projektové vyučovanie realizované za podpory ikt · s internetom, programom word, excel,...

Spojená škola, J. Fabiniho 3, 052 01 Spišská Nová Ves

PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE REALIZOVANÉ ZA PODPORY IKT

V SPOJENEJ ŠKOLE V SPIŠSKEJ NOVEJ VSI

Mgr. Božena Kukurová

Mgr. Alena Farkalínová

PDF vytvorené pomocou skúšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

http://www.pdffactory.sk


OBSAH

ÚVOD.........................................................................................................................................3

1 Spojená škola v Spišskej Novej Vsi......................................................................................4

1.1 Úspechy školy.....................................................................................................................5

2 IKT vo vyučovaní...................................................................................................................6

2. 1 Využívanie IKT vo vyučovacom procese.........................................................................6

2. 2 IKT v Spojenej škole..........................................................................................................7

2. 2. 1 Využívanie infomačno – komunikačných technológie vo výučbe predmetov

v Spojenej škole..............................................................................................................8

3 Projektové vyučovanie.........................................................................................................10

3. 1 Projektové vyučovania realizované za podpory IKT v Spojenej škole.......................12

3. 1. 1 Projektové vyučovanie: Slovenský jazyk...................................................................16

3. 1. 2 Projektové vyučovanie: Výtvarná výchova...............................................................24

3. 1. 3 Projektové vyučovanie: Počítačový krúžok...............................................................28

3.2 Záverečné zhodnotenie projektu.....................................................................................32

Záver........................................................................................................................................33

Použitá literatúra....................................................................................................................34




ÚVOD

„Nie je múdry ten, kto vie veľa, ale ten, kto vie, čo je potrebné.“ (Ezop)

Vývoj v oblasti informačných prostriedkov sa ani dnes nezastavuje. Jednou

z najaktuálnejších úloh súčasnosti je pripraviť žiakov na aktívne a tvorivé využívanie

informačno-komunikačných technológií. Túto prípravu je však potrebné viac prepojiť

s poznatkami, ktorí si žiaci osvojujú v jednotlivých vyučovacích predmetoch.

Dnes sa stal počítač pracovným prostriedkom vo viacerých povolaniach. Technický

pokrok spolu s možnosťami informačno-komunikačných technológií sústavne prináša valiace

sa množstvo informácií, čo sa stáva ďalším fenoménom súčasnej doby. V školách, aj napriek

neustálym zmenám, stále prevláda encyklopedické osvojovanie si poznatkov. Dnešná doba si

ale žiada človeka kreatívneho a flexibilne reagujúceho na všetky zmeny, ktoré sa dejú

v spoločnosti. Do popredia sa síce pomaly, ale predsa predierajú metódy a formy práce

podporujúce a aktivujúce žiacku tvorivosť, kooperáciu, schopnosť vyjadriť vlastný názor,

samostatné myslenie, ale i tímovú spoluprácu.

Vyučovanie za pomoci infomačno-komunikačných technológií zefektívňuje výučbu,

pomáha žiakom ľahšie pochopiť učivo, poskytuje priestor pre komplexnejší výchovný vplyv,

ktorý nie je zameraný na úroveň pamäťovo zvládnutého učiva, ale na schopnosť riešiť

problémy, tvorivo reagovať, využiť osobnostné predpoklady, vrodené vlohy a nadanie.

Cieľom našej práce bolo popísať možnosti využitia informačno-komunikančých

technológií na rôznych vyučovacích predmetoch za pomoci projektového vyučovania.




1 Spojená škola v Spišskej Novej Vsi

Spojená škola v Spišskej Novej Vsi sa venuje vzdelávaniu a výchove mentálne

postihnutých detí. V súčasnosti školu navštevuje 120 žiakov z mesta a okolitých obcí, ktorí

sa vzdelávajú v 10 triedach vo variante A, v 2 triedach vo variante B a v 1 triede s IVP.

V rámci povinnej školskej dochádzky žiaci nadobúdajú vedomosti a zručnosti

potrebné pre praktický život, s perspektívou pracovnej a spoločenskej integrácie. V oblasti

vzdelávania okrem požiadaviek UO uplatňujeme aj alternatívne formy a metódy , využívame

interaktívnu a globálnu metódu, ako aj zážitkové učenie.

Úlohou pedagógov je vytvoriť deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami najoptimálnejšiu ponuku vzdelávania s ohľadom na individuálne potreby, záujmy

a schopnosti a umožniť im prístup k moderným informačno-komunikačným technológiám.

Ich postihnutie im však nebráni, aby zvládli základné počítačové zručnosti.

V súčasnosti má už každá škola na Slovensku svoju učebňu IKT s pripojením na internet.

Dôležité je ponúknuť im iný spôsob učenia sa ako len „od lavice“. Pre deti

s mentálnym postihnutím je dôležité zapojenie všetkých zmyslových orgánov do učenia.

Je nevyhnutné postupovať pomaly, krok za krokom, neustále ich usmerňovať

a vyberať iba základné primerané informácií, preto je našim cieľom skvalitniť výučbu týchto

predmetov a zároveň zvyšovať počítačovú zručnosť a gramotnosť žiakov tejto cieľovej

skupiny.

Zavádzanie IKT do výchovne–vzdelávacieho procesu okrem toho, že je predovšetkým

nutnou súčasťou prípravy žiakov na reálny život, robí vyučovanie efektívnejším, aktivizuje

žiakov, podnecuje ich samostatnú prácu. Umožňuje im objavovať nové poznatky

experimentovaním a vlastnou činnosťou.

Škola je orientovaná na rozvoj pracovných zručností žiakov a rozvíja možnosti ich

tvorivého potenciálu v maximálne možnej miere. Pedagogický kolektív obetavo

a zodpovedne pristupuje k výchove a vzdelávaniu žiakov aj v mimovyučovacom čase

v záujmových útvaroch a v školskom klube. Činnosť školského klubu slúži na relax,

odpočinok a prípravu žiakov na vyučovanie. Poskytuje zvýšenú pozornosť žiakom zo sociálne

znevýhodneného prostredia.




1.1 Úspechy školy

Rozvoju tvorivého potenciálu žiakov venuje škola mimoriadnu pozornosť. Vyučujúci

sa venujú deťom individuálne, v popoludňajších hodinách. V uplynulom období nás žiaci

úspešne reprezentovali v rôznych súťažiach na okresnej i celoslovenskej súťaží.

V živote školy sa usilujeme budovať nové tradície, špecifické len pre nás. Úspechy

žiakov a učiteľov v pracovných činnostiach sú deklarované v Múzeu špeciálneho školstva

v Levoči a v Galérii umelcov Spiša.

Škola v prírode je neodmysliteľnou súčasťou aktívneho prístupu k výchove žiakov

v rámci metódy učenia hrou. Všetky mimoriadne aktivity dávajú žiakom možnosť prežívať

radosť z osobného úspechu, uznania vrstovníkov a presviedčajú sa zmysluplnosti svojho

úsilia i úsilia pedagógov.

Naša škola sa usiluje o dobrú vzájomnú spoluprácu s ostatnými školami

a organizáciami a skupinami obyvateľstva z nášho okolia.




2 IKT vo vyučovaní

V posledných desaťročiach sa radikálne mení životný štýl človeka, s čím úzko súvisí

aj zmena profesných a osobnostných nárokov, ktoré sú na neho kladené. Škola zohráva

v príprave človeka na život kľúčovú úlohu a teda nesmie zaostať za všeobecným trendom

informatizácie spoločnosti.

Škola by ich mala naučiť spolupracovať, rozmýšľať, zorientovať sa a rozhodovať sa

tak, aby sa potom dokázali nielen uplatniť, ale aj riadiť a správnym smerom ovplyvňovať celú

spoločnosť.

Súčasná informačná revolúcia so sebou neprináša len nové nástroje (počítače

a internet), ale svojou podstatou zasahuje priamo do vnútra vzdelávacieho procesu a vyžaduje

si teda nielen využívanie informačno - komunikačných technológií (IKT) v úlohe didaktickej

techniky a zaradenie do súčasného spôsobu vyučovania, ale aj zmenu štruktúry pedagogicko –

psychologického základu, z ktorého učiteľ vychádza.

IKT prinášajú do výchovno - vzdelávacieho procesu:

• rozvíjanie schopnosti komunikácie a kooperácie (plánovať prácu, tipovať čiastkové

problémy, rozdeľovať úlohy, kombinovať riešenia, verejne prezentovať výsledky),

• rozvíjanie osobnosti a tvorivosti žiaka (voľba vhodného média na tvorbu a vyjadrenie

svojich myšlienok, názorov),

• rozvíjanie formálneho a logického myslenia,

• spoznávanie metód na riešenie problémov,

• váženie si a rešpektovanie intelektuálneho vlastníctva.

2. 1 Využívanie IKT vo vyučovacom procese

Vo vyučovacom procese môžeme počítače používať prakticky v každej fáze

vyučovacej hodiny (motivácia , sprístupňovanie nového učiva, precvičovanie, upevňovanie

i preverovanie vedomosti).

Spôsoby zaradenia do vyučovacieho procesu :

• príprava prezentácia materiálov (obrázky, schémy, grafy),

• teleprojekty (metodiky , tabuľky, štatistiky, fotodokumentácia, videozáznam),

• realizácia pokusov pomocou zariadení pripojených k počítaču ,

• výučbové programy (CD – ROM, www stránky),




• testovacie programy.

Výhody využitia IKT vo vyučovacom procese:

• vysoký stupeň motivácie,

• simulácia časovo náročných javov v relatívne krátkom čase,

• interaktívnosť,

• konšruktivistický prístup,

• rozvoj tvorivosti,

• individuálne tempo,

• rýchla spätná väzba,

• vyššia objektivita pri vyhodnocovaní testov,

• rozvoj medzipredmetových vzťahov,

• nový spôsob podávania informácií.

Keď bude učivo podané žiakom aj iným spôsobom ako učiteľovým výkladom,

napríklad informačno - komunikačnými technológiami, s veľkou pravdepodobnosťou bude

ich pochopenie hlbšie a poznatky trvalejšie.

2. 2 IKT v Spojenej škole

V roku 2002 bola zriadená učebňa Infoveku . Túto učebňu využívajú okrem žiakov

a učiteľov našej školy aj rodinný príslušníci zamestnancov, časté sú návštevy školských

klubov.

Na škole prebiehal súbor prednášok pre zamestnancov a učiteľov školy, ktré boli

vedené vyškolenými lektormi, učiteľmi v projekte Infovek. Prednášky sa týkal práce

s internetom, programom Word, Excel, PowerPoint, , až po konkrétne využitie poznatkov

v praktickej tvorbe metodických a učebných textov, či pracovných listov. Učitelia boli

oboznámení a vyškolení aj s prácou s výukovými CD – Romami a možnosťami ich

praktického využitia či už na konkrétnych vyučovacích predmetoch, alebo podporu

medzipredmetových vzťahoch.

Žiaci našej školy majú možnosť denného prístupu na internet a to buď počas

vyučovacích hodín, alebo v rámci záujmových útvarov . Na škole pracujú záujmové útvary

IKT starších a mladších žiakov, ktoré vedú pedagógovia našej školy.




Spoločným želaním pedagógov je na primeranej úrovni a dostatočne kvalitne,

zaujímavým a pútavým spôsobom podať žiakom informácie a poznatky o IKT, pretože:

• Počítače vytvárajú spoľahlivé a príťažlivé prostredie pre učenie, ktoré sa deťom

nevyhráža, neubližuje im .

• Počítač žiakov nezosmiešňuje, má schopnosť poradiť a pomôcť im (napr. pri výučbe

gramatických javov poskytne kontrolu pravopisu).

• Počítač poskytuje okamžitú spätnú väzbu.

• Počítačové systémy rešpektujú individuálne požiadavky žiaka (tempo, schopnosti).

• Počítače zohrávajú významnú úlohu v oblasti integrácie hendikepovaných detí, resp.

detí s poruchami učenia (dyslexia, dyskalkúlia).

• Deti , ktoré nebaví učenie sa vďaka počítačom nadchnú pre učenie a vylepšia si

školský prospech.

• Dávajú žiakom príležitosť byť úspešný tam, kde predtým neuspel, kde prežíval traumu

z neúspechu.

• Žiakom ponúkajú prostredie pre rozvoj myslenia.

2. 2. 1 Využívanie infomačno – komunikačných technológie vo výučbe predmetov

v Spojenej škole

Informačno-komunikačné technológie prinášajú značné pozitíva vo vyučovacom

procese. Poskytujú iné, pre deti pútavé formy vyučovania. Pre pedagógov sú pomocou pri pri

príprave na vyučovanie.

Vo vyučovaní predmetu slovenský jazyk žiaci využívajú textový editor Word. Pomáha

im to pri precvičovaní pravopisu, píšu krátke slohové práce. Vypĺňajú úradné tlačivá podľa

predtlače (stiahnutí z internetu, alebo oskenované). Starší žiaci čítajú texty z internetových

stránok. Mladší žiaci radi riešia hádanky, hlavolamy, tajničky, dopĺňajú písmená do slov.

Učitelia pripravujú testy zo slovenského jazyka a tvoria pracovné listy.

V matematike sú žiaci vyučovaní aj pomocou výukových CD. Túto formu práce veľmi

obľubujú a sú motivovaní k veľkým výkonom. Pri príprave na hodinu matematiky

pedagógovia tvoria testy, pracovné listy, využívajú hlavolamy, hádanky a geometrické úlohy,

matematické tajničky.




Na vyučovanie prírodovedných a spoločenskovedných predmetov učitelia často

využívajú výukové CD, ktoré sú veľmi kvalitné a hľadajú informácie a obrázky pomocou

vyhľadávača Google, pripravujú pracovné listy a vedomostné testy.

Obľúbené je vyučovanie výtvarnej výchovy v učebni Infoveku. Deti pracujú

v programe Skicár, prezerajú si virtuálnu výtvarnú galériu, zhotovujú koláže z obrázkov,

ktoré našli na internete. Zapájajú sa do výtvarných projektov.

Vyučujúci získavajú obrazové materiály, písomné podklady na tvorbu násteniek

a informačných tabúľ.

Okrem klasických foriem vyučovania hudobnej výchovy pedagógovia využívajú

výukové CD – Sprievodca hudobnou výchovou, kde sú ukážky obrazové a zvukové,

jednotlivých hudobných nástrojov.

V pracovnom vyučovaní sú inšpiráciou pre učiteľov a žiakov stránky Infovekáčika

s námetmi na zhotovenie výrobkov. Vyučujúci nájdu metodickú pomoc na stránkach Infoveku

– predmety.

Krúžok IKT starší žiaci pracuje v popoludňajších hodinách. Žiaci píšu vo Worde,

vedia si urobiť vizitky, pracujú s časopisom Infovekáčik, v Skicári, s výukovými CD, hrajú

hry, zvládajú základnú obsluhu počítača, inštalujú CD do pevných diskov, majú založenú

mailovú adresu, píšu maily, sťahujú stránky z internetu, robia výtvarné práce, zapájajú sa do

projektov.




3 Projektové vyučovanie

Jednou z ďalších možností využitia IKT je projektové vyučovanie. V poslednej dobe

sa takýto druh vyučovania široko uplatňuje hlavne v zahraničí. Ide o formu výučby, založenej

na tom, že sa v rámci výučby rieši hlbšie a komplexnejšie väčší problém, ktorého definovanie

a spôsob riešenia sa chápe ako projekt. Už v prvej polovici 20. storočia bol tento prístup

navrhovaný ako alternatíva k tradičnému poňatiu výučby a teraz sa k nemu pedagógovia opäť

vracajú.

Projektové vyučovanie je efektívny spôsob výučby, pri ktorom môžeme využívať

niektoré progresívne didaktické metódy ako problémové vyučovanie, kooperatívne

vyučovanie, diskusia. Samotná realizácia projektovej formy vyučovania na hodinách nie je

pevne stanovená, a preto ani neobmedzuje učiteľa v jeho tvorivosti a spôsoboch realizácie

vyučovacej hodiny.

Zdrojom nadobúdania a rozvíjania vedomostí žiakov pri projektovej metóde

vyučovania je riešenie projektov, praktických pracovných úloh.

Ciele projektového vyučovania

Primárnym cieľom projektového vyučovania je aktívne zapojiť žiakov do

poznávacieho procesu. Proces poznávania je charakteristický svojou otvorenosťou. Učitelia

vytvárajú problémové scenáre a otázky, ktoré vedú k tomu, aby žiaci rozmýšľali o tom, čo sa

učia. Scenáre projektov sú len rámcové a dotvárajú sa v spolupráci so žiakmi počas riešenia.

Realizácia projektu závisí od žiakov, od ich tvorivosti, fantázie, kritického myslenia,

vnútornej motivácie, záujmov a potrieb. Pri tvorbe scenárov sú učitelia a žiaci inšpirovaní

svojim najbližším okolím a problémami, ktoré vychádzajú z bežného života.

Z hľadiska kognitívnych cieľov projektové vyučovanie umožňuje:

- prehlbovať a rozširovať poznanie,

- integrovať poznatky do uceleného systému poznania,

- rozvíjať tvorivé myslenie,

- uvedomovať si význam a zmysel poznávania.

Edukačné a formatívne ciele spočívajú predovšetkým v rozvíjaní schopností a návykov:

- samostatne a tvorivo pracovať,

- plánovať vlastnú prácu a dokončiť ju,

- niesť zodpovednosť za svoju prácu a prekonávať prekážky,




- pracovať s informáciami (knihy, encyklopédie, internet, a pod.),

- prezentovať svoju vlastnú prácu , vystupovať, s právne sa vyjadrovať,

- argumentovať,

- spolupracovať, komunikovať, tolerovať a prijímať iné názory,

- hodnotiť svoju prácu a prácu svojich kolegov.

Základné princípy projektového vyučovania:

Zreteľ na potreby a záujmy detí – výber témy má vhodne prispieť k sebarealizácii

žiaka, umožniť mu získať nové skúsenosti a pohľady na vyučovací predmet. Zreteľ na

aktuálnu situáciu – spájať školu so životom.

Interisciplinarita – prekračovať rámec jednotlivých vyučovacích predmetov.

Sebaregulácia pri učení – žiaci si plánujú, realizujú a hodnotia svoje projekty, učia sa učiť.

Orientácia na produkt – produkt prináša zmysluplnosť učenia, celej práce, čím motivuje

žiakov, žiaci prezentujú svoj produkt pred triedou.

Skupinová realizácia – pri práci v tímoch sa žiaci učia spolupracovať, komunikovať, ale učia

sa aj tolerancii a riešeniu konfliktov.

V projekte môžu existovať medzipredmetové vzťahy, je možné použiť viac

počítačových programov, je vhodné spolupracovať s ďalšími učiteľmi. Takýto druh

vyučovania je však omnoho náročnejší a vyžaduje si minimálne učiteľov zápal pre vec

a nadhľad, ochotu spolupracovať a komunikovať, pochopenie a podporu vedenia školy.

Predpokladom je aj záujem žiakov a ochota sa zapojiť. V projektovom vyučovaní žiaci často

bádajú a skúmajú. Je tu významná spolupráca medzi žiakmi a skupinami žiakov. Často sa

spolupracovníkom stáva aj samotný učiteľ. Oproti bežným formám vyučovania dáva žiakom

relatívnu voľnosť spojenú s požiadavkou na samostatnosť a kolektívnu prácu. Projekt môže

byť krátkodobý alebo dlhodobý. Čím je riešenie projektu dlhšie, tým je dôležitejšie udržať

motiváciu žiakov.




3. 1 Projektové vyučovania za podpory IKT v Spojenej škole

Využitie IKT v Spojenej škole na vyučovacích hodinách výtvarnej výchovy, slovenského

jazyka - gramatiky, slovenského jazyka - slohu, slovenského jazyka -čítania,

v záujmovom útvare IKT

Informačno-komunikačné technológie ponúkajú novú cestu k poznatkom, a to rôzne

alternatívy, prinášajú širokú ponuku nástrojov k získavaniu nových poznatkov, vytvárajú

prostredie, v ktorom prebieha efektívnejšie, kvalitnejšie a atraktívnejšie vzdelávanie.

Téma: Jeseň

Cieľový skupina: projekt bol určený žiakom druhého stupňa Spojenej školy

Ciele:

Cielenými činnosťami s využitím IKT a priamym pozorovaním prírodného prostredia

na jeseň rozvíjať poznatkovú, výchovnú, komunikatívnu a estetickú rovinu žiaka.

Prostredníctvom spolupôsobiacich vyučovacích predmetov zahrnutých do projektu

a uplatňovaním medzipredmetových vzťahov rozvíjať základné komunikačné zručnosti

a budovať vzťah žiakov k využitiu IKT.

• Zavádzať informačno-komunikačné technológie (IKT) do jednotlivých predmetov

vyučovacieho procesu.

• Vytvárať zaujímavé, inšpirujúce a tvorivé prostredie.

• Zmeniť spôsob k prístupu a odovzdávania poznatkov a rozvoj zručnosti detí.

• Prostredníctvom motivačných a tvorivých prístupov IKT prispieť k rastu osobnosti

žiaka.

• Prostredníctvom hry, spoločných činností a prežitých skúseností vytvárať priaznivú a

pozitívnu atmosféru v triede založenú na báze spolupráce a porozumenia.

• Rozvíjať interaktívnu komunikáciu medzi učiteľom a žiakom a medzi žiakmi

rešpektujúcu vzájomné názory a postoje.




Priebeh a aktivity:

Realizácia projektu prebiehala počas 3 mesiacov počnúc septembrom a končiac

novembrom 2008 boli pripravené aktivity na vyučovacie hodiny v počítačovej učebni.

Zamerali sme sa najmä na hodiny slovenského jazyka, výtvarnej výchovy a pracovali

sme tiež v krúžku IKT starší žiaci.

1. Aktivita: Slovenský jazyk – čítanie

Cieľom vyučovania slovenské jazyka a čítania v špeciálnej základnej škole je naučiť

žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného

jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť

prečítanému textu a vychovať zo žiaka čitateľa.

Úlohou čítania je vyvolať u detí pocit radosti pri počúvaní rozprávok, príbehov zo

života detí a zvierat, pri memorovaní detských rečňovaniek a vyčítaniek.

Priebeh:

Na hodinách čítania žiaci spolu s učiteľmi čítali príbehy a básne s témou jesene.

Zoznamovali sa s detskými knihami a časopismi. Získané poznatky využili pri práci

s počítačom.

Úlohou žiakov bolo prepísať báseň alebo text o jeseni, ktorý bol zároveň doplnený

vhodným obrázkom.

2. Aktivita: Slovenský jazyk – sloh

Slohový výcvik je zameraný na ústne tvorenie viet, s danými slovami, písomné

dopĺňanie a obmieňanie, tvorenie jednoduchý krátkych textov a rozprávanie. V rámci

jednoduchého opisu opisujú predmet, obrázok alebo človeka. Pokračujú vo výcviku foriem

spoločenského styku (pohľadnica, pozvánka...).

Priebeh:

Jeseň bola vhodnou témou na tvorbu jednoduchých jazykových prejavov. Žiaci

opisovali obrázky s dejovými prvkami, učili sa zostavovať jednoduché krátke správy.

Úlohou žiakov na hodinách slohu bolo napísať pozvánku na „Šarkaniádiu“ pre

spolužiakov alebo krátky text o jeseni podľa vlastných zážitkov.




Aktivita č. 3: Výtvarná výchova

Výtvarná výchova má veľký podiel na realizácii viacerých zložiek komplexnej

edukácie žiakov. Kultivuje estetické cítenie, rozvíja zmyslové vnímanie a rozumové

myslenie, formuje morálne vlastnosti žiakov, poskytuje pre život potrebné kultúrne návyky

a pracovné zručnosti. Na špeciálnych školách plní aj dôležitú výchovno-rehabilitačnú

a relaxačnú funkciu.

Vyučovanie pomocou IKT na výtvarnej výchove má u mentálne postihnutých detí

veľké opodstatnenie. Nenásilným spôsobom zdokonaľujú u detí vizuálno–motorickú

koordináciu a jemnú motoriku pri cielenom usmernení myši počítača. Využívajú sa ako

všeobecné základné grafické editory (ako napr. Skicár) poskytujú širokú paletu nástrojov a

námetov na tvorivú prácu (a na vhodný, možno najvhodnejší a najprirodzenejší úvod do

budovania informačnej gramotnosti.)

Priebeh:

Úlohou žiakov na hodinách výtvarnej výchovy bolo vyhľadať na internete vhodné

omaľovánky alebo vytvoriť v Skicári vlastné obrázky jesene.

Aktivita č. 4 Záujmový útvar IKT

Počítačový krúžok patrí na škole medzi najpopulárnejšie krúžky, pretože ponúka

deťom možnosť nielen uspokojiť svoje potreby, ale naučiť sa nové veci, čo sa týka práce

s počítačom:

- pracovať s textovým a grafickým editorom,

- pracovať s internetom,

- vytvárať vlastné prezentácie v programe PowerPoint,

- odreagovať sa pri počítačových hrách.

Činnosť krúžku je prispôsobená doterajším znalostiam žiakov. Poznatky získané

v počítačovom krúžku, využívajú žiaci pri ďalšom vzdelávaní a v praktickom živote.




Priebeh:

Úlohou žiakov bolo vytvoriť prezentáciu v programe PowerPoint a pexeso s témou

jesene . Žiaci pracovali prevažne v skupinách. Za pomoci internetu vyhľadávali, vkladali

obrázky a text.

Pri prezentáciu PowerPointu používali:

- program Word,

- program Skicár,

- skener,

- vyhľadávač Google.




3. 1. 1 Projektové vyučovanie – Slovenský jazyk Oblasť vzdelávania: Slovenský jazyk – čítanie

Cieľ:

- cieľom je rozšíriť zručnosti v písaní textu, vytváraní dokumentov,

obsahujúcich textovú aj obrazovú informáciu.,

- zoznámiť sa zo základnými možnosťami internetu,

- používať klávesnicu,

- označovať text, formátovať text, presúvať, kopírovať, mazať text, zarovnanie textu,

- vedieť vložiť obrázok z klipartu, zo súboru, formátovať obrázok.

Úloha:

- prečítať príbeh, báseň, rozprávku z jesennou tematikou,

- prepis textu na základe vlastného výberu,

- doplnenie textu obrázkom z internetu.

Program: Word, Internet (www.google.sk)


http://www.google.sk)



Vybrané žiacke práce DÁŽDNIK Prší, prší, len sa leje, Husto padá voda k zemi. Kto má dáždnik, ten sa smeje. Ja mám dáždnik, dobre mi je...

Gejza Kotlár VI. r.




Oblasť vzdelávania: slovenský jazyk – sloh Cieľ:

- výroba pozvánky pri príležitosti „Šarkaniády“,

- tvorba slohových prác na tému „Jeseň“.

Úloha:

- práca s programom Word - vkladanie obrázku z internetu + text,

- písanie jednoduchého textu, využitie klávesníc Shift, Delete, Enter,

- zarovnanie textu, farba písma, rez písma, zmena veľkosti písma, typu písma,

- práca s programom WordArd,

- práca s tlačiarňou a distribúcia pozvánok,

- zmena veľkosti obrázku.

Program: Word, Internet (www.google.sk) WordArd


http://www.google.sk



Vybrané žiacke práce

Pripravte si aj vy šarkana a pridajte sa k nám. Kedy? 8. októbra 2008 O koľkej ? o 10,00 hod. Kde? Blaumont / kopec za poliklinikou / /

Tešíme sa na Vás . Ondrej, Ivan, Petra, Barborka




3.1. 2 Projektové vyučovanie:a: Výtvarná výchova Oblasť vzdelávania: výtvarná výchova Cieľ:

- hľadanie omaľovániek za pomoci internetu,

- tlač omaľovániek,

- distribúcia do tried a vymaľovanie omaľovaniek žiakmi,

- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vkladať klipart, wordart, upraviť text pomocou

efektov, farieb,

- využiť geometrické tvary,

- kresliť s použitím nástrojov graf. editora, vystrihovať a prilepovať, používať efekty,

- kresliť podľa návodu,

- používať internet.

Úloha:

- tvorba výtvarných prác na tému „Jeseň“ tvorených v Skicári alebo vymaľovanie

omaľovániek.




Vybrané žiacke práce




3.1. 3 Projektové vyučovanie: Počítačový krúžok Oblasť vzdelávania: slovenský jazyk + počítačový krúžok Cieľ:

- oboznámenie s možnosťami tvorby prezentácie,

- vedieť vkladať snímky s rôznym rozložením,

- vkladať obrázok zo súboru, klipart, text,

- vedieť zmeniť rozmiestnenie,

- kopírovať a mazať objekty na snímke. Úloha:

- tvorba prezentácie na tému „Jeseň“,

- tvorba pexesa,

- využitie poznatkov z prírodopisu a vlastivedy.




Kolektívna práca žiakov IKT krúžku




A utoriA utoriO n d rej

B a rb ork a

Iv a n

A lž b etka

T om áš

P etra

M arek




Žiaci počítačového krúžku




3.2 Záverečné zhodnotenie projektu Realizácia projektu prebiehala na vyučovacích predmetoch slovenského jazyka: sloh,

čítanie, výtvarnej výchovy a počítačového krúžku. Žiaci plnili jednotlivé úlohy na

vyučovacích hodinách a v popoludňajších hodinách.

Hodnotenie úloh nasledovalo vždy po ukončení jednotlivých tém.

V priebehu realizácie projektu sa žiaci naučili:

Z hľadiska odborného:

- používať programy Word - písanie jednoduchého textu, využitie klávesníc Shift, Delete,

Enter, zarovnanie textu, farba písma, rez písma, zmena veľkosti písma, typu písma,

- používať program Skicár - základná motorika a ovládanie myši, využívanie nástrojov

obdĺžnik, elipsa, štvorec, kruh, guma, paleta farieb, maľovanie,

- používať program PowerPoint – výber vhodnej šablóny, pozadia, vkladanie textového poľa,

vyhľadávanie a vkladanie obrázkov , zmena veľkosti obrázkov, spustenie prezentácie,

- používať program WordArd – výber typu a štýlu písma,

- používať Internet – pracovať vo vyhľadávači Google,

- pracovať so skenerom, tlačiarňou.

Z hľadiska sociálneho :

- nevzdávať sa,

- efektívne komunikovať,

- riešiť nečakané situácie,

- spolupracovať,

- poznávať vlastnú osobnosť,

- uvedomovať si vlastnú hodnotu,

- vedieť pracovať v tíme,

- vážiť si iných, ich ochotu spolupracovať,

- niesť zodpovednosť.




Záver Príprava žiakov na všetkých úrovniach škôl vyžaduje kvalitu v prístupe k výchovno-

vzdelávacej práci. Súčasná škola i škola budúcnosti sa nezaobíde bez moderných

vzdelávacích technológií, aby sa informácie mohli čo najrýchlejšie získať a čo

najefektívnejšie zúžitkovať.

Úlohou školy je naučiť žiaka rozumieť, naučiť ho chápať, a aktívne získané vedomosti

použiť v každodennom živote. Má v dieťati rozvíjať schopnosť činorodo spracovať nové

poznatky tak, aby si mladý človek po skončení školy mohol sám tvorivým spôsobom ďalej

dopĺňať nové vedomosti.

Pri plnení tejto dôležitej úlohy sú dobrými pomocníkmi informačno-komunikačné

technológie. Sú dôležitým nástrojom informácií, pričom výchovno-vzdelávací proces

urýchľujú, skvalitňujú a vedú ku kvalitatívne novým výsledkom.

IKT má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím, pretože

rozvíja myslenie žiakov, vedú k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov. Umožňujú vo

vyučovaní poskytnúť žiakom úplnejšie a presnejšie informácie a žiaci okrem toho majú

možnosť nadobudnúť jasnú predstavu o pojmoch, ktoré sú učiteľovi a žiakom pri tradičných

vyučovacích formách ťažko prístupné. Vyučovanie za podpory IKT je zaujímavejšie

a efektívnejšie.

Uplatňovanie IKT umožňuje spájať teóriu s praxou, školu so životom a pomáha prejsť

od verbálneho spôsobu vyučovania a učenia k aktivite a samostatnosti.




Použitá literatúra

1. PETTY, G. 1996. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996. ISBN 80-7178-070-7.

2. TREBIŠOVSKÝ, V. J. et al. 1980. Audiovizuálne prostriedky v teórii a praxi.

Bratislava: SPN 1980.

3. TUREK, I. 2004. Inovácie v didaktike. Bratislava: MPC 2004. ISBN 80-8052-188-3.

4. TUREK, I. 1998. Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava: EDUKÁCIA, 1998.

ISBN 80-88796-89-X.

5. VIŠŇOVSKÝ, Ľ., KAČANI, V. et al. 2002. Základy školskej pedagogiky.

Bratislava: Iris, 2002. ISBN 80-89018-25-4.

6. ZUBALOVÁ, Z. 2008. Didaktická technika pre učiteľov a prezentačné

zručnosti. Bratislava: Vydavateľstvo EKONÓM, 2008. ISBN 978-80-225- 2436- 0.

7. www.google.sk

8. www.infovek.sk


http://www.google.sk

http://www.infovek.sk



projektové vyučovanie realizované za podpory ikt · s internetom, programom word, excel,...

Documents