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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ACTUALIZADO SEPTIEMBRE 2013 1


PRESENTACION IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION NUESTROS SIMBOLOS RESEÑA HISTORICA

1. GESTION DIRECTIVA 1.1. Filosofía de la institución 1.2. Principios y valores 1.3. Misión 1.4. Visión 1.5. Política de calidad 1.6. Objetivos de calidad 1.7. Objetivos institucionales 1.8. Planificación del servicio 1.9. Requisitos relacionados con el servicio 1.10. Metas institucionales 1.11. Perfiles de calidad 1.12. Conceptos básicos de calidad 1.13. Factores claves de éxito 1.14. Gobierno escolar y demás estamentos de participación colegiada 1.15. Estructura organizacional – criterios de organización administrativa 1.16. Manual de convivencia (ANEXO) 1.17. Sistemas y procesos de comunicación 1.18. Diagnostico estratégico interno y externo (ANEXO) 1.19. Plan operativo anual institucional (ANEXO)

2. GESTION ACADEMICA

2.1. Modelo pedagógico 2.2. Sistema institucional evaluativo (ANEXO) 2.3. Áreas fundamentales y obligatorias 2.4. Plan de estudio (ANEXO) 2.5. Proyectos pedagógicos y cátedras (ANEXO)

3. GESTION ADMINISTRATIVA 3.1. Gestión y evaluación de recursos físicos, tecnológicos, financieros y

humanos 3.2. Servicios complementarios 3.3. Evaluación de la gestión 3.4. Sistema de matrículas y pensiones 3.5. Relación con otras organizaciones



4. GESTION DE LA COMUNIDAD 4.1. Estrategias de participación e integración comunitaria 4.2. Inclusión de la población con necesidades especiales 4.3. Estrategias para articular la institución educativa con las expresiones

culturales locales y regionales.



Buscamos estimular el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños, niñas y

jóvenes matriculados en el establecimiento, fortaleciendo en cada uno de ellos la

dimensión intelectual, social, moral – afectiva, emocional y espiritual buscando en todo

momento la formación de hombres y mujeres profesionales, con criterios sanos y

equilibrados capaces de transformar la sociedad para el bien común.

Esta es una convocatoria a la voluntad de todos los actores que participan en la

vida académica y técnica de la institución a contribuir en la formación de personas

capaces de asimilar e interpretar nuevas formas de organización, constructoras de

democracia, tolerantes y respetuosas con el entorno.

Nos anima a cumplir con este proyecto el recurso humano cualificado con que

contamos, conformado por maestros, maestras, niños, niñas, jóvenes, padres y madres

de familias colaboradores y comprometidos con el mejoramiento continuo de los

procesos que se adelantan al interior del plantel.

Conscientes de nuestras carencias locativas y materiales, pero con un

convencimiento pleno en nuestras innovaciones pedagógicas y en el uso racional de

los recursos con que contamos, esperamos con esta carta de navegación

posicionarnos a nivel educativo dentro del barrio y del municipio.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional está estructurado teniendo como

fundamento:

Las cuatro gestiones que enmarcan el desempeño y que hacer de nuestra

institución: gestión directiva, gestión académica, gestión administrativa y gestión de la

comunidad.



Nombre: INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRIA VILLA DE LA CANDELARIA

Municipio: Medellín Dirección: Calle 77 A No 90D 35 Teléfono: 264 23 10 Correo electrónico: [email protected] Núcleo: 923 Licencia de funcionamiento para niveles educativos de Preescolar, Básicas primaria y secundaria. Grados: 1ª a 9ª Carácter de Educación Media: Académica y Técnica Grados: 10ª y 11ª Institución: oficial Carácter: Mixto Calendario: A Jornada: mañana y tarde continua Dane: 105001011711 Nit: 811018372-6 Planta física: Propiedad de Fe y Alegría Decreto 863 de 1.980. Creación de la Escuela Resolución Departamental número 7004 del 3 de agosto de 1999. Creación del Colegio. Resolución Departamental 4578 del 01 de junio de 2000. Aprobación de Estudios. Resolución Departamental 16248 del 27 de noviembre de 2002. Institución Educativa. Resolución 0715 de noviembre de 2004. Media Técnica en Informática



NUESTROS SIMBOLOS

Himno propio del

movimiento

ESCUDO

Diseñado por el Estudiante

James Madera en el 2000

Explicación :

*Ramos de olivo Verde: Cuidar la naturaleza.

*Arco rojo: Color emblemático de Fe y Alegría, encierra

grandeza.

*Corazón: logotipo de Fe y Alegría, Filosofía institucional.

* Libro Abierto: Sabiduría y conocimiento.

* Antorcha: Luz, entendimiento, Fe

Letrero Amor y Paz: Encarnar el conocimiento en medio de

la violencia como potencial de Paz.

Cinco Estrellas: Proyecto de Vida, Proyección Profesional,

Egresado con valores y ciudadano constructor de una

sociedad justa, participativa y equitativa.

BANDERA

Color Blanco: signo de pureza, paz, sabiduría

Color Rojo: Dinamismo de lucha y emprendimiento en el conocimiento RESEÑA HISTORICA La Institución Educativa Fe y Alegría Villa de la

HIMNO DE FE Y ALEGRIA

CORO

Fe que da la Alegría,

Fe que da la Ilusión,

Construimos unidos

La esperanza de Dios. (Bis)

ESTROFAS

Esperanza que es Vida,

Es justicia y amo

No quedar satisfechos

Mientras haya dolor. (bis)

Formaremos un pueblo

De noble corazón,

Donde nuestros hermanos

No sufran opresión, (bis)

Por Colombia luchemos,

Con afán, con ardor,

Expresando en la vida,

La exigencia de amor. (bis)



Candelaria nace en calidad de Escuela en 1980, bajo la dirección de la Hermana

Teresa Forero y como respuesta a las necesidades educativas del sector. Inicia sus labores con cuatro grupos ubicados en la caseta de la acción comunal y en los sótanos de la casa de la emisora hasta 1983 cuando se inicia la construcción de la actual planta física.

En 1988 asume la dirección el señor Rubén Darío Aguilar hasta 1998, tiempo en el cual se construyen algunos salones, el restaurante escolar y el aula múltiple y se tiene capacidad para un total de 800 niños distribuidos en 20 grupos y con 20 educadores.

En 1998 asume la dirección la Hermana Marta María Restrepo de la comunidad de las Hermanas Hospitalarias de la Santa Cruz. En 1999 se inicia el ciclo de secundaria con el grado sexto. La Resolución No. 7004 del 3 de agosto de 1999 da aprobación al colegio Fe y Alegría Villa de la Candelaria desde preescolar hasta noveno. En el año 2000 por Resolución Departamental No. 4578 del 01 de julio aprueba los estudios para los niveles de preescolar, primaria y secundaria. El 27 de noviembre del 2002 por Resolución No. 16248, aprueba la Institución Educativa Fe y Alegría Villa de la Candelaria. En el año 2004 se continuó con el ciclo de educación Media y Técnica en sistemas de información (Resolución Municipal 715 del 23 noviembre de 2004) mediante convenio de articulación con la Escuela Superior de Mercadeo ESUMER; graduando la primera promoción de bachilleres técnicos en Informática con énfasis en Sistemas de Información. En este mismo año se da inicio al ciclo de educación preescolar. En el 2005 se realiza un nuevo convenio con el Instituto Tecnológico de Antioquia para el Ciclo de la media Técnica en informática, con el apoyo económico de la Secretaría de Educación. En el 2007 la institución es vinculada por la secretaría de Educación de Medellín a los proyectos de calidad, siendo de gran beneficio para la misma en sus programas académicos, administrativos y comunitarios. En noviembre de 2008 se le concede la Certificación en procesos de gestión de la calidad ISO 9001-2000. En el 2009 a través de la Resolución 03353 de abril de 2009 se cambia el título que se otorgaba a los bachilleres técnicos por: Programadores de Software. Igualmente se gradúan los primeros bachilleres académicos, bajo la Resolución 10979 de noviembre de 2009. En el 2011 siguiendo las orientaciones dadas desde Secretaría de Educación se adopta un nuevo convenio de articulación para la media técnica con el Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM).



Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área

se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el

gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.

1.1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA VILLA DE LA

CANDELARIA.

En la Institución Educativa, como parte integral del movimiento Fe y Alegría y

siguiendo las orientaciones del padre José María Vélaz, se pretende orientar de

manera coherente y práctica a los educandos para que participen del proceso de

formación y, de esta forma, propendan por mejores condiciones de vida a través

de la educación.

Cada uno de los estamentos de la comunidad educativa debe fomentar los valores

religiosos, éticos, espirituales, culturales, investigativos y étnicos; ya que sin ellos

sería de difícil aprehensión una educación integral.

1.2. PRINCIPIOS Y VALORES DE FE Y ALEGRÍA

Los principios fundamentales para el sistema educativo están consignados en la

constitución política de 1991 y la ley general de educación de 1994 de la siguiente

manera:

“La educación es un derecho de las personas y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica

y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en

el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y en la práctica del

trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la

protección del medio ambiente”.



Teniendo en cuenta lo anterior, la institución busca que la persona sea protagonista de

sus aprendizajes, que el alumno(a) se descubra y valore como persona y sea

responsable de su vida y de la realidad en que vive participando activamente;

pretendiendo que eleven su autoestima y que la experiencia de aprender sea en sí

misma una experiencia de construcción de la propia personalidad.

Un proceso de construcción, deconstrucción y reconstrucción permanente, que los

aprendizajes preparen para la vida a personas capaces de encontrar su propio rol en la

sociedad. La institución seleccionará contenidos pertinentes apropiados para cada

edad, que correspondan al mundo de intereses y necesidades del grupo, de su entorno

natural y social y que los alumnos construyan saberes útiles que les permitan aprender

a solucionar diferentes problemas de su vida cotidiana.

Los principios se basarán en los siguientes objetivos:

Aprendizaje como experiencia placentera para alumnos y docentes: El

aprendizaje debe ser una experiencia gratificante y debe dar lugar a un disfrute

placentero de alumnos y docentes, porque se aprende para ser mejor, para

actuar en la realidad y mejorar la calidad de vida. Despertar el interés auténtico

por conocer, estudiar e investigar es poner en el camino correcto a personas que

seguirán aprendiendo y mejorando toda la vida.

Participación democrática: requiere claridad en las relaciones docente-alumno,

en los roles a desempeñar, en el significado de la disciplina pero, sobre todo, en

el convencimiento de que solamente en el ejercicio autónomo de la libertad se

pueden construir verdaderas relaciones democráticas.

El docente, mediador cognitivo y afectivo: El docente diseña cuidadosamente las

actividades que han de provocar los aprendizajes, elige y pone los retos que los

alumnos deben asumir y enfrentar para lograr la construcción de conocimientos,

el desarrollo de habilidades y de actitudes; prevé y pone al alcance los medios

que han de necesitar, motiva y promueve el uso de estrategias dadas y propias.



Asume la tarea de enseñar como el acompañamiento en el proceso de

empoderamiento de los educandos.

El docente crea un clima afectivo favorable, guía y orienta a los educandos en la

construcción de sus propios saberes. Los alumnos son los verdaderos

protagonistas en el proceso educativo. Se involucran directamente en el proceso

de construcción de sus aprendizajes al interactuar entre ellos, son sus maestros

y con los recursos y materiales que se emplean.

Demuestran adhesión a los valores que se fomentan y los incorporan a su actuar

en la vida cotidiana. de tal manera que pueda organizar su autonomía la vida de

su comunidad, en función del logro de sus objetivos, con las características de

su propio modo de sentir y actuar.

Los valores que se fomentarán son:

Nota: estos principios se fundamentan de la constitución política de Colombia, la ley

general de educación, los principios rectores de fe y alegría y nuestro sistema de

gestión de la calidad.



1.3. MISION

La Institución Educativa Fe y Alegría Villa de la Candelaria es una Institución de

carácter oficial que presta servicios educativos en los niveles de Preescolar,

básica Primaria, básica Secundaria, Media Académica y Técnica pretendiendo

formar hombres y mujeres con valores humanos, éticos y sociales. Conscientes de

sus potencialidades y de la realidad que los rodea, competentes para influir y

transformar su contexto.

1.4. VISION

En el año 2015 la Institución Educativa Fe y Alegría Villa de la Candelaria será una

institución reconocida por la calidad de sus procesos pedagógicos: Formativos,

académicos y Tecnológicos que trascienda el ambiente escolar al contexto social

desde la formación integral del ser humano.

1.5. POLITICA DE CALIDAD

Garantizar un servicio educativo de calidad con personal idóneo y competente,

implementando canales de comunicación eficiente y manteniendo una actitud de

mejora continua de los procesos.

1.6. OBJETIVOS DE CALIDAD

Ofrecer servicios educativos con calidad.

Promover la idoneidad y competencia del personal

Garantizar la comunicación efectiva y asertiva entre todos los integrantes de

la comunidad educativa.

Implementar la mejora continua en los procesos institucionales.



1.7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formar hombres y mujeres con proyectos de vida basados en valores, éticos,

sociales, familiares, culturales; capaces de identificar su contexto y de influir en

él significativamente.

Fomentar y desarrollar las habilidades, destrezas e intereses de los estudiantes;

propiciando el respeto por la diferencia en todos los campos de la actividad

humana, a través de la participación de los diferentes actores de la comunidad

educativa en la toma de decisiones.

Facilitar en los integrantes de la comunidad educativa que las interacciones tanto

al interior como al exterior de la institución educativa sean armónicas y

consensuadas.

Propiciar de manera continua la autonomía y el respeto como valores que

conllevan a una educación integral y democrática desde la Institución.

1.8. PLANIFICACION DEL SERVICIO

El servicio educativo que se ofrece en nuestra institución está orientado

desde el horizonte institucional conformado por misión, visión, política de calidad y

objetivos de calidad. Además todos los requisitos de ley que nos rigen.

La planificación del servicio está estructurada y soportada en cada una de las

actividades que conforman los procesos del sistema de gestión de la calidad. De esta

forma, podemos decir, que desde direccionamiento estratégico se establecen las

políticas, directrices, estrategias y recursos que orientaran la prestación del servicio, y

que serán implementadas en cada uno de los procesos que conforman nuestro

Sistema de gestión de la Calidad. En el proceso de admisiones y matricula se

establece el primer contacto con el estudiante – familia y se da a conocer el servicio

que ofrecemos, es aquí donde se acuerda el compromiso de parte y parte para cumplir

con los requisitos. Además es desde aquí donde se determina número de alumnos por



grupo, alumnos nuevos que pueden ser admitidos, identificación de población con

sisben, retención y cobertura.

Desde Diseño curricular y formativo se planea y diseña todo aquello que tiene

que ver con el proceso académico y formativo desde su diseño hasta la evaluación y

acciones de mejora.

En el proceso de recursos se gestiona la existencia, uso y control de todo aquel

material que sea necesario para ofrecer el servicio educativo, el óptimo estado de la

planta física y la cualificación del recurso humano, fundamentado en los espacios de

encuentro, reflexión, motivación y posibilidad de tiempos para la capacitación externa.

El proceso de bienestar humano se enfoca en propender espacios y actividades

adicionales que mejoren y aporten las condiciones, el ambiente, el entorno propicio

para que todos los integrantes de la comunidad educativa eleven su satisfacción, su

sentido de pertenencia, y puedan encontrar en la institución educativa un espacio de

apoyo, mejoramiento, diversión, y todo aquello que favorezca su bienestar.

Por último, en el proceso de mejora se fortalece y motiva el mejoramiento

continuo, a través de la medición continua que nos permite saber dónde estamos, que

queremos, y como establecer acciones correctivas y acciones de mejora permanentes.

La planificación del servicio se lleva anualmente y está a cargo del equipo

directivo. Se comienza desde la revisión de requisitos, elementos de entrada, número

de alumnos que serán recibidos, número de alumnos por aula, distribución de estos y

los docentes en jornadas y grupos. Asignación de compromisos y responsabilidades.

Se revisan los resultados del año culminado, para detectar aspectos a mejorar en la

satisfacción de las personas, el desempeño de los alumnos, revisión del diseño

curricular (planes de área, sistema institucional evaluativo) revisión del desempeño

comportamental. De esta manera es posible implementar cambios y/o validar el

servicio que se ofrecerá.

Cuando se dan cambios en los planes de área o el SIE éstos deben ser informados en

primer lugar al equipo directivo, quien lo considera y luego deben ser aprobados por el

Consejo Académico.



Los coordinadores verifican cada período el cumplimiento con lo planeado en el

respectivo plan de área. Culminado cada período los coordinadores verifican con los

diarios de actividades el cumplimiento de la planeación. Semestralmente los

coordinadores verifican la ejecución de los proyectos.

La validación de nuestro servicio se realiza de la siguiente manera:

Serán validadas las asignaturas que presenten máximo el 20% de

estudiantes con rendimiento bajo al término de cada periodo académico,

(es decir el 80% de los estudiantes deberán estar en los niveles básico,

alto o superior en cada una de las áreas).

Al terminar el año lectivo el 80% de los estudiantes deberán cumplir con

las especificaciones dadas en el SIE para ser promovidos al año siguiente

Las áreas que superen su promedio en Icfes, con respecto al año anterior,

en dos puntos.

Si el 60% de los egresados de la promoción saliente se encuentra

cursando estudios superiores en el transcurso del año siguiente se valida

nuestro servicio.

Se confirman los registros que evidenciaran la prestación del servicio y el

cumplimiento de requisitos, como son: planes de área, actas, planeaciones, diarios de

actividades, planes de mejoramiento, entre otros.

1.9. REQUISITOS RELACIONADOS CON EL SERVICIO

Requisitos especificados por el cliente:

Recibir educación de calidad con procesos formativos, académicos y

evaluativos óptimos.

Contar con personal idóneo y capacitado.

Disponer mecanismos de comunicación eficientes y oportunos.



Acceder a recursos didácticos, tecnológicos, de infraestructura,

iluminación y todos aquellos que favorezcan un óptimo ambiente de

aprendizaje

1.10. METAS INSTITUCIONALES

Lograr el mejoramiento continuo en nuestros procesos pedagógicos: formativos,

académicos y tecnológicos.

Obtener reconocimiento a nivel externo por el desarrollo de nuestros procesos.

Formar integralmente seres humanos que trasciendan con sus acciones

impactando positivamente la sociedad.

1.11. PERFILES DE CALIDAD

Perfiles. Los perfiles de los integrantes de la Comunidad Educativa de la Institución

Educativa Fe y Alegría Villa de la Candelaria estarán orientados al cumplimiento del

horizonte institucional.

1.11.1Perfil del Estudiante.

1) Ser jóvenes con un proyecto de vida claramente definidos, en los cuales

involucren no sólo su propio bienestar futuro, sino también el de su familia y

la sociedad que lo rodea.

2) Poseer los conocimientos, habilidades y destrezas básicas para que así

puedan aprovechar con éxito las oportunidades y desafíos que se presenten

en los niveles laboral, académico, investigativo, cultural, artístico, deportivo,

recreativo, afectivo, social, comunitario y/o político.



3) Destacarse en valores tales como: Espíritu de superación, responsabilidad,

honestidad, liderazgo, solidaridad, tolerancia, respeto, y amor por la vida.

4) Ser persona con sentido crítico, analítico y propositito, que viva y actúe

democráticamente y que luche de diversas formas, dentro de los parámetros

constitucionales, contra todo tipo de injusticias y atropellos, para mejorar su

entorno y por contribuir a la construcción de un orden social más humano.

5) Tener sentido de pertenencia con la Institución o entidad en la que

actualmente estudie o trabaje, con el sector donde viva, con Medellín, con

Antioquia y con Colombia.

1.11.2. Perfil de los Docentes y Directivos.

1. Tener idoneidad profesional para el área o cargo en el que está asignado.

2. Poseer un proyecto de vida claramente definido, en el que su profesión sea el

eje central.

3. Ser personas que cumplan eficientemente todas las funciones inherentes a su

cargo.

4. Tener espíritu de superación constante, especialmente en lo relacionado con su

saber específico y las habilidades pedagógicos para transmitirlo a sus

estudiantes.

5. Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones, haciendo lo posible porque la

Institución Educativa Fe y Alegría Villa de la Candelaria llegue a ser una de las

mejores Instituciones de Medellín y de Antioquia.

6. Aprovechar su quehacer pedagógico para investigar y proponer cambios,

debidamente sustentados, que sirvan para mejorar la calidad de la educación

pública.



7. Tener iniciativas, darlas a conocer y llevarlas a la práctica a favor del progreso

de la Institución.

8. Educar más con el ejemplo que con las palabras.

9. Destacarse valores tales como: Compromiso con la Institución Educativa Fe y

Alegría Villa de la Candelaria; espíritu de servicio a la comunidad,

responsabilidad, honestidad, liderazgo, solidaridad, afectividad, comprensión,

respeto, tolerancia y sensibilidad ante el valor de la vida de los demás.

10. Ser una persona con sentido crítico, analítico y propositivo, que viva y actúe


constitucionales, contra todo tipo de injusticia y atropello, tendiente a partir de

esto a mejorar su entorno y por contribuir a la construcción de un orden social

más humano.

1.11.3. Perfil de los Padres de Familia.

Los padres de familia o acudientes de los estudiantes de nuestra Institución deben:

1. Ser personas conscientes de que la Institución no es una guardería para

desentenderse de sus hijos o acudidos, sino que es la Institución que se los

está preparando de manera realista para aprovechar las oportunidades y

desafíos del mundo exterior.

2. Comprometerse activamente en el proceso formativo de los hijos, para que sea

verdaderamente una labor institución- familia

3. Tener compromiso y sentido de pertenencia por la Institución, colaborando para

que se convierta en una de las mejores Instituciones Educativas de Medellín y de

Antioquia.



4. Destacarse por valores tales como: Responsabilidad en la formación de sus

hijos, honestidad, afectividad, comprensión, colaboración, respeto y tolerancia.

5. Ser persona con sentido crítico, analítico y propositito, que viva y actúe


constitucionales, contra todo tipo de injusticia y atropello, por mejorar su entorno

y por contribuir de un orden social más humano.

1.11.4. Perfil del Personal de Apoyo Administrativo y Logístico

Es personal de apoyo administrativo la secretaria, y de apoyo logístico los vigilantes y

las señoras del aseo, quienes no tienen contrato directo con la institución, sino a través

de una empresa prestadora de servicios.

Los miembros del personal de apoyo administrativo y logístico de la Institución deben:

1. Tener identidad y sentido de pertenencia hacia la Institución.

2. Ser personas que cumplan eficientemente todas las funciones inherentes a su

respectivo cargo.

3. Esforzarse por hacer las cosas cada día mejor.

4. Tener iniciativa y ponerla al servicio de la institución llevándola a la práctica en

favor del progreso del establecimiento educativo.

5. Destacarse por valores tales como: Compromiso con espíritu de servicio a la

comunidad, responsabilidad, honestidad, respeto y tolerancia.

6. Ser persona con sentido crítico, analítico y propósito, que viva y actúe


constitucionales, contra todo tipo de injusticia y atropello, por mejorar su entorno

y por contribuir a la construcción de un orden social humano



1.12. CONCEPTOS BÁSICOS DE CALIDAD

CALIDAD: hacer las cosas bien desde la primera vez y de la mejor manera

posible.

MEJORA CONTINUA: hacer las cosas cada vez mejor. Buscar nuevas

oportunidades y estrategias.

GESTION: actividades coordinadas para dirigir y controlar la institución.

PROCESO: conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que

interactúan, las cuales transforman elementos de entrada en resultados

REQUISITO: necesidad o expectativa establecida, generalmente implícita u

obligatoria.

SATISFACCION DEL USUARIO: percepción del usuario sobre el grado en

que se han cumplido sus requisitos.

ALTA DIRECCIÒN: persona o grupo de personas que dirigen y controlan al

más alto nivel la institución.

EFICACIA: realizar las actividades planificadas y alcanzar los resultados

planificados.

EFICIENCIA: relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados

(optimización de recursos para alcanzar los resultados).

PRODUCTO: resultado de un proceso.

PROCEDIMIENTO: forma especificada para llevar a cabo una actividad o un

proceso.

CONFORMIDAD: cumplimiento de un requisito

NO CONFORMIDAD: incumplimiento de un requisito.



1.13. FACTORES CLAVES DE ÉXITO

Son aquellos aspectos que nos identifican en el entorno entre las demás

instituciones:

La calidez humana desde el momento de entrar

El comportamiento y actitud de los jóvenes de la institución

La organización y el aseo de la institución

Los procesos de mejora que ha implementado

La cualificación de los docentes y directivos

El nivel académico

El nivel disciplinario

1.14. EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL

¿Qué es gobierno escolar?

Es el conjunto de organismos que orientan, dirigen y administran la institución

educativa en los aspectos pedagógicos, académicos, administrativos, financieros,

culturales y sociales. Su propósito es evitar que se desarrollen formas autoritarias y

verticales de dirección, buscando que el proceso de gestión educativa en cada una de

las etapas, cuente con la mayor participación posible de la comunidad educativa.

Comunidad educativa.

Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa

está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la

organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se

ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa.



Se compone de los siguientes estamentos:

Los estudiantes. Constituyen el centro del proceso Educativo, quienes deben

participar activamente en su propia formación.

Los docentes. Orientadores del proceso formativo de los educandos.

Los padres de familia o acudientes. Son los representantes directos del alumno en la

institución y deben vincularse activamente a la misma.

Los Directivos Docentes. (Rector y Coordinador), quienes ejercen funciones de

dirección, coordinación, supervisión e inspección en la programación de asesoría, en

todas las actividades que lleve a cabo la Institución Educativa

Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la

dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes

en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos

en el presente Decreto.

OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR.

Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la

participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo

dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994.

El gobierno escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas establecidas

en la ley y en el presente Decreto.

ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por

los siguientes órganos:

El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del

establecimiento.



El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la

orientación pedagógica del establecimiento.

El Rector. Es el educador que ejerce funciones de dirección, supervisión e inspección y programación de asesoría.

Sus funciones son:

Presidir el Consejo Directivo y el Concejo Académico de la institución y coordinar

los distintos órganos del gobierno escolar.

Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad

escolar.

Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su

ejecución.

Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos

interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al

personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregulares del

personal a la Secretaria de Educación.

Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las

novedades y los permisos.

Participar en la definición de perfiles para la selección de personal docente y en

su selección definitiva.

Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,

directivos docentes y administrativos a su cargo.

Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes

y personal administrativo a su cargo.

Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno

disciplinario de conformidad con las normas vigentes.



Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

Suministrar información oportuna al departamento o municipio de acuerdo con

sus requerimientos.

Velar por la permanente asistencia de los menores de la Institución, procurar

evitar que se presente la deserción escolar e investigar las causas de la misma,

si ésta se presentare, conforme al artículo 313 del Código del menor.

Responder por la calidad de la prestación del servicio en la Institución.

Rendir informe al Consejo Directivo de la Institución al menos cada seis meses.

Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos

se le asignen en los términos de la presente ley.

Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los

padres de familia, los docentes a cargo de la asignatura, los horarios y la

asignación académica de cada uno de ellos.

Evaluación anual de los docentes.

Integración del Consejo Directivo. El Consejo Directivo de los establecimientos

educativos estatales estará integrado por:

El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes

en una asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la

Asociación de Padres de Familia.

Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre

los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido

por la institución.



Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas

presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su

defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de

representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento

del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo

Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales,

pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso

de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.

Las funciones del Consejo Directivo de la institución educativa son los siguientes

Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la institución excepto las

que sean competencia de otra autoridad.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre docentes y

administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de

haber agotado los procedimientos previstos en el presente manual de

convivencia.

Adoptar el manual de convivencia o constitución escolar de conformidad con las

normas vigentes.

Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de

nuevos alumnos.

Aprobar el plan de actualización del personal de la Institución Educativa

presentado por el Rector.

Participar en la planeación y evaluación del proyecto Educativo Institucional, del

currículo y del plan de estudios.



Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

Establecer criterios y medidas formativas para el buen desempeño académico y

social del alumno.

Participar en la evaluación anual de los docentes y personal administrativo de la

Institución.

Recomendar criterios de participación de la Institución Educativa en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades

educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva

comunidad educativa.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural en otras

Instituciones Educativas y la conformación organizaciones juveniles.

Reglamentar los procesos electorales para la participación de la comunidad

educativa en el gobierno escolar y en otros órganos de participación.

Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados y la forma de recolectarlos.

Darse su propio reglamento.

Las decisiones del Consejo Directivo se tomarán por mayoría simple de quienes lo

conforman.

Acerca de las actas y acuerdos del Consejo Directivo se tiene que de cada reunión se

levantará un acta. Sus decisiones se formalizarán mediante acuerdos, los cuales

deben ser firmados y comunicados por todos los miembros.

Consejo Académico. El Consejo Académico está integrado por el Rector quien los

preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de



estudios. Tendrá Representación de cada una de las áreas integradoras del plan de

estudios de la Institución. Está conformado por:

El rector de la Institución, quien lo preside.

Los Coordinadores.

Los profesores coordinadores de las áreas, quienes podrán ser elegidos por

votación o por rotación del cargo.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO.

El Consejo Académico tendrá las siguientes funciones:

Liderar la orientación pedagógica del establecimiento, organizando el plan de

estudios y supervisando su ejecución.

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes académicos necesarios.

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

del Proyecto Educativo Institucional y sugerir los ajustes necesarios.

Fijar criterios y diseñar los instrumentos necesarios de evaluación académica del

proyecto educativo institucional; hacerlos cumplir y revisar su eficacia

periódicamente.

Participar en la evaluación institucional anual.

Elaborar y presentar al Consejo Directivo, durante el tiempo de planeación

Institucional anual el programa de capacitación docente y las necesidades de

ayudas y recursos didácticos requeridos por cada una de las áreas.

Integrar los comités de docentes y padres de Familia que sean necesarios para

la evaluación del rendimiento y la promoción de los educandos, asignándoles

sus funciones y supervisar el proceso general de la evaluación.



Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento académico de la Institución,

resolver los conflictos académicos que se presenten entre los docentes y de

éstos con los alumnos, de acuerdo con su competencia y el conducto regular

establecido.

Establecer estímulos de carácter académico para docentes y alumnos, y

colaborar en la búsqueda de recursos económicos para el cubrimiento cuando

ello sea necesario.

Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le sean

atribuidas en el Proyecto Educativo Institucional.

OTROS ÒRGANOS DE PARTICIPACIÒN

Comité de Convivencia. Órgano dispuesto para la solución de casos graves o

gravísimos de indisciplina o mal comportamiento por parte de los estudiantes en

primera instancia, y además para la solución pacífica de los problemas de

convivencia que se presenten en la Institución entre los distintos miembros de la

comunidad educativa, y que sus actuaciones tengan incidencia directa en el normal

funcionamiento del plantel educativo.

La Institución Educativa no contempla las sanciones como únicas alternativas para la

solución de problemas comportamentales, por el contrario recurre previamente a otras

instancias para que el educando tenga la oportunidad de ser escuchado, presentar las

excusas pertinentes y adquirir los compromisos necesarios, todo dentro de un respeto

por los derechos fundamentales, es especial el debido proceso y el derecho de defensa

oportuno y con las garantías que ofrece para esto la Constitución, la Ley y el presente

manual.

INTEGRACIÓN DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA.



1) El coordinador, quien lo presidirá y convocará a las sesiones. En ausencia del

coordinador sus funciones podrán ser asumidas por él o la docente de apoyo en

asuntos comportamentales.

2) Dos (2) educadores (uno de básica y otro de la media).

3) Dos (2) estudiantes (uno de la básica y otro de la media).

4) El personero estudiantil.

5) Dos (2) miembros del Consejo de Padres de Familia.

FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA.

El comité de convivencia tendrá las siguientes funciones:

1) Diseñar un plan para los estudiantes tendiente a solucionar los conflictos de

intolerancia y convivencia que se presenten en la Institución.

2) Diseñar, aplicar y hacer cumplir los instrumentos necesarios para ejecutar los

procesos y procedimientos de su competencia.

3) Diseñar y establecer estímulos para los estudiantes, educadores y padres de

familia que sé distingan por su colaboración en el mantenimiento del orden y la

disciplina o por la promoción de las relaciones armónicas entre los miembros de

la Institución.

4) Fijar pautas cuando lo requiera, para mejorar la disciplina y convivencia, por

medio de resoluciones o circulares.

5) Darse su propia organización y funcionamiento.

REPRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El Consejo de Estudiantes (Decreto 1860 de 1994, articulo. 29).



El Personero de los Estudiantes (Ley 115 de 1994, articulo. 94 y Decreto 1860

de 1994, articulo. 28).

Representante al Consejo directivo (Ley 115 de 1994, articulo. 93 y Decreto

1860 de 1994, artículo 21).

Contraloría Escolar: ACUERDO MUNICIPAL N° 41 DE 2010“Por el cual se

crea la Contraloría Escolar en las Instituciones Educativas Oficiales del Municipio

de Medellín”

El Consejo Estudiantil. Es el máximo órgano del estamento estudiantil, el cual

asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación democrática por parte de

los educandos. (Decreto 1860 de 1994, artículo 29)

Estará integrado por la unión de representantes de grado y cada representante de

grado saldrá de la votación secreta de los representantes de grupo.

Son funciones del Consejo Estudiantil:

Darse su propia organización interna.

Asesorar al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del

establecimiento en el cumplimiento de su representación.

Invitar a deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativa sobre el

desarrollo de la vida estudiantil

Formular criticas constructivas y proponer alternativas de solución a los

problemas que afectan a los estudiantes o demás miembros de la comunidad

educativa en la Institución Educativa, respetando el conducto regular, la honra y

dignidad de las personas .

Liderar la lucha, dentro de los parámetros constitucionales, contra todo tipo de

injusticia y atropello, por parte de cualquier estamento de la Institución Educativa



y propender por mejorar las condiciones de estudio y de vida de la comunidad

educativa y por contribuir a la construcción de un orden social mas humano.

Las demás actividades finales o complementarias con la anteriores que la

atribuya el manual de convivencia.

Personero de los Estudiantes. El personero de los estudiantes será un alumno o

alumna que esté cursando el grado undécimo (11°) y estará encargado de

propiciar el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados

en la Constitución Política colombiana, las leyes, los reglamentos y en el

presente manual de convivencia. De acuerdo con ello entre otras tendrá las

siguientes funciones:

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo

cual podrá: utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir

colaboración del Consejo de Estudiantes y organizar foros, seminarios u otras

forma de deliberación

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos sobre

vulneraciones a sus derechos y las que formule cualquiera persona de la

comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

Presentar los recursos ordinarios o extraordinarios consagrados en el manual de

convivencia, ante los funcionarios o instancias correspondientes, respecto a las

decisiones que nieguen o no satisfagan completamente las peticiones

realizadas.

Las demás consagradas en la ley y los decretos reglamentarios.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario

siguiente a la iniciación de clase de cada año académico. Para tal efecto el Rector, por

medio de los profesores del área de sociales, quienes a su vez lideran el Proyecto de

Democracia, convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el

sistema de mayoría y mediante voto secreto.



Es requisito indispensable que los candidatos a la personería se inscriban ante los

profesores del área de sociales, y presenten su programa a más tardar la tercera

semana de haber iniciado clases. Durante la tercera y la cuarta semana hasta el día de

las elecciones realizarán sus respectivas campañas.

Funciones y perfil del personero estudiantil.

a) Poseer liderazgo positivo en busca de mejorar la convivencia escolar en la

Institución.

b) Ser modelo de tolerancia, respeto, responsabilidad y cumplimiento del deber.

c) Tener espíritu cívico.

d) Tener excelente comunicación, manifestar buenos modales y respeto a los

miembros de la comunidad educativa.

e) Tener un alto sentido de pertenencia, lealtad y amor por la Institución.

f) Que en lo posible tenga un buen desempeño académico.

El Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.

El representante de los estudiantes al Consejo Directivo es un alumno, delegado por

los alumnos ante la máxima instancia del gobierno escolar. La designación se hará

mediante voto secreto, previa postulación voluntaria o del Consejo de Estudiantes. Será

elegido quien obtenga el mayor número de votos y se hará en el periodo de elección

del personero.

Las calidades del estudiante que aspire al Consejo Directivo son las mismas que para

aspirar a Personero Estudiantil.

CONTRALOR ESCOLAR. Será un estudiante que se encuentre debidamente

matriculado en la institución educativa, que curse el grado décimo o undécimo del nivel

de Educación media, o de grado noveno o quinto en caso de que la institución



educativa sólo ofrezca hasta el nivel de educación básica, elegido democráticamente

por los estudiantes matriculados. Es requisito para ser candidato a Contralor Escolar

presentar el Plan de Trabajo. Parágrafo: La responsabilidad del Contralor Escolar, es

incompatible con la del Personero Estudiantil y con la del representante de los

Estudiantes ante el Consejo Directivo.

FUNCIONES DEL CONTRALOR ESCOLAR

Liderar la Contraloría Escolar en la respectiva institución educativa.

Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.

Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria

cada dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario.

Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares.

Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría General de Medellín.

Solicitar a la Contraloría General de Medellín que realice las verificaciones que

se consideren necesarias frente a las actuaciones de los gestores fiscales, a fin

de que ésta determine si es procedente o no adelantar alguna acción de control

fiscal.

Solicitar a la Contraloría General de Medellín las capacitaciones que estime

necesarias para el adecuado desarrollo de las funciones que corresponden a la

Contraloría Escolar.

Verificar la publicación en lugar visible los informes de ejecución presupuestal de

ingresos y gastos de los FSE.

Verificar que el Rector o Director Rural publique semestralmente en cartelera las

contrataciones que se haya celebrado con cargo a los Fondos de Servicios

Educativos en la vigencia fiscal y la población beneficiada a través de los

programas de gratuidad y derechos académicos y complementarios,



restaurantes escolares, fondo de protección escolar, p.p y otros proyectos que

tenga la Institución Educativa. “Por el cual se crea la Contraloría Escolar en las

Instituciones Educativas Oficiales del Municipio de Medellín”

Asociación de Egresados. Es el organismo que agrupa a los egresados o exalumnos

de la Institución y que fundamentalmente servirá de apoyo, guía y colaboración en el

quehacer Institucional en beneficio de los estudiantes a través de su representante ante

el Consejo Directivo.

Representación de los Padres de Familia. El Consejo de padres, en reunión

convocada por el Rector), elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a

los dos representantes de los padres de familia al Consejo Directivo (artículo 8 del

Decreto 1286/2005) o en su defecto si en la IE existe Asociación de Padres de Familia,

según el Parágrafo 2 del Artículo 9 del mismo Decreto” Cuando el número de afiliados a

la Asociación de Padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los

estudiantes del establecimiento educativo la asamblea de la Asociación elegirá uno de

los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el

consejo de padres solamente elegirá a un padre como miembro del consejo directivo”.

(En la Institución el momento actual no existe)

El Consejo de Padres de Familia. Agremiación de padres de familia, mínimo uno y

máximo tres en representación de cada grupo, cuya finalidad principal es servir de

intermediario entre la base y la Junta Directiva de la Asociación de Padres,

especialmente en asuntos pedagógicos. Dependen de la Junta Directiva de la

Asociación.

Está conformada por mínimo uno y máximo tres representantes de cada grupo,

quienes son elegidos por los padres de familia de cada grupo mediante voto secreto y

participación democrática.

Funciones del Consejo de Padres.



Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las

evaluaciones periódicas de competencias y pruebas de estado.

Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas

de competencias y de estado realizadas por el instituto colombiano para el

fomento de la Educación Superior Icfes.

Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice

el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los

estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la

cultura de la legalidad

Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los

objetivos planteados;

Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a

desarrollar estrategias de acompañamiento de los estudiantes para facilitar el

afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio

extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y

especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y

concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

Presentar propuestas de mejora del Manual de convivencia en el marco de la

Constitución y la ley;

Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y

mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la

detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio

ambiente.

Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y

promoción.



Presentar propuestas de modificación del PEI que surjan de los padres de

familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,15 y 16 del Decreto

1860 de 1994

Elegir los dos representantes al Consejo Directivo del establecimiento con la

excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del decreto 1286/2005.

REVOCATORIA DEL MANDATO A LOS REPRESENTANTES ELEGIDOS ANTE LOS

ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Y LOS OTROS ÓRGANOS DE

PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA.

A cualquier representante elegido ante los órganos del gobierno escolar o los otros

órganos de participación de la Institución Educativa, se le podrá revocar el mandato por

una o varias de las siguientes razones:

No corresponda al perfil exigido para desempeñar eficientemente el cargo.

No está cumpliendo a cabalidad con las funciones propias del cargo para el cual

fue elegido.

Su comportamiento está afectando la imagen del grupo o estamento que lo

eligió.

La revocatoria se podrá someter a votación con base en petición escrita de mínimo el

10% de personas que hayan participado en su elección. En la votación deberá

participar mínimo la mitad más uno de los electores, y para ser aprobada la

mencionada revocatoria se deberá obtener la mayoría calificada de los votantes, es

decir, las dos terceras partes.

Antes de proceder el trámite de un proceso de revocatoria del mandato se le debe dar

la oportunidad a la persona representante, para que ejerza su derecho a la defensa



ante sus electores, y si fuera el caso, para que presente voluntariamente su renuncia al

cargo.

Revocatoria del mandato de los representantes o jefes de área. Inicialmente se

deberá tratar de llegar a un acuerdo con el docente que representa el área para que

exponga los descargos y en todo caso pueda ejercer su derecho a la defensa en

debida forma. Si lo anterior no es posible, la revocatoria se podrá hacer por consenso o

por mayoría simple de los demás profesores de área, se le deberá comunicar por

escrito al compañero revocado, al Coordinador General y al Rector.

Comité de calidad

La misión del Comité de Calidad es asesorar en temas de planeación y estrategias

necesarias para mantener y mejorar continuamente el Sistema de Gestión de la

Calidad de la institución, de acuerdo con los requisitos de norma ISO 9001-2008, de la

normatividad vigente y los propios con el fin de incrementar el desempeño y la

efectividad de los procesos.

Integrantes del comité de calidad

El comité de calidad está liderado por el Coordinador (a) de Calidad, quien a su vez

hace parte del Equipo Directivo de la institución. Los demás integrantes son:

Rector (a)

Coordinadores

Líderes de procesos

Dos padres de familia

Un alumno

Responsabilidades y funciones generales del Comité de Calidad:



indicadores que permitan evidenciar y controlar avances

en los procesos y resultados

mejoramiento

del proceso de calidad

1.15 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL –CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ADMINISTRATIVA

Nuestra institución se percibe con una estructura en la que el alumno es el centro de

todo nuestro actuar. Cada uno de los procesos que conforman nuestro Sistema de

Gestión de Calidad ejerce una acción organizacional que busca el mejoramiento

continuo de los diversos aspectos del plantel.



1.16 MANUAL DE CONVIVENCIA (ANEXO)

La Institución Educativa consciente de la posición que le ha señalado el momento

histórico y con la responsabilidad que debe regir sus destinos, debe proporcionar los



medios para integrar la comunidad para que en última instancia se imparta una sólida

educación integral.

El manual de convivencia debe basarse en la comprensión, la tolerancia y el respeto

por la dignidad humana, ya que la firmeza de cualquier institución y en especial la

nuestra, se construye desde la convivencia armónica teniendo como base fundamental

los valores, el respeto mutuo y la comunicación, todas estas como consecuencia de la

interacción humana.

Damos cumplimiento a lo estipulado por el decreto 1860 en su ARTICULO 17º.

REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994, todos los

establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo

institucional, un reglamento o manual de convivencia.

El Manual de Convivencia es un conjunto de normas en cuanto a derechos, deberes y

compromisos de los integrantes de la comunidad educativa, este agregado normativo

se encuentra debidamente concordado con normas de diferente jerarquía como son:

Constitución Política, Leyes, Decretos Reglamentarios y Resoluciones Ministeriales.

El Manual de Convivencia es también una guía que nos permite conocernos y

reconocernos como institución y como elementos orientadores y generadores de

cultura, educación y cohesión social.

El objetivo del Manual de Convivencia es promover la percepción y el conocimiento de

nuestra Institución Educativa, su filosofía y la participación como tal dentro de la

sociedad y la comunidad educativa en general.

Los objetivos del Manual de Convivencia se enmarcan dentro de un orden normativo

vigente y por tal motivo propende por el bienestar del ser humano a partir de la



educación y la formación, en la búsqueda de un ambiente de libertad, respeto y

solidaridad.

1.17 SISTEMAS Y PROCESOS DE COMUNICACIÓN

La comunicación ha sido uno de nuestros mayores focos de atención, debido a que se

presento, en su momento, como una fuerte debilidad que logramos identificar.

De esta manera hemos generado alternativas y estrategias que logren el mejoramiento

de este aspecto fundamental en nuestro plantel.

Para establecer canales de comunicación hemos funcionado así:

Con los docentes: correos electrónicos, carteleras, periódico escolar, información a

través de la emisora, circulares y encuentros personalizados.

Con los alumnos: carteleras, periódico escolar, información a través de la emisora,

formaciones generales e información en las respectivas aulas de clase.

Con los padres de familia: carteleras, periódico escolar, citaciones generales o

personalizadas, información escrita en los cuadernos de los alumnos.

1.18 DIAGNOSTICO ESTRATEGICO INTERNO Y EXTERNO. (ANEXO)

La herramienta que utilizamos para realizar este análisis es la matriz DOFA: Fortalezas,

Debilidades, Amenazas y Oportunidades.

Las fortalezas y debilidades están representadas por las condiciones internas de

nuestra institución. Las “fortalezas” son los elementos que evaluamos como

capacidades positivas que nos ayudarían a lograr el objetivo. Las “debilidades” son las

deficiencias que nos dificultan su logro.

Las amenazas y oportunidades están representadas por las condiciones externas que

pueden influir de manera negativa o positiva. Las “oportunidades” son condiciones

externas que pudieran afectarnos positivamente. Las “amenazas” son condiciones

externas, o acciones de otros sujetos, que pudieran afectarnos negativamente.



ADENTRO AFUERA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

1.19 PLAN OPERATIVO ANUAL INSTITUCIONAL (ANEXO)

El rector presentará al Consejo Directivo, dentro de los tres meses siguientes a la

adopción del proyecto educativo institucional, el plan operativo correspondiente que

contenga entre otros. Las metas, estrategias, recursos y cronograma de las actividades

necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto. Periódicamente y por lo menos

cada año, el plan operativo será revisado y constituirá un punto de referencia para la

evaluación institucional. Deberá incluir los mecanismos necesarios para realizar ajustes

al plan de estudios (Artículo 15, decreto 1860)

FE Y ALEGRIA VILLA

DE LA CANDELARIA



Es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo. Señala cómo se enfocan

sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias

necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área se encarga de

los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de

clases y seguimiento académico.

2.1. MODELO PEDAGOGICO

La identidad de cualquier institución educativa, se logra a través del modelo pedagógico

que ésta elija, del cual se obtiene una visión global de la acción y la pertinencia de la

misma y habla de su quehacer institucional, sustentando sus prácticas curriculares y

académicas.

En el horizonte institucional se deja ver la propuesta educativa planteada con una

clara intencionalidad humanística, la cual reafirmamos, teniendo presente que nuestra

comunidad educativa está compuesta por actores afectados por un bajo nivel

socioeconómico, la violencia y la injusticia; pero que son actores que a su vez quieren

salir adelante, superar las adversidades y dar lo mejor de sí mismos.

Para el logro de los fines propuestos en la educación se diseño el modelo pedagógico

humanístico social, que implica tener una visión del mundo y afirmación con la utopía,

desde, con y para los, las estudiantes donde desarrollen su capacidad de leer, escribir

y comprender su propia realidad, de expresarse e interpretar con gestos y palabras su

propia historia y la de su comunidad.

El propósito de este MODELO HUMANISTICO SOCIAL es aproximar al estudiante a

los conocimientos, conceptos y categorías propios de una sociedad caracterizada por



avances científicos y tecnológicos, pero con dinámicas complejas que afectan la

calidad de vida de todos los colombianos.

2.2. SISTEMA INSTITUCIONAL EVALUATIVO (ANEXO)

Tal como lo reglamenta el decreto 1290 se procedió a diseñar nuestra propuesta

evaluativa institucional, acorde con los parámetros de ley establecidos previamente.

2.3. AREAS FUNDAMENTALES Y OBLIGATORIAS

Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que

ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del

80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática



Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la

establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia,

libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación

para sus hijos menores, así como el precepto constitucional según el cual en los

establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación

religiosa.

En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley

estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.

La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del

currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento

honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y

justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto

Educativo Institucional.

2.4. PLAN DE ESTUDIOS POR AREAS Y GRADO. (ANEXO)

Acorde con lo estipulado en el artículo 3 del decreto 230.

Artículo 3°. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las

áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas

asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan

de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área,

señalando las correspondientes actividades pedagógicas;

b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué

grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades;

c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y

adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado,

según hayan sido definidos en el Proyecto Educativo Institucional, PEI, en el marco de

las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional.



Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el

rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos;

d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades

en su proceso de aprendizaje;

e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material

didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o

cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica;

f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluación institucional.

2.5. PROYECTOS PEDAGOGICOS Y CATEDRAS (ANEXO)

A partir el artículo 14 de la Ley General de Educación No. 115 de 1994, reglamentado

en el Decreto 1860 de mismo año y modificado por las Leyes 1013 y 1029 de 2006, se

definió que además de las áreas obligatorias los establecimientos debían impartir

formación en:

El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica.

Dentro de esta capacitación, deberán impartirse nociones básicas sobre

jurisdicción de paz, mecanismos alternativos de solución de conflictos, derecho

de familia, derecho laboral y contratos más usuales.

El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.

La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

recursos naturales.

La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores

humanos.

La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.



El Ministerio de Educación ha venido promoviendo su aplicación como proyectos

transversales, incorporados armónicamente en el currículo, con excepción de los

a) y b) que requieren un espacio específico.

Para los proyectos transversales de educación sexual, educación ambiental y

derechos humanos, el Ministerio ha venido promoviendo programas que

incorporan a las comunidades educativas en la reflexión sobre estos temas,

orientando su aplicación.

En 1998 se expidió el Decreto 1122 que hace obligatoria la cátedra de estudios

afrocolombianos, que comprende un conjunto de temas, problemas y actividades

pedagógicas relativos a la cultura propia de las comunidades negras, y se

desarrolla como parte integral de los procesos curriculares de ciencias sociales,

historia, geografía, constitución política y democracia. Esta puede llevarse a

cabo mediante proyectos pedagógicos que permitan correlacionar e integrar

procesos culturales propios de las comunidades negras con experiencias,

conocimientos y actitudes generados en las áreas y asignaturas del plan de

estudios del respectivo establecimiento educativo.

Por otra parte, el artículo 56 de la Ley 769 de 2002 (Código Nacional de

Tránsito) estableció como obligación en la educación preescolar, básica y media

impartir los cursos de tránsito y seguridad vial previamente diseñados por el

Gobierno Nacional, responsabilidad compartida entre Ministerios de Transporte y

Educación Nacional en lo referente a la reglamentación, cartillas y documentos

básicos de estudio de tránsito y seguridad vial. En el 2003, el Ministerio de

Educación Nacional expidió la Directiva Ministerial No. 13 que contiene

consideraciones, acciones y alternativas pedagógicas en materia de educación y

seguridad vial, haciendo énfasis que esta temática debe ser trabajada con

pedagogías activas (patrullas escolares, visitas pedagógicas, entre otras), dentro

y fuera del aula de clases y que no debe convertirse en sí misma en una

asignatura, ni debe estar sujeta a promoción académica.



Por último, con base en el enfoque de competencias dado a la educación en la

última década, se estableció en el 2007 la cátedra transversal de

emprendimiento para todos los establecimientos oficiales o privados que

ofrezcan educación formal. Será obligatorio definir un área específica de

formación para el emprendimiento empresarial y la creación de empresas, la

cual deberá incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de

estudios, como lo determina el artículo 13 de la Ley de Emprendimiento No.

1014 de 2006, reglamentada por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.

Esta formación busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con

acciones que promuevan las competencias básicas, laborales, ciudadanas y

empresariales dentro del sistema educativo y su articulación con el sector

productivo.



Esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de

apoyo a la gestión académica; la administración de la planta física, los recursos y los

servicios; el manejo del talento humano; y el apoyo financiero y contable.

3.1. GESTION Y EVALUACIÓN DE RECURSOS FISICOS, TECNOLOGICOS, FINANCIEROS Y HUMANOS.

La planta física de la institución es pequeña, por esto se busca mantenerla en óptimas

condiciones, haciendo mantenimiento permanente de ésta en todos sus espacios

(aulas, oficinas, baños, zonas comunes, techos, instalaciones, etc.). Además se

procura hacer un óptimo uso de todos los espacios. La institución cuenta con:

13 aulas de clase

1 Biblioteca

1 aula de informática

1 aula abierta de Medellín Digital

1 aula Laboratorio de Química y Física

1 sala de profesores

1 oficina de secretaria y rectoría

1 oficina de coordinación

1 oficina de gestión de calidad

1 oficina de recursos

1 cuarto para personal de apoyo logístico

1 espacio para la tienda

1 espacio para restaurante

1 patio cubierto grande

1 patio pequeño

1 aula para jornadas complementarias y/o extracurriculares



Cada aula está dotada con T.V, algunos de ellos LCD. Se cuenta con dotación

adecuada de grabadoras y DVD, se tiene video beam, vitrina pedagógica, material

didáctico, todo esto con el propósito de enriquecer la metodología implementada en las

diferentes clases y facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se cuenta en la institución del servicio de Medellín Digital lo cual implica la inmersión

de la digitalización en nuestra institución y la posibilidad de abrir puertas para

aprendizajes interactivos y significativos. Se cuenta entonces con un computador de

mesa en cada aula para uso del docente, un aula abierta con 21 computadores de

mesa y un tablero digital, para uso de los alumnos y la comunidad, un computador de

mesa en la sala de profesores, un computador de mesa en la biblioteca, 17 PC móviles

(portátiles) para uso de los alumnos y por ultimo acceso a internet en toda la institución.

En cuanto al recurso humano se cuenta con:

31 docentes

3 directivos docentes

2 secretarias

2 aseadoras

3 vigilantes

1 bibliotecóloga

Todo el recurso humano de la institución tiene un alto nivel de estabilidad,

constatándose que es mínimo el personal nuevo que llega a nuestra institución. Esto

permite generar sentido de pertenencia y continuidad en los procesos.

Se mantiene permanente comunicación, revisión y observación en cuanto a los

recursos para garantizar que los recursos que llegan a la institución sean

destinados a favorecer y fortalecer la prestación del servicio educativo

enmarcado en nuestro proyecto educativo institucional. Además las herramientas

de evaluación que se mencionan más adelante arrojan información determinante

para lograr evaluar y gestionar recursos, de manera que en la medida de lo

posible se garantice el cumplimiento del PEI.



3.2. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Refrigerio y leche

Escuelas Saludables

Jornadas complementarias

3.3. EVALUACION DE LA GESTIÓN

Se han establecido procesos evaluativos con el propósito de obtener información y

luego analizarla de tal manera que logremos detectar fortalezas y debilidades y poder

emprender acciones de mejora oportunas y fundamentadas.

Para este proceso evaluativo hacemos uso de las siguientes herramientas:

Encuesta de satisfacción (anual)

Autoevaluación institucional (anual)

Evaluación de desempeño (anual), decreto 1278

Necesidades y expectativas (cada cuatro años)

3.4. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES

Debido a las políticas de gratuidad gubernamentales no se ejecuta ningún tipo de

cobros por concepto de matrículas y/o pensiones.

3.5. RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES

En los casos que se requiera algún tipo de relación con organizaciones sociales

estas se fundamentarán prioritariamente en los diálogos y encuentros. En caso

tal de que se establezcan acuerdos o compromisos éstos se dejarán por escrito

como constancia y para su cumplimiento y seguimiento.

En caso de ser necesario establecer comunicación oficial con medios masivos, o

algún tipo de agremiación o sindicato la vocería estará a cargo de la rectora o

delegado por ella en uno de los coordinadores de la institución.



Como su nombre lo indica se encarga de las relaciones de la institución con la

comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a

grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y

la prevención de diferentes tipos de riesgos.

4.1 ESTRATEGIAS DE PARTICIPACION E INTEGRACION COMUNITARIA

Se permite que la comunidad este en permanente contacto con los acontecimientos de

la institución, lo cual se logra posibilitando espacios constantes de comunicación y

contacto entre los diferentes estamentos educativos. Las familias y la comunidad son

bien recibidas y sus propuestas o inquietudes escuchadas en el momento que se

necesitan y de acuerdo a los canales regulares y respetuosos de comunicación.

4.2 INCLUSION DE LA POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES

Acogemos la propuesta del gobierno nacional de “dar prioridad a la educación de

poblaciones vulnerables y, dentro de ellas, a las que presentan discapacidad porque si

formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas de la educación,

le apostamos a que se vuelvan productivas, sean autónomas y fortalezcan relaciones

sociales; así, la educación se convierte en un factor de desarrollo para sí mismas, para

sus familias y para los municipios en donde viven” (Ministerio de Educación Nacional).

Es por esto que hasta el momento se han incluido en nuestra institución diversos

casos, entre los que se encuentran: enanismo, parálisis cerebral, discapacidad para el

desplazamiento, entre otros.

Son atendidos de acuerdo a sus necesidades especiales adaptando el currículo, los

logros, las metodologías, entre otros, buscando garantizar educación pertinente a

estudiantes que presentan alguna de estas situaciones: discapacidad cognitiva,

síndrome de Down y otros retardos como autismo, limitación auditiva por sordera o por

baja audición, limitación visual por ceguera o por baja visión, discapacidad motora por



parálisis cerebral u otra lesión neuromuscular y discapacidades múltiples, como ocurre

con los sordo-ciegos. Buscamos implementar, en la medida de nuestras condiciones,

estrategias pedagógicas variadas y complementarias que atiendan debidamente la

especificidad de cada estudiante; disponer de infraestructura física y de materiales

didácticos.

Reconocemos en estas personas sus potencialidades para desenvolverse dentro del

espacio educativo y social y poder acceder a los diferentes niveles y grados de la

educación. Con el apoyo de las familias se busca garantizar los apoyos adicionales

que demandan, con el fin de que desarrollen las competencias básicas y ciudadanas,

aun cuando necesiten más tiempo y otras estrategias para lograrlas.

4.3. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON

LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES.

La institución educativa busca generar espacios en los que se promuevan

expresiones culturales de manera creativa que dinamice la cotidianeidad.

Para esto se implementan estrategias como:

Jornadas culturales buscando integrar expresiones culturales locales y

regionales, promoviendo también la participación de las familias. Es un espacio

para que los jóvenes, niños y niñas demuestren su creatividad en diferentes

actividades artísticas.

Festival de talentos con esta actividad se promueve el reconocimiento y

valoración a los talentos que tienen los estudiantes.

Jornadas lúdicas y deportivas, en donde se rescatan juegos tradicionales, entre

otras expresiones.

Celebraciones como la antioqueñidad y la semana institucional en la que los

mismos estudiantes son los artistas participantes dando muestra de expresiones

culturales tanto locales como regionales.

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