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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CCoonnsseejjeerrííaa ddee EEdduuccaacciióónn COLEGIO PÚBLICO “EL OTERO”

-C/ La iglesia, nº7 34880 GUARDO (PALENCIA) Teléfono: 979852017 [email protected]

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ÍNDICE

1.- Justificación. Marco Legal………………………………………. 2.-Análisis de las características del entorno escolar 3.- Enseñanzas que se imparten y programas que se desarrollan

3.1.- Tipo de centro y enseñanzas que se imparten

3.2.- Proyectos desarrollados

3.3.- Actividades deportivas y culturales

3.4.- Servicios complementarios.

4.-Identidad del Centro. Nuestro valores, objetivos y principios

4.1-Señas de identidad del centro.

4.2- Principios y objetivos prioritarios de nuestro Proyecto Educativo.

5.-Organización general del centro

5.1-Órganos unipersonales de gobierno

5.2.- Órganos colegiados de gobierno

5.3.- Órganos de coordinación docente

5.4- Normas de organización y funcionamiento:

-Coordinación docente. Comisiones de trabajo

- Medidas de coordinación entre etapas

5.5- Atención educativa al alumnado que no curse enseñanzas de religión.

5.6- Mecanismos de participación en el centro del alumnado y de las familias.

5.7-Coordinación con los servicios sociales y otras instituciones.

5.8- Programas dirigidos a fomentar el conocimiento y difusión de la igualdad

de oportunidades y de la inclusión de las personas con discapacidad.

5.9- Directrices para el fomento de la igualdad real entre hombres y mujeres.

5.10- Procedimiento de actuación con la atención educativa domiciliaria.

6.-Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica

docente………………………………………………….

6.1.- La evaluación del proceso de aprendizaje

6.2.- La evaluación de la práctica docente



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ANEXOS: OTROS DOCUMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

- Anexo I: Plan de Acción Tutorial.

- Anexo II: Plan de Atención a la Diversidad.

- Anexo III: Reglamento de Régimen Interno.

- Anexo IV: Plan de convivencia.

- Anexo V: Programaciones didácticas.

- Anexo VI: Propuesta curricular

- Anexo VII: Plan de Lectura.

- Anexo VIII: Documento de compromisos.



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1.-JUSTIFICACIÓN. MARCO LEGAL.

El proyecto educativo constituye el documento que expresa las señas de identidad de nuestro centro. Es el auténtico referente del principio de autonomía pedagógica y de organización. Su configuración nos permite planificar y, en consecuencia, llevar a cabo modelos de funcionamiento propios.

La misión del Proyecto Educativo de centro es formalizar y concretar una propuesta global y colectiva que permita dirigir de forma coherente el proceso educativo del centro. Para ello es imprescindible que nuestro Proyecto Educativo sea fruto del consenso y que se aúnen en él las opiniones y reflexiones de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

Este documento refleja las intenciones de los diferentes colectivos implicados y de esta forma dota de identidad y autonomía al centro, que adquiere un estilo propio y facilita su integración en el entorno sociocultural en el que está ubicado.

Este proyecto pretende marcar un punto de referencia para la elaboración de los distintos documentos y planes que definen el proceso educativo de nuestro centro.

El equipo directivo elaborará el proyecto educativo teniendo en cuenta los objetivos y estrategias de intervención incluidas en el Proyecto de dirección, así como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalúan. Asimismo, se tomará en consideración las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el consejo escolar. A la hora de establecer estas propuestas tendremos en cuenta las características del entorno escolar y las necesidades educativas del alumnado.

Este Proyecto Educativo será aprobado por la directora del centro y evaluado por el Consejo Escolar.

Por último destacar el hecho de que este documento no es algo ni definitivo ni acabado si no que está abierto a cualquier modificación o cambio según las necesidades o las distintas realidades a las que se enfrente el centro educativo.

- Marco Legislativo:

Fundamentamos nuestra actividad educativa en los Derechos Humanos que hacen referencia a la Educación, de acuerdo con la Declaración de los Derechos Humanos y la Declaración de los Derechos del niño, así como en la legislación vigente en España, como por ejemplo:



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Constitución Española de 1978. La ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la Calidad

Educativa que modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación.

Decreto 23/2014 de 12 de Junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/519/2014 DE 17 DE Junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Nuestro proyecto educativo, según la normativa, incluye:

a) La organización general del centro, que incorporarán las normas de organización y funcionamiento, con especial atención a la coordinación docente.

b) El reglamento de régimen interior que incluirá las normas de convivencia y conducta.

c) El plan de convivencia d) La propuesta curricular e) Lo elementos más significativos de nuestro Proyecto Bilingüe (español-

inglés) f) El plan de atención a la diversidad. g) Los programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre

las personas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad.

h) El Plan de acción tutorial i) El Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica

docente. j) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres. k) Criterios de participación del alumnado de educación primaria en el

consejo escolar l) Los compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre

el centro y las familias. m) Las medidas de coordinación con la etapa educativa anterior y posterior n) Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y

educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines educativos.

o) En su caso, el proyecto de autonomía y otros proyectos educativos.

2.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR: El colegio público el Otero se encuentra situado en la zona más antigua de Guardo, no en vano, lleva 84 años funcionando siendo de esta manera el colegio con más solera de la localidad. El edificio es de construcción antigua,



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por tanto han sido muchas las reparaciones y cambios de estructura interna sufridos a lo largo de estos años. Aún así, carece de espacios comunes adecuados, de un espacio para la biblioteca… Todo ello, suplido por el esfuerzo e ingenio de su personal. El entorno se caracteriza por ser un medio heterogéneo que mezcla el ambiente rural y urbano. El nivel de desarrollo económico ha sufrido una recesión muy importante a lo largo de los últimos 10 años debido principalmente al cierre de industrias mineras o relacionadas con ellas y a la falta de infraestructuras de comunicaciones adecuadas, lo que ha provocado un aumento del paro obrero y una disminución de las inversiones que originan puestos de trabajo. La población presenta un amplio abanico en cuanto al nivel cultural desde un nivel básico, hasta un nivel con estudios medios y universitarios. La tasa de paro es muy elevada lo cual ocasiona dificultades en algunas familias para hacer frente a los gastos que genera la escolarización de sus hijos. En torno al 10% de las familias son de étnia gitana. Los padres son colaboradores (en la medida de sus posibilidades) y participan en las actividades que desde el centro se les demanda. Existe asimismo una asociación de madres y padres formalmente constituida de la que forman parte la inmensa mayoría de las familias. Los recursos económicos más importantes son la minería (aunque cada vez menos, todavía quedan pequeñas explotaciones), bienes y servicios, ganadería y agricultura (explotaciones familiares), industria química, central térmica e industria porcina. 3.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN: 3.1.- TIPO DE CENTRO Y ENSEÑANZAS IMPARTIDAS: Colegio Público de Educación Infantil y Primaria: "EL OTERO" C/ La Iglesia Nº 7 GUARDO (PALENCIA) TELEFONO Y FAX: 979 85 20 17 Código de identificación fiscal: Q-3468088-D Código de Centro: 34000992 - Número de alumnos: 135. Infantil: 40 y Primaria: 95 - Número de Unidades: 9 -Número de profesores: 17; 9 tutoras, profesora de religión, especialista E.F bilingüe, especialista de inglés, profesora con doble perfil PT/AL, PT a media jornada ya que también ejerce las funciones de dirección, profesora de música compartida con el C.P. “Vegarredonda”, coordinadora del proyecto bilingüe, profesora MARE (Medida de Apoyo y Refuerzo Educativo) a media jornada y profesora a media jornada para cubrir las horas de despacho de la secretaria del centro. Distribución de alumnos según cursos: - Personal no docente: El colegio está atendido por un conserje compartido



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con el CP “Vegarredonda” y personal de limpieza, ambas figuras dependientes del Ayuntamiento. El personal encargado de la cocina y el servicio de comedor (tres en total) son contratados por la empresa de restauración, que presta sus servicios en el centro (Serunión). 3.2.- PROYECTOS DESARROLLADOS:

Nuestro centro es bilingüe, desde el curso 2008/2009 (ORDEN EDU/6/2006, de 4 de Enero por la que se regula la creación de secciones bilingües en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León).

En el curso 2008-09 se introduce en el centro el proyecto de sección bilingüe en el que el idioma extranjero inglés se establece como segunda lengua durante cinco horas semanales en las aulas de Educación Primaria aparte de las dos de lengua extranjera habituales. Para la elección de la segunda lengua se usan criterios de prestigio del idioma, así como el uso internacional de esta lengua, tanto en la ciencia y nuevas tecnologías como en el intercambio con personas de otras culturas. El objetivo principal del proyecto es la adquisición de la competencia lingüística en el idioma extranjero para lo que es necesario tener el conocimiento de la lengua como de los aspectos culturales tras ella. Para conseguir este objetivo, se escogen tres áreas no lingüísticas además del área de lengua extranjera y se propone una metodología eminentemente flexible, activa y participativa basada en los principios de aprendizaje significativo. Durante el tercer trimestre del curso pasado se modificó el proyecto bilingüe para adaptarlo a la nueva normativa. Este Proyecto fue presentado en sesión de Claustro y Consejo escolar en sesiones celebradas el 30 de Junio de 2015. Durante este curso las áreas impartidas en inglés serán Educación Física, Educación artística (Plástica) y Science. (Se adjunta en Anexo I) 3.3.- ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES.

Consultar PGA apartado de actividades complementarias y extraescolares.

3.4.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

El centro cuenta con comedor escolar gestionado por SERUNIÓN. Atiende a unos cuarenta niños en dos turnos, que están a cargo de tres cuidadoras de la empresa. El Plan de actuación del comedor escolar es el Anexo IX de la PGA del presente curso.



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4.-IDENTIDAD DEL CENTRO. NUESTRO VALORES, OBJETIVOS Y PRINCIPIOS.

Deseamos que la identidad de nuestro centro y, por tanto, sus grandes ejes de actuación queden perfilados de una manera muy definida. Nuestro proyecto parte de una fundamentación en valores; estos valores son las fuerzas que nos impulsan a obrar en una determinada dirección. Nuestra inspiración en valores meditados y consensuados nos hace sensibles a aquellos que constituyen nuestro patrimonio esencial: la libertad, el deseo de evolucionar y mejorar de forma constante, el esfuerzo por lograrlo, la solidaridad, el apoyo a los más débiles y la lucha por la construcción de un mundo más justo.

4.1.-SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO:

Nuestro colegio se caracteriza por:

1.-Ser un colegio público, favorecedor del pluralismo y de los valores democráticos.

2.- Aconfesional, respetuoso con las diferentes creencias, siempre y cuando respeten los derechos fundamentales y democráticos, y libre de cualquier tendencia ideológica.

3.-Comprometido con la calidad, que fomenta y desarrolla planes de mejora, proyectos de innovación, planes de formación…

4.-Una escuela abierta, participativa, transparente, democrática, activa y que pretende la formación integral de sus alumnos.

5.- Comprometido con la eliminación de cualquier tipo de discriminación por razón de raza, procedencia, ideología religión, sexo… que desarrolla prácticas educativas integradoras.

6.- Un colegio en el que las familias tienen un papel muy activo en la educación de sus hijos: ayudando en la planificación, colaborando y organizando actividades que contribuyan al desarrollo integral de nuestros alumnos.

4.2-LOS PRINCIPIOS Y OBJETIVOS PRIORITARIOS DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO.

PRINCIPIOS OBJETIVOS ADECUACIÓN AL CURRÍCULO

1.- Promover una educación integral que favorezca el desarrollo pleno de la personalidad.

1.1.- Prestar atención al desarrollo de todas las capacidades del alumno: cognitivas, afectivas,

1.- Incidir en aquellos objetivos y competencias que favorezcan el desarrollo armónico de la personalidad



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Orientando la intervención educativa a desarrollar todas las capacidades del niño, buscando un equilibrado desarrollo personal y social.

psicomotrices, comunicativas, sociales. 1.2.- Desarrollar una educación socioemocional. 1.3.-Promover situaciones de aprendizaje colaborativo y cooperativo. 1.4.-Reforzar la acción tutorial. 1.5.- Planificar y desarrollar actividades complementarias y extraescolares que favorezcan el desarrollo integral del alumnado.

de nuestros alumnos, buscando un tratamiento equilibrado de los mismos. 2.-Desarrollar metodologías que refuercen el trabajo en equipo y aprendizajes colaborativos y cooperativos. 3.-Diseñar actividades motivantes y próximas a los intereses y necesidades del alumnado. 4.-Trabajar en el desarrollo del currículo, la educación de emociones y sentimientos, así como el trabajo interdisciplinar de los temas transversales. 5.- Trabajar la competencia de aprender a aprender desarrollando habilidades para iniciarse en un aprendizaje cada vez más autónomo y eficaz

2.- Educar en valores orientados a conseguir personas libres, solidarias, democráticas, responsables, autocríticas, tolerantes y comprometidas socialmente.

2.1.- Potenciar la gestión democrática de todos los aspectos de la vida escolar. 2.2.- Fomentar el trabajo en equipo tanto de alumnos como de profesores. 2.3.- Estructurar a lo largo de los diferentes cursos una educación socioemocional que permita a nuestros alumnos desarrollar aspectos de su personalidad fundamentales como la empatía, el autocontrol, la resiliencia... 2.4.-Desarrollar proyectos programas y actividades solidarias en colaboración de diferentes ONGs e instituciones de la localidad. 2.5.- Desarrollar un Plan de convivencia basado en la prevención, el diálogo, y la cooperación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

1.- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. 2.- Comprender discursos orales y escritos relacionándolos con las propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos con actitud crítica y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje. 3.-Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable, solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4.- Desarrollar la competencia social y cívica para comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la



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ciudadanía democrática en una sociedad plural. 5.- Incidir en el desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

3.-Favorecer la inclusión, la no discriminación y una atención educativa de calidad a los alumnos con necesidades educativas.

3.1.-Adecuar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos. 3.2.- Facilitar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción de nuestros alumnos, con independencia de sus condiciones personales, sociales, económicas, culturales y de procedencia. 3.3- Priorizar los recursos en la atención educativa a estos alumnos. 3.4.-coordinar todas las actuaciones entre tutores, apoyos y equipos en la respuesta educativa 3.5.-Propiciar un clima favorecedor de integración e inclusión de los ACNEEs en el centro y el entorno educativo. 3.6.- Favorecer la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

1.- Adecuar los elementos del currículo a las necesidades educativas de estos alumnos a través de adaptaciones curriculares, refuerzos educativos y otras medidas similares. 2.-Desarrollar una actitud de respeto y no discriminación hacia los alumnos con necesidades. 3.- Incidir en los aprendizajes de las instrumentales hasta conseguir unos adecuados niveles curriculares. 4.- Destacar y reconocer positivamente el trabajo realizado por estos alumnos.

4.-Educar en la comprensión y el respeto a la diversidad intelectual, sexual, cultural, étnica y religiosa como fundamento para una convivencia pacífica.

4.1.- Fomentar conductas dirigidas a eliminar cualquier forma de discriminación. 4.2- Valorar la diversidad humana como una realidad que nos enriquece. 4.3.-Educar en la igualdad sin exclusiones de ningún tipo

1.-Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 2.-Reflexionar críticamente acerca del uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, sexistas, racistas… con el fin de cuestionar y corregir actitudes discriminatorias.

5.-Desarrollar hábitos de trabajo intelectual y en equipo, esfuerzo, responsabilidad, orden y disciplina que favorezcan un adecuado ambiente

5.1.- Consensuar con los alumnos las normas de aula e informarles de las de centro. 5.2. Incluir en los diferentes planes del centro (de

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa



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académico. convivencia, PAT..) medidas orientadas a mejorar los aspectos incluidos en este principio. 5.3. Introducir en todos los aspectos del centro técnicas para desarrollas la Inteligencia socio-emocinal, habilidades intra e interpersonales… 5.4. Implicar a toda la comunidad Educativa en todos los aspectos implicados en el desarrollo de este principio.

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

6.- Favorecer la estrecha colaboración de las familias en el proceso educativo de sus hijos y en la organización y gestión del centro a través de los órganos de representación establecidos.

6.1. Facilitar todo tipo de información para favorecer la comunicación fluida entre escuela y familias. 6.2. Velar por el cumplimiento de los compromisos educativos familia-centro. 6.3. Informarles periódicamente sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos así como de otros aspectos fundamentales en el buen desarrollo de una personalidad integral. 6.4. Potenciar y desarrollar escuelas de padres con temáticas que resulten del interés de las familias. 6.5.Fomentar su participación en los órganos de gestión del centro. 6.6. Facilitar y favorecer la participación de las familias en la vida del centro.

Tratamiento transversal de conceptos como la solidaridad, la democracia, la participación, la libertad, la corresponsabilidad…

7.- Desarrollar un modelo de currículo abierto, flexible y adaptado al contexto del centro educativo y a los intereses y necesidades de nuestros alumnos.

7.1. Contextualizar todos los documentos que rigen la vida el centro y adaptarlos a las características del entorno y necesidades de nuestros alumnos. 7.2. Aprovechar todos los recursos del centro y del entorno para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. 7.3.

8.- Proporcionar una educación de calidad a través de la innovación y la

8.1. Participar en Proyectos, programas, planes de mejora y experiencias que se oferten



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investigación educativa, desarrollando proyectos de mejora, experiencias, programas y diversas actividades que permitan a nuestros alumnos conseguir un desarrollo y rendimiento óptimos.

desde diversas instituciones educativas. 8.2.Asegurar una permanente mejora de los recursos y las instalaciones. 8.3.Promover y potencias la formación permanente del profesorado. 8.4. Cumplir con los compromisos de calidad recogidos en nuestro catálogo de servicios.

5.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO: 5.1.- ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO: Dirección de los centros públicos: El Equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las administraciones educativas.

Competencias del director. (Según art. 132 capítulo IV del Título IV de la LOMCE) a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.



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i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, suministros y servicios, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar el proyecto Educativo de centro y el Proyecto de gestión y las normas de organización y funcionamiento. m) Aprobar la Programación General Anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación a la planificación y organización docente. n) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en la LOMCE y disposiciones que la desarrollen. ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios, en los términos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites de la normativa vigente. o) Fijar las directrices para la colaboración con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa Competencias del Jefe de Estudios. (Según el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria) a) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico, el control de asistencia al trabajo del profesorado y el régimen disciplinario. b) Sustituir al Director en los supuestos previstos. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el Proyecto Educativo de Centro, los Proyectos Curriculares de Etapa y la Programación General Anual, y además velar por su ejecución. c) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros conforme a las directrices establecidas por la Administración Educativa, de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el régimen de jornada escolar legalmente autorizado, así como velar por su estricto cumplimiento. d) Organizar y velar por el cumplimiento de las coordinaciones entre los maestros- tutores y el profesorado especialista de apoyo a las necesidades educativas especiales. e) Coordinar las tareas de los Equipos de Ciclo y de sus Coordinadores.



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f) Coordinar y orientar la acción de los tutores y de éstos, con la orientadora del Centro, conforme al Plan de Acción Tutorial incluido en los Proyectos Curriculares. g) Coordinar, con la colaboración del Coordinador de Formación, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de los maestros realizadas por el Centro. h) Organizar los actos académicos. i) Coordinar la realización de actividades complementarias, según las directrices aprobadas por el Consejo Escolar del Centro. j) Coordinar e impulsar la participación de los alumnos en las actividades del Centro. k) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en las actividades no lectivas. l) Coordinar las actuaciones de los componentes de los Equipos Psicopedagógicos y de los otros servicios que inciden en el Centro. m) Ejecutar las directrices emanadas del Claustro y poner en marcha los mecanismos establecidos para contemplar los supuestos de ausencias cortas del profesorado, atención a alumnos accidentados y cualquier eventualidad que incida en el normal funcionamiento del Centro. n) Buscar el óptimo aprovechamiento de todos los recursos humanos, materiales y didácticos, así como de los espacios existentes en el Centro... Coordinar los procesos de evaluación. o) Presidir, en su caso, y por delegación del Director, la Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa. p) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia. Competencias del Secretario (Según el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria) a) Ordenar el régimen administrativo del Centro, de conformidad con las directrices del Director. b) Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del Centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno de el Director. c) Custodiar los libros y archivos del Centro. d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. e) Realizar el inventario general del Centro y mantenerlo actualizado. f) Custodiar y disponer la utilización de los medios audiovisuales y del material didáctico, así como del mobiliario o cualquier material inventariable. g) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al Centro, el control de su asistencia al trabajo y su régimen disciplinario.



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h) Elaborar el anteproyecto, y el posterior proyecto de presupuesto económico del Centro, de acuerdo con las directrices del Consejo Escolar a propuesta de la Comisión Económica. i) Ordenar el régimen económico del Centro de conformidad con las instrucciones del Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante el Consejo Escolar y las autoridades correspondientes. j) Velar por el mantenimiento material del Centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del Director. k) Dar a conocer y difundir a toda la comunidad educativa cuanta información sobre normativa, disposiciones legales o asuntos de interés general o profesional se reciba en el Centro. l) Presidir, en su caso, y por delegación del Director, la Comisión Económica. m) Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de competencia. 5.2.-ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO: Los órganos Colegiados son el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.

Consejo Escolar

Órgano de participación de los distintos sectores que intervienen en la

vida del centro. Son competencias del Consejo Escolar:

a) Evaluar el proyecto educativo, el proyecto de gestión y las normas de organización y funcionamiento del centro.

b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias



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adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica (por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social), la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.

h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios, teniendo en cuenta que los centros docentes públicos podrán obtener recursos complementarios, previa aprobación del director, en los términos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa vigente establece. Estos recursos no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres, madres y de alumnos y alumnas en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicados a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan.)

i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

Comisiones del Consejo Escolar:

Dentro del Consejo Escolar se constituirá la Comisión de Convivencia según la normativa vigente (aspecto ampliamente recogido en el Reglamento de Régimen Interno del centro)



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También constituiremos una Comisión permanente formada por la directora, un profesor y un padre, con la finalidad de consultar determinados asuntos para los que no es necesario reunir al Consejo Escolar en su totalidad.

Claustro de Profesores

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro. Competencias. El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias: a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual. b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual. c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley. f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente. j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

5.3.-ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: - El profesorado realizará sus funciones bajo el principio de colaboración y de trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuación de centro, etapa, área, curso y grupo de alumnos. - La finalidad de la coordinación docente es velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas



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educativas, tanto en aspectos organizativos como pedagógicos y de convivencia. - En nuestro centro existirán, además del claustro del profesorado, máximo órgano de coordinación docente, al menos, las siguientes figuras colectivas de coordinación horizontal y vertical: a) Equipos docentes de nivel. b) Equipos docentes internivel. c) Comisión de coordinación pedagógica Equipos docentes de nivel. - Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que imparten docencia en un mismo curso. - La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de las siguientes funciones: a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinación pedagógica. b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al curso. c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del proyecto educativo y de la programación general anual. d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación pedagógica. e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión periódica. g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura. h) Intercambiar información sobre las características generales y específicas del alumnado. i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado. k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores. l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes de evaluación y calificación.



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Equipos docentes internivel. - Con la finalidad de coordinar la práctica docente entre los niveles o cursos, en los centros docentes habrá dos equipos docentes internivel. Uno que estará formado por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1. º, 2. º y 3.º cursos y otro por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4.º, 5.º y 6.º cursos, pudiendo incorporarse otro profesorado del centro según lo determinado en las normas de organización y funcionamiento del propio centro recogidas en nuestro Proyecto Educativo. Son funciones de los equipos docentes internivel: a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su edad. b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial. c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que sean precisas. d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro. e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro. f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la comisión de coordinación pedagógica. g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso. h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias. Comisión de coordinación pedagógica. - La comisión de coordinación pedagógica estará formada por el director del centro, o persona en quien delegue, que la presidirá, los coordinadores de los equipos docentes internivel, el coordinador de la etapa de Educación Infantil, el orientador del centro, el coordinador de convivencia y el jefe de estudios del centro que será el coordinador de la comisión. - En caso de existir proyecto bilingüe, podrá incorporarse a la comisión de coordinación pedagógica el coordinador del mismo.



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Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son las siguientes: a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas. b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo. c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial. d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro por el cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas curriculares de centro. e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular. f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios. g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro docente o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones. i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro. -La tutoría:

-La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor. - La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolución académica. -Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.



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- El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. -En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º. -El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno. Son funciones de los tutores: (según art. 21.4 de la ORDEN /EDU/519) a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas. 5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas. 5.4-NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO: -Comisión de coordinación pedagógica

La ORDEN EDU/519 en su artículo 49 establece los miembros y las funciones de la CCP. En nuestro centro la CCP estará constituida por la directora del centro que la presidirá, los coordinadores de los equipos docentes internivel, la coordinadora de educación Infantil, la orientadora la coordinadora de convivencia, la coordina y la jefa de estudios que coordinará dicha comisión.



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Además en nuestro centro, asistirán con voz pero sin voto el resto de los miembros del Claustro.

Esta comisión se reunirá una vez al mes (el primer martes del mismo) y se celebrarán dos sesiones extraordinarias una al comienzo (Primera semana de Septiembre) y otra al final de curso (última semana de Junio). Actuará como secretario el miembro de menor edad.

La jefa de estudios como coordinadora de estas reuniones se encargará de establecer el calendario de reuniones, los puntos del orden del día y ejercerá de moderadora de la misma. Actuará como secretario el miembro de menor edad que se encargará de levantar acta de las mismas.

- Equipos docentes de nivel: Estarán formados por todos los maestros que imparten docencia en un mismo curso. La ORDEN EDU/519 en su artículo 47 establece los miembros y las funciones de estos equipos. La finalidad del equipo docente de cada nivel es coordinar las actuaciones educativas del curso, así como reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, así como trabajar de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. La normativa establece que el equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será designado por el director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro. Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor del grupo. En nuestro centro los coordinadores de los diferentes equipos de nivel son los tutores de los mismos, así se ha establecido en el Claustro de inicio de curso. Estos coordinadores tendrán las siguientes funciones: -Establecer el calendario de reuniones así como el orden del día de cada una de ellas atendiendo al art. 47.2 de la orden anteriormente mencionada. - Ejercer de moderador de las mismas. - Velar para que se cumplan los acuerdos a los que se ha llegado. - Trasladar a la CCP o al Claustro las diferentes propuestas o iniciativas que surjan en estas reuniones. - Levantar acta de la sesiones en el cuaderno destinado al efecto.

- Equipos docentes internivel:

En nuestro centro existen dos equipos docentes internivel. Uno está formado por las tutoras de 1º, 2º y 3º (Internivel I) y otro por las tutoras de 4º,5º y 6º (internivel II). Dadas las características de nuestro centro para aumentar la eficiencia de las reuniones hemos decidido que a las reuniones internivel asista todo el profesorado que imparte docencia en el mismo. La periodicidad de las



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mismas se resume en el cuadro siguiente.

PROGRAMACIÓN MENSUAL DE LAS REUNIONES: PRIMER MARTES SEGUNDO

MARTES TERCER MARTES

CUARTO MARTES

CCP Reunión internivel I. Reunión nivel 1º de Primaria. Reunión Internivel II. Reunión Infantil

Reunión internivel I. Reunión Internivel II.Reunión nivel 4º de Primaria.

Reunión infantil con especialistas.

Al siguiente mes se reunirán los niveles de 2º y 5º y al siguiente 3º y 4º y así sucesivamente.

Cada uno de los equipos tendrá una coordinadora elegida por la directora del centro de entre las tutoras de los niveles. Sus funciones serán las siguientes: -Establecer el calendario de reuniones así como el orden del día de cada una de ellas atendiendo al art. 49.3 de la orden anteriormente mencionada. - Ejercer de moderador de las mismas. - Velar para que se cumplan los acuerdos a los que se ha llegado. - Trasladar a la CCP o al Claustro las diferentes propuestas o iniciativas que surjan en estas reuniones. - Levantar acta de la sesiones en el cuaderno destinado al efecto.

- Comisiones de trabajo: Además de estas reuniones se establecerán de forma semanal diferentes reuniones de trabajo compuestas por todos los miembros del Claustro en las que se trabajarán diferentes aspectos: Plan de formación en centros, Pln de mejora…

- Medidas de coordinación con otras etapas:

Etapa anterior: Centro de Educación Infantil “Los Apeninos” Se programa una reunión en el segundo trimestre para informar a los padres/ madres que iniciarán el periodo educación Infantil para el próximo curso. (Jornada de puertas abiertas) Mediante una reunión con la directora las familias reciben unas nociones sobre los siguientes puntos: _ Señas de identidad del Centro “quiénes somos”. _ Qué ofrecemos. _ Instalaciones del Centro. _ Servicios que se ofertan. Posteriormente, se realiza una visita guiada por algunas de las dependencias de los edificios del Colegio.



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Coordinación entre infantil y primer ciclo y este y el segundo ciclo de primaria. Nosotros consideramos que para que haya una buena coordinación entre niveles e interniveles son importantes las siguientes actuaciones: En primer lugar es obligatorio que los maestros/as de 1º de Educación Primaria se reúnan en los primeros días de Septiembre, con los maestros de 5 años para aunar criterios metodológicos y acercar la metodología al curso posterior, para evitar que el cambio de etapa o ciclo suponga un cambio excesivamente drástico en los alumnos/as. Estas reuniones se podrán realizar a lo largo del curso en casos concretos y cuando sea necesario. También es obligatorio que cada maestro/a haga un informe individual de su alumnado lo más exhaustivo posible, anotando en las observaciones aquellos datos relevantes que puedan ser útiles al tutor/a del curso posterior. Junto a este informe pensamos que teniendo en cuenta que en ocasiones el maestro/a no continua en el centro, sería muy útil que se dejara un informe por escrito de la metodología trabajada durante el curso o ciclo en el que se haya estado. Coordinación sexto de primaria con primer ciclo E.S.O, IES de Guardo Junto con los informes establecidos sobre el grado de consecución de los objetivos de primaria de cada uno de los alumnos se establecen medidas de coordinación: · Visita a los institutos donde se les dan charlas tanto a los alumnos como a padres sobre las asignaturas a cursar, las normas y la vida del centro. · Los tutores de primaria orientan en cuanto a las asignaturas de refuerzo como el segundo idioma. · Colaboración para la organización de de grupos. · Reuniones con los equipos de orientación sobre los alumnos con NEE. 5.5.- ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO QUE NO CURSE ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN: La ORDEN/EDU/519/2014 en su artículo 8.4 establece las asignaturas específicas para primaria entre las que está la Religión o en su defecto los Valores Cívicos y Sociales. Dicha elección ha de ser realizada por las familias al comienzo de la Etapa y se mantendrá a lo largo de la misma. En caso de que se produzca un cambio ha de solicitarse al comienzo del curso escolar. De esta forma en Primaria, los alumnos que no cursen Religión asistirán a clase de Valores Cívicos y sociales cuyas programaciones didácticas se presentan en el apartado correspondiente. Para el alumnado de educación Infantil nos atendremos a lo dispuesto en la disposición adicional segunda de la ORDEN EDU/721/2008, de 5 de Mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. De esta forma al inicio de la escolarización las familias elegirán entre Religión y Atención Educativa. Los alumnos que no cursen religión realizarán tareas relacionadas con el



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desarrollo de la Inteligencia Socioemocional utilizando los materiales de Begoña Ibarrola que existen en el centro. 5.6.- MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO DEL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS: (Según art.7 Decreto 23/2014 de 12 de Junio) La buena relación entre las familias y el centro es un factor imprescindible para la eficacia del proceso educativo de los alumnos. Consideramos que esta relación debe ser continua y fluida, basada en el respeto mutuo y la colaboración. El centro estará abierto a todas las propuestas y sugerencias que se planteen tanto a nivel individual como colectivo. Es muy importante que las familias permanezcan en contacto con el centro con el fin de aunar criterios y adoptar las medidas adecuadas en todos los aspectos relacionados con la educación de sus hijos.

- El AMPA: La colaboración con el AMPA la consideramos esencial y prioritaria para el funcionamiento general del colegio y el adecuado desarrollo de los procesos educativos. Se mantiene con la misma un contacto permanente a través de entrevistas, reuniones y encuentros informales con sus representantes. Colabora estrechamente con el centro en:

- Actividades complementarias programadas desde el centro (festival de Navidad y fin de curso, Carnavales…)

- Organización de actividades extraescolares. - Mejora y mantenimiento de recursos e instalaciones. - La participación en el Consejo Escolar. - La intermediación con las familias

- Las familias también participan a través de su participación en el Consejo Escolar:

-Formando parte de él como representantes de las familias de los alumnos, presentando las candidaturas en las elecciones correspondientes.

- Participando en las decisiones del Consejo Escolar que regulan la vida del centro.

- Otras formas de participación: A través de las Escuelas de padres, proponiendo temas a tratar y sobre todo asistiendo y participando en ellas de forma activa y productiva. Participando en diferentes actividades que se ofertan diversas instituciones a través del centro:

- Talleres sobre internet seguro, Plan director para la mejora de la convivencia…



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En cuanto a la participación del alumnado podemos decir que según el artículo 3.5 de la RESOLUCIÓN de 7 de septiembre de 2015, de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, relativa al proceso para la elección y renovación de los miembros de los consejos escolares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos a celebrar en el primer trimestre del curso escolar 2015/2016. Los alumnos podrán ser elegidos miembros del consejo escolar a partir del primer curso de la educación secundaria obligatoria. En los centros que impartan educación primaria el propio centro decidirá el modelo de participación del alumnado en la organización, gobierno, funcionamiento y evaluación del centro, de acuerdo con sus características, experiencia previa y teniendo en cuenta la necesidad de fomentar entre el alumnado su participación y el fomento de los valores citados en el párrafo anterior. En cualquier caso, el alumnado podrá ser representado en el consejo escolar, con voz pero sin voto, en las condiciones que establezca el proyecto educativo del centro. Ateniéndonos a este artículo, en nuestro centro hemos decidido que lo alumnos no participen en el Consejo escolar del centro dado que consideramos que los alumnos de Primaria no están preparados para entender la complejidad propia de los aspectos que se exponen en un Consejo Escolar. Por lo demás consideramos muy importante la participación del alumnado en la vida del centro ya que consideramos que dicha participación ayuda a alumnos a adquirir actitudes cívicas, críticas y solidarias. Algunas medidas que estimulan este proceso serían la adquisición de determinadas responsabilidades como la elección de delegado y subdelegado, la ayuda a los niños de Infantil en determinadas tareas que sus profesoras estimen, el desarrollo del trabajo colaborativo en todos los niveles y todas las áreas… 5.7.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y OTRAS INSTITUCIONES:

- Equipo de orientación educativa y psicopedagógica:

Nuestro Equipo de orientación educativa y psicopedagógica está formado por una psicopedagoga y un trabajador social, funciona como servicio de apoyo y asesoramiento externo. Competencias según la Orden EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León:

-Realizar una atención individualizada al alumnado.

· -Formar parte de la comisión de coordinación pedagógica formulando propuestas específicas a la planificación, seguimiento y evaluación de los diferentes programas y planes de centro referidos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, de orientación y de convivencia.



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· -Realizar la evaluación psicopedagógica y proponer, cuando sea preciso, la modalidad de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales a través del correspondiente dictamen de escolarización.

· -Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación, tanto de los aprendizajes realizados por el alumnado como de los procesos de enseñanza.

· - Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan la transición de la etapa de educación infantil a educación primaria y de ésta a educación secundaria.

· -Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre los centros docentes de su sector o ámbito de actuación.

· -Promover la colaboración entre el profesorado y las familias o representantes legales del alumnado.

· -Colaborar con los centros en el diseño y desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad, del Plan de Convivencia y en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y del abandono temprano de la educación y la formación.

- Ayuntamiento: Se colabora con el Ayuntamiento a través de: -En la participación de concursos y certámenes, concursos, asistencia a exposiciones… promovidas desde esta institución. -En el mantenimiento de las instalaciones.

- Servicios sociales (CEAS): En el seguimiento de las necesidades de diferentes alumnos cuyas familias necesitan de sus servicios así como en la difusión de determinadas actividades que se ofertan desde este organismo.

- Servicios sanitarios: Programa de salud bucodental y en determinadas campañas cuando las circunstancias lo requieran; durante el curso pasado la elevada incidencia de sarna en la zona hizo que tuviésemos varias reuniones con la finalidad de informar a las familias y que desde el centro proporcionásemos las medidas preventivas adecuadas.

- ASCAT: Servicio de ayuda al toxicómano y prevención de drogodependencias. Celebración conjunta del día contra el Sida y participación durante los meses de mayo y junio del torneo de fútbol “Maratón para una vida sana”.



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- Diputación: A través de la Fundación Provincial para la Promoción deportiva, participando en las diversas actividades deportivas y lúdicas que se nos ofertan: campeonatos intercentros, narración deportiva, campus deportivos, bautismo blanco… También ofertamos los diversos talleres que desde este organismo nos proponen para los alumnos o las familias: contra el acosos escolar, contra la violencia de género, de uso seguro de las tecnologías…

-Otras instituciones: Diversas ONGs como Unicef, Puentes, Cáritas… 5.8.- PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR EL CONOCIMIENTO Y DIFUSIÓN DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y DE LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Ver Plan de Atención a la Diversidad.

5.9.- PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR EL CONOCIMIENTO Y DIFUSIÓN DE LA IGUALDAD RELA ENTRE HOMBRES Y MUJERES. Ver Anexo IX de este documento. 5.10.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN CON LA ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA: Este tipo de atención queda recogida en la ORDEN/EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliara en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

A efectos de la Orden, la atención educativa domiciliaria es el conjunto de medidas, procedimientos y recursos puestos a disposición por la Consejería de Educación para dar continuidad a la educación del alumnado que, por razón de enfermedad crónica, enfermedad prolongada, o por lesiones traumáticas, y previa prescripción facultativa, deba permanecer convaleciente en su domicilio por un período de tiempo superior a un mes.

La atención educativa domiciliaria pretende conseguir los siguientes objetivos:

a) Garantizar una atención educativa individualizada al alumno enfermo durante el periodo de convalecencia domiciliaria, con el objetivo de asegurar la continuidad de su proceso de enseñanza y aprendizaje.

b) Asegurar la comunicación y la coordinación entre el centro docente, las familias y en su caso, con otras administraciones, para facilitar la adaptación a la nueva situación y la pronta y adecuada reincorporación al centro docente.



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c) Proporcionar al alumnado que precisa atención educativa domiciliaria los medios e instrumentos necesarios para alcanzar una mejor calidad de vida y prevenir la ruptura del proceso escolar.

d) Prevenir el aislamiento que se pudiera producir del alumno, creando para ello un clima de participación e interacción con la comunidad educativa.

e) Facilitar la reincorporación del alumnado a su centro, una vez concluido el periodo de convalecencia, favoreciendo su integración socioafectiva y escolar.

f) Prestar asesoramiento a las familias para mantener la comunicación del alumno con su entorno escolar, social y familiar, así como para fomentar el uso formativo del tiempo libre.

6.-PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

El desarrollo del proceso evaluador en nuestro centro y en nuestras aulas tiene como marco de referencia, la LOMCE, la ORDEN/EDU/519/2014 y las órdenes de evaluación ORDEN EDU/721/2008 de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León; ORDEN EDU/1951/2007 de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la Educación Primaria en Castilla y León, y la ORDEN EDU/865/2009, DE 16 DE Abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil y en las etapas de educación primaria en Castilla y León. En ellos se determina que la evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje, y que debe constituir un proceso continuo, sistemático, flexible e integrador. Por lo tanto, los objetivos de nuestro centro en este proceso serán:

Conocer la situación de partida de los componentes que incidan en el proceso en el momento en que se propone la evaluación.

Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado a nuestro contexto, en función de los datos anteriores.

Seguir la evolución del desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos. Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de

nuestra acción educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

6.1 Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

De acuerdo con las normas de evaluación mencionadas anteriormente, nuestros profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta



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evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo, e incluirá referencias a aspectos tanto de planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje como a aspectos de la práctica docente.

Entre los aspectos fundamentales para evaluar en esta planificación, se encuentran:

-La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características de los alumnos, del centro y del entorno.

-Las decisiones sobre metodología.

-La incorporación de los elementos comunes del currículo.

-La previsión de medidas para atender a la diversidad.

-La coordinación y coherencia entre el profesorado.

-Las medidas para una adecuada tutorización y orientación a los alumnos.

Entre los aspectos fundamentales para evaluar en la práctica docente, se encuentran:

La organización del aula.

El aprovechamiento de los recursos del centro.

La relación entre profesor y alumnos.

La relación entre profesores.

La convivencia entre alumnos.

Los resultados de la evaluación se incluirán en la memoria anual del centro. A partir de estos resultados se deberán modificar aquellos aspectos de la práctica docente que hayan sido detectados como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto socioeconómico y cultural del centro.

La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente deberá incluir, al menos, los siguientes elementos:

a) La organización y aprovechamiento de los recursos del centro.

b) El carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa en favor de una adecuada convivencia.



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c) La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores, ciclos y tutores.

d) La aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.

e) Las medidas de apoyo empleadas.

f) La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados.

g) La regularidad y calidad de la relación con los padres o representantes legales.

6.2. La evaluación del proceso de aprendizaje

El desarrollo de la evaluación del aprendizaje se inscribe en el marco educativo en el que se sitúa nuestra escuela; un marco, en este momento, caracterizado por la respuesta a la calidad y a la equidad, una escuela abierta a la diversidad en la que tienen cabida las capacidades, conocimientos, experiencia, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Esta orientación inclusiva exige de una evaluación al servicio del ajuste de la respuesta educativa a todos y cada uno de los alumnos, es decir, una evaluación inclusiva.

Proponemos, por lo tanto, que el proceso de evaluación del aprendizaje se planifique mediante tres fases. Una primera fase de preparación, en la que se debe determinar qué información conocer sobre el aprendizaje del alumno, cómo y cuándo conseguir información. La segunda fase es de recogida, análisis y registro de datos. Por último, en una tercera fase se produce la formulación de juicios y toma de decisiones relativas a la promoción o reajuste del proceso de enseñanza a las necesidades de desarrollo del alumno.

Principios que regulan el proceso evaluador

El proceso de evaluación en nuestro centro se llevará a cabo atendiendo siempre a los siguientes principios:

Carácter continuo y formativo: la evaluación del aprendizaje se propone como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza aprendizaje, orientándolo y regulándolo hacia la mejora, y para ello debe integrarse en el quehacer diario del aula y del centro educativo.

Carácter global: la evaluación del aprendizaje en primaria contempla el conjunto de las capacidades establecidas en la etapa y los criterios de evaluación de las diferentes áreas.

Carácter criterial: las prácticas evaluadoras se llevan a cabo atendiendo a los objetivos educativos, las competencias básicas y los criterios de evaluación de las áreas.



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Carácter sistemático: el proceso de evaluación necesita configurarse de acuerdo con un plan previamente trazado, que deberá ser llevado a cabo de manera organizada.

Carácter flexible: la valoración de un elemento de tanta complejidad como es el fenómeno educativo lleva a la posibilidad de utilizar en el proceso evaluador diversidad de técnicas y diferentes instrumentos para registrar los datos obtenidos.

El P.E.C es un documento público a disposición de cualquier persona en la página web del Centro.

Para facilitar el conocimiento de nuestro P.E.C. a los nuevos miembros de la Comunidad Educativa y a otras personas del contexto que puedan tener interés en él, se les ofrece un extracto con la información más relevante.

El seguimiento y evaluación se realiza anualmente a través de la memoria del curso. En ésta, cada órgano hace una evaluación coordinada por el Equipo Directivo, sobre el grado de cumplimiento de los objetivos o tareas asignadas, el nivel de implicación y satisfacción de los miembros que componen cada órgano o comisión. Así mismo se realiza anualmente la valoración del clima de convivencia, implicando en ella al alumnado, profesorado y familias.

Las propuestas de mejoras o cambios se adjuntan como anexo para el próximo curso, concretándolo en forma de objetivos explícitos y eficaces. Este anexo en ningún caso se considera como una modificación al P.E.C., sino una fase experimental que dura al menos dos cursos y, si se aprueba pasado este tiempo, se incluye como modificación definitiva del P.E.C.

Cada cinco años se contemplará y abordará una revisión, con participación de toda la Comunidad Educativa. La revisión será planificada y programada por la Comisión de Coordinación Pedagógica, y se aprobarán en el Consejo Escolar las modificaciones introducidas.

El P. E. C. ha sido elaborado por todo el profesorado del Centro, junto con las aportaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa, durante las tardes de los Miércoles del Curso Escolar 2004- 2005.

Fue aprobado por el Consejo Escolar y será distribuido por el profesorado a todos los miembros de la Comunidad Educativa en las reuniones iniciales de Curso y habrá una Copia en la Secretaría del Centro y otra Copia será distribuida a la Junta del AMPA. Será revisado de manera anual para introducir todos los cambios que sean necesarios según cambien las circunstancias de nuestro Centro y todas las modificaciones que se realicen coincidirán con el momento de la Elaboración de la Memoria General Anual (al finalizar el Curso) y una vez aprobadas por el Consejo Escolar serán introducidos los cambios en la Programación General



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Anual (PGA) que se realiza al principio de Curso, momento en que comenzarán a hacerse efectivos dichas modificaciones.

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