prototipo plc ruiz del peral

PROTOTIPO PLC CEIP RUIZ DEL PERAL

Datos del centro

El CEIP Ruiz del Peral se encuentra en la Barriada de Andalucía, Calle Marbella, en Guadix, provincia de Granada. Es un centro de Infantil y Primaria con servicios de comedor, aula matinal y actividades extraescolares. Además somos Centro Bilingüe hasta 5º de primaria.

Origen del PLC

Se ha nombrado a Mª Isabel Sánchez Serrano para que coordine todas las actividades y puesta en marcha del PLC.

Tras nuestra incorporación a la red de centros bilingües de la Consejería de Educación empezamos a constatar que necesitábamos nuevos cambios metodológicos y la adquisición de nuevas estrategias para afrontar desde otra perspectiva más participativa la competencia en comunicación lingüística.

A esta importante circunstancia hay que añadir los resultados tanto de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico como las Escala, de cuyos resultados detectamos graves deficiencias con respecto a la comunicación lingüística y que hacía necesario una actuación sobre el tema, actuación que creemos nos aportará la elaboración y posterior puesta en marcha del PLC.

Estas mismas deficiencias se han ido detectando al analizar los resultados de la evaluación inicial; gracias a la cual también se diagnostica al alumnado con problemas de aprendizaje. Nuestro centro lleva a la práctica un programa de atención y refuerzo a la diversidad que se concreta en un programa de refuerzo al alumnado que tras esa evaluación inicial y después la trimestral requiere una atención más individualizada por desfase o retraso en la adquisición de alguna de las áreas instrumentales del currículo.

Se da a conocer a las familias del alumnado que necesita de esta medida, y en ella interviene todo el profesorado: tutores/as, maestra de apoyo, maestros especializados de PTAI y AL, orientadora de centro y jefatura de estudios; el alumnado es atendido en un horario establecido para ese fin.

Pretendemos mejorar unos déficits encontrados respecto a la competencia lingüística: expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita; e intentamos crear hábitos lectores.

Descripción del contexto sociolingüístico del centro

Al ser centro bilingüe coordinamos L1: lengua castellana con L2: lengua inglesa. Por tanto para el área de Conocimiento del Medio usamos las dos lenguas.

La lengua que más se habla es castellano. Tenemos alumnado procedente de Rusia, Rumanía, Sudamérica, Holanda; pero no presentan dificultades en la comprensión del castellano, y no hablan su idioma o lo hacen muy poco en casa.

Sólo dos alumnos de todos los de procedencia extrajera necesitan apoyo en el aula de referencia y atención en el aula de PTAI.

Se habla español en su modalidad andaluza de la comarca de Guadix.

Nuestro alumnado es de un nivel socio-económico y cultural medio-bajo. Detectamos que no hay mucho interés, por parte de algunas familias y alumnado, por la lectura y el lenguaje en general. Se observan problemas de atención, escasa adecuación a las rutinas del proceso de enseñanza–aprendizaje, dificultades para organizar la información leída o escuchada y capacidad léxica muy reducida.

Metas de aprendizaje que se plantea el centro a través del PLC

Elaborar un plan de mejora de Competencia Oral destinado a todos los niveles y áreas educativas (hablar, escuchar e interaccionar), y elaborar unos criterios y un registro de Evaluación (una rúbrica, por ejemplo) sencillo para valorar los logros conseguidos con la puesta en práctica de este plan.

Conseguir un equilibrio en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las cuatros destrezas de la competencia lingüística.

Dar continuidad a los diferentes Programas Provinciales: mejora de la expresión y comprensión escritas, estimulación lingüística en Infantil, LyB, etc.; que estamos llevando a cabo, de forma que todo se desarrolle de forma conjunta e integrada y contribuya a la mejora del resto de destrezas trabajadas.

Procurar una mayor implicación de las familias en el adecuado desarrollo lector de sus hijos/as.

Fomentar actuaciones TIC en las cuatro destrezas de la competencia lingüística.

Incluir las actuaciones previstas en materia lingüística en las programaciones didácticas.

Actuaciones previstas

Desarrollo comprensión lectora

En cuanto al desarrollo de la comprensión lectora, trabajaremos el plan de lectura de la provincia de Granada.

Utilizaremos la instrucción directa para la enseñanza de la lectura: fluidez y comprensión lectora con una sesión diaria, de forma oral. En el horario ya hay establecida una sesión cada día a esta actividad. Se trabajarán las diferentes estrategias de comprensión lectora: previsión, conexiones, visualizar, vocabulario, preguntas literales, inferenciales, valorativas, idea principal y evaluación. Se han elaborado guiones para las lecturas y utilizado diferentes tipos de textos: narraciones, textos discontinuos, teatro, descripciones, folletos… (ver mapa de géneros). Siempre comenzando con el modelado del profesor/a y la lectura después por parte del alumnado. Cada lectura puede durar entre una y cinco sesiones. Esta metodología se llevará a cabo también en las demás áreas. Al mismo tiempo, se seguirá llevando un registro de fluidez lectora, velocidad y comprensión, así como un control de lectura para la familia. Se elaborará una ficha de seguimiento, muy vistosa y sencilla para todos.

Hay que añadir que se harán lecturas con esta metodología en todas las áreas: Lengua castellana, lengua inglesa, conocimiento del medio, educación física, matemáticas, educación artística, religión.

Expresión escrita

Siguiendo el plan de fomento de la lectura de la provincia de Granada, también se trabajarán las estrategias para la expresión escrita, vinculando ésta con la comprensión lectora. Se trabajarán diferentes textos consensuados en equipos de ciclo. Cada trimestre se puede dedicar al aprendizaje de la escritura de un tipo de texto diferente: descriptivo (de objetos, animales, personas y lugares), narrativo…

Para trabajar la expresión escrita utilizaremos también la instrucción directa, de modo que el maestro/a realiza ejemplificaciones haciendo un texto en la pizarra para que sirva de modelo del texto que se va a trabajar.

Para valorar estas actuaciones se llevarán a cabo diferentes registros y tablas de control.

Cada alumno tendrá su cuaderno personal en el que escribe sus composiciones, experiencias, textos que le van gustando de algún libro… y cada clase disfrutará de un cuaderno de composición común donde, se procurará que vayan escribiendo todos. No sólo escribirán aquí textos literarios, sino también textos relacionados con el resto de áreas.

La evaluación de estos textos la hará el profesorado en la libreta de composición individual del alumnado usando una rúbrica o registro. Los niños y niñas leerán sus composiciones en el atril del aula, eligiéndose entre ellos una que pasará a formar parte del cuaderno de aula (a lo largo del curso tendremos en cuenta que en el cuaderno colectivo de composición aparezcan textos de todo el alumnado).

Expresión oral

También en este ámbito utilizaremos la instrucción directa y el profesor/a será también quien ejemplifique.

Para trabajar esta competencia trataremos de desarrollar las siguientes habilidades:

1. Potenciar la atención y escucha.2. Realizar órdenes orales correctamente.3. Saludar en cualquier situación y contexto.4. Despedirse.5. Dar las gracias.6. Disculparse en hechos cometidos sin intencionalidad.7. Dar información personal.8. Dar y pedir opiniones.9. Aceptar y rechazar opiniones.10.Respetar normas básicas de comunicación oral para enriquecer el vocabulario, incorporando nuevos vocablos, corrigiendo

los inadecuados y evitando vulgarismos.11.Participar activamente en la comunicación con los demás.12.Escuchar y reproducir canciones infantiles, cuentos, poemas13.Comunicarse telefónicamente.14.Expresar emociones y sentimientos.15.Describir oralmente objetos, personas, animales, plantas y lugares.16.Narrar historias.17.Crear historias colectivas e individuales.18.Dramatizar cuentos y situaciones reales.19.Hacer resúmenes de historias y textos orales.

Todo esto formará parte de un plan que detallaremos en la elaboración de nuestro PLC definitivo: actuaciones por ciclos educativos, temporalización y evaluación del mismo.

Bilingüismo

Estas tres líneas de actuación mencionadas se llevarán a cabo también en lengua inglesa, sin la sistematización con que se ha hecho en lengua castellana: en lugar de dedicar una sesión al día, estas estrategias se llevarán a cabo una vez por semana. Se

crearán registros y tablas de control de estas actuaciones: Control de lectura en inglés (fluidez, pronunciación, entonación, comprensión…)

Somos bilingües hasta quinto de primaria, por tanto; seguiremos trabajando las materias de manera integrada, combinando dos lenguas: castellano e inglés; para el aprendizaje de áreas no lingüísticas como Conocimiento del Medio y Plástica.

Buscaremos formas de utilizar en el aula el lenguaje oral en el área de conocimiento del medio. Concretaremos actuaciones por unidades. En cuanto a las tareas finales, continuaremos terminando cada unidad con una tarea final que englobe todo lo aprendido (o la mayor parte de lo aprendido), utilizando, en la exposición de la tarea, el lenguaje oral mayormente.

Biblioteca

Continuaremos con las actuaciones que hasta ahora estamos llevando a cabo en nuestro centro:

Una de las actuaciones desde la biblioteca para hacer partícipes a las familias ha sido la puesta en marcha de “La Maleta Viajera”. Cada semana la maleta viaja a una casa, durante esa semana todos los miembros de la familia pueden disfrutar de la lectura o, simplemente, de hojear los libros, revistas, libros en inglés, cómics, etc. que la maleta contiene. Cada aula posee una. Esta actividad ha tenido una muy positiva acogida por parte de los familiares de nuestro alumnado y, se irá renovando cuando el material se deteriore o se dispongan de ejemplares nuevos.

En nuestra biblioteca, se celebran todos los eventos relacionados con la lectura: día del libro, día andaluz de la lectura, Halloween (en colaboración con el programa bilingüe), la paz, medio ambiente, día de los mayores… y sirve también para reforzar y colaborar en la realización de los distintos proyectos que el centro desarrolla.

También llevamos unos años realizando la actividad de “Apadrinamiento lector”, en la que el alumnado de tercer ciclo lee cuentos al alumnado que aún no domina la lectura (lo hacen durante el recreo). Los alumnos/as de infantil y primer ciclo esperan con impaciencia la fecha de comienzo de esta actividad; es decir, que es muy bien acogida por todos. La podríamos valorar de muy positiva ya que unos y otros están en contacto con la lectura y la comprensión, que mejoran su capacidad lingüística.

“El PROYECTO LEER EN FAMILIA” consiste en que niños y niñas disfruten del placer de la lectura, compartiendo con su familia un tiempo en el que ésta los escuche y comenten juntos lo leído.Se le da a los niños/as “un cuadernillo” en el que van un compromiso e instrucciones para las familias y el calendario de cada mes y para que cada niño/a coloree los días que han leído con su padre, madre,... y, al final de cada mes, el tutor o tutora realiza el control de estos cuadernillos.

Revalorización del cuaderno

Es otra actuación que seguiremos realizando y que, por tanto, incluiremos en nuestro PLC.

Al iniciar el curso, se le dan al alumnado unas pautas de cómo se trabaja en el cuaderno, incidiendo en ellas durante todo el curso. Hay establecida una ficha de recuerdo que el alumno/a debe tener en la cubierta interior de su cuaderno que le recordarán siempre estas pautas.

El cuaderno influirá en el proceso de evaluación del área, interviniendo en su calificación, ya que refleja el trabajo realizado diariamente a lo largo de todo el trimestre y curso. Para ello se utilizará una tabla registro del cuaderno con la que se valora el orden y limpieza, el contenido, la legibilidad…

Matemáticas

Continuaremos llevando a cabo el programa de mejora de la comprensión de problemas matemáticos. El alumnado cuenta con una plantilla que usa para facilitar la comprensión del problema y que, poco a poco, va dejando para seguir el mismo esquema en su cuaderno.

Para aprender un contenido nuevo de matemáticas, se pueden realizar las siguientes actuaciones: Presentación del contenido: con cuestiones para la reflexión sobre la utilidad para su vida, de lo que van a aprender.

Conexión entre lo nuevo y sus conocimientos previos: Recuerdo de conceptos y procedimientos ya adquiridos. Descubrir sus lagunas y conocimientos incompletos. Actividad basada en la expresión oral y comprensión del texto escrito explicativo.

Información del nuevo contenido: Haciendo lectura comprensiva, lo más completa posible (estratégicas para comprenderlo) y, análisis de casos y ejemplos que lo aclaran aún más.

Práctica para reforzar su acomodación, aclarando dudas y completando lagunas cognitivas, sobre este contenido nuevo de matemáticas, con abundancia de actividades de tipo oral y escrita.

Aplicación del nuevo aprendizaje, en la resolución de situaciones-problema.

Las actividades lingüísticas que se tienen que desarrollar para hacer esas tareas son:

1ª) Leer para comprender la situación planteada.

2ª) Verbalizar el problema con mis propias palabras.

3ª) Visualizar la situación problema mediante un esquema o dibujo.

4ª) Organizar un plan.

5ª Operar con los datos en el orden planteado.

6ª Asegurar que todo el plan está bien ejecutado.

Atención a la diversidad

Continuaremos poniendo en práctica el plan de Refuerzo Educativo elaborado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica de nuestro centro.

Como otra medida de atención a la diversidad se desarrolla en el centro en horario extraescolar (martes y jueves de 16:00 a 18:00 h.) el Programa de Acompañamiento Escolar; por el que es atendido el alumnado que presenta problemas curriculares en las áreas de Lengua y Matemáticas principalmente.

En Audición y Lenguaje se lleva a cabo un Programa de Estimulación del Lenguaje Oral (PELO) en las clases de Infantil de 3, 4 y 5 años, en el que se trabajan los distintos aspectos y tareas para el buen desarrollo y funcionamiento tanto de los órganos periféricos del habla así como la correcta emisión del lenguaje oral. Las actividades que se trabajan van enfocadas a: una correcta respiración y coordinación fono-respiratoria, aprender técnicas de relajación, discriminación auditiva, la correcta realización de praxis, adquisición y pronunciación de todos los fonemas del habla, comprensión y expresión oral, segmentación, entre otras.En el aula de Audición y Lenguaje, se atiende al resto de alumnado del centro que lo precise. Bien por tener necesidades específicas de apoyo educativo, alteraciones articulatorias de la expresión, trastorno tanto en la expresión oral como escrita, o por cualquier otra dificultad que se considere un problema comunicativo. Las actividades y metodología que desarrollan y trabajan los objetivos propuestos en cada caso, las marcará la evaluación inicial de cada alumno.

En el aula de PTAI las actividades se adecúan al estilo de aprendizaje del alumnado que asiste a ella. Los métodos activos están presentes en todo su proceso de aprendizaje: el niño aprende haciendo.

Se reincide especialmente en la estimulación cognitiva del lenguaje trabajando las capacidades de fonología, léxico, sintaxis y pragmática, practicando distintas actividades o tareas tales como:

La conciencia fonológica con la segmentación de palabras en silabas y fonemas, reconocimiento o identificación de silabas o letras de una imagen o palabra, discriminación de fonemas por encabezamiento, agrupamiento, detectar rimas, sustitución de fonemas, inversión de silabas, unir sonidos y silabas en una palabra.

La conciencia léxica con cuantificación de palabras, comparación de número de palabras que componen una sentencia discriminación, manipulación, adición de palabras, "palabra añadida", "palabra suprimida".

Producción léxica con repetición de palabras, completar series automáticas, ™ completar palabras, palabras encadenadas, letras en desorden, anagramas.

La capacidad léxico-semántica con Identificación de palabras con significado, denominación, definiciones, relaciones de antonimia, evocación (verbal o por escrito) de palabras siguiendo un criterio previamente esbozado por el instructor. Este tipo de tareas se utilizan indistintamente para estimular ciertos componentes del razonamiento y la memoria semántica.

La sintaxis con producción lingüística, repeticiones de frases, tareas de conversación, elaboración sintáctica de oraciones, formación de frases ‚ completar frases, descripciones de láminas con frases, completar refranes, dichos o expresiones populares.

Comprensión sintáctica con descripciones, comprensión de órdenes, comprensión de párrafos y/o textos, ordenar textos de forma lógica.

Desde esta aula se asesora a los tutores de alumnado con NEE en la adaptación del currículo a las necesidades que presentan y se proponen medios, recursos y estrategias metodológicas encaminadas a superar los déficits detectados.

Dentro del grupo-clase se llevan a cabo las siguientes medidas. Agrupamientos flexibles que garanticen el aprendizaje cooperativo (trabajo por parejas, alumnos tutores, investigación en

grupo…) Apoyos educativos de manera más individualizada. Uso de material didáctico complementario (Fichas de refuerzo y repaso, cuadernillos de comprensión lectora y de lecto-

escritura y materiales de apoyo visual como tarjetas, etiquetas, pictogramas, abecedarios gráficos, recursos interactivos en el ordenador…)

Priorización de contenidos. Trabajo por tareas y proyectos(trabajos de investigación) Adaptación de la metodología y evaluación cuando es necesario. Actividades que favorecen la experiencia directa, la expresión, la comprensión y la reflexión de todos en el aula.

En nuestro centro es muy importante la figura del maestro/a de apoyo, éste entra en clase para trabajar con el alumno y así ayudarlo con las fichas y tareas que no es capaz de hacer por sí mismo o que requiere una atención más individualizada.

Para la mejora de la competencia lingüística con el alumnado de refuerzo, se presta especial atención al desarrollo del programa de lectura provincial por el que se aplican estrategias de fluidez y comprensión lectora. Las carencias principales del alumnado

que necesita apoyo educativo surgen, en la mayoría de los casos, por no haber adquirido convenientemente el proceso de expresión oral y de lectoescritura.

Comunicación lingüística en infantil

Las actuaciones en este aspecto en Educación Infantil serán:

Realización de debates sobre temas de interés para los niñ@s.

Proyecto: En infantil 5 años “¿Qué pasa en el mundo? Recopilar noticias (en prensa escrita, tv, radio, internet…) cada semana y traer a clase para explicar al resto de los compañer@s.

Exposiciones sobre temas relacionados con los centros de interés que se trabajan en educación infantil. Ejemplo: desarrollo de la expresión oral después de traer una foto de la familia (parentescos, sentimientos, profesiones, lugares…)

Pequeñas investigaciones sobre temas de interés (animales, frutos, dependencias de la casa, la calle,…).cada niño investiga en casa con la ayuda de su familia. Por último la expone en clase a sus compañeros.

Dramatizaciones

Actividad de lenguaje. Diariamente formación de frases con tarjetas que contienen vocabulario de los centros de interés trabajados. Se va aumentando en dificultad. Frases con una tarjeta, dos, tres, cuatro…

En matemáticas el trabajo con regletas, combina el razonamiento matemático y la expresión oral.

Son muchas las actividades que se realizan habitualmente en las clases de Ed. Infantil para mejorar la comprensión lectora y la competencia lingüística de los alumnos/as. Casi en cada momento se utiliza la expresión oral, ya que en estas edades aún no tienen la habilidad de la lectura y la escritura, o bien se están iniciando en este proceso. Una muestra de las actividades orales que se realizan para estimular la comprensión y la competencia lectora son:

ASAMBLEA: cada mañana, al llegar a clase, se habla del día que es, el tiempo que hace, las actividades programadas para ese día o para la semana, se repasan números, letras y normas, se habla sobre temas de la unidad didáctica que se está trabajando, etc..

Constituye uno de los núcleos principales de una metodología activa y constructivista, en donde se establecen cauces de comunicación entre los niños y niñas y la tutora, vías de resolución de conflictos, descubrimiento de nuevos conceptos, y un número cada vez mayor de experiencias distintas que van enriqueciendo a nuestros alumnos.

LIBRO VIAJERO: entre todos los niños y con la ayuda inestimable de las familias, se elabora cada curso un libro viajero. Se trata de encuadernar un libro de páginas en blanco que luego irá viajando de casa en casa y se irá llenando de historias y vivencias hasta completar todas sus páginas. Cada viernes se lo lleva un niñ@ a su casa y lo trabaja con su familia hasta el siguiente viernes, que lo trae al colegio y nos cuenta a todos las páginas que ha elaborado, para dárselo a otro compañero/a y repetir el proceso hasta que se termine el libro. Cada curso elabora un libro diferente:

3 años: libro del protagonista 4 años: libro de cuentos 5 años: Recopilación de folklore tradicional

Es una actividad muy positiva y con grandes resultados, con la que se consiguen los siguientes objetivos:1.- Colaboración familia – escuela 2.- Despertar el interés por la lectura y escritura3.- Que el niño se sienta protagonista 4.- Favorecer la expresión oral de los niños.

PRÉSTAMO DE LIBROS: en las aulas de Infantil se visita de manera periódica la biblioteca del centro, aunque no es allí donde se realiza el préstamo de libros, sino que cada clase dispone de su propia biblioteca de aula con libros de préstamo que los niños/as cambian cada jueves. Estos ejemplares se trabajan en familia durante la semana y es el propio niño/a el que cuenta a sus compañeros/as el libro trabajado. Aprenden el título del cuento, y hablan sobre los protagonistas y las acciones que se desarrollan en el mismo; además sirve para desarrollar su capacidad crítica, argumentando si les gusta o no y el porqué de su respuesta.

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA: desde el pasado curso se viene desarrollando un programa de comprensión lectora destinado a los alumnos/as de esta etapa educativa. A través de diferentes tipos de textos (cuentos, fábulas, poemas) relacionados con el centro de interés que se está tratando en cada momento, se trabaja la comprensión lectora mediante preguntas literales, inferenciales y valorativas. Además se plantean otras estrategias referidas a la anticipación del contenido, palabras nuevas de vocabulario, conexiones con sus propias vivencias etc…

Programa de estimulación oral en educación infantil

En el centro, la especialista en Audición y Lenguaje seguirá llevando a cabo un plan de rehabilitación de dificultades comunicativo lingüísticas en aquel alumnado que precise la atención. Pero además, en la etapa de infantil de 3, 4 y 5 años, se lleva a cabo un Programa para la Estimulación del Lenguaje Oral, cuyo objetivo es prevenir las posibles dificultades en el habla. Esta atención temprana pretende un correcto desarrollo de las habilidades comunicativas y, si los hubiere, la detección temprana de los problemas que pudiesen surgir.Las técnicas y ejercicios llevados a cabo consisten en:- Desarrollo de la coordinación fono respiratoria.- Maduración de los órganos fono articulatorios.- Comprensión y expresión oral.- Discriminación auditiva.- Conciencia fonológica- Desarrollo de habilidades socializadoras y de autoestima.

Actuaciones TICINFANTIL

En las aulas de Infantil contamos con un rincón del ordenador, cañón proyector y pantalla de proyección, que utilizamos diariamente y que dan resultados positivos en nuestros niños/as, sobre todo en competencia digital y competencia lingüística. Prácticamente podemos trabajar todos los contenidos curriculares por lo que nos sirve para aprender letras, palabras, vocabulario, bits, conceptos matemáticos, etc…

Algunos de los OBJETIVOS que nos planteamos en nuestras unidades didácticas son: Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno y otros instrumentos tecnológicos como la cámara de

fotos. Conocer y poner en práctica las normas básicas de funcionamiento y cuidado del ordenador: encendido y apagado. Manejar progresivamente y con soltura el ratón y el teclado. Mostrar interés por el manejo de programas y juegos interactivos. Disfrutar y aprender nuevos contenidos mediante la pantalla de proyección.

Las ACTIVIDADES y momentos en los que utilizamos estas herramientas son muchos y muy variados, pero podemos destacar las siguientes:

RINCÓN DEL ORDENADOR : está ubicado en una zona de la clase diferente a la zona de juegos, en una mesa a la altura de los niños/as y al que pueden acceder con facilidad. Pasan por este rincón de juego/aprendizaje por parejas y en él “juegan” a diferentes recursos interactivos relacionados con el centro de interés que se está trabajando en ese momento: estaciones del año, animales, números, letras, actividades de atención y lógica….

Esta actividad se realiza con la supervisión de la maestra, aunque es sorprendente la capacidad de aprendizaje y soltura en su manejo que van mostrando en pocas sesiones. Hay que decir también que este rincón requiere de una programación y filtrado de recursos bastante meticuloso, debido a la gran cantidad de actividades interactivas que encontramos en la red.

PROYECCIÓN de recursos audiovisuales en la pantalla: la pantalla de que disponemos no es digital, así que no podemos utilizar recursos para PDI, por lo que se utiliza como proyector. Así los alumnos/as pueden ver y disfrutar con videos, canciones, cuentos, etc., siempre relacionados con el centro de interés que se esté trabajando en cada momento. Al igual que con el rincón del ordenador, requiere una programación de lo que se va a proyectar, aunque ya disponemos de un gran banco de recursos que se va engrosando cada curso.

En la clase de 5 años además se utiliza para mostrar palabras y pequeñas lecturas que leemos entre todos, ya que los alumnos/as de este nivel están inmersos de lleno en el proceso lecto-escritor. También utilizamos el programa “Word” escribiendo palabras y pequeños dictados con la misma finalidad lecto-escritora.

BLOG de clase: el centro dispone de una página web y cada aula de Infantil de su propio blog. En el mismo, se van colgando las actuaciones y actividades más relevantes que ocurren en clase, así como recursos que pueden utilizar en casa, fotos, vídeos, noticias, etc. Es seguido por la mayoría de las familias y sirve como unión entre la casa y la escuela.

Algunos enlaces que utilizamos en nuestras aulas:https://www.youtube.com recopilación de vídeos, canciones, cuentos…https://marife.wordpress.com/: blog con recursos interactivos clasificados por áreas y centros de interés.http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/pequetic/: “planeta animado”http://roble.pntic.mec.es/arum0010/: “jeudeland” http://recursosdigitalesinfantil.blogspot.com.es/ http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=lectoescritura

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=lectoescritura

http://recursosdigitalesinfantil.blogspot.com.es/

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/pequetic/

https://marife.wordpress.com/

https://www.youtube.com/

La EVALUACIÓN de la práctica con los materiales TICs se realiza, como con el resto de contenidos curriculares, de forma continua y global a través de la observación directa y de registros de observación. Los criterios de evaluación de cada unidad y algunos de los ítems de cada una de las evaluaciones trimestrales hacen referencia directa al manejo y utilización de las herramientas TICs. Éstos se pueden resumir en los siguientes:

Utiliza y maneja el ratón con soltura y se inicia en el uso del teclado. Cuida y utiliza adecuadamente el ordenador.

Reconoce algunos medios audiovisuales y tecnológicos cotidianos.

PRIMARIA

En las aulas de Primaria contamos con un ordenador y una pizarra digital en cada una. Además en los cursos de tercer ciclo el alumnado cuenta con ordenadores portátiles que comparten entre 5º y 6º.

La informática en las aulas tiene doble fin: Informática como fin (en 5º y 6º que disponen de los ultraportátiles): tiene como objetivo ofrecer al alumnado

conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. El ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.

Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información.

Las TIC son fieles aliadas de la competencia en comunicación lingüística, de la misma forma que esta competencia está en la base del desarrollo del resto de las competencias en el contexto escolar. Por ello, cualquier inversión mediante las TIC en la mejora de la competencia en comunicación lingüística representa, en realidad, una inversión en el desarrollo de todas las competencias del individuo y en sus posibilidades de éxito en la escuela.

ACTIVIDADES

Utilización del ordenador y la pizarra digital dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Utilización de programas y software educativo.

Búsqueda, elaboración y transmisión de información a través de las TIC.

Elaboración de horarios y actividades para la utilización de la sala de informática.

Uso de los Blogs educativos

Elaboración de la revista digital del centro.

Uso del correo electrónico para la comunicación entre profesores.

Elaboración de trabajos, informes, exposiciones relacionadas con las diferentes áreas del currículo.

Trabajos de investigación utilizando internet; trabajos de investigación cooperativa con búsqueda y selección en internet: el blog de clase, páginas recomendadas…

Participar en juegos educativos on line que refuerzan lo aprendido en clase (ortografía Madrid, El abuelo educa, Fondo lector…)

Emitir juicios sobre obras artísticas (libros, películas, programas de radio…) desde sus gustos e intereses.

Proyección de lecturas. Lectura y respuestas de las preguntas de manera oral.

En cada tema de conocimiento del medio, dedicamos tiempo al visionado de videos relacionados con las unidades trabajadas.

Explicaciones sencillas de cómo usar un procesador de textos para posteriormente realizar fichas y trabajos a ordenador.

Proyección del libro digital en la pizarra digital y realización de las actividades.

Cuando celebramos una efeméride vemos un video sobre el tema para posteriormente realizar un debate. Ej. Violencia de género, día de la paz, constitución, etc.

Proyección de películas y contar lo sucedido, trabajamos las técnicas del resumen.

Para mejorar la pronunciación inglesa vemos videos de canciones con Karaoke y cortos de animación.

Realización de actividades variadas y problemas matemáticos.

EVALUACIÓN

Se nos ocurre que evaluaremos el trabajo del alumnado y el proceso para su realización elaborando rúbricas que respondan a tal fin:

1. RESPECTO AL ALUMNO:

Si favorece la construcción del conocimiento en lugar de la simple reproducción Y mejora sus habilidades de pensamiento crítico.

Si estimula el interés por aprender de alumnos desmotivados y facilita la creatividad y la imaginación utilizando sus posibilidades expresivas.

Si fomenta el trabajo cooperativo entre compañeros y favorece la comunicación del alumno/a con su entorno. Si posibilita la integración social de los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

2. RESPECTO AL PROFESOR:

Si el aprovechamiento de las tecnologías en el desarrollo de las unidades didácticas ha sido el más adecuado. Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de materiales. Si se han desarrollado modelos de evaluación que hayan permitido confirmar, desechar o replantear estos

materiales.

Si la formación recibida ha sido útil y ha tenido proyección en la práctica. Si existe sensibilidad al cambio de rol del profesor en cuanto a la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-

aprendizaje 3. RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS:

Si los recursos de que disponemos son adecuados y se utilizan convenientemente para los objetivos del proyecto.

Si la organización de recursos es la más idónea. Si existe compromiso y entusiasmo entre todos los participantes: profesores/as, alumnos/as, padres/madres,

etc. Si se observa especial incidencia del proyecto en la práctica docente y en el entorno familiar de nuestros

alumnos. Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado.

Algunos enlaces que usamos en el aula:

http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-las-clases-de-ingles

http://pbskids.org/mayaandmiguel/flash.html

http://pbskids.org/mayaandmiguel/espanol/games/

https://miclase.wordpress.com/2012/11/12/eduland/

http://www.indiana.edu/~call/enlaces_grama.html Gramática, reglas, ejercicios interactivos.

http://www.arcom.net/belca/como_esc/index.html Reglas de ortografía.

http://cvc.cervantes.es/portada.htm Página española del Ministerio de Cultura de difusión del español. Actividades interactivas.

http://www.aulafacil.com/ Curso interactivo sobre ortografía.

http://www.aulafacil.com/

http://cvc.cervantes.es/portada.htm

http://www.arcom.net/belca/como_esc/index.html

http://www.indiana.edu/~call/enlaces_grama.html

https://miclase.wordpress.com/2012/11/12/eduland/

http://pbskids.org/mayaandmiguel/espanol/games/

http://pbskids.org/mayaandmiguel/flash.html

http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-las-clases-de-ingles

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ Animación lectura comprensiva.

http://www.aplicaciones.info (lectura comprensiva sobre todo)

http://www.expreso.co.cr/alicia/ (lecturas de autor)

http://www.cajamagica.net Juegos para la animación a la lectura y escritura a partir de los cuentos...

http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm Cuentos de siempre que sirven como cuentacuentos. Preciosos dibujos

http://www.elabueloeduca.com/

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/4EP_Lengua_verboconjugaciones_ud13/frame_prim.swf

http://es.pinterest.com/pin/454159943647294057/

(Día lectura, mío pero comparto con los alumnos)

https://editor.storify.com/

(Creo distintas historias con variados recursos a la vez (vídeos, fotos, enlaces, música…)

http://recursospdi.wordpress.com/ep-con-medio/

(Bastante bueno como complemento C del Medio)

http://recursospdi.wordpress.com/ep-lengua/

(Bastante bueno como complemento para Lengua española. Todos los niveles)

http://recursospdi.wordpress.com/ep-lengua/

http://recursospdi.wordpress.com/ep-con-medio/

https://editor.storify.com/

http://es.pinterest.com/pin/454159943647294057/

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/4EP_Lengua_verboconjugaciones_ud13/frame_prim.swf%20%20%20%20

http://www.elabueloeduca.com/%20%20

http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm

http://www.cajamagica.net/

http://www.expreso.co.cr/alicia/

http://www.aplicaciones.info/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/

Agentes implicadosCoordinadora: Mª Isabel Sánchez Serrano (especialista de inglés).

Equipo directivo.

Infantil: las tutoras de las tres unidades.

Primaria: Los tutores y tutoras de las siete unidades.

Especialista PTAI y especialista en Audición y Lenguaje.

Recursos necesarios

• Pizarras digitales (Todas las aulas de E. Primaria cuentan con una pizarra digital y en Infantil tenemos pantallas, pronta También Infantil contará con PDI).

• Aula de Informática

• Portátiles de tercer ciclo.

• Página web y blog de aula y de la biblioteca escolar.

• Herramientas de la Web Social.

TemporalizaciónNoviembre 2014- Febrero 2015: Presentación PLC a la comunidad educativa del centro. Reflexión sobre las actuaciones que se llevan a cabo en el centro relacionadas con la Competencia Lingüística. Desarrollo de otras actuaciones para la mejora de la Competencia Lingüística.

Marzo-Mayo 2015: Elaboración del PLC definitivo. Presentación del mismo a la comunidad educativa del centro y en la sesión informativa final de año cero.

Curso 2015-2016: Puesta en marcha del PLC. Año uno.

Criterios y Procedimientos de Evaluación

Para la evaluación de nuestro PLC realizaremos varias actuaciones:

Establecer indicadores para evaluar cada actuación sobre la competencia lingüística. En este punto utilizaremos los trabajos del alumnado: cuaderno, producciones orales y escritas… (rúbricas)

Valorar el grado de integración de todas las áreas y actividades.

Elaboración de rúbricas que evaluarán el proceso en su totalidad (Actuación docente, alumnado y familias)

Cada curso escolar, tras el análisis de los resultados escolares (evaluación externa e interna), se elaborará un documento de Propuestas de Mejora.

Aplicar los descriptores del PEL en las unidades didácticas.

Proporcionar al alumnado su propia autoevaluación.

Diseñar matrices de evaluación, o rúbricas para ofrecer pautas de trabajo al alumnado y para hacer cómplices de la evaluación tanto al alumnado como a sus familias.

Anexo: Mapa de géneros

MAPA DE GÉNEROS CEIP RUIIZ DEL PERAL- BILINGÜE

INFANTIL 3 AÑOS

Tipos de textos Comprensión oral

Expresión oral Comprensión lectora

Expresión escrita Conversación / Interacción

Áreas

1º Trimestre Cuentos

Adivinanzas

Poesías

Libro viajero.

Desarrollar la atención y la observación

Trabajar la memoria

visual, auditiva, inmediata

Narración de cuentos

Contar vivencias y escuchar las de los demás

Participar en las asambleas y actividades

Formación de frases a partir de una palabra

Describir láminas relacionadas con los centros de interés. Comprender, ampliar y utilizar el vocabulario de cada unidad (reforzando con BITS en papel y con los medios

Interpretación de imágenes y pictogramas

Lectura de imágenes

Familiarizarse con los títulos de los cuentos

Identificación de su nombre

Iniciación a la escritura con grafo- motricidad Trazo vertical y horizontal.

Direccionalidad adecuada a la hora de mirar los cuentos y

en la realización de las grafías

Interacción en el juego por rincones

Momento de la asamblea

Área de Lenguaje: Comunicación y Representación

Área de conocimiento del Entorno

TIC)

Recitar poesías.


Adivinanzas

Poesías Libro viajero.

Mantener actitud de escucha


Cantar canciones con ritmo y entonación

Contar elementos

Dramatizar los cuentos

Formación de frases partiendo de dos palabras

Describir láminas relacionadas con los centros de interés

Comprender, ampliar y utilizar el vocabulario de cada unidad(reforzando con BITS en papel y con los medios

Reconocer a los protagonistas de un cuento o una historia

Lectura de imágenes secuenciadas

Identificación de su nombre

Trazo de algunas vocales y consonantes en mayúscula.

Interpretación de las imágenes de un cuento por parte de un niño hacia sus compañeros.

Participar en conversaciones


Momento de la asamblea

Área de Lenguaje: Comunicación y Representación Área de conocimiento del Entorno

TIC


Adivinanzas

Libros de elaboración propia creados con la ayuda de las familias.

Poesías, Adivinanzas

Trabalenguas

Libro viajero.

Desarrollar atención, escucha y observación.


Recitar poemas, adivinanzas y trabalenguas

Dramatizar los cuentos colectivas

Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

Realizar preguntas: Cómo, por qué, dónde…

Comprender ,ampliar y utilizar el vocabulario de cada unidad(reforzando con BITS en papel y con los medios TIC

Manifiestar opiniones, deseos,

Entender el contenido del cuento. Contar ideas de cuentos

Lectura de imágenes secuenciadas

Identificación de su nombre y el de sus compañeros

Realizar grafos: vertical ascendente y descendente, horizontal, curvos, circulares, quebrados y mixtos. Escribir su nombre en mayúscula

Interpretación de las imágenes de un cuento por parte de un niño hacia sus compañeros.

Narración de cuentos con guiñol



Área de conocimiento del Entorno

intereses y sentimientos Formación de frases partiendo de dos palabras o más.

Describir láminas relacionadas con los centros de interés

INFANTIL 4 AÑOS




Áreas

1º Trimestre Poesías

Cuentos

Pictogramas

Libro viajero

Canciones

Escuchar con atención la lectura de cuentos, poesías, canciones, etc.

Respetar a los compañeros/as cuando están

Participar en las asambleas y actividades de clase.

Contar sus vivencias e interesarse por las de los demás.

Identificar su nombre y el de sus compañeros.

Interpretar los pictogramas y las imágenes.

Identificar los rincones y las

Realizar la grafía de su nombre.

Copiar palabras de la pizarra, ordenador, cuentos, etc.

Familiarizarse con las vocales

Participar en todas las conversaciones de la asamblea.

Tener iniciativa para contar sus vivencias y respetar las de

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Área de conocimiento del Entorno.

hablando. Hacerse entender y entender a los demás.

Elaborar frases con sentido.

diferentes zonas de clase.

en mayúscula y realizar su trazo.

Desarrollar la grafo-motricidad.

los demás.

Realizar preguntas a sus compañeros/as cuando necesitan saber algo más.



Cuentos

Pictogramas

Libro viajero

Canciones

Adivinanzas

Desarrollar la capacidad de escucha y atención.

Realizar preguntas en la asamblea a otros compañeros/as o maestros/as

Recitar poesías y cantar canciones, dramatizando.

Contar elementos.

Describir láminas, bits de inteligencias, obras de arte…relacionadas con la unidad.

Contar las sílabas de una palabra.

Contar sus cuentos del libro viajero.

Mostrar interés por la lectura de cuentos.

Identificar a los personajes de los cuentos.

Reconocer las vocales, en mayúscula y minúscula.

Copiar palabras de la pizarra, ordenador, cuentos, etc.

Reconocimiento y trazo de las vocales minúsculas.

Realizar su propio nombre y el de algunos compañeros.

Escribir palabras sencillas por sí mismos.

Relacionarse con todos sus compañeros (juego por rincones, por parejas, por pequeño grupo, etc.)

Narración de pequeños cuentos encadenados por equipos.

Comprender, utilizar y ampliar el vocabulario de cada U.D.


Área de conocimiento del Entorno.



Cuentos

Pictogramas

Libro viajero

Direccionalidad adecuada a la hora de mirar los cuentos.

Contar cuentos encadenados.

Elaborar pequeños cuentos a partir de dos o tres palabras.

Recitar poesías, cuentos, adivinanzas,

Resumir las ideas principales de un cuento o historia.

Interpretar los pictogramas y

Escribir frases cortas a partir de imágenes.

Realizar grafos: vertical ascendente y descendente,

Comprender, utilizar y ampliar el vocabulario de cada U.D.


Área de conocimiento

Canciones

Adivinanzas

Trabalenguas

retahílas, etc.

Resolver situaciones problemáticas sencillas.

Contar las palabras de una frase.

las imágenes.

Ordenar y verbalizar secuencias de imágenes

horizontal, curvos, circulares, quebrados y mixtos.

del Entorno.


INFANTIL 5 AÑOS

Tipos de textos Comprensión oral Expresión oral Comprensión lectora


Áreas

1º Trimestre - -Pictogramas.- -Ilustraciones.- -Secuencias de vi-

ñetas.- -Etiquetas y carte-

les.- -Cuentos leídos o

narrados por la maestra o los

- Respetar el turno de palabra y escuchar a los compañeros y a la maestra.-Escuchar con atención la lectura de diferentes tipos de textos.

- Relatar vivencias y sentimientos.-Participar en la asamblea y actividades de clase.- Respetar el turno de palabra y escuchar con

-Interpretar pictogramas, carteles e imágenes.-Identificar su nombre y el de sus compañeros.-Identificar los carteles de los

- Desarrollar progresivamente la grafo-motricidad.-Escribir su nombre en minúscula y reconocer el de los compañeros.-Reconocer las vocales y las

-Participar activamente en las conversaciones de la asamblea y de las actividades.-Verbalizar experiencias y vivencias comparándolas

ACMAP-ACOEN-ALCR-INGLÉS-RELIGIÓN

propios niños/as.- -Textos literarios:

poemas, cancio-nes, adivinanzas, trabalenguas, re-tahílas…

- -Revistas y periódi-cos

atención. rincones y las diferentes zonas de clase y del colegio.

principales consonantes del alfabeto.

con las de los compañeros.

2º Trimestre - -Pictogramas.- -Ilustraciones.- -Secuencias de vi-


les.- -Cuentos leídos o

narrados por la maestra o los propios niños/as.

- -Textos literarios: poemas, cancio-nes, adivinanzas, trabalenguas, re-tahílas…


-Desarrollar la capacidad de escucha y atención.-Realizar preguntas en la asamblea a otros compañeros/as o maestros/as-Utilizar el libro viajero para mejorar la atención y motivación.

-Recitar poesías, trabalenguas, rethailas… -Comprender, dramatizar y escenificar diferentes relatos

-Reconocer las vocales y algunas consonantes en minúscula-Mostrar interés por los diferentes tipos de textos.-Identificar a los protagonistas y otros personajes de las composiciones.

-Mostrar interés por el aprendizaje de la lectoescritura. -Escribir palabras libremente y pequeñas frases con sentido.-Afianzar el trazo de su nombre y los apellidos en minúscula, y la fecha.

-Elaborar historias divertidas entre todos, aportando cada uno una idea.-Reinventar cuentos y relatos en grupo.

ACMAP-ACOEN-ALCR-INGLÉS-RELIGIÓN

3º Trimestre - Pictogramas.- -Ilustraciones.- -Secuencias de vi-


les.

-Comprender textos de tradición oral.-Mostrar interés por las noticias y acontecimientos

-Recitar poesías, trabalenguas, retahílas…-Formar frases correctamente y cada vez más

-Explicar el argumento o la idea principal de un texto.-Ordenar y verbalizar

-Realizar pequeños dictados -Representar mediante la expresión plástica frases dadas.

-Practicar la entrevista con sus compañeros.-Realizar juegos de expresión oral con adivinanzas, pistas

-ACMAP-ACOEN-ALCR-INGLÉS-RELIGIÓN

- -Cuentos leídos o narrados por la maestra o los propios niños/as.

- -Textos literarios: poemas, cancio-nes, adivinanzas, trabalenguas, re-tahílas…


- Escuchar atentamente a los compañeros en el libro viajero.

largas.-Describir objetos cotidianos y vivencias personales.

secuencias de imágenes.

-Reconocer y escribir las letras del abecedario.

o palabras clave.

PRIMER CICLO

Tipos de textos Comprensión oral Expresión oral Comprensión lectora


Áreas

1º Trimestre Textos discontinuos.

Narraciones.

Poemas.

Trabalenguas.

Textos informativos.

Participa en conversaciones.

Utiliza formas de saludo, agradecimiento…etc

Plantea preguntas, dudas…

Narra

La feria

Narración libro

El fin de semana.

Los frutos del otoño.

Mi familia

Hacer lecturas de los tipos indicados llevando a cabo las siguientes estrategias: Previsión, Fluidez lectora, Vocabulario, Preguntas literales, Preguntas

Presentarse.

Escribir oraciones:¿Dónde están?¿Qué hacen?¿Cómo son?

Hacer una lista.

Descripción de

Tipos de oraciones: Enunciativas, interrogativas, exclamativas…

Expresamos opiniones.

Expresamos

Lengua.

Matemáticas.

Conocimiento del Medio.

Anuncio (publicitario)

Adivinanzas.

Cuentos en valores.

Comic.

Textos dialogados.

acontecimientos.

Habla sobre temas comunes a partir de un guion.

Expresión correcta.

Cuenta historias a partir de viñitas.

Realiza pequeñas descripciones.

Responde a preguntas.

Mira de frente al hablar.

No repite palabras ni muletillas.

Entona correctamente.

Utiliza un vocabulario adecuado.

Halloween.

Mi mejor amigo.

Fiestas de mi pueblo.

Si fuera un Rey Mago.

inferenciales, Preguntas críticas, Conexiones, Auto preguntas, Visualización.

objetos.

Descripción de personas.

Escribir felicitaciones e invitaciones.

El final de un cuento.

Completar una poesía.

Dictados.

deseos.

Memoriza poesías y trabalenguas.

2º Trimestre Poemas.

Texto informativo: folleto

Receta.

Textos discontinuos.

Narraciones.

Cuentos en valores.

Textos dialogados.




Narra acontecimientos.

Habla sobre temas comunes a partir de un guión.





Regalos de los Reyes Magos.

El invierno.

Noticia.

Regla de un juego.

Trabalenguas

Adivinanzas

Poemas.

Explicar el enunciado de un problema.

Entrevista a un compañero.

Invención de problemas.

Narración de un libro leído.

Hacer lecturas de los tipos indicados llevando a cabo las siguientes estrategias: Previsión, Fluidez lectora, Vocabulario, Preguntas literales, Preguntas inferenciales, Preguntas críticas, Conexiones, Auto-preguntas, Visualización.

Escribir notas/ descripción.

Escribir invitaciones.

Escribir titulares.

Escribir una noticia.

Completar poemas.

Escribir el final de un cuento.

Escribir una postal.

Escribir pies de fotos.

Descripción de objetos, animales y personas.


Expresa opiniones

Lengua.

Matemáticas.







Consejos para ahorrar luz y agua.

Ordena viñetas temporalmente.

Recetas.

Dictados.

3º Trimestre Folleto publicitario.

Poema.

Noticia.

Texto informativo.

Retahílas.

Adivinanzas.

Textos




Narra acontecimientos.

Habla sobre temas

Explicación de problemas.

Mi mascota.

La primavera.

Cuento una noticia.

Descripción de una planta.

Inventamos oraciones a

Hacer lecturas de los tipos indicados llevando a cabo las siguientes estrategias: Previsión, Fluidez lectora, Vocabulario, Preguntas literales, Preguntas inferenciales, Preguntas críticas, Conexiones, Auto-

Escribir una postal.

Escribir un pie de foto.

Describir un lugar.

Describir un paisaje.

Expresar planes.


Expresar opiniones

Lengua.

Matemáticas.


dialogados.

Teatro.

comunes a partir de un guión.










partir de una palabra.

Describo mi habitación.

Ordena una historia temporalmente.

preguntas, Visualización.

Dictados.

Me invento.

Me gustaría ser…

Ordenar una historia.

Escribir un diálogo.

SEGUNDO CICLO




Áreas

1º Trimestre Narrativos.

Descriptivos.

Expositivos.

Literarios.

Argumentativos

Esquemas.

Resúmenes.

Mapas conceptuales.

Escuchar narraciones orales de diferente temática y contestar preguntas sobre lo escuchado.

Escuchar debates para aprender cómo

Contar narraciones de diferente temática.

Exposiciones orales sobre: la mascota, y otros animales, la feria, un libro que se ha leído, las rocas y

Leer narraciones de diferente temática y contestar preguntas literales, inferenciales y valorativas.

Leer textos expositivos,

Escribir narraciones de diferente temática.

Describir animales y personas.

Escribir una receta.

Participar activamente en debates.

Conversar con la auxiliar sobre la temática de clase.

Lengua castellana

Conocimiento del medio.

Informativos.

Noticia.

actuar cuando los hagamos nosotros.

Escuchar con atención y tomando notas de las exposiciones orales de los compañeros/as.

minerales, la navidad en España (en inglés), los frutos de otoño, la dieta saludable y alimentos (en inglés), países de Europa, costumbres españolas e inglesas...

Hacer debates de temas de actualidad.

informativos, narrativos, de diferentes temáticas y contestar preguntas

literales, inferenciales y valorativas.

Leer poesías, canciones de juego y villancicos.

Elaborar esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para comprender mejor los textos expositivos e informativos.

Iniciarse en la invención de cuentos.


Descriptivos.

Expositivos.

Literarios.

Argumentativos

Escuchamos poesías y apreciamos la musicalidad y la forma de leerla.

Escuchar con atención y

Leer poesía en voz alta.

Realizar exposiciones orales usando los esquemas que ya

Leer poesías y extraer la intención del autor.

Conocer el vocabulario típico de nanas

Iniciarse en la escritura de poesía, expresión de sentimientos.

Escritura de entrevistas,

Participar activamente en los debates.

Participar de forma activa sobre la intención del

Lengua castellana


Esquemas.

Resúmenes.

Mapas conceptuales.

Informativos.

Noticia.

formular preguntas a los compañeros.

Escuchar el cd del método para plantear diversas estrategias de comunicación.

sabemos hacer.

Describir oralmente un objeto.

Hablar sobre el universo, el tiempo y los materiales.

Contar a los compañeros/as la película favorita.

Debate sobre la conservación del medio ambiente.

y retahílas.

Leer textos expositivos, informativos, narrativos, de diferentes temáticas y contestar preguntas

literales, inferenciales y valorativas.

invitación, cartas y solicitudes.

Continuar trabajando el cuento.

autor en la lectura de poesías.

Conversar con la auxiliar sobre la temática de clase.


Descriptivos.

Escuchar con atención y

Hablar sobre localidades.

Leer y comprender

Describir lugares y paisajes.

Conversar con la auxiliar sobre la

Lengua castellana

Expositivos.

Literarios.

Argumentativos

Esquemas.

Resúmenes.

Mapas conceptuales.

Informativos.

Teatrales.

Instrucciones.

formular preguntas a los compañeros.

Escuchar el cd del método para plantear diversas estrategias de comunicación.

Escuchar narraciones orales de diferente temática y contestar preguntas sobre lo escuchado.

Hablar sobre maquinaria y tecnologías.

Narrar acontecimientos históricos.

Hablar sobre el tiempo.

textos expositivos,

informativos,

narrativos, de diferentes temáticas y contestar preguntas

literales,

inferenciales y valorativas.

Describir personajes y objetos.

Elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

Escribir biografías.

Solicitar una reclamación.

Escribir un correo electrónico.

temática de clase.

Participar activamente en los debates.

Representación de una obra teatral.

Investigar y cuestionar detalles sobre acontecimientos históricos.


TERCER CICLO

Tipos de textos Comprensión oral Expresión oral Comprensión lectora Expresión escrita Conversación / Interacción Áreas

1º Trimestre

-Narrativos, de los alumnos y de las lecturas -Informativos: de cada unidad y otros más pequeños que complementan a ésta.-Diálogos: dentro de las lecturas .Entrevistas. Dramatizados (tras algunas lecturas con diálogo).-Descriptivos-Poemas-Biografías de autores y autobiografías.-Mural con las normas de clase-Página web-Textos discontinuos-Textos instructivos

-Interpretar mensajes largos, o de sólo una palabra, con distintas intenciones, en el ámbito cotidiano del aula.-En una situación de comunicación oral, reconocer los distintos elementos (emisor, receptor, mensaje…)-Seguir las instrucciones para elaborar trabajos o hacer un recado.-Programa radiofónico, participativo (opinar o hacer preguntas)

-Hablar sobre las normas de clase fundamentales para ponerlas en práctica durante todo el curso:

-Expresar sentimientos, ideas y anécdotas.

-Descripción personajes lectura

-Opinar tras las lecturas de textos.

-Exposiciones orales

-Lectura en atril de las composiciones quincenales

-Contestar preguntas y

trabajar sobre un texto :

.Resumen/esquema

.Extraer ideas

.Conectar ideas

-Deducir ideas

.Interpreguntas

.Dibujo tras lectura

.Buscar en el diccionario

-Extraer información página web-Sinónimos y antónimos

-Copiar las normas de clase-Carta personal-Escribir diálogos-Entrevista-Ordenar palabras-Escribir cuentos-Fichas de lectura-Composiciones quincenales-Resúmenes y esquemas-Entrevista-Descripción lugares-Escribir poemas para blog de biblioteca-Cuento solidaridad (concurso)—Instrucciones-Fichas de lectura

-Saludos al entrar-Conversaciones permitidas entre los niños, al entrar por la mañana.-Dirigirse a los demás con corrección y respeto.-Intercambiar opiniones, guardando el turno, tras algunas lecturas.-Planificar la actuación para final de trimestre y acordar punto por punto desayuno fin de trimestre.-Trabajos en pequeño grupo-Votación en clase del cuento solidario que representaría a todos en un concurso.

Lengua

C del Medio

Artística

2º Trimestre

-Narrativos, de los alumnos y de las lecturas -Informativos: de cada unidad y otros más pequeños que complementan a ésta. Otros textos que trabajan las competencias.-Diálogos: dentro de las lecturas y tras la lectura .Entrevistas. -Descriptivos-Poemas-Biografías de autores-Mural con las normas de clase-Anuncios distintos (periódico, radio, tele…)-Reseñas

-Interpretar mensajes largos, o de sólo una palabra, con distintas intenciones, en el ámbito cotidiano del aula.-Contestar preguntas sobre vídeo referido a la donación de sangre.-Audición de leyendas populares y contar a los demás lo más interesante-Programas radiofónico, contestar preguntas. Contar en voz alta lo que ha escuchado en el programa (el resto puede añadir o corregir, pidiendo la palabra antes).-Contestar preguntas sobre un anuncios de periódico leído

-Revisión normas clase-Expresar sentimientos, ideas y anécdotas.-Contar una película, omitiendo lo irrelevante.-Crítica de alguna película para menores-Dar instrucciones-Receta de cocina-Describir un animal-Las noticias-Opinar tras cada lectura-Exposiciones orales-Lectura en atril de las composiciones quincenales



.Resumen/esquema

.Extraer ideas

.Conectar ideas

-Deducir ideas

.Interpreguntas



-Reconocer detalles de un texto (descripción de un animal).-Responder preguntas sobre un diario .-Analizar distintos periódicos por grupos y

-Ordenar oraciones, párrafo-El diario-Eliminar lo irrelevante en textos dados.-El anuncio(planificar y escribir uno)-Ordenar la información con expresiones espaciales y temporales.-Descripción de un animal-Mural sobre la importancia de la donación de sangre.-Breve resumen de una película-Escribir texto a partir de ficha.-Contestar preguntas de matemáticas tras la lectura de texto informativo .- Programa

-Saludos al entrar-Conversaciones permitidas entre los niños, al entrar por la mañana.-Intercambiar opiniones, guardando el turno, tras algunas lecturas.-Planificar la actuación para final de trimestre y acordar punto por punto desayuno fin de trimestre.-Trabajos en pequeño grupo-Votación en clase los libros más interesantes para el día del libro (habrá un concurso de conocimientos sobre ellos)

Lengua

C del Medio

Artística

por mí. anotar las diferencias. -Escribir reseña libro-Fichas lectura

Matemáticas

3º Trimestre

-Narrativos, de los alumnos y de las lecturas -Informativos: contenidos de cada unidad y pequeños textos que complementan a ésta. Otros textos que trabajan las competencias.-Diálogos: dentro de las lecturas .Entrevistas. Dramatizados (tras algunas lecturas con diálogo).-Descripción de un lugar.-Poemas-Biografías de autores-Retrato-Reclamación-Anuncios

-Interpretar mensajes largos, o de sólo una palabra, con distintas intenciones, en el ámbito cotidiano del aula.-Contestar preguntas sobre una noticia leída por mí y comprobar si está completa.

-Contestar preguntas sobre un programa musical de radio

-Presentar un acto

-Narrar experiencias personales

-Lectura de los anuncios confeccionados (artículos de opinión)



.Resumen/esquema

.Extraer ideas

.Conectar ideas

-Deducir ideas

.Interpreguntas



-Leer un retrato modelo y contestar algunas preguntas

-Noticia escrita por cada uno

-Evitar repeticiones de palabras

comodín.

-Hacer retrato del protagonista

de un cuento, utilizando los

recursos estilísticos estudiados.

-Utilizar conectores en todas las

producciones, tanto escritas

como orales.

-Descripción de un lugar

utilizando conectores de lugar.

-La reclamación (escribir

distintos supuestos y desarrollar

uno de ellos en el cuaderno).

-Realización de un folleto

turístico de la localidad.

-Cómics

-Intersaludos al entrar-Conversaciones permitidas entre los niños, a la llegada al aula, por la mañana.-Intercambiar opiniones, guardando el turno, tras algunas lecturas.-Dirigirse a los demás con corrección y respeto.-Trabajos de investigación en pequeño grupo, previa elección del coordinador.-Planificar la actuación para final de curso y acordar punto por punto fiesta fin de curso en el aula.-Decisión conjunta, en clase, de la carta de despedida más bonita para ponerla en la revista escolar, que representará a todos

LENGUA

C Del MEDIO

Artística

INGLÉS INFANTIL




Áreas


Instructivos

Canciones

Chants o rimas

Escuchamos cuentos.

Escuchar canciones

Escuchar instrucciones y seguirlas

Contamos cuentos.

Repetimos algunas frases.

Cantar canciones

Producimos algunas instrucciones

Hablamos sobre el vocabulario de los cuentos

Contestamos preguntas sobre los dibujos y el vocabulario de los cuentos.

Inglés

Damos y seguimos instrucciones.

2º Trimestre Narrativos

Instructivos

Canciones

Chants o rimas

Contamos cuentos.

Seguimos instrucciones sencillas.

Escuchar canciones

Escuchar chants o rimas

Decimos las frases del cuento.

Damos algunas instrucciones a nuestros compañeros.

Cantar canciones

Recitar chants o rimas

Contestamos preguntas sobre los dibujos de los cuentos.

Damos y seguimos instrucciones.

Hablamos sobre las dramatizaciones.

Inglés

3º Trimestre Narrativos

Instructivos

Dramáticos

Canciones

Chants o rimas

Contamos cuentos.

Escuchamos cuentos dramatizados por los compañeros.

Escuchar canciones.

Decimos los cuentos en gran grupo.

Representamos los cuentos en grupos pequeños.

Cantar canciones.

Hablamos sobre las dramatizaciones.

Inglés

Escuchar chants o rimas

Recitar chants o rimas

INGLÉS PRIMER CICLO




Áreas

1º Trimestre Enumerativos

Descriptivos

Instrucciones

Expresamos opiniones.

Comprender el lenguaje de clase

Escuchar e identificar enumeraciones de objetos de clase que usamos a diario.

Escuchar

Usar con propiedad el lenguaje de clase.

Expresar oralmente los objetos de clase que usamos y tenemos en las mochilas.

Leer sobre lo que otros niños tienen en sus mochilas.

Leer opiniones de otros niños/as sobre la comida que les gusta y la que no.

Escribir frases explicando lo que cada uno tiene en su mochila.

Escribimos frases opinando sobre la comida que nos gusta y al que no.

Interactúa usando el lenguaje de clase.

Improvisar preguntas y respuestas sobre los temas dados.

Inglés

opiniones de personas sobre la comida que les gusta o no.

Escuchar descripciones de colegios enumerando estancias y actividades.

Escuchar descripciones de personas.

Escuchar las habilidades que posee una persona.

Hacemos preguntas y respuestas sobre las comidas que nos gustan y las que no.

Hacer descripciones orales del colegio.

Describirse a sí mismo y describir amigos oralmente.

Describir oralmente habilidades de las personas.

Lecturas sobre colegios de otros niños/as.

Lecturas sobre descripciones de personas.

Lecturas sobre habilidades de las personas.

Describir por escrito el colegio, sus estancias y las actividades que se realizan en cada una.

Describir por escrito a uno mismo y a un amigo.

Describir por escrito las habilidades de personas cercanas y las propias.

2º Trimestre Instrucciones

Descriptivos

Acciones

Situar objetos y personas.

Escuchar descripciones de animales y plantas.

Escuchar frases describiendo dónde están situados algunos objetos y personas.

Escuchar acciones e identificarlas.

Describir animales y plantas de forma oral.

Decir frases describiendo dónde está alguien o algo.

Hablar de acciones que están haciendo las personas.

Lecturas de descripciones de animales y plantas.

Leer oraciones que describen dónde está alguien o algo.

Leer sobre lo que están haciendo.

Descripción escrita de animales (el favorito) y de plantas.

Completar oraciones sobre dónde está alguien o algo.

Escribir lo que están haciendo personas en una ilustración.



Inglés

3º Trimestre Descriptivos

Explicativos

Escuchar e identificar textos y conversaciones describiendo la ropa que llevan puesta, su casa, frutas favoritas…

Escuchar e identificar explicaciones sobre las

Decir frases sobre lo que llevan puesto, sobre cómo es su casa y sobre su fruta favorita.

Decir frases para explicar sus vacaciones.

Lecturas comprensivas sobre ropa, la casa y la fruta.

Leer y comprender sobre lo que se quiere hacer y actividades en vacaciones.

Describir por escrito la ropa que llevan o levamos puesta, la casa y las frutas que nos gustan.

Explicar por escrito lo que queremos hacer en vacaciones.



Inglés

vacaciones.

Anual

Narrativos

Dialogados

Canciones

Rimas

Escuchar cuentos

Escuchar canciones y rimas

Contestar preguntas orales sencillas sobre los cuentos.

Cantar canciones.

Recitar rimas cortas.

Contestar preguntas sobre los cuentos leídos.

Escribir frases sencillas sobre los cuentos.

Representar los cuentos.

Representar diálogos, haciendo preguntas y respuestas sobre el colegio, el aspecto físico de personajes y las habilidades de personas.

Contestamos preguntas sobre los dibujos de los cuentos.

Representar diálogos sencillos.

INGLÉS SEGUNDO CICLO




Áreas

1º Trimestre Cómics narrativos.

Canciones

Diálogos

Acciones.

Expresión de sentimientos.

Recetas

Informativos

Escuchar historias.

Escuchar canciones.

Escuchar e identificar las acciones en el deporte usando dibujos.

Escuchar e identificar sentimientos y opiniones por las cosas.

Entender textos orales sobre recetas, cantidades de alimentos y bebidas.

Contestar preguntas orales sencillas sobre las historias.

Cantar canciones.

Hablar sobre acciones en el deporte mirando una imagen.

Hablar sobre los sentimientos y opiniones que me merecen las cosas.

Hacer preguntas y responder sobre recetas favoritas, cantidades de alimentos y bebidas.

Leer las historias y responder preguntas.

Leer y comprender textos sobre acciones en el deporte.

Leer sobre los sentimientos y opiniones que merecen las cosas a otras personas.

Leer y comprender rectas.

Leer sobre asignaturas y horarios, las que nos gustan o no

Escribir o completar el resumen breve de las historias.

Escribir textos sobre lo que hacemos al practicar deporte.

Escribimos sobre sentimientos y opiniones que me merecen las cosas.

Escribir nuestra receta favorita.

Escribir sobre las asignaturas que nos gustan y las que no.

Representamos las historias.

Representamos diálogos.

Improvisamos preguntas y respuestas sobre los temas dados.

Inglés

Entender textos orales sobre asignaturas y horarios; países, nacionalidades y lenguas.

Decir cuándo tenemos ciertas asignaturas, si nos gustan o no y por qué.

Hablar sobre la procedencia de las personas y las lenguas que hablan.

y por qué.

Leer sobre procedencias y lenguas que se hablan.

Escribir un texto corto sobre el origen de nuestra familia sobre procedencia y lenguas que hablan.


Diálogos

Canciones

Contar cosas en presente.

Contar cosas en pasado

Descriptivos

Comparar

Escuchar historias.

Escuchar canciones

Escuchar e identificar las acciones diarias.

Escuchar descripciones de ciudades y posesiones de personas.

Escuchar


Cantar canciones.

Hablar sobre lo que yo hago diariamente.

Hablamos de posesiones y ciudades.

Hablar sobre lo


Leer y entender textos sobre acciones diarias.

Leemos sobre posesiones de personas y ciudades.

Leer sobre personajes famosos, qué hicieron.


Escribir mi rutina diaria.

Escribimos sobre lo que poseemos nosotros y otros miembros de la familia.

Describimos por escrito nuestra




Inglés

narraciones en pasado: lo que hicieron o una película.

Escuchar e identificar profesiones descritas.

Escuchar y entender diálogos y frases comparando personas y accidentes geográficos.

que hicimos en el fin de semana o contar una película.

Describir oralmente lo que hacen las personas en sus trabajos.

Comparar oralmente personas y elementos de la naturaleza.

Leer textos cortos sobre trabajos y descripciones.

Leer preguntas respuestas y frases comparando personas y elementos de la naturaleza.

ciudad.

Escribir la biografía de un personaje famoso de la historia.

Escribir un texto corto sobre el trabajo de nuestros padres y lo que nos gustaría ser a nosotros.

Escribir un texto comparando a los compañeros y elementos de la naturaleza.


Diálogos

Canciones

Contar cosas en

Escuchar historias.

Escuchar canciones.

Escuchar e


Cantar


Leer sobre lo que se hizo en el pasado y


Escribir sobre lo que hicimos



Inglés

pasado.

Planes de futuro y opiniones.

identificar lo que alguien hizo en el pasado.

Escuchar y comprender lo que tenían o no, lo que podían hacer o no en el pasado.

Escuchar y comprender predicciones y opiniones sobre la vida en el futuro.

canciones.

Hablar sobre lo que hicimos nosotros y otras personas en el pasado.

Hablar de lo que se tenía y lo que se hacía en el pasado.

Hablar de lo que haremos nosotros y otras personas.

responder preguntas sobre ello.

Leer textos cortos sobre el pasado.

Leer sobre lo que hará la gente en el futuro.

nosotros y otras personas en el pasado.

Escribir sobre lo que había y se hacía en la Tierra en el pasado.

Escribir sobre lo que hacemos y lo que planeamos hacer.


INGLÉS TERCER CICLO 5º




Áreas


Diálogos.

Canciones

Tarjetas postales

Entrevistas. Cuestionarios

Contar cosas en pasado.

E-mail.

Informativo

Dar direcciones

Escuchar historias.

Escuchar canciones.

Escuchar el contenido de una tarjeta postal.

Escuchar cuestionarios sobre salud, deporte, viajes…

Escuchar un texto en pasado sobre unas vacaciones.

Escuchar textos sobre deportes y sus normas, partes de la ciudad donde practicarlos…


Cantar canciones.

Contestar oralmente a preguntas sobre la tarjeta postal.

Hablar sobre los resultados de los cuestionarios.

Contar tus vacaciones.

Hablar sobre deportes, normas, lugares donde practicar.


Leer y entender una tarjeta postal.

Leer los cuestionarios e intentar contestar con tus respuestas personales.

Leer sobre las vacaciones de otros.

Leer un e-mail sobre las vacaciones.

Leer textos sobre deportes y sus normas, partes de la ciudad donde practicarlos…

Escribir el resumen breve de las historias.

Escribir una postal contando tus vacaciones.

Escribir sobre tus vacaciones.

Escribir un e-mail sobre las vacaciones.

Escribir normas de seguridad en el deporte.

Escribir una invitación a una fiesta dando direcciones para llegar.

Escribir sobre los transportes.




Inglés


Diálogos


Rimas

Descriptivos.

Escuchar historias.

Escuchar canciones

Escuchar cuestionarios sobre estilo, deporte, animales…

Escuchar rimas

Escuchar descripciones de personas (física, personal y de carácter).

Escuchar una descripción e identificar animales.


Cantar canciones.


Decir rimas

Exposición oral sobre un amigo.

Describir oralmente animales.


Leer los cuestionarios e intentar contestar con tus respuestas personales.

Leer sobre otras personas.

Leer y adivinar descripciones de animales.


Escribir sobre un amigo.

Describir animales en peligro de extinción.




Inglés


Diálogos

Escuchar historias.

Escuchar canciones

Contestar preguntas orales sencillas sobre


Leer los


Describir


Representamos

Inglés


Canciones

Descriptivos

Textos en pasado

Cartas

Fichas de libros

Escuchar cuestionarios sobre memoria, música, celebraciones…

Escuchar descripciones de objetos, instrumentos, oficios…

Escuchar la visita de otras personas a un lugar de interés.

las historias.

Cantar canciones.


Describir oralmente objetos, instrumentos, oficios…

Hablar de algún lugar de interés que hayamos visitado y contar la experiencia.

cuestionarios e intentar contestar con tus respuestas personales.

Leer descripciones de objetos, instrumentos, oficios…

Leer sobre la visita de otras personas a un lugar de interés.

Leer cartas dando información sobre una actividad dada.

Leer ejemplos de fichas de libros.

objetos, instrumentos, oficios… por escrito.

Escribir sobre algún lugar de interés que hayamos visitado y contar la experiencia.

Escribir cartas dando información sobre una actividad dada.

Elaborar fichas de libros que nos hayamos leído.

diálogos.


INGLÉS TERCER CICLO 6º




Áreas


Diálogos

Rimas y canciones

Gráficas

Recetas

Informativos.

Escuchar historias.

Escuchar canciones y rimas.

Escuchar e identificar tipos de programas y películas que ven los niños/as y con qué frecuencia.

Escuchar e identificar los ingredientes y los pasos para hacer una receta.

Escuchar textos


Cantar canciones y rimas.

Hablar sobre los tipos de programas y películas que vemos y nos gustan y la frecuencia.

Exponer oralmente nuestra receta favorita.

Hacemos preguntas y


Leer sobre los programas y películas más vistos

Leer gráficas de entrevistas hechas en otras clases.

Leer las recetas favoritas de otras personas.

Leemos sobre accidentes geográficos más especiales en el mundo.


Escribir sobre los programas y películas más vistos. Hacer una gráfica con los resultados.

Escribir nuestra receta favorita.

Escribimos sobre los accidentes geográficos más interesantes en nuestro país y en otros países.




Inglés

sobre accidentes geográficos más especiales en el mundo.

respuestas sobre accidentes geográficos más especiales en el mundo.

2º Trimestre Cómics narrativos

Diálogos

Rimas y canciones

Informativos

Biografías

Escuchar historias.


Escuchamos e identificamos los planetas y sus características.

Escuchar textos sobre la vida y profesión de personajes importantes de la historia.



Exposición oral sobre los planetas después de haberse informado.

Preparar una exposición oral sobre la vida y profesión de personajes importantes de la historia.


Leer textos sobre los planetas para adquirir información.

Leer para informarse sobre la vida y profesión de personajes importantes de la historia.


Escribir sobre lo que hemos aprendido tras la lectura y la investigación.

Elegir un personaje importante de la historia por su vida y profesión y hacer un texto escrito.




Inglés

3º Trimestre Cómics narrativos

Diálogos

Rimas y canciones

Contamos cosas en pasado

Planes de futuro

Escuchar historias.


Escuchamos textos hablando de los amigos, lo que hicimos con ellos en el fin de semana.

Escuchamos a niños/as hablando de sus planes para el próximo curso o para las vacaciones.



Contamos lo que hicimos en el fin de semana con los amigos.

Hablamos de nuestros planes para el próximo curso o para las vacaciones.


Leer textos sobre otros niños/as sobre sus amigos.

Leer textos sobre lo que otros niños/as van a hacer el próximo curso o para las vacaciones.


Escribir sobre lo que hicimos en el fin de semana con los amigos.

Escribir nuestros planes para el próximo curso o para las vacaciones.




Inglés

MATEMÁTICAS

Tipos de textos Comprensión oral Expresión oral Comprensión lectora Expresión escritaPRIMER CICLO Problemas de cambio Escuchar problemas de Comentar oralmente el Leer problemas de Inventar problemas y

Problemas de combinación

Problemas de comparación

Problemas de igualdad

Problemas de multiplicación-razón

Problemas de división-razón

todos los tipos y comprenderlos.

Escuchar las explicaciones del profesor y los comentarios de los compañeros/as.

significado de los problemas.

Improvisar problemas.

Expresar opiniones sobre los problemas.

todos los tipos e identificarlos.

Utilizar las estrategias de lectura que se utilizan en lengua castellana para leer los problemas.

escribirlos para que los compañeros/as los resuelvan.

SEGUNDO CICLO Los mismos problemas que en primer ciclo.

Multiplicación-comparación en más.

División partición comparación en más.

Mismas actividades que primer ciclo.




TERCER CICLO Los mismos problemas de segundo ciclo.

Multiplicación comparación en menos.





División partición en menos.

División cuotición en menos.

Multiplicación fórmula.

División partición fórmula.

División cuotición fórmula.

Multiplicación-combinación o producto cartesiano.

División-combinación o producto cartesiano.

MÚSICA




Áreas

Todo el curso Opinión

Informativos

Narraciones

Dramatizaciones

Poético

Biografías

Escuchar la explicación de los contenidos e instrucciones a seguir para realizar actividades.

Escuchar canciones y melodías.

Expresar opiniones y sentimientos sobre una melodía o una canción.

Hablar sobre los textos leídos.

Cantar canciones.

Utilizar las estrategias que se usan en el plan lector para la lectura de textos en música.

Inventar letras para melodías dadas.

Cambiar las letras de canciones.

Realizar debates sobre melodías, autores, tipos de música…

Música

prototipo plc ruiz del peral

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