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PROPUESTA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS EN RECURSOS NATURALES, INNOVACIÓN Y

DESARROLLO RURAL

Contiene la propuesta de desarrollo de una Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural ofrecida por el Campus San Luis Potosí del Colegio de Postgraduados

Propuesta de Junio de 2012

Colegio de Postgraduados. Campus San Luis Potosí


DESARROLLO RURAL

RESUMEN EJECUTIVO

Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural Página 1 de 28



DESARROLLO RURAL

TABLA DE CONTENIDO

CONTENIDOResumen Ejecutivo 1

Tabla de Contenido 2

A) Planeación institucional del posgrado. (compromiso institucional que garantice la formación de los recursos humanos) 4

A.1 Visión institucional del Posgrado al 2012 4

A.2 Políticas, objetivos y estrategias institucionales del posgrado 5

A.3 Evolución de la calidad de los programas de posgrado 7

A.4 Identificación de las principales fortalezas y problemas del posgrado en el ámbito institucional 7

B) Auto-evaluación del programa de posgrado 8

1. Estructura del programa 8

Criterio 1. Plan de estudios8

Criterio 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje 9

2. Estudiantes 10

Criterio 3. Ingreso de estudiantes 10

Criterio 4. Trayectoria escolar 12

Criterio 5. Movilidad de estudiantes 13

Criterio 6. Tutorías y/o asesorías 14

Criterio 7. Dedicación exclusiva de los estudiantes al programa 15

3. Personal Académico 16

Criterio 8. Núcleo académico básico 16

Criterio 9. Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento (LGAC) 18

4) Infraestructura y Servicios 19

Criterio 10. Espacios y equipamiento 19

Criterio 11. Laboratorios y talleres 19

Criterio 12. Información y documentación 20



Criterio 13. Tecnologías de información y comunicación 22

5) Resultados 23

Criterio 14. Trascendencia, cobertura y evolución del programa 23

Criterio 15. Pertinencia del programa 23

Criterio 16. Efectividad del posgrado 24

Criterio 17. Contribución al conocimiento 25

6) Cooperación con otros actores de la sociedad 26

Criterio 18. Vinculación 26

Criterio 19. Financiamiento 26

C) Pagina WEB del programa de posgrado 27

D) Información Estadística del programa 27




DESARROLLO RURAL

Requisito Apéndice A para maestrías y doctorados orientados a la investigación

El Colegio de Postgraduados o el Campus SLP deberá contar con el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT )

Para las maestrías y doctorados en el PNPC, es deseable el registro del programa en la SEP-Dirección General de Profesiones.

A) PLANEACIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADODefinitivo

Compromiso institucional que garantice la formación de los recursos humanos

DoctoradoInvestigacion


Campus Tabasco


A.1 VISIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO AL 2012La Visión de la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural es constituirse en un postgrado de excelencia, reconocido y demandado por su trascendencia científica en la solución oportuna y eficiente de la problemática existente para el manejo de los recursos naturales, la generación de innovaciones tecnológicas y la gestión de los territorios que contribuyan a la administración y desarrollo rural del país.

De acuerdo con el plan y programa de estudios del programa de Maestría en Ciencias en Producción Agroalimentaria en el Trópico (PROPAT) aprobado por la SEP y el Comité de Académico del Campus Tabasco, el Colegio de Postgraduados (COLPOS) es una comunidad comprometida con la sociedad que fomenta el desarrollo personal, la creatividad académica y la generación de conocimiento colectivo para trascender al existente, a las ideologías y a la estructura disciplinaria.

Reafirma los valores de la sociedad, cultivando y enriqueciendo la mente y el espíritu de los individuos. sus modelos educativos y organizacionales están actualizados y en superación permanente. Sus estudiantes, profesores, exalumnos y personal de apoyo buscan esos objetivos en un contexto de libertad con responsabilidad.


Víctor, 22/06/12,

Según lo que snos especificaron en conacyt, si mal no recuerdo, la visión institucional debe ser consistente para todos los posgrados de la institución. Por tanto, sugiero usar los 3 primeros párrafos que tienen en Tabasco (que es la misión y visión del colegio) y al final especificamos la visión de la maestría (este párrafo que ya existe) y un párrafo final similar al último párrafo de Tabasco.


impulsa la iniciativa, la integridad y la excelencia académica en un ambiente de humanismo, honradez, trabajo creativo y civilidad. sus hallazgos como Centro Público de Investigación están al servicio de la sociedad.

Los postgrados en el Colegio de Postgraduados buscan la formación de individuos con capacidades y valores reconocidos por la sociedad, mediante la generación de conocimiento colectivo, que contribuye al mejoramiento de la calidad de vida. Sus modelos educativos, sus profesores y estudiantes están actualizados y en superación permanente, bajo un ambiente de libertad con responsabilidad. Impulsan la iniciativa, la integridad y la excelencia académica con humanismo, honradez, trabajo creativo y civilidad.

Las acciones institucionales primarias para alcanzar la visión institucional son cuatro:

1) educar y formar personas creativas e innovadoras que atiendan las necesidades agroalimentarias de la sociedad en un contexto de desarrollo sustentable;

2) realizar investigación generadora de conocimiento pertinente para el manejo sustentable de los recursos naturales y la producción de alimentos nutritivos e inocuos;

3) mejorar la calidad de vida de la sociedad y retroalimentar las actividades académicas a través de la vinculación;

4) contar con procedimientos administrativos certificados que responsan en forma eficaz y eficiente a los requerimientos de la institución.

Los elementos de la visión que se han fortalecido comprenden:

el incremento de una planta académica que será integrada al núcleo académico básico en el futuro inmediato,

implementación de procesos estandarizados que permiten el mejoramiento de la calidad de los posgrados,

la formación de posgraduados responsables y comprometidos con el desarrollo económico de las localidades rurales.

A.2 POLÍTICAS, OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DEL POSGRADO

Para lograr la visión institucional de la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural, el Colegio de Postgraduados Campus San Luis Potosí ha llevado a cabo las siguientes acciones:

la intervención en la formación de profesorado de tiempo completo del Campus, el fortalecimiento de las líneas de generación o aplicación del conocimiento, y el mejoramiento de la

productividad académica (eficiencia terminal y de graduación, retroalimentación, producción científica).

La Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural es una propuesta de postgrado en el campus orientado inicialmente a zonas áridas y semiáridas, la cual fortalece la actividad académica como generadora de conocimiento y solución de problemas de la población rural. El campus SLP se ha convertido en una institución referente en materia de investigación y servicios para el árido mexicano, motivado principalmente por el compromiso de su personal académico y de apoyo, quienes a través de sus actividades docentes, de investigación y vinculación han contribuido al desarrollo agrícola y rural de nuestro país. Una de sus fortalezas la representa su plantilla académica formada en prestigiadas universidades a nivel internacional en diferentes disciplinas. La ubicación geográfica del centro ha permitido



que dicho personal esté inmerso en la realidad que viven los habitantes de estas zonas, por lo que su quehacer está orientado a la resolución de la problemática y necesidades del medio rural.

La Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural apoya el cumplimiento de estos objetivos mediante la formación de profesionistas con una vocación territorial.

El campus ha llevado a cabo un intenso programa de formación de profesores, la meta es tener 40 profesores-investigadores de tiempo completo con grado de doctor y el avance es del 80% en el 2010. Este proceso tiene como objetivo fortalecer las cinco áreas de conocimiento: ciencia ambiental, ciencia animal, ciencia de los alimentos e ingeniería, ciencia social y ciencia vegetal.

Las áreas de conocimiento se desarrollan a través de los proyectos de investigación que realizan los profesores. El campus tiene una estrategia claramente definida para el financiamiento de estos proyectos; adicionalmente apoya a los académicos en la consecución de recursos externos provenientes de las convocatorias estatales, nacionales e internacionales relacionadas con la generación de conocimiento científico y aplicado. La formación de posgraduados y las publicaciones son dos productos clave de estos proyectos de investigación que coadyuvan en un incremento de la producción científica.

La certificación de procesos tiene como objetivo el mejoramiento de la productividad académica, el campus cuenta con tres procesos académicos certificados por Iso9001:2000; nmx-cc-9001-imnc-2000: (i) admisión, (ii) seguimiento y (iii) egreso de estudiantes.

Las entidades que participan en el proceso de evaluación del posgrado comprenden a: la institución externa quien certifica los procesos; los máximos órganos colegiados (consejo técnico, comité académico) y la subdirección de educación quienes analizan y proponen las modificaciones de mejora; y los estudiantes quienes evalúan los cursos del posgrado. Estas apreciaciones tienen un papel fundamental ya que retroalimentan al sistema educativo en su conjunto (proceso enseñanza-aprendizaje y servicios académicos); de esta manera el Campus contribuye a generar un círculo virtuoso de calidad, en el cual el estudiante es un elemento clave.

Las acciones de apoyo respaldan a las acciones primarias: la primera acción de apoyo está íntimamente relacionada con los servicios académicos aunados al programa de postgrado: El campus cuenta con 9 laboratorios especializados donde los estudiantes desarrollan competencias y habilidades de vanguardia. La mejora del centro de documentación y biblioteca permite a los estudiantes y académicos poder consultar y tener acceso al acervo científico de actualidad, mediante una plataforma de internet. El centro de cómputo ofrece a los estudiantes y profesores acceso a internet en cualquier área del campus, así mismo proporciona tanto software especializado como de oficina para llevar a cabo las actividades académicas. La segunda acción de apoyo se enfoca principalmente en el mejoramiento de la infraestructura del COLPOS, la cual está en un proceso de expansión que permitirá a los estudiantes y profesores contar con áreas más grandes y con una mejor calidad de servicio, entre estos proyectos se encuentra: el laboratorio central, el aula virtual, los cubículos de estudiantes y profesores, la oficina de postgrado y servicios escolares, la renovación e incremento de la flotilla de vehículos para las actividades académicas (salidas al campo, visitas científicas).

PROPUESTA modificada

El campus SLP cuenta con un avance del 90% de su programa de formación de profesores, contando con 25 de los 29 académicos con grado doctoral que implica una plantilla de profesores-investigadores de tiempo completo ya en 2012 alrededor de tres líneas de generación y aplicación de conocimiento.



El campus SLP tiene una estrategia definida para el financiamiento de proyectos de investigación, apoya a los académicos en la consecución de recursos externos provenientes de las convocatorias estatales, nacionales e internacionales relacionadas con la generación de conocimiento científico y aplicado. La formación de talentos con postgrado y las publicaciones son dos productos clave los proyectos de investigación que coadyuvan a un incremento de la producción científica.

Se cuenta con certificación de procesos alrededor del mejoramiento de la productividad académica, el Campus SLP cuenta con tres procesos académicos certificados por Iso9001:2000; nmx-cc-9001-imnc-2000: (i) admisión, (ii) seguimiento y (iii) egreso de estudiantes.

Las entidades que participaran en el proceso de evaluación del posgrado comprenden a: una institución externa que certifica los procesos; los órganos colegiados (consejo técnico, comité académico) y la subdirección de educación analizan y proponen mejoras; y los estudiantes que evalúan los cursos académicos. Estas apreciaciones tienen un papel fundamental al retroalimentar al sistema educativo en su conjunto (proceso enseñanza-aprendizaje y servicios académicos); de esta manera el Campus SLP contribuye a generar un círculo virtuoso de calidad, en el cual el estudiante es un elemento clave.

Las acciones de apoyo refuerzan la actividad educativa: El campus cuenta con XX laboratorios especializados donde los estudiantes desarrollan competencias y habilidades de análisis. El centro de documentación y biblioteca permite a los estudiantes y académicos consultar y tener acceso al acervo científico de actualidad, mediante una plataforma de conectividad a internet. El centro de cómputo ofrece a los estudiantes y profesores acceso a internet desde cualquier área del campus, además de software especializado y de oficina para llevar a cabo las actividades académicas. Además existen acciones de mejoramiento de la infraestructura del Campus SLP con dos áreas de dormitorios para estudiantes y profesores visitantes; una aula multimedia, una sala de reuniones multimedia, además de un auditorio magno y múltiples cubículos de estudiantes, entre las ampliaciones en proceso se encuentra un laboratorio central, la renovación e incremento de la flotilla de vehículos para salidas al campo y visitas científicas.

A.3 EVOLUCIÓN DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

El principal programa de postgrado en el Campus Tabasco es la Maestría en Ciencias en Producción Agroalimentaria en el Trópico (PROPAT), el cual estará fortalecido con la consolidación y la incorporación de los nuevos profesores-investigadores y sus respectivas disciplinas en las cinco áreas de conocimiento del CP. por lo tanto, las acciones que se llevan a cabo están orientadas a mantener y elevar la calidad del programa para refrendar el registro en el PNPC. El Campus Tabasco no tiene otros programas de postgrado orientados al ingreso del PNPC.

A.4 IDENTIFICACIÓN DE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y PROBLEMAS DEL POSGRADO EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS:



El 50% de los profesores del núcleo académicos básico pertenecen al S.N.I. nivel 1 o superior incremento de los estudiantes que provienen de otras regiones diferentes a Tabasco

Procesos académicos certificados

Una política de apoyo económico para los proyectos de investigación de los estudiantes

Servicios escolares de vanguardia (laboratorio, biblioteca virtual, centro de cómputo)

DEBILIDADES:Coeficiente bajo entre el número de estudiantes inscritos y el número de prospectos.

El perfil de algunos de los prospectos tiene una limitada orientación a la investigación.

Existe una proporción considerable de estudiantes que se gradúan entre los 33 y 36 meses

Coeficiente bajo entre el número de profesores con s.n.i nivel 1 o superior y el número de profesores adscritos al campus.

B) AUTO-EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO

1. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS Plan de estudios, justificación del programa; Objetivos y metas, Perfil de ingreso, Perfil de egreso,

Congruencia del Plan de estudios, Mapa curricular, Actualización del plan de estudios, Opciones de graduación, Idioma.

En seguimiento a la evaluación CONACYT del 2006 se realizaron una serie de modificaciones al plan de estudio con el propósito de actualizar, corregir y mejorar la pertinencia y operación del programa. Con el apoyo de un despacho externo en el 2008 se realizó un diagnóstico de las necesidades de la región en materia de formación de posgrados en producción y procesamiento de alimentos y materias primas en el trópico húmedo.

A partir de esta evaluación se propusieron las modificaciones al programa de estudios del PROPAT. Los principales cambios comprenderán tres aspectos: (i) el perfil de ingreso y de egreso, (ii) los objetivos del posgrado y (iii) la malla curricular. En noviembre del 2009 se formalizaron estos cambios ante la SEP (ver medio de verificación 1.1).

El alcance de los objetivos y metas del programa se miden mediante tres indicadores de desempeño: (1) la productividad académica (eficiencia terminal y de graduación, producción científica), (2) posición laboral al año posterior a la graduación, y (3) satisfacción del programa de posgrado en la formación del egresado.

Los mecanismos de seguimiento, sin embargo, no son procesos estandarizados que permitan ser utilizados de manera formal en el mejoramiento de PROPAT, por lo que se requiere trabajar en ello. el nuevo perfil de ingreso



fue revisado con lo cual se pretende cumplir con el plan de estudios en el tiempo previsto, así como cumplir con los requerimientos para la obtención de beca ante CONACYT.

Como se observa en el medio de verificación 1.1, la malla curricular se incrementó de 30 cursos (4 básicos, 8 especializados, 11 orientadores y 7 de apoyo) en 2006 a 58 cursos en 2009 (5 básicos, 24 especializados, 20 orientadores y 9 de apoyo). Un total de 56 cursos fueron analizados y actualizados por las cinco áreas del conocimiento para su inclusión en la nueva malla curricular: ciencia ambiental (12 cursos), ciencia animal (7 cursos), ciencia de los alimentos e ingeniería (8), ciencias sociales (10 cursos) y ciencia vegetal (14 cursos). Cada uno de los cursos señala: el ciclo de impartición, tipo de seriación, el tipo de curso (teórico o práctico), el total de créditos y las horas de dedicación, el objetivo del curso, los temas y subtemas, las actividades de aprendizaje, y los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación.

Todo esto garantiza que la organización y el contenido curricular del plan de estudios sean congruentes con el perfil de egreso, los objetivos y metas del programa. Los estudiantes y egresados como se mencionó en la sección de planeación institucional son una pieza clave en el mejoramiento de la calidad de los posgrados, incluidos el PROPAT.

El COLPOS y el campus tienen una serie de mecanismos para monitorear de una manera formal la percepción de los estudiantes sobre los cursos y la apreciación de las nuevas competencias adquiridas de los egresados al insertarse en la vida laboral. si bien todo lo anterior es un gran avance, el programa de mejoramiento que indica el cómo, cuándo, quiénes y cuánto se necesita para la revisión sistemática del perfil de egreso, la actualización de contenidos y aprobación, y la revisión periódica del plan de estudios todavía está en un proceso de evaluación y certificación. el comité académico del campus se encuentra atendiendo esta situación.

CRITERIO 2. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEFlexibilidad curricular, Evaluación del desempeño académico de los estudiantes

El proceso de enseñanza-aprendizaje está basado en el principio de libre cátedra. Sin embargo, los cursos tienen que seguir lineamientos generales (criterios, normas y procedimientos previamente conocidos) para garantizar la alta calidad académica exigida en el plan de estudios y programa del PROPAT. En la nueva malla curricular se distinguen dos tipos de cursos: el teórico y el teórico-práctico.

Los cursos teóricos están orientados a reforzar el marco de referencia de las áreas de conocimiento mediante diferentes técnicas pedagógicas tales como presentaciones en clase, exposiciones, trabajo en equipo, y lectura y discusión de artículos científicos. los cursos se llevan a cabo principalmente en las aulas o el centro de cómputo.

Los cursos teórico-prácticos además de reforzar el marco teórico incluyen un componente práctico que permite al estudiante desarrollar una serie de habilidades y competencias especializadas, tales como: manejo de equipo, protocolos de laboratorio, reconocimiento y diagnóstico en campos entre otras.

Adicionalmente, en algunos cursos, los profesores titulares invitan a participar a profesores colaboradores en la impartición de algún tema específico o el estudiante asiste a cursos de otras instituciones. Esta situación es enriquecedora para el estudiante quien tiene la oportunidad de conocer diversas modalidades de aprendizaje dentro de su proceso de formación. El proceso de enseñanza-aprendizaje se retroalimenta mediante una evaluación.

Los estudiantes juegan un papel muy importante y son ellos quienes evalúan los cursos de los profesores a través de un formato normalizado por el COLPOS. Las evaluaciones se realizan al final del cuatrimestre y las observaciones se les hacen llegar a los profesores cada año.



Finalmente, el Campus destina una mezcla de recursos federales y recursos propios a cada curso en función de tres aspectos: el tipo de curso, las actividades de aprendizaje planteadas en su programa y la participación de otros profesores en la impartición del curso. El recurso destinado en la mayoría de los casos es suficiente; empero, se pueden otorgar mayores recursos propios para cubrir algunos gastos extraordinarios de los cursos que así lo requieran.

Fortalezas Accciones para afianzarlas

Debilidades Acciones para superarlas

El programa y plan de estudios del posgrado está alineado con las necesidades y retos de las localidades del trópico húmedo

Procesos académicos estandarizados en registro, seguimiento, y egreso de estudiantes

diseñar e implementar un programa de monitoreo eficiente y eficaz para mantener la pertinencia del propat

Desarrollar e implementar un programa de mejoramiento continuo de los procesos académicos con el fin de incluir nuevos procedimientos o mejorar aquellos que han sido rebasados en su implementación

los estudiantes participan en la evaluación de los cursos pero las evaluaciones no se presentan en forma seriada

desarrollar un registro histórico con la finalidad de medir el esfuerzo del profesor para mejorar su curso

2. ESTUDIANTES

CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTESProceso de admisión (criterios, requisitos, procedimientos e instrumentos) riguroso que asegure que los

aspirantes tienen los conocimientos previos necesarios; mecanismos específicos para el tránsito de licenciatura a posgrado en la misma institución.


Congruencia entre los mecanismos de selección y el perfil de ingreso. El procedimiento de selección debe ser riguroso y objetivo, que permitan evaluar conocimientos y

habilidades en la selección de aspirantes El procedimiento de selección debe ser riguroso y objetivo, que permitan evaluar conocimientos y

habilidades en la selección de aspirantes

PERFIL DE INGRESO

Para ingresar al programa de Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural, los candidatos deberán contar con grado de licenciatura comprobado y con interés en temas agropecuarios, biológicos y de desarrollo rural así como inquietudes innovadoras

Por otro lado, tendrá que tener los siguientes conocimientos, competencias, destrezas y habilidades:

Conocimientos definidos Competencias determinadas Destrezas definidas



Habilidades deseables capacidad (habilidad) para trabajar en equipo disponibilidad para trabajo al aire libre, laboratorio capacidades: análisis, reflexión, vocación de servicio, creatividad, trabajo individual y trabajo en equipo,

REQUISITOS DE INGRESO Los requisitos de ingreso a la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural son los requeridos para ingresar al Colegio de Postgraduados:

a) Solicitud de admisión en el formato institucionalb) Currículum vitaec) Título y del registro oficial de cursos y calificaciones de sus estudios de Licenciatura, con un promedio

mínimo de 8.0 (ocho punto cero) en escala de 0 a 10.0, o equivalente en original y copiad) Comprobante oficial de haber obtenido 320 puntos o más en el examen TOEFL.e) Proyecto de investigación a desarrollar durante la Maestría en Ciencias, presentado en el formato

institucional, y que incluya objetivos, justificación, métodos y bibliografía.f) Dos cartas de recomendación en el formato institucional.g) Constancia de haber aprobado el examen EXANI III del CENEVAL, de acuerdo a los criterios del

Colegio de Postgraduados.h) Acuerdo de aceptación del Comité Académico del Campus San Luis Potosíi) Los demás requisitos que establezca el Colegio de Postgraduados

Además de los anteriores, indicado en el reglamento en referencia, el candidato deberá entregar los siguientes documentos:

j) Acta de nacimiento (en original o copia certificada)k) Copia de la Clave Única del Registro de Población (CURP)l) Certificado médico (original) expedido por una institución pública, que debe incluir el tipo de sangre.m) Carta-compromiso del candidato, donde acepta que por la naturaleza de los estudios de maestría estará

en posibilidad y disponibilidad de realizar trabajo de campo para fines de las materias académicas que curse y el desarrollo de su tesis de grado.

n) Presentar una entrevista con el Comité Académico del Campus que evaluara áreas de Pronóstico académico (razonamiento abstracto, verbal y numérico); Hábitos y técnicas de estudio (motivación hacia el estudio, lugar de estudio, estado físico, plan de trabajo, técnicas de estudio, preparación de exámenes, elaboración de trabajos) y Expectativas y valores del candidato.

REQUISITOS DE INGRESO PARA LOS SISTEMAS ABIERTO Y A DISTANCIA

Cursar un programa de capacitación en el uso de las Plataformas de educación a distancia (Blackboard y MOODLE) con una carga de 10 hrs.

REQUISITOS DE INGRESO ESTUDIANTES DE PROCEDENCIA EXTRANJERA

certificado de estudios, debidamente apostillados (bajo las cláusulas del Convenio de la HAYA) o certificados por los consulados mexicanos, acompañados con la traducción al español avalada por perito oficial; asimismo deberán acreditar su estancia legal en el país como estudiante. (requisitos ingreso COLPOS)

REQUISITOS DE INGRESO EN AÑOS POSTERIORES AL PRIMERO POR ACREDITACIÓN Y REVALIDACIÓN: No aplica? O reglamento COLPOS?

CAMBIO DE SISTEMA (REINGRESO):



No aplica? O Previsto en COLPOS

Desde el 2005, el PROPAT cuenta con una estructura operativa que incluye dos elementos clave: primero, los procesos estandarizados que son verificados por la subdirección de educación y el comité académico del campus tabasco. Segundo, tres nuevos reglamentos: uno de actividades académicas, uno general y uno sobre procuraduría académica.

El alcance de la estructura operativa es en general muy positivo: se ha observado una reducción en el tiempo de graduación, un incremento en la eficiencia terminal y un efectivo marco institucional para atender cualquier controversia relacionada con las actividades académicas de los estudiantes.

La selección de los aspirantes se realiza a partir de tres procedimientos básicos: (1) solicitud y recepción de documentos, (2) revisión y selección de expedientes y (3) gestión para la obtención de la beca de estudios. Estos procedimientos han permitido al postgrado tener una rigurosa selección de los aspirantes que resulta en un mayor rendimiento académico para el programa.

Adicionalmente, estos procesos están alineados con los requerimientos establecidos en las convocatorias de beca CONACYT, con lo cual los aspirantes seleccionados tienen acceso a la obtención del apoyo económico para realizar sus estudios.

La subdirección de educación tiene una estrategia de difusión del PROPAT. Dicha estrategia se basa en la participación en ferias de postgrado a nivel estatal y nacional, la visita a instituciones de educación superior, y la promoción en medios masivos de comunicación.

La afluencia de estudiantes del centro de méxico al campus es un resultado positivo de esta acción de difusión. el número de prospectos es bajo considerando el potencial de expansión (100 estudiantes por año). No obstante, el PROPAT no cuenta con estudiantes extranjeros; sin embargo, en el 2009, se realizó una actividad de difusión exploratoria vía internet a nivel Latinoamérica y se tuvieron más de 100 solicitudes de información de estudiantes internacionales sobre el PROPAT.

CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAREfectividad y actualidad del registro y análisis de la información de la trayectoria de los estudiantes

desde su ingreso hasta su egreso (duración de los estudios, tasa de retención, índice de aprobación, índice de deserción, e índice de rezago)

A partir del 2008, los procesos relacionados con la trayectoria escolar del estudiante han sido estandarizados y están regidos por la norma de calidad. Los procedimientos relacionados con la trayectoria escolar son: preinscripción, plan de estudios, altas y bajas de cursos (regulares, problema especial y vinculación), validación y regularización de cursos, registro de calificaciones, consejo particular (registro, modificación), seguimiento académico por el consejo particular, y seguimiento de becarios CONACYT.

La trayectoria del estudiante tiene dos niveles análisis. El primer nivel es a través del consejo particular del estudiante. Aquí el consejo particular da seguimiento al programa de estudios, corrige cualquier desviación y apoya al estudiante en la consecución de su proyecto de investigación. El segundo nivel, se tiene en la



subdirección de educación, quién da seguimiento a las actividades académicas de los estudiantes y turna al comité académico aquellos casos donde la trayectoria del estudiante requiere de un análisis más profundo debido a cambios específicos (modificación del consejo particular, permisos, entre otros).

Considerando la normatividad anterior, el estudiante junto con su consejo particular desarrolla un programa de estudios de manera personalizada de manera tal que se cubran 75 créditos mínimos (60 correspondientes a cursos, 3 de vinculación y 12 de investigación de tesis). Dicho programa de estudios es sometido a la aprobación del comité académico del campus. De manera general, en el primer año, el estudiante se capacita a través de la asistencia a los cursos, así como en el desarrollo de su propuesta de investigación. Respecto a las opciones de graduación, se establece que es requisito parcial para obtener el grado académico de maestría en ciencias, que todos los estudiantes tienen que realizar un trabajo de investigación que les permita la elaboración de su tesis. por tanto, en el segundo año, el estudiante se enfoca principalmente en implementar su trabajo de investigación y en la redacción y defensa de la tesis.

CRITERIO 5. MOVILIDAD DE ESTUDIANTESUso de becas mixtas para la movilidad internacional de estudiantes; Codirección de tesis; Cursos con

valor curricular; Participación en eventos académicos.

Para fomentar la movilidad de los estudiantes para desarrollar sus capacidades de investigación, la Maestría en Ciencias en Recursos Naturales, Innovación y Desarrollo Rural propone mecanismos que facilitan la movilidad de los estudiantes: becas mixtas, colaboraciones nacionales e internacionales, becas de movilidad de instituciones de investigación (CONACYT, consejos estatales de Ciencia y Tecnología) así como instituciones privadas (Santander) y demás mecanismo afines. Asimismo el Campus S.L.P. apoya a los estudiantes para que asistan a congresos u otras reuniones científicas.

A través de la movilidad estudiantil, se pretende:

Promover una nueva forma de actividad educativa sustentada en el intercambio y la convergencia académica interinstitucional.

Consolidar una concepción novedosa de la educación superior, que forme a hombres y mujeres del postgrado con mayor capacidad crítica, analítica y creativa, dotados de mejores elementos para participar con iniciativa en la construcción y desarrollo de nuestro país.

Fortalecer los estudios de posgrado y la investigación del Campus S.L.P. Fomentar el diálogo amplio y creativo con las instituciones de enlace. Favorecer el intercambio curricular y de talentos estudiantiles. Que los frutos se vean reflejados en beneficio de la comunidad de alumnos, académicos y zona de

influencia. Fomentar los programas de cooperación académica interinstitucionales.

A nivel nacional, el Campus SLP dará facilidades y fomentará la asistencia de los estudiantes de postgrado a otras instituciones nacionales con las que se tenga convenio de colaboración. El Campus S.L.P. tiene disponible para el estudiante el recurso económico que requiera el estudiante para tal fin. También se recomendará a los estudiantes estén al pendiente de las convocatorias que promueven la movilidad de estudiante, para que soliciten apoyo para su estancia. Algunos programas son los de ECOES (Programa Nacional de Movilidad Estudiantil y Becas de Movilidad Nacional Santander). El campus apoya al estudiante en la gestión de las becas.



Uno de los principales apoyos que se tienen para la movilidad de estudiantes es el Programa de becas mixtas para becarios CONACYT nacionales: En el extranjero, de movilidad nacional, en los sectores de interés, de doble titulación.

A nivel internacional el Campus S.L.P. dará facilidades y también fomentará la asistencia de los estudiantes de postgrado a instituciones de otros países El campus recomendará a los estudiantes estén al pendiente de las convocatorias que promueven la movilidad de estudiante, para que soliciten apoyo para su estancia. Algunos programas son los de CONACYT (Programa de becas mixtas en el extranjero para becarios CONACYT Nacionales), Becas Fullbright-García Robles a los Estados Unidos de Norteamérica o los de ECOES (Programa Nacional de Movilidad Estudiantil y Becas de Movilidad Nacional Santander). El campus apoya al estudiante en la gestión de las becas.El programa de movilidad del programa de maestría en recursos naturales, innovación y desarrollo rural puede llevarse a cabo en otro campus de la institución (movilidad interna) o en otras instituciones o empresas nacionales o del extranjero (movilidad externa). El programa de movilidad para los estudiantes tiene las siguientes características:

Considera estancias con otro grupo académico (incluye movilidad a otros campus pero también otra institución nacional o del extranjero) o empresas públicas o privadas

Es obligatoria y debe ser ligada al tema de investigación Consta de un periodo de 1 a 3 meses Se realiza en los periodos libres de cursos (periodos de investigación) Aporta diferente valor en créditos para el estudiante, de mayor a menor, por estancias en el extranjero,

nacionales en otra institución, en otro campus del Colegio.

La movilidad de estudiantes se verificará mediante el control que tenga el subdirector de educación, respecto a los estudiantes que se van a otro campus del COLPOS o a una institución nacional o extranjera, considerando:

Grado al que está inscrito el estudiante Campus del COLPOS al que asistió Institución nacional receptora Institución extranjera receptora Área o línea de la ciencia a la que asistió Curso al que asistió Monto otorgado por el Campus S.L.P. Institución becaria Monto de la beca Duración del curso Logro obtenido

A partir de la reestructuración académica del COLPOS y junto con la iniciativa del comité académico del campus se incorporó un ambicioso programa de movilidad para los estudiantes. Este programa consistió en promover la asistencia a cursos y eventos científicos en otros campus y otras instituciones e incluso en el extranjero (españa e italia). Los primeros resultados de esta iniciativa fue incrementar la movilidad e intercambio de estudiantes durante 2009-2010 en un 100%. La mayoría de los estudiantes realizan una movilidad local o regional (sureste de méxico), un poco más del 98%. Sin embargo, el potencial de movilidad internacional aún no ha sido plenamente desarrollado, solo el 0.5% del total de estudiantes.



CRITERIO 6. TUTORÍAS Y/O ASESORÍASFormas de atención que orienten al estudiante durante toda su trayectoria escolar (asesorías, Comités Tutoriales)


Proporción de alumnos por profesor de tiempo completo (tutorías con relación a la matrícula del programa):

o 4 a 6 estudiantes en maestría y 2 a 4 estudiantes en Doctorado Dirección de tesis o proyecto terminal

o Hasta 4 estudiantes simultáneamente en maestría y Hasta 3 estudiantes simultáneamente en Doctorado

De acuerdo con el reglamento académico del Colegio de Postgraduados, cada estudiante regular de maestría debe contar con un Consejo Particular que lo orientará durante la realización de sus estudios y demás actividades académicas dentro de la institución. De acuerdo a su perfil y a sus intereses de investigación y formación, este Consejo será propuesto por el estudiante ante el Subdirector de Educación del Campus durante el primer cuatrimestre, y estará integrado por un Consejero y por dos o más asesores, de los cuales al menos uno deberá provenir de un Campus diferente al del estudiante.

El estudiante de maestría podrá tener un Director de Tesis, previo acuerdo del Comité Académico del Campus, que puede ser un investigador con grado doctoral y de reconocido prestigio de otro Campus, o de otra institución ajena al Colegio de Postgraduados.

El Consejero debe ser un Profesor Investigador de tiempo completo dentro de la institución; si este profesor cambia de status ya no podrá ser Consejero, y su cambio a Director de Tesis será sancionado por el Comité Académico del Campus Correspondiente. Un Consejero puede fungir simultáneamente como tal para un máximo de seis estudiantes de maestría o doctorado del Colegio de Postgraduados.

El Consejero será el responsable directo del cumplimiento del plan de estudios del estudiante, que será elaborado en conjunto entre estas dos personas y el resto del Consejo Particular. El plan de estudios será sometido a la sanción del Comité Académico del Campus durante el transcurso del primer cuatrimestre. También será función del Consejero gestionar para que el estudiante cuente con la infraestructura y recursos necesarios para el desarrollo oportuno de su investigación de tesis, de acuerdo a su plan de estudios, así como convocar y presidir las reuniones de Consejo Particular, promover que el Consejo analice de manera crítica y oportuna la formación del estudiante, de informar al Subdirector de Educación del Campus y de presidir el jurado del examen de grado.

Un Asesor es un profesional del Colegio de Postgraduados, o de otra institución, con grado equivalente o superior al que opta el estudiante. Si es profesor del CP, puede fungir simultáneamente como tal para un máximo de diez estudiantes de maestría o doctorado dentro de la institución. Sus funciones y obligaciones consisten en participar en la planeación, discusión y seguimiento del plan de estudios del estudiante, así como asistir a las reuniones de Consejo Particular y en ellas contribuir a la formación del estudiante.

Un Sinodal es un profesional del CP con grado equivalente o superior al que opta el estudiante, que no forma parte del Consejo Particular. Tiene como función presenciar el examen de grado y enviar su opinión al Subdirector de Educación del Campus en el formato institucional. El Sinodal será designado, vía vinculación, por el Subdirector de Educación del Campus.



Previo análisis del Comité Académico del Campus, un estudiante podrá cambiar de Consejero o de Consejo Particular, total o parcial, durante el primer año de su maestría.

Las actividades de tutorías están contempladas en el reglamento mediante la figura del consejo particular, el cual comprende un profesor-consejero (cuya adscripción es del campus) y mínimo 3 profesores-asesores, de los cuales al menos uno debe ser profesor externo. Como se indicó en la sección de trayectoria escolar, es el consejo particular quien se encarga de apoyar al estudiante a elaborar su programa de estudios.

La eficacia del profesor consejero se obtiene del análisis de productividad académica: eficiencia terminal, graduación en tiempo, producción científica (publicaciones, movilidad, patentes, productos tecnológicos, entre otros). Mientras en la sección proceso enseñanza-aprendizaje se mencionó que los estudiantes participan en la evaluación de los cursos, ellos no cuentan con un mecanismo formal para evaluar el nivel de satisfacción del consejo particular, el profesor-consejero y los profesores-asesores.

CRITERIO 7. DEDICACIÓN EXCLUSIVA DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA Incluyendo Dedicación exclusiva de los estudiantes al programa


Es recomendable que los estudiantes aceptados sean de tiempo completo y de dedicación exclusiva al programa de posgrado.

Para estudiantes becarios del CONACYT deberán observar el tiempo de dedicación al programa según el Reglamento de becas de CONACYT.

Se recomienda que un mínimo del 80% del total de la matrícula del programa sea de tiempo completo y presencial

Productividad académica del estudianteo Maestría: Participación como autor en un congreso nacional en el área del conocimiento del

programa de posgrado.o Doctorado: Un artículo publicado o aceptado en una revista internacional indizada; o bien un

producto original según el área del conocimiento (libros, patentes, etc.)

CRITERIO 7. BECAS (ESTE APARTADO NO APARECE EN LA CONVOCATORIA 2011)De acuerdo con la convocatoria de este posgrado, los estudiantes están dedicados a tiempo completo al PROPAT, lo cual implica que el estudiante dedique al menos 30 horas a la semana a los estudios de posgrado. Bajo esta categoría, los estudiantes tienen que firmar una carta-compromiso de dedicación de tiempo completo para formalizar este compromiso tanto con el programa, como con los lineamientos que rigen a los becarios del CONACYT. Hasta el momento, no se tiene registro de estudiantes de tiempo parcial. si bien la categoría de ¿tiempo completo¿ permite concentrar los esfuerzos individuales exclusivamente en las actividades académicas no es garantía total; en el segundo año, algunos estudiantes no dedican el total de su tiempo al desarrollo del proyecto de investigación, lo cual repercute en el rendimiento académico. esta situación está siendo analizada por el comité académico para corregirla en el corto plazo.



3. PERSONAL ACADÉMICO

CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICOPerfil del Núcleo Académico; Tiempo de dedicación; Distinciones académicas; Organización académica;

Programa de superación; Evaluación del personal académico


Un profesor de tiempo completo podrá participar como máximo en dos programas de posgrado del PNPC, en el caso de programas de posgrado de continuidad de maestría y doctorado se considerará como un solo programa

o Nivel Maestría: 8 Académicos (5 Doctores mínimo y 3 Maestros)o Nivel Doctorado: 9 Académicos (9 Doctores)o Maestría y Doctorado (continuación): 12 profesores (mínimo 9 doctores y 3 maestros)

50% de los académicos deberá haber obtenido su grado más alto en una institución distinta a la que ofrece el programa

Pertinencia del Profesores de Tiempo Completo al S.N.I. según estado de desarrollo del postgradoo De reciente creación: 30% en el SNI.o En desarrollo: 40% en el SNIo Consolidados: 60% en el SIN y al menos el 40% en el nivel I, II y III del SNI.

Para competir a nivel internacional: 60% de los PTC deberán pertenecer al SNI y al menos el 40% del total de los PTC deberán ser niveles II y/o III del SIN

La planta académica asociada al programa de posgrado deberá contar con productividad reciente y original, en cada una de las LGAC registradas en el programa.

o De 1 a 2 productos por PTC por año, calculados como el promedio de los últimos 5 añoso Más del 80% deberán haber hecho publicaciones en los últimos 5 años.

Para que un programa sea considerado de Competencia Internacional deben existir productos de colaboración en las LGAC del programa, con profesores adscritos a instituciones de reconocido prestigio internacional.

El núcleo académico básico comprende 19 profesores consolidados con el grado de doctor en ciencias y de tiempo completo en el PROPAT; los profesores están distribuidos en las cinco áreas del conocimiento: ciencia ambiental (7), ciencia animal (4), ciencia de los alimentos e ingeniería (2), ciencias sociales (1) y ciencia vegetal (4).

Existen dos niveles de evaluación del desempeño académico. el primer nivel consiste de una evaluación interna a través del sistema de integral de información de académica (siia), el cual mide la productividad académica del profesor en tres áreas: educación, investigación y vinculación. el segundo nivel corresponde a instancias externas como el sistema nacional de investigadores (s.n.i), el sistema estatal de investigadores (s.e.i) entre otros.

El campus cuenta con un sistema de apoyos complementarios para que los profesores consolidados continúen con un alto desempeño académico. En el 2010, dieciséis de los 19 profesores consolidados pertenecían al s.n.i, de los cuales dos eran nivel i, nueve eran nivel ii, y cinco eran candidato. Uno de los productos sobresalientes de este núcleo académico básico es el número de publicaciones que comprende: artículos científicos en revistas indexadas (ISI y CONACYT) o arbitradas en el periodo de 2006-2010, capítulos de libros y libros, así como



informes técnicos; con lo cual este núcleo mantuvo un índice de publicaciones de 0.35 artículos como autor principal por año en el periodo de 2006-2010.

Como parte del programa de actualización, los profesores realizaron una serie de estancias académicas con la finalidad de intercambiar experiencias y desarrollar competencias y habilidades en técnicas especializadas, entre las instituciones que fueron visitadas destacan la universidad de valladolid, el centro de estudios nucleares para la agricultura, la universidad de florida, la universidad de sevilla, el instituto nacional de investigación agronómica (inra). así mismo en el propat participan 7 profesores externos invitados de reconocida trayectoria académica del inifap, colpos y unam. a mediano plazo, uno de los compromisos del campus es reforzar las áreas del conocimiento con la incorporación de un mayor número de profesores consolidados que formarán parte del núcleo académico básico. la meta del campus es incorporar, en los próximos cinco años a 19 académicos en las áreas de conocimiento: ciencia ambiental (2 profesores), ciencia animal (1 profesor), ciencia de los alimentos e ingeniería (5 profesores), ciencias sociales (6 profesores), ciencia vegetal (5 profesores); de este total, 6 académicos están realizando estudios de doctorado en universidades en el extranjero con posgrados de excelencia, entre las que destacan: universidad de madrid, universidad de nebraska, universidad de idaho, universidad de iowa y universidad de barcelona.

CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (LGAC)(Incluyendo Congruencia entre los objetivos del plan de estudios y el perfil de egreso con las líneas de

generación y/o aplicación del conocimiento; Intensidad y profundidad de la participación de estudiantes y profesores en proyectos derivados de las líneas de investigación o de trabajo profesional.


Una línea de generación y/o aplicación del conocimiento es un campo temático en la cual confluyen las trayectorias de investigaciones de los profesores que integran el núcleo académico básico de un programa de posgrado y el trabajo de los estudiantes desde una perspectiva sistemática de generación de nuevo conocimiento, o aplicación, según la naturaleza del programa.

Congruencia de las LGAC con: el perfil de egreso, el plan de estudios, las opciones terminales del programa, la productividad académica del programa, la orientación y nivel del programa. Al menos 3 Profesores del Tiempo Completo por LGAC

Como resultado del diagnóstico regional y de las necesidades de las localidades en el trópico húmedo, las líneas de generación y aplicación del conocimiento del PROPAT comprenden cinco áreas: ciencia ambiental, ciencia animal, ciencia de los alimentos e ingeniería, ciencias sociales y ciencia vegetal y 22 líneas de investigación.

Cada área es coordinada por un líder de área y en general en cada línea de investigación se incorporan 1 a 2 profesores. Debido a la dinámica de la investigación, los proyectos de investigación en los que participan los profesores pueden incorporar varias líneas de investigación, incluso de diferentes áreas; como resultado se han desarrollado proyectos integrales de investigación que son apoyados por diferentes fuentes de financiamiento (CONACYT, SAGARPA, gobierno del estado).

De acuerdo al perfil de ingreso y la propuesta de investigación del estudiante. la subdirección de educación y el comité académico asignan a un tutor. este tutor pertenece a una las áreas de conocimiento arriba mencionadas. a partir de ese momento el estudiante empieza su proceso de formación en el área de asignación del tutor. Sin



embargo, una vez que se forma el consejo particular y analiza y aprueba el proyecto de investigación, el estudiante continuará con su proceso formativo especializándose al incorporarse sólo profesores de una sola área de conocimiento ó diversificándose al integrase su consejo particular con profesores de dos ó más áreas de conocimiento.



porcentaje mínimo de profesores que pertenecen al s.n.i nivel 1 o superior (52%) en el núcleo base

existen profesores consolidados en la mayoría de las disciplinas de las cinco áreas del conocimiento

mantener el programa de estímulo académico a losprofesores de núcleo básico que muestren un alto rendimiento científico

reforzar aquellas disciplinas que tienen una alta demanda en la sociedad y tienen

coeficiente bajo entre el número de profesores con s.n.i nivel 1 o superior y profesores adscritos al campus

diseñar, implementar y evaluar un programa de estímulo académico a los profesores que no pertenecen al s.n.i y que muestran un alto rendimiento científico

4) INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS

CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOAulas; Espacios para profesores y estudiantes

Como se mencionó en la sección proceso de enseñanza-aprendizaje, los profesores requieren de aulas acondicionadas para las diferentes actividades de aprendizaje tales como exposición de temas, trabajo de equipo, discusión de artículos. Para ello, el PROPAT cuenta con 3 aulas y un aula de videoconferencia, las cuales están climatizadas con acceso a internet, computadora y equipo de proyección de imágenes con una capacidad de 30 asientos. El campus ha destinado espacios de trabajo para los profesores y estudiantes. Existen 28 cubículos para profesores los cuales están climatizados, tienen una computadora con acceso a internet, algunos cubículos tienen acceso telefónico. los profesores también cuentan con un área de impresión y fotocopiado de documentos. El campus tiene destinado 28 cubículos para los estudiantes, los cuales cuentan con acceso a internet inalámbrico, casilleros para guardar las pertenencias personales, una extensión telefónica compartida y el acceso al área está disponible las 24 horas del día.

El equipamiento dedicado a las actividades académicas consiste de mobiliario de oficina, equipos de cómputo, red de internet inalámbrica, una flotilla de 7 vehículos de los cuales 2 son camionetas de transporte de estudiantes, fotocopiadoras, proyectores de video, entre otros. El campus ha implementado un programa de mantenimiento y mejoramiento de cuatro casas de estudiantes, teniendo disponible hasta el momento 20 cuartos para atender la demanda de los estudiantes provenientes de otros estados o localidades retiradas a su lugar de residencia dentro del estado.

Adicionalmente, existe un programa de mejoramiento de infraestructura del campus (pmic) que tiene proyectado un incremento en la disponibilidad y funcionalidad de los espacios y equipos para profesores y estudiantes en los próximos tres años: 4 aulas adicionales y un aula virtual, tener un total de 50 cubículos con líneas telefónicas ip y ampliar los servicios de impresión y fotocopiado para los profesores; de igual manera alcanzar un total de 100 cubículos para estudiantes.



CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERESEspacios, equipos y servicios; Materiales y suministros; Programación y utilización

El campus cuenta con nueve laboratorios vinculados a las áreas de conocimiento que atienden las actividades sustantivas de: educación, investigación y vinculación. los laboratorios especializados son análisis de suelos, plantas y aguas, microbiología ambiental, entomología, fisiología vegetal, biología molecular, cultivo de tejidos vegetales, ciencia animal, sistemas de información geográfico, y fitopatología.

Actualmente, estos laboratorios están en un proceso de reubicación al denominado laboratorio central, el cual tendrá equipamiento renovado y personal capacitado y comprometido con las actividades inherentes a cada laboratorio. Ninguno de los laboratorios esta certificado.

Otro de los importantes activos del campus es su campo de experimentación de 500 ha, en el cual varios de los proyectos de investigación de los estudiantes se llevan a cabo. las instalaciones del campo experimental permiten a los estudiantes realizar ensayos agrícolas (e.g. caña de azúcar, coco y cacao), pecuarios (e.g. ganado de doble propósito) y forestales (e.g. hule, cedro, reserva de la chontalpa).

El campus tiene un centro de lenguas extranjeras que les permite a los estudiantes hacer uso de los medios audiovisuales para mejorar sus conocimientos en el idioma inglés.

CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓNBiblioteca e instalaciones; Acervos y servicios

La Biblioteca Virtual se constituye con los recursos electrónicos digitales donde el Colegio de Postgraduados paga suscripción anual o adquiere a derechos a perpetuidad. Se incluyen los recursos digitales en texto completo gratuitos o de acceso abierto que se pueden consultar y obtener vía Internet. La Biblioteca Virtual se compone de 4 bases de datos referenciales, 2,000 bases de datos y/o colecciones de revistas en texto completo, 36 revistas individuales o que se adquieren en forma independiente, centenares de libros electrónicos y 8 Sistemas administradores de la biblioteca electrónica, virtual y digital

Bases de Datos Referenciales

Community of Science (COS) Funding OportunitiesISI WEB of Knowledge (ISI Web of Science (Science Citation Index Expanded (SCIE) de 1900 a la fecha; Social Sciences Citation Index Expanded (SSCIE) de 1956 en adelante; Biological Abstracts, de 1926 a la fecha; EndNoteWeb, manejador de referencias bibliográficas y Search Web Plus.Se cuenta con acceso libre a Science Watch, Scientific Newsletters, Master Journal ListJournal of Citation Reports (JCR) series Ciencias y Ciencias socialesSCOPUS Base de datos referencial en todas las áreas

Bases de datos y/o colecciones de Revistas electrónicas en texto completo

Proporcionado por Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica, CONRICyT: Academic Search Premier, Business Source Premier; Dynamed;Fuente Académica; Medic LatinaACM Digital LibraryAnnual Reviews (18 títulos)BioOne (106 títulos)Gale Cengage: Academic One File, Informe y Global Issues in ContextJSTOR Arts & Sciences I Collection; JSTOR Arts & Sciences II Collection; JSTOR Life SciencesOxford Journals (Ciencias de la Vida, Matemáticas y Ciencias Sociales)ProQuest Agriculture Journals; ProQuest Biology Journals;Reaxys (Elsevier)



Royal Society PublishingScienceDirect, colecciones: Ciencias de la Vida, Matemáticas; SpringerLINK,Colección Completa (1,600 títulos); Springer Protocols; Springer ImagesTaylor & Francis, Colección CompletaWiley - Blackwell Complete (Colección completa de revistas)

Revistas individuales

Acta Horticulturae; Agronomy Journal; Applied and Environmental Microbiology; Canadian Journal of Animal Science; Canadian Journal of Plant Science; Canadian Journal of Soil Science; Crop Science; Eos, Transactions AGU; Fruits (France); Geophysical Research Letters; Global Biogeochemical Cycles; Journal of Applied Remote Sensing; Journal of Environmental Quality; Journal of Geophysical Research; Journal of Plant Registrations; Molecular Plant Microbe Interactions; Nature (incluye Nature News); Nature Climatic Change; Paleoceanography; Phytopatology; Plant Cell; Plant disease; Plant Physiology;Plant Genetic Resources; Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS); Radio Science; Reviews of Geophysics; Science; Scientific American; Seed Science & TechnologySeed Science Research; Soil Science; Soil Science Society of America Journal; Tectonics; Vadose Zone Journal; y Water Resources ResearchACM Digital LibraryCompendio de CAB: Crop Protection.CRC Libros electrónicos, más de 2000 títulos en las áreas de: Agricultura (AGRICULTUREnetBASE), Biociencias (BIOSCIENCEnetBASE); Medio Ambiente (ENVIROnetBASE); Alimentos (FOODnetBASE); Botánica (PlantSCIENCEnetBASE); Estadística y Matemáticas (StatsNetBase); Agua (WaterNetBase); Ingeniería Mecánica (MechanicalEngineeringNetbase); Administración de Proyectos (ProyectManagementNetBase); Computación (ComputerNetBase) y Geología (GeoNetBase)E-BRARY Colección completa (más de 75,000 títulos en inglés)E-libro Colección completa (más de 5000 títulos en español).Elsevier Libros, series de libros y Enciclopedias electrónicas. en las áreas de agricultura y ciencias de la vida y veterinaria.Gale Reference Library (24 enciclopedias y libros electrónicos)SIAM Ebooks, libros electrónicos de estadística.Springer Ebooks incluidos en el catálogo en línea (más de 17,000 en todas las áreas de las ciencias (2005-2011).ProQuest Dissertations and Thesis.Knovel (todas las ramas de la ingeniería)NetLibrary (249 títulos).

Sistemas administradores de la biblioteca electrónica, virtual y digital

Aleph; Joomla, AtoZ, Kenvo, Metalib, Primo, Dspace, VIVO

La biblioteca es un espacio que comprende 3 áreas: anaqueles de publicaciones (documentos físicos), sala de lectura, y un aula de consulta digital geográfica. la biblioteca se ha renovado en su mobiliario y en la adquisición de nuevos equipos. Sin embargo, el verdadero salto tecnológico, implementado por el COLPOS, ha sido la consolidación del centro de documentación y biblioteca. algunas de las características que sobresalen de este centro son el acceso vía internet de:

i. bases de datos a más de 1 millón de publicaciones científicas internacionales (e.g isi web of knowledge, scirus, scopus, cabi),

ii. artículos científicos de de las principales editoriales científicas con un acervo de más de 200 mil artículos (elsevier, wiley blackwell, acta horticulturae, annual reviews, bioone, ebsco host, euclid prime, jstor, natura online, proquest, springerlink, taylor & francis, oxford),

iii. libros científicos en texto completo en español e inglés en total 50 mil ejemplares y iv. manejadores de referencias que facilitan la búsqueda, clasificación e implementación en el

trabajo de investigación tales como endnoteweb y refworks.

Adicionalmente, el campus tiene convenios con el inegi como depositario de material bibliográfico y bases de datos electrónicas. Los préstamos inter-institucionales se realizan a través de la centro de documentación y biblioteca.



CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNEquipo e instalaciones; Redes; Atención y servicios

El Colegio de Postgraduados cuenta con las siguientes Tecnologías de INFormacion instaladas en el Campus SLP: Internet; Intranet; Plataforma Blackboard, Biblioteca en línea, Materiales en línea, Videoconferencias, Uso de programas en escritorio remoto, por ejemplo SAS, Telefonía IP; además de Plataforma Moodle ; Plataforma WewCT ; Videoteca digital y Radio por internet.

El Campus SLP cuenta con servicio de Internet, cuyas características son:

Velocidad de acceso a internet de 10Mbps Espacio de la cuenta de correo de 5Gb Tamaño de los archivos adjuntos es de 20 MB para recepción y 50 MB para enviar

El campus Tabasco esta transitando a la era digital, para ello ha fortalecido la cuatro aspectos sobre tecnología de información y comunicación:

a. equipos de cómputo actualizados para los profesores, b. ampliación e incremento de la capacidad de transmisión de datos de la red interna del campus, la

cual incluye la modalidad inalámbrica en todas las áreas del campus, c. un equipo de soporte técnico que da respaldo continuo y oportuno a las actividades académicas

y d. licencias de software que son adquiridas a nivel institucional a través del sistema colpos.

Entre los programas de mayor uso se tiene: windows (xp, vista, 7), office (97, 2003, 2007 y 2010), matlab, arcmap, sas, adobe creative, minitab. Las redes de información y bases de datos que opera el COLPOS se concentran principalmente en las referencias bibliográficas mencionadas a detalle en la sección información y documentación. Sin embargo, cabe destacar que el campus tiene convenios para compartir otras bases de datos principalmente con el inegi, fao y comtrade. Algunos de estos accesos están a nivel institucional y otros a nivel individual como respuesta a las actividades propias de los profesores.



acceso a una amplia gama de servicios bibliográficos a través del centro de documentación y biblioteca vía internet

laboratorio central moderno y funcional

desarrollar un proyecto de modernización de la biblioteca del campus para aprovechar plenamente los servicios bibliográficos

diseñar e implementar proyectos de actualización continua del laboratorio central

insuficientes equipos de cómputo para los estudiantes

desarrollar alianzas con las empresas para acceder a programas de apoyo para la adquisición o donación de equipos de computo para estudiantes



5) RESULTADOS

CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMAAlcance y tendencia de los resultados del programa; Cobertura del programa; Evolución del programa


Evidencias de que la tendencia de los resultados del programa contribuye a la atención de las necesidades que dieron origen al posgrado. De igual manera, la cobertura y evolución del programa debe ser adecuada al potencial del mismo. Los egresados se desempeñan laboralmente en una actividad afín a su formación y cuentan con el reconocimiento académico (SNI, Academias, Sociedades, etc.), y/o profesional (Certificación, Colegios Profesionales, etc.), de acuerdo a la orientación del programa.

La evaluación de la trascendencia de los programas de posgrado en el colpos se realiza a través de instituciones externas. En el 2009 el instituto de evaluación e ingeniería avanzada realizó una evaluación, en la cual se incluyó el propat. los resultados relacionados con el programa incluyen dos temas: (i) ingreso, tesis y egreso y (ii) programas de estudio. En general, la apreciación cualitativa del programa fue buena, es decir, el colpos tiene un reconocimiento en el exterior, el egresado tomaría en cuenta al colpos para continuar con sus estudios doctorales, el posgrado le permite sobresalir de la competencia. los aspectos que deben atenderse son los siguientes: solicitan una reducción o simplificación de trámites para la titulación, sugieren una actualización permanente del docente y de los programas académicos, y existen deficiencias en las funciones docentes y el consejo académico. La cobertura del PROPAT, estudiante/profesor, es de 2.5 equivalente al 42% de la capacidad máxima de acuerdo con el reglamento vigente del colpos (6 estudiantes por profesor al año). Existe un potencial de crecimiento de 76 a 114 estudiantes por año suponiendo un núcleo académico base de 19 profesores de tiempo completo.

CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMASatisfacción de los egresados; Proyección del programa

Del total de 89 exalumnos, actualmente hay nueve estudiantes cursando estudios de doctorado, tres desempleados, dos realizando actividades independientes y 22 empleados en las instituciones antes mencionadas. Durante 2007 y 2008 la empresa cima & business se realizó el análisis curricular del propat, incluyendo la exploración externa. Para ello se contactó a los egresados del propat. Mostrando que los egresados del propat laboran en las instituciones que a continuación se citan, ordenadas de mayor a menor ocurrencia: estudiante doctoral, ujat, división académica de ciencias biológicas, inifap, sedafop, universidad popular de la chontalpa, cecite, comité de sanidad vegetal de tabasco, cbta, colpos campus tabasco, colegio de la frontera sur, sector productivo, consultor externo para fira y dependencias públicas como fonaes, sagarpa y firco. Las evidencias muestran que los egresados están trabajando en las áreas del conocimiento para las que se prepararon. Como se indicó anteriormente el instituto de evaluación e ingeniería avanzada realizó una evaluación, en la cual, se incluyó la apreciación del seguimiento de los egresados del propat en el 2009. Entre los resultados que destacan se encuentra que: la formación científica (elaboración de artículos científicos y proyecto de investigación) no es aplicada en el trabajo actual del egresado ya que imperan las actividades de administración, logística y empresarial; en algunos casos la especialización dificulta el acceso a un trabajo y se sugiere un



sistema de bolsa de empleo como en otras universidades. algunos de los egresados se reincorporan a su empleo anterior, de los cuales el 55% trabaja en empresas grandes y sólo el 20% en micro o pequeñas empresas, las cuales incluyen el autoempleo. No obstante el esfuerzo de análisis, los resultados del colpos y del campus no son incorporados en la planeación y operación del propat de manera eficaz y oportunamente.

CRITERIO 16. EFECTIVIDAD DEL POSGRADOEficiencia terminal y graduación


La proporción de estudiantes de una cohorte generacional que se gradúan en un cierto periodo con relación al número de estudiantes que componen la cohorte.

Parámetro para calcular la eficiencia terminal:o Maestría: Duración del programa (máximo 24 meses), más 6 meses para la obtención del gradoo Doctorado tradicional Duración del programa (máximo 48 meses), más 6 meses para la

obtención del grado.o Doctorado directo: Duración del programa (máximo 60 meses), más 6 meses para la obtención

del grado. Tasa de graduación promedio por cohorte generacional por nivel y orientación del programa

o Programas de reciente creación: Al término de la primera generación de acuerdo al tiempo establecido en el plan de estudios, deberá evaluarse y renovar su registro en el PNPC.

o Programas en desarrollo: mínimo del 40% o Programas consolidados: mínimo del 50%o Programas de competencia internacional: mínimo del 70%

La generación 2008/09 alcanzó una eficiencia terminal (graduados/inscritos) de 83%, de los cuales el 96% se gradúo en el tiempo previsto en el plan de estudios. Una de las causas de no tener una eficiencia terminal alta (i.e. del 95%) es el bajo número de prospectos interesados en el programa, lo cual no permite una selección de los mejores candidatos. otra causa adicional es la presencia de algunas limitaciones en el proceso de admisión, las cuales se presentan entre las decisiones del comité de admisión y el comité académico. Por otro lado, la eficiencia de graduación en el tiempo previsto se ha incrementado sustancialmente en los últimos tres años. Sin embargo, la graduación de los estudiantes se da en los últimos tres meses previos a la fecha límite (33-36 meses). Ésta situación debe cambiar y ubicarse en tiempos de graduación promedio de 25-30 meses. Las causas que están relacionadas con esta condición son varias pero entre las más importantes destacan: la falta de una evaluación externa que fomente una evaluación más objetiva de calidad y en menor tiempo; propuestas de investigación que requieran de menor tiempo con el objetivo de cumplir con los lineamientos del programa de estudios, finalmente modificar el reglamento académico, el cual no está actualizado para responder a los nuevos requerimientos de graduación y otorgamiento de beca (e.g. tiempo para graduarse 44 meses para maestría en ciencias). Total de estudiantes inscritos y graduados de la maestría en ciencias en producción agroalimentaria en el trópico, por generación. Generación estudiantes inscritos graduados en 3 años (total) eficiencia % 3 años (total) 2001-2002 3 1 (3) 33 (100) 2002-2003 8 4 (8) 50 (100) 2003-2004 17 12 (17) 70 (100) 2004-2005 11 8 (8) 100 (100) 2005-2006 18 13 (17) 78 (95) 2006-2007 16 12 (14) 87 (88) 2007-2008 24 19 (20) 96 (83) 2008-2009 20 2 (2) 10 (10) 2009-2010 21 - (-) - (-) 2010-2011 24 - (-) - (-)



CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTOInvestigación y desarrollo; Tecnología e innovación; Dirección de tesis; Publicación de los resultados de

la tesis de doctorado.; Publicación de resultados de investigación; Participación de estudiantes y profesores en encuentros académicos; Retroalimentación de la investigación y/o del trabajo profesional al programa; Estancias posdoctorales

Los proyectos de investigación de los estudiantes del PROPAT guardan una estrecha relación con la problemática regional, especialmente en el trópico húmedo. Estas necesidades de conocimiento están orientadas principalmente a la generación de conocimiento aplicado y tienen su origen en las demandas actuales y potenciales de organizaciones de productores de diversos sistemas-producto (cacao, piña, bovinos, caña de azúcar), las fundaciones produce de tabasco y chiapas, sagarpa, secretarias de los gobiernos estatales y municipales especialmente de tabasco, chiapas, campeche y oaxaca; así como de las convocatorias emitidas por los fondos mixtos y sectoriales del conacyt, otras instituciones financiadoras nacionales e internacionales.

El conjunto de estas necesidades son difundidas por la dirección de investigación del sistema COLPOS, así como de la subdirección de investigación del campus. El conocimiento generado por los estudiantes se plasma de manera formal tanto en la tesis como en el artículo científico que son producto del trabajo en colaboración entre el estudiante y el consejo particular. adicionalmente, este conocimiento también se difunde a través de la presentación de los resultados en eventos académicos (congresos, simposios, reuniones científicas, seminarios) y en forma directa con los usuarios a través del curso de vinculación donde una parte de este conocimiento se transmite a través de diferentes mecanismos tales como: talleres, visitas tecnológicas, exposiciones en campo, entre otras.

En el periodo de 2006-2008 se presentaron 46 tesis de maestría en ciencias del propat, divididas en las cinco áreas del conocimiento: ciencia ambiental (20), ciencia animal (8), ciencia de los alimentos e ingeniería (6), ciencia social (2) y ciencia vegetal (8). Algunas de las contribuciones de estas investigaciones consideran las siguientes líneas de investigación: capacidad agronómica de los suelos tropicales, sistema integral para recomendación de dosis de fertilización en caña de azúcar y piña, uso de la caña de azúcar en la suplementación de ganado bovino, plantaciones forestales y manejo sustentable de recursos forestales locales (cedro, caoba, teca, manglar), estrategias de adecuación para mitigar el impacto del cambio climático en la producción primaria de regiones tropicales, entre otras. Solo existe un registro de patente de innovación en trámite.



los indicadores de eficiencia terminal total y en tiempo del programa son altos

diseñar e implementar una estrategia para incrementar la eficiencia terminal y disminuir los tiempos de graduación

la contribución al conocimiento medida en artículos, libros, capítulo en libros, trabajos presentados, patentes, desarrollo tecnológico, informes técnicos y reseñas es relativamente baja

diseñar e implementar una estrategia para asegurar al menos dos resultados en alguna de las contribuciones al conocimiento reconocidas por el conacyt



6) COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD

CRITERIO 18. VINCULACIÓN(Beneficios; Intercambio académico)


Resultados e impacto de las acciones de vinculación del programa con los sectores de la sociedad. Existencia de mecanismos de vinculación con los sectores de la sociedad afines con la naturaleza y perfil

del programao Congruencia de los productos derivados de las acciones de vinculación con los sectores de la

sociedad de acuerdo con la vertiente, orientación y nivel del programao Evidencias de los beneficios de las acciones de vinculación con los sectores de la sociedad

Una de las actividades sustantivas del campus es la vinculación de las actividades de educación e investigación con el sector rural. Con ello, los estudiantes del PROPAT mantienen una cercana relación con las condiciones productivas, el marco normativo, las políticas y programas públicos, y las localidades de este sector clave.

El principal mecanismo de vinculación es a través de convenios de participación conjunta y estos cubren una serie de temas de gran interés tales como: intercambio académico, generación de publicaciones tecnológicas (folletos, manual y libros), capacitación y transferencia de tecnología (agrícola, pecuaria y forestal), planeación estratégica, y el diseño, implementación o evaluación de políticas y programas públicos relacionados con las actividades primarias.

Entre las instituciones que tienen un convenio de colaboración con el campus se pueden citar a las universidades de la región (ujat, upch, itde tuxtepec, itzo, it de comalcalco), comités técnicos (colegio de ingenieros agrónomos de tabasco, de la fundación produce, de fondos mixtos conacyt, del consejo de investigación académico y agropecuario de tabasco, del comité organizador de la ciencia y la tecnología en el estado, de los sistema producto de coco, de cacao, y avícola del estado); así como una participación activa en los consejos técnicos en diferentes instituciones gubernamentales (secretaría de desarrollo rural sustentable, municipios de cárdenas y huimanguillo, semarnat, consejo estatal de desarrollo del tabasco, consejo estatal de desarrollo forestal y consejo de la cuenca grijalva-usumacinta).

CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO(Recursos aplicados a la vinculación; Ingresos extraordinarios)


La institución deberá establecer metas compromiso para el desarrollo del posgrado incluyendo los recursos financieros para la operación del programa

A partir de la restructuración del 2008, el presupuesto se construye en base a las actividades sustantivas del cp: educación, investigación y vinculación. Sin embargo, el presupuesto que recibe el campus tabasco es global y no está aún asignado específicamente para las acciones de educación, investigación y vinculación. el comité



académico del campus ha hecho esfuerzos para separar este presupuesto por subdirección, pero todavía no hay un avance importante al respecto. los recursos propios del campus comprenden la venta de productos agrícolas (caña de azúcar, miel, madera) y pecuarios (ganado bovino en pie, leche), algunos arrendamientos (edificios e instalaciones subutilizadas), y los proyectos de servicios basados en la experiencia y competencias de los profesores.

En 2010, el importe de los recursos propios fue equivalente al importe del presupuesto de gasto corriente total asignado al campus, lo que representa un importante ingreso extraordinario. De estos recursos, los proyectos de servicio aportan cerca del 60% del total de recursos propios. los proyectos de servicio comprenden desde la consultoría o asesoría para la solución de un problema técnico, pasando por la búsqueda de oportunidades y la construcción de escenarios, hasta la evaluación de programas y proyectos gubernamentales y privados. la mayoría de estos proyectos de servicio están normados por convenios particulares entre el campus y la institución o empresa interesada en adquirir estos servicios.

Como se mencionó en la sección procesos de enseñanza-aprendizaje parte de los recursos propios generados, incluidos los proyectos de servicio, sirven para financiar algunas de las actividades académicas del propat, así como del financiamiento de los proyectos de investigación de los estudiantes relacionados con el profesor que es responsable de algún proyecto de servicio.



los ingresos por recursos propios son importantes y apoyan algunas de las actividades académicas del propat

desarrollar estrategias para asignar los recursos de manera eficiente y efectiva al propat

el campus cuenta con una subdirección de vinculación con políticas, objetivos y estrategias que no están completamente alineadas con el propat

diseñar e implementar acciones conjuntas a favor de los objetivos del propat

C) PAGINA WEB DEL PROGRAMA DE POSGRADOPerfil de egreso; Objetivos generales y particulares del programa posgrado; Estructura del plan de estudios; Alumnos matriculados por cohorte generacional; Núcleo académico básico; Líneas generación y/o aplicación del conocimiento del programa; Tutoría; Productividad académica relevante del programa de posgrado; Vinculación con otros sectores de la sociedad; Procesos administrativos ; En los casos de programas con participación de varias universidades, la información deberá figurar en la página Web de cada una de ellas.

D) INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DEL PROGRAMA


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