Slide 1

REKA BENTUK RESOS DAN PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

DISEDIAKAN OLEH:NORSYUHADA BT SUHAIMEFATIN IZZATI BT HUSSIN PAKRIFATEN NADIAH BT MOHD FAUZIMUHAMMAD HAZWAN BIN KHAIRIL KHALIDWAN NOR AMIRA FATEEN BT WAN AHMAD FU-AD

PENSYARAH PEMBIMBING:PN HJH NORMA BT BAJURIADEFINISI RESOSPerkataan RESOS itu diperoleh daripada perkataan ENGLISH iaitu resource.Bilik resos adalah bilik sumber.Justeru, dalam kalangan guru bilik sumber begitu dekat sekali dengan sumber P&P contohnya bahan bantu mengajar (BBM).Teknologi e-pembelajaran membuka laluan PdP secara maya (melalui Internet) dengan mudah dan pantas. Guru dan pelajar dapat berinteraksi tanpa perlu bersemuka melalui teknologi yang berinovatif ini.BlogE-melWikiChatLMS Learning Management SystemsPodcast

MODEL REKA BENTUK RESOS1. Model Berorientasikan Bilik DarjahTidak menggalakkan guru membina bahan.

Guru hanyamemilih media yang sesuai dengan objektif pengajarannya bukan membina media sepertidalam model yang berorientasikan sistem.

Model-model ini tidak berhajat menjadikangurusebagai pembina bahan keranatugas guru lebih banyak ditumpukan kepadapengajaran.

Guru hanya merancang pelajaranuntuk satu atau dua waktu dan menyediakanrekabentuk pengajaran sebelum masuk ke bilik darjah.

Contoh-contoh model RP: Model Gerlach dan Ely(1980) : Model ASSURE (1996) : Model Kemp (1985) : Model Dick dan Reiser (1989)

Dalam model ASSURE (Heinich, Molenda, dan Russell , 1993) terdapat enam langkah:(a) A - Analyselearners(Analisis pelajar),(b)S-State objectives(Nyatakan objektif),(c) S-Select media and materials(Pilih media dan bahan),(d) U -Utilisemedia and materials(Gunakan media dan bahan),(e) R - Requirelearner participation(Libatkan pelajar dalam pembelajaran),(f)E-Evaluation/reviem(Penilaian/Semak semula bahan).Dalam model Dick dan Reiser (1989 ) terdapat Lapan langkah:(a) Tentukan matlamat,(b) Analisis ciri pelajar,(c) Tulis objektif,(d) Pilih/semak buku teks,(e) Bina ujian,(f)Bina aktiviti pengajaran,(g) Pilih media pengajaran,(h) Laksana pengajaran.

2. Model berorientasikan produk

Contoh model: model Van Patten (1989) : model Leshin : Pollock dan Reigeluth (1990) : model Bergman dan Moore (1990).

3. Model berorientasikan sistemContohmodel yangberorientasikan sistemadalah model IDI (1973), model IPISD (1975), model Dick dan Carey (1979), model Diamond (1989) dan model Seels dan Glasgow (1990).Berikut adalah contoh bagi produk dan satu contoh bagi sistem.

i)Dalam modeljenis produkLeshin, Pollock dan Reigeluth (1990) terdapat tujuh langkah:a.Analisis masalah,b.Analisis domain,c.Analisis dan susun tugasan,d.Analisis dan susun isi sokongan pelajaran,e.Tentukan peristiwa dan aktiviti pengajaran,f.Lakukan reka bentuk mesej interaktif,g.Nilai pengajaran.

ii)Dalam modeljenis sistemDick dan Carey (1979) terdapat sembilan langkah:

a.Kenal pasti matlamat pengajaran,b.Buat analisis pengajaran,c.Kenal pasti ciri dan perlakuan peringkat masuk pelajar,d. Tulis objektif prestasi,e.Bina item ujian rujukan kriteria,f. Bina strategi pengajaran,g.Bina dan pilih bahan pengajaran,h.Reka bentuk dan jalankan penilaian formatif,i.Semak semula pengajaran.MODEL REKA BENTUK RESOSModel Berorientasikan Bilik DarjahTidak galakkan guru bina bahanGuru hanya memilih media yang sesuai Model AssureModel Dick and ReiserAnalisis muridMenyatakan objektifPilih kaedah, media dan bahanPenglibatan muridNilai dan SemakTentukan matlamatAnalisis ciri pelajarTulis objektifPilih /semak buku teksBina ujianBina aktiviti pengajaranPilih media pengajaranLaksana pengajaranModel Berorientasikan ProdukPembinaan Bahan untuk Jangka Masa PanjangModel Leshin, Pollock dan ReigeluthAnalisis masalahAnalisis domainAnalisis dan susun tugasanAnalisis dan susun isi sokonganTentukan peristiwa dan aktiviti pengajaranNilai pengajaranModel Berorientasikan SistemGuna Model Dick dan CareyKenal pasti matlamatBuat analisis pengajaranKenal pasti ciri pelajarTulis objektifBina item rujukan kriteriaBina startegi pengajaranPERINGKAT REKA BENTUK RESOSMerangkumi tiga perkara iaitu ciri-ciri umum, kompentensi khusus peringkat masuk dan gaya pembelajaran. Ciri-ciri umum meliputi umur, tahap, tingkatan dan latar belakangsosioekonomi.Menentukan tingkah laku spesifik yang boleh diukur dandilakukan murid setelah mengikuti sesuatu pengajaran. Pemilihan kaedah, media dan bahan adalah berdasarkan tingkat kebolehan murid, dan objektif pengajaran.Beri gambaran awal tentang bahan yang akan digunakan:- penyediaan bahan- sediakan persekitaran yang sepadan untuk pengajaran yang menggunakan bahan yang dipilih- sediakan murid menerusi set induksi atau pernyataan objektif- sediakan pengalaman pembelajaran supaya pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan dan diingati oleh murid.Kebiasaannya setiap kelas terdiri daripada muridpelbagai kebolehan, berkumpulan dan pengajaran secara kelas. Justeru penggunaan media dan bahan perlulah pelbagai.Melibatkan murid:latih tubi, latihan, kuiz dan sebagainya.

Guru juga boleh melibatkan murid dalam kaedah berkumpulan.Untuk menyediakan langkah-langkah untuk meningkatkan keberkesanannya.Penilaian meliputi pencapaian murid berdasarkan kemahiran, sikap dan objektif.CIRI-CIRI REKA BENTUK RESOSJENIS-JENIS RESOS PENGAJARANCONTOH GRAFIK (RESOS 2D)

CONTOH DIORAMA ORIGAMI (RESOS 3D)

KELEBIHAN REKA BENTUK RESOSCONTOH GAMBAR

DEFINISI REKABENTUK PENTAKSIRANMenurut kamus dewan edisi keempat, dapat didefinisikan :rekabentuk - corak atau bentuk sesuatu yg direkapentaksiran - proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai,mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.

Noraini Idris (2005)- pentaksiran merupakan sebahagian daripada aktiviti penilaian yang melibatkan suatu proses pengumpulan maklumat secara berterusan dengan tujuan untuk menguji hipotesis, membuat keputusan dan mengemukakan soalan.rekabentuk pentaksiran merupakan sesuatu corak atau bentuk direka yang merangkumi aktiviti menghurai,mengumpul,merekod,memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.REKABENTUK PENTAKSIRAN BILIK DARJAHPERINGKAT PELAKSANAAN PENTAKSIRANMerancang

Mengenal pasti murid yang hendak dinilaiiMenentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilaiMenentukan instrumen yang hendak digunakanMenentukan aspek yang hendak diperhatikanMenentukan tempoh masa pemerhatianMenentukan bila hendak menjalankan penilaian dan pentaksiran

Membina InstrumenTujuan yang jelasMenepati apa yang hendak dinilaiItem boleh diukurSetiap item hanya mengukur satu kemahiran sahaja

Melaksanakan Instrumenguru perlu memikirkan bagaimana sesuatu pentaksiran tersebut akan dilaksanakan. Dalam p&p, pentaksiran dan penilaian boleh dilakukan melalui pemerhatian. Dalam konteks pentaksiran, pemerhatian adalah satu kaedah yang sisitematik untuk mengumpul data atau maklumat dan merekodnya dengan tepat.JENIS-JENIS REKABENTUK PENTAKSIRANKORELASI PBS,SPPK DAN KSSR

Sebelum berbincang mengenai hubungan antara PBS, SPPK dan KSSR marilah kita sama-sama menghayati kata-kata Menteri Pelajaran Malaysia selaku Timbalan Perdana Menteri

KOMPONEN PBS/PENTAKSIRAN SPPKPentaksiran Bersifat AkademikPentaksiran pusat : dilaksanakan oleh sekolah menggunakan instrumen dan garis panduan yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan. Pentaksiran ini melibatkan kerja khusus dan projek lisan.

Pentaksiran Sekolah : melibatkan mata pelajaran teras dan elektif. Ia dilaksanakan sepenuhnya oleh pihak sekolah.2. Pentaksiran Bukan AkademikPentaksiran Psikometrik : dilaksanakan di peringkat sekolah untuk mengukur kebolehan semula jadi, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid.

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) : mendapatkan maklumattentangkapasitidan potensijasmani, sukan dan kokurikulum yang dikawalsecaraharmoni oleh kapasiti danproses mentalseseorang individu murid supayapertumbuhannya dapat dipantau dandiperbaiki.

CIRI-CIRI REKABENTUK PENTAKSIRAN

PERBEZAAN KBSR & KBSM, KSSR

REKA BENTUK PENILAIANAPAKAH REKABENTUK PENILAIANTUJUAN DAN KEPENTINGAN PENILAIANMembantu guru mengetahui keupayaan penguasaan pelajar bagi membandingkan pencapaian pelajar dengan rakan rakan sekelas atau dengan peringkat kelasyang sama di sekolah.Membantu guru dalam membuat perbandingan antara seseorang pelajar dengan rakan-rakannya atau antara kelas tersebut dengan kelas yang lain.Membuat perbandingkan pencapaian pelajar dalam subjek tersebut dengan pencapaian dalam subjek lain.Mengenal pasti pelajar yang tinggi dan lemah keupayaan bagi menentukan aktiviti pemulihan dan pengayaanMembantu guru dalam membuat jangkaan terhadap potensi atau bakat pelajar terhadap pembelajaran.Membolehkan guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah pengajaran mereka.Melalui ujian penilaian yang dilakukan guru dapat berusaha meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka.Pelajar berpeluang mengetahui kelemahan dalam sesuatu kemahiran atau bidang dan segera memperbaikinya.

PROSEDUR DALAM PENILAIAN

REKABENTUK PENILAIAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

JENIS-JENIS PENILAIAN

PERBEZAAN BENTUK PENILAIAN KBSR & KSSR

KAEDAH PENILAIAN DALAM PENTAKSIRAN