P. Universidad Católica de Valparaíso Prof. Gloria Contreras P.Escuela de Pedagogía Evaluación del AprendizajeMagíster en Educación 2º Semestre 2015

Taller Nº 1

Nombres: Jose Miguel Castro B.Juan Pablo Lobos.

Pregunta 1. (30%)

De acuerdo al texto de Prieto y Contreras, “Las concepciones que orientan las prácticas evaluativas de los

profesores: un problema a develar”, señale con fundamento qué concepciones orientan la práctica de

este profesor.

Para organizar su respuesta se sugiere la siguiente estructura:

a) Desde el texto escoja y analice al menos tres elementos que le permitan identificar las

concepciones.

b) Aplique estos elementos a la práctica del profesor.

c) Concluya.

Pregunta 2. (40%)

a) J. Popham en el capítulo “Evaluación formativa, por qué, qué y cuándo” plantea un definición de

evaluación formativa. ¿Podría afirmarse que el profesor del relato desarrolla una evaluación

formativa de acuerdo a dicha definición? Fundamente.

Para responder se sugiere:

- Señale, al menos, 3 elementos de la definición de Popham.

- Compare, puede ser con segmentos del relato, la práctica del profesor con dichos

elementos.

- Concluya.

b) De acuerdo a su respuesta a la pregunta anterior (2ª) y de acuerdo a Paul Newton en su artículo

Clarifying the purposes of educational assessment (2007), ¿Qué explicación (es) podría ofrecer

para la forma en que este profesor practica la evaluación?

Pregunta 3 (30%).

De acuerdo al texto de Black, Dreams, Strategies and Systems: portraits of assessment past, present and

future, ¿qué elementos debiera incorporar el profesor en su clase para poder clasificar su práctica

evaluativa en el tercer sueño (el sueño formativo: interacción y participación para todos). (35%) Para

responder se sugiere:

a) Caracterice, de acuerdo a Black, una práctica de evaluación formativa.

En un primer acercamiento a lo planteado por Black en relación al sueño de la evaluación formativa

puede ser apreciado a partir de la crítica que el mismo autor realiza al modo tradicional de comprender

la evaluación en el sistema educativo Inglés, es decir, a partir de una oposición al sistema de evaluación

sumativa. Como una alternativa a las prácticas de evaluación externas más centradas en el cumplimiento

de metas impuestas por medio de pruebas estandarizadas, Black caracteriza aquellos elementos propios

de una evaluación formativa adecuan el proceso educativo del alumno.

Como primer elemento, Black propone más que un cambio en las prácticas evaluativas, un cambio de

enfoque respecto del rol que el docente juega en el proceso de aprendizaje de sus alumnos y la

responsabilidad que el mismo comprende. Black propone que “con mejores interacciones en la sala de

clases, los profesores estarán más al corriente con los progresos de comprensión de sus alumnos, los que

, a su vez, se volverán más activos y responsables al poder expresar claramente sus pensamientos al

profesor y sus pares”1.

b) Compare la práctica de evaluación del profesor con estas características.

c) Concluya respondiendo a la pregunta.

1 Black, P. “Dreams, strategies and Systems: portraits of assessment past, present and futue”, Rev. Assesment in Education, 8, 65-85, 2001. Pág. 9