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ESCUELA REPÚBLICA DE CROACIA - 2016

“Crecer, Compartir y Aprender con Alegría”

www.escuelacroacia.cl / [email protected] / Fono: 612 242459 / Croacia 1101 / Punta Arenas / Chile

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL




FUNDAMENTO PROPUESTA EDUCATIVA

Introducción

Entre las múltiples demandas y desafíos que tiene la Educación Chilena actual y que la

reforma educacional implementada a partir de los años 90, ha tratado de responder, tenemos el lograr

mayor calidad en todos los ámbitos del sistema, el mejorar la participación de los agentes que están

relacionados con el proceso, avanzar con en la equidad e igualdad de oportunidades para todas las

personas que requieren del servicio educativo.

Esta época de cambios que vivimos como sociedad, tanto desde el punto de vista económico,

como político y cultural, nos obliga a revisar críticamente nuestra concepción de sociedad, de persona,

de educación, y las formas de cómo intervenimos en ella.

En una visión humanista y democrática de la sociedad y la educación estamos desafiados a

través de nuestras acciones a colaborar para la construcción de un orden social basado en la justicia, la

solidaridad, la fraternidad, y el reconocimiento de la igualdad básica de todos los seres humanos,

respetando la diversidad por un lado y teniendo presente la necesidad de promover la cohesión social,

por el otro.

Entre las implicaciones que esta época de cambios e incertidumbres requiere de los docentes,

cualquiera sea la función a través de la cuál sirva a la educación, es el poner como centro de su gestión,

la construcción de una comunidad educativa, cuyas relaciones humanas sean positivas, lo que se

articula, también, a una diversidad de condiciones de trabajo. La escuela que aprende, es una

comunidad de vida en que tantos alumnos como docentes, padres, asistentes, técnicos, se sienten

personas con pertenencia e identidad, constructores de un sueño común, en el que participan.

Construir una escuela – comunidad, significa ser docentes capaces de promover trayectorias de

aprendizaje que superen las inequidades sociales, esto implica adoptar un enfoque político – educativo

con un profundo compromiso con el principio de justicia social y a la vez, el desafío de cómo traducir

esta adhesión vital, en actitudes, procesos pedagógicos y técnicamente eficaces. La dimensión

cognitiva es imprescindible, pero trabajada con afectividad y tal vez así, es posible modificar tanta

inequidad y prejuicios que observamos hoy en nuestras escuelas y liceos, y que en fondo es la

representación de nuestra sociedad chilena.




En la escuela que logra ser comunidad educativa hay participación en la toma de decisiones,

hay autoliderazgo y la participación está configurada en función de liderazgos compartidos que

implican responsabilidades diversas según la tarea que se aborde. El clima escolar positivo, es

producto de una visión democrática de la vida, donde la delimitación de responsabilidades,

irrenunciables la de los docentes, transversaliza a todos los miembros de la comunidad, donde se ha

construido, se vive, una forma cultural propia, que no es otra cosa que una peculiar manera de vivir y

aprender juntos. Por lo tanto, la vivencia de una comunidad educativa es posible si, está articulada en

torno a un proyecto común con una identidad propia, que le da fuerza, ideales, normas claras y

objetivos comunes.

En el centro de este Proyecto Educativo están los alumnos(as), su desarrollo humano y sus

aprendizajes significativos y pertinentes, en este plano, los directivos, los docentes, los asistentes de la

educación, auxiliares y técnicos deben ser aprendices permanentes ya que para los niños y jóvenes el

contexto histórico cultural de hoy es su realidad conocida, no así para los docentes y esto implica

tensión, más aún para los profesionales de la educación que sirven en escuelas o liceos con

alumnos(as) altamente vulnerables, que es la población que preferentemente atiende el sector

municipal, esto implica para este sistema, tener docentes especialmente preparados en el abordaje

diferenciado de las prácticas pedagógicas, docentes que privilegian en su accionar, los contextos

culturales de sus alumnos, profesionales con profundo desarrollo humano, con conocimientos

rigurosos en sus áreas, metodologías diversas, perfeccionamiento permanente, atentos observadores

de su práctica pedagógica, con disposición y competencias para acompañar al crecimiento pleno, tanto

cognitivo, como emocional, y social de todos los alumnos(as), para que ellos sean constructores de sus

propias vidas, con un sentido, profundamente humanista y democrático de la vida, lo que les permitirá

participar activamente en los procesos de transformaciones sociales, culturales, política y económicas

que el mundo de hoy, les demanda.

Estas exigencias y muchas otras son también para los sostenedores municipales que debieran

crear, mantener y tener siempre a disposición de las comunidades educativas un andamiaje

multifactorial, eficiente, eficaz, equilibrado, innovador, cercano, generoso y justo para que todos los

alumnos y alumnas del sector que administran puedan tener la oportunidad de transformarse en

personas sensibles, criteriosas, afectivas, productivas y por sobre todo en seres humanos

armoniosamente desarrollados y que sean un orgullo para nuestra comunidad magallánica.




Marco teórico

Existe la necesidad de un cambio, ya que hoy, la sociedad requiere de acciones que se introduzcan

y profundicen los aspectos cualitativos de la formación de los educandos que atienden, hay una

necesidad imperiosa de hacer un esfuerzo sostenido y serio a objeto de lograr un mejoramiento

substancial en la calidad y requerimientos de la educación. Nuestro mundo está en un constante

progreso, que acumula gran información, compleja, producto de los medios de comunicación, el avance

de la ciencia y la tecnología, cambios que llevan al hombre a enfrentarse a una realidad heterogénea y

complicada, frente a la cual no puede permanecer impasible, debe cumplir distintos roles para alcanzar

toda su potencialidad, la escuela debe ser un lugar para aprender, ser un ámbito de interacción

especialmente orientado, dispuesto, organizado, para provocar aprendizajes, para entusiasmar con la

experiencia de aprender. ¿Aprender que cosa? Aprender a seguir su vocación humana y aprender en

los educandos valores, actitudes, hábitos que le permitan crecer como un ser en plenitud, capaz de ser

un buen ciudadano, capaz de cuidar su medio ambiente, capaz de ser una buena persona.

El alumno aprende cuando se hace dueño de un saber y no solo cuando lo almacena, aprende cuando

establece contacto entre su propia vida y el saber y no cuando el saber y el vivir están separados,

aprende cuando el saber tiene significado, deseamos que nuestros alumnos y alumnas sean verdaderos

constructores de una cultura que valorice el “ser” y que sea una instancia de encuentro entre el

hombre y la naturaleza. El verdadero sentido de una educación centrada en la persona que rescate el

valor integral del conocimiento como experiencia humana.

La escuela debe motivar la reflexión pedagógica, atender a cada alumno en su singularidad, una

educación que enseñe a pensar, a tener una visión crítica y autocrítica sobre el mundo. Se debe

desarrollar la inteligencia pero también la afectividad y la sensibilidad estética.

El informe curricular debería estar basado en dos sentidos: en primer lugar en un apoyo en el

proceso de aprendizaje en donde el verdadero actor debe ser el alumno y en segundo lugar considerar

que este proceso de construcción de conocimiento por parte del alumno debe orientarlo en la

dirección que señale la intención educativa, utilizando para ello todos los medios disponibles y

considerando las características y necesidades de ellos, una enseñanza centrada en la persona del

educando se interesa por su totalidad; inteligencia, conducta y afectividad, desde la manera de cómo

percibe el mundo, o como lo comunica, desde sus estados afectivos a la forma como interacciona con

los demás.




Desde el punto de vista social el aprendizaje más útil es el aprender a aprender que observe en su

entorno, que experimente nuevas teorías, que descubra nuevos conocimientos, que aprenda cómo se

hacen las cosas con nuevos datos, que se relacionen con los demás, indagando, explorando nuevas

experiencias.

Lo que se plantea en este enfoque de educación humanista es que el alumno aprenda a aprender, a

vivir un continuo cambio, que se genere un clima abierto a la investigación y exploración de nuevas

experiencias que responda a sus interese e inquietudes, lo importante es facilitar la adquisición de

aprendizajes significativos que dicen relación de los siguientes aspectos:

- Cada persona aprende lo que le es significativo para ello, se debe facilitar el aprendizaje para ese cambio que se realiza en la percepción del individuo y la asimilación de lo que aprende sea duradero.

- En los seres humanos hay una potencialidad natural para aprender, esto lo lleva a una constante búsqueda y a un cambio en sus sentimientos, en sus valores, en su forma de percibir el mundo.

- El aprendizaje significativo se adquiere haciendo o construyendo como dice Piaget, el alumno individualmente o en relación con otro como son las motivaciones, tanto a nivel de alumno como a nivel docente, al preguntarse ¿cómo dispongo y creo las condiciones para realizar el proceso y lograr aprendizaje?

- Por lo tanto lo que debe regir el currículum de mi escuela serán los principios de libertad, acción y responsabilidad, de tal manera de lograr en los educandos un sentido positivo de la vida, y un ambiente de convivencia agradable y de acogida y un compromiso con el aprendizaje.

La escuela como una organización social está interactuando en forma continua con su entorno

circundante, y la organización es una actitud social rigurosamente coordinada, compuesta de personas

que funcionan en forma relativamente constante para alcanzar las metas comunes a la organización.

Administrar una organización significa básicamente: Planificar, Organizar, Dirigir, Controlar y sobre

todo Gestionar, cada una de estas dimensiones sincroniza la teoría y la práctica que mueve a toda la

estructura organizacional.




En el planificar, ponemos énfasis en todo aquello que significa crear una política con todo su

referencial teórico, la racionalidad y su aplicabilidad, en el organizar ponemos de relieve, la capacidad

para otorgar una estructura a la organización y sus líneas de comunicación, generando aquel contexto

que permita la máxima operatibilidad del sistema, en el dirigir escogemos especialmente la capacidad

para producir entusiasmo en el logro de los grandes objetivos institucionales y por lo tanto cubre el

interesante ámbito del liderazgo, el controlar, estimamos que la gran dinámica de esta función radica

en el múltiple proceso de retroalimentar al sistema para maximizar su potencialidad creativa de

enfrentamiento a los requerimientos del ambiente interno del entorno exterior. Una organización que

en su quehacer administrativo utiliza como herramienta la capacidad de Gestionar opera con

eficiencia, eficacia y relevancia para efectuar las acciones que se precisen, utilizando activamente los

recursos que la organización dispone.

Una administración creativa tiene como primera tarea imperativa el de integrar, exige en lo

esencial desarrollar la capacidad de colaborar para vivir en comunidad en la que sin reprimir los

necesarios conflictos de la interrelación humana, se puede sobre objetivos claros y motivadores,

formar parte de un todo organizado, fuerte, dinámico y entusiasta.

Otra de las tareas imperativas de este tipo de administración es la de innovar, ello implica

administrar para el cambio, la administración innovadora significa en lo fundamental, una relación

creativa entre:

● Diagnóstico de los recursos reales y potenciales

● Control de las resistencias al cambio

● Gestión flexible

● Visión de futuro

La tercera tarea imperativa es la de dignificar la vida laboral, significa valorizar a las personas a

cualquier otra preocupación constante por satisfacer la relevante necesidad personal de

autorrealización, igualmente generar condiciones ambientales físicas y psicosociales que faciliten las

relaciones humanas en un sentido enriquecedor, haciendo posible la expresión de los diferentes

matices que implica la interacción social en los diversos estratos estructurales de la organización.

La Escuela “República de Croacia” sustenta su PIE en los principios y planteamientos especificados

en los estudios que se han realizado de la gestión institucional y pedagógica de las escuelas efectivas.




Por esta razón pretendemos que:

1. La escuela posea una cultura escolar positiva 2. Escuela con objetivos superiores claros y concretos 3. Escuela con muy buenos lideres institucionales y pedagógicos 4. Escuela que busca construir una alianza con padres y apoderados 5. Escuela que ha aprendido a manejar la heterogeneidad de sus alumnos y alumnas 6. Escuela con reglas claras y manejo explícito de la disciplina 7. Escuela que busca y aprovecha muy bien sus recursos humanos 8. Escuela que aprovecha y gestiona el apoyo externo y los recursos materiales con los que se cuenta.

LEMA: “Escuela Croacia: crecer, compartir y aprender con alegría”

VISIÓN: La Escuela “República de Croacia” se distinguirá en Punta Arenas como una comunidad

educativa municipal de Enseñanza General Básica mixta que trabajará desde y en la diversidad,

buscará desarrollar una formación integral, humanista y democrática, flexible, crítica, responsable y

participativa, acorde al mundo de hoy.

MISIÓN: Desde la concepción de comunidad educativa se brinda a los alumnos una formación integral

que desarrolla equilibradamente sus competencias culturales, afectivas, sociales, cognitivas y

tecnológicas que exige el mundo contemporáneo para que los alumnos sean ciudadanos democráticos,

responsables, solidarios, tolerantes, laboriosos y felices.




Valores y Política Escuela

Entre los valores que como escuela se desean instalar y desarrollar podemos destacar:

Valores Política

Respeto: llevarse bien con los demás

Diversidad: respeto e inclusión de las diferencias

propias de todos los actores participes de la

comunidad educativa.

Reconocimiento: mantener una actitud de

valoración por el trabajo personal y profesional de

los demás.

Perseverancia: entusiasmo, dedicación y

compromiso por logro de metas

Solidaridad: preocupación y apoyo a los estudiantes

y familia para lograr cumplir con las metas

organizacionales, cualidades potenciales de los

estudiantes que conformen y afirmen su identidad

personal, de tal manera de fortalecer su equilibrio

emocional, iniciativa y espíritu emprendedor.

Responsabilidad: formación de los estudiantes en el

buen uso de los medios tecnológicos y comunicación

tic, de tal manera de explorar conocimientos en el

ámbito computacional y otros.

Diversidad: respeto e inclusión de las

diferencias propias de todos los actores

participes de la comunidad educativa.

En una escuela donde todos sus estudiantes

aprenden. Los valores son la parte central,

son el eje, son el sustento, son el fundamento

de toda cultura organizacional, de toda

filosofía existencial, son el objetivo que nos

permitirá llegar a la realización de la visión,

al establecimiento de la misión. Los valores

unen a la gente, se comparten, se viven, se

sienten, se experimentan.

La escuela se preocupa de insertar en el

desarrollo del currículo escolar el

fortalecimiento de las dimensiones

especificadas en los Objetivos Transversales

del Ministerio, los cuales son:

- Formación ética - Crecimiento y autoafirmación

personal - Desarrollo del pensamiento - Persona y su entorno - Tecnología de información y

comunicación Tic




Interculturalidad: lograr que los estudiantes

investiguen conocimientos étnicos que potencie el

rescate de la cultura de los pueblos ancestrales de la

región y mapuche, vivenciando una discriminación

positiva hacia los pueblos originarios

Humanista: centrado en el desarrollo pleno de

nuestros estudiantes, docentes, directivos y

paradocentes.

Democrática: los distintos estamentos de la

comunidad educativa tienen derechos y deberes,

contando cada estamento con su órgano

representativo en espacios de caracteres

deliberativos y resolutivos.

Crítica: capacidad de reconocer y resolver conflictos

de diversa índole, superando y cualificando el estado

de las cosas.

Responsable y Participativa: la comunidad

educativa se interesa por el acontecer cotidiano y de

su entorno, haciéndose parte responsable de los

espacios vitales que transita.

Integrar: capacidad de colaborar para vivir en

comunidad.

Innovar: lograr que se produzcan cambios en la

organización.

Dignificar: valorizar a las personas para motivarlos a

alcanzar su autorrealización.

La escuela busca estimular rasgos y

cualidades potenciales de los estudiantes que

conforman y afirman su identidad personal,

que les permite fortalecer su equilibrio

emocional, iniciativa y espíritu emprendedor.




Proyecto Curricular de la Escuela

A través del proyecto curricular se concretan y desarrollan las intenciones y predisposiciones

generales contenidas en los decretos que establecen los Objetivos Fundamentales y Contenidos

mínimos Obligatorios para la enseñanza de los niveles 7° y 8° año básico y la aplicación de los nuevos

ajustes curriculares de 1° a 6° año básico. El marco curricular define el aprendizaje que se espera que

todos los alumnos y alumnas de la escuela desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar.

El Proyecto Curricular de la escuela establece:

- Adecuación de los objetivos generales de la educación pre-básica y básica de tal manera de atender las características socio-culturales, emocionales, intelectuales y económicas de los alumnos y alumnas que atiende el establecimiento.

- Decisiones sobre estrategias metodológicas y didácticas a utilizar en cada clase, para el logro de aprendizajes significativos en sus estudiantes.

- Criterios generales sobre la evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes. - Orientaciones para incorporar las áreas los contenidos de carácter transversal. - Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas

para atender a los estudiantes integrados y con NEE. - Definición de planes educativos individuales cuando la necesidad lo amerite para potenciar

aprendizajes en todos los estudiantes, respetando sus diferencias individuales, ritmo de aprendizaje y estilo de aprendizaje.

En el planificar, ponemos énfasis en todo aquello que significa crear una política con todo su

referencial teórico, la racionalidad y su aplicabilidad en el organizar ponemos de relieve, la capacidad

para otorgar una estructura a la organización y sus líneas de comunicación, generando aquel contexto

que permita la máxima operatividad del sistema, en el dirigir escogemos especialmente la capacidad

para producir entusiasmo en el logro de los grandes objetivos institucionales y por lo tanto cumple el

interesante ámbito del liderazgo, el controlar, estimamos que la gran dinámica de esta función radica

en el múltiple proceso de retroalimentar al sistema para maximizar su potencialidad creativa de

enfrentamiento del ambiente interno del entorno externo. Una organización que en su quehacer

administrativo utiliza como herramienta la capacidad de gestionar opera con eficiencia, eficacia y

relevancia para efectuar las acciones que se precisen, utilizando activamente los recursos que la

organización dispone.




El estilo de liderazgo del Equipo de Gestión es participativo y democrático, lo que favorece la

autogestión.

El líder democrático es aquel que prioriza la participación de la comunidad, permite que el grupo

decida por la política a seguir y toma las diferentes decisiones en base a lo que el grupo opine. Tiene el

deber de potenciar la discusión del grupo y agradecer las distintas opiniones que se vayan generando,

decide las cosas consultando a su equipo pero mantiene el control. El líder democrático tiene la

habilidad de influir en un grupo de personas para que se unan en la consecución de cierta meta en

común.

¿Qué es liderazgo?

“Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de

comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos”. Chiavenato, Idalberto

(1993)

“Es el acto de influir en los demás para que actúen a favor del cumplimiento de una meta”. Hellriegel y

JohnW. Slocum (1999)

Estructura Organizativa

¿Cuáles son las consecuencias en la estructura organizativa?

Una buena estructura organizativa permitirá:

- Potenciar algunas tareas imperativas de la organización tales como: integrar, innovar, tener visión de futuro, y una actitud de respeto por la dignificación de las personas.

- Lograr una organización con objetivos y metas claras basadas en un diagnostico situacional exhaustivo.

- Aclarar y fortalecer el rol y función de cada persona participante en la realización de las tareas. - Poder organizar adecuadamente los recursos humanos y materiales. - Lograr una clara y expedita comunicación: fijando plazos, estableciendo prioridades,

estableciendo procedimientos de normas y rutinas entre otras. - Determinar sistemas de evaluación y monitoreo de los distintos procesos organizacionales.




¿Cuáles son las consecuencias en el currículo y en las prácticas docentes?

- Lograr la adecuación de los aprendizajes esperados de la educación pre-básica y básica a las características socioculturales, emocionales intelectuales de los estudiantes que atiende el establecimiento.

- Lograr el fortalecimiento de las estrategias metodológicas y didácticas de los docentes para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

- Establecer criterios sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes. - Establecer criterios y procedimientos previstos para realizar adaptaciones curriculares

apropiadas para atender alumnos integrados y con NEE. - Especificar criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y prácticas docentes en el

aula. - Lograr establecer sistemas de sensibilización a la comunidad en temáticas preventivas, medio

ambientales, cultura del buen trato, y otras que favorezcan el desarrollo de la propuesta curricular del establecimiento.

- El permitir el desarrollo del trabajo en equipo, intercambio de experiencias pedagógicas docentes y equipos multidisciplinarios de tal manera de apoyar el crecimiento académico, social y emocional.




O Estrat. Indicadores Ocupación clave Línea estratégica

Promover el

desarrollo de

conocimientos,

habilidades, y

actitudes

asociadas a la

tecnología,

ciencia,

comunicación y

razonamiento

lógico.

1. Durante el primer semestre se logrará que el 80% de los docentes trabajen con los estudiantes a lo menos dos estrategias que le permitan el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la tecnología, ciencia, comunicación y razonamiento lógico.

2. Lograr que al término del año el 70% de los estudiantes demuestren los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos, verificado a través de un monitoreo trimestral realizado por le EGE para la implementación de un plan de superación.

Implementación de sistemas

de estrategias basadas en un

modelo de competencias que

desarrolle conocimientos,

habilidades y actitudes en los

estudiantes asociadas a la

tecnología, ciencia,

comunicación y razonamiento

lógico.

Implementación de un

sistema de evaluación del

logro de aprendizajes de los

estudiantes, demostrando

conocimientos, habilidades y

actitudes adquiridas en

comunicación, ciencia,

tecnología, razonamiento

lógico.

Implementación

sistema de estrategias

basadas en modelo de

competencias.

Evaluación del impacto

en los aprendizajes de

los estudiantes, los

conocimientos,

habilidades y actitudes

adquiridas asociadas a

la tecnología, ciencia,

comunicación,

razonamiento lógico.

Gestionar e

implementar

sistema de

evaluación de los

avances de la

gestión

institucional, para

retroalimentar y

aplicar nuevos

planes de mejora

cuando la

necesidad lo

requiera.

1. Al término de cada semestre se aplicaran a lo menos dos instrumentos de monitoreo y seguimiento de los avances de la gestión institucional, involucrando a toda la comunidad educativa de tal manera de implementar proceso de apoyo a las necesidades detectadas y alcanzar el 80% de logros al término del año.

2. Bimensualmente se monitorearan los avances en los aprendizajes del 100% de los estudiantes aplicando variadas estrategias para recoger información, socializarla y tomar nuevas decisiones cuando la necesidad lo requiera.


sistema de evaluación que

permita monitorear y

retroalimentar los distintos

procesos institucionales,

recogiendo información

sobre: logros de aprendizajes

claves de los estudiantes,

supervisión en el aula de

desarrollo de las practicas

pedagógicas docentes, clima

de trabajo, clima

organizacional, entre otros

aspectos institucionales de tal

manera de tomar decisiones

de mejoramiento.

Reflexión y ajuste de

los procedimientos de

evaluación.


sistema de evaluación,

seguimiento y control.




Perfeccionar a los

docentes en el

empleo de

estrategias

metodológicas y

didácticas que

favorezcan la

interacción

académica de los

estudiantes.

1. Durante los primeros 3 meses del segundo semestre se aplicara al 80% de los docentes un proceso de capacitación en el manejo de estrategias y metodologías didácticas para mejorar prácticas pedagógicas en el aula, logrando que el 90% de los estudiantes alcancen un buen nivel de rendimiento académico.

2. Mensualmente se implementara un proceso de acompañamiento al aula al 100% de los docentes para retroalimentar el ejercicio de su función y verificar la transferencia de la capacitación al aula, de tal manera de realizar una buena clase

Implementar procesos de

capacitación a los docentes en

el manejo de estrategias

metodológicas y didácticas

que permitan desarrollar en

los estudiantes estructuras

mentales superiores.

Implementación de sistema

de socialización del proceso

de acompañamiento al aula

para retroalimentación.

Implementación de talleres de

trabajo colaborativo entre

profesionales, que tengan

coherencia con la cobertura

curricular, metas del

establecimiento, atendiendo

las reales necesidades de los

estudiantes.

Implementación

sistema de apoyo

profesional docente,

para realizar buenas

clases.

Mecanismos de

socialización del

acompañamiento al

aula para su

retroalimentación.

Implementar un

proceso de

atención a través

de adaptaciones

curriculares,

evaluación

diferenciada,

talleres de apoyo

que atienda las

singularidades de

los estudiantes.

1. Lograr que el 100% de los docentes realicen un trabajo colaborativo semanalmente con los equipos multidisciplinarios existentes para intercambiar experiencias en las temáticas de planificación, adaptación curricular, evaluación diferenciada de tal manera de atender las necesidades educativas de los estudiantes.

Implementación de talleres de

trabajo colaborativo entre

profesionales, que tengan

coherencia con la cobertura

curricular, metas del

establecimiento, atendiendo

las reales necesidades de los

estudiantes.


sistema de apoyo a los

estudiantes con NEE




Gestionar e

implementar

estrategias que

permitan el

desarrollo

valórico y

psicosocial de los

estudiantes y una

adecuada

integración e

interacción en el

mundo social.

1. Durante el año se gestionara y aplicara un plan de acción que permita manejar a lo menos el 70% de las situaciones de conflictos en el aula y fuera de ella a través del manejo de técnicas de resolución de conflictos, logrando superar las dificultades en un 50% al término del año.

2. Semestralmente realizar al 100% de los estudiantes jornadas de prevención que permitan el desarrollo valórico y psicosocial para fortalecer su interacción e integración al grupo logrando en a lo menos el 30% el cambiar su actitud de vida.


sistema de trabajo que

permita resolver las

situaciones problemáticas

procurando el cambio de

actitud de los estudiantes que

presentan problemas de

conducta, de autoestima,

desmotivación por el estudio

entre otras.

Implementación de sistema

de prevención con su

respectiva socialización a la

comunidad educativa de tal

manera de fortalecer cambios

de actitud en los estudiantes.

Sistema y

procedimientos con

normas de convivencia

y resolución de

conflictos

consensuados,

conocidos, revisados y

ajustados.

Sistemas y

procedimientos de

apoyo permanente de

prevención.

Promover

estrategias que

fortalezcan el

trabajo en equipo

favoreciendo el

desarrollo de

competencias de

estructura

mentales

superiores en los

estudiantes,

emitiendo juicios

y opiniones

logrando

autonomía,

espíritu crítico y

autocritico.

1. Mensualmente promover en el 100% de las aulas estrategias que potencien el trabajo en equipo estimulando el desarrollo de competencias tales como: resolución de problemas, análisis, síntesis, inferencia, deducciones, formulación de hipótesis entre otras de tal manera de mejorar los niveles de comprensión, desarrollo de la expresión oral y seguridad en sí mismo.

Implementación de

estrategias de trabajo que

potencien el trabajo en equipo

desarrollando en los

estudiantes habilidades tales

como: analizar, concluir,

clasificar, exponer entre otras

de tal manera de lograr un

alto rendimiento académico

en ellos.

Sistemas y

procedimientos para el

desarrollo de

competencias de la

comunidad educativa

centrada en el

mejoramiento de los

aprendizajes.




PERFILES ALUMNOS, DOCENTES, APODERADOS Y NO DOCENTES

PERFIL DEL ALUMNO

Al finalizar su paso por el colegio, aspiramos que nuestros alumnos sean:

1. Respetuosos del hombre, de la vida y del trabajo humano. 2. Honestos, auténticos en su actuar, leales, dignos de confianza. 3. Alegres, tolerantes, generosos, constructores de la paz y líderes en el servicio a los demás. 4. Capaces de emplear el diálogo como una herramienta eficaz para el entendimiento y buen vivir. 5. Capaces de desarrollarse como un ser libre y responsable, participativo y forjador de una sociedad

democrática y humanista. 6. Capaces de convivir con las personas con capacidades diferentes 7. Poseedores un pensamiento reflexivo, crítico y creativo, capaz de analizar los elementos

componentes de la realidad y poder enfrentar problemas y conflictos, proponer alternativas y participar en su solución

8. Responsable y respetuoso de la riqueza y diversidad cultural y natural de nuestro país. 9. Ser un agente de cambio con visión futurista, con interés permanente por el conocimiento, por los

adelantos tecnológicos y su óptima utilización 10. Aprender a valorar y defender la salud mediante las prácticas de la higiene, la prevención de

enfermedades, los sanos hábitos de alimentación, de ejercicio físico, y de recreación, deportivas, recreativas, culturales y la buena utilización del tiempo libre.

11. Asumir las consecuencias y aceptar las decisiones que el colegio determine frente a una falta en la que haya incurrido, ya sea de tipo académico, disciplinario o de conducta.

PERFIL DEL APODERADO

1. Consciente de su rol protagónico en el proceso de educación de sus hijos. 2. Comprometido con el PEI del colegio, con la educación y formación de sus hijos. 3. Responsables con su rol de padre o madre y compromiso como apoderado. 4. Participativo e interesado por colaborar y apoyar las actividades propuestas por el establecimiento. 5. Respetuoso de las normas establecidas y con todos los miembros de la comunidad educativa, capaz

de manifestar su opinión respetando y aceptando las opiniones de los demás. 6. Informado del conducto regular para canalizar sus críticas, inquietudes e iniciativas. 7. Conocedor, colaborador y respetuoso de la normativa, roles, funciones y atribuciones del EGD y de

cada estamento de la comunidad educativa.




PERFIL DEL DOCENTE

1. Profesional de la educación que se identifica y compromete con el proyecto educativo de la Escuela.

2. Innovador en permanente perfeccionamiento. 3. Mediador de aprendizajes, para los alumnos, orientador al saber, saber hacer y ser. 4. Capacitado en competencias digitales que les permitan desarrollar estrategias significativas en el

aula. 5. Con alta responsabilidad social frente al desarrollo personal y de competencias de los alumnos. 6. Capaz de reflexionar críticamente sobre su quehacer con el objetivo de mejorar sus prácticas

pedagógicas 7. Contribuir con su gestión pedagógica a formar el alumno/a) que establece el perfil del

establecimiento. 8. Conocer y cumplir con el Marco para la Buena Enseñanza (MBE)

PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

1. Ser un funcionario (a) comprometido(a) con el PEI e identificado(a) con la gestión educativa que desarrolla la escuela.

2. Demostrar con su quehacer calidez humana, espíritu positivo, empatía y buena disposición con todos los integrantes de la comunidad educativa.

3. Apoyar la gestión académica, disciplinaria y de convivencia escolar, en cada una de las actividades que la escuela emprenda.

4. Optar por perfeccionarse permanentemente tanto en el área de desarrollo personal como de su trabajo propiamente tal.

5. Ser responsable en todo su accionar.




Antecedentes Generales

La Escuela República de Croacia, nació como “Grupo Escolar Yugoeslavo” en 1956, cumplirá

60 años de existencia, asumió el nombre actual en abril de 1994. Es un establecimiento municipalizado

que cuenta con una matrícula de alrededor de 600 alumnos, distribuidos en 20 cursos. La población

que atiende procede de diferentes sectores de la ciudad: Barrio Croata, Barrio Sur, 18 de Septiembre,

Carlos Ibáñez, Selknam, Playa Norte, etc., su población es heterogénea, con problemas socioculturales

en aumento.

Entre las características generales de esta comunidad educativa tenemos que cuenta con: 5

directivos, 38 docentes, su promedio de años de servicio es de 16.9 años, el 45,5% de los profesionales

son de planta, el 50% de ellos tiene altos niveles de perfeccionamiento, el 25% mediano y un 25%

tiene escasos perfeccionamiento, el porcentaje promedio de horas frente a curso, en relación a la

totalidad de las horas contratadas para el establecimiento, es de un 89,9%.

El análisis de algunos de los instrumentos de gestión interna, PEI, Proyecto JEC, Padem y el

diagnóstico hecho por la Fundación Chile (2006) nos evidencian que si bien hay áreas de la escuela con

resultados positivos también se presentan significativos nudos críticos que transversalizan la mayoría

de las dimensiones educativas, ellos sintéticamente se pueden expresar así:

1. Planificación:

Es necesario diseñar y aplicar mecanismos de evaluación y supervisión permanentes. Es vital fomentar

la identidad con la escuela, continuar difundiendo el PEI su visión y misión, orientar a Padres y

Apoderados en sus roles y potenciar el uso de los recursos didácticos.

2. Competencias Directivas:

- Crear sistemas de control de gestión para relevar el cumplimiento de roles y funciones desde una visión y misión compartidas. - Considerar sistemáticamente a los Padres y Apoderados como colaboradores importantes de la

escuela.




3. Familia Escuela:

- Prepara procedimientos sistemáticos para conocer a los Padres y Apoderados, usar esta información para tomar decisiones e incluir esto en Plan Anual.

- Perfeccionar procedimientos que permitan conocer a los alumnos su grado de satisfacción respecto

al colegio y su participación en él.

- Explicitar procedimientos sistemáticos para conocer los requerimientos de la comunidad donde

está inserto.

4. Gestión de Procesos y Competencias Docentes:

- Es necesario crear mecanismos que garanticen la aplicación articulada de la oferta curricular y que

ésta se socialice, que haya evaluación periódica del trabajo técnico- pedagógico, tanto de sus

animadores como de los docentes. Velar porque los alumnos sean conocidos y reconocidos en sus

particularidades, transformando los datos en antecedentes significativos.

- Que el desempeño organizacional sea más conocido por la comunidad externa.

- Buscar formas adecuadas para que los padres se sientan parte del colegio.

- Implementar sistemas de capacitación internas y externas que fortalezcan el profesionalismo

docente.

- Crear sistemas de estímulos tanto para alumnos, padres, docentes y no docentes.

5. Resultados:

- Implementar sistemas de análisis estadísticos de resultados de aprendizajes de los alumnos para

evaluación interna y toma de decisiones.

- Mejorar registro y análisis de razones de traslados de la escuela y de cumplimiento de metas y

reforzar la identidad con la institución.




6. Resultados SIMCE históricos

2º AÑO BÁSCIO AÑO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2012 242 2013 249 2014 251 2015 234

4º AÑO BÁSICO AÑO LENGUAJE Y COM. ED. MATEMÁTICA C. DEL MEDIO NAT. Y SOC. 2002 273 277 268 2005 261 256 263 2006 268 254 269 2007 258 244 246 2008 263 248 242 2009 253 238 252 2010 266 242 255 2011 255 240 250 2012 249 233 258 2013 262 252 241 2014 249 247 228 2015 260 244 ---- 2016 251 227 ---

6º Año Básico

AÑO LENGUAJE Y COM. ED. MATEMÁTICA COMP. DEL MEDIO NAT. COMP. DEL MEDIO SOC.

2000 247 253 248 251

2004 260 262 279 254

2013 243 236 --- ---

2014 270 224 237 ---

2015 235 228 --- 238

2016 212 219 --- 199

8º AÑO BÁSICO AÑO LENGUAJE Y COM. ED. MATEMÁTICA C. DEL MEDIO NATURAL C. DEL MEDIO SOCIAL 2000 247 253 248 251 2004 260 262 279 254 2007 264 264 288 264 2009 258 257 276 257 2011 242 246 242 258 2012 242 246 242 258 2013 252 267 266 --- 2014 228 263 --- 245




Dotación Profesionales y Asistentes de la Educación

Docentes Directivos: Docentes Técnicos

Nº Nombre Cargo Nº Nombre Cargo 1 Ramón Alvarado Marín Directora 4 Irma Bahamonde G. Jefa Técnico 2 Ana María Orellana P. Subdirect. 5 Mónica Moreno A. Orientadora 3 Jaime Bustamante B. Insp.Gral. 6 Agustín Barrientos M. Respons. PAE y HPV

Docentes

Nº Nombre Docente Curso-

subsector Nº Nombre Docente

Curso-subsector

1 Rivera Lagos Rosa P-Kinder 21 Ana María López Barría JEC Leng. 2 Ojeda Asencio Rosario Kínder A 22 Norma Pérez Paredes Matemática 3 Prado Cárcamo Cecilia Kínder B 23 Jaime Alvarado Benavides Cs. Natur. 4 Oyarzún Apablaza Denisse 1°A 24 Miriam Marín Toledo Artes 5 Gómez Velásquez Claudia 1°B 25 Paola Oyarzún Mayorga Rel. Católica 6 Durán Alvarez Claudio 2°A 26 Antonia Vargas Ampuero Ed. Física 7 Padilla Soto Carolina 2°B 27 Gonzalo Alvarado Mora Ed. Física 8 Uribe Aros Carla 3°A 28 Rodrigo Ascencio Ojeda Música 9 Sánchez Oyarzo Angélica 3°B 29 Yasmín Guzmán Salinas Música

10 Loaiza Ojeda Gabriela 4°A 30 Isabel Vera Barría Coor. PIE 11 Alvarado Benavides María 4°B 31 Rocío Robles Vargas E. Difer. 12 Almonacid Pérez Marcela 5°A 32 Vilma San Martín Soto E. Difer. 13 Catrihual Alarcón Yadela 5°B 33 Carolina Geldun Pinochet Psic. 14 Santana Velásquez Mauricio 6°A 34 Jacqueline Saldivia Reyes Psic. 15 Castro Ulloa Viviana 6°B 35 Katherine Seguel Nahuelquin Psic. 16 Franco Aravena Lorens 7°A 36 Karin Soto López Psic. 17 Silva Cárcamo Sara 7°B 18 Galindo Sanchez Daniela 8°A 19 Bórquez Arias Claudio 8°B 20 Claudia Agüero Aguilar Lenguaje




Asistentes de la educación

Nº Nombre Cargo Nº Nombre Cargo 1 Delgado O. Rebeca A. Alumnos 14 Arcos V. Marjorie Téc. P.Integración 2 Haro Ch. Patricio A. Alumnos 15 Vidal S. Gabriela Téc. P. Integración 3 Larrañaga Marjorie A. Alumnos 16 Ulloa M Bárbara Téc. P. Integración 4 Chaura Víctor A. Alumnos 17 Yáñez L. Mª Eugenia Téc. P. Integración 5 Yánez A. Pamela Secretaria UTP 18 Ampuero M. Carmen Téc. P. Integración 6 González M. Oriana Bibliotecaria 19 Rojas R. Jenniffer Téc. P. Integración 7 Pérez F. Elena Secretaria 20 Barría M. Fernando Aux.de Servicio 8 Fleury C. Ginette Aux. Párvulos 21 García B. Carolina Aux.de Servicio 9 Cárcamo M. María Aux. Párvulos 22 Oñate S. Margot Aux.de Servicio

10 Ibarra V. Flor Aux. Párvulos 23 Vidal A. Irma Aux.de Servicio 11 Chaura M. Macarena Aux. Párvulos 24 Nelsón Soto Aux.de Servicio 12 Frey B. Heisel Téc. Enfermería 13 Ule V. Filiberto Nochero




Grupos Representantes de la Escuela

Consejo escolar

1 Coordinador Ramón Alvarado Marín 2 Rep. Sostenedor Enrique Esparza Ibarra 3 Rep. Docente Paola Oyarzún Mayorga 4 A. de la Educación Carolina García Bachamann 5 Rep. P.P.A.A. Lidia Placencia Guenante 6 Rep. C.C.A.A. Marco Masle Lavados

Centro General de Padres 2016

Nº CARGO NOMBRE 1 Presidenta Lidia Placencia Guenante 2 1er Director Walter Fisher Castro 3 2do Director Edith Pacheco Vargas 4 Secretario Jeanette González Gajardo 5 Tesorero Miguel Fuentes Bahamondes 6 Acción Social María Caro Igor

Centro de Alumnos 2016

CARGO NOMBRE CURSO Presidente Solange Medel Gutiérrez 8°A Vice-Presidente Alvaro Burgos Andrade 8°B Secretaria Maríajose Ulloa Soto 8°B Tesorero Javiera Saldías Caro 8°A Delegado cultural Josefa Salazar Alarcón 8°A Delegada deporte Nicole Marín Fernández 7°B Delegada convivencia Escolar Noemí Ruíz Alvarez 8°A




Cuadro Resumen Rendimiento 2016

Establecimiento CURSOS MAT FINAL PROMOV REPROB

N° % N° %

ESCUELA REPÚBLICA DE

CROACIA

1°A 29 29 100

1°B 29 28 96

2°A 20 20 100

2°B 19 18 94 1 5%

3°A 28 28 100

3°B 29 27 93 1 3%

4°A 31 31 100

4°B 35 35 100

5°A 30 29 96 1 3%

5°B 32 32 100

6°A 31 30 96 1 3%

6°B 27 27 100

7°A 21 21 100

7°B 24 24 100

8°A 28 28 100

8°B 26 26 100

TOTALES

439 433 99% 4 1%

Indicadores Eficiencia Interna:

(*Desde año 2007, el IVE cambia forma de cálculo de puntajes)

Nº 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 1 Matrícula 609 593 584 516 521 503 439 2 % asistencia 91,2 84,0 89,59 92% 93% 95% 94,3% 3 % aprobación 98,5 98,0 90,4 100% 100% 99% 99% 4 % deserción o retiro 9,8 0,3 0,2 6% 6% 8% 2% 5 IVE * 43,1 46,9 46,5 45,7 46,3 52,3 53,1




Sectores más incidentes en reprobación de los alumnos:

Nº Subsectores 1 2010 Lenguaje (12) Matemática (26) Est. y Comp. Sociedad (9) 2 2011 Lenguaje (8) Matemática (7) Est. y Comp. Sociedad (3)

Est. de la Naturaleza (2) 3 2012 Lenguaje (14) Matemática (12) Est. y Comp. Sociedad (2) 4 2013 100% de promoción 5 2014 100% de promoción 6 2015 Lenguaje (6) Matemática (19) Est. Y Comp. Sociedad (6)

Est. de la Naturaleza (5) 7 2016 Lenguaje (4) Matemática (9) Est. y Comp. Sociedad (3)

Compromisos de los alumnos marzo 2016

ASPECTO PEDAGÓGICO ASPECTO CONVIVENCIA ASPECTO SOCIAL Pre-kinder, Kinder, 1º Y 2º años básicos - Asistir Diariamente a la escuela. - Realizar todas las tareas - Usar la agenda de la escuela. - Estudiar diariamente - Leer diariamente - Llegar puntualmente al colegio. - Aprender los números, a leer y escribir.

- Respetar turnos. - Obedecer a las tías. - Limpiar os espacios de trabajo. - Cuidar y guardar los materiales de trabajo. - Jugar sanamente. - Escuchar a los demás. - Practicar buenos modales y cortesía. - Usar el uniforme.

- Cuidar la naturaleza. - Cuidar los animales. - Compartir colación con los amigos. - No botar basura al suelo. - No hacer ruidos. - Cuidar la escuela. - Compartir materiales. - Preocuparse por los compañeros enfermos. - Participar en actividades de convivencia del curso y de la escuela: cumpleaños, Pascua del conejo, Festival de la Familia.

ASPECTO PEDAGÓGICO ASPECTO CONVIVENCIA ASPECTO SOCIAL 3º y 4º años básicos - Cumplir con las tareas. - Subir las notas. - Entregar los trabajos a tiempo. - Esforzarnos para que nos vaya bien en el SIMCE. - Estudiar para todas las pruebas. - Leer todos los libros del Plan de lectura establecido. - Mejorar los aprendizajes en matemática.

- Tratar bien a todas las personas sin discriminación. - Ser respetuosos con los profesores y compañeros. - Llegar puntualmente a clases. - Asistir a clases todos los días. - Solucionar los problemas conversando jamás a golpes, ni insultos. - Orden y disciplina en clases. - Mantener la sala limpia y ordenada.

- Compartir materiales. - Ayudar a los compañeros en los estudios. - Participar en campañas solidarias. - Colaborar con el CCAA para ayudar a las instituciones. - Mantener un buen comportamiento en los Actos Cívicos. - Realizar exposiciones a la comunidad escolar sobre lo aprendido.




ASPECTO PEDAGÓGICO ASPECTO CONVIVENCIA ASPECTO SOCIAL 5º y 6º años básicos - Cumplir con las tareas, trabajos y materiales. - Aprovechar el tiempo destinado a la lectura silenciosa. - Cumplir con la lectura de libros según calendario semestral. - Preguntar a los profesores lo que no se entiende. - Cooperación entre compañeros para lograr aprendizajes. - Repasar todos los días. - Concentrarse en las clases. - Tener los cuadernos al día. - Traer diariamente la agenda de la escuela.

- Respetar la diversidad. - No agredir verbal ni físicamente a nuestros compañeros. - Tener la sala limpia y ordenada. - No comer en clases. - Escuchar a los demás. - Respetar las diferencias. - Pedir permiso, ser amables y cooperadores. - Demostrar respeto y cuidado del uniforme de la escuela. - Integrar al curso a los alumnos nuevos. - Apagar el celular antes de entrar a clases.

- Ser solidarios y generosos. - Contribuir con vestuario el ropero escolar. - Ayudar a las familias necesitadas. - Llamar telefónicamente a compañeros que se ausenten por enfermedad y prestarle los cuadernos. - Recolectar ropa y alimentos para ser entregados al Hogar del Niño. - Limpiar duramente el primer semestre, el sector río de la escuela.

ASPECTO PEDAGÓGICO ASPECTO CONVIVENCIA ASPECTO SOCIAL 7º y 8º años básicos - Pasar de curso. - Tomar más atención en clases. - Llegar puntualmente a clases. - Hacer tareas. - Tener buenas calificaciones. - Obtener asistencia de 98%. - Mejorar rendimiento académico respecto del año pasado.

- Compartir materiales. - No discriminar. - Ser amable con las personas. - No pelear, ni molestar. - Respetar y escuchar las opiniones de los demás. - Mantener el aseo en la sala. - Mantener buenas relaciones y saludar a los compañeros en el día de su cumpleaños, manteniendo visible el calendario correspondiente. - Realizar desayuno despedida al término del 1er Semestre.

- Mantener el aseo. - Proteger a los niños pequeños. - Integrar a los compañeros nuevos. - Apoyar y ayudar en campañas solidarias. - Preocuparse de los compañeros ausentes (formación de Comité de bienestar). - Ayudar al Ropero Escolar. - Juntar alimentos para entregar canasta a familia necesitada. - Juntar artículos de aeo personal para llevarlo al asilo de ancianos.




Compromisos Apoderados 2016

• Colaborar con el curso para cumplir las metas propuestas y ayudar a las tias en su labor educativa • Fortalecer el respeto y la responsabilidad en los hijos • Asistir a todas las reuniones, unirse como grupo curso

• Acompañar y apoyar a los hijos

• Apoyar a nuestros hijos en las metas que se comprometieron • Cooperar con la profesora en todas las actividades propuestas • Mejorar el, orden en cuadernos, asistencia y puntualidad. • Ayudar y acompañar a nuestros hijos, para obtener un mejor rendimiento académico y personal. • Apoyar y estimular a los hijos en lo que respecta a la educación en su primera infancia y luego

educar valores. • Cumplir con cada una de las tareas asumidas

• Apoyar a la profesora para que el curso sea exitoso en cuanto a rendimiento, comportamiento y relaciones interpersonales

• Trabajar con mayor compromiso en el apoyo a nuestros hijos y a la escuela. • Lograr el 95% de asistencia de nuestros hijos. • Exigir mayor esfuerzo por el estudio y distribución de horas libres para realizar las tareas

escolares

• Ser responsables con el trabajo de nuestros hijos y recordarlos en reuniones mensuales • Apoyar a los hijos y cooperar en la mejora de la asistencia y puntualidad




Programa de Integración

Nuestra escuela, es pionera en lo que a integración de alumnos se refiere, ya que alrededor

del año 1991 recibió a alumnos con graves dificultades visuales, ellos estuvieron a cargo de Verónica

Gómez Dodman. La experiencia humana, profesional y el acendrado espíritu de servicio de su

comunidad docente en general, enriquecido esto con el contrato de técnicas especializadas que

aprenden y enseñan diariamente lo que es servir desde el corazón, hacen que el actual proyecto de

integración y de servicio a los alumnos con necesidades educativas especiales severas.

Estrategias de trabajo a considerar en Programa PIE:

1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración. 2. Detección y evaluación de las Necesidades Educativas Especiales. 3. Coordinación y trabajo colaborativo entre docentes y profesionales de apoyo, con las familias y los

estudiantes. 4. Capacitación a la comunidad educativa en las estrategias de atención a la diversidad y la NEE 5. Adaptación y flexibilización del currículo 6. Participación de la familia y la comunidad 7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad 8. Monitoreo y evaluación del PIE




Lineamientos de acciones a trabajar en el Plan de Mejora (PME)

Entre las acciones que se están desarrollando a fin de mejorar algunos nudos críticos de la

gestión institucional podemos especificar las siguientes:

- Capacitación: se implementará un proceso de planificación a los docentes en estrategias metodológicas y didácticas para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje

- Aplicación de instrumentos evaluativos: se aplicará a nivel de alumnos, apoderados, docentes, equipo PIE y asistentes de la educación variados instrumentos evaluativos para recoger información sobre los avances en el logro de metas institucionales.

- Método de fichas: se implementara a nivel de quintos y sextos años básicos un método de fichas para trabajar en educación matemática a fin de innovar las prácticas pedagógicas ene l aula.

- Estructura de una buena clase: realización de talleres de trabajo docente en el estudio de las propuestas del marco para la buena enseñanza y su bajada a la práctica en el aula.

- Edición boletín escolar: fortalecer competencias de expresión oral, escrita y lectura en la elaboración de un boletín escolar.

- Fortalecer trabajo en equipo: la idea es formar diversos equipos de trabajo a nivel de funcionarios para satisfacer necesidades de la organización, quienes analizaran las fortalezas y debilidades del sistema para la toma de nuevas decisiones.

- Adaptaciones curriculares: para atender la diversidad de los estudiantes. - Implementación de zonas educativas - Implementación sistema de estímulos - Realización de eventos culturales, deportivos y artísticos - Muestra extraescolar - Jornadas de trabajo psicosocial para atención estudiantes en situación de riesgo social - Proyecto rescate cultura del buen trato - Brigada de disciplina - Cabildo abierto - Radio y TV - Plan de apoyo a los docentes - Implementación de las TIC - Implementación de una biblioteca ambulante.




REGLAMENTO INTERNO

NORMAS GENERALES:

El objetivo fundamental de la escuela es formar alumnos con una fuerte formación humanista,

democráticos, críticos, participativos responsables, respetuosos y que aporten con su singularidad a

la sociedad en que viven y para esto es vital la sana convivencia en la escuela esto implica el

consenso de normas claras, basadas en principios que den orientaciones para el accionar correcto de

las personas y su óptima relación con los demás estamentos que la conforman.

En este marco todo trabajador de la escuela República de Croacia es convocado a:

1. Ser una persona activa en el cumplimiento de la misión de la escuela y resguardar el desarrollo de ésta.

2. Mantener una disposición permanente al aprender y al perfeccionamiento continuo. 3. Demostrar en los hechos la actualización de conocimientos en los avances de las ciencias y

disciplinas que sirven de apoyo al proceso educativo. 4. Practicar la comunicación centrada en el diálogo. 5. Mantener un trato respetuoso, deferente y solidario con todas las personas. 6. Llegar puntualmente al establecimiento, al curso, a las reuniones, a las citaciones con jefes,

coordinadores, alumnos, y/o apoderados. 7. Entregar planificaciones, informes y cualquier trabajo que se le solicite en las fechas establecidas

y/o consensuadas previamente. 8. Velar por el óptimo estado de los bienes muebles e inmuebles del establecimiento y hacerse

responsable por aquellos que están a su cargo. 9. Ser mediador de conflictos y un facilitador de la solución del mismo en cualquier instancia dentro

de la comunidad educativa. 10. Ser coherente con su discurso, su accionar y lo que solicita del otro. 11. Solicitar permisos según normas, con el tiempo oportuno y buscando no alterar el aprendizaje de

los alumnos. 12. Dialogar e informar a su jefe directo acerca de situaciones que no comparta o que le disgusten y

colaborar en solución de las mismas. 13. Entregar materiales pedagógicos y/o de formación, cuando corresponda, frente a ausencias

laborales u otros.




DESCRIPCIÓN DE ROLES Y FUNCIONES

DIRECTOR(A):

Se basará en sus obligaciones, deberes y compromisos en el Marco para la Buena Dirección

emanado del Mineduc.

LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR

- Ejercer liderazgo y administrar los cambios en la escuela. - Comunicarse con claridad y flexibilidad frente a la opinión de otros. - Asegurar la existencia de información útil para las decisiones y resultados educativos. -Administrar conflictos y resolver problemas. - Difundir PEI con participación de la comunidad.

- Conocer el Marco Curricular, el Marco para la Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación. - Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular en el aula. - Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. - Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. - Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje.

GESTION DE RECURSOS GESTION CLIMA ORGANIZACIONAL Y

CONVIVENCIA - Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su proyecto educativo y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. - Desarrollar iniciativas para obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados educativos e institucionales. - Motivar, apoyar y administrar al personal para aumentar la efectividad del establecimiento educativo. - Generar condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección evaluación y desarrollo personal.

- Promover los valores de la escuela, un clima de confianza y colaboración para lograr las metas. - Promover la colaboración entre la escuela, los alumnos, padres y redes. -Garantizar la articulación del PEI. -Generar redes de apoyo pertinentes. - Informar a la comunidad y sostenedor logros y necesidades de la escuela.

Marco Para la Buena Dirección Mineduc 2005




SUB-DIRECTOR(A):

Es el directivo docente que apoya la Gestión Educativa del Director, quien además subroga a

este frente a su ausencia. Representa al establecimiento en su calidad de miembro de la dirección,

difundiendo el Proyecto Educativo Institucional y la Planificación Estratégica de este. Asegura la

existencia de información útil que permita la toma correcta de decisiones.

Coordina y promueve el desarrollo profesional del cuerpo docente, coordinando el proceso de

admisión de estudiantes, monitoreando y evaluando las metas de los objetivos propuestas para el

establecimiento.

INSPECTORIA GENERAL:

Es el docente directivo que lidera las instancias de mediación de conflictos y encargado de

impulsar acciones que generen una sana convivencia escolar y ambientes propicios para el

desarrollo del proceso de aprendizaje, motivando y apoyando la integración de los distintos actores

de la comunidad educativa. Es el responsable directo de supervisar la sana convivencia, velando por

el cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar, el Plan de Seguridad escolar, inventario, y de las

Normas Generales para el personal, establecidas por la Dirección del Colegio y por las instrucciones

emanadas por el Sostenedor, todo ello en el contexto de los principios rectores en que se

fundamenta la Reforma Educacional Chilena.

En términos específicos es responsable de las siguientes funciones: Disponer y coordinar los

espacios para el desarrollo de reuniones, actos, veladas y actividades generales de la escuela.

1. Autorizar las salidas a terreno de los alumnos, previo coordinación con Jefa de UTP. 2. Supervisar la asistencia a clases y atrasos de los alumnos. 3. Supervisar directamente la labor de los asistentes de la educación y auxiliares. 4. Supervisar el cumplimiento de los horarios de todo el personal del establecimiento. 5. Controlar en los libros de clases que el registro de firmas y asistencias se encuentre al día. 6. Participar activamente en las reuniones de evaluación de los alumnos. 7. Elaborar horario del establecimiento, en colaboración de la Jefa de Unidad Técnica Pedagógica. 8. Trabajar coordinadamente con Orientación para atender adecuadamente las situaciones

especiales de los alumnos en riesgo social y otros. 9. Controlar recepción documentación médica alumnos. 10. Mantener constante comunicación con padres y apoderados.




11. Mantener reuniones mensuales con el personal a su cargo. 12. Supervisar la puntualidad, asistencia, libro de firmas de los funcionarios del colegio. 13. Es el responsable del registro y de la subvención escolar. 14. Planificar y desarrollar el proceso de matrícula de la escuela. 15. Programar y desarrollar con personal de la escuela plan de seguridad escolar. 16. Mantener al día “Base de datos” de la escuela, a través del personal administrativo. 17. Reemplazar a la Directora cuando sea mandatada por esta o en su ausencia. 18. Coordinar actividades, dispuestas por la Directora y que, signifiquen potenciar las redes de la

escuela. 19. Encargarse de la planificación y ejecución financiera. 20. Llevar al día el inventario de los bienes muebles 21. Supervisar la labor del Centro General de Padres y Apoderados y sus asesores. 22. Supervisar las representaciones oficiales de la escuela como desfiles, actos académicos, etc. 23. Disponer la permanente buena presentación del colegio, tanto en aseo, como de espacios. 24. Presentación de plan de trabajo a la dirección para su aprobación y posterior ejecución. 25. Presentar al consejo de profesores plan anual de trabajo y evaluarlo semestralmente.

JEFA DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA:

Es el Docente Técnico encargado de liderar, coordinar y evaluar las acciones pedagógicas de

los procesos de aprendizaje del establecimiento; impulsar y promover el diálogo y la reflexión

pedagógica entre los actores educativos; supervisar y orientar la planificación programación,

organización y evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares: Acles, Tics, Enlaces,

Programa de Salud, Orientación, Programas, Proyectos, CRA, debiendo cumplir con las siguientes

funciones:

1. Supervisar y evaluar el cumplimiento de los objetivos y actividades diseñadas en los planes de acción del área que anima y coordina:

2. Favorecer el desarrollo por competencias y la evaluación de los aprendizajes. 3. Impulsar, coordinar y evaluar las actividades de orientación, curriculares y evaluación, cuyo

diseño y desarrollo están a cargo del respectivo integrante del equipo de la UTP, orientador, profesor especialista, etc.

4. Velar por el mejoramiento de la calidad de la enseñanza, del rendimiento escolar y los aprendizajes que requieren los alumnos.

5. Impulsar y supervisar planes remediales y acciones pedagógicas a favor de los alumnos(as), en coordinación con el consejo de profesores de curso, sectores de aprendizajes, departamentos, etc.

6. Motivar, orientar y controlar apoyando la elaboración y utilización de los materiales didácticos e instrumentos evaluativos a implementar en el aula.

7. Realizar acompañamiento efectivos a las prácticas docentes y evaluando en conjunto con cada docente su desempeño en el aula, talleres y otros espacios e instancias educativas.




8. Coordinar con educadora diferencial, la aplicación de evaluación diferenciada a alumnos(as) con

necesidades educativas especiales, la atención de grupos diferenciales y su desarrollo. 9. Promover la actualización de las competencias pedagógicas del personal docente y el intercambio

de experiencias, mediante el aprovechamiento de los mismos. 10. Coordinar con el encargado de CRA el funcionamiento de la biblioteca y el uso y mantención de los

recursos de aprendizaje, supervisando su gestión y evaluando los logros. 11. Coordinar con el encargado de CRA la recepción y distribución de los textos escolares y material de

enseñanza. 12. Liderar los Consejos Técnico-Pedagógicos que la Directora le señale, las reuniones de

Departamento, Profesores Jefes, de niveles, etc. 13. Revisar los libros de clases, formulando observaciones verbales y/o escritas a los docentes cuando

corresponda e informando a la Dirección. 14. Supervisar y coordinar el accionar del responsable de la planificación y organización de

actividades ACLES, Proyecto de Integración, de Salud, de Ciencias, Tics concursos, exposiciones, celebraciones escolares, académicas y otras, etc.

15. Diseñar en conjunto con la orientadora el plan anual de trabajo de orientación de la escuela y que avalará la Directora, evaluar su desarrollo y resultados.

16. Junto con Inspectoría General, elaborar los horarios de clases. 17. Atender apoderados y alumnos(as) por situaciones Técnico-Pedagógicas y mediar en la resolución

de conflictos propios de su competencia, según requerimientos. 18. Asesorar a la Dirección del establecimiento en materia de su competencia. 19. Calendarizar evaluaciones sumativas de alumnos(as) con problemas de inasistencias u otros. 20. Presentar al consejo de profesores plan anual de trabajo y evaluarlo semestralmente. 21. Elaborar estadísticas de rendimiento del establecimiento, analizarlas en conjunto con los docentes

para buscar soluciones a los problemas detectados, informar a Dirección. 22. Asistir a reuniones convocadas por instituciones, según disposición de la Dirección. 23. Promover la evaluación y autoevaluación del personal docente del establecimiento. 24. Guiar y revisar la elaboración final de actas de rendimiento académico. 25. Supervisar la labor de orientación de la escuela, mejorando su accionar si es requerido. 26. Asesorar técnicamente y mínimo 1 vez al mes la unidad de Educación Diferencial y de Integración

para el desarrollo y evaluación de sus respectivas planificaciones pedagógicas. 27. Impulsar y controlar el uso de recursos didácticos, informando al Equipo de Gestión Directiva de

su desarrollo. 28. Velar por la aplicación ejecución, evaluación del proceso y resultados del refuerzo educativo. 29. Controlar la asistencia mensual de los cursos al laboratorio de Tics. 30. Verificar la correcta elaboración de informes de notas parciales y semestrales, certificados anuales

de estudio, actas de rendimiento académico, etc.




ORIENTADORA:

Es el Docente técnico que lidera el Proceso de Desarrollo Psicosocial de las y los alumnos y

responsable de planificar, programar, supervisar y evaluar la Dimensión de Desarrollo Psicosocial de

los alumnos del Establecimiento, para lo cual desempeñará las siguientes funciones:

1. Ser parte activa del Equipo de Gestión Directiva y de la UTP 2. Liderar Consejos de Orientación de profesores jefes y de subsectores. 3. Asesorar a la Dirección del Establecimiento en materias de su competencia y a los profesores jefes

en su función como mediadores, a través de la entrega de material de apoyo, estrategias de acción, orientaciones metodológicas, técnicas grupales y otros.

4. Definir unidades de Orientación con los profesores jefes y capacitarlos en el empleo de instrumentos de orientación y en la elaboración de informes educacionales.

5. Coordinarse con Inspectoría General para la resolución fraterna de los conflictos entre alumnos. 6. Formar y supervisar grupo de monitores solidarios de la escuela. 7. Derivar a los alumnos que requieran atención especializada en el área psicosocial y salud. 8. Establecer y mantener las redes de apoyo psicosociales. 9. Difundir, detectar y postular a las y los alumnos de diferentes Becas. 10. Elaborar informes, documentos y formularios que sean solicitados. 11. Asistir a reuniones convocadas por SECREDUC, Corporación municipal y otras entidades. 12. Atender problemas de orientación a nivel grupal-individual y mediar en la resolución de conflictos. 13. Evaluar en informe de áreas de desarrollo elaborado por el profesor jefe, semestralmente, e

informar y coordinar la entrega a los padres y apoderados. 14. Coordinar, supervisar y evaluar:

▪ Trabajo de Profesor Jefe ▪ La oferta educativa de la Enseñanza Media (8º año) ▪ Programa de alimentación escolar PAE y Programa de Salud Escolar. ▪ Las actividades de orientación, informando a la jefatura técnica de los resultados,

periódicamente. ▪ Las actividades del Plan de Acción del Área Comunitaria. ▪ La programación y desarrollo de los programas especiales del Establecimiento tales como:

Prevención de Drogas y Alcohol, Derechos Humanos, Sexualidad, VIF, otros. ▪ El Proceso de orientación vocacional, planificando en conjunto con los profesores de 7º y 8º y la

UTP. 15. Sistematizar información socio-económica y familiar de los alumnos. 16. Realizar talleres, escuela de padres, actividades formativo-recreativas acerca de problemáticas del

área social dirigidos a alumnos, padres, asistentes y técnicos, según necesidad. 17. Gestionar apoyo asistencial según diagnósticos y necesidades emergentes, canasta familiar, ropero

escolar, etc.




18. Orientar a alumnos, familias y docentes acerca de becas y beneficios escolares, postular a los

alumnos que correspondan. 19. Coordinar trabajo interno “sugerido” por Junaeb. 20. Acompañar a los alumnos(as) de 8vo año en visitas de orientación a los Liceos de la comuna. 21. Presentar al consejo de profesores plan anual de trabajo y evaluarlo semestralmente. 22. Realizar entrevistas y seguimiento de alumnos(as) “casos” (comportamiento agresivo, conductas

desadaptativas, depresión, etc.), tanto personal como familiar. 23. Coordinar charlas y/o talleres para alumnos y padres con redes de apoyo.

PROFESOR DE AULA:

Las funciones del profesor de asignatura específicamente son las que corresponde al Marco de

la Buena Enseñanza, documento emanado del Ministerio de Educación y que rige el Proceso de

Evaluación Docente. En él se definen ampliamente los cuatro dominios que establecen el ciclo

completo del proceso educativo, los cuales son:

1. Preparación de la enseñanza. 2. Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. 3. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. 4. Responsabilidades profesionales.

PROFESOR JEFE:

El profesor jefe asume la responsabilidad de velar por su curso cumpliendo básicamente las

siguientes funciones:

1. Promover la formación valórica y social de los alumnos. 2. Elaborar un plan de trabajo, desarrollar con el curso. 3. Llevar al día el libro de clases del curso. 4. Llevar al día el expediente del alumno. 5. Diagnosticar necesidades, problemas e intereses de los alumnos. 6. Registrar observaciones sobre los alumnos en el libro de clases. 7. Establecer comunicación permanente con padres y apoderados, según horario establecido. 8. Promover la convivencia entre los alumnos, estimulando la cohesión e integración en su curso.




9. Planificar tareas con los demás profesores jefes, con la Dirección del orientador. 10. Ayudar al curso a organizar y evaluar su consejo, realizar sus proyectos y asesorar a sus alumnos

en sus sesiones. 11. Atender problemas individuales y grupales de su curso. 12. Atender el cumplimiento de normas en su curso. 13. Desarrollar unidades o temas didácticos y pertinentes en su curso. 14. Preparar los consejos de evaluación de su curso. 15. Coordinar actividades con Inspectoría General, Orientación, UTP, según corresponda. 16. Estimular la participación de sus alumnos en las distintas actividades del colegio. 17. Elaborar un informe de áreas de desarrollo. 18. Sensibilizar a los profesores del curso en relación a necesidades e intereses de sus alumnos. 19. Promover la integración de su curso a la comunidad escolar. 20. Fomentar la autodisciplina. 21. Asesorar al microcentro de padres de su curso. 22. Registrar entrevistas con alumnos y apoderados. 23. Supervisar el comportamiento escolar de sus alumnos. 24. Enseñar al curso técnicas para el trabajo grupal e individual. 25. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. 26. Derivar a orientación situaciones especiales para su posterior atención y seguimiento. 27. Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto que presente el alumno e

informar oportunamente a quien corresponda. 28. Visitar el hogar de los alumnos, ante situaciones graves. 29. Motivar el cumplimiento de toda la normativa vigente y que atañe a los alumnos.

PROFESORAS GRUPO DIFERENCIAL:

1. A partir del curriculum oficial realizar las adaptaciones curriculares y las modificaciones organizativas necesarias que garanticen la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso de los alumnos con necesidades educativas especiales.

2. Brindar apoyo pedagógico a los alumnos con necesidades educativas especiales, en forma colaborativa entre profesor y especialista, para conseguir el logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos establecidos en los programas oficiales.

3. Definir el tipo de apoyo psicopedagógico que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales.

4. Revisar periódicamente las acciones que se están realizando para asegurar continuidad y coherencia en el trabajo conjunto.

5. El profesor de Educación Especial y/o Diferencial llevará un registro diario de los alumnos atendidos, de las actividades desarrolladas y de los progresos alcanzados por cada uno y se les comunicará al profesor respectivo.




6. Potenciar el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos, en forma conjunta entre profesor especialista y profesor de curso, ofreciendo estrategias pedagógicas diversificadas.

7. Generar procedimientos y realizar seguimientos de evaluación sistemáticos y permanentes de los alumnos con necesidades educativas especiales, en forma conjunta entre el profesor de curso y el profesor especialista con el fin de realizar los ajustes necesarios a cada alumno.

8. Realizar intervención psicopedagógica específica y complementaria a los alumnos con necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad, de tipo más permanente y que requieren de adaptaciones curriculares significativas.

9. Establecer criterios generales para decidir los alumnos que requerirán apoyo directo y la modalidad de intervención más idónea.

10. Planificar, junto a UTP los horarios de apoyo específico en relación con los criterios establecidos, en concordancia con los planteamientos educativos y organizativos del establecimiento educacional.

11. Programar trabajo colaborativo con los docentes a cargo de los alumnos con necesidades educativas especiales, planificando y evaluando en conjunto estrategias que permitan adecuar el curriculum en beneficio del aprendizaje de éstos.

12. Promover la incorporación de la familia de los alumnos con necesidades educativas especiales para facilitar los procesos de aprendizaje de sus hijos, informándoles de los aspectos más relevantes de las decisiones adoptadas como respuesta a las necesidades educativas que presentan y, a la vez, solicitar su apoyo en el reforzamiento y contextualización de determinados aprendizajes en el hogar.

13. Participar activamente en el equipo técnico pedagógico del establecimiento desarrollando acciones conjuntas que aseguren una respuesta efectiva para los alumnos con necesidades educativas especiales.

14. Participar en acciones de prevención y atención precoz de las necesidades educativas especiales al interior de la comunidad educativa.

15. Contribuir a las iniciativas que apunten al diseño, desarrollo y evaluación del Proyecto de Integración Escolar para alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad.

16. Participar en el equipo de gestión según convocatoria y en los consejos técnicos habituales de la unidad educativa y en aquellas reuniones comunales, provinciales o regionales relativas a su especialidad.

17. Participar sistemáticamente y permanentemente en acciones de actualización y/o de perfeccionamiento profesional.

18. Elaborar y/o adaptar materiales educativos. 19. Coordinar acciones con otros profesionales de la comunidad que intervengan con los alumnos

con necesidades educativas especiales. 20. Solicitar a través de la UTP a los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educación y/o

profesionales inscritos en las Secretarías Ministeriales de Educación, que realicen evaluaciones más específicas de aquellos alumnos que no hayan manifestado avances en su progreso escolar, a fin de reorientar la respuesta educativa.




PROFESORAS DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN

1. Realizar las innovaciones y adaptaciones curriculares pertinentes por área e incluir las adecuaciones a la programación de aula común, para responder a las necesidades del currículo y que por sobre todo, favorezca el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los alumnos integrados al currículo común.

2. Desde el marco dado y supervisado por la Jefe de U.T.P., diseñar un currículo pertinente y adaptado a las N.E.E. de cada alumno acorde a la planificación del curso del alumno integrado y formalizado mediante el documento de adaptaciones curriculares que será revisado y supervisado por la U.T.P., una vez al mes.

3. Realizar como mínimo tres veces al mes reuniones técnicas de apropiación de métodos de adaptación curricular y/o niveles y tipos de concreción del currículo adaptado a las diferentes necesidades educativas del alumno, curso y del establecimiento educacional con el equipo de integración y/o con los técnicos de educación especial.

4. Detectar las necesidades específicas más relevantes (de lectura, de la escritura, de la matemática, de la afectividad, personales) de los alumnos integrados.

5. Realizar seguimiento y evaluación de los avances en los procesos continuamente, para readecuar la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales, con apoyo del equipo técnico.

6. Informar por escrito los resultados, alcanzados por cada alumno en cada etapa del proceso de integración, a UTP, con copia al profesor de nivel, aula o subsector a ficha psicopedagógica, a ficha escolar y al archivo institucional si corresponde.

7. Programar y llevar a cabo una propuesta curricular sicopedagógica, en el aula de recursos, para atender las necesidades educativas especiales específicas de los alumnos integrados.

8. Participar y responsabilizarse de la consecución y gestión de proyectos con instituciones externas que vayan en beneficio de los niños integrados.

9. Realizar como mínimo tres veces al mes reuniones técnicas de apropiación de métodos de adaptación curricular y/o niveles y tipos de concreción del currículo adaptado a las diferentes necesidades educativas, del alumno, del curso y del establecimiento educacional con el equipo de integración y/o con los técnicos de educación especial.

10. Participar activamente en UTP de la escuela desarrollando acciones conjuntas que aseguren una respuesta efectiva para los alumnos con necesidades educativas especiales.

11. Contribuir a las iniciativas que apunten al diseño, desarrollo y evaluación del proyecto de integración escolar.

12. Participar en el equipo de gestión según convocatoria y en los consejos técnicos habituales de la unidad educativa y en aquellas reuniones comunales, provinciales o regionales relativas a su especialidad, según disposición de la dirección del plantel.

13. Participar sistemática y permanentemente en acciones de actualización y/o de perfeccionamiento profesional.

14. Elaborar y/o adaptar materiales educativos y presentarlos a UTP para su revisión. 15. Coordinar acciones con otros profesionales de la comunidad que intervengan con los alumnos con

necesidades educativas especiales. 16. Solicitar a los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educación y/o profesionales inscritos en las

Secretarías Ministeriales de Educación, que realicen evaluaciones más específicas de aquellos alumnos que no hayan manifestado avances en su progreso escolar, a fin de reorientar la respuesta educativa.




COORDINADORA PEDAGOGICA DEL CRA:

Algunas funciones del Coordinador Pedagógico del CRA son:

1. Elaborar plan de trabajo anual y presentar al consejo general de profesores. 2. Motivar actualizaciones permanentes del registro de los recursos de aprendizaje que posea la escuela. 3. Coordinarse con la UTP del establecimiento, como con los departamentos de los diferentes sectores para

planificar el trabajo conjunto referente a los recursos de aprendizaje. 4. Ofrecer a los profesores referencias bibliográficas y variados materiales que les sean útiles en sus labores

pedagógicas. 5. Diseñar estrategias para mantener informada a la comunidad educativa de la escuela de la importancia del

CRA del colegio, de los servicios que presta y de los nuevos materiales que se reciban. 6. Promover el uso de libros y otros materiales educativos como recurso de apoyo en el proceso enseñanza-

aprendizaje. 7. Fomentar en conjunto con la bibliotecaria tanto hábitos de lectura en los alumnos, como el cuidado que

deben tener en relación con los recursos a su disposición. 8. Diseñar estrategias para que los alumnos identifiquen al CRA como el lugar en que además de encontrar la

información deseada, se investiga, y se recrea y se comparte. 9. Cooperar en eventos que realice el establecimiento, relacionados con el fortalecimiento cultural. 10. Coordinar y motivar la participación de alumnos(as) en diversas expresiones y eventos culturales,

académicos, científicos, día del libro, encuentros culturales. 11. Colaborar con la bibliotecaria en la realización de actividades culturales de proyección del CRA. 12. Conformar junto a bibliotecaria y UTP, grupo de monitores de padres para colaborar en el trabajo del CRA.

COORDINADOR DE TICS Y ENLACES

El coordinador de TIC’s y Enlaces es un soporte técnico pedagógico que realiza las siguientes funciones:

1. Elaborar plan de trabajo anual y presentar al consejo general de profesores. 2. Coordinar las acciones del establecimiento en lo referido a su proyecto de informática educativa. 3. Planificar las acciones específicas y definir un sistema de control interno. 4. Gestionar y apoyar proyectos colaborativos en red. 5. Planificar eventos de informática educativa en la comunidad escolar y local, según plan de la escuela. 6. Capacitar en informática educativa a los profesores del establecimiento que no asistieron a la capacitación

impartida por la Universidad. 7. Mantener preventivamente equipos de Software (revisión de impresoras, modem, Mouse). 8. Controlar la red de comunicaciones, revisar las redes locales y mantener comunicación de la red Enlaces

(e-mail). 9. Elaborar en conjunto con la UTP horarios de uso del laboratorio. 10. Controlar el flujo del correo electrónico. 11. Apoyar a los docentes y personal de la escuela en la capacitación acerca de los equipos. 12. Motivar con frecuencia el uso de las salas implementadas con TICS. 13. En conjunto con UTP elaborar informe semestral de evaluación del desarrollo del plan de trabajo.




COORDINADOR DE ACTIVIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCIÓN (ACLES)

Es el o la docente encargada de planificar, coordinar, asesorar y evaluar las actividades

extraescolares que se desarrollan en el plantel, para lo cual desempeñará, entre otras, las funciones

y actividades que se indican:

1. Elaborar plan de trabajo anual y presentar al consejo de profesores. 2. Elaborar en conjunto con la UTP, el diagnóstico, la planificación y calendarización de las

actividades de los grupos ACLES, informando al Equipo de Gestión Directiva. 3. Establecer una permanente comunicación y coordinación con los docentes asesores de grupos. 4. Recopilar planes de trabajo de cada grupo y supervisar su desarrollo. 5. Motivar la participación del alumnado en las actividades que ofrece el Liceo. 6. Asistir a las reuniones en el Departamento Extraescolar de Corporación y Secreduc, informando de

las materias tratadas a Docentes Directivos y Profesores Asesores de Grupos. 7. Recepcionar necesidades de materiales, de implementación u otras, y dar cuenta de ellas a la UTP. 8. Distribuir los implementos que se reciban y esforzarse por realizar acciones que posibiliten la

adquisición de elementos faltantes. 9. Recibir la correspondencia referida a su función, la que será procesada en conjunto con los

docentes a cargo de grupos que corresponda, dando respuesta cuando proceda. 10. Coordinar la presentación de grupos extraescolares, a pedido del Equipo de Gestión Directiva. 11. Mantener informado oportunamente al Equipo de Gestión Directiva acerca de la marcha de los

ACLES. 12. Coordinar junto a UTP, la presentación semestral de las actividades extraescolares. 13. Supervisar junto a UTP, asistencia, cumplimiento de tareas y evaluaciones formativas de los

grupos de Acles. 14. Informar cuando la Dirección lo requiera al consejo general de profesores acerca del desarrollo de

las Acles. 15. Elaborar informe de evaluación semestral de las Acles.




BIBLIOTECARIA:

Es la funcionaria dependiente de la UTP, encargada de la Biblioteca y de complementar la labor

docente, cumplirá las siguientes funciones:

1. Elaborar plan de trabajo anual y presentar al consejo de profesores. 2. Trabajar en equipo con UTP y Coordinadora pedagógica del CRA. 3. Responsabilizarse de todo el material a cargo y registrar, clasificar y catalogar las obras, según las

normas modernas que faciliten las consultas y búsqueda de autores y materias. 4. Confeccionar la ficha activa del libro y ficha del lector, informando oportunamente al Jefe de la

Unidad Técnico-Pedagógica sobre cualquier anormalidad. 5. Habilitar un fichero para su mejor empleo, manteniéndolo permanentemente al día. 6. Extender los beneficios de su labor a las instituciones cooperadoras del colegio, propiciando

horarios y modalidades de atención apropiadas al funcionamiento del colegio, cuando la Dirección lo estime aconsejable.

7. Elaborar oportunamente la estadística relativa a lectores y obras, dando cuenta a la Dirección de desarrollo del espacio a su cargo.

8. Hacer reparaciones en los libros que tengan deterioros menores, solicitando los materiales necesarios al Jefe de la Unidad Técnica.

9. Participar en campañas de financiamiento para mejorar la presentación del espacio. 10. Informar oportunamente sobre las reparaciones mayores que sea necesario efectuar para

restaurar el empaste, encuadernación o archivo de libros, al Jefe de la Unidad Técnica. 11. Atender las funciones administrativas o de otra índole que le sean encomendadas durante los

recesos escolares o no-funcionamiento de la Biblioteca. 12. Estar en conocimiento de la bibliografía consultada en los programas de estudio de la escuela. 13. Orientar a los alumnos(as) en la búsqueda de material informativos para sus trabajos escolares. 14. Proporcionar en forma oportuna al finalizar el año lectivo, los datos necesarios sobre el

funcionamiento de la biblioteca al Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica. 15. Elaborar, desarrollar y evaluar con la UTP un plan de trabajo anual. 16. Formar con el Coordinador Pedagógico el grupo de madres o padres monitoras de la biblioteca.




ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

ASISTENTES DE ALUMNOS

1. Llegar al establecimiento 15 minutos antes del inicio de la jornada con los alumnos. 2. Recorrer el sector a su cargo y algunas dependencias, verificando condiciones de normalidad para

iniciar la el trabajo diario. 3. Informar a Inspectoría General de las situaciones anómalas observadas. 4. Supervisar el ingreso de los alumnos a las salas de clases. 5. Recorrer durante los recreos los sectores asignados, velando por el comportamiento del alumnado

(pasillos y patio). 6. Velar por la mantención de la disciplina en su respectivo sector hasta la llegada de los profesores y

en toda la jornada de clases. 7. Informar a Inspectoría General y UTP cuando por inasistencia o ausencia momentánea del profesor

un curso se encuentre desatendido. 8. Indagar las causas y circunstancias en que se produjo un accidente escolar. 9. Controlar la salida ordenada de los alumnos al término de la jornada. 10. Derivar al profesor jefe o Inspectoría General los problemas graves de indisciplina de los alumnos. 11. Cuidar la corrección y exactitud de la información de asistencia y atrasos de los alumnos. 12. Mantener un trato respetuoso con todo el personal del establecimiento, alumnos, padres y

apoderados. 13. Aplicar medidas disciplinarias a alumnos por faltas leves e informar a Inspectoría General la

reincidencia de ellas. 14. Llevar los registros de asistencia, faltas y atrasos de los alumnos y controlar las justificaciones de

inasistencias. 15. Llevar estadísticas de los registros de asistencia, faltas, atrasos y justificaciones. 16. Realizar turnos en reuniones de apoderados. 17. Acompañar al alumnado y controlar la disciplina en el tiempo que queda entre las jornadas de

clases. 18. Apoyar en la elaboración de registros y control de inventario.




TÉCNICOS DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN:

1. Conocer y participar activamente en el cumplimiento del PEI de la escuela 2. Apoyar en todos los niveles de implementación del proyecto de integración de la escuela. 3. Aplicar bajo orientaciones de la Educadora Diferencial la propuesta curricular que fortalece y

complementa el proceso de aprendizaje de los alumnos integrados. 4. Colaborar con el equipo de integración en la atención de necesidades educativas de cada uno de

los alumnos pertenecientes al Proyecto de Integración. 5. Colaborar responsablemente en la mantención de los espacios y materiales didácticos asignados al

Grupo Diferencial y al Proyecto de Integración de la escuela. 6. Conocer e informarse acerca del Proyecto de Integración 7. Sugerir a las profesoras del Proyecto de Integración Comunal los cambios necesarios para el

mejoramiento del Proyecto de Integración. 8. Asistir a las reuniones que cite la Jefe de UTP o las profesoras de integración. 9. Asistir a las reuniones de padres y apoderados de los alumnos integrados, según disposiciones de

las docentes del Proyecto de Integración Comunal y visadas por UTP. 10. Colaborar con la escuela, según necesidades, en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

PERSONAL ADMINISTRATIVO

1. Organizar y mantener los archivos y registros actualizados. 2. Atender público, funcionarios, padres, alumnos proporcionando las informaciones y documentos

necesarios que les sean solicitados, cuando proceda y corresponda. 3. Agilizar el trámite de la documentación según conducto regular. 4. Elaborar la documentación cuyo formato y redacción le solicite el director u otro docente

directivo. 5. Ordenar y presentar al director el despacho diario de la correspondencia y documentos recibidos,

manteniendo discreción en los asuntos internos. 6. Recibir y transmitir llamadas telefónicas sin interrumpir clases ni reuniones técnicas. 7. Archivar en forma correlativa y de acuerdo a su procedencia la documentación que ingresa y sale

del establecimiento. 8. Organizar y mantener un kardex del personal de la escuela que incluya una ficha con información

actualizada, siguiendo las disposiciones internas. 9. Colaborar con Inspectoría General en la elaboración del boletín mensual de subvenciones. 10. Confeccionar y entregar certificados de matrícula y certificados de estudios de años anteriores. 11. Mantener el espacio asignado a descanso en condiciones adecuadas. 12. Informar diariamente a Inspectoría General de los desperfectos o novedades de los espacios del

colegio. 13. Otorgar un trato respetuoso y cordial a las personas que acuden al establecimiento. 14. Firmar diariamente de acuerdo a su horario el libro de asistencia del personal.




15. Hacer buen uso de los espacios del establecimiento evitando almacenar en ellos sustancias

químicas, tóxicas o ilícitas a las que puedan acceder los alumnos. 16. Colaborar con Inspectoría General en la revisión y permanente actualización del inventario del

colegio. 17. Cautelar la conservación y mantención de los espacios, materiales e insumos entregados a su

cargo. 18. Prestar diaria colaboración en el multicopiado de documentos de diversa índole.- 19. Controlar el debido uso de teléfono, fotocopiadora y equipo computacional. 20. Revisar diariamente el correo electrónico y derivar la información a la dirección del

establecimiento. 21. Realizar las tareas que demanda el Sistema de información General del Estudiante (SIGE).

PERSONAL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES.

1. Realizar el aseo diario de salas de clases, oficinas, pasillos, servicios higiénicos, exterior del establecimiento.

2. Realizar aseo completo (paredes, ventanales, patios exteriores, etc.) semanal de las dependencias asignadas.

3. Desempeñar funciones de portería. 4. Desempeñar funciones de estafeta. 5. Ejecutar reparaciones e instalaciones menores que se les encomiende. 6. Cuidar y responsabilizarse del uso de herramientas y otros elementos que utilicen en sus labores. 7. Colaborar con cualquier funcionario del establecimiento en actividades propias de este. 8. Ser responsable del buen uso y control de suministros de luz, agua y gas. 9. Ejercer un estricto control en las puertas de acceso al establecimiento para evitar el ingreso de

personas extrañas. 10. Desarrollar las funciones que el encargado del Plan de Seguridad Escolar le asigne. 11. Mantenerse en su puesto de trabajo y no abandonarlo sin autorización de sus jefes directos.

proyecto educativo institucional - … · / [email protected] / fono: 612 242459 /...

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