológico, porque siempre que realice sus
planificaciones, debe centrarse en lo que van a aprender los estudiantes, y
como usar la tecnología para mejorar la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje; de igual manera estar consciente que dichas tecnologías no
presentan efectos mágicos, ni por si solas generan innovaciones, sino que a
través de ellas el aprendizaje se hace más dinámico, productivo, interesante,
menos aburrido, ya que es una estrategia que refuerzan los aprendizajes por
recepción, con un método constructivista, puesto que facilitan el proceso por
descubrimiento; tal como lo planteaba Simón Rodríguez en 1828, con la
frase aprender a crear, es decir, a innovar, a ser originales, así como
libertadores y libertadoras, lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades
creativas en los estudiantes.
Desde esta perspectiva el fomento de la creatividad se promoverá en
las escuelas, con la relación que tenga con el contexto histórico social y
cultural, que incentive a través de un sistema de experiencias de aprendizaje
y la comunicación, planteamiento sustentado en el hecho en que el ser
humano, es un ser que vive y se desarrolla en relación con otras personas y
el medio ambiente. De allí que para impulsar la creatividad, el docente deben
valorarla y desarrollar los aprendizajes desde una práctica creadora, en
ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas, en un clima de
respeto a las ideas y convivencia; así como de trabajo cooperativo,
26
experiencias y vivencias con la naturaleza, que pueda poner en práctica
nuevas y originales soluciones, en la transformación del contexto escolar,
social y comunitario.
En ese mismo orden de ideas, el uso de las tecnologías sabiéndolas
aplicar, le va a permitir a los educandos, se apropien de métodos y
procedimientos, que pueden utilizarse a partir de las teorías, y de las leyes
estudiadas para aplicarlos en la solución de nuevos problemas científicos y
sociales, lo que puede alcanzarse si durante el desarrollo del proceso se
propicia el redescubrimiento de esos procedimientos y la posibilidad de su
aplicación en diferentes contextos; para afrontar exitosamente las exigencias
sociales y personales de cada etapa de la vida, lo cual se opone a las
acciones academicistas, formales, autoritarias o aisladas, heredadas de
sistemas educativos tradicionales.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, al transformar los
métodos de enseñanza, también ocurre un cambio o metamorfosis en la
escala de valores del ser humano, porque va a trascender el colonialismo
capitalista, con el cual fue mutilado el ciudadano, negándole una de las
virtudes más hermosas que lo caracterizan, como es la capacidad de
reconocerse con sus semejantes, y de sentir solidaridad, con sus
sufrimientos, dolores y carencias, actuando en consecuencia para
transformar su realidad, es decir, desarrollar valores, actitudes, virtudes,
propias y vincularlas con las relaciones afectivas signadas por la cooperación
y la solidaridad; empleando como principal estrategia la dialéctica, la
reflexión crítica, que trascienda el aprendizaje de informaciones con el uso
del internet, radio webs, chat, facebock, donde se conciban nuevos
escenarios y la producción de alternativas de acción, a través de las cuales
transformar el pensamiento lineal, en un pensamiento crítico y creativo.
27
A manera de resumen, las tecnologías educativas son recursos de
apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares
tales como: Lenguaje, historia, matemática, así como la adquisición de
competencias especificas en tecnología digital de la información, porque el
estudiantado desarrollará la capacidad de buscar datos, manipular objetos
digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras
personas, oír música, ver videos, resolver problemas, realizar debates
virtuales, leer documentos, responder cuestionarios, trabajar en equipo,
consultar, elaborar informes, para relacionarse y comunicarse con otras
personas, es evidente entonces que los educandos desarrollarán actividades
de naturaleza intelectual como de interacción social; porque centra la
atención en la gestión de grupos e integración social, y establece una fuerte
interrelación entre ambas direcciones favorecedoras de interacciones
productivas, ya que viabilizarán el logro de objetivos finales.
Significa entonces, que la tecnología educativa desarrollará el
proceso de aprendizaje colaborativo entre grupos de estudiantes de manera
presencial y virtual; el mismo, es un método de enseñanza que utiliza la
interacción social como medio de construcción del conocimiento, en el que
centra la mayor parte de la responsabilidad de aprender en los estudiantes,
requiriendo de ellos, conceptualizar, organizar, poner a prueba las ideas; es
un proceso continuo de evaluación y reconsideración de las mismas,
asesorado por el profesor como facilitador del proceso de enseñanza. Es
importante señalar que cuando el docente lleve al estudiantado al aula de
informática, debe preparar con anticipación la actividad, la unidad didáctica,
el proyecto, el tiempo, las cuales deben tener explicito el objetivo y los
contenidos curriculares, que deben ser integrados y coherentes, así como
definir el tipo de competencia o la habilidad tecnológica informacional que
presente el educando; para evitar las improvisaciones que serían
perjudiciales al proceso de enseñanza-aprendizaje.
28
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Area, M. (2009) Introducción a la tecnología educativa. Madrid.
Diccionario de la Real academia española (1998). España.
González A. Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en
educación. México.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Diseño Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano. Caracas.
Rodríguez Simón. (2004). Inventamos o Erramos. Caracas. Editorial Monte Ávila. Editores Latinoamericanos. Rodríguez L. y Burgos. A (2007) Tecnología educativa; en un modelo de
educación a distancia centrada en la persona. Distrito Federal. México.
http://ftp.ruv.itesm.mx/apoyos/logistica/logistica/enero_mayo_2009/ege/ed50
58/ed5058_001.pdf
29
RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
PRACTICA PEDAGOGICA VS ENTORNOS EDUCATIVOS INNOVADORES
Gricelda Lozada. [email protected] Universidad Experimental “Rafael María Baralt” Doctorado en Educación Valera Estado Trujillo Venezuela RESUMEN
Se argumenta la incorporación de las tecnologías de la información y
comunicación, como herramienta de apoyo a los procesos de enseñanza -
aprendizaje, propiciando experiencias educativas virtuales. Desde esta óptica
las tecnologías están generando cambios en la práctica pedagógica, en la
forma de investigar y adquirir conocimientos los profesores y estudiantes. De
allí la importancia de la formación docente, la cual debería basarse en una
profunda reflexión de las necesidades formativas de actualización en el uso
de las tecnologías Educativa, teniendo como meta mejorar y optimizar los
procesos educativos.
Palabras claves: Tecnología, Práctica Pedagógica y Formación
Docente
SUMMARY
Arguments him on the incorporation of information technologies and
communication, like tool of support to the processes teaching learning,
propitiating educational virtual experiences. The technologies are generating
changes in the pedagogic practice, in the way to carry out an investigation
and to acquire knowledge from this optics professors and students. From
there the importance of the teaching formation, which should be based on a
deep reflection of the formative needs of bringing up to date in the use of the
Educational technologies, targeting for improvement and optimizing the
educational processes.
KEY WORDS: Technology, Practice Pedagogic and Teaching
Formation
30
Enfrentar los desafíos impuestos por el fenómeno de la globalización
y favorecidos por el uso de las tecnologías de información, comunicación y
telemática, implica un proceso de análisis, discusión y reflexión de la
práctica pedagógica, enfocando las TIC’s como herramienta de apoyo al
docente y el estudiante, puesto que, la interacción con las nuevas
tecnologías constituyen ejes fundamentales en el desarrollo
socioeconómico, productivo y cultural del país. De allí que, la incorporación
de las tecnologías en los contenidos programáticos y como recurso de
aprendizaje, significa optimizar el desempeño docente, promoviendo
entornos educativos innovadores, dinámicos, interactivos y productivos, que
favorecen el desarrollo de un pensamiento crítico autocrítico, complejo del
estudiante, percibiendo el mundo desde diversas esferas de la vida.
Desde esta perspectiva global, las Instituciones Educativas , deben
plantearse una visión y una misión congruente con los retos que imponen
las novedosas tecnologías de información y comunicación del nuevo
milenio, implementando programas de formación docente sobre el uso
adecuado de los recursos tecnológicos , y así perfeccionar y actualizar su
práctica pedagógica acorde a los cambios que se vienen generando en la
actualidad, trascendiendo limites locales, regionales y nacionales e
internacionales, sin barreras y evitando el riesgo de una dependencia y
alienación ideológica.
En este sentido, la mediación tecnológica está orientada a establecer
sistemas de comunicación e información abiertos y flexibles, donde fluyan
ideas renovadoras, alternativas de solución de problemas sociales y lo más
importante la interacción estudiante-profesor, estudiante-estudiante, individuo
–grupo, con el fin de logra mejorar la calidad de los procesos formativos y de
aprendizaje.
31
Cabe destacar, que la inserción de la tecnología como proceso
trasformador en el contexto educativo, contribuye a desplazar modelos
tradicionales de enseñanza (exposiciones, memorización, entre otros), para
abordar una didáctica centrada en procesos que mantiene un nivel de
actualización y formación de ciudadanos creativos, reflexivos, críticos,
conscientes de su realidad. Según AREA (2009:19), postula “La Tecnología
Educativa como un proceso de conocimiento pedagógico sobre los medios,
la cultura y la educación en que se cruzan aportaciones de distintas
disciplinas de las ciencias sociales”. Esta concepción teórica, refleja la
necesidad de propiciar experiencias de educación virtuales que incrementen
la eficacia de los procesos educativos, cuyo propósito se concreta en
replantear, redefinir contenidos que dejen huellas cognitivas en el estudiante.
Es evidente los cambios que surgen en las Instituciones de
Educación Superior, como respuestas al impacto social que están
provocando las innovaciones tecnológicas, entre los que podemos destacar :
página webs, Internet, Facebook, correo electrónico entre otros que
conducen a un cambio de rol del docente ´y alumno en las actividades
escolares, igualmente la flexibilidad en la planificación y evaluación
conectados con el uso de los sistemas de información y comunicación
básicos y manipulable por el profesor y estudiante.
Con este enfoque, los procesos de enseñanza se agilizan y dan
respuestas más oportunas, permitiendo la aplicación de correctivos en
tiempo preciso. Por otro lado el educando acumula mayor cantidad de
conocimiento posible, sustentados en argumentos científicos, esquemas
flexibles y complejos con competencia para el dominio de las tecnologías
con una visión transdisciplinaria. En consecuencia, el desarrollo de una
metodologías apoyadas en las TIC, permiten reproducir modelos de
enseñanza-aprendizaje que superen limites locales y nacionales, desde una
perspectiva global.
32
Citando a MASON (1998), afirma que “no se inventan nuevas
tecnologías, sino que la utilización de las TIC en educación abre nuevas
perspectivas a una enseñanza mejor apoyada en entornos en línea cuyas
estrategias son prácticas habituales en la enseñanza presencial; pero que
ahora son simplemente adaptadas y redescubiertas en su formato
virtual.”Aunado a la definición, el uso de las tecnologías de información y
comunicación, permiten replantear y redefinir contenidos, a su vez una
formación integral y holística del educando, para un aprendizaje a lo largo de
su vida.
Por esta razón, las innovaciones que traen consigo las nuevas
tecnologías, que impactan a la sociedad actual, buscan transformar la
manera de elaborar, adquirir y transmitir el conocimiento, lo cual incrementa
la eficacia de los procesos educativos. Por otra parte el Diseño Curricular
Bolivariano (2007:58), sugiere la incorporación de la TIC’s en los espacios y
procesos educativos, ya que, contribuye al desarrollo de potencialidades
para su uso. En consecuencia, el Sistema Educativo Bolivariano en su
intención de formar al ser social, productivo, usuario consciente de los
sistemas de información y comunicación a través de la conformación de
grupos de estudios y trabajo colaborativo, aportando novedades en beneficio
del colectivo y mejorando entornos sociocultural.
Además, esta construcción curricular vincula la escuela con la
comunidad, mediante el intercambio de saberes, diversidad cultural
apoyándose en las tecnologías. De modo que el profesorado, debe ser un
modelo de innovación y creatividad, contextualizando su práctica
pedagógica a situaciones reales, elaborando proyectos los cuales fortalecen
el accionar de los alumnos, sustentados en un compromiso social para la
transformación del país
33
El docente del siglo XXI, debe proponer una práctica docente
constructiva, mediadora que contribuya desarrollar aptitudes investigativas,
reflexivas en el proceso educativo, como también promover experiencias
virtuales, que despierte motivación, renovación de su práctica ,creatividad y
el aprendizaje significativo , cuya transferencia resuelva problemas
institucionales y comunitarios, con vocación y compromiso social. En efecto,
la Tecnología Educativa, brinda la oportunidad y profundidad a profesores y
estudiantes de acercarse al mundo de la informática, que los convierten en
un potencial o referencia académica ineludible, para explorar y sustentar
conocimientos.
A la luz de las transformaciones actuales, es cada vez más evidente
que la educación es una tarea compleja que supone una interacción y un
diálogo de diversos factores de un mundo dinámico, variado y diverso. Es
decir, el docente de hoy, debe asumir una pedagogía critica de modo que
los alumnos aprendan de manera consciente conocimientos como proceso
biológico, cerebral, espiritual, lingüísticos históricos y social MORIN (1998).
Se trata de considerar la eficacia de las TIC, particularmente en la docencia
universitaria, puesto que son nuevas posibilidades para las universidades
de enfrentar las competencias en el ámbito de enseñanza virtual que van
surgiendo sobre todo en la sociedad del conocimiento moderno.
En este caso, es necesario concienciar, sensibilizar y motivar a la
comunidad universitaria, para que participe en actividades académicas,
insertando las tecnologías. De ahí ese compromiso del organismo rector de
la educación, de potenciar aprendizajes en el profesorado en cuanto a la
utilización de recursos y materiales tecnológicos ,para trabajar de forma dual
en su quehacer cotidiano y con proyectos externo a la universidad, que lleva
a visualizar un proceso de cambio frente a la proliferación de información.
34
Finalmente se concluye, que un proyecto tecnológico en las
Instituciones Educativas, será una buena base para el éxito, de estos
proyectos depende la calidad y la excelencia de la educación, ya que,
permite a todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje hacer un
trabajo colaborativo, con esfuerzos cooperativos y solidarios para un mejor
desempeño laboral.
Es importante replantear los nuevos paradigmas en las ciencias y
tecnología, como una nueva forma de abordar y construir el conocimiento
desde un pensamiento complejo. Es por ello, que en la actualidad no se
puede imponer ni limitar al estudiante a usar un solo recurso; sino ofrecerle
variedad de materiales a través de las tecnologías que le ayudan a
comprender la interrelación entre diversos campos, sin fragmentación de
conocimientos, aprender en sintonía con los escenarios y la dinámica del
mundo actual.
35
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
AREA, M (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico ULL. Barcelona.
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO (2007).MPPE. Caracas.
MASON, R (1998) “Models of online courses”, ALN Magazine (Artículo en línea. volumen 2).
MORIN, J. (1998).Gestión de los recursos tecnológicos. Madrid.
36
RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
APTITUD Vs. ACTITUD DEL DOCENTE FRENTE AL USO DE LA
TECNOLOGÍA EN EL CAMPO EDUCATIVO
Kenyar Lara. [email protected] Universidad Experimental “Rafael María Baralt” Doctorado en Educación Valera Estado Trujillo Venezuela
RESUMEN
En la actualidad la educación avanza hacia la transformación global con la incorporación de la Tecnología como herramienta para mejorar la comunicación entre los actores del proceso, incentivar el aprendizaje colaborativo a través de prácticas pedagógicas creativas, innovadoras para fomentar el análisis crítico. El uso efectivo de la tecnología permite la divulgación, investigación para la creación del nuevo conocimiento por cuanto se requiere una formación permanente que sea continua en los profesores para que demuestren aptitudes y actitudes efectivas ante el reto planteado, con el fin de posibilitar la apropiación de los conocimientos, los nuevos ambientes de aprendizaje, basados en las tecnologías.
Palabras claves: Las TIC, Aptitud, Actitud.
SUMMARY
Today education is moving towards global transformation with the
incorporation of technology as a tool to improve communication between
members of the process, encourage collaborative learning through creative
teaching practices, promote innovative critical analysis. Effective use of
technology allows the disclosure, research for the creation of new knowledge
because continuing education is required to be continuous on teachers to
demonstrate effective skills and attitudes to the challenge, to enable the
appropriation of knowledge, new learning environments, based on the
technologies.
Keywords: ICT, Aptitude, Attitud
37
INTRODUCCION
En los actuales momentos la educación venezolana está caracterizada
por la incorporación de las Tecnologías de la información y Comunicación
(TIC) como recurso de apoyo para el proceso enseñanza-aprendizaje,
específicamente hablando del nivel de Educación Primaria Bolivariana a
través de la implementación del Proyecto Canaima a nivel nacional; cuyos
fines específicos están orientados a mejorar los procesos de comunicación
entre los actores del hecho socioeducativo, incentivar el aprendizaje
colaborativo, fomentar el análisis crítico y el trabajo en equipo.
En este sentido, se asume el carácter dialógico del proceso de
enseñanza-aprendizaje donde se consideran las formas de organización de
la enseñanza que el maestro puede aplicar y también a todos los medios que
forman parte de la tecnología educativa, la cual permite una mayor
interactividad del estudiante con dichas herramientas, tal es el caso de los
ordenadores, los equipos multimedia o el video, entre otras.
De esta manera, el uso efectivo de las Tecnologías permite la
investigación para la creación del conocimiento desde las instituciones
educativas, cuyas innovaciones requieren replantear el papel del educador y
del educando; a fin de posibilitar la apropiación de los conocimientos. El
estudiante es el elemento activo y centro del proceso educativo, para quién
se estructuran los ambientes de aprendizaje, permitiendo estilos de
aprendizaje más libres, en especial la praxis de la estrategia cognoscitiva de
aprender a aprender donde el docente es mediador del aprendizaje porque
actúa como elemento que posibilita la creación de nuevas formas de manejar
los datos presentando sistemas e instrumentos alternativos de enseñanza
para la adquisición del nuevo conocimiento.
Desde este marco de referencia, se hace imprescindible que los
docentes incorporen e implementen habilidades tecnológicas en su quehacer
constructivo, considerando la influencia que ejerce este personaje en el
38
desarrollo integral de los niños y niñas; ideas contempladas dentro del
currículo a nivel contextual, institucional y pluridimensional. Por lo
tanto, se requieren ciertas características específicas del educador
relacionadas con las actitudes y las aptitudes frente a este desafío.
MARCO TEORICO REFERENCIAL
La enseñanza corresponde a direccionar el aprendizaje a través del
desarrollo de los procesos docentes acorde con las exigencias de la
sociedad, con miras a su transformación por medio del uso acelerado de las
innovaciones tecnológicas. De allí que, las instituciones educativas deben
formar la ciudadanía en y para la interacción con estos medios promoviendo
la pedagogía crítica orientada a potenciar los procesos de enseñanza y
aprendizaje; así como promover la conciencia crítica y generar respuestas
liberadoras y emancipadoras a nivel individual y colectivo.
Desde este marco de referencia, El Sistema Educativo Bolivariano
(SEB) plantea el carácter social de la educación a toda la población
venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano (según la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela en sus Artículos 102, 103, 108,
109 y 110), ejercida por el Ministerio del Poder Popular para la Educación;
para el cual ofrece un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y
proyectos estructurados e integrados entre sí. Lo que conlleva a la aparición
de nuevos retos como lo es la formación y capacitación del personal docente
en cuanto al uso de las tecnologías, por ser uno de los proyectos
innovadores planteados en el SEB.
Formación docente en las TIC
La incorporación de la tecnología en la educación no sería efectiva sin
una capacitación docente adecuada que, además de los necesarios
39
conocimientos técnico-operativos en el uso de computadoras y programas,
ofrezca fundamentos conceptuales e instrumentales que faciliten prácticas
pedagógicas innovadoras que exploten el potencial educativo que se le
atribuye a las tecnologías informáticas.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular Para la Educación
asume con carácter prioritario la capacitación de los docentes como
elemento clave para la transformación educativa, orientada a construir una
cultura de utilización de las TIC que posibilite la adquisición progresiva de
hábitos de uso significativo de las mismas por parte de la comunidad
educativa.
En este orden de ideas, se considera el aporte de Imbernón (1989)
quien señaló cuatro componentes esenciales dentro de la capacitación
docente:
1. El Componente científico; relacionado con la formación específica
en los contenidos de una disciplina. En este caso, el uso de las
40
tecnologías por medio de cursos de iniciación (Conceptos básicos
de PC - Aplicaciones de escritorio -Internet y correo Recursos
educativos en la web, Integración de las TIC en la práctica escolar,
otros.) orientados al uso innovador de los medios informáticos en la
educación.
2. Componente psicopedagógico; ofrece los fundamentos básicos de
la educación (teorías del aprendizaje, etapas del desarrollo humano
y), considerando la planificación y la evaluación.
3. Componente cultural; que permitirá la ubicación en el tiempo y el
espacio social, para acercar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) a todos los actores de la comunidad educativa y
utilizarlas en la solución de los problemas prioritarios de la
educación y la formación para el trabajo.
4. La práctica profesional: Propicia el encuentro entre los
conocimientos previos y la realidad contextualizada a través de la
practica; donde se debe plantear la didáctica centrada en los
procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la
innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la
organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes; según lo plantea la Ley
Orgánica de Educación 2009 en su artículo 14.
Cabe considerar que este proceso contempla la sistematización como
metodología que integra la teoría y la práctica, unidad dialéctica para la
construcción social del conocimiento, valorando la interacción social desde
los saberes y haceres, involucrando activamente a todas y todos,
responsables y corresponsables de la educación en la planificación,
formación, evaluación, seguimiento y control.
Como se mencionó al inicio, formar a los docentes para que puedan
utilizar creativamente los medios informáticos en el aula es condición
necesaria para la incorporación efectiva de las TIC en los procesos de
41
enseñanza y aprendizaje. Para esto es imprescindible definir qué se quiere
hacer, para qué (la finalidad y el sentido de la acción) y cómo (el modo más
apropiado) se va a hacer, sin olvidar los recursos con los que se cuentan y el
contexto en el cual se llevarán a cabo las acciones previstas.
Desde esta perspectiva, la introducción de las TIC en el ámbito
educativo requiere profesionales innovadores, transformadores, con
capacidad para crear nuevas herramientas y estrategias. Las ideas
anteriores se resumen en la aptitud del docente para incorporar las TIC como
herramienta para el proceso enseñanza – aprendizaje.
Aptitud
La aptitud está referida a las capacidades y habilidades de una persona
para desarrollar una actividad correctamente y con eficiencia. En este
sentido, se hace referencia a la capacidad que debe tener el profesional de la
docencia para asumir responsablemente la innovación tecnológica en su
quehacer diario; considerando que todos los docentes deberían ser capaces
de utilizar recursos informáticos en el proceso de enseñanza a fin de poder
hacer un uso pleno de ellas y que se caracterice por:
1. Disponer de estrategias y metodologías de enseñanza –aprendizaje
que involucran el uso de las TIC en el desarrollo de proyectos de
aprendizaje.
2. Establecer distintos niveles de conocimiento y competencias de uso
de las TIC, de acuerdo a las edades y las modalidades de utilización en cada
escuela, grado y sección.
3. Profundizar en el trabajo grupal colaborativo y cooperativo como
metodología de aprendizaje centrado en el interés y la responsabilidad de
docentes y alumnos.
42
4. Articular acciones con otros programas y proyectos nacionales o
jurisdiccionales que involucren el uso de las TIC en escuelas, de acuerdo a
los objetivos propuestos.
Es importante destacar que para que pueda darse una eficiente
apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los procesos
de aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a orientar
las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos
materiales y los actores involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra
manera, sino de modificar los propios objetivos en función de los
requerimientos que plantea el uso de las tecnologías para articular la práctica
pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. No resulta
demasiado arriesgar que en gran medida los docentes no se muestran
entusiasmados con incorporar las TIC a su trabajo porque no saben cómo
utilizarlas de un modo innovador, entre otras cosas porque no sienten
motivación alguna, demostrando actitudes negativas.
Las actitudes
Las actitudes son sentimientos y supuestos que determinan el
comportamiento de las personas respecto a su entorno y su compromiso
adquirido socialmente. Así que, estas son aprendidas y las personas pueden
responder positiva o negativamente ante otra persona, grupo, objetos, otras.
Ahora bien, las actitudes se componen de tres (3) elementos: lo que
piensa (componente cognitivo), lo que siente (componente emocional) y su
tendencia a manifestar los pensamientos y emociones (componente
conductual).
43
Atendiendo a estas consideraciones, se puede afirmar que las
emociones están relacionadas con las actitudes de una persona frente a su
desempeño en determinadas actividades o situaciones presentadas. Al
mismo tiempo, permiten la disposición para accionar en diferentes ámbitos
(geohistórico, social, político, económico, ideológico, pedagógico, ambiental y
cultural) y contextos (familia, Organizaciones, comunidad).
Las definiciones expuestas permiten mencionar como ejemplo la actitud
del docente frente al uso de la Tecnología en el campo educativo, se han
observado las siguientes tipologías al transcurrir del tiempo:
44
Conclusiones
De nada sirve introducir medios informáticos en las escuelas sin
docentes capacitados para utilizarlos en el marco de un proyecto educativo
definido. De poco sirven las computadoras en el aula si es para ser usadas
solamente como pizarrones, cuadernos y manuales electrónicos.
En el campo de la educación, de nada vale establecer planes de acción
si no se determina con claridad cuáles son los fines que se persiguen. Del
mismo modo, de poco vale tener objetivos bien definidos si no se realizan las
acciones necesarias para alcanzar el fin buscado. No basta con
45
declaraciones de principios y cartas de intenciones. Es necesario establecer
un plan de acción acorde a los fines buscados.
La incorporación de computadoras y redes en los procesos de
enseñanza y aprendizaje adquirirá su verdadero sentido cuando los docentes
adopten su uso con la misma naturalidad con la que utilizan otros recursos
en el aula (cuaderno, tiza y pizarrón, láminas, manual, otros.) Para ello, el
uso de TIC debe integrarse en la formación docente con naturalidad, de
modo tal que en el momento de integrarse al aula los docentes no sientan la
sensación de extrañamiento que tan bien expresen la frase “Yo con la
computadora no tengo nada que ver”. La computadora y otros dispositivos
informáticos no son la panacea que solucionará todos los problemas que
tiene planteada la educación.
Tampoco son una amenaza que pone en peligro la continuidad de la
institución escolar, como algunos todavía parecen empeñados en hacer
creer. Se trata sencillamente de herramientas capaces de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje gracias a la enorme e inédita
versatilidad que permite la digitalización.
REFERENCIAS
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial Nº 5.908 (Extraordinario) Febrero 19, 2009.
Imbernón, F. (1989). La formación del profesorado. Barcelona: GRAO
46
RTEUNERMB Año 1. Número 1 Junio 2012 Valera, Trujillo - Venezuela
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IMPORTANCIA DEL PROYECTO CANAIMA EN EL AULA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS EN EL PROYECTO DE
APRENDIZAJE. Xiomara León [email protected] Universidad Experimental “Rafael María Baralt” Doctorado en Educación Valera Estado Trujillo Venezuela
RESUMEN
Entre las políticas educativas del Ministerio del Poder Popular para la Educación, el Proyecto Canaima ha logrado despertar un interés o motivación en el alumno, haciendo de este una persona creativa, con habilidades, capacidades investigativas y participativas, que a lo largo de su vida va ir colocando en práctica; pues es así como las TIC además integran a los docentes en los avances y progresos de la misma, con el fin de que estos adquieran mayor conocimiento para ponerlo en práctica en el ámbito educativo.
Palabras claves: Proyecto Canaima, Currículo, TIC
SUMMARY
In short, this project has managed to arouse an interest or motivation in the pupil, making of this one creative person, with abilities, investigating and communicative capabilities, than to I deliver it of his life you go going placing in practice; Because you are as well as them you integrate besides TIC to the teachers to the advances, progresses of the same that these acquire bigger knowledge with the aim of stops, to put it in practice in the educational space.
Keywords: Project Canaima, Curriculum, ICT
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INTRODUCCION
Promover la formación integral de los niños y niñas a través del
aprendizaje liberador y emancipador, con el apoyo de las Tecnologías de
Información Libres (TIL), es uno de los objetivos fundamentales del
Proyecto Canaima, iniciativa del Gobierno Nacional que viene a contribuir
con los nuevos modelos educativos, donde la tecnología juega un papel
fundamental. También, tiene como finalidad la incorporación de las TIC
en el sector educativo del subsistema de Educación Primaria Bolivariana
a fin, de que los estudiantes se familiaricen con el uso didáctico de las
computadoras.
Este proyecto lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias y el Ministerio del Poder Popular para
la Educación, mediante un trabajo articulado que permite la incorporación
de computadoras portátiles al aula, como recurso de aprendizaje
necesario para la formación de un estudiante que está al día con los
avances tecnológicos y los utiliza en su beneficio.
Este plan forma parte de la política pública educativa como línea
Estratégica “Simón Bolívar”, que pretende no sólo brindar conocimientos
nuevos a los alumnos y alumnas, sino formar un docente capaz de
manejar distintas herramientas que les sean útiles. En resumen, este
proyecto ha logrado despertar un interés o motivación en el alumno,
haciendo de este una persona creativa, con habilidades, capacidades,
investigativa y participativa que a lo largo de su vida va ir colocando en
práctica; pues es así como las TIC además integra a los docentes a los
avances, progresos de la misma con el fin de que estos adquieran mayor
conocimiento para a la praxis educativa.
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DESARROLLO
El Proyecto Canaima es un plan estratégico que nace de las
directrices e ideales de nuestro libertador Simón Bolívar y tiene como
objetivo general, promover la formación integral de los niños y niñas
venezolanos(as) mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado
en las Tecnologías de Información Libres. Otro punto importante en este
Proyecto Educativo es que está relacionado con la capacitación de los
docentes, por ello las autoridades del MPPE diseñaron un plan de formación
convocando a los maestros con experiencias en el uso de las tecnologías,
quienes se convirtieron en formadores distribuidos por cada estado, ahora
tienen la tarea de capacitar a todos los maestros a nivel nacional.
Otro de los objetivos fundamental del Proyecto Canaima es contribuir
al logro de la soberanía y autonomía nacional por medio de las Tecnologías
de Información (TI), además de promover la formación integral de los niños y
niñas venezolanos(a) a través del aprendizaje liberador y emancipador, con
el apoyo de las nuevas tecnologías. Esta herramienta es una nueva
oportunidad para los docentes que les va a permitir a través de este recurso
desarrollar los proyectos de aprendizajes de una manera creativa, dinámica
permitiendo a los estudiantes un aprendizaje significativo de la misma
manera de acuerdo a la planificación aplicada en el aula se elaborarán los
contenidos en cuanto a la teoría como en la práctica.
La finalidad del Proyecto Canaima es que los niños y niñas se
familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que les
permita la apropiación de la lectura, escritura y los contenidos del
subsistema de Educación Primaria Bolivariana y el uso de los TICS en las
diferentes instituciones educativas. La utilización de la computadora en el
proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza aplicando actividades
creativas, juegos, y una diversidad de estrategias que puedes adaptar a tu
proyecto de aprendizaje. Este novedoso proyecto tecnológico se viene
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implementando en Venezuela desde el año 2009, a través de este recurso
niños y niñas de los primeros grados de Educación Básica disponen de un
computador con contenidos educativos para desarrollar diversas actividades
y temáticas relacionadas con el programa curricular que actualmente
desarrolla el Gobierno Nacional y tiene como objetivo apoyar la formación
integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora
portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del
subsistema de educación primaria conformado por las escuelas públicas
nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas
por el estado.
Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias. El mismo consta de dos
versiones, una denominada Red Salón, para niños y niñas de primer grado
de educación básica, en la que el computador está en la escuela y es
utilizado por varios estudiantes; la otra llamada Canaima va a la Casa,
dirigida a pequeños del segundo, tercer y cuarto grado quienes podrán
llevarse el equipo a sus hogares. La mayor ventaja que ofrece esta novedosa
modalidad de estudio, es la integración de los niños, niñas y representantes
con la tecnología.
Un punto importante dentro del Proyecto Canaima Educativo que está
relacionado con la capacitación de los docentes, por ello las autoridades del
MPPE diseñaron un plan de formación convocando a los maestros con
experiencias en el uso de las tecnologías, quienes se convirtieron en
formadores distribuidos por cada estado, ahora tienen la tarea de capacitar a
todos los maestros a nivel nacional. El Plan Canaima permite que el docente
pueda interactuar en el aula de clase con los alumnos, además, esta
herramienta, que los niños llevan a casa incorpora a toda la familia.
El gran reto y desafío de los y las docentes es lograr la formación de
un nuevo ser social humanista, con identidad propia, construida sobre la
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reflexión crítica y el análisis creador de su contexto geohistóricocultural,
portadora de valores de justicia, integridad, ciudadanía, dignidad, bien común
y solidaridad; capaz de enfrentar los cambios y generar las transformaciones
en su realidad, desde los principios de la corresponsabilidad y la
sustentabilidad de una buena formación que comienza desde el hogar
apoyando esta gran labor que asume el docente en las aulas de aprendizaje
en cuanto a la tecnología se refiere.
Adicionalmente, los docentes deben planificar las clases a desarrollar
utilizando las laptop de acuerdo al proyecto aprendizaje del aula y del
proyecto educativo integral comunitario de la institución, también es
importante que la forma de organización de los espacios de aprendizaje y el
uso de las portátiles deben permitir el fortalecimiento de valores de
convivencia, bien común, solidaridad, responsabilidad, amistad, respeto,
entre otros dentro del aula y fuera de ella como en el hogar ya que, los
contenidos de este Proyecto han sido desarrollados sobre las máximas
pedagógicas de Simón Rodríguez “Enseñar Es Comprender: Es Emplear El
Entendimiento Y No La Memoria, “Enseñen Y Tendrán Quien Sepa, Eduquen
Y Tendrán Quien Haga”. En el desarrollo de las herramientas de aprendizaje
que son usadas por alumnos y docentes como parte de su planificación, se
cuida cada aspecto tanto de diseño como de contenido.
Un equipo humano altamente capacitado es el encargado de organizar
las experiencias contextualizadas a través de proyectos de enseñanza donde
se integran aspectos teóricos y prácticos, impulsando procesos reflexivos e
interrelacionándolos con los saberes populares. El contenido para la
Canaima Educativo está orientado por diferentes ejes integradores: La
Interculturalidad, El Ambiente Y Salud Integral Del Niño Y La Niña, El Trabajo
Liberador Y Las Tecnologías De Información; todos juntos apuntan hacia la
consolidación de un proceso de formación integral que los convertirá en las
ciudadanas y ciudadanos del futuro. En la elaboración de los contenidos y se
siguen pasos rigurosos. En primer término, la Dirección de Contenidos
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realiza guiones pedagógicos y técnicos sobre los que se crean los recursos,
tomando en cuenta sus cualidades educativas, siempre apegados a los
principios de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, una
vez elaborados los recursos, son mostrados a educadores y estudiantes
quienes hacen propuestas y llevan a cabo los ajustes pertinentes. Después,
la Dirección de Currículo los evalúa, hace sus consideraciones y los envía a
los Despachos Ministeriales de Educación y Ciencia, Tecnología e Industrias
Intermedias, para entre todos generar el producto educativo final que será
cargado en las Canaima.
Cabe destacar que ha sido una labor de Fundabit, en impulsar la
inclusión tecnológica y a la vez dar cumplimiento al artículo 108 de la
Constitución Bolivariana de Venezuela que reza: “ Los Centros Educativos
Deben Incorporar El Conocimiento Y Aplicación De Las Nuevas Tecnologías,
De Sus Innovaciones, Según Los Requisitos Que Establezca Dicha Ley ”.
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CONCLUSION
Este presente artículo se toma como consideración algunos
principios de la Educación Liberadora, las ideas educativas bolivarianas; las
cuales conlleva no sólo al desarrollo de conocimientos; su alcance trasciende
hacia la formación integral de los y las ciudadanas) en sus dimensiones
humanas (axiológico, ético, social, espiritual, emocional, científico,
tecnológico, otras), con las aspiraciones de que las mismas sirvan a él y la
docente en la concreción de los fines de la educación a través de la
materialización del Proyecto Canaima Educativo. Así como una
caracterización de las portátiles Canaima, elementos técnicos y operativos
para facilitar su uso.
Promover la formación integral de los niños y niñas a través del
aprendizaje liberador y emancipador, con el apoyo de las Tecnologías de
Información Libres (TIL) es uno de los objetivos fundamentales del Proyecto
Canaima, iniciativa del Gobierno Nacional que viene a contribuir con los
nuevos modelos educativos, donde la tecnología juega un papel
fundamental.
Este proyecto lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, mediante un trabajo articulado que permite la incorporación de
computadoras portátiles al aula, como recurso de aprendizaje necesario en la
formación de un estudiante que está al día con los avances tecnológicos y
los utiliza en su beneficio.
El Proyecto Canaima forma parte de la política pública educativa del
Plan Estratégico “Simón Bolívar”, que pretende no sólo brindar
conocimientos nuevos a los alumnos y alumnas, sino formar un docente
capaz de manejar distintas herramientas que les sean útiles para la
formación completa de los niños y niñas. Los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (Cbit) fueron el proyecto pionero en cuanto a la
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incorporación de las TIC en el Sistema Educativo Nacional, el primer
acercamiento que tuvieron los estudiantes con las tecnología en Venezuela
estuvo a cargo de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática que
nació para atender la demanda de miles de niños y niñas venezolanas
excluidos, que no tenían acceso al uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC). Esta ha sido la labor de Fundabit, impulsar la
inclusión tecnológica y a la vez dar cumplimiento al artículo 108 de la
Constitución Bolivariana de Venezuela que reza: “Los centros educativos
deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de
sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley”.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
www.enlaescuelademabel.com/proyectos/proyecto-canaima
http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-Canaima
http://www.enlaescuelademabel.com/proyectos/proyecto-canaima-y-la-
incorporacin-de-los-proyectos-de-aprendizajes.php
http://cbitpfml.wordpress.com/2009/09/28/proyecto-canaima