Arif Hidayat, PhD Ed.

Asosiasi Lesson Study Indonesia (ALSI) Meeting

The 9th International Conference on Lesson Study (ICLS) 2018

Universitas Pakuan, 10th Oktober 2018

Rethinking Lesson Study: Framework-Practice-Academics

Universitas Pendidikan Indonesia

Introduction

Konten• Analisis komparatif video

pembelajaran Jerman-USA-Jepang

Dampak

• Revisi Kurikulum di USA diikutinegara – negara lain

• Lesson Study mulai dikenal luassecara internasional (Sejarah, teori, praktek, metode bahkanpenelitian nya)

Di Jepang nya sendiri

• Meski prakteknya ramai sejak 1920an, namun di periode 1950-1960 mulai jadi Gerakan Nasional

LS jadiNasional

• NASEM (National Association on Educational Methodology) didirikan sebagai Asosiasi LS Nasional dng motivasi pasca PD II

Asosiasi LS

• Pendidikan yang Demokratis

• Pendidikan untuk masa depan siswa danmasyarakat

• Metodologi Pembelajaran yang lebih Baik

Tujuan nya

sejak awalnya LS bukan semata PerbaikanPembelajaran Semata

Jadi momen ICLS ini

Sharing Temuan-temuan praktek Lesson Study di Indonesia, Negara lain

Update Situasi terakhir perkembangan LS, Metode-metode yang berkembang

Bentuk Praktek LS di berbagai daerah, Status Pendidikan Guru

JUGA Mencari Metode Kependidikan yang LEBIH BAIK

Etika Moral Guru – Dosen – Stakeholder Pendidikan untuk memperbaikiMasyarakat dan memperoleh Metode Pendidikan yang lebih baik

Pengetahuan kita tentang LS (setidaknya saya)

Spektrum Lesson Study

Sejak 1990an literature LS muncul dalam Bahasa Inggrisoleh jaringan Akademisi dan dan jadi Proyek DonorInternasional

Praktek LS ke banyak negara memunculkan karakter LS yang berbeda (Wolf & Akita: 2008)

Khusus di Indonesia, LS masuk lewat proyek JICA

Fokus di 1 Pembelajaran atausejumlah rangkaian pembelajaran, misal 38 Pembelajaran (Toyoda:2011), bahkan 56 Pembelajaran(Hidayat:2012)

LS di Seni, Agama, PPKN, IPS, Pendidikan Khusus, Muatan Lokal, danOlahraga selain di Matematika dan IPA

Mengamati, menganalisis, mendiskusikan siswa belajar dalam 1 siklus Plan-Do-See atau lebih dari 1 Siklus

Menganalisis interaksi siswa dariwaktu ke waktu dalam full semester

Dosen mulai melaksanakan LS di matakuliah nya, selain bermitra dengansekolah

Lesson Study di Perguruan Tinggi

Spektrum dalam Kegiatan Lesson Study

Proyek JICA: Memperbaiki pembelajaran kemudianmenyebarkan kepada pendidik/sekolah (JICA:2007)

Jougyo Kenkyu : Lesson Study : Kajian Pembelajaran; bisa jadi KajianPembelajaran, Belajar Pembelajaran, Meneliti Pembelajaran

Jougyo maksudnya adalah PembelajaranLive

Kenkyu: Meneliti karakter dan tidaksebatas memperbaiki Pembelajaran

Kajian Live Pembelajaran

Tujuan LS ketika awal masuk ke Indonesia

LS Sederhananya yaitu:

• Memperbaiki RPP / Lesson DesignLesson Design

• Memahami Siswa satu per satu secara mendalamSiswa

• Menyebarkan filosofi belajar baru spt Shared-Jumping Task

Filosofi baru

• Mereformasi SekolahSekolah

• Mengembangkan Budaya ProfesionalGuru

Budaya

• Menyehatkan Budaya SekolahKesehatan

• Mengembangkan Pengetahuan Profesional GuruPengetahuan

Spektrum Tujuan LS Saat ini

Mentransformasi dan Aktifasi Kemawasan Diri Pendidik untukMenemukan metode kependidikan, Lebih dari Peningkatan Kualitas

belajar siswa

Tantangan LS di Sekolah adalah melangkah lebih dariMemperbaiki Pembelajaran

Tantangan LS di PT adalah menemukan Research methodology sebagai langkah lebih dari praktek LS di Mata Kuliah

Dari Spektrum Tujuan ini, LS kemudian . .

Sejarah LS di Jepang nya

Baru pada tahun 1950an, LS :

Fokus pada cara berfikir siswa

Fokus pada eror siswa ketika pembelajaran

Guru – Akademisi Duduk bersama mengerjakan LS

Sejak tahun 1920an tujuan awalnya mengamati dan mengamati responsiswa untuk mengetahui kualitas Pembelajaran (Tsuruda:2011)

Di Jepang, lebih dari 50 tahun dipercaya bahwa yang memutuskanpembelajaran bagus/tidak adalah siswanya (Suda&Ohno:2011)

BerkembanglahBerbagai

PerspektifMetodeLS

Kombinasi Guru – Akademisi : Menggabungkan 2 Kutub Fokus ketika LS

LS sejujurnya menghasilkan Gap Kualitas antara Buka Kelas (cenderungdekoratif) dan Kelas Harian

Apa pengaruh LS terhadapPembelajaran Harian ?

Tapi justru bagaimana gap ini semakinkecil dengan Pergerakan semakin keatas (Berkualitas)

Shared Task dan Jumping Task

Memprediksi Lintasan Belajar Siswa

Konsep Esensial (Chapter dan Lesson Design)

Kualitas Pembelajaran Harian yang meningkat dari waktu ke waktu

Menjembatani Gap antara kurikulumdan Keinginan Belajar siswa

(Otsuki:2011)

Spektrum Pengaruh Lesson Study (LS)

Daily Lesson

• Memperbaikipembelajaranharian siswa yang membentukGenerasi Kita

Gap

• Meminimalisir Gap KualitasPembelajaranantara Wilayah di Indonesia

PTK

• Menemukantantangantersembunyi, kemungkinanhambatan belajarsecara kolegial

Festival

• MengevaluasiPraktekPembelajaran danKurikulum denganperspektif yang LEBIH LUAS

Trend LS Indonesia

(2018)

Spektrum Harapan Lesson Study (LS)

LS yang melampaui SEKOLAH atau MATA KULIAH

Menjadi Kajian Tersendiri dalam Kolaborasi GURU – DOSEN

Asumsi Bahwa Dosenmemberikan pengetahuankepada Guru

Refresh Kapasitas Guru

Tambang Pengetahuan untukDosen dan Guru

Lesson Study(Kajian Live

Pembelajaran)

Dari Spektrum LS ini, akhirnya yang membuat kitatertarik adalah:

Visilama

VisiBARU

Jadi, untuk LS yang lebih Akademis

Praktek LS di Sekolah danPerguruan Tinggi

Isu Global Pendidikan

AkademikLesson Study

Menempatkan Lesson Study sebagaiPreparat di Mikroskop Pendidikan Kita

Melakukan Study Ginekologi mengetahuiKarakterk dan Apa yang mungkin Munculdari Teori dan Praktek LS

Menggeser Perspektif Penelitian dari “Kajian Kurikulum dan Penelitian TindakanMenjawab langsung temuan masalah tak terhindarkan dari Pembelajarankemudian dan menemukan Metodologi Kependidikannya

Landscape Pergeseran Pemahaman di Pendidikan

Teacher Centered

Teaching Centered

Students Centered

Learning Centered

Pengajar

Pembelajar

Feedback/

Reflektif

Lensa BelajarTeacher Educator

Selamat menikmati sajian variasi menu Praktek dan

Akademik Lesson Study Besok, Salam dari Kami