projecte educatiu de centre - institutcallipolis.catcompromís amb el projecte educatiu del centre....

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament

Institut Cal�lípolis PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

PEC

Cofinançat pel fons social europeu

Versió: 3 Data aprovació: 17 de febrer de 2014

Elaborat per: Equip Directiu Revisat per: Claustre Aprovat per: Consell Escolar

Aquest document pot quedar obsolet una vegada imprès Pàgina 1 de 15

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE




PEC





INDEX 1. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE ___________________________________________ 4

2. CONTEXT ______________________________________________________________ 4

2.1. Història ____________________________________________________________________________ 4

2.2. Situació _____________________________________________________________________________ 4

3. IDENTITAT I CARÀCTER PROPI______________________________________________ 5

3.1. Principis rectors (LEC) __________________________________________________________________ 5

3.2. Caràcter propi ________________________________________________________________________ 5

3.3. Missió ______________________________________________________________________________ 6

3.4. Visió _______________________________________________________________________________ 6

3.5. Principis i valors ______________________________________________________________________ 6

3.6. Política de qualitat ____________________________________________________________________ 7

4. PLANTEJAMENTS EDUCATIUS ______________________________________________ 7

4.1. Prioritats i objectius educatius ___________________________________________________________ 7

4.2. El projecte lingüístic ___________________________________________________________________ 8

4.3. Ús de les tecnologies per l’aprenentatge i el coneixement _____________________________________ 8

5. EL CURRÍCULUM ________________________________________________________ 9

5.1. Criteris d’organització pedagògica _______________________________________________________ 9

5.2. El projecte curricular __________________________________________________________________ 9

5.3. L’avaluació i promoció _________________________________________________________________ 9

6. L’ORGANITZACIÓ ________________________________________________________ 9

6.1. Criteris que defineixen l’estructura organitzativa. ___________________________________________ 9

6.2. Lideratge i equips de treball ____________________________________________________________ 10

7. LA INCLUSIÓ ___________________________________________________________ 10

7.1. Principis d’inclusió i coeducació _________________________________________________________ 10

7.2. L’acollida ___________________________________________________________________________ 10

7.3. La diversitat ________________________________________________________________________ 10

8. LA CONVIVÈNCIA _______________________________________________________ 11

8.1. Valors i objectius per a l’aprenentatge de la convivència _____________________________________ 11

8.2. Pla de convivència ___________________________________________________________________ 11

9. L’ORIENTACIÓ I TUTORIA ________________________________________________ 11

9.1. Objectius de l’orientació i seguiment de l’alumne __________________________________________ 11

9.2. Pla d’acció tutorial ___________________________________________________________________ 11

9.3. Formació en centres de treball _________________________________________________________ 12

10. LA PARTICIPACIÓ _____________________________________________________ 12

11. L’AVALUACIÓ DEL CENTRE ______________________________________________ 12




PEC





12. LA PROJECCIÓ EXTERNA I L’ATENCIÓ A L’USUARI ___________________________ 13

12.1. Principis de servei i atenció al públic ___________________________________________________ 13

12.2. La relació amb les famílies___________________________________________________________ 13

12.3. Relacions amb institucions públiques __________________________________________________ 13

12.4. Relacions amb altres centres escolars __________________________________________________ 13

12.5. Projectes Inter centres ______________________________________________________________ 14

12.6. Relacions amb empreses ____________________________________________________________ 14

12.7. Programes internacionals ___________________________________________________________ 14

12.8. Premis i concursos _________________________________________________________________ 14

13. APROVACIÓ I REVISIÓ DEL PEC __________________________________________ 14

14. DIFUSIÓ DEL PEC _____________________________________________________ 15

15. MARC NORMATIU ____________________________________________________ 15




PEC





1. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

L'Institut Cal·lípolis és un centre públic específic de formació professional que depèn del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i que es regeix en la seva actuació pels principis i preceptes recollits a la Constitució Espanyola, a l'Estatut d'Autonomia de Catalunya i altres normatives, especialment les relatives a l'ensenyament i a l'educació.

2. CONTEXT

2.1. Història

L’Institut Cal·lípolis va néixer l’any 1989 a partir de la creació de la Secció Sanitària de l’IP Vidal i Barraquer de Tarragona i va ser ubicat al Complex Educatiu de Tarragona. Els estudis que s’impartien eren: primer grau d’auxiliar de clínica i segon grau de les especialitats de Laboratori d’anàlisis clíniques i d’Educadors de disminuïts psíquics. Aquesta secció sanitària inicial es va transformar posteriorment en Institut de Formació Professional, rebent la denominació específica d’Institut d’FP Cal·lípolis.

En cursos successius l’institut va ampliar l’oferta formativa amb nous estudis de la família de Sanitat i amb formació professional de la família d’Imatge personal (curs 1998-1999) i la família d’Activitats físiques i esportives (curs 1999-2000).

El curs 1999-2000 la reforma dels ensenyaments secundaris transforma l’antiga FP en cicles formatius i també s’imparteixen els estudis de Batxillerat en la modalitat de ciències de la natura i de la salut.

El curs 2001-2002 es produeix la fusió amb l’IES Rovira i Virgili també ubicat al Complex Educatiu. Durant un curs escolar el centre resultant s’anomena IES Complex Educatiu de Tarragona. El 2002 el centre recupera novament la denominació específica d’IES Cal·lípolis. Amb la LEC passa a denominar-se Institut Cal·lípolis.

Des del curs 2003-2004 l’Institut Cal·lípolis opta per la gestió en qualitat i per a la millora contínua, mitjançant la definició, implantació i avaluació d'un Sistema de Gestió de la Qualitat basat en la Norma ISO 9001:2008. El maig de 2006 el centre obté per primer cop la certificació, renovada posteriorment el 2009 i el 2012. L’any 2010 el centre s’avalua segons el model e2cat de la Generalitat de Catalunya basat en el model europeu d’excel·lència, obtenint el reconeixement +300.

2.2. Situació

L’Institut Cal·lípolis està ubicat dintre del Complex Educatiu de Tarragona (CET) a uns quatre quilòmetres del centre de la ciutat. Aquesta ubicació dins del CET comporta que algun dels serveis de l’institut estiguin gestionats i depenguin directament del CET, com són per exemple el servei de manteniment o el menjador. Per altra banda la presència de residències d’alumnes dins del CET facilita que es matriculin al centre persones procedents d’àrees allunyades de Tarragona.

Tarragona, capital de la comarca del Tarragonès i de la província, té al voltant de 134.085 habitants. Els principals motors econòmics de la ciutat i de la seva àrea d’influència són els serveis (amb un gran pes del sector turístic i comerç), indústria (química i energia) i construcció. Tarragona és la capital de la segona àrea de desenvolupament econòmic de Catalunya darrere de Barcelona. La ciutat compta amb un conjunt artístic i monumental romà de primer ordre, declarat Patrimoni de la Humanitat l’any 2000. El festival de reconstrucció històrica Tàrraco Viva, en el qual participa activamente l’alumnat del centre, permet reviure aquella època cada primavera.




PEC





3. IDENTITAT I CARÀCTER PROPI

3.1. Principis rectors (LEC)

El centre recull els principis rectors definits en la Llei d’educació catalana en el seu article 2. El nostre sistema educatiu, en el marc dels valors definits per la Constitució i per l’Estatut, es regeix pels principis generals següents:

a) El respecte dels drets i els deures que deriven de la Constitució, l’Estatut i la resta de legislació vigent.

b) La transmissió i la consolidació dels valors propis d’una societat democràtica: la llibertat personal, la responsabilitat, la solidaritat, el respecte i la igualtat.

c) La universalitat i l’equitat com a garantia d’igualtat d’oportunitats i la integració de tots els col·lectius, basada en la coresponsabilitat de tots els centres sostinguts amb fons públics.

d) El respecte de la llibertat d’ensenyament, la llibertat de creació de centres, la llibertat d’elecció entre centres públics o altres centres que els creats pels poders públics, la llibertat de càtedra del professorat i la llibertat de consciència dels alumnes.

e) El pluralisme. f) La inclusió escolar i la cohesió social. g) La qualitat de l’educació, que possibilita l’assoliment de les competències bàsiques i la

consecució de l’excel·lència, en un context d’equitat. h) El conreu del coneixement de Catalunya i l’arrelament dels alumnes al país, i el respecte a la

convivència. i) El respecte i el coneixement del propi cos. j) El foment de la pau i el respecte dels drets humans. k) El respecte i la preservació del medi ambient i el gaudi respectuós i responsable dels recursos

naturals i del paisatge. l) El foment de l’emprenedoria. m) La coeducació i el foment de la igualtat real i efectiva entre dones i homes. n) L’afavoriment de l’educació més enllà de l’escola. o) L’educació al llarg de la vida. p) El respecte del dret de mares i pares perquè llurs fills rebin la formació religiosa i moral que

vagi d’acord amb llurs conviccions. q) L’exclusió de qualsevol mena de proselitisme o adoctrinament.

El centre es compromet a complir els principis recollits en la Llei d’educació catalana: principi de qualitat pedagògica, de direcció responsable, de dedicació i professionalitat docents, d’avaluació, de retiment de comptes, d’implicació de les famílies, de preservació de l’equitat, de cerca de l’excel·lència i de respecte a les idees i les creences de l’alumnat i de llurs mares, pares o tutors.

3.2. Caràcter propi

Com a centre públic l’institut es defineix com a inclusiu, laic i respectuós amb la pluralitat, trets definidors del seu caràcter propi.

L’Institut Cal·lípolis és un centre específic de formació professional que ofereix cicles formatius de Sanitat, Activitats físicoesportives, Esports i Imatge personal, tots ells del sector serveis i relacionats amb la salut, la cura del cos humà, el benestar i el lleure.

Com a centre específic de formació professional la vinculació i la relació amb les empreses i amb l’entorn socioeconòmic esdevé un pilar fonamental en el desenvolupament del projecte educatiu del centre.

El caràcter propi del centre queda definit a través de la missió, la visió i els principis i valors.




PEC





3.3. Missió

L’Institut Cal·lípolis té com a missió: � Educar, formar i orientar l’alumnat perquè sigui capaç de desenvolupar les capacitats i

competències professionals corresponents a les qualificacions dels diferents estudis que oferta el nostre centre.

� Oferir una formació de qualitat i adaptada als canvis tecnològics i als requeriments socials. � Preparar l’alumnat per a la incorporació al món laboral i/o per a continuar altres estudis. � Treballar per la transmissió i l’intercanvi de coneixement entre la comunitat educativa.

3.4. Visió

L’Institut Cal·lípolis vol ser un centre de formació professional amb un projecte educatiu propi i singular que sigui referent en l’àmbit de la Salut, el Benestar humà i el Lleure, prenent com a referència les quatre famílies professionals de l’institut (Sanitat, Imatge personal, Activitats fisicoesportives, Ensenyaments esportius) potenciant les sinèrgies entre elles i la transferència del coneixement. Tanmateix vol aconseguir una millora contínua en els resultats i en la satisfacció dels seus grups d’interès (equip humà, alumnat i empreses).

3.5. Principis i valors

Els principis i valors que guien totes les activitats de l’Institut Cal·lípolis són:

La participació, implicació i compromís de l’equip humà

El motor fonamental del nostre institut és el seu equip humà: la seva participació, implicació i compromís amb el projecte educatiu del centre. Alhora la creació de mecanismes que facilitin la participació i implicació afavoreix la realització i el desenvolupament professional de les persones que treballen en el centre.

La relació directa i estreta amb les empreses i organismes vinculats als nostres sectors professionals. El centre integrat en el teixit empresarial i productiu

Com a centre de formació professional vetllem per fomentar, establir, mantenir i fer créixer les relacions directes i estretes amb el teixit empresarial, les associacions i els gremis professionals relacionats amb els nostres ensenyaments, per donar resposta a les demandes de la societat i aconseguir una formació professional de qualitat així com la inserció laboral o la continuïtat acadèmica del nostre alumnat.

Les relacions fluïdes i enteses des del concepte “guanya-guanya” entre l’institut i el nostre entorn social i empresarial permet augmentar la qualificació dels nostres alumnes i la seva inserció laboral.

La formació integral de l’alumnat

A banda de formar els alumnes en competències professionals a l’institut formem persones, futurs treballadors, en valors com el treball en equip, la responsabilitat, l’autoexigència, l’esforç, la cooperació i l’autonomia. Vetllem perquè la vida de relació en el centre s’orienti pels camins de la tolerància, la no discriminació per raó de sexe, raça, ideologia o condició social, la igualtat, la llibertat, la responsabilitat i el diàleg, fomentant l’esperit crític i el respecte pel medi ambient.

La innovació

Introduïm les novetats que milloren el procés formatiu dels alumnes des de dues vessants: incorporant novetats pedagògiques i educatives (ús de les tecnologies de la informació i comunicació, formació a distància, entre d’altres) i incorporant els procediments científics i tecnològics novedosos al currículum, contextualitzats a l’entorn educatiu.




PEC





La millora contínua

L’institut està compromès amb la millora contínua establint sistemàtiques per a la reflexió, la revisió, l’avaluació i la introducció de millores a tots els nivells, des de l’activitat a l’aula fins a la macro gestió del centre.

Emprenedoria

Treballem la capacitat creativa de l’alumnat, promovem les seves inquietuds i els motivem per donar noves respostes i produir transformacions. Promovem l’aprenentatge actiu i la curiositat científica i innovadora i/o investigadora.

Internacionalitat

Promovem els intercanvis d’alumnes i professors amb altres països, afavorint les iniciatives de participació en programes de mobilitat internacional així com les pràctiques d’alumnes en altres països de la Comunitat Europea.

Respecte al medi ambient

Volem sensibilitzar la comunitat educativa envers el respecte i la preservació del medi ambient i el gaudi respectuós i responsable dels recursos naturals i del paisatge. Gestionem la correcta eliminació de residus tòxics i perillosos i la recollida selectiva.

3.6. Política de qualitat

L’Institut Cal·lípolis opta per la qualitat com a eix principal de la seva filosofia i estratègia. L’Institut Cal·lípolis pretén:

• Satisfer les expectatives i necessitats dels nostres alumnes i facilitar la seva continuïtat en el món educatiu i/o la seva inserció en el món laboral.

• Contribuir a l’assoliment dels objectius que la societat li assigna com a institució educativa i com a centre de formació professional

• Implicar al conjunt de l’equip humà de l’institut per tal d’assegurar un alt nivell de satisfacció de tota la comunitat educativa.

• Millorar, de forma contínua, les activitats i serveis que ofereix el centre. El compromís de la qualitat afecta a tota l’organització del centre i a tota la comunitat

educativa. L’Equip Directiu vetllarà i proporcionarà els mitjans que estiguin al seu abast per assolir els objectius de centre, així com pel compliment de la normativa vigent.

4. PLANTEJAMENTS EDUCATIUS

4.1. Prioritats i objectius educatius

1. Ens plantegem l’educació com una tasca col·lectiva i de treball en equip. 2. Entenem l’educació com un procés integral de la persona, sobrepassant plantejaments

exclusivament instructius. 3. Oferim formació al llarg de la vida: formació professional inicial, ocupacional i continuada. 4. Promovem les relacions amb el món laboral i les empreses del sectors professionals

relacionats amb els nostres ensenyaments, no tant sols de Tarragona sinó també de poblacions d’arreu de tot Catalunya.

5. Apliquem mesures d’innovació en els processos d’ensenyament-aprenentatge. 6. Utilitzem com a eina de suport pedagògic les tecnologies de la informació i la comunicació. 7. Les nostres prioritats són formar i qualificar les persones.




PEC





4.2. El projecte lingüístic

El català llengua vehicular de l’institut

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d’aprenentatge de l’institut: activitats orals i escrites, exposicions del professorat, material didàctic físic i virtual, activitats d’aprenentatge i d’avaluació, informes i comunicacions. És el vehicle d’expressió habitual en les reunions del claustre, consell escolar i en els actes en general de la comunitat educativa.

Així mateix el català és la llengua normalment emprada en les activitat internes (actes, comunicats, informes,...) i en la relació amb corporacions públiques de Catalunya, institucions i amb les empreses amb les quals es relaciona el centre. També s’utilitza la llengua catalana en les comunicacions i les notificacions adreçades a persones físiques o jurídiques residents en l’àmbit lingüístic català, sens perjudici del dret dels ciutadans i ciutadanes a rebre-les en castellà, si ho demanen. En aquest darrer cas es fan les còpies o documents necessaris en castellà.

El centre vetlla perquè l’alumnat a més d’utilitzar amb correcció les llengües catalana i castellana, empri adequadament els recursos bàsics del llenguatge tècnic de cada un dels ensenyaments professionalitzadors.

Tenint en compte les característiques pròpies de l’alumnat del nostre centre (molts tenen com a llengua pròpia el castellà) es procura que practiquin el català en les exposicions orals i que també s’utilitzi en les activitats complementàries.

Incorporació de llengües estrangeres als cicles formatius

Les necessitats d’un mercat de treball integrat a la Unió Europea fan que la llengua anglesa esdevingui fonamental en la inserció laboral de l’alumnat dels cicles formatius. Amb la finalitat d’incorporar i normalitzar l’ús de la llengua anglesa en situacions professionals habituals i en la presa de decisions en l’àmbit laboral, el centre dissenya activitats d’ensenyament i aprenentatge que incorporen la utilització de la llengua anglesa en crèdits o mòduls que no són pròpiament de llengua anglesa, en almenys un dels crèdits o mòduls del cicle formatiu.

Per afavorir la mobilitat europea també es facilita la formació bàsica en altres llengües a l’alumnat i al professorat fora de l’horari escolar(francès, italià, alemany) per poder establir i consolidar projectes amb altres països europeus que no tenen l’anglès com a llengua pròpia.

Ús del llenguatge no sexista

El centre procura utilitzar un llenguatge no sexista. Per aquest motiu els equips docents, el professorat, la direcció, tota la comunitat educativa treballa per superar tota mena d’estereotips i per facilitar l’actitud crítica davant dels continguts de risc que denigren les persones per motius de sexe o que l’associen a imatges tòpiques.

En els documents bàsics del centre es tenen en compte els criteris d’utilització d’un llenguatge no sexista.

4.3. Ús de les tecnologies per l’aprenentatge i el coneixement

El nostre centre, conscient de la necessitat, rellevància de les tecnologies de la informació, potencia l'aprenentatge de recursos TAC per facilitar la tasca docent diària i d'aprenentatge de l'alumnat, incorporant noves eines en un procés de millora de les competències informacionals i de les capacitats de l'alumnat cap a aquest tipus de recursos. L’institut promou la formació del professorat en l’ús d’aquestes tecnologies i la participació en projectes i programes que permetin la seva implementació i difusió. Així mateix el centre dota dins del marge dels recursos disponibles de les eines necessàries per a la seva aplicació.




PEC





5. EL CURRÍCULUM

5.1. Criteris d’organització pedagògica

Els criteris d’organització pedagògica estan desenvolupats en els apartats corresponents de les normes d’organització i funcionament de centre i es concreten en les concrecions curriculars dels ensenyaments que s’imparteixen al centre.

5.2. El projecte curricular

El disseny del projecte curricular del centre està enfocat a assegurar el compliment de la normativa, els decrets dels diferents currículums i especialment els objectius generals de cada un dels ensenyaments així com donar resposta a les necessitats del nostre alumnat, de les empreses i del nostre entorn immediat. Per això s’utilitzen estratègies que ens permetin la millora contínua i que estiguin en harmonia amb els valors i principis de l’institut.

El projecte curricular està format pel conjunt de les concrecions curriculars o de proposta d’organització de cada un dels ensenyaments que s’imparteixen a l’institut. Existeixen tres nivells de concreció curricular:

• Primer nivell. Correspon als criteris generals d’organització pedagògica del centre i dels diferents departaments.

• Segon nivell. Correspon a les concrecions curriculars de cada ensenyament i que contenen informació sobre criteris generals com seqüenciació/priorització dels crèdits/mòduls, assignació de les hores de lliure disposició, distribució dels crèdits/mòduls al llarg del cicle, criteris per a organitzar l’FCT, criteris per a organitzar el crèdit de síntesi i altres informacions metodològiques concretes per a cada cicle.

• Tercer nivell. Correspon a les programacions de cada un dels crèdits o mòduls dels Cicles Formatius i d’altres ensenyaments i que contenen informació sobre: continguts que s’han de dur a terme amb la seva ordenació i temporització; metodologia de treball (inclou estratègies que faciliten el procés d’ ensenyament-aprenentatge de l’alumnat com ara la semipresencialitat, ús de Moodle, ús de TIC-TAC, tècniques innovadores, ús de la llengua anglesa...); adaptacions metodològiques a la diversitat de l’alumnat; criteris d’avaluació i estratègies per l’assoliment del objectius no aconseguits de forma ordinària.

5.3. L’avaluació i promoció

Aquests aspectes del currículum estan desenvolupats en els apartats corresponents de les concrecions curriculars de cada un dels ensenyaments que s’imparteixen a l’institut.

6. L’ORGANITZACIÓ

6.1. Criteris que defineixen l’estructura organitzativa.

Aquests criteris estan desenvolupats en els apartats corresponents de les normes d’organització i funcionament de centre.

La funció docent s’ha d’exercir en el marc dels principis de llibertat acadèmica, de coherència amb el projecte educatiu del centre i de respecte al caràcter propi del centre i ha d’incorporar els valors de la col·laboració, de la coordinació entre els docents i els professionals d’atenció educativa i del treball en equip.

L’organigrama del centre basat en els criteris que defineixen l’estructura organitzativa del centre s’inclou cada curs escolar al Pla anual de centre i es divulga a través de la pàgina web.




PEC





6.2. Lideratge i equips de treball

L’equip directiu exerceix les seves funcions, gestiona i lidera el centre a través del projecte de direcció, el pla estratègic i el sistema de gestió basat en processos.

La direcció delega funcions i preses de decisió a tots els càrrecs de responsabilitat del centre (caps de departament, caps de seminari, coordinadors, responsables del pla estratègic, responsables d’equips de millora i de programes d’innovació, etc.) perquè l’esforç comú faciliti el trànsit cap a la consecució de la visió establerta. Fomenta la iniciativa i la participació dels coordinadors i responsables en els seus àmbits de treball, i recull d’ells el retorn necessari per ajustar la planificació de cada curs.

El centre potencia l’autonomia dels departaments i també d’altres coordinacions, especialment en els àmbits pedagògic i d'innovació, sempre alineats amb la missió i la visió del centre.

La direcció facilita tota l'autonomia que sigui possible dins el marc legal vigent als departaments i a les coordinacions i dóna tot el reconeixement i recolzament que està a la seva mà.

7. LA INCLUSIÓ

7.1. Principis d’inclusió i coeducació

Els principis i valors educatius es basen en el ja exposat prèviament en aquest document a la missió, visió i valors del centre.

7.2. L’acollida

El pla d’acollida està organitzat i desenvolupat a través del procés clau Acollida i queda recollit en la documentació de gestió de centre (guia de tutoria).

7.3. La diversitat

Criteris que orienten l’atenció a la diversitat

Aquests criteris es troben recollits en les programacions didàctiques de cada un dels crèdits i/o mòduls. Entre d’altres recullen les estratègies metodològiques, els criteris d’avaluació i els recursos per atendre l’alumnat.

Pla d’atenció a la diversitat

En el nostre centre l’atenció a la diversitat es porta a terme bàsicament amb l’alumnat amb necessitats educatives especials que arriben amb un dictamen d’escolarització.

Els professionals que hi intervenen són un membre de l’EAP del Tarragonès, la cap d’estudis adjunta i el tutor/a de l’alumne/a.

El professional de l’EAP recull la informació d’aquests i dóna les orientacions i recursos necessaris a la cap d’estudis adjunta per tal que els transmeti als tutors/es d’aquests alumnes, que posteriorment ho comunicaran a la resta de l’equip docent.

Durant el curs es fan intervencions puntuals, en cas que sigui necessari, amb aquells alumnes que presentin algun tipus de dificultat en el seguiment dels crèdits i/o mòduls del cicle formatiu que estiguin cursant i se’ls adaptaran les accions en funció de les necessitats que presentin, per tal d’ajudar-los i facilitar-los les tasques que els siguin necessàries.

Aquestes intervencions es durant a terme amb el membre de l’EAP , el tutor/a i amb els pares de l’alumne, en cas que sigui necessari. Posteriorment el tutor/a transmetrà la informació a la resta de l’equip docent.




PEC





8. LA CONVIVÈNCIA

8.1. Valors i objectius per a l’aprenentatge de la convivència

Els principis i valors educatius es basen en el ja exposat a la missió, visió i valors del centre organitzat.

8.2. Pla de convivència

Es troba dins les NOFC en el títol 5 “De la convivència al centre”.

9. L’ORIENTACIÓ I TUTORIA

9.1. Objectius de l’orientació i seguiment de l’alumne

Els objectius prioritaris de l’acció tutorial als ensenyaments professionals són:

1. L’orientació personal: pretén contribuir a la formació integral de l’alumnat, facilitant-li l’autoconeixement en l’àmbit de les aptituds, personalitat i interessos.

2. L’orientació acadèmica: pretén que l’alumnat conegui la forma de dur a terme un millor aprenentatge dels continguts, tant teòrics com pràctics, que se li imparteixen i possibilitar la coordinació i integració dels diferents aspectes que incideixen en el seu procés d’aprenentatge.

3. L’orientació professional: pretén ajudar l’alumnat a fer una elecció equilibrada de posteriors especialitzacions en la seva professió.

L’institut treballa tots aquests aspectes tant a nivell individual com de grup i per cadascun dels diferents àmbits implicats en l’acció educativa.

9.2. Pla d’acció tutorial

L’acció tutorial té la finalitat de contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal i social de l’alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional i moral, d’acord amb la seva edat, i comporta el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat per part de tot el professorat.

L’acció tutorial és una peça clau que contribueix a desenvolupar i potenciar les capacitats, possibilitats i habilitats de l’alumnat i intenta afavorir el seu procés maduratiu a fi de capacitar-lo per a les opcions posteriors que haurà de prendre: continuar estudis o inserir-se en el món laboral.

El pla d’acció tutorial s’aplica a tots els alumnes matriculats en l’Institut Cal·lípolis.

Les actuacions associades a l’acció tutorial, com a mínim, han de:

a) Informar els pares, les mares o tutors legals sobre l’evolució educativa de les seves filles i fills, i oferir-los assessorament i atenció adequada.

b) Facilitar als pares, mares i tutors legals l’exercici del dret i el deure de participar i implicar-se en el procés educatiu del nostre alumnat.

c) Vetllar pels processos educatius de l’alumnat i promoure la implicació de cada alumne/a en el seu procés educatiu.

d) Dur a terme la informació i orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l’alumnat, tot evitant condicionants lligats al gènere.

e) Vetllar per la convivència del grup i la seva participació en les activitats del centre. f) Tutoritzar les pràctiques en les empreses.

L’institut conscient de la importància de l’acció tutorial assegura una hora de tutoria setmanal per a tots els grups d’alumnes de l’institut. Aquesta sessió setmanal de tutoria té com a objectius:

• Desenvolupar les activitats d’acció tutorial descrites amb el grup classe.




PEC





• Mantenir entrevistes/seguiment amb grups més reduïts o amb alumnes de forma individual.

Les línies concretes d’acció tutorial, les activitats planificades i programades al llarg del curs, les instruccions detallades de treball i els recursos disponibles estan recollits en la Guia de tutoria que es revisa i actualitza cada curs escolar, eina indispensable per a l’acció tutorial i el seu seguiment per part dels tutors. Totes les actuacions que es descriuen en aquesta guia s’aplicaran amb els pares dels alumnes menors d’edat i en el cas dels alumnes majors d’edat s’aplicaran sempre que aquests alumnes donin el seu consentiment.

Els aspectes d’organització i desenvolupament de funcions dels diferents agents que intervenen en l’acció i coordinació tutorial estan recollits al capítol 13 de les NOFC.

9.3. Formació en centres de treball

En ser un centre de formació professional específica, la formació en centres de treball (FCT) és un pilar bàsic en la formació del nostre alumnat.

L’organització i desenvolupament de l’FCT està descrita en tota la documentació de gestió de centre associada al procés clau Ensenyament-aprenentatge.

La direcció de l’institut vetlla per donar una FCT de qualitat a l’alumnat i que faciliti la seva inserció laboral.

Les empreses i institucions més rellevants vinculades al centre són:

• Empreses del món sanitari: Xarxa sanitària i social de Santa Tecla, Grup Sagessa, Hospital Joan XXIII, Hospital Pius de Valls, Hospital Verge de la Cinta, Hospital comarcal de l’Alt Penedès, STS-Ambulàncies, Servei d’Emergències Mèdiques, Grup assistencial Institut Pere Mata, Clínica MATT, Creu Roja, Col·legi oficial de farmacèutics de Tarragona, farmàcies i clíniques dentals diverses.

• Empreses del món de l’esport i el lleure: Consell esportiu del Tarragonès, Consell esportiu del Baix Camp, Patronat municipal d’esports de Tarragona, Patronat municipal d’esport de Reus, Patronat municipal d’esport de Cambrils, Patronat municipal d’esport de Valls, Ajuntament de Salou, àrea d’esports, Club Reus deportiu, Club Reus Esport i Lleure S.A., Club Gimnàstic de Tarragona.

• Empreses del món de la imatge personal: Associació d’ Esteticistes de Tarragona, Gremi de Perruquers de Tarragona, Port-Aventura. Centres d’ estètica, perruqueries i salons d’estètica i bellesa.

10. LA PARTICIPACIÓ

Els mecanismes, àmbits i òrgans de participació estan desenvolupats en els apartats corresponents de les normes d’organització i funcionament de centre.

11. L’AVALUACIÓ DEL CENTRE

L’avaluació dels processos del centre constitueix una peça angular que s’aborda des de les perspectives quantitativa i qualitativa a través de procediments interns d’anàlisi i mesura, inclosos en el sistema de gestió integral del centre, i mitjançant avaluacions externes independents.

L’objectiu final és l’aplicació de la millora continua basada en el coneixement i anàlisi dels resultats obtinguts que permeti la seva millora (lògica REDAR) i l’assoliment de noves fites

Per a poder portar a terme aquesta avaluació integral és necessari quantificar les millores produïdes en diferents àmbits (resultats educatius, impacte social, satisfacció de l’alumnat, famílies,




PEC





professorat, empreses col·laboradores i altres grups d’interès, comparació amb altres centres...) per així poder planificar estratègies encaminades a la seva millora futura.

Els principals elements de valoració interna són els indicadors que juntament amb la sistemàtica que s’aplica per la seva recollida i anàlisi queden reflectits en diferents documents estratègics del centre (MIQ, QCiA...) que possibiliten l’avaluació contínua ja que la gran majoria són recollits de manera semestral, fet que permet l’establiment d’accions de millora dintre d’un mateix curs escolar.

L’institut, seguint aquesta clara voluntat de millora continua, dóna un pas endavant i externalitza l’avaluació del sistema de gestió integral, portant a terme auditories externes (normes ISO) i visites de contrast (models EFQM), independents al centre i desenvolupades per experts educatius en models de gestió de qualitat i en excel·lència.

Aquests processos han portat a terme l’assoliment de certificacions en qualitat i de reconeixements en excel·lència educativa que situen a l’Institut Cal·lípolis entre els millors centres amb la missió de fer docència no universitària en Formació Professional.

12. LA PROJECCIÓ EXTERNA I L’ATENCIÓ A L’USUARI

12.1. Principis de servei i atenció al públic

L’atenció al públic (alumnes, exalumnes, famílies, empreses, persones interessades en la formació i en els serveis que presta el centre) és una de les principals activitats que desenvolupa l’institut, especialment en l’àmbit de la consergeria, secretaria i direcció.

Cal destacar el dret de qualsevol persona que s’adreça a l’institut a ser tractat amb respecte per part del personal d’administració i serveis i per part de l’equip directiu. Així també cal destacar, respectar i assegurar el seu dret a la informació.

Per fer les tasques relacionades amb l’atenció al públic són fonamentals la fluïdesa en el llenguatge, per transmetre informacions de manera clara, concisa i correcta; així com les habilitats i destreses que permetin oferir un servei amb amabilitat i eficàcia. El personal ha d’actuar amb la diligència que exigiria en el cas que fos ell mateix la persona qui rebés el servei.

L’institut disposa d’una bústia de queixes i suggeriments.

12.2. La relació amb les famílies

La relació amb les famílies queda detallada en els apartats corresponents de les normes d’organització i funcionament de centre.

12.3. Relacions amb institucions públiques

L’institut vetlla per mantenir unes relacions de col·laboració estreta amb les institucions públiques com l’Ajuntament de Tarragona, els Consells comarcals, la Cambra de comerç, la Universitat i altres institucions. Aquestes relacions s’entenen com un servei públic, atesa la nostra condició de centre educatiu públic, però també com una oportunitat de col·laboració estreta que comporta beneficis diversos per al nostre alumnat.

12.4. Relacions amb altres centres escolars

Per la seva condició de centre específic de formació professional l’institut té relació especial i comparteix interessos i projectes amb els altres centres de formació professional de la ciutat de Tarragona i especialment amb l’Institut Pere Martell situat també al Complex Educatiu amb el qual es comparteixen sinèrgies.

El centre es relaciona amb altres centres escolars de la demarcació (principalment instituts d’ensenyament secundari) a través de diferents fòrums com són la junta territorial de centres de




PEC





secundària de Tarragona i el Consell Escolar del Tarragonès. Es té especial cura en la col·laboració amb altres centres en l’orientació acadèmica del seu alumnat. Així mateix s’estableixen acords de col·laboració tant amb centres de secundària com de primària del nostre entorn per a la realització d’FCT i d’altres projectes comuns.

Per altra banda, el centre forma part de diferents xarxes que agrupen centres de diverses característiques d’arreu de Catalunya, la qual cosa permet compartir experiències i aprendre dels millors.

12.5. Projectes Inter centres

L’institut té la voluntat i vocació de compartir experiències amb altres centres educatius d’Espanya i d’Europa sempre que surt l’oportunitat a través de projectes i programes convocats pel Departament d’Ensenyament, el Ministerio d’Educación o la Comunitat econòmica europea.

12.6. Relacions amb empreses

Més enllà dels convenis amb les empreses per a la realització del crèdit de Formació en centres de treball (FCT), l’institut promou les relacions amb empreses dels sectors professionals relacionats amb els seus estudis per tal de promoure la innovació, la formació continua i la inserció laboral. Alhora les empreses disposen de serveis facilitats pel centre com són el reconeixement de l’experiència professional dels seus treballadors, el reconeixement de la formació impartida en l’empresa i l’oferta de grups singulars. Aquestes col·laboracions es formalitzen a través de convenis i acords signats entre les empreses i el Departament d’Ensenyament i l’institut. Les col·laboracions poden formalitzar-se amb empreses individuals o amb associacions, gremis i cambres de comerç.

Per altra banda les relacions amb les empreses i amb cada un dels sectors professionals ens facilita el contacte amb professionals en actiu que col·laboren amb l’institut com a professorat especialista de determinats crèdits o mòduls.

12.7. Programes internacionals

L’institut organitza la realització de pràctiques en empreses o institucions d'altres països amb l'objectiu de facilitar als alumnes el coneixement de la realitat d'altres països i facilitar la inserció laboral. Amb aquests projectes els alumnes de cicles formatius poden cursar tot o una part del mòdul de Formació en Centres de Treball en una empresa d’un país europeu.

Per altra banda l’institut participa en altres projectes i xarxes internacionals amb centres i institucions, amb l’objectiu de tirar endavant propostes d'interès comú i obrir nous camins de desenvolupament professional i humà al nostre alumnat.

12.8. Premis i concursos

Des dels seus inicis l’institut ha instaurat el certamen Premis Cal·lípolis per premiar els millors estudiants de cada promoció.

A més el centre incentiva i motiva l’alumnat a concórrer a altres certàmens i concursos que puguin reconèixer el seu esforç, les seves qualitats i els coneixements adquirits.

13. APROVACIÓ I REVISIÓ DEL PEC

La directora del centre formula la proposta inicial del projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents.

El claustre formula (intervé en l’elaboració) del PEC a partir de la proposta inicial de la directora i amb la participació dels professionals d’atenció educativa.

El claustre fixa i aprova la concreció dels currículums que conté el PEC.




PEC





El consell escolar del centre té la competència decisòria d'aprovar el projecte educatiu, a partir de la proposta del claustre, per la qual cosa es requereix una majoria de 3/5 parts dels membres.

El PEC serà vigent mentre no s’aprovi una nova revisió per l’òrgan competent. Tanmateix podrà ser modificat o revisat a iniciativa de la directora del centre o per petició del claustre o del consell escolar.

14. DIFUSIÓ DEL PEC

La comunitat educativa de l’institut i, cadascun dels sectors en particular, ha de tenir coneixement del PEC. La seva adopció i observació ha de guiar les actuacions del personal, alumnes i famílies, que han de respectar i mantenir el caràcter i línia pròpia de la institució.

Així, el PEC ha d’estar a disposició de tots els membres de la comunitat educativa. I en concret:

• L’alumnat ha de respectar el projecte educatiu.

• Les mares, pares o tutors tenen dret a rebre informació sobre el projecte educatiu i el deure de respectar-lo.

• El professorat exerceix les seves funcions dins els límits que determina la legislació i el marc del projecte educatiu; i gaudeix dels drets i té els deures fixats per la normativa d’acord amb els principis, valors, objectius i continguts del PEC.

• Els criteris pedagògics del PEC orienten l’exercici professional de tot el personal que hi treballa

La difusió del PEC es farà a través de la pàgina web de l’institut i en el procés d’acollida de l’alumnat i del professorat nouvingut.

15. MARC NORMATIU

1. Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig (BOE del 4), d’Educació – LOE. 2. Llei 12/2009, del 10 de juliol (DOGC del 16), d’Educació –LEC. 3. Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. (DOGC 05.08.2010). 4. Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del

personal directiu professional docent (DOGC 11.11.2010). 5. Decret 284/2011, d’1 de març, d’ordenació general de la formació professional inicial.

(DOGC 3.3.2011). 6. Resolució de 21 de juny de 2013 per la qual s'aproven els documents per a l'organització i

la gestió dels centres per al curs 2013-2014.

projecte educatiu de centre - institutcallipolis.catcompromís amb el projecte educatiu del centre....

Documents