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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA

HUMBERTO VALENZUELA GARCÍA

ARICA

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

EL CONOCIMIENTO, LA CULTURA Y LOS VALORES FORMAN PERSONAS INTEGRADAS POSITIVAMENTE EN

LA SOCIEDAD

El proyecto Educativo Institucional de la escuela básica “Humberto Valenzuela García.”, tiene como propósito establecer su misión como institución educativa. Organizar, orientar, esclarecer y coordinar todas las acciones que la escuela lleve a cabo para una buena gestión, enfocada fundamentalmente en el mejoramiento de los aprendizajes de sus alumnos. Para la actualización de este proyecto educativo se realizaron talleres de reflexión, en los que participó toda la comunidad educativa: directivos, docentes, alumnos, asistentes de la educación, auxiliares, padres y apoderados, entregando , desde su propia perspectiva, la visión de lo que queremos que sea nuestra establecimiento; su misión como institución educacional y el sello que impondremos y que nos distinga entre los similares. Aspiraciones de cada participante llevadas a consenso con un propósito común acerca del sentido de nuestra educación; los objetivos, metas, valores y pilares en los cuales se sustentará el proyecto educativo de la escuela básica Humberto Valenzuela García, comuna de Arica.

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DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre de Establecimiento : Humberto Valenzuela García.

Rol Base de Datos : 000019 – 1 Reconocimiento oficial : Decreto N° 3817/1981

Región : Primera Región de Tarapacá

Departamento provincial : Arica

Comuna : Arica

Dirección : Codpa Nº 2300

Teléfono de Contacto : (058) 2241092

Correo Electrónico : humberto.valenzuela@sermearica.cl

Nombre del Director : Raúl Espinoza Miranda Nombre del Inspector General : Claudio Tapia Cid

Jefe de U. T. P. : Wilma Carmona Morales

Orientadora : María Isabel Lastra Parra

Niveles de Enseñanza : Educación Básica y Educación Parvularia

Tipo de Establecimiento Educ. : Municipalizado

Tipo de Enseñanza : Coeducacional

Jornada de Trabajo : Jornada Escolar Completa Diurna

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SOSTENEDOR

DIRECTOR CONSEJO DE PROFESORES

CENTRO DE PADRES

CONSEJO ESCOLAR

JEFE DE U.T.P.

CRA - ENLACES

ORIENTADOR

AUXILIARES

DIFERENCIAL- INTEGRACIÓN

DOCENTES

ALUMNOS

ED. PARVULARIA ED. BÁSICA

CENTRO DE ALUMNOS

NT 1 – NT 2 1°, 2°, 3°, 4° 5°, 6°, 7°, 8°

INSP. GENERAL

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DOCENTES N° CURSO Docentes

1. PRE. Kº A Orieta Mamani Aguilera

2. Kinder A Mónica Sánchez Cornejo

3. 1°A Carolina Oliva Guzmán

4. 2º A Silvia Villalobos Rojo

5. 3ºA Lorena Parra Zúñiga

6. 4° A Jacqueline Adasme Quispe

7. 4°B Rosa Huanca Lovera

8. 5°A Sara Medel Barra

9. 6°A María Maturana Talvac

10. 7º A Karen Concha Rivas

11. 8º A Johanna Vargas Urtubia

12. E.Física Ramón Portillo Aranda

13. E. Física Alexandra Ovies Nilo

14. Matemática Javier Bustamante Farfán

15. Inglés Silvia Puga Araya

16. Grupo Dif. María Hurtado Hurtado

17. Religión Irene Quispe Achillo

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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

01 Gestionadora María Paz González

02 Fonoaudióloga Gladys Mamani Lázaro

03 Prof. especialista Lorena Suárez Ávila

05 Prof. especialista Macarena Luza Lillo

06 Prof. especialista Elia Ñavez Apata

07 Sicopedagoga Ximena Llave Calle

08 Sicológa Marcela Díaz Donoso

09 Asistente Claudia Cortés

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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Nº CARGO NOMBRES

01 Secretaria Blanca Olivares Gatica

02 Secretaria Karen Cortez Olivares

03 Insp.de patio Cilda Muñoz Varas

04 Insp.de patio Yanis Llangato Toledo

05 Insp.de patio Verónica Galleguillos Piñones

06 Insp.de patio Verónica Cabrera Araneda

07 Soporte Técnico Erick Villanueva López

08 T AP Laura Gajardo Astudillo

09 TAP Mariela Gatica Pallauta

10 TAP Lorena Silva Alvarez

11 Sereno Carlos Barrera González

12 Aux. serv. men Rosendo Gárnica Inquiltupa

13 Aux. serv. men Juan Carlos García González

14 Portería Aurora Gatica Santander

15 Chofer Roberto Subso Ríos

PERSONAL SEP

01 Prof. de reforzamiento. Rosa Huanca Lovera

02 Coord. información Danitza González Salgado

03 Apoyo UTP María Maturana Talvac

04 Coord.PME Jacqueline Adasme Quispe

05 Monitor Folclore María L.Rivera Alanoca

06 Monitor Ajedrez Jorge Gutiérrez Montes

07 Monitor Música Nicolás Vargas Flores

08 Monitor Gimnasia Sebastián Garrido Hidalgo

09 Asistente 1°A Fabiola Vergara Álvarez

10 Asistente 2°A Isabel Faúndez Russ

11 Asistente 2°B Natalia Salinas Cortés

12 Asistente 3°A Muriel Tejada Flores

13 Asistente 4°A Marisol Pinto Zúñiga

14 Asist. Lab. Ciencias Silvana Lecaros Rubilar

15 Apoyo CRA Claudia Pérez Gim

16 Apoyo UTP Joana Cortés Pérez

17 sicóloga Nelly Mamani Quispe

18 Sicóloga Karina Meneses Neira

19 Coord. Aulas del B Estar Mauricio Ríos Carmona

20 Asistente social Jocelyn Sepúlveda Arredondo

21 TAP Edith Gajardo Díaz

22 Enfermera Nelly Guerra Mancilla

23 Asistente 1°B Daniela Álvarez Bastos

24 sicopedagoga Andrea Ulloa Chaparro

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VISIÓN Y MISIÓN

VISIÓN

La escuela “Humberto Valenzuela García” se propone ser reconocida en la comunidad como un establecimiento educacional que promueve la formación ciudadana en sus alumnos y los compromete con su aprendizaje; que favorece la inclusión y las buenas relaciones interpersonales; forma alumnos felices, responsables, tolerantes, solidarios, y dispuestos a prepararse para la integración a una sociedad de permanente cambio, en armonía con el medio ambiente.

MISIÓN

La Escuela “Humberto Valenzuela García” es una escuela inclusiva y abierta a la comunidad, cuyo objetivo fundamental es formar alumnos respetuosos, honestos y responsables como valores fundamentales. Alumnos que desarrollen las habilidades y competencias necesarias para continuar estudios medios y superiores de acuerdo a sus posibilidades e intereses. Alumnos y alumnas con sólida formación ciudadana y con clara conciencia que el medio ambiente es un elemento fundamental en el cuidado de la vida y la salud de todas las especies, particularmente la del ser humano , quien es en definitiva, responsable de su preservación. En resumen, la Escuela “Humberto. Valenzuela García”, prepara personas capacitadas para enfrentar con éxito sus proyectos de vida futura en una sociedad sana, justa y emprendedora.”

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Preliminar

Las transformaciones profundas en la sociedad del siglo XX y XXI han afectado la institucionalidad de la familia, la escuela y la comunidad en general; el avance de la tecnología y la información es tan veloz que pareciera tornarse imperceptible.

En este contexto, la Escuela debe contribuir a desarrollar en sus alumnos las competencias , habilidades y valores que los capaciten para afrontar los desafíos competitivos del mundo de hoy .Siendo la familia la primera instancia socializadora y formadora y, dado el hecho que ésta se encuentra en proceso de cambio, es necesario reflexionar más profundamente en la función de la educación y en cómo se relaciona con la familia, para una colaboración efectiva, coordinada y armónica a fin de favorecer el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Por tanto, en la definición de nuestro Proyecto Educativo Institucional están considerados todos los objetivos y metas que desde la realidad descrita se propone implementar la Escuela “Humberto Valenzuela García” para lograr una educación de calidad sustentada en cuatro pilares fundamentales:

1. Formación valórica 2. Sana convivencia 3. Manejo eficiente del lenguaje, oral y escrito. 4. Formación ciudadana

Nuestro proyecto educacional considera al niño y niña como sujetos de derecho a la educación y como un proceso que facilita el surgimiento y desarrollo del ser individual y social a través del aprendizaje progresivo, en espacios colaborativos de crecimiento entre personas: alumnos ,alumnas , padres, apoderados , educadores y asistentes. El profesor es un facilitador del proceso de aprendizaje y a la vez un mediador entre el alumno y el mundo, quien va adquiriendo una cultura propia que siente la base para convertirlo en un buen profesional, un ciudadano libre, democrático, con valores y principios . Respetuosos del medio ambiente y formador de una sociedad sana, sin violencia y en desarrollo permanente.

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DESCRIPCION DE LA ESCUELA

La escuela básica “Humberto Valenzuela García” nace por decreto N° 28.979 del 14 de diciembre de 1965 como escuela primaria N° 36, dependiente del Ministerio de Educación; con una matrícula inicial de 835 alumnos, una planta de 18 profesores dirigidos por su primer director don Bernardo Gárate Ossandón .

Se encuentra ubicada en la población San José, en el sector noreste de la ciudad de Arica; población considerada de alto riesgo, por la influencia de alcoholismo, drogadicción y delincuencia que existe en el sector.

El nivel Socioeconómico y cultural de los padres y apoderados es medio bajo. La familia está compuesta por diversas formas de núcleos parentales: - familias constituidas legalmente, - convivientes, - padres separados, - madres y padres solteros, - jefes de hogar cesantes, - padres y/o madres encarcelados

El 40% de nuestros apoderados no alcanza completar Educación Media.

Actualmente la Unidad Educativa es dependiente del Departamento de Administración de Educación Municipal. La dirige el educador normalista don Alfredo Sagüez Cortez y completan o el Equipo de Gestión el Inspector General, la jefa de Unidad Técnico Pedagógica y la Orientadora Educacional.

Su dotación de planta es de 22 profesores trabajando de acuerdo a las necesidades pedagógicas del Establecimiento. La mayor parte de ellos cuenta con un alto grado de perfeccionamiento y capacitación. Se complementa el equipo profesional con profesores y monitores de aula contratados a través de la ley SEP y por especialistas del Programa de Integración asignados a la escuela. En total 66 integrantes. La escuela cuenta con una matrícula de alrededor de 351 alumnos, distribuidos en 13 cursos de Pre-Kinder a Octavo Año. La infraestructura del establecimiento, aunque en regular estado para el trabajo pedagógico, trata de mantenerse lo más acogedora posible para brindar las comodidades básicas a los estudiantes en su proceso escolar diario. A contar del año 2011 se puede contar con un patio techado que protege a los alumnos en sus actividades deportivas y recreativas. Desde el año 1997 a la fecha, se trabaja en Jornada Escolar Completa Diurna, con academias y talleres de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.

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En la actualidad se desarrollan en el establecimiento los siguientes programas, proyectos y academias:

1. Convivencia escolar 2. El carrito Matemático 3. Habilidades para la vida ( 1º y 2º º año ) 4. P.M.E. en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática. 5. Plan lector ( Kinder a 8°año básico) 6. Proyecto ecológico (PK a 8º año) “ Cuidemos Muestro Entorno.”, 7. Forjadores ambientales (CONAMA) 8. Ciencia en acción (5° a 8° año) 9. Proyecto Deportivo escuela Abierta a la Comunidad 10. Centro de Recursos para el Aprendizaje ( CRA) 11. Proyecto de recreación y vida saludable 12. Agrupación de danzas y bailes de la zona norte ( Ballet Folclórico Inti quaniri) 13. Tecnología y Enlaces 14. Música Andina (als. de 5° a 8° año) 15. Programa interministerial Aulas del Bien Estar 16. Proyecto de ajedrez 17. Gimnasia y atletismo 18. Deporte: futbol . hándbol y voleybol 19. Gastronomía y emprendimiento 20. Teatro escolar 21. Radio escolar 22. Nuestra región: geografía y patrimonio

Esta escuela cuenta con equipamiento de 31 notebook entregados por el Departamento de Administración de Educación Municipal, para que los alumnos puedan contar con un laboratorio de computación actualizado y moderno. Utilizando los recursos de la Subvención Escolar Preferencial se ha implementado cada sala de clases con recursos pedagógicos y material didáctico: biblioteca de aula, pizarras digitales, data y notebook para el docente. Además cuenta con un bus escolar de acercamiento para los alumnos que viven lejos del establecimiento. Se ha equipado, además, el laboratorio de computación y el centro de recursos para el aprendizaje, CRA , con material tecnológico y software educativos para facilitar y motivar de mejor forma los aprendizajes y Unidad Técnica mantiene un stock de textos de lectura personal para préstamos a domicilio a alumnos y apoderados de escasos recursos. Todo lo que los docentes de la Escuela, el Departamento de administración de Educación Municipal y Mineduc puedan aportar a la Educación de nuestros niños se entrega; pero es muy importante hacer comprender a los padres y apoderados que el apoyo en el hogar contribuye a permitir que el niño tenga el progreso que todos esperamos en sus aprendizajes, por lo que estamos en permanente búsqueda de consensos con el Centro General de Padres y apoderados para trabajar en metas comunes como lo es la educación de sus hijos. Sobre todos en aspectos como la puntualidad y asistencia a clases.

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Se hace necesario entregar a los alumnos una educación integral de calidad que les permita obtener aprendizajes intelectuales ,manuales , artísticos, culturales y valóricos utilizando todos los recursos pedagógicos disponibles entregados por el Ministerio de Educación , el Departamento de Administración de Educación Municipal y aquellos ofrecidos a través de las redes de apoyo del Establecimiento, especialmente de la Universidad de Tarapacá, Biblioteca Municipal , Salud en la implementación de talleres, Senda , y otros. Se cuenta además, con instituciones que apoyan a los estudiantes como JUNAEB con la alimentación, el Consultorio Víctor Bertín Soto en la Salud, CRISOLVI con el apoyo oftalmológico, la Universidad de Tarapacá, Universidad Arturo Prat y Universidad Santo Tomás con alumnos en práctica.

Las expectativas que genera el Plan de Mejoramiento, puesto en práctica recientemente, a través de la ley SEP, cuya duración es de cuatro años renovables, permite tener la seguridad que, en gran parte las necesidades de recursos pedagógicos y actualizaciones tecnológicas que se vayan generando estarán cubiertas. Pero, persisten las necesidades en cuanto a infraestructura escolar, dado que el establecimiento es de antigua data (1965) .

Cabe destacar que a contar del año 2013 se eligió el Comité paritario de la comunidad educativa, el cual está conformado por asistentes y profesores del establecimiento, cuya función es estructurar un plan de acción para velar por la seguridad laboral de todos sus integrantes de acuerdo a las directrices regionales y nacionales. Asimismo y a nivel de alumnos se ha consolidado en el año 2013, el “Gabinete Escolar de Estudiantes”, elegido en forma democrática por sus pares y conformado por alumnos de Quinto a Octavo Año; los cuales cumplen los cargos de Presidente y ministros de economía, de medio ambiente, emergencia y convivencia. Ellos se han encargado de elaborar un Plan de Trabajo que refleje las necesidades del alumnado en general, a fin de buscar la mejor forma de solucionarlas, en conjunto con la dirección del establecimiento. A contar del año 2014 se ha comenzado a implementar el programa interministerial “Aulas del Bien Estar “ cuyo propósito fundamental es establecer redes de apoyo para lograr un niño sano física , mental y socialmente ; preparado , en igualdad de condiciones, para alcanzar aprendizajes de calidad.

I LIDERAZGO Esta Unidad Educativa cautela la buena convivencia y el respeto mutuo entre profesionales. Busca conseguir el éxito en el cumplimiento de las metas institucionales y está convencida de la importancia y utilidad del trabajo en equipo por lo que su gestión se orienta hacia esa metodología en todo proceso que sea posible.

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1. Dirección

La escuela es conducida por el Director y su equipo directivo; el que planifica, coordina, supervisa y orienta todo el trabajo escolar ; propone los objetivos y metas a cumplir en cada año de trabajo educativo, rindiendo una cuenta pública en los aniversarios de la Escuela ,dando a conocer a la comunidad los logros obtenidos, los resultados de las evaluaciones y las metas en cuanto a la cobertura curricular , la deserción escolar, los proyectos de mejoramiento, que se han formulado después de la auto evaluación institucional realizada a fin de cada año.

2. Equipo de Gestión del establecimiento

Conformado por directivos y equipo técnico pedagógico. Trabaja en forma coordinada y en permanente articulación.

3. Consejo Escolar

Compuesto por el Director, Jefe de Unidad Técnico-Pedagógica, Orientador, representante del sostenedor, representante de los docentes, representantes del programa de integración, del gabinete escolar y directiva de padres y apoderados. Sesiona cuatro veces al año, como mínimo.

4. EquipoTécnico Coordinador

Colaborador con el trabajo técnico pedagógico del Establecimiento compuesto por representantes de cada nivel de enseñanza. Se reúne una vez al mes cuando es necesario.

5. Consejo de profesores:

Equipo asesor de la Dirección y resolutivo en materias pedagógicas del Establecimiento, sesiona tres veces al mes con todos sus integrantes y a los cuales se les consulta respecto a decisiones técnico pedagógicas y materias administrativas que les competa.

6. Centro de Padres y Apoderados:

Equipo colaborador con las necesidades de la Escuela y apoyo del alumnado; de trabajo permanente en el tiempo. Sus reuniones están calendarizadas dentro del año escolar y cuentan con un plan de trabajo elaborado con la participación de todos sus integrantes.

Se complementa esta organización con otros instrumentos de gestión tales como el Plan anual de trabajo del Equipo de Gestión Escolar, Consejo Escolar, Plan anual operativo del Establecimiento, Reglamento interno y de convivencia escolar, Reglamento de Evaluación y protocolos de intervención en caso de bulling, abuso sexual y otros , lo que es

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dado a conocer a los apoderados en el momento de matrícula y en la 1ª reunión de Centro de Padres en cada año escolar.

II GESTIÓN CURRICULAR El equipo directivo y técnico pedagógico, en conjunto con los docentes, acuerdan los procedimientos para asegurar la cobertura curricular y el aprendizaje de los alumnos. Se realizan talleres técnico pedagógicos en los que se analizan estrategias didácticas, articulación entre niveles, pruebas de avance, monitoreo de la cobertura

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curricular en cada uno de los niveles de enseñanza, resultados educativos internos y externos y reflexiones pedagógicas propias del quehacer profesional docente.

Las competencias laborales de los profesionales de la educación con que se cuenta se definen en el establecimiento de acuerdo al cargo que desempeñan, su función y el nivel que atienden. Su organización está diseñada para trabajar en coherencia con el marco curricular y las necesidades educativas de los alumnos . El equipo directivo y técnico pedagógico monitorea la implementación del curriculum a través de evaluaciones al término de cada Unidad de aprendizaje de la asignatura; en total 4 evaluaciones institucionales, (2 cada semestre) para obtener información del grado de implementación y definir acciones remediales.

En el segundo ciclo se cuenta con salas de clases habilitadas por asignaturas, para que cada docente a cargo pueda implementarla con los recursos apropiados y así, desarrollar en forma óptima su labor profesional para promover aprendizajes significativos. Existe un programa de Integración, para alumnos con necesidades educativas especiales los que son atendidos por especialistas que los apoyan de acuerdo a su dificultad. Para los alumnos de Primer ciclo existe atención de Grupo Diferencial, atendido por una docente, sicopedagoga, quien define en conjunto con los profesores jefes y Unidad Técnico Pedagógica, a aquellos alumnos con retraso pedagógico que requieran atención personalizada. Cada curso de este ciclo cuenta, además, con una asistente de aula que colabora en el trabajo de los docentes. Los tiempos y los espacios necesarios para el buen funcionamiento de la escuela están definidos y articulados por la normativa vigente, programas y proyectos que están en desarrollo. Estos involucran a la familia y a la comunidad, siendo ellas parte importante en el proceso educativo, sobre todo en la consolidación del aprendizaje de los objetivos transversales.

La escuela por ser de alta vulnerabilidad social, económica y cultural, se ha propuesto poner énfasis en la formación valórica y ciudadana del individuo, lo que la ha hecho ser reconocida en el ámbito educacional y comunal; pero está consciente de que debe continuar progresando en sus resultados académicos, fundamentalmente en Lenguaje y Matemática, para alcanzar los estándares de calidad determinados por la Agencia de Calidad y el Ministerio de Educación.

III RECURSOS

Humanos

Se cuenta con una planta docente calificada para el buen funcionamiento del establecimiento. Esta es contratada por el DAEM, Arica, según criterios y requisitos que el servicio ha dispuesto.

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Los roles y funciones de cada docente, monitor de aula, paradocente y auxiliar de servicios están determinados en el Reglamento Interno de la Escuela y del DAEM e informado a todo el personal. A través de recursos SEP se ha logrado contar con sicólogos y asistente social para apoyar a aquellos alumnos y familias que requieran ser atendidos por estos especialistas. La subvención escolar preferencial ha permitido además, la contratación de asistentes de aula para el Primer ciclo de educación básica y monitores de talleres para Jornada Escolar Completa.

Financieros

En esta área la escuela no cuenta con recursos propios, excepto los que proporciona la SEP( Subvención Escolar Preferencial). Solo el Departamento de Administración de Educación Municipal posee el financiamiento para dar solución a las necesidades de infraestructura de los Establecimientos educacionales. Se cuenta con recursos entregados al DAEM por el MINEDUC, producto de proyectos a los que la Escuela ha postulado como PME/SEP y cuyas necesidades son satisfechas con los recursos obtenidos a través de dichos proyectos.

El Ministerio de Educación anualmente entrega textos para la implementación de CRA y los textos de estudio para cada uno de los alumnos del establecimiento educacional durante el año escolar. También entrega recursos para adquirir material didáctico para grupos Diferenciales y Educ. Parvularia. De igual forma el MINEDUC. entrega la Subvención de Mantenimiento para las reparaciones y mantenimiento de la infraestructura escolar. Pero ésta es insuficiente para los requerimientos de la escuela.

Aún contando con estos aportes hay que hacer notar que la infraestructura requiere de arreglos sustanciales, cambio de puertas,techumbre y/o cielos de las salas de clases techar el patio 2, mejorar baños , tanto de alumnos como de profesores, construir nuevas salas, entre otros. IV RESULTADOS

La evaluación de los aprendizajes se realiza en coherencia con el Reglamento de Evaluación del colegio Se realiza un diagnóstico inicial de necesidades educativas administrativas y financieras.

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Anualmente el equipo directivo y técnico pedagógico monitorean la implementación de las acciones propuestas en el Proyecto Educativo Institucional y y Plan de Mejoramiento Educativo a través de reuniones y jornadas de reflexión pedagógica en conjunto con los docentes. Las acciones y actividades propuestas son informadas en cuenta pública por el Director del establecimiento en cada Aniversario del establecimiento Se realiza un análisis comparativo de resultados SIMCE, en el Consejo de Profesores reflexionando en torno a los progresos obtenidos y las dificultades de los alumnos para alcanzar los estándares de aprendizajes indicados para cada asignatura según nivel. Se establecen planes remediales, comprometiendo a cada estamento en su realización y cumplimiento. Se arealizan jornadas de análisis de resultados con alumnos y apoderados.

Las mediciones SIMCE de los últimos años demuestran que los aprendizajes siguen siendo irregulares, tanto en Cuarto como en Octavo Año Básico. Se requiere un esfuerzo adicional y un plan estratégico curricular y pedagógico basado en el mejor uso de los recursos humanos, materiales y didácticos para lograr mejores resultados.

Año 2° Año 4° Año 4°Año 8°Año 8°Año

Lenguaje Lenguaje Ed Matemática

Lenguaje E. Matemát

1999 246 243

2000 238 281

2002 235 230 --- ---

2004 236 250

2005 226 215

2006 228 228

2007 230 220 244 240

2008 228 212 ----- -----

2009 219 221 242 236

2010 266 245

2011 239 248 254 236

2012 236 232 238

2013 241 227 216 239 235

2014 258 260 255 255 246

2015 247 244 218 304

Los promedios anuales en Lenguaje y Ed. Matemática se aproximan al 5,5 . Los resultados educativos son analizados en de talleres de reflexión pedagógica en el Consejo de Profesores el Consejo Escolar. Se informan los resultados a los alumnos y apoderados. Los docentes del Establecimiento están comprometidos en mejorar la comprensión lectora de sus alumnos, cuestión fundamental para el avance en los

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aprendizajes, a través de un Plan lector, consensuado con Unidad Técnica y docentes de Lenguaje, desde pre kínder a octavo año básico. La Escuela, implementa ,actividades extra programáticas a través de talleres y academias orientadas al mejoramiento del Lenguaje comprensivo , Educación Matemática y desarrollo de habilidades artísticas, con la participación de todos los estudiantes de Tercero a Octavo año básico Al finalizar el año escolar se desarrolla una muestra de lo aprendido por los alumnos en estos talleres invitando a participar a los apoderados y comunidad circundante.

V CONVIVENCIA ESCOLAR

La escuela cuenta con un Reglamento de Convivencia escolar, elaborado por todos los estamentos del establecimiento, apoyados por el equipo directivo en el cual se hace énfasis a la buena comunicación y el respeto entre todos y cada una de las personas que forman parte de la Escuela.

A través de la aplicación del Reglamento de Convivencia se ha podido normar las relaciones entre los (as) integrantes, obteniendo hasta la fecha, resultados positivos.

Gracias a lo anteriormente señalado, se mantiene una muy buena relación con los Padres y Apoderados, basada en un trato respetuoso y cordial, lo que se manifiesta en las reuniones mensuales de Sub –centros, en las entrevistas diarias y en cualquier tipo de acercamiento que haya entre los (as) docentes y éstos.

Los padres y Apoderados están organizados a través de las directivas de los sub – centros y la Directiva de Centro General de Padres y Apoderados, la que tiene apoyo y asesoramiento constante de la Dirección de la Unidad Educativa. Este centro ha diseñado un plan de trabajo anual para apoyar las actividades tradicionales que se efectúan en la escuela, como son: Día de la Madre. Día del Padre, Día del Niño, Día del Profesor, Aniversario de la escuela, licenciatura y otras actividades emergentes, en ocasiones, para reunir fondos, que van en beneficio del colegio y/o de sus hijos e hijas.

Cabe destacar que la Escuela “Hto. Valenzuela García desarrolla desde 1997, un proyecto para mejorar la convivencia escolar entre los ( as ) estudiantes denominado “ Resolución no Violenta de Conflictos”, él cual ya está institucionalizado en el colegio, siendo parte de las actividades curriculares y extracurriculares, ya que algunas escuelas de Arica han solicitado el apoyo y la asistencia para implementarlo y también ha sido motivo de pasantías nacionales para venir a observar en terreno cómo se desarrolla el proyecto. Una vez al año, se efectúa una retroalimentación del proyecto y reafirmación de valores: respeto, tolerancia, honestidad y responsabilidad, pilares fundamentales para una buena convivencia entre los niños y las niñas y sus familias, permitiendo así que los alumnos hagan de la Resolución no violenta de conflictos, su sistema de vida.

A los padres y apoderados, se les informa mensualmente de los avances y resultados académicos de sus pupilos así como de su comportamiento escolar; de convenios con redes de apoyo, proyectos que se ejecutan y de cualquier hecho que sea

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relevante y necesario comunicar, a través de comunicados escritos y en reuniones de apoderados.

Referente a las redes de apoyo, nuestra escuela se relaciona con Juntas de Vecinos, Universidades, otras Escuelas, Liceos, JUNAEB, Consultorios, Carabineros, Investigaciones, SENAME, CONAMA, SERVEL y otros. El objetivo final es lograr una cooperación mutua con estas instituciones y que beneficien y fortalezcan el Progreso Enseñanza Aprendizaje de nuestros (as) alumnos (as). Gracias a estas interacciones, nuestra Escuela ha firmado convenios que están en vías de ejecución, con la Universidad de Tarapacá, JUNAEB, INTENDENCIA, CONAMA, SENAME, IND, lo que trae beneficios para los niños y las niñas de la Escuela “Humberto Valenzuela García”.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS DEL PROYECTO EDUCATIVO

I LIDERAZGO 01.- Lograr óptima gestión en los equipos de liderazgo: a nivel docente , de alumnos y de apoderados del establecimiento entregándoseles el apoyo que requieran de la

Dirección de la Escuela para su mejor desempeño.

02.- Planificar ,organizar, ejecutar acciones y monitorear programas, proyectos y procesos , para alcanzar un mejoramiento sostenido de las prácticas en beneficio de los aprendizajes de los alumnos y alumnas del establecimiento

03.- Fomentar prácticas de buena convivencia y un buen clima organizacional entre todos los integrantes de la Unidad Educativa.

04.- Motivar a los docentes a actualizar conocimientos y perfeccionarse para lograr el desarrollo profesional que se requiere en concordancia con los avances tecnológicos ,científicos y metodológicos actuales .

05.- Incentivar a los apoderados, miembros de la comunidad y redes de apoyo a entregar la ayuda necesaria para el cumplimiento de las metas institucionales .

06.- Instalar un sistema de reconocimientos e incentivos por méritos destacados para integrantes de la Unidad Educativa : docentes ,alumnos y / apoderados: felicitaciones, tarjetas, informes, cartas, diplomas, galvanos y otros pertinentes..

07.- Mantener informado al Departamento de Administración de Educación Municipal y al Ministerio de Educación ,los objetivos, cumplimiento de metas y logros

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obtenidos en el ámbito académico , deportivo ,cultural y artístico, Así como los acuerdos y procedimientos institucionales que resulten del funcionamiento del Equipo de Gestión Escolar, Consejo de Profesores y otros que sea necesario informar.

08.- Mejorar indicadores de Eficiencia Interna en a lo menos un 1% y propender al 100%

de cobertura curricular en las asignaturas en cada uno de los cursos del establecimiento.

11.- Aplicar encuestas de efectividad del liderazgo ejercido institucionalmente a alumnos, apoderados y docentes del Establecimiento y considerar sus resultados en la toma de decisiones.

12.- Entregar información a los apoderados de la normativa y reglamentación Institucional : Reglamento Interno, Manual de Convivencia, Reglamento de Evaluación, Protocolos de acción, Plan de Acción , Programas , becas, beneficios

Proyecto Educativo Institucional, Planes de Mejoramiento y otros ,en el momento de la matrícula y en la primera reunión del Centro de Padres.

II GESTION CURRICULAR 1.- Lograr que al finalizar la Educ. Básica el alumno haya adquirido una formación integral acorde con los planes y programas de estudio del Ministerio de Educación y Proyecto Educativo del Establecimiento. 2.- Lograr que el 100% de los docentes planifiquen su trabajo de aula alineados con los programas de Ministerio de Educación , el Proyecto Educativo y las necesidades de los niños, en forma anual y por unidad de aprendizaje, realizando evaluación al término de cada unidad. 3.- Fomentar en los docentes un buen clima organizacional y por ende una buena convivencia en el trabajo de aula y en la escuela en general . 4.- Tomar conciencia a nivel docente, de alumnos y comunidad en general acerca de la necesidad de incluir el cuidado del medio ambiente y la naturaleza en el trabajo de aula, transversalizando actividades y objetivos de aprendizaje, como una forma de preparar y asegurar calidad de vida y preservación de los recursos naturales . 5.- Lograr un compromiso real de los integrantes de la Unidad Educativa con el proceso de aprendizaje de los niños y con su labor educativa tanto docente como asistentes, monitores y directivos del colegio. 6.- Involucrar al grupo familiar en el proceso educacional de sus hijos y pupilos para lograr alianzas que afiancen la confianza de éstos en el logro de sus aprendizajes y su éxito escolar

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. 7.- Lograr que los padres se trasformen en los primeros educadores de sus hijos, en la entrega y práctica de valores, fundamentales para mejorar como personas . 8.- Mejorar resultados de aprendizaje en todas las asignaturas pero fundamentalmente en Lenguaje y Comunicación y Matemática. 11.- Lograr que alumnos, docentes y familia se comprometan y se responsabilicen en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje y en las evaluaciones externas del Sistema Escolar como el SIMCE. 12.- Planificar los talleres y reforzamiento de la Jornada Escolar Completa en articulación con los objetivos de aprendizaje del programa de estudios. 13.- Programar a lo menos una supervisión al aula por semestre a cada docente de la Unidad Educativa, por parte del director y jefe técnico pedagógico de la escuela . 14.- Monitorear los avances de los alumnos que asisten a Grupo Diferencial y los que pertenecen al Proyecto de Integración, por parte de Unidad Técnica y Dirección del establecimiento. 15.- Lograr avances significativos en todos los niños de Educación Parvularia de acuerdo con las bases curriculares del nivel y que se produzca efectivamente la articulación con Primer año básico. 16.- Iniciar la formación de un banco de pruebas e instrumentos evaluativos para todos las asignaturas , niveles ,subsectores del establecimiento complementado con el Banco de Planificaciones que existe en la Escuela. III RECURSOS 1.- Solicitar a los organismos correspondientes (DAEM – MINEDUC) la renovación de todos los computadores y otros accesorios e implementos Tecnológícos. 2.- Incentivar al centro de Padres y Apoderados a seguir apoyando a la Escuela en el logro de sus objetivos. 3.- Informar al DAEM de todas las necesidades que la Escuela tiene en cuanto a infraestructura, mantenimiento, material didáctico, tecnológico,y otros necesarios, y que estas necesidades sean

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cubiertas dentro de un plazo prudente que no retarde ni entorpezca la labor pedagógica.. 4.- Buscar nuevas fuentes de financiamiento para las necesidades de la escuela, a través de la empresa privada. II RESULTADOS 1.- Mejorar los resultados SIMCE en los niveles de 4º y 8 º año en Lenguaje y Educación Matemática a lo menos en 5 Pts., en cada Subsector con respecto al año anterior. 3.- Elevar los promedios generales en Lenguaje y Matemática de todos los alumnos de 3º a 8º año básico con actividades innovadoras a desarrollar en los talleres de las horas de Jornada Escolar Completa. 4.- Dar cumplimiento con las evaluaciones internas y externas para reconocer avances y dificultades de los alumnos (SIMCE, de avance y otros) 5.- Retroalimentar y desarrollar proyectos de curso en los subsectores evaluados para lograr avances en los aprendizajes de todos los alumnos de la Escuela. 6.- Realizar diariamente actividades tendientes al mejoramiento del dominio lector en los alumnos de la Escuela . 8.- Dar a conocer el Reglamento de Evaluación a todos los docentes, apoderados y alumnos y verificar su cumplimiento. 9.- Realizar encuesta de satisfacción a alumnos, docentes y apoderados, respecto a la gestión institucional. 10.- Llevar una estadística de resultados SIMCE , de Cuarto y Octavo Año Básico

Propuesta Pedagógica.

Consecuentes con el fin último de la educación, el cual es formar personas con los conocimientos necesarios, autosuficientes, capaces de enfrentar y resolver los problemas, tanto del ámbito personal como del medio social circundante, con creatividad y criterio reflexivo, de integrarse positivamente a la sociedad y colaborar

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en ella para contribuir a su mejoramiento, la escuela basará su quehacer en los siguientes aspectos fundamentales.

I. Nivel general Implementar la Propuesta del Plan de Mejoramiento Educativo 2015-2018 Ley SEP Implementar el programa Aulas del Bien Estar para alcanzar estándares de calidad en la salud emocional , física y sicológica de todos los alumnos

de esta Unidad Educativa.

II. Nivel Escolar 1. Educación Parvularia

a) Favorecer el desarrollo integral de los párvulos desde los cuatro años de edad, respetando su seguridad y creatividad encausándolo en la formación de hábitos, actitudes y habilidades que permitan su pleno desarrollo . b) Dar una atención de calidad bajo la responsabilidad de profesionales que responden a las necesidades de formación inicial de estos niños y niñas. c) Establecer un estrecho compromiso con los padres y comunidad, con el fin de orientar y apoyar en la responsabilidad educativa. d) Permitir que cada uno de los párvulos desarrolle en un proceso continuo, los primeros vínculos afectivos más allá del plano familiar la confianza básica, su identidad y autoestima; la formación valórica, el lenguaje, , la sensomotricidad , las habilidades del pensamiento. y el respeto y cuidado medioambiental. e) Articular acciones pedagógicas y recreativas entre profesionales de Educación Parvularia y Primer Año, garantizando un mejor intercambio de conocimientos metodológicos y didácticos en beneficio de una educación de calidad para los niños y niñas de ambos niveles escolares. f) Dar énfasis al desarrollo del lenguaje solicitando a padres y a apoderados el refuerzo del proceso de lecto-escritura a través de la lectura de cuentos, Tratar de contar con diversos textos al alcance de los niños, en el establecimiento y otras estrategias de acercamiento con el lenguaje.

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g) Promover el aprender a pensar, mediante el desarrollo de las habilidades mentales de relación, comparación, observación, clasificación simple, análisis y síntesis. h) Inculcar la socialización a través de trabajos y juego colectivos.

I) Desarrollar la expresión artística, como modelar, pintar, construir, cantar, danzar, representar en juegos dedramatización .

2. Educación Básica:

La enseñanza de los Objetivos de aprendizaje y Contenidos Mínimos Obligatorios en los niveles correspondientes, según decreto Nº 40/96, y 240/99 del Ministerio de Educación, se reemplazan por la nueva LGE que establece las Bases Curriculares, las que estructuran y organizan los objetivos de aprendizajes de forma simple y secuencial entregando los indicadores de evaluación y sugerencias de estrategias metodológicas más adecuadas con la finalidad de lograr las mejores condiciones de aprendizaje para todos los alumnos en todos los cursos y asignaturas ,lográndose las competencias necesarias para su prosecución escolar. En este contexto , este establecimiento propende a: 1. Fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas de nivel superior: analizar,

sintetizar, inferir, concluir. 2. Generar en los alumnos la capacidad de auto-aprendizaje, para relacionar los

nuevos conocimientos con las necesidades de su vida personal y familiar, asumiendo el compromiso de la educación como un desafío personal.

3. Utilizar metodologías activo participativas, tanto a nivel grupal como individual. 4. Seleccionar procedimientos evaluativos acorde con las situaciones de

aprendizaje, aplicando criterios y aceptando aportes. Estos procedimientos tenderán a enaltecer y favorecer el crecimiento personal, evitando el manejo sancionador de éstos.

Será de importancia primordial para esta Unidad Educativa, la planificación de objetivos que contribuyan a promover y desarrollar los aspectos de la vida escolar concernientes a:

• Tomar conciencia del valor incalculable que tienen como seres humanos, la dignidad y trascendencia propia y de las demás personas.

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• Tomar conciencia de los peligros que involucra el no cuidado del medioambiente para la calidad de vida futura.

• Conocerse y aceptarse a sí mismos, como seres únicos, particulares e insustituibles.

• Formarse una imagen positiva de sí mismos, basada en los talentos y capacidades que toda persona posee.

• Comunicarse de manera eficiente, tanto en forma oral como escrita.

• Lograr una interacción humana positiva con los demás, donde las diferencias personales sirven a las necesidades comunes del grupo.

• Desarrollar autonomía de pensamiento.

• Desarrollar las habilidades intelectuales hasta el más alto nivel posible para cada alumno.

• Desarrollar la iniciativa y creatividad.

• Valorar la obra bien ejecutada, y el esfuerzo puesto en su realización.

• Educar la voluntad; facultad cuya utilización es imprescindible para una vida de continua opción.

• Tomar decisiones constructivas para él y los demás.

• Encontrar el sentido positivo que tiene su existencia, amando la vida y respetando la de los demás seres de la naturaleza.

Rol del Profesor:

El profesor debe tener claro que su asignatura no es un fin en sí mismo, sino solo un medio para que el alumno se desarrolle armónicamente como ser humano, entendiendo este desarrollo como el desenvolvimiento de las áreas cognitiva, afectiva y sicomotriz. Debe poseer un profundo dominio de las materias de su especialidad, que le permitan diferenciar lo fundamental de lo accesorio; y muy especialmente para que el saber implícito en las situaciones de aprendizaje diseñadas para los alumnos tengan validez de contenido, sea actualizado, consistente y apropiadamente seleccionado. Debe evitar la aplicación de estrategias uniformes a todo el curso, ya que este procedimiento dificulta el aprendizaje, por la natural diferencia entre las personas.

Considerando que los propósitos de mayor valor para el proceso educativo son aquellos relacionados con las acciones que propenden a mejorar la situación actual del sistema, la evaluación de los aprendizajes tendrá presente que:

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La evaluación no será un fin en sí mismo, sino un medio para la adquisición de evidencias que permitan emitir juicios y tomar decisiones que mejoren el sistema educativo. La información obtenida de los instrumentos evaluativos aplicados debe servir de retroalimentación al quehacer educativo, y no sólo para la asignación de calificaciones al alumno. Debe ser útil a las personas que están directamente involucradas en el proceso educativo (alumnos, profesores y apoderados) Deberá tener el propósito de generar las condiciones para que el alumno alcance el máximo nivel de desarrollo personal que le sea posible. Los fines del proceso evaluativo deberán ser congruentes con los fines de la Unidad Educativa, cuya misión es lograr el desarrollo integral de cada alumno, con respecto a sus diferencias y de acuerdo a la dignidad de la persona. Se podrá utilizar cualquier tipo de instrumento que sirva al propósito de la evaluación. No solamente pruebas escritas, sino que se debe privilegiar el uso de la observación directa, participación grupal e individual, dramatizaciones, expresión corporal , mapas conceptuales y otros pertinentes. Dar confianza al alumno, propiciando instancias de auto evaluación que le permitan asumir un rol activo y responsable de su propio progreso escolar.

PERFIL DE DIRECTIVOS, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

1.- Perfil del Director El Encargado de la Dirección del establecimiento debe ser el gestionador por excelencia; quien supervisa que los programas de mejoramiento académico e institucional, se desarrollen de acuerdo a lo planificado y con los recursos necesarios, evaluando la eficiencia de los métodos de enseñanza utilizados por el profesor en un ambiente colaborativo y de respeto.

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Responsabilidades - Diagnosticar, Planificar, Coordinar, Supervisar, Controlar y Evaluar la gestión institucional y pedagógica. Habilidades requeridas: - Poseer iniciativa, contar con un amplio criterio - Tener sentido de responsabilidad - Manejo de Habilidades sociales - Poseer liderazgo - Asertividad en la toma de decisiones - Tener manejo de conflictos - Poseer tolerancia a la frustración Valores - Honestidad - Respeto - Compromiso - Tolerancia - Iniciativa - Puntualidad Competencias laborales - Propiciar y fomentar un buen clima laboral. - Capacidad de trabajo en equipo. - Apoyo a docentes. - Conocimiento de planes y programas de estudio actuales. - Conocimiento de reformas educativas. - Conocimiento de técnicas, métodos y estrategias educativas 2.- Perfil De Inspector General El Inspector General, es el directivo superior, que tiene la responsabilidad de organizar, coordinar, y supervisar el trabajo armónico y eficiente de Inspectoría General, velando porque las actividades del colegio se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia. Será función central de éste la Gestión de la Convivencia Escolar. Responsabilidades -Dirigir la Unidad de Inspectoría General. -Resguardar la integridad de los alumnos. -Cautelar el cumplimiento del horario de trabajo de todo el personal. - Programar, coordinar y evaluar las labores de los Inspectores de patio. -Velar por la buena presentación y aseo del Colegio - Llevar el Control de asistencia alumnos. - Cumplir las órdenes técnico pedagógicas emanada de la Dirección. - Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad de todas las dependencias. - Atender apoderados cuyos pupilos presentan conductas que afectan la sana convivencia y requieran de un seguimiento especial. Además, atender a los apoderados que asistan a justificar y/o requieran de alguna ayuda. - Cautelar el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

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- Controlar y supervisar la presentación personal del alumnado, de acuerdo con los valores y principios que sustenta el Colegio. - Controlar y supervisar la disciplina del alumnado, exigiendo puntualidad, respeto y sana convivencia. Llevar al día registro de anotaciones y sanciones de los alumnos. - Cautelar que los libros de control, libro de firmas del personal, registro de seguimiento de los alumnos, salida de cursos y otros indicados por Rectoría, estén al día y bien llevados. - Controlar registro de asistencia diaria en los Libros de clases Habilidades requeridas: -Liderazgo. -Excelente manejo de habilidades sociales. -Toma de decisiones. -Manejo de conflictos. -Amplio criterio. Valores - Respeto - Tolerancia - Confianza - Mesura en su accionar -Templanza Competencias Laborales: -Educar y formar transversalmente a los alumnos de la comunidad educativa. -Manejo de conflictos escolares. - Conocer los lineamientos estratégicos del establecimiento, como misión, visión, valores, objetivos. - Conocer el funcionamiento del colegio y su estructura, dependencias e instancias jerárquicas. - Conocer el reglamento interno del colegio y reglamento de convivencia escolar. - Conocer las normas y procedimientos internos y externos de contingencia y/o situaciones anormales, como acoso escolar, robos, violencia intrafamiliar, abusos sexuales, tráficos de drogas, entre otros. - Conocer técnicas de manejo de grupos y resolución de conflictos. - Conocer el entorno psicosocial del colegio, reconociendo los factores de riesgo en relación al alumnado. - Manejo de elementos básicos de psicología infantil y de adolescentes. - Conocer elementos básicos de prevención de riesgo y primeros auxilios, aplicados al entorno educacional. - Manejo de la normativa de accidentes escolares. - Manejo de elementos de comunicación (asertividad, empatía, retroalimentación, entre otros). 3.- Perfil del Jefe de Unidad Técnico Pedagógica

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El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el Docente Directivo Superior, responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo Técnico-Pedagógico de los distintos estamentos de la escuela , de manera que funcionen eficiente y armónicamente. En todas sus acciones coordinará las instrucciones impartidas por el Director con las necesidades y disponibilidades de los organismos a su cargo. Responsabilidades: -Proponer las readecuaciones necesarias a los Programas de Estudio vigentes, de acuerdo con las necesidades y características propias de la comunidad escolar y conforme con las normas vigentes. - Velar y supervisar por la adecuada aplicación de los Planes y Programas de Estudio vigente. - Supervisar, asesorar y mantener archivos, en la planificación de las unidades didácticas elaboradas por los diferentes estamentos y/o Talleres de Asignaturas del Colegio. - Coordinar y planificar la utilización adecuada de los recursos materiales, audiovisuales e informáticos, como apoyo a las actividades de desarrollo de las distintas unidades de aprendizaje de los diferentes subsectores. - Promover y contribuir al perfeccionamiento de los Docentes en la aplicación de los medios, métodos y técnicas de enseñanza, que aseguren efectividad en el aprendizaje de los alumnos. - Promover la adquisición y/o confección de materiales y/o equipos didácticos y textos de estudio acordes con los requerimientos del Colegio, y procurar el uso racional de los medios y recursos existentes. - Controlar periódicamente los contenidos o actividades en los libros de clases, formulando observaciones a los Docentes. Impulsar la incorporación y manejo del Libro de Clases virtual. - Desarrollar un sistema y los procedimientos necesarios para que el Equipo Directivo pueda realizar una acción sistemática de supervisión o acompañamiento al trabajo docente en el aula, con el objeto de cautelar el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. los calendarios de actividades curriculares. - Promover y coordinar el uso de las Tic´s y la innovación en las prácticas pedagógicas. - Desarrollar un proceso de inducción técnico-pedagógica a los docentes y técnicos de apoyo a la docencia que ingresan al Colegio. Habilidades requeridas: -Liderazgo. -Manejo de habilidades sociales -Toma de decisiones. -Manejo de conflictos. -Amplio criterio. -Actualización de conocimiento constante.

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Valores - Compromiso ético-social - Orientación a la calidad -Iniciativa e innovación - Respeto - Tolerancia - Confianza - Honestidad Competencias laborales - Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. - Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones - Supervisar la implementación de los programas en el Aula - Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. -Dirigir el proceso de evaluación docente. - Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. - Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. - Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. - Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. - Gestionar proyectos de innovación pedagógica. 4.- Perfil Del Orientador Los Docentes Orientadores son profesionales con capacidad para desarrollar programas que fomentan un ambiente institucional de armonía, colaboración, afecto, respeto y que se fundamentan en los valores individuales y sociales que permiten disfrutar los aspectos positivos de la vida. Responsabilidades: -Participar en la formulación, revisión y actualización del PEI - Contribuir en el proceso de evaluación de los planes de mejoramiento institucional - Intervenir en la definición de canales de participación de la comunidad educativa. - Colaborar con la institución para crear un adecuado clima organizacional. - Colaborar en el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia institucional. (Manual de Convivencia). - Identificar los factores de riesgo sicosocial que pueden influir en la vida escolar de los estudiantes. - Diseñar e implementar estrategias de orientación vocacional. - Promover la convivencia y resolución pacífica de los conflictos entre los estudiantes - Promover el buen trato y relaciones armónicas entre los miembros del cuerpo docente, directivo y administrativo y la colaboración amistosa y el liderazgo entre los estudiantes Habilidades requeridas: -Liderazgo.

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-Excelente manejo de habilidades sociales. -Manejo de conflictos. Valores - Esfuerzo -Conducta profesional/ética -Autocontrol -Tolerancia a la frustración - Orientación al trabajo. - Respeto - Confianza - Honestidad -Calidez Competencias laborales:

-Capacidad para coordinar diferentes tareas y separarlas y ordenarlas por prioridad

de modo que se establezcan y cumplan planes de trabajo determinados.

- Capacidad para identificar y valorar las situaciones y problemas, separando y

organizando sus partes integrantes. Implica la virtud de distinguir lo prioritario

dejando espacio para lo importante. Además, se compone de la capacidad para

recoger información del usuario y de su entorno; conocer y aplicar las técnicas para

el desarrollo de protocolos de recogida de información; etc.

- Preocupación por el orden y la calidad. Seguimiento y control del trabajo y la

información, optimizando los recursos disponibles, insistiendo en que las

responsabilidades asignadas estén claras. El trabajo del orientador implica la

realización de tareas variadas que en conjunto contribuyan al logro del resultado

esperado. Cada tarea debe ser llevada a cabo con minuciosidad y detalle para

obtener los estándares de calidad marcados. Además, necesita registrar la

información de los casos tratados de forma clara, práctica y sistemática.

- Flexibilidad: habilidad de adaptarse y trabajar eficazmente en distintas y variadas

situaciones, con personas o grupos diversos.

- Saber identificar un problema, obstáculo u oportunidad y llevar a cabo acciones

para dar respuesta a ello. Hacer frente a múltiples incidencias en la atención a los

usuarios, tener iniciativa y capacidad de respuesta para buscar una solución.

-Capacidad para elegir y adoptar una solución entre distintas posibilidades y

opciones. El orientador necesita actuar en consecuencia, determinando un plan de

acción y asumiendo los riesgos necesarios.

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- Orientación a resultados: disposición para alcanzar y superar los resultados

previstos fijando metas exigentes, gestionando adecuadamente los recursos

- Capacidad de adaptarse a los rápidos cambios que se producen dentro del mundo

del ámbito académico y laboral, buscando siempre soluciones innovadoras. Implica

una capacidad de adaptación al ambiente evitando la monotonía poco motivadora.

5.- Perfil Del Docente

• Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.

• Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.

• Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.

• Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez conocer las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.

• Buscar constantemente adquirir más información de la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conocer las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para la enseñanza aprendizaje.

• Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.

• Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto.

• Presentar a tiempo sus trabajos, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos.

• Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la Dirección, llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros.

• Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa.

• Respetar ideas.

• Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.

• Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o compañeros, estableciendo relaciones de amistad. Hablar y conversar de diversos temas.

• Conversar con sus colegas, coordinadores y directores, expresar sus ideas e inquietudes.

• Mostrar una actitud de ayuda frente a los problemas que acontecen a sus compañeros, compartir materiales pedagógicos, técnicas y estrategias.

• Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.

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• Mantener una presentación personal acorde a su función, consciente que es un modelo a seguir por sus alumnos.

6.- Perfil Del Asistente de Aula Objetivo de su función: Constituirse ante los alumnos como un adulto permanente a quien remitirse ante situaciones cotidianas de orden personal y académico y ser para los docentes el nexo comunicador de la realidad cotidiana del aula y colaborador de su acción pedagógica. En relación a los Alumnos

• Prepararlos para el ingreso a clase.

• Controlar el cumplimiento de los hábitos escolares instaurados.

• Ayudarlos en su organización de tareas y juegos.

• Resolver problemas menores que requieran de un adulto que conozca sus

formas de relacionarse.

• Uso y manipulación adecuada de los materiales de trabajo.

• Controlar los hábitos de higiene.

• Control y acompañamiento durante los recreos.

En relación a los Docentes:

• Comunicar oportunamente situaciones de convivencia y pedagógicas

importantes que se den durante la jornada.

• Colaborar en la revisión de tareas.

• Acompañar y ayudar al docente a brindar las atenciones personalizadas que

requieren algunos alumnos para el éxito su proceso pedagógico.

• Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje (por

ejemplo: velar que permanezca el silencio que generó el docente para iniciar su

clase, que los alumnos no deambulen innecesariamente por la sala,

distribución de material de trabajo etc.)

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7. Perfil de Auxiliar de Servicios Menores. Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de Educación Media.

Funciones Generales

• Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

• Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del

establecimiento.

• Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e

instrucciones dadas por sus jefes superiores.

• Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior

del establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los

recursos asignados.

• Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes

directos.

• Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la

Educación.

• Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

• Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el

ámbito de sus funciones para su mejoramiento

Perfil del alumno (ideal): 1. Se respeta a sí mismo y a los demás. 2. Autoestima sólida que le permite crecer en todas las dimensiones del ser, y le

da confianza en sí mismo. 3. Responsable en todas las actividades que se compromete. 4. Comprometido con su aprendizaje , con la escuela y su comunidad. 5. Participante en todas las actividades que ayudan a su desarrollo. 6. Interés constante por aprender. 7. Veraz, honesto y sincero, reconoce sus errores y trata de enmendarlos.

Perfil del apoderado (Ideal): 1. Respetuoso con los demás. 2. Comprometido con la escuela y la comunidad. 3. Responsable por el desarrollo de su pupilo. 4. Participativo de las actividades de la escuela. 5. Solidario con su barrio y/o comunidad. 6. Activo y crítico colaborador en las actividades de cada curso

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METAS A CUMPLIR EN EL ÁMBITO FAMILIAR 1.- Lograr que cada uno de los Padres y Apoderados se transformen en una instancia de apoyo y colaboración en la educación de sus hijos. 2.- Desarrollar en las reuniones de Padres y Apoderados temas significativos enfatizando valores como respeto, igualdad responsabilidad, tolerancia, amor a los símbolos patrios, cuidado a la naturaleza, prevención del tabaco y drogas, alimentación saludable, práctica de deportes y otros, permitiendo que así sus hijos(as) alcancen una educación integral. 3.- Desarrollar en las reuniones de Padres y Apoderados temas y sugerencias educativas como Hábitos de Estudio, tener calendarios de pruebas, trabajos, disertaciones, horario de clases, horario de entrada y salida de la escuela, para poder apoyar a sus hijos(as) en su Educación. 4.- Mantener un buen sistema de comunicación con Padres y Apoderados para saber la situación educativa y conductual de sus hijos(as), estableciendo un horario acordado en conjunto. 5.- Informar, analizar e internalizar en Padres y Apoderados los Reglamentos existentes en la Escuela: de evaluación, de convivencia escolar, de centro de alumnos y de todo lo que sea necesario, para que ellos ayuden en una educación integral de sus hijos. 6.- Informar a los Padres y Apoderados, ya sea de manera verbal o escrita, de los logros, de lo que se está en vías de lograr y de lo que aún no se ha podido lograr.

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EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL La evaluación deberá ser permanente, en cada momento, ya que la retroalimentación permitirá la toma de decisiones que permitan mejorar o perfeccionar el Proyecto Educativo.

Si bien es cierto, por calendario Regional, se deberá realizar una evaluación institucional en cada semestre; se estarán realizando evaluaciones que permitan conocer la calidad del cumplimiento del PEI y de todos los procesos administrativos e institucionales que definen las prácticas pedagógicas de los docentes de la Unidad Educativa, buscando la optimación y dar cumplimiento con los objetivos planteados. Las evaluaciones se realizarán con la participación de todos los involucrados en este proceso, utilizando los espacios de reflexión pedagógica o curricular y será responsable de cautelar y dirigir esta evaluación el director del establecimiento, Se harán programas de evaluación a las asignaturas, con mecanismos e instrumentos que los docentes definan de antemano, permitiendo el análisis por niveles y la construcción de planes remédiales optimizando el desarrollo de las diferentes asignaturas. Se tendrá especial atención en aquellos alumnos que presenten algún trastorno específico de aprendizaje, aplicando en ellos procedimientos e instrumentos de evaluación diferenciadas. Con el propósito de verificar el buen funcionamiento de las prácticas pedagógicas se aplicará un modelo de evaluación de la calidad docente, que incluye una supervisión permanente a través de visitas al aula. Cumplimiento de planificaciones revisión de libros instrumentos de evaluación, además de auto evaluaciones del quehacer profesional.

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BASES JURÍDICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

- Constitución Política de la República de Chile (1980) - Ley General de Educación de 2009 - Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento (Ley 19.070, 1991, modificada por la Ley 19.410 de 1995 y Decreto Nº 453, 1991) - Ley 19.410, de 1995 PADEM - Ley 20.501 de 2011 - Ley Nº 19.494 (JECODI 1997)