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IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 1
I.E.S. PEDRO DE TOLOSA
SAN MARTÍN DE VALDEIGLESIAS
MADRID
PGA
1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios
1.-1 Criterios generales
1.-2 Horario general del IES
2.- Otras decisiones de carácter anual
2.-1 Plan de trabajo de los órganos de gobierno
2.-2 Plan de trabajo de la CCP
2.-3 Plan de trabajo del Claustro
2.-4 Plan de trabajo del Consejo Escolar
2.-5 Plan de trabajo del Equipo Directivo
2.-3 Planificación de las sesiones de evaluación
1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
1.-1 Criterios Generales
En el Primer Claustro del Curso 08/09, celebrado el 9 de Septiembre, se facilitó al
profesorado presente un informe sobre matriculación y distribución del alumnado por cursos y
grupos y con ello, la distribución de asignaturas y nº de horas a impartir por cada Departamento.
En dicho claustro y después de la primera reunión extraordinaria de Departamentos, los profesores
hacen elecciones de grupos y asignaturas.
Para la confección de horarios los Jefes de Estudios tienen en cuenta además:
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A) Los criterios pedagógicos que con carácter general establece el Ministerio y Consejería.
B) Los criterios pedagógicos aportados desde los diferente departamentos y que son aprobados
por el claustro.
C) La disponibilidad de aulas, talleres, laboratorios, desdobles y otras instalaciones.
D) La designación de Jefes de Departamento:
EXTRAESCOLARES………………………………….. Miriam MONREAL
ORIENTACIÓN………………………………….. Raquel SUÁREZ ÁLVAREZ
MATEMÁTICAS……………………………. José L. MARTÍN BUENADICHA
BIOLOGÍA Y GEOLOG …………………………Almudena MARINA GARCÍA
FÍSICA Y QUÍMICA ……………………………Carlos LIÉBANA VILLAROEL
LENGUA Y LITERATURA…………………….. Mª José MARAVER GIL
C. SOCIALES, GEOGRAFÍA E Hª. …………………..Luis A. ORTEGA RUÍZ
FILOSOFÍA……………………………………………… Mª Carmen ROS
LATÍN .............................................................. Miguel A. LÓPEZ FERNÁNDEZ
GRIEGO.................................................................... Juana ARRIAGA BRAVO
INGLÉS……………………………………………………….Rosa HERNANDEZ
FRANCÉS………………………………………………………..Sandra GENEIX
PLÁSTICA Y VISUAL……………………………..José Héctor MARZOA RUBÉN
EDUCACIÓN FÍSICA…………………………………….Ángel de TERESA LÓPEZ
MÚSICA…………………………………………………..Hermes LUACES
TECNOLOGÍA…………………………………………….Paz MEJUTO URRUTIA
ADMINISTRATIVO………………………………….. Natividad AGUADO
ELECTRICIDAD………………………………………..Félix PÉREZ GÓMEZ-HIDALGO
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL…….….. Victoria MARTÍN TEJEDOR
RELIGIÓN…………………………………………………….Francisco GUIA ESTEBAN
E) Cargos Directivos
DIRECTOR ………………………………………………Felipe JUAN FERNÁNDEZ
SECRETARIO……………………………………………….Olga PALLOL TRIGUEROS
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JEFA DE ESTUDIOS…………………………………………Ignacio ABAD GABALDÓN
JEFA DE ESTUDIOS ADJUNTA……………………………Mar ENCINAR JIMÉNEZ
JEFA DE ESTUDIOS ADJUNTO……………………..Beatriz FERNÁNDEZ MARTÍNEZ
JEFA DE ESTUDIOS ADJUNTO………………………………Dolores ABAD REINO
E) Otras designaciones
COORDINADOR MEDIOS INFORMÁTICOS……………..Jesús PLAZA MARTÍNEZ
COORDINADOR MEDIOS AUDIOVISUALES…………………..Victoria MARTÍN
RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA…………………..Joaquín CASTRO CASTRO
1.-2 Horario general del I.E.S.
Por aprobación en Consejo Escolar de fecha de Junio del 2008 el horario general del
Instituto de Educación Secundaria “Pedro de Tolosa” de San Martín de Valdeiglesias será continuo,
extendiéndose la Jornada Lectiva desde las 8:30 horas de la mañana hasta las 14:25 horas de la
tarde.
Los períodos lectivos serán, siguiendo instrucciones marcadas en la Orden Ministerial del 29
de Junio de 1994 (B.O.E - 5 de Julio):
• 1ª Hora 8:30 h. a 9:20 h.
• 2ª Hora 9:25 h. a 10:15 h.
• 3ª Hora 10:20 h. a 11:10 h.
• RECREO 11:15 h. a 11:45 h.
• 4ª Hora 11:45 h. a 12:35 h.
• 5ª Hora 12:40 h. a 13:30 h.
• 6ª Hora 13:35 h. a 14:25 h.
• 7ª Hora (martes y jueves) 14:35 h. a 15:25 h.
Al inicio cada hora lectiva se establece un período máximo de 5 minutos para cambio de
actividad, de acuerdo a lo establecido en la ya citada Orden Ministerial, con excepción de la cuarta
hora, al estar después del recreo.
En el Centro disponemos de los siguientes grupos: 5 grupos de 1º ESO, 6 grupos de 2º de
ESO, 4 grupos de 3º ESO y 4 grupos de 4º ESO. En Bachillerato tenemos 3 grupos de 1º y 3 grupos
de 2º. Por otro lado tenemos el ciclo de Grado Medio y el ciclo de Grado Superior de
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Administración, el Grado Medio de Electricidad y un Programa de Calificación Profesional Inicial
de Electricidad. En cuanto a programas dedicados a atención a la diversidad contamos con un Aula
de Enlace, el programa de diversificación (un grupo en 3º y otro en 4º), un programa de atención a
alumnos con necesidades educativas especiales y el programa de compensatoria.
En cuanto a la organización de los grupos de Primer Ciclo de Secundaria, hemos de tener en
cuenta que por aprobación de Claustro el tipo de agrupamiento para el tratamiento de atención a la
diversidad es el agrupamiento flexible en las áreas que los recursos del centro lo permitan. Así en
las áreas de Lengua y Matemáticas los grupos de 1º y 2º crean un agrupamiento flexible de tal
forma que de dos grupos salen tres (de 1ºA y 1ºB sale 1ºAB). En el caso de 1º como son grupos
impares 1º E crea desdoble sólo con alumnos de este grupo en dichas áreas. Además los recursos
del Centro han permitido el agrupamiento flexible en el área de Tecnología en 1º y en las áreas de
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés en 2º. La elección de 2º como nivel donde realizar
dichos refuerzos ha venido condicionada por la cantidad de alumnos que están en estos cursos por
imperativo legal (PIL, en torno a 30 alumnos). El centro va a realizar un gran esfuerzo con la
finalidad de evitar el abandono del sistema educativo de estos alumnos.
En bachillerato el elevado número de matrículas nos ha obligado en Primero a agrupar a los
alumnos de Humanidades y Ciencias Sociales y dividirlos equitativamente en dos grupos dado que
el número de alumnos de Ciencias Sociales superaba los 40. Ello obliga en las asignaturas de
modalidad (en matemáticas y economía) a realizar un desdoble para poder atender a dichos
alumnos. En Segundo de Bachillerato el grupo de Ciencias de la Salud y Tecnología ha llegado a 40
lo que nos ha obligado a unirlo al grupo de humanidades para que cursen las troncales de manera
más equitativa. En las asignaturas de modalidad (matemáticas) hemos tenido que realizar desdobles.
En Filosofía y Química dada la dificultar de dividir este grupo irá con 40 alumnos. El grupo de
Ciencias Sociales llega a 39 alumnos, si bien es cierto que 4 ó 5 son con matrícula parcial.
Por último, mencionar que por acuerdo de Claustro el área de matemáticas dispone de una hora más
en el currículo de 3º y 4º de tal forma que estos grupos disponen de 31 hora lectiva (martes a 7ª).
Por otro lado, el centro ha realizado un gran esfuerzo para la creación de un Aula de
Convivencia, con la finalidad de atender a los alumnos con una conflictividad reincidente y que
necesitan trabajar habilidades sociales, modificación de conducta, etc. Para evitar que los alumnos
expulsados pierdan parte de la formación académica, en dicha aula habrá un profesor que suplirá
estas posibles pérdidas. Dicha aula estará coordinada por el Equipo Directivo y el Departamento de
Orientación.
En cuanto a las optativas que se van a cursar los grupos son los siguientes:
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• En 1º de ESO hay dos grupos de Recuperación de Lengua, dos grupos de Recuperación de
Matemáticas, un grupo de Taller de Música y dos grupos de Francés.
• En 2º de ESO: tres grupos de Recuperación de Lengua, dos grupos de Recuperación de
Matemáticas, un grupo de Imagen y Comunicación y dos grupos de Francés.
• En 3º de ESO: dos grupos de Francés, uno de Cultura Clásica y uno de Teatro.
• En 4º de ESO: un grupo de Ampliación de Matemáticas, un grupo de Ampliación de Biología, un
grupo de Cultura Clásica, un grupo de Francés y un grupo de Introducción a la Electricidad.
• En 1º de Bachillerato dos grupos de Tecnología de la Información, un grupo de Ampliación de
Inglés y un grupo de Francés
• En 2º de Bachillerato: un grupo de Psicología, un grupo de Fundamentos, un grupo de Física
(vinculada a la de modalidad), un grupo de Química (vinculada a la de modalidad) un grupo de
Ciencias de la Tierra.
GRUPOS ALUMNOS SECUNDARIA 1º ESO 5 3º ESO
Diversificación4
(1) 2º ESO 6 4º ESO
Diversificación4
(1) PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN P. I. 1 AULA DE ENLACE 1 BACHILLERATOS Ciencias 1º 1 Hu. Y CCSS 1º 2 Ciencias 2º 1 Hu. Y CCSS 2º 2 CICLOS ELECTRICIAD Electricidad Grado Medio 1º 1 Electricidad Grado Medio 2º 1 CICLOS ADMINISTRATIVO Grado Medio 1º 1 Grado Superior 1º 1 Grado Superior 2º 1
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2- OTRAS DECISIONES DE CARACTER ANUAL
INDICE
2.-1 Plan de trabajo de los órganos de gobierno
1.-1 Presentación
1.-2 Objetivos generales del programa 2007 – 2011
A) Objetivos pedagógicos
B) Objetivos legislativos
C) Objetivos administrativos y de recursos
D) Objetivos de ámbito social
1.-3 Planes concretos de actuación 2007/2011
1. Actuaciones con la administración educativa
2. Actuaciones en la organización interna
3. Actuaciones para la educación en valores
4. Actuaciones para los recursos materiales
5. Actuaciones para la información a padres
6. Actuaciones con las entidades locales
2.-2 Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica
1 Funciones
2 Plan de Actuación (Elaboración, seguimiento y evaluación)
2.-3 Plan de trabajo del Claustro de profesores
2.-4 Plan de trabajo del Consejo Escolar
2.-5 Plan de trabajo del Equipo Directivo
2.-6 Planificación de las sesiones de evaluación
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2.-1. PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
2.1.1.- PRESENTACIÓN
El inicio y punto de partida del plan de trabajo de los diferentes órganos de gobierno debe
estar en el análisis de los planes de mejora propuestos en la memoria del curso anterior con la
finalidad de facilitar y mejorar la práctica docente tanto para los alumnos como para los propios
docentes. Las propuestas de mejora realizadas por los departamentos son las siguientes:
INGLÉS LENGUA MATEMAT. ORIENT. CCNN E.F.
• Desdobles
• Laboratorio de
Idiomas
• Agrupaciones
flexibles
• Sanciones a
alumnos que no
traen material
• Mejorar la
convivencia
• Biblioteca de
Aula
• Una hora más
de reunión.
• Reformas
sobre la
infraestructura de
los edificios
• Agrupaciones
flexibles
• Una hora más
para 3º y 4º
• Mejorar el
desarrollo de las
sesiones de
evaluación
• Aulas materia
o aula específica
• Mejorar
pizarras
• Mejorar
dotación
informática del
Departamento
• Trasladar aulas
de
Compensatoria
• Aulas más
espaciosas para
Diversificación y
PCPI
• Desdobles
• Espacio para
Departamento
• Ampliar el
Laboratorio
• Mejorar
dotación del
laboratorio
• Acceso al uso
de ordenadores
• Crear Aula de
Convivencia
• Dotación de
material al
Pabellón y
realizar reformas
necesarias
ELECTRICID. FILOSOFÍA HISTORIA RELIGIÓN TECNOLOGÍA
• Material fungible
para el Departamento
• Más grupos en
Bachillerato
• Mejorar la
convivencia
• Aumentar los
medios audiovisuales
• Grupos
heterogéneos
• Aulas-materia o
aula propia
• Agrupamiento
flexible en 1º y 2º
• Departamento más
amplio
• Aula temática
• Ordenador para el
departamento
• Agrupamientos
flexibles
• Mejorar tutorías:
“tutor especial”
• Mejora de medios
en el taller
• Mejorar el
funcionamiento de
las guardias
• Mejorar
comunicación entre
el profesorado
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Por otra parte, en las encuestas realizadas en el curso anterior existían muchos aspectos susceptibles
de mejora. Muchas de las demandas iban encaminadas a la mejora de las infraestructuras. Ello
depende directamente de los presupuestos económicos que nos envíen desde la DAT. Sin embargo,
existían otras demandas que no tenían una relación directa con los presupuestos como por ejemplo
la demanda de los padres/madres de mejorar la comunicación con el Centro.
2.1.2. - OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
A) OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
1.- Dinamizar los equipos de coordinación docente
Es necesario potenciar el trabajo de los equipos de coordinación establecidos por las
normas que regulan el funcionamiento de los centros (Departamentos didácticos y Comisión
Pedagógica), estructurando una metodología de trabajo, de objetivos y de tiempos de actuación
claros y programados a lo largo del curso para aumentar la eficacia de sus funciones.
Pero además es necesario habilitar horarios y coordinar otros equipos pedagógicos que
apliquen, pongan en marcha y supervisen semanalmente los acuerdos adoptados en los anteriores.
- Entre la dirección y los departamentos de orientación y extraescolares.
- Entre jefatura de estudios y orientación con los equipos de tutores.
- Entre la secretaria y el coordinador de medios informáticos.
- Entre secretaría y los jefes de departamentos didácticos.
- Entre tutor y profesores de grupo (disponibilidad horaria, no de obligado cumplimiento,
cuando fuera necesario, informada jefatura de estudios).
2.- Potenciar el Departamento de Orientación,
El Departamento de Orientación adquiere especial relevancia por sus funciones de coordinación
de tutores, de atención a los alumnos de integración, de compensatoria o con necesidad de refuerzo
educativo y a los grupos de diversificación curricular y garantía social.
La orientación pedagógica es una tarea de equipo compartida por todas aquellas personas
responsables de la educación del alumno. En él intervienen, junto al psicólogo y coordinador, los
profesores de ámbito, de integración y compensatoria, y el conjunto de tutores. Pero también ha de
contar con la colaboración del profesorado en general y de las familias de los alumnos.
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Así pues, el departamento de orientación, entre otras muchas cosas, puede entenderse como
un lugar de encuentro y de coordinación entre tutores y profesores en las tareas más propiamente
educativas.
- Elaborar un programa de acogida y de incorporación de nuevos alumnos.
- Realizar una evaluación inicial temprana para conocer al grupo de alumnos, detectar
carencias que influyan significativamente en las programaciones curriculares, detectar
alumnos con necesidades educativas que aún no hubieran sido evaluados en este sentido,
tener una base informativa inicial y de partida con la que poder informar a sus familias.
- Mantener información permanente entre el departamento de orientación y los tutores de los
grupos sobre cualquier incidencia en los alumnos (nuevas incorporaciones, necesidad de
adaptaciones curriculares en alguna materia, indicadores de evaluación, actividades para
alumnos con necesidades especiales, valoración del contexto en el que se produce la
reiteración en el incumplimiento de las normas de convivencia de los alumnos o del grupo y
las medidas mas adecuadas de corrección, etc)
- Apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con necesidades de refuerzo
educativo, diversificación curricular, garantía social y aula de enlace.
- Reforzar el plan de acción tutorial a través de estrategias de actuación por niveles,
reforzando la educación en valores cívicos, personales y humanos, la participación en la vida
del centro y de aceptación de las normas de convivencia.
- Reforzar el plan de orientación académico y profesional potenciando especialmente las
salidas profesionales y de ciclos formativos.
El departamento de orientación por lo tanto, como estructura organizada, armoniza y
coordina todos los esfuerzos, ideas, programas y actuaciones de los tutores y equipos pedagógicos
que lo integran ofreciendo coherencia y posibilitando la educación integral como un proceso
globalizado y continuo.
3.- Habilitar procedimientos de control de los alumnos.
La presencia y participación de los alumnos en el centro educativo es fundamental porque la
vida del centro gira en función de ellos.
Pero la observancia y cumplimiento de las Normas Básicas de Convivencia por parte de los
alumnos, a través de una adecuada táctica de dirección y corrección por parte del profesorado,
limitará las incidencias y facilitará el proceso de enseñanza y aprendizaje entre profesores y
alumnos.
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- Establecer, dentro del Reglamento de Régimen Interior y del Plan de Convivencia, los
mínimos de observancia y de obligado cumplimiento de las Normas de convivencia.
- Establecer un proceso de información al inicio del curso, tanto a los alumnos como a las
familias, sobre las normas básicas de obligado cumplimiento así como del procedimiento de
información y de corrección de las mismas.
- Diseñar un procedimiento simplificado para la información, notificación y sanción de
conductas contrarias a las normas de convivencia, así como establecer y delimitar las
actuaciones y responsabilidades en este proceso.
- Fomentar y facilitar la creación de la asociación de alumnos.
- Control de los alumnos en entradas y salidas del centro, en los desplazamientos por su
interior y sobre cualquier otra incidencia durante los periodos lectivos.
- Control semanal de las faltas de asistencia de los alumnos, su notificación a los padres,
medidas de actuación y derivación a la comisión de absentismo si fuera necesario.
- Trabajar de forma permanente en estrategias que permitan mejorar los resultados
académicos y la convivencia en el centro
- Proporcionar a los profesores al inicio de curso la documentación básica con la que han de
trabajar para controlar cualquier incidencia con los alumnos así como el procedimiento de
actuación.
4.- Fomentar actividades culturales en el centro y la participación de los alumnos.
Dinamizar la vida escolar del centro a través de actividades culturales complementarias y
extraescolares es otra forma de motivación, además de complemento en algunas de las áreas, que
permite y facilita la participación de los alumnos en su proceso educativo.
Elaborar un programa de actividades generales, de carácter cultural, que sea constante en el
tiempo, y en el que todos los alumnos, al acabar su ciclo formativo, hayan tenido la misma opción
de participar en ellas.
Además seria necesario incentivar a los alumnos en hábitos ecológico y de salud:
- Motivar a los alumnos en el cuidado general del centro.
- Fomentar el hábito de reciclar el material de desecho del centro (papel, pilas, etc.)
- Mejorar la zona verde.
- Concienciar de la necesidad de limpieza como un objetivo educativo.
- Revisar trimestralmente el estado del aula como actividad de la tutoría.
- Informar y evitar el consumo de tabaco en el centro.
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B) OBJETIVOS LEGISLATIVOS
1.- Actualizar los documentos de organización y funcionamiento.
Estamos viviendo un periodo de constantes cambios en las normativas educativas de los
centros lo que implica una revisión permanente de los reglamentos generales e internos por los
que se rigen los centros escolares.
Esto obliga a la Comisión de Coordinación Pedagógica, al Claustro de Profesores y al Consejo
Escolar a mantener actualizados, en normativas legales, todos sus documentos de organización
y funcionamiento.
- Revisar los documentos del centro: Proyecto Educativo, Concreciones Curriculares,
Reglamento de Régimen Interno, Programaciones Didácticas, etc.
- Informar convenientemente a todos los colectivos del centro sobre las normativas y nuevos
acuerdos que se vayan introduciendo o entren en vigor (criterios de calificación, contenidos
mínimos, procedimientos de recuperación, criterios de promoción y titulación)
- Mantener en secretaría un espacio de custodia y consulta de todos los documentos.
- Coordinar la elaboración de la memoria final de curso como evaluación del proceso
educativo, del grado de cumplimiento de la PGA y el grado de avance y progreso de la
gestión directiva y docente.
C) OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS Y DE RECURSOS
1.- organización de la secretaría del centro
La organización y planificación escolar, en todos los elementos que concurren en la vida de los
centros, discurre de forma paralela con la organización administrativa. Ambos aspectos se
intercalan entre sí de forma continua, en un proceso de complementación.
Por otro lado, los actos burocráticos han crecido en todos los niveles de la enseñanza
precisando, además, el soporte y la actividad de la secretaría para favorecer, apoyar y ayudar
en la actividad docente.
Las nuevas tecnologías han salido al paso a la hora de mejorar y facilitar las tareas
administrativas en la secretaría, pero también han incrementado la complejidad de sus funciones.
Por todo ello, el personal administrativo de este centro ha participado en diversos programas de
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actualización y perfeccionamiento lo que ha permitido un mayor aprovechamiento y rendimiento de
estas técnicas.
Pero aún se puede mejorar en estos trabajos administrativos y de documentación, porque la
gestión ha de ser especialmente práctica y ha de facilitar la labor de dirección y la tarea
educativa hacia los alumnos.
- Información del proceso de prescripción, reserva de plaza y matriculación de alumnos,
becas, ayudas y programas institucionales dirigidos para ellos.
- Elaborar modelos de matrículas, sencillas y asequibles a los alumnos.
- Gestionar eficazmente el recurso de préstamo de libros.
- Facilitar la labor de soporte documental de los profesores y tutores.
- Coordinar y supervisar los recursos económicos asignados a los departamentos didácticos,
de libre disposición, para la mejora de los mismos.
- Facilitar la labor documental del AMPA.
2.- Perfeccionar el plan de seguridad y evacuación.
Conlleva realizar todas las actuaciones precisas para mejorar la seguridad del centro.
- Plan general con indicación de las medidas de seguridad (extintores, mangas de incendio,
salidas de emergencia, etc.)
- Plan general de evacuación y procedimiento a seguir en situación de emergencia.
- Plan de actuación en caso de accidente escolar.
- Ley de protección de datos.
Custodiar celosamente la información personal y confidencial de todos los miembros de
la comunidad educativa.
Destrucción de documentos que lleven información general o personal
- Coordinar con las fuerzas de seguridad locales un plan de actuación para situaciones de
emergencia, incidentes relevantes y situaciones delictivas, tanto dentro como fuera del
centro educativo.
3.- Mejorar los recursos educativos
La gestión de los recursos económicos ha de surgir de un planteamiento planificado, a pesar de
las dificultades que tiene su elaboración por fechas y formas de llegar los créditos, así como sus
justificaciones. La gestión económica debe abarcar, en su estudio de necesidades, todos los aspectos
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del centro escolar: administración, didácticos, sanitarios e higiénicos, de limpieza, organizativos,
etc.
Su proceso de confección estará coordinado por el equipo directivo de forma directa, hasta su
aprobación definitiva en el consejo escolar.
- Planificar el presupuesto del centro. Adecuación y priorización de los gastos al presupuesto
de funcionamiento del centro.
- Actualizar el inventario general del centro.
- Aumentar la dotación de material de los departamentos, desde la memoria de necesidades de
fin de curso.
- Aumentar la dotación de recursos generales didácticos: informáticos, audiovisuales,
proyectores, fotocopiadoras, etc. (habilitando algunos de estos en las aulas.)
- Proponer y negociar con la Dirección del Área Territorial la necesidad de implantar un
nuevo centro educativo en esta zona, ya sea en San Martín o en algunos de sus pueblos de
influencia. “La situación de confinamiento que presenta este centro se está haciendo
insostenible”.
4.- Confeccionar el cupo de profesores del centro
Es imprescindible que la plantilla de profesores sea suficiente y adecuada para el correcto
desempeño de la práctica docente.
- Incrementar y ajustar la creación de plazas docentes definitivas por departamento a las
necesidades reales.
- Ajustar las horas lectivas de los profesores a asignaturas de su especialidad evitando la
impartición de asignaturas afines.
- Ampliar el cupo horario de los departamentos en horas de apoyo, refuerzo y desdobles.
5.- Mejorar las condiciones de trabajo del personal no docente
La asignación de personal no docente en los centros educativos tiene unos baremos que no se
ajustan a sus necesidades y complejidad.
No es suficiente con el indicador del número de alumnos. Se debería contemplar el número de
edificios, diversidad de estudios, etc.
Por otro lado no están detalladas en los convenios sus funcione. Por ello se concretan sus
actuaciones sobre la marcha.
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- Solicitar la ampliación de plantilla en administrativos y en auxiliares de control.
- Mantener reuniones periódicas con el personal no docente para escuchar sus sugerencias y
mejorar y hacer más efectivas sus actuaciones.
D) OBJETIVOS DE AMBITO SOCIAL
1.- Contribuir al desarrollo personal y social del alumno
Los centros educativos tienen encomendados unas funciones o tareas sociales como son
contribuir al desarrollo personal, físico, intelectual, afectivo y social del alumno y
fundamentalmente, integrar a la persona en la comunidad como un miembro activo y participativo.
Sin embargo, no es competencia exclusiva del profesor su instrucción o educación. Esta
función corresponde a toda la sociedad en general, y en particular a los padres. De todos modos se
encomienda a los centros educativos esta tarea por considerarlos el mejor instrumento de
formación sistemática.
Así pues, además de posibilitar las técnicas de aprendizaje para adquirir los conocimientos
históricos, culturales, ambientales, científicos y tecnológicos, el profesor ha de procurar que el
alumno se adapte al medio social participando plenamente en su evolución y aportando ideas a
través de un espíritu crítico y constructivo.
2.- Alumnos con necesidades educativas especiales
Estos alumnos, y sus familias, requieren una atención y consideración especial e
individualizada, y se desarrolla desde el departamento de orientación a través del profesorado de
Pedagogía Terapéutica.
- Realizar una reunión al inicio del curso con los padres de estos alumnos.
- Facilitar los medios para su integración con el resto de compañeros.
- Proponer actividades específicas para estos alumnos.
- Facilitar su participación en las actividades complementarias y extraescolares con el resto de
alumnos de sus grupos de referencia.
3.- Mejorar los cauces de participación de los padres.
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Los padres disponen de capacidad de gestión y decisión en el centro donde se educan sus hijos.
Precisamente porque son los máximos responsables de su educación es necesario que estén
presentes en los escalones fundamentales del proceso educativo.
Junto con los profesores, directivos y alumnos pueden intervenir en asuntos tan importantes
como es la aprobación del R.R.I., la resolución de conflictos de disciplina en materia grave, los
criterios sobre los que se basan las actividades extraescolares y la evaluación de los resultados.
Lo que no resulta sencillo es conjugar los intereses y la participación de padres y profesores sin
que surjan conflictos de intereses y competencias mal delimitadas.
La participación de los padres en el centro a través de sus estructuras organizativas garantiza su
presencia e intervención:
Individual ----------------- Consulta informativa -------------- Tutoría
Padres Vocales de curso ------------ Comunicación ------------ Equipo Directivo
Reptes Colectivo -------- Gestión de Gobierno -------- Consejo Escolar
Además los padres poseen cauces propios para conseguir sus fines específicos (AMPA)
- Mantener informados a los padres de cuanto afecta al proceso educativo de sus hijos
facilitando los cauces de actuación desde los cuales ellos pueden participar
- Coordinar reuniones periódicas entre el AMPA y la dirección del centro.
2.1.3. - PLANES CONCRETOS DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 2008/09
1.- Actuaciones con la Administración Educativa.
• Promover la construcción o implantación, en esta zona, de otro nuevo centro educativo
(Navas del Rey).
• Promover la dotación interna del pabellón de deportes.
• Proveer al centro del cupo de profesores necesario.
- Incrementar y ajustar la creación de plazas docentes definitivas por departamento a las
necesidades reales.
- Ajustar las horas lectivas de los profesores a asignaturas de su especialidad evitando la
impartición de asignaturas afines.
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- Ampliar el cupo horario de los departamentos en horas de apoyo, refuerzo y desdobles.
- Proporcionar profesorado especializado para dar respuesta, en el mayor grado posible, a
la atención a la diversidad del alumnado, tanto por los alumnos de integración como por
aquellos en los que concurren ciertas características relevantes con respecto al grupo de
referencia.
2.- Actuaciones en la organización interna.
• Dinamizar los diferentes equipos de trabajo, con cometidos perfectamente definidos, de
manera que cada componente de los mismos sea conocedor de sus funciones y
responsabilidades.
- Entre la dirección y los departamentos de orientación y extraescolares.
- Entre dirección y los departamentos didácticos.
- Entre jefatura de estudios y orientación con los equipos de tutores.
- Entre la secretaria y el coordinador de medios informáticos.
- Entre secretaría y los jefes de departamentos didácticos.
- Entre tutor y profesores de grupo (disponibilidad horaria, no de obligado cumplimiento,
cuando fuera necesario, informada jefatura de estudios)
• Establecer, en período lectivo, horarios de reunión de los equipos docentes.
• Revisar los documentos del centro: Proyecto Educativo, Concreciones Curriculares,
Reglamento de Régimen Interno, Programaciones Didácticas, etc.
• Facilitar desde secretaría la labor de soporte documental de los profesores y tutores.
• Facilitar las condiciones idóneas para que todas las actividades docentes sean realizables con
un máximo aprovechamiento de los recursos materiales y humanos.
• Organizar el desarrollo de la actividad docente en un marco de condiciones mínimas de
convivencia.
• Diseñar un procedimiento simplificado para la información, notificación y sanción de
conductas contrarias a las normas de convivencia, así como establecer y delimitar las
actuaciones y responsabilidades en este proceso.
• Elaborar un programa de acogida y de incorporación de nuevos alumnos.
• Realización de una evaluación inicial temprana para conocer al grupo de alumnos.
• Apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con necesidades de refuerzo
educativo, diversificación curricular, garantía social y aula de enlace.
• Reforzar el plan de acción tutorial y de orientación académico y profesional a través de
estrategias de actuación por niveles.
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• Coordinar la elaboración de la memoria final de curso como evaluación del proceso
educativo.
3.- Actuaciones para la educación en valores
• Motivar a los alumnos, desde el plan de acción tutorial y de actividades complementarias, en
actitudes y comportamientos que refuercen la educación en valores cívicos, personales y
humanos, la participación en la vida del centro y de aceptación de las normas de
convivencia.
• Motivar a los alumnos en el cuidado general del centro.
- Fomentar el hábito de reciclar el material de desecho del centro (papel, pilas, etc.)
- Mejorar la zona verde.
- Concienciar de la necesidad de limpieza como un objetivo educativo.
- Revisar trimestralmente el estado del aula como actividad de la tutoría.
- Informar y evitar el consumo de tabaco en el centro.
4.- Actuaciones para los recursos materiales.
• Estudiar y priorizar las necesidades de material didáctico previstas y propuestas por los
departamentos desde la memoria final del curso.
• Mantener constante la dinámica de mejorar la dotación del IES en sus recursos materiales y
tecnológicos, tanto de carácter general como en los que son propios y característicos de cada
departamento, sin olvidar el aspecto exterior del entorno en el que nos desenvolvemos,
vivimos y trabajamos.
• Mejorar y actualizar los sistemas audiovisuales e informáticos, tal como ya se viene
haciendo desde los cursos anteriores. Tanto por los que se precisan para la progresiva
gestión informatizada del centro como por los previstos para su aplicación en los aspectos
didácticos en general.
• Asignar una partida económica para las mejoras de los departamentos. Estas cuantías podrán
tener su aplicación después de estar cubiertas y garantizadas las necesidades de
funcionamiento del centro, y siempre según los criterios objetivos que apruebe el Consejo
Escolar para procurar un reparto coherente entre todos los departamentos.
5.- Actuaciones para la información a padres.
• Mantener informados a los padres de cuanto afecta al proceso educativo de sus hijos
facilitando los cauces de actuación desde los cuales ellos pueden participar.
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 18
- Información del proceso de prescripción, reserva de plaza y matriculación de alumnos,
becas, ayudas y programas institucionales dirigidos para ellos.
- Elaborar modelos de matrículas, sencillas y asequibles a los alumnos.
- Información periódica, a través del tutor, sobre su asistencia al centro y boletines de
notas.
- Información semanal a través de la hora de atención a padres del tutor.
- Información diaria, si fuese necesario, a través de la agenda escolar del alumno. Es
necesario potenciar su uso por parte del profesorado.
- Información puntual en relación a faltas graves contra las normas de convivencia del
centro o por reiteración de conductas contrarias a las mismas.
• Reunión de padres de nuevos alumnos, con el equipo directivo y orientación, previo al inicio
de curso.
• Reunión informativa con los tutores de sus hijos en el primer mes del curso escolar.
• Coordinar reuniones del equipo directivo con el AMPA al inicio y final del curso, y cuantas
veces fuese necesario, a petición de cualquiera de las partes.
• Facilitar la labor documental del AMPA.
6.- Actuaciones con las entidades locales.
• Mantener reuniones periódicas con los equipos directivos de los centros educativos de la
zona.
• Facilitar una comunicación constante con el Centro de Formación del Profesorado de la
DAT Sur, manteniendo una información puntual en cuanto a las actividades que tiene
programadas y otras actividades de formación y perfeccionamiento que pueda demandar el
profesorado.
• Coordinar reuniones periódicas con las concejalías municipales de educación y cultura, de
juventud y de deportes informando de sus actividades y proyectos para ampliar y potenciar
desde su ámbito de trabajo nuestra tarea educativa.
En este sentido es necesario:
- Fomentar la participación de nuestros alumnos en actividades complementarias al plan
local de mejora y extensión de los servicios educativos, fuera del horario lectivo y en el
propio centro, preferentemente a través del AMPA
- Solucionar los accesos al IES regulando el tráfico vial a la hora de entrada y salida del
centro y la problemática de aparcamientos para los profesores.
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 19
• Coordinar reuniones periódicas entre el departamento de orientación del centro y los
servicios sociales locales, como apoyo a nuestra tarea de comunicación con padres de
alumnos en situaciones de riesgo de abandono de su proceso educativo y en conflictividades
que rebasan nuestras competencias.
• Coordinar con las fuerzas de seguridad locales un plan de actuación para situaciones de
emergencia.
2.2. - Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica
2.2.1.- Funciones
Estará formada, según el Art. 90, por el Director, Jefes de Estudio y los Jefes de Departamento.
Tiene como funciones las siguientes competencias:
a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos curriculares de
etapa.
b) Coordinar la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa y su posible modificación.
c) Establecer las directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas de
los Departamentos, del Plan de orientación académica y profesional y del Plan de acción
tutorial, incluidos en el Proyecto curricular de etapa.
d) Proponer al Claustro de profesores las Concreciones Curriculares para su aprobación.
e) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de las Concreciones curriculares de etapa.
f) Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y
el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
La Comisión de coordinación pedagógica deberá tener establecidas las directrices generales para
la elaboración y revisión de la Concreción curricular y de las programaciones didácticas, incluidas
en éste, antes del comienzo de la elaboración de dichas programaciones. Asimismo, la Comisión
deberá establecer durante el mes de Septiembre, y antes del inicio de las actividades lectivas, un
calendario de actuaciones para el seguimiento y evaluación de las concreciones curriculares de
etapa y de las posibles modificaciones de los mismos, que puedan producirse como resultado de la
evaluación, y se solicitará de la Dirección de Área Territorial el asesoramiento y los apoyos
externos que juzgue oportunos.
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 20
Durante el mes de Septiembre y antes del inicio de las actividades lectivas, la Comisión de
coordinación pedagógica propondrá al Claustro de Profesores, de acuerdo con la Jefatura de
estudios, la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación de los alumnos, así
como el calendario de los exámenes o de pruebas extraordinarias, para su aprobación. Esta
planificación se incluirá en el Plan de acción tutorial.
En todo caso, la dirección del Centro entiende que la Comisión de Coordinación pedagógica es
el enlace más rápido y directo con el resto del profesorado a la hora de evaluar de forma periódica
el funcionamiento del Centro, analizar cualquier cuestión puntual que pueda incidir notoriamente en
la evolución académica del curso escolar y como vínculo de transmisión más ágil y operativo que
los propios claustros.
Por ello, siempre que sea conveniente y durante la hora asignada como tal en los horarios
personales de los componentes de dicha comisión, se reunirá la misma sin necesidad de previa
convocatoria, comunicándose en todo caso y con antelación el orden del día a debatir.
2.2.2.- Plan de Actuación para la Elaboración, Seguimiento y Evaluación de la Concreción
Curricular
1. Seguimiento:
- Mensualmente y durante todo el curso académico:
a) Programaciones didácticas de los departamentos.
• Adaptaciones curriculares.
• Diversificación curricular.
• Alumnos con necesidades educativas especiales.
• Compensatoria.
• Programa de Cualificación Profesional Inicial
b) Plan de acción tutorial.
c) Plan de orientación académico y profesional.
d) Reglamento de Régimen Interno
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 21
2. Evaluación:
- Trimestralmente y tomando como punto de referencia los resultados académicos
correspondientes a cada evaluación.
a) Evaluación del rendimiento escolar y del proceso de aprendizaje.
b) Evaluación de los alumnos con asignaturas pendientes.
c) Concreciones curriculares de etapa.
d) Aspectos docentes del:
* Proyecto Educativo.
* Programación General Anual.
3. Elaboración:
- Al inicio del curso académico:
a) Revisión de los acuerdos establecidos en el Proyecto Curricular.
b) Ciclos Formativos de grado medio de Electricidad.
c) Programa de Cualificación Profesional Inicial
- A lo largo de todo el curso académico:
a) Revisión del Proyecto Educativo del Centro
b) Criterios y procedimientos para la evaluación de los procesos de enseñanza y de la
práctica docente.
c) Evaluación inicial de los alumnos.
d) Criterios y procedimientos para incorporar alumnos al programa de Diversificación
Curricular.
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 22
e) Optativas en la E.S.O.
f) Itinerarios en 4º de la ESO.
g) Itinerarios de Bachillerato.
h) Evaluación final de 2º Bachillerato (Criterios en la modificación de notas y sus
repercusiones. Procedimiento y atención de las reclamaciones)
i) Orientación profesional a 1º de Bachillerato.
j) Organización de las Jornadas Culturales.
k) Sistemas de recuperación de las asignaturas pendientes.
l) Herramientas disciplinarias disponibles, conductas sobre las que hay que actuar y formas
de tratarlas.
m) Coordinación de las enseñanzas entre todos los departamentos.
n) Evaluación de la CCP
TABLA RESUMEN DEL PLAN DE TRABAJO DE LA CCP INICIO CURSO • Hacer una propuesta de calendario de evaluación
• Fijar fecha de reunión con padres • Organizar simulacro de evacuación • Instrucciones sobre las programaciones • Proponer posibles modificaciones al P.E.C. y elaborar calendario de trabajo • Proponer el Plan de Atención a la Diversidad • Proponer plan de mejora • Proponer Plan Acción Tutorial, Plan de Orientación Académica, Programa de Compensatoria, Programa de ACNEE´s • Fijar actividades extraescolares
PRIMER TRIMESTRE
• Análisis de la evaluación 0 • Seguimiento de cumplimiento de programaciones • Seguimiento sobre cumplimiento plan de convivencia • Seguimiento sobre conflictividad
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 23
• Seguimiento sobre el plan de mejora • Seguimiento del PAD
SEGUNDO TRIMESTRE
• Lo mismo que el 1er trimestre • Análisis de resultados de 1ª evaluación • Análisis sobre disciplina
TERCER TRIMESTRE
• Lo mismo que el 1er trimestre • Análisis de resultados de 2ª evaluación • Análisis sobre disciplina
FINAL DE CURSO
• Evaluación de objetivos • Memoria
2.3.- Plan de trabajo del Claustro de profesores
PERÍODO ACTUACIONES PRINCIPIO
DE CURSO
• Constituir el Claustro • Formular propuestas al Equipo Directivo para elaborar la P.G.A. • Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios de los alumnos y profesores
PRIMER TRIMESTRE
• Analizar y valorar la situación económica del centro • Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos • Analizar el PAD • Analizar los resultados de la 1a evaluación. • Analizar la situación disciplinaria
SEGUNDO TRIMESTRE
• Analizar y valorar la situación económica del centro • Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos • Analizar los resultados de la 2a evaluación. • Analizar la situación disciplinaria
TERCER TRIMESTRE
• Analizar y valorar la situación económica del centro • Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos • Analizar los resultados de la 3a evaluación. • Analizar la situación disciplinaria
FINAL DE
CURSO
• Evaluar la P.G.A. y su grado de cumplimiento
A LO LARGO DEL CURSO
• Formular propuestas, en su caso, al Equipo Directivo, para elaborar el P.E.C. • Analizar y evaluar los aspectos docentes del P.E.C. • Analizar y valorar la evaluación del rendimiento escolar general del centro • Analizar y estudiar las propuestas presentadas por el Equipo Directivo para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la Comunidad educativa del centro
ACTIVIDADES EXTRAOR- DINARIAS
• Recibir y resolver, en su caso, las sugerencias y reclamaciones de la Junta de Delegados
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 24
2.4.- Plan de trabajo del Consejo Escolar
PERÍODO ACTUACIONES PRINCIPIO
DE CURSO
• Aprobar la P.G.A. (Aquellos aspectos competencia del Consejo Escolar) • Aprobar la distribución de la jornada escolar y el horario general del centro • Fijar las directrices para la colaboración del centro con otros centros, entidades y organismos
PRIMER TRIMESTRE
• Aprobar el estado de la cuenta de gestión
SEGUNDO TRIMESTRE
• Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su ejecución. • Aprobar la modificación, en su caso, del proyecto de presupuesto del centro
TERCER TRIMESTRE
• Decidir y actuar en las distintas fases del proceso de admisión de alumnos
FINAL DE
CURSO
• Informar la memoria Anual • Evaluar la eficacia en la gestión de los recursos del centro • Elaborar un Informe sobre el funcionamiento del centro • Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar de los alumnos • Aprobar, en su caso, la modificación del horario general del centro para el curso siguiente
A LO LARGO DEL CURSO
• Aprobar la participación del centro en proyectos, experiencias, etc. • Elaborar y aprobar, en su caso, el P.E.C. • Elaborar y aprobar, en su caso, el R.R.I. • Aprobar los gastos para la adquisición de nuevo equipamiento del centros
ACTIVIDADES EXTRAOR- DINARIAS
• Recibir y resolver, en su caso, las sugerencias y reclamaciones de los Delegados de Grupo de Alumnos de los IES
2.5.- Plan de trabajo del Equipo Directivo
OBJETIVOS ACTUACIONES ÓRGANOS PLAN EVALUACIÓN
PRIN
CIP
IO D
E C
UR
SO
• Ahondar en el conocimiento personal y académico de los futuros alumnos • Organizar la recepción de alumnos en la presentación • Informar del PEC a los profesores nuevos • Apoyar la participación del centro en proyectos, experiencias, etc. • Organizar grupos heterogéneos y agrupamientos flexibles
• Reunión con profesores de Primaria • Reuniones con Profesores nuevos • Reuniones con los equipos docentes de cada grupo para informar sobre las características del mismo • Reuniones con Dto de Orientación para consensuar la información a dar • Reuniones para la configuración de grupos
Dependiendo de la actuación en algunos casos el sistema de trabajo se llevará en equipo jefatura de estudios, secretaría, y dirección; en otros será reuniones más reducidas, por ejemplo dirección y secretaría o dirección y parte de jefatura de estudios.
La evaluación conjunta de todos estos objetivos se llevará a efecto mediante encuestas eligiendo a un número lo suficientemente representativo de los padres, alumnos, profesores y personal no docente. El vaciado y análisis de estas encuestas corresponderá a dirección y jefatura de estudios
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 25
PRIM
ER
TRIM
ESTR
E • Organizar el calendario de la evaluación 0 y 1ª • Organizar 1ª recepción a padres/madres. • Elaborar el proyecto de presupuesto
• Reuniones con padres • Elaborar informe sobre resultados académicos de 1ª Evaluación • Elaborar informe sobre aspectos disciplinarios • Reuniones con Dto de Orientación para consensuar la información a dar
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE • Organizar el calendario de la
evaluación 2ª • Organizar 2ª recepción a padres/madres. • Conocer la previsión de grupos para el curso siguiente
• Elaborar informe sobre resultados académicos de 2ª Evaluación • Elaborar informe sobre aspectos disciplinarios • Calcular, con los resultados académicos de la 1ª evaluación el número de grupos para el curso siguiente
TER
CER
TR
IMES
T • Elaborar el proyecto de cupo de profesorado para el siguiente curso. • Distribución de encuestas sobre el funcionamiento del centro a alumnos, padres y profesores
• Elaborar informe sobre resultados académicos de 3ª Evaluación • Elaborar informe sobre aspectos disciplinarios
FIN
AL
DE
• Elaborar memoria final • Análisis de encuestas • Análisis de propuestas de mejora de los departamentos
• Entrega de sobres de matrícula y reserva de matrícula
2.6.- Planificación de las Sesiones de Evaluación.
Calendario de Sesiones de evaluación
Según acuerdo adoptado en la Comisión de Coordinación Pedagógica y aprobado en el
Claustro el día 17 de Octubre, el calendario previsto para las evaluaciones de este curso será:
EVALUACIÓN INICIAL
De forma excepcional y con carácter orientativo se llevará a cabo un seguimiento especial a
los nuevos alumnos de 1º, 2º , 3º y 4º de la E.S.O., encaminado a determinar el estado de
conocimientos académicos en que se encuentran, y sobre cualquier otro aspecto o circunstancia de
interés que en ellos se detecte.
Esta evaluación cero tendrá lugar los días 15 y 16 de Octubre.
1. Sentido de la Evaluación Inicial
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 26
Su sentido depende de cómo la planteemos los profesores. En principio el objetivo
fundamental es:
DETECTAR DIFICULTADES
De Aprendizaje
De Adaptación al Centro
De Integración en el Grupo
Entre todos debemos proponer la respuesta educativa más ajustada a cada alumno y grupo.
Además, se ha valorado la evaluación inicial como muy positiva por dos aspectos:
Comentar la situación de los alumnos de Integración, Compensatoria y Diversificación.
Conocer al tutor del grupo y al resto de profesores que componen la junta de profesores.
2. Decisiones que han de tomarse en la evaluación inicial
A.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Dificultades lectoescritura y/o de razonamiento lógico.
1.- Material específico a trabajar por el alumno de forma individual.
2.- Información a la familia.
Falta de base (contenidos previos)
1.- Selección de contenidos básicos cambiando la temporalización
2.- Utilización de materiales de apoyo y complementarios
3.- Cambio en la metodología
4.-Priorización de determinados criterios de evaluación en función de los contenidos
programados.
Desmotivación, pasotismo (por dificultades de aprendizaje)
1.- Entrevista del tutor y orientador con el alumno y la familia.
2.- Si el problema persiste, intervención de Jefatura de Estudios.
Todas estas medidas estas medidas deberán llevarse a cabo durante el primer trimestre y
revisarse en la primera evaluación. Si a pesar de las medidas aplicadas las dificultades persisten
y el alumno no es capaz de conseguir los mínimos establecidos, el Departamento de
Orientación llevará a cabo la evaluación psicopedagógica para incorporar al alumno al
programa de Integración, Compensatoria o Garantía Social.
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 27
B.- DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN AL CENTRO Y DE DISCIPLINA
Si el alumno o grupo solo presenta problemas con algún profesor, este deberá tomar medidas
individualizadas con ayuda de Jefatura de Estudios.
Si es con varios profesores será necesario consensuar entre todos las medidas a adoptar
(cambio de puesto en el aula, entrevista con los padres, con el alumno, amonestación,
actividades a realizar en el centro, cambio de aula, expulsión, etc.
C.- DIFICULTADES DE INTEGRACIÓN CON EL GRUPO Y COMPAÑEROS.
PROBLEMAS DE RECHAZO, DISCRIMINACIÓN, ETC.
La junta de profesores aportará al tutor y al orientador/a la información necesaria.
Posteriormente se diseñará la intervención pertinente con el grupo. Se hará el seguimiento
en las siguientes evaluaciones.
FICHA DE OBSERVACIÓN PREVIA A LA EVALUACIÓN CERO (Para
Profesores)
1.- DATOS GENERALES DEL GRUPO
A- Resultados (cualitativos) de la evaluación inicial de su asignatura.
B- Primeras impresiones.
C- Dificultades iniciales:
- Grado de motivación hacia la asignatura.
- Actitud que manifiestan los alumnos.
D- Características del grupo:
- líderes
- pasota
- negativos, motivados, etc.
2.- DIFICULTADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE (a nivel individual)
- Alumnos con problemas de lecto-escritura.
- Alumnos con graves dificultades a nivel de comprensión y/o expresión.
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 28
- Alumnos que presenten graves dificultades especificar en su asignatura.
- Alumnos con problemas de adaptación o personalidad (faltas de asistencia continuada,
conductas irregulares en clase, etc.).
3.- PREVISIONES de cumplir la programación a nivel general.
4.- ADAPTACIONES que se piensan introducir una vez conocido el grupo.
5.- DEMANDAS que se hacen al Departamento de Orientación.
1º EVALUACIÓN
Las fechas previstas serán las siguientes:
* 6 de Diciembre: Entrega en Secretaría, por parte de los profesores, de las calificaciones
obtenidas en las distintas asignaturas. * 10, 11 y 15 de Diciembre: Juntas de evaluación. * Viernes, 19 de Diciembre: Entrega de boletines de calificación.
2ª EVALUACIÓN
Las fechas previstas para la ESO serán las siguientes
* 13 de Marzo: Entrega en Secretaría, por parte de los profesores, de las calificaciones
obtenidas en las distintas asignaturas. * 24, 25 y 26 de Marzo: Juntas de evaluación de ESO y 1º Bachillerato
* 24 de Marzo para 2º de Administrativo Grado Superior y 2º G. Medio Electr.
* 12 de Marzo: Juntas de evaluación de 2º de Bachillerato.
EXÁMENES EXTRAORDINARIOS:
ASIGNATURAS PENDIENTES Y ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO
A lo largo del curso escolar se podrán realizar tres procesos evaluativos, desde los propios
departamentos, referidos al seguimiento y grado de consecución de los objetivos docentes, de los
alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores. Es decir, esto se refiere a aquellos
alumnos que se encuentran matriculados desde 2º de la ESO hasta 2º de Bachillerato.
IES Pedro de Tolosa P.G.A. Curso 2008/2009 29
Estos procesos evaluativos tendrán lugar:
* Del 19 al 23 de Enero
* Del 18 al 22 de Mayo
* Para 2º de Bachillerato: Del 27 al 30 de Abril
La evaluación global de pendientes se realizará junto con la evaluación final de Junio Las sesiones de evaluación de los alumnos de 2º de Bachillerato serán aproximadamente a
finales de Mayo y siguiendo las instrucciones que en su momento marque la Universidad.
3ª EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN FINAL DE JUNIO
Las pruebas finales de Junio se realizarán, previsiblemente, entre los días 16 y 20 del mes de
Junio.
Las sesiones de evaluación final tendrán lugar, en principio, entre los días 23, y 24 de Junio
Este calendario se considerará definitivo salvo normas en contra de la Dirección Territorial