revista humanitas tres cantos
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Revista del COlegio Humanitas Tres CantosTRANSCRIPT
HBS
nº1 Marzo 2012 Revista realizada por la comunidad educativa de Humanitas Bilingual School Tres Cantos
INSTITUCIONAL
HBS con la Fundación Telefónica
p.10 NURSERY&INFANT Proyecto artístico
p.25FOREING LANGUAGES Celebrations&Festivals at HBS
p.16 COOPERACIÓN
HBS nombrado Colegio Embajador de Save the Children
p.34
EDITORIAL p.3
FOREING LANGUAGESCelebrations & Festivals at Humanitas
El esfuerzo recompensado
Science class
Drama in HBS infants
The arts and crafts project at HBS
ITC
The chinese project
Coro chino
Celebración del Año Nuevo Chino 2012
p.15
NURSERY &INFANT
Proyecto artístico en Infant & Nursery
Diversión y educación
p.24
EXTRAESCOLARES
I Humanitas Ski camp
Judo: compañerismo y deportividad
Ajedrez: deporte y arte
Tenis
Arte drama
HBS educational farm
I HBS surf camp
p.27
PASATIEMPOS p.35
COOPERACIÓN p.33Proyectos solidarios en equipo. HBS y Save the Children
p.5INFORMACIÓNINSTITUCIONAL
Educating for the Future
ICT Grupo: Wéi Lái
AMPA
La construcción de la piscina está en marcha
Humanitas con Escuelas Amigas de Fundación Telefónica
¡Desarrollan su cerebro y además se divierten!
Educar más allá del aula
El uso educativo de blogs
Inteligencia Emocional
Revista realizada por la comunidad educativa de Humanitas Bilingual School Tres Cantos
Dirección: Pilar González Escribano
Coordinación: Esther Rodríguez Carmona
Colaboradores:Simone Daniela Küng, Marta Calero, Irene Salazar, Olivia Torrego, Marta del Pozo, Emilio Pérez, Alberto Rubio, Samira Gretzinger, Nicola Woollard, Álvaro Rodríguez, Yang Jian, Shu-Ping Hsu Han, Xiaojing Hou, Fernando Sánchez-Beato, Patricia Rubio.
Diseño y Maquetación: Malabar- Agencia de Publicidad.www.malabar-es.com
HBS
Cuando comencé a escribir estas líneas necesitaba transmitir muy claramente el objetivo fundamental de nuestro Proyecto: formar y preparar a unos alumnos, nuestros alumnos, que comienzan su etapa escolar en 3 años, la finalizarán en 2025 y entrarán a disputar su posicionamiento profesional en 2029.Esta perspectiva temporal hace que debamos anticiparnos a sus retos futuros, no a los actuales. A tal fin, nuestros niños no sólo deberán obtener la máxima excelencia académica, sino toda una serie de d e s t r e z a s y c o m p e te n c i a s -l ingüísticas y digitales- que les permitan desenvolverse en un mundo internacional e intercultural sumamente competitivo.Todo ello sin olvidar la esencia del ser humano, su ámbito emocional y relacional, su espíritu crítico, libre y creativo.Y conociendo y cuidando cada instante, cada detalle, con la paradoja de vivir en un mundo cada vez más efímero y veloz.
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edito
rial
EDITORIAL
La vida es una sucesión de momentos. Vivir cada uno de ellos es triunfar. Y por ello tenemos que apostar y cuidar cada instante, cada momento en la vida de nuestros alumnos en Humanitas, dejando HUELLA en el recuerdo de SU colegio, así como en su formación intelectual y emocional. Porque la vida no es la que uno vivió, sino la que uno recuerda, y cómo la recuerda para contarla. Y a ello a ñ a d i r í a q u e n u e s t r o s p e n s a m i e n tos, nuestras pala-bras, nuestras obras son resulta-do y expresión de lo aprendido y adquirido a lo largo de esa vida.
Es nuestro deseo crear un estilo, el alumno Humanitas, y sirvan estas líneas para animar a todos los niños que conforman nuestro alumnado, a sus educadores y, cómo no, a sus familias, para que todos juntos consigamos el objetivo marcado en HBS Tres Cantos. Y, entonces, cada instante en Humanitas habrá merecido la pena.
Pilar González EscribanoDirectora del Colegio
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La importancia del instante para conseguir la excelencia en el futuro
Información Institucional
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vities for pupils, activities such as the Talent
Show, charity events for ‘Save the Children’,
the Christmas festival, not to mention the va-
rious excursions which have already taken
place. Could you tell us about any of the
events which are being prepared for the fu-
ture terms?
C.J.- We are preparing several excursions;
visits to the cinema to watch films in 3D,
visits to museums and theatres in order to
enhance the topics being taught in the clas-
sroom. School events such as the Ski trip,
the celebration of the Chinese New Year,
Pancake Day, Carnivals,
along with the different ways of celebrating
Easter in the various cultures, Indian ‘Holi’ ….
At the beginning of the 3rd Term we will be
dedicating a week to ‘Books and Literature’.
Book Day – 23rd April – which commemora-
tes the death of the two world- famous wri-
ters Shakespeare and Cervantes. To finish
off the year there will be visits to Granja Es-
cuelas, Surf Camps as well as the summer
courses.
HBS.- English is, so to speak, the most
important linguistic feature of HBS. Are the
HBS pupils on target with their levels of En-
glish? How can parents be of help with the
subject?
C.J.- So far I have seen a very good level
of English in general at HBS. There are
very diverse levels and experiences of the
language among the pupils, which is to be
expected, as this is the school’s first year,
but as the school progresses it will beco-
me easier to balance out the levels, thanks
Education is the main objective of Humanitas Bilingual School. However, there are many other elements which we consider to be fundamental in a child’s development. We have asked Clare Jeffrey, ‘Jefe de Estudios’ at Humanitas Bilingual School, Tres Cantos, about these issues.
HBS.- Which are your main objectives at
Humanitas?
C.J.- The main objective is to provide pupils
with the best opportunities possible, taking
the positive elements from each of the diffe-
rent education systems; in order to educate
and prepare citizens who are fully equipped
for the future.
HBS.- What do you consider to be the most
important principles for pupils of today?
C.J.- As educators of this day and age,
we have a very complex task; the world is
changing at such a vast rate that we find
ourselves having to prepare pupils for ca-
reers and professions that perhaps do not
even exist yet. Universities and top busines-
ses are now not only looking for students
who leave school with optimum grades but
are also looking for young people who are
able to work within a team, who can resolve
problems and who can show initiative and
independence. We have the obligation to
educate our pupils, from a very young age,
in all of these qualities.
HBS.- During this first year, Humanitas is
also giving importance to a variety of acti-
HBS.- Although this may seem a little indis-
creet, we would all like to know a little more
about you. Could you tell us a little about
where you are from, your education and
your professional training and experience?
C.J.- I’m originally from Manchester in the
north of England, but I took my degree at
the University of Leeds. On finishing my stu-
dies I came to Madrid where I have since
been dedicated to the teaching of English in
several Bilingual and English schools. I have
had the opportunity of teaching students of
all age groups. My most recent position was
as Primary coordinator. I am also an Inspec-
tor of Education for ISI (Independent Schools
Inspectorate).
HBS.- During the short period of time that
you have known the pupils of Humanitas,
what is your impression of them, do you
think they have a good level? What do ex-
pect of them for the future?
C.J.- I find the children extrovert and well-
mannered in general, they want to learn and
are energetic, inquisitive and very receptive
to learning. I hope we can prepare our pupils
adequately, not only academically but also
on a personal and emotional level too.
Educating for the Future
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Esther RodríguezResponsable de Comunicación
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
to the various support programmes which
have been put in place within the curriculum.
To provide help at home, nowadays there
are multiple forms of technology; audio and
visual media which can be used to help with
language learning. However, it is difficult to
substitute the help which parents can pro-
vide for their children in supporting them in
fomenting a good study routine in all areas
of study.
HBS.- Which official English exams are HBS
pupils going to do and which year groups
will be involved?
C.J.- At the moment the pupils are prepa-
ring for the Cambridge Exams but as the
school progresses these will be modified
and extended. The pupils are at present
sitting tests and when the levels of English
have been fully evaluated, it will be easier
to judge more precisely which exams are
appropriate.
HBS.- What do you think about HBS being
the first school with in the Comunidad de
Madrid to teach Chinese as a second lan-
guage from the age of 3? How do you think
the pupils are coping with this subject? Are
they going to sit external exams in this sub-
ject?
C.J.-I think it is very interesting for children to
learn Chinese from such an early age. I have
seen that they really enjoy the subject and
that they can learn this in such an enjoyable
way, via music and games. Eventually they
will be able to sit external exams in the same
way as they do in English, through the oficial
exam system – ‘Confucio’
HBS.- The pupils in 1º and 2º year of Primary
follow the subject of Mental Arithmetic. What
are the objectives and benefits of this sub-
ject for the pupils?
C.J.- Any type of mental exercise is bene-
ficial for the development of the mind and
helps the children to foment mental agility
not only for use with number work but is also
useful for all types of activity.
HBS.- In your professional opinion, how
would you define the type of education
which is being offered to the pupils at HBS?
C.J.- Very broad and ambitious, very ade-
quate for preparing pupils for their future life
and which takes into consideration all areas:
the intellectual, the emotional and the ade-
quacy of subject material.
HBS.- How would you define the pupils at
HBS?
C.J.- As sincere, inquisitive and with enthu-
siasm to participate and take the greatest
advantage of their learning opportunities
provided at school.
HBS.- Finally, what would you say to the fa-
milies of our pupils?
C.J.- As a mother of two bilingual children I
have personal experience of how important
it is to gain the maximum level possible, as
far as language learning is concerned, and
to be aware of the importance this has in our
day and age, for work opportunities.
HBS parents are providing their children with
a splendid educational opportunity which
they must help their children take the maxi-
mum advantage of. They are opening many
doors for the future whether their children
are going to continue studying / working
here in Spain or whether their careers take
them abroad. One never knows what the fu-
ture may hold, so we need to be prepared
as best as we possibly can.
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ICT Grupo Wéi Lái
Marta Calero AcuñaProfesora. Grupo ICT´s Wéi Lái
Wéi Lái: A Fuego Lento, en un contexto di-
námico… Como en los mejores fogones, en
Humanitas tenemos como principal objetivo
seguir creciendo “a fuego lento” en una lí-
nea de trabajo constante que con el tiempo
nos permita obtener un contexto educativo
inmejorable. Con esa perspectiva, hemos
creado un grupo de trabajo dedicado, con
exclusividad, al conocimiento de nuevos re-
cursos didácticos, a través de la implemen-
tación de las tecnologías de la comunica-
ción y de la información, en el día a día del
alumno y del profesor, facilitando sobre todo
el desarrollo personal en todas las áreas de
conocimiento.
Este grupo de trabajo denominado Wéi Lái
(“futuro” en chino) acerca al día a día del
alumnado y profesorado el papel de las
TIC’s y su inserción, tanto en actividades
docentes como en el esfuerzo del alumno
por ahondar en el conocimiento.
Siguiendo criterios docentes, Humanitas
está obligado a apostar por la iniciativa del
uso de las TIC’s para ofrecer nuevos pro-
ductos y servicios formativos más adapta-
bles a diferentes tipos de alumnos y a sus
realidades; y para equilibrar la formación
generalista con la formación más especia-
lizada, que supone la inserción de dichos
instrumentos. Paralelamente, el profesorado
pasa de ser elemento predominante y ex-
clusivo en la transmisión de conocimientos
a convertirse en una pieza clave de los pro-
cesos de enseñanza y aprendizaje, hacien-
do de mediador y generador u organizador
de situaciones en las que el estudiante pue-
da aprender por sí mismo, consiguiendo
adquirir el espíritu crítico auspiciado por el
“modelo Humanitas”.
En consecuencia, este grupo de profesores
está en constante formación, transmitiendo
al resto del equipo docente posibilidades
de instrumentación docente en el campo
de las tecnologías, provocando un ritmo de
reciclaje continuo y de crecimiento que sólo
podrá traer buenas noticias para el interés
del estudiante.
Todos los esfuerzos que hagamos desde
Humanitas deben estar orientados a que
nuestros profesores sepan aprovechar las
potencialidades educativas que les brindan
las TIC’s, teniendo una mentalidad abierta al
cambio y a la innovación, con vistas a con-
tribuir a la permanente mejora de la calidad
de nuestra enseñanza. Por ende, los estu-
diantes serán receptores de una enseñanza
actual y renovada, cíclicamente promovida
por un grupo de profesionales que entien-
den que deben encaminar su esfuerzo do-
cente al conocimiento de criterios actuales
y prácticos para el estudiante, renaciendo
las veces necesarias y a fuego lento, en un
contexto dinámico y veloz como el actual y
futuro.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Con el comienzo de este primer curso académico, una serie de padres han puesto en marcha la Asociación de Madres y Padres de HBS. Con el fin de conocer todos sus objetivos y proyec-tos hemos conversado con la Presidente de dicha Asociación, Gema Jiménez.
AMPA
HBS.- ¿Quiénes formáis dicha Asociación y
qué motivos os han llevado a ser miembros
de ella?
La formamos cerca de un 60% de las fami-
lias del colegio. La Asociación nació por el
interés que teníamos un grupo de familias,
de ser parte activa de las iniciativas de HBS
para poder colaborar y poder aunar siner-
gias en la educación de nuestros hijos. Es
un colegio nuevo, partíamos de cero y te-
níamos un proyecto educativo apasionante
en el que seguro que las familias tendríamos
mucho que aportar, nos pusimos a trabajar
y creamos la Asociación.
HBS.- ¿Cuáles son los principales objetivos
del AMPA?
Nos propusimos como AMPA:
• Realizar actividades de carácter educati-
vo que refuercen los valores y objetivos del
Proyecto Educativo de HBS.
• Facilitar la representación y participación
de sus asociados en el Consejo Escolar del
Centro y en los órganos de participación
ciudadana.
• Defender los derechos de la familia y, en
concreto, de los padres o tutores en lo que
concierne a la educación de sus hijos.
• Colaborar en las actividades educativas
de HBS involucrando a familias que puedan
aportar en temas de diversa índole en pro
de nuestros hijos.
• Informar y asesorar a los padres y madres
de las actividades propias de la AMPA de
manera individual y colectiva.
• Prestar nuestra ayuda cuando se nos
solicite, en cualquier cometido que sea de
interés para el Centro y en la vida educativa
de los alumnos.
HBS.- ¿Qué acciones o actuaciones tenéis
previstas organizar a lo largo de este curso?
Tenemos previstas un gran número de ac-
tividades en paralelo con el Centro. Próxi-
mamente vamos a colaborar con el Día del
Libro, pretendemos hacer un maratón de
lectura en el que estén involucradas todas
las etapas escolares, aprovechar esa se-
mana para que las familias hiciéramos una
donación de libros a la biblioteca, celebrar el
día del deporte, crear la escuela de padres
y madres para tratar temas de diversa índole
(nuevas tecnologías, mobbing, educación
para la salud…) y muchas más actividades
que podréis obtener en la página web del
AMPA.
HBS.- ¿Qué beneficios aporta a los padres
de HBS ser miembros del AMPA?
El mayor beneficio que puede aportar a las
familias es ser parte “activa” del proyecto
educativo de nuestros hijos. Te permite es-
tar informado de primera mano de todo lo
que acontece en el Centro, proponer activi-
dades que refuercen los valores y objetivos
del proyecto educativo de HBS, involucrarte
en las diferentes comisiones que hemos
creadas ad hoc para participar junto con el
ideario del Centro, cooperar con otras enti-
dades, ong´s, federaciones, corporaciones
locales, etc. y tener un canal de comunica-
ción directo con la dirección del colegio.
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La construcción de la piscina está en marcha
El mayor beneficio que puede aportar a las familias ser de la AMPA es ser parte ‘activa’ del proyecto educativo de nuestros hijos.
HBS. - Habéis creado una página web.
¿Qué información pretendéis ofrecer en ella?
¿Está abierta a todas las familias del cole-
gio?
Estamos creando una página para ofrecer
a los padres y al Centro un canal de co-
municación, un punto de encuentro para
compartir información útil, sugerir ideas, co-
nocernos como AMPA y ser partícipes de
nuestros proyectos. Habrá información de
interés general, como Organización, Esta-
tutos y funcionamiento del AMPA. También,
información de nuestros proyectos solida-
rios, actividades culturales, festivas, de-
portivas, etc. Queremos servir de lugar de
encuentro entre padres y madres y el co-
legio donde compartir las inquietudes en la
educación de nuestros hijos. La web estará
abierta a todas las familias del colegio. Que-
remos que nos conozcan, que se impliquen
en nuestras actividades y que sientan la ne-
cesidad de unirse a nosotros, cuantos más
seamos, más proyectos podremos llevar a
cabo. Os animamos a que pertenezcáis a
nuestra Asociación.
El pasado 9 de enero comenzaron las obras
de la piscina del colegio, en la zona alta de
la parcela.
Se ubicará en un edificio anexo, junto al po-
HBS.- Tenéis también un logotipo, ¿Qué re-
presenta?
Representa el vínculo de la Asociación con
los padres y madres del centro (por medio
de la A y los papás debajo) y el vínculo de
unión que establecen los niños y niñas entre
la A sociación y el colegio HBS (los niños
unen el AMPA con HBS, van desde la A
hasta el final del logo). Hemos utilizado una
tipografía diferente a la del colegio, lo que
representa el carácter independiente de la
Asociación. Pero mantenemos el cambio
de la A hacia otra A, que será distintiva del
AMPA, al igual que lo es la A de HUMANI-
TAS para el colegio. El empleo de los colo-
res corporativos del cole nos une definitiva-
mente a él y deja clara la intención de trabajo
en unión.
lideportivo y al comedor, de similares carac-
terísticas estéticas a los ya existentes.
Es nuestra intención que finalicen a final de
curso y de cara al próximo año académico
impartir clases de natación tanto en horario
escolar como extraescolar.
Esther RodríguezResponsable de Comunicación
Esther RodríguezResponsable de Comunicación
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Humanitas Bilingual School, en su dinamismo y compromiso en la formación integral de sus alumnos, ha decidido participar en el proyecto ESCUELAS AMIGAS, de Fundación Telefónica.
Humanitas con Escuelas Amigas de Fundación Telefónica
Esta iniciativa nació para dar a conocer el
trabajo que Fundación Telefónica hace en
pos de erradicar el trabajo infantil. Para ello,
Telefónica ha instalado 435 aulas en 13 paí-
ses de Latinoamérica, dotándolas de las
infraestructuras necesarias para crear un
entorno de formación colaborativo basado
en las TIC’s, hermanando este año a cerca
de 150 aulas de 14 países y en el que parti-
cipan más de 5.000 escolares.
El objetivo es fomentar el respeto y el cono-
cimiento de otras culturas, así como trans-
mitir diferentes realidades.
El grupo de trabajo de Escuelas Amigas
está formado por profesorado de HBS, co-
ordinado por Olivia Torrego, y un equipo de
la Fundación Telefónica.
En este marco, los alumnos de HBS cono-
cerán la existencia de otros niños, que aún
sido menores ya han trabajado, pero que
han tenido acceso a una educación de cali-
dad gracias a Fundación Telefónica.
Para este nuevo reto que nuestro colegio
asume, los alumnos de 5º y 6º de Primaria
se hermanarán con la Escuela Comandante
Pedro Campbell (Montevideo, Uruguay).
La propuesta didáctica ha sido diseñada
pensando en la realidad educativa de los
centros que participan en el proyecto. Por
esta razón, cada actividad se enmarca den-
tro de un área curricular concreta, trabaján-
dose el currículo escolar oficial a través de
las actividades.
Acciones a desarrollar
Para comenzar con ESCUELAS AMIGAS se
ha realizado una presentación por parte del
grupo de trabajo a los alumnos, donde se
les ha explicado el proyecto y las activida-
des que realizarán a lo largo del curso.
En la primera actividad, “Nos presentamos”,
los alumnos conocerán a sus nuevos ami-
gos y realizarán una videoconferencia, que
seguro entusiasmará a todos.
En la actividad “Te invito a conocer mi mun-
do”, el intercambio de costumbres locales
dejará sorprendidos a todos.
En la tercera, “Lugares singulares”, ambos
centros educativos mostrarán su patrimonio
cultural y artístico cercano, lo que será una
estupenda manera de conocernos mejor.
Y por último, mediante la actividad “Soy un
emprendedor social”, los niños acordarán
trabajar sobre una problemática social (reci-
claje, medio ambiente...) aportando solucio-
nes para resolver el problema tratado.
Para realizar este trabajo colaborativo, Fun-
dación Telefónica ha dotado de un blog a
los alumnos a través del cual intercambiarán
las actividades.
Es un bonito reto que, estamos seguros, en-
tusiasmará a todos los alumnos participan-
tes y a sus familias.
Luis Lepe, Gerente de Entidades Financieras de TelefónicaPilar Arias, Ejecutivo de Cuentas de Telefónica
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¡Desarrollan su cerebro y además se divierten!
Las exigencias educativas han cambiado,
aparecen preocupaciones a las que la en-
señanza tradicional no da respuesta: ¿cómo
motivar a los niños, lograr una mayor con-
centración, potenciar una memoria más
eficaz, y sobre todo, conseguir que estas
habilidades se mantengan a largo plazo?
Nuestro programa es complementario a la
educación tradicional dirigido a desarrollar
estas capacidades.
Se trata de un método de enseñanza basa-
do en un ábaco y busca desarrollar una ma-
yor capacidad de aprendizaje en los niños.
Mediante él, los alumnos consiguen:
- Desarrollo cognitivo en diversas áreas
cerebrales como memoria (a corto y largo
plazo, memoria auditiva y visual), atención,
imaginación visual y espacial, capacidad de
escucha y comprensión, entre otras.
- Desarrollo de habilidades de aritmética
mental rápida y eficaz.
Esta combinación otorga al programa su ca-
rácter diferencial frente a otros métodos de
enseñanza alternativa.
¿Por qué es diferente?
Se trata de un programa de desarrollo in-
telectual diseñado para maximizar el poten-
cial del alumno, especialmente el vincula-
do con el hemisferio derecho. Una de las
particularidades de este programa es que
se basa en una metodología muy lúdica y
estructurada, mediante la cual se trabaja la
concentración, manipulación, imaginación,
procesamiento de imágenes y tareas de vi-
sualización. Lejos de basarse en repetición
o memorización pura, su aplicación es me-
diante juegos, lo que permite a los alumnos
divertirse y mantener un alto nivel de interés
e implicación a lo largo del programa.
Pero es importante comprender que, aun-
que el programa se basa en números, su
principal objetivo no es el desarrollo de ha-
bilidades matemáticas sino el desarrollo de
habilidades del hemisferio derecho. Estas
permiten al alumno interpretar con claridad
y precisión la información, datos y argumen-
taciones, lo que aumenta la posibilidad real
de seguir aprendiendo, tanto en el colegio
como fuera de él. Es un programa para
aprender a aprender, y sus beneficios son
transferibles a otras áreas académicas.
Experiencia en los colegios Humanitas
Nuestros alumnos están cursando el pri-
mero de los cuatro años del programa y
el curso evoluciona mejor de lo esperado.
Los niños han interiorizado los pasos inicia-
les del programa, conocen el ábaco y se
sienten cómodos trabajando con él. Poco
a poco, empezarán a dominar también su
ábaco imaginario. A medida que avancen
en el programa, iremos notando pequeños
cambios, aunque muy significativos, en di-
rección al desarrollo cognitivo antes men-
cionado.
Mientras tanto, como padres debemos te-
ner en cuenta que el programa es largo, y
que la mejor manera de ayudar a nuestros
hijos es motivándoles, sin forzarles, a traba-
jar y practicar: a mayor práctica, mayor es-
timulación.
Irene SalazarCoordinadora Proyecto Desarrollo Intelectual en HBS
Su principal objetivo no es el desarrollo de habilidades matemáticas sino el desarrollo del hemisferio derecho.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Educar más allá del aula
Que no sólo se educa en el aula, es algo
que en Humanitas Bilingual School Tres
Cantos tenemos claro. Además de apren-
der y formarse en el ámbito académico,
nuestros alumnos tienen la oportunidad de
adquirir conocimientos en todas y cada una
de las visitas que realizan.
Dicha formación complementaria se efec-
túa tanto dentro de HBS como fuera, ya que
además de salir del centro, son muchas las
conferencias que reciben en sus aulas.
El formar no sólo se ciñe a un libro y a un
aprendizaje de conceptos. Está comproba-
do que si a unos niños se les muestra y ex-
plica un tema concreto de una forma diver-
tida y atractiva, la comprensión es más fácil.
Contamos con padres con hijos matricula-
dos en HBS que les presentan y explican
su profesión, con sus pros y sus contras,
pasando por miembros de los cuerpos de
seguridad que informan sobre cómo deben
actuar y comportarse en la calle ante la cir-
culación o cómo utilizar las nuevas tecno-
logías, hasta ingenieros aeronáuticos que
dejaron fascinado al alumnado. Cocineros,
artistas, médicos, periodistas… se acer-
caron hasta nuestras aulas para demostrar
sus dotes profesionales.
La nutrición ha sido otro de los puntos fuer-
tes. Nuestros alumnos, tuvieron la oportu-
nidad de asistir a una charla con motivo del
Día Mundial de la Alimentación. Cómo co-
mer saludablemente, los correctos hábitos
nutricionales y la Pirámide de Alimentos fue-
ron algunos de los puntos que se trataron
en estas Jornadas en las que una nutricio-
nista, mamá de una alumna del colegio vino
a HBS a informar a los niños.
El objetivo estas actividades es que los
alumnos tengan una serie de conocimien-
tos y sepan las experiencias de los demás,
para que en un futuro próximo sean ellos
mismos quienes puedan elegir hacia qué
camino quieren dirigirse.
La práctica de un deporte es siempre be-
neficiosa. Conocedores de esto, en HBS se
están potenciando varias disciplinas depor-
tivas con las que se pretende que el alum-
nado se aficione y juegue en equipo. En
colación a esto se ha realizado una serie de
sesiones de introducción al Street surfing,
disciplina deportiva en la que se deslizan
sobre una tabla con sólo dos ruedas que
giran 360º y con la que los niños Humanitas
disfrutaron plenamente.
Actividades fuera del centro
Como ya hemos reiterado, la formación no
se ciñe sólo al aula. Nuestros alumnos, en
el primer trimestre de HBS han tenido la
oportunidad de salir y conocer de prime-
ra mano obras de grandes pintores en el
Museo Thyssen, conocer las estrellas y los
planetas en Cosmocaixa, visitar el Teatro
Real, además de conocer uno de los gran-
des monumentos de nuestra Comunidad, El
Real Monasterio de El Escorial donde vieron
zonas que otros visitantes no visitan como el
comedor o las galerías subterráneas.
Asimismo, con motivo del Día de la Hispa-
nidad, la Guardia Civil celebró su Semana
institucional con distintos actos a los que
nuestros alumnos asistieron.
Esther RodríguezResponsable de Comunicación
La formación no se ciñe sólo al aula.
El uso educativo de blogs
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Con la llegada de Internet y su uso masivo,
la función de los ordenadores como fuente
de cultura y medio de creatividad y comuni-
cación está fuera de toda duda.
En el campo educativo, las nuevas tecno-
logías han cambiado la forma de dar las
clases y, a través de los blogs, el potencial
educativo de internet beneficia a todos los
miembros de nuestra comunidad educativa,
empezando por nuestros alumnos.
Muchos son los beneficios para nuestros
estudiantes del uso de blogs. Por un lado, la
metodología comunicativa y constructivista
del trabajo online donde los docentes (y los
estudiantes en las clases) publican materia-
les de manera inmediata, permitiendo el ac-
ceso a información o a recursos necesarios
para realizar proyectos y actividades de aula
desde casa, optimizando así el tiempo de
nuestros estudiantes y haciendo partícipes
a las familias en estos aprendizajes.
Por otro lado, los blogs son complementos
ideales a las clases, ya que proporcionan la
posibilidad de seguir buscando y creando
conocimientos en cualquier momento. Así,
al acceder a una gran multitud de herra-
mientas disponibles online, cada vez que
así lo necesiten, se mejoran y enriquecen
los contenidos académicos con elemen-
tos multimedia tales como vídeos, sonidos,
imágenes, animaciones u otros.
Todos estos motivos llevan a Humanitas a
enfatizar su uso en nuestras aulas (¡y desde
casa!), creando unos blogs a medio camino
entre los blogs profesionales de los docen-
tes y los blogs de aula.
Así, los Blogs Profesionales de los docen-
tes (en los primeros años) son enteramente
educativos, ya que en ellos se muestra la
experiencia, conocimientos y formación del
profesorado al seleccionar las mejores acti-
vidades y juegos para que los alumnos se
sientan motivados por adquirir conocimien-
to.
Además, nuestros blogs no son meras ex-
posiciones unilaterales, son Blogs de Aula,
ya que los estudiantes participan aportando
ideas, tareas y actividades educativas que
ellos mismos han encontrado interesantes
a la hora de estudiar los contenidos traba-
jados en clase.
Desde HBS consideramos vital que nues-
tros alumnos sean partícipes, desde eda-
des muy tempranas, de esta auténtica revo-
lución tecnológica y digital en la sociedad,
trabajando de manera creativa y convirtien-
do nuestras aulas en parte de esta gigan-
tesca escuela del aprendizaje que no tiene
límites. El uso de los blogs contribuye, de
manera significativa, a una mejora del pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje y a una for-
mación continua y de calidad de nuestros
alumnos.
Olivia Torrego Coordinadora de TIC´s HBS
Los Blogs Profesionales de los docentes son enteramente educativos, ya que en ellos se muestra la experiencia, conocimientos y formación del profesorado.
Humanitas aboga por una revolución creativa en el aula y fuera de ella
14
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Inteligencia Emocional: Educar el corazón
“Educar la mente sin educar el corazón, no es educar” (Aristóteles)
La Inteligencia Emocional (Salovey y Mayer,
1990 y Goleman, 1995) es concebida como
una inteligencia genuina basada en el uso
adaptativo de las emociones que permite al
individuo solucionar problemas y adaptarse
de forma eficaz al medio que le rodea.
Las últimas investigaciones demuestran que
puede utilizarse eficazmente en el ámbito
escolar para fomentar la salud emocional.
El modelo de Inteligencias Múltiples (Gard-
ner, 1983) proponía una nueva visión de la
inteligencia como un abanico de capacida-
des: no son cualidades innatas sino habili-
dades aprendidas.
Por tanto, se trata de entrenar habilidades
facilitando en los alumnos sus relaciones
interpersonales y la resolución de conflic-
tos, aumentando su bienestar psicológico,
mejorando su rendimiento académico y
disminuyendo la aparición de conductas
disruptivas.
Supone trascender la visión puramente ins-
trumental de la educación como vía para
obtener resultados y reconsiderar los pila-
res de la educación: ‘aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a convivir y
aprender a ser’.
No hay duda de la necesidad de educar la
dimensión emocional del ser humano jun-
to a su dimensión cognitiva. Goleman nos
ayudó a reconocer que todos tenemos dos
mentes: una que piensa y otra que siente,
dos formas fundamentales de conocimiento
interdependientes.
Educar con Inteligencia Emocional en HBS
Tres Cantos, implica una misión educativa
y una cultura organizacional que promue-
ve el crecimiento emocional de nuestros
alumnos, del equipo docente y de toda la
comunidad educativa. Somos un equipo de
personas al servicio de personas.
Uno de los requisitos para que el profeso-
rado asuma esta misión es que se com-
prometa a desarrollar su propia inteligencia
emocional: aprender a escuchar, pensar
antes de hablar, pasar la palabra por el co-
razón, limpiar el corazón de determinadas
actitudes y valorar las consecuencias que
nuestra conducta tendrá en los demás.
De esta forma creamos un clima de aula
emocionalmente saludable, donde apren-
demos a mirar al interior y donde las emo-
ciones se gestionan y se expresan de
manera adecuada. Este objetivo determina
nuestro estilo de acción tutorial y la integra-
ción curricular de contenidos que desarro-
llan la inteligencia emocional.
El paradigma de la confianza forma parte
del eje transversal de la inteligencia emo-
cional y de este nuevo enfoque educativo,
donde queremos que cada alumno consiga
encontrar su propio camino para ser feliz,
querer y sentirse querido, aprender a dar y
recibir, con una mirada confiada y optimista.
Trabajando en equipo podemos construir
un mundo más digno y justo para todos,
comprometidos con una realidad donde el
sufrimiento ajeno no nos es indiferente.
Aceptamos y asumimos el reto.
Gracias por la confianza depositada en este
equipo y nuestro proyecto, del que formáis
parte esencial las familias, y por permitirnos
acompañar los procesos educativos y de
desarrollo personal de vuestros hijos, nues-
tros alumnos.
“El intelecto busca pero es el corazón quien halla” (George Sand)
Marta del Pozo JiménezDirectora del Departamento de Orientación de HBS
15
Foreing Languages
FOREING LANGUAGES
Celebrations & Festivals at Humanitas“We educate people for the future” – this is our vision statement.
Christmas greeting cards or miniature figu-
res for the crib – all made from recycled ma-
terials. We were also able to celebrate our
first Christmas with all Humanitas families in
a festival where the pupils not only enjoyed
the fun part of the Christmas spirit but they
also sent out a universal message in which
they pledged hard work in order to create a
better future.
The Chinese New Year celebrations took us
all into a fantastic atmosphere enhanced by
the colourful decorations set up around the
school. Children were able to visit the library
where a very informative exhibition about
China had been prepared. During the festi-
val pupils of all age groups were able to dis-
play their skills and knowledge of the Chine-
se language and culture via poetry recitals,
playing music and performing dances – all
to celebrate this important event of the year.
final whole- school festival. For example so
far, our pupils have taken part in the prepa-
ration and presentation of events such as
Talent Show, Halloween, Christmas celebra-
tions, Chinese New Year and Carnivals.
Following on from a week of composing
‘horror stories’, designing ‘scary pumpkin
masks’ and solving ‘terrifying mathematical
problems’, we were ready to celebrate the
day of Hallowe’en with a fancy dress parade,
a gymkhana and a ‘tunnel of horrors’ which
was put together by the pupils from 1º ESO.
The finishing touch to the celebrations was
provided by the discotheque where all pu-
pils and staff were able to ‘let their hair down’
as they danced the afternoon away.
As the Christmas period approached, the
children began to learn about how Christ-
mas is celebrated around the world. They
took part in many activities such as making
However, these words hold a much dee-
per meaning; they encompass our whole
philosophy, the aim of which is to provide
a balanced education for our pupils. To be
able to achieve this, we do not only follow
a rigorous academic curriculum but we
also believe that our students need other
life-skills which are equally important; the
perfect symbiosis, enabling children to be
open- minded and become inquisitive, rigo-
rous and critical thinkers.
The combination of these two paths -the
formal and the personal– is what we aspire
to with our festivals; to celebrate the most
important events related to the different cul-
tures which are included in our project. It is
important to note that these events are built
up from class room activities; children learn
the background knowledge to the different
celebrations and eventually feed this into a
16
El esfuerzo recompensado
House Point System
Animar a los alumnos a conseguir mejores
resultados y esforzarse en todo lo que ha-
gan para beneficio suyo y de su grupo, es el
objetivo con el que se ha puesto en marcha
en HBS el House Point System, sistema de
Carnival time was soon upon us. This year
we decided to base our celebrations on the
style of the carnivals celebrated in Cadiz,
Spain, even though children learnt about
how carnivals are celebrated in other parts of
the world. The theme chosen for this year’s
carnivals was that of ‘Professions’. As part
of the festivities, we invited parents to come
into school to talk to the children about their
own profession. We also held competitions
among the children; which class could com-
pose the best ‘chirigota’? (comical verses),
which pupil could design the most original
poster?, not to mention the fancy dress pa-
rade. To close the carnival season we made
pancakes on ‘Pancake Tuesday’ followed by
the popular Spanish tradition of ‘Entierro de
la Sardina’.
HBS also included a very special event into
its calendar of festivities; an event which we
were particularly proud of because of the
great enthusiasm and excitement it aroused
among all the children - ‘The Talent Show’.
The main idea of the show was for the pupils
to show off their skills and artistic or spor-
ting talents that they learn outside of school.
The results were amazing; children rehear-
sing during play times and at home, children
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Alberto Rubio Profesor de Arte Dramático y Resolución de Problemas
Emilio Pérez Tutor de 1º E.S.O
Esther RodríguezResponsable de Comunicación
helping each other to better their performan-
ces, teachers demonstrating skills not ne-
cessarily seen at school.
In conclusion, about 600 people working to-
gether to produce just what we are looking
for – ‘to educate people for the future’.
puntuación y premios que tiene como fina-
lidad mejorar la motivación, participación y
autoestima de los niños Humanitas. Con-
siste en que cada alumno demuestre en el
centro, con su comportamiento, su trabajo
y con su ayuda hacia los demás, su calidad
humana y académica.
Distribución y reparto de puntos
En total contamos con cuatro equipos: Tie-
rra (color verde), Agua (color azul), Fuego
(color rojo) y Aire (color blanco) de los que
forman parte todos los miembros de HBS,
desde profesorado hasta personal no do-
cente.
Entre el Equipo de tutores, profesores, Jefa-
tura de Estudios y Dirección valoran, no sólo
los logros académicos de cada alumno de
forma individual, sino también el respeto,
el esfuerzo, la colaboración y el trabajo en
equipo en todos y cada uno de los proyec-
tos y competiciones que se celebran.
Cada alumno, con independencia del curso
en el que se encuentre matriculado, perte-
nece a un equipo, desde que llega a HBS.
Cada grupo tiene unos representantes o
capitanes elegidos por los alumnos perte-
necientes al mismo.
Con este sistema se trata de fomentar y
facilitar la relación entre los alumnos y los
miembros del equipo en el que se encuen-
tre, con independencia del curso y clase a
la que pertenezca, ya que hay alumnos de
distintos cursos en un mismo grupo.
FOREING LANGUAGES
interesting artifacts and books to their fellow
peers. This way they get the opportunity to
be little science teachers as well as science
students.
In our last unit, we have been learning a lot
about the Earth and our solar system.
Outside of the book, we have investigated
a lot of geographical locations using ´´Goo-
gle Earth´´ a very interesting downloadable
program which allows you to manipulate the
Earth, the Moon and some planets by ex-
ploring a real satellite image of them.
Science is a very fun subjects to teach to
kids! Here at Humanitas Bilinual School in
Tres Cantos we combine both an interesting
science book for our students with hands-
on projects and experiments.
Hands-on learning is learning by doing. I
love complimenting each science unit with
at least one project or experiment to further
enrich the student´s learning experience. By
doing, students are actively involved in their
own learning. The importance of student
investigation of basic scientific principles
cannot be overstated.
Hands-on learning is the only way students
can directly observe and understand scien-
ce. As students develop effective techni-
ques for observing and testing everything
around them, they learn the what, how,
when, and why, of things with which they
interact.
Doing projects also hightens student inter-
est in what they are learning. Student´s inter-
est in specific scientific topics also enriches
our classroom experience daily. I always
encourage many doubts and questions
that students have. Additionally, I encoura-
ge students who have artifacts or books of
Scientific nature at home, to bring to school
to show and tell. They love presenting their
One of the major aims at Humanitas Bilin-
gual School is for all pupils to become fluent
in their use of English Language. All pupils
will be listening to and practising English du-
ring the school day via a variety of activities.
To encourage children with their English
learning, they will be able to take external
exams through the ‘University of Cambridge
- ESOL exams’. These external exams form
part of the curriculum in ‘ Primaria’ and will
be continued during the Secondary school.
They provide children with extra, external
stimulus and allow pupils to measure pro-
gress and provide formal accreditation for
18We have also created paper machet globes
of the Earth using balloons, newspaper, glue
and paint. The students really enjoyed this
Science project as it helped them put to
practice our Earth knowledge of continents,
bodies of water, islands, mountains and the
sizes of everything on our planet which we
had just learned.
I believe our students are experiencing
science in a very enriching and student-
centered environment by combining our
classroom science book, hands on projects
and experiements without forgetting about
our student´s interest. This combination
creates for a scientific mindset of ongoing
learning and interest in a fun and interactive
way!
Samira GretzingerScience Teacher
Clare JeffreyJefe de Estudios
Science class at Humanitas Bilingual School
Cambridge Exams at Humanitas Bilingual School, Tres Cantos
their successes.. The Cambridge Exam
Association has seen that these exams
provide motivation as well as positively en-
couraging children in their attitude towards
language studies.
These examinations involve exercises ba-
sed on realistic situations and are enjoyable
for children to do. Levels are graduated and
adapted according to pupils’ ages and En-
glish levels. At Humanitas, teachers will be
looking very carefully at each pupil’s ability in
order to give the most adequate preparation
possible for pupils to reach their optimum
level of English. The younger or less expe-
rienced pupils begin by taking the “Starters”
exam, followed by “Movers” and later “Flyers”
or KET - towards the end of Primary. In early
secondary years, pupils will take PET exams
followed by exams such as “First Certificate”
and possibly “Proficiency”, depending on
their levels of English.
These qualifications are recognised interna-
tionally.
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“Drama is theater, life, an escape from life, happiness, and sadness all rolled into one.”Rebekah Adams
Why do we teach Drama?
Here at HBS Infants we hope that Drama
is all happiness! As a bilingual school tea-
ching 45% of the curriculum in English in the
“Segundo ciclo” of Infants (from three year
olds to six year olds) the Drama lesson is
an important and wonderful opportunity for
teachers to introduce and revisit language.
How do we teach Drama at HBS Infants?
We teach English using a holistic, full immer-
sion approach. Each term’s Drama lessons
are planned around classroom topics and
a central drama focus. We use puppets,
masks, the interactive whiteboard and our
own bodies, faces and voices as resources.
What have we been working on so far?
As lot of our children were beginning English
at the start of the school year, in the first term
we focused on action songs. Singing is the
perfect way to imitate sounds and learn co-
rrect pronunciation. And of course to have
fun joining with all the movements.
Nicola WoollardEnglish Coordinator Nursery & Infant
In the three year olds, we learned songs
about routines, the weather, colours, Ha-
lloween and Winter. Action songs have also
helped promote physical development and
spatial awareness.
The four year old classestook their song
learning a step further by participating in a
weekly ‘Singing Assembly’ and already have
an impressive repertoire.
The five year olds found Drama to be the
perfect way to gain confidence with the
songs from the phonics programme, as well
as their favourite action songs.
What are we working on now?
This term our focus is story telling. In the
three year olds we are acting as animals to
retell our favourite stories such as“Elmer” and
“Polar Bear, Polar Bear, What Do You Hear?”
and we are using our voices to GREAT suc-
cess to imitate animals. Both quiet ones and
loud ones!
The four year olds are using puppets and
masks to recreate stories and have had fun
making dragon masks during the Chinese
New Year celebrations. They have also been
learning poems and rhymes.
The five year olds have been enjoying the
story “We’re Going on a Bear Hunt” and
have worked on retelling the story in the style
of the author Michael Rosen. They are also
working on poems and rhyming words.
We are looking forward to the third term al-
ready to focus on performance!
Drama in HBS Infants
FOREING LANGUAGES
lingual School aims to advance our student’s
growth by focusing on five principal goals: to
develop our student’s capacity for creative
thinking, communication and self-expres-
sion, to improve their manual abilities and
observation skills, to advance their knowled-
ge of a wide range of artistic techniques and
styles, to teach them to think critically and
make aesthetic decisions, and to enjoy art
and the artistic process. In both primary and
secondary, the sessions are set in motion by
observation and active discussion of a cen-
tral theme, be it a specific topic, medium,
or artist. Students then have the opportunity
to explore these themes in a free, focused
and respectful environment. Students gain
fluency in the fundamentals of art, such as
perspective, composition and color theory,
As a central part of our society they are the-
refore a critical component in the education
of our future generations. Not only do the
arts facilitate free self-expression, but they
develop a student’s ability to communica-
te, to think for themselves, to observe and
analyze their surroundings, to question and
to resolve problems. It is an opportunity for
students to think creatively— to genera-
te original ideas and to find their own so-
lutions. In other words, the arts play a vital
role in developing the capacity for divergent
thinking—open-ended thinking aimed at
generating fresh ideas and innovative solu-
tions. Because of this, the visual arts are an
important part of our student’s education at
Humanitas Bilingual School.
The Arts and Crafts project at Humanitas Bi-20
while acquiring first-hand experience with
a large range of artistic mediums, such as
clay, charcoal, and watercolors. The facilities
include a spacious Plastic Arts room where
the students (from Year Three of primary and
above) enjoy walls lined with windows that
afford beautiful views and abundant light.
By teaching the subject exclusively in En-
glish, the Arts and Crafts program also aims
to advance our student’s second-language
proficiency. As the visual arts are markedly
experiential and experimental in nature, this
intimate contact with the world-observing,
touching, feeling- facilitates language lear-
ning in a way that more theoretical academic
subjects do not. Through an intimate expe-
rience with the world around them, students
can achieve a more profound connection
between their experiences and the English
language.
The Humanitas education rests firmly on the
belief that a solid foundation in the arts will
aid our students’ intellectual, social and per-
sonal development in order to become gif-
ted and productive individuals in the future.
Simone Daniela KüngTutora 5º Primaria
The Arts and Crafts Project at HBSThe arts are a vehicle for expression, exploration, experimentation and innovation.
ICT is an acronym that stands for Informa-
tion Communications Technology. However,
there isn’t a universal accepted definition sin-
ce the concepts, methods and applications
involved in ICT constantly evolve. It’s hard
to keep up with the changes because they
happen very fast; however, that’s our main
goal in HUMANITAS ICT DEPARTMENT: TO
PREPARE OUR STUDENTS FOR ALL THE
CHALLENGES THEY MAY ENCOUNTER IN
THE FUTURE IN THE AREA OF NEW TE-
CHNOLOGIES.
Nevertheless, we could come to the conclu-
sion that the general idea of ICT is to enclose
all the products that can transmit, manipu-
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Olivia TorregoICT’s Coordinator
late as well as to retrieve, store or receive
information electronically in a digital form.
All of this in the wide range which includes
the traditional computer-based technology
to the more recent and fast-growing scope
of digital communication technology. That is
exactly what we do at HUMANITAS, teach
our students to become part of this new
world where, without technology, you can
barely live or...¡learn!
At HUMANITAS, our students need to use
ICT tools to find, explore, analyse, exchange
and present information in a responsible and
creative way whilst learning how to discrimi-
nate. Therefore, they are thought, on a daily
basis, to employ ICT to facilitate a rapid ac-
cess to ideas and experiences from a wide
range of people, communities and cultures.
As it has been proved, the right use of ICT
can encourage initiative and independent
learning. Having this on our minds, HUMA-
NITAS ICT means improved educational
outcomes, with higher standards of attain-
ment and the acquisition of important skills
such as digital and visual literacy among
others.
In HUMANITAS we are very well aware that
learning ICT provides flexibility to study whe-
re, when and in ways that are best suited
for individual needs and preferences. It also
makes transitions smoother between diffe-
rent phases of education. All of this added
to the fact that it will increase motivation
through the learning progress which will sti-
mulate, stretch and take into account prior
and concurrent experiences in and out of
school.
Taking this to our daily activity with our stu-
dents, in HUMANITAS we base our ICT
lessons and their goals in terms of what
students will have done or will have ac-
complished at the end of the term in the
ICT lesson and across the curriculum. Sta-
ting goals in this way allows both teachers
and students to know when the goals have
been reached. To set our goals we follow
the SMART principles at HUMANITAS ICT
DEPARTMENT, THEY ARE: Specific, Mea-
surable, Achievable, Realistic and Timely.
For all the above, and from our wide teaching
experience, we can conclude (and put into
practice) that enhancing learning using ICT
works best when students are taught ICT
capability in discrete lessons, and when tea-
chers of other subjects enable students to
apply that ICT capability, using it to enhance
learning in every subject.
“ ITC the subject and in subjets at Humanitas B.S.”
Capability
ICT Capability
Applying and develop ICTICTThe Subject
ICTIn Subjects
FOREING LANGUAGES
22
En 1º, 2º y 3º de Primaria utilizamos también
un libro propio 棒棒龙 II (Bang Bang Long
II) con el que los alumnos no sólo aprenden
a hablar, sino también a conocer la escritura
con caracteres chinos.
En 5º y 6º de Primaria y en 1º de E.S.O. uti-
lizamos materiales americanos 快乐儿童华 (My First Chinese Reader), complementado
con materiales propios de refuerzo y recur-
sos en internet.
Durante toda la vida escolar en HBS, los
HBS es el primer colegio de la Comunidad
de Madrid que ha incorporado la enseñan-
za de la lengua china mandarín como asig-
natura escolar, desde los tres años. Según
la edad, ofrecemos a nuestros alumnos
planes y programas distintos, impartidos
por profesionales docentes nativos.
En Infantil, la enseñanza se centra en acti-
vidades de listening en clase, acompaña-
do con materiales propios, 棒棒龙 I (Bang
Bang Long, Nivel I).Yang JianProfesor de Chino de 5º y 6º de Primaria y 1º E.S.O.
The chinese project
canciones, mejorar la pronunciación y po-
tenciar la memoria para el aprendizaje del
idioma. Desde Dirección y yo misma hemos
puesto mucha ilusión en este proyecto.
Las actividades realizadas
Hicimos nuestro primer concierto en el mes
de noviembre. El programa abarcó cancio-
nes infantiles y una canción popular: “La flor
de jazmín”. La letra es sencilla, atractiva, y la
melodía es tan popular y tan bella que hasta
el célebre compositor italiano Puccini la utili-
zó para su famosa ópera “Turandot” propa-
gándose así por todo el mundo.
Es una suerte contar con la colaboración de
la profesora de música Laura. Los alumnos
nos acompañaron con xilófonos y flautas y
¡Qué especial fue! Todavía hoy puedo escu-
char a algún alumno tocando esta canción
¿Por qué cantamos?
El canto es vida y todos podemos dar la
nota. “Cantar” nos proporciona experien-
cias únicas y liberadoras. A menudo, el
canto nos acompaña en las actividades co-
tidianas y actúa como una terapia que nos
ayuda a desarrollar la creatividad y a mejo-
rar las relaciones sociales.
En los niños se usa para mejorar la autoes-
tima, la atención y concentración, la coordi-
nación, el aprendizaje y la socialización.
“Cantar” es una necesidad para todos los
niños.
¿Por qué el coro chino?
Porque queríamos que los alumnos cono-
ciesen por una parte la cultura y las cos-
tumbres chinas en un ambiente natural y
agradable; y, por otra parte, a través de las Shu-Ping Hsu HanProfesora de Chino de 1º y 2º de Primaria
Coro Chinocon la flauta en el pasillo o cantándola.
En las fiestas de Navidad, el coro hizo “Stille
Nacht” de F. Gruber, en alemán (la versión
original), en inglés, en español y cómo no,
en chino. En la más reciente actuación, HBS
dio la bienvenida al Año Nuevo del Dragón
el 29 de enero y en la celebración los alum-
nos ofrecieron un recital de poemas muy
conocidos de la dinastía Tan. Por su parte,
el coro actuó con una canción popular que
se suele cantar en el Año Nuevo y que se
llama “Felicidades” (Gongxi Gongxi). Esta
canción tiene cuatro estrofas y fue un au-
téntico “trabalenguas” para los alumnos. Sin
embargo, logramos el objetivo y lo pasamos
fenomenal.
Quería expresar mi gratitud a todos los
miembros del coro por su esfuerzo y por el
sacrificio que han hecho, ya que sólo pode-
mos ensayar en el tiempo del recreo.
Y por último ¡Felicidades a todos por el logro
que hemos conseguido!
alumnos son preparados para superar los
exámenes oficiales, del Instituto Confucio.
Como complemento a la formación en
lengua china mandarín celebramos con
los alumnos las fiestas típicas chinas más
importantes para que adquieran interés y
conocimiento de esta cultura, totalmente
diferente.
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23
Se celebra el Año Nuevo Chino y es la fiesta
más importante y animada entre todas las
tradicionales del país.
El 2012 corresponde al Año Dragón. El dra-
gón es el símbolo de la nación China, un
‘animal mitológico’ que integra los rasgos
distintivos de numerosos animales y un
‘animal fabuloso’ en la imaginación del hom-
bre. El dragón representa riqueza, posición
y buen agüero y es el animal mitológico de
mayor valor simbólico.
Celebración en HBS
El 31 de enero celebramos el Año del Dra-
gón. Se colocó el ideograma chino de la
‘Primavera’ en las puertas, se pegaron es-
tampas de Año Nuevo en las ventanas y
lámparas chinas en recepción. Al mediodía,
tuvimos una comida típica y los alumnos
mayores pudieron usar los palillos chinos.
Xiaojing HouProfesora de Chino de 3º y 4º de Primaria
Posteriormente, comenzó la celebración.
Los niños de Infantil presentaron un teatro
de la historia del Monstruo Nian (Historia del
Año Nuevo). Desde 1º de Primaria hasta 1º
de ESO, los alumnos recitaron un poema
de la dinastía Tang. Ellos no sólo recitaron
los poemas antiguos, sino que también uti-
lizaron canciones, piezas de teatro, y bailes
para transmitir la historia y la moraleja de los
poemas.
Con el objetivo de que los alumnos tengan
una mejor compresión de China y su cultura
se organizó una exposición con imágenes y
fotografías de dicho país, con paisajes natu-
rales, gentes, monumentos y cultura folkló-
rica de China.
Durante estos días, la gente tiene la costum-
bre de felicitar a la familia y a los amigos con
deseos de buena suerte. Siguiendo esta
tradición, separamos a los alumnos en cua-
tro familias: agua, fuego, tierra y aire, e hici-
mos una composición de murales del Año
Nuevo, además de caligrafía china.
Durante varias jornadas se expusieron las
obras de los ganadores de las dos compo-
siciones, junto con las imágenes y fotogra-
fías de china en la biblioteca de Humanitas.
Celebración del Año Nuevo Chino 2012 en Humanitas Bilingual SchoolLa Fiesta de la Primavera en el mes de enero es el primer día en el calendario lunar chino.
Nursery & Infant
24
Proyecto Artístico en Nursery & InfantCada mes conocen y descubren un artista distinto.
Álvaro RodríguezCoordinador de Nursery & Infant Español
pues genera en ellos una serie de momen-
tos, sensaciones, vivencias, ocurrencias y
preguntas que no se habían comenzado a
plantear por ellos mismos.
Pero también está resultando muy positiva
para todos los profesores pues, a través del
arte, están trabajando y reforzando todos
esos conceptos y contenidos ya mencio-
nados, a la vez que disfrutan y participan
de todas las vivencias y progresos de sus
alumnos a través del mundo del arte.
Si hubiera que condensar y resumir todo
este proyecto, sus pretensiones y aspiracio-
nes, sus planteamientos y sus resultados,
podríamos hacerlo con esta cita del poeta
austriaco Hugo Von Hofmannsthal: “Sólo los
artistas y los niños ven la vida tal como es”.
La principal idea de este proyecto es realizar
una pequeña aproximación del mundo del
arte a nuestros alumnos de Infant&Nursery,
conociendo a algunos de los artistas más
representativos de la Historia, así como sus
principales obras.
Cada mes conocen y descubren un artista
distinto, su vida, sus obras fundamentales,
sus planteamientos pictóricos, sus carac-
terísticas más destacadas, etc., adaptando
toda esta información a la edad y posibilida-
des cognitivas de nuestros alumnos.
Los artistas que componen este proyecto
son: algunos relacionados con el arte pre-
histórico; Joan Miró; Piet Mondrian; Jackson
Pollock; Arcimboldo; Pablo Picasso; Vincent
van Gogh y Cindy Sherman.
Con cada artista y sus obras se ponen en
relación diferentes objetivos, contenidos y
actitudes con las que se trabaja a diario en
esta etapa educativa, tales como, las nocio-
nes espaciales, el color, las formas geomé-
tricas, el garabateo, el juego simbólico, etc.
Si nos paramos a pensar un instante, en un
cuadro del artista holandés, Piet Mondrian,
podemos ver que se trabajan aspectos tan
comunes de educación infantil como las fi-
guras geométricas, los colores primarios y
las líneas rectas, pero desde un punto de
vista artístico y distendido.
A parte, los niños pueden disfrutar del uso y
aprendizaje de diferentes técnicas artísticas
como la acuarela, la témpera o el collage,
experimentan con diferentes superficies y
materiales y, lo más importante, pueden co-
nocer y plasmar la realidad bajo el punto de
vista de los distintos artistas trabajados, así
como a través de su propio prisma y posi-
bilidades pero, sobre todo, pueden experi-
mentar y tener la sensación de que son ellos
mismos los que pueden crear sus propias
composiciones y obras pictóricas.
Resultados positivos
Esta primera experiencia artística está re-
sultando muy motivadora para los alumnos,
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Sólo los artistas y los niños ven la vida tal como es.
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NURSERY & INFANT
Diversión y Educación
A lo largo de estos seis primeros meses
de vida en Humanitas Bilingual School Tres
Cantos se han realizado muchas y variadas
actividades y eventos en todas las etapas
educativas, de ellos y, en especial de los de
Infantil & Nursery, les damos cuenta a con-
tinuación.
A parte de todos los trabajos que hacemos
cada día en la etapa de Infant & Nursery de
HBS, también tenemos tiempo para ce-
lebrar días especiales, durante la jornada
escolar, participando tanto en las realizadas
por todo el colegio como específicas de
esta etapa.
Todo ello está planteado y dirigido para rom-
per un poco con las rutinas del día a día,
pero también están previstas con la inten-
ción de fomentar en nuestros alumnos valo-
res y sentimientos muy importantes para la
sociedad y para sí mismos.
En la etapa de Nursery, se trabajan los colo-
res primarios de una manera diferente, reali-
zando días específicos dedicados a colores
concretos. Así ya se ha celebrado la fiesta
de los colores rojo, amarillo y azul.
También se han dedicado días al Reciclaje
y al Juego heurístico, donde los niños han
creado sus propios juguetes y han podido
dar muy distintos y variados usos a objetos
de su vida cotidiana como tapones, enva-
ses, cajas, etc.
Una de las actividades que más gusta en
la etapa de Nursery, son las que permiten
a los niños experimentar con distintos Sa-
bores y Texturas. De esta manera pueden
descubrir muchas de las cualidades de los
alimentos y de los objetos que poco a poco
están descubriendo cada día.
A parte, todos los niños han participado en
las fiestas celebradas para todo colegio, ta-
les como el día de Halloween, el Año Nuevo
Chino, el Talent show y el Festival de Navi-
dad, en las que los más pequeños del cole
han sabido aportar su alegría e ilusión al res-
to de compañeros.
También son importantes las fechas seña-
ladas del calendario, como la Semana de
los inventos, las Jornadas de alimentación
saludable o el Día de la Paz.
Con todo ello se busca trabajar objetivos y
contenidos curriculares y extracurriculares;
dar a los niños visiones del mundo que les
rodea, no habituales en su día a día; fomen-
tar valores y principios de igualdad, com-
pañerismo, salud, respeto, cuidado por el
medio ambiente; áreas que todavía no han
tenido oportunidad de conocer y, que me-
jor sitio, que en el colegio, rodeados de sus
compañeros y amigos, para hacerlo.
Álvaro RodríguezCoordinador de Nursery & Infant Español
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Extraescolares
EXTRAESCOLARES
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Durante toda esa semana, los alumnos Hu-
manitas estuvieron acompañados por pro-
fesores del Colegio y, en todo momento, es-
quiaron guiados por sus monitores de esquí
-durante las clases, 4 horas diarias- y por
sus profesores en los escasos momentos li-
bres que seguían quedando para la práctica
de este deporte.
Durante la semana del 22 al 27 de Enero,
HBS ha desarrollado su I Humanitas Ski
Camp, como complemento al Proyecto
educativo, que tiende a formar y educar a
alumnos Humanitas en el extenso sentido
de la palabra. Personas maduras, respon-
sables, con espíritu crítico, autónomas y
que aprecian el espíritu deportivo, el respe-
to a la naturaleza y al compañero.
Los alumnos de 9 a 13 años viajaron a la
Estación de Port Ainé, en el Pirineo Lerida-
no, y se alojaron en un hotel a pie de pistas,
a 2.000 metros de altitud.
I Humanitas Ski Camp
Esther RodríguezResponsable de Comunicación
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EXTRAESCOLARES
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Según la Unesco, el judo es uno de los
mejores deportes que pueden realizar tanto
niños como niñas y tiene como uno de sus
principales fines la superación de aquellos
que lo practican.
Beneficios del judo
Con la práctica de este deporte olímpico en
Humanitas, se pretende lograr una serie de
beneficios para nuestro alumnos como el
favorecer el desarrollo del aparato motriz; la
coordinación, velocidad, flexibilidad y equi-
El judo es una de las artes marciales más
demandadas por los niños que favorece
el desarrollo de sus capacidades físicas y
psíquicas.
Pero además de esto, sirve para que el niño
aprenda valores tan importantes como el
compañerismo o el respeto hacia sus com-
pañeros. Por ello, en HBS hemos querido
que nuestros alumnos tengan la oportuni-
dad de practicar Judo, hemos federado a
nuestros niños y nos hemos inscrito como
Club Deportivo.
Divertirse y entretenerse, competir y mejorar
la concentración y creatividad de nuestros
hijos, son algunos de los beneficios que
aporta la práctica del ajedrez.
Conscientes de la importancia que tiene
este deporte en la evolución de los jóve-
nes, en HBS hemos apostado fuerte por el
ajedrez, actividad que muchos de nuestros
alumnos de Primaria y E.S.O. realizan en
nuestro centro como actividad extraescolar,
tras el almuerzo.
Y es que el ajedrez aporta una gran canti-
dad de beneficios a quienes lo practican ya
que favorece el desarrollo de la capacidad
intelectual así como de las habilidades de
inteligencia emocional, sin olvidar en ningún
momento que se trata de un deporte y, por
tanto de una competición, en la que ambos
jugadores dan lo mejor de sí mismos con
Judo: compañerismo y deportividad
Ajedrez: deporte y arte
librio; aprender a conocerse a sí mismos,
además de a dominar su cuerpo; desarrollar
autocontrol; la rapidez a la hora de tomar de-
cisiones rápidas ante un contrincante; y, por
supuesto, inculca una serie de valores muy
importantes para el desarrollo del judoca
como son el respeto, la tolerancia, la moti-
vación, la autoestima y el trabajo en equipo.
El esfuerzo es reconocido por la concesión
de categorías que están representadas por
el color del cinturón que llevan. Cuando se
inicia en esta disciplina comienzan con el
cinturón blanco y a medida que pasan los
cursos van consiguiendo nuevos cinturones
lo que contribuye a que los niños se motiven
en la práctica de este deporte olímpico.
Esther RodríguezResponsable de Comunicación
Esther RodríguezResponsable de Comunicación
un único fin: ganar la partida.
En Humanitas Bilingual School Tres Cantos
no hemos querido pasar por alto la impor-
tancia de este deporte ya que ha quedado
demostrado que su práctica favorece el ren-
dimiento escolar en la mayoría de los casos,
además de mejorar el coeficiente intelectual
de los jugadores, en nuestro caso, de los
niños Humanitas.
Mejorar a través del ajedrez
Como hemos comentado, el situarse ante
un tablero de ajedrez con un contrincante
en frente es siempre favorable ya que facili-
ta la atención y concentración, el análisis y
síntesis, la memoria, la resolución de proble-
mas y la toma de decisiones bajo la presión
de una partida, y el razonamiento lógico-
matemático. Además ayuda a favorecer el
control emocional y la autoestima.
Ante la ilusión demostrada por nuestros
alumnos, recientemente han participado en
su primer Torneo de ajedrez en Tres Cantos,
en el que una de nuestras alumnas de 1º
de Primaria quedó como finalista en tercera
posición; y HBS fue el 2º colegio que aportó
más alumnos al Torneo.
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Con el nacimiento de Humanitas, con una
amplia oferta educativa, se ha apostado
además por incluir actividades extraescola-
res atractivas para el alumnado como son
fútbol, judo, arte dramático, pintura o tenis
entre otras y que, seguro, se verán incre-
mentadas para el próximo curso escolar
con nuevas propuestas como la natación.
Tenis ha sido muy solicitado desde que se
ofertó. Este deporte empezó siendo una
apuesta de la Directora del colegio, adap-
tando una pista con su red desmontable
en las instalaciones del centro, en concreto
dentro del pabellón polideportivo cubierto.
El teatro ha acompañado al hombre durante
toda su historia y ha servido como víncu-
lo y vehículo de la cultura y de la sociedad.
Desde los griegos, el teatro ha servido para
contar historias en distintos momentos his-
tóricos, pero con el mismo fondo común, “la
naturaleza del sentimiento humano”. Cada
autor en su estilo y cada obra en su género
nos enseñan cómo los mismos actos tienen
consecuencias diversas según la época y
lugar donde se realicen.
Estudiar teatro no consiste en ponerse un
disfraz y aprenderse frases de memoria.
La asignatura de teatro, tiene como obje-
tivo enseñar disciplina y compromiso con
el trabajo, con los compañeros y con uno
mismo, no tener miedo a probar y equivo-
carse y, en definitiva, a jugar sin prejuicios y
aprender desde la diversión.
Para nosotros ésta es la base. Tratamos de
dar las herramientas necesarias para que el
alumno se forme como persona y madu-
Fernando Sánchez-Beato SanzTutor de 2ºB y Monitor de Tenis de HBS
Abarcando un ratio de 1º de Primaria a 1º
de E.S.O., se decidió crear dos grupos que
acudirían en días alternos a lo largo de la
semana.
Siendo una realidad, las clases de tenis em-
pezaron a funcionar en el mes de octubre
de 2011 y para dirigirlas se contrató a un
monitor con una dilatada experiencia dando
clases a grupos de todas las edades. Ante
la demanda existente, se optó por incorpo-
rar a otro monitor de apoyo para ofrecer ma-
yor calidad de enseñanza. Desde entonces,
los alumnos de la actividad extraescolar de
El tenis en Humanitas Bilingual School Tres Cantos
El teatro en Humanitas Bilingual School
Quién sabe si una futura promesa del tenis se forjará en Humanitas Bilingual School
tenis están aprendiendo a realizar los golpes
de derecha y de revés, a conocer los dis-
tintos desplazamientos que se producen en
una pista, a realizar correctamente el saque,
a mantener intercambios con otros compa-
ñeros y, antes de que acabe la actividad, se
familiarizarán con la volea y mejorarán sus
cualidades físicas básicas.
re desde lo lúdico, usando lo aprendido en
todos los ámbitos de su vida. Trabajamos
con nuestro cuerpo y voz para dar vida al
personaje y transmitir emociones y senti-
mientos, en definitiva para COMUNICAR,
y para ello potenciamos el trabajo corporal,
las técnicas de relajación, la buena dicción,
a aprender a respirar
bien utilizando el diafragma y proyectando la
voz sin gritar. Todo ello se consigue invitan-
do a los alumnos a improvisar situaciones,
a conocer lo que los personajes sienten,
a probar estrategias, a experimentar, a ob-
servar, a ser generoso, a no tener miedo a
mostrarse ante el público.
En definitiva, el teatro es una herramienta
más para adquirir conocimiento dentro de
la escuela, convirtiéndose en un elemen-
to que ayuda al desarrollo psicosocial del
alumno, vital para conseguir logros profesio-
nales y personales futuros.
Alberto Rubio SantamaríaProfesor de Arte Dramático y Resolución de Problemas
EXTRAESCOLARES
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Asimismo, la granja dispone de un Centro
de recuperación de animales protegidos,
único dentro de una Granja Escuela, y,
desde hace 25 años, centro receptor de
especies protegidas de la Comunidad de
Madrid: un equipo técnico recoge y atiende
a especies protegidas heridas o capturadas
ilegalmente, para devolverlos lo antes posi-
ble a su hábitat natural.
Fechas de estancia en HBS Educational
Farm:
3 años: 14 de mayo.
4 y 5 años: 14-15 de mayo.
1º y 2º de Primaria: 14-16 mayo.
En el mes de mayo, los alumnos de HBS
de Infant (3, 4 y 5 años) y de Educación Pri-
maria (1º y 2º) visitarán la Granja-Escuela “El
Palomar”, en la localidad de Chapinería, a
45 kms. de Madrid.
El Palomar recrea un pequeño pueblecito
para niños, con recinto para animales, mu-
seos y talleres artesanales, con panadería
con horno de leña, carpintería, cestería, con
plaza de los oficios, que recrean la vida de
antaño, en un ambiente de convivencia di-
recta con la naturaleza
Los más pequeños, además, disfrutarán de
“un mundo mágico”, visitando los diferentes
ambientes de un cuento y sintiéndose sus
protagonistas, fomentando con ello su ima-
ginación y creatividad.
HBS Educational Farm
I HBS Surf Camp: Viaje fin de Primaria
Con motivo de la finalización de sus estu-
dios en Educación Primaria, los alumnos
de 6º, disfrutarán -del 28 al 31 de mayo- de
unos días de convivencia, contacto con la
naturaleza, aprendizaje de nuevas discipli-
nas deportivas y de diversión.
Todo ello en un enclave privilegiado en la
costa occidental de Asturias, en concreto
en la playa de Salinas.
Todos aquellos alumnos que se hayan es-
forzado por conseguir buenos resultados
académicos o que destaquen por su buen
comportamiento estarán preparados para
disfrutar de todo lo que les brinda este I HBS
SURF CAMP.
Conocerán cómo se fabrica una tabla de
surf, descenderán en piragua por el río Se-
lla, visitarán el Monasterio de Covadonga y
los Lagos, realizarán actividades lúdicas en
el Real Club Náutico de Salinas, y …
… comenzarán a ser unos ¡¡¡auténticos sur-
fistas Humanitas!!!
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Cooperación
Patricia RubioCoordinadora Proyecto Save the Children
Proyectos solidarios en equipo.Humanitas Bilingual School y Save the Children
la comunidad educativa, que se ha implica-
do de manera realmente asombrosa, y que
seguro lo seguirá haciendo en los próximos
proyectos.
Muchísimas gracias. Sin vuestra ayuda no
sería posible aprovechar esta oportunidad
que nos brinda el colegio diariamente, apor-
tando nuestro granito de arena por un mun-
do mejor.
Una vez iniciado este camino, pusimos en
marcha distintos programas para implicar a
la comunidad educativa en dicho proyecto
solidario. Entre las actividades desarrolladas
destacamos:
Carrera Solidaria: en la que los alumnos
realizaban “kilómetros de solidaridad” pa-
trocinados por familiares y amigos con el
objetivo de recaudar fondos de ayuda a
los niños de La República Democrática del
Congo.
Halloween. Día del juguete: este proyec-
to se realizó con los alumnos de Nursery
& Infant y Primer Ciclo de Primaria. En este
evento se fomentó la solidaridad del alum-
no, compartiendo con sus compañeros su
juguete preferido, concienciándoles de que
otros niños no disfrutan de su situación y
dándoles la oportunidad de donar un jugue-
te a los más necesitados.
Carnaval: coincidió con la celebración de
esta festividad. Los niños que vinieron dis-
frazados dieron como aportación un donati-
vo simbólico para Save the Children.
Agenda Infantil. Legislatura 2012-2015.
Estas son algunas de las actividades en
las que el colegio HBS Tres Cantos se está
volcando y realizando una magnífica labor
con la colaboración imprescindible de toda
Eglantyne Jebb fundó en 1919 en Londres
la organización Save the Children para ayu-
dar a millones de niños refugiados y despla-
zados por Europa después de la I Guerra
Mundial.
Save the Children es la ONG de infancia más
antigua y mayor del mundo dedicada a la
defensa y promoción de los derechos de la
infancia. Trabaja en áreas como educación,
salud, nutrición, trabajo infantil y prevención
del abuso entre otras, para conseguir que
los niños y niñas tengan esperanzas y opor-
tunidades.
Dentro de este mundo acelerado, es difícil
darle la importancia necesaria a aquellas
cosas que realmente aportan valor. Por ello,
en Humanitas Bilingual School Tres Cantos
queremos fomentar que la educación no
sólo se base en contenidos teóricos, sino
también impregnar a los alumnos aquellos
valores que nos permitan construir una so-
ciedad mejor. En consecuencia, hemos
trabajado con verdadera ilusión para con-
vertirnos en Colegio Embajador de Save the
Children y poder ser todos partícipes de nu-
merosos proyectos solidarios. Así, intenta-
mos fomentar que cada uno de nosotros es
imprescindible para transmitir los mensajes
de solidaridad.
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Pasatiempos
Humanitas Bilingual School Tres Cantos. Avda. de los Actores, 1, 3 y 5. 28760. Tres Cantos, Madrid.
[email protected].: 902 70 20 48
www.humanitastrescantos.com