raport z ewaluacji problemowej · wd - scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola wdpo...
TRANSCRIPT
Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Przedszkole Miejskie Nr 4
Nowy Targ
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Przedszkole Miejskie Nr 4 2/28
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie
podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
Przedszkole Miejskie Nr 4 3/28
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 14-06-2016 - 27-06-2016 przez zespół wizytatorów ds.
ewaluacji, w skład którego weszli: Marzena Bąk, Maria Zielińska. Badaniem objęto 92 rodziców
(ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad
indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego,
grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i przedszkola. Na podstawie
zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania
przedszkola.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola
WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
Przedszkole Miejskie Nr 4 4/28
Obraz placówki
Bogate wydarzenia z udziałem całej społeczności przedszkolnej tworzą historię rozwoju Przedszkola Miejskiego
nr 4 w Nowym Targu, która systematycznie dokumentowana jest poprzez fotografie i opisy zamieszczone
w kronikach datowanych od 1960 roku. Obecnie Przedszkole mieści się w budynku z wyłącznym
przeznaczeniem na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Sale zajęć są przestronne,
jasne, estetyczne i wyposażone w kąciki tematyczne, zabawki oraz pomoce dydaktyczne. Przy budynku
utworzone są place zabaw z licznymi urządzeniami rekreacyjno-sportowymi. Usytuowanie Przedszkola w pobliżu
lasu oraz ścieżek rowerowych daje dzieciom możliwość udziału w aktywnych formach ruchu na świeżym
powietrzu. Przedszkole zapewnia opiekę dzieciom zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami i możliwościami oraz
oczekiwaniami rodziców.
Działania edukacyjne prowadzone przez nauczycieli mają na celu wspieranie wszechstronnego rozwoju dzieci
oraz przygotowanie ich do podjęcia nauki w szkole. Nauczycie wykazują dbałość o wzbogacanie własnego
warsztatu pracy, jak również wykorzystują w praktyce wiedzę z zakresu współczesnych osiągnięć pedagogiki
i psychologii. Stosowane przez nauczycieli nowoczesne metody pracy z dziećmi motywują je do samodzielności,
sprzyjają ich aktywności w procesie uczenia się, rozwijają zdolności i umiejętności oraz wpływają
na atrakcyjność zajęć.
Informacje, na temat pracy przedszkola uzyskiwane od rodziców są wykorzystywane w planowaniu działań
na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice aktywnie włączają się w podejmowanie decyzji, chętnie współpracują
z nauczycielami w realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz są postrzegani jako
partnerzy we wszystkich działaniach na rzecz Przedszkola.
Przedszkole Miejskie Nr 4 5/28
Informacja o placówce
Nazwa placówki Przedszkole Miejskie Nr 4Patron
Typ placówki Przedszkole
Miejscowość Nowy Targ
Ulica Osiedle Bór
Numer 11
Kod pocztowy 34-400
Urząd pocztowy Nowy Targ
Telefon 0182669946
Fax 0182669946
Www www.przedszkole4.nowytarg.pl
Regon 49199847500000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 186
Oddziały 7
Nauczyciele pełnozatrudnieni 12.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00
Średnia liczba uczących się w oddziale 26.57
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 15.5
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat nowotarski
Gmina Nowy Targ
Typ gminy gmina miejska
Przedszkole Miejskie Nr 4 6/28
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoływ zakresie wymagań
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjającyuczeniu się
Poziom podstawowy:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebomedukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy sądostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski zmonitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.
Poziom wysoki:
Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywnośćtych procesów.
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Rodzice są partnerami przedszkola
Poziom podstawowy:
Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach służącychrozwojowi dzieci.
Poziom wysoki:
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Poziom podstawowy:
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące rozwojowi przedszkola.
Poziom wysoki:
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców wprocesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio dojego potrzeb.
Zarządzanie przedszkolem sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i naukpokrewnych.
Przedszkole Miejskie Nr 4 7/28
Wnioski
1. Prowadzone w Przedszkolu różnorodne i nowatorskie działania przyczyniają się do pobudzania twórczej
aktywności dzieci, rozwijają ich zdolności i umiejętności, jak również sprzyjają efektywnemu uczeniu się oraz
przygotowaniu do dalszej edukacji.
2. Efektem skutecznego zarządzania oraz aktywności dyrektora w pozyskiwaniu środków pozabudżetowych
na rzecz rozwoju bazy lokalowej i wyposażenia Przedszkola jest zapewnienie dzieciom optymalnych warunków
do rozwoju i edukacji, niemniej z uwagi na dużą liczbę dzieci chętnych do korzystania z jego usług, odczuwalna
staje się potrzeba rozbudowania infrastruktury o salę do aktywności ruchowej.
3. Współpraca dyrektora i nauczycieli z rodzicami kształtowana jest na zasadzie partnerstwa sprzyja aktywnemu
udziałowi rodziców w różnorodnych działaniach oraz podejmowaniu decyzji mających wpływ na podnoszenie
jakości pracy Przedszkola.
Przedszkole Miejskie Nr 4 8/28
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele dokonują systematycznej diagnozy potrzeb i możliwości dzieci, której wyniki stanowią
podstawę do wdrażania odpowiednich form pomocy. Metody pracy i działania podejmowane w celu
wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są adekwatne do ich indywidualnych potrzeb. Dzieci chętnie
uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu oraz angażują się w proponowane przez
nauczycieli formy aktywności. Oferta edukacyjna przedszkola jest systematycznie wzbogacana
o różnorodne zajęcia dodatkowe, umożliwiające dzieciom wszechstronną aktywność oraz rozwój ich
zainteresowań. Nauczyciele wdrażają nowatorskie rozwiązania edukacyjne dostosowane do potrzeb
rozwojowych dzieci. Zakres wsparcia udzielanego dzieciom zaspokaja oczekiwania ich rodziców.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Organizacja pracy przedszkola uwzględnia potrzeby dzieci i ich rodziców oraz zalecane w podstawie
programowej wychowania przedszkolnego proporcje zagospodarowania czasu. Ramowy plan dnia sprzyja
wdrażaniu dzieci do ustalonego rytmu aktywności, w którym przewidziany jest czas na zajęcia zorganizowane
przez nauczyciela, swobodną zabawę, jak również na odpoczynek i wyciszenie. W przedszkolu systematycznie
prowadzona jest diagnoza indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych każdego dziecka. Rozpoczyna
się ona już przed przyjściem dziecka do przedszkola podczas prowadzonych w maju zajęć adaptacyjnych dla
dzieci przyjętych do przedszkola na kolejny rok szkolny. We wszystkich grupach przedszkolnych nauczyciele
na bieżąco prowadzą arkusze obserwacji, gromadzą prace i wytwory dzieci w celu monitorowania ich osiągnięć.
W grupie dzieci 5 i 6 - letnich dokonywana jest diagnoza pedagogiczna gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki
pozwalają na określenie mocnych i słabszych stron funkcjonowania dziecka, wypracowanie wniosków oraz
podjęcie adekwatnych działań w celu wspomagania procesu jego rozwoju i edukacji. Dla dzieci potrzebujących
wsparcia organizowane są: zajęcia logopedyczne; zajęcia indywidualne z psychologiem; zajęcia
korekcyjno-kompensacyjne; zajęcia specjalistyczne oraz terapia pedagogiczna. Ponadto od 2007 r. przedszkole
realizuje zajęcia z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. We wszystkich grupach, do których
uczęszczają dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi pracują asystenci i pomoc nauczyciela. Wsparcie
otrzymują również dzieci z rodzin przeżywających trudności w obszarze społeczno - ekonomicznym. Nauczyciele
na bieżąco dostosowują działania do potrzeb i możliwości każdego dziecka. W ubiegłym roku szkolnym
przedszkole we współpracy z Powiatowym Ośrodkiem Rozwoju Edukacji realizowało projekt w zakresie pracy
Przedszkole Miejskie Nr 4 9/28
z dzieckiem zdolnym, w związku z czym nauczyciele wzięli udział w cyklu szkoleń. Działania mające na celu
rozwijanie kompetencji matematycznych, muzyczno - tanecznych i językowych objęły wszystkie dzieci.
Podsumowanie projektu wykazało, iż wykonane zadania przyczyniły się do podniesienia poziomu wymienionych
kompetencji w stosunku do 44 dzieci. Przedszkole wypracowało własny system pracy z dzieckiem zdolnym oraz
narzędzia do ich diagnozy. W przedszkolu realizowane są zajęcia indywidualne, np. z języka angielskiego,
wczesnej nauki czytania prof. J. Cieszyńskiej oraz edukacji matematycznej. W wyniku podjętych działań
przedszkole otrzymało Certyfikat „Szkoły Odkrywców Talentów” oraz Tytuł „Mistrza Odkrywców Talentów”
w konkursie dla Szkół Odkrywców Talentów za nowatorskie i kompleksowe rozwiązania w kształceniu oraz
organizowaniu wsparcia dla dzieci zdolnych, w ramach projektu realizowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji
przy współpracy z Ministerstwem Edukacji Narodowej. Nauczyciele różnicują stawiane przed dziećmi zadania
pod względem stopnia trudności oraz rodzaju wymaganej od dzieci formy aktywności. Zdaniem wszystkich
rodziców (92) biorących udział w ankietowaniu, metody i formy pracy stosowane przez nauczycieli odpowiadają
potrzebom i możliwościom ich dzieci. Wymienione przez nauczycieli przykłady stosowanych metod to: elementy
kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona; pedagogika zabawy; zabawy badawcze; doświadczenia; obserwacje
przyrodnicze; metoda C. Orffa; metoda projektów; burza mózgów; giełda pomysłów; metody wyciszające
i relaksacyjne; metoda symultaniczno - sekwencyjna nauki czytania J. Cieszyńskiej. Aktywności dzieci sprzyja
organizacja przestrzeni przedszkolnej. Przedszkole dysponuje obszernym ogrodem, placem zabaw, który
umożliwia przebywanie na świeżym powietrzu kilku grupom dzieci w jednym czasie. Plac zabaw wyposażony
jest w różne urządzenia zapewniające dzieciom aktywność ruchową: piaskownice, zjeżdżalnie, drabinki,
ławeczki, huśtawki, domki. Przed budynkiem przedszkola znajduje się plac zabaw z boiskiem do gier i zabaw
ruchowych, z bezpieczną dla dzieci nawierzchnią, z którego przedszkole również korzysta. Sale zajęć są
przestronne, odpowiednie do liczby przebywających w nich dzieci, urządzone zgodnie z warunkami określonymi
w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Zbyt mała w stosunku do liczby dzieci jest powierzchnia
sali oddziału czwartego. Dzieci mają do dyspozycji dużą ilość różnorodnych zabawek. Wyposażenie sal zajęć jest
systematycznie wzbogacane.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są przez wszystkich nauczycieli planowane, monitorowane
i doskonalone, co znajduje odzwierciedlenie w dokumentacji przedszkola. Planowanie działań odbywa się
w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, z uwzględnieniem zdiagnozowanych potrzeb
i możliwości psychofizycznych oraz zainteresowań dzieci, a także informacji zebranych od rodziców.
Monitorowanie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci odbywa się poprzez: obserwację ich aktywności
na zajęciach oraz podczas zabaw; ocenę postępów w rozwoju w odniesieniu do norm określonych w skalach
rozwojowych; obserwację zachowania w sytuacjach wychowawczych; analizę indywidualnych prac i wytworów;
analizę udziału w konkursach, wycieczkach i zaangażowania w uroczystościach przedszkolnych; wymianę
informacji między nauczycielami i specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu; rozmowy i wywiady z rodzicami;
analizowanie nagrań filmów z zajęć koleżeńskich; analizowanie stopnia realizacji miesięcznych planów pracy
dydaktyczno - wychowawczej nauczycieli. Wnioski wynikające z monitorowania procesu wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci są wykorzystywane do oceny skuteczności działań. Rekomendacje prowadzą do podjęcia
decyzji o kontynuowaniu działań przynoszących efekty, np. symultaniczno - sekwencyjna metoda nauki
czytania, ich modyfikowaniu lub zakończeniu tych, które nie są już konieczne, np. terapia pedagogiczna
Przedszkole Miejskie Nr 4 10/28
lub logopedyczna. Ponadto skłaniają nauczycieli do: wspólnego ustalania sposobów pracy z dzieckiem i wyboru
metod aktywizujących, np. wdrożenia gier dydaktycznych i zabaw wg metody E. Gruszczyk-Kolczyńskiej;
podejmowania współpracy z nauczycielami szkoły podstawowej w zakresie gotowości szkolnej; prowadzenia
dialogu z rodzicami w kwestii ustalania spójnych metod pracy z dzieckiem w domu i w przedszkolu; realizacji
ustaleń w zakresie utworzenia kącików matematycznych w każdej grupie; organizacji konkursów plastycznych
i dodatkowych zajęć rozwijających zainteresowania dzieci, np. muzyczno - taneczne, plastyczne; poszukiwania
oraz wdrażania metod i programów wspierających rozwój dziecka, np. Program Językowy Makaton w celu
wspomagania sposobu porozumiewania się; terapia ręki wspierająca rozwój motoryki małej u dzieci;
wzbogacenia oferty przedszkola o zajęcia w ramach projektu „Mistrzowie kodowania – junior”.
W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób
sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane
świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i
edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów.
Systematyczne monitorowanie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przyczynia się
do podejmowania działań służących doskonaleniu i podnoszeniu efektywności pracy przedszkola. Wdrożone
wnioski z monitorowania procesów mają znaczący wpływ na rozwój dzieci, a efekty widoczne są w szczególności
w: zaangażowaniu licznej grupy dzieci w konkursy plastyczne oraz uzyskiwanych znaczących nagrodach
i wyróżnieniach; podniesieniu poziomu umiejętności matematycznych dzieci w zakresie logicznego myślenia,
posługiwania się liczbami, pojęciami, rozpoznawania cyfr, orientacji w przestrzeni i w schemacie własnego ciała,
znajomości pór roku, dni tygodnia; nabytej przez dzieci umiejętności nazywania i opanowywania własnych
emocji; zwiększającej się liczbie dzieci samodzielnie czytających teksty, co podniosło poziom przygotowania
do podjęcia nauki w szkole; opanowaniu umiejętności korzystania z gier edukacyjnych na tabletach
i bezpiecznego używania mediów; wzbogaconym słownictwie dzieci poprzez bliższy kontakt z książką; poprawie
wymowy u dzieci; spontanicznej i twórczej zabawie zaspokajającej naturalną potrzebę ruchu dziecka w plenerze
i na placu zabaw. Zdaniem dyrektora, wdrożone wnioski z monitorowania pracy w przedszkola wpływają
również na: rozwój umiejętności artystycznych i praktycznych; kształtowanie u dzieci postawy tolerancji wobec
osób starszych, niepełnosprawnych i wywodzących się z innych kultur; poznawanie środowiska lokalnego;
kształtowanie tożsamości narodowej, patriotyzmu lokalnego i regionalnego; poszerzenie wiedzy historycznej
związanej z własnym miastem; zapoznawanie się dzieci z różnymi zawodami, np. stomatolog, strażak czy też
z procesem produkcji różnych rzeczy, np. ciasta, lodów.
Przedszkole Miejskie Nr 4 11/28
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Nauczyciele w swojej pracy podejmują nowatorskie rozwiązania wspierające rozwój dzieci. W przedszkolu
realizowany jest projekt „Mistrzowie Kodowania - Junior”, mający na celu kształtowanie umiejętności
właściwego użytkowania urządzeń cyfrowych już w dzieciństwie. Wykonując zadania wynikające z programu,
przedszkolaki uczą się elementarnych podstaw kodowania oraz rozwijają kompetencje logicznego myślenia
i umiejętność pracy w zespole. W projekcie biorą udział dwie grupy przedszkolne: trzylatki i pięciolatki,
w działaniach współuczestniczą również rodzice, dla których zorganizowano zajęcia warsztatowe. Informacje
dotyczące „Mistrzów Kodowania - Junior” regularnie pojawiają się w kącikach dla rodziców oraz na stronie
internetowej przedszkola. Działania w ramach projektu wykraczają poza zalecane warunki i sposoby realizacji
podstawy programowej, chociażby w zakresie stosowania technologii informacyjno - komunikacyjnej. Na
potrzeby realizacji programu przedszkole otrzymało specjalne pomoce dydaktyczne: matę edukacyjną wraz
z zestawem klocków oraz tablety do wykorzystywania przez dzieci, jako narzędzia wspomagające nabywanie
kompetencji cyfrowych. Dzięki dostępność TIK przedszkole zaspokaja u dzieci potrzebę aktywnej zabawy,
przy okazji której dzieci zdobywają nowe wiadomości oraz zmieniają myślenie na temat możliwości
zastosowania tabletów do twórczego działania. Przedszkolaki pokonują pierwsze kroki w zdobywaniu
umiejętności programowania, które będą coraz bardziej przydatne w XXI wieku. Innym nowatorskim
rozwiązaniem służącym rozwojowi dzieci jest realizacja programu: „Terapia przetrwałych odruchów
pierwotnych”. Podstawę do wdrożenia programu stanowiła diagnoza, w wyniku której wskazano znaczącą liczbę
dzieci wymagających objęcia pomocą psychologiczno - pedagogiczną. W odpowiedzi na potrzeby dzieci,
nauczyciele podjęli szkolenie w zakresie „Terapii przetrwałych odruchów pierwotnych” wg Programu Sally
Goddard Blythe. Terapią objęto dzieci, u których przeważały trudności o charakterze: nadpobudliwości
emocjonalnej i ruchowej, obniżonego napięcia mięśniowego, zaburzeń koordynacji ruchowej, problemów ze
skupianiem uwagi na zadaniach, zaburzeń percepcji słuchowej i wzrokowej. Ewaluacja trwającej 10 miesięcy
terapii wykazała, iż podjęte działania przyniosły spodziewane efekty. Dzięki ćwiczeniom dzieci potrafią przenieść
umiejętności ruchowe na każdą nową sytuację zadaniową, z jaką spotkają się w przyszłości. Wszyscy
nauczyciele byli angażowani do zadań wspierających realizację programu, np.: do szczególnej obserwacji dzieci
w grupach; zgłaszania specjalistom niepokojącego zachowania i trudności; przekazywania rodzicom instrukcji;
udziału w wewnętrznych szkoleniach w tym zakresie; wprowadzania elementów ćwiczeń podczas porannych
zajęć ruchowych. Zrealizowane działania przyczyniają się do zapobiegania trudnościom edukacyjnym
i emocjonalnym u dzieci. Aktywność nauczycieli w poszukiwaniu nowatorskich rozwiązań prowadzi
do opracowywania i wdrażania programów własnych, takich jak: "Program wychowawczy Przedszkola
Miejskiego nr 4"; "Ramowy program wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w przedszkolu"; "Leśne
przedszkole. Program ekologiczno - regionalny"; "Stwórzmy przyjazne przedszkole. Program adaptacyjny
Przedszkola Miejskiego nr 4"; "Małe formy teatralne w przedszkolu"; "Bezpieczne dzieciństwo - udanym startem
w dorosłość"; "English is easy. Program nauczania języka angielskiego dla grup przedszkolnych".
Przedszkole Miejskie Nr 4 12/28
Wymaganie:
Rodzice są partnerami przedszkola
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dyrektor i nauczyciele tworzą rodzicom przestrzeń do dzielenia się opiniami na temat
funkcjonowania przedszkola, jak również czynnego udziału w realizowanych działaniach. Rodzice
mają poczucie współdecydowania o sprawach ważnych dla rozwoju ich dzieci.
Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Współpraca z rodzicami w zakresie poznawania ich opinii na temat różnych spraw dotyczących funkcjonowania
przedszkola odbywa się głównie podczas: spotkań z radą rodziców i z rodzicami w poszczególnych grupach;
wycieczek; festynów, uroczystości i imprez; rozmów przy okazji odbioru dzieci. Rodzice mają możliwość
kontaktowania się z pracownikami przedszkola w każdej sprawie, korzystając z telefonu lub innych mediów, np.
mailowo. Miejsce do aktywnej wymiany informacji na linii nauczyciele - rodzice stanowią umieszczone
w przedszkolu tablice ogłoszeń. Przedszkole uzyskuje również informacje zwrotne na temat zadowolenia
rodziców z podejmowanych działań, wykorzystując w tym celu „termometr – skalę zadowolenia”. Nauczyciele
prowadzą zeszyty korespondencji z rodzicami oraz zeszyty zajęć terapeutycznych, które służą wymianie
wskazówek dotyczących np. rodzaju ćwiczeń jakie mogą być wykonywane z dzieckiem w domu. W przedszkolu
realizowany był projekt „Szkoła współpracy z rodzicami”, mający na celu wzmacnianie wzajemnych relacji.
Dialog prowadzony z rodzicami jest równocześnie okazją do poznania ich potrzeb i oczekiwań. Zdaniem
rodziców (87 z 92), wyrażane przez nich opinie mają wpływ na funkcjonowanie przedszkola (wykres 1j).
Przykłady działań, które były zrealizowane z uwzględnieniem opinii rodziców, to między innymi: utworzenie
teczek z materiałami dydaktycznymi, które rodzice zabierają do domu w celu utrwalenia z dziećmi umiejętności
poznanych w trakcie zajęć; udział dzieci i rodziców w rozpoczętych w maju, a kontynuowanych w sierpniu
zajęciach adaptacyjnych; zmiana sposobu organizacji uroczystości patriotycznych; przygotowanie przez rodzica
prezentacji multimedialnej z okazji 670 rocznicy Miasta Nowy Targ dla wszystkich przedszkolaków;
zorganizowanie warsztatów regionalnych dla dzieci; zorganizowanie wyjść do instytucji i zakładów pracy oraz
kiermaszów okazjonalnych. Rodzice biorą również aktywny udział w organizowaniu imprez i uroczystości
przedszkolnych, np.: Dzień Babci i Dziadka, Festyn Rodzinny, Pasowanie na Przedszkolaka, Dzień Pizzy, Dzień
Przedszkolaka.
Przedszkole Miejskie Nr 4 13/28
Wykres 1j
Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
Działania na rzecz wspierania rozwoju dzieci prowadzone we współpracy z rodzicami dotyczyły: przygotowania
uroczystości patriotycznych; udziału w zajęciach szkoleniowych, wdrażających projekt "Mistrzowie kodowania”;
wyboru podręczników i programów wychowania przedszkolnego, w efekcie którego odnotowano wzrost
umiejętności czytania tekstu w oddziałach dzieci pięcio i sześcioletnich, znajomość sylab u dzieci czteroletnich
oraz znajomość samogłosek w oddziałach dzieci najmłodszych, jak również wzrost kompetencji
matematycznych, logicznego myślenia, rozwój zainteresowań przyrodniczych i artystycznych; organizacji zajęć
tanecznych, które mają wpływ na rozwój sprawności ruchowej, koordynacji motorycznej oraz uzdolnień
tanecznych. W ramach realizacji projektu „Szkoła współpracy 4 NR” jeden z rodziców, posiadający uprawnienia
do prowadzenia gimnastyki korekcyjnej, przeprowadził cykl zajęć w przedszkolu. Z udziałem rodziców
prowadzone są zajęcia regionalne, obejmujące kształtowanie umiejętności szycia na maszynie, malowania
na szkle, tkania na krosnach oraz gotowania. W ścisłej współpracy z rodzicami opracowuje się zakres pomocy
psychologiczno - pedagogicznej, w tym terapii logopedycznej, pedagogicznej i psychologicznej.
Współorganizacja pikniku rodzinnego, wspólnych zabaw i konkursów sportowych wpływa korzystnie na rozwój
dzieci i przyczyniają się do zacieśniania więzi rodzinnych. W przedszkolu zorganizowano warsztaty dla rodziców
na temat rozwoju dziecka w celu pogłębienia ich wiedzy na temat funkcjonowania i rozwoju mózgu oraz
udzielenia wskazówek do ćwiczeń usprawniających grafomotorykę u dzieci. Wszyscy ankietowani rodzice (92)
potwierdzają fakt prowadzenia z nimi rozmów przez nauczycieli na temat możliwości rozwoju dzieci (wykres 1j).
Przedszkole Miejskie Nr 4 14/28
Wykres 1j
Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w
podejmowanych działaniach służących rozwojowi dzieci.
Rodzice (77 z 92) deklarują, że są zaangażowani w podejmowanie decyzji w różnych sprawach dotyczących
przedszkola (wykres 1j). Współuczestniczą w decyzjach dotyczących działań dydaktycznych, takich jak:
wdrażanie projektów; wybór podręczników i programów; udział w innowacjach pedagogicznych; organizacja
uroczystości patriotycznych; organizacja zajęć dodatkowych; organizacja pomocy psychologiczno -
pedagogicznej. Decyzje w zakresie kwestii wychowawczych dotyczą przede wszystkim: modyfikowania
programu wychowawczego; wypracowania norm postępowania obowiązujących w przedszkolu i budowania
systemu wartości; współpracy z instytucjami, np.: organizacji spotkań z ludźmi w różnym wieku - uczestnikami
Uniwersytetu Trzeciego Wieku, którzy zaprezentowali dzieciom spektakl pt. „Kopciuszek”, udziału dzieci
w koncercie zorganizowanym w Miejskim Ośrodku Kultury w Nowym Targu wspólnie z dziećmi
niepełnosprawnymi uczęszczającymi do Przedszkola Specjalnego przy Specjalnym Ośrodku Szkolno -
Wychowawczym w Nowym Targu; tworzenia warunków do wymiany doświadczeń, konsultacji i udzielania
pomocy w sytuacjach trudnych pojawiających się w rodzinach. W zakresie spraw opiekuńczych, rodzice
decydują o organizacji wycieczek, wyjść i rajdów rowerowych oraz osobiście angażują się w ich przebieg. Swój
udział w działaniach podejmowanych przez przedszkole deklaruje 89 z 92 ankietowanych rodziców (wykres 2j).
Przedszkole Miejskie Nr 4 15/28
Wykres 1j Wykres 2j
W wymaganiu "Rodzice są partnerami przedszkola" w odniesieniu do poziomu wysokiego
zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
Zrealizowane w przedszkolu inicjatywy zaproponowane przez rodziców, to w szczególności: wydłużenie czasu
pracy przedszkola od godz. 6.30 do 17.00; zwiększenie ilości spotkań z radą rodziców; organizowanie szkoleń
specjalistycznych dla rodziców; przeprowadzenie badań profilaktycznych dzieci w zakresie wad postawy i stóp;
zorganizowanie „Bajkowego Pikniku Rodzinnego”; zorganizowanie wyjść edukacyjnych do zakładów pracy;
wprowadzenie teczek z materiałami dydaktycznymi dla dzieci i rodziców do pracy w domu; poszerzenie oferty
dodatkowych zajęć dla dzieci, rozwijających ich zdolności i zainteresowania, np. zajęcia języka angielskiego,
języka niemieckiego, rytmiki, religii; opracowanie Przedszkolnego Programu Aktywnej Współpracy.
Przedszkole Miejskie Nr 4 16/28
Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.
W przedszkolu tworzona jest przestrzeń i warunki do otwartości rodziców w komunikowaniu potrzeb i realizacji
pomysłów. Z informacji uzyskanych od rodziców podczas wywiadu wynika, iż wszystkie ich inicjatywy są
realizowane. Takie samo zdanie w tej kwestii wyraziło 70 z 92 ankietowanych rodziców (wykres 1j). Zgłaszane
przez rodziców pomysły dotyczą w szczególności organizacji różnych wydarzeń z życia przedszkola oraz procesu
edukacyjno-wychowawczego (wykres 1o). Podejmowane działania, wynikające z inicjatywy rodziców,
przekładają się na konkretne korzyści dla rozwoju dzieci. Do wymienionych przez respondentów należą przede
wszystkim: kształtowanie wartości patriotycznych i postaw moralnych; tworzenie relacji opartych na przyjaźni
i akcentacji; przygotowanie do świadomego udziału w życiu społecznym i kulturalnym; jednolitość oddziaływań
w zakresie wychowawczym jak i dydaktycznym; wzbogacenie oferty edukacyjnej przedszkola; wparcie
materialne rodzin; znajdywanie wspólnych rozwiązań i dróg postępowania w sytuacjach problemowych.
Wykres 1j
Przedszkole Miejskie Nr 4 17/28
Wykres 1o
Przedszkole Miejskie Nr 4 18/28
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Baza lokalowa i wyposażenie przedszkola zapewnia dzieciom optymalne warunki do rozwoju
i edukacji. Nauczyciele są aktywni w pracy indywidualnej, zespołowej, w tym w procesie ewaluacji
wewnętrznej, jak również w doskonaleniu zawodowym. Podstawę do podejmowania licznych
działań na rzecz doskonalenia jakości pracy przedszkola stanowią wnioski i rekomendacje
z poszczególnych form nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora. Sposób
zarządzania sprzyja włączaniu nauczycieli, pracowników niepedagogicznych oraz rodziców w proces
podejmowania wspólnych decyzji i zamian w funkcjonowaniu przedszkola. Dyrektor jest skuteczny
w nawiązywaniu współpracy z instytucjami i osobami na rzecz realizowania działań wspierających
rozwój dzieci i nauczycieli. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystają aktualną wiedzę z zakresu
psychologii, pedagogiki i nauk pokrewnych.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
W ocenie dyrektora, nauczycieli oraz ponad połowy ankietowanych rodziców (52 z 92) warunki lokalowe
przedszkola i wyposażenie są bardzo dobre, zdaniem 1/3 rodziców są one odpowiednie, natomiast pozostali (8
z 92) dostrzegają w tym zakresie braki (wykres 1j). Dyrektor przedszkola oraz przedstawiciel organu
prowadzącego za atuty bazy lokalowej i wyposażenia uznają: położenie obiektu w sąsiedztwie ekosystemu
leśnego i ścieżek rowerowych; odpowiednio wyposażone place zabaw oraz przestrzeń do realizacji zajęć
rekreacyjno - sportowych na świeżym powietrzu; dużą ilość pomocy dydaktycznych i sprzętu sportowego;
dostęp do nowoczesnych technologii informacyjnych. Z uwagi na fakt, iż przedszkole cieszy się dużym
zainteresowaniem rodziców, co przekłada się na wzrost liczby dzieci chętnych realizować w nim wychowanie
przedszkole, w ubiegłym roku szkolnym zadecydowano o adaptacji sali gimnastycznej na potrzeby utworzenia
dodatkowego oddziału. W efekcie, odczuwalnym problemem jest brak sali gimnastycznej na prowadzenie zajęć
ruchowych, gimnastyki korekcyjnej oraz terapii ruchowej. Podjęte zostały zatem działania w celu rozpoczęcia
budowy sali, jak również poprawy nawierzchni terenu przed wejściem do przedszkola, modernizacji placu zabaw
oraz parkingu przedszkolnego. Działania zmierzające do wzbogacenia wyposażenia dydaktycznego oraz
poszerzenia oferty edukacyjnej przedszkola to: zgłoszenie inicjatywy udziału w programie Fundacji Aviva - To
dla mnie ważne „Sala dociekliwego przedszkolaka”, który zakłada utworzenie sali gier, zabaw, doświadczeń,
wyposażonej w sprzęt i przybory do wspierania rozwoju i kreatywności dzieci; wystąpienie z wnioskiem
do Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska w Krakowie w celu wyposażenia ogrodu przedszkolnego
w szklarnię oraz sprzęt do uprawy roślin, zakup sprzętu rowerowego, lekcje nauki jazdy na koniu.
Przeprowadzone obserwacje zajęć (8) pozwalają stwierdzić, że wyposażenie przedszkola umożliwia właściwą
realizację procesu dydaktycznego.
Przedszkole Miejskie Nr 4 19/28
Wykres 1j
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Sposób zarządzania przedszkolem na rzecz zapewnienia nauczycielom odpowiednich warunków do pracy
indywidualnej i zbiorowej jest skuteczny. Wszyscy nauczyciele (12) jednogłośnie stwierdzają, że w przedszkolu
mają możliwość pracy własnej i przygotowania się do zajęć, jak również dostęp do zasobów przydatnych
w rozwoju zawodowym, czego potwierdzenie stanowią wyniki obserwacji przedszkola. Nauczyciele korzystają
z różnych form doskonalenia zawodowego (wykres 1w), przy czym powszechnym udziałem cieszą się szkolenia
rady pedagogicznej, obserwacje koleżeńskie zajęć oraz - wskazane w kategorii inne, jakie? - sposoby
samodoskonalenia, takie jak: korzystanie z literatury pedagogicznej, psychologicznej, logopedycznej (publikacji
książkowych, internetowych, czasopism); uczestnictwo w Forum Wychowania Przedszkolnego; rozmowy
i konsultacje ze specjalistami; udział w projektach i programach, np. "Kultura, historia, zwyczaje Portugalii",
"Erasmus"; korzystanie z wykładów on-line dotyczących autyzmu; zapoznawanie się z najnowszymi badaniami
dotyczącymi neuroobrazowania mózgu i neurobiologii oraz Terapii Growth through Play System (System
Rozwoju Poprzez Zabawę). Równie licznie nauczyciele (10 z 12) wskazują na udział w kursach i szkoleniach
zewnętrznych oraz szkoleniach zespołu zadaniowego. W ocenie dyrektora, z wymienionych powyżej form
doskonalenia skorzystało w ubiegłym roku szkolnym ponad 3/4 nauczycieli. Ponad 1/4 do połowy uczących
uczestniczyła w konferencjach i seminariach. Zdecydowanie mniejszym zainteresowaniem cieszyły się pozostałe
przedstawione na wykresie 1w formy, takie jak studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne, szkolenia
internetowe, wizyty obserwacyjne, czy też doskonalenie w formie coachingu, mentoringu, tutoringu, w których -
zdaniem dyrektora - udział wzięło mniej niż 1/4 nauczycieli. Dyrektor motywuje nauczycieli do efektywnej pracy
poprzez: rozmowy po obserwacji zajęć; zauważanie sukcesów, udzielanie pochwał, podziękowań - co w ocenie
większości ankietowanych nauczycieli (11 z 12) ma miejsce kilka razy w półroczu lub częściej (wykres 1j);
Przedszkole Miejskie Nr 4 20/28
wnioskowanie o nagrody burmistrza i kuratora oświaty, przyznawanie nagród dyrektora, wnioskowanie
o medale i odznaczenia państwowe; zwiększanie dodatku motywacyjnego dla nauczycieli za osiągnięcia w pracy
z dziećmi; docenianie efektów pracy nauczycieli na forum społeczności przedszkolnej i poza nią; tworzenie
okazji do pracy zespołowej nauczycieli - co w ich ocenie ma miejsce raz w tygodniu i częściej; publikowanie
osiągnięć nauczycieli na stornie internetowej Przedszkola i Urzędu Miasta. Wszyscy nauczyciele (12) są zgodni,
że dyrektor zawsze dba o profesjonalną komunikację między nimi, jak również o upowszechnianie wiedzy
na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela.
Wykres 1j
Przedszkole Miejskie Nr 4 21/28
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Udział nauczycieli w ewaluacji wewnętrznej jest powszechny (wykres 1j). Wszyscy nauczyciele znają zakres
ewaluacji, która w ubiegłym roku szkolnym dotyczyła stosowania metod i form pracy sprzyjających uczeniu się
dzieci, z uwzględnieniem kryterium atrakcyjności i skuteczności, natomiast w roku bieżącym miała na celu
badanie umiejętności dzieci w zakresie kompetencji matematycznych. Analiza zamieszczonego poniżej wykresu
1o pozwala stwierdzić, że nauczyciele najliczniej włączają się w: tworzenie narzędzi badawczych oraz są
respondentami prowadzonych badań (9 z 12). Wielu z nich (8 z 12) uczestniczyło w szkoleniu "Od badania
do działania, czyli 3 P - prosta, potrzebna i praktyczna ewaluacja w szkole". Połowa z ankietowanych nauczycieli
(6 z 12) była zaangażowana w gromadzenie i analizowanie danych. Czynności polegające na opracowaniu
wniosków i rekomendacji, przygotowaniu raportu z ewaluacji, jak również kierowanie pracami zespołu
nauczycieli, powierzane są jego przewodniczącemu.
Przedszkole Miejskie Nr 4 22/28
Wykres 1j
Wykres 1o
Przedszkole Miejskie Nr 4 23/28
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
Zdaniem wszystkich nauczycieli (12), wnioski z nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane we
wprowadzaniu zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej podjęto
działania w zakresie utworzenia w każdej sali zajęć kącików matematycznych, wyposażonych w odpowiednie
pomoce dydaktyczne, inspirujące dzieci do twórczych zabaw rozwijających kreatywność matematyczną
i konstrukcyjną, wyobraźnię przestrzenną, spostrzegawczość oraz logiczne myślenie. Ponadto 14 nauczycieli
ukończyło szkolenie dotyczące nowoczesnych metod i technik nauczania w edukacji matematycznej, w wyniku
którego podniosło swoje kompetencje w zakresie wprowadzania treści matematycznych oraz poznało szereg
metod aktywizujących w pracy z dziećmi. W wyniku powyższych działań nauczyciele zmodyfikowali miesięczne
plany pracy, włączając treści edukacji matematycznej, natomiast dzieci: częściej korzystały z kącików
matematycznych z własnej inicjatywy; uczestniczyły w atrakcyjnych zajęciach matematycznych
z wykorzystaniem ciekawych pomocy dydaktycznych; dzieci z predyspozycjami matematycznymi rozwinęły
kompetencje matematyczne w zakresie liczenia, działań matematycznych, porównywania zbiorów, położenia
przedmiotów w przestrzeni, dokonywania pomiarów, pojęcia czasu a także rozwiązywania zadań, analizowania,
wyciągania wniosków, sprawdzania tez matematycznych w ramach logicznego myślenia. Wpływ na zmiany
w zakresie planowania pracy przedszkola miały wnioski z kontroli dokumentacji, w wyniku których dokonano
modyfikacji trzech spośród ośmiu wdrożonych programów własnych oraz opracowano kolejny program „Dziecko
między kulturami świata”. Wnioski ze wspomagania nauczycieli stanowiły podstawę dla wdrożenia szkoleń
i warsztatów podnoszących wiedzę i umiejętności nauczycieli między innymi w zakresie: metod aktywizujących,
rozwijania kompetencji społecznych i matematycznych w zabawach z muzyką, zaburzeń mowy u dzieci,
zastosowania Programu Językowego Makaton, jako metody wspomagającej porozumiewanie się, jak również
włączenia nauczycieli do programów eTwninng, Erasmus+. Doskonalenie nauczycieli przyczyniło się
do wprowadzenia nowatorskich metod nauczania służących rozwojowi dzieci. W wyniku podjętych działań dzieci:
rozwinęły indywidualne talenty matematyczne, muzyczne, artystyczne; pokonały dysfunkcje wynikające
z zaburzeń mowy; nabyły umiejętność panowania nad emocjami; wyeliminowały nieprawidłowości w zakresie
motoryki małej. Prowadzone przez dyrektora w ramach nadzoru pedagogicznego monitorowanie zajęć
dydaktycznych, pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, organizacji wycieczek, uroczystości
przedszkolnych oraz przestrzegania przepisów BHP, spowodowało wprowadzenie następujących zmian:
nauczyciele na zajęciach dydaktycznych prowadzą działania sprzyjające kształtowaniu umiejętności
matematycznych; wprowadzono teczki korespondencji pomiędzy zespołami wskutek czego ujednolicono
działania; w planowaniu uroczystości przedszkolnych uwzględniono propozycje i sugestie rodziców. Efekty
monitorowania pracy przedszkola w wybranych obszarach i wprowadzone zmiany spowodowały: wzrost
zainteresowania dzieci zajęciami, aktywności i kreatywności w inicjowaniu działań; szybsze wyrównywanie
deficytów rozwojowych u dzieci oraz skuteczne zaspokajanie ich potrzeb w wyniku pracy zespołowej nauczycieli;
lepiej organizowane wycieczki spowodowały przyrost wiedzy i umiejętności z zakresu historii regionu, tradycji
i zwyczajów. Zauważono większe zaangażowanie rodziców w organizację i udział w wycieczkach; dzieci nabyły
umiejętność autoprezentacji, potrafią wypowiadać się poprzez teksty literackie, utwory muzyczne, taniec, scenki
teatralne; dzieci promują przedszkole w środowisku lokalnym i dobrze się z tym czują; zwiększyła się ilości
nagród i wyróżnień w konkursach dla dzieci; zastosowano tablety do działań twórczych. Pracownicy
niepedagogiczni dostrzegają zmiany w pracy przedszkola dotyczące w szczególności: wzrostu liczby dzieci
korzystających z wychowania przedszkolnego, wprowadzenia zasad zdrowego żywienia, realizacji projektu
„Mistrzowie kodowania”, utworzenia kącików wspierających edukację matematyczną, wdrożenia systemu
Przedszkole Miejskie Nr 4 24/28
elektronicznej rejestracji dzieci w przedszkolu, wprowadzenia zajęć plastyki realizowanych poza podstawą
programową, zatrudnienia nauczycieli wspomagających, organizowania zajęć adaptacyjnych dla dzieci
i rodziców przygotowujących do edukacji przedszkolnej, wprowadzenia bezgotówkowego systemu wnoszenia
opłat za przedszkole.
W wymaganiu "Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi " w odniesieniu do poziomu
wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących
przedszkola.
Sposób zarządzania przedszkolem pozwala nauczycielom i rodzicom uczestniczyć w procesie podejmowania
decyzji dotyczących jego funkcjonowania. Tworzeniu płaszczyzny dialogu z rodzicami służy: organizowanie
zebrań z ogółem rodziców; podejmowanie indywidualnych rozmów przez dyrektora i nauczycieli; informowanie
rodziców o bieżących sprawach dotyczących organizacji pracy przedszkola poprzez zamieszczanie informacji
na tablicach informacyjnych oraz wykorzystanie narzędzi nowoczesnych technologii informacyjnych
i komunikacyjnych; przedstawianie pomysłu i argumentów przemawiających za jego wdrożeniem oraz
zostawianie rodzicom odpowiedniej ilości czasu na podjęcie decyzji dotyczących wdrażanych inicjatyw;
prowadzenie badań ankietowych; zapraszanie rodziców do udziału w uroczystościach, imprezach, zawodach,
konkursach; umożliwianie rodzicom włączenia się w realizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci
oraz nagradzanie ich aktywności w podejmowaniu działań na rzecz przedszkola. Rodzice - jak twierdzą - są
zachęcani do współdecydowania w sprawach przedszkola, mogą podejmować dyskusje na każdy temat oraz
dzielić się z dyrektorem i nauczycielami swoimi spostrzeżeniami i sugestiami. Nauczyciele deklarują, iż mieli
wpływ w szczególności na: zmianę organizacji czasu pracy przedszkola, objęcie dzieci formami pomocy
psychologiczno - pedagogicznej, podejmowanie zadań dodatkowych oraz inne kwestie, wskazane na wykresie
1o, takie jak oferta zajęć dodatkowych, wdrażanie programów, kalendarz uroczystości oraz udział przedszkola
w projektach i konkursach.
Przedszkole Miejskie Nr 4 25/28
Wykres 1o
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu
wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.
Nauczyciele (12) jednogłośnie potwierdzają fakt, że dyrektor przedszkola podejmuje działania na rzecz
pozyskiwania zewnętrznych zasobów. Efektem współpracy z licznymi instytucjami są działania edukacyjne,
wychowawcze, rekreacyjne, udział w programach i projektach poszerzających ofertę przedszkola, podnoszących
jakość jego pracy. Współpraca z Komendą Powiatową Policji w Nowym Targu oraz Komendą Powiatową
Państwowej Straży Pożarnej w Nowym Targu wpływa na poszerzenie wiedzy dzieci o specyfice zawodów
i wykonywanych zadaniach, istniejących zagrożeniach i zasadach zachowania się w różnych sytuacjach, jak
również na poziom bezpieczeństwa organizowanych przez przedszkole imprez, wyjazdów. Realizację podstawy
programowej w obszarze wychowania przez sztukę wspiera współpraca z instytucjami takimi jak: Miejski
Ośrodek Kultury w Nowym Targu, Państwowa Szkoła Muzyczna w Nowym Targu, Uniwersytet Trzeciego Wieku,
dzięki której dzieci uczestniczą w przedstawieniach teatralnych, koncertach kolęd, koncertach muzycznych,
Festiwalu Pieśni Patriotycznych, warsztatach malowania na szkle oraz prezentują własny dorobek artystyczny.
Wymiar edukacyjny ma współpraca z Nadleśnictwem Nowy Targ, które zaprasza dzieci do udziału w cyklu zajęć
dydaktycznych przybliżających przyrodę i ekosystem lasu. W obszarze wspierania rozwoju dzieci oraz
zaspokajania indywidualnych potrzeb ich rodzin działania przedszkola wspomagają: Poradnia Psychologiczno -
Pedagogiczna w Nowym Targu, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Nowym Targu, między innymi poprzez
prowadzenie szkoleń i konsultacji dla nauczycieli, dofinansowanie posiłków dla dzieci, współpracę z asystentem
rodziny. Współpraca z Powiatową Stacją Sanitarno - Epidemiologiczną w Nowym Targu poszerza zakres działań
profilaktycznych z zakresu edukacji zdrowotnej i ekologicznej, czego efektem jest udział przedszkola
Przedszkole Miejskie Nr 4 26/28
w projekcie „Czyste powietrze wokół nas”. Przedszkole aktywnie uczestniczy w ofercie działań organizowanych
przez Urząd Miasta Nowy Targ, Kuratorium Oświaty w Krakowie, instytucje centralne, co skutkuje udziałem
w konkursach, projektach i programach rządowych oraz uzyskiwaniem certyfikatów i nagród,
na przykład: Czysta Małopolska, Szkoła Promująca Zdrowie, Przedszkole w ruchu, Szkoła Odkrywców Talentów,
Tytuł Mistrza Odkrywania Talentów, Szkoła Współpracy 4NR. Udział w programie Erasmus 2014 zaowocował
podjęciem tematyki wielokulturowości, a konkretnie przełożeniem zdobytej wiedzy na praktykę pedagogiczną
poprzez opracowanie przez nauczyciela programu "Dziecko między kulturami świata", w ramach, którego
prowadzone są cykliczne zajęcia mające na celu zapoznanie dzieci z różnymi regionami Europy i życiem ich
rówieśników. W ramach programu eTwinning przedszkole bierze udział w projekcie Przygody Misia Elmika,
co sprzyja nawiązaniu współpracy z innymi przedszkolami, przybliżaniu dzieciom różnych regionów Polski,
rozwijaniu ich kompetencji językowych. Przedszkole aktywnie współpracuje z lokalnymi mediami,
wydawnictwami edukacyjnymi, a artykuły oraz relacje z uroczystości i ważnych dla przedszkola wydarzeń
stanowią formę promowania pracy przedszkola i dzielenia się przykładami dobrych praktyk.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z
zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.
Dyrektor, zdaniem nauczycieli, głównie poprzez finansowanie szkoleń oraz doposażenie przedszkola w pomoce
dydaktyczne i literaturę, tworzy nauczycielom warunki do poznawania najnowszej wiedzy z zakresu pedagogiki,
psychologii i nauk pokrewnych oraz wdrażania działań na jej podstawie (wykres 1o). Dyrektor zachęca
nauczycieli do studiowania artykułów dotyczących pedagogiki przedszkolnej, zamieszczanych w czasopismach
naukowych i popularnonaukowych oraz w publikacjach monograficznych. Na bazie wiedzy zaczerpniętej
z literatury, nauczyciele opracowują programy własne, wprowadzają nowatorskie metody pracy, wdrażają
innowacje pedagogiczne, na przykład „Dziecko między kulturami świata”, "Mistrzowie kodowania - Junior",
co daje im możliwość sprawdzenia teorii w praktyce pedagogicznej. Efektem udziału nauczycieli w cyklu szkoleń
na temat metod wczesnej nauki czytania jest zakupienie podręczników, pomocy dydaktycznych, przewodników
metodycznych oraz wdrożenie na lata 2012 - 2015 innowacji „Symultaniczno – sekwencyjna nauka
czytania”. Dyrektor zapewnił nauczycielom cykl szkoleń, podczas których poznali oni szereg metod
aktywizujących, stosowanych w pracy z dzieckiem zdolnym, co bezpośrednio przełożyło się na atrakcyjność
i nowatorstwo zajęć z dziećmi. Ponadto każdy nauczyciel posiadający predyspozycje w jakiejś dziedzinie ma
możliwość rozwijania swoich umiejętności i wykorzystywania ich w pracy z dziećmi. Ankietowani nauczyciele
wymienili przykłady konkretnych działań, jakie wdrożyli w pracy z uczniami (wykres 1o), wśród których
powszechna jest nauka czytania metodą symultaniczno - sekwencyjną Jagody Cieszyńskiej oraz terapia ręki.
Wymienione przykłady potwierdzają skuteczność działań dyrektora w inspirowaniu nauczycieli do wdrażania
nowych rozwiązań w pracy dydaktycznej i wychowawczej oraz ocenianiu ich efektywności.
Przedszkole Miejskie Nr 4 27/28
Wykres 1o
Przedszkole Miejskie Nr 4 28/28
Raport sporządzili
● Marzena Bąk
● Maria Zielińska
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
19.08.2016