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PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO

PSICOLOGIA

FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE GUARANTÃ DO NORTE

FCSGN

Guarantã do Norte - MT

2015

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

Curso de Psicologia Projeto Pedagógico (PPC)

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN Curso de Psicologia Projeto Pedagógico (PPC - versão 3 - Abr. 2015)

2

S U MÁ R I O

1. QUADRO-RESUMO 4

2. DADOS INSTITUCIONAIS 5

2.1. Identificação 5

2.2. Breve Histórico 5

2.4. Missão 9

2.5. Objetivos 10

2.6. Políticas de Ensino, Pesquisa (Iniciação Científica) e Extensão 11

2.7. Responsabilidade Social da IES 14

2.7.1. O contexto social, político e econômico 15

2.7.2. Desafios e proposta de soluções 16

2.7.3. Compromisso com valores morais e éticos 18

3. O CURSO DE PSICOLOGIA 19

3.1. Objetivos do Curso 20

3.2. Perfil do Egresso 22

3.3. Proposta Curricular 24

3.3.1. Estrutura Curricular 25

3.3.2. Metodologia 27

3.3.3. Eixos Curriculares 29

3.3.4. Matriz Curricular: Ênfase em Processos de Investigação Científica 31

3.3.5. Matriz Curricular: Ênfase em Processos Clínicos 32

3.3.6. Planos de Disciplinas 33

3.3.7. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem 33

3.3.8. Estágio Curricular 34

3.3.9. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 41

3.3.10. Atividades Complementares 49

3.3.11. Educação das Relações Étnico-raciais 55

3.3.12. Políticas de Educação Ambiental 55

3.3.13. Políticas de Direitos Humanos 56




3

3.4. Coordenação do Curso 56

3.4.1. Perfil do Coordenador 56

3.4.2. Atuação do Coordenador 57

3.5. Corpo Docente 58

3.5.1. Composição do Corpo Docente 58

3.5.2. Requisitos de Titulação 59

3.5.3. Critérios de Seleção e Contratação de Professores 60

3.5.4. Regime de Trabalho do Corpo Docente 60

3.5.5. Composição do NDE - Núcleo Docente Estruturante 61

3.6. Metodologia do Processo Ensino-Aprendizagem 62

3.7. Sistema de Autoavaliação do Curso 64

3.8. Formas de Acesso ao Curso 65

3.9. Corpo Discente 66

3.10. Apoio ao Discente 66

3.10.1. Apoio Psicopedagógico 67

3.10.2. Mecanismos de Nivelamento 67

3.11. Ouvidoria 67

4. ATENDIMENTO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS 68

5. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 73

5.1. Laboratórios Especializados 73

5.1.1. Laboratório de Observação do Comportamento Infantil (LOCI) 73

5.1.2. Laboratório de Análise Experimental do Comportamento (LAEC) 75

5.1.3. Laboratório de Anatomia 76

5.1.4. Laboratório Multidisciplinar e de Microscopia 76

5.1.5. Normas e Procedimentos de Segurança 76

5.1.6. Equipamentos de Segurança 77

5.2. Manutenção e Conservação das Instalações Físicas 77

5.3. Condições de salubridade das instalações acadêmicas 78

5.4. Manutenção e conservação dos equipamentos 78

ANEXO - PLANOS DE DISCIPLINAS 79




4

1. QUADRO-RESUMO

Entidade Mantenedora (683) União das Faculdades de Alta Floresta

Instituição Mantida (IES) (1374) Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

Nome do curso Psicologia

Nível Graduação (Bacharelado)

Regime de Matrícula Semestral

Turno de Oferta Matutino e Noturno

Número de Vagas 60 vagas totais anuais, sendo:

30 vagas para o período matutino 30 vagas para o período noturno

Período de integralização 10 semestres (mínimo)

15 semestres (máximo)

Carga Horária 4360 horas

Título Conferido Psicólogo

Modalidade de Oferta Presencial

Bases Legais Parecer CNE/CES nº 338/2009 (12/11/2009)

Resolução CNE/CES nº 08/2004 (07/05/2004)



Parecer CNE/CES 583/2001 (04/04/2001)

Lei nº 9.394/96 (20/12/1996)

Decreto 5.773/06 (09/05/2006)

Portaria nº 40/2007 (12/12/2007, republicada 29/12/2010)

Credenciamento da Instituição

Portaria MEC nº 1540

Data do Documento: 19/10/1999

Data de Publicação: 20/10/1999




5

2. DADOS INSTITUCIONAIS

2.1. Identificação

Mantenedora: União das Faculdades de Alta Floresta

Instituição Mantida (IES): Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte

FCSGN

Localização: Rua Jequitibá, nº 40 - Aeroporto CEP: 78520-000 - Guarantã do Norte - MT

2.2. Breve Histórico

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN foi instituída ao final

do ano de 1999 em Guarantã do Norte, cidade localizada a uma distância de 745 km de

Cuiabá, capital do estado de Mato Grosso, e realizou, no mês de dezembro daquele mesmo

ano, o seu primeiro vestibular para os cursos de Administração e Pedagogia, sendo mantida

pela União das Faculdades de Alta Floresta. Os primeiros passos para a existência da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN aconteceram graças à

idealização do seu fundador, o Prof. Dr. José Antônio Tobias, aliando sua grande experiência

na área de formação profissional. A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN foi credenciada pela Portaria MEC nº 1540 de 19/10/1999, publicada no Diário Oficial

da União em 20/10/1999.

A distância dos polos de ensino superior, e uma análise detalhada dos índices de baixa

escolarização da população local e circunvizinha contribuíram para os moradores de Guarantã

do Norte e região apoiarem a instalação e implementação da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte.

A publicação no D.O.U. do ato de Autorização o Curso de Administração de Empresas,

conforme Portaria n.º 1.540, de 19 de outubro de 1999, e o curso de Pedagogia autorizado

pela Portaria n.º 1.541 de 19 de outubro de 1999, Licenciatura Plena com habilitação em

Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio, foram o marco principal para dar início

às atividades educacionais que datam janeiro de 2000.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN vem crescendo

continuamente, demonstrando que acima de tudo o mais importante é a qualidade, e é neste

conceito que esta instituição de ensino superior visa excelência no ensino, e

consequentemente melhorias para toda comunidade acadêmica. A Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN tem tarefas e desafios de grande envergadura para os

próximos anos, cuja trajetória, de maneira bem feita, contribuirá para a criação das bases

necessárias, visado a uma nova concepção social de igualdade em nosso país, acoplados

numa visão de conjunto no interior da realidade socioeconômica e cultural do país,

priorizando a cada instante, tanto realidades locais quanto globais.




6

INSERÇÃO REGIONAL

Atendendo no município de Guarantã do Norte MT a uma população de

aproximadamente 33.632 mil habitantes, segundo estimativa do IBGE para 2014 e mais

quatro cidades próximas e que não possuem instituições de ensino superior, a saber Matupá

(15.206 hab. estimativa IBGE 2014), Peixoto de Azevedo (32.634 hab. estimativa. IBGE

2014) e Novo Mundo (8.174 hab. estimativa. IBGE 2014) e Terra Nova do Norte (10.391 hab.

Estimativa. IBGE 2014. Totalizando atendimento a partir de 2014 para 100.037 cidadãos

brasileiros, e esse é o público-alvo que os cursos de graduação da Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte visam atender e assistir.

Previsão de Concluintes do Ensino Médio na Região de Influência

Municípios

Previsão dos alunos que concluíram o Ensino Médio

Previsão dos alunos que concluirão o Ensino Médio

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Total

Matupá 275 357 464 525 583 610 648 657 4.119

Peixoto de

Azevedo 360 468 453 469 483 498 521 563 3.815

Terra Nova do Norte

112 126 132 145 152 159 170 182 1.178

Novo Mundo 105 136 125 135 144 152 162 173 1.132

Guarantã do Norte

325 422 459 463 483 491 498 473 3.614

Total Geral 1.177 1.509 1.633 1.737 1.845 1.910 1.999 2.048 13.858

Fonte: Assessoria Pedagógica de Matupá

Guarantã do Norte, hoje, além de atender a micro região como centro de Educação

Superior, é considerado o principal polo apoio comercial para o Sul do Pará. Como polo

regional Educacional na microrregião, que compreende os municípios de Novo Mundo (a uma

distância de 32 km), Matupá (a uma distância de 30 km) e Peixoto de Azevedo (a uma

distância de 35 km), conta com um total de 1678 empresas comerciais e industriais, 13

agências bancárias (segundo o IBGE 2012) e um numero total de 6.367 estabelecimentos

agropecuários individuais (CENSO Agropecuário 2010).

Essa configuração demonstra claramente a importância social, não apenas por ser a

única instituição de ensino superior presencial para atender toda uma população de 84.534

cidadãos. Mesmo sendo uma instituição de ensino particular a inclusão social é feita através

dos programas do Fundo Nacional Desenvolvimento da Educação - FNDE (PROUNI e FIES) e

com um programa próprio de bolsas monitorias. Mas também sua importância e econômica

para suprir a demanda desse aglomerado de estabelecimentos produtivos.




7

Localizado a 745 km da capital do estado de Mato Grosso, Guarantã do Norte nasceu

do assentamento agrário realizado pela Cooperativa Tritícola de Erechim Ltda. e Incra. Em

1980 chegaram as primeiras famílias vindas do Rio Grande do Sul que formaram a Vila

Cotrel, e logo em seguida chegaram os Brasiguaios.

09° 47' 16" S 54° 54' 36" O

Unidade federativa Mato Grosso

Mesorregião Norte Mato-grossense

Microrregião Colíder

Municípios limítrofes Matupá, Novo Mundo e Sul do Pará

Distância até a capital 745 km




8

Características geográficas

Área 4 713,043 km²

População 32 150 hab.

Densidade 6,82 hab./km²

Altitude 345 m

Clima Tropical Úmido

Fuso horário UTC−4

Indicadores

IDH 0,757 (médio)

PIB R$ 252 878,736 mil

PIB per capita R$ 7 951,91

Em 2 de junho de 1982, moradores da região e autoridades representativas de órgãos

estaduais lavraram a ata de fundação e, em 1984, a vila foi elevada a categoria de distrito de

Colíder-MT. No dia 13 de maio de 1986, Guarantã do Norte transformou-se em município. O

nome foi escolhido por existirem em abundância, nas matas da região, uma espécie de árvore

popularmente conhecida por este nome, o norte foi acrescentado para diferenciar de um

homônimo existente no estado de São Paulo. O município está crescendo e conta hoje com

uma população estimada em 32.950 habitantes. O município nasceu com um ideal

agropecuário e hoje fortalece cada vez mais este setor, principalmente com a preocupação de

preservação do meio ambiente.

Analisando a região em torno da cidade de Guarantã do Norte, que abrange os

municípios de Peixoto de Azevedo, Matupá e Novo Mundo, percebe-se que a demanda por

profissionais devidamente habilitados é ampla, principalmente ao considerar-se a recente

colonização e municipalização, e trata-se de um município novo, com grande número de

crianças e jovens em idade escolar.

Destaca-se ainda que a cidade está em constante crescimento, e para oferecer

melhores condições sociais àqueles que aqui se instalam para viver, o número de vagas

ofertadas tanto no ensino público quanto no privado também é progressivo a cada ano.

Desse modo, cabe à Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN,

única instituição de ensino superior que oferece o ensino na modalidade presencial na região,

a função de planejar cursos superiores que atendam à crescente demanda de profissionais

para a região.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Produto_interno_bruto




9

2.4. Missão

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN tem por missão

ser um centro de formação de valores humanos, para o exercício pleno da

cidadania, com ética e visão humanística, promovendo a educação

superior, estimulando a criação cultural, desenvolvendo o espírito científico

e o pensamento reflexivo.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN é uma instituição de

ensino superior compromissada com o aprimoramento contínuo de seus alunos, professores e

funcionários, proporcionando-lhes os meios para que realizem, em sua plenitude, as legítimas

aspirações da pessoa humana, consoante o seu destino e dignidade de filho de Deus, atuando

em perfeita sintonia com a sociedade e, apoiada em valores éticos inalienáveis, buscando

sempre a racionalização de recursos e a otimização de resultados.

Relação da Missão com a área de atuação na Educação Superior

Os cursos superiores de graduação ofertados pela Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN têm conexão direta com as características da região norte do

estado de Mato Grosso, de modo a atender de forma direta as demandas do desenvolvimento

local e regional, contribuindo para o desenvolvimento socioeconômico da região e do país,

mediante a capacitação qualitativa de recursos humanos para atuarem em áreas que

requeiram formação profissional diferenciada.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN tem como áreas

prioritárias de atuação acadêmica a oferta de cursos superiores de tecnologia, cursos de

bacharelado e cursos de licenciatura.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN concentra esforços

para o exercício de responsabilidade social, além de enfatizar a inclusão social, os avanços

tecnológicos, e considerar os contextos político e cultural, enaltecendo as relações do respeito

mútuo, da preservação ambiental e dos direitos humanos, sempre orientando seus

professores, alunos, funcionários e corpo administrativo a agirem em consonância e

articulados com outras entidades societárias, isto é, cuidando de gerar trabalho participativo

que, ao invés de simples somatório, se mostre como produto de vontades e forças voltadas

para a obra do bem comum numa grande rede de relações com que todos deverão estar

comprometidos.

No conjunto de aspectos analisados para a construção do Projeto Pedagógico

Institucional da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN foi considerada

a população do ensino médio regional, a quantidade de vagas ofertadas na educação

superior, a taxa bruta e a líquida de matricula na educação superior, as metas do Plano

Nacional de Educação e a pirâmide populacional, de maneira plenamente adequada às ações

formativas que a Instituição pretende desenvolver na região norte do estado de Mato Grosso.




10

2.5. Objetivos

Objetivo Geral

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN tem por objetivo geral

a formação de profissionais, com sólida dotação geral e humana, atribuindo-lhes a capacidade

de análise e articulação de conceitos e argumentos, de interpretação e valorização dos

fenômenos humanos, aliados a uma postura reflexiva e visão crítica, colocando as

instituições, a serviço, primeiro, do homem e, depois, da sociedade, buscando a emancipação

pessoal e social num mundo em permanente transformação.

Objetivos Específicos

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, como instituição de

educação nacional, tem os seguintes objetivos, nas áreas dos cursos que ministra:

• estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento reflexivo;

• formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em

setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade

brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

• incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o

desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e,

desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

• promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de

publicações ou de outras formas de comunicação;

• suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e

possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão

sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de

cada geração;

• estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os

nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer

com esta uma relação de reciprocidade;

• promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das

conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e

tecnológica geradas na instituição.

• despertar a consciência crítica e criativa de sua comunidade acadêmica sobre

democracia, ética, cidadania e equilíbrio ambiental; e

• contribuir para o desenvolvimento e a preservação da memória regional.




11

2.6. Políticas de Ensino, Pesquisa (Iniciação Científica) e Extensão

Com relação ao ensino, a preocupação da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã

do Norte - FCSGN é formar profissionais aptos a enfrentar o mercado de trabalho. Dessa

forma, caracteriza-se como um processo de gestão de aprendizagens. Ao adotar a concepção

de ensino como processo, a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN tem

na produção de aprendizagem sua concretização. Quanto à pesquisa (iniciação científica), a

ênfase está na análise e busca de soluções frente às necessidades e demandas num contexto

social em constante transformação. As atividades desenvolvidas na Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN se destacam por sua relevância social, considerando

que a busca por conhecimento é entendida como princípio formador. A pesquisa (iniciação

científica) assume caráter relevante para que a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN, em suas diferentes práticas e processos educativos, contribua para a

produção do conhecimento. A iniciação científica na graduação contribui para o

desenvolvimento de formas de pensamento que asseguram ao acadêmico a clareza e

aprofundamento do conhecimento e o desenvolvimento do seu poder crítico, construtivo e

independente.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN articula o ensino e a

pesquisa (iniciação científica) de forma indissociável, contemplando seis dimensões básicas:

educação continuada e permanente, expansão de conhecimento em nível superior, atuação

comunitária propriamente dita, formação cultural e locus de convívio social.

O contexto organizacional da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN, em consonância com seu Projeto Pedagógico Institucional (PPI), tem como

característica fundamental a construção permanente da formação superior em ambiente de

verdadeiro convívio sociocultural. A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN é uma instituição formadora, que adota o sistema de coparticipação e planejamento

participativo, onde seus membros: administradores, auxiliares, docentes e alunos exercem

suas tarefas de forma participativa, coerente com os princípios de solidariedade e respeito

aos direitos de cada um.

A política de ensino de graduação na Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN tem como elementos essenciais:

• prioridade para o ensino de graduação, até atingir o nível qualitativo aceitável, e

maturidade para servir de base ao ensino de pós-graduação;

• pesquisa (iniciação científica) e extensão articuladas ao ensino, visando à difusão

dos valores e do conhecimento;

• formação de profissionais com visão crítica da realidade regional;

• estímulo à iniciação científica nas áreas de graduação;

• qualificação dos profissionais formados por ela, voltada à prestação dos serviços

requeridos pela comunidade local, regional e nacional; e

• elevação do nível científico técnico-cultural do cidadão brasileiro.




12

Para atingir suas aspirações, a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN disponibiliza:

• professores qualificados e com tempo de permanência ampliado;

• infraestrutura e equipamentos adequados, laboratórios, bibliotecas e instrumentos

de ensino-aprendizagem e multimeios permanentes e atualizados;

• metodologias diversificadas de aplicação didático-pedagógica decidida pelos cursos,

a partir de pesquisas e experimentos;

• atualização permanente de programas de ensino, mediante estudos e discussões no

âmbito do colegiado, reajustando-os ao processo das ciências, às necessidades do

aluno e às exigências da vida econômica, política e social;

• avaliação institucional interna e de cursos, currículos, trabalhos docentes, pesquisa

(iniciação científica) e extensão, visando ao aperfeiçoamento do processo;

• incentivo ao trabalho interdisciplinar, pelo natural entrosamento entre os cursos,

visando à unidade de trabalho, a partir da identificação de objetivos comuns;

• melhoria do processo de avaliação, introduzindo outras possibilidades de verificação

do rendimento escolar, que possibilitem melhor aproveitamento do potencial do

aluno;

• desenvolvimento de atividades de cultura, esporte, lazer e mesmo seminários que

possibilitem o entrosamento de alunos, professores e administradores em torno de

problemas comuns;

• incremento das relações entre a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN e a comunidade, para definir demandas e orientar a criação de

novos cursos e o direcionamento de seus currículos, para melhor definição do tipo

profissiográfico requerido e, ainda, para a resolução de problemas específicos da

região;

• vinculação e integração dos projetos desenvolvidos na Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN em linhas de ação dos diversos órgãos

regionais que atuam no campo do ensino, da pesquisa, da ciência e da tecnologia; e

• promoção da integração das várias modalidades de ensino que oferece.

A política de ensino adotada pretende:

• assegurar o pleno desenvolvimento da pessoa e do cidadão, proporcionando o

acesso ao saber global, a fim de introduzi-lo na civilização do trabalho como mão-

de-obra especializada e moderna;

• desenvolver a consciência social para a preservação do patrimônio cultural, dos

valores e compreender os direitos e deveres constitucionais necessários à

construção de uma sociedade mais justa e democrática.




13

A instituição adota as seguintes diretrizes para o ensino de graduação e pós-

graduação:

• metodologias de ensino criativas e inovadoras que promovam o desenvolvimento de

competências e habilidades requeridas na formação pós-graduada do educando;

• planos de ensino que propiciem a integração, simultânea, entre teoria e prática,

privilegiando a iniciação científica e as extensionistas;

• avaliação formativa e continuada da aprendizagem, minimizando as avaliações

quantitativas centradas meramente na acumulação de informações de cunho

teórico-doutrinário;

• o educando como centro do processo pedagógico, mediante a assistência e

atendimento em todos os momentos de sua vida acadêmica, ao lado da oferta de

ensino de qualidade;

• sistema organizacional que respeite as individualidades e harmonize a convivência

acadêmica, em todos os níveis e categorias.

Políticas de Extensão e Práticas Investigativas

A instituição estimula o desenvolvimento de práticas investigativas, nos cursos de

graduação, de pós-graduação lato sensu, especialmente, nas atividades de elaboração dos

trabalhos de conclusão de curso.

Promove, ainda:

• incentivo de projetos específicos, mantendo convênio e intercâmbio com instituições

congêneres, criando o ambiente ideal para o desenvolvimento de práticas

investigativas no intuito de aprimorar a qualidade do ensino e prestar serviços à

comunidade;

• o estímulo e apoio a iniciação científica, por meio de um programa de iniciação

científica, que se traduz em uma atividade de investigação, realizada por

estudantes da graduação e da pós-graduação, visando ao aprendizado de técnicas e

métodos científicos, bem como ao desenvolvimento da mentalidade científica e da

criatividade;

• atuação, na área de extensão, identificando situações-problemas na sua região de

abrangência, com vistas à oferta de cursos de extensão e da prestação de serviços

técnicos.




14

2.7. Responsabilidade Social da IES

Educação e ensino de nível superior significam desenvolvimento de competências e

qualificação para atuar na sociedade de forma efetiva como pessoa e como profissional.

Os processos de concepção, planejamento, elaboração, execução e avaliação do ensino

precisam ser realizados com a noção de que a informação existente precisa ser transformada

em aptidões e competências para haver a constituição de um objeto de aprendizagem ou de

ensino.

Para haver aprendizagem é importante transformar o conhecimento existente em

capacidade de atuar de forma significativa na realidade. O conhecimento é matéria-prima

para que as aptidões e competências sejam planejadas e desenvolvidas pelos professores,

para que os alunos se tornem capazes de atuar de forma apropriada em seus ambientes

sociais.

Assim, as aptidões e competências tornam-se objetos de aprendizagem e de ensino,

fazendo com que o professor ensine não só informações, mas também desenvolva aptidões e

competências necessárias para lidar com as circunstâncias que venham a se apresentar.

Nesse sentido, cada vez mais os docentes de nível superior precisam transformar o

conhecimento existente em capacidade de atuar no sentido do que precisa ser construído na

sociedade.

As aptidões e competências importantes para constituir uma qualificação de nível

superior têm várias dimensões e todas são indispensáveis para compor uma formação de

nível superior.

Aptidão refere-se a qualquer tipo de ação humana ou dimensão dela. A competência

manifesta-se em ações, é uma constatação da performance do indivíduo. O seu resultado

pode ser demonstrado, observado, validado, reconhecido e avaliado.

Uma formação universitária precisa garantir qualificações técnicas, profissionais,

éticas, políticas, afetivas, filosóficas, além de outras, expressas sob a forma de aptidões e

competências.

Nesse sentido, o que se espera de cada curso de graduação é que seja assegurado no

processo de formação o desenvolvimento de competências e capacidades que componham

um perfil profissional que não se restrinja à qualificação de caráter técnico, mas inclua as

qualificações necessárias para que um profissional de nível superior possa atuar como

cidadão, isto é, capaz de compreender e transformar o conhecimento de forma humana, ética

e solidária.

Para tanto, é fundamental que a educação superior abandone a prática de processos

de ensino baseados apenas na informação ou no conhecimento existente e os transforme em

competências significativas que constituam capacidades de atuação de valor para a

sociedade.

As dimensões das aptidões e competências vistas não podem ser confundidas com o

âmbito de atuação dos profissionais na sociedade, que configura os limites do campo de

atuação de uma determinada profissão, o qual deve ser entendido em função das

necessidades sociais características e específicas.




15

Difere, portanto, do conceito de mercado de trabalho, o qual se define pelas ofertas de

emprego existentes numa determinada época. Enquanto nesse último caso a definição do

processo cabe às demandas existentes para os profissionais, o campo de atuação prevê

capacitar as pessoas cuja atuação levará à superação ou redução das necessidades sociais

existentes.

Num caso é necessário formar um empreendedor, capaz de projetar a própria vida

profissional e que necessitará de forte qualificação para produzir conhecimento e para pensar

com elaboração conceitual (filosófica) a partir das experiências que vivenciar (formação

científica). Em outro, bastará o domínio de técnicas e informações para as quais há procura

por parte de empresas e instituições. Nesse caso, porém, a universidade deixará de formar os

líderes das transformações sociais necessárias.

Para concretizar tais expectativas, as concepções que balizam as políticas de estágio

irão representar importante papel na inserção social dos alunos. Daí superar o

assistencialismo. Práticas caritativas constituem desafio para os projetos pedagógicos de cada

curso. Já em nível institucional, a prática de uma extensão que leve em conta não apenas

uma prestação de serviços técnica, mas que seja constituída por projetos que coloquem os

alunos em contato com a sociedade, de forma a poderem perceber a abrangência social do

seu campo de atuação, torna-se prática fundamental para se conseguir atingir esse objetivo.

2.7.1. O contexto social, político e econômico

O avanço tecnológico, industrial e a globalização, com o surgimento constante de

novos paradigmas em curto espaço de tempo, exigem uma reflexão maior em torno da

educação e da formação de profissionais para o mundo do trabalho. As novas estruturas

sociais, as exigências do mercado de trabalho, requerem o desenvolvimento de competências

múltiplas.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN é pautada por

princípios éticos que contribuem para o desenvolvimento da consciência democrática:

dignidade humana, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e

solidariedade, em seus formandos.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN busca articular teoria e

prática no sentido de preparar o formando para a sua inclusão no mercado de trabalho com

competência profissional capaz de contribuir para valorizar a sociedade como um todo.

O intérprete de toda a evolução é o homem e o educador é o intérprete e facilitador

dos processos de construção e aquisição do conhecimento, da transmissão cultural e do

surgimento de novas perspectivas de vida e soluções existenciais. Portanto, se faz necessária

a reflexão em torno da dimensão cultural, social, política e econômica da educação, do papel

social do professor, das leis relacionadas à infância, adolescência, educação e profissão, das

questões da ética e da cidadania, das múltiplas expressões culturais e das questões de poder

a elas associadas.




16

Por outro lado, o professor e o profissional das demais áreas propostas neste

documento, deverão desenvolver uma visão pluralista da sociedade, exercitando a capacidade

de compreender o “outro”, suas necessidades e valores, base da ética, da autonomia e da

solidariedade.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN está, a todo

momento, articulando esforços no sentido de promover o desenvolvimento ético do

profissional capaz de atuar dignamente na comunidade, com conhecimento de causa no que

se refere às especificidades dos grupos sociais e de sua profissão, com vista à conquista de

uma sociedade voltada para os ideais de competência, honestidade e justiça.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN dedica atenção

especial às especificidades da comunidade onde estará inserida, oportunizando a integração

entre a comunidade, as famílias e a própria Faculdade, no sentido de buscar o aprimoramento

de seus propósitos e de sua ação pedagógica e formativa. A integração com empresas e

outros segmentos sociais é essencial, no sentido de identificar necessidades de reelaboração

de temáticas em estudo.

2.7.2. Desafios e proposta de soluções

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, comprometida com a

qualidade do ensino superior no norte do estado de Mato Grosso, se dedica a oferecer um

ensino de elevada qualidade, fundamentado em uma filosofia da educação coerente com os

princípios de solidariedade, justiça e dignidade humana, promovendo a educação permanente

e continuada para jovens e adultos procedentes de classes sociais menos abastadas.

A educação permanente se refere ao desenvolvimento de atividades de ensino,

pesquisa e extensão, algo muito além de um espaço para a obtenção de um diploma de curso

superior. Devem-se formar profissionais que possam ser absorvidos pelo mercado de

trabalho, cujas exigências se tornam cada vez maiores.

Observa-se quão dramática se apresenta atualmente a situação de profissionais das

diversas áreas, necessitando investir em sua capacitação em função das novas perspectivas e

com dificuldades para proverem o próprio sustento e os custos da educação superior.

Para corresponder às instâncias da educação permanente, a Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN se esforça em:

Transformar o seu espaço em um canal de permanente diálogo com a sua

comunidade e com o meio social em geral;

Propiciar condições para a pesquisa educacional e científica, visando a formação

de um profissional que possa dar respostas à sociedade contemporânea,

promovendo o confronto de ideias e a discussão de situações limite e de direitos e

deveres do cidadão;

Buscar alternativas de solução para a humanização da profissão, promovendo o

ser em suas potencialidades intrínsecas através da educação e reeducação,

colocando, no mercado de trabalho, profissionais conscientes de sua tarefa e não

meros prestadores de serviços desqualificados e desprovidos de ideal;




17

Qualificar, no processo, a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN como uma instituição de ensino superior que possibilita a construção do

saber desvinculada de modelos e clichês oriundos de experiências estranhas à

realidade e aspirações da sociedade;

Assegurar aos formandos conhecimentos referentes ao desenvolvimento humano

e a forma como cada cultura caracteriza as diferentes faixas etárias e as

representações sociais e culturais dos diferentes períodos: infância, adolescência,

juventude e vida adulta, assim como as peculiaridades dos portadores de

necessidades especiais;

Proporcionar um conjunto de conhecimentos que habilita o formando para o

exercício da profissão e de todas as suas funções, incluindo os saberes produzidos

nos diferentes campos científicos e acadêmicos que subsidiam o trabalho

educativo;

Proporcionar aos formandos a apropriação da cultura geral ampla, que favorece o

desenvolvimento da sensibilidade, da imaginação e a possibilidade de produzir

significados e interpretações do que se vive e de fazer conexões - o que, por sua

vez, potencializa a qualidade da intervenção educativa. E da cultura profissional,

cujo conteúdo é próprio do exercício da profissão em suas especificidades, fazendo

parte desse contexto, os temas referentes ao desempenho profissional, pessoal e

da categoria, e o conhecimento sobre as associações científicas, culturais e

sindicais;

Oferecer condições para a aprendizagem de recursos de comunicação e

informação, cujo domínio seja importante para as dimensões da atuação do

profissional;

Propiciar ao formando, conhecimentos referentes ao desenvolvimento psicológico,

físico e dos processos de aprendizagem de diferentes conteúdos em diferentes

momentos do desenvolvimento cognitivo dos alunos, bem como o conhecimento

das experiências institucionais e do universo social e cultural de seus alunos;

Oportunizar o estudo das relações sociais na realidade social e política brasileira e

como isto repercute na profissão, compreendendo os significados que a família, a

sociedade e os alunos atribuem à escola e às aprendizagens;

Promover estudos e debates sobre políticas educacionais, dimensão social da

escola, relações escola x sociedade x família, relações educação x trabalho; e

Enfatizar em todo o seu trabalho a importância da formação integral dos

profissionais.

Para o cumprimento de sua missão, a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN mantém independência absoluta em relação a partidos políticos, grupos

econômicos e quaisquer outros interesses particulares e considerará inaceitável qualquer tipo

de preconceito e / ou discriminação.

Como uma instituição de cunho democrático e emancipador, a Instituição objetiva

sempre a atualização de seus métodos, o acompanhamento cuidadoso dos avanços da

ciência, colocando na pauta de discussões as novas descobertas e os movimentos sociais de

caráter socializadores, renovadores e promovedores da consciência crítica.




18

2.7.3. Compromisso com valores morais e éticos

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN favorece aos seus

formandos o desenvolvimento de valores que acentuem as suas capacidades latentes,

contribuindo para o exercício de uma postura ética caracterizada por um consciente

desabrochar da própria liberdade:

Consciência da dignidade humana, dos deveres e direitos do cidadão.

Respeito à convivência democrática.

Exercício da solidariedade, do respeito mútuo e do amor à verdade, à justiça, à

beleza e à bondade.

Respeito pelos sentimentos, pelas crenças e pelos ideais do outro.

Desenvolvimento de dimensões ético-morais:

- capacidade de analisar criticamente aspectos morais significativos;

- capacidade de reconhecimento de normas de convivência social e familiar,

respeitando a liberdade de consciência e de atuar no mundo segundo as

necessidades e aspirações de cada um;

- atitudes de solidariedade e cooperação;

- atitude dialógica, favorecendo a contribuição e a tomada de decisões em

grupo;

- identificação da própria maneira de pensar, ser e sentir, dos valores

pessoais, dos próprios projetos e filosofias de vida;

- aperfeiçoando-se como agente de mudança e transformação qualitativa da

realidade;

- capacidade para eleger uma hierarquia de valores e agir de forma

autônoma, em consonância com eles.

O desenvolvimento das competências ético-morais é operacionalizado através de uma

ação compartilhada e transdisciplinar, em que esses conteúdos possam transitar por todo o

trabalho pedagógico, atravessando todo o processo de aprendizagem dos formandos, sem

confundir-se com uma disciplina curricular, nem perder sua importância unificadora e

transformadora.




19

3. O CURSO DE PSICOLOGIA

Justificativa da oferta do curso

A inserção social da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN é

caracterizada por políticas, diretrizes, metas e ações destinadas a beneficiarem pessoas ou

grupo de pessoas que diferem substancialmente dos demais com relação a um ou mais

parâmetros relevantes, nas comunidades acadêmicas diversas com as quais se relaciona, ou

mesmo na comunidade social. Essas políticas devem ser desenvolvidas na perspectiva do

processo de aprendizagem, com dois objetivos principais: a) estimular, apoiar e/ou promover

a inserção social; e b) educar para o exercício pleno da cidadania e de profissões.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN foi instituída em

Guarantã do Norte, cidade localizada a uma distância de 745 km de Cuiabá, capital de Mato

Grosso, ao final do ano de 1999, tendo no mês de dezembro deste mesmo ano o seu primeiro

vestibular para os cursos de Administração e Pedagogia, sendo mantida pela União das

Faculdades de Alta Floresta.

Pertencendo à mesorregião denominada Norte Mato-Grossense além de atender a

microrregião de Colider, Guarantã do Norte é considerada o principal polo de apoio comercial

para o Sul do Pará. Também é vista como polo regional educacional nessa microrregião, que

compreende os municípios de Novo Mundo (32 km), Matupá (30 km) e Peixoto de Azevedo

(35 km).

Conta com um total de 1678 empresas comerciais e industriais, 8 agências bancárias

(Segundo o IBGE 2010) e um numero total de 6367 estabelecimentos agropecuários

individuais (Censo Agropecuário 2006).

Guarantã do Norte atende a uma população de 32.216 habitantes e mais três cidades

próximas e que não possuem instituições de ensino superior: Matupá (14.174 hab.), Peixoto

de Azevedo (30.812 hab.) e Novo Mundo (7.332 hab.), somando 84.534 cidadãos brasileiros.

Essa configuração demonstra claramente a importância social da Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, não apenas por ser a única instituição de ensino

superior presencial para atender toda uma população de 84.534 cidadãos, mas também por

exercer seu papel através de programas de inclusão social através dos programas do Fundo

Nacional Desenvolvimento da Educação (PROUNI e FIES) e com um programa próprio de

bolsas monitorias, mesmo sendo uma instituição de ensino particular.

Nesse cenário como fundo, o projeto pedagógico para a implantação do Curso de

Psicologia na região de Guarantã do Norte tem o compromisso de garantir e aumentar o bem-

estar biopsicossocial na região, pois é notável a carência local e regional de profissionais da

área de psicologia.

Segundo dados do Sistema e-Mec, no Estado de Mato Grosso existem 11 (Onze) cursos

autorizados de Psicologia, sendo que maioria são oferecidos a mais de 650 km de distância

conforme se segue: Barra do Garça 1 (986 km),Cárceres 1 (889 km), Cuiabá 3 (745 km),

Juína 1 (629 km), Rondonópolis 2 (744 km), São José dos Quatro Marcos 1 (739 km), Várzea

Grande 1 (736 km) e a cidade mais próximas a oferecer o curso de Psicologia Sinop 1 (251

km), todos eles oferecidos presencialmente.




20

Considerando a população existente na região de Guarantã do Norte e a demanda

existente na região por serviços especialistas de Psicologia, é de extrema necessidade devido

a escassez de profissionais na cidade de Guarantã do Norte, consideramos, portanto oportuna

e essencial a oferta do Curso de Psicologia pela FCSGN para atender o mercado de trabalho.

O curso de graduação em Psicologia da FCSGN tem como meta central a formação do

Psicólogo voltado para a atuação profissional, para a pesquisa e para o ensino de Psicologia, e

deve assegurar uma formação baseada nos seguintes princípios e compromissos: construção

e desenvolvimento do conhecimento científico em Psicologia; compreensão dos múltiplos

referenciais que buscam apreender a amplitude do fenômeno psicológico em suas interfaces

com os fenômenos biológicos e sociais; reconhecimento da diversidade de perspectivas

necessárias para compreensão do ser humano e incentivo à interlocução com campos de

conhecimento que permitam a apreensão da complexidade e multideterminação do fenômeno

psicológico; compreensão crítica dos fenômenos sociais, econômicos, culturais e políticos do

País e da região, fundamentais ao exercício da cidadania e da profissão; atuação em

diferentes contextos considerando as necessidades sociais, os direitos humanos, tendo em

vista a promoção da qualidade de vida dos indivíduos, grupos, organizações e comunidades;

respeito à ética nas relações com clientes e usuários, com colegas, com o público e na

produção e divulgação de pesquisas, trabalhos e informações da área da Psicologia; e

aprimoramento e capacitação contínuos.

A preocupação com a estrutura curricular direcionou-se no sentido de pautar pela

flexibilidade, atendendo as aptidões individuais, ao mercado e as características regionais,

não esquecendo de promover conhecimentos gerais sobre acontecimentos atuais, a fim de

fornecer uma visão humanística, fugindo assim da dita tecnocracia existente em vários outros

cursos.

3.1. Objetivos do Curso

Os objetivos do curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN foram traçados em plena coerência com o perfil profissional pretendido para

os egressos, a estruturação curricular e o contexto educacional.

O curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

visa atender o município de Guarantã do Norte e micro região buscando formar profissionais

com capacitação técnica específica e complementar, preparando o profissional para atuar na

área, liderando os trabalhos no exercício de sua profissão. A grande facilidade e aptidão para

compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas, é o grande diferencial

deste profissional.

O início do curso de Psicologia na FCSGN marca uma fase de novos horizontes para a

Instituição e para a população de Guarantã do Norte e municípios circunvizinhos, pois além

de vir a suprir a grande demanda destes profissionais no mercado de trabalho também se

tornou uma opção de curso superior na região.

A matriz curricular do curso foi elaborada estrategicamente para atender as

necessidades e anseio da região observando as orientações das Diretrizes Curriculares

Nacionais para o curso de Bacharelado em Psicologia juntamente com as orientações.




21

O Curso de Psicologia da FCSGN objetiva formar um Profissional Psicólogo, competente

a dar respostas eficazes e eficientes às necessidades do homem no século XXI. Psicólogo

este, com sólida formação geral, bem como domínio da Ciência Psicológica e suas

aplicabilidades.

O currículo proposto busca ainda a curiosidade científica continuada e o espírito crítico,

bem como a consciência da transitoriedade de teorias e técnicas, sempre contextualizadas

nos âmbitos cultural, econômico-político, social e ambiental.

O Projeto Pedagógico está pois, fortemente fundamentado na formação de um

profissional responsável, com maturidade, que saiba trabalhar em equipe, ético e com uma

visão holística, integral do ser humano.

Esta formação deve preparar o futuro profissional, para o exercício consciente da

necessidade de se fomentar o desenvolvimento da ciência psicológica no País.

Assim, o Curso de Psicologia da FCSGN visa fornecer sólida formação teórico-prática

da ciência psicológica e do fenômeno psicológico, possibilitando através da inserção precoce

do aluno nas diferentes práticas, o rompimento da visão individualista do ser humano,

garantindo compreensão abrangente e integrada dos processos psicológicos, dentro de

rigorosa postura ética. Tal formação deverá possibilitar ao futuro profissional, o domínio de

conhecimentos da subjetividade humana e a capacidade de utilizá-los nos diferentes cenários

profissionais que marcam a sociedade pós-moderna.

Objetivos Gerais

O Curso de Psicologia da FCSGN tem como meta central a formação do psicólogo

voltado para a atuação profissional e para a pesquisa, e assegurando uma formação baseada

nos seguintes princípios e compromissos:

I. construção e desenvolvimento do conhecimento científico em Psicologia;

II. compreensão dos múltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude do

fenômeno psicológico em suas interfaces com os fenômenos biológicos e

sociais;

III. reconhecimento da diversidade de perspectivas necessárias para compreensão

do ser humano e incentivo à interlocução com campos de conhecimento que

permitam a apreensão da complexidade e multideterminação do fenômeno

psicológico;

IV. compreensão crítica dos fenômenos sociais, econômicos, culturais e políticos do

País, fundamentais ao exercício da cidadania e da profissão;

V. atuação em diferentes contextos, considerando as necessidades sociais e os

direitos humanos, tendo em vista a promoção da qualidade de vida dos

indivíduos, grupos, organizações e comunidades;

VI. respeito à ética nas relações com clientes e usuários, com colegas, com o

público e na produção e divulgação de pesquisas, trabalhos e informações da

área da Psicologia; e

VII. aprimoramento e capacitação contínuos.




22

Objetivos Específicos

A formação em Psicologia na FCSGN tem por objetivos específicos dotar o

profissional dos conhecimentos requeridos para o exercício das seguintes competências e

habilidades:

I. Atenção à saúde: os profissionais devem estar aptos a desenvolver ações de

prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde psicológica e

psicossocial, tanto em nível individual quanto coletivo, bem como a realizar

seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da

ética/bioética;

II. Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado na

capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas,

baseadas em evidências científicas;

III. Comunicação: os profissionais devem ser acessíveis e devem manter os

princípios éticos no uso das informações a eles confiadas, na interação com

outros profissionais de saúde e o público em geral;

IV. Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais deverão

estar aptos a assumirem posições de liderança, sempre tendo em vista o bem-

estar da comunidade;

V. Administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar

iniciativas, fazer o gerenciamento e a administração da força de trabalho, dos

recursos físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar

aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou líderes nas equipes

de trabalho; e

VI. Educação permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender

continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática, e de ter

responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento das

futuras gerações de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade

acadêmica e profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais

e internacionais.

3.2. Perfil do Egresso

O egresso do curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN deverá ser um profissional dotado de competências básicas, que se apoiam

em habilidades específicas.




23

Competências

As competências desejadas na projeção do egresso do curso de Psicologia da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN refletem a desempenhos e

atuações requeridas do formado em Psicologia, garantindo ao profissional o domínio básico de

conhecimentos psicológicos e a capacidade de utilizá-los em diferentes contextos que

demandam a investigação, análise, avaliação, prevenção e atuação em processos psicológicos

e psicossociais e na promoção da qualidade de vida. São elas:

I. analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos;

II. analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e

organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais;

III. identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar

projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características

da população-alvo;

IV. identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da

Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta e análise

de dados em projetos de pesquisa;

V. escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia,

tendo em vista a sua pertinência;

VI. avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em

diferentes contextos;

VII. realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e

de organizações;

VIII. coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças individuais e

socioculturais dos seus membros;

IX. atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e

fenômenos envolvidos assim o recomendar;

X. relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos

interpessoais requeridos na sua atuação profissional;

XI. atuar, profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou

terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos

com os quais se depara;

XII. realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia;

XIII. elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações

profissionais, inclusive materiais de divulgação;

XIV. apresentar trabalhos e discutir ideias em público; e

XV. saber buscar e usar o conhecimento científico necessário à atuação profissional, assim

como gerar conhecimento a partir da prática profissional.




24

Habilidades

As competências desenvolvidas no egresso do curso de Psicologia da Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, devem se apoiar em suas habilidades de:

I. levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos

e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos;

II. ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia;

III. utilizar o método experimental, de observação e outros métodos de investigação

científica;

IV. planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em

diferentes contextos;

V. analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e

comportamentais;

VI. descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes

primárias de acesso a estados subjetivos; e

VII. utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática para a análise e

apresentação de dados e para a preparação das atividades profissionais em Psicologia.

3.3. Proposta Curricular

O Projeto Pedagógico do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN abrange, de forma detalhada, o perfil desejado do egresso, as

competências, as habilidades, os conteúdos curriculares, a organização curricular, o estágio

curricular supervisionado, o trabalho de conclusão curso, as atividades complementares, o

acompanhamento e a avaliação, considerando de forma ampla as relações que existem entre

esses componentes, sem prejuízo de outros elementos que tornem o projeto pedagógico mais

abrangente.

O Projeto Pedagógico do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN contempla:

concepção, justificativa, objetivos gerais e específicos do curso,

contextualizados em relação às suas inserções institucional, política, geográfica

e social;

condições objetivas de oferta e vocação do curso;

formas de realização da interdisciplinaridade;

modos de integração entre teoria e prática;

formas de avaliação e acompanhamento do ensino, da aprendizagem e do

curso;

modos da integração entre graduação e pós-graduação;




25

incentivo à investigação, como instrumento para as atividades de ensino e de

iniciação científica;

incentivo à extensão, de forma articulada com o ensino e a pesquisa (iniciação

científica);

regulamentação das atividades relacionadas com o Trabalho de Conclusão de

Curso, de acordo com as normas da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã

do Norte - FCSGN, em suas diferentes modalidades;

concepção e composição das atividades de Estágio Curricular Supervisionado,

contendo suas diferentes formas e condições de realização, observado o

respectivo regulamento; e

concepção, composição e regulamentação das Atividades Complementares.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN exercita seu potencial

criativo e inovador na elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de Psicologia, a partir da

definição dos elementos acima referidos. O projeto pedagógico deve foi elaborado com a

participação de docentes das diversas áreas envolvidas.

Os conteúdos curriculares podem ser ministrados em diversas formas de organização,

conforme proposta pedagógica, ressaltando as metodologias de ensino-aprendizagem, em

especial as abordagens que promovam a participação, a colaboração e o envolvimento dos

discentes na constituição gradual da sua autonomia nos processos de aprendizagem.

Esses conteúdos podem ser organizados, em termos de carga horária e de planos de

estudo, em atividades práticas e teóricas, desenvolvidas individualmente ou em grupo, na

própria instituição ou em outras, envolvendo também pesquisas temáticas e bibliográficas.

A organização curricular do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN estabelece:

(i) a coexistência de relações entre teoria e prática, que permitirá o egresso

adaptar-se, com visão crítica, às novas situações de sua área de formação;

(ii) as condições para a efetiva conclusão do curso; e

(iii) a duração do curso com integralização mínima em 10 semestres, e máxima em

15 semestres, e o regime acadêmico seriado semestral.

3.3.1. Estrutura Curricular

A estrutura curricular do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN, segue os princípios estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares

Nacionais, e estão alinhados com a concepção teórico-metodológica e sequência lógica, com a

missão, com os objetivos e com o perfil profissiográfico traçados em seu projeto pedagógico.

A estrutura curricular prevista contempla os aspectos relativos à flexibilidade,

interdisciplinaridade, compatibilidade da carga horária total, e articulação da teoria com a

prática.




26

A proposta curricular do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN articula conhecimentos, habilidades e competências em torno dos

seguintes eixos estruturantes:

I. Fundamentos epistemológicos e históricos que permitam ao formando o

conhecimento das bases epistemológicas presentes na construção do saber

psicológico, desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as linhas de

pensamento em Psicologia;

II. Fundamentos teórico-metodológicos que garantam a apropriação crítica do

conhecimento disponível, assegurando uma visão abrangente dos diferentes

métodos e estratégias de produção do conhecimento científico em Psicologia;

III. Procedimentos para a investigação científica e a prática profissional, de forma a

garantir tanto o domínio de instrumentos e estratégias de avaliação e de

intervenção quanto a competência para selecioná-los, avaliá-los e adequá-los a

problemas e contextos específicos de investigação e ação profissional;

IV. Fenômenos e processos psicológicos que constituem classicamente objeto de

investigação e atuação no domínio da Psicologia, de forma a propiciar amplo

conhecimento de suas características, questões conceituais e modelos

explicativos construídos no campo, assim como seu desenvolvimento recente;

V. Interfaces com campos afins do conhecimento para demarcar a natureza e a

especificidade do fenômeno psicológico e percebê-lo em sua interação com

fenômenos biológicos, humanos e sociais, assegurando uma compreensão

integral e contextualizada dos fenômenos e processos psicológicos; e

VI. Práticas profissionais voltadas para assegurar um núcleo básico de

competências que permitam a atuação profissional e a inserção do graduado

em diferentes contextos institucionais e sociais, de forma articulada com

profissionais de áreas afins.

A proposta curricular do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN possui ênfases em Psicologia e Processos de Investigação

Científica, e Psicologia e Processos Clínicos.

A ênfase em Psicologia e Processos de Investigação Científica consiste na concentração

em conhecimentos, habilidades e competências de pesquisa já definidas no núcleo comum da

formação, capacitando o formando para analisar criticamente diferentes estratégias de

pesquisa, conceber, conduzir e relatar investigações científicas de distintas naturezas.

A ênfase em Psicologia e Processos Clínicos envolve a concentração em competências

para atuar, de forma ética e coerente com referenciais teóricos, valendo-se de processos

psicodiagnósticos, de aconselhamento, psicoterapia e outras estratégias clínicas, frente a

questões e demandas de ordem psicológica apresentadas por indivíduos ou grupos em

distintos contextos.




27

3.3.2. Metodologia

A metodologia adotada no Curso de Psicologia da FCSGN contempla, em termos de

carga horária e de planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e

de equipe, que incluem, entre outros:

I. aulas, conferências e palestras;

II. exercícios em laboratórios de Psicologia;

III. observação e descrição do comportamento em diferentes contextos;

IV. projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes do curso;

V. práticas didáticas na forma de monitorias, demonstrações e exercícios, como

parte de disciplinas ou integradas a outras atividades acadêmicas;

VI. consultas supervisionadas em bibliotecas para identificação crítica de fontes

relevantes;

VII. aplicação e avaliação de estratégias, técnicas, recursos e instrumentos

psicológicos;

VIII. visitas documentadas através de relatórios a instituições e locais onde estejam

sendo desenvolvidos trabalhos com a participação de profissionais de

Psicologia;

IX. projetos de extensão universitária e eventos de divulgação do conhecimento,

passíveis de avaliação e aprovados pela instituição; e

X. práticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de habilidades e

competências em situações de complexidade variada, representativas do

efetivo exercício profissional, sob a forma de estágio supervisionado.

A metodologia do ensino, no projeto pedagógico do Curso de Psicologia da FCSGN, é a

essência do processo de aprendizagem, garantindo sua qualidade e eficácia, possibilitando

que os estudantes aprendam conceitos e teorias; desenvolvam capacidades e habilidades de

pensar e agir, formando atitudes e valores para que se realizem como profissionais e

cidadãos. A metodologia da problematização é o pano de fundo básico, e estimulará a

motivação e a orientação, estabelecendo uma comunicação desafiadora com o estudante,

onde o estudo dos conteúdos baseia-se na resolução de problemas, na análise e no

desenvolvimento da capacidade de fazer generalizações, deslindando na aquisição de

capacidades cognitivas, sensitivas e motoras.

Esta linha metodológica de ensino pressupõe a observação de uma realidade; a

identificação de dificuldades, carências, discrepâncias, de várias ordens, que são

transformadas em problemas, ou seja, problematizadas. Estas dificuldades são estudadas

constituindo “ponto-chave” do ensino e são investigadas no ambiente da sala de aula, na

biblioteca, no campo de ensino clínico e estágio curricular, buscando possíveis soluções, que

são debatidas com o objetivo de ancorar os conteúdos, efetivando a aprendizagem.




28

Com a utilização desta linha metodológica é possível conduzir o estudante a uma

atuação inovadora e transformadora na área assistencial e de ensino, ao exercício da

Psicologia Holística, onde a aplicação dos conhecimentos - competências e habilidades - se

torna presente e expressa o cuidar transcultural. Nesta aprendizagem o estudante incorpora

a ciência/arte do cuidar como instrumento de interpretação profissional, ao ser desafiado a

aprender e apreender num contexto real, onde a convivência com variáveis incita a

exploração, o resgate de conhecimentos para a solução de problemas, recriando maneiras de

ser e agir na execução do cuidado transcultural.

Os próprios eixos de integração curricular do projeto pedagógico, ao perpassar

diversos conteúdos de aprendizagem, a interdisciplinaridade e a perspectiva transversal,

impulsionam a utilização de metodologias de ensino onde o desafio esteja presente e

materializando-se a busca de soluções.

Com estes princípios, ao iniciarmos o Curso de Graduação em Psicologia, os conteúdos

pedagógicos foram desdobrados em quatro dinâmicas: preleção (aula teórica), aula de

laboratório (treinamento de técnicas), Ensino Clínico (atividade prática exercida em

ambientes diferenciados que favoreçam o treinamento real), e Estágio Supervisionado

(execução da assistência psicológica em ambientes institucionais que desenvolvam o cuidado

ao cliente/família e comunidade associado à atividade de extensão e pesquisa/iniciação

científica).

O Projeto do Curso de Psicologia da FCSGN guarda coerência com o PPI quanto ao

referencial teórico-metodológico, princípios, diretrizes, abordagens, estratégias e ações. O

curso será implementado com base nas seguintes diretrizes gerais:

a) O ensino deve ser ministrado a partir de metodologias de ensino que

promovam o desenvolvimento de competências e habilidades requeridas na

formação integral do estudante, especialmente o cidadão e o profissional;

b) Os currículos dos cursos devem atender às diretrizes curriculares nacionais,

estabelecidas pelo Ministério da Educação e os planos de ensino devem refletir

conteúdos inovadores e voltados para a formação integral do aluno;

c) A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve levar em consideração

todos os aspectos formativos, cabendo ao professor muito mais o papel de

orientador, envidando esforços para despertar as potencialidades do educando;

d) Em todos os cursos haverá um espaço curricular para o desenvolvimento de

Atividades Complementares ou Estudos Independentes, destinados a

trabalharem aspectos interdisciplinares na formação do aluno e a oferecerem

oportunidades de ampliação dessa formação, em áreas afins;

e) A teoria e prática devem caminhar juntas. A aplicação prática das teorias será

promovida e incentivada, em todas as ações pedagógicas;

f) A FCSGN deve estender à comunidade social as suas ações de ensino e as

práticas investigativas, sob a forma de extensão, com a oferta de cursos e

serviços, mediante convênios com as entidades da sociedade civil organizada

ou diretamente à população.




29

O Curso de Psicologia da FCSGN guarda congruência com a política de

responsabilidade social da Faculdade, especialmente, no que se refere à sua contribuição em

relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente,

da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural do município de Guarantã

do Norte e do Estado de Mato Grosso.

O projeto do curso cumpre as diretrizes e ações da FCSGN, contemplando:

1. diretrizes pedagógicas específicas, de cada curso, para o desenvolvimento de

competências e habilidades que atendam ao perfil desejado dos egressos;

2. currículo dos cursos que atendam às diretrizes curriculares nacionais,

estabelecidas pelo Ministério da Educação, e às peculiaridades do norte de Mato

Grosso, princípios metodológicos contemporâneos e inovadores;

3. processos de avaliação contínua da aprendizagem, com a participação intensa

dos professores na formulação das ações para o cumprimento deste objetivo; e

4. fortalecer a fraternidade no ambiente educacional e organizacional,

possibilitando as condições adequadas para a aprendizagem e a convivência

comunitária.

3.3.3. Eixos Curriculares

Os eixos curriculares do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN estão centrados na assistência de Psicologia voltada ao ser

humano, no seu desenvolvimento integral e nas relações sociais. Os eixos curriculares

expressam as concepções que direcionam a ação educativa e coordenam as diferentes

possibilidades e experiências para o desenvolvimento das competências e habilidades que

concorrem para a concretização do perfil do profissional. A estrutura curricular permite o

agrupamento das disciplinas nos módulos que norteiam a formação do profissional, com o

intuito de fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e

coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão.

Os tópicos e módulos que compõem os eixos curriculares do Curso de Psicologia da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN são apresentados no quadro a

seguir.




30

Eixos Curriculares do Curso de Psicologia com ênfases em Processos de Investigação Científica e Processos Clínicos

Áreas Tópicos Abordados Módulos

Carga Horária (em horas de 60 min)

Teórica Prática Semanal Semestral

1 Fundamentos

Epistemológicos e Históricos

Antropologia

História da Psicologia

Introdução à Psicologia

Psicologia Experimental

Sociologia

Ciências Sociais e Filosóficas Aplicadas à Psicologia I 04 - 04 80

Ciências Sociais e Filosóficas Aplicadas à Psicologia II 04 - 04 80

Psicologia Geral e Experimental I 02 02 04 80

Psicologia Geral e Experimental II 02 02 04 80

Educação Indígena e Cultura Afro-Brasileira 02 - 02 40

Subtotal 1 14 04 18 360

2 Fenômenos e

Processos Psicológicos Básicos

Ética Profissional

Psicologia Geral e Experimental

Psicologia do Desenvolvimento

Psicologia da Personalidade

Psicologia Social

Psicologia do Excepcional

Psicopatologia

Saúde Mental

Teap e TTP

Aspectos Biopsicossociais da Infância I 04 - 04 80

Aspectos Biopsicossociais da Infância II 04 - 04 80

Aspectos Biopsicossociais do Adolescente 04 - 04 80

Aspectos Biopsicossociais do Adulto I 06 - 06 120

Aspectos Biopsicossociais do Adulto II 06 - 06 120

Aspectos Biopsicossociais do Idoso 04 - 04 80

Processos Psicológicos Básicos do Comportamento Humano 04 - 04 80

Psicologia da Saúde I 04 - 04 80

Psicologia da Saúde II 04 - 04 80

Psicologia Social e Comunitária I 04 - 04 80

Psicologia Social e Comunitária II 04 - 04 80

Subtotal 2 48 - 48 960

3 Fundamentos

Teórico-Metodológicos

Bioestatística

Ética Profissional

Estatística

Metodologia Científica

Dinâmica de Grupo e Relações Humanas

Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Psicologia Social

Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas - TEAP/TTP I

02 02 04 80

Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas - TEAP/TTP II

02 02 04 80

Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas - TEAP/TTP III

02 02 04 80

Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas - TEAP/TTP IV

02 02 04 80

Fundamentos Teóricos da Dinâmica dos Grupos 02 02 04 80

Metodologia Científica e Bioestatística I 02 02 04 80

Metodologia Científica e Bioestatística II 02 02 04 80

Subtotal 3 14 14 28 560

4 Procedimentos para a Investigação Científica e a Prática Profissional

Ética Profissional

Técnicas de Exame e Aconselhamento Psicológico

Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Teorias e Técnicas de Investigação Científica

Ética e Legislação Profissional I 02 - 02 40

Ética e Legislação Profissional II 02 - 02 40

Psicologia e Processos Clínicos I 06 - 06 120

Psicologia e Processos Clínicos II 04 - 04 80

Neuropsicologia 04 02 06 120

Psicologia e Processos de Investigação Científica I 06 - 06 120

Psicologia e Processos de Investigação Científica II 04 - 04 80

Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I) 02 02 04 80

Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II) 02 06 08 160

Subtotal 4 32 10 42 840

5 Interfaces com

Campos Afins do Conhecimento

Anatomia

Biologia

Fisiologia

Imunologia

Genética

Psicofarmacologia

Saúde Coletiva

Saúde Ambiental e Ecologia

Psicologia Ambiental

Psicologia Organizacional

Psicologia do Desenvolvimento

Psicologia Excepcional

Políticas de Educação

Seleção e Orientação Profissional

Ciências Biológicas Aplicadas à Psicologia I 04 04 08 160

Ciências Biológicas Aplicadas à Psicologia II 04 04 08 160

Psicologia Ambiental e Ecologia Humana 04 - 04 80

Psicologia da Educação I 04 - 04 80

Psicologia da Educação II 04 - 04 80

Psicologia do Trabalho I 04 02 06 120

Psicologia do Trabalho II 04 - 04 80

Subtotal 5 28 10 38 760

6 Práticas Profissionais

Comunicação

Ética Profissional

Estágio Supervisionado

Investigação Científica

Psicologia do Trabalho

Psicologia Social

Seleção e Orientação Profissional

Psicopedagogia

Psicologia Marketing e Propaganda

Psicologia do Esporte

Psicologia do Trânsito

Psicologia Jurídica

Psicologia Hospitalar

Teap e TTP

Psicologia e Práticas Emergentes I 04 - 04 80

Psicologia e Práticas Emergentes II 04 - 04 80

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica I - 06 06 120

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica II - 06 06 120

Estágio de Psicologia Educacional - 04 04 80

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos I - 06 06 120

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos II - 06 06 120

Estágio de Psicologia Organizacional - 06 06 120

Estágio em Psicologia Clínica - 08 08 160

Estágio em Psicologia Social - 04 04 80

Subtotal 6 08 46 54 1.080

7 Atividades

Complementares Atividades Complementares

Conferências, Simpósios, Mesas Redondas, Jornadas, Seminários etc. Todos referentes a cada um dos módulos

- - - 160

Quadro Resumo

Carga Horária de Disciplinas (1+2+3+4+5+6) 144 84 228 4.560

Atividades Complementares 160

Carga Horária do Curso (soma das Atividades Acadêmicas Obrigatórias para as 2 ênfases) 4.720

Disciplina Optativa (LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais) 80

CARGA HORÁRIA TOTAL (SOMADAS AS 2 ÊNFASES: Processos de Investigação Científica e Processos Clínicos) 4.800




31

3.3.4. Matriz Curricular: Ênfase em Processos de Investigação Científica

Matriz Curricular do Curso de Psicologia com ênfase em

Processos de Investigação Científica

Semestre Módulos


Semanal Semestral

Teórica Prática Semanal

1º





Subtotal 1 14 06 20 400

2º






Subtotal 2 14 06 20 400

3º






Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas I 02 02 04 80

Subtotal 3 18 04 22 440

4º





Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas II 02 02 04 80


Subtotal 4 16 08 24 480

5º

Aspectos Biopsicossociais da Adolescência 04 - 04 80



Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas III 02 02 04 80

Subtotal 5 14 04 18 360

6º




Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas IV 02 02 04 80

Estágio em Psicologia Educacional - 04 04 80

Subtotal 6 16 06 22 440

7º




Estágio em Psicologia Organizacional - 06 06 120

Subtotal 7 12 08 20 400

8º






Subtotal 8 16 10 26 520

9 º

Psicologia e Processos de Investigação Científica I 06 - 06 120

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica I - 06 06 120


Subtotal 9 08 08 16 320

10º

Psicologia e Processos de Investigação Científica II 04 - 04 80

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica II - 06 06 120


Subtotal 10 06 12 18 360

Quadro Resumo

Carga Horária de Disciplinas (1+2+3+4+5+6+7+8+9+10) 134 72 206 4.120


Carga Horária do Curso (Atividades Acadêmicas Obrigatórias) 4.280


CARGA HORÁRIA TOTAL 4.360




32

3.3.5. Matriz Curricular: Ênfase em Processos Clínicos

Matriz Curricular do Curso de Psicologia

com ênfase em Processos Clínicos

Semestre Módulos


Semanal Semestral

Teórica Prática Semanal

1º





Subtotal 1 14 06 20 400

2º






Subtotal 2 14 06 20 400

3º






Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas I 02 02 04 80

Subtotal 3 18 04 22 440

4º






Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas II 02 02 04 80

Subtotal 4 16 08 24 480

5º

Aspectos Biopsicossociais da Adolescência 04 - 04 80



Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas III 02 02 04 80

Subtotal 5 14 04 18 360

6º


Estágio em Psicologia Educacional - 04 04 80



Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas Psicoterápicas IV 02 02 04 80

Subtotal 6 16 06 22 440

7º




Estágio em Psicologia Organizacional - 06 06 120

Subtotal 7 12 08 20 400

8º






Subtotal 8 16 10 26 520

9 º

Psicologia e Processos Clínicos I 06 - 06 120

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos I - 06 06 120


Subtotal 9 08 08 16 320

10º

Psicologia e Processos Clínicos II 04 - 04 80

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos II - 06 06 120


Subtotal 10 06 12 18 360

Quadro Resumo

Carga Horária de Disciplinas (1+2+3+4+5+6+7+8+9+10) 134 72 206 4.120


Carga Horária do Curso (Atividades Acadêmicas Obrigatórias) 4.280


CARGA HORÁRIA TOTAL 4.360




33

3.3.6. Planos de Disciplinas

Os planos das disciplinas que compõem a matriz curricular do Curso de Psicologia da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN estão disponíveis em material

anexo, ao final deste Projeto Pedagógico.

3.3.7. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem

Os procedimentos de avaliação a serem utilizados nos processos de ensino-

aprendizagem são dispostas pelo Regimento da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN, em seus Artigos 79 a 90, e atendem plenamente à concepção do Curso de

Psicologia.

A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina, incidindo sobre a frequência

e o aproveitamento. A frequência às aulas e demais atividades escolares, permitidas apenas

aos matriculados é obrigatória, vedado o abono de faltas.

Independentemente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado na

disciplina o aluno que não obtiver frequência, de no mínimo 75% (setenta e cinco por cento)

às aulas e demais atividades programadas. A avaliação e registro da frequência é de

responsabilidade do professor e seu controle, para o efeito do parágrafo anterior, da

Secretaria.

O aproveitamento escolar é avaliado através do acompanhamento contínuo do aluno e

dos resultados por ele obtidos nos exercícios escolares e no exame final. Compete ao

professor da disciplina elaborar os exercícios escolares sob a forma de provas e determinar os

demais trabalhos, bem como julgar-lhes os resultados. As provas escolares, em número

mínimo de 2 por semestre letivo, visam a avaliação progressiva do aproveitamento do aluno

e constam de provas escritas, sob a forma de testes ou dissertações e outras formas de

verificação previstas no plano de ensino da disciplina. A cada verificação de aproveitamento é

atribuída uma nota, expressa em grau numérico, de zero a dez.

Atendida em qualquer caso a frequência mínima de 75%, as aulas e demais atividades

escolares, é aprovado: (a) independentemente de exame final, o aluno que obtiver nota de

aproveitamento não inferior a 7,0, correspondente à média aritmética das notas dos

exercícios escolares realizados durante o semestre letivo; e (b) mediante exame final, o aluno

que tendo obtido nota de aproveitamento inferior a sete (7,0) e obtiver média final não

inferior a cinco (5,0), correspondente a média aritmética entre a nota de aproveitamento e a

nota de exame final.

Atendida em qualquer caso a frequência mínima de 75% às aulas e demais atividades,

o aluno não aprovado nos termos do artigo anterior pode submeter-se a novo exame final em

segunda época, a realizar-se no mínimo 10 dias após a primeira data.

O aluno reprovado por não ter alcançado seja a frequência, sejam as notas mínimas

exigidas repetirá a disciplina, sujeito, na repetência, às mesmas exigências de frequência e

de aproveitamento estabelecidas pelo Regimento.




34

É promovido ao período letivo seguinte, o aluno aprovado em todas as disciplinas do

período cursado, admitindo-se ainda a promoção com até 2 dependências.

O aluno promovido em regime de dependência deverá matricular-se obrigatoriamente

nas disciplinas de que depende condicionando-se a matrícula nas disciplinas do novo período

à compatibilidade de horários e aplicando-se a todas as disciplinas, as mesmas exigências de

frequência e aproveitamento estabelecidos pelo Regimento. Não se admite nova promoção,

com dependência de disciplina do período não imediatamente anterior, ressalvada a hipótese

de não oferecimento da disciplina.

3.3.8. Estágio Curricular

O estágio curricular supervisionado previsto para o Curso de Psicologia da FCSGN está

devidamente regulamentado, contemplando sua carga horária, a previsão de convênios, as

formas de apresentação, orientação, supervisão e coordenação. A FCSGN mantém uma

estrutura que tem por objetivo organizar, acompanhar, supervisionar e orientar o estágio

curricular supervisionado de seus cursos.

O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória do Curso de Psicologia

a ser ofertado pela FCSGN, conforme estabelece a legislação através da Resolução CNE/CES

nº 8/2004.

O Estágio Supervisionado deve ser desenvolvido durante o processo de formação a

partir do desdobramento dos componentes curriculares, concomitantes ao período letivo-

escolar. O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a

partir da inserção do aluno no espaço socioinstitucional, objetivando capacitá-lo para o

exercício profissional, o que pressupõe supervisão sistemática. O Estágio Supervisionado

pode ser realizado dentro ou fora da FCSGN, dependendo do termo. Visando o atendimento

de uma formação generalista, o curso oferece estágios a partir do 4º Período nas áreas de

Psicologia Social, Psicologia Educacional, Psicologia Organizacional, entre outras.

Dada a complexidade e abrangência dos serviços oferecidos pelo Curso de Psicologia,

tendo por meta a dinamização e a qualidade do processo acadêmico do curso e, considerando

a importância da fundamentação teórico-prática na formação do profissional psicólogo, o

curso de Psicologia da FCSGN possibilitará, através de supervisões semanais, uma relação

professor/aluno mais próxima e eficaz, através de orientações individuais e/ou em pequenos

grupos, discutindo e modulando a postura científico - ética e a adequação à prática do futuro

profissional, mesmo que nas instituições conveniadas exista um profissional da área

habilitado, pois com as supervisões semanais realizadas pelos psicólogos-professores-

supervisores, fica garantido o vínculo com o projeto do curso.




35

Para a orientação de Estágio Curricular Supervisionado de ensino serão

disponibilizados professores-psicólogos para o acompanhamento e supervisão semanal

acadêmica dos trabalhos realizados pelos alunos junto às entidades conveniadas e os

atendimentos realizados na Clínica de Psicologia da FCSGN. O Estágio Curricular

Supervisionado é um modo especial de atividade de capacitação em serviço e que só pode

ocorrer em unidades credenciadas, conforme Regulamento do Estágio Supervisionado.

Serão realizados ainda encontros periódicos com os supervisores de campo, visando à

discussão de problemáticas observadas junto aos estagiários, de forma a alimentar o

processo avaliativo do curso, além de discussões gerais sobre os campos de estágio.

Serão oferecidos pelo curso de Psicologia, nas dependências da Cínica de Psicologia da

FCSGN, serviços à comunidade através de convênios estabelecidos entre a IES e Escolas da

Rede Oficial, Municipal e Particular do Ensino Fundamental e Médio de Guarantã do Norte e

região, junto às disciplinas de Estágio sSupervisionado Básico, observando, diagnosticando e

propondo intervenções, contemplando problemas de aprendizagem, interação social,

problemas familiares, relações interpessoais entre outros, que interferem no processo ensino-

aprendizagem, através de orientações preventivas e reeducativas nas diversas abordagens;

às empresas de Guarantã do Norte e região através da disciplina Estágio Supervisionado em

Psicologia Organizacional, desenvolvendo a prática profissional do aluno como psicólogo

organizacional, observando diagnosticando, planejando, buscando alternativas segundo as

necessidades de cada empresa, relacionando a atuação à cultura e clima vigentes ao meio

socioeconômico e à dinâmica das relações interpessoais na organização. As Instituições

Filantrópicas, APAE, UBSs, Hospitais, Asilos, Delegacias Hospitais psiquiátricos, Centros

Esportivos, Fóruns, Penitenciárias, Associação de Bairro e qualquer outra instituição de

Guarantã do Norte e região, desenvolvendo a prática profissional do aluno como psicólogo

generalista, preocupado com bem estar e a saúde coletiva da comunidade observando,

diagnosticando, planejando, buscando alternativas segundo as necessidades de cada local e

situação, relacionando a atuação à cultura e clima vigentes ao meio socioeconômico e à

dinâmica das relações interpessoais na sociedade.

O Estágio Supervisionado em Psicologia Clínica busca desenvolver a prática

profissional clínica do aluno, através atendimento psicoterapêutico individual, com objetivo

preventivo e curativo preocupando-se com bem estar e a saúde da comunidade observando,

diagnosticando, planejando, utilizando técnicas psicológicas segundo as necessidades de cada

pessoa e situação, coerentes com a abordagem escolhida pelo aluno dentre as oferecidas

para esta prática pelo curso, ou seja, Cognitivo-Comportamental; Psicanálise e Junguiana.

Nas dependências da Clínica de Psicologia serão oferecidos também à comunidade

atendimentos nas áreas de Psicodiagnóstico, realizada pelos alunos do 7º e 8º semestres,

possibilitando uma compreensão global do cliente e da família, no caso de crianças, com

sessões individuais e utilizando técnicas específicas do saber psicológico, bem como

entrevistas devolutivas; e, Orientação Vocacional individual para adolescentes que se

encontram em fase de escolha profissional, preparando-se para uma opção mais consciente e

adequada e para pessoas da comunidade, estudantes universitários ou profissionais, que

desejam repensar sua escolha profissional.




36

O Serviço-escola como parte integrante desta agência formadora e, cumprindo com os

regulamentos do C.F.P. (Conselho Federal de Psicologia) e C.R.P. (Conselho Regional de

Psicologia), manterá professores-psicólogos em constante atuação desenvolvendo diversas

atividades como: triagem, psicodiagnóstico, psicoterapia (abordagem psicopedagógica-clínica,

comportamental, junguiana e psicanalítica); acompanhamento e atendimento individualizado

em casos especiais e de emergência; atendimento individualizado à pacientes portadores de

transtornos e distúrbios emocionais e/ou psicopatológicos que realizam acompanhamento

medicamentoso; aplicação de provas psicológicas e técnicas de relaxamento; atendimento em

casos especiais de orientação vocacional; avaliação psicomotora e orientação aos diretores e

professores de Escolas de Ensino Fundamental e Médio; atendimento a grupos de espera;

atendimento à terceira idade; controle interno das pastas de atendimento (infantil,

adolescentes, adultos e idosos); elaboração de anamnese; anexos, regulamentos; manuais;

fluxograma do horário e salas de atendimento.

Diante dessas ações, acredita-se que o curso está alicerçado em novos paradigmas

que possibilita ao futuro profissional ser capaz de empreender uma prática generalista,

pluralista, crítica e transformadora, acrescentando uma nova visão ao saber psicológico,

através do desenvolvimento de competências e habilidades não somente enquanto profissão,

mas também, como ciência.

De acordo com a matriz curricular, os estágios curriculares obrigatórios são:

Psicologia e Práticas Emergentes I

Psicologia e Práticas Emergentes II

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica I

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica II

Estágio de Psicologia Educacional

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos I

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos II

Estágio de Psicologia Organizacional

Estágio em Psicologia Clínica

Estágio em Psicologia Social

Vários convênios foram celebrados pela Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN a fim de inserir o aluno nos diversos segmentos do profissional psicólogo, a

exemplo dos termos firmados com a Secretaria Municipal de Saúde de Guarantã do Norte;

com o Hospital privado Jardim Vitória; com o Hospital Municipal Nossa Senhora do Rosário,

além de outras Prefeituras Municipais, Associações, Hospitais, empresas dos mais diversos

segmentos, Escolas de Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação de

Jovens e Adultos - EJA, ONGs, Instituições Filantrópicas, etc. Estes Convênios beneficiarão as

partes, no sentido de oferecer, por parte da FCSGN, um atendimento com qualidade à

Comunidade e, em troca, o treinamento supervisionado aos alunos do Curso de Psicologia.




37

Regulamento do Estágio Curricular do

Curso de Psicologia

CAPÍTULO I - DA DEFINIÇÃO

Art. 1º - Para os fins do disposto neste regulamento, consideram-se estágios as atividades

programadas, orientadas e avaliadas que proporcionam ao aluno aprendizagem social,

profissional ou cultural, através da sua participação em atividades de trabalho em seu meio,

vinculadas à sua área de formação acadêmico-profissional.

CAPÍTULO II - DOS ESTÁGIOS

Art. 2º - Os estágios classificam-se em:

I - obrigatórios;

II - não-obrigatórios.

§ 1º - O estágio supervisionado obrigatório constitui-se em disciplina do currículo pleno do

Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

§ 2º - O estágio não-obrigatório constitui-se em atividades de formação acadêmico-

profissional do aluno, realizado por livre escolha do mesmo.

Art. 3º - O estágio não-obrigatório, poderá ser registrado, para integralizacão curricular,

como Atividade Complementar, observando os seguintes requisitos:

I - o colegiado do curso deverá estabelecer, previamente, as atividades válidas para o

computo de horas-aula;

II - poderão ser computadas atividades até o máximo de 100 (cem) horas de estágio não-

obrigatório para o Curso de Psicologia, exceto quando houver limites diferentes fixados para

o curso por legislação superior;

III - deverá haver supervisão das atividades por um professor.

Art. 4º - As atividades previstas no Art. 1º, para que sejam consideradas estágio, deverão

atender aos seguintes requisitos:

I - credenciamento do campo de estágio pela Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN;

II - programa de atividades;

III - documentos pertinentes (termo de convênio, termo de compromisso, seguro contra

acidentes e outros);

IV - vinculação das atividades com o campo de formação profissional;

V - vinculação a uma situação real de trabalho;

VI - orientação local por profissional vinculado ao campo de estágio;

VII - supervisão por um professor do curso;

VIII - avaliação.




38

CAPÍTULO III - DOS REQUISITOS

Art. 5º - Para a realização do estágio curricular obrigatório, os alunos deverão satisfazer os

seguintes requisitos:

I - ter efetuado a pré-matrícula no período correspondente à oferta da componente curricular

de estágio;

II - ter integralizado com aprovação todas as disciplinas do curso que representem pré-

requisito.

CAPÍTULO IV - DOS CAMPOS DE ESTÁGIO

Art. 6º - Constituem campos de estágio as instituições de direito público e privado, a

comunidade em geral e a própria Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN.

Parágrafo único - Os setores ou unidades da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN, para se constituírem em campos, deverão possuir regulamentos específicos,

fixando diretrizes nas quais estarão explicadas as condições para o seu desenvolvimento.

Art. 7º - Estágio em empresa ou entidade de fora do estado de Mato Grosso ou no exterior

está condicionado à apreciação prévia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte

- FCSGN e é de responsabilidade do aluno a obtenção de vaga, apresentando antes de iniciar

o estágio, os seguintes documentos:

I - dados informativos da empresa ou entidade;

II - programa de estágio;

III - cartas de apresentação da empresa ou entidade e do supervisor de estágio na empresa;

IV - curriculum vitae do supervisor de estágio na empresa ou entidade;

V - credenciamento da empresa ou entidade junto à Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN. Somente após o credenciamento da empresa o aluno poderá

estagiar;

VI - orientação local por um profissional vinculado ao campo de estágio;

VII - avaliação.

CAPÍTULO V - DAS BOLSAS DE ESTÁGIO CONCEDIDAS PELA FCSGN

Art. 8º - A solicitação de bolsa de estágio à Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN deverá ser encaminhada, através do coordenador de estágios do curso, à

Coordenadoria Geral de Estágios, no semestre letivo que antecede ao estágio, acompanhada

dos seguintes documentos:

I - programa do estágio;

II - comprovante de matrícula no curso e de efetiva frequência às aulas;

III - histórico escolar;

IV - termo de compromisso de estágio assinado pelo acadêmico e pelo coordenador de

estágios do curso;

V - declaração de que o aluno estagiário dispõe de, no mínimo, 12 (doze) horas semanais

para atividades de estágio.




39

Art. 9º - O acadêmico contemplado com bolsa de estágio oferecida pela Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN deverá obedecer a legislação superior sobre o

assunto.

CAPÍTULO VI - DA AVALIAÇÃO

Art. 10 - O estágio curricular obrigatório tem verificação do rendimento fundamentada na

avaliação do supervisor de estágios da empresa, avaliação do professor orientador da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, nas visitas, entrevistas, rotinas

de acompanhamento, e na qualidade técnico-cientifica do relatório.

Art. 11 - A avaliação efetuada pelo orientador na empresa ou entidade será realizada por

meio da ficha de avaliação, na qual constam os itens a serem observados.

Art. 12 - A avaliação efetuada pelo professor supervisor da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN será por meio de visitas ao local de estágio, entrevistas

periódicas e pela qualidade técnico-científica do relatório.

Art. 13 - A nota do estágio será obtida pela média aritmética entre a nota do supervisor da

empresa ou entidade, e a nota do orientador da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã

do Norte - FCSGN.

CAPÍTULO VII - DAS ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR DO ESTÁGIO NA EMPRESA OU

ENTIDADE

Art. 14 - O supervisor de estágios na empresa ou entidade é responsável pelo controle e

desenvolvimento do estágio dentro da empresa.

Art. 15 - Cabe ao supervisor na empresa:

I - encaminhar o contrato de estágio para assinatura da empresa;

II - encaminhar a carteira profissional do aluno para as devidas anotações;

III - providenciar que a empresa efetive o seguro de acidentes pessoais;

IV - informar as normas da empresa;

V - observar o cumprimento do programa do estágio;

VI - indicar as pessoas às quais o estagiário recorrerá para se orientar em cada

departamento;

VII - informar ao supervisor da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

sobre condições do estágio sempre que solicitado;

VIII - supervisionar a elaboração dos relatórios de estágio e encaminhar à Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN uma via do relatório e respectiva ficha de

avaliação.

CAPÍTULO VIII - DAS ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR DO ESTÁGIO NA FCSGN

Art. 16 - O supervisor de estágios é escolhido entre os professores do Colegiado do Curso de

Psicologia ou outros departamentos afins da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN.

Art. 17 - Cabe ao professor-supervisor:

I - realizar visitas periódicas à empresa, quando necessário;

II - avaliar o aproveitamento do estagiário e

III - sugerir meios para que o programa atinja seus objetivos.

CAPÍTULO IX - DA MATRÍCULA




40

Art. 18 - Todo aluno deverá fazer pré-matrícula para realização de estágio curricular

obrigatório, devendo ser efetuada no decorrer do semestre anterior ao da realização do

estágio no período determinado pela coordenadoria de estágio do Curso de Psicologia da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

Parágrafo único - Não serão considerados estágios curriculares obrigatórios os casos nos

quais não tiver sido efetuada a pré-matrícula.

Art. 19 - O estagiário deverá apresentar na empresa ou entidade:

I - carta designando-o para estagiar na empresa em questão;

II - formulários (termo de compromisso em 3 vias, fichas de avaliação final da Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, ficha de avaliação da empresa, plano de

atividades em 2 vias).

CAPÍTULO X - DO RELATÓRIO

Art. 20 - O estagiário prestará contas de suas atividades à Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN por meio de relatórios e entrevistas com o professor-supervisor.

Art. 21 - O relatório, que deverá ser elaborado em três vias, será submetido primeiro à

apreciação da empresa, a qual ficará com uma via e providenciará o encaminhamento das

outras duas para a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, juntamente

com a ficha de avaliação.

Parágrafo único - a terceira via do relatório ficará com o estagiário.

Art. 22 - Um exemplar do relatório ficará na Coordenadoria de Estágio para fazer parte do

acervo do Curso de Psicologia.

Art. 23 - O relatório de estágio deverá ser elaborado de acordo com as normas vigentes da

Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT.

Art. 24 - Deverão constar do relatório as fichas de avaliação da empresa e da Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, bem como o diário de atividades de estágio.

CAPÍTULO XI - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

Art. 25 - O presente Regulamento obedece integralmente ao que dispõe o Regimento Geral

da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

Art. 26 - A solução de casos especiais ou considerados em regime de exceção, por solicitação

do discente, sem exclusão das demais instâncias da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN, em princípio, é de competência da Coordenadoria Geral de

Estágios, juntamente com a Coordenação de Curso, para análise e parecer sobre o requerido,

desde que comprove que o disposto neste Regulamento e nas normas específicas do Curso e

demais aspectos legais foram atendidos.

Parágrafo Único - o fato gerador da solicitação seja caracterizado como de força maior;

as requisições que demandem ajustes ou prorrogação de prazo na condução do estágio

sejam devidamente justificadas pelo discente e/ou pelo seu professor-orientador.

Art. 27 - O presente Regulamento deverá entrar em vigor na data de sua aprovação pelo

Conselho Superior da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.




41

3.3.9. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) apresenta-se como instrumento de

aprendizagem e oferece liberdade para o aluno extrapolar os conhecimentos adquiridos

durante o curso. O primeiro objetivo é capacitá-lo a utilizar métodos de pesquisa,

compreender determinados aspectos do aprendizado e colocar em prática a teoria vivenciada

no curso.

Destaque-se a oportunidade do TCC também para os alunos desenvolverem

competências e habilidades para criar novos produtos, novas respostas para problemas do

processo produtivo do local em que irão atuar profissionalmente, com espírito empreendedor.

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um componente obrigatório da estrutura

curricular do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN, com sustentação legal, a ser cumprido pelo graduando, visando o treinamento em

metodologia científica como atividade de síntese das vivências do aprendizado, adquiridas ao

longo do Curso. O graduando será orientado por um professor do quadro de docentes da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, de área de conhecimento

específico àquela de seu curso.

O TCC constitui-se no resultado de um processo de investigação científica podendo

compreender uma pesquisa bibliográfica ou de campo. Serão definidos eixos para a pesquisa.

Tem por objetivos desenvolver uma atitude investigativa e reflexiva; aprofundar os

conhecimentos referentes a uma temática educacional; aplicar os procedimentos da

metodologia científica; empregar as normas da ABNT na produção do trabalho acadêmico

(monografia); socializar os resultados, apresentando-os à comunidade acadêmica.

O TCC será realizado de forma individual e terá um professor orientador, com a

titulação mínima de Especialista, responsável pelo planejamento, acompanhamento das

etapas do trabalho, da metodologia, incluindo sua apresentação à comunidade acadêmica.

Para o desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, o Curso de

Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN dedica 240 horas

curriculares, destacando sua produção nos dois últimos períodos do curso, através das

seguintes componentes curriculares:

9º Período: Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I) - 80 horas; e

10º Período: Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II) - 160 horas.




42

REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC

da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

CAPÍTULO I

DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, como atividade acadêmica, constitui

requisito parcial para a obtenção de grau nos cursos que o apresentem como componente

curricular, e representa o resultado de um processo de investigação científica.

Art. 2º - Para efeito deste Regulamento, o Trabalho de Conclusão de Curso corresponde aos

produtos finais das componentes curriculares Trabalho de Conclusão de Curso I e II, de

acordo com a matriz curricular de cursos oferecidos pela Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN.

CAPÍTULO II

DAS FINALIDADES E OBJETIVOS

Art. 3º - O Trabalho de Conclusão de Curso, tendo como finalidade primeira estabelecer a

articulação entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção

científica e técnica, tem por objetivos:

a) proporcionar ao discente a oportunidades para aprimorar a capacidade de analisar e

interpretar criticamente fatos e ocorrências da realidade na sua área de conhecimento;

desenvolver uma atitude investigativa e reflexiva;

b) desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de

cunho monográfico; e

c) socializar resultados, apresentando-os à comunidade acadêmica.

Art. 4º - Inicia-se o processo de produção do Trabalho de Conclusão de Curso - TCC com o

discente planejando e executando as etapas de um projeto de pesquisa, de preferência,

elaborado como produto final das componentes curriculares de orientação metodológica para

a pesquisa e voltado para a área de conhecimento para a qual se direcionam os objetivos do

curso.

Parágrafo Único - O TCC apresentado sob a forma de texto monográfico deve

caracterizar-se como produção individual do discente.

Art. 5º - O TCC deve estar inserido no contexto das propostas curriculares dos cursos

superiores de graduação, e atender às disposições da Associação Brasileira de Normas

Técnicas (ABNT), deste regulamento e das normas internas do curso e deverá ser

apresentado à Banca Examinadora para análise e avaliação, conforme se estabelece no

Capítulo VII deste regulamento; ser submetido à defesa do tema pelo (a) autor (a) perante a

referida banca, em sessão pública, condição esta que deverá ser expressa nas normas

internas da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

Art. 6º - O discente deverá contar, em todas as etapas de realização do TCC, com o regular

acompanhamento de um professor-orientador indicado, preferencialmente, entre os docentes

da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, na forma do disposto no

Capítulo VIII deste regulamento.

Parágrafo Único - A indicação do professor-orientador deverá ser realizada pela

Coordenação de Trabalhos de Conclusão de Curso.




43

CAPÍTULO III

DA SUPERVISÃO E COORDENAÇÃO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO

Art. 7º - A supervisão e o acompanhamento das atividades relacionadas ao TCC são de

responsabilidade da Coordenação de Trabalhos de Conclusão de Curso, cabendo a essa

coordenação:

a) o estabelecimento das instruções para a elaboração e avaliação do TCC, as quais,

atendendo as normas deste regulamento, devem detalhar as particularidades do

trabalho final do discente, conforme a área de conhecimento e as especificidades do

curso;

b) o acompanhamento, junto aos professores-orientadores, do andamento das atividades

de orientação do TCC, quanto aos prazos para o desenvolvimento dos projetos de

pesquisa e entrega da versão final, buscando evitar qualquer prejuízo quanto às datas

de diplomação dos concluintes;

c) a identificação de instituições públicas ou da iniciativa privada para a celebração de

parcerias, convênios e/ou autorização que permitam o desenvolvimento de projetos de

pesquisa pelos discentes inscritos na atividade Trabalho de Conclusão de Curso ou

componente curricular similar; e

d) a realização de atividades abertas à comunidade acadêmica (reuniões, encontros,

palestras, seminários, entre outros), envolvendo os professores-orientadores e seus

orientandos para, num processo de socialização, promover a troca de experiências,

divulgação dos temas trabalhados e das fases de desenvolvimento dos projetos no

decorrer do processo de elaboração dos Trabalhos de Conclusão de Curso.

Art. 8º - Na ausência da Coordenação de Trabalhos de Conclusão de Curso, as atribuições a

ela destinadas serão realizadas pela Coordenação do Curso.

CAPÍTULO IV

DO PROFESSOR-ORIENTADOR

Art. 9º - O professor-orientador do Trabalho de Conclusão de Curso, nos termos previstos no

Art. 6º, deverá ter formação acadêmica na área do projeto de pesquisa do discente-

orientando, titulação mínima em nível de especialização e com reconhecida experiência

profissional no campo temático em que se enquadra o referido projeto.

Art. 10 - Na elaboração do TCC, desde que com a anuência do professor-orientador, da

Coordenação do TCC e da Coordenação de Curso, o discente poderá contar com um

coorientador, docente com reconhecida experiência na área específica do projeto de pesquisa,

pertencente ou não ao quadro de professores da Instituição.

Parágrafo Único - Para as funções de coorientador do trabalho acadêmico, cuja inserção

se dará por indicação do discente e a convite de representante da Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, não se depreende qualquer compensação

financeira ou vínculo por parte da Instituição.

Art. 11 - A distribuição de encargos de orientação de cada discente, de acordo com as normas

internas da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, deverá ser feita,

preferencialmente, por área temática dentre os docentes qualificados para tal função,

devendo observar a carga horária do docente e as condições para a orientação dos

estudantes sob sua responsabilidade.




44

Art. 12 - O professor-orientador terá como sua responsabilidade:

a) definir junto com o orientando, quando necessário, o tema do Trabalho de Conclusão

de Curso, acompanhando-o até a etapa final do estudo; manter contatos com a

Coordenação do TCC para esclarecimentos e orientações relativas ao seu trabalho,

quando necessário;

b) prestar atendimento ao(s) discente(s)-orientando(s), distribuindo as horas-

aula/semestre, na forma do Art. 11, conforme cronograma de orientação, observando

o prazo para o desenvolvimento dos projetos e respectiva data final para a entrega e

avaliação do Trabalho de Conclusão de Curso;

c) encaminhar à Coordenação do TCC, nos prazos determinados, devidamente

preenchidos e assinados os documentos referentes ao controle de frequência e

avaliações do discente-orientando, conforme as normas internas do Curso para esta

etapa do trabalho acadêmico;

d) participar, obrigatoriamente, das Bancas Examinadoras quando seu(s) orientando(s)

tenha(m) sido o(s) autor(es) do TCC sujeito à avaliação; e

e) cumprir e fazer cumprir este regulamento e outras normas específicas da Coordenação

de Curso sobre o assunto.

Art. 13 - A substituição do professor-orientador, em qualquer etapa da elaboração do TCC,

poderá ser permitida, por motivo de força maior e sob o aval da Coordenação do TCC,

referendado pela Coordenação de Curso, observando-se, rigorosamente, a coincidência de

datas do afastamento do então titular e do compromisso formal de assunção como orientador

por outro docente.

CAPÍTULO V

DOS DISCENTES-ORIENTANDOS

Art. 14 - O discente, no desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso, deverá:

a) submeter ao professor-orientador o projeto de pesquisa, na forma do Capítulo V deste

regulamento e o plano para execução do TCC;

b) atender ao cronograma elaborado em conjunto com o seu orientador para discussão,

análise e adoção de medidas necessárias, visando o aprimoramento do trabalho;

c) comparecer às reuniões por convocação do professor-orientador, da Coordenação do

TCC ou da Coordenação de Curso;

d) elaborar a versão final do TCC para fins de avaliação, de acordo com as normas

internas do Curso, atendendo às instruções específicas e correlatas da Associação

Brasileira de Normas Técnicas - ABNT para a apresentação de trabalhos acadêmicos;

e) comparecer em data e local determinados, desde que previsto nas normas internas do

seu Curso para a apresentação oral do trabalho, de acordo com o calendário

estabelecido pelo coordenador da disciplina, ou pela Coordenação de Curso.

CAPÍTULO VI

DO PROJETO DE PESQUISA

Art. 15 - O projeto de pesquisa, de plena responsabilidade do discente, para o seu

desenvolvimento, está sujeito à aprovação pelo professor-orientador, desde que atendidos os

critérios estabelecidos pela Coordenação do TCC, inclusive o cronograma definido e aprovado

para o semestre acadêmico.




45

Art. 16 - A fim de garantir o ineditismo da pesquisa, a aprovação do projeto está

condicionada à inexistência de trabalho já apresentado com uma abordagem similar,

ressalvando-se o caso, quando, com o aval do professor-orientador, se caracterize um

tratamento diferenciado para o mesmo tema.

Art. 17 - A alteração da proposta inicial poderá ser acatada, desde que a(s) mudança(s)

solicitada(s) pelo discente e aceita(s) pelo seu professor-orientador, permita(m) a finalização

do TCC e/ou produção da monografia no prazo estabelecido.

CAPÍTULO VII

DA BANCA EXAMINADORA

Art. 18 - A Banca Examinadora do TCC, mediante indicação da Coordenação de Curso, ouvida

a Coordenação do TCC, deverá ser composta pelo professor-orientador e por dois outros

docentes em exercício, com titulação mínima de especialização, reconhecida experiência

como professor e/ou como pesquisador na área em foco.

§ 1º - Na composição da Banca Examinadora poderá ser incluído um membro escolhido entre

os professores de outras Instituições de Ensino Superior vinculado à área de abrangência da

pesquisa.

§ 2º - O Coordenador de Curso, ao indicar os professores para a composição da Banca

Examinadora, excetuando-se os casos dos professores-orientadores, cuja presença é

obrigatória, deve buscar manter a equidade no número de indicações, limitando a

participação de cada docente em, no máximo, 05 (cinco) comissões por semestre acadêmico.

§ 3º - A banca examinadora somente poderá instalar-se com a presença de três membros.

§ 4º - Todos os professores do Curso podem ser convocados a participar de banca

examinadora, preferencialmente em suas respectivas áreas de atuação.

CAPÍTULO VIII

DA APRESENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO TCC

Art. 19 - O produto final do TCC a ser apresentado para avaliação, seja na sua composição

como texto monográfico deverá ser elaborado, expressamente de acordo com estas

disposições, com as normas internas da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN e instruções correlatas da Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT em vigor.




46

Art. 20 - De acordo com a especificidade do projeto de pesquisa e respectiva abordagem do

tema/problema, o produto final do TCC pode resultar em:

a) teorização sobre o tema pesquisado nas diversas fontes de referência bibliográfica

e/ou eletrônica;

b) base teórica e aplicação prática em trabalho de campo ou de laboratório, desde que

atendidas a abrangência e compatibilidade do trabalho quanto à área de estudo e

tempo destinado à realização do TCC;

c) análise de situação caracterizada como estudo de caso; ou

d) desenvolvimento de teoria ou de doutrina referente a determinado objeto de estudo.

Art. 21 - O Coordenador do TCC deverá elaborar calendário, fixando os prazos para a entrega

do trabalho final para avaliação e/ou apresentação e defesa oral do TCC, quando previsto este

evento nas normas internas de cada Curso.

Parágrafo Único - As datas de que trata o caput deste artigo deverão ser comunicadas à

Coordenação de Curso para inserção no calendário da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN, sem prejuízo de outras atividades ou eventos já

programados.

Art. 22 - A versão final do TCC, atendendo data fixada em cronograma específico deverá ser

entregue à Coordenação do TCC, em três vias impressas, até 30 (trinta) dias que antecedem

a data do final do semestre letivo para encaminhamento aos membros da Banca Examinadora

que emitirão parecer conclusivo e nota final.

Parágrafo Único - Compete à Coordenação do TCC estabelecer cronograma para:

a) devolução do TCC pela Banca Examinadora à Coordenação de Curso e,

encaminhado ao discente para acréscimos ou alterações ao texto, se necessários;

b) cumprimento pelo discente das recomendações da Banca Examinadora e

apresentação do TCC, sem prejuízo da data de encerramento do semestre letivo.

Art. 23 - A Banca Examinadora deverá dispor de orientação para aplicação uniforme dos

critérios de avaliação dos TCCs, abordando entre outros aspectos:

a) conteúdo, fidelidade ao tema e metodologia adotada no desenvolvimento do trabalho;

b) coesão e coerência do texto e atendimento à norma padrão da língua portuguesa;

c) estrutura formal da monografia, quando for o caso, de acordo com as normas técnicas

para o trabalho acadêmico; e

d) estruturação dos trabalhos produzidos na forma do Art. 3 deste Regulamento.

Art. 24 - Será aprovado o discente que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete), valor

obtido pela aplicação da média aritmética das notas individuais atribuídas ao seu trabalho

pelos membros da Banca Examinadora, para cujo resultado, não será permitido qualquer

recurso para a revisão e/ou alteração das notas consignadas.




47

Art. 25 - O resultado da avaliação do TCC, de acordo com as normas específicas do curso,

deverá ser registrado, conforme as seguintes condições:

a) após o encerramento da etapa de arguição, individualmente, por cada examinador,

levando em consideração o trabalho escrito, sua exposição oral e as respostas às

arguições da banca examinadora.

b) serão utilizadas fichas de avaliação individuais, para a atribuição das notas, nas quais

os membros da banca atribuirão nota para cada item considerado, conforme modelo

em anexo.

c) a nota final do acadêmico será o resultado da média aritmética das notas atribuídas

em cada item pelos membros da banca examinadora, em ata especialmente destinada

para tal fim, na qual se explicitem os pareceres da Banca Examinadora e a média final

alcançada pelo discente;

d) a nota deverá ser registrada diretamente na Caderneta de Disciplina pelo Professor do

TCC com base nos pareceres e fichas de avaliação dos examinadores, arquivando-se

esses documentos como prova documental da avaliação efetuada.

Parágrafo Único - Para os fins previstos no caput deste artigo, as normas internas do

Curso deverão definir o estilo da capa do TCC e, mesmo, quando inserida qualquer

diferenciação, devem ser observados os critérios de economia e simplicidade.

Art. 26 - O discente deverá realizar a apresentação oral e defesa pública da versão final do

TCC, em data, local e horário a serem definidos pelo professor-orientador e Coordenação do

TCC juntamente com a Coordenação de Curso.

§ 1º - O discente, para a apresentação e defesa oral do TCC, poderá dispor de até trinta

minutos para exposição do seu tema, devendo solicitar com 72 (setenta e duas) horas de

antecedência o material de suporte à sua exposição, desde que disponível na Faculdade.

§ 2º - No cronograma da apresentação prevista no caput deste artigo, deve ser destinado

espaço de tempo para críticas e comentários da Banca Examinadora de até 20 minutos e para

réplica pelo discente, quando couber.

Art. 27 - O discente reprovado uma única vez no trabalho de conclusão de curso, terá

oportunidade para nova defesa, em data determinada pela Coordenação de Curso.

§ 1º - Caso o discente não compareça à seção de apresentação e defesa da monografia,

deverá justificar o motivo e solicitar à Coordenação do TCC a designação de nova data.

§ 2º - As justificativas de não comparecimento de discentes serão avaliadas pela

Coordenação do Curso, que decidirá pelo deferimento ou indeferimento do pedido.

Art. 28 - O discente que não conseguir aprovação no Trabalho de Conclusão de Curso ou em

componente curricular afim deverá matricular-se no semestre seguinte na disciplina

correspondente, podendo, no caso de Projeto de Pesquisa ou TCC manter o mesmo tema que

vinha sendo desenvolvido ou pesquisado.

Art. 29 - A colação de grau e o recebimento do respectivo diploma pelo discente ficam

condicionados, irrevogavelmente, à entrega da versão final do TCC no prazo estipulado e à

obtenção da nota mínima para aprovação, conforme se estabelece no Art. 24 deste

Regulamento.




48

CAPÍTULO IX

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

Art. 30 - O presente Regulamento obedece integralmente ao que dispõe o Regimento Geral

da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

Art. 31 - Compete à Coordenação do TCC a elaboração de normas internas para a

apresentação do trabalho acadêmico.

Art. 32 - Na forma da Lei nº 9.610/98, são reservados a Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN todos os direitos referentes à produção científica dos discentes,

decorrentes da execução do Trabalho de Conclusão de Curso;

Parágrafo Único - Ressalvando-se aspectos do direito autoral, excetuam-se das

recomendações inscritas no caput deste artigo, os trabalhos desenvolvidos pelo discente

com total independência em relação ao suporte da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN.

Art. 33 - O discente deve ter conhecimento das normas que regem a propriedade intelectual,

assumindo a responsabilidade civil e criminal decorrente, por qualquer ato ilícito praticado

quando da elaboração do trabalho acadêmico em suas fases de fundamentação teórica e/ou

de execução prática.

Art. 34 - A solução de casos especiais ou considerados em regime de exceção, por solicitação

do discente, sem exclusão das demais instâncias da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN, em princípio, é de competência da Coordenação do TCC,

juntamente com a Coordenação de Curso, para análise e parecer sobre o requerido, desde

que comprove que o disposto neste Regulamento e nas normas específicas do Curso e demais

aspectos legais foram atendidos.

Parágrafo Único - o fato gerador da solicitação seja caracterizado como de força maior;

as requisições que demandem ajustes ou prorrogação de prazo na condução do

processo de produção do TCC sejam devidamente justificadas pelo discente e/ou pelo

seu professor-orientador.

Art. 35 - A este Regulamento, são anexadas fichas de registro e acompanhamento das

atividades inerentes ao TCC, as quais deverão ser preenchidas e arquivadas nas pastas dos

discentes.

Art. 36 - O presente Regulamento deverá entrar em vigor na data de sua aprovação pelo

Conselho Superior da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.




49

3.3.10. Atividades Complementares

As Atividades Complementares são componentes curriculares que têm como objetivo

principal enriquecer expandir o perfil do egresso com atividades que privilegiem aspectos

diversos da sua formação, incluindo atividades desenvolvidas fora do ambiente acadêmico.

Tais atividades constituem instrumental importante para o desenvolvimento pleno do aluno,

servindo de estímulo a uma formação prática independente e interdisciplinar, sobretudo nas

relações com o mundo do trabalho.

Essas atividades podem ser cumpridas em diversos ambientes, como na própria

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, ou mesmo em outras

instituições e variados ambientes sociais, técnico-científicos ou profissionais, em modalidades

tais como: formação profissional (cursos de formação profissional, experiências de trabalho

ou estágios não obrigatórios), de extensão universitária junto à comunidade, de pesquisa

(iniciação científica e participação em eventos técnico-científicos, publicações científicas), de

ensino (programas de monitoria e tutoria ou disciplinas de outras áreas), políticas

(representação discente em comissões e comitês) e de empreendedorismo e inovação

(participação em Empresas Junior, incubadores ou outros mecanismos).

As Atividades Complementares, de livre escolha do aluno, disciplinadas por

regulamento próprio e realizadas sob orientação docente, correspondem às seguintes

atividades:

ITEM DISCIPLINAS/ATIVIDADES

I Disciplinas extracurriculares, oferecidas pelo curso.

II Disciplinas extracurriculares, ofertados pela Instituição, em áreas afins.

III Participação em projetos de pesquisa ou iniciação científica.

IV Participação em programas de extensão.

V Cursos de extensão na área de interesse do curso ou de atualização

cultural ou científica.

VI Eventos diversos na área do curso.

VII Assistência a defesas de monografias, de dissertações de mestrado ou

teses de doutorado, na área do curso.

VIII

Participação em atividades extracurriculares de assistência ou assessoria,

na área do curso, a populações carentes ou de baixa renda, diretamente ou

por intermédio de associações ou sindicatos, mediante convênio com a

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

IX Atividades de voluntariado.

As Atividades Complementares integram o currículo de todos os cursos superiores de

graduação ofertados pela Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, e são

caracterizadas pelo reconhecimento de atividades e aproveitamento de conhecimentos,

adquiridos pelo estudante, através de estudos e práticas independentes presenciais ou a

distância, tais como, monitorias, estágios, programas de iniciação científica ou de extensão,

estudos complementares e cursos realizados em outras áreas afins. Possibilitam, ainda, o

reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno,

adquiridas no trabalho ou na educação profissional.




50

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES TEÓRICO PRÁTICAS E COMPLEMENTARES

Institui as normas para as Atividades Teórico-

Práticas e Complementares da Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

Art. 1° - Consideram-se Atividades Teórico-Práticas e Complementares aquelas que,

desenvolvidas pelo aluno ao longo do curso, se constituam como instrumentos para o

aperfeiçoamento da formação básica e profissional dos graduandos em cursos superiores, tais

atividades objetivam o aprofundamento em áreas específicas de interesse dos alunos por

meio da iniciação científica, da extensão e da monitoria.

Art. 2° - As Atividades Teórico-Práticas devem promover a discussão sobre temas em

educação e propor a organização de grupos de pesquisas centrados em eixos temáticos e

aprofundamento de estudos. Compreendem as atividades de iniciação científica, pesquisa e

extensão.

Art. 3° - As Atividades Complementares devem proporcionar aos estudantes situações de

aprendizagem e de produção de conhecimentos culturais, através da reflexão e da

observação de situações práticas e de contextos históricos e não históricos. Compreendem a

realização de visitas, participação em representação estudantil, estágio extracurricular,

monitorias, entre outras atividades.

Art. 4º - As Atividades Teórico Práticas e Complementares devem ter como objeto temas ou

atividades da área do curso, que não constem na matriz curricular, que ampliem e

aprofundem os conteúdos discutidos nas disciplinas.

Art. 5º - São consideradas Atividades Teórico-Práticas as seguintes modalidades:

I. Projeto de iniciação científica;

II. Grupos de Estudos e Pesquisas sobre temas de Educação;

III. Participação e/ou co-produção de artigo científico, publicado ou apresentado;

IV. Publicação de livro, capítulo, artigo, resenha ou resumo em anais, na área do

curso;

V. Projeto, programa ou atividade de ação comunitária;

VI. Trabalho voluntário em atividade de cunho educativo;

VII. Oficinas ou curso de extensão e aperfeiçoamento;

VIII. Evento na área do curso, como seminário, simpósio, congresso, conferência,

jornada, entre outros;

IX. Apresentação de trabalho científico em evento;

X. Assistência comprovada de defesa de trabalho de conclusão de graduação e

pós-graduação, dissertações de mestrado e tese de doutorado, na área do

curso;

XI. Disciplina cursada em outra IES e, em caso de transferência, disciplinas não

aproveitadas para integralização do currículo do curso;

XII. Outras atividades autorizadas pelo Colegiado do Curso.




51

Art. 6º - São consideradas Atividades Complementares as seguintes modalidades:

I. Visitas a empresas e organizações que atuem em área de interesse do curso;

II. Visitas a museus, exposições de artes e mostra de vídeo;

III. Visitas técnicas, não previstas nos Programas de Disciplina;

IV. Produções e/ou atividades artísticas (óperas, espetáculos de dança, teatro,

concertos, entre outros);

V. Participação em pleitos eleitorais;

VI. Representação estudantil em colegiado de curso, conselhos, comissões e

representações de classe;

VII. Estágio extracurricular, de acordo com as normas vigentes;

VIII. Atividade de monitoria;

IX. Curso de língua estrangeira realizado simultaneamente com o curso.

Art. 7° - As Atividades Complementares dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN terão carga horária total de 200

(duzentas) horas, e as Atividades Teórico-Práticas e Complementares dos Cursos Superiores

de Tecnologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN terão carga

horária total de 100 (cem) e 200 (duzentas) horas, respectivamente, com seu cumprimento

distribuído ao longo dos respectivos cursos.

§ 1° - Não será permitida a dispensa da realização das Atividades Teórico-Práticas e

Complementares.

§ 2° - As Atividades Teórico-Práticas e Complementares são requisitos indispensáveis para a

colação de grau. O aluno que não cumprir a carga horária total de tais atividades no decorrer

do curso não fará a colação de grau, mesmo que tenha obtido aprovação em todas as

disciplinas obrigatórias e optativas da estrutura curricular.

§ 3° - Somente serão computadas as atividades consideradas como Teórico-Práticas ou

Complementares aquelas cuja participação tenha ocorrido a partir do ingresso do estudante

no Curso, excluindo-se a possibilidade de registro de outras realizadas em períodos

anteriores.

Art. 8º - As Atividades Teórico Práticas e Complementares deverão ser desenvolvidas,

preferencialmente, em horários que não conflitem com os horários de aulas.

§ 1° - Não haverá abono de faltas dos alunos que participarem de Atividades Teórico-Práticas

e Complementares no horário de aulas;

§ 2° - As Atividades Teórico-Práticas e Complementares não poderão ser aproveitadas para a

concessão de dispensa de disciplinas integrantes do currículo do curso mesmo que tenham

natureza e carga horária semelhantes;

Art. 9º - Compete ao aluno a realização das Atividades Teórico-Práticas e Complementares

em áreas e temas de seu interesse, a organização de sua vida acadêmica, através do controle

do número de horas realizadas, a observação das horas necessárias à integralização

curricular e o encaminhamento da documentação pertinente nos prazos estabelecidos no

calendário acadêmico.




52

Art. 10° - O registro e a comprovação da realização das Atividades Teórico-Práticas e

Complementares deverão ser realizados pelo aluno a cada semestre letivo. A documentação

comprobatória deverá ser protocolada na Secretaria da Faculdade.

§ 1º - A comprovação das atividades deve ser realizada conforme orientações constantes no

Anexo I deste regulamento.

§ 2º - O aluno será responsável por reunir os documentos comprobatórios das Atividades

Teórico-Práticas e Complementares por ele realizadas por semestre letivo, através de cópias

e da apresentação de original, de acordo com a tabela de cada categoria, devendo protocolar

o pedido em 2 (duas) vias.

§ 3º - Recebido os documentos, estes deverão ser encaminhados à Coordenação de Curso

que fará a análise e/ou encaminhará ao setor responsável por tal atividade.

§ 4º - Serão válidos somente os comprovantes que estiverem em nome do aluno

participante. Em hipótese alguma serão aceitos comprovantes em nome de terceiros.

§ 5º - Para cada atividade, de acordo com a categoria, será determinado o número de horas

a ser creditado ao aluno, mesmo que a atividade tenha carga horária superior, conforme

Anexo I deste regulamento.

§ 6º - Em caso de atividades complementares cujo documento comprobatório seja um

relatório, este deverá ser produzido pelo aluno, em formulário disponibilizado no Site da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, contendo uma descrição clara e

consistente das atividades, relatando o conteúdo adquirido, bem como, os benefícios

proporcionados à sua formação. Formas complementares de registro podem ser anexadas ao

relatório, tais como fotos, ingressos, folhetos, ficha de inscrição, entre outras.

§ 7º - Aprovada a documentação, a Coordenação de Curso, deverá acompanhar o lançamento

das horas atribuídas às Atividades Teórico Práticas e/ou Complementares no sistema

acadêmico da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

§ 8º - Não sendo aprovada a documentação, dar-se-á ciência ao aluno, por escrito, no

processo, sendo-lhe assegurado recurso administrativo.

Art. 11. - Os casos omissos serão resolvidos pela Coordenação de Curso.




53

Anexo I

Detalhamento das Atividades Teórico-Práticas,

limites de aproveitamento e documentos comprobatórios

ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES LIMITES DE

APROVEITAMENTO POR PERÍODO

DOCUMENTOS

Projeto de iniciação científica 40h Declaração do docente orientador

Grupos de estudos com produção intelectual e/ou artística

40h

Declaração do docente orientador, juntamente com relatório de participação

Participação e/ou coprodução de artigo científico, publicado ou apresentado

10h/artigo Cópia da publicação, com ISBN

Publicação de livro, capítulo, artigo, resenha ou resumo em anais, na área do curso

10h/trabalho Cópia da publicação, com ISBN

Projeto, programa ou atividade de ação comunitária 30 h Declaração e /ou atestado e relatório de participação

Trabalho voluntário em atividade de cunho educativo 20 h Declaração, atestado e/ou relatório de participação

Oficinas ou curso de extensão e aperfeiçoamento

Participação na organização, planejamento ou performance

30 h

Declaração, atestado e/ou folder com o nome do aluno registrado

Participação como público 60 h Declaração e /ou atestado

Evento na área do curso, como seminário, simpósio, congresso, conferência, jornada, entre outros

20 h Declaração e /ou atestado

Apresentação de trabalho científico em evento 30 h Certificado e cópia dos anais (quando houver)

Assistência comprovada de defesa de trabalho de conclusão de graduação e pós-graduação, dissertações de mestrado e tese de doutorado, na área do curso

10 h Declaração e/ ou atestado

Disciplina cursada em outra IES e, em caso de transferência, disciplinas não aproveitadas para integralização do currículo do curso;

30 h

Declaração ou atestado juntamente com cópia do Programa da disciplina cursada

Outras atividades autorizadas pelo Colegiado do Curso 20 h

Declaração ou atestado e outros documentos necessários.




54

Anexo II

Detalhamento das Atividades Complementares,

limites de aproveitamento e documentos comprobatórios

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES LIMITES DE

APROVEITAMENTO POR PERÍODO

DOCUMENTOS

Visita a museus, exposições de artes e mostra de vídeos, bibliotecas

30 h Declaração, atestado e/ou relatório

Visitas técnicas, não previstas nos Programas de Disciplinas

30 h Declaração, atestado e/ou relatório

Produções e/ou atividades artísticas (óperas, espetáculos de dança, teatro, concertos, entre outros)

Participação na organização, planejamento ou performance

40h

Declaração, atestado e/ou folder com o nome do aluno registrado

Participação como público

20h Declaração e /ou atestado

Participação em pleitos eleitorais 20 h

Comprovante de participação emitido por órgão responsável

Representação estudantil em colegiado de curso, conselhos, comissões e representações de classe

10h Ata e portaria de nomeação

Estágio extracurricular, de acordo com as normas vigentes

50h

Declaração ou atestado, juntamente com cópia do contrato e relatório de estágio

Atividade de monitoria 30 h Declaração e /ou atestado

Curso de língua estrangeira realizado simultaneamente com o curso

60 h Certificado ou declaração




55

3.3.11. Educação das Relações Étnico-raciais

O Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

observa e contempla, nos conteúdos e metodologias de suas unidades curriculares, as

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o

Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, em atendimento à Lei n°

11.645 de 10/03/2008, e à Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004. As principais

disciplinas do curso que contemplam a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino

de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena são:

Ciências Sociais e Filosóficas Aplicadas à Psicologia II

Educação Indígena e Cultura Afro-Brasileira

Psicologia Social e Comunitária I

Psicologia Social e Comunitária II


Psicologia do Trabalho I

Psicologia do Trabalho II

Aspectos Biopsicossociais do Adulto II



3.3.12. Políticas de Educação Ambiental

Da mesma forma, o projeto pedagógico do Curso de Psicologia da Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN integra a Educação Ambiental nos

conteúdos e metodologias das disciplinas ofertadas, de modo transversal, contínuo e

permanente, em atendimento à Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de

25 de junho de 2002. As principais disciplinas do curso que contemplam Educação Ambiental

são:

Ciências Biológicas Aplicadas à Psicologia I

Processos Psicológicos Básicos do Comportamento Humano

Ciências Biológicas Aplicadas à Psicologia II

Psicologia Geral e Experimental I

Psicologia da Saúde I


Psicologia da Saúde II







Psicologia Ambiental e Ecologia Humana




56

3.3.13. Políticas de Direitos Humanos

O projeto pedagógico do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN integra a temática Direitos Humanos nos conteúdos das

disciplinas ofertadas, de modo transversal, contínuo e permanente, em conformidade com a

Resolução CNE/CP nº 1/2012. As principais disciplinas do curso que contemplam Direitos

Humanos são:

Ética e Legislação Profissional II




3.4. Coordenação do Curso

3.4.1. Perfil do Coordenador

O coordenador do curso é o profissional responsável pelas ações que sustentem um

trabalho em equipe, através de uma gestão acadêmica participativa, que não trate apenas de

administrar pessoas, mas de administrar com as pessoas. A Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN, no exercício de suas atividades, necessita contar com pessoas

proativas, responsáveis, dinâmicas, inteligentes, com habilidades para resolver problemas,

tomar decisões. Nessa perspectiva, o coordenador é o profissional que deve identificar as

necessidades dos professores, e com eles encontrar soluções que priorizem um trabalho

educacional de qualidade.

O coordenador do curso deve ir além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o

trabalho pedagógico e estimular os professores é preciso percepção e sensibilidade para

identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado,

buscando fontes de informação e refletindo sobre sua prática.

Entre as diversas atribuições do coordenador está o acompanhamento do trabalho

docente, sendo ele o responsável pela conexão entre os envolvidos na comunidade

educacional. A questão do relacionamento entre o coordenador e o professor é um fator

crucial para uma gestão democrática e, para que isso aconteça com estratégias bem

formuladas, o coordenador deve manter seu foco. O coordenador precisa estar sempre atento

ao cenário que se apresenta a sua volta valorizando os profissionais da sua equipe e

acompanhando os resultados.

A atuação do coordenador do curso deve primar pela excelência considerando, em uma

análise sistêmica e global, os aspectos diretamente relacionados à gestão do curso, à relação

com os docentes e discentes, e sua representatividade nos colegiados superiores da

instituição.




57

3.4.2. Atuação do Coordenador

Compete ao coordenador administrar o curso de maneira que viabilize o processo

educacional a que se propõe, com atribuição de carga horária satisfatória para a execução

das atividades pertinentes à função, sendo elas de assessoramento pedagógico ao professor,

orientação didático-pedagógica ao discente, planejamento e execução das políticas

educacionais do curso, supervisão das atividades extraclasse, assim como a elaboração e

despacho de documentos oficiais e normatizadores, sempre em consonância com as políticas

institucionais e com a legislação pertinente, bem como em sintonia com o Colegiado do

Curso.

Com o intuito de obter excelência e consistência na qualidade da proposta educacional,

a coordenação do curso, em linhas gerais, tem como atribuições:

a) a articulação da comunidade acadêmica e técnico administrativa (docentes,

discentes, funcionários técnico-administrativos, direção acadêmica, direção

geral, etc.);

b) a articulação do curso e da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN com o cenário empresarial da área de saúde nas esferas federal, estadual

e municipal; e

c) a coordenação e fomento de atividades acadêmicas do curso de forma inter e

transdisciplinar, bem como, correlacionadas com as demais áreas de atuação de

ensino superior da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN.

As atividades do coordenador estão diretamente interrelacionadas e são flexíveis, tendo

como principal objetivo cumprir e alcançar de forma adequada os objetivos gerais do curso.

Além de participar e presidir as reuniões do colegiado do curso, são também atribuições

do Coordenador:

a) representar o curso junto aos demais órgãos da Faculdade com direito a voto;

b) convocar e presidir as reuniões do respectivo colegiado;

c) supervisionar e fiscalizar a execução das atividades programadas pelo colegiado,

inclusive a assiduidade docente;

d) apresentar o relatório anual das atividades do curso a ser submetido à Diretoria;

e) sugerir ao Conselho Superior - CONSU a contratação ou dispensa de professores

e pessoal técnico-administrativo, que diga respeito à sua Coordenação;

f) exercer ação disciplinar no âmbito de sua jurisdição;

g) distribuir encargos de ensino, pesquisa e extensão a docentes, respeitadas as

cargas horárias e as especialidades;

h) exercer atividades de supervisão dos cursos cuja maioria das disciplinas se ache

vinculada ao seu respectivo curso; e

i) exercer as demais atribuições que em razão da natureza recaiam no domínio de

sua competência.

A coordenação acadêmica do Curso de Psicologia é feita mediante contratação de

profissionais da área pelo regime de trabalho da CLT - Consolidação das Leis Trabalhistas.




58

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN tem por norma que os

coordenadores sejam aqueles profissionais com vínculos em regime de tempo integral ou

parcial, portadores de experiência profissional acadêmica e não acadêmica compatível com as

funções. Avalia-se ainda o potencial interdisciplinar dos docentes, dando preferência àqueles

de maior adequação neste quesito, para ocuparem as funções de coordenação.

Para melhor desempenho e atendimento às atividades acadêmicas do curso, o

coordenador pode ser auxiliado por um professor coordenador de estágios, por um professor

coordenador de pesquisa e extensão, e um professor coordenador de atividades práticas,

para que sejam distribuídas as atividades atingindo assim as expectativas da direção da IES,

onde sempre busca a melhoria do ensino superior.

3.5. Corpo Docente

3.5.1. Composição do Corpo Docente

O Corpo Docente é constituído de professores que, além de reunirem qualidades de

educador e pesquisador, assumem o compromisso de respeitar os princípios e valores

explicitados no Regimento. A seleção do Corpo Docente é feita com base nas normas traçadas

pelo Conselho Superior e de acordo com o Plano de Carreira do Docente.

Os membros do Corpo Docente são contratados pela Mantenedora, mediante indicação

do Coordenador de Curso, respeitada a legislação vigente e as normas baixadas pelo

Conselho Superior. Cabe ao Coordenador de Curso comprovar a necessidade da contratação

de docentes, fazendo o exame das credenciais dos interessados.

Podem ser contratados Professores Visitantes e Colaboradores, em caráter eventual ou

por tempo determinado, para atender atividades relacionadas às funções da Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN ou a projetos específicos.

A presença do professor às reuniões dos Órgãos Colegiados a que pertença é obrigatória

e inerente à função docente.

Poderá ser concedida ao professor a licença para estudo, de acordo com normas

estabelecidas pelo Conselho Superior.

São atribuições do Corpo Docente:

I. assumir, por designação do Coordenador do Curso, encargos de ensino, pesquisa

e extensão;

II. assumir, superintender e fiscalizar o processo de docência, de pesquisa, de

extensão e da avaliação da aprendizagem no âmbito de determinadas

disciplinas;

III. observar as normas estabelecidas e a orientação dos órgãos administrativos,

especialmente no que se refere ao cumprimento da carga horária e do programa

de ensino;




59

IV. encaminhar ao respectivo Coordenador de Curso, no início de cada período

letivo, os planos de ensino e atividades a seu encargo;

V. registrar no Diário de Classe a matéria ministrada, a frequência dos alunos às

aulas programadas e outros dados referentes às disciplinas e turmas de alunos

sob sua responsabilidade;

VI. encaminhar, na forma estabelecida e ao final de cada período letivo, os

resultados do trabalho escolar de cada um dos seus alunos em termos de

frequência e aproveitamento;

VII. participar das reuniões, para as quais for convocado;

VIII. cumprir os encargos e participar de comissões sempre que indicado, no interesse

do ensino, da pesquisa e da extensão;

IX. cumprir as demais funções inerentes ao cargo.

Ao professor é assegurado:

I. reconhecimento como competente em sua área de atuação;

II. acesso ao seu aprimoramento profissional, mediante plano institucional de

capacitação e de carreira docente;

III. infraestrutura e recursos didáticos e tecnológicos adequados ao exercício

profissional;

IV. remuneração compatível com sua qualificação.

A contratação do pessoal docente é feita nos termos da Legislação Trabalhista e do

Plano de Carreira Docente.

3.5.2. Requisitos de Titulação

Para a composição do corpo docente da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN exige-se no mínimo a titulação de especialista e uma ampla experiência na

área de atuação profissional. Entretanto, a prioridade é pela contratação de professores com

as titulações de doutorado e/ou mestrado.

Da mesma forma que a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

prioriza a contratação de professores com as titulações de doutores ou mestres, também é

valorizada a experiência no magistério e a experiência profissional não docente.

O corpo docente da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN é

constituído por professores recrutados, selecionados e admitidos nos termos do Regimento

Geral, da legislação trabalhista pertinente e do Plano de Carreira Docente.

O Plano de Carreira Docente da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN define as categorias funcionais para a carreira docente e apresenta, para a primeira

categoria de ingresso, a exigência do título mínimo de especialista.




60

3.5.3. Critérios de Seleção e Contratação de Professores

Os professores admitidos devem possuir qualificação acadêmica e profissional em sua

área de atuação, bem como capacidade didático-pedagógica reconhecida e formação geral

sólida. Respeitada a filosofia didático-científica e o pluralismo de ideias, compatível com os

ideais e princípios da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, são

critérios relevantes para admissão e dispensa de professores:

os valores morais;

a afinidade com os princípios e objetivos do Projeto Pedagógico Institucional

(PPI) da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN;

o respeito aos ordenamentos institucionais; e

a qualidade e eficiência no desempenho e produtividade docente.

O corpo docente é contratado pela mantenedora, mediante indicação do Diretor Geral,

obedecidas as normas propostas pelo Conselho Superior - CONSU e as deliberações dos

colegiados que integram a Instituição, além da legislação pertinente. É de competência do

coordenador de curso a realização do processo de recrutamento, seleção e admissão do

pessoal docente para as atividades do respectivo curso. A dispensa de professor é realizada

pela mantenedora, por solicitação do Diretor Geral, nos termos do Regimento, do Plano de

Carreira Docente e das demais normas aplicáveis.

A dispensa de professor é realizada pela mantenedora, por solicitação do Diretor da

Faculdade, nos termos do Regimento Geral, do Plano de Carreira Docente e das demais

normas aplicáveis. A presença do professor às reuniões de natureza didático-científica, de

qualquer órgão colegiado, comissão ou comitê da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã

do Norte - FCSGN, é obrigatória e inerente à sua função docente.

A mantenedora, mediante proposta de cada Faculdade, fixará, anualmente, o número

de cargos do magistério superior, em cada uma das categorias funcionais e referências

respectivas, observando sempre os termos do Plano de Carreira Docente e a legislação

pertinente.

3.5.4. Regime de Trabalho do Corpo Docente

O regime de trabalho do Corpo Docente prevê as seguintes modalidades:

Docentes em Tempo Integral - docentes contratados com 40 horas

semanais de trabalho na instituição, nelas reservado o tempo de pelo menos 20

horas semanais destinadas a estudos, pesquisa, trabalhos de extensão, gestão,

planejamento, avaliação e orientação de alunos.

Docentes em Tempo Parcial - docentes contratados com 12 ou mais horas

semanais de trabalho na instituição, nelas reservado pelo menos 25% do

tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos.

Docentes Horistas - docentes contratados pela instituição exclusivamente

para ministrar horas-aula, independentemente da carga horária contratada, ou

que não se enquadrem nos outros regimes de trabalho acima definidos.




61

3.5.5. Composição do NDE - Núcleo Docente Estruturante

O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências

Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN constitui-se de um grupo de docentes, com atribuições

acadêmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepção, consolidação e contínua

atualização do projeto pedagógico do curso.

O NDE será sempre constituído por membros do corpo docente do curso, que exerçam

liderança acadêmica no âmbito do mesmo, percebida na produção de conhecimentos na área,

no desenvolvimento do ensino, e em outras dimensões entendidas como importantes pela

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, e que atuem sobre o

desenvolvimento do curso.

São atribuições do Núcleo Docente Estruturante, entre outras:

I. contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;

II. zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de

ensino constantes no currículo;

III. indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e

extensão, oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado de

trabalho e afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do

curso; e

IV. zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de

Graduação.

Em conformidade com a Resolução CONAES nº 1 de 17 de junho de 2010, o Núcleo

Docente Estruturante (NDE) do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN manterá sua formação em observação aos seguintes requisitos

essenciais:

I. ser constituído por um mínimo de 5 (cinco) professores pertencentes ao corpo

docente do curso;

II. ter pelo menos 60% de seus membros com titulação acadêmica obtida em

programas de pós-graduação stricto sensu; e

III. ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral,

sendo pelo menos 20% em tempo integral.

Complementarmente, a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

preservará estratégia de renovação parcial dos integrantes do Núcleo Docente Estruturante

(NDE), de modo a assegurar continuidade no processo de acompanhamento do curso.




62

3.6. Metodologia do Processo Ensino-Aprendizagem

A proposta do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN pretende atender às exigências da formação contemporânea, o que

determinou a organização de uma concepção metodológica capaz de articular os enfoques

acadêmico e profissionalizante, com a observância dos seguintes princípios:

a) as disciplinas, seu conteúdo e ementa devem externar a preocupação com a reflexão

sobre o saber prático; e

b) a realização de palestras, seminários, workshops, deve permitir a ampliação de

horizontes temáticos, assim como a troca de experiências acadêmica e profissional;

O Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

será desenvolvido em aulas teóricas e práticas. As atividades teóricas serão processadas

através de:

• aulas expositivas;

• aulas em grupo de discussão;

• seminários interdisciplinares e integrados;

• estudos dirigidos;

• outras formas: leitura e interpretação, apresentação de temas pelos alunos.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN adota seis princípios

básicos para definir a metodologia do processo de ensino e aprendizagem de seus cursos

superiores de graduação:

o primeiro princípio da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN é a organização curricular dos cursos de forma sequencial de conteúdos

e disciplinas distribuídos semestralmente no decorrer do ano letivo. Tais

conteúdos são relativos ao conhecimento identificador da área e do

conhecimento identificador do tipo de aprofundamento de cada disciplina que

atendem a formação básica e específica, de modo a permitir o amadurecimento

aluno;

o segundo princípio diz respeito ao desenvolvimento de projetos

interdisciplinares de iniciação à pesquisa e extensão. Em conformidade com as

novas diretrizes curriculares, cada curso desenvolve-se, efetivamente, com a

articulação de ensino, iniciação à pesquisa e extensão de uma forma integrada

e, dentro de suas possibilidades, com outros cursos da Mantenedora;

o terceiro princípio consiste em integrar a teoria à prática, permitindo uma

participação ativa nos processos comunitários, tomando como referência a

realidade da sociedade em constante mudança e significativos avanços

tecnológicos;

o quarto princípio é focalizar o ensino-aprendizagem nas ações. Nesta

concepção, as metodologias ativas são ferramentas essenciais para alcançar o

que se considera o elemento central, ou seja: o sujeito ativo, crítico, capaz de

transformar e ser transformador de seu contexto. Assim, as técnicas de ensino,

traduzidas pelas formas de condução do processo devem ser técnicas que

permitam trabalhar a representação do conjunto das questões, que exercitem a

comunicação, o trabalho em equipe, os contatos que se fazem, formas de

convivência do e com o diferente;




63

o quinto princípio, no processo de ensino, fundamenta-se em não alienar o

contexto próximo ou local e o contexto regional, com suas carências sociais,

culturais, econômicas e vitais; e

o sexto princípio é o respeito ao meio ambiente e seu desenvolvimento

sustentável, respeitando o indivíduo e a natureza.

Além disso, o desenvolvimento metodológico dos conteúdos requer estratégias que

mobilizem e desenvolvam várias competências cognitivas básicas, como a observação,

compreensão, argumentação, organização, análise, síntese, comunicação de ideias,

planejamento, memorização, respeito ao meio ambiente e valorização do ser humano, dentre

outros.

Serão adotadas metodologias de ensino que favoreçam a aprendizagem,

especialmente em atividades práticas. Seminários, estudos de casos, grupos de estudos,

painéis, participação em projetos de extensão fortalecerão as aulas teóricas e expositivas,

sempre com apoio em recursos da tecnologia da informação.

Práticas pedagógicas inovadoras

Os projetos pedagógicos dos cursos devem viabilizar práticas pedagógicas inovadoras,

com ênfase para o uso cada vez mais intenso das tecnologias da informação.

Recursos tecnológicos contemporâneos darão apoio às metodologias de ensino, que

devem privilegiar estudos de casos e de problemas.

O trabalho em equipe e a elaboração periódica de trabalhos acadêmicos devem retirar

da sala de aula a exclusividade do processo ensino-aprendizagem.

Recursos audiovisuais

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN tem, em sua

infraestrutura de apoio pedagógico, a grande alavanca para a realização de aulas, reuniões e

eventos na Instituição. A constante aquisição de aparelhos audiovisuais, principalmente os

mais utilizados em sala de aula, irá facilitar o fazer pedagógico.

Objetivando que os docentes desenvolvam atividades acadêmicas utilizando as mais

modernas metodologias de ensino, estes têm à sua disposição os recursos multimídia

necessários, podendo utilizá-los nas salas de aulas e demais ambientes, conforme o caso.

Recursos tecnológicos e rede de comunicação (internet)

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN possui

microcomputadores distribuídos em praticamente todas suas dependências. Possui também

um servidor, onde estarão armazenadas todas as informações administrativas e didático-

pedagógicas da Instituição. Os dados administrativos estarão disponíveis somente para

direção, e os didático-pedagógicos poderão ser apreciados pelos alunos nos terminais de

consulta e na sala de professores pelos docentes, por meio de um sistema de rede interna.

Os equipamentos disponibilizados para os professores e alunos nos espaços acadêmicos

da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN estão conectados a rede de

comunicação científica, permitindo aos seus usuários a comunicação via internet.




64

3.7. Sistema de Autoavaliação do Curso

A implementação e o desenvolvimento do projeto pedagógico do Curso de Psicologia da

Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN será institucionalmente

acompanhado e permanentemente avaliado, com vistas a verificar o atendimento dos

objetivos estabelecidos e permitir os ajustes necessários ao seu aperfeiçoamento. A avaliação

do processo de ensino-aprendizagem, e do próprio projeto pedagógico do curso, será

realizada periodicamente, em conexão com as avaliações institucionais, de acordo com as

metodologias e os critérios definidos pela Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte

- FCSGN.

O acompanhamento do curso será contínuo, podendo se basear em autoavaliação e no

relato das experiências de seus egressos. Espera-se que os egressos dos cursos tenham os

perfis, as competências, as habilidades e as atitudes estabelecidas no Projeto Pedagógico do

Curso, com base nessas diretrizes. Deve-se compreender que os recém-egressos dos cursos,

geralmente, têm formação profissional ainda incipiente. A profissionalização plena vem com o

tempo, podendo levar anos, após a realização de diversas atividades na profissão,

normalmente acompanhadas por um profissional sênior. Assim, o processo de avaliação do

curso pode ser realimentado com informações relevantes sobre o desempenho nas atividades

laborais, ou por meio da comparação com egressos de mesmo perfil, de outras instituições.

As avaliações do curso têm como objetivo encontrar fragilidades, do ponto de vista da

qualidade, como também identificar as suas potencialidades.

O Programa de Avaliação da Instituição é desempenhado pela Comissão Própria de

Avaliação Institucional - CPA, criada e normatizada por meio de um regulamento, com base

na Lei n° 10.861/2004, e tem por função precípua o cumprimento dos objetivos que norteiam

o programa. O sistema de autoavaliação que a IES aplica é a técnica de questionário com

perguntas objetivas e subjetivas, a fim de obter informações relevantes e importantes para

efetuar as implantações e verificar a situação relatada no questionário respondido por

docentes e discentes. A participação do curso é grande, pois a Coordenação avalia todos os

resultados obtidos com a pesquisa, e esse resultado é obtido separadamente por turma e

semestre, então é possível verificar onde está o problema para ser solucionado e implantar as

ações de melhorias.

A implementação e o desenvolvimento do projeto pedagógico do curso de Graduação

em Psicologia serão institucionalmente acompanhados e permanentemente avaliados, a fim

de permitir os ajustes que se fizerem necessários à sua contextualização e aperfeiçoamento.

A avaliação deverá basear-se no domínio dos conteúdos e das experiências, com vistas a

garantir a qualidade da formação acadêmico-profissional, no sentido da consecução das

competências político-sociais, ético-morais, técnico-profissionais e científicas.

A avaliação do processo ensino-aprendizagem e do próprio projeto pedagógico do curso

estarão em consonância com as metodologias e critérios empregados para o sistema de

avaliação adotada pela FCSGN. A IES tem em seu projeto a implantação de um sistema de

acompanhamento e avaliação institucional contemplando os cursos a serem instalados.

Promoverá a avaliação do curso e programas que ofertar, com a periodicidade anual, e

seguindo plenamente as orientações do Programa de Avaliação Institucional desenvolvido

pela instituição, de plena conformidade com os padrões do SINAES, e considerando todos os

índices oficiais de qualidade utilizados pelo MEC: ENADE, CPC, CC, IGC, CI.




65

A avaliação institucional do curso será operacionalizada pela Comissão Própria de

Avaliação Institucional - CPA da FCSGN realizada periodicamente, ao longo dos períodos

letivos pelos corpos discente, docente e técnico-administrativo, permitindo tomadas de

decisões que vão ao encontro das defasagens identificadas, reiterando o compromisso com a

qualidade do ensino assumido pela Instituição.

A avaliação levará em conta a multidimensionalidade do processo educacional que

supere os limites da teoria da medida, promovendo o diagnóstico constante para avaliação da

efetividade do projeto pedagógico e compreensão do processo de construção/apropriação do

conhecimento/desenvolvimento de competências dos alunos através das suas produções,

vivências e ações na sua trajetória de formação profissional.

A avaliação define-se, nesse nível, em consonância com o Projeto de Avaliação

Institucional, como estratégia capaz de verificar resultados, relativos aos objetivos do curso,

assim como verificar a efetividade do processo e das condições de ensino e aprendizagem;

inclui, ainda, as modalidades de inserção institucional e social do curso.

Terá como objetivo geral rever e aperfeiçoar o Projeto Pedagógico, promovendo a

permanente melhoria das atividades relacionadas ao ensino, à pesquisa (práticas

investigativas), à extensão e à assistência individual e coletiva. Constituem-se em objetivos

específicos da avaliação do projeto pedagógico o diagnóstico das tarefas acadêmicas nas

dimensões de ensino, pesquisa/práticas investigativas e extensão, e a identificação de

mudanças necessárias, bem como a promoção de sua implantação, contribuindo para a

reformulação e melhoria do Curso.

3.8. Formas de Acesso ao Curso

O acesso ao início do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã

do Norte - FCSGN será operacionalizado mediante processo seletivo. O processo será

classificatório, de acordo com o número de vagas ofertado.

O processo seletivo destina-se a avaliar a capacidade de interpretação, o desempenho

escolar referente ao ensino médio, para a percepção se o candidato poderá ter um bom

aproveitamento dos conteúdos programáticos ministrados através das disciplinas durante a

formação acadêmica no Curso de Psicologia na Faculdade Ciências Sociais de Guarantã do

Norte - FCSGN, classificá-los dentro do estrito limite das vagas oferecidas, podendo ser

efetuado sob a forma de concurso vestibular. As vagas oferecidas pelo curso serão

autorizadas pelo Ministério da Educação.

As inscrições para o processo seletivo serão abertas em edital, do qual constarão os

cursos e habilitações oferecidas com as respectivas vagas, os prazos de inscrição, a

documentação exigida para a inscrição, a relação das provas, os critérios de classificação e

desempate e demais informações úteis. As inscrições para o processo seletivo são abertas em

edital, do qual devem constar os cursos oferecidos, com as respectivas vagas, turmas, os

prazos de inscrição, a relação e o período das provas, testes, entrevistas ou análise de

currículo escolar, os critérios de classificação e desempate e demais informações úteis.

O ingresso nos cursos de graduação, sob qualquer forma, é fixado pelo Conselho, e sua

divulgação é realizada por edital, de acordo com a legislação e normas vigentes. A divulgação

do edital é promovida de acordo com a legislação e normas vigentes.




66

A classificação faz-se pela ordem decrescente dos resultados obtidos, sem ultrapassar o

limite das vagas fixado, excluídos os candidatos que não obtiverem os níveis mínimos de

rendimento. Na hipótese de restarem vagas não preenchidas, poderá ser realizado novo

processo seletivo, ou as vagas remanescentes poderão ser preenchidas com estudantes

transferidos de outro curso afim, ou portadores de diploma de cursos superiores.

3.9. Corpo Discente

Constituem o Corpo Discente da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte -

FCSGN os alunos matriculados nos seus cursos ou disciplinas.

Os alunos classificam-se como:

I - Regulares: os que preenchem as exigências legais e regimentais para a obtenção

de diploma;

II - Não-Regulares: os que preenchem as exigências legais e regimentais para a

obtenção de certificado em curso e atestado de cumprimento de disciplinas

isoladas, conforme regulamentação baixada pelo Conselho Superior.

III - Ouvintes: os que preenchem as exigências legais e regimentais para obtenção de

certificado de frequência em disciplinas isoladas.

3.10. Apoio ao Discente

Na Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, o apoio ao discente

possui especial destaque, contemplando os programas de apoio extraclasse e

psicopedagógico, de atividades de nivelamento e extracurriculares não computadas como

atividades complementares, além do estímulo à participação em centros acadêmicos e em

intercâmbios.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN possui um Programa de

Atendimento ao Discente - PADI, com projeto e regulamento próprio. A Faculdade preocupa-

se em dispensar a devida atenção aos discentes, para isso o apoio psicopedagógico, as

atividades de nivelamento para a realização de atividades acadêmicas A ouvidoria também é

uma forma de atender aos discentes, onde expressam suas opiniões, sugestões e críticas em

todas as áreas e departamentos da Faculdade.

A Instituição tem buscado proporcionar ao alunado espaços de convivência, arte, cultura

e entretenimento por meio de programas, eventos e readequação de sua estrutura física,

além de subsidiar a Secretaria Acadêmica com o máximo de informações para poder atender

eficientemente a todo o público estudantil.

A Faculdade estimula os discentes a realizarem atividades acadêmicas e eventos

complementares. Em qualquer disciplina, é possível a realização de eventos e também a

participação dos discentes em congressos, seminários, palestras, viagens etc. A Instituição

faz a divulgação com antecedência desses eventos, prepara e apoia todos os discentes que

queiram participar e colaborar.

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN prioriza essas áreas

porque são primordiais para ouvir a opinião dos alunos e ter sua participação junto com a

Faculdade e comunidade, estreitando os laços entre o discente e a Faculdade, e entre o

discente e a comunidade.




67

3.10.1. Apoio Psicopedagógico

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN oferece apoio

pisicopedagógico, não apenas aos seus alunos, mas de forma extensiva a todos os membros

da comunidade acadêmica, para auxiliar as pessoas no aspecto emocional, em função dos

diversos envolvimentos em atividades propostas pela Instituição.

Particularmente, como forma de apoio ao discente, tem como funções a triagem,

diagnóstico e as orientações cabíveis ao aluno no que se refere à sua insatisfação com o

desempenho escolar; falta de motivação para o estudo; crises em relacionamentos;

dificuldades com cursos e ou professores; dúvidas sobre o curso ou quanto sua vocação com

a carreia que escolheu; privações, estresse, cansaço, solidão, angústia e demais problemas

que possam afetar a sua aprendizagem. Para tanto, serão oferecidos atendimentos

individuais, grupos de discussão/reflexão, palestras ou quaisquer outros meios tecnicamente

apropriados para discussão, esclarecimentos ou orientações.

3.10.2. Mecanismos de Nivelamento

Com o objetivo de recuperar as deficiências de formação dos ingressantes, a Faculdade

de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN oferecerá diversas atividades alternativas

para o nivelamento do corpo discente em conhecimentos que representem pré-requisitos

para o acompanhamento de seu Curso de Psicologia.

A mantenedora, através de suas instituições parceiras, dá suporte ainda ao

desenvolvimento de cursos de nivelamento compatíveis com as prioridades de cada curso.

Dessa forma, outros conteúdos podem ser apresentados para nivelamento dos alunos de

acordo com as necessidades detectadas pelas Coordenadorias de Curso.

3.11. Ouvidoria

Com Regulamento próprio, a Ouvidoria é um órgão vinculado à Diretoria Geral e visa ao

aperfeiçoamento das ações institucionais. A Ouvidoria é constituída por cinco membros: o

Ouvidor Geral, coordenador do órgão, escolhido a partir de uma lista tríplice e quatro

membros indicados pelo Conselho Superior, dentre os coordenadores de curso e confirmados

pelo Diretor Geral.

Compete à Ouvidoria:

receber e dar encaminhamento, quando devidamente apresentadas, as

reclamações, denúncias, sugestões ou demais contribuições que lhe forem dirigidas

por membro da comunidade universitária ou da comunidade geral;

acompanhar as providências adotadas pelos setores competentes, garantindo o

direito de resolutividade e mantendo o requerente informado do processo;

sugerir à Administração medidas de aperfeiçoamento da organização e do

funcionamento da Instituição;

atuar como mediadora em conflitos de interesse e divergências internas atendidas

às normas e legislação vigentes, entre outras ações garantidoras de um clima

organizacional propício a uma caminhada solidária dos membros da comunidade

educativa, defesa dos direitos inerentes da pessoa, balizando suas ações por

princípios éticos, morais e constitucionais.




68

4. ATENDIMENTO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS

Adaptabilidade para pessoas com mobilidade reduzida

Para atender a pessoas com deficiências ou mobilidade reduzida, a Faculdade de

Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN providenciará as seguintes características em

suas novas instalações, segundo a Lei Nº 10.098 de 19 de Dezembro de 2000

(Acessibilidade) e a Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT, segundo a NBR 9050:

eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante permitindo o

acesso aos espaços de uso coletivo - vias públicas, estacionamentos, parques, etc.

(Capítulo II, Art. 3);

reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de serviços

(Capítulo IV, Arts. 7 e 11, Parágrafo Único), e sinalização com o Símbolo Internacional

de Acesso (Lei nº 7405);

disponibilização de rampas com corrimãos e elevadores, facilitando a circulação de

cadeira de rodas e as pessoas com deficiências ou mobilidade reduzida (Capítulo II,

Art.5);

adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso de

cadeira de rodas (Capítulo II, Art.6);

disponibilização de barras de apoio nas paredes dos banheiros (Capítulo II, Art.6);

os edifícios deverão dispor, pelo menos, de um banheiro acessível, distribuindo-se

seus equipamentos e acessórios de maneira que possam ser utilizados por pessoa

portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida (Capítulo IV, Art.11, IV);

instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos

usuários de cadeira de rodas (Capítulo I, Art.2, Parágrafo III, V);

ajudas técnicas: qualquer elemento que facilite a autonomia pessoal ou possibilite o

acesso e o uso de meio físico (Capítulo I, Art.2, Parágrafo III, VI);

Uso do Símbolo Internacional de Acesso afixada em local visível ao público, sendo

utilizada principalmente nos seguintes locais, quando acessíveis: a) entradas; b) áreas

e vagas de estacionamento de veículos; c) áreas acessíveis de

embarque/desembarque; d) sanitários e) áreas de assistência para resgate, áreas de

refúgio, saídas de emergência; f) áreas reservadas para pessoas em cadeira de rodas;

e g) equipamentos exclusivos para o uso de pessoas portadoras de deficiência

(Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT, segundo a NBR 9050).




69

Adaptabilidade para portadores de deficiência visual: Cegueira e Baixa Visão

Para atender a pessoas com cegueira ou baixa visão, a Faculdade de Ciências Sociais

de Guarantã do Norte - FCSGN poderá providenciar as seguintes características e assume o

compromisso formal de proporcionar, caso seja solicitada, desde o acesso até a conclusão do

curso:

máquina de datilografia Braille, impressora Braille acoplada a computador, linha ou

“display” braille, Reglete e punção (Atendimento Educacional Especializado - AEE) e

(Portaria Ministerial MEC nº 3284);

gravador e fotocopiadora que amplie textos (Portaria Ministerial MEC nº 3284);

plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico em fitas (Portaria Ministerial MEC nº

3284);

softwares com magnificadores de tela e programas com síntese de voz (AEE);

equipamento para ampliação de textos para atendimento a aluno com visão subnormal

(Portaria Ministerial MEC nº 3284);

lupas manuais, de apoio ou de mesa para magnificação, e réguas de leitura (AEE);

scanner acoplado a computador (Portaria Ministerial MEC nº 3284);

plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico dos conteúdos básicos em formato

digital, em áudio, em Braille e com fontes ampliadas (AEE);

ampliação de fontes, de sinais e símbolos gráficos em livros, apostilas, textos avulsos,

jogos, agendas, entre outros (AEE);

circuito fechado de televisão (CCTV): aparelho acoplado a um monitor de TV

monocromático ou colorido que amplia até 60 vezes as imagens e as transfere para o

monitor (AEE);

sorobã - instrumento utilizado para trabalhar cálculos e operações matemáticas (AEE);

assegurar à pessoa portadora de deficiência visual usuária de cão-guia o direito de

ingressar e permanecer com o animal nos locais da instituição de uso coletivo (LEI Nº

11.126);

profissionais intérpretes de escrita em braile (Portaria Ministerial MEC nº 3284);

o uso do símbolo internacional de pessoas com deficiência visual deve indicar a

existência de equipamentos, mobiliário e serviços para pessoas com deficiência visual

(Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT, segundo a NBR 9050);

uso de sinalização tátil (Braille) posicionado abaixo dos caracteres ou figuras em

relevo em sanitários, salas, elevadores, portas, corrimãos, escadas,etc. (Associação

Brasileira de Normas Técnicas - ABNT, segundo a NBR 9050);

o uso de sinalização sonora, bem como os alarmes vibratórios, associados e

sincronizados aos alarmes visuais intermitentes, para alertar as pessoas com

deficiência visual e as pessoas com deficiência auditiva (surdez). Nas salas de

espetáculos, os equipamentos de informações sonoras e sistemas de tradução

simultânea permitem o controle individual de volume e possuem recursos para evitar

interferências, bem como saídas de emergências (Associação Brasileira de Normas

Técnicas - ABNT, segundo a NBR 9050); e




70

o uso de sinalização tátil de alerta e direcional no início e final de pisos, escadas fixas,

rampas, elevadores, rebaixamento de calçadas, áreas de circulação na ausência ou

interrupção da guia de balizamento, indicando o caminho a ser percorrido e em

espaços amplos (Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT, segundo a NBR

9050).

Adaptabilidade para portadores de deficiência auditiva

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN assume o

compromisso formal de proporcionar, caso seja solicitada, desde o acesso até a conclusão do

curso:

Intérprete de Língua Brasileira de Sinais/Língua Portuguesa, para facilitar qualquer

tipo de comunicação direta à pessoa com deficiência auditiva / surdez (Cap. VII, Art.

17, Art. 18 e Art. 19; Lei da LIBRAS e Decreto Nº 5626, Cap. IV, Art 14, Parágrafo 1º,

Inciso I) e especialmente quando da realização de provas ou sua revisão,

complementando a avaliação expressa em texto escrito ou quando este não tenha

expressado o real conhecimento do aluno (Portaria Ministerial MEC nº 3284);

adotar mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na

correção das provas escritas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a

singularidade linguística manifestada no aspecto formal da Língua Portuguesa (Decreto

Nº 5.626, Art 14, Parágrafo 1º, Inciso VI);

aprendizado da Língua Portuguesa, principalmente, na modalidade escrita, (para o uso

de vocabulário pertinente às matérias do curso em que o estudante estiver

matriculado) (Portaria Ministerial MEC nº 3284);

materiais de informações aos professores para que se esclareça a especificidade

linguística dos portadores de deficiência auditiva (Portaria Ministerial MEC nº 3284);

O uso do símbolo internacional de pessoa com surdez deve ser utilizado em todos os

locais, equipamentos, produtos, procedimentos ou serviços para pessoa com

deficiência auditiva (surdez) (Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT,

segundo a NBR 9050);

O uso de sinalização sonora, bem como os alarmes vibratórios, devem estar

associados e sincronizados aos alarmes visuais intermitentes, de maneira a alertar as

pessoas com deficiência visual e as pessoas com deficiência auditiva (surdez). Nas

salas de espetáculos, os equipamentos de informações sonoras e sistemas de tradução

simultânea, quando houver, devem permitir o controle individual de volume e possuir

recursos para evitar interferências, bem como saídas de emergências (Associação

Brasileira de Normas Técnicas - ABNT, segundo a NBR 9050);

Inclusão da Libras (Língua Brasileira de Sinais) como disciplina curricular nos cursos de

formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e

nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do

sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e

dos Municípios. Constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de

educação superior e na educação profissional (Decreto Nº 5.626, Cap. II, Art 3º,

Parágrafo 2º);

disponibilizar equipamentos, acesso às novas tecnologias de informação e

comunicação, bem como recursos didáticos para apoiar a educação de alunos surdos

ou com deficiência auditiva (Decreto Nº 5.626, Art 14, Parágrafo 1º, Inciso VIII);




71

Uso de Dicionário Ilustrado em Libras (AEE); e

Uso de tecnologias assistivas para surdos, como computadores, uso de internet, TDD

(telecommunications device for the deaf - telefone de texto para surdos), etc. (AEE).

Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista

A Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN respeita e defende os

direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.

Ao instituir a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do

Espectro Autista, a Lei Federal nº 12.764 de 27 de dezembro de 2012, que concede a este

segmento os mesmos direitos conquistados pelas pessoas com deficiência, abrangendo desde

a reserva de vagas em empregos públicos e privados, o direito à educação e até o

atendimento preferencial em bancos e repartições públicas, é ainda mais representativa no

campo da inclusão, se levarmos em conta, que muito pouco se faz para esse segmento. É

bem verdade que as pessoas com autismo e seus familiares ainda sofrem o perverso

abandono da sociedade que, ao virar-lhes as costas, transferem-lhes o ônus da reabilitação,

educação, transporte, dentre outros serviços de responsabilidade da coletividade,

principalmente do setor público.

Do ponto de vista legal, é considerada pessoa com transtorno do espectro autista

aquela portadora de síndrome clínica caracterizada por:

Deficiência persistente e clinicamente significativa da comunicação e da

interação sociais, manifestada por deficiência marcada de comunicação verbal e

não verbal usada para interação social; ausência de reciprocidade social;

falência em desenvolver e manter relações apropriadas ao seu nível de

desenvolvimento; e

Padrões restritivos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades,

manifestados por comportamentos motores ou verbais estereotipados ou por

comportamentos sensoriais incomuns; excessiva aderência a rotinas e padrões

de comportamento ritualizados; interesses restritos e fixos.

São diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno

do Espectro Autista:

I. a intersetorialidade no desenvolvimento das ações e das políticas e no

atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista;

II. a participação da comunidade na formulação de políticas públicas voltadas para

as pessoas com transtorno do espectro autista e o controle social da sua

implantação, acompanhamento e avaliação;

III. a atenção integral às necessidades de saúde da pessoa com transtorno do

espectro autista, objetivando o diagnóstico precoce, o atendimento

multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes;

IV. o estímulo à inserção da pessoa com transtorno do espectro autista no mercado

de trabalho, observadas as peculiaridades da deficiência e as disposições da Lei

no 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente);




72

V. a responsabilidade do poder público quanto à informação pública relativa ao

transtorno e suas implicações;

VI. o incentivo à formação e à capacitação de profissionais especializados no

atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista, bem como a pais e

responsáveis; e

VII. o estímulo à pesquisa científica, com prioridade para estudos epidemiológicos

tendentes a dimensionar a magnitude e as características do problema relativo

ao transtorno do espectro autista no País.

São direitos da pessoa com transtorno do espectro autista:

1. A vida digna, a integridade física e moral, o livre desenvolvimento da

personalidade, a segurança e o lazer;

2. A proteção contra qualquer forma de abuso e exploração;

3. O acesso a ações e serviços de saúde, com vistas à atenção integral às suas

necessidades de saúde, incluindo:

a) o diagnóstico precoce, ainda que não definitivo;

b) o atendimento multiprofissional;

c) a nutrição adequada e a terapia nutricional;

d) os medicamentos;

e) informações que auxiliem no diagnóstico e no tratamento;

4. O acesso:

a) à educação e ao ensino profissionalizante;

b) à moradia, inclusive à residência protegida;

c) ao mercado de trabalho;

d) à previdência social e à assistência social.

Em casos de comprovada necessidade, a pessoa com transtorno do espectro autista

incluída nas classes comuns de ensino regular, nos termos do inciso IV do art. 2º, terá direito

a acompanhante especializado.

A pessoa com transtorno do espectro autista não será submetida a tratamento

desumano ou degradante, não será privada de sua liberdade ou do convívio familiar nem

sofrerá discriminação por motivo da deficiência.




73

5. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

5.1. Laboratórios Especializados

A matriz curricular do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais de

Guarantã do Norte - FCSGN possibilita um contato bastante intenso com a prática clínica e

laboratorial, de vital importância ao futuro Psicólogo. Esforços cada vez maiores têm sido

feitos para reduzir o tempo utilizado pelo aluno em aulas expositivas aumentando a oferta de

aula e atividades mais participativas que privilegiem a aprendizagem e autoaprendizagem dos

estudantes.

O exercício da Psicologia exige um profissional participante, consciente dos problemas,

autônomo, capaz de acompanhar o desenvolvimento humano, devendo não somente

perceber a realidade, como também participar e interferir, avaliando e identificando os

problemas a fim de propor soluções.

Os trabalhos nos laboratórios deverão ser essencialmente experimentais, buscando

integrar a teoria com a prática. Priorizam-se as atividades em pequenos grupos, para que

todos possam produzir conhecimento em conjunto e de uma forma mais eficaz, o que

possibilita aos alunos o manuseio dos equipamentos existentes.

A proposta para o desenvolvimento de cada atividade deve ser embasada na técnica

do problema. Deve-se, portanto, estabelecer uma relação entre os conceitos teóricos e

metodológicos para a sua prática profissional. Serão realizados trabalhos específicos com

temas relacionados a problemas reais. A avaliação e o controle do processo ensino-

aprendizagem se darão a cada aula prática com elaboração de relatórios sobre o

experimento.

5.1.1. Laboratório de Observação do Comportamento Infantil (LOCI)

O Laboratório de Observação do Comportamento Infantil (LOCI) é um espaço

estruturado para permitir o estudo dos comportamentos característicos de crianças, levando

os alunos a observarem aspectos característicos da gênese, evolução e ajustamento do

sujeito humano, a partir da análise das interações estabelecidas no ambiente familiar e social.

Além disso, objetiva possibilitar aos alunos o treinamento e a observação de dinâmicas e

relações em grupos.

Uma vez que se trata de um laboratório que toma como objeto de estudo o

comportamento social, o espaço a ele destinado deve permitir a observação de interações

sociais, assim como a análise e discussão de práticas de observação desenvolvidas em

contextos naturais.

Este laboratório poderá fornecer, ainda, um contexto especial para que os alunos

utilizem estratégias de investigação qualitativa, a partir do emprego de ferramentas

metodológicas de observação e categorização de comportamentos de sujeitos humanos em

contextos de interações.




74

As experiências desenvolvidas no LOCI serão planejadas, conduzidas e/ou

supervisionadas pelos professores para grupos de 30 alunos, possibilitando a exploração de

variáveis envolvidas nos fenômenos psicossociais. Através delas espera-se a aquisição das

seguintes habilidades:

1. Identificar variáveis que afetam o desempenho individual em diferentes

contextos grupais.

2. Observar, em contextos controlados, processos de interação social e sua

relação com o desenvolvimento de sujeitos humanos, considerando diferentes

faixas etárias, gênero e contextos socioeconômicos e culturais.

3. Analisar diferenças culturais associadas a distintos padrões do brincar entre

crianças de diferentes realidades socioeconômicas.

4. Planejar e executar experimentos envolvendo a manipulação de variáveis

relativas a processos de interação social.

5. Investigar fatores sociais e contextuais associados à gênese e manutenção de

comportamentos pró e antissociais.

6. Analisar o processo de construção de vínculos afetivos entre sujeitos humanos

de diferentes condições de desenvolvimento.

7. Analisar características e dinâmicas de processos psicossociais, tais como:

conformidade, obediência, liderança, dependência, independência, influência

social, persuasão, entre outros.

8. Analisar processos de expressão e comunicação e os padrões de linguagem em

sujeitos humanos de diferentes faixas etárias e contextos sociais.

Em consonância com o conteúdo dos componentes curriculares, as atividades

desenvolvidas neste laboratório podem subsidiar as reflexões teóricas acerca de temas tais

como:

• Interação social (mãe-bebê, criança-criança etc.).

• Apego.

• Habilidades sociais.

• Desenvolvimento Motor.

• Brincar.

• Comunicação.

• Dinâmica familiar.

• Processos grupais.

• Processo Diagnóstico.

• Ajustamento e desajustamento social.

O LOCI é constituído de uma brinquedoteca, instalada em uma sala ampla, com área

apropriada para permitir a observação de grupos de crianças, dotado de equipamentos que

permitam filmagem e gravação de verbalizações, e com sala de observação contígua,

separada por parede, com espelho de visão unilateral (laboratório de ensino e pesquisa).

O LOCI possui um conjunto diversificado de brinquedos e pequenos espaços para tipos

específicos de brincadeiras e jogos. Possui 01 mesa e oito cadeiras infantis, casinha de

boneca, piscina de bolinhas, jogos de encaixe, quebra-cabeça, livros infantis, quadro de giz.




75

O espaço da brinquedoteca poderá ser utilizado para o treinamento em técnicas

psicoterápicas e realização de psicodiagnóstico com crianças.

O LOCI funcionará em horário que permita o desenvolvimento das aulas práticas no

turno de funcionamento do curso, todos os dias da semana.

Nos horários extraclasse, o laboratório poderá ser utilizado por alunos e professores

que venham a ter algum projeto especial de pesquisa e cujas instalações permitam o seu

respectivo desenvolvimento. Nesses horários, os professores dos componentes curriculares

poderão ficar disponíveis para atendimento extra aos alunos.

5.1.2. Laboratório de Análise Experimental do Comportamento (LAEC)

O Laboratório de Análise Experimental do Comportamento é uma unidade de apoio

operacional para o desenvolvimento de ensino, pesquisa e extensão para docentes e

discentes. É o principal local de produção científica quando se pretende trabalhar com a

metodologia experimental, onde se pode ter o controle de variáveis independentes, de modo

a garantir maior precisão na observação dos efeitos nas variáveis dependentes. O LAEC

oferece condições para que os alunos adquiram ferramentas metodológicas fundamentais

para o seu futuro profissional, em situação experimental, e este trabalho tem se mostrado

adequado e eficiente no percurso da Psicologia.

Entretanto, por mais adequado que este local seja para a realização de pesquisas, não

é o seu instrumental e/ou equipamentos que o definem, mas sim sua capacidade de gerar

conhecimento científico fidedigno, assim como criticar processos de produção do

conhecimento e relativizar a importância das posições teóricas, considerando o caráter

provisório do conhecimento. Isto significa dizer que a definição do laboratório está

relacionada a sua capacidade de oferecer condições ao pesquisador de controlar e manipular

adequadamente as variáveis de interesse, tendo em vista um problema de pesquisa a ser

respondido.

Em um LAEC, temos por objetivo proporcionar ao aluno lidar com princípios teóricos

da Análise do Comportamento e treinar o aluno em um trabalho experimental, investigando

processos básicos ligados à aprendizagem, como reforço, extinção, esquemas de

reforçamento, discriminação, generalização etc. Desta forma, o LAEC possibilita ao aluno

analisar comportamento com base em pressupostos filosóficos bem delimitados e um corpo

teórico integrado. Um segundo objetivo é proporcionar ao aluno condições adequadas para

uma iniciação científica, introduzindo-o na forma de pensar e investigar de uma ciência

experimental. Assim, buscaremos proporcionar ao aluno:

• contato com o problema em pesquisa;

• contato com a hipótese em pesquisa;

• contato com a metodologia experimental;

• observação e o registro de comportamentos;

• análise de dados;

• identificação das normas de comunicação científica;

• conhecimento das atitudes científicas.

Os experimentos desenvolvidos neste laboratório tratarão dos conceitos abordados no

plano das disciplinas Psicologia Geral e Experimental I e II, podendo, entretanto, ser

utilizados por qualquer outra disciplina que trate de observação do comportamento ou de

prática em pesquisa.




76

5.1.3. Laboratório de Anatomia

O ensino prático da Anatomia Humana é essencial na formação de profissionais da

área da saúde. O Laboratório de Anatomia está estruturado para atender a grupos de 30

(trinta) discentes por turma, em aulas práticas, conforme as necessidades demandadas pelos

conteúdos de disciplinas que abrangem bases morfofisiológicas, e tem a finalidade de dar

suporte ao aprendizado com o auxílio do estudo de peças anatômicas.

5.1.4. Laboratório Multidisciplinar e de Microscopia

Em uma área física aproximada de 70 m2, o Laboratório Multidisciplinar e de

Microscopia é estruturado para atender a grupos de 30 (trinta) alunos por turma, e tem a

finalidade de dar suporte às aulas práticas de diversas disciplinas que dependam da utilização

de microscópios ópticos ou equipamentos laboratoriais diversos para sua realização.

5.1.5. Normas e Procedimentos de Segurança

Os laboratórios da FCSGN atendem aos requisitos de acessibilidade para portadores de

necessidades especiais, e são dotados dos equipamentos de biossegurança necessários a

cada tipo de laboratório ou serviço, observando as normas da ABNT, especialmente nos

seguintes aspectos:

a) almoxarifado com área reservada a líquidos inflamáveis ou não, controle de

material e estocagem adequados;

b) espaço físico adequado com, no mínimo, 2 m2 por aluno;

c) salas com iluminação, ventilação e mobiliário adequados;

d) instalações hidráulicas, elétricas, sanitárias e outras adequadas ao atendimento

de alunos, professores e funcionário;

e) microscópio no laboratório, ligado a recurso multimídia para projeções;

f) política de uso dos laboratórios compatível com a carga horária de cada

atividade prática, e

g) plano de atualização tecnológica, além de serviços de manutenção, reparos e

conservação realizados sistematicamente, sob a supervisão dos técnicos

responsáveis pelos laboratórios.

Além disso, os procedimentos de segurança e proteção ambiental são divulgados em

locais estratégicos, que permitem sua visibilidade, assegurando seu conhecimento e aplicação

pela comunidade acadêmica.




77

5.1.6. Equipamentos de Segurança

Os laboratórios/ambientes possuirão equipamentos de biossegurança, compatíveis

com suas finalidades de utilização e adequados à demanda de usuários, tais como:

a) EPI (equipamentos de proteção individual);

b) EPC (equipamentos de proteção coletiva);

c) Equipamentos de proteção contra acidentes: ventiladores, exaustores, capelas,

extintores de incêndio, emblemas educativos de segurança e elementos de

proteção de rede elétrica;

d) outras proteções diversas, de acordo com a necessidade de cada laboratório.

5.2. Manutenção e Conservação das Instalações Físicas

Com vista a uma utilização que seja simultaneamente de qualidade, ordeira, e

satisfatória dos laboratórios a Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN

estabeleceu um conjunto de orientações abaixo enunciadas. Desnecessário dizer, que para

qualquer norma funcionar tem de haver bom senso e civismo, tanto da parte de quem as

cumpre como de quem as aplica.

A manutenção e conservação dos laboratórios incluem os laboratórios de ensino de pós-

graduação e os laboratórios de pesquisa, sendo executada por funcionários dos próprios

cursos ou por pessoal especializado ou treinado para exercer estas funções.

A coordenação da manutenção e conservação das instalações fica a cargo dos técnicos

da Instituição. Haverá supervisores para cada laboratório ou instalação ou grupos de

laboratórios definidos pela administração.

Os procedimentos de manutenção são divididos em 3 grupos: manutenção preventiva,

manutenção corretiva e manutenção de emergência.

Os procedimentos de manutenção incluem as atividades de:

substituição de peças ainda em condições de uso ou funcionamento cujo tempo de uso

esteja próximo ao final do tempo de vida útil;

as reformas de instalações e equipamentos de forma a minimizar a probabilidade da

ocorrência de incidentes e interrupções nas rotinas de trabalho;

as reformas necessárias à implementação de novas atividades;

as reformas necessárias para a ampliação e/ou aumento da capacidade das atividades

já existentes;

os consertos e reformas necessárias após a ocorrência de acidentes e/ou incidentes;

reformas que atendem a minimização e/ou eliminação de riscos de acidentes de alta

ou altíssima probabilidade.




78

5.3. Condições de salubridade das instalações acadêmicas

As instalações físicas a serem utilizadas por alunos, professores e usuários dos cursos

da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte - FCSGN, apresentam condições de

salubridades satisfatórias às exigências técnicas. Por se tratar de construções recentes, desde

seu projeto, os mantenedores atentaram para oferecer maior conforto, comodidade e

segurança, orientando-se pela ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas.

5.4. Manutenção e conservação dos equipamentos

Com vistas a uma utilização que seja simultaneamente de qualidade, ordeira, e

satisfatória dos laboratórios, a mantenedora estabeleceu um conjunto de orientações abaixo

enunciadas.

A manutenção e conservação dos laboratórios a serem utilizados pelos professores e

alunos do curso serão executadas por funcionários da própria instituição, bem como por

pessoal especializado ou treinado, dependendo do serviço a ser executado. Os procedimentos

de manutenção serão divididos em três grupos: manutenção preventiva, manutenção

corretiva e manutenção de emergência.

Os procedimentos de manutenção incluem as atividades de substituição de peças ainda

em condições de uso ou funcionamento cujo tempo de uso esteja próximo ao final do tempo

de vida útil, e consertos e reformas necessárias após a ocorrência de acidentes e/ou

incidentes.

Os responsáveis providenciarão a manutenção preventiva e corretiva, bem como a

expansão e atualização sempre que houver necessidade, evitando assim que os laboratórios

se tornem obsoletos. O plano de expansão e atualização abrangerá as seguintes funções:

administrar a utilização dos equipamentos de uso comunitário e reorganizar os itens

de consumo e produtos periodicamente;

analisar mudanças e melhorias realizadas nos softwares adquiridos e efetuar

divulgação através de documentos, palestras e cursos;

apoiar os usuários na utilização dos equipamentos e das ferramentas existentes na

instituição;

elaborar projeto de instalação de máquinas e equipamentos de processamento de

dados e das redes de comunicação de dados;

especificar e acompanhar o processo de compra de equipamentos de informática, de

softwares e demais equipamentos necessários aos laboratórios específicos;

instalar, acompanhar e controlar a performance dos equipamentos e das redes de

comunicação de dados;

planejar e implantar rotinas que melhorem a operação e segurança no uso dos

equipamentos;

planejar e ministrar cursos internos sobre utilização de recursos computacionais e dos

demais equipamentos.




79

ANEXO - PLANOS DE DISCIPLINAS




80

Ementário e Bibliografias

1º Período

Ciências Biológicas Aplicadas à Psicologia I

Ementa

Bases biológicas do ser humano, do comportamento pessoal e ambiental, e sua relação com o

psicossocial. Noções básicas de neuroanatomia, fisiologia e sistema nervoso, endócrino e sua

relação com o imunológico.

Programa

1. Funcionamento de anatomia geral e sua compreensão na relação com o funcionamento do

sistema nervoso.

2. Neuroanatomia: conceitos fundamentais.

3. Inter-relação entre sistema nervoso central, sistema endócrino e sistema imune.

4. Relação entre estresse e sistema imunológico.

5. Relação entre sistema neuro anatômico, sinapse, circuitos neuronais e neurotransmissores.

6. Neurotransmissores e sinapse: noradrenalina, serotonina e dopamina (bases

neuroquímicas do comportamento).

Bibliografia Básica

MOTTA, P. A. Genética humana aplicada à psicologia e toda a área biomédica. 2. ed.

Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.

PASSARGE, E. Genética: texto e atlas. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.

RICKI, L. S. Genética humana: conceitos e aplicações. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2004.




81

Bibliografia Complementar

BORGES-OSORIO, M. R.; ROBINSON, W. Genética humana. Porto Alegre: Artmed, 2001.

CARLSON, N. R. Fisiologia do comportamento. 2. ed. São Paulo: Manole, 2002.

LOPES, A. Anatomia, cabeça e pescoço. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

QUEVEDO, J.; KAPEZINSKI, F.E.; IZQUIERDO, I. Bases biológicas dos transtornos

psiquiátricos. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

ANTCZAK, S. E. Fisiopatologia básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.




82

Ciências Sociais e Filosóficas Aplicadas à Psicologia I

Ementa

Os primórdios da Filosofia. A filosofia na idade média. O renascimento e os movimentos

Racionalista e Empirista. Idealismo e Positivismo. As determinações materialistas e

existencialistas. Fenomenologia. Raízes filosóficas da Psicologia.

Programa

1. A gênese do pensamento filosófica e as concepções cosmológicas e antropológicas dos

filósofos pré-socráticos e clássicos.

2. A filosofia Patrística ( Santo Agostinho e demais representantes ).

3. A filosofia Escolástica ( São Tomás de Aquino e demais representantes ).

4. As ideologias da idade média ( Axiologia, Gnosiologia, Antropologia ).

5. O movimento Renascentista.

6. O iluminismo ( Voltaire e demais representantes ).

7. O idealismo ( Immanuel Kant e demais representantes ).

8. O racionalismo ( Descartes e demais representantes ).

9. O positismo ( Augusto Comte e demais representantes ).

10. O significado de consciência, auto-consciência e a importãncia destes conceitos para a

psicologia.

11. A teoria materialista ( Karl Marx e demais representantes ).

12. A teoria existencialista ( Martin Heidegger e demais representantes ).

13. Os presupostos fundamentais do funcionalismo, estruturalismo e associalismo.


CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2001.

ARON, R.; BATH, S. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes,

2002.

COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 2008.




83


BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma introdução ao estudo de

psicologia. São Paulo: Saraiva, 2003.

CAMPOS, D. M. de S. Psicologia da aprendizagem. 33. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

OLIVEIRA, P. S. Introdução a sociologia. São Paulo: Ática, 2001.

GIDDENS, A. Em defesa da sociologia: ensaios, interpretações e tréplicas. São Paulo:

Unesp, 2001.

TURNER, J. H. Sociologia, conceitos e aplicações. São Paulo: Makron Books, 2005.




84

Metodologia Científica e Bioestatística I

Ementa

O conhecimento popular e o científico. Ciência e conhecimento científico. Noções Básicas de

estatística e Bioestatística.

Programa

1. O método científico: conceito, histórico e processos.

2. Noções gerais sobre a pesquisa: conceito, métodos e técnicas. O planejamento, os

métodos e técnicas. O planejamento, as fases e a execução da pesquisa.

3. Noções básicas da estatística: conceito, aspectos históricos. Estatística geral e aplicada.

Bioestatística.

4. Distribuição de frequência; representação gráfica de uma distribuição.

5. Medidas de tendência central - valores centrais: calculo da média , mediana e moda.

6. Amostra: conceitos, propriedades, tamanho e métodos de seleção.

7. Noções de probabilidade e testes de significância.


RIUS DIAZ, F. ; BARÓN LOPEZ, F. J. Bioestatística. São Paulo: Thomson Pioneira, 2007.

MARTINS, J.; BICUDO, M. A. V. A. A pesquisa qualitativa em psicologia. São Paulo:

Moraes, 1994.

LEVIN, J.; FOX, J. Estatística para ciências humanas. 9. ed. São Paulo: Prentice Hall,

2004.


BARROS, A. J. P. de; LEHFELD, N. A. de S. Projeto de pesquisa: proposta metodológica. 15.

ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

BERQUO, E. S. Bioestatística. São Paulo: EPU, 1981.

CUNHA, J. A. et al. Psicodiagnóstico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2004.

VIEIRA, S. Introdução à bioestatística. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 1980.




85

Processos Psicológicos Básicos do Comportamento Humano

Ementa

Introdução à Psicologia: aspectos históricos e conceituais. A psicologia científica e seu objeto

de estudo. O desenvolvimento humano: aspectos ambientais e biopsicossociais. O estudo da

Personalidade: as teorias da personalidade. O comportamento anormal. Funções psíquicas

básicas.

Programa

1. O desenvolvimento histórico da Psicologia: primórdios, a Grécia antiga, a psicologia no

império romano e idade média, psicologia no renascimento, a origem da psicologia

científica: a contribuição das Escolas da Psicologia: o enfoque da escola comportamental,

Gestalt, Psicanálise.

2. Objeto de estudo da Psicologia científica: a subjetividade ou fenômeno psicológico.

3. Os processos básicos do comportamento: sensopercepção, atenção, memória, afetividade,

motricidade, consciência e orientação: aspectos normais e patológicos.

4. A evolução biológica do homem: o homem e suas relações com o meio ambiente, o

processo de adaptação física e psíquica.

5. A evolução do conceito de inteligência e a história dos testes psicológicos.

6. As fases da vida humana: desenvolvimento físico e mental.

7. A evolução do psiquismo.

8. O conceito de Personalidade.

8. A contribuição das diferentes abordagens de estudo da personalidade: o enfoque

psicossocial: a personalidade na perspectiva Behaviorista, Psicanalítica, Humanista e

Existencial e a abordagem sistêmica da personalidade.


HUFFMAN, K.; VERNOY, M.; VERNOY, J. Psicologia. São Paulo: Atlas, 2003.

MYERS, D. Psicologia. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

PENNA, A. G. Introdução à motivação e emoção. Rio de Janeiro: Imago, 2001.




86


DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: Makron Books, 2004.

MIRANDA-SÁ JÚNIOR, L. S. Compêndio de psicopatologia e semiologia psiquiátrica.

Porto Alegre: ArtMed, 2001.

SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da psicologia moderna. 11. ed. São Paulo:

Cultrix, 1992.

DORSCH, F. Dicionário de Psicologia Dorsch. Petrópolis: Vozes, 2008.

MORRIS, C. G.; MAISTO, A. A. Introdução à psicologia. 6. ed. São Paulo: Prentice Hall,

2004.




87

2º Período

Ciências Biológicas Aplicadas à Psicologia II

Ementa

Importância da compreensão das relações entre as bases biológicas, ambientais,

comportamento e o psicossocial. Funções mentais superiores. Genética e Psicossomática.

Programa

1. Genética, genes e cromossomos.

2. Cromossomopatias mais frequentes.

3. Doenças genéticas e doenças hereditárias. Aconselhamento genético.

4. Funções psíquicas superiores.

5. Inteligência: evolução do conceito de adaptação social.

6. Memória: conceitos básicos e psicopatologia.

7. Atenção: conceitos básicos e psicopatologia.

8. Linguagem: conceitos básicos e psicopatologia.

9. Sensopercepção: conceitos básicos e psicopatologia.

10. TDAH e neuropsicologia da atenção, percepção e memória.

11. Efeitos da nicotina, cocaína, maconha e álcool no sistema nervoso central.

12. Demências, amnésia, agnosia e aproxia.

13. Fatores psicológicos e psicossomáticos.

14. Noção de neuropsicologia.


MOTTA, P. A. Genética humana aplicada à psicologia e toda a área biomédica. 2. ed.


PASSARGE, E. Genética: texto e atlas. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.

BRANDÃO, M. L. As bases psicofisiológicas do comportamento. 6. ed. São Paulo: EPU,

1991.




88


BORGES-OSORIO, M. R.; ROBINSON, W. Genética humana. Porto Alegre: Artmed, 2001.

CARLSON, N. R. Fisiologia do comportamento. 2. ed. São Paulo: Manole, 2002.

LOPES, A. Anatomia, cabeça e pescoço. Rio de Janeiro: Guanbara Koogan, 2004.

QUEVEDO, J.; KAPEZINSKI, F.E.; IZQUIERDO, I. Bases biológicas dos transtornos

psiquiátricos. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. esgotado

ANTCZAK, S. E. Fisiopatologia básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.




89

Ciências Sociais e Filosóficas Aplicadas à Psicologia II

Ementa

As Ciências Humanas no Século XX. O neopositivismo. A multideterminação do humano. Os

processos de humanização e socialização. O homem e o ambiente. Diversidade e identidade.

Questões multiculturais, sociais, e étnico-raciais. Procesos sociais em Émile Durkheim, Max

Weber e F.Parsons. Natureza, estrutura e processos culturais. Ética.

Programa

1. O desenvolvimento científico: da filosofia à psicologia.

2. A psicologia da forma e comportamentalismo.

3. A epistemologia genética e as teorias linguísticas.

4. O pensamento Freudiano.

5. As determinações da realidade humana: social, política, econômica e religiosa.

6. A importância da cultura na construção da subjetividade.

7. Os processos de humanização, socialização e adaptação psicológica.

8. Identidade, diversidade e conflito.

9. Émile Durkeim, Max Weber e Falcott Parsons.

10. A construção das normas de grupo e as questões de gênero. 11. Ética e moral. A conduta ética.


BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e cultura. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1999.

BELLINO, F. Fundamentos da bioética: aspectos antropológicos, ontológicos e morais.

Bauru: EDUSC, 1997.

BRAGHIROLLI, E. M. et al. Psicologia geral. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.


BERLINGUER, G. Questões de vida: ética, ciência, saúde. Salvador: APCE, 1993.

BRENNER, C. Noções básicas de psicanálise: introdução à psicologia psicanalítica. 5. ed.

São Paulo: Imago, [198-?].

FORTES, P. A. de C. Ética e saúde. São Paulo: EPU, 2002.

MASSIMI, M. História da psicologia brasileira: da época colonial até 1934. São Paulo:

EPU, 1990.

PENNA, A. G. História das idéias psicológicas. 2. ed. Rio de Janeiro: Imago, 1991.




90

Metodologia Científica e Bioestatística II

Ementa

Determinação econômica e política da ciência. A construção social do conhecimento. A

relatividade da verdade. A pesquisa científica. A construção do objeto. A delimitação do

problema. O projeto de pesquisa Delimitação da amostra. Procedimento e instrumentos de

coleta de dados. Consolidação, apresentação, discussão e análise dos dados. Testes de

validação estatística. Aspectos éticos da pesquisa.

Programa

1. Princípios metodológicos considerados fundamentais para a investigação científica em

Psicologia.

2. Instrumentos e procedimentos. Os métodos bioestatísticos.

3. Conceito de ciência e suas determinações econômicas e políticas.

4. Dimensão ética da pesquisa.

5. A pesquisa científica.

6. Passos da pesquisa.

7. O objeto em pesquisa.

8. Modalidades de pesquisa e formas de desenvolvimento e expressão.

9. Projeto de pesquisa.

10. Elementos constitutivos.

11. Passos em elaboração.

12. Delimitação da amostra em estudos científicos.

13. Pesquisa quantitativa e qualitativa.

14. Modalidades de análise de dados. 15. Validação estatística e sua importância.

16. Alternativas metodológicas para pesquisa qualitativa.

17. Viabilidade de pesquisa e acesso à informação.

18. Bioética.




91


BERQUO, E. S. Bioestatística. São Paulo: EPU, 2003.

CERVO, A. L. ; BERVIAN, P. A. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall,

2002.

D’ OLIVEIRA, M. M. H. Ciência e pesquisa em psicologia: uma introdução. São Paulo: EPU,

2002.


DOWNING, D. Estatística aplicada. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

FURTADO, O. Formação econômica do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

PINHEIRO, J. L. Mercado de capitais. Atlas, São Paulo. 2005.

LARSON, R. Estatística aplicada. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

TOLEDO, G. L. Estatística básica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2008.




92

Ética e Legislação Profissional I

Ementa

Apresentação dos fundamentos filosóficos da Ética da antiguidade à contemporaneidade.

Discussão sobre os princípios que norteiam o código de ética profissional do Psicólogo.

Programa

1. Introdução às concepções éticas.

2. Mito, tragédia e filosofia.

3. Concepções gregas e medievais.

4. Os valores.

5. A moral.

6. Desejo e vontade.

7. Responsabilidade, dever e liberdade.

8. O corpo: concepção platônica.

9. A relação corpo-espírito em Spinoza.

10. A corpolatra.

11. O mito de Eros.

12. Os obstáculos a Eros.

13. Amor no mundo contemporâneo.

14. Morte como enigma.

15. As mortes simbólicas.

16. A morte nas sociedades tradicionais.

17. A morte nas sociedades contemporâneas.


CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética do profissional psicólogo. São

Paulo: Casa do Psicólogo, 2005. Disponível em : <http//www.crp07.org.br>

SAKAMOTO, C. K. Um olhar criativo sobre a prática em psicologia. São Paulo:

Mackenzie, 2007.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, A. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.


FIGUEIREDO, L. C. Revisitando as psicologias: da epistemologia à ética das práticas e

discursos psicológicos. 4. ed. São Paulo: Vozes, 2008.

NALINI, J. R. Ética geral e profissional. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2006.

PASSOS, E. Ética e psicologia: teoria e prática. São Paulo: Vetor, 2007.

SÁ, A. L. de. Ética profissional. 8.ed. São Paulo: Atlas, 2009.

TALLAFERRO, A. Curso básico de psicanálise. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.




93

Educação indígena e cultura afro-brasileira

Ementa

Legislação nacional. Política do estado sobre indígena e cultura afro-brasileira, antropologia,

diversidade e etnocentrismo. A geopolítica da sociedade indígena nos Estados. Arte indígena

e linguagem visual. Política e propostas pedagógicas nas escolas indígenas. Cultura afro-

brasileira nos seus aspectos históricos e culturais.

Competências

Refletir e repensar relações étnico-raciais e sociais, da região e do país.

Programa

Diversidade cultural entre os povos indígenas.

Preconceitos em relação aos povos indígenas e afro-brasileiros.

Estudo da sociedade afro-brasileira. Papel dos escravos africanos como mão de obra no Brasil.


RIBEIRO, Berta G. Arte indígena, linguagem visual. Belo Horizonte: Itatiaia, 1989

SOUZA, Maria de Mello e. África e Brasil Africano. São Paulo: Ática, 2007.

FUNARI, Pedro Paulo. PIONON, Ana. A temática indígena na escola: subsídios para os

professores. São Paulo: Ed. Contexto, 2011.


JUNQUEIRA, Carmem. Antropologia indígena. São Paulo: Educ, 2008.

NABUCO, Joaquim. Abolicionismo. São Paulo: Ed. Best bolso, 2010.

LOPES DA SILVA, Aracy; GRUPIONI, L. D. B. (org). A temática Indígena na escola:

subsídios para professores de 1ª e 2º graus. 4. ed. Brasília: MEC/MARI/UNESCO, 2004.

CHIARADIA, Clóvis. Dicionário de palavras brasileiras de origem indígena. Ribeirão

Preto: Limiar, 2008.

RIBEIRO, Darcy. Os índios e a civilização. Ribeirão Preto: Companhia das Letras, 2004.




94

3º Período

Aspectos Biopsicossociais da Infância I

Ementa

A infância e os múltiplos fatores: sociológicos, sociais e psicológicos que interagem na

formação e interferem no desenvolvimento de crianças na faixa etária 1-10 anos.

Possibilidades diagnosticas, preventivas e intervenção. Principais teóricos do

desenvolvimento.

Programa

1. Desenvolvimento normal: principais características da criança na faixa etária de 1-10

anos.

2. Relações familiares e sociais: construção e interferência.

3. Aspectos biológicos e sanitários que influenciam no desenvolvimento da criança de 1-10

anos.

4. Relação entre função psíquica e os estágios de desenvolvimento de criança.

5. Teorias psicológicas do desenvolvimento psicoafetivo pertinentes a fase do

desenvolvimento 1-10 anos.

6. Teorias do desenvolvimento cognitivo na faixa etária 1-10 anos.

7. Cultura e personalidade: relação.

8. Relação escolar, família e criança. O papel do professor.

9. Teoria do desenvolvimento psicossocial na faixa 1-10 anos.

10. O brinquedo e o jogo: sua importância no processo de desenvolvimento, construção da

personalidade e formas de expressão.


HALL, C. S. Introdução à psicologia junguiana. 8. ed. São Paulo: Cultrix, 2005.

JUNG, C. G. Fundamentos de psicologia analítica. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.

ZIMERMAN, D. E. Fundamentos psicanalíticos: teoria, técnica, clínica: uma abordagem

didática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.




95


D'ANDREA, F. F. Desenvolvimento da personalidade: enfoque psicodinâmico. 17. ed. Rio

de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.

SANTOS, R.; ARAÚJO FILHA, A. A. P. de; FURLANETTO, L. F. Jung: um caminhar pela

psicologia analítica. Rio de Janeiro: Wak, 2008.

JUNG. C. G. O homem e seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2003.

SILVEIRA, N. da. Jung, vida e obra. 21. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.

TALLAFERRO, A. Curso básico de psicanálise. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.




96

Psicologia Geral e Experimental I

Ementa

Conceitos, princípios, histórico e procedimentos da psicologia experimental empregados na

análise das relações entre comportamento e meio ambiente. Experimentos que demonstram

os princípios de aprendizagem.

Programa

1. Introdução histórica à Psicologia experimental: Pavlov, Watson, Thorndike e Skinner.

2. Introdução aos conceitos fundamentais: comportamento e reflexo.

3. Reflexo simples.

4. Reflexos condicionados.

5. Mecanismos de resposta.

6. Condicionamento operante: contingências exatas.

7. O registro acumulado.

8. Fatores que afetam a velocidade do condicionamento.

9. Procedimento experimental: nível operante

10. Procedimento experimental: treino ao bebedouro.

11. Procedimento experimental: modelagem e instalação do comportamentos baseados no

reforço contínuo.

12. Procedimento experimental: avaliação.

13. Procedimento experimental: extinção.

14. Procedimento experimental: instalação de comportamentos baseados em reforço

intermitente (intervalo e razão).


GOMIDE, P. Análise experimental: manual de laboratório. 5.ed. Curitiba: UFPR, 1998.

LARGURA, W. de A. N.; BASQUEIRA, A. P. Análise experimental do comportamento. São

Paulo: Pearson, 2010.

WHALEY, D. L.; MALOTT, R. Princípios elementares do comportamento. São Paulo:

E.P.U., 1980.




97


ANDERSON, B. F. O experimento em psicologia. São Paulo: EPU, 1977.

HOLLAND, J. G. A análise do comportamento. São Paulo: EPU, 1969.

GOMIDE, P. I. C. Análise experimental do comportamento manual de laboratório.

Curitiba UFPR 2003.

SKINNER, B. F. Ciência e comportamento humano. 11. ed. São Paulo: Martins Fontes,

2003.

______. Sobre o Behaviorismo. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 2006.

BRANDÃO. M. As bases psicofisiológicas do comportamento. São Paulo: EPU. 1991.




98

Ética e Legislação Profissional II

Ementa

Apresentação e discussão sobre construção do código de ética. Profissional de Psicologia.

Aplicabilidade e responsabilidade na atividade profissional do Psicólogo. Legislação e Direitos

Humanos.

Programa 1. Código de Ética profissional do Psicólogo.

2. Princípios fundamentais.

3. Responsabilidades do Psicólogo.

4. Lei 5.766/71 - Cria Conselho Federal de Psicologia e os Conselhos Regionais.

5. Legislação profissional em Psicologia - Resoluções em vigência do Conselho Federal de

Psicologia.

6. Normas para Pesquisa envolvendo seres humanos (Res. CNS 196/96).

7. Catálogo brasileiro de ocupações do Ministério do Trabalho - Atribuições profissionais do

Psicólogo no Brasil.


CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psicologia: legislação nº 08. Nova Bandeirantes:

Petry Gráfica e Editora Ltda., 1999.

_____. Código de ética profissional do psicólogo. Brasília, 2005.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, A. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.


CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática. 2001.

NALINI, J. R. Ética geral e profissional. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2006.

PASSOS, E. Ética e psicologia: teoria e prática. São Paulo: Vetor, 2007.

SÁ, A. L. de. Ética profissional. 8.ed. São Paulo: Atlas, 2009.

CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE. Res. CNS 196/96 e outras: normas para pesquisa

envolvendo seres humanos. Brasília: Ministério da Saúde, 2000.




99

Psicologia da Saúde I

Ementa

Saúde pública no Brasil. Sistema Único de Saúde - SUS. Lei Orgânica da Saúde. Norma

Operacional de Assistência à Saúde. Psicodinâmica e Saúde. Saúde e meio ambiente.

Programa

1. Aspectos históricos da saúde pública no Brasil.

2. Implantação e diretrizes do Sistema Único de Saúde - SUS.

3. Diretrizes da Lei Orgânica da Saúde.

4. Objetivos e diretrizes da Norma Operacional de Assistência à Saúde.

5. Legislação em Saúde Mental. 6. Reforma Psiquiatrica.

7. História da Saúde Mental no Brasil.

8. Implantação dos Centros de Atenção Psicossocial.

9. Processos psicodinâmicos e saúde.

10. Saúde e doença: aspectos psicossociais.


ANGERAMI-CAMON, V. A. Atualidades em psicologia da saúde. São Paulo: Thomson Learning,

2004.04

______. (Org.). E a psicologia entrou no hospital. São Paulo: Thomson Pioneira, 2003.

NEME, C. M. B. Psicologia da saúde: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Rima, 2003.


BRASIL. Constituição Federal do Brasil: carta magna. Brasília, 1988.

ANGERAMI-CAMON, V. A. (Org.). Novos rumos na psicologia da saúde. São Paulo:

Pioneira Thomson Learning, 2001./01

______. Psicologia da saúde: um novo significado para a prática clínica. São Paulo:

Cengage Learning, 2009.

______. Tendências em psicologia hospitalar. São Paulo Thomson 2004.

MELLO FILHO, J. de. Psicossomática hoje. Porto Alegre: Artmed, 1992.

BENJAMIN, A. A entrevista de ajuda. São Paulo: Martins Fontes, 2008.




100


Ementa

Políticas sociais. Contexto socioeconômico. Atuação social do homem. Psicologia social. Ações

comunitárias. Sociedade, saúde e meio ambiente.

Programa

1. História das políticas públicas sociais.

2. Condições de vida e o contexto socioeconômico e cultural.

3. Construção das políticas públicas sociais.

4. O papel da psicologia social.

5. O controle social e saúde pública.

6. O indivíduo na história.

7. Psicologia e os fenômenos sociais.

8. Relações com ciências afins.

9. O trabalho na atividade humana.

10. Aplicação e atuação social do homem

11. Socialização do individuo.

12. Relações multiculturais e étnico-raciais em sociedade.


CAMPOS, R. H. F. et al. Psicologia social comunitária: da solidariedade à autonomia. 15.


LANE, S. T. M.; SAWAIA, B. Novas veredas da psicologia social. São Paulo: Educ, 2006.

RODRIGUES, A. Psicologia social. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.


BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo:

Saraiva, 2008.

FARR, R. M. Raízes da psicologia social moderna. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1996.

LANE, S. T. M.; CODO, W. Psicologia social: O homem em movimento. São Paulo: Educ,

1994.

MANCEBO, D.; ROCHA, M. L.; JACO-VILELA, A. M. Psicologia social: Relatos na America

Latina. São Paulo: Casa do Psicologo, 2003.


2004.




101

Técnicas de Exame e Acompanhamento Psicológico e Teorias e Técnicas

Psicoterápicas - TEAP/TTP I

Ementa

Práticas de intervenção psicológica. Desempenho ético da inter-relação psicólogo x cliente x

família x ambiente x sociedade. A utilização dos testes psicológicos. Atitude crítica na

compreensão dos alcances e limites dos testes psicológicos. Aplicação e interpretação dos

testes psicológicos.

Programa

1. Entrevista psicológica.

2. Anammese infantil.

3. Estimulação essencial.

4. Teorias Psicanalíticas: clássica.

5. Teorias Psicanalíticas: culturalistas.

6. Teorias Psicanalíticas: relações objetais.

7. Teorias Psicanalíticas: psicologia do self.

8. Teoria Comportamental cognitiva

9. Teoria Gestáltica.

10. Teoria Interacionista.


ALCHIERI, J. C.; CRUZ, R. M. Avaliação psicológica: conceito, métodos e instrumentos. São

Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

ANASTASI, A.; URBINA, S. Testagem psicológica. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

TRINCA, W. Diagnóstico psicológico. São Paulo: EPU, 2006.



PASQUALI, L. Técnicas de Exame Psicológico: TEP manual. São Paulo: Casa do Psicólogo,

2001.

PRIMI, R. Temas em avaliação psicológica. Campinas: IBAP, 2005.

WECHSLER, S. M.; GUZZO, R. S. L. Avaliação psicológica: perspectiva internacional. São

Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.

PASQUALI, L. Técnicas de exames psicológicos - TEP: manual. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 2001.




102

4º Período

Aspectos Biopsicossociais da Infância II

Ementa

Aspectos do desenvolvimento de criança na faixa etária de 1 à 10 anos. Relação com o meio:

aquisição da linguagem, interação, status e modelos sociais. Principais psicopatologias da

infância.

Programa

1. A teoria psicanalítica de Freud, as fixações e suas consequências na personalidade e nas

psicopatologias.

2. Teorias culturalistas de personalidade.

3. As relações familiares e institucionais.

4. Identificação de técnicas de avaliação psicodiagnóstica.

5. Anamnese infantil e entrevistas.

6. Ansiedade e conflitos na infância.

7. Esquizofrenia na infância.

8. Depressão na infância.

9. Transtornos ansiosos na infância.

10. TDAH.

11. Transtornos invasivos do desenvolvimento.

12. Transtorno de conduta.

13. Psicodiagnóstico infantil.

14. Aspectos éticos relacionados com a avaliação e intervenção na infância.


KLEIN, M. A psicanálise de crianças Rio de Janeiro: Imago, 1997.

REALE D.; ASSUMPÇÃO JR., F. Práticas psicoterápicas na infância e na adolescência.

São Paulo: Manole, 2002.

WINNICOTT, D. W. O ambiente e os processos de maturação: estudos sobre a teoria do

desenvolvimento emocional. Porto Alegre, ArtMed, 2008.




103

Bibliografia Complementar :

AREOSA, S. V. C.; NUNES, M. L. T. Psicologia da criança e desenvolvimento humano.

Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2005.

BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artemed, 1997.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética do psicólogo. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 2005. Disponível em: <http//www.crp07.org.br>

KAIL, R. V. A criança. São Paulo: Pearson, 2004.

SANCHES RENATE MEYER (Org.) Winnicott na clínica e na instituição. São Paulo: Escuta,

2005.




104

Psicologia da Saúde II

Ementa

Centros de Referência. Equipe multiprofissional em saúde. Ações de saúde coletiva.

Diagnóstico Social e epidemiológico. Teorias psicológicas e a saúde. Psicossomática. Saúde e

meio ambiente.

Programa

1. Dinâmica de atendimento e equipe inserida nos Centros de Atenção Psicossocial - CAPS.

2. Apresentação dos programas de saúde desenvolvidos.

3. Apresentação dos trabalhos em equipe nas Unidades de Saúde.

4. Processo saúde e doença.

5. Diagnóstico social e epidemiológico.

6. O usuário do SUS no atendimento voltado a atenção primária, secundária e terciária

7. Psicossomática: a escola francesa e os estudos no Brasil.

8. Psicanálise e saúde.

9. Gestalt e saúde.


MORÉ, C. L. O.; MACEDO, R. M. S. A psicologia na comunidade: uma proposta de

intervenção. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.

RANGÉ, B. Psicoterapias cognitivo comportamentais: um diálogo com a psiquiatria. Porto

Alegre: Artmed, 2008.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Classificação de transtornos mentais e de

comportamento da CID-10: descrição clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre, Artes

Médicas, 2008.


ANGERAMI- CAMOM, V. Novos rumos da psicologia da saúde. São Paulo: Thomson, 2002.

DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto


JUNG, C. G. A prática da psicoterapia. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

NEME, C. M. B. Psicologia da saúde: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Rima, 2003.





105


Ementa

O papel indivíduo. Diferenças entre grupos. Socialização do indivíduo. Comportamentos

coletivos e meio ambiente.

Programa

1. Psicologia social, execução e articulações.

2. Transformações do contato humano.

3. Funções cognitivas do meio social.

4. Condição social, aprendizagem e suas variedades.

5. Relação homem x grupo.

6. Identidade pessoal.

7. Crenças sociais e comportamento humano.

8. Os comportamentos nas multidões.

9. Fenômenos de massa.

10. Violência coletiva.

11. Opinião pública e suas características psicológicas.

12. Diferenças culturais e comportamento humano.

13. Comportamento frente as catástrofes e condições sociológicas.

14. Psicologia das relações étnico-raciais.


DEL PRETTE, A. Psicologia das relações interpessoais: vivência do trabalho em grupo. Rio

de Janeiro: Vozes, 2007.

WOLF, M. Teorias das comunicações de massa. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

JACQUES, M. G. Psicologia social contemporânea. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.



COSTA, E. P. Técnicas de dinâmica: facilitando o trabalho com grupos. 4. ed. Rio de

Janeiro: Wak, 2007.

DATNER, Y.; PAMPLONA, V.; MARRA, M. M. Intervenções grupais nas organizações. São

Paulo: Agora, 2005.

MOLES, A. A. Teoria da cultura de massa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FARR, R. M. Raízes da psicologia social moderna (1872-1954). 7. ed. Petrópolis: Vozes,

1996.

LANE, S. T. M.; CODO, W. Psicologia Social: O homem em movimento. São Paulo: Educ,

1994.




106

Psicologia Geral e Experimental II

Ementa

Aprofundamento dos conceitos e princípios fundamentais da Psicologia Experimental. Relação

comportamento e meio. Experimentos que demonstram relações entre comportamento e

meio ambiente. Análises e pesquisas clássicas relativas à aprendizagem animal. Limites e

alcances das pesquisas experimentais.

Programa

1. Contingências acidentais e comportamento supersticioso.

2. Modelagem: princípios da modelagem de novos comportamentos.

3. Aplicação dos princípios da modelagem.

4. Reforço intermitente: esquemas de intervalo fixo. intervalo variável. razão fixa e razão

variável.

5. Controle de estímulo.

6. Discriminação de estímulo.

7. Generalização de estimulo.

8. Encadeamento.

9. Modelagem de repertórios contínuos.

10. Repertórios contínuos e discretos.

11. Privação: conceitos básicos.

12. Emoção: síndrome de ativação.

13. Comportamento de esquiva e fuga.

14. Punição.

15. Procedimento experimental: esquema de razão variável.

16. Procedimento experimental: extinção após reforçamento intermitente.

17. Procedimento experimental: discriminação de estímulo luminosa.

18. Procedimento experimental: teste de generalização de estímulo de luminosos.

19. Procedimento experimental: reforçamento secundário e encadeamento.

20. Procedimento experimental: esquema de intervalo variável.

21. Procedimento experimental: punição.

22. Limites e alcances da pesquisa experimental.




107


HOLLAND, J. A análise do comportamento humano. São Paulo: EPU. 1975.

BASQUEIRA, A. P.; LARGURA, W. Análise experimental do comportamento. São Paulo:

Pearsoned, 2008.

SKINNER, B. F. Ciência e comportamento humano. 11. ed. São Paulo: Martins Fontes,

2003.


GOMIDE, P. Análise experimental do comportamento: manual de laboratório. 5.ed

Paraná: UFPR, 1998.

ANDERSON, B. F. O experimento em psicologia. São Paulo: EPU, 1977.

WHALEY, D. Princípios elementares do comportamento. São Paulo:EPU, 1980

MCGUIGAN, F. J. Psicologia experimental: uma abordagem metodológica. São Paulo. EPU,

2003.

MOREIRA, M. B.; MEDEIROS, C. A. Princípios básicos de análise do comportamento.

Porto Alegre: Artmed, 2007.




108


Psicoterápicas - TEAP/TTP II

Ementa

Técnicas de intervenção psicológica. Aplicação e interpretação de testes psicológicos.

Processo. Psicodiagnóstico.

Programa

1. Fundamento do psicodiagnóstico.

2. Caracterização e operacionalização do processo. 3. Dinâmica da intervenção clínica.

4. Recursos básicos do psicodiagnóstico.

5. Testes de inteligência.

6. Avaliação neuropsicológica - testes.

7. Avaliação projetiva - testes.

8. Avaliação familiar.

9. Técnicas de intervenção: aconselhamento, psicoterapia, acompanhamento psicológico.

10. Psicanálise e psicoterapia de base analítica.

11. Psicoterapia breve dinâmica.

12. Psicoterapia de apoio.

13. Psicoterapia Gestáltica.

14. Psicoterapia Cognitivo - comportamental.

15. Psicoterapia de grupo.

16. Psicoterapia de casal e de família.


CAMPOS, D. M. de S. O teste do desenho como instrumento de diagnóstico da

personalidade. 33. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.


VAN KOLCK, O. L. Testes projetivos gráficos no diagnóstico psicológico. São Paulo:

EPU, 2004.




109


ANASTASI, A.; URBINA, S. Testagem psicológica. Porto Alegre: Artmed, 2000.


ALCHIERI, J. C. Avaliação psicológica: conceitos, métodos e instrumentos. São Paulo: Casa

do Psicólogo, 2003.

PASQUALI, L. Técnicas de exame psicológico: TEP manual. São Paulo: Casa do Psicólogo,

2001.

O’CAMPO, M. L. S. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. 10. ed. São

Paulo: Martins Fontes, 2003.




110


Ementa

Práticas psicológicas desenvolvidas em serviços, programas e projetos da Secretaria

Municipal de Assistência Social e/ou instituições não governamentais, com atuação cognitiva

aos psicólogos dessas unidades.

Programa

1. Atividades de grupos com famílias em situação de vulnerabilidade.

2. Palestras educativas e informativas nos centros de convivência.

3. Grupos temáticos realizados em organismos sociais existentes na comunidade.

4. Atendimento psicossocial individual e/ou em grupo.


CAMPOS, R. H. F. et al. Psicologia social comunitária: da solidariedade à autonomia. 15.



RODRIGUES, A. Psicologia social. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.



Saraiva, 2008.

FARR, R. M. Raízes da psicologia social moderna. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1996.

LANE, S. T. M.; CODO, W. Psicologia social: O homem em movimento. São Paulo: Educ,

1994.

MANCEBO, D.; ROCHA, M. L.; JACO-VILELA, A. M. Psicologia social: Relatos na America

Latina. São Paulo: Casa do Psicologo, 2003.


2004.




111

5º Período

Aspectos Biopsicossociais da Adolescência

Ementa

Adolescência: implicações históricas e psicossociais. Adolescência e puberdade: o

desenvolvimento físico e o psicossocial. O desenvolvimento da personalidade de inteligência e

de afetividade. Adolescência normal e patológica. Estágios da maturação genital masculina.

Estágios da maturação genital feminina. Os hormônios da puberdade. Desenvolvimento

cognitivo. Os lutos da puberdade. Os rituais de passagem. Psicopatologia: as síndromes

psicóticas, síndromes relacionadas ao alimentar, síndromes relacionadas a substâncias

psicoativas (abuso e dependência). Síndromes psicorgânicas. Funções mais afetadas nos

transtornos psícoorgânicos: consciência; alteração; orientação; memória; inteligência;

linguagem.

Programa

1. A adolescência: um fenômeno da sociedade de consumo.

2. Puberdade: transformações anátomo-fisiológicas e hormonais.

3. Adolescência: período organizados e vinculados no desenvolvimento da personalidade.

Construção da identidade e subjetividade.

4. O corpo feminino e masculino: as modificações hormonais da puberdade.

5. O corpo púbere e suas vicissitudes psiquiátricas.

6. Os usos do corpo: anorexia suicídio, drogas.

7. Estrutura e dinâmica da personalidade normal e patológica: bases teóricas e técnicas.

8. Psicopatologia: funções mais afetadas nos transtornos psicoorgânicos: consciência,

atenção, orientação, memória, inteligência e linguagem.

9. Os ritos de passagem a linguagem e a cultura.

10. A família, o grupo e a mídia no processo de aquisição de normas e valores sociais. 11. Avaliação psicodiagnóstica do adolescente: abordagem clínica e orientação profissional.


COLL, C. S.; PALÁCIOS, J.; MARCHESI, A. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e

educação: psicologia da educação escolar Porto Alegre: Artmed, 2007.

BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artmed, 1997.






112


FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,

2008.

PIAGET, J. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: LTC, 1987.

FERNANDEZ, A. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança

e sua família. Porto Alegre: ArtMed, 1991.




2005.

GOMES, A. A criança em desenvolvimento: cérebro, cognição, comportamento. Rio de

Janeiro: Revinter, 2005.




113

Psicologia da Educação I

Ementa

Desenvolvimento humano: interação biopsicossocial. Teorias da aprendizagem. Processos

cognitivos. A escola e o desenvolvimento da criança. Ambiente socioafetivo.

Programa

1. Fases do desenvolvimento e suas características. 2. Aspectos biopsicossociais e sua influência no desenvolvimento para a aprendizagem.

3. Teoria psicogenética de Piaget e suas contribuições para a aprendizagem.

4. Teoria sócio-interacionista de Vigotski.

5. A teoria de Wallon e a aprendizagem.

6. A aprendizagem significativa de D. Ausubel.

7. Processos cognitivos e aprendizagem.

8. Aprendizagem, desenvolvimento e a responsabilidade da escola.

9. Agentes educadores e o desenvolvimento sócio-afetivo.

10. Paulo Freire e Emília Ferreiro.


ALMEIDA, S. F. C.; MARINHO-ARAÚJO, C. M. Psicologia escolar construção e

consolidação da identidade profissional. Campinas: Alinea, 2008.

DEL PRETTE, Z. P. Psicologia escolar e educacional: saúde e qualidade de vida.

Campinas: Alinea, 2008.

FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,

2008.


ALMEIDA, S. F. C. Psicologia Escolar: ética e competências na formação e atuação

profissional. Campinas: Alinea, 2006.

GUZZO, R. S. L. Psicologia escolar: LDB e educação hoje. 3. ed. Campinas: Alinea, 2007.

MARTINEZ, A. M. Psicologia escolar e compromisso social. 2. ed. Campinas: Alinea,

2007.

PIAGET, J. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: LTC, 1987.

SOUZA, M. P. R.; MACHADO, A. M. Psicologia escolar em busca de novos rumos. 5. ed.

São Paulo: Casa do Psicologo, 2008.




114


Ementa

Trabalho e sociedade. Política econômica e trabalho. Psicodinâmica do trabalho. Relações

multiculturais em ambientes de trabalho. Trabalho e meio ambiente.

Progama

1. As competências e habilidades do psicólogo organizacional.

2. Processo social do trabalho.

3. Progamas sobre segurança do trabalho.

4. Competência e empregabilidade.

5. Trabalho e política de recursos humanos.

6. Psicodinâmica da relação organizacional.

7. Tipo de estrutura nas organizações.

8. Organização relacionada ao seu meio ambiente.

9. Programa de saúde e sua relação com qualidade de vida no trabalho.

10. As naciotendências de gestão de pessoas .

Bibliogafia Básica

CODO, W. Por uma psicologia do trabalho. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.

SPECTOR, P. E. V. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2005.

ZANELLI, J. C. O psicólogo nas organizações de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2008.


BERGAMINI, C. W. Psicologia aplicada à administração de empresas: psicologia do

comportamento organizacional. São Paulo: Atlas, 1990.

CHIAVENATO, I. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o

desempenho para alcançar resultados. 6. ed. Barueri: Manole, 2009. 13ex

CODO, W.; JACQUES, M. G. Saúde mental e trabalho: leituras. Petrópolis: Vozes, 2007.

DEJOURS, C. A loucura do trabalho: estudo de psicoterapia do trabalho. São Paulo: Cortez,

2003. 4x

ZANELLI, J. C.; ANDRADE, C. E. B.; BASTOS, A. V B. Psicologia, organizações e trabalho

no Brasil. Porto Alegre: Artmed, 2008.




115


Psicoterápicas - TEAP e TTP III

Ementa

Psicoterapia: fenômenos clínicos. Indicação e contra indicação. Ética em psicoterapia.

Psicoterapia e a faixa etária do paciente. Psicoterapia e casos específicos.

Programa

1. Como atuam as Psicoterapias. 2. Insigth e elaboração.

3. A relação Terapêutica: transferência, contratransferência e aliança terapeutica.

4. Psicoterapia da depressão: psicodinâmica, comportamental-cognitiva, gestal terapia.

5. Psicoterapia nos transtornos afetivos e ansiosos.

6. Psicoterapia das personalidades adictas.

7. Psicoterapia da psicose.

8. Intervenção em crises.

9. Psicoterapia Pais/bebê: diferentes abordagens.

10. Psicoterapia na infância: diferentes abordagens.

11. Psicoterapia na adolescência: diferentes abordagens. 12. Psicoterapia do adulto: diferentes abordagens.

13. Psicoterapia do idoso: diferentes abordagens.




WINNICOTT, D. W. O ambiente e os processos de maturação: estudos sobre a teoria do

desenvolvimento emocional. Porto Alegre, ArtMed, 2008.





GEBARA, A. C. Como interpretar na psicoterapia breve psicodinâmica. São

Paulo Vetor 2003.

GILLIERON, E. Introdução ás psicoterapias breves. São Paulo: Martins Fontes, 2004.


Alegre: Artes Médicas, 2000.

JUNG, C. G. A prática da psicoterapia: contribuições ao problema da psicoterapia e a

psicologia da transferência. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.




116

6º Período

Aspectos Biopsicossociais do Adulto I

Ementa

As vicissitudes biopssicossociais do jovem adulto (20 à 40 anos) e o enfrentamento de

diferentes papéis sociais: ser pai, ser mãe, trabalho e profissão. O desenvolvimento da

personalidade na perspectiva Eriksoniana. Teorias e técnicas psicotrápicas. O

desenvovimento, físico, cognitivo e ético. Psicopatologia: funções mais afetadas nos

transtornos afetivos, neuróticos e de personalidade: afetividade; vontade; psicomotricidade;

personalidade. Estrutura e psicodinâmica da personalidade analisadas sobre diferentes

enfoques: psicanalítico e humanista.

Programa

1. As vicissitudes da fase adulta: o processo de contrução da identidade adulta, critérios para

que uma pessoa seja considerada adulta: aspectos éticos e biopsicossociais.

2. As demandas impostas pela sociedade atual, provocadas por tranformações sociais,

econômicas e culturais.

3. A entrevista clinica: O 1º contato com a tarefa: expectativas iniciais e problemas éticos.

4. Saúde mental e doença mental: depressão; depressão pós-parto; psicose puerperal.

5. Fase do desenvovimento para Erikson: o adulto jovem - intimidade x isolamento.

6. Instrumentos diagnósticos e de intervenção tepêutica. teorias e técnicas psicoterápicas: os

enfoques psicanalíticos e humanistas.

7. Sexualidade: maternidade e paternidade.

8. A pesonalidade normal e patológica: as neuroses; psicoses; os estados limitrofes.

9. Psicossomática.





PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento Humano. 8. ed. Porto Alegre: Artmed,

2008.




117


CAMPOS, D. M. de S. Psicologia e desenvolvimento humano. Petrópolis: Vozes, 2008.

DANDRÉA, F. F. Desenvolvimento da personalidade: enfoque psicodinânico. São Paulo:

Difel, 2006.

DESSEN, M. A.; COSTA JR, A. L. A ciência do desenvolvimento humano: tendências

atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.

CARLAT, D. J. Entrevista psiquiátrica. Porto Alegre: Artmed, 2007. 2 EX

NERI, A. L. Desenvolvimento humano e envelhecimento: perspectivas biológicas,

psicológicas e sociológicas. Campinas: Papirus, 2007




118

Psicologia da Educação II

Ementa

A criança especial e a escola. Psicopedagogia. Políticas de Educação. O Psicólogo na escola.

Programa

1. A criança especial: aspectos sócio-familiares. 2. Educação especial e inclusão.

3. O trabalho psicopedagógico.

4. Teorias e técnicas da psicopedagogia.

5. A psicopedagogia na escola.

6. História da educação no Brasil.

7. Sistema educacional brasileiro.

8. Políticas públicas de educação no Brasil.

9. O sistema educacional: dimensão social, institucional e organizacional.

10. A prática do psicólogo escolar.


COLL, C. S.; PALÁCIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação:

transtorno e desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre:

Artmed, 2007.



AZEVEDO, J. M. L. A educação como política pública. 3.ed. Campinas: Autores

Associados, 2004.




2007.

MOTA, M. M. P. E. Psicologia: interfaces com a educação e a saúde. Juiz de Fora: UFJF,

2005.

GÓES, M. C. R. Políticas e práticas de educação inclusiva. São Paulo: Autores

Associados, 2007.

CARMIGNANI, M. C. Viver ao lado da deficiência mental: a história oral de pais com filhos

deficientes mentais. São Paulo: Vetor, 2005.




119


Ementa

Relações interpessoais e intergrupais. Dinâmica de grupo. Comportamento organizacional.

Diversidade cultural em ambientes laborais. Necessidades e relação de pessoal. Avaliação de

desempenho. Treinamento e capacitação. Trabalho e meio ambiente. Trabalho e Direitos

Humanos.

Programa

1. Áreas de atuação do psicólogo organizacional.

2. Intervenção e alternativas para o exercício profissional na melhoria das organizações.

3. Análise da realidade institucional envolvendo práticas profissionais.

4. Comunicação e gestão de equipes.

5. Sensibilidade, motivação nas organizações.

6. Relação entre motivação e satisfação nas organizações.

7. Comprometimento e envolvimento das pessoas nas organizações.

8. Estruturas adaptativas.

9. Liderança.

10. Recrutamento e seleção de pessoal.

11. Terapêutica de grupo dentro das organizações.

12. Aconselhamento e terapêutica inividual.

13. Comportamento e relação de subordinação. 14. Avaliação e desenvolvimento de estratégias organizacionais.




2003.


desempenho para alcançar resultados. 6. ed. Barueri: Manole, 2009.




MINUCCI, A. Psicologia aplicada à administração. São Paulo: Atlas, 1995.

FRITZEN, S. J. Exercícios práticos de dinâmica de grupo. Petrópolis: Vozes, 2000.

KANAANE, R. Comportamento humano nas organizações: o homem rumo ao século XXI.

2. ed. São Paulo: Atlas, 2007./07+8ex/99

OSÓRIO, L. C. Psicologia grupal. Porto Alegre: Artmed, 2007.




120


Psicoterápicas - TEAP/TTP IV

Ementa

As teorias e técnicas psicoterápicas: conceitos, características e manejo. Os enfoques:

analítico; breve; apoio; comportamental; cognitivo. O diagnóstico psicológico, plano

terapêutica e manejo clínico.

Programa

1. Introdução aos aspectos teóricos: a teoria e a técnica em psicoterapia e as implicações

éticas.

2. O estabelecimento do vínculo em psicoterapia: a condução das entrevistas iniciais.

3. O diagnóstico psicológico: o uso dos exames complementares: os testes psicológicos: a

compreensão psicodinâmica.

4. O levantamento dos problemas: o estabelecimento dos limites entre o normal e o

patológico.

5. Objetivos do tratamento psicoterápico; o plano de tratamento: os recursos técnicos.

6. A questão das indicações em psicoterapias e os diferentes enfoques psicoterápicos.

7. A abordagem Gestáltica nas técnicas projetivas.

8. A abordagem Junguiana nas técnicas projetivas.

9. Provas objetivas: aspectos teórico e técnicos.

10. Avaliação psicodinâmica: estabelecimento do foco.

11. Avaliação psicodinâmica: mecanismos de defesa.

12. As defesas normais e patológicas.

13. O contrato psicoterápico: aspectos éticos; sua relação com traços de caráter, com

aspectos transferenciais e contratransferenciais.

14. O aparelho psíquico: a contribuição psicanalítica.


EVANGELISTA, L. M. da C. Novas abordagens do diagnóstico psicológico da deficiência

mental. São Paulo: Vetor, 2002.

MIRANDA JÚNIOR, L. S. S. Compêndio de psicopatologia e semiologia psiquiátrica.







121


GUIMARÃES, L. A. M.; SOUZA, J. C.; BALLONE, G. J. Psicopatologia e psiquiatria básicas.

São Paulo, Vetor, 2004.

YOSHIDA, E. M. P. Psicoterapias psicodinâmicas breves e critérios psico-diagnósticos.

São Paulo: EPU, 1990.



Médicas, 2008.


PITIÁ, A. C. A.; SANTOS, M. A. Acompanhamento terapêutico: a construção de uma

estratégia clínica. São Paulo: Vetor, 2005.




122

Estágio em Psicologia Educacional

Ementa

Este estágio que inserir o acadêmico na prática do psicólogo escolar, possibilitando o

treinamento das habilidades deste campo de atuação do Psicólogo.

Programa

1. Reconhecimento das atividades próprias do psicólogo na escola.

2. Diagnóstico psicosocioinstitucional.

3. Planejamento do programa de intervenção.

4. Realização e implementação do programa proposto.

5. Atendimento às necessidades particulares.

6. Avaliação e relatório final de atividades.


ALMEIDA, S. F. C. Psicologia Escolar: ética e competências na formação e atuação

profissional. Campinas: Alinea, 2006.

______.; MARINHO-ARAÚJO, C. M. Psicologia escolar construção e consolidação da

identidade profissional. Campinas: Alinea, 2008.




CARRARA, K. Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São Paulo:

Avercamp, 2008.


KHOURI, Y. G. (Org.). Psicologia escolar. São Paulo: E.P. U, 2002.

MACHADO, A. M.; SOUZA, M. P. R.; Psicologia escolar em busca de novos rumos. São

Paulo: Casa do Psicologo, 2008.


2007.




123

7º Período


Ementa

A idade adulta ou meia idade - 40 aos 60 anos: aspectos biopsicossociais; estrutura e

psicodinâmica da personalidade: os enfoques comportamentais, sistêmico e psicanalítico.

Aspectos cognitivos. Psicopatologia. Técnicas e teorias psicoterápicas. Aspectos éticos no

atendimento do adulto. As novas demandas do ser adulto na sociedade atual: aspectos

sociais, econômicos, ambientais, multirraciais e culturais.

Programa

1. As transformações físicas: o funcionamento sensório e psicomotor; o funcionamento

sexual e reprodutivo; as alterações hormonais.

2. Aspectos cognitivos: a inteligência - características e avaliação na idade adulta.

3. O desenvolvimento da personalidade na perspectiva Eriksoniana: Estágio adulto: crise

psicossocial; generatividade X estagnação.

4. As teorias de personalidade: comportamental, psicanalítica e sistêmica e suas aplicações

na prática clínica.

5. O funcionamento mental e seus mecanismos de defesa : narcísicos, imaturos, neuróticos.

6. Mecanismos de defesa maduros ( saudáveis ): altruísmo, humor, sublimação e

supressão.

7. Família e trabalho: novos papéis.

8. A psicossomática: contribuições da Escola de Chicago e Escola Francesa.

9. A avaliação psicodiagnóstica: os testes projetivos de aptidão e desempenho.

10. Aspectos biológicos: doenças orgânico-cerebrais. Lesões cerebrais.



CAETANO, D. CID - 10: classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID-10:

descrições clínica e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artmed, 2008.






124


CORDIOLI, A. Psicoterapias abordagens atuais. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

DESSEN, M. A.; COSTA JR, A. L. A ciência do desenvolvimento humano: tendências

atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.

JUNG, C. G. A prática da psicoterapia: contribuições ao problema da psicoterapia e a

psicologia da transferência. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

NERI, A. L. Desenvolvimento e envelhecimento perspectivas biológicas, psicológicas

e sociológicas. 3. ed. Campinas: Papirus, 2007.

PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento Humano. 8. ed. Porto Alegre: Artmed,

2008.




125


Ementa

Psicologia enquanto profissão na sociedade contemporânea. Campos de atuação tradicionais e

emergentes: Marketing e Propaganda, Grupos multiculturais, Esporte e Trânsito, Educação

Ambiental, Direitos Humanos.

Programa

1. Aspectos históricos, sociais e políticos da Psicologia enquanto ciência e profissão.

2. Realidade atual da profissão Psicologia.

3. Emergência de novos campos de atuação no Brasil.

4. Prática: Psicologia Marketing e Propaganda.

5. Prática: Psicologia do Esporte.

6. Prática: Psicologia do Trânsito.


HOFFMANN, M. H.; ALCHIERI, J. C.; CRUZ, R. M. Comportamento humano no trânsito.

São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

MACHADO, A. A. Psicologia do esporte: da educação física escolar ao esporte de alto nível.


MYRA y LOPEZ, E. Manual de psicologia jurídica. São Paulo: Vida Livros, 2009.



Saraiva, 2008.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psicólogo brasileiro: construção de novos espaços.

Campinas: Átomo, 2005.

______. Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para a formação. São Paulo:

Casa do Psicólogo, 2006.

FIGUEIREDO, L. C. Revisitando as psicologias: da epistemologia à ética das práticas e

discursos psicológicos. 4. ed. São Paulo: Vozes, 2008.

GOULD, D.; WEINBERG, R. S. Fundamentos da psicologia do esporte e do exercício.

4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.




126

Fundamentos Teóricos da Dinâmica dos Grupos

Ementa

O contexto inicial e os marcos referenciais fundantes: a psicologia social, a Escola da Gestalt

e sua influência na dinâmica dos grupos de Kurt Lewin, a psicanálise aplicada a grupos, os

grupos operativos, o psicodrama e teorias sistêmicas e da comunicação.

Programa

1. Aspectos históricos: condições históricas do EUA para a dinâmica dos grupos e fatos

relevantes.

2. A Psicologia social. Aspectos históricos e conceituais.

3. Kurt Lewin e a teoria de campo.

4. As contribuições e P. Reviève, , Marco, W.Bion.

5. A contribuição da teoria sistêmica.

6. A teoria da comunicação humana.

7. Dinâmica dos grupos como ferramentas de aprendizado pessoal.

8. Os usos e abusos das técnicas (jogos) para dinâmica dos grupos.


DEL PRETTE, A. Psicologia das relações interpessoais: vivência do trabalho em grupo. Rio

de Janeiro: Vozes, 2007.

FONSECA, A. H. L. da. Grupo: fugacidade, ritmo e forma: processo de grupo e facilitação na

psicologia humanista. São Paulo: Agora, 1998.

OSÓRIO, L. C. Psicologia grupal. Porto Alegre: Artmed, 2007.


COSTA, E. P. Técnicas de dinâmica: facilitando o trabalho com grupos. 4. ed. Rio de

Janeiro: Wak, 2007.

DATNER, Y.; PAMPLONA, V.; MARRA, M. M. Intervenções grupais nas organizações. São

Paulo: Agora, 2005.

FRITZEN, S. J. Relações humanas interpessoais : nas convivências grupais e

comunitários. 17. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

RIBEIRO, J. P. Gestalt terapia: o processo grupal. São Paulo: Summus, 1994.

MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. 17. ed. Rio de

Janeiro: J. Olympio, 2008.




127

Estágio em Psicologia Organizacional

Ementa

Identificar teorias, conceitos e procedimentos da psicologia organizacional aplicados no

contexto institucional; desenvolver atividades pertinentes a dinâmica da instituição.

Programa

1. Introdução da Psicologia Organizacional no contexto da empresa.

2. Introdução ao trabalho em equipe multiprofissional.

3. Técnicas e tipos de recrutamento.

4. Análise de currículos.

5. Técnicas e tipos de entrevistas.

6. Formas de devolutivas.

7. Entrevista para identificação do desenho de cargos.

8. Escolha das ferramentas específicas.

9. Construção de baterias de testes psicológicos.

10. Manuseio de testes de aptidões específicas.

11. Manuseio de testes de personalidade.

12. Conduta ética na aplicação dos testes psicológicos.

13. Fatores que afetam as correções dos testes.

14. Tipos de laudo e parecer psicológico.


CODO, W. Por uma psicologia do trabalho. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.

SPECTOR, P. E. V. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2005.



BERGAMINI, C. W. Psicologia aplicada à administração de empresas: psicologia do

comportamento organizacional. São Paulo: Atlas, 1990.


desempenho para alcançar resultados. 6. ed. Barueri: Manole, 2009. 13ex

CODO, W.; JACQUES, M. G. Saúde mental e trabalho: leituras. Petrópolis: Vozes, 2007.


2003. 4x






128

8º Período

Aspectos Biopsicossociais do Idoso

Ementa

Aspectos históricos e antropológicos relacionados ao envelhecimento. Aspectos socioculturais

do envelhecimento. Pós- modernidade e envelhecimento.Trabalho, aposentadoria e

envelhecimento. Relações sociais e saúde no idoso. Aspectos sócio-afetivos. Psicodinâmica do

envelhecimento. Interinfluências entre cultura e personalidade. Estrutura familiar e qualidade

de vida do idoso. Representação social e mudanças de papéis na terceira idade. Possibilidades

psicodiagnósticas e psicoterapêuticas no idoso. Saúde mental e senilidade. Epidemiologia e

distúrbios psiquiátricos no idoso. Aspectos biológicos relacionados ao envelhecimento.

Aspectos filosóficos, antropológicos e psicossociais relacionados à morte.

Progama

1. Envelhecimento nas diferentes culturas.

2. A representação social do idoso.

3. Relações sócio-familiares na velhice.

4. Papel social do idoso.

5. Cultura e expectativa de vida.

6. Modelos de envelhecimento bem sucedido.

7. Envelhecimento na pós-modernidade.

8. Estrutura e psicodinâmica da personalidade.

9. Estrutura familiar e qualidade de vida no idoso, e aspectos sócio-afetivos relacionados. 10. Saúde e incapacitação (aspectos médicos, psicológicos e júridicos).

11. Avaliação psicodianóstica.

12. Maltrato, abuso e abandono na velhice.

13. Demências senis.

14. Efeitos da aposentadoria na vida do idoso e as relações de trabalho.

15. Doenças e limites típicos da velhice.

16. Sensações de improdutividade e incapacidade na velhice.

17. Gênero e velhice.

18. Suicídio e alcoolismo na velhice.

19. Políticas sociais de atendimento ao idoso.

20. Aspectos psicossociais do envelhicimento da população.




129

21. Influência da melhoria das condição de vida, de educação e de atenção à saúde na

expectativa de vida da população.

22. Educação na terceira idade.

23. Aspectos cognitivos do envelhecimento.

24. Aprendizagem, saúde e qualidade de vida no idoso.

25. Mudanças físicas em sistemas específicos do corpo (sensório, psicomotor, SNC)

26. Psicologia e psicoterapia cognitiva na terceira idade.

27. Neuropsicologia aplicada ao envelhecimento.

28. Estilo de vida e identidade.

29. Psicodinâmica e personalidade. Teoria da Continuidade de Atchley.

30. Sexualidade na terceira idade.

31. Fase integridade x desesperança de Erik Erikson.

32. Internalização da cultura

33. As doenças mais comuns, polifarmácia.

34. Depressão e dependência química.

35. Ética e eutanásia.

36. Medo da morte e medo do câncer (perspectiva psicanalítica, existencialista e

fenomenológica).

37. Psicodinâmica e relações psicossociais dos idosos cansados.

38. Doenças clínicas na velhice.

39. Senescência e senilidade.

40. Terapia psicossocial, estimulação e reabilitação.

41. Morte do cônjuge, estresse e desencadeamento de quadros orgânicos.

42. Psicossomática, luto e envelhecimento.

43. Cuidado institucional e psicoterapia ambulatorial.

44. Maltrato, abuso em instituições para idosos.

45. Consequências psíquicas do abandono e solidão.

46. Reminiscência e revisão de vida.

47. Psicoterapia de reminiscência .

48. Avaliação de qualidade de vida. 49. O processo de luto e de morrer.

50. O sentido do morrer segundo Freud, Jung e Lacan.

51. O significado do corpo doente.

52. O imaginário individual.

53. Aspectos fisiológicos, antropológicos e psicossociais do luto.




130


NERI, A.L. Desenvolvimento e envelhecimento. Campinas: Papirus, 2001.

PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento Humano. 8.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

SOUZA, José Carlos org.: Psicopatologia e psiquiatria básicas. São Paulo Vetor 2004.


CORDIOLI, Aristides Volpato. Psicoterapias: abordagens atuais. Porto


BOCK, A.M.B. Psicologias. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 1999.

TRINCA, W. Diagnóstico Psicológico. São Paulo: EPU, 2006.

GILLIÉRON, E. Introdução as psicoterapias breves. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

CAMPOS, D. M. de S. Psicologia e desenvolvimento humano. Petrópolis: Vozes, 2003.




131


Ementa

Psicologia como campo de conhecimento e no impacto no desenvolvimento das políticas

públicas. Ética ambiental. Campos de atuação: Psicologia jurídica e Psicologia hospitalar.

Psicologia e Direitos Humanos.

Programa

1. Psicologia como unidade e como multiplicidade.

2. Inserção nas políticas públicas.

3. O papel social do Psicólogo.

4. Condutas e código de Ética: regulamentação profissional e legislações vigentes.

5. Prática: Psicológica Jurídica.

6. Prática: Psicológica Hospitalar.

7. Prática: Psicológica Ambiental.


CAMPOS, T. C. P. Psicologia hospitalar: a atuação do psicólogo em hospitais. São Paulo:

EPU, 2003.

MIRA E LOPEZ, E. Manual de psicologia jurídica. Rio de Janeiro: Mestre Jou. 1955.

MACHADO, A. A. Psicologia do esporte: da educação física escolar ao esporte de alto nível.



GOULD, D.; WEINBERG, R. S. Fundamentos da Psicologia do esporte. 4.ed. Porto Alegre:

Artmed, 2008.

BOCK, A.M.B. Psicologias. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 1999.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psicólogo brasileiro: construção de novos espaços.

Campinas: Átomo, 2005.

_____. Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para a formação. São Paulo:

Casa do Psicólogo, 1995.

FIGUEIREDO, L.C.M. Revisitando as Psicologias. 4.ed. São Paulo: Vozes, 2008.




132

Psicologia Ambiental e Ecologia Humana

Ementa

O homem e sua relação com a natureza, como sujeito e objeto. Conceito básico de meio

ambiente e desenvolvimento sustentável. A psicodinâmica do homem no meio em que vive.

Programa

1. A relação do homem com seu meio ambientes nos aspectos biopsicossociais.

2. Desenvolvimento humano e sua relação com a natureza.

3. Modificações ambientais, personalidade e saúde mental. 4. Estímulos ambientais e construção de identidade.

5. Desenvolvimento sustentável e qualidade de vida.

6. Relação trabalho e meio ambiente.

7. Políticas públicas relacionadas à saúde e meio ambiente.

8. A agenda 21.

9. Comportamento humano e sua relação com o consumismo.

10. Psicologia e cultura.

10. Bioética e clonagem humana.

11. Psicologia ambiental.

13. Processo histórico de evolução do meio ambiente.

14. Diversidade do ambiente.

15. Homem e a destruição do ambiente.

16. Tipos de estudos ecológicos.


ANDRADE, R. O. B. de. Gestão ambiental: um enfoque estratégico ao desenvolvimento

sustentável. São Paulo: Makron Books, 2000.

ALMEIDA, F. Responsabilidade social e meio ambiente. São Paulo: Campus, 2008.

PUPPIM, J. A. Empresas na sociedade: sustentabilidade e responsabilidade social. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2008.




133


ASHLEY, P. Ética e responsabilidade social nos negócios. São Paulo: Saraiva, 2005.

DIAZ, A.P. Educação ambiental como Projeto. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.

GIANSANTI, R. O Desafio do desenvolvimento sustentável. 6.ed. São Paulo: Atual, 2004.

HUTCHINSON, D. Educação ecológica: Idéias sobre consciência Ambiental. Porto

Alegre: Armed, 2000.

SAVITZ, A. W. A empresa sustentável: o verdadeiro sucesso é lucro com responsabilidade

social e ambiental. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.




134

Neuropsicologia

Ementa

Conceitos gerais de neuropsicologia. Aspectos instrumentais e metodológicos de avaliação

psicológica. Bases estruturais do sistema nervoso central. Funções mentais superior.

Transtornos das funções mentais superiores. Reabilitação psicológica.

Programa

1. Conceitos gerais da neuropsicologia.

2. Tecido nervoso.

3. Organização do sistema nervoso.

4. Medula espinhal, tronco encefálico, formação reticular, cerebelo, hipotálamo, núcleo da

base, sistema límbico, cortex cerebral.

5. Aspectos instrumentais e metodológicos da avaliação psicológica: fundamentos da

avaliação psicológica.

6. Avaliação neuropsicológica: métodos e técnicas de investigação. Principais instrumentos

de avaliação neuropsicossociais no Brasil. Teste de atenção concentrada, Centro de

inteligência, Escola no Brasil. Escola de transtorno de atenção. PMK e Rorschach, Wisc e

Wais.

7. Funções mentais superiores: inteligência, atenção, memória, linguagem,

psicomotricidade, sensopercepção. Desenvolvimento, maturação, envelhecimento.

8. Transtornos das funções mentais.

9. Doenças neurodegenerativos (AVC, Mal de parkinson, Doença de Alzheimer).

10. Reabilitação, Plasticidade.

11. Aspectos éticos e legais.


KANDEL, E. R.; SCHWARTZ, J. H; JESSELL, T.M. Fundamentos da neurociência e do

comportamento.


KAPCZINSKI, F. Bases biológicas dos transtornos psiquiátricos. Porto Alegre: Artes

Médicas, 2000.

CARLSON, N.R. Fisiologia do Comportamento. 2.ed. São Paulo: MANOLE, 2002.




135


RELVAS, Marta Pires.: Neurociência e transtornos de aprendizagem : as múltiplas

eficiências para uma educação inclusiva /. Rio de Janeiro : Wak, 2008.

DORETTO, D. Fisiopatologia Clínica do Sistema Nervoso. São Paulo: Atheneu, 2005.

GUYTON & HALL. Tratado de Fisiologia Médica. 10.ed. ABPDEA.

LOSSOW, J.F. Anatomia e Fisiologia. 5.ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1990.

MACHADO, Â. Neuroanatomia Funcional. São Paulo: Atheneu, 2005.




136

Estágio em Psicologia Clínica

Ementa

O funcionamento mental - uma revisão com vistas à compreensão clínica: princípios e modos

de funcionamento. As Técnicas Psicodiagnósticas e Psicoterapêuticas. Estágio Supervisionado.

Programa

1. Psicodiagnóstico: aplicação das técnicas psicodiagnósticos e identificação da

psicodinâmica do paciente, bem como possível patologia psíquica.

2. Identificação e encaminhamento do tratamento adequado ao caso.

3. Condução da Técnica psicoterapéutica indicada ao caso.

Bibliografia Básica DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto


ANZIEU, D. Os métodos projetivos. 2.ed. Rio de Janeiro: Campus, 1979.

CORDIDI, A.V. Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.


BECK, J.S. Terapia Cognitiva: teoria e prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

PERLS, F.; HEFFERLINE, R.; GOODMAN, P. Gestalt-terapia. 2.ed. São Paulo: Summus,

1997.

RIBEIRO, J.P. O ciclo do contato-temas básicos na abordagem gestáltica. 2.ed. São

Paulo: Summus, 1997.

RIBEIRO, J.P. Gestalt-terapia: refazendo um caminho. 4.ed. São Paulo: Summus, 1985.

_____. Gestalt-terapia: o processo grupal. 2.ed. São Paulo: Summus, 1994.

TALLAFERRO, A. Curso básico de psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001.




137

9º Período

Psicologia e Processos de Investigação Científica I

Ementa

Psicologia e ciência: os caminhos epistemológicos e metodológicos do status científicos da

psicologia. Métodos e técnicas de pesquisa em psicologia. Aspectos conceituais e operacionais

I. Técnicas de exame e acompanhamento psicológico I: uma introdução com vistas aos

pocedimentos considerados válidos atualmente. Teorias e técnicas psicoterápicas I: as

modalidades psicoterapêuticas e seus constructos. Bioéticas.

Programa

1. Os determinantes socioeconômicos e culturais na ciência e pesquisa.

2. História da ciência. A entrada da psicologia no cenário científico.

3. As duas grandes guerras mundiais e os testes psicológicos. As 1ª baterias. A influência da

psicologia experimental.

4. A construção de um teste psicológico: requisitos necessários.

5. Os testes psicológicos: os critérios de classificação;

6. Segundo o modo de administração

7. Segundo o modo de expressão (verbais, impressos, gráficos e manipuláveis)

8. As provas projetivas. Problemas de validação; contabilidade e administração.

9. Questionário, entrevistas, escalas e inventários.

10. Investigação em psicologia clínica; social e experimental.

11. A pesquisa com seres humanos - aspectos éticos.

12. Os tipos de pesquisa em psicologia.


ANDRADE, M.M. Introdução a metodologia do trabalho cientifico: elaboração de

trabalhos de graduação. 4 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

ANZIEU, D. Os métodos projetivos. Rio de Janeiro: Campus, 1988.

ARAÚJO, C.B.Z.M.; DAÍ, M.E.L.; FIGUEIRA, K.C.N. Trabalhos monográficos: normas

técnicas e padrões. Campo Grande: UNIDERP, 2002.




138


CRONBACH, J.L. Fundamentos de testagem psicológica. Porto Alegre: Artes Médicas,

1996.

CUNHA, J; FREITAS, N.; RAIMUNDO, M.G. Psicodiagnóstico V. 5.ed. Porto Alegre: Artes

Médicas, 2002.

D'OLlVEIRA, M.M.H. de. Ciência e pesquisa em psicologia: uma introdução. São Paulo:

EPU, 1984.

FADIMAN, J; FRAGER, R. Teorias da personalidade. São Paulo: Habra, 1986.

GALLlANO, A.G. O método cientifico: teoria e pratica. São Paulo: Harbra, 1986.

GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2002.




139

Psicologia e Processos Clínicos I

Ementa

O processo clínico em diversas abordagens: psicodiagnóstico, plano terapêutico, intervenção

psicoterapêutica; na abordagem cognitivo - comportamental, gestalt - terapia, terapia

Rogeriana. Os diferentes cenários da prática clínica.

Programa

1. Abordagem cognitiva-comportamental: o psicodiagnóstico, plano terapêutico, intervenção

psicoterapêutica.

2. Abordagem Rogeriana: psicodiagnóstico, plano, intervenção psicoterapêutica.

3. Abordagem gestaltica: psicodiagnóstico, plano terapêutico, intervenção psicoterapêutica.

4. Os diferentes cenários da prática clínica: a escola; o hospital.


KAPLAN, H.I.; SADOCK, B.J. Terapia de grupo. 3.ed. Madrid: Panamericana, 1996.

ZIMERMAN, D. E. Fundamentos psicanalíticos - teoria, técnica, clínica - uma abordagem

didática. Porto Alegre: Artmed, 1999.

WHINICOTT, D. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.


HALL, C.S.; LINDZEY, G. Teorias da personalidade. 4.ed. São Paulo: EPU, 2000.

MIRANDA-SA JR, L. S. de. Compêndio de psicopatologia e semiologia psiquiátrica.


PENNA, A. G. História das idéias psicológicas. 2.ed. Rio de Janeiro: Imago, 1991.

RANGÈ, B. (Org). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: um diálogo com a

psiquiatria. Porto Alegre: Artmed, 2001.

RIBEIRO, J. P. Gestalt-terapia o processo grupal: uma abordagem fenomenológica da

teoria de campo e holística. São Paulo: Summus, 1994.




140

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica I

Ementa

Este estágio visa instrumentalizar os alunos na realização, reflexão e discussão de várias

etapas de elaboração e desenvolvimento de um projeto de pesquisa na área de Psicologia.

Programa

1. Participar como estagiário de projeto de pesquisa na instituição.

2. Elaboração de projetos.

3. Coleta de dados.

4. Tabulação de dados.

5. Participação em reunião e seminários de estudos sobre pesquisas.

6. Elaboração de texto final.

7. Análise dos resultados e conclusão finais.


AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produção cientifica: diretrizes para a elaboração de

trabalhos acadêmicos. 78.ed. Piracicaba: UNIMEP, 1999.

AZEVEDO, T. R. de. Procuram-se recursos: um apanhado de idéias para ajudar você a

realizar seus projetos. Piracicaba: FIEALQ, 1999.

BACHRACH, A.J. Introdução à pesquisa psicológica. São Paulo: EPU, 1975.

MINAYO, M. C. S. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1994.

NOGUEIRA, O. Pesquisa social: introdução as suas técnicas. 23.ed. São Paulo: Editora

Nacional, 1979.




141


MARTINS, G. de A. Manual para elaboração de monografias. São Paulo: Atlas, 1990.

MARX, M. H; HILLIX, M. A. Sistemas e teorias em psicologia. 123.ed. São Paulo: Cultrix,

1973.

REY, L. Planejar e redigir trabalhos científicos. Rio de Janeiro: Fundação Oswaldo Cruz,

1987.

ROUQUAYROL, M. Z. Epidemiologia e saúde. 43.ed. Rio de Janeiro: Medsi, 1994.

RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 26.ed. Petrópolis: Vozes,

1999.

RUIZ, J. A. Metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1986.

SALVADOR, A. D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. Porto Alegre: Sulina,

1987.




142

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos I

Ementa

O funcionamento mental I - uma revisão com vistas à compreensão clínica: princípios e

modos de funcionamento. Os mecanismos de defesa. As teorias e técnicas psicoterápicas I:

princípios básicos nas psicoterapias. O processo psicodiagnóstico I e o uso dos testes como

instrumentos complementares. O manejo das entrevistas. Aspectos Teóricos I.

Programa

1. O papel da capacidade de espera e da simbolização no desenvolvimento do

funcionamento mental e na personalidade.

2. As modalidades de funcionamento mental: funcionamento em processos primários e

processos secundários.

3. Os mecanismos de defesa - os limites entre o normal e o patológico.

4. Ser psicoterapeuta: formação ética, pessoal e profissional.

5. A importância de uma teoria e da técnica em psicoterapia.

6. Aspectos históricos e conceituais da psicoterapia.

7. A classificação das psicoterapias: quanto ao número: individuais e grupais. Quanto ao

método: diretivas e não diretivas. 8. Tópicos especiais em psicoterapia I: o problema do manejo da transferência e contra-

transferência.

9. O processo psicodiagnóstico: questões metodológicas e teóricas I.

10. A condução das entrevistas iniciais. A importância do estabelecimento do vínculo.

11. As provas projetivas de personalidade: o HTP; TAT.

12. As provas de aptidão e desempenho.


CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética do psicólogo. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 2005. Disponível em: <http//www.crp07.org.br>

MORÉ, C. L. O.; MACEDO, R. M. S. A psicologia na comunidade: uma proposta de

intervenção. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.

RANGÉ, B. Psicoterapias cognitivo comportamentais: um diálogo com a psiquiatria. Porto





143


ANGERAMI- CAMOM, V. Novos rumos da psicologia da saúde. São Paulo: Thomson, 2002.



JORGE, Miguel. DSM IV - TR: manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 4. ed.


JUNG, C. G. A prática da psicoterapia. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.



Médicas, 2008.




144

Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I)

Ementa

Elaboração de projeto de pesquisa com orientação docente.

Programa O conteúdo teórico referente ao problema a ser investigado continuará a critério do

orientador. Nesta etapa deverá ser enfatizada a confecção do relatório final para possível

publicação. Deverão ser abordados os seguintes aspectos: definição do problema em

investigação frente ao conhecimento relevante da área, estabelecimento de hipóteses(s)

norteadora(s) da investigação, definição e justificativa da metodologia para coleta de dados,

análise e interpretação dos resultados obtidos, discussão dos mesmos confrontados com a(s)

hipótese(s).


CARVALHO, M. C. M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e

técnicas. 5.ed. Campinas: Papirus, 1995.

KOCHE, J.C. Fundamentos de metodologia científica. 13.ed. Caxias do Sul: Universidade

de Caxias do Sul, 1992.

MENDES, E. V. (Org.) Distrito sanitário: o processo social de mudança das práticas

sanitárias do Sistema Único de Saúde - SUS. São Paulo - Rio de Janeiro: Hucitec-Abrasco,

1993.

Bibliografia Complementar CARVALHO, M. C. M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e




MARTINS, J.; BICUDO, M.A.V. A pesquisa qualitativa em psicologia. São Paulo: Moraes,

1994.

MARTINS, G. A. Manual para elaboração de monografias. São Paulo: Altas, 1990.

LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo:

EPU, 1986.




145

10º Período

Psicologia e Processos de Investigação Científica II

Ementa

Instrumentalização sobre o processo de construção da investigação científica para elaboração

e aperfeiçoamento dos projetos de pesquisa. Elaboração dos projetos de investigação

científica em Psicologia. Didática e pedagogia do Ensino Superior. Redação e apresentação de

trabalhos científicos .

Programa

1. Processos de investigação científica em Psicologia.

2. Projetos de pesquisa de investigação em Psicologia.

3. Pesquisa e Ensino Superior.

4. Normas e regulamentações em investigação na Psicologia.

5. A Ética na pesquisa em Psicologia.


ANDRADE, M.M. Introdução a metodologia do trabalho cientifico: elaboração de

trabalhos de graduação. 4 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

ANZIEU, D. Os métodos projetivos. Rio de Janeiro: Campus, 1988.

ARAÚJO, C.B.Z.M.; DAÍ, M.E.L.; FIGUEIRA, K.C.N. Trabalhos monográficos: normas

técnicas e padrões. Campo Grande: UNIDERP, 2002.


CONTANDRIOPOULOS, A.P. et al. Saber preparar uma pesquisa. 3 ed. São Paulo: Hucitec,

1999.

COSTA, S.; FERREIRA, I.; OSELKA, G.G, VOLNEI (Coords.) Ética - Conselho Federal de

Medicina. Brasília, 1998.

CRONBACH, J.L. Fundamentos de testagem psicológica. Porto Alegre: Artes Médicas,

1996.

D'OLlVEIRA, M.M.H. de. Ciência e pesquisa em psicologia: uma introdução. São Paulo:

EPU, 1984.

DURKEIM, E. As regras do método sociológico. São Paulo: Nacional, 2001.

GOODE, W.J.; HATT, P.K. Métodos em pesquisa social. 7.ed. São Paulo: Nacional, 1979.

GREENSON, R.R. Investigações em psicanálise. Rio de Janeiro: Papirus, 1982.




146

Psicologia e Processos Clínicos II

Ementa

O processo clínico em diferentes abordagens: psicodiagnóstico, plano terapêutico,

intervenção psicoterapêutica; na abordagem psicanálitica, psicoterapia de base análitica,

psicodrama. Os diferentes cenários de prática clínica.

Programa

1. Psicodrama: base teórica, o psicodiagnóstico, plano terapêutico, intervenção

psicoterapêutica.

2. Psicoterapia de base análitica: bases teóricas, psicodiagnóstico, plano teapêutico,

intervenção psicoterapêutica, técnica psicoterapêutica.

3. Abordagens psicoanáliticas: processo clínico e a técnica psicanalítica.

4. Abordagem Freudiana.

5. Abordagem Lacaniana.

6. Abordagem Junguiana.

7. Abordagem Kleniana.

8. Abordagem Winicottiana.

9. Os diferentes cenários da prática clínica: UBS; instituição pública e privada.

10. Abordagem sistêmico no atendimento familiar.


KAPLAN, H.I.; SADOCK, B.J. Compêndio de psiquiatria. Porto Alegre: Artes médicas, 1990.

MORENO, J. L. Psicodrama. São Paulo: Summus, 2009

OKLANDER, V. Descobrindo crianças. São Paulo: Summus, 1980.


FRITZEN, S. J. Relações humanas interpessoais: nas convivências grupais e comunitárias.

11.ed. Petrópolis: Vozes, 2000.

MIRANDA-SA JR, L. S. de. Compêndio de psicopatologia e semiologia psiquiátrica.


PENNA, A. G. História das idéias psicológicas. 2.ed. Rio de Janeiro: Imago, 1991.

RANGÈ, B. (Org). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: um diálogo com a

psiquiatria. Porto Alegre: Artmed, 2001.

RIBEIRO, J. P. Gestalt-terapia: o processo grupal: uma abordagem fenomenológica da

teoria de campo e holística. São Paulo: Summus, 1994.




147

Estágio de Psicologia e Processos de Investigação Científica II

Ementa

Este estágio visa proporcionar aos alunos o exercício da experimentação de diversas etapas

de um programa de pesquisa desde a sua concepção até os resultados finais, bem como a

elaboração de texto para publicação.

Programa

1. Programas de pesquisas.

2. Desenvolvimento de pesquisas.

3. Redação de artigos atendendo a recomendação de normas técnicas.

4. Reuniões técnicas para análises e estudos.


AZEVEDO, T. R. de. Procuram-se recursos: um apanhado de idéias para ajudar você a

realizar seus projetos. Piracicaba: FIEALQ, 1999.

BACHRACH, A.J. Introdução à pesquisa psicológica. São Paulo: EPU, 1975.

MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento. São Paulo - Rio de Janeiro: HUCITEC-

ABRASCO, 1992.

NOGUEIRA, O. Pesquisa social: introdução as suas técnicas. 23.ed. São Paulo: Editora

Nacional, 1979.


MARX, M. H; HILLIX, M. A. Sistemas e teorias em psicologia. 123.ed. São Paulo: Cultrix,

1973.

OCAMPO, M. L. et al. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo:

Martins Fontes, 1981.

PIAGET, J. Epistemologia genética e pesquisa psicológica. Rio de Janeiro: Freitas

Bastos, 1974.

ROUQUAYROL, M. Z. Epidemiologia e saúde. 43.ed. Rio de Janeiro: Medsi, 1994.

RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 26.ed. Petrópolis: Vozes,

1999.

SALVADOR, A. D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. Porto Alegre: Sulina,

1987.




148

Estágio de Psicologia e Processos Clínicos II

Ementa

Este estágio visa o treinamento das habilidades técnicas necessárias ao desempenho

profissional da psicologia clínica, em continuidade ao estágio de psicologia clínica I.

Programa

1. Intervenção psicoterapêutica.

2. A técnica em psicoterapia.

3. Estudo do caso.


RIBEIRO, J. P. Psicoterapia grupo analítico: teoria e técnica. 2. ed. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 1995.


didática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999

ZIMERMAN, D. E. Fundamentos básicos das grupoterapias, 2. ed. Porto Alegre: Artmed,

2000.





2005.

ELKAIM, M. Terapia familiar em transformação. São Paulo Summus 2000.

RAMOS, M. Introdução á terapia familiar. São Paulo: Claridade, 2006.

GUANAES C. A construção da mudança em terapia de grupo: um enfoque construcionista

social. São Paulo: Vetor. 2006.




149

Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II)

Ementa

Desenvolvimento de projetos de pesquisa. Redação de monografia. Apresentação final do

trabalho para Banca Examinadora.

Programa Desenvolvimento da pesquisa e redação de monografia de conclusão do curso, defesa de

monografia perante Banca Examinadora.

Bibliografia Básica ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAR TÉCNICAS. NBR-10520. Rio de Janeiro, 2002.

_____. NBR-10719. Rio de Janeiro, 1989.

_____. NBR-6029. Rio de Janeiro, 1980.

LUCKESI, C. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 6.ed. São Paulo: Cortez,

1986.

LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo:

EPU, 1986.

Bibliografia Complementar MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia científica: ciência e conhecimento; métodos

científicos; teoria, hipóteses e variáveis; metodologia jurídica. São Paulo: Atlas, 2000.

MARTINS, J.; BICUDO, M.A.V. A pesquisa qualitativa em psicologia. São Paulo: Moraes,

1994.

MARX, M.H.; HILLIX, M.A. Sistemas e teorias em psicologia. 12.ed. São Paulo: Cultrix,

1973.

CARVALHO, M. C. M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e







150

Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)

Ementa

Conceitos linguísticos. Linguagem do surdo, cultura e sociedade. Os estudos sobre a

linguagem e a língua de sinais. Componentes linguísticos em Libras. Iniciação ao uso básico

de Libras.

Competências

Atuar direta e indiretamente junto à comunidade com surdez ou deficiência auditiva.

Compreender e refletir sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras), numa perspectiva

histórica, social, cultural, educacional e linguística.

Programa

Aspectos históricos e culturais da surdez e da deficiência auditiva.

Classificação e etiologia da deficiência auditiva e surdez.

A escolarização da pessoa com deficiência auditiva e surdez.

Políticas educacionais e ensino de Libras: legislação internacional e nacional.

Bilinguismo e escola.

Libras e a educação de surdos na perspectiva da educação inclusiva.

Aspectos gerais da Língua Brasileira de Sinais (Libras).

Técnica de comunicação: especificidade gramatical da língua.

Aprendizagem de Libras.

Interpretações de Libras no cotidiano escolar.

Metodologias práticas de Libras e suas aplicações.

A comunicação e contextualização do alfabeto manual com os sinais específicos e a

Língua Brasileira de Sinais (Libras) dentro da sala de aula;

Ensino e aprendizagem da leitura e escrita do português para deficientes auditivos.


PEREIRA, Maria Cristina Da Cunha. Libras - Conhecimento Além dos Sinais. São Paulo. Ed.

Pearson Brasil, 2011.

QUADROS, Ronice Muller de. Educação de Surdos. Porto Alegre: Artmed, 1997.

GESSER, Audrei. Libras- que Língua Essa. São Paulo: Ed. Parábola, 2009.


BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramática de línguas de sinais.

Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.

QUADROS, Ronice Muller de. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre:

Artmed, 2004.

SACKS, Oliver W. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos.

São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

SKLIAR, Carlos. A Surdez: um olhar sobre as diferença. Porto Alegre: Mediação, 1998.

FRIZANCO, Mary Lopes Esteves. Livro Ilustrado de Língua Brasileira de Sinais. São

Paulo: Ed. Ciranda Cultural, 2011.

psicologia - guaranta.faculdadeunifama.com.br · projeto pedagÓgico de curso psicologia faculdade...

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