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D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV

Aplicando mis conocimientos

Datos del participante

Nombre: JUAN EDUARDO GONZÁLEZ ESCAMILLA

Escuela donde labora: PROFR. MARCOS MURAIRA

Nivel educativo en que labora: PRIMARIA

Instrucciones:

1. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola.

2. Basándote en esta actividad (actividad 35), vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I

Instrucciones:

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:


a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

La calidad educativa desde luego que tiene que ver con el “ser competente para”, nos hemos dado

cuenta gracias a la información de las lecturas sobre cada uno de los postulados de los diferentes

organismos que el concepto esta íntimamente ligado a ello; por lo que considero de suma

importancia que cada uno de los conceptos que son manejados sean identificados, dominados y

aplicados en cada nivel educativo, para así poder lograr la homologación de actividades, de

trabajo colegiado, de superación y actualización docente. Por otra parte el hecho de que las

competencias sean desarrolladas para poder transferir los conocimientos a la solución de

problemas cotidianos creo que siempre lo hemos manejado conforme le enseñamos a los niños

nuestro dominio docente; sin embargo ahora se identifican en conceptos de habilidad, destreza,

eficacia, competitividad, crecimiento y por supuesto en el de aprender de manera significativa.


b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad

educativa.

Mi definición es: Calidad educativa es un proceso que se va dando poco a poco, es cumplir

adecuadamente con los propósitos, contenidos y objetivos de cada área y nivel educativo de

forma eficaz y eficiente, llevando al alumno al desarrollo de competencias que contribuyan a su

formación integral.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes

a cumplir:

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las

competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

*Planeación

*Actualización

*Disciplina

*Crear ambientes de aprendizaje

*Favorecer condiciones y experiencias

*Ser congruente en mis acciones de enseñanza

*Utilizar estrategias adecuadas




Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender,

evaluar, asumir y dirigir el

propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender

la realidad.

*Interpreta gráficas sencillas y

manejo de datos numéricos

*Examina el ejercicio de la

democracia en el país y

localmente.

*Fortalece sus conocimientos a

través de la lectura.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar,

argumentar y expresar juicios

críticos.

Analizar, sintetizar y

aprovechar la información.

*Explora información sobre

temas de interés y de actualidad

*Identifica situaciones del

entorno conociendo los medios

informativos

*Analiza situaciones cotidianas

que demanden tomar decisiones

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo,

propiciar cambios y afrontar lo

que se presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

*Reconoce los derechos de niños

y niñas

*Realiza un plan de vida a corto

plazo

*Describe funciones de las

autoridades

*Establece plazos para realizar

actividades fuera de clases,

administrando su horario.

*Identifica emociones

*Distingue y ubica mensajes

verbales y no verbales en la calle




frustración.

– Plantear y llevar a buen

término procedimientos o

alternativas para la solución

de problemas.

para toma de decisiones.

Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones

positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales

y valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar

acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenecía.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la

salud y al ambiente.

*Contribuye en actividades de

esparcimiento y socialización

*Trabaja en equipo haciendo

propuestas para el cuidado del

ambiente

*Distingue razas, niveles sociales

y culturales.

*Aprecia y valora diferentes

culturas

*Dialoga y consulta dudas en

textos o verbalmente.

* Cuida debidamente su

integridad física conociendo cada

etapa de su desarrollo.

Integra aquí el proyecto integrador parte I

En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye

este ensayo aquí copiándolo y pegándolo:


ENSAYO

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

1. INTRODUCCIÓN En la educación por competencias; la práctica docente resulta ser algo complejo,

desde luego que el educador tiene que saber interactuar y transmitir una gama

de conocimientos y aprendizajes por demás significativos, esto contando con las

herramientas y recursos didácticos adecuados que faciliten la enseñanza, ya que

de esta forma el alumno podrá comprender, procesar la información, desarrollar

las habilidades requeridas de acuerdo a la asignatura y así facilitar el traslado de

conocimiento a la aplicación del mismo.


2. DESARROLLO

Esto nos lleva a reflexionar sobre nuestra práctica docente, pensar en las

acciones que hasta hoy hemos venido realizando a favor del proceso de la

enseñanza y en la creación de ambientes adecuados de aprendizaje tratando de

que los conocimientos que transmitimos no se queden acumulados sino cumplir

con el reto de que el alumno lo lleve a resolver situaciones difíciles en su diario

vivir, llevarlos a que reflexionen sobre lo aprendido y lo apliquen.

Un profesor, independientemente del nivel en que se desenvuelve; debe

enriquecer y actualizar su currículo; por ejemplo en una disciplina como lo es

español, la lectura es un aspecto importante para la comprensión y darle sentido

a las cosas, imaginar, crear, descubrir, investigar; por eso mismo, fomentar la

lectura en los alumnos ayuda indudablemente a indagar sobre los temas y ampliar

su conocimiento.

3. CONCLUSIÓN

La vocación es otro aspecto importante para una buena práctica docente, cuando

existe la vocación el profesor se compromete, se preocupa por sus alumnos, por

los contenidos y por los resultados.

1. INTRODUCCIÓN En la educación por competencias; la práctica docente resulta ser algo complejo, desde luego que

el educador tiene que saber interactuar y transmitir una gama de conocimientos y aprendizajes

por demás significativos, esto contando con las herramientas y recursos didácticos adecuados que

faciliten la enseñanza, ya que de esta forma el alumno podrá comprender, procesar la

información, desarrollar las habilidades requeridas de acuerdo a la asignatura y así facilitar el

traslado de conocimiento a la aplicación del mismo.


2. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que

estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean

competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las

competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Cuando hago platica de vivencias relacionadas al tema a tratar, les hago hincapié que esto es aplicable en la vida cotidiana. (Seres vivos).

Saber facilitar la mediación cognitiva

Cuando el alumno hace conciencia y aporta reflexiones de acuerdo a la clase que se esta tratando. (Cuidado del medio ambiente)

Saber procesar la información

En los textos de lectura comprensiva, se lleva al alumno a la profundidad de la misma, y posteriormente se analiza el mensaje que de ahí se puede obtener. (Receta médica)

Promover la comunicación afectiva y efectiva

Cuando ocurren desastres naturales en nuestro entorno, se les maneja información sobre la solidaridad, así como de qué forma podemos colaborar y trabajar en equipo para ayudar al necesitado en este tipo de eventos.


Desarrollar la inteligencia emocional

Los problemas razonados son una herramienta eficaz para el desarrollo de la lógica del alumno.

Dar acompañamiento a los alumnos

Al momento de trabajar ciencia y tecnología cuando les das la metodología de trabajo y a la vez los acompaño en el desarrollo de la clase. (Mariposas)

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

La investigación en Internet sobre temas o palabras desconocidas por los alumnos y que serán de vital importancia para el éxito de la clase. (Sinónimos y antónimos)

Integra aquí el proyecto integrador parte III

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA: La escuela Profr. Marcos Muraira es una institución educativa que

cuenta con recursos humanos y materiales que existen para acrecentar la cultura, el desarrollo del

individuo y la transformación de la sociedad. Fue creada para educar y así lograr hombres y

mujeres reflexivas y críticos capaces de solucionar situaciones problemáticas que se les

presenten.

Dentro del plantel educativo se cubre la necesidad de acceso a la educación sin limitantes ya que

todo niño tiene derecho a recibirla. Así se ve beneficiada la comunidad escolar que forma parte de

la sociedad.


Para lo anterior la escuela se compromete a establecer una comunicación de calidad y de forma

continua con los padres de familia así como trabajar de forma organizada y colegiadamente

uniendo esfuerzos para enfrentar los retos particulares que se presenten.

NOTA: La Misión es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, es la filosofía que guía

al centro educativo para alcanzar su objetivo principal. La misión de la escuela se basa en los

documentos que se analizaron con anterioridad.

La misión tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio para valorar

en cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable.

La misión contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, los que se

pretende aportar, la razón de su existencia.

Al definir la misión, se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de la comunidad

educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es

importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar.

La misión responde a las preguntas: Considera aspectos importantes como:

¿Quiénes somos?

¿Qué hacemos?

¿Para quién lo hacemos?

¿Para qué lo hacemos?

¿Cómo lo hacemos?

Calidad educativa

Democracia

Participación

Equidad

Enseñanza-aprendizaje

La misión se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su quehacer

cotidiano

(SEP, 2004)

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?


LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Observando de manera analítica las condicionantes del entorno y en lo general de nuestro

plantel, descubrimos que tienen carencias considerables que deben ir excluyendo para El bien de

nuestro centro de trabajo. Necesitamos urgentemente fijar nuestra energía y perseverancia en

salir del parámetro de los focalizados con estrategias masivas, consistentes y probadas, analizadas

y diversificadas en juntas de consejo, para lograr las metas anheladas verlas plasmadas en las

actividades académicas de nuestros alumnos.

Puntualizamos vehementemente la necesidad de lograr más fortalezas bien cimentadas en el

diario devenir de nuestra labor diaria, bajar consistentemente los niveles de debilidades y sacar de

la insuficiencia a tanto alumno encasillado en este parámetro, aprovechar sobre manera nuestras

áreas de oportunidad como arma didáctica y ponderar todas las acciones involucradas de manera

meticulosa Lara lograr sacar adelante a nuestros educandos.

Queremos, con respeto, que nos observen como “factores de cambio” pues somos arma

prioritario en los cambios sociales, lucharemos cotidianamente, para lograr cambios considerables

en ese sentido, trabajaremos siendo perfectibles incrementando nuestro acervo cultural con

acciones académicas, cursos, foros, simposios, diplomados. Sumándole además el área humana

fortaleciendo los valores en general. Apreciamos que de acuerdo a las encuestas realizadas

debemos cubrir ex profeso las necesidades prioritarias más marcadas por los encuestados: áreas

verdes, avances académicos, relaciones humanas, etc.

Estaremos orgullosos al darnos cuenta de que seremos distinguidos y observados como el

personal que logró erradicar la focalización y de bajos niveles de debilidades de nuestra escuela y

que además logramos sostener en tiempo considerable los niveles deseados.

NOTA:

La visión es una imagen mental del futuro de la escuela, creíble y realista, que invita al desafío y

a la superación, para mejorar la situación del presente. Describe la imagen de lo que aspiran a

ser en la escuela.

Al establecer la visión se manifiesta hacia dónde serán dirigidos los esfuerzos de todos y planea

los escenarios futuros a los que se quiere llegar.

Una vez más la visión es construida por el personal de cada escuela; expresa la perspectiva


profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que tiene hasta el

momento; da sentido y dirección al trabajo, toma en cuenta las necesidades de aprendizaje del

alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y evaluable.

La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible.

(SEP,2004)

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas en

el alumno

Acciones concretas en el

maestro

Respeto al

medio

ambiente

Respeto:

El valor del respeto se

ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el

valor de algo o de alguien. Puede estar

dirigido hacia los derechos y la dignidad de

las demás personas,

hacia los de nosotros mismos y también hacia

el entorno natural, incluyendo las plantas

y los animales que lo integran. Nos ayuda a

conservar intacto aquello que mas apreciamos en la

vida; nos enseña a

reconocer aquello que

Los alumnos se

organizan en equipos,

hacen un sorteo para

repartir los temas, se

reparten las tareas de

la exposición y los

materiales e

ilustraciones que

presentarán.

En fecha y lugar

acordado, cada equipo

expone lo solicitado.

Ya sea en ceremonia

escolar o frente a su

Propone a los niños formen

equipos y preparar la

exposición de diversos

temas sobre ecología.

Estos se expondrán frente a

grupo, en una ceremonia

para el resto de la escuela y

los padres de familia.

Promueve en los niños la

organización de los

conocimientos que

previamente han obtenido

del tema, con preguntas

como por ejemplo: Cómo

ordenarán el trabajo,


mas aprecian los demás. Puede vivirse en forma

colectiva —entre un país y otro— o individual y

entre dos personas—.

grupo. Alguien sabe algo de esto,

qué necesitarán o si

investigaron

adicionalmente algo.

Propicia el intercambio de

la información entre ellos y

les aclara las dudas.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor.

Lema con el que trabajaré el valor: Respeto al medio ambiente.

¡A CUIDAR EL AMBIENTE!

NOTA:

El proyecto escolar, como detonador de interacciones al interior de las escuelas, representa la

posibilidad de poner en práctica una serie de valores que se requiere explicitar para que dejen de

formar parte del currículum oculto y se genere una cultura de congruencia entre el discurso y el

quehacer educativo.

Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y comportamientos de la

comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el significado de cada valor para que se

constituyan en el marco de referencia que la escuela adoptará en sus interacciones cotidianas.

Al igual que la misión y la visión, los valores son determinados por todo el personal de la escuela

en consenso.

Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera importantes para su

desarrollo y convivencia en armonía; de esta manera los valores de la escuela representan lo que

el personal considera como bueno y deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela.

Los valores deberán definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo, deberán ser

factibles y definirse en términos operativos y observables.

Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan fácilmente en la


memoria. Se colocan junto con la misión y la visión de la escuela en lugar visible para tenerse

presentes.

(SEP, 2004)

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Te presentamos algunas preguntas que te pueden guiar a descubrir la situación real de tu

escuela y a identificar las áreas de mejora o crecimiento.

¿Cómo distribuyes el tiempo de enseñanza?

¿A qué asignaturas/contenidos le das prioridad?

¿Qué tipo de actividades propones más común o frecuentemente?

¿Qué formas de organización del grupo son las que más utilizas?

¿Cómo atiendes a los alumnos con necesidades y ritmos de aprendizaje diferentes?

¿Qué materiales de apoyo utilizas?

¿Consideras la inclusión de contenidos, procedimientos y actitudes en la planeación?

¿Cómo evalúas los aprendizajes?

¿Qué te dicen los resultados de las evaluaciones de tus alumnos?

Fortalezas

Debilidades

*Experiencia profesional

*Dominio de las asignaturas

*Actualización curricular (asistencia a cursos)

*Valores y uso de dinámicas-activación

*Personal de apoyo (psicóloga, lenguaje, inglés)

*Disponibilidad de uso de las nuevas

tecnologías

*Apoyo y/o gestión escolar

*Falta de recursos materiales por parte de los

alumnos

*Compromiso por parte de los padres de familia


*Trabajo en equipo

Oportunidades

Amenazas

*Laboratorios de computación

*Aulas inteligentes

*áreas verdes

*Relaciones humanas

*Biblioteca escolar

*Vigilancia permanente

*Tipo de población escolar

*Situación socioeconómica

*Deserción escolar

*Pandillerismo

*Adicciones

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

*Cumplir con los planes y

programas que nos marca la

SEP

*Que mis alumnos logren

desarrollar las

habilidades, actitudes,

conocimientos y valores

en base a lo establecido

en los Planes y Programas

de estudio.

*Durante el año

escolar en curso

2009-2010


METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

*Primeramente inicio el año

escolar 2009-2010

detectando las necesidades

del grupo que me han

asignado mediante un

examen de diagnóstico con

la finalidad de evaluar los

resultados y detectar los

conocimientos previos que el

alumno trae del año anterior

y poder así realizar las

adecuaciones en la

planeación tomando en

cuenta las actividades, los

ambientes de aprendizaje,

los recursos a utilizar y los

tiempos de cada sesión por

asignatura. También

identifico el tipo de alumnos

que me tocan en el período.

*Desde luego que han

sido identificadas las

necesidades y realizado

las adecuaciones a la

planeación; y tomando en

cuenta que en ocasiones

tenemos alumnos con

necesidades educativas

especiales, mi

compromiso se enfoca

hacia cada perfil de

estudiante, estamos

conscientes que cada

niño es individual en su

persona y características

por lo que se hace más

fuerte el compromiso por

parte del docente para

llegar a las metas

propuestas.

*Durante el año

escolar 2009-2010


DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

*Inicio el año escolar con un

curso permanente de

Actualización Docente.

*Posteriormente, nos

reunimos cada bimestre para

elaborar la planeación y

examen correspondiente a

dicho bimestre.

*También participo en un

equipo de trabajo dedicado a

retroalimentarnos y

prepararnos para los

exámenes correspondientes

a Carrera Magisterial.

*Actualmente realizo este

Diplomado (Tec) para

continuar con mi formación

docente.

*Cumplir al 100% con

cada meta establecida.

*En este rubro abarca

desde antes del inicio

de labores docentes y

los demás los voy

realizando en el año

escolar vigente 2009-

2010.

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.


Actividad 35. Evaluando un curso

Instrucciones:

Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los

resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la

actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las

estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación

que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:

¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.

¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.

Segunda Parte:

1. Elabora el informe final del curso incluyendo:

Datos generales de identificación del curso (nombre de la escuela, nombre del curso, grado en que se impartió, fecha de impartición)

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe

Datos de identificación del curso

Escuela: Profr. Marcos Muraira

Nombre del curso: Tradiciones y costumbres


Perfil de la población al que va dirigido el programa: El perfil es de niños de 2do

grado de primaria cuyo conocimiento básico son los que traen previamente de

primer grado y sus experiencias en familia.

Objetivo o propósito general del programa que estás revisando: Que los alumnos

investiguen y expresen sus conocimientos sobre costumbres y tradiciones.

Grado: 2do.

Fecha de impartición: mes de marzo

Primera parte: Evaluando un curso.

Resultados de aprendizaje conceptual

Contenidos conceptuales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes conceptuales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Definir los conceptos

de costumbres y tradiciones. Identificar

características importantes entre ambos conceptos.

Búsqueda previa en Internet y con la ayuda

de sus padres o un hermano (a). Entrelazar el

conocimiento con la práctica respecto al festejo de nuestras

I.- Definición de conceptos

1.1 Costumbres 1.2 Tradiciones

Que los alumnos definan los

conceptos que formarán parte de la dinámica de clase,

en este caso costumbres y tradiciones.

La evaluación se hace cualitativa y cuantitativa mediante el examen de bimestre. Se plasman en un registro de asistencia y evaluación. Al inicio intermedio del


costumbres y tradiciones.

Analizar lo visto en clase para llegar a una

conclusión.

año en curso y al final hago anotaciones en mi cuaderno para mejor control de todas las participaciones de mis alumnos, cumplimiento de tareas e instrucciones que han sido bien acatadas.

Resultados de aprendizaje procedimental

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes

procedimentales

Evaluación (Cómo)


Platicar en equipos

de cuatro integrantes acerca

de las celebraciones que más les agrade.

Realizar una entrevista a un

adulto para que le proporcione

mayores detalles acerca de nuestras

costumbres y tradiciones.

Aplicar lo que se aprendió tanto en

la plática en equipos como con la entrevista para que con ayuda del

II.- Instrucciones para realizar la actividad

2.1.- Formar equipos de 4 integrantes

2.2.- Platicar acerca de las costumbres y

tradiciones que más les agrade

2.3.- Conclusiones con la ayuda del maestro

Que los niños aprendan a trabajar en equipo, recibir instrucciones y

seguir el ritmo de la dinámica de la clase y al mismo tiempo están aprendiendo

con los comentarios y plática de sus compañeritos.

La evaluación se hace cualitativa y cuantitativa mediante el examen de bimestre. Al inicio intermedio del año en curso y al final se conjuntan las anotaciones para verificar que la calificación sea justa.


maestro concreticen lo

recabado.

Resultados de aprendizaje actitudinal

Contenidos actitudinales (Utilizando

numeración)

Estrategias de aprendizajes actitudinales

Evaluación (Cómo)


Valorar la riqueza de

costumbres y tradiciones que nos

han legado a través de la historia por lo que

con la ayuda del profesor realizan una dramatización cuyos

personajes y acontecimientos

reproduzcan sobre lo que más hayan

indagado.

III.-Dramatización

3.1.- Valorar la información que será

indagada 3.2.- Preparar con la ayuda del maestro

una pequeña dramatización sobre

lo aprendido.

Valorar la riqueza de

costumbres y tradiciones que nos han legado a

través de la historia por lo que con la ayuda del profesor realizan una dramatización cuyos

personajes y acontecimientos

reproduzcan sobre lo que más hayan

indagado.

Se evalúa de forma escrita mediante una

guía de observación que manejo de forma

personal para llevar el control

de participaciones en el bimestre y con registro de

calificaciones en donde se plasma

el record al inicio, intermedia

y final.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)


El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente: Un ambiente

de compañerismo, socializando de acuerdo a las indicaciones de la actividad que es la

dramatización de lo aprendido y el trabajo en equipo. También la parte comunicativa con el

maestro.

Costumbres

y Tradiciones

Ayer:

Legado de nuestros

antepasados

Hoy:

Costumbres de familia y

entorno

Siempre:

Lo que forma parte de

nuestra formación

cívica.

Ejemplos: Día de

muertos, Bodas,

Navidad y Día de

Reyes, festejos cívicos.


Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

Computadora para navegar localizando información valiosa para enriquecer el tema de

costumbres y tradiciones. Búsqueda de ejemplos.

Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a

realizar: 1 semana

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

Los logros más significativos:

1. Que el alumno aprende a socializar 2. Trabajo en equipo de una forma colaborativa 3. La comunicación maestro – alumno se enriquece 4. Las estadísticas de evaluación van en progreso.


Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Lista de alumnos

2do. Año "B"

Profr. Juan Eduardo González Escamilla

1 2 3 4 5 6

ARREDONDO BALDERAS ADAN MANUEL 61 59 70 62 62 63

BAEZ CHARLES MARIANO 65 59 75 65 75 68

CANTU OSUNA MIGUEL ANTONIO 84 98 81 89 89 88

CARDENAS LUCIO SALVADOR 93 86 80 88 100 89

CASTILLO GRIMALDO LAURA 47 63 80 60 90 68

CASTRO REYES LUIS FERNANDO 33 76 77 59 74 64

CEDILLO GUAJARDO CARLOS 61 61 77 64 64 65

CRISPIN ESCOBEDO JOSE MARTIN 51 90 72 71 71 71

GARCIA ROCHA FCO. JAVIER 63 83 65 71 81 73

GARZA IBARRA GERARDO 63 54 55 58 70 60

HERNANDEZ FRAGOSO JOSE JULIAN 91 79 85 85 100 88

LINARES LOZANO JAZMIN 42 75 55 58 70 60

LOPEZ AGUILAR MARCELO 49 63 62 57 72 61

LOPEZ RIVERA GUADALUPE 100 91 87 94 100 94

LOREDO CORTES JOSE ALEJANDRO 40 74 60 58 70 60

MONTALVO CRUZ MARLEN 73 84 69 77 87 78

MORENO LOREDO NORMA 59 78 33 61 76 61

ORTIZ SILVA EVA YULIANA 56 83 67 69 70 69

POSADA AGUILAR VICTOR 80 88 81 83 98 86

RANGEL MENDOZA LAURA MARIBEL 65 72 76 70 70 71

RDZ. GALICIA TANIA 70 69 68 69 77 71

ROSALES RMZ. CARLOS EDUARDO 70 67 42 63 63 61

SALAZAR DELGADILLO VICTOR JAIR 82 68 78 76 89 79

SALAZAR VAZQUEZ JESSICA BERENICE 80 65 77 73 73 74

SANCHEZ DEGADILLO NEREIDA 87 62 62 55 70 67

Promedio de grupo: 62.78


2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

Fomentar la lectura inductiva

Acudir con más frecuencia a biblioteca

Diseño de un taller de lectura y redacción

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Las observaciones van encaminadas hacia una mayor proyección de los alumnos, ya que

debido al medio en que me desempeño, en muchas ocasiones no tenemos el apoyo de los

padres para los recursos materiales básicos; por lo que falta ese aspecto para que el niño

despegue con más seguridad.

Pienso que es muy importante el trabajo colegiado, los materiales que utilicemos para cada

actividad, la importancia, los elementos, la fundamentación y los momentos del trabajo son

requerimientos muy importantes para hacer efectivo este trabajo.

De igual forma considero que siempre exista la homologación de criterios, estandarización

de productos solicitados para evaluar y el uso adecuado de la planeación del curso; el

resultado obtenido del trabajo colegiado será más enriquecedor para en posteriores

períodos hacer mejoras al mismo.


Lógico-matemática Guiar al niño en la solución de problemas

Elaboración de ejercicios del libro en grupo

Proponer la elaboración de laboratorios con problemas

razonados.

Espacial

Ubicación de contextos de acuerdo al tema

Participar con el entorno familiar, social y educativo.

Intrapersonal

Elegir dinámicas en las que socialice con éxito

Fomentar el trabajo en equipo y colaborativo

Proponer que los niños más sobresalientes apoyen a los que

no comprenden algún tema con la finalidad de que se

sientan útiles y satisfechos de apoyar a sus compañeritos

Interpersonal

Clarificar cualquier duda ya sea personal o bien de los temas

que son parte de los contenidos.

Interacción con los demás compañeritos para la

comunicación afectiva y efectiva.

Crear una sinergia entre dirección, docentes, padres y

alumnos para mejorar el rendimiento y la eficiencia terminal.

Musical

Promover los valores en general, haciendo hincapié en que

el aspecto musical es muy variado, que convendría dedicar

una o dos visitas al año en curso a algún tipo de concierto,

asistencia a museos en fin todo lo que involucre el aspecto

cultural general no solo la música.


Kinestésica

Proponer que exista un profesor de educación física

especializado para dedicar por lo menos tres horas a la

semana en cuanto a condicionamiento físico.

Continuar con la activación de cada mañana en donde con la

música ejercitamos todos los músculos del cuerpo, aquí

participamos tanto docentes como alumnos

Y sobre todo investigar nuevas técnicas de gimnasia cerebral

para incrementar el aprendizaje.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35).

Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás

evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de

evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

En este caso elijo el de la guía de observación; la cual me parece importante porque

durante el proceso educativo me es de gran utilidad para evaluar cualitativamente a mis

alumnos en aspectos que tiene que ver con su formación integral y el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores. (Los conocimientos los evalúo con exámenes

bimestrales)


Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):

Guía de observación

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

La guía de observación como lo mencioné anteriormente me ayuda a saber en cuanto a la

formación del niño en los aspectos actitudinales, habilidades y de valores.

Instrucciones para la aplicación:

Lo único que hago es tener una guía por niño y es ahí donde voy registrando el desarrollo

y es aplicable a cualquier actividad durante el año escolar.

10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

Guía de observación

Materia: _________________________________________________________

Profesor: _________________________________________________________

Fecha: ____________________

Alumno: _________________________________________________________

Conducta observada

Interés

1. Pide mas información


2. Pide repetir la actividad

3. No le importa quedarse en el recreo

4. Repite con otros lo que hizo

5. Socializa

Frente a una dificultad

5. Busca alternativas, trata de salir solo

6. Pide ayuda

7. Se angustia

8. Deja de trabajar

9. Trabaja en equipo

En relación con los procesos

10. Puede explicar lo que ha hecho.

11. Se ayuda con gráficas para explicar sus procedimientos.

12. Escucha con interés los procedimientos de sus compañeros.

13. Reconoce el uso de figuras o de otros apoyos auxiliares.

En relación con la información disponible

14. Discrimina entre información relevante e irrelevante.

15. Busca información adicional

16. Comparte la información


3. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad. Por ejemplo: Del tema Tradiciones y costumbres

Descripción / Criterio Muy bueno (10) Bueno (8) Regular (6) Malo (4) Calificación

Estructura del

trabajo

El estudiante

identifica todas las

tradiciones y

costumbres

acordadas.

El estudiante.

Identifica 3 de

las tradiciones y

costumbres

acordadas.

El estudiante

identifica 2 de

las tradiciones y

costumbres

acordadas.

El estudiante

identifica al

menos una de

tradiciones y

costumbres

acordadas.

Entrega oportuna Entrega el trabajo

en la fecha

acordada

Entrega el

trabajo un día

después de la

fecha acordada

Entrega el

trabajo dos días

después de la

fecha acordada

Entrega el

trabajo después

de tres días o

más.

Originalidad El trabajo se

realiza con

originalidad

Contiene

elementos

comunes a

otros trabajos

Contiene más

de cinco

elementos

comunes a

otros trabajos

Originalidad casi

nula

Ortografía El trabajo presenta

una muy buena

presentación y

cuidado de la

ortografía (0 a 3

errores)

El trabajo

presenta una

buena

ortografía (4 a 6

errores)

El trabajo

presenta una

regular

ortografía (7 a 9

errores)

El trabajo

presenta una

mala ortografía

(más de 10

errores)

Calidad de la

presentación

El estudiante

cumplió con todos

los criterios

señalados.

El estudiante

cumplió con al

menos 4 de los

criterios

señalados.

El estudiante

cumplió con al

menos 3 de los

criterios

señalados.

El estudiante

cumplió solo con

1 criterio

señalado.

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