rencana pelaksanaan pembelajaran ( r pp ) · pdf filesiswa dapat menjelaskan perbedaan...

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

hewan.4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan..6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranPertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi

ayam dewasa ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh danberkembang biak.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.

2

Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hewan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan

serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan

rasa percaya diri peserta didik.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan

rumput teki ?2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada

tanaman mangga ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.

3


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan.. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengancharta.

Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan






KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

4

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasiaktif.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Guru memberi tugas rumah.

E. Media PembelajaranAlat dan bahan lihat jelajah konsep.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu2. Buku-buku IPA yang relevan.3. Charta dan bahan percobaan.4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Menyebutkan faktor-faktor yangmempengaruhipertumbuhan danperkembanganmakhluk hidup

Menyimpulkanperbedaanpertumbuhan danperkembangan padamakhluk hidup

Membandingkanmetamorfosis danperkembangan embrioikan menjadi ikandewasa

Membuat laporan hasilpercobaanpertumbuhan padamacam-macamtumbuhan berdasarkantitik tumbuhnya

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes UnjukKerja

Tes Uraian

Tes uraian

Isian

Uji PetikKerjaProduk

Tuliskan 4 faktor yangmempengaruhi pertumbuhandan perkembangan padamakhluk hidup!

Deskripsikan perbedaanpertumbuhan danperkembangan pada makhlukhidup !

Perubahan bentuk tubuh dariberudu hingga menjadi katakdewasa disebut ....

Deskripsikan pertumbuhanpada kacang hijau berdasarkantitik tumbuhnya!

5

Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................

……………………………………..NIP: ………....................................

……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,

……………………………………….NIP: ……….......................................

6


Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.2.Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.


B. Materi PembelajaranTahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?2) Apa perbedaannya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

7

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, ataulapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan












membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.






E. Media PembelajaranTabel 1.1.

8

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA yang sesuai.3. Siswa dan Guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendeskripsikantahapan perkembanganmanusia mulai daribayi, anak-anak,remaja, dan dewasa

Menjelaskan perbedaankarakteristik setiaptahapan perkembanganmanusia

Tes tulis

Tes tulis

Tes isian

Uraian

Seorang manusia yangmemiliki ciri baru mulaipandai berjalan ,diprediksikanberumur . . .

Kemukakan dua ciri fisik padasetiap tahap perkembanganmanusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, sampai dewasa

!


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

9




Kompetensi Dasar 1.3.Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.


B. Materi PembelajaranSistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.


a. Motivasi1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas

dan pahamu tidak dapat ?2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.

10

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/temamateri yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;




lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang

bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulangdibawah bimbingan guru.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi







3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ke dua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami macam-macam tulang.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.

11

Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak

manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi

tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.

3. Kegiatan Penutup

12

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





E. Media PembelajaranAlat dan bahan lihat jelajah konsep

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA yang relevan.3. Charta dan bahan percobaan.4. Guru dan Siswa.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkanmacam organ penyusunsistem gerak padamanusia

Membedakan fungsitulang rawan, tulangkeras, otot, dan sendisebagai penyususnrangka tubuh

Mengidentifikasimacam sendi danfungsinya

Mendata contohkelainan dan penyakityang berkaitan dengantulang dan otot yangbiasa dijumpai dalamkehidupan sehari-haridan upayamengatasinya

Tes tulis

Tes tulis

Tes unjukkerja

Tes PG

Tes isian

Tesidentifikasi

Zat yang membedakan antaratulang rawan dan tulang kerasadalah ....

Berdasarkan 4 gambarpersendian berikut ini sebutkan3 gambar yang termasuk sendigerak !

Buatlah klipping tentangkelainan dan penyakit yangberhubungan dengan tulangdan otot yang biasa dijumpaidalam kehidupan sehari-hari


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

13


Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.4.Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan

manusia.4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.


B. Materi PembelajaranSistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan prosespencernaan dan pernafasan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema



14



lapangan.









3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.


a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia ?2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa

terjadinya ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan

manusia. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema


15




lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan

mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan padamanusia.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut;













aktif.3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan


secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

16

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


E. Media Pembelajaran1. Alat dan baha.2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA SMP yang relevan.3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membedakan antarasaluran pencernaan dankelenjar pencernaansebagai penyusunsistem pencernaan padamanusia

Mendeskripsikan jenismakanan berdasarkandungan zat yang adadi dalamnya

Membandingkanpencernaan mekanikdan kimiawi,

Menyebutkan contohkelainan dan penyakitpada sistem pencernaanyang biasa dijumpaidalam kehidupansehari-hari dan upayamengatasinya

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes PG

Tes uraian

Tes isian

Tes lisan

Bahan makanan yangmengandung lemak diubahmenjadi asam lemak dangliserol oleh ....

a. lambung

c. hati

b. pangkreas

d. usus

Sebutkan 3 contoh jenismakanan yang kandunganzatnya berupa karbohidra!

Hal yang membedakanpencernaan mekanik dan kimiaadalah ....

Berikan dua contoh kelainandan penyakit pada sistempencernakan!

Bagaimana cara mengatasidiare karena infeksi kuman!


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

17


Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.5.Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.

B. Materi PembelajaranSistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-

masing organ tersebut ?2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema


18




lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ

penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi







3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. Guru memberi tugas rumah.


a. Motivasi1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupunekspirasi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-

paru. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema


19




lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan

kapasitas vital paru-paru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.




20

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan2. Charta / CD organ pernafasan manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta sistem pernafasan.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkanmacam organ penyusunsistem pernapasan padamanusia

Membandingkan prosesinspirasi dan ekspirasipada proses pernapasan

Mendata contohkelainan dan penyakitpada sistem pernapasanyang biasa dijumpaidalam kehidupansehari-hari dan upayamengatasinya

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes PG

Tes uraian

Tugasrumah

Pertukaran udara secara difusidilakukan pada ....

a. alveulus

b. Bronkus

c. tracea

d. polmo

Buatlah tabel perbedaan prosesinspirasi dengan ekspirasi

Buatlah daftar nama kelainandan daftar nama penyakit yangberhungan dengan sistempernapasan yang seringdijumpai dalam kehidupansehari-hari


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.6.Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor

manusia.


B. Materi PembelajaranSistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi

manusia.. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.

22





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah

dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistemperedaran darah manusia










a. Motivasi1) Tersusun dari apakah darah kita ?2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat

mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.

23

Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpormanusia.





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi

masalah struktur fungis darah memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:

24

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulanpelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakansecara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkanmacam organ penyusunsistem peredaran darahpada manusia

Menjelaskan fungsijantung, fungsipembuluh darah dandarah dalam sistemperedaran darah

Mendata contohpenyakit yangberhubungan dengansistem peredaran darahyang biasa dijumpaidalam kehidupansehari-hari

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes PG

Tes uraian

Tugasrumah

Fungsi darah putih ....

a. mengangkut oksigen

b. mengangkut sari makanan

c. membunuh kuman

d. membawa karbondioksida

Deskripsikan susunan darahmanusia !

Buatlah daftar nama penyakityang berhubungan dengansistem peredaran darah yangsering dijumpai dalamkehidupan sehari-hari


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

26



Standar Kompetensi 2.Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar 2.1.Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..


B. Materi Pembelajaran- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan

?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema



27



lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi struktur/bagian-

bagian akar, batang, daun dan bunga memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi









a. Motivasi1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





28















aktif.




pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran

29

1. Buku IPA yang relevan.2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.3. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan strukturdan fungsi jaringan diakar, batang dan daun

Menunjukkan letakepidermis, korteks, danstele pada tumbuhan

Menjelaskan fungsijaringan tertentu yangdijumpai pada tubuhtumbuhan

Menunjukkan bagiandaun yang berperandalam fotosintesis

Tes tulis

Tes Unjukkerja

Tes tulis

Tes tulis

Tes PG

Tesidentifikasi

Tes uraian

Tes PG

Yang berfungsi mengangkut hasilfotositesis adalah ....

a. Xilem

c. Stomata

b. Floem

d.Lenti sel

Berdasarkan carta struktur akarberikut ini, tunjukkanlah letakkortek dan letak epidermis

Deskripsikan fungsi jaringanmeristem pada bagian ujung akar

Bagian daun yang melakukanfoto sintesis adalah ....

a. plastida

c .lenti sel

b. stomata d.kortex


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

30


Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )


Kompetensi Dasar 2.2.Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.


B. Materi PembelajaranProses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema



31



lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis

dan dilanjutkan diskusi memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi









a. Motivasi1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





32


ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi

fotosintesis. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.






33

2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.

F. Sumber Pembelajaran Buku IPA yang relevan. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menunjukkan bagiandaun yang berperandalam fotosintesis

Melakukan danmembuat laporan hasilpercobaan fotosintesis

Menjelaskan faktor-faktor yangmempengaruhifotosintesis

Tes tulis

Tes unjukkerja

Tes tulis

Tes PG

Uji petikkerjaproduk

Tes uraian

Bagian daun yang melakukanfoto sintesis adalah ....

a. plastida

c .lenti sel

b. stomata d.kortex

Deskripsikan makna perubahanwarna pada daun setelah ditetesiyodium

Sebutkan 2 faktor yangmempengaruhi pprosesfotosintesis


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

34


Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 3 X 40’


Kompetensi Dasar 2.3.Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..


B. Materi PembelajaranMacam – macam gerak pada tumbuhan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




35


lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi







3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru. Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.


a. Motivasi1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

Elaborasi

36

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.






F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA yang relevan.3. Siswa dan guru.

37


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendeskripsikanmacam-macam gerakpada tumbuhan

Menjelaskan perbedaangerak tropisme dengangerak nasti

Tes tulis

Tes tulis

Tes PG

Tes isian

Tumbuhnya akar ke bawahmerupakan gerak ....

a. geotropis

c. Nasti

b. pototropis

d. tropis

Hal yang membedakan geraktropisme dengan gerak nasti

yaitu ....


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

38


Jenjang Sekolah : S M P/MTs ..............Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 2 X 40’


Kompetensi Dasar 2.4.Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalamkehidupan sehari – hari.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.


B. Materi PembelajaranNama dan penyakit pada tanaman.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..


a. Motivasi1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

39














aktif.





E. Media PembelajaranInternet, literatur.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA yang relevan.3. Internet.

40

4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan perbedaanhama dan penyakit

Mendata contoh hamadan penyakit padaorgan tumbuhan yangdijumpai dalamkehidupan sehari-hari

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugasproyek

Deskripsikan perbedaan hamadan penyakit

Lakukanlah wawancara dengannara sumber (petani) tentanghama penyakit tanaman danmembuat laporannya


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

41


Jenjang Sekolah: SMP/MTs .....................Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 3Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Kompetensi Dasar 3.1.Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan

simbol


B. Materi PembelajaranAtom, ion dan molekul

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. MotivasiPernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus

b. Pengetahuan PrasaratSiswa telah memahami arti materi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul

42





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang

atom, ion dan molekul memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.


pelajaran;

43




E. Kegiatan PembelajaranDiskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan

F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendefinisikanpengertian partikelmateri (atom, ion,dan molekul).

Memberikancontoh materitertentu yangterdiri atas ion-ion.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes PG

Deskripsikan pengertian atom,ion dan molekul


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

44


Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


Kompetensi Dasar 3.2Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan

simbol


B. Materi PembelajaranHubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia






Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia

sehari-hari

45





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.


pelajaran;

46





F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu.2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskanhubungan atom, iondan molekul

Mendeskripsikankomponen penyusunsalah satu produkkimia

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes uraian

Deskripsikan hubungan atom,ion dan molekul

Sebutkan komponen yangmenyusun air accu


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

47




Kompetensi Dasar 3.3Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan

simbol


B. Materi PembelajaranPerbandingan molekul unsur dan molekul senyawa






Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa

48





lapangan.















aktif.


pelajaran;

49





F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu.2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskandengan simbolperbedaan antaramolekul unsur .

Menunjukkanbeberapa contohmolekul sederhanadalam kehidupansehari-hari.

Tes tulis

Penugasan

Uraian

Tugasrumah

Kemukakan denganmenggunakan dengan simbolperbedaan antara molekul unsur

Buatlah daftar contoh molekulsederhana yang dijumpai dalamkehidupan sehari-hari


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

50



Standar Kompetensi 4Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.1.Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan

bahan-bahan kimia


B. Materi PembelajaranBahan Kimia Dalam Rumah Tangga



a. MotivasiPernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi

b. Pengetahuan PrasaratHati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan

sehari-hari

51





lapangan.















aktif.


pelajaran;

52




E. Kegiatan PembelajaranAlat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII

F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpaduI.2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menyebutkanbahan-bahan kimiayang dapatdimanfaatkan dalamkehidupan sehari-hari.

Menjelaskan efeksamping bahan kimiayang terdapat dalamproduk kebutuhanrumah tangga

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes isian

Sebutkan bahan kimia yangsering digunakan dalampembuatan makanan danminuman !

Efek samping bahan pemutihpakaian menyebabkan ....


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

53




Kompetensi Dasar 4.2.Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan

bahan-bahan kimia


B. Materi PembelajaranKegunaan dan efek samping bahan kimia



a. MotivasiPernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi

b. Pengetahuan PrasaratHati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema


54




lapangan.















aktif.




55

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan PembelajaranAlat dan bahan



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengidentifikasifungsi bahan kimiayang terdapat dalammakanan

Mengidentifikasi efeksamping bahan kimiayang terdapat dalamsuatu produk

Tes tulis

Tes unjukkerja

Tes PG

Tesidentifikasi

Tentukan efek samping bahankimia yang terdapat padakemasan makanan berikut ini!


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

56


Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )


Kompetensi Dasar 4.3.Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalambahan makanan

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan


B. Materi PembelajaranZat Aditif Dalam Makanan


D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan pertama dan kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. MotivasiPernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahayadalam makanan

b. Pengetahuan PrasaratHati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atauwarnanya menyolok


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengenal macam-macam zat aditif Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan

57





lapangan.


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-

macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan

dan cara menanggulanginya Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah

tangga memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













aktif.

58





E. Kegiatan PembelajaranSiswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencarikandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan

F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu:.2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan bahan-bahan kimia alami danbahan-bahan kimiabuatan yang dapatdigunakan sebagaibahan pewarna,pemanis, pengawetdan penyedap yangterdapat dalam bahanmakanan kemasan

Menunjukkan contohmakanan yangmenggunakan bahankimia alami danbuatan

Tes tulis

Penugasan

Uraian

Tugasrumah

Jelaskan bahan-bahan kimiaalami dan bahan-bahan kimiabuatan yang dapat digunakansebagai bahan pewarna, pemanis,pengawet dan penyedap yangterdapat dalam bahan makanankemasan!

Kumpulkan kemasan makananyang mencantumkan komponenpenyusunnya. Buat laporantentang bahan kimia alami danbuatan yang ada pada makanantersebut!


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

59



Standar Kompetensi 4Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.4.Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif


B. Materi PembelajaranZat Adiktif dan psikotropika



a. MotivasiPernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkandiri

b. Pengetahuan PrasaratHati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras danobat terlarang


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

60





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan

psikotropika Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan

psikotropika Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika








aktif.





E. Kegiatan PembelajaranSiswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari

61

macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskanpengertian zat adiktifdan psikotropika

Menjelaskan dampaknegatif zat adiktif(rokok dan minumankeras) dan psikotropikabagi kesehatan,ekonomi, dan sosial.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes uraian

Apa yang dimaksud dengan :

a. Zat adiktif

b. Zat psikotropika

Jelaskan dampak negatif rokokdan minuman keras bagikesehatan manusia !


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

62



Standar Kompetensi 4Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.5Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras)

dan psikotropika


B. Materi PembelajaranCara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika



a. MotivasiMencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zatadiktif dan psikotropika

b. Pengetahuan PrasaratCara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan

psikotropika melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema



63



lapangan.















aktif.





64

E. Kegiatan PembelajaranSiswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencarimacam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan caramenghindarkan diridari zat adiktif (rokokdan minuman keras)dan psikotropika.

Mendata zat adiktifdan psikotropika yangdigunakan di bidangkesehatan

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugasrumah

Bagaimanakah cara kita terhindardari zat adiktif dan psikotropika?Jelaskan

Buatlah data tentang zat-zatadiktif dan psikotropika yangdigunakan dalam bidangkesehatan


……………………………………..NIP: ………....................................


……………………………………….NIP: ……….......................................

rencana pelaksanaan pembelajaran ( r pp ) · pdf filesiswa dapat menjelaskan perbedaan...

Documents