propuesta cruz morales
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Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
Trabajo Docente e Innovación
Víctor Manuel Sandoval Ceja
“Propuesta Didáctica”
Cruz Morales Judith Itzayana
3° “C” #9
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Índice
1. Introducción
2. Campo I:
Acercamiento a la práctica docente
Área de Oportunidades
3. Campo II:
Objeto de Estudios
4. Campo III:
Sustento Teórico
5. Campo IV:
Propuesta
6. Campo V:
Resultados
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Introducción
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Fortalezas
Planeación del trabajo docente:
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi
trabajo docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los
propósitos generales de cada asignatura.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender
las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con
rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de
conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las
actividades.
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de
enseñanza.
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes.
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de
mis alumnos.
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18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de
evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS
MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos
trabajan activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición
de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema
en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos
de los niños.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de
habilidades de orientación y localización espacial.
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes
dentro del aula.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el
profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que
registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de
consulta y seguimiento.
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ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el
trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos,
la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que
tienen que hacer.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera
independiente.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que
interactúen y se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las
actividades por su cuenta.
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través
de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas
especiales y la promoción constante de su participación.
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por
paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o
ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones
y registros de información.
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50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan
información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de
la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y
presentar información a través de diversos medios (esquemas,
cuadros, textos, gráficas, etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros,
revistas, periódicos, instructivos, etc.).
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen,
analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones reales y cotidianas.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las
actividades grupales, como puestas en común, exposiciones,
interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma
en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas.
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y
opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias
palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las
características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños
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promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades educativas especiales).
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer
sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
88. Considero la información de los registros de la forma de
participación de los alumnos en las actividades
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de
tareas.
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases
CLIMA DEL AULA
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de
todos.
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un
ambiente de trabajo sano.
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de
mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
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108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de
diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún
material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en
todas las actividades.
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Acercamiento a la práctica docente
Área de Oportunidades
Planeación del trabajo docente
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar
información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o
ejes temáticos de cada área.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS
MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES.
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado
o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una
actividad y otra.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo
de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar
la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades
variadas que refuercen el aprendizaje.
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26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de
conocimientos.
30. Materiales de reúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza
de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el
trabajo de mis alumnos.
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes
funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en
diversas actividades.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de
distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando
lo que leen, etc.
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51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a
partir del análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación
teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el
aprendizaje de contenidos.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que
desarrollen habilidades de representación como la elaboración de
maquetas, gráficos, mapas.
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis
alumnos.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares
para mis alumnos.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos
puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento
que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios,
resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios,
etc.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las características apropiadas.
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75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral,
etc.
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar
sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como
los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos
realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde
reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre
compañeros),
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar).
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
90. Proponer actividades de retroalimentación.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera
conjunta.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos
empleados.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas
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97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que
hay que mejorar.
CLIMA DEL AULA
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón
ordenado y limpio.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de
compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
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Objeto de Estudio
La enseñanza del Español en un grupo de Sexto grado de Primaria.
PLANIFICACIÓN.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
RECURSOS MATERIALES:
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado
o planeado.
30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes
funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en
diversas actividades.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral,
etc.
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USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN..
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que
hay que mejorar.
CLIMA DEL AULA
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de
disciplina.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
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Causas relacionadas con el problema que se quieren atender
PLANIFICACIÓN
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar
información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
No consulté los materiales de capacitación y actualización para tomar la
información a la que se referían los contenidos al igual que los enfoques de
enseñanza al momento de querer darle un seguimiento a mis clases.
RECURSOS MATERIALES:
30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a
partir del análisis de información..
53. Realizo juegos didácticos (memórame, basta, crucigramas, etc.),
para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral,
etc.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
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USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN..
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
CLIMA DEL AULA
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de
disciplina.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
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Sustento Teórico
¿Por qué elegí Español?
Cuando realicé mis prácticas docentes en el grupo de 6to año de la
escuela primaria Juan Escutia, me di cuenta de que los alumnos no
tenían ninguna disciplina al momento de hacer proyectos, y por
consiguiente, yo tampoco pude dar lo mejor de mí al momento de
abordar esta asignatura.
Considero importante resaltar que el español es una de las asignaturas
que siento yo manejo mejor, y que por ello mismo, me gustaría que
mis alumnos tuvieran este mismo criterio hacia la asignatura, que no lo
vieran como algo tedioso y que disfrutaran de los proyectos que se les
regalan en las páginas de sus libros de texto.
La manera en que deseo trabajar esto es enfocarme totalmente en mis
áreas de oportunidad, enfocarme en ellas sin dejar mis fortalezas de
lado y así mismo hacer un vínculo entre estas dos para tener una clase
exitosa, inculcando en mis alumnos la participación positiva y que
dejen el rechazo al trabajo dentro de clase.
Resalto de manera significativa que mis prácticas pasadas no fueron
nada exitosas en esta asignatura, siento que pude dar muchísimo más
de mí al igual que los alumnos de sexto grado.
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Enfoque Didáctico de Español
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), como propósitos específicos e interlocutores concretos. Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son: Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir,
bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y
conocimiento inminente social; por lo que las situaciones de aprendizajes y uso más significativas se presentan en contextos de interacción social.
El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de
estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y adquisición de conocimientos en diversas áreas.
El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del
alumno. Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición
y el uso de la lengua (oral y escrita) al texto; lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura-, sino que también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramáticos y semánticos).
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Organización pedagógica de la experiencia de Aprendizaje.
PLANIFICACIÓN.
Orientaciones generales. Este apartado tiene el propósito de ofrecer pautas de planificación para apoyar la labor del docente en el campo formativo de Español, para el logro de los aprendizajes esperados en este grado. Para ello, es necesario aprovechar la organización temática de los bloques, a fin de optimizar el tiempo del que se dispone para impartir las dos asignaturas de este campo formativo, por lo que se recomienda que el curso y las sesiones escolares. Cada uno de estos elementos tiene características particulares: Recuperar conocimientos previos. Se identifica el
conocimiento de los alumnos sobre los temas o personajes que se abordarán, para el desarrollo posterior de los contenidos.
Considerar el tiempo destinado. Se prevén los tiempos para desarrollar los contenidos de cada bloque o ciclo escolar.
Despertar el interés. Se anima la movilización de saberes con actividades lúdicas que generen conflictos cognitivos que impliquen a los alumnos en la solución de problemas.
Implementar diversas estrategias. La intención es despertar el gusto por el aprendizaje, es decir, desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
Privilegiar el análisis y la comprensión. Proponer tareas retadoras y cognitivamente atractivas donde los alumnos pongan en juego diversas habilidades de razonamiento científico, histórico y cartográfico.
Conocer intereses e inquietudes. De acuerdo al contexto de los alumnos, preparar situaciones de aprendizaje que privilegien un enfoque sociocultural de los problemas, las soluciones y la construcción colectiva de saberes.
Promover el desarrollo de actitudes y valores. Encaminar la práctica cotidiana del trabajo en el aula alrededor de reglas de convivencia que promuevan la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, la inclusión, el diálogo y la tolerancia. Valores
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que, en su conjunto, fortalecen la vida democrática en el aula, la escuela y sobre todo, en la sociedad.
La interacción de estos elementos da la pauta para orientar los contenidos de forma organizada y apoyar el logro de los aprendizajes esperados, mediante una planificación estructurada y debidamente secuenciada. Por otro lado, es importante fomentar en los alumnos la idea de relacionar los hechos con las características socioeconómicas, educativas, culturales y geopolíticas que puedan conectar los conocimientos de los bloques con otras asignaturas del mismo campo formativo
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Asignatura: Español
Secuencia didáctica
Nombre de la escuela Juan Escutia
Nombre del practicante: Cruz Morales Judith Itzayana
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósito de la asignatura en Primaria:
Participen en la producción original de diversos tipos de textos escritos.
FECHA 28 de Noviembre 2014 al 6 de Diciembre 2017.
Estándares: 2. Producción de textos escritos.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
GRUPO 6to Grado.
Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje para una audiencia
determinada. Usa notas y diagramas para guiar la
producción de un texto.
BLOQUE II SESIÓN
2 sesiones
Práctica social del lenguaje:
Elaborar un manual de Juegos de Patio
Tipo de Texto:
Instructivo
Temas de Reflexión: Comprensión e interpretación. Propiedades y tipos de texto. Aspectos sintácticos y semánticos.
DURACIÓN
Asignaturas con las que se relacionan: Ciencias naturales Formación, cívica y ética.
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Computadora Cañón Libro del Maestro y libro del Alumno Imágenes y materiales de papelería Planificación y herramientas de evaluación
Para cada estudiante: Materiales de clase Libro del alumno
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Materiales de papelería
Estrategia didáctica Exploración de conocimientos previos: Comenzaré al llevarles diferentes tipos de ejemplos sobre lo que son los instructivos de todo tipo de objetos y materiales, tanto de sus juguetes como los instructivos que puedan proporcionarles los padres de familia. Se analizará de manera detallada la tarea que se ha encargado un día anterior, la cual constará de los siguientes apartados:
Un instructivo ¿Qué es un instructivo? ¿Cuáles son las partes de un instructivo? Menciona en dónde has podido utilizar un instructivo.
Terminaré con una lluvia de ideas para tener en claro que han entendido el contenido de un instructivo. Tiempo Estimado: 30 minutos INICIO
Producciones a desarrollar: Borradores de los instructivos
que cumplan con sus características.
Comenzaré con pedirles que localicen el instructivo que se encargó como tarea, les daré una hoja en la cual tendrán que apuntar las características que ellos perciben del instructivo que anotaron. Tienen que ver qué tipo de instructivo es, para qué sirve y cuál es el objetivo del instructivo.
Como segundo paso se les explicará a los alumnos que haremos un Instructivo de juegos de patio para niños más pequeños.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará: Que identifiquen y se
apropien de las características y función de los instructivos.
Orden de la secuencia de actividades.
Realización del borrador y la corrección del mismo.
El trabajo será evaluado por medio de un anecdotario.
Tareas para el día siguiente: Investigar las reglas de los juegos
que previamente se han pedido en clase.
Colores, crayolas, hojas de colores.
Hojas blancas.
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Para desarrollar esta actividad llevaré un video y/o presentación vía Power Point o Movie Maker donde ejemplificaré los tipos de juegos con los que mi experiencia jugaba antes en el patio de escuela primaria (La choya, Los quemados, Volley Ball, Fut Ball, Los Colores, Stop, Avioncito, La Cuerda, Las escondidas, etc.). Con una lluvia de ideas, iré anotando los ejemplos de juegos que todos manejan hoy en día en el patio de la escuela. Se buscarán los dos ejemplos más mencionados gracias a la lluvia de ideas y se les comentará a los alumnos que esos serán los juegos de patios a realizar para el instructivo. Se les proyectará un ejemplo general para que se den una idea y asimilen el trabajo que tienen que hacer.
En binas que llevaré previamente organizadas, comenzarán el borrador del instructivo sobre El Juego de Patio que ellos deseen realizar. Se les explicarán los puntos importantes que debe tener el borrador y verificaré que así sean cumplidos y expresados en el texto. Tiempo estimado: 1 hora 30 minutos.
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DESARROLLO Producciones a desarrollar:
Clasificación de los juegos de patio en función de un criterio previamente establecido.
Índice y portada. Se comenzará la clase retomando las ideas de la sesión anterior, preguntaré a manera aleatoria puntos importantes o relevantes del tema.
¿Qué es un instructivo? ¿Para qué nos sirve en la vida
cotidiana? ¿Ejemplos de ellos? ¿Qué comentarios me pueden dar
de la clase anterior? Después de refrescar la memoria les llevaré las reglas que he encontrado sobre los juegos a desarrollar, las compararemos con las suyas y unificaremos reglas entre todos, las cuales se anotarán en un rotafolio para que no las olviden. Se comenzará con la estructura del instructivo, clasificaremos los juegos de Patio y se comenzará acomodando las reglas de los mismos.
Se trabajarán en binas complementando lo que han encontrado sobre los juegos, como
dibujos o imágenes.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará:
La coherencia de los instructivos. Palabras del orden temporal
Se evaluará con anecdotario
ayudándome con las actividades de inicio.
Tareas para el día siguiente: Se les pedirá que vengan bien
preparados para su tema Breve exposición de su instructivo
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Se hará un espacio para escuchar preguntas y dudas que tengan aún relacionadas al tema o
de la misma estructura del instructivo.
Se les pedirá a los alumnos que cuando tengan su resultado final del instructivo lo mostrarán a la clase y explicarán los pasos
que siguieron para realizarlo.
Tiempo estimado: 1 hora
CIERRE Se les pedirá a los alumnos que muestren sus respectivos instructivos al grupo, con las indicaciones de la clase pasada pasarán al frente a manera de exposición y explicarán su tema e instructivo de manera entendible.
¿Qué clase de juego es? ¿Para qué edades está estimado? ¿Funcionará en su contexto escolar? ¿De qué manera piensan aplicarlo?
Al final de la clase, se colocarán dos mesas fuera del aula con los alumnos que deseen participar y se mostrarán los instructivos para deleite del cuerpo escolar, debe estar mínimo un alumno por instructivo que responda y resuelva preguntas del público escolar.
Se les aplicará una evaluación donde me podré dar cuenta si en verdad se apropiaron del tema o no.
Tiempo Estimado: 1 hora
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará:
La realización final de los Instructivos de juego de Patio
Presentación oral para los participantes externos
Entendimiento del tema general Se utilizará el mismo anecdotario que se realizó en el inicio y desarrollo recopilando las diferentes experiencias de los alumnos en clase.
LOGROS OBTENIDOS Observaciones. Adecuaciones curriculares: Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula,
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llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.