resumo cientifico comentado
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ELABORANDO EL RESUMEN PARA UN EVENTO ACADÉMICO
Les proponemos que consideren el resúmen científico, una representación (Bazerman,
1984 b:58) del trabajo que se va a presentar. Es por eso que la secuencia de pasos para
confeccionarlo será necesariamente diferente del padrón que realiza un resumen de un
libro, um artículo científico o una película.
ALGUNAS REFLEXIONES IMPORTANTES SOBRE EL CONTENIDO
Qué información es relevante colocar en 250 ó 300 palabras?
En qué orden expondremos la esencia de nuestra presentación?
Cómo ser clar@s, concis@s y al mismo tiempo atraentes para el lector que,
supuestamente,irá asistir nuestra presentación, y, eventualmente, leer nuestro artículo?
Cuál la importancia del título?
Para qué sirven las palavras-clave? Cómo las seleccionamos?
Observen los siguientes resúmenes extraídos del Cuaderno de Resúmenes del VII
CELSUL, del IV ALSFAL y del IV Congreso de Hispanistas.
RESUMEN 1
A reportagem como narrativa: Avaliação e posicionamento em textos de alunos de
jornalismo
Amarante, Renata Cantanhede & Kuschnir, Adriana
Pontífica Universidade Católica do Río de Janeiro, Brasil
Email: [email protected] ; [email protected]
Um tópico que o aluno de jornalismo tem diante de si no seu processo de aprendizado é
o domínio dos géneros relacionados à atividade principalmente reportagem, no caso de
veículos impressos. Este trabalho parte de ideia de que a reportagem é uma narrativa
construída pelo repórter para descobrir que características tem essa construção, bem
como a forma pela qual os eventos narrados são avaliados discursivamente. A Análise
proposta tem base na Lingüística Sistêmico Funcional, tanto na gramática funcional de
Halliday & Mathieessen (2004), quanto na Teoria de Valoração(Martin) e pretende
investigar as escolhas relevantes, tanto em termos de sgnificados a serem transmitidos
quanto de fraseado utilizado para expressá-los. O corpus consiste em textos produzidos
por alunos de jornalismo da PUC-Río em em uma situação que é a um tempo
profissionlizante por ser estágio e pedagógica, supervisionado e orientado por
professores. Resultados parcias sugerem que a análise dos elementos avaliativos nas
narrativas jornalísticas muito pode evidenciar o posicionmiento dos alunos de
jornalismo, no caso o repórter, durante a construção de sua reportagem.
Palavras-chave: valoração; Lingüística Sistêmica; reportagem; narrativa
OBSERVEN EL ANÁLISIS DEL RESUMEN I
Sobre la IDENTIFICACIÓN DEL TEXTO Y AUTORES:
Noten que este tipo de texto tiene un título (informativo, preferentemente) que anticipa
el contenido del resumen, el nombre del autor(es) y de la universidad a que están
afiliados y sus correos eletrónicos
A reportagem como narrativa: Avaliação e posicionamento em textos de alunos de
jornalismo
Amarante, Renata Cantanhede & Kuschnir, Adriana
Pontífica Universidade Católica do Río de Janeiro, Brasil
Email: [email protected] ; [email protected]
Sobre el TITULO:
“El título incorrecto, o escrito en forma inapropiada en los programas científicos, hace que
muchos participantes en la actividad no asistan a la presentación oral de los trabajos, que a
veces resultan interesantes y útiles, a pesar de lo cual no llegarán nunca al público al que se
destinan; sin embargo, a la presentación de otros trabajos, con títulos atractivos acude gran número de congresistas.”(CASCO, E.,2010)
A reportagem como narrativa: Avaliação e posicionamento em textos de alunos de
jornalismo
El título debe ser la síntesis del contenido de la comunicación, un
buen título determina si los lectores continúan leyendo el texto o
no;
El título debe presentar un equilibrio en su tamaño, es decir no tan
corto que carezca de sentido y tampoco muy largo que abarque
más de un tema; El título debe mencionar el contenido real del trabajo, no debe provocar
falsas expectativas en el lector;
Un buen título describe una idea muy clara de lo que el lector
encontrará a lo largo del texto;
En el título se puede utilizar palabras que llamen la atención del
lector, esta estrategia despertará su curiosidad, sin embargo deben
aportar valor al texto.
En el título debe evitarse el uso excesivo de preposiciones y
artículos, utilizar exposiciones repetitivas como por ejemplo:
estudio sobre...; investigación acerca de....; análisis de los
resultados de....; etcétera, y el uso innecesario de subtítulos.
Sobre el CUERPO DEL TEXTO:
En relación al lenguaje utilizado para la redacción del RC, el registro es formal y que el
tratamiento tiende a ser poco personal. La voz del autor no está en evidencia y
predomina el uso de la 3a. persona (singular o plural) y de la 1a. persona plural
(nosotros). Se evita el uso de siglas o aparecen entre paréntesis y precedidas del nombre
completo que representan. También se evita el uso de jergas, abreviaturas y símbolos.
Explicaciones detalladas, repeticiones, adjetivos que demuestren opiniones personales,
notas de pie de página, figuras de lenguaje son inadecuados en este género. Reparen la
falta de negativos en los resúmenes pues, se comunica lo que se ha hecho en la
investigación (y no lo que no se ha hecho).
El tiempo verbal más utilizado es la forma no marcada del presente. Evidentemente,el
autor/investigador quiere darle a su artículo un valor de actualidad. Como habrán
notado, la esencia de este género es el de destilación (Swales, 1990), y la calidad de la
destilación le otorga a los RC características que nos permiten reconocerlos
facilmente. Noten, también, que el cuerpo del texto seleccionado ha seguido ciertos
pasos: Introducción, Método, Resultados y Conclusión. Estos pasos, se ha observado
(por Graertz, Swales, Muerer y otros lingüístas), tienen origen en la necesidad real de
ser efectivos en comunicar un trabajo científico; por ello constitúen un padrón o modelo
del género resumen científico (RC) que podríamos sintetizar por la sigla IMRC y que
está para Introducción- Método- Resultados/Conclusión.
Sobre las PALAVRAS-CLAVE
las "palabras clave" por lo menos 2 ó 3 de ellas deben estar en el título de nuestro
trabajo, así cuando las personas realicen búsquedas en Internet nuestros textos
aparecerán.
OBSERVEN LOS FRAGMENTOS QUE COMPONEN EL RESUMEN I
Título:
El título, demarcado en morado, sintetiza el contenido de la comunicación.
A reportagem como narrativa: Avaliação e posicionamento em textos de alunos de
jornalismo
Autores:
Los autores, señalados en marron, están identificado con su nombre y apellido(s) y
con el nombre de la institución
Amarante, Renata Cantanhede & Kuschnir, Adriana
Pontífica Universidade Católica do Río de Janeiro, Brasil
Email: [email protected] ; [email protected]
Introducción:
En la Introducción, demarcada en rojo, se contextualiza la situación o el problema
que motivó la investigación que se va a presentar y se presenta el objetivo del trabajo.
Um tópico que o aluno de jornalismo tem diante de si no seu processo de aprendizado é
o domínio dos géneros relacionados à atividade principalmente reportagem, no caso de
veículos impressos.
Método
En el método, en verde, se incluye el referencial teórico utilizado para el trabajo
investigativo, el objeto de investigación y, brevemente, los procedimientos utilizados.
Este trabalho parte de ideia de que a reportagem é uma narrativa construída pelo
repórter para descobrir que características tem essa construção, bem como a forma pela
qual os eventos narrados são avaliados discursivamente. A Análise proposta tem base na
Lingüística Sistêmico Funcional, tanto na gramática funcional de Halliday &
Mathieessen (2004), quanto na Teoria de Valoração(Martin) e pretende investigar as
escolhas relevantes, tanto em termos de sgnificados a serem transmitidos quanto de
fraseado utilizado para expressá-los. O corpus consiste em textos produzidos por alunos
de jornalismo da PUC-Río em em uma situação que é a um tempo profissionlizante por
ser estágio e pedagógica, supervisionado e orientado por professores.
Resultados/Conclusión
Los resultados obtenidos, en azúl, pueden estar explicitados o simplemente sintetizados
junto a la conclusión en resúmenes que contengan un número muy limitado de
palabras.La(s) conclusión, también en azúl, da respuesta, de algún modo, al título del
trabajo y puede incluir un comentario final.
Resultados parciais sugerem que a análise dos elementos avaliativos nas narrativas
jornalísticas muito pode evidenciar o posicionamiento dos alunos de jornalismo, no caso
o repórter, durante a construção de sua reportagem.
Palavras-chave:
las "palabras clave", destacadas en naranja, destacan el tema y tópicos tratados en el
trabajo
Palavras-chave: valoração; Lingüística Sistêmica; reportagem; narrativa;
OTROS EJEMPLOS
A continuación presentamos otros ejemplos de RC y las posibles construcciones de este
género textual.
Noten que la organización de los textos está marcada de la siguiente manera:
Titulo: en morado,
Datos de los autores: en marron
Introducción: en rojo
Método: en verde
Resultados y conclusiones: en azúl
EJEMPLO I
El pronombre SE en Español: Teorías, usos y enseñanza
Elena Ortiz Preus (URI)
Este estudio tiene por objetivo presentar las clasificaciones de los usos del
pronombre SE, en la lengua española y las implicaciones en el contexto enseñaza-
aprendizaje de esa lengua. Este tema presenta muchas veces, inconsistencias
terminológicas que dificultan su transposición didáctica. El trabajo parte del análisis
teórico sobre el SE y sus clasificaciones en gramáticas tradicionales; a seguir, se pasa a
verificar, en libros didácticos, en qué forma este tema es abordado. Los análisis
muestran que las clasificaciones puramente sintácticas del pronombre SE no consiguen
abarcar todos los usos del mismo o no lo hacen de manera clara siendo de grande ayuda
en estos casos, explicaciones que incluyen los aspectos semánticos pertinentes como en
el caso del SE como operador aspectual. Considerando lo expuesto, se observó que en
los libros didácticos este tema es tratado de manera insipiente, superficial y con
exposición restringida dentro de las amplias posibilidades de uso.
Palabras-clave: enseãnza/aprendizaje del español como LE, usos del pronombre SE.
EJEMPLO II
¿De dónde sos? Sobre verbos y pronombres en el español del Rio de la Plata
Andrea C. Menegotto / Universidad Nacional de Mar dei Plata (Argentina)
Las formas verbales y pronominales utilizadas para la segunda persona singular de
confianza en el español del Rio de la Plata suelen plantear problemas para los docentes
de español como lengua extranjera. Las diferencias formales entre voseo y tuteo son
muy marcadas, y los profesores deben elegir vos o tú desde el primer día de clase: ¿de
donde sos? o ¿de dónde eres? En este trabajo presentaremos una visión comparativa del
sistema verbal estándar voseante utilizado en la variedad rioplatense argentina, con el
sistema verbal tuteante estándar. Se mostrarán en detalle las diferencias en las formas
correspondientes a las segundas personas, tanto en el trato formal como en el informal.
Se analizarán minuciosamente las diferencias morfológicas que acompañan a las formas
del vos, por comparación con las formas que acompañan al tú, en todo el paradigma
verbal y pronominal, así como las diferencias en la interpretación pragmática de las
mismas formas.
Palabras llaves: voseo, verbos, pronembre, lengua extranjera.
EJEMPLO III
¿Cuál es la situación económica de América Latina? Comparación de las
perspectivas construídas por la CEPAL y el FMI
NATALE, Lucía & STAGNARO, Daniela
Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina
Email: [email protected] ; [email protected]
La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) y el Fondo Monetario
Internacional (FMI) son dos de los principales organismos internacionales que elaboran
documentos sobre la economía de los países latinoamericanos. En este sentido, sus
publicaciones resultan de interés para analizar el discurso económico sobre la
región. Este trabajo se enmarca en el proyecto Desarrollo de conocimiento e
investigación entre Argentina y Brasil con vistas a la comunicación e interrelación entre
los dos países: La cultura a través de los lenguajes específicos del que participan las
universidades brasileñas PUC-SP, UFMG y las argentinas UNL y UNGS. Se propone
comparar dos textos producidos por cada una de las instituciones mencionadas que
tratan la situación económica de América Latina durante el mismo período, el año 2007.
Para el análisis, se utilizarán herramientas de la Lingüística Sistémico Funcional; se
considerarán las metafunciones ideativa,interpersonal y textual en el estrato discursivo
semántico. Así, se observará de qué manera se construye, a través de estos textos, la
realidad económica de la región (ideación), cómo se la evalúa (appraisal) y la
organización del flujo de la información para el logro de sus propósitos. En una
exploración preliminar se nota que el documento del FMI prevé un panorama de riesgo,
mientras que el de la CEPAL deja entrever un cauto optimismo. Mostrar las diferencias
permitirá alcanzar una propensión más critica sobre las visiones de estos organismos
sobre nuestros países, si apuntan a proceder cambios o a reproducir un modelo
instalado.
Palabras-clave: CEPAL – FMI – America latina - Economia
EJEMPLO IV
La gestión del tópico en interacciones de servicios
Virgínia Orlando / Universidad de la República (Uruguai)
Los géneros comunicativos (clases de eventos cuyos participantes comparten algún tipo
de propósitos comunicativos) se caracterizan entre otras cosas por co-determinar los
tópicos posibles y los sistemas de toma de turno (Linell 1998). Estos son características
constituyentes del "control interactivo", que garantizan el funcionamiento de la
organización discursiva (Fairclough 1992). Si hasta cierto punto dicho "control" es
ejercido colaborativamente entre los participantes, puede existir una asimetría con
relación a quien lo ejerza. En esta oportunidad se trata de analizar cómo se presentan los
tópicos por parte de los usuarios de un servicio público en un centra de atención
telefónica del mismo, y de qué forma se desarrollan conjuntamente con los operadores
de ese centro. Se busca así avanzar en la determinación de las características propias de
ese formato contextual en lo concerniente a derechos y deberes de los participantes para
iniciar, orientar y concluir el desarrollo tópico.
Palabras llaves: géneros comunicativos, control interactivo, discurso.