programazio laburtua

ER 0202 7102 B Err. 2

Orr. 1/3

PROGRAMAZIO LABURTUA

IKASTETXEAREN

IZENA IGNACIO AROZENA BENITO BARRUETA BHI KODEA: 015106 2016 - 2017

ARLOA INGELERA DATA 2016/10/14

MAILA DBH 1 DBH 2 X DBH 3 DBH 4 DBHO 1 DBHO 2

1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK GAITASUN MODUAN ADIERAZITA

The main interest in this subject will be to develop the Competence for Language Communication. However other competences such as Learning to learn….. will be encouraged in the classroom so the main objectives are: 1.- To understand written and oral text using global or specific information (Section 1,2,3,4) 2.- To express themselves orally and in written form Taking into account linguistic conventions. (Section 1,2,3,4) 3.- To know and use grammatical structures as well as the vocabulary seen in class. (Section 2,3,5) 4.- To show interest to do exercises and activities in a correct way. European Portfolio/Net-English (Section 1,2,3,4,5) Adequate to the level (see extended action plan)

2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA

35 1. ebaluazioa 35 2. ebaluazioa 31 3. ebaluazioa

17 Starter unit,and units 1,2 and 3

Reflection on the language (aim2,3) Grammar

● Saxon Genitive ● Be and have got ● There is /there are:

some and any ● Subject/object

pronouns and possessive adjectives and pronouns

● Present Simple ● Articles and quantifiers ● Adverbs of frequency ● Present simp. Vs.

Present coninuous ● Present continuous for

future use ● Past Simple: regular

and irregular verbs ● Comparison

17 Units 4,5,6. Extended knowledge of the contents of the previous term.

Reflection on the language (aim2,3) Grammar

● Past simple and past continuous

● Adverbs of Manner ● Future Tenses ● First and Second

conditional

16 Units 7, 8,9 Extended knowledge of the contents of the previous terms

Reflection on the language

Grammar ● Present perfect ● For/Since ● Modal Verbs ● Reported Speech ● Gerunds and infinitives

ER 0202 7102 B Err. 2

Orr. 2/3

10

Vocabulary ● Basic nouns and

adjectives ● Irregular verbs ● The house ● Animals ● Sport ● Places around town ● School activities ● TV programmes ● Adjectives of opinion ● Geography

10

Vocabulary ● The weather ● The family ● Verbs ● Transport ● Crime

9

Vocabulary ● Experiences ● Nutrition ● Fitness ● Fashion ● Adjectives

8

Oral and written ommunication (aim 1,3,4)

Sociocultural dimension (aims 1,4)

● Videos about different cultural expressions: sport, cimena, hobbies, etc

● CLIL ● Revision and exams

● The Underlined

items are the

minimum

requirements for

PREE students.

8

Oral and written communication (aim 1,3,4)


● Videos on different cultural expessions.

● CLIL

Texts from different sources. Autonomous reading. (aims 1,4) Revision and exams The Underlined items are the

minimum requirements for

PREE students.

6

Oral and written communication (aim 1,3,4)


● Videos ● Reading

Texts from different sources. (Autonomous reading) (aims 1,4) Revision and exams The Underlined items are the

minimum requirements for

PREE students.

3

IRAKAS PROZESUAN ERABILTZEN DEN METODOLOGIA

Activities and tasks carried out in the classroom will be communicatively based. Bearing this in mind they will be introduced contextualized so that all the skills are practiced (aim 1,2) (Section 1,2,3,4) according to the European Portfolio. Autonomy will be promoted regarding understanding and usage of the language as well as their reading skill encouraging it through the ‘graded readers’. (aims 1,2,3,4) (Section 4,5) New technologies will be used to increase students’ autonomy. Individual, pair and group work will be encouraged to practice the language. (Section 1,2,3,5)

4 BALIABIDEAK

Book: New English in Use 2 STUDENT’S BOOK + WORKBOOK Publishers: Burlington Books Readers: The Indian in the Cupboard By Lynne Reid Banks (Burlington Books) Materials prepared by the department which will be adequate to the level. Access and usage of certain web pages to reinforce or extend what has been seen in class. (Section 5)

ER 0202 7102 B Err. 2

Orr. 3/3

TESTU LIBURUA: It is used in order to give students a guide/reference which can be used at home and in class.

5 EBALUAZIO-IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK,

EBALUAZTZEKO TEKNIKAK ETA TRESNAK, KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

What to assess:

● Complete and transform statements properly by choosing the right linguistic elements adequate to the level. ● Apply linguistic knowledge in the production of their own texts (oral and written) with an acceptable degree of effectiveness

suitable to the level. ● Express themselves with enough clarity and fluency to ensure communication, suitable to the level ● Use own knowledge to build up their own interpretation out of the text’s statements. ● Interpret the meaning of the language elements (vocab., expressions, rhetoric devices) that are key elements to construct the

gist of the text. ● Show some degree of creativity and personal style in their expression. ● Produce different common simple written texts from different spheres of use, tailoring them to meet the communicative situation

and respecting the principles of coherence, cohesion, correctness and variety and recognising the need for personal effort to carry out the task.

When and how to assess

▪ All readings are compulsory. They have to be done and passed to sit for the final English exams and therefore, pass the subject. The grade for the book exam will be PASS or NOT PASS.

▪ Exams will be set at least once at the end of each term and more often if it is considered necessary. Exams will be divided into: a. Use of English: grammar, vocabulary, functions… which represents 50% of the final term mark. b. Reading and Writing which represents 30% of the final term mark (15% each one). c. Speaking and Listening. These two are 10% (5% each one) of the final term mark.

▪ Attendance, class participation, interest, responsibility doing their homework (writings will be compulsory to pass the subject) and respectful attitude towards mates, teachers and the teaching process. This will be graded by classroom observation and by revising workbook, correcting homework. This is the final 10% of the final term mark.

▪ Other tests will be taken along the year: reader’s tests, verb tests

▪ In case any student is caught cheating, they will fail and will not be giving another opportunity to re-sit that exam.

Every part of the term exams as well as of the final June exam must be passed in order to have a global pass in the subject. Concepts and procedures are taken into account together due to the type of subject we are dealing with.

6 BERRESKURAPEN ETA INDARTZE SISTEMA

As it is a continuous-assessment subject students will not have to re-sit for a pass in the term exams. Passing the following term will be enough This does not fit for ‘readings’. Students will have to re-sit for a pass along the term or at the end of the year. Those students who failed English the previous year will have to pass at least two terms of the current year to consider that they have achieved the objectives programmed for that year. In case this cannot be accomplished students will have to sit for an exam of the previous year’s contents at the end of the year.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 1/4

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA

Hezkuntzako Ikuskaritza

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

Inspección de Educación


IKASTETXEAREN

IZENA IES AROZENA-BARRUETA BHI

KODEA: 015106

2016 - 2017

ARLOA MUSIKA DATA 2016-09-14

MAILA DBH 2 X


1. Ideiak, sentimenduak eta bizipenak komunikatzeko eta adierazteko musikak zer aukera ematen dituen ulertzea, eta

zenbait motatako musika-adierazpen errespetatzeko, ulertzeko eta balioesteko gaitasuna sustatzea, musika Euskal

Herriko eta gainerako herrietako

ondarea eratzeko funtsezko elementutzat hartzeko, eta artearen eta kulturaren ezagutza, erabilera eta gozamena

sustatze aldera. G1, G2, G4, G5, G7

2. Musika-tekniken, -baliabideen, eta –konbentzioen oinarriak zein diren jakitea eta erabiltzea, autonomiaz eta bere buruaz

ziur, musika aztertzeko, interpretatzeko, sortzeko, eta nork bere proposamenak plazaratzeko. Hori guztia egiteko,

trebetasunez, ekimenaz, irudimenaz eta sormenaz baliatzea, adierazpen- eta sormen-potentzialtasunak garatzeko eta

aberasteko, hala bakarkakoak nola taldekoak. G2, G3, G4, G8

3. Norberak eginiko musikarekiko konfiantza garatzea; musika egitean gozatzea, eta musika horrek norberaren eta

taldearen hazkuntzarako egiten duen ekarpena balioestea, bai norberaren autoestimua sendotzeko, bai ideiak eta

sentimenduak adierazteko ahalmena hobetzeko. G2, G6, G8

4. Musikaren zenbait gizarte-eginkizun eta erabileraren berri izatea. Eta horiek guztiak norberaren eta besteren

esperientzietan hautematea, historiako denbora- eta kulturatestuinguruetan zer eginkizun bete dezaketen eta bete duten

ulertzeko.G1, G5, G7

5. Zenbait informazio-iturri erabiltzea eta kudeatzea (fonotekak, ikus-entzunezko bitartekoak, Internet, testuak,

partiturak eta beste baliabide grafiko batzuk), musikari buruz jakiteko eta musikaz gozatzeko. G5,G7,G8

6. Komunikazioaren teknologiak erabiltzea musika-ekoizpenerako, ikaskuntza autonomorako eta musikaz gozatzeko

baliabidetzat. Halaber, baliabide horiek musika sortzeko, adierazteko eta hedatzeko forma berriak garatze aldera zer

ekarpen egiten duten balioestea. G5, G7

7. Zenbait testuingurutan garaturiko musika-proiektu kolektiboetan parte hartzea, eta taldearen barruan zenbait eginkizun

bere gain hartzea; eginkizun horietan, talde-lanaren plangintzarako, lankidetzarako, koordinaziorako eta ebaluaziorako

trebetasunak garatzea, lankidetzaren bidez arte-produktu pozgarria lortzeko, bai eta gizarte-alderdiko garapen

pertsonala lortzeko ere. G6,G7,G8

8. Musikak eta soinuak gure ingurunean zer erabilera eta eginkizun dituzten aztertzea, zentzu kritikoz. Halaber, gogoeta

egitea, giza jarduerek musika eta soinua erabiltzean eraginiko aldaketei buruz, bai eta sortzen diren soinu-paisaietan

eraginiko ondorioei buruz. Horren guztiaren helburua erantzukizun- eta errespetu-jarrerak garatzea da, ingurumenarekiko

eta jendearen bizi-kalitatearekiko. G1, G8

9. Beste herri batzuetako kultura-ondarearen arte- eta musika-adierazpenen berri izatea eta horiek balioestea,

adierazpen-forma guztien kontserbazioaren eta berrikuntzaren alde egiteko, gogoan izanik beste kultura batzuetako

jendearekin harremanak izatea eta esperientziak trukatzea aberastasuniturria dela. G7,G8

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/4





OINARRIZKO GAITASUNAK:

G1. Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna.

G2. Ikasten ikasteko gaitasuna.

G3. Matematikarako gaitasuna.

G4. Hizkuntza- komunikaziorako gaitasuna.

G5. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.

G6. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

G7. Giza eta arte-kulturarako gaitasuna.

G8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna


1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa

-Musika espresioa

-Beste latitude batzuetako musika:

Ekialdea eta afrika

-Sinkopak eta kontradenborak

-Bitarteak eta alterazioak

-Musika eta mugimendua

-Dantza. Europako dantzaren historia

laburra

-Testura musikala

-Espainiako eta munduko musika

tresnak

-Musika eta hedabideak

-Musika publizitatean

3 IRAKAS PROZESUAN ERABILTZEN DEN METODOLOGIA

Hurrengo printzipio metodologikoetan oinarrituko naiz: Konstruktibismoan, Irakaskuntza esanguratsua, Ikasteko

autonomia eta ikasten ikasteko printzipioan, Aniztasun eta indibidualizazio printzipioetan eta Sozializazio printzipioan. Horretarako

estrategia ezberdinak erabiliko ditut:

Erabiliko den metodología baterazlea, kooperatiboa eta aktiboa izango da; ikaslea partaide delarik horretarako lanetan ikertu,

aztertu, hausnartu eta iritziak eman behar izango dituzte / Ikasten denaren ulermena potentziatuko da, azpimarraketa eta

eskemen elaborazioak barne, horrela gertatzen baita irakaskuntza esanguratsua. / Landuko diren edukiak praktikan oinarrituko

dira, / Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiliko dira autoikaskuntza, komunikazio, ezagutza, laguntza eta

gehiago jakiteko bide moduan. / Ikaslegoaren aniztasuna kontutan hartuko da.

Musika gelan erabiliko diren estrategiak: Musika-esperientziak bizi ahal izatea musika entzumena lantzen denean, musika

interpretatzen denean, gorputz-adierazmenaren inprobizazio eta sorkuntzaren bitartez. Horretarako, Pertzepzio gaitasunak ere

entzumen aktiboaren eta ulermen memoriaren bitartez landuko dira . Adierazmen gaitasunak berriz, ahotsa, dantza eta

mugimendua, eta instrumentuen abileziaren bitartez landuko dira. Hau guztia interpretazioa eta sormenaren laguntzaz aurrera

eramango delarik.

DENBORALIZAZIOA: Astean ordubeteko saio bat izango dugu. Ikasturtea hiru ebaluaketetan banatuko da eta bakoitzean

adierazmen gaitasunak eta pertzepzio gaitasunak landuko dira. 3 bloke nagusien barnean. Hau da, Entzumen pertzepzioa eta musika

ulermena, Adierazmena, interpretazioa eta sormena eta hirugarrena, musika testuinguruak eta erreferenteak.

4 BALIABIDEAK

MATERIALA:

1) Bibliografikoak: Testu liburua ez da erabiltzen. Irakasleak apunteak eta fotokopiak prestatuko ditu. Horretarako

argitaletxe desberdinen liburuetan oinarrituko da, baita internetetik pilatutako informazioan ere.

Lan-koadernoa: ikasle bakoitzeko lan pertsonala isladatuko da

Eskemak, Partiturak, artikuluak, ariketak,…

2) Teknologikoak: CDak. Google Appsek eskeinitako tresnak: e-maila, drive, presentazioak , musikako

bloga:www.terrinhotsa.blogspot.com eta You tube

3) Musika tresnak: Txirula eta orff instrumentazioa eta txalaparta.

http://www.terrinhotsa.blogspot.com/





















ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/4







EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

1. Musikan erabiltzen diren zenbait teknika eta baliabide identifikatzea eta zenbait kultura-testuingururekin lotzea.

2. Eskuraturiko jakintza eta teknikak eta baliabideak erabiltzea musika-proposamenak egiteko, eta sormenezko erantzunak

bilatzea zenbait egoeratan.

3. Norberaren eta besteen ekarpenak musikan garrantzitsuak direla ohartzea, eta ikasgelan eginiko musika- jarduera guztiez

gozatzea.

4. Musikaren funtzio eta erabileren eta denbora- eta kultura-testuinguruen arteko erlazioak zehazten ditu, eta musika entzuteko

teknikak eta metodoak erabiltzen ditu erlazio horiek ulertzeko.

5. Zenbait informazio-iturri autonomiaz kudeatzea, eta iruzkinak eta arrazoiketak aberasteko erabiltzea.

6. Ikus-entzunezko bitartekoen nahiz informazioaren eta komunikazioaren teknologien baliabideak erabiltzen ditu, musika-

ekoizpena eta -adierazpena aberasteko.

7. Musika-jardueretan elkarlanean aritzea, eta lanaren plangintza eta ebaluazioa egitea.

8. Musikak, soinuak eta isiltasunak ohiko ingurunean nahiz musikaren ingurune zehatzean dituzten zenbait erabilera identifikatzea,

eta jarrera aktiboa eta kritikoa izatea soinu-ingurunearekiko.

9. Zenbait jatorri eta kulturatako arte-adierazpenen harremana ulertzea, eta harreman hori elementu aberasgarria dela eta

historian behin eta berriz gertatzen dela aintzat hartzea.

KALIFIKAZIO TRESNAK:

Etengabeko prozesu bat da. Kontutan harturik gure ikaslea entzule eta ekoizle izango delarik:

Ikaslearen koadernoa, ariketak eta lanak, zuzenketak, laburpenak, ahozko eta idatzizko adierazmena aurkezpenetan, interpretazioa

(kantagintza, dantza eta instrumentoak) eta froga idatziak izango dira kalifikatzeko erabiliko ditugun tresnak. Hau guztia aurrera

eramateko saio bakoitzean behaketan oinarrituko gara.

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK:

Alde batetik, irizpide epezifikoak: 1.Musika hizkuntza, 2. Entzumena, 3. Ikerketa lanak eta 4. Musika praktika. Bestetik, irizpide

orokorrak: 1. Jarrerak (gelan eta lanetan), 2. Adierazmen idatzia eta ahozko adierazmena, eta euskeraren erabilpena. 3. Parte

hartzea.

KALIFIKAZIOEN BALIO PORTZENTUALA:

KONTZEPTUAK %30

PROZEDURAK %50

JARRERAK %20

Irakasleak bere koadernoan kontrolatuko du ikasle bakoitzaren bilakaera, kontrako ikurren bat jarriz gero 0,20 jaitsiko zaio kasu

bakoitzean.

Ebaluaketa bakoitzean bost biderrez material barik egoteak arloa suspenditzea dakar.


Ebaluaketa bat gainditzeko 5 atera beharko da.

Ebaluazio berreskurapena: Falta edo txarto egin diren lanak berregin eta idatzizko froga egin beharko ditu .

Ikasturte osoaren berreskurapena: Ekainean ez-ohiko ebaluazioan azterketa baten bidez egingo da. Honetara aurkezteko

ikasturtean zehar egin ez dituen lanak egina aurkeztu behar izango ditu.

Aurreko ikasturteko berreskurapena: 1º ebaluaketa gainditzea. Ez bada gainditzen lan espezifiko bat egin beharko da epe baten

barruan non aurreko ikasturtean landutako gaietan oinarrituta egon behar duen.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 4/4





ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 1/5






IKASTETXEAREN

IZENA

I.E.S. de BERMEO , I. Arocena – B. Barrueta , BERMEO-ko B.H.I.

KODEA:

PGMDBH0502 2016 2017

ARLOA PLASTIKA 2 DATA 10/17



Plastika eta ikusizkoen kulturarekiko interesa garatzea. Arte eta estetika produktuak sortzea, emozioak, sentimenduak, bizipenak eta ideiak adierazteko . Natura eta kultura inguruneko espazioak, objektuak, eta elementuak irudikatzea; komunikatzeko ahalmena, gogoeta kritikoa eta autokonfiantza garatzen laguntzeko . Arte-hizkuntzen teknika, baliabide eta arau nagusien oinarrizko ezagutza eta jakintza izatea. Teknologiek eskaintzen dituzten aukerak irakastea, sorkuntzetan erabiltzeko, bai eta ikusizkoen kulturarako lanetan eta adierazpenetan identifikatzeko eta balioztatzeko . Ikusizkoen baliabideen bilaketa eta manipulazio sortzailea era estetiko batetan erabili ahal izateko . Norberenaren eta ingurunean nagusi diren adierazpen estetikoetatik desberdinak errespetatzea eta aintzat hartzea, prozesu erreflexibo eta kritikoen bitartez . Banaka edo taldean arte-proiektu baten plangintza egitea eta proiektua egiteko prozesuari buruz gogoeta egitea . Klasean Ingelesaren erabilera normaltasun egoera bateraino garatzea. Ingelesa komunikazio herraminta bezala erabiltzea izango da gure helburua. Horretarako azalpenak ingelesez emango dira eta ahal den einean, irakasle eta ikaslearen arteko komunikazioa hizkuntza honetan izatea da gure helburua kurtso bukaerarako.



1

4

4

3

3

3

3

21

Ideia orokorrak . Arauak. Materiala

FORMA ETA GEOMETRIA

Azalpenak , Lan tutelatuak eta Balorapenak :

Puntua . Lerroa . Planoa . Marrazketa tresnak . Poligono erregularrak . Izar erako poligonoak . Guztira

4

4

4

4

4

20

IKUS-KOMUNIKAZIOA


Ikus–komunikazioa 1 . Ikus–komunikazioa 2 . Koloreak . Gama kromatikoak . Ikusmenezko hizkera . Guztira

6

5

3

4

6

24

ESPAZIOA ETA BOLUMENA


Giza irudiaren Proportzioak . Espazio bidimentsionala . Espazio tridimentsionala . Adierazkortasuna . Jarduera orokorra . Guztira

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/5






Gai bati buruz lan egin aurretik , egingo denaren azalpenak Ingelesez emango dira , bitartean ikasleek galderak egingo dituzte , baita ere oharpenak hartu . Lana egiteko jakin behar dutena azalduko zaie eta zein den behar duten materiala esango zaie . Zentroan edukitzea komeni zaien materialaren zerrenda emango zaie eta honetaz jakin behar dutena esanez . Gero beraiekin lana egingo da, zalantzak argituz eta zailtasunak gainditzen lagunduz . CEI-a duten ikasleei lana egokituko zaie eta arloaren ebaluazioa, izango duten jarreran eta egingo duten ahaleginetan oinarrituko da, batez ere .

4 BALIABIDEAK

Normalean plastika arloan erabiltzen direnak : konpasa eskuaira, kartaboia, erregela, arkatzak : Arrunta (HB) , bigunagoa (2B), gogorragoa (2H) ; borragoma , zorrozkiloa, margoak ( gutxienez 12 Kolore ,”Alpino” adibidez ) , kola eta artaziak , batez ere . Lan jakin batzuk egiteko beste hauek ere eskatuko zaie : Errotulkiak , koloreetako paperak eta abar , ... . Lan horiek egiten hasi baino arinago , material hauek lortzeko esango zaie , nahiko denbora aurretik . Honez gain , orri idatziak eman ahal dira : Informatzeko , ematen zaien azalpenak hobeto ulertzeko , lanak egiteko laguntza bezala , batez ere

TESTU LIBURUA: (zertarako erabiltzen den argitu)

Testu Liburua . Plastika eta ikus-hezkuntza I , zubia argitaletxekoa . Arts and Crafts: 2 ESO Teacher’s book ISBN-13: 978-8448143480

ARGITALETXEA:

Zubia McGraw-Hill

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/5







EBALUZIO IRIZPIDEAK 1. Kritikoki interpretatzea irudiak eta artelanak, irudi eta antelan horiek sortu diren testuinguruen barruan, eta lan horiek pertsonengan eta gizarteetan dituzten ondorioak kontuan hartzea. 2. Historian zehar, artearen eta artistaren ideiak izan dituen aldaketak identifikatzea eta balioestea, eta bilakaera horretan lagundu duten alderdiak kontuan hartzea. 3. Arte- eta kultura-adierazpenen ezaugarriak kontuan hartzea, eta kulturen ondarearen partetzat hartzea. 4. Adierazpen- eta komunikazio-premietara egokitutako mezuak sortuz adieraztea eta komunikatzea, plastikako eta ikusizkoen hezkuntzako baliabideak eta arauak erabiliz. 5. Hainbat mezu egitea, jakinaren gainean erabiliz euskarriak eta arte-prozedurak, bere adierazpen- eta komunikazio-interesei erantzun egokiak emateko, ikuspuntu teknikotik eta formaletik. 6. Irudietan eta arte-adierazpenetan erabilitako baliabide plastikoak eta ikusizko baliabideak ezagutzea, haiek mezuan duten asmoa argudiatzea, eta adierazteko eta komunikatzeko bitartEko gisa duten garrantzia balioestea. 7. Hainbat baliabide manipulatzea, eta arte-proiektuetarako konponbideak eta estrategiak bilatzea, ideiei, sentimenduei, emozioei... erantzuteko. 8. Arteen lanketa- eta aplikazio-eremuak ugariak direla jakitea eta balioestea, eta hainbat alderdiren arabera aldatzen diren eremuak direla ikustea: gizarte motak, garapen teknologikoa, merkatuaren premiak... 9. Artean eta errealitatearen irudikapenean geometriaren erabilerak ematen dituen aukerak ulertzea, eta norberaren ekoizpenetan aplikatzea. 10. Arte-ekoizpen batean hainbat hizkuntzaren artean sortzen diren harremanak ezagutzea, eta komunikaziorako egiten duten ekarpena aintzat hartzea. 11. Mota askotako adierazpen estetikoak egotea aberastasun faktoretzat hartzea eta balioestea, zergatia ulertzen saiatzea, bai eta adierazpenerako duten garrantzia ere. 12. Lan-prozesu bat asmatzea eta garatzea, norberaren edo taldearen premien arabera, eta prozesuaren fase bakoitzak balio duen eta komeni den arrazoitzea. 13. Ingelesaren erabilera ikasle bakoitzak ahal duen einean normaltzat jotzea. Batez ere entzumen eta ulermenari dagokionez. Kapaz izan behar dira ematen diren azalpenak ingelesez ulertzeko, eta beldurra kendu behar diote ingelesez galdetzeari. Ikasle bakoitzaren ahalmenen barne, noski… Ahalmen horiek garatzea da gure helburua ikasurte guztian zehar. Baloratuko da ikasle bakoitzaren jarrera ingelesarekiko.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 4/5





KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK Egindako ekintzetan eta lanetan egokiz parte hartzea, laguntza eta kooperazio jarrerak bultzatuz , eta zehaztutako egunerako , lanak era egoki batetan aurkeztea , eskatzen da ebaluaketa saio hori gainditzeko . Emaitzak , bi ideia hauek osatuko dute : Lanak hain zuzen , eta jarrerak . Jarrerak : Emaitza osoaren % 20-a izango da . eta hau baloratuko da : Klasera etortzea . Justifikazio logikoa egon ezkero , ez da kontuan edukiko ezetortzea . Behar den materiala ekartzea eta zaintzeko ardura edukitzea . Atsegintasuna, motibazioa, ahaleginak eta elkarlana , lanak burutzeko orduan . Besteenganako errespetua izatea . Klasean ematen den ereduari dagokion hizkuntzan , era normal batetan mintzatzea . Kapaz izan behar dira ematen diren azalpenak ingelesez ulertzeko, eta beldurra kendu behar diote ingelesez galdetzeari. Ikasle bakoitzaren ahalmenen barne, noski… Ahalmen horiek garatzea da gure helburua ikasurte guztian zehar. Baloratuko da ikasle bakoitzaren jarrera ingelesarekiko. Lanak : Emaitz osoaren % 80-a izango da . eta hau baloratuko da : Eskatutako lan guztiak aurkeztea kalitate minimo batekin , epe jakin baten barruan . Aurretik emandako azalpenen arabera kalifikatuko dira lanak . Lanaren helburua bete den , eman diren arauak eta ereduak jarraitu diren , txukuntasuna , emateko epea bete den , ... baloratuko dira . Klasean egitea lanak ere baloratuko da . Ebaluaketa bateko lan denak , “kalitate minimo batekin” eginda egon behar dira, ebaluaketa hori gainditzeko . Kurtsoan zehar proposatutako lan denak , “kalitate minimo batekin” egon behar dira eginda , kurtso hori gainditzeko ; hau da , hiru ebaluaketak egon behar dira gaindituta . Lanak hartzeko , arau hauek jarraituko dira : Aurretik finkatuta dagoen egunean aurkeztuko dira lanak , aztertzeko eta baloratzeko . Egun horretan onartzen ez bada lana , eman ahal da hurrengo klase egunetan marrazketa gelan eta ez beste nonbaiten ; hau da : klase egunetan , klase orduetan eta ikasgelan . Lan bat ezin da eman , aurrekoak ez badaude eginda . Lan atzeratua eta hurrengoa eman daitezke , egun berberean . Egun bakoitzean lan bi bakarrik eman ahal dira . Aurkezten denean lana , onartzen da , eta berari dagokion emaitza jarriko zaio , ala EZ ,eta orduan lan hori hobetu egin behar da , hurrengo aukerarako . Ebaluaketa bakoitzean ikaslearen joerari dagokion emaitza aterako da . Bi emaitzen batuketak ,ebaluaketako emaitza osatuko du . CEI-ko ikasleen kasuan , salbuespenak egon daitezke , batez ere , asko kostatu eta CEI orokorra dutenen kasuan . Kalifikazio portzentuala Kontzeptuak eta Prozedurak : % 80 . 10 puntorako , 8 izango ziren . Jarrerak : % 20 . 10 puntorako , 2 izango ziren .


Eman ez diren lanak ala aipatutako minimo horretara heltzen ez direnak , egin ala osatu egin behar dira , berreskuratuta izateko . Lehen ebaluaketako lanak emateko , bigarren ebaluaketan , egun bat finkatuko da . Bigarren ebaluaketako lanak emateko , hirugarren ebaluaketan , egun bat finkatuko da . Hirugarren ebaluaketakoak ez daukate egun propio bat berreskuratuta izateko . Aipatutako egunetan ez badira berreskuratzen lanak , ohizko nahikotasun azterketan eman daitezke onartuak izateko . Onartu gabe jarraitzen dutenak , ez dute gaindituko kurtsoa eta hurrengoko urterako geldituko zaie lan horiek . “Pendienteak” , aurreko ikasturtean , onartu gabe gelditu zitzaien lanak egin behar dituzte , “kalitate minimo

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 5/5





batekin” kurtsoan eskatu ziren bezala eta arau berdinak jarraituz .

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 1/8





PROGRAMAZIO LABURTUA IKASTETXEAREN

IZENA

IES IGNACIO AROZENA-BARRUETA

TAR BENITO DBH KODEA: 015106 2016- 20 17

ARLOA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DATA 17/10/2016



1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. (1,8) 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente, correcta y adecuada en los diversos contextos de la

actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas. (1,8) 3. Conocer nuestra realidad bilingüe y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza

cultural. (1,5,6,8) 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones, adoptando

una actitud respetuosa y de cooperación. (1,5,8) 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones

públicas, privadas y de vida laboral. (1,5,8) 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para

redactar textos propios del ámbito académico. (1,3,4,7,8) 7. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para

obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones. (1,3,4,7,8) 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolida

hábitos lectores. (1,3,6,7) 9. Comprender textos literarios para disfrutar del hecho literario mediante la lectura. (1,3,6) 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo. (1,3,4,6,7,8,) 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección. (1,3,6,7,8,)

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas, para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (1,3,5,6,7,8)

El Currículum de la ESO lo completan los objetivos de esta etapa, los contenidos, las competencias básicas, los métodos de enseñanza y los criterios de evaluación. Por tanto, tendremos que tener en cuenta desde este nuevo planteamiento que los alumnos-as han de ser capaces de emplear los contenidos aprendidos en diferentes materias en situaciones y contextos diferentes; lo aprendido en la escuela no es un aprendizaje descontextualizado sino para emplear en situaciones reales.

Teniendo en cuenta este Currículum , la enseñanza basada en las competencias tiene como objetivo “el aprender a hacer “. Las competencias básicas para el Currículum , son las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/8





2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA 2016-17

45

OR

D 1. ebaluazioa

47

OR

D. 2. ebaluazioa

45

OR

D. 3. ebaluazioa

12

a.-LECTURA y

COMUNICACIÓN

(BLOQ: 1-2)

+Lectura y comprensión de un

texto NARRATIVO.

+El TEXTO

- PROPIEDADES del texto: La

adecuación, la coherencia y la

cohesión ( Conectores Textuales,

Mecanismos Semánticos,

Mecanismos Referenciales y

Elipsis.

+El ENUNCIADO.

-CLASES de enunciados, según

su modalidad.:

* Enunciativas / Interrogativas

Exclamativas/ Desiderativas

Imperativos / Dubitativos.

+La FRASE y la ORACIÓN.

+La NARRACIÓN.

-Espontánea / Organizada

*FORMAS de la Narración:

EXTERNA / INTERNA

*El LENGUAJE en la

NARRACIÓN:

-Las FORMAS VERBALES:

Pret. Perf. Simple y el

Presente

-Los INDICADORES:

TEMPORALES : Adv.,

Locución Adv., CC Tiempo.

-La Narración según la

INTENCIÓN del autor:

-La EPOPEYA y los

POEMAS ÉPICOS

-La FÁBULA

-La NOTICIA.

-La NOVELA, EL CUENTO

y La NOVELA.

-La Narración según la

ACCIÓN.

REALISTAS /

FANTÁSTICAS

+EL NARRADOR.

-Narrador EXTERNO:

OMNISCIENTE / AUSENTE

-Narrador INTERNO:

Narrador PROTAGONISTA /

Narrador TESTIGO

13

8

15

a.- LECTURA y

COMUNICACIÓN

(BLOQ: 1-2)

+ Lectura y comprensión de un

texto DESCRIPTIVO.

+Texto DESCRIPTIVO.

+Características.

+La LENGUA en la descripción.

+FUNCIONES de la descripción.:

-Texto NARRATIVO.

-Texto EXPOSITIVO.

-Texto PUBLICITARIO.

+Descripción EXTERNA /

INTERNA.

+Descripción de PERSONAS:

-PROSOPOGRAFÍA

-ETOPEYA

-RETRATO.

+ Lectura y comentario de un texto

normativo e INSTRUCTIVO

-Los Textos PRESCRIPTIVOS.

*Los textos INSTRUCTIVOS..

-Características.

*Los Textos NORMATIVOS:

-Características.

b.- TALLER DE ESCRITURA

(BLOQ: 2)

+ Vocabulario: Las CIUDADES.

+Escribe un Texto DESCRIPTIVO.

+ Vocabulario:

La VIDA en SOCIEDAD.

++Escribe un Texto NORMA-

TIVO.

c.- LENGUA

(BLOQ: 3)

+ La PALABRA y su SIGNIFI-

CADO.

-El significado.

-El sentido.

+El significado:

DENOTATIVO /

CONNOTATIVO

12

7

a.- LECTURA y

COMUNICACIÓN

(BLOQ: 1-2)

+ Lectura y comprensión de un

Texto DIALOGADO.

+El texto EXPOSITIVO. -

Características.

+El Texto ARGUMENTATIVO.

Partes.

+La CONVERSACIÓN.

Características.

Estructura de la Conversación.

Principios y Normas.

+El DEBATE.

Partes.

+El TEXTO PERIODÍSTICO.

-GÉNEROS: INFORMATIVOS Y

DE INFORMACIÓN.

+LA NOTICIA.

+LA CRÓNICA.

+EL REPORTAJE.

+EL ARTÍCULO DE OPINIÓN.

+EL EDITORIAL.

+EL TEXTO PUBLICITARIO.

-LA INFORMACIÓN Y

LA PERSUASIÓN.

+Textos de la VIDA COTIDIANA:

-LA INSTANCIA o SOLICITUD

+Características.

+Estructura.

-EL AVISO y el COMUNICADO

-LAS NOTAS


(BLOQ: 2)

+ Vocabulario : La ACTIVIDAD

FÍSICA.

+Escribe un Texto EXPLICATIVO

+ Vocabulario : LA PRENSA Y

LA PUBLICIDAD.

+ Vocabulario : EL LÉXICO

ADMINISTRATIVO.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/8





7

16


(BLOQ: 2)

+ Vocabulario: La ESCRITURA

+La COMUNICACIÓN

ESCRITA. Características.

+ Vocabulario: Los VIAJES

+Escribe un Texto NARRATIVO

c.-LENGUA

(BLOQ: 3)

+La COMUNICACIÓN.

-ELEMENTOS de la Comunica-

ción: Emisor / Receptor . El

mensaje, El Código, El Canal o

Medio, El Contexto.

+El LENGUAJE.

-FUNCIONES del lenguaje:

-Referencial o Representativa

-Emotiva o expresiva

-Conativa o apelativa

-Fática o de Contacto.

-Metalingüística

-Poética.

+LA PALABRA.

-ESTRUCTURA de la palabra:

* El LEXEMA.

* Los MORFEMAS.

-CLASES DE MORFEMAS:

*LIBRES o

INDEPENDIENTES

*LIGADOS o

DEPENDIENTES

-FLEXIVOS O

DESINENCIAS

-DERIVATIVOS

-La FORMACIÓN de las

palabras por :

* DERIVACIÓN:

PREFIJOS / SUFIJOS

*COMPOSICIÓN:

PERFECTOS /

7

+El CAMBIO SEMÁNTICO.

-Las CAUSAS del cambio

semántico.

-Los MECANISMOS del cambio

semántico:

-La METÁFORA

-La METONIMIA

+MONOSEMIA, POLISEMIA,

HOMONIMIA.

+EL DICCIONARIO.

-CARACTERÍSTICAS del DIC.

-CLASES de DiCCIONARIOS.

+El ORIGEN de las LENGUAS

de ESPAÑA.

1.-La ESPAÑA

PRERROMANA

2.-El LATÍN y las LENGUAS

ROMANCES.

+EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE

LAS LENGUAS ROMANCES.

a.-Influencia GERMÁNICA

b.-La influencia ÁRABE.

3.-Los ROMANCES

CENTRALES.

ASTURLEONÉS,CASTELLANO

,

ARAGONÉS Y MOZÁRABE.

4.-El ROMANCE

OCCIDENTAL:

EL GALLEGO.

5.-Los ROMANCES

ORIENTALES:

6.-El EUSKARA

7.-La VARIEDAD y riqueza DE

LAS LENGUAS.

d.- ORTOGRAFÍA

(BLOQ: 4)

+ + CASOS ESPECIALES de

ACENTUACIÓN:

-Acentuación de Palabras COM-

PUESTAS

-Palabras con DOBLE

ACENTUA-CIÓN.

-LA LETRA G

-LA LETRA J

16

c.-LENGUA

(BLOQ: 4)

+El SINTAGMA.

(NÚCLEO,DETERMINANTES,

COMPLEMENTOS)

-Cómo LOCALIZAR EL Núcleo.

-CLASES de SINTAGMAS:

-SINTAGMA NOMINAL

-SINTG. ADJETIVAL.

-SINTAG. VERBAL.

-SINTAG. ADVERBIAL.

+La ORACIÓN.

-CONSTA DE:

SUJETO y PREDICADO.

-CARACTERÍSTICAS DEL

SUJETO.

-ORACIONES SIN SUJETO.

- LA ELIPSIS.

-LA IMPERSONALIDAD.

+ EL SINTAGMA NOMINAL.

-EL NÚCLEO del S. N.

-LOS DETERMINANTES.

*CLASES de DET.:

ARTÍCULOS, DEMOSTRATI-

VOS, POSESIVOS, INDEFINI-

DOS, NUMERALES, INTERRO-

GATIVOS Y EXCLAMATIVOS.

-LOS COMPLEMENTOS del

NOMBRE.

+EL SINTAGMA ADJETIVAL.

-EL NÚCLEO DEL S.ADJ.

*USOS:

ESPECIFICATIVO y

EXPLICATIVO.

*CUALIDAD:

GRADO POSITIVO

GRADO COMPARATIVO:

Superioridad –Igualdad- Infe-

Rioridad

GRADO SUPERLATIVO

-COMPLEMENTOS del ADJ.

+EL SINTAGMA ADVERBIAL

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 4/8





6

IMPERFECTOS

+Las SIGLAS

+Los ACRÓNIMOS

+La FAMILIA LÉXICA

+Las RELACIONES de

SIGNIFICADO: -Las palabras SINóNIMAS

-Las palabras ANTóNIMAS

-Las palabras HIPERóNI-

MAS.

-Las palabras HIPóNIMAS

e.-ORTOGRAFÍA

(BLOQ: 4)

+ Las REGLAS de ACENTUA-

CIÓN.

-La SÍLABA

-Palabras AGUDAS,LLANAS,

ESDRÚJULAS y SOBRESDRÚ-

JULAS.

+ La ACENTUACIÓN DE :

-DIPTONGOS.

-TRIPTONGOS.

-HIATOS

6

-EL NÚCLEO del S. ADV.

-LOS COMPLEMENTOS del ADV

+EL SINTAGMA VERBAL

-ESTRUCTURA DEL S.V.

-EL COMPLEMENTO DIRECTO.

*El LEÍSMO.

-EL COMPLEMENTO INDIRECTO

* El LOÍSMO, El LAÍSMO.

e.-ORTOGRAFÍA

(BLOQ: 4)

+La letra H.

-Palabras que se escriben con H

+Palabras HOMÓFONAS CON

o SIN H

+La letra B y la letra V

+Palabras HOMÓFONAS CON B

y CON V

4 AZTERKETA 4 AZTERKETA 4 AZTERKETA


ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 5/8





-Exposición por parte del profesor del tema y objetivos del mismo.

-El tema se inicia escuchando la lectura inicial en el CD audio y realizando las actividades de

comprensión oral antes de leer.

-Lectura y comprensión del texto correspondiente (subrayado del mismo, seguido de una

explicación detallada de los conceptos leídos, explicados y entendidos).

- Realización de abundantes ejercicios que cultiven las destrezas del alumno referentes al empleo

oral y escrito de la lengua.

- Corrección del trabajo personal de clase en el proceso de elaboración.

- Producción de textos personales que reúnan las características del tipo de texto estudiado en

cada momento.

- Corrección oral, escrita, personal y en grupo de los trabajos y ejercicios realizados.

- Elaboración de trabajos individuales donde se recojan los contenidos básicos del tema tratado.

- Realización de ejercicios de ampliación o refuerzo cuando sea necesario y corrección de los

mismos.

-Utilización de tecnologías de la información para realizar trabajos, búsqueda de información…

La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como

colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la

lingüística.

4 BALIABIDEAK

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 6/8





- Fotocopias de periódicos, revistas, páginas web,...

- Diccionarios de diferentes tipos.

- Libros de lectura:

- SIERRA I FABRA, Jordi : Tester . Ed. Edebé

- GÓMEZ CERDÁ, Alfredo: El rostro de la sombra. Edit. S.M.

- LARRAGUIBEL, Claudia: Puesta en escena, Ed. Edebé

Durante el curso podríamos cambiar EL LIBRO DE LA 3ª evaluación, si consideramos que lo

requieren las novedades editoriales.

- Videos YouTube relacionados con los contenidos y que serán seleccionados dependiendo de los

intereses del alumnado y de los contenidos a reforzar :

- Web:

o www.anayadigital.com

o http://www.lenguaensecundaria.com/

o http://www.auladeletras.net/

o http://www.materialesdelengua.org/index.html:

o http://www.cervantesvirtual.com/

o http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~elarequi/calahorra2006/index.php

o http://recursos.cnice.mec.es/lengua/

o http://www.lenguaweb.net/

o http://www.lengua.profes.net/

o http://www.rae.es

TESTU LIBURUA:

Lengua castellana y Literatura 2º- ESO

ARGITALETXEA

ANAYA

http://www.anayadigital.com/

http://www.lenguaensecundaria.com/#_blank

http://www.lenguaensecundaria.com/#_blank

http://www.auladeletras.net/#_blank

http://www.auladeletras.net/#_blank

http://www.materialesdelengua.org/index.html#_blank

http://www.cervantesvirtual.com/#_blank

http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~elarequi/calahorra2006/index.php#_blank

http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~elarequi/calahorra2006/index.php#_blank

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/#_blank

http://www.lenguaweb.net/#_blank

http://www.lenguaweb.net/#_blank

http://www.lengua.profes.net/#_blank

http://www.lengua.profes.net/#_blank

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 7/8






EBALUATZEKO TEKNIKAK ETA TRESNAK, KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

Criterios de evaluación ( 2º DBH ) Los dividiremos en 3 ámbitos:

A.-ÁMBITO CONCEPTUAL: (60 %)

Se medirá por medio de exámenes y pruebas aquello que deban aprender y memorizar. Para

superar este ámbito deberán sacar un 5 de media; esta media no se llevará a cabo si en algún

examen se obtuviera menos de 3.La no superaciòn de este ámbito supondría un suspenso

automático. Ortografía: A la nota global de cada examen se le quitará 0’10 p. por cada error ortográfico

cometido, tildes incluidas, hasta un máximo de 1 punto.

B.-ÁMBITO PROCEDIMENTAL: (20%)

b.1.-Cuaderno: (5%) Deben aparecer los ejercicios realizados en clase y en casa y las

correcciones oportunas. Todo ello con orden y limpieza.. b.2.-Trabajos de obligada presentación ( escritos y/ u orales.): (5%) b.4.-Libro de lectura: (10%) Cada evaluación deberán leer un libro. Su lectura será necesaria para

poder aprobar la evaluación.

C.-ÁMBITO ACTITUDINAL: ( % 20)

C.1.-Actitud en clase. (10% ) Al comienzo de cada evaluación a los alumnos se les adjudica 1 punto de la nota final en

concepto de actitud en clase. Cada vez que se anote a un alumno una falta por mala actitud, se le

penaliza con -0,20 puntos. Si existiera una 6ª falta, ello supondría el suspenso automático de la

evaluación. En caso de suspender la evaluación por se actitud en clase, se guardarían las notas de los

ámbitos conceptuales y procedimentales, debiendo rectificar su actitud durante la siguiente

evaluación para su recuperación. Si en la 3ª evaluación, el suspenso fuera por mala actitud, ello

le supondría tener que presentarse a las pruebas extraordinarias con la 3ª evaluación. Puntos a tener en cuenta para valorar negativamente la actitud:

- P :Falta de puntualidad. - TM :No traer los materiales necesarios. - R :No respetar a los compañeros y al

profesor. - L :No trabajar en clase. - B : Hablar más de lo normal.

- I: Interrumpir las clases.

- G :No cuidar los materiales de

clase.

- EO :No traer para el día señalado

las notas, las notificaciones

entregadas para los padres.

c.2.-Trabajos o deberes a realizar en casa. (10 %)

Cada vez que el alumno-a venga sin realizar los trabajos o deberes se le penalizará con - 0’20 p.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 8/8






Aunque la evaluación sea continua, y los contenidos y procedimientos se vayan repitiendo a lo largo

del curso; vemos conveniente que al finalizar cada evaluación se lleve a cabo una recuperación de contenidos

y procedimientos teniendo en cuenta la edad y madurez de los alumnos. De este modo, si un alumno llegara a

final de curso con dos o más evaluaciones suspendidas o la tercera evaluación suspendida, debería presentarse

a las pruebas extraordinarias de fin de curso.

Si causa de su suspenso fuera el libro de lectura, deberá leer el libro y realizar la prueba oportuna

para aprobar la asignatura o evaluación correspondiente. En el caso de que fuera por su actitud, deberá

modificar ésta en las siguientes evaluaciones. Si suspendiera la 3ª evaluación por su actitud, deberá presentarse

al examen extraordinario con la tercera evaluación.

Los alumnos-as que tengan pendiente Lengua de 1º de la ESO , tendrán tres

oportunidades para superar ese curso:

1. Aprobar dos evaluaciones durante el 2º curso de la ESO.

2. Aprobar la prueba extraordinaria que se le ofertará en febrero.

3. Aprobar la prueba extraordinaria de junio..

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 1/6






IKASTETXEAREN

IZENA

I. AROZENA – B. BARRUETA

B.H.I. KODEA:015106 2016-2014

ARLOA OINARRIZKO TEKNOLOGIA DATA 2016-10-27



Landu beharreko gaitasunak hauexek izango dira:

1.Norberaren premietatik eta taldearen premietatik sortu eta baliabide teknologikoak erabiliz konpon daitezkeen arazoak

hautematea; arazo horiek argi eta zehatz definitzea, eta, azkenik, arazook konpontzeko, hainbat iturritan dagoen informazioa

bilatu eta aztertzea.

2. Eremu teknologikoko objektuak eta sistemak metodikoki aztertzea, alderdi hauei buruzko informazio garrantzitsua jasotzeko:

beste konponbide batzuk asmatzeko, objektu eta sistema horiek nola funtzionatzen duten ulertzeko, erabiltzeko eta kontrolatzeko

modurik onena zein den ikusteko eta zergatik erabiltzen diren, zergatik egin ziren eta zein propietate dituzten jakiteko.

3. Gai edo problema tekniko bati erantzungo dioten konponbideak diseinatzea, eta, horretarako, funtzionamendua irudikatzea,

informazio-iturri egokiak erabiltzea, inplementazio-prozesuaren plangintza egitea;errespetuz, elkarrizketaren aldeko jarreraz,

elkartasunez eta arduraz jokatzea talde-lanean; eta, horrez gainera, norberaren ekimena, erabakiak hartzeko ardura, jarrera

kritikoa eta norberaren buruarenganako konfiantza lantzea, espiritu ekintzailea garatzeko oinarria baitir a; hau da, teknologia-

aurrerapenerako oinarrizko alderdiak baitira.

4. Diseinatutakoa taldean gauzatzea, segurtasun- eta ergonomia-arauak errespetatuz baliabideak eta tresnak erabiltzean, gai edo

problema tekniko bat garatzeko edo ondo ebazteko, eta, horrela, ikaslearen jakinduria teknologikoa handitzea, ezaguera

zientifikoak, matematikoak eta teknologikoak metodikoki eta ordenan erabiliz, eta autoestimua eta emozio-gaitasunak garatzea,

prozesuan ateratzen diren emaitzekin elkarrekintzan aritzearen ondorioz.

5. Lortutako emaitza eta jarraitutako lan-prozesua ebaluatzea, esperientzia barneratzeko eta problema teknologikoa ebatzi dela

ziurtatzeko. Horrez gainera, eskatutako baldintzak kontuan hartuta, zer kalitate eta funtzionamendu duen egiaztatzea, eta

jarduerak berak natura- eta gizarte-ingurunean dituen ondorioak aztertzea.

6. Aurreikusitako edo egindako ebazpen teknikoak azaltzea, kanal eta tresna egokiak erabiliz. Horretarako, sinbologia eta lexiko

egokiak erabiliko dira, bai eta baliabide grafiko eta informatikoak ere, bideragarriak diren eta zenbateko garrantzia duten

aztertzeko, bai eta konponbide horiei buruzko informazioa elkarri emateko ere.

6. Aurreikusitako edo egindako ebazpen teknikoak azaltzea, kanal eta tresna egokiak erabiliz. Horretarako, sinbologia eta lexiko

egokiak eta, behar izanez gero, argudioak erabiliko dira, bai eta baliabide grafiko eta informatikoak ere, bideragarriak diren eta

zenbateko garrantzia duten aztertzeko, bai eta konponbide horiei buruzko informazioa elkarri emateko ere.

7. Europa eta mundu osoa kontuan hartuta, Euskal Herriko lanbide eta baliabide teknologiko adierazgarrienak denboran eta

espazioan identifikatzea eta kokatzea, bai lanbide eta baliabide historikoak, bai gaur egungoak ere, ekonomia-sektore

guztietakoak, konponbide teknologikoek izan duten bilakaera historikoaren tokiko ikuspegia eta ikuspegi orokorra izateko eta

garatzeko.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/6





2-D EDUKIEN DENBORALIZAZIOA ( 2. DBH )

ORD

23 1.EBALUAZIOA

ORD

24 2. EBALUAZIOA

ORD

23 3.EBALUAZIOA

1

1

8

1

4

2

1

5

1.-ARLOARI BURUZKO

INFORMAZIO OROKORRA

-Arloa lantzeko, bakoitzak

behar dituen materialak eta

tresnak.

-Arloa gainditzeko zer

eskatzen den.

(Prozedurak/Edukiak/Jarrera)

2.-“ ZER DA TEKNOLOGIA” Edukinak: 1, 3

-Prozesu Teknologikoa: Faseak.

3.- ADIERAZPEN GRAFIKOA.

Edukinak: 1, 3

-Eskuaira, kartaboia : Zuzen

Paralelo eta Perpendikularrak.

(Ariketak)

- krokisa eta bozetoa

- Bistak

- Akotazioa

- Ariketak

Kontrola

1. PROIEKTUA : Tangram-a

Edukinak: 1, 2 ,3

4.- METALAK

Edukinak: 1, 3

- burdina eta altzairua

- kuprea

- aluminio

- metalezko eskuzko lanketa

Kontrola

2. PROIEKTUA: Jostailua

9

1

14

5.- MAKINAK ETA MEKANISMOAK Edukinak:1, 4

- Makinak

- Mekanismoak

-Palanka

-Plano inklinatua

- polea

- Transmisio zirkularreko sistemak

-Ariketak

Kontrola

2. PROIEKTUA: Zaldiko maldikoa edo

baliokide bat

Edukinak: 1, 2, 3 ,4

6

1

12

4

6 .- ELEKTRIZITATEA Edukinak:1, 5

- Korronte elektrikoa

- Energia eta haren aldaketa

- Elektrizitate sorgailua

- zirkuitu motak

Kontrola

3. PROIEKTUA: sorgailu

elektrikoa

Edukinak: 1, 2, 3 ,5

7.- AURKEZPEN DIGITALAK

Edukinak: 1,7

- Aurkezpen bat sortu

- Diapositibak sortu

- Aurkezpena prestatu

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/6






Ziklo hontetan “PROIEKTU METODOA” erabiltzen dugu oinarri bezala , baina momentu puntualetan ANALISI metodoa ere

erabiltzen dugu , osagarri bezala. Metodo honen bidez, proiektuak eginez ikasten dituzte ikasleek ikasi beharreko edukin

kontzeptu ak eta prozedurazkoak.

Bestalde , taldean lan egiterakoan, lankide izatearen garrantzia sendotu egiten da beraiengan eta gehienak oso ongi

funtzionatzen dute bakoitzak bere ardurak eta betebeharrak osotuz edo betetuz.

4 BALIABIDEAK

Oinarrizko Teknologia irakasgaia oso dinamikoa da. Erreferentzi gela teknologia tailerra izanik, prozesu

teknologikoaren fase bakoitzaren arabera klasea gela desberdinetan ematen da:

Teknologia tailerra: proiektuak irauten duen denbora gehiena bertan igaroko da, batez ere

eraikuntza fasean.

Taldearen gela orokorra: zenbait teoria saio bertan emango dira, arbela edo proiekzio kanoia

erabilita. Aurreproiektuaren zenbait atal ere bertan sortuko dira, klaseko mahiak multzoka

antolatuz, talde bakoitzak bere espazioa eduki dezan.

Informatika gelak: informazio bilaketa egiteko, aurkezpenak prestatzeko eta aurreproiektuaren

agiriak sortzeko lekua. Bertan, ordenagailu eta bestelako periferiko, liburu, ikus-entzunezko

material, etab. luze bat egongo da erabilgarri. Proiektuen aurkezpenak eta zenbait saio teoriko

emateko leku aproposa.

Gelan hainbat testu liburu ditugu , ea argitaratzen diren guztiak , baina kontsultarako , informazioa

bilatzeko , erabiltzen dituzte ikasleek.

IKT baliabideak

1. Oinarrizko baliabideak: ordenadorea, proiektorea, internet.

2. Web baliabideak: gehien bat orrialde honetan sartzen gara, eta hemendik link ugari ditugu beste

web, blog, wiki… interesgarrietara sartzeko http://teknologiakogela.blogspot.com.es/

TESTU LIBURUA: TEKNOLOGIA 2

ARGITALETXEA: ANAIA/HARITZA

http://teknologiakogela.blogspot.com.es/

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 4/6







EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1.- Problema teknologikoak identifikatzea.

2.- Objetuen eta sistemen azterketa-metodoa erabiltzea, nola funtzionatzen duen ulertzeko eta

problema teknologikoak ebazten aplikatzeko moduko informazio garrantzitsua biltzeko.

3.- Informazio teknikoa, prozedurak eta sinbologia normalizatua interpretatzea.

4.- Zereginetan teknologia berriak erabiltzea.

5.- Lan-talde batean, ezaguera teknikoak eta zientifikoak egoki erabiltzea.

6.- Konponbide egokiena aukeratzea eta proposatzea, problema behar den moduan ebazten duen

egiaztatzea.

7.- Taldean egitea garatu beharreko lan-prozesuaren plangintza, eta erabili beharreko baliabideak

aurreikustea, problema teknikoak ebazteko.

8.- Hartutako ebazpenean egin beharreko transformazioak eskatzen dituen materialak, lan-tresnak eta

teknikak erabiltzea, eta, beharrezkoa izanez gero, baliabide horiek erabiltzeko arrazoiak ematea.

9.- Arduraz parte-hartzea taldean.

10.- Objetuak ekoizteak, erabiltzeak eta desegiteak ingurumenean eta gizakiengan dituen ondorioak

aztertzea.

11.- Lan-etapa guztian informazioa biltzea, hizkuntza egokiak erabiliz.

12.- Gaur egungo konponbide teknologikoak eta lanbideak , lanbide tradizionalekin konparatzea.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 5/6





KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK A.- KONTZEPTUAK/PROZEDURAK (%80 = 8 puntu): Esparru honen barruan hartuko ditugu kontuan:

a.1.-KUADERNOA (% 20 = 2puntu): Gelan eta etxean egiten den lanaren jarraipena agertu beharko da. Adibidez: Ariketak,

klasean hartzen joan behar den apunteak, proiektuaren pauso guztiak … Eta guzti hori garbi eta txukun landuta. 2 puntu horiek

honela bananduko dira:

-Koadernoa GARBI,ARGI ORDENAN landuta aurkeztea

-Koadernoa osatuta eta eguneratuta egotea.

-Lana kronologikoki adieraztea..

a.2.- AZTERKETA(% 30 = 3 puntu)

a.3.-PROIEKTUA eta/edo LAMINAK (%30 = 3 puntu):

ERAIKUNTZA: (1 p) Aukeratutako proiektua taldea osotzen duten taldekide guztien artean egin beharko dute. Eraikitako

tramankuluak eskatzen ziren baldintzak betetzen dituenean gainditutzat ematen zaie.

TXOSTENA edo MEMORIA: ( 1 p) Egokiro landuta bere osotasunean. Koadernoan eskatuko da.

BANAKAKO LANA: (1 p)

B.- JARRERA ESPARRUA (% 20 = 2 puntu):

Ebaluaketa barri bat hasten den bakoitzean, ikasle bakoitzari 2 puntu ematen zaizkio, jarrerari dagozkienak. Puntu hauek galtzen

joan daitezke jarrera ezegokiagatik. Jarrera “txarra” duenean ikasleari deitu eta gaizki zer egin duen adierazten zaio. Ondoren,

irakasleak bere koadernoan apuntatuko du. Apuntatutako aldi bakoitzean ikasleari – 0,15 p. suposatuko dio eta ebaluaketa batean

zehar zazpi aldiz baino gehiago apuntatzen bazaio, ezin izango du ebaluaketa horretan arloa gaindituta eraman.

Jokabide hauek izan daitezke apuntea eragiten dutenak:

- Puntuala ez izatea .

- Beharrezko dituzten tresnak eta materialak ez ekartzea (liburu, koaderno ,…)

- Klasean denbora galdu eragitea.

- Teknologia gelako tresnak eta materialak EZ zaintzea.

Laburtzeko:ARLOA GAINDITZEKO

5 puntu atera beharko dira, baina:

+Prozedura eta Jarrerazko esparruetan gutxienez puntu erdiak lortu beharko dira. Azterketa atalean 10 puntutik gutxienez 4

lortu beharko dira.

*Tramankulua eraikita aurkeztu beharko da

*Txostena edo Memoria eta jarduerak ONGI amaituta aurkeztu beharko dira.

EZ OHIKO DEIALDIA: azterketaren bidez soilik ebaluatuko da.

PREE-ko eta CEI –ko ikasleak minimoetara heltzen direla ziurtatzeko, azterketa egokitua izango dute.


1. Bloke edota ebaluaketa bakoitzarena

Gainditu gabe uzten dutena berreskuratzeko sistema hau jarraitzen dugu :

Ez gainditua lanen bat ez entregatzearen ondorioa bada, adibidez, txostena ez egitea, artefaktua edo tramankulua ez

eraikitzea edo baldintzak ez betetzea, koadernoa landu gabe izatea ,... lan horiek eginda, dezente eginda entregatzen dituenen,

automatikoki gainditua ematen zaio.

Jarrera txarraren ondorio bada ez gainditzea, hurrengo ebaluaketan jarrera ona badu, gainditutzat ematen zaio.

Ez gainditzea edukin kontzeptualagatik bada, ebaluketero berreskurapen froga egiten zaie, aurretiaz indartze ariketak

emanez egiteko eta zuzenduz. Atsedenaldietan edo beraiei ongi datorkienean.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 6/6





2. Pendienteak:

AURREKO IKASTURTEA GAINDITZEKO:

1. deialdia: 1. EBALUAKETA GAINDITU

1.PROIEKTUA GAINDITU

4 DBHn ez baduen teknologia aukeratu eta 3 DBHkoa gainditu gabe baduen, Ikasleak, mintegiak adostutako lanak entregatu behar

ditu urtarrilak 31 baino lehen.

2. deialdia: ekaineko EZ OHIKO DEIALDIA. (denentzat)

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/17





PROGRAMAZIO LABURTUA IKASTETXEAREN IZENA IES “ I. Arozena-B. Barrueta “ BHI KODEA: 015106 2016-2017

ARLOA Fisika eta Kimika DATA 16/10/14



1.-Errealitatean ikusten diren materiaren propietate makroskopikoak eta aldaketa fisiko-kimikoak azaltzeko eskemak eraikitzea, oinarri moduan teoria atomiko-molekularra eta jarrera zientifikoak erabiliz. 2.- Higidura eta indarren kontzeptuak ulertu, kalkulu matematikoak edo hizkuntza matematikoa erabiliz, ezaguera zientifikoa garatzeko. 3.- Energia zer den, ezaugarri nagusiak eta bere funtsezko formak zein diren ezagutu eta ulertzea, energi berriztagarrien eta berriztaezinen konparaketa eginez, garapen iraunkorraren alde aktiboki eta arduraz parte hartzeko. 4.- Hizkuntza matematiko eta zientifiko egokiak erabiltzea (taulak, grafikoak, formulak, unitateak,ikurrak…) ariketak ebazteko eta fenomeno naturalak azaltzeko, komunikazioa zehatza eta doitua izan dadin. 5.- Gaur egungo teknologiak erabiliz gai zientifikoei buruz, bai banaka eta bai taldeka, informazioa lortzeko eta ikerketa txikiak egiteko,eta ondoren informazio hori ordenatu, analizatu eta besteei azaltzeko gai izatea, eztabaida aktiboak sortuz, jarrera autokritikoak eta pertsonalak garatzeko. 6.- Kimika eta Fisika, etengabe eraikitzen ari diren zientzia dela ohartzea eta kultura moduan pertsonen heziketan eragina duela.

7.- Laborategian lan egiten denean, segurtasun eta garbitasun arauk errespetatzea, lan esperimental horiek egiteko zorroztasuna eta zehaztasuna erabiliz.

8.- Lanen plangintza egitean parte hartzea eta bere gain hartzea agindutako lana eta taldean hartutako erabakiak errespetatzea.



12

10

13

2

1.- Materiaren propietateak: Orokorrak eta bereizgarriak. Masa, bolumena eta dentsitatearen kontzeptuak. Neurketa. Unitate aldaketak.

2- Materiaren egoerak: Agregazio-egoerak. Propietateak Eredu zinetiko molekularra. Egoera aldaketak.

3.-Materiaren aniztasuna: Nahaste heterogeneoak eta homogeneoak. Sistema materialen sailkapena. Sistema heterogeneoen osagaiak banatzeko metodo fisikoak. Disoluzioen osagaiak banatzeko metodo fisikoak. Azterketak eta kontrolak

10

16

2

5.- Indarrak eta higidurak: Erreferentzi-sistema. Posizio-aldaketa. Abiadura. HZU grafikoak. Indarren eraginak gorputzetan. Deformazioa, Hooke-n legea. Higidura-egoera aldaketa. 6.- Energia eta aldaketak: Energiaren ezaugarriak. Energia mekanikoaren kalkulua. Energia iturriak eta motak. Energia iturri berriztagarriak eta ez berriztagarriak Azterketak eta kontrolak

12

15

6

2

7.- Beroa eta tenperatura: Energia termikoa eta tenperatura Beroa eta bere efektuak Eroaleak eta isolatzaileak. 8.- Argia eta soinua Argi uhinak eta soinu uhinak bereiztea. Argiaren hedapena: islapena eta errefrakzioa. Soinuaren hedapena.

Azterketak eta kontrolak

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/17






Irakasleak, maila honetan ematen diren kontzeptu berriak azalduko ditu, baina aldez aurretik, ikasleek dituzten aurrekontzeptuak nolakoak diren aztertuko ditu, horretarako galdera-sorta bat eginez eta beraien erantzunak eztabaidatuz.

Beste aldetik ikasleek, taldeka, laborategiko lan praktikoak egingo dituzte: masa, bolumena neurtzea; sistema materialen agregazio- egoera desberdinen propietate makroskopikoak ikusi; aztertu eta eredu zinetiko-gorpuzkularrak eredutzat hartuz haien partikulen egoerak deskribatuko dituzte; sistema materialen osagaien banaketak egingo dituzte; higidurak antzeztuko dituzte; beroaren transferentziaren praktikak egingo dituzte; argiaren hedapena lerro zuzenean egiaztatuko dute..

Taldeka, baita ere, lantxo batzuk egin beharko dituzte (giarekin loturiko kontzeptuak sakontzeko), talde-lana zer den ikasiz eta landuz.

Ikasleek laborategian egindako lanen gainean , irakurketen gainean eta lantxoen txosten deskriptiboak egingo dituzte. Simulazioak eta appletak erabiliko dituzte.

4 BALIABIDEAK

- Testu liburua, liburu digitala - Aipatu diren gaiei buruzko ariketak gaiak sakontzeko, - Aldizkarietatik ateratako irakurgaiak - Laborategiko material orokorra. - Ordenagailua simulazioak egiteko, arbel digitala, web orrialdeak… http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/index.html https://www.youtube.com/watch?v=s-KvoVzukHo http://iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/asignaturas/fq3eso/materialdeaula/FQ3ESO%20Tema%202%20Naturaleza%20corpuscular%20de%20la%20materia/estados.swf Phet Colorado

http://www.educaplus.org/gases/ http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/Flash https://6ee9c560b2fd64293ab5bb2a10c68b8a9e80b937-www.googledrive.com/host/0B1or4uFFvPJ-SGhfLUtPcDVnaWM http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/thermochem/solutionSalt.html

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/Q1/EstructuraAtomica.htm http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/ma/ma6.html

TESTU LIBURUA: (zertarako erabiltzen den argitu) Fisika eta Kimika (gaiak azaltzeko eta ariketak edo lanak egiteko)

ARGITALETXEA: Zubia-Santillana

5 EBALUAZIO-IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK, EBALUAZTZEKO TEKNIKAK ETA TRESNAK, KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

Bizitza errealean (edo bizitza errealei hurbilpenetan) kontsideratu daitezkeen egoera problematikoak ebaztea lege fisiko edota kimikoen argitan; egokiak diren magnitudeak, unitateak, funtzio matematikoak eta metodo matematikoak zuzen erabiliz. Fenomeno naturalen eta gure gizartean garatu diren aplikazio zientifiko teknologikoen eredu edo eskema esplikatzaileak eraikitzea kontzeptu, printzipio, lege, balio eta jarrera zientifikoak erabiliz. Oro har mezu zientifikoak zuzen ekoiztea, modu doi eta zehatzean; ahozko hizkuntza eta hizkuntza idatzia euskaraz egoki erabiliz eta baita ere notazio eta errepresentazio sistemak – taulak, grafikoak, formulazioa, nomenklatura, unitateen laburdurak,...-. Ingurugiroaren barnean dauden elkarrekintzak, orekak eta giza ekintzak duen eragina ikuspegi zientifikotik ezagutzea eta azaltzea.

Proba idatzia notaren %60a izango da. Ikasleek gai bakoitzeko egingo duten ekoizpen lanak %10eko balioa izango du. Taldeko lanean aktiboki parte hartzea (iniziatiba, kolaborazioa...), notaren %5. Klasean eta etxean egindako ariketak (%10) eta ikaslearen irakasgaiarekiko eta lanerako jarrerak (begirunea, lanean aritzea,

laborategian segurtasun arauak betetzea…) (%5) eta euskararen erabilera egokia (%5). Koadernoaren haria jarraitu izana eta jarduera guztiak eginda izatea bertan (%5). Ebaluazioko kontrolen batean 4 baino gutxiagoko nota ateraz gero, ebaluazioko azterketa orkorrera ebaluazio horretako

gaitegi guztiarekin aurkeztuko da. Ebaluazioren batean ikaskuntza prozesuaren garapenaren arabera portzentaiak alda daitezke.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 4/17






Ebaluazioa, idatzitako proba baten bitartez berreskuratzeko aukera egongo da. Azterketa honetan ebaluazio osoa gainditu behar da: Berreskurapenean ateratzen den nota:

Berreskurapena >5 bada, Nota = (5 + berreskurapena)/2 Berreskurapena <5 bada, Nota = berreskurapenarena

Ikasturtearen amaieran: gaindituta ez dituen unitateak berreskuratu ahal izango ditu. EZ-OHIKO Azterketa: gaindituta ez dituen unitateak berreskuratu beharko ditu.


IKASTETXEAREN

IZENA IGNACIO AROCENA BENITO BARRUETA KODEA: 015106

2016 -

2017

ARLOA GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA DATA

2016-10-14

MAILA DBH 1 DBH 2 x DBH 3 DBH 4 DBHO 1 DBHO 2


1 . Gizarte-gertakarien azpian dauden eta politika , ekonomia eta kultura elkarren moldatzaile egiten dituzten prozesuak

eta mekanismoak identifikatzea . Ezaupide horietaz baliatuta , egungo gizarteen bilakaerak eragile asko dituela ulertzea

, eta horiek gizon-emakumeen jokaeran zein gizartearen beraren arazo nagusietan zer garrantzi duten ohartzea .

2 . Maila desberdinetan inguru fisiko egituratzen duten elementuak identifikatzea , kokatzea eta aztertzea , haien arteko

elkarreragina ulertzea , eta ikustea , halaber , zer-nolako erlazioak ezartzen diren giza taldeen artean ingurua eta

bertako baliabideak ustiatzean eta horrek zer ondorio dituen ekonomian , gizartean , kulturan , politikan nahiz

ingurumenean .

3 . Gizarteak ingurune batean jarduten eta antolatzen diren aldetik lurraldea erlazio horren emaitza dela ulertzea .

4 . Munduko eskualde geoekonomiko nagusien ezaugarri geografikoak oro har identifikatzea eta kokatzea , eta

Europako , Espainiako zein Euskal Herriko lurralde- eta giza bereizgarriak ezagutzea .

5 . Munduko , Europako , Espainiako eta Euskal Herriko prozesu eta gertaera historiko azpimarragarrienak ezagutzea

eta denboran zein espazioan kokatzen jakiteko , gizateriaren bilakaera ikuspegi orokor batetik aztertzeko eta , era

horretan , nork bere kidetza-komunitateak zertan eta zergatik diren desberdinak ulertzeko .

6 . Norbera bizi den lurraldearen errealitatea eta haren historiako prozesu nabarmenak ezagutzea , dagokion

testuinguruan berezitasunak identifikatuz .

7 . Kulturen aniztasuna balioestea eta norberarenak ez diren kultura zein irizpideekiko begirunez eta tolerante jokatzea ,

horietaz iritzia emateari uko egin gabe , ordea .

8. Kultura eta gizarteetako arte-sorkarien oinarri teknikoak ulertzea , ondare historiko , kultural eta artistikoa

errespetatzeko , balioesteko , hura kontserbatu beharraz jabetzeko , eta gizabanakoaren zein komunitatearen aberasgarri

bat dela barneratzeko .

9 . Gizarte Zientzien alorreko hiztegia ohiko hizkeraren parte egitea , adierazpen- eta komunikazio-gaitasunen

mesedean .

10 . Mota desberdineko iturrietan informazioa bilatzea , aukeratzea , ulertzea eta erlazionatzea , hala hitzezko

informazioa nola grafikoak , ikonoak , datu estatistikoak edo kartografikoak , eta beste horrenbeste inguru fisiko eta

sozialetik , hedabideetatik nahiz informazioaren teknologietatik eskura daitekeenari dagokionez . Azken buruan , batera

edo bestera lortutako informazioa helburuen arabera tratatzea eta besteei ordenatuta eta ulergarri jakinaraztea .

11 . Lan-taldean zein eztabaidetan parte hartzean jarrera eraikitzaile , ireki eta kritiko izatea , funtsa duten iritziak

emanez eta gizakien zein gizartearen arazoak konpontzeko elkarrizketaren beharra dagoela jakitun .

12 . Gizarte demokratikoen funtzionamendua , oinarriak eta balioak ezagutzea eta preziatzea , eskubide eta askatasunak

ezin gabetuzko lorpena eta bakearen euskarrietako bat direla ulertzea eta , horren arabera jokatuz , bazterkeria eta

bidegabekeriak salatzea eta eskubideak nahiz baliabide ekonomikoak ukatzen zaizkienen alde egitea , kalteduna herri ,

gizarte talde , nahiz banako bat izan .



HISTORIA:

Mapa politikoak

Antzinaroaren amaiera :

Bizantziar inperioa .

Islama .

Inperio karolingioa .

Mapa historikoak nola interpretatu

Europa feudala : Feudalismoa .

Gizarte estamentuak : nobleak ,

kleroa eta nekazariak . Arte

erromanikoa .

Hirien pizkundea: Hirien

pizkundea Europan . Erdi Aroko

hiriak : merkataritza guneak .

Feudalismoaren amaierarantz .

Kultura hiritartua . Gotikoa .

HISTORIA :

Aurrekoaren jarraipena.

Humanismoa eta Errenazimentua :

Estatu modernoaren sorrera .

Aurkikuntza geografikoak .

Humanismoa eta erlijio erreformak

.Errenazimentua kulturan : artea ,

margolanak .

Hispaniaren monarkiaren goraldia :

Monarkiaren sorrera . Amerikako

konkista ,kultura , kolonizazioa .

Errenazimentua .

Absolutismoa : Europan . Gizartea

kultura eta zientzia . Barrokoa .

Aurrekoaren jarraipena

GEOGRAFIA:

Aurkezpena

Mugak eta estatuak

Europa eta Europar Batasuna

Munduko biztanleria :

Mugimendu naturalak eta

migrazioak , Grafikoak

interpretatu , Biztanleriaren

egitura , piramideak eta

erregimen demografikoa .

Biztanleria eta baliabideak :

Oinarrizko baliabideak eta bizi

kalitatea . Europako

biztanleria . Lurralde ikerketa

demografikoa : Bizkaia .

Mundu hiritartua : Hiria :

definitu,morfologia, bilakaera

. Gaur egungo hiri

fenomenoak . Herrialde

garatuen eta hirugarren

munduko hiriak . Hiri planoa

aztergai . Hirien arazoak eta

kudeaketa .


Gai bakoitzean ikasleek dakitenetik abiatuko gara . Gaiari buruzko informazioa bilatuko dugu , jasotakoarekin ulertu ,

sailkatu eta aztertu ondoren ikasketa berriak eraikitzen joango gara .

Beste batzuetan taldeka lan eginez txostenak burutuko ditugu , proiektuen metodologia jarraituz .

hauekin batera azalpenen bitartez , apunteak hartuz eta kontsultak eginez informazio iturri desberdinetatik lortutako

informazioarekin landuko ditugu gaiak .

Beraz , erabilitako metodologia ugaria eta desberdina izango da , gai bakoitzari helburuak lortzeko ondoen dagokiona

erabiltzen saiatuko gara .

4 BALIABIDEAK

Testu liburua . Guk prestaturiko eskemak , lan – fitxak , lan –gidoiak , irudiak … Euskarri digitalean prestaturiko

material desberdinak ikasgelan dugun proiektorearen bidez erakusteko .

Irudiak / Informazio Iturri desberdinak / Eskemak / Mapak / Atlasak / Ardatz kronologikoa / Ordenagailua / Internet -

a / liburutegia / Bideoa / Testu edo irakurketa osagarriak .


Liburua euskarri didaktiko moduan erabiliko da ; gai

bakoitzarekin lotutako jarduerak ez ezik , dokumentuak eta

irakurketak ere agertzen dira zeren eta funtsezkoa baita

testuak behar bezala ulertzea idazteko eta ahoz egoki

adierazteko .

ARGITALETXEA: EDEBÉ GILTZA



-Ikasleak testu idatziak eta ahozkoak ulertzen eta adierazten ditu .

-Mapak , demografia-datuak eta grafikoak egiteko , irakurtzeko eta interpretatzeko gai da .

-Iturri desberdinetan lortutako informazioa erabiliz , banaka zein taldeka , emaitzak idazten eta ahoz adierazten daki .

-Aldiak , kulturak , gertaera historikoak … denboran eta espazioan koka ditzake .

-Gertaeren kausak eta haien ondorioak bereizteko eta erlazionatzeko kapaza da .

-Gai bakoitzeko oinarrizko hiztegia menperatzen du .

-Arte-estilo desberdinen elementuak bereizten ditu .

-Demografiari buruzko gaurko joerak , mugimenduak , eta ondorioak ezagutzen ditu .

-Hiri-espazioa eta hiri-ingurua aztertzeko gai da .

-Erdi Aroko gizarte , ekonomia eta boterearen ezaugarriak bereganatu ditu .

-Estatu Modernoaren ezaugarriak ezagutzen ditu eta ondorioak aztertzeko kapaza da .

-Iberiar Penintsularen bilakaera politikoa eta ekonomikoa azaltzen daki .

-Ulertzen eta ikasten laguntzen duten oinarrizko tresnak garatzen ditu (eskemak , azpimarratzea , sintesiak , taulak eta

konparazio koadroak) .

-Bere euskararekiko jarrera baikorra da ahozko zein idatzizko adierazpenetan .

Ebaluazio bakoitzean gutxienez bi azterketa idatziak egingo dira . Azterketa guztietan ahoz edo idatziz zehaztuko da

galdera bakoitzaren gorabeherak eta puntuazioa .

-Ikas -irakaskuntzaren prozesurako koadernoaren garrantzia azpimarratuko zaie : garbitasuna , ordena, zuzenketak ,

ariketa guztiak egitea …

-Eguneroko lanaren behaketa , bai etxekoa bai gelakoa .

Baloratzeko modua hurrengoa izango da :

- Azterketak eta ahozko galdeketak 6 puntu . Batez besteko egiteko gutxienez 3´5/10 atera beharko da.

- Lanak 2 puntu : Klaseko lana , aparteko lana edo txostentxoak , koadernoaren ordena eta garbitasuna , ariketak

zuzentzea .

- Jarrerak 2 puntu : etxerako lanak egitea , materiala ekartzea , irakasle eta ikasleekiko errespetua , eta klasean

parte hartzea , aditasuna eta euskararen erabilpena .

Irakasleak bere koadernoan kontrolatuko du ikasle bakoitzaren bilakaera , kontrako ikurren bat jarriz gero 0´20 jaitsiko

zaio kasu bakoitzean .

Atal guztietan oreka lortu beharko da ebaluazioko nota kalkulatzeko . Horrela izan ezean ez da gainditutzat emango .


Edukiak ez menperatzearen arazoa izanez gero, ebaluazio bakoitzaren berreskurapen idatzia egingo da ordura arteko

pareko azterketen bidez.

Ez gainditzea lan edo zuzenketa faltagatik bada, falta zaiona edota zuzenketak eginda aurkeztu beharko ditu

berreskuratzeko.

Kurtsoan zehar errekuperatu ez dena ekainean gainditzeko aukera izango du ikasleak proba edo azterketa objektiboaren

bidez. Aurreko kurtsokoa gainditu barik balego, Mintegiak erabakitako datarako eta irakasleak aurretiaz azaldutako lan

berezia aurkeztu beharko du esandako epean. Lana aurkezten ez dutenei eta eurek eskatzen badute, azterketa baten

bidez errekuperatzeko aukera izango dute Departamentuak erabakitako egunean.

Urte horretan ebaluazioa gaindituko balu, nota gordeko zaio eta boletinean suspensoa agertuko litzateke aurreko

mailakoa gainditu arte.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 1/3






IKASTETXEAREN

IZENA I.AROZENA-B.BARRUETA BHI KODEA: 015106 2016 - 2017

ARLOA MATEMATIKA DATA 2016-X-28

MAILA DBH 1 DBH 2 x DBH 3 DBH 4 DBHO 1 DBHO 2


GARATUKO DIREN KONPENTETZIAK HAUEK IZANGO DIRA: 1-Problema ezberdinak proposatzea eta ebaztea hainbat estrategia erabiliz.

2-Elementu matematikoak (zenbakiak, grafikak...) identifikatzea, deskribatzea eta adieraztea.

3-Tresna matematikoak autonomoki erabiltzea, teknologia- baliabide egokienak erabilita.

4-Egoera matematikoak, konposizio eta konfigurazio espazialak ezagutzea beharrezko geometria ezaguerak aplikatuta.

5-Kalkuluak eta estimazioak egitea, bakoitzean prozedura egokia erabiliz eta emaitzak sistematikoki berrikusiz.

6-Emaitzak eta ondorioak arrazoitzea, argudiatzea, justifikatzea eta aurkeztea era egoki batean.

7-Informazio eta komunikazio teknologiak erabiltzea kalkuluak egiteko eta matematika ikasten laguntzeko.

8-Matematika jardueren ezaguerak eta moduak, gainerako arloetatik jasotako jakintzetan integratzea.


ORD. 1. ebaluazioa ORD. 2. ebaluazioa ORD. 3. ebaluazioa

18 Zenbaki arruntak eta osoak 5 Ehunekoak 18 Gorputz geometrikoak. Bolumenaren neurria.

9 Zenbaki sistema hamartarra eta hirurogeitarra

10 Aljebra 12

Funtzioak

12 Zatikiak 20 Ekuazioak. Ekuazio-sistemak 12

6

Estatistika Probabilitatea

6 Proporzionaltasuna 13 Pitagorasen teorema. Antzekotasuna

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/3






Gai bakoitza sarrera laburrarekin hasiko gara, ikasleek intuitiboki zer dakiten eta gaiarekin zer lortu nahi den azaltzeko. Aurrezagutzak kontutan harturik, irakasleak azalpen teoriko labur eta argiak emango ditu, eta ereduzko ariketak egingo

ditu.

Egunari dagozkion ariketak bidaliko dira klasean egiten hasteko eta, horrela badagokio, etxean amaitzeko. Ariketen

ebazpena klasean, banaka, binaka, taldeka, arbelean … egingo dira.

Problemen ebazpena hurrengo eskema jarraituz burutu beharko dute:

Testuaren irakurketa argitua (azpimarratzea)

Datu eta ezezagunen identifikazioa

Ebazteko estrategien erabaki eta hautaketa.

Emaitzen ebazpen, interpretazio eta frogapena.

Ariketa esanguratsuenak zuzenduko dira klasean, eta gainerakoak aipatu egingo dira denbora ez galtzearren, ikasleek

eskatu ezean. Ariketak zuzentzarakoan zailtasunak antzemango ditugu.

Ariketak ugariak izango dira, ikasleek prozeduretan trebezia har dezaten; egunero egongo dira lanak eta ikasleek ariketa

guztiak koadernoan eduki behar dituzte, koadernoa delako ikasteko tresna.

Bestelako ariketak erabiliko dira ikasleek buruzko kalkulua landu dezaten (lehiaketa tankerakoak, …); salbuespenak ezik,

kalkulagailua ez da erabiliko klasean, ezta azterketetan ere.

Ikasketa prozesua sakona eta iraunkorra izan dadin, ahozkotasuna (egiten dena hitzez adieraztea) funtsezkoa da.

Irakasleak bere azalpenetan eta idazten dituen guztietan eredua emango du.

Gai baten ikasitakoa hurrengo gaietan aplikatzen saiatuko gara, matematikaren beraren zehar lerroak: grafikoak,

oinarrizko formulak, ekuazioak, eragiketak, …

Azkenik, proposatutako ariketen bilduma zabal batekin indartuko dira beharrezkoak diren kontzeptuak. Gai bakoitzaren

amaieran azterketa batekin bukatutzat emango da.

JARDUERA DIGITALAK.

Ikasleak Anaya-ko CDak edota anayadigital.com webgunea erabiltzera bultzatuko ditugu, ariketa gehigarriak burutzeko.

Horrez gain, klasean arbela digitala erabiliko dugu liburu digitalaren aukera guztiak aprobetxatzeko (bideoak, link-ak,

ariketa gehigarriak...)

Unitate didaktiko bakoitzean ordenagailuz burutu beharreko ariketa bat izango dute, programa desberdinen erabilera

ikastea helburu (wiris kalkulagailua, excel, geogebra...)

4 BALIABIDEAK TESTU LIBURUA: MATEMATIKA 2 ANAYA-HARITZA ISBN 978-84-698-1060-6 eta argitaletxe bereko ariketen

koadernoak.

Beste argitaletxeko liburuak eta ariketen koadernoak lan osagarri gisa edo eta egokitze lanak egiteko.

Ariketa osagarriak. Anayaren web orrialdean www.anayadigital.com/8431133 (etxetik ere eskuragarri dagoen baliabidea)

Sareko baliabideak beharrizanen arabera.

http://www.anayadigital.com/8431133

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/3






EBALUATZEKO TEKNIKAK ETA TRESNAK, KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

* Kontzeptuak eta Prozedurak: notaren %70

Ebaluaketa bakoitzean, gai bakoitzeko froga bat egongo da. Ebaluaketako nota, frogen bataz bestekoa izango da aurreko kontrol

guztiak kontuan izanik. Azterketako ariketa bakoitzean, irakasleak argi eskatuko du zer nahi duen ikasleak egitea: azaldu

prozedura, arrazoitu pausuak, garatu ariketa, ,zehaztasuna, …

* Jarrera.: notaren %30

-Koadernoa: %10

*Koadernoa ulergarria izan behar da hortik ikasi eta zuzendu ahal izateko.

*Koadernoan hiruhilabeteari dagozkion ariketa guztiak egon behar dira.

*Enuntziatuak boligrafoz ,ariketen ebazpenak arkatzez eta zuzenketak boligrafo gorriz.

*Ariketa bakoitzean ikurra bat agertu behar da ariketa hori arbelan zuzenduta eta beraz hortik ikasteko fidagarria dela

adierazteko asmoz.

*Arbelan ematen den teoria koadernoan koadro teoriko baten bidez adierazita egon behar da. (koadernoaren antolaketa

,txukuntasuna eta osotasuna baloratuko da)

-Portaera %10 *Puntualitatea ,momentuan momentuko lanak egitea ,azalpenak adi entzutea ,talde lanean ondo aritzea…baloratuko dira.

*Portaeran eta jarreran 10 ohar jasotzerakoan%10 hau galduko da

- Lana ,etxean eta gelan %10 *Egunero etxerako bidaltzen diren lanak eginda edo landuta ekarri behar dira.

*Klasean eguneroko partehartzea baloratuko da: arbelara borondatez ateratzen, prozedura ezberdinak proposatzen, klaseko

lankidei laguntza eskeintzen…

*Hiruhilabeteko buruketa eta proiektuetan parte hartzen

*Elkarlan eta erantzun egokia ematen, taldeko onurarako erabakiak hartuz. KALIFIKAZIOEN BALIO PORTZENTUALA KONTZEPTUAK ETA PROZEDURAK %90 PORTAERA %10

BERRESKURAPEN ETA INDARTZE SISTEMA

Ikasturtean zehar:

· Ebaluazio bakoitzaren ostean berreskurapen bat egongo da.

· Kurtsoa gainditzeko ebaluazio guztiak gainditu behar dira eta irakaslearen esku geldituko da salbuespenak diren kasu

konkretuetan ikaslearen onurako zelan jokatu.

· Ikasle batek ebaluazio bakarra gainditu barik badauka aukera bi izango ditu: bata, nahikotasun azterketan ebaluazio hori egitea,

eta, bestean ,nahikotasun azterketa osoa egitea. Kasu bietan, ez badu gainditzen, kurtsoa suspenditzen du.

Ikasle batek ebaluazio bi edo gehiago gainditu barik badauzka nahikotasun azterketa osoa egin behar du.

Gainditu gabeak:

DBHn dagoen ikasle batek aurreko ikasturteko ikasgaia gainditu gabe badu, kurtso hasieran ariketen txostena emango zaio etxean

birpasatzeko.

Kurtsoan zehar aukera bi izango ditu gainditzeko. Ez badu gainditzen kurtso amaierako nahikotasun azterketan edukiko du beste

aukera bat.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 1/5






IKASTETXEAREN

IZENA I.AROZENA-B.BARRUETA KODEA:015106 2016-2017

ARLOA EUSKARA ETA LITERATURA DATA 2016-10-27



1.- Ahozko eta idatzizko berbaldiak ulertu.(2,4)

2.- Ahoz zein idatziz koherentziaz eta zuzentasunez adierazi.(2,4)

3.- Gizarteko errealitate eleaniztuna eta hizkuntza bakoitzaren barianteak ezagutu eta baloratu.

4.- Adierazpen errekurtsoak erabiltzea, beste pertsonekin harreman zuzenak izatean sortzen

diren komunikazio erlazioetan.(2,4)

5.- Komunikabideen elementu eta ezaugarriak ezagutu eta aztertu , berbaldirako trebetasunak

zabaltzeko eta beren mezuen aurrean jarrera kritikoak garatzeko , beren adierazpenek kultura

garaikidean duten garrantzia baloratu.(2,4,6,7,8)

6.- Irakurketa eta idazkeraz era autonomo batean onura hartu eta gozatu. (2,4,8)

7.- Literatur testuak eta asmo literarioa duten ahozko nahiz idatzizko testuak interpretatu eta

ekoiztu.(1,2,5)

8.- Hizkuntzaren elementu formal eta mekanismoei buruz hausnartu , bere maila fonologiko,

morfosintaktiko , lexiko-semantiko eta testualetan , eta mezuen ekoizpen eta harrera

baldintzei buruz, komunikazioko gizarte testuingurutan , berezko hizkuntza ekoizpenak

arautzeko gaitasuna garatzeko helburuz.(2,3,4,5)

9.- Hizkuntzen gizarte erabilera desberdinak aztertu eta kritikoki epaitu , hizkuntzaren eduki

ideologikoaren onarpenaren bitartez balio iritzi eta aurreiritziak dakartzaten hizkuntza

estereotipoak saihestuz.(2,4,7,8)

10.- Hizkuntza ikaskuntza berriak eskuratzeko tresna gisa erabili , errealitatea ulertu eta

aztertzeko , pentsamendua finkatu eta garatzeko , eta norberaren jarduera arautzeko (2,4,6,7,8)

DBHko Curriculuma etapa horretarako helburuek, edukiek, oinarrizko gaitasunek, irakaskuntza

metodoek eta ebaluazio irizpideek osatuko dute. Beraz, kontuan izan beharko dugu ikuspegi berri

honen arabera, ikasleek gai izan beharko dutela eskolako diziplina desberdinetan ikasitako edukiak,

askotariko egoeratan eta testuingurutan erabiltzeko; eskolan ikasiko dutena ez baitute jakite

hutsagatik ikasiko, bizitza errealean bizitzeko baizik.

Curriculum berri kontuan hartuta, gaitasunetan oinarritutako irakaskuntzak ikasleek” egiten

ikastea du helburu.

EAEko DBHko Curriculumerako proposatzen diren oinarrizko gaitasunak honako hauek dira:

1.-Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna.

2.-Ikasten ikasteko gaitasuna.

3.-Matematikarako gaitasuna.

4.-Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna

5.-Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.

6.-Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

7.-Giza eta arte kulturarako gaitasuna.

8.-Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/5







LEXIKOA

Atzizkiak

TESTU IDATZIAK

Deskribapena (dibulgazio-testua)

GRAMATIKA

Perpausaren osagaien funtzioa.

Izena eta izenordaina. Adizlaguna.

Aditz-izena. Aditz trinkoen

erabilera.

ADITZA

Aditz trinkoak.

Indikatiboa errepasatu.

DEKLINABIDEA

Mugagabea.

Kasuak eta erabilera.

ORTOGRAFIA

Zenbakiak: ordinalak, kardinalak

eta banatzaileak.

Aditzoinaren idazkera.

LITERATURA

Herri-ipuinak

Atsotitzak.

KOMUNIKAZIOA

Mintzamena

Entzumena

Irakurmena

Idazmena

LEXIKOA

Interjekzioak, hitz-elkarketa,

lokuzioak eta atsotitzak.

TESTU IDATZIAK

Albistea eta Iritzi artikulua.

Iruzkina.

.

GRAMATIKA

Perpaus motak.

Erlatibozko, moduzko eta denborazko

perpausak.

ADITZA

NOR-NORI, NOR-NORK eta NOR-

NORI-NORK aditz laguntzaileak.

DEKLINABIDEA

ORTOGRAFIA

Aditz-partizipioen idazkera.

Menderagailuak

h letraren erabilera.

Txistukariak.

LITERATURA

Narratiboa

KOMUNIKAZIOA

Mintzamena

Entzumena

Irakurmena

Idazmena

LEXIKOA

Kirolaren, jaien eta

ospakizunen, eguraldiaren eta

modaren lexikoa.

TESTU IDATZIAK

Iragarkia

Gutuna

GRAMATIKA

Baldintza jokatuak eta

jokatugabeak.

Kausazko eta Kontzesio

perpausak.

Perpaus osagarriak.

ADITZA

Baldintza hipotetikoaren

erabilera.

Agintera, ahalera eta

subjuntiboa.

DEKLINABIDEA

.

ORTOGRAFIA

Puntuazioa.

Harridura eta galdera markak.

Marratxoa eta marra luzea.

LITERATURA

Narratiboa

KOMUNIKAZIOA

Mintzamena

Entzumena

Irakurmena

Idazmena


Eredu honetan irakaslearen helburua ikasleek egunero erabiltzen duten hizkuntzaren egitura sakonago

ezagutzea izango da, horretarako gramatika, esamoldeak e.a. landuko dituelarik. Hau dela eta,

erabilitako metodologia ez da oinarrituko ahozkoan, idatzizkoan baino. Gaiak gelan azaldu beharra

dago, ostean eurei dagozkien ariketa praktikoak eginez; hots, testu iruzkinak, esaldien azterketak,

hitzen azterketa morfologikoa e.a.

Literaturan idazle ezberdinen testuak lantzen dira, hasieran irakaslearen laguntza izango dute bai

hauek ulertzeko bai euren iruzkinak egiteko. Gero lan hau bakarrik egiteko gai izan beharko dute

ikasitako baliabideak erabiliz.

Idatzia ere lantzen da eredu honetan, ipuinak, idazlanak e.a. eginez. Arlo hau lantzeko urtero ipuin

lehiaketetan parte hartzen dugu.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/5





4 BALIABIDEAK

Testu liburua:

ERAGIN “Euskara eta Literatura” Argitaletxea: Santillana. Zubia

Honetaz aparte beste baliabide batzuk ere erabiliko ditugu. Testuak, gramatika, lexikoa e.a. lantzeko

beste liburu batzuetako fotokopiak erabiliko ditugu sakondu nahi diren ataletan. Ikus-entzunezko

beste material batzuk ere erabiliko dira (ordenagailua, pantaila digitala, sarea eta 2.0 programako

ordenagailuak) sakondu nahi ditugun kontzeptuzko, prozedurazko edo jarrerazko edukiak lantzeko.

Irakurketa liburuak:

“Beti iparralderantz” Jon Arretxe

“Bihotz nahasiak” Fernando Morillo



Ebaluazioak helburuak eta eduki multzoak aztertzeko aukera ematen du.Irakaskuntza prozesuaren

amaieran ikasleak zehaztutako helburuak eta edukiak menderatu behar ditu.Ebaluazioa hezkuntzaren

prozesua neurtzeko, baldintzatzeko eta hobetzeko behar- beharrezko tresna da.Hiru ebaluazio mota

berezituko ditugu:

Hasierako ebaluazioa, jarraipenezko ebaluazioa eta azken ebaluazioa

ZER? Ikasleek aurretik dakitena,

kontzeptuen inguruko akatsak,

ikasleen gaitasunak eta ikasteko

jarrera

Curriculumeko

edukiak, prozedurak,

jarrerak, zailtasunak...

NOIZ? Proposamen didaktiko

bakoitzaren hasieran edota

hezkuntzako aldi berri

bakoitzaren hasieran.

Egunero, ikasturte

osoan zehar.

N0LA? Datuak bilduz: ikasleekin

elkarrizketatuz, aurreko

ikasturteetako “bidea” ezagutuz,

hasieran kontrol bat eginez...

Sistematikoki behatuz,

jardueren analisia

eginez, kontrolen

bidez, auto-

ebaluazioak eginez,

balioetsiz, gogoeta

eginez...

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 4/5





Ebaluazio sistemak:

Kalifikazio tresnak (azterketak, lanak, irakaslearen eguneroko oharrak, e.a.)

Eduki kontzeptualen, prozedurazkoen eta jarrerazkoen pisua

Kontzeptualak eta prozedurak (%90: %70+%20) eta jarrerak (%10) Maila eta talde guztietan honela izango da .

Jarrera ( puntu 1 ) : etxeko lanak (E), gelako lanak (G), portaera (P), materiala

ez ekartzea (M) eta euskararekiko jarrera (J) kontrolatu eta baloratuko dira .

Kontzeptuak eta prozedurak ( 9 puntu:7+2 ) Azterketa moduan jartzen den

guztia baloratuko eta puntuatuko da, eta guztiekin batez bestekoa egingo da. Atal

honetan ezinbestekoa da ADITZA gainditzea.

Ebaluazio bakoitzean gutxienez idatzizko proba bi izango dira .

Irakurketa liburuaren azterketa gainditu behar da ebaluazio gainditzeko.

Atal bakoitza gainditu behar da ebaluazioa gainditzeko, baina zati batean %40ra helduz gero eta

batez bestekoak gaindituta ematen badu, gainditu ahal izango du ebaluazioa, nahiz eta zati hori

errekuperatu behar izango duen.


a) Berreskuratze sistema.

1. Bloke edota ebaluazio bakoitzarena

Ebaluazioa gainditu ez duten ikasleentzat berreskurapen azterketak egingo dira .

Kontzeptuak azterketen bidez, prozedurak (liburuak izan ezik) eta jarrerak hurrengo ebaluazioan

zehar. Liburuak errekuperatzeko azterketa egin behar izango dute .

2. Kurtsokoa (ohikoa eta ezohikoa)

Ohikoa

Ebaluazio bat gainditu gabe dutenek horren azterketa izango dute.Ebaluazio 2 edo 3 badituzte

gainditu gabe ohiko azterketan ikasgai osoa egin behar dute.

Ezohikoa :

Ohikoa gainditu ez dutenek, nahiz eta ebaluazio bat baino ez izan, ikasgai osoa egin behar dute.

Ikasleak aurreko kurtsokoa gainditu gabe badu, gainditzeko aukera ezberdinak izango ditu:

a.- 2.DBHko ebaluazio bi gainditu.

b.- Ebaluazio bi ez badu gainditzen, proba berezia izango du martxoaren 28an.

c.- Ekainean ezohiko proba egin .

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 5/5





ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 1/7






IKASTETXEAREN

IZENA IGNACIO AROCENA – BENITO BARRUETA KODEA: 015106 2016 - 2017

ARLOA GORPUTZ HEZIKETA DATA 2016 – X - 10



* Kirol eta jarduera fisiko ezberdinak praktikatzeko behar diren materiala egokiz erabiltzea eta tokiak zaintzea,

arriskua ekar dezaketen iharduerak ekiditeko .

* Arloa aurrera eramateko behar den material guztia ekartzeko ohitura izateko gaitasuna .

* Aldatzerako orduan zaratarik ez egitea eta egokiz eta azkarren aldatzea, gure gorputza hobeto sentitu dadin.

* Gorputz ariketetan, jokoetan eta kiroletan (eskubaloia), gustura parte hartzeko, bere mugimenduaz gozatzeko eta

portaera oldarkorrak ekiditeko gaitasuna landu , interesa, jarrera ona eta zaletasuna azalduz. Era berean,

laguntasuna eta oinarrizko arauak onartzea, jolas eta kirol ekintza ezberdinetan praktikara eramateko .

* Bere mugimenduaz gozatzeko, urduritasunak eta tentsioak askatzea, inhibizioa, baikortasuna, sentimenduak eta

egoera ezberdinen adierazpena landuz .

* Dantzen bidez erritmoa lantzeko gaitasuna .

* Beroketaren garrantziaz ohartzea eta bere atalak bereiztea, eta praktikara eramateko gaitasuna

* Beroketa zer den eta nola egiten den ezagutzea eta autonomoki praktikara eramateko gaitasuna eta egoera fisikako

atalak , atletismoa eta eskubaloia lantzea eta oinarrizko kontzeptuak ezagutzea, gorputza egokiz mugitzeko atal eta kirol

ezberdinetan .

* Erlaxazioa praktikatzea , tentsioak eta urduritasunak askatzeko .



6

7

2

(1-2-4) Beroketa eta Jolasak

* Beroketaren garrantzia

* Pultsazioak non eta nola hartu .

* Bihotz taupaden arabera ariketak

egin eta erresistentzia aerobikoa

bereiztu .

* Ariketa ezberdinak

*Baloiekin jolas ezberdinak eta

kirol jolasak

(1-4) Atletismoa

* Belaunikako irteera

* Erreleboak

* Hesiak

(1-4) Kirol ekintzak (Boleibola)

eta material alternatiboa (Stikak

eta badmington)

9

1

6

(1-2-4) Kualitate fisikoak eta

Motrizitate Kualitateak.

* Kondizio fisikako proba batzuk

eta ariketa ezberdinak .

(1-2) Gorputz giharrak eta

Hidratazioa eta sedentarismoa

(1-3-4) Gorputz adierazpena

* Musikaren erritmora mugitu

* Dantzak

* Mimoa : sentimenduak, emozioak

eta abar… adierazi .

* Musikarekin erlaxatu

* Desinhibizioa

1

10

2

1

2

5

(1-2) Gorputzaren oinarrizko

hezurrak eta bizkar hezurra

zaintzeko ohitura onak .

(1-4) Eskubaloia

* Idatzizko azterketa

* Azterketa praktikoa entseiatu

* Azterketa praktikoa

(1-4) * Kirolen txapelketa

Futbolera eta saskibaloira

Eskubaloira eta Zelai

errea

Boleibola eta Stickak

Ikurrin bikoitza eta Joan

eta etorri

Atletismoa : 30 metro eta

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 2/7





1

2

2




UD: 3 / BT : 3

3

1

2

2

(3) * Kirol ekintzak (eskubaloia) eta

kirol alternatiboak (Beisbol

jaurtiketak, malabarrak …)




UD: 4/ BT : 4

2

erreleboak(bira 1)

Kirol oinarrizko baloreak

------------------------------------

UD: 3/ BT : 3


* Edukiak erizpide hauek jarraituz landuko ditugu:

- Orokorretik berariazkora .

- Sinpletik konplexura .

- Ahalegin maila txikiagotik haundiagora.

- Beraiengandik hurbil dauden edota beraientzat gustukoak diren ekintza eta jolasetatik abiatuko gara .

- Umeen aldez aurreko aprendizaiak oinarritzat hartu

* Haurrek bakarka eta taldeka lan egingo dituzte. Aniztasuna dela eta sortzen diren arazoak zuzentzeko ,

saioan bertan , umeak, banaka eta talde txikitan jarriko ditugu , beraiekin lan gehiago eginez.

* Egingo ditugun saio guztietan egitura/eskema berbera jarraituko dugu: Jesarrita zerrenda pasatu eta saioaren

aurkezpena egin, Saioa bera eta gero dutxara .

* Saio ezberdinetan ekintzak aurrera eramateko eta umeak zenbat eta denbora gutxiago egoteko geldirik, ahal den

neurrian hauek txokoetan banandurik egongo dira, txoko bakoitzean ekintza bat izanik; baita ere arrazoi berberagatik eta

posiblea den neurrian, egingo ditugun ekintza eta jolasetan eliminazioa eta lehiakidetasuna baztertuko dugu .

* Ebaluazioko saio gehienetan , jolasen bat egingo dugu .

4 BALIABIDEAK

* Batipat praktikan erabiliko dugun materiala hauexek izango dira : Oinarrizkoak ( Uztaiak, pikak, konoak, baloiak ... ),

alternatiboak ( badmington erraketak,stickak, ...), pisutsuak ( koltxonetak, plinton, ... ), entzun-ikustekoak ( CDak,

DVDak, ... . baita ere teoría fitxak erabiliko ditugu .


ARGITALETXEA:

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 3/7







Ebaluazio erizpideak :

1.- 1. Mailako oinarriko ebaluazio erizpideak kontutan hartuko dugu.

2.- Ikaslearen hasierako erresistentzia aerobikoa eta malgutasuna handitzea, saioetan aktiboki parte hartuta.

3.- Ea jarrera saiatua duen eta bere buruarekin zorrotz jokatzen duen; horrez gainera, tolerantziari eta

kiroltasunari garrantzi handiagoa ematen dien, emaitza onak lortzeari baino.

4.- Beroketa egiterakoan badaki bihotz-taupaden maiztasun egokia izaten

5.- Ea identifikatzen dituen jarduera aerobikotzat hartzen den tartean dauden jarduera fisikoak.

6.- Ea indarra modu proportzionalean erabiltzen duen, egoera bakoitzeko aldagarritasuna kontuan hartuta.

7.- Ea ariketak egiterakoan, bereizten duen zeintzu kualitate fisiko eta mugimendu kualitateak lantzen diren .

8.- Ea ezagutzen dituen jarrera egokiak, bai egiten dituen jarduera fisikoetan, bai eguneroko bizitzako ekintzetan

(eserita egotea, zama igotzea edo motxilak eramatea).

9.- Ea bereizten dituen ohitura osasungarriak eta osasungarriak ez direnak.

10.- Ea bere buruarekin zorrotz agertzen den osasunarekin lotuta dauden ezaugarri fisikoak hobetzeko

ahaleginak egiten dituen .

11.- Ikasturtean landu diren eta osasunarekin lotura duten ezaugarri fisikoak handitzea, eta hasierako mailarekiko

hobetzea.

12.- Ea gai den arazo motorrak eraginkortasunez konpontzeko.

13.- Taldekako kirol bat egitean (bai parte-hartzailea denean, bai ikuslea denean), lankidetza-, tolerantzia eta

kiroltasun-jarrerak izatea.

14.- Ea ezagutzen dituen oinarrizko arauak, eta, epailea, taldekideak eta aurkariak errespetatzeaz gainera,

emaitza onartzen duen.

15.- Ea egokitzen duen sekuentzia erritmoaren arabera, eta, jarduera prestatzean eta gauzatzean, ea sormen-

ahalmenik eta naturaltasunik ageri duen.

16.- Jolas eta dantza tradizionalak eta herrikoiak ezagutzea eta balioestea; horretarako, Euskal Herriko eta

munduko beste herrialde batzuetako jarduera fisikoak eta kirol-jarduerak landuko dira.

17.- Ea dakien Euskal Herriko jolas, dantza eta kirol herrikoiak egiten.

18.- Taldean egiteko proposatutako jolasak edo kirolak praktikatzean, jolasaren fase bakoitzari (erasoa edo

defentsa) dagokion mugimen-ekintza egitea.

19.- Ea gai den jarduera gauzatzen ari den ingurune fisikoan eta gizartean errespetuz jokatzeko.

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 4/7







Ebaluazio tresnak eta teknikak :

* Gorputz heziketari lotuta dauden eduki teorikoak ikasi beharko ditugu . Egunero errepaso laburra emango diegu eta

azkenean azterketa idatzia .

* Irakasleak egunero egingo duen behaketaz ( etengabea ) ume bakoitzaren gaitasun higierazlea, hezkuntza fisikoan

jartzen duen gogoa eta jarrera, beraien arteko harremana nolakoa den eta abar ... ebaluatu beharko ditu; eta horren

arabera, aniztasuna kontutan hartuz, bide eta teknika berriak ireki eta erabiliko ditugu .

* Irakasleak batzutan, saio bukaeran, umeekin izandako elkarrizketaren bitartez, ondorioak aterako ditu, beraien ideiak

hurrengoan kontutan hartuz eta sortu diren arazoak zuzenduz . Baita ere ikasleek egunero bere jarreraz eta prozeduraz

hausnarketa egingo dute .

* Baita ere hiruhilabetero, jarraitutako metodologiaz eta egindako mugimendu ihardueretaz arituko gara, aztertuz eta

ebaluatuz, horrela ondorioak ateratzeko eta hezkuntza fisikako saioak gero eta, hobeagoak eta egokiagoak izan daitezen .

Kalifikazio erizpideak :

EDUKI KONTZEPTUALAK ETA PROZEDURAKOAK:

* AZTERKETA TEORIKOA ETA LAN EZBERDINAK ----- % 20 (2p)

* AZTERKETA PRAKTIKOA % 20 (2p)

* ARDURA , FORROA eta ETXEKO LANAK % 20 (2p)

JARRERAKO EDUKIAK :

* PARTE HARTZEA ( Motibazioa, gogoa, ahalegina ) % 20 (2p)

* JARRERA + ERRESPETOA + ASISTENTZIA + PUNTUALITATEA % 14(1.40p)

* EUSKERAREN ERABILPENA % 6 (0.60P)

+ OHARRAK :

1.- Aurreko maila gaindituta egon behar du, dagokion ebaluazioa gainditzeko.

2.- Forrua edo lan bat ez aurkeztu.= Arloa ezin da gainditu

3.- Asistentziak , lesioak justifikatu gabe, parterik ez hartu, jarrera desegokia eta behar den materiala

ez ekarri (jantzia eta forrua eta arkatza) ( 6 ordutik gora denean ) eta Idatzizko azterketan + Azterketa

praktikoan + Jarreran + Prozeduran = Honelako atal batetan 3.5a baino gutxiago aterako balu, ez du

arloa gaindituko .

4.-Idatzizko azterketan eta Azterketa praktikoan + Jarrera eta Parte hartu + Prozeduran = Honelako

atal batetan 4.5a baino gutxiago aterako balu, notarik altuena 6a izango da . Eta 2 atal badaude 4.5 p

baino gutxiago aterata eta heuretariko bat, 4 baino gutxiago bada : nota altuena 4 izango litzateke .

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 5/7







5.- Gorputz heziketa ezin dutenak egin arazo fisikoagatik, irakasleak eskatutako lanak egin beharko

dituzte eta 5 ordu F justifikatuta : NOTA ALTUENA = 9 ( 6 ordu = 8 / 7 ordu = 7 /

8 ordu = 6p / 9 ordu : 5p ) izango da .

6.- Ekaineko azterketan, ebaluazio 1 ez badu gainditu, ebaluazio honetako teoria,praktika eta lana,

soilik eman beharko ditu ; ostera 2 ebaluazio badira ez dutenak gainditu, ikasturte osoko teoria,

praktika eta lanak egin beharko ditu .

Lesionatuta edo gaisorik dagoenak orri batetan apuntatu behar du egiten duguna eta egunero bere

parte hartzea edo ahalegina baloratu edo ta agindutako lanak aurkeztu beharko ditu.

Nola baloratu :

EDUKI KONTZEPTUALAK ETA PROZEDURAKOAK :

* AZTERKETA TEORIKOA % 20 (2p)

* ARDURA (forrua ekarri, etxeko lanak eta behar den materiala idazteko) % 20 (2P)

JARRERAKO EDUKIAK :

* PARTE HARTZEA ( Motibazioa, lanak egiterakoan ahalegina ) % 40 (4p)

* JARRERA + ERRESPETOA + ASISTENTZIA + PUNTUALITATEA% 14 (1.40p)

* EUSKERAREN ERABILPENA % 6 (0.60P)

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 6/7






1. Bloke edota ebaluaketa bakoitzarena

Gainditu ez duten atalaren arabera honako hau egingo du:

Kontzeptuak eta Prozedurakoak :

- Berreskurapen azterketa teorikoa gainditzea.

- Berreskurapen azterketa praktikoa gainditzea.

- Forrua : fitxak beteta eta agindutako lanak egokiz eginda ekartzea.

- Ardura (material, arropak ekarri…) ia hutsik gabe burutu hurrengo ebaluaketan .

Jarrerakoak:

- Asistentzia eta puntualtasuna: ia hutsik gabe burutu hurrengo ebaluaketa .

- Parte hartze eta ahalegin maila egokia lortzea hurrengo ebaluaketan .

- Errespetuzko jarrerak zuzentzea hurrengo ebaluaketan .

2. Kurtsokoa (Kurtsoan zeharrekoa eta Ekainekoa)

2.1. Aurreko mailakoa

Kontzeptuak eta Prozedurakoak:

- Berreskurapen azterketa teorikoa gainditzea. (%20)

- Berreskurapen azterketa praktikoa gainditzea (%20)

- Agindutako lanak egokiz eginda ekartzea. (%10)

- Ardura (material, arropak ekarri…) ia hutsik gabe burutu oraingo kurtsoan. (%10)

Jarrerakoak:

- Errespetu, Parte hartze eta ahalegin maila egokia lortzea oraingo kurtsoan. (%40)

2.2. Ekaineko azterketak

Gainditu ez duten atalaren arabera honako hau egingo du:

Kontzeptuak eta Prozedurakoak (%100)

- Azterketa teorikoa: berreskurapen azterketa gainditzea. (%40)

- Azterketa praktikoa: berreskurapen azterketa gainditzea. (%40)

- Forrua : fitxak beteta eta agindutako lanak egokiz eginda ekartzea. (%20)

ER 0202 7102 B Err. 2 Orr. 7/7





EGUNEROKO BEHAKETARAKO OHARRAK

JARRERA P.HARTU Etxeko lanak

eta lan

ezberdinak

+ klaseko

materiala

Errekuperaziora ez agertu + Forrua edo LAN 1 ez aurkeztu

egokiz + Forrua oso txarto izan =F + Etxeko lanak askotan

ez

- 0.40p

-0.40p

Epez kanpo aurkeztu lanak + Forrua HH izan =F? - 0.20p - 0.20p

Etxeko lanak ez egin + klaseko materiala ez + Jantzia ez +

Dutxetako materiala + Abisuak egunerako ez ekarri sinatuta.

-0.10p

* / BB Batzerakoan ez batu + JJ: Jolasten jarraitu -0.10p

- eta Jantzirik edo DM Aldatzeko arropak ez + Pira (F) +

L + G justifikatu gabe

-0.20p

Euskaraz ez hitz egin -0.10p (Gehien: 0.6)

Puntualitatea -0.10p

Ad- Aditasuna ez + B- berba egin + Kiroletan jarrera

desegokia + A (Arauak ez bete)

-0.20p

Rik edo R irak- Errespetu faltak izan + K- Kasurik ez egin +

Ka- Klaseak apurtu + G- Gezurretan harrapatu.

-0.40p

?= -0.20P

+: Ahalegin bereziak + 0.10p + 0.10p +0.10p

Arloa edo Atala ez gainditu < 0.60 < 0.60 < 0.30

ANEXO I ARLOAREN EDO IRAKASGAIAREN URTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EGITEKO TXANTILOIA

ANEXO I PLANTILLA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ANUAL DE ÁREA O MATERIA

Urteko/ikasturtekoprogramaziodidaktikoa

Programación didáctica anual/de curso

ikastetxea: centro:

kodea: código:

etapa: etapa:

DBH zikloa/maila:

ciclo/nivel: 2.

arloa/irakasgaia: área / materia:

ERLIJIOA

osatutakoarloak/irakasgaiak áreas/materias integradas

diziplinabarrukooinarrizkokonpetentziaelkartuak

competencias disciplinares básicas asociadas

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna .

Arterako gaitasuna.

Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako gaitasuna.

Teknologiarako gaitasuna.

irakasleak: profesorado:

ikasturtea:

curso: 2016-2017

Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales:

Elkarbizitzarako konpetentzia.

Konpetentzia sozial eta zibikoko ikasgaien bitartez, gizarte-taldeen ezaugarriak ikasten dituzte ikasleek, eta talde horietan gogoz eta arduraz parte hartzeko trebetasun giltzarriak eskuratzen dituzte. Aintzat hartu behar da gizarte-taldeek elkarri eragiten diotela, denboraren poderioz anto-latzen direla, eta askotariko bizikidetza-gatazkak eta tentsioak izan dituztela eta izaten ari direla. Prozedura baketsu eta demokratikoen bidez esku hartu behar da gatazka horietan.

Norbera izaten ikasteko konpetentzia.

Beraien burua hobeto ulertzen laguntzen die konpetentzia sozial eta zibikoko ikasgaiek ikasleei, pertsona errepikaezinak diren aldetik. Ikasgai horien bidez, gizartean beste pertsona batzuekinbizi garela ulertuko dute, eta taldeetan antolatzen garela, helburu askotarikoak izanda maila bakoi-tzean (familian, eskolan, auzoan, udalerrian, estatuan eta gainerako mailetan).

Hitzezko eta hitzik gabeko komunikaziorako eta komunikazio digitalerako konpetentzia

Konpetentzia sozial eta zibikoko ikasgaiek komunikatzen eta besterekin hitz egiten laguntzen dute; izan ere, ekintza horiek egiteko, gainerako pertsonekin eta ingurunearekin lotura eta harre-man eraikitzaileak sortzeko trebetasunak izan behar dira. Horrez gain, beste kultura

batzuetara gerturatu eta, ezagutu ahala, haiek errespetatzeko eta aintzat hartzeko aukera ematen dute. Elka-rrekin bizitzeko eta ahalmen arazoei aurre egiteko

Informazioak berebiziko garrantzia du konpetentzia sozial eta zibikoan. Informazioa lortu eta komunikatzeko ekintzak baliatu behar dira informazio hori bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta ekintza horien bidez izango da norbera konpetentea askotariko testuak sortu eta erabiltzeko, komunikazio-xedearen arabera.

Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia

Konpetentzia sozial eta zibikoko ikasgaiek hainbat tresna ematen dituzte gero eta autonomia handiagoz lantzeko gizarte-errealitatearen gaineko azterketa kritiko eta zorrotza. Ikasgai horiek lagungarri dira, era berean, arazoen ikuspegi estrategikoa izateko eta gizarte gero eta globalago honen aldaketak iragarri eta aldaketa horietara egokitzeko. Datuen azterketa landuta, arrazoi-bide induktiboa sustatzen dute, gizarte-egoera eta -gertaeren interpretazioak osatzeko; eta, era berean, arrazoibide hipotetiko deduktiboa sustatzen dute, haien azalpenak, arrazoi edo kausa anitzekoak, eraiki ahal izateko.

Ekimen eta espiritu ekintzailerako konpetentzia

Pentsatzeko, antolatzeko, buruz ikasteko eta informazioa berreskuratzeko estrategiak lantzen laguntzen dute konpetentzia sozial eta zibikoko ikasgaiek. Planifikatzeko eta gauzatzeko ekimenak eta erabakitzeko prozesuak osatzen laguntzen dute. Gizartearen antolaketa eta funtzionamendua ezagutzen eta haren azterketa kritikoa egiten laguntzen duten aldetik, konpetentziari lotutako ikas-ketek tresna egokia izan behar dute gizartea hobetzeko ekintzak eta ekimenak pentsatzeko.

helburuak objetivos

ebaluazio-irizpideak criterios de evaluación

1. Gizakiak azken galderei ematen dizkion

erantzunak kristautasunetik arrazoitu.

Transzendentziaren zentzua aurkitu.

Erlijio desberdinak, azken galderei

ematen dizkion erantzunak, arrazoitu.

2. Biblia , bere jatorria, helburua eta

interpretazioa ezagutu eta Jainkoak Aita

bezala errebelatu zaigula ikusi.

Jainkoa eta gizakiaren artean dagoen

harremana Biblian aztertu eta ezagutu.

Bibliako testuak eta beste testu motak

irakurri eta interpretatu, beraien mezua

zein den ohartuz.

Hizkuntz mota desberdinak erabili eta

interpretatu: sinbolikoa, liturgikoa…

Errespetu, solidario, demokratiko,

baketsu eta konpromezuzko jarrerak

sustatu.

Norberaren uste sendoak argudiatu eta

agertu.

Elkarrizketan eta barkamenean

oinarritzen diren harreman pertsonalak

izan.

Hiritartasun eta demokratiko baloreak

elizako Giza Doktrinan aurkitu eta bat

egiten dutela ikusi.

Erlijio adierazpen artistikoa,

Bibliako gertaera eta hitzetan

kristautasunaren oinarria aurkitu eta

baita Jainkoaren errebelazioa.

Bibliaren idazkera prozedura ezagutu.

Bibliaren genero literario nagusiak ezagutu.

Ikasleak Biblia erreztasunez manejatzea.

Bibliaren bitartez Kristau Jainkoaren ezaugarriak ezagutu.

3. Kristautasunaren edukin nagusiak

ezagutzea: Jainkoak sortu gaituela eta bere

seme-alabak izateko jaio garela.

Gaitza eta bekatuak munduan duten

papera aztertu.

Jainkoarekin topo egitean

bitartekotzen garrantzia azpimarratu.

.

sinbolikoa, ohitura eta bizitza ereduak

ezagutu eta balioetsi.

Kristautasunak kulturari gehitzen diona

aurkitu eta errespetatu.

Egia eta ontasunaren alde arduratu eta

jokatu.

Fedea pertsona eta mundua ezagutzeko

ikuspuntu berezi moduan jabetu.

Bizitzari zentzua ematen dizkion

elementuak aztertu eta norberaganatu.

Pertsonaren transzendente dimentsioa

norbereganatu.

Jesukristoren lekukotasuna balioetsi

gizatasun berriaren eraikitze prozesuan.

Gizarte eta pertsonaleko egoera eta

arazo desberdinak aztertu ikuspuntu

kritikoarekin eta autonomiarekin.

Egia eta ontasuna bilatuz norberaren

autonomía bilakatu.

Erlijio fenomenoaren elementu

garrantzitsuenak ezagutu, batez ere

kristautasunean.

Bekatuak zelako kalteak ekartzen dituen

norberarekiko, lagunurkoarekiko eta

Jainkoarekiko arrazoitzen jakin.

Kristau fedea Kristorekin eta betiereko

bizitzarekin partekatu eta azaltzen jakin.

Elizaren bizitzan Jainkoaren ekintzak

eta agerpena aurkitu eta zehaztu.

Kristau batek zergatik maite duen eta

zergatik Jainkoaren maitasuna ospatzen

duen azaldu.

Liturgia Jainkoa bere semeekin

harremanetan jartzeko modu bezala

ulertu eta semeek Jainkoari erantzuteko

modu bezala.

Egiaren aurka doazen ekintzen artean,

jarrera eta egoera zehatzak aurkitu eta

identifikatu.

Elizak zelako giza ekintzak egiten

dituen jakin eta adibideak eman.

Kristau fedearen barruan, Jainkoaren

Erreinuak zelan garatuko den mundu

berri batean azaltzen jakin.

EDUKIEN SEKUENTZIA [denbora-tarteka, unitatedidaktikoak, proiektuka, ikaskuntza-nukleokaedobestemoduren batera antolatuta…].

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS [organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de aprendizaje…].

1. ebaluazioa

1. Eduki multzoa: Jainkoak gizakiarekin topo egiten du. Testu desberdinak aztertu azaldu Jainkoaren errealitatea zer den eta zelan topo egin den

berarekin historian zehar

2. ebaluazioa

2. Eduki multzoa: Biblia: zatiak, literario jeneroak… Lan-taldeetan ezarriz Bibliari buruzko lan bat egingo dute. Webquestion bat lantzen. Gero besteen ikasleen aurrean aurkeztuko dutena. 3. ebaluzioa

3. Eduki multzoa: Munduaren sorrera. Munduaren sorreraren pasaia ezagutuko dute pelikularen bitartez eta bibliako pasartea

irakurriz. Gero aztertuko dira pasarte horretan agertzen diren elementu nagusiak

interpretazioa egin ahal izateko

4. Eliza, Jesusen mensaiaren lekuko : Eliza: Jesusen mezua giza presentzia historian. Sakramentuak kristau bizitzaren

ospakizuna, lekukoen bitartez aztertuko dugu.

METODOLOGIA [edukienantolaketa, jardueramotak, baliabidedidaktikoak, ikasleentaldekatzeak, espazioen eta denborenantolaketa, irakasleen eta ikasleeneginkizuna… ikuspegiinklusibobatetik].

METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva].

Erlijio eta Moral katolikoaren kurrikuluma, kristau mezuaren laburpena da,

ikasleen adinera egokitzen dena, baita behar kultural eta hezkuntza

eskakizunetara.

Erlijio fenomenoa ikuspuntu desberdinetatik aztertzen du:

Historiko eta kultural dimentsiotik: Historia eta kultural

ondarea erlijio zentzuz beterik dago eta hori aztertuz hobeto

ulertuko dugu gaur eguneko mundua.

Gizatiartze dimentsiotik: Erlijio Katolikoak pertsona bere

osotasunean bilakatzen laguntzen du, azkenengo galdereei

erantzunak emanez eta traszendenterantz zabalduz.

Moral eta etiko dimentsiotik: Erlijio Katolikoak bizitza

ulertzeko modu bat eskeintzen du eta koherentziaz jokatzeko

modu bat ideia, balore, sineste eta printzipio batzuei jarraituz.

Beraz, lehenengo metodologiko irizpidea, ikaslearen errealitatetik hastea izango

da.

Hurrengo puntuetan oinarrituko da:

— Ikasleek gai zehatz bati buruz zer dakiten hastea.

— Ikasleen behar eta interesetik konektatzea.

— Ikasleei proposatu zeintzuk izango diren ikasketa berrien helburuak

motibatuta egoteko.

— Heziketa intentzio eta ikasgelan egiten diren ariketen artean koherentzia

egotea.

— Ikasketak errealitateari aplikatzea. Horretarako beharrezkoa izango da

erabiltzen den hizkuntza ikasleentzat ulergarria eta hurbila izatea. Erlijio

Katolikoaren eta beste erlijioen hiztegia ulertu ahal zateko.

Bigarren metodologiko irizpidea kritikoa izango dela da: ikasleak hurrengo hau

lortzea nahi dugu:

Erlijio fenomenoa baloratzea eta gizaki guztien duintasun

sagaratua errespetatzea.

Erlijioak historikoki zelako eragina duen eta kultura eta

gizakiaren zati garrantzitsu bat den ikustea.

Oinarrizko balore eta erizpide batzuk lortzea norberaren

historia eta mundua interpretatzeko eta bereganatzeko.

Munduaren ikuspegi harmoniotsu bat lortzea, gure

gizartean gero eta zoriontsuago, askeago eta arduratsuago

izateko.

Beste metodologiko irizpidea pluralitatea da: ikasten dugunean gure ezagutzeko

eskemak aldatzen eta aberasten ditugu, errealitatea hobeto ulertzeko eta aldatu

ahal izateko.

* Baliabide desberdinak erabili: dokumentuak, debateak,

erakusketak… esperientzia desberdinak lortzeko eta erlijio

edukin desberdinak izateko eta gizartean aukera desberdinak

daudela konturatzeko eta errespetatzeko.

Laugarren metodologiko irizpidea disziplina arteko ikasgaia dela konturatzea da.

o Ezin da izan ikasgai aparteko bat; beti egongo da beste ikasgaien

artean lotuta. Gure kulturarekin topo egin behar dugu beste

ikasgaiek esaten digutena kontutan hartuz. Batez ere, ikasleei

koherentzia ematen dieten arloekin.

1. ERABILIKO DIREN TRESNAK ETA BALIABIDEAK.

1. Irakaslearen azalpenak.

2. Dokumentuak, eta testu liburu desberdinak.

3. Biblia.

4. Hirugarren Munduko informazioa, aldizkariak, egunkariak…

5. Pelikulak eta dokumentalak

6. Informatika programak: Blogs. Wikis. Web 2.0, kahott

7. Jolas jarduerak: gurutzegramak, letra-sopak…

8. Abestiak.

9. Taldeko jokuak eta dinamikak.

10. Power pointen aurkezpenak…

EBALUAZIO-TRESNAK [ahozko eta idatzizkoprobak, galdetegiak, banakako eta taldekolanak, behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelakokoadernoa, portfolioa, kontratudidaktikoa…]

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN [pruebas orales y escritas, cuestionarios, trabajos individuales y en grupo, escalas de observación, listas de control, cuaderno de aula, portafolio, contrato didáctico…].

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK [ebaluazio-tresna bakoitzarenpisua eta balioa]

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN [peso y valor de cada instrumento de evaluación].

EBALUATZEKO

PROZEDURAK

EBALUAZIORAKO

TRESNAK

Eguneroko lanaren

zuzeneko behaketa.

Ebaluaziorako

apropos sortutako

lanen azterketa eta

balorazioa.

Norbanakoaren

aurrerapen

indibidualaren

balorazio

kuantitatiboa

(kalifikazioak).

Norbanakoaren

aurrerapen

indibidualaren

balorazio kualitatiboa

(oharrak eta

xehetasunak).

Taldearen

aurrerapenaren

balorazio

kuantitatiboa.

Taldearen

aurrerapenaren

balorazio

kualitatiboa.

Beste batzuk.

Zuzeneko

behaketa.

Diagnosi-

elementua: unitateko

errubrika.

Edukien

ebaluazioa.

Gaitasunen

ebaluazioa.

.

Bestelako

dokumentu grafiko

eta testualak.

Eztabaida eta

esku-hartzea.

Bakarkako edo

taldekako proiektuak.

Irudikapenak eta

dramatizazioak.

Multimedia-

lanketak.

Beste batzuk.

Kalifikazio kuantitatiboa:

Edukien ebaluazio-probak.

Kalifikazio kualitatiboa: unitateari dagokion

errubrika izango da diagnosirako gakoa.

Gaitasunen ebaluazio-probak.

Zuzeneko behaketa.

Kalifikazio irizpideak

Ebaluaketetan garatzen diren gaitasunak baloratuko dira, batez ere:

ideiak erlazionatzeko,eta kausak eta ondoriak ateratzeko gaitasuna.% 10

Grafikoak, mapak, testuak ulertzeko eta aztertzeko gaitasuna. % 20

Norbanakoaren iritzia garatzeko gaitasuna eta besteekiko errespetua %20

Euskararen erabilera...%10

Klaseko lana, parte hartea...%40.

Nota finalean agertuko da aurreko hiru ebaluazioetako batez besteko nota, ezagutzak eta gaitasunak baloratuko dira.

EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [indartzeko eta zabaltzekoneurriak, antolamendu-egokitzapenak eta egokitzapenmetodologikoak, emaitzenanalisia, plangintzadidaktikoarenberrikuspena, errekuperazio-sistema...].

CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN [medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y metodológicas, análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…].

Berreskurapen sistema

-Kurtsoaren amaieran ez badute gainditu ez ohiko froga egin beharko dute, gutxieneko edukiak garatzeko.

OHARRAK / OBSERVACIONES

programazio laburtua

Documents