1. NOMBRE DEL PROYECTO

Fortalecimiento del gobierno escolar y estamentos auxiliares que le permita ser dinámicas y consoliden su papel protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes.

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. La definición del problema establece una situación que se desea cambiar. Al definir el problema indique:

a) ¿Cuál es el problema?

Bajo nivel de participación proactiva del Gobierno Escolar y órganos Auxiliares institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos de la Institución Educativa...

b) ¿Quiénes están afectados, y dónde?

Comunidad educativa la Institución Educativa…: Docentes directivos, docentes, personal de Bienestar Estudiantil, Estudiantes, padres y madres de familia.

c) ¿Cuál es la situación de ese grupo, la que se de sea cambiar?

La participación deficiente de los órganos del Gobierno Escolar y órganos Auxiliares institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos de la Institución Educativa...

d) ¿Qué sucedería a mediano plazo con esa situación , si no se realiza el proyecto?

Desaprovechamiento de las situaciones conflictivas presentadas para generar aprendizajes en los estudiantes que estimulen actitudes responsables en su comportamiento.

Débil tratamiento proactivo, asertivo y alternativo a los problemas de comportamiento social inadecuado que presentan los alumnos en la Institución Educativa, lo que propiciaría un aumento en el número de casos de alumnos reincidentes en actos de indisciplina que seguirían deteriorando la convivencia escolar, con un bajo nivel de logros en el propósito de mejorar la convivencia escolar.

Altos niveles de insatisfacción en la comunidad educativa por los bajos resultados positivos en el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes

e) Árbol de problema.

PROBLEMA

CENTRAL

CAUSAS

EFECTOS

Débil gestión por parte de los miembros de cada órgano de

gobierno y auxiliar de la Institución el tratamiento asertivo de los conflictos.

Liderazgo negativo de los miembros de cada órgano el tratamiento

asertivo de los conflictos.

Órganos de Gobierno Escolar y estamentos Auxiliares de la Institución Educativa… operando de manera frágil en el desempeño de sus responsabilidades frente el tratamiento asertivo de los conflictos

estudiantiles.

Débil conocimiento de los roles y responsabilidades de cada

órgano y miembros en el tratamiento asertivo de los

conflictos estudiantiles.

Bajo nivel de sentido de pertenencia frente a los procesos

de gestión institucional el tratamiento asertivo de los

conflictos estudiantiles.

Prevalencia de intereses particulares sobre los

institucionales el tratamiento asertivo de los conflictos

estudiantiles.

Incoherencia entre la misión de cada órgano con las

prácticas de sus miembros el tratamiento asertivo de los

conflictos.

Arraigados paradigmas negativos en los miembros de la comunidad educativa que dificultan la gestión eficiente en el tratamiento asertivo de los conflictos

estudiantiles.estudiantiles..

Competencias actitudinales son las requeridas para desempeñar el cargo.

Celos laborales e institucionales que dificultan sanas relaciones de gestión organizacional en

el tratamiento asertivo de los conflictos.

Altos niveles de insatisfacción por bajos resultados de gestión positiva en el

tratamiento asertivo de los conflictos.

Formaciòn deficiente para el desempeño del cargo, y no hay

asesorìa por parte de la Secretaria de Educaciòn.

3. OBJETIVOS

a) ¿Cuál es el objetivo general?

Fortalecer el Gobierno Escolar y estamentos auxiliares institucionales para su ejercicio protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

b) ¿Cuáles son los objetivos específicos? Hay que e stablecer los pasos necesarios para el cumplimiento del objetivo genera l.

� Diagnosticar de manera participativa las competencias y aspectos a mejorar de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que participan en la Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

� Planear y adelantar espacios de formación orientados a mejorar las competencias de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

� Articular los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela, orientados a mejorar la convivencia escolar.

� Establecer e implementar mecanismos de seguimiento y evaluación que midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

4. ETAPAS Y ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN EL PROYECTO

Describir las etapas que contempla la ejecución del proyecto (las etapas se ponen en marcha a partir de la aprobación del proyecto). Las actividades que se realizarán para lograr los objetivos propuestos.

Una etapa llega a su fin cuando se ha cumplido un objetivo específico o meta parcial, lo que permite pasar a otra fase del proyecto.

Etapa 1: Diagnostico participativo de las competencias y aspectos a mejorar de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que participan en la Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de espacios de formación orientados a mejorar las competencias de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Etapa 3: Articulación de los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación que midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

5. ETAPAS Y ACTIVIDADES EN EL TIEMPO

ETAPAS Y ACTIVIDADES EN EL TIEMPO 1o. Mes

2o. Mes

3o. Mes

4o. Mes

5o. Mes

6o. Mes

7o. Mes

8o. Mes

9o. Mes

10o. Mes

Etapa 1: Diagnostico participativo de las competencias y aspectos a mejorar de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que participan en la Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Diseñar los instrumentos de recolección de información para realizar el diagnóstico institucional participativo.

Actividad N° 2. Aplicar los instrumentos de recolección de información para realizar el diagnóstico institucional participativo.

Actividad N° 3. Documentar los datos recogidos por los instrumentos de recolección de información que den cuenta del diagnóstico institucional participativo.

Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de espacios de formación orientados a mejorar las competencias de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en la gestión de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Gestión ante las entidades para que presenten propuesta para la formación de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 2. Desarrollo de la propuesta de formación de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 3. Formulación de proyectos como producto de la formación impartida a los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Etapa 3: Articulación de los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Establecer las políticas, requerimientos y responsabilidades para que los estudiantes participen en cada proyecto.

Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación que midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en las actitudes de los estudiantes.

Actividad N° 1. Identificar los estudiantes que participan en cada proyecto.

Actividad N° 2. Informar a los padres y madres de familia sobre cada uno de los proyectos y los requerimientos exigidos para que los estudiantes participen,

Actividad N° 3. Firma de compromisos de los padres y madres de familia que avalan que sus hijos participen de los proyectos.

Actividad N° 4. Revisión trimestral del rendimiento académico y comportamiento social de los alumnos que participan de los proyectos.

Evaluación. Evaluación anual del impacto del los proyectos en el rendimiento académico y comportamiento social de los estudiantes.

6. PRODUCTOS DEL PROYECTO

ETAPAS Y ACTIVIDADES Productos

Etapa 1: Diagnostico participativo de las competencias y aspectos a mejorar de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que cooperan en la Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo

Caracterización de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que cooperan en la Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la

de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Escuela.

Actividad N° 1. Diseñar los instrumentos de recolección de información para realizar el diagnóstico institucional participativo.

Instrumentos de recolección de información diseñados para realizar el diagnóstico institucional participativo, en medio escrito y magnético.

Actividad N° 2. Aplicar los instrumentos de recolección de información para realizar el diagnóstico institucional participativo.

Indagación sobre la percepción que tienen el gobierno escolar y demás estamentos que cooperan en la Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 3. Documentar los datos recogidos por los instrumentos de recolección de información que den cuenta del diagnóstico institucional participativo.

Sistematización de resultados del diagnóstico participativo sobre las competencias y aspectos a mejorar de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que cooperan en la Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de espacios de formación orientados a mejorar las competencias de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en la gestión de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales con competencias para la gestión de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Gestión ante las entidades para que presenten propuesta para la formación de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Identificar la entidad con mejor propuesta para la formación de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales, para poner en marcha en la Institución.

Actividad N° 2. Desarrollo de la propuesta de formación de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Comunidad educativa participando de los espacios de formación.

Actividad N° 3. Formulación de proyectos como producto de la formación impartida a los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Proyectos colaborativos formulados por los participantes para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

Etapa 3: Articulación de los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los

Cooperación entre los órgano del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

estudiantes en la Escuela.

Actividad N° 1. Establecer las políticas, requerimientos y responsabilidades para que los estudiantes participen en cada proyecto.

Directores de proyectos con políticas, requerimientos y responsabilidades precisas para que los estudiantes participen en los espacios extracurriculares.

Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación que midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales en las actitudes de los estudiantes.

Documentación del impacto generado por la implementación de los proyectos colaborativos entre en los diferentes órganos.

Actividad N° 1. Identificar los estudiantes que participan en cada proyecto.

Seleccionados los estudiantes con el perfil que exigen los proyectos institucionales.

Actividad N° 2. Informar a los padres y madres de familia sobre cada uno de los proyectos y los requerimientos exigidos para que los estudiantes participen.

Padres cooperando para que sus hijos e hijas sean ejemplares en rendimiento escolar y comportamiento social.

Actividad N° 3. Firma de compromisos de los padres y madres de familia que avalan que sus hijos participen de los proyectos.

Padres y madres responsables de la seguridad de sus hijos y de las dotaciones que la Institución les asigne bajo su responsabilidad.

Actividad N° 4. Revisión trimestral del rendimiento académico y comportamiento social de los alumnos que participan de los proyectos..

Verificación de cada estudiante este cumpliendo con los requerimientos exigidos.

Evaluación. Evaluación anual del impacto del los proyectos en el rendimiento académico y comportamiento social de los estudiantes.

Comunidad educativa con conocimiento del impacto generado a partir del desarrollo de los proyectos.

7. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Indicar quienes recibirán:

a) Directamente los productos del proyecto (benefic iarios del proyecto)

9 directivos docentes,

6 profesionales de Bienestar estudiantil,

6 docentes pertenecientes a la básica primaria,

6 docentes de la básica secundaria y media vocacional,

2 docentes del ciclo de preescolar,

10 estudiantes de la básica primaria,

20 estudiantes de la básica secundaria y media vocacional,

3 padres o madres de familia con alumnos en preescolar

5 padres o madres de familia con alumnos en la básica primaria y

12 padres o madres de familia con alumnos en la básica secundaria y media vocacional.

b) indirectamente los productos del proyecto (benef iciarios indirectos).

3500 estudiantes de preescolar, la básica primaria, básica secundaria y media vocacional.

5.460 padres y madres de familia que tienen sus hijos en preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional.

209 personas entre directivos docentes, docentes, personal de bienestar estudiantil, personal administrativo del plantel.

8 personas del equipo de vigilancia.

16 personas de servicio generales.

8. IMPACTOS DEL PROYECTO

Indicar lo que se espera lograr al final del proyecto, después de haber alcanzado con éxito los objetivos. Se pretende:

a) Demostrar cómo los logros del proyecto habrán mo dificado favorablemente y en forma estable las condiciones i níciales.

Fortaleciendo el Gobierno Escolar y los estamentos auxiliares institucionales para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela, se establecerían criterios de cooperación explicitas en proyectos que permita mejorar la eficacia del talento humano en pro de la convivencia escolar.

b) Determinar el grado de autosuficiencia adquirida por los participantes en el proyecto.

Cada miembro del Gobierno Escolar y los estamentos auxiliares institucionales aplican la ruta de atención para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

9. RELACIÓN DEL PROYECTO CON OTRAS INICIATIVAS

Indique:

a) Si el proyecto se complementa con otros proyecto s o iniciativas de la localidad.

Las UNALDE tienen como meta para el 2011, dinamizar en la localidad una cooperación interinstitucional a través de redes de apoyo.

b) Si se cuenta con la cooperación de otras institu ciones u organizaciones sociales. Adjuntar la documentación que acredite, en caso de disponerla.

La Fundación Mamonal iniciará en enero de 2011 la capacitación de rectores y sus equipos directivos con el propósito de fortalecen la gestión del gobierno escolar.

10. BREVE RESUMEN DEL PROYECTO

Se puede hacer dando respuesta a las siguientes interrogantes:

a) ¿Cuál es el problema y sus causas?

Problema: Órganos de Gobierno Escolar y estamentos Auxiliares de la Institución Educativa… operando de manera frágil en el desempeño de sus responsabilidades frente el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

Causas:

� Débil conocimiento de los roles y responsabilidades de cada órgano y miembros en el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

� Bajo nivel de sentido de pertenencia frente a los procesos de gestión institucional el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

� Prevalencia de intereses particulares sobre los institucionales el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.

� Arraigados paradigmas negativos en los miembros de la comunidad educativa que dificultan la gestión eficiente en el tratamiento asertivo de los conflictos.

� Competencias actitudinales inadecuadas frente a la misión a cumplir. No cumplen con el perfil.

b) ¿Qué se pretende lograr con el proyecto? Solució n Propuesta.

Apropiar a los órganos del gobierno escolar y de estamentos auxiliares institucionales que trabajen en equipo en el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes.

c) ¿A quiénes beneficiará? ¿A cuántos?

A los miembros de la comunidad educativa de la Institución: 3500 estudiantes. 5460 padres y madres de familia; 209 personas entre directivos docentes, docentes, personal de bienestar estudiantil, personal administrativo del plantel; 8 personas del equipo de vigilancia; 16 personas de servicio generales.

d) ¿Dónde se implementará? Lugar.

Institución Educativa...

e) ¿Con qué recursos?

A través del Fondo de Servicios Docentes.

Recursos Propios

Recurso gestionados antes entidades de la localidad.

f) ¿Quiénes lo harán? Responsable. ¿Con la colabora ción de quienes más?

Directivos docentes, docentes y equipo de Bienestar Estudiantil, coordinados por una persona delegada por el Consejo Directivos para la puesta en marcha de este proyecto.

g) ¿Cuánto tiempo durará? Plazos.

7 meses a partir de la aprobación del proyecto por el Consejo Directivo.

h) ¿El proyecto forma parte de algún programa o pla n más amplio?

Plan de mejoramiento institucional.

En caso de ser así, especifique y señale como este proyecto colabora a su desarrollo.

Dentro del Plan de mejoramiento Institucional que se estableció en el año anterior, se la necesidad de fortalecer los órganos del gobierno escolar y demás estamentos auxiliares institucionales para que trabajen en equipo en el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes.

11. PRESUPUESTO DEL PROYECTO

a) Recursos Humanos: Número de personas que se requiere

• 9 directivos docentes. • 6 profesionales de Bienestar estudiantil, • 6 docentes pertenecientes a la básica primaria, • 6 docentes de la básica secundaria y media vocacional, • 2 docentes del ciclo de preescolar, • 10 estudiantes de la básica primaria, • 20 estudiantes de la básica secundaria y media vocacional, • 3 padres o madres de familia con alumnos en preescolar • 5 padres o madres de familia con alumnos en la básica primaria y • 12 padres o madres de familia con alumnos en la básica secundaria y

media vocacional.

- Características de la persona requerida (profesio nal, técnico, monitor, etc.)

Que sean parte de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos auxiliares que puedan trabajar en el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes.

- Especificar la actividad que desarrollará.

Promover el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes en la comunidad educativa.

- Monto a cancelar (por unidad de tiempo).

• 9 directivos docentes

$ 000.000 por hora de trabajo

b) Recursos Operacionales

Materias primas para la confección de productos o realización de actividades.

- Tipo y cantidad de materiales

- Costo individual de los materiales

- Costo total de los materiales

Computador para compilar información $000.000

Copias, impresiones y papelería en general $00.000

c) Recursos de Infraestructura

Instrumentos o bienes durables requeridos para la realización de productos o actividades.

- Tipo y cantidad de inmobiliario

- Costo individual de arrendamiento o compra

- Costo total de Infraestructura

Aulas para el desarrollo del diplomado $000.000

Aulas para el desarrollo de talleres con estudiantes y padres de familia.

12. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Señalar las fuentes de financiamiento que contempla el proyecto, estableciendo los aportes que se solicitan y especificando otro financiamiento si existe

• Capacitaciones: Secretaria de Educación Distrital de Cartagena • Locativos: Institución Educativa...

• Apoyo general: Fondo de servicio docente

• Recursos gestionados ante entidades que estén interesadas en financiar este proyecto.

13. RESPONSABLE DEL PROYECTO Y SEGUIMIENTO DEL PROY ECTO

a) Señalar el Departamento, Oficina o el Programa en que recae el Proyecto y el nombre de la persona responsable del proyecto.

Rector (a): …. o persona que se designe para ello.

b) Señalar el Departamento, Oficina o el Programa en que recae el seguimiento y el nombre de la persona encargada de efectuarlo

Persona que se designe para ello.

14. MARCO LÓGICO

Presente un resumen de los aspectos más importantes del proyecto.

Resumen narrativo Indicadores objetivamente Verificables

Medios de Verificación

Suposiciones Importantes

Objetivo General:

Fortalecer los procesos institucionales para el abordaje asertivo de los conflictos que se presentan en los estudiantes por parte de los miembros de la Institución Educativa...

Disminución en un 50% de los conflictos escolares durante el primer año de implementación del proyecto.

Notas realizadas en el Observador del Alumno.

Actas de compromiso por comportamiento social firmadas y de medidas disciplinarias implementadas para contrarrestar los conflictos entre escolares.

Plan de multiplicación de la capacitación dirigida al resto de la comunidad educativa, que no participo directamente en el proceso.

Objetivo del Proyecto:

Actualizar los Instrumento y organismos que apoyan el sistema de convivencia escolar y los procesos requeridos para la aplicación de la mediación y negociación en la Institución Educativa...

Manual de Convivencia ajustado a las exigencias legales, instrumentos, órganos de apoyo y estrategias pedagógicas para la atención de conflictos escolares.

Documento en medio escrito e impreso.

Los recursos para adelantar la puesta en marcha de este proyecto, son gestionados.

La comunidad educativa participa de manera proactiva en los procesos de reforma del Manual de Convivencia.

Resultados:

Aplicación del Manual de Convivencia de acuerdo a los órganos e instrumentos contemplados para el tratamiento de conflictos escolares.

El 50% de los conflictos escolares se resuelven de manera favorable y productiva para el estudiante y la Institución.

Actas de compromisos.

Libreta de calificaciones de los estudiantes.

Resoluciones de expulsión.

Reporte a SED del número de estudiantes evasores y desertores durante el año.

Disponibilidad de los miembros de la comunidad educativa para adelantar las reformas al Manual de Convivencia.

Actividades.

1. Diseñar los instrumentos de recolección de información para realizar el diagnóstico institucional participativo.

2. Aplicar los instrumentos de recolección de información para realizar el diagnóstico institucional participativo.

Disponibilidad de recursos económicos y del talento humano para el desarrollo de las diferentes capacitaciones.

Resolución del Consejo Directivo, aprobando el desarrollo del diplomado.

Actas donde se verifique la asistencia de los participantes de la comunidad educativa en los

La mayoría de los miembros de la comunidad educativa que iniciaron proceso de capacitación lo terminaron de manera activa y responsable.

3. Documentar los datos recogidos por los instrumentos de recolección de información que den cuenta del diagnóstico institucional participativo.

4. Gestión ante las entidades para que presenten propuesta para la formación de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

5. Desarrollo de la propuesta de formación de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

6. Formulación de proyectos como producto de la formación impartida a los órganos del gobierno escolar y demás estamentos institucionales para la puesta en marcha de proyectos para el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.

7. Establecer las políticas, requerimientos y responsabilidades para que los estudiantes participen en cada proyecto.

8. Identificar los estudiantes que participan en cada proyecto.

9. Informar a los padres y madres de familia sobre cada uno de los proyectos y los requerimientos exigidos para que los estudiantes participen.

10. Firma de compromisos de los padres y madres de familia que avalan que sus hijos participen de los proyectos.

11. Revisión trimestral del rendimiento académico y comportamiento social de los alumnos que participan de los

talleres.

proyectos.

12. Evaluación anual del impacto del los proyectos en el rendimiento académico y comportamiento social de los estudiantes.

15. EVALUACIÓN

Puede implementarse durante el desarrollo del proyecto y/o al final de éste.

La evaluación debe considerar elementos tales como:

a) Cobertura: se refiere a la cantidad de personas que participan en la implementación del proyecto y el número de beneficiarios.

b) Opinión de los participantes, que entrega información respecto a: organización de las actividades implementadas, beneficio de los productos, funcionamiento de los productos, etc.

c) Índice de participación y deserción de las actividades propuestas en el proyecto.

A. Cobertura: 55 personas capacitadas de la Comunidad Educativa. B. Compromiso y liderazgo del personal que voluntariamente deciden hacer

parte de los espacios de mediación y negociación asertiva de conflictos escolares, donde toda la comunidad educativa se beneficia al disfrutar de ambientes propicios para el aprendizaje fundamentados en una sana convivencia.

C. 50% debido a la deserción por parte de algunos involucrados en el proceso.