pvitac (projectes verticals interdisciplinaris tac ... · celebració dels jocs olímpics de...

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióServeis Territorialsal Baix Llobregat

Experiència seleccionada en la modalitat de comunicació audiovisual

DADES DEL CENTRE Codi del centre 08017104

Nom del centre CEIP Gras i Soler

Localitat Esplugues de Llobregat

TÍTOLPVITAC (Projectes Verticals Interdisciplinaris TAC): Viquiprojectes, WebQuests i Treball Col·laboratiu online

BREU RESUM DE LA PRÀCTICAEls PVITAC, com els he anomenat, són Projectes Verticals Interdisciplinaris que es vehiculen mitjançant les Tecnologies de l’Aprenentatge i del Coneixement. Són Projectes perquè es treballa a partir d’un tema i estan en constant construcció. Els temes triats durant els dos anys de l’experiència (els Jocs Olímpics de Beijing 2008 i l’Any Internacional de l’Astronomia 2009) han estat de ressò internacional, cosa que ens ha permès transcendir els murs de l’aula i l’escola amb el propi treball dels nostres alumnes.Són Verticals perquè treballem el mateix tema des de P3 fins a 6è.Són Interdisciplinaris perquè hi intervenen diverses àrees del coneixement.Són TAC perquè parteixen de la utilització de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) per fer-ne un ús TAC (Tecnologies de l’Aprenentatge i del Coneixement).En l’exposició de la pràctica, s’intentarà fer un breu repàs per la dinàmica general del funcionament del projecte i es farà especial èmfasi en els Viquiprojectes JJOO i Astronomia portats a terme pels alumnes de 5è de Primària a la Viquipèdia.

DESCRIPCIÓCurs acadèmic 2007-08 i 2008-09

Laureà Miró, 328-33008980 Sant Feliu de LlobregatTel. 93 685 94 50Fax. 93 685 94 60 -1-


Punt de partida La proposta es treballa des de l’Aula d’Informàtica i prové, en primer lloc, de la necessitat de fer el pas de les TIC a les TAC.

L’opció de treball per Projectes a l’Aula d’Informàtica, ha vingut determinada també, per una banda, per la manca d’equipament informàtic i per una altra, per la necessitat que els nostres alumnes assoleixin els mínims en Competència Digital, tenint en compte, a més a més, que la nostra població és majoritàriament immigrant (al voltant d’un 60%), amb els dèficits socioeconòmics que això comporta.

Aquest aspecte, del tot rellevant, ha fet que estiguem apostant per un ús TAC significatiu i de qualitat per tal d’anivellar les oportunitats dels nostres alumnes a l’accés de les noves tecnologies.



Objectius OBJECTIUS INFRAESTRUCTURALSObjectius de l’Aula d’Informàtica

Implicar a més membres del Claustre en els Projectes TACIncrementar l’accés a les noves tecnologies de tot l’alumnatFacilitar l’ús normalitzat d’Internet a tota la Comunitat EducativaEsdevenir un motor de canvi institucionalDinamitzar la participació virtual a Internet de l’alumnat i de les seves famíliesObrir finestres de cooperació i col·laboració telemàticaAssegurar els paràmetres de navegació segura i d’etiqueta en la comunicació en entorns virtuals

OBJECTIUS DEL TREBALL PER PROJECTES VERTICALS INTERDISCIPLINARIS TAC (PVITAC)Objectius Generals

Apropar-se a la realitat natural i social en qualsevol dels seus àmbitsGenerar col·laboració entre alumnes de diferents nivellsPropiciar el sentiment de pertinença a la comunitat escolarFomentar la transversalitat del treball acadèmicAjustar-se als interessos del propi alumnatParticipar activament en projectes virtualsContribuir a desenvolupar el sentit crític per tal de transformar la informació en coneixementTraspassar les parets de l’aula i els murs de l’escola amb el treball dels propis alumnes

Objectius Competencials

Cercar informació mitjançant l’ús de les TICComunicar informació mitjançant l’ús de les TICExpressar-se artísticament mitjançant el programari a l’abastUtilitzar eines online de la Web 2.0Contrastar informacióEscollir amb criteri propi i prendre decisionsEmprar els procediments d’indagació científicaCooperar en la resolució de problemes

Objectius Didàctics

Els Objectius Didàctics estan en funció del contingut del Projecte i de la Unitat Didàctica

Desenvolupament de l’experiència

Els Projectes desenvolupats fins ara i en curs (2009) són els següents:

Projecte Beijing 2008Projecte Astronau 2009

Tot seguit es mostren dues activitats referencials per il·lustrar una activitat de cada Projecte.



PROJECTE BEIJING 2008 – Viquiprojecte:JJOO

El Projecte de l’Enciclopèdia Viquipèdia, és un en els que el Departament d’Educació ha fet una aposta clara, engegant el 2007 la Campanya ‘La Marató Viquipèdia’. Aquell curs no hi vam poder participar, però ho vam fer al següent.

Viquiprojecte: JJOO – Una Experiència PVITAC

La idea del Projecte de participació a la Viquipèdia Estudiants sorgeix de molts i diversos factors. Per una banda de la meva experiència personal de col·laboració a la Viquipèdia des de l’any 2001 quan encara es deia Wikipedia i tenia la interfície antiga, i per una altra, d’una, podríem dir, convergència conjuntural amb la proposta del 2007 per part del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya de la Marató.

L’any de la Marató no ens va ser possible adherir-nos-hi col·lectivament, però ho vam fer el curs següent perquè entenc el Projecte Wiki con una carrera de fons sempre oberta. La fascinació que em va provocar el descobriment d’aquest projecte en la que tots i cadascun de nosaltres pot ser actor en l’aportació del coneixement, em va semblar en el seu moment, i em sembla ara, una de les troballes més significatives i qualitatives del món en xarxa en el que vivim.

D’altra banda, el camí de les noves tecnologies, fa que, a les escoles, ens trobem en un procés de les TIC a les TAC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació - Tecnologies de l’Aprenentatge i del Coneixement), on l’ús de les eines informàtiques esdevé, cada vegada, més normalitzat en el procés d’aprenentatge. Això permet que els nostres alumnes no només utilitzin les TIC, sinó que puguin contribuir amb el seu ús a la societat del coneixement.

Però, no sempre i amb tots els grups d’alumnes amb els que els professionals de l’ensenyament treballem any rere any, disposen ni de les mateixes característiques ni dels ingredients necessaris per llançar-se a la piscina amb un mínim de garanties (i nosaltres tampoc…). Després de treballar durant dos anys a l’aula d’informàtica amb el grup de l’experiència, em va semblar que l’apple havia madurat per totes bandes i que la nostra particular Marató podia tenir èxit. Així, doncs, vam començar a córrer.

EQUIPAMENTLaureà Miró, 328-33008980 Sant Feliu de LlobregatTel. 93 685 94 50Fax. 93 685 94 60 -4-


Un dels requisits fonamentals, naturalment, és disposar d’ordinadors connectats a Internet. Val a dir que, malauradament, els nostres equips són prehistòrics, però tot i així, les pàgines i l’edició de les pàgines es carreguen i descarreguen sense cap mena de dificultat. Això, treballant amb el maquinari del que disposem, ha estat un avantatge, perquè si la Viquipèdia tingués moltes aplicacions gràfiques ens hauria resultat impossible, ni tan sols, plantejar-nos el projecte. De manera que el nostre equipatge era lleuger: il·lusió i constància (perquè tots sabem, vaig dir als nens, que una Marató cansa).

GRUPVaig començar a donar-li forma al Projecte durant les vacances d’estiu. Tindria un grup de 5è de Primària, composat per set alumnes. Era l’únic grup de l’escola amb el que podria seguir treballant un cop setmanalment a l’aula d’informàtica perquè no s’havia de partir el grup.

Per l’edat dels nens i per tal que poguéssim fer una aportació significativa a la Viquipèdia, el tema triat havia de ser alhora assequible i formatiu. La celebració dels Jocs Olímpics de Beijing 2008, m’obria un camp enorme de possibilitats, tenint en compte, a més a més, que els esports i els esportistes famosos són temes que a la majoria dels nens interessa.

Però, sovint, les coses no s’esdevenen com un imagina i els set nens de principi de curs es van convertir en catorze durant el curs!

Si bé la matrícula viva, a causa de la immigració, que fa uns anys estem patint a les escoles genera problemes suplementaris, la pròpia idiosincràsia de la Viquipèdia em va facilitar la incorporació activa d’aquests nens nouvinguts. Vaig haver, però, de contemplar la diversitat com un valor afegit de manera que l’amalgama de procedències i llengües, català, castellà (sud-americà), àrab, berber, portuguès, rus i ucraïnès, no fos només un obstacle. Aquest plantejament ens va donar la possibilitat de que cadascú consultés la Wikipedia en la seva pròpia llengua materna, així com altres llocs d’Internet, permetent la comprensió del que estàvem fent i recollint informació. Posteriorment vam traduir el material cercat amb l’ajut dels traductors on line i/o d’altres nens de l’escola que ja coneixen el català.

OBJECTIUSEls objectius inclouen les dues vessants TIC-TAC:- Conèixer la història dels Jocs Olímpics- Cercar i redactar biografies de medallistes de diferents esports olímpics- Realitzar un treball interdisciplinari amb l’Àrea d’Educació Física- Conèixer i utilitzar activament la Viquipèdia- Utilitzar Internet com a mitjà de recerca i aprenentatge- Conèixer les normes bàsiques per a la navegació segura a Internet- Utilitzar el correu electrònic



TEMPORITZACIÓUna hora setmanal durant tot el curs.

DESENVOLUPAMENTEl Projecte dels Jocs Olímpics, en la seva totalitat, es va dividir en cinc grans parts que van interactuar al llarg de tot el curs.

Calendari JJOO 2008Olimpíades VirtualsViquiprojecte:JJOOMural dels JJOOOlimpíades esportives

Calendari JJOO 2008Durant en 1r Trimestre vam cercar informació sobre el naixement de les Olimpíades a Grècia i el seu renaixement a l’Era Moderna, sobre les diverses edicions i sobre els símbols que la caracteritzen: bandera, lema, medalles, torxa, peveter, cartells, mascotes, emblemes i himne.

Cada alumne va escollir un tema olímpic amb l’objectiu de construir un calendari il·lustrat que es van endur, convenientment enquadernat al final del Trimestre. Aquest calendari es va realitzar amb la plantilla per a calendaris del Word.

Podeu trobar un exemple al següent document PDF, on l’alumne que es va posar el nom de Zabdel per participar a la Viquipèdia, va escollir com a tema “les mascotes olímpiques”:http://www.xtec.cat/ceipgrasisoler/viquijjoo/cale2008.pdf

Olimpíades VirtualsAl començament del 2n Trimestre vam començar a treballar més a fons alguns dels esports olímpics. Vam fer un primer contacte amb la Viquipèdia (alguns nens ja la coneixien de navegar per Internet), mitjançant la consulta de la pàgina dedicada als esports olímpics. Al Bloc de l’escola van anar apareixent diversos esports, en la seva versió de jocs on-line i vídeos del YouTube dels medallistes dels Jocs Olímpics d’Atenes 2004.

Al llarg del curs es va anar fent una competició virtual en la que es va participar per Cicles. Els esports de l’Olimpíada Virtual van ser: Ping-Pong, Tennis i Mountain Bike

Els guanyadors van pujar al pòdium i van aconseguir una medalla.

Podeu veure la pàgina de les Olimpíades Virtuals a:Laureà Miró, 328-33008980 Sant Feliu de LlobregatTel. 93 685 94 50Fax. 93 685 94 60 -6-

http://www.xtec.cat/ceipgrasisoler/viquijjoo/cale2008.pdf


http://blocs.xtec.cat/ceipgrasisoler/olimpiades-virtuals/

Viquiprojecte:JJOOQuan vam començar el Viquiprojecte, els alumnes ja estaven motivats pel tema dels JJOO i feia mesos que hi treballàvem. Penso que és important tenir en compte aquest aspecte, perquè els nens i nenes de 5è de Primària necessiten encara molt d’acompanyament a l’hora de redactar i de ser autònoms en la cerca i filtratge d’informació. El fet de conèixer el tema des de vàries vessants els hi va donar confiança, i de fet a mi com a mestra, també. Havíem d’escriure articles, que estaven emmarcats dins d’un tema que ja coneixíem. Podríem dir, que el mes de febrer, quan vaig proposar als nens la nostra participació a la Viquipèdia amb el tema dels Jocs Olímpics, tots parlàvem el mateix llenguatge esportiu.

Ara calia aprendre el llenguatge ‘wiki’ i l’estil de presentació dels articles a la Viquipèdia.

Vaig fer una explicació general de la Viquipèdia, de la Marató proposada pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, de la necessitat de fer un treball rigorós i de com s’havien de donar d’alta.

Aquest va ser un bon moment par parlar de la seguretat a Internet. És per això que els vaig fer escollir un ‘nick’.

Tots es van donar d’alta a l’escola i aquí va sorgir el primer problema perquè com que tots els ordinadors tenen la mateixa IP de l’XTEC, després d’aproximadament vuit altes, la Viquipèdia ens va bloquejar l’entrada. Als que no havien pogut donar-se d’alta els ho vaig fer jo mateixa durant la setmana següent des del meu ordinador.

Com que encara són petits, ja havia previst tenir en un document de word els ‘nicks’ i contrasenyes de tots, per portar un control i evitar oblits. Això va resultar ser molt útil perquè fins que no es van habituar, oblidaven sovint el nom d’usuari i la contrasenya.

Una vegada donats tots d’alta, i abans de començar a escriure cap article, van redactar la seva presentació a la pàgina d’Usuari de la Viquipèdia i els hi vaig proporcionar el codi de les etiquetes per a la seva pàgina personal. També els hi vaig mostrar com respondre i donar les gràcies als administradors de la Viquipèdia que ens donaven la benvinguda.

Mentrestant, cadascun d’ells ja havia escollit un esport olímpic dels quals vam haver d’investigar si existia ja informació penjada a la Viquipèdia. Vam haver de fer pocs canvis perquè no hi havia massa biografies dels medallistes dels Jocs Olímpics d’Atenes 2004.

Quan cadascú va tenir el seu esportista, la primera cerca la vam fer a la Wikipedia. La diversitat de llengües de la Wikipedia va encaixar




perfectament amb la nostra diversitat lingüística a l’aula, tal com ja he esmentat al principi, de manera que molta de la informació que els nens van redactar es va extreure de les altres Wikipedies. Aquesta informació es va intentar complementar amb altres dades d’interès trobades a Internet.

Aquest moment va ser quan la feina es va fer més àrdua, no tant per la traducció d’alguns textos, com per la síntesi i redacció. Vaig treballar amb cadascun dels alumnes a diferents nivells. Els més autònoms em van anar enviant els articles per e-mail i al seu torn, els hi vaig anar retornant per e-mail amb les últimes correccions. Pels que necessitaven més ajuda o pels nouvinguts, la feina va ser més lenta i molt més guiada. M’enduia els textos que estaven escrivint en un pen drive i els hi anava organitzant la informació, per tal que a la següent sessió poguessin continuar en la línia que els hi anava indicant.

Tots, sense excepció, van copiar el seu article a la Viquipèdia escrivint novament tot el text. És cert que podien enganxar i copiar, però això ja ho saben fer i en canvi han d’agafar velocitat escrivint amb el teclat. Això, és clar, m’obligava a tornar a repassar els articles, però en la còpia a mà ja hi havia molt poques errades i vaig considerar que era un bon exercici.

Del llenguatge ‘wiki’ van aprendre a posar les plantilles: {{Article escolar}} i {{Inacabat}}, les negretes i els claudàtors pels enllaços.Vam arribar a demanar els permisos per alguna fotografia i de la classificació dels articles en Categories se’n van encarregar els propis administradors de la Viquipèdia.

El dia després, al tornar de vacances, també ha estat important, perquè han pogut comprovar que les seves aportacions han estat enriquides per altres viquipedistes, mostra de la filosofia de la Wikipedia: entre tots podem construir coneixement.

Podeu visitar els articles a la pàgina de la Viquipèdia:http://ca.wikipedia.org/wiki/Viquiprojecte:Estudiants/Experi%C3%A8ncies

Mural del Jocs OlímpicsA l’entrada de l’Aula d’Informàtica tenim un pany de paret en el que durant tot el curs, des dels més petits als més grans, vam anar penjant fotografies i dibuixos de diferents esports olímpics, així com símbols olímpics. Com que es va anar construint a poc a poc, i el mural es trobava en un lloc de pas habitual, ha estat un referent per a tots.

Podeu veure unes fotografies del mural a:http://picasaweb.google.es/grasisoler/MuralJJOO

Olimpíades esportivesDonat el tema i per celebrar l’any de les Olimpíades de Beijing 2008, a partir del 2n Trimestre a l’Àrea d’Educació Física, es van anar preparant


http://picasaweb.google.es/grasisoler/MuralJJOO

http://ca.wikipedia.org/wiki/Viquiprojecte:Estudiants/Experi?ncies


diferents proves per realitzar les nostres pròpies Olimpíades.

Els dos últims dies del curs es van celebrar les I Olimpíades del Gras i Soler on van participar els alumnes des de P5 fins a 6è de Primària.

Es va fer una inauguració, desfilada, competició i cloenda on es van lliurar copes, medalles i diplomes als guanyadors. Els vencedors de les Olimpíades Virtuals també van rebre el seu premi durant la cloenda.

Es van realitzar proves olímpiques per equips i individuals en els següents esports i especialitats:BàdmintonVoleibolCursa de relleusSalt de LlargadaLlançament de pes

Podeu veure algunes fotografies a la web:http://picasaweb.google.es/grasisoler/IJocsOlMpicsGrasISoler2008

PROJECTE ASTRONAU 2009 – WebQuest: Constel·lacions Zodiacals

Amb motiu de la Celebració de l’ Any Internacional de l’Astronomia 2009, hem elaborat una WebQuest com a metodologia d’investigació de les Constel·lacions Zodiacals, les seves estrelles principals i Objectes Astronòmics propers. Aquesta activitat, en curs (2009), l’estem portant a terme amb els alumnes de 6è de Primària.

http://www.xtec.cat/~sargemi/webquest/index.htm

Aquesta WebQuest es pot trobar penjada a la Base de Dades de la Comunitat Catalana de WebQuest



http://picasaweb.google.es/grasisoler/IJocsOlMpicsGrasISoler2008


Treball competencial(metodologia/tipologia d’activitats/organitzaci

ó social)

METODOLOGIADurant les vacances d’estiu es fa una prospecció de les celebracions de caràcter especial que s’esdevindran durant el curs que ha de començar. Aquest punt de partida, de moment, sembla idoni perquè, en la majoria dels casos, aquests tipus de celebracions, tenen un marcat component disruptiu i globalitzador. Es tracta, normalment, de fites, descobriments, personatges il·lustres, esdeveniments..., que han marcat un abans i un després en la història de la humanitat.

Durant el mes de setembre s’estableixen els objectius amb la voluntat explícita de que part del treball tingui repercussió a la xarxa i fora de l’Aula d’Informàtica.

Com que es tracta d’un Projecte en Construcció, tot i que les línies marc estan definides i preestablertes, sempre hi ha un marge de flexibilitat per donar-hi un nou enfoc en funció de variables diverses, entre les que es troben naturalment, els sabers implícits i interessos dels propis alumnes.

Aquesta manera flexible de treballar, aporta un enorme dinamisme que fa que el Projecte estigui sempre viu, però per una altra banda obliga al coordinador del Projecte a realitzar un treball constant i sostingut en la cerca d’estratègies.

Per altra banda, es contemplen els recursos tecnològics necessaris i la possibilitat d’implementació amb el tipus de maquinari disponible al centre. També es preveu les habilitats tecnològiques necessàries que els alumnes dels diferents nivells han d’adquirir per tirar endavant el Projecte.

Durant el 1r Trimestre del Curs es fa una presentació del tema objecte d’estudi, utilitzant els coneixements previs que ells ja tenen per ‘entrenar-se’ mitjançant el programari, plataforma virtual, o habilitats que hauran de menester a l’hora de començar a construir el ‘producte final’ en sí mateix.

És durant el 2n Trimestre que el Projecte adquireix totes les seves proporcions pel que fa a cerca i transformació de la informació, col·laboració internàutica, plataformes cooperatives, comunicació virtual, exposició i confecció de murals...

El 3r Trimestre és el moment de sintetitzar i acotar definitivament les dimensions de la feina. Mostrar i fer difusió dels treballs mitjançant la web i el bloc de l’escola i avaluar i autoavaluar els resultats.

TIPOLOGIA D’ACTIVITATSEnumeració d’alguns dels continguts, activitats i programari utilitzat al Projecte Astronau 2009



Projecte Astronau 2009Àrea: Coneixement del Medi Natural, Social i CulturalUnitats Didàctiques per cursos

Proposta d’ActivitatsActivitat Programari Activitat Program

ariP3El Sol, la Lluna i les estrelles

El color de les estrelles

Tux Paint El caçador d’estrelles

Noddy (on line)

P4El Sol, la Lluna i les estrelles


Tux Paint El caçador d’estrelles

Noddy (on line)

P5Planetes i estrelles


Tux Paint La Terra i la Lluna

Tux Paint

1rProtagonistes de l’espai

Laika: la primera astronauta

Internet Els coets Pàgina web interactiva

2nProtagonistes de l’espai

Laika: la primera astronauta

Internet Els coets Pàgina web interactiva

3rEl Sistema Solar

Els planetes del Sistema Solar

Internet i processador de textos

La Terra Vote! Earth Flag (on line)

5èLa Carrera Espacial

Missions Espacials

Internet i processador de textos

Naus Espacials

ViquiprojecteAstronomia (on line)

6èConstel·lacions Zodiacals

Les Constel·lacions al cel

Observatori virtual

Viatge interestel·lar

WebQuest (online)

Intel·ligències Múltiples i Competències bàsiques que hi intervenen, àrea principal, altres àrees o àmbits que es treballen i implementació a la xarxa



Àrees Intel·ligències Múltiples

Competències bàsiques

Implementació a la xarxa

Coneixement del Medi Natural Social i Cultural(Àrea principal)

· Naturalista· Lingüística· Visualespacial· Intrapersonal· Interpersonal

· Coneixement i interacció amb el món físic· Competència lingüística i audiovisual· Competència Cultural· Competència d’aprendre a aprendre· Competència Social· Tractament de la Informació i Competència digital

· WebQuest: Constel·lacions Zodiacals· Viquiprojecte: Astronomia. Viatge estel·lar

Llengua estrangera: English

Lingüística Competència lingüística i audiovisual

· Vote! Earth Flag

Matemàtiques Lògicomatemàtica Competència Matemàtica

. NASA Kid’s Club. En Bigotis Bonaciència

Es pot visitar el treball actual on line a les adreces web següents:

WebQuest: Constel·lacions Zodiacals: http://www.xtec.cat/~sargemi/webquest/index.htmViquiprojecte Astronomia: http://ca.wikipedia.org/wiki/Usuari:SusagnaCampanya One Flag: http://www.adbusters.org/campaigns/oneflag/entriesPrestatgeria digital: http://phobos.xtec.cat/llibres/index.php?a=centre&schoolCode=a8017104Recull de tot el Projecte Astronau al Bloc de l’escola: http://blocs.xtec.cat/ceipgrasisoler/viatge-estel·lar/

ORGANITZACIÓ SOCIALEl grup de referència és la meitat del grup classe que assisteix una vegada cada quinze dies a l’Aula d’Informàtica. També hi intervenen les agrupacions intercicles (Tallers) i/o tot el grup-classe en les àrees interdisciplinars.Segons la tipologia de les activitats, els alumnes treballen o bé individualment, o bé per parelles, o bé en petit grup, o també tot el mig grup-classe. Es fomenten activitats col·laboratives verticals, com la construcció de diversos murals, en les que intervenen tots els nens de l’escola en diversos moments.


http://blocs.xtec.cat/ceipgrasisoler/viatge-estelElar/

http://phobos.xtec.cat/llibres/index.php?a=centre&schoolCode=a8017104

http://www.adbusters.org/campaigns/oneflag/entries

http://ca.wikipedia.org/wiki/Usuari:Susagna



Amb l’experiència de la WebQuest s’ha iniciat el treball cooperatiu mitjançant el rol d’experts.

Temporització Tot el curs, amb una periodicitat d’una vegada cada quinze dies cada mig grup des de P3 fins a 6è.

Recursos humans i materials

Ordinadors connectats a Internet, amb altaveus, auriculars i micròfons.A Infantil, a part de la mestra de l’Aula d’Informàtica es requereix el suport d’un altre adult (mestre, TEI o vetlladora).Col·laboració d’altres mestres del centre en moments puntuals.Implicació dels mestres de les matèries tractades interdisciplinàriament, i/o de tot el centre com va esdevenir en el Projecte: Beijing 2008.

Valoració i conclusions

Tot i que a priori, aquest tipus de Projectes, encara que Interdisciplinaris, podria semblar que queden massa acotats a l’ús TIC-TAC, estan aconseguint un caire dinamitzador molt potent.

Reflexionant sobre les raons d’aquest fenomen, hem arribat a algunes conclusions que tot seguit s’exposen:

Cohesió – Radialitat – Funcionalitat – Sociabilitat

Tots els alumnes, des de P3 fins a 6è treballen el mateix tema. En aquesta verticalitat es produeix un flux de comunicació informal entre alumnes de diferents nivells que estan parlant “el mateix llenguatge”. La informació il·lustrativa penjada als passadissos com a parts del Projecte en Construcció és utilitzada per tots els alumnes a diferents nivells. De manera, que els típics murals de sempre, confeccionats amb informació cercada a l’Aula d’Informàtica, esdevé part vinculant de tots, perquè de fet, dia sí, dia també, apareix nova informació. Aquest ‘producte’, doncs, no s’acaba fins que no finalitza el Projecte a final de curs.

A aquesta força d’inèrcia, no s’escapa tampoc el professorat no implicat, ni les famílies en la seves visites a l’escola o en les converses que tenen amb fills, germans o amics.


PROJECTE

P3

P4

P5

1r

2nA

2nB

6è

5è

3r

Verticalitatdel

Projecte


Efecte Radial del Projecte

Quan es produeix aquest efecte radial d’un Projecte, és indicatiu de la significació del mateix. Amb els Projectes iniciats, s’ha observat el que reflexa el següent gràfic:

Després de dos anys d’experiència i dels excel·lents resultats, la pregunta és: funcionarien els PVITAC amb la mateixa potència i significació amb alumnat de famílies d’un entorn sociocultural més normalitzat?

Documentació complementària

Calendari dels Jocs Olímpics 2008: http://www.xtec.cat/ceipgrasisoler/viquijjoo/cale2008.pdf

Calendari de l’Any Internacional de l’Astronomia 2009: http://www.xtec.cat/ceipgrasisoler/viquiastro/cale2009.pdfOlimpíades Virtuals:http://blocs.xtec.cat/ceipgrasisoler/olimpiades-virtuals/Viatge estel·lar:http://blocs.xtec.cat/ceipgrasisoler/viatge-estel·lar/Viquiprojecte: JJOOhttp://ca.wikipedia.org/wiki/Viquiprojecte:Estudiants/Experi%C3%A8nciesViquiprojecte: Astronomiahttp://ca.wikipedia.org/wiki/Usuari:SusagnaMural JJOO:http://picasaweb.google.es/grasisoler/MuralJJOOI Jocs Olímpics Gras i Soler:


Família

Monitors de menjador, d’esplai…

Amics de fora de l’escola

Utilització dels serveis

disponibles al barri: Biblioteca

Entorns virtuals i

col·laboratius online

Amics de l’escola

Mestres de l’escola

Alumnes realitzant Projecte

http://picasaweb.google.es/grasisoler/MuralJJOO

http://ca.wikipedia.org/wiki/Usuari:Susagna

http://ca.wikipedia.org/wiki/Viquiprojecte:Estudiants/Experi?ncies

http://blocs.xtec.cat/ceipgrasisoler/viatge-estelElar/


http://www.xtec.cat/ceipgrasisoler/viquiastro/cale2009.pdf

http://www.xtec.cat/ceipgrasisoler/viquijjoo/cale2008.pdf


http://picasaweb.google.es/grasisoler/IJocsOlMpicsGrasISoler2008WebQuest Constel·lacions Zodiacals:http://www.xtec.cat/~sargemi/webquest/index.htmCampanya One Flag:http://www.adbusters.org/campaigns/oneflag/entriesPrestatgeria digital:http://phobos.xtec.cat/llibres/index.php?a=centre&schoolCode=a8017104

Aspectes innovadors Treball per ProjectesVerticalitatInterdisciplinarietatMetodologia TIC-TAC

Eficiència Impacte dels PVITAC

Un exemple:

Durant el Curs 2007-08 el PVITAC es va titular: Beijing 2008

L’eix vertebrador: els Jocs Olímpics de Beijing 2008

Durant el 2n Trimestre, els alumnes ja demanaven si ells també farien unes Olimpíades a l’escola.

La mestra d’Educació Física es va sentir impel·lida i il·lusionada per la pressió dels propis nens i tota l’escola ens vam embrancar en la Celebració dels I Jocs Olímpics del Gras i Soler. També vam Celebrar les I Olimpíades Virtuals.

Alfabetització digitalUn exemple evidenciat a l’escola en repetides ocasions per alguns dels alumnes de 6è, és el següent:

Han de lliurar un treball realitzat a casa. Entren a l’aula d’informàtica i demanen si poden imprimir un treball perquè a casa no tenen impressora. Les dues estratègies emprades més freqüentment són: porten el seu pen drive, o bé obren el seu correu electrònic al que s’han enviat prèviament des de casa el treball en un fitxer adjunt, el descarreguen i l’imprimeixen.

Comunitat escolarImplicació en el Projecte de tot l’alumnat de l’escola, en el que s’ha evidenciat col·laboració de les famílies en ocasions diverses.

Criteris d’avaluació L’avaluació és una eina per obtenir informació de forma contínua i global del procés d’ensenyament-aprenentatge, que ens permetrà conèixer els aprenentatges assolits i les dificultats presentades.

Fonamentalment, es duu a terme una avaluació formativa, que tracta d’avaluar, a través de l’observació, la capacitat dels alumnes en les



http://www.adbusters.org/campaigns/oneflag/entries




diverses situacions plantejades, i el seu esforç per col·laborar i participar en les activitats de l’aula, al llarg de tot el procés, així com mesurar el grau d’adquisició de les competències bàsiques contemplades en el projecte.

També s’utilitzen com a indicadors avaluables del projecte i segons el nivell dels alumnes:

Dossier de totes les activitats realitzadesParticipació en els diversos murals realitzatsActitud durant el treball cooperatiu i general a l’aulaAutoavaluació mitjançant rúbriquesAutoavaluació amb la iniciació del PortafoliFinalització de les tasques proposadesHabilitats de les tècniques requeridesFinalització del Projecte amb tots els ajuts necessaris

Reflexió sobre la pràctica docent

En aquests moments, si bé se’n fa una valoració, s’hauria d’iniciar la pràctica reflexiva sistemàtica, mitjançant el Portafoli del docent, per obtenir una millor i acurada valoració per incrementar, si s’escau, la millora dels resultats.

MILLORES de l’Experiència PVITAC

Interès de l’alumnat

La majoria dels alumnes de tots els nivells es mostren realment interessats en el Projecte:Els més petits mostren la seva alegria quan els hi toca anar a l’Aula d’InformàticaAlguns dels més petits porten informació de casa seva sense haver-los-hi demanatA Cicle Inicial i Cicle Mitjà aporten notícies i informació d’interès. Fan preguntes que implementen i recondueixen el Projecte.A Cicle Superior et persegueixen pels passadissos amb informació diversa, i amb el pen drive per copiar la informació que han trobat pel seu compte a la seva carpeta virtual de l’escola. A partir del treball a la Viquipèdia, els alumnes de 5è insisteixen en que els seus articles no tinguin faltes d’ortografia.

Exemples concrets:

Els alumnes demanen repetidament si ells també faran Olimpíades esportives a l’escola. Davant de la insistència, des de l’Àrea d’Educació Física es preparen diferents proves esportives i a nivell de Claustre es decideix celebrar les I Olimpíades del Gras i Soler com a cloenda del curs.A partir d’una Mini-Campanya a l’escola per votar la bandera de la Terra, molts dels alumnes impliquen a les seves famílies en la votació internacional promoguda per l’Agència Publicitària online Adbusters. Una de les mestres que és també publicista ens ajuda amb algunes tècniques publicitàries.



A partir de la petició de la Coordinadora de la Viquipèdia Estudiants, un dels nens de 5è de procedència àrab, tradueix un article de la Viquipèdia àrab al català, i la seva intenció és traduir-ne més. Per aconseguir-ho ens vam reunir amb la seva professora d’àrab per coordinar el tema. Aquest alumne ha rebut també el suport i ajut de la seva família.A la fira de Sant Jordi organitzada a l’escola on en una parada es venien llibres, molts dels alumnes preguntaven si hi havia llibres d’Astronomia.

Implicació de les famílies

Algunes famílies demanen com es pot anar al Museu Olímpic de Barcelona i hi porten als seus fills.Algunes famílies ajuden als seus fills a portar a l’escola fotografies i notícies al voltant de l’Astronomia sense que se’ls hi hagi demanat.Una mare que va tenir la fortuna de veure el Meteorit que va caure durant el mes de gener als cels de Catalunya, ens explica la notícia, indaguem i pengem els resultats al bloc de l’escola.Un nen de 6 anys ve amb la seva mare per regalar-nos un llibre sobre Astronomia que tenien a casa.

Alfabetització digital

Un exemple evidenciat a l’escola en repetides ocasions per alguns dels alumnes de 6è, és el següent:

Han de lliurar un treball realitzat a casa. Entren a l’aula d’informàtica i demanen si poden imprimir un treball perquè a casa no tenen impressora. Les dues estratègies emprades més

freqüentment són: porten el seu pen drive, o bé obren el seu correu electrònic al que s’han enviat prèviament des de casa el treball en un fitxer adjunt, el descarreguen i l’imprimeixen.

Implicació del professorat

Tot i que des del propi plantejament del Projecte es facin una sèrie de propostes interdisciplinàries, potser encara no està prou madur per fer-la extensiva, formalment, a altres mestres, però l’experiència ha demostrat que el propi projecte té la potència suficient per dinamitzar espontàniament activitats diverses que s’inclouen sense voler en el Projecte. Els exemples són els següents:

PVITAC - Beijing 2008L’Àrea d’Ed. Física acaba implicant-se per preparar unes proves esportives i tot el Claustre decideix realitzar les I Olimpíades del Gras i Soler que duren dos dies, com a cloenda del curs escolar. En aquest cas acaba implicant-se tota l’escola perquè es fa una desfilada, es fan les banderes dels països, es desfila amb l’himne olímpic, es lliuren copes, medalles i diplomes i es fa una festa final de les Olimpíades.

Es poden veure fotografies a les adreces següents:Laureà Miró, 328-33008980 Sant Feliu de LlobregatTel. 93 685 94 50Fax. 93 685 94 60 -17-


http://picasaweb.google.es/grasisoler/IJocsOlMpicsGrasISoler2008http://picasaweb.google.es/grasisoler/MedallistesOlMpics0708

PVITAC – Astronau 2009Les mestres d’Educació Infantil, decideixen fer un mural sobre el Sistema Solar amb els seus alumnes i un cartell anunciador de l’Any Internacional de l’Astronomia 2009 per penjar-lo al vestíbul de l’escola.

La Mini-Campanya sobre la Bandera de la Terra és una informació que proporciona una de les mestres a la Coordinadora del Projecte, i que es tira endavant amb els alumnes de 3r de Primària al Taller d’Anglès.

Per Sant Jordi, diversos mestres proposen als seus alumnes com a tema per a la creació literària: l’Astronomia.Es poden llegir els treballs relacionats a la Prestatgeria digital al llibre ‘ASTRONOMIA – Projecte Astronau’ (encara en procés d’edició fins a final d’aquest curs 2009):http://phobos.xtec.cat/llibres/index.php?a=centre&schoolCode=a8017104

EL PVITAC EN LA VIDA DEL CENTRE

Tot i que a priori, aquest tipus de Projectes, encara que Interdisciplinaris, podria semblar que queden massa acotats a l’ús TIC-TAC, estan aconseguint un caire dinamitzador molt potent.

Reflexionant sobre les raons d’aquest fenomen, hem arribat a algunes conclusions que tot seguit s’exposen:

Cohesió – Radialitat – Funcionalitat - SociabilitatTots els alumnes, des de P3 fins a 6è treballen el mateix tema. En aquesta verticalitat es produeix un flux de comunicació informal entre alumnes de diferents nivells que estan parlant “el mateix llenguatge”. La informació il·lustrativa penjada als passadissos com a parts del Projecte en Construcció és utilitzada per tots els alumnes a diferents nivells. De manera, que els típics murals de sempre, confeccionats amb informació cercada a l’Aula d’Informàtica, esdevé part vinculant de tots, perquè de fet, dia sí, dia no, apareix nova informació. Aquest ‘producte’, doncs, no s’acaba fins que no finalitza el Projecte a final de curs.

A aquesta força d’inèrcia, no s’escapa tampoc el professorat no implicat, ni les famílies en la seves visites a l’escola o en les converses que tenen amb fills, germans o amics.



http://picasaweb.google.es/grasisoler/MedallistesOlMpics0708



Efecte Radial del Projecte

Quan es produeix aquest efecte radial d’un Projecte, és indicatiu de la significació del mateix. Amb els Projectes iniciats, s’ha observat el que reflexa el següent gràfic:

En el futur cal seguir reflexionant sobre les raons del caire dinamitzador dels PVITAC. Per començar a fer aquesta reflexió una primera qüestió que se’m planteja és la següent:

Funcionarien els PVITAC amb la mateixa potència i significació amb alumnat de famílies d’un entorn sociocultural més normalitzat?Laureà Miró, 328-33008980 Sant Feliu de LlobregatTel. 93 685 94 50Fax. 93 685 94 60 -19-

Família

Monitors de menjador, d’esplai…

Amics de fora de l’escola

Utilització dels serveis

disponibles al barri:

Biblioteca

Entorns virtuals i

col·laboratius online

Amics de l’escola

Mestres de l’escola

Alumnes realitzant Projecte

PROJECTE

P3

P4

P5

1r

2nA

2nB

6è

5è

3r

Verticalitatdel

Projecte


AUTORIA DE L’EXPERIÈNCIACoordinació Susagna Argemí

Professorat implicat Encarna Rubio (Ed. Física)

CONTACTENom i cognoms Susagna Argemí

Telèfon 93/371 59 70

Unitat Serveis Educatius Baix Llobregat VIII. Centre de Recursos Pedagògics


pvitac (projectes verticals interdisciplinaris tac ... · celebració dels jocs olímpics de...

Documents