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Remédiations des fonctions exécutives, de l’attention et de la mémoire de travail

Public:Psychologues,neuropsychologues,médecins,psychomotriciens/nes,ergothérapeutes,orthophonistes,orthoptistes,enseignants,personneldel’éducationetautresprofessionnelsdesanté.Pré-requis:Pasdepré-requisparticulierDates:7,8et9juin2017Durée:3jours/21heures

Obj

ecti

fs

Présenterl’étatdesconnaissancesthéoriquesCouvrirlepaneldesprincipalesremédiationsdesfonctionsexécutivesexistantSavoirchoisirlaremédiationutileetpertinentePrésenterlesprofilsetévolutionsd’enfantsayantsuivilesdifférentesremédiationsdesfonctionsexécutives

Prog

ram

me

prév

isio

nnel

Journée1Introductionetbrefsrappelsthéoriques

- TDAH?SyndromeDysexécutif?TroubledelaMDT?Dequoiparle-t-on?- Lamémoire,lesmémoires,lamémorisation,lesfonctionsexécutives,lesprocessus

attentionnels,lamémoiredetravail- Préalableàlaréalisationd’uneremédiation:quelcadre,quelsobjectifs,quellesméthodes?

Stratégiesetadaptationspourlesenfantsprésentantdesdifficultésattentionnelles,exécutivesetmnésiques

- Uneboîteàoutils,pourquoi?LesintelligencesmultiplesetlesOctofun- Commentdonneruneconsigneetgérerlessourcesdedistraction?- Laprésentationvisuelledesinformations- L'importancedu"laisserbouger"pourseconcentreretdanslesapprentissages- L'importancedelastructure,ducadreetdesroutinesetfichesdestructurationdutravail- Lerelationnel/Funégo/Gestionmentale:legested'attention,consignesen3dimensions,

l'importanceduprojetetdelaqualitédesévocationsJournée2TroublesexternalisésducomportementetFE

- Conceptsthéoriques/Evaluation/Facteursderisque/ProgrammeH2MCompétencessocialesetémotionnelles:interventiondegroupeauprèsd’enfantsdifficiles

- Lacognitionsociale:définition,développementetévaluation- Liensentrelacognitionsocialeetlestroublesducomportement- Interventionauprèsd’enfants:description/Résultatsdenosrecherches

Priseenchargedel’inhibition:interventiondegroupeauprèsd’enfantsdifficiles- Fonctionsexécutives:définition,développement,évaluationchezlesenfantsd’âge

préscolaire/LienentreFonctionsexécutivesettroublesexternalisésducomportement- Interventionauprèsdejeunesenfantsàtroublesducomportement:description- Résultatsdenosrecherches

Journée3Métacognitionpourledéveloppementdesfonctionsattentionnellesetexécutives:entreremédiationneuropsychologiqueetapprochepédagogiqueCadrethéorique

- Fonctionsattentionnelles/exécutives:définition- Difficultésattentionnelles/exécutives:commentyremédier?- Lapropositiondelamétacognition

Cadrepratique(méthode,illustrationsetmisesensituation)- Expérienced’unatelierdemétacognitionpluri-disciplinaire:atelier"COGITO"- Expériencesinspiréesdel’Ateliermétacognitionappliquéesàdesenfantsscolarisésencycle

2:«atelierspourmieuxapprendre»

Tarifs:Etablissements:730€Individuels:660€Individuelsabonnésàlarevue:594€

Inte

rven

ants

§ LauraBertleff,Neuropsychologue,pratiquelibérale,ThuinetLaLouvière,Belgique§ Marine Houssa, Docteure en Psychologie, chercheuse à l'Université Catholique de Louvain,

Belgique§ MagalideLongueville,psychologuespécialiséeenneuropsychologie,HôpitalRaymondPoincaré,

Centrederéférencedestroublesdulangageetdesapprentissages,Garches§ Alexandra Volckaert, Docteur en psychologie, Neuropsychologue, Université Catholique de

Louvain,Belgique§ FrédéricPlessiet,enseignantspécialisédu1erdegré(optionC)del’EREAJacquesBrel-Garches§ Léonard Vannetzel, psychologue, responsable des formations ANAE, rédacteur en chef adjoint

revueANAE,pratiquelibérale,Paris


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METHODES M I S E S EN ŒUVRE

§ La méthode de formationpermetd’accueilliretdetravailleravecdifférentesdisciplinesetpublicsvariés:personnelsoignanthospitalier(centresderéférenceTA),personnelsdel’Educationnationale(IUFMetpsychologuesscolaires),étudiantsdesecondcycle(Université),professionnelsdanslecadredeformationscontinuespubliquesouprivées.LasupervisionscientifiquedecetteméthodeestassuréeparplusieursmembresducomitééditorialdelarevueANAE.

§ L’objectif premierestdedélivrerauxstagiairesl’essentieldesconnaissancesthéoriquesetpratiquesdansledomainedudéveloppementcognitifetdesamesure,destroublesdesapprentissageset/oudetroublesplusspécifiques.Iln’estpasprévud’évaluationdesconnaissancesenfindeformation.

§ Les moyens pédagogiques et d’encadrementmisàdispositionlorsdesséancesdeformation,dansnoslocauxàParis,sontlessuivants:• Séancesdeformationensalle,• Chaqueséances’articuleautourd’unouplusieurscascliniquesquisontmisenlienaveclesprincipales

connaissancesthéoriques,enprojectionvidéosurécran,• PrésentationsdetypePowerpointintégrantlessavoirsthéoriquesrequisetlesélémentsvisuelsnécessaires

(documentsaudios,schémas,images,vidéos,photos),• Paper-board,vidéoprojecteur,• L’ensembledescoursesttransmisauxparticipantsautermedelaformation,etdenombreuxdocumentsannexes

sontégalementdistribuésaucoursdechaqueformation.

Lorsqu’ils’agitd’uneséancedeformationàdistance,lestagiairedisposed’uncomptedeconnexionpersonnelsurunsitedewebconférenceousuruneplateformed’e-learning,fourniparnossoinsenamontdelaformation.

§ Tous nos formateursdéclarent,audébutdechaqueannéecivile,leslienspouvantentraînerunconflitd’intérêtets’engagentàrespecterlesobligationsetengagementssuivants:devoirdeprobité,d’indépendance,d’impartialité,deconfidentialité,deprofessionnalisme,deréserve.

§ Pour les sessions de formation aux outils,untempsimportantestconsacréàlaprésentationetmanipulationdel’outilconcerné.L’interprétationdesrésultatspsychométriquesestapprofondie.Uncorpusdecompte-rendusécritsconçupourlaformationestprésentéetremisauxparticipants.

§ Enfin, un questionnaire de satisfaction estadresséauxstagiaires,parcourrierélectronique,ledernierjourdelaformation.Unsecondquestionnaireestadressé4moisaprèslaformationafindemesurer,notamment,l’impactdelaformation.



Remédiations des fonctions exécutives, de l’attention et de la mémoire de travail

Bibliographie

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