programaciones docentes departamento de · pdf file1.5.1 programación de 3º eso...

PROGRAMACIONES DOCENTES

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.

CURSO 2012 - 2013

José Cánovas Conesa

Miguel Ángel Díaz Armentia

Rosario Velasco García

ES ALQUIBLA Departamento de Física y Química

Curso 2012- 2013 Página - 2 -

TABLA DE CONTENIDOS

1 Programación Docente de Educación Secundaria Obligatoria ......................... 4

1.1 Aspectos comunes ............................................................................................... 4

1.1.1 Introducción .................................................................................................................. 4

1.1.2 Objetivos ........................................................................................................................ 5

1.1.3 Criterios de Evaluación ................................................................................................. 7

1.1.4 Competencias básicas. ................................................................................................... 9

1.1.5 Contribución de la materia de Física y Química a la adquisición de éstas. ............. 10

1.1.6 Metodología didáctica ................................................................................................. 12

1.1.7 Procedimientos de evaluación. Pérdida de la evaluación continua. ......................... 13

1.1.8 Métodos de Recuperación ........................................................................................... 16

1.1.9 Contenidos mínimos .................................................................................................... 16

1.1.10 Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares ........................ 17

1.1.11 Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para

expresarse correctamente ........................................................................................................ 18

1.2 Materiales y recursos didácticos ..................................................................... 18

1.3 Actividades complementarias y extraescolares ............................................. 19

1.4 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ....................... 19

1.5 Procedimientos de evaluación de los procesos de enseñanza y la propia

práctica docente ........................................................................................................... 19

Aspectos específicos ..................................................................................................... 26

1.5.1 Programación de 3º ESO ............................................................................................ 26

1.5.2 Programación de 4º ESO ............................................................................................ 56

1.6 Materias optativas ............................................................................................ 89

1.6.1 Introducción. ............................................................................................................... 89

1.6.2 Objetivos generales de la materia ............................................................................... 90

1.6.3 Criterios de evaluación, .............................................................................................. 90

1.6.4 Metodología. ................................................................................................................ 91

1.6.5 Procedimientos de evaluación. ................................................................................... 92

1.6.6 Métodos de recuperación ............................................................................................ 93

1.6.7 Contenidos mínimos .................................................................................................... 93

1.6.8 Criterios de calificación. ............................................................................................. 93

1.6.9 Materiales y recursos didácticos ................................................................................. 94

1.6.10 Unidades didácticas de “Profundización de Física y Química” ........................... 94

2 Programación Docente de Bachillerato ......................................................... 121

2.1 Introducción. .................................................................................................. 121

2.2 Objetivos generales de etapa. ........................................................................ 122

2.3 Objetivos generales de las materias. ............................................................. 123

2.4 Relación entre objetivos generales de etapa y de materias. ....................... 126


Curso 2012- 2013 Página - 3 -

2.5 Criterios de evaluación de las materias. ...................................................... 128

2.5.1 Física y Química de 1º de Bachillerato. ................................................................... 128

2.5.2 Mecánica de 2º de Bachillerato. ............................................................................... 129

2.5.3 Química de 2º de Bachillerato. ................................................................................. 130

2.5.4 Física de 2º de Bachillerato. ..................................................................................... 131

2.6 Distribución temporal de los contenidos. ..................................................... 131

2.6.1 Física y Química de 1º de Bachillerato .................................................................... 131

2.6.2 Mecánica de 2º de Bachillerato ................................................................................ 132

2.6.3 Física de 2º Bachillerato ........................................................................................... 132

2.6.4 Química de 2º Bachillerato ....................................................................................... 133

2.7 Metodología Didáctica. .................................................................................. 133

2.8 Procedimientos de evaluación. ...................................................................... 135

2.8.1 Evaluaciones trimestrales. ........................................................................................ 135

2.8.2 Evaluación de alumnos con materia pendiente. ...................................................... 135

2.8.3 Evaluación extraordinaria para alumnos con pérdida de la evaluación continua.135

2.9 Métodos de recuperación. ............................................................................. 136

2.9.1 Evaluación extraordinaria de septiembre. ............................................................... 136

2.9.2 Recuperación de evaluaciones trimestrales. ............................................................ 136

2.9.3 Recuperación extraordinaria de junio. .................................................................... 137

2.10 Criterios de calificación. ................................................................................ 137

2.10.1 Evaluaciones trimestrales. .................................................................................... 137

2.11 Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para

expresarse correctamente. ........................................................................................ 137

2.12 Materiales y recursos didácticos. .................................................................. 138

2.13 Actividades complementarias y extraescolares. .......................................... 138

2.14 Procedimientos los procesos de enseñanza y la propia práctica docente . 139

2.15 Programaciones docentes. ............................................................................. 139

2.15.1 Programación de Física y Química de 1º de Bachillerato. .................................. 139

2.15.2 Programación de Mecánica. ................................................................................. 156

2.15.3 Programación de Física de 2º de Bachillerato. .................................................... 158

2.15.4 Programación de Química de 2º Bachillerato...................................................... 173

3 Composición del Departamento ....................................................................... 186


Curso 2012- 2013 Página - 4 -

1 PROGRAMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.1 Aspectos comunes

1.1.1 Introducción

Una vez fijadas las enseñanzas mínimas como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica

de Educación (LOE) por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, el Decreto nº 291/2007

de 14 de Septiembre establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para el ámbito

de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, incluyendo las competencias básicas que el

alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, así como los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a cada una de las materias que la

integran. También, en el artículo 3 de este Decreto se indica la finalidad de la Educación

Secundaria Obligatoria que consiste en:

Transmitir a los alumnos los elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanístico, artístico, científico y tecnológico.

Afianzar en ellos hábitos de estudio y de trabajo que les permitan aprender por sí mismos.

Favorecer el trabajo en equipo.

Formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables

y prepararlos, con las debidas garantías, para su incorporación a estudios posteriores y para su

inserción laboral.

Estos objetivos deben conseguirse a través de todas las materias y en nuestro caso concreto, a

través de la Física y Química.

Además, en la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el

mundo que nos rodea y los avances tecnológicos que se producen continuamente y que poco a

poco van trasformando nuestras condiciones de vida, así como para desarrollar actitudes

responsables sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio

ambiente. Por ello, los conocimientos científicos se integran en el saber humanístico, que debe

formar parte de la cultura básica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre Ciencias de la

naturaleza, adquiridos en la Educación Primaria deben ser afianzados y ampliados durante la etapa

de Secundaria Obligatoria, incorporando también actividades prácticas obligatorias, enfocadas a la

búsqueda de explicaciones. Las actividades prácticas deben convertirse en auténticos “contenidos

prácticos”, imprescindibles en estas materias. Los contenidos que se trabajan en esta materia deben

estar orientados a la adquisición por parte del alumnado de las bases propias de la cultura

científica, en especial en la unidad de los fenómenos que estructuran el mundo natural, en las leyes

que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, de lo que se obtiene una visión racional y

global de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas actuales

relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas.

Los bloques de contenidos de la materia de Física y Química están distribuidos de forma

asimétrica entre los dos cursos. Así, teniendo en consideración los conocimientos matemáticos que

poseen los alumnos, en el tercer curso predominan los conceptos de Química sobre los de Física, y

en cuarto los de Física sobre los de Química, para lograr al final de la etapa un conocimiento

compensado y homogéneo de ambas. También es imprescindible la coordinación entre las materias

de Física y Química y de Matemáticas a la hora de realizar las programaciones didácticas.


Curso 2012- 2013 Página - 5 -

1.1.2 Objetivos

1.1.2.1 Objetivos generales de la etapa

Según el Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá

a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse

en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,

abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como

fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar,

familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos

y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los

estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para

tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de

superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito,

en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de

lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de

España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España

y del mundo.

k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y

desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial

los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y

actitudes personales respecto a ellos.

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los

efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,

incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

o) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


Curso 2012- 2013 Página - 6 -

1.1.2.2 Objetivos generales del área

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza y concretamente, el área de Física y Química en

esta etapa, tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito

con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de

la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas,

tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.

2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las

leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones

matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para

interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las

aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las

ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de

hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis

de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la

búsqueda de coherencia global.

5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de

actividades prácticas relacionadas con ellos.

6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y

orientar los trabajos sobre temas científicos.

7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o

en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando

estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos

relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de

decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio

ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad,

destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de

precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas

disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos

geológicos, zoológicos y botánicos.

13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos

integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora


Curso 2012- 2013 Página - 7 -

1.1.2.3 Relación entre los objetivos de etapa y objetivos del área

O

bje

tivos

Gen

erale

s d

e E

tap

a

Objetivos generales del Área

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

a

b x x x x

c

d

e x x

f x x x

g x

h x

i

j x

k

l

m x

n x

o

1.1.3 Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluación de etapa para el curso 3º y 4º de ESO según Decreto 291/2007 de 14

de Septiembre, donde se desarrolla el currículo de la ESO de la Comunidad Autónoma de Murcia,

son los que se exponen a continuación (más adelante, se desarrollan cada una de las unidades

didácticas y se matizará los criterios de evaluación por cada una de ellas):

3º de ESO

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de

algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad

de vida de las personas.

2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando

las normas de seguridad.

3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

4. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten

los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas y

el concepto de calor latente.

5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos

químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos

numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y

purificación.

6. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes

de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos,

iones e isótopos.

7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus

masas moleculares.

8. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple

en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.

Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles.


Curso 2012- 2013 Página - 8 -

9. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas

medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.

10. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y

derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos.

Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella.

11. Demostrar una comprensión científica del concepto de energía. Razonar ventajas e

inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al

ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin

límites.

12. Describir los diferentes procesos de electrización de la materia. Clasificar materiales según su

conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes

magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos

de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

13. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los

que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de

potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del aparato utilizado.

4º de ESO

1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de

los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad

y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.

2. Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos. Componer y descomponer fuerzas. Manejar las

nociones básicas de la estática de fluidos y comprender sus aplicaciones. Explicar cómo actúan

los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están sumergidos en ellos mediante la aplicación del

Principio de Arquímedes.

3. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las

leyes de la Dinámica y aportar a partir de ellas una explicación científica a los movimientos

cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las

fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e

indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.

4. Identificar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y vincularlo a una visión del

mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemática.

5. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo consiste en la

transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la

rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la

industria y la tecnología.

6. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo

con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservación de la energía

en el ámbito de la mecánica.

7. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos a diferente temperatura y

describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la conservación de la

energía en términos de cantidad con la degradación de su calidad conforme es utilizada.

Aplicar lo anterior a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

8. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su rendimiento.

Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común

(mecánicos, eléctricos y térmicos).

9. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos

reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formación

de una onda con la propagación de la perturbación que la origina. Distinguir las ondas


Curso 2012- 2013 Página - 9 -

longitudinales de las transversales y realizar cálculos numéricos en los que interviene el

periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnéticas.

10. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la

naturaleza de la emisión sonora.

11. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras

preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representación de dichas transformaciones,

observando en ellas el Principio de conservación de la materia.

12. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las

ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos

sencillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos

fundamentales.

13. Explicar las características de los ácidos y de las bases y realizar su neutralización. Empleo de

los indicadores para averiguar el pH.

14. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio

ambiente.

15. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus

aplicaciones.

16. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos

saturados e insaturados.

17. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petróleo, alcoholes y ácidos.

18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de

macromoléculas y su importancia en los seres vivos

19. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas

medioambientales de nuestra época y su prevención.

20. Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de

la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.

1.1.4 Competencias básicas.

Las competencias básicas que debe tener los alumnos al terminar sus estudios de ESO enfrentarse

a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Competencia en autonomía e iniciativa personal.


Curso 2012- 2013 Página - 10 -

1.1.5 Contribución de la materia de Física y Química a la adquisición de éstas.

Todas las competencias citadas anteriormente, excepto la cultural y artística, tienen su presencia en

el currículo de la materia de Física y Química, de forma desigual, lógicamente, pero todas y cada

una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra

forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos. Teniendo estos, podemos establecer

tres grupos de competencias delimitados por su desigual presencia curricular, ordenados de mayor

a menor: en el primero, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; en el

segundo, competencia matemática y competencia en el tratamiento de la información y

competencia digital, y en el tercero, competencia social y ciudadana, competencia en

comunicación lingüística, competencia en aprender a aprender y competencia en autonomía e

iniciativa personal.

Competencia en comunicación lingüística.- La configuración y la transmisión de las ideas e

informaciones sobre los fenómenos naturales ponen en juego un modo específico de construcción

del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que se logrará adquirir desde

los aprendizajes de esta materia. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el

encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta

contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los fenómenos

naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia

humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

Competencia matemática.- Está íntimamente asociada a los aprendizajes de la Física y Química.

La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar

causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos

numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello,

da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde la Física y Química a la competencia

matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas

matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los

procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la

finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones

de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en

juego estrategias asociadas a esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.- La mayor parte de los

contenidos de la Física y Química tiene una incidencia directa en la adquisición de esta

competencia. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los

conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de

las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere

asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que Intervienen varios factores.

Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el

conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el

trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y

creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo,

significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando

por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para

obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los

resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el

caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las

formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en

particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio


Curso 2012- 2013 Página - 11 -

ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de

rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los

que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un

desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria

toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.- El trabajo científico

tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y

presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica,

simbólica o gráfica. Además, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las

destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas,

mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra

parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para

comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la

obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de

la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

Competencia social y ciudadana.- La contribución de la Física y Química a esta competencia

está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una

sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello

por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica

permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones

y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones

colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social.

En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido

esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son

importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad

actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la

misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. La

alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a

su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social

frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las

personas o el medio ambiente.

Competencia cultural y artística.-

Competencia para aprender a aprender.- El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del

conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones

provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o

audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada

persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a

nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de

causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas

ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de

conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto interregulación de los procesos

mentales.

Competencia en autonomía e iniciativa personal.- El énfasis en la formación de un espíritu

crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la

autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como


Curso 2012- 2013 Página - 12 -

potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a

problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura

de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para

iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de

analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que

pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a

otras situaciones.

1.1.6 Metodología didáctica

En lo referente a la metodología, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad

en permanente construcción y revisión, con implicaciones con la tecnología y con la sociedad;

plantear cuestiones tanto teóricas como prácticas, a través de las cuales el alumno comprenda que

uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones científicas de aquello que nos rodea. La

realización de actividades prácticas adaptadas a cada nivel de enseñanza en la etapa, pondrá al

alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases de los métodos científicos, le proporcionará

métodos de trabajo en equipo, le permitirá desarrollar habilidades experimentales y le servirá de

motivación para el estudio con lo cual estaremos potenciando el cumplimiento de la finalidad de la

Enseñanza Secundaria Obligatoria.

Esta formación es indispensable para todos los alumnos/as, cualquiera que vaya a ser su

orientación futura, pues tendrá que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los

que no son considerados habitualmente como científicos.

Además, hay que tener presente la inclusión tanto de los temas puntuales, como de los grandes

programas actuales que la ciencia está abordando. A este respecto, es importante la búsqueda de

información, mediante la utilización de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación, en la medida en la que los recursos de los alumnos/as y del

centro lo permitan, así como su tratamiento organizado y coherente.

Desde un punto de vista genérico, proponemos una serie de principios básicos que confluyen en la

idea de que la educación es un proceso de orientación constructivista, en que tanto el profesor

como el alumno/a deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los

principios básicos del aprendizaje significativo son:

Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir

de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel de desarrollo.

Dar prioridad a la compresión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje

mecánico.

Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos.

Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el

alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos.

Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso

respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean capaces de aprender a

aprender. Por tanto, el estudio de Física y Química tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también los

procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre


Curso 2012- 2013 Página - 13 -

encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las

competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodología

basada en el método científico.

Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos

y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno más

próximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.

Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean

consecuencia unos de otros.

Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.

Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.

Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos

y actitudes y para la consecución de determinadas competencias, la propuesta didáctica y

metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente

construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en

el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:

Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas,

invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada

contenido.

Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia

apriorística a su acercamiento a la ciencia.

Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico,

proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el

trabajo/método científico que le motive para el estudio.

Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y

esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje

que facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la

obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias

básicas.

Todas estas consideraciones metodológicas son tenidas en cuenta en los materiales curriculares a

utilizar y en actividad educativa a desarrollar diariamente mediante:

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y

significativo.

Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al

del alumno.

Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico y

natural.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM,

etc.).

1.1.7 Procedimientos de evaluación. Pérdida de la evaluación continua.

Las ideas fundamentales que sostienen los procedimientos de evaluación son las siguientes:

El estudiante, como cualquier persona que realiza un trabajo, necesita obtener una

recompensa a su esfuerzo. No es posible pedirle su implicación en el aula y no valorar ese

esfuerzo.


Curso 2012- 2013 Página - 14 -

Los alumnos han de conocer cuáles son las condiciones de la evaluación y de calificación.

Por ello hay que clarificar las reglas del juego y exponerles qué cosas vamos a tener en

cuenta y, lo más importante para ellos, cómo se aprueba.

Respecto a los conocimientos sobre los contenidos (conceptuales, procedimentales y

actitudinales) se valorará no solo el nivel alcanzado sino también el progreso. En la evaluación de

los contenidos procedimentales, haremos especial hincapié en considerar no solo los manipulativos

sino también los intelectuales (establecimiento de conclusiones, planteamiento de problemas, etc.)

De la misma manera que cuantificamos las pruebas escritas realizadas por los alumnos,

consideramos necesario cuantificar tanto el trabajo del alumno en el aula como su cuaderno de

trabajo.

Por todo ello, consideramos necesario utilizar los siguientes instrumentos:

1. Pruebas escritas: han de realizarse varias por evaluación, valorándose tanto la adquisición de

contenidos impartidos como la expresión escrita, la claridad y el rigor de los planteamientos, la

capacidad de síntesis,..

2. Trabajo diario: se han de considerar diferentes aspectos como:

Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relación con los contenidos que

se imparten.

Realización de actividades propuestas, tanto individual como en equipo.

Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas, reconociendo sus errores

y sabiendo rectificarlos.

Interés y participación en las actividades desarrolladas en clase, tanto individual como en

equipo.

Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los contenidos

impartidos.

3. Cuaderno del alumno: han de evaluarse los siguientes aspectos: orden y organización, si está

completo, lenguaje utilizado, descripción de lo realizado en clase, realización de gráficas y

datos, observaciones personales, si las explicaciones que aparecen son correctas, utilidad para

el estudio, progreso con el tiempo,...

1.1.7.1 Evaluaciones trimestrales

Los distintos instrumentos usados para detectar la progresión de los aprendizajes de los

alumnos en la evaluación sumativa final, influirá de la siguiente manera:

Para 3º de ESO:

70% de las pruebas escritas.

30% del trabajo diario en el aula

Para 4º de ESO:

70% de las pruebas escritas.

30% del trabajo diario en el aula


Curso 2012- 2013 Página - 15 -

En 4º de ESO y en lo que se refiere al trabajo diario en el aula los profesores podrán utilizar

instrumentos que registren a en base a diferentes indicadores el progreso del alumno en este

apartado.

Pérdida del derecho a la Evaluación Continua y evaluación extraordinaria de Septiembre.

De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM

22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas

de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y

ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la

propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.

En el caso de 3º ESO, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que

constará de 10 items que incluirán preguntas sobre razonamiento, relación, deducción, cálculo

matemático y conocimiento de los principales procedimientos del trabajo científico y versarán

sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos

en esta programación (10 puntos).

En el caso de 4º ESO, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que

constará de:

a) 5 preguntas cortas que impliquen razonamiento y que podrían ir acompañadas de un

sencillo cálculo numérico (0,75 puntos para cada cuestión : 3,75 puntos total) .

b) 5 problemas numéricos (tres de Física y dos de Química) (1,25 puntos por problema:

6,25 puntos total)

Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en

el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación.

La prueba relativa a la convocatoria extraordinaria de Septiembre tendrá la misma estructura

que la anterior.

1.1.7.2 Evaluación de alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores

Este año no disponemos de horas de repaso para los alumnos pendientes de 3º ESO. Los alumnos

que no superaron los objetivos de Física y Química en 3º ESO serán evaluados por el Jefe del

Departamento.

Para ello, y tras una reunión con dichos alumnos, se les indicará, a cada uno de ellos, las

actividades del programa-guía de curso anterior que deberán entregar, una vez cumplimentadas, al

Jefe del Departamento y dentro de los plazos acordados, correspondientes a la 1ª y 2ª evaluación

(13 - 15 noviembre y 5 - 7 de febrero, respectivamente) y realizar sendas pruebas escritas que

versarán sobre los contenidos de dichas actividades.

Para aquellos alumnos que no entreguen dichas hojas de actividades, o no hayan superado alguna o

las dos pruebas anteriores, se realizará un examen, a finales de mayo (entre el 21 y 23 de mayo),

que versará sobre el contenido de dichas actividades.

Todas las pruebas citadas tendrán un formato similar al de la prueba extraordinaria de Septiembre

con 10 items.


Curso 2012- 2013 Página - 16 -

1.1.8 Métodos de Recuperación

1.1.8.1 Recuperación de evaluaciones trimestrales. Evaluación Final.

Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluación, se le mandará

actividades y ejercicios de refuerzo de las unidades no superadas, que deberán entregarse al

profesor al cabo del plazo que se determine. Posteriormente, se les realizará una prueba escrita

para ver su progreso. Se exceptúa de este sistema de recuperación la tercera evaluación, que tendrá

carácter final. Para quienes no superen las evaluaciones se realizará una prueba global con el

mismo formato que la prevista para quienes hayan perdido el derecho a la evaluación continua

1.1.9 Contenidos mínimos

Los Contenidos mínimos imprescindibles que deben asimilar los alumnos/as de 3º de E.S.O. son

los resaltados en negrita en las unidades didácticas de la programación

Los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva a final de curso

en 4º de ESO son los siguientes

1) Saber utilizar la teoría atómica para:

a) Entender la naturaleza eléctrica de la materia

b) Distinguir entre átomo y molécula, así como entre sustancia simple (elemento) y

compuesto

c) Entender la formación de unas sustancias a partir de otras.

d) Comprender que en toda reacción química se ha de conservar la masa

e) Poder explicar la proporción fija en que han de reaccionar dos elementos para formar un

compuesto

2) Comprender y manejar los conceptos de mol, masa molar y volumen molar.

3) Escribir y ajustar reacciones químicas sencillas por tanteo. Saber relacionar

estequiométricamente.

4) Resolver ejercicios donde se haga uso de la ley de conservación de la masa y de las

proporciones definidas

5) Formular algunos compuestos sencillos: óxidos, hidróxidos, hidruros metálicos e hidrácidos

y sales binarias.

6) Explicar los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y aceleración.

7) Comprender las características y ecuación del MRU y resolver ejercicios, tanto gráfica como

numéricamente, relacionados con este movimiento.

8) Conocer las características del MRUA, sus ecuaciones y gráficas (X-t y V-t ) y resolver

ejercicios sencillos, tanto gráfica como numéricamente y que no suponga resolución de un

sistema de dos ecuaciones

9) Entender las fuerzas como causa modificadora del movimiento y calcular, gráfica y

numéricamente, la resultante de fuerzas de la misma dirección y perpendiculares

10) Saber de la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real

11) Describir las leyes de la dinámica y explicar algunos movimientos cotidianos

12) Identificar y dibujar las fuerzas existentes en situaciones cotidianas: gravitatorias, entre

cuerpos adosados, cuerpos apoyados en superficie horizontal, fuerzas de rozamiento y

fuerzas en fluidos

13) Resolver ejercicios sencillos donde se aplique la ecuación fundamental de la dinámica, en

superficie horizontal sin rozamiento.

14) Saber calcular el peso en la superficie terrestre.


Curso 2012- 2013 Página - 17 -

15) Comprender el concepto de presión como relación de fuerza y superficie sobre la que se

aplica. Conocer algunas unidades de presión más frecuentes

16) Entender la presión en los fluidos y algunas de sus aplicaciones y saber trabajar con la

ecuación general de la hidrostática

17) Conocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo sumergido: teorema de Arquímedes

18) Comprender el concepto de trabajo asociado una fuerza y su relación con la variación de

energía cinética.

19) Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica.

20) Entender el calor como energía en transito entre dos cuerpos a distinta temperatura y, en

consecuencia, el equilibrio térmico

1.1.10 Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares

A los alumnos/as que precisen profundizaciones o refuerzos y apoyos se les programará

actividades individualizadas que pretenden incidir en algunos de los contenidos fundamentales de

cada unidad, trabajados desde una perspectiva diferente.

Para atender a las necesidades educativas de todos los alumnos/as, tanto de los que requieren un

refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel

esté por encima del habitual, se realizará el siguiente proceso:

Desarrollar cuestiones de diagnóstico previo, a principio de curso y antes de cada unidad

didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado de modo que el

profesor pueda valorar el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel

del que partimos nos permitirá saber qué alumnos/as requieren unos conocimientos previos

antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo,

sabremos qué alumnos/as han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear

adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda

seguir adelante.

Incluir actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de

ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesor seleccione las más

oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos/as. Las actividades que se

propondrán son las que se proponen como actividades adicionales de ampliación y de refuerzo

que están en la Carpeta de recursos del profesor de la Editorial Oxford, que incluye varios

cuadernos (material fotocopiable de Actividades de refuerzo, Actividades de ampliación,

Documentos, Ejercicios y problemas y Aplicaciones informáticas), que tienen como objetivo

ofrecer un refuerzo o una ampliación sobre los contenidos que se trabajan en el apartado

correspondiente. El profesor señalará, individualmente a cada alumno/a, qué actividades de las

propuestas en esta columna están destinadas al refuerzo o a la ampliación, de manera que

ningún alumno/a se pueda sentir discriminado por la realización de una u otra.

Ofrecer textos de refuerzo o de ampliación, de modo que constituyan un complemento más en

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dar en fotocopias, páginas de ampliación de contenidos para que se puedan aplicar en la

situación oportuna.

Para los alumnos/as con pequeños problemas de aprendizaje las adaptaciones se centrarán en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje

2. Metodología más personalizada


Curso 2012- 2013 Página - 18 -

3. Reforzar las técnicas de aprendizaje

4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes

5. Aumentar la atención orientador.

Para los alumnos/as con dificultades graves de aprendizaje las adaptaciones se centrarán en:

1. Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación.

2. Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando

la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos

conceptuales. Se insistirá en los contenidos instrumentales o de material considerados como

tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos,

objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden

considerarse básicos o nucleares).

Para los alumnos que se integran tardíamente en el sistema educativo las adaptaciones se

centrarán en:

1. Integración del alumno en el aula y en el centro.

2. Identificación de los conocimientos previos.

3. Metodología personalizada.

4. Elaboración de una secuenciación de contenidos que tengan en cuenta del nivel del que se

parte.

5. Reforzar el hábito de trabajo y la actitud.

Las actuaciones de apoyo ordinario en el aula tendrán lugar con la intervención directa del

profesor asignado por el centro al grupo en cuestión. En el aula, junto al profesor titular, se

trabajarán todos los aspectos tratados anteriormente y se utilizarán las herramientas citadas.

1.1.11 Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para expresarse

correctamente

Para reforzar el interés por conseguir el hábito lector y el aumento de la competencia comunicativa

referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programación las siguientes actividades:

Lecturas al final de cada unidad didáctica referidas a los contenidos desarrollados en clase,

que pueden extraerse de periódicos, revistas de corte científico ó libros. En esta actividad

pueden participar los alumnos de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos

referimos. Esto último los determinará el profesor en cada unidad.

En cada trimestre dedicaremos una lectura, que puede ir precedida de búsqueda de

información utilizando las nuevas tecnologías por parte del alumno, sobre algún personaje

relevante en Ciencia (ámbito físico y químico).

La valoración de estas actividades estará incluida en el apartado “Trabajo clase” de los Criterios de

Calificación de la programación docente..

1.2 Materiales y recursos didácticos

El Departamento ha decidido para la Educación Secundaria Obligatoria los siguientes materiales:


Curso 2012- 2013 Página - 19 -

Nombre del texto Autor/a Editorial

Física y Química 3º E.S.O. * Isabel Piñar Gallardo Oxford Educación Proyecto Ánfora

Física y Química 4º E.S.O. Isabel Piñar Gallardo Oxford Educación Proyecto Ánfora

* El libro antes señalado para 3º de ESO no es oficial sino recomendado.

Además se podrán utilizar los siguientes materiales:

Material multimedia así como simulaciones y otros recursos insertados en el curso

de 3º de ESO de FQ del “Alquibla Virtual” (www.iesalquibla.net).

Material de Laboratorio

Artículos de prensa de temas relacionados con el área

Artículos de revistas relacionadas con el área

1.3 Actividades complementarias y extraescolares

Habida cuenta de la situación de crisis económica que afecta también a la financiación por parte

del centro de las actividades complementarias no se prevén actividades de esta naturaleza.

1.4 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

En el aula ordinaria:

a) Presentaciones sobre la Unidad Didáctica a trabajar, conteniendo esquemas,

mapas conceptuales e imágenes que tendrán un carácter motivador frente a los

contenidos que se van a trabajar en el tema.

b) Realización de actividades de desarrollo utilizando diferentes aplicaciones

informáticas entre las que destacamos los Proyectos Newton, Antonio de Ulloa,

así como actividades extraídas de diferentes páginas web educativas.

c) Actividades de repaso, refuerzo y profundización haciendo uso de las mismas

aplicaciones anteriores, así como la realización de webquest sobre temas

relacionados con los contenidos de la unidad.

d) Uso de paquetes ofimáticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboración de

tablas, diagramas, así como la elaboración de informes científicos.

e) Búsqueda de información a través de Internet sobre cuestiones y problemas

surgidos durante el proceso de investigación.

f) Elaboración y uso de blogs científicos.

Será el profesor de cada asignatura el que organice y prepare este tipo de actividades, cuya

finalidad es la de reforzar, profundizar y amenizar la adquisición de conocimientos de actualidad.

1.5 Procedimientos de evaluación de los procesos de enseñanza y la propia práctica docente

La evaluación tendrá lugar, al menos después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y

con carácter global al final de cada curso,. Cada profesor reflexionará sobre su práctica docente

para detectar dónde se localizan las mayores dificultades y como consecuencia introducir las

medidas pertinentes. El instrumento que se adjunta para esta evaluación está disponible en el

Departamento Virtual en www.iesalquibla.net, y es ahí donde el profesor debe contestar a la

encuesta.

http://www.iesalquibla.net/


Curso 2012- 2013 Página - 20 -

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS

DE MEJORA

1. Los objetivos están adaptados al grupo de alumnos, con

formulaciones claras para la consecución de los mismos

2. Los contenidos correspondientes a cada unidad didáctica

están en consonancia con los objetivos y los criterios de

evaluación

3. La secuencia de contenidos es la adecuada a las

características de cada grupo de alumnos ya a la lógica de la

materia

4. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación inicial

(del curso o de cada tema) para programas las actividades

más adecuadas a los alumnos (distintos niveles de actividad)

5. Presento un plan de trabajo a los alumnos al indicio de

cada tema para que sepan el recorrido de aprendizaje y los

trabajos que tienen que realizar

6. Presento los nuevos contenidos de manera motivadora,

relacionándolos con los anteriores y con una comunicación

fluida entre alumnos y profesor

7. Utilizo diversos recursos como mapas conceptuales,

esquemas, lecturas, fotos, materiales manipulables,

experimentos, vídeos, etc., para motivar, ilustrar, reforzar al

inicio o lo largo del tema

8. Las actividades realizadas están en relación con cada uno

de los contenidos que tiene cada tema

9. En las actividades que propongo existe un equilibrio entre

las actividades individuales y las colaborativas

10Las actividades son variadas: de estímulo, - respuesta,

comprender, relacionar, hacer inferencias, analizar,

sintetizar, elaborar, buscar, y presentar información

11. Compruebo que los alumnos han comprendido las tareas

que tienen que realizar

12. Realizo actividades adaptadas a los contenidos mínimos

para aquellos alumnos que presentan mayores dificultades

de aprendizaje (refuerzo)

13. Controlo si los alumnos realizan los trabajos dentro y

fuera del aula

14. Corrijo las actividades y resuelvo las dudas de los

alumnos

15. Me coordino con otros profesores del mismo nivel para

la planificación y el desarrollo de la unidad en el aula

16. Realizo una evaluación inicial en cada tema para ajustar

los contenidos

17. Aplico correctamente los criterios instrumentos y

procedimientos de evaluación y calificación contenidos en la

programación docente

18. Utilizo diferentes procedimientos e instrumentos para la

recogida de información (registro de observaciones de aula,


Curso 2012- 2013 Página - 21 -

registro de trabajo en grupo e individual, registro del trabajo

en libreta, etc.)

19. Tengo en cuenta las actividades de refuerzo y de

ampliación realizadas por los alumnos para hacer los

exámenes en consonancia con ellas

20. Hago exámenes diferentes parea aquellos alumnos que

tienen dificultades (relacionados con los mínimos)

21. Estoy en contacto con el tutor(a) para valorar la marcha

general del alumno(a) y/o las dificultades de mi materia

22. Hablo habitualmente con padres y/o madres, les informo

de los problemas de aprendizaje de sus hijos y marco pautas

para casa.

Observaciones

Asimismo el profesorado pasará una encuesta al alumnado referente a su valoración sobre el curso

en la materia de referencia. Dicha encuesta que también podrá hacerse a través de

www.iesalquibla.net tendrá el siguiente aspecto:

Encuesta de fin de curso

Esta es la encuesta de fin de curso sobre. Te pido un poco de paciencia para cumplimentarla.

Gracias.

1 ¿Cuántas asignaturas suspendiste en la 2ª evaluación?

Cero, una o dos Tres, cuatro o cinco Más de cinco

2 ¿Repites curso?

Sí No

3 Sexo:

Mujer Hombre

4 En esta asignatura me he sentido evaluado con justicia y objetividad

1 Totalmente en desacuerdo 2 3 4 5 6 Totalmente

de acuerdo

5 El profesor nos ha explicado claramente la forma de poner las notas


de acuerdo

6 Los exámenes recogen con claridad y precisión lo que se ha enseñado

http://www.iesalquibla.net/


Curso 2012- 2013 Página - 22 -


de acuerdo

7 El tiempo de duración de los exámenes ha sido suficiente


de acuerdo

8 Las explicaciones del profesor son claras y se le entiende bien


de acuerdo

9 Se nota que el profesor prepara y organiza las clases


de acuerdo

10 El profesor ha señalado varias veces los aspectos más y menos importantes de cada tema


de acuerdo

11 El profesor pone mucho entusiasmo en sus explicaciones


de acuerdo

12 El profesor ha relacionado lo que explica con situaciones de la vida real o con otros conocimientos anteriores


de acuerdo

13 El profesor te ha enseñado cómo se estudia la asignatura para sacar un mayor rendimiento


de acuerdo

14 El profesor suele ser puntual en el inicio de las clases


de acuerdo

15 El profesor ha asistido a clase regularmente


de acuerdo

16 El profesor pasa lista habitualmente


de acuerdo


Curso 2012- 2013 Página - 23 -

17 El profesor resuelve los exámenes en clase


de acuerdo

18 Las notas de los exámenes habituales se entregan en un plazo razonable


de acuerdo

19 El profesor supervisa los trabajos encargados para casa a través de la plataforma así como las prácticas de

laboratorio


de acuerdo

20 Se puede dialogar fácilmente con el profesor


de acuerdo

21 El profesor anima la participación en clase de los alumnos


de acuerdo

22 La organización de las clase facilita el trabajo


de acuerdo

23 Ahora me siento más cómodo en mi grupo que al comienzo del curso


de acuerdo

24 Este curso he procurado mantener limpia la clase y cuidar el mobiliario


de acuerdo

25 Cuando no estás de acuerdo con una calificación el profesor está dispuesto a revisar el examen

1 Nunca ha ocurrido esto 2 3 4 5 6 Siempre ha sido

así

26 Cuando no estás de acuerdo con una calificación el profesor está dispuesto, cuando procede, a cambiar la nota


así

Valora si en tu clase el ambiente creado ha sido de respeto del profesor al alumno


Curso 2012- 2013 Página - 24 -

27 1 Nunca ha ocurrido esto 2 3 4 5 6 Siempre ha sido

así

28 De respeto del alumno al profesor


así

29 De respeto entre los alumnos


así

30 De trabajo


así

31 De descontrol


así

32 De fácil diálogo con el profesor


así

33 Además de los exámenes, al poner la nota de la evaluación, el profesor ha tenido en cuenta otros aspectos como

los siguientes: Trabajo en clase

1 Poco 2 3 4 5 6 Mucho

34 El trabajo en la libreta


35 Mis intervenciones en clase: mi capacidad de escuchar y argumentar.


36 Mi capacidad para trabajar en grupo


37 Indica el grado de utilización de los siguientes recursos en esta asignatura:

Recursos informáticos


38 Apuntes y materiales elaborados por el profesor



Curso 2012- 2013 Página - 25 -

39 Bibliografía sugerida por el profesor


40 Valora los siguientes aspectos relacionados con esta clase: Tu nivel de satisfacción


41 La calificación que daría a esta clase


42 En mi opinión los ejercicios para casa han sido...


43 Este año en esta asignatura he aprendido cosas nuevas


44 Mi esfuerzo personal en esta asignatura ha sido ...


45 En las clases de esta asignatura hemos tenido tiempo para practicar los problemas o ejercicios tratados


así

46 Bueno, esta encuesta llega a su fin. Lo primero que quiero es agradecerte la paciencia que has tenido para hacerla.

Piensa que tus opiniones serán útiles para futuros alumnos de esta asignatura. Asimismo, si lo deseas, puedes

escribir aquí cualquier comentario sobre esta clase, sobre cómo se puede mejorar, o lo que estimes oportuno decir.

Gracias por todo.


Curso 2012- 2013 Página - 26 -

Aspectos específicos

1.5.1 Programación de 3º ESO

1.5.1.1 Unidades didácticas programadas para 3º de ESO

Unidad didáctica

n.º Titulo de la unidad didáctica

1 Medida y método científico

2 La diversidad de la materia

3 Materia y partículas

4 Teoría atómico-molecular

5 Estructura atómica

6 Elementos y compuestos

7 Cambios químicos y sus

repercusiones 8 La electricidad

1.5.1.2 Secuenciación y distribución temporal de dichas unidades

Teniendo en cuenta que disponemos de dos horas semanales en Física y Química en 3º ESO y que

un curso escolar contiene, aproximadamente, 31-32 semanas, distribuimos las 62- 64 horas

correspondientes de la siguiente manera:

Evaluación Unidad didáctica

1ª Evaluación

Medida y método científico

La diversidad de la materia

Materia y partículas

2ª Evaluación Teoría atómico-molecular

Estructura atómica

3ª Evaluación

Elementos y compuestos

Cambios químicos y sus repercusiones

La electricidad

1.5.1.3 Desarrollo individual de las unidades didácticas

1.5.1.3.1 Objetivos 1.5.1.3.2 Criterios de evaluación 1.5.1.3.3 Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes) 1.5.1.3.4 Competencias básicas y su relación con los criterios de evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: MEDIDA Y MÉTODO CIENTÍFICO

OBJETIVOS

Objetivos de área Objetivos de la unidad

1, 4 Reconocer las etapas del trabajo científico y elaborar informes sobre

experiencias aplicando los métodos de la actividad científica

2 Observar y describir fenómenos sencillos


Curso 2012- 2013 Página - 27 -

5 Manejar algunos instrumentos sencillos de medida y observación.

1 Expresar correctamente las observaciones utilizando el lenguaje científico.

1, 2 Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.

1, 2 Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto

que describa un experimento o investigación sencilla.

1, 2, 3 Explicar el concepto de densidad.

1, 2, 3 Distinguir entre volumen y capacidad

9, 10, 12

Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a

las características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico, y

que está sometido a evolución y revisión continuas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico.

B Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y

comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.

C Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicación y expresarse con

precisión empleando la terminología científica adecuada.

D Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada

caso.

E Elaborar un informe científico de una investigación realizada.

F Diseñar un experimento adecuado para la comprobación de una hipótesis.

G Conocer y utilizar correctamente las unidades del sistema internacional correspondientes a

distintas magnitudes.

H Emplear los factores de conversión en los cambios de unidades, así como la notación

científica.

I Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa, volumen, tiempo y

temperatura.

J Realizar e interpretar una gráfica sencilla utilizando datos experimentales.

K Conocer el significado de la precisión y sensibilidad de un instrumento de medida.

L Expresar correctamente una medida con el número adecuado de cifras significativas.

M Determinar experimentalmente la densidad de sólidos y líquidos utilizando una balanza digital,

una probeta y una bureta, e identificar estas sustancias mediante tablas de datos.

CONTENIDOS

Criterios de

evaluación Conceptos

A

1. El método científico y sus etapas:

1.1 La observación

1.2 Elaboración de hipótesis

1.3 La experimentación

1.4 Análisis de los resultados: tablas y gráficas

1.5 Leyes y teorías

G, H

2. La medida:

2.1 El sistema internacional de unidades

2.2 La notación científica

2.3 Múltiplos y submúltiplos de unidades

I, K, L 3. Instrumentos de medida:

3.1 Errores de la medida


Curso 2012- 2013 Página - 28 -

3.2 Precisión y sensibilidad

3.3 Cifras significativas y redondeo

M 4. Una medida indirecta: la densidad

C, E 5. El informe científico

Procedimientos

I Uso correcto de instrumentos de medida

B

Búsqueda, selección y análisis de información científica utilizando

las tecnologías de la información y la comunicación, la prensa oral y

escrita, libros, revistas científicas

C Análisis de comentarios de textos científicos

F Planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que

ocurren a nuestro alrededor

C Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante

la realización de debates y la redacción de informes

A, C Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y

las hipótesis iniciales

J Análisis de gráficas a partir de datos experimentales

M Determinación experimental de densidades de sólidos y líquidos

Actitudes

A Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho

relacionado con la ciencia

E Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de

claridad y orden en la elaboración de informes

D Rigor y cuidado con el material de laboratorio en el trabajo

experimental

C

Interés por la participación en debates relacionados con algunos de

los temas tratados en clase, mostrando respeto hacia las opiniones de

los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en los

conocimientos científicos adquiridos

COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las

subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su

conjunto, se relacionan con todas ellas:

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el

mundo físico

Describir, explicar y predecir

fenómenos naturales.

Analizar sistemas complejos, en los

que intervienen varios factores.

Entender y aplicar el trabajo

científico.

Interpretar las pruebas y conclusiones

científicas.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo

científico a través del análisis contrastado de algún

problema científico o tecnológico, así como su

influencia sobre la calidad de vida de las personas.

Trabajar en el laboratorio respetando las medidas

de seguridad que se recomienden en cada caso.

Elaborar un informe científico de una

investigación realizada.

Determinar en un texto los rasgos distintivos del


Curso 2012- 2013 Página - 29 -

trabajo científico.

Diseñar un experimento adecuado para la

comprobación de una hipótesis.

Realizar e interpretar una gráfica sencilla

utilizando datos experimentales.

Determinar experimentalmente la densidad de

sólidos y líquidos utilizando una balanza digital, una

probeta y una bureta, e identificar estas sustancias

mediante tablas de datos.

Matemática

Utilizar el lenguaje matemático

para cuantificar los fenómenos

naturales.


para expresar datos e ideas sobre la

naturaleza.

Conocer y utilizar correctamente las unidades

del sistema internacional correspondientes a

distintas magnitudes.

Emplear los factores de conversión en los

cambios de unidades, así como la notación

científica.

Manejar correctamente los instrumentos de

medida de longitud, masa, volumen, tiempo y

temperatura.

Realizar e interpretar una gráfica sencilla

utilizando datos experimentales.

Expresar correctamente una medida con el

número adecuado de cifras significativas.

Tratamiento de la información y

competencia digital

Aplicar las formas específicas que

tiene el trabajo científico para buscar,

recoger, seleccionar, procesar y

presentar la información.

Utilizar y producir en el aprendizaje

esquemas, mapas conceptuales,

informes, memorias...

Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para

comunicarse, recabar información,

retroalimentarla, simular y visualizar

situaciones, obtener y tratar datos.

Utilizar las nuevas tecnologías como

herramienta de trabajo para informarse, aprender y

comunicarse empleando técnicas y estrategias

diversas.

Social y ciudadana

Comprender y explicar problemas

de interés social desde una perspectiva

científica.

Aplicar el conocimiento sobre

algunos debates esenciales para el

avance de la ciencia con el fin de

comprender cómo han evolucionado las

sociedades y para analizar la sociedad

actual.





Comunicación lingüística

Utilizar la terminología adecuada

en la construcción de textos y

Utilizar correctamente el lenguaje como

instrumento de comunicación y expresarse con


Curso 2012- 2013 Página - 30 -

argumentaciones con contenidos

científicos.

Comprender e interpretar mensajes

acerca de las ciencias de la naturaleza.

precisión empleando la terminología científica

adecuada.





Conocer el significado de la precisión y

sensibilidad de un instrumento de medida.

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos y

procedimientos científicos adquiridos

para comprender las informaciones

provenientes de su propia experiencia y

de los medios escritos y audiovisuales.





Utilizar las nuevas tecnologías como

herramienta de trabajo para informarse, aprender y

comunicarse empleando técnicas y estrategias

diversas.

Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar un espíritu crítico.

Enfrentarse a problemas abiertos,

participar en la construcción tentativa

de soluciones









Diseñar un experimento adecuado para la

comprobación de una hipótesis.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA

OBJETIVOS


1, 2, 3 Diferenciar las mezclas de las sustancias puras gracias a las

propiedades de estas últimas

1, 2, 3 Distinguir mezcla heterogénea de disolución

1, 2, 3 Conocer la diferencia entre mezcla y compuesto

1, 2, 3 Diferenciar un elemento de un compuesto

5 Manejar instrumentos de medida sencillos

4 Utilizar correctamente las distintas maneras de expresar la

concentración de una disolución

5 Planificar un diseño experimental adecuado para separar una mezcla

o una disolución en sus componentes

5 Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e

investigaciones sencillas

1 Obtener información a partir de las gráficas de variación de la

solubilidad con la temperatura

10 Predecir consecuencias negativas en la preservación del medio


Curso 2012- 2013 Página - 31 -

ambiente

8

Reconocer la importancia de las disoluciones en los productos de

consumo habitual y las repercusiones sobre la salud de las personas y

el medio ambiente.


A Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada

caso.

B Utilizar procedimientos y criterios que permitan saber si un material es una sustancia pura o

una mezcla.

C Obtener sustancias puras a partir de mezclas, utilizando procedimientos físicos basados en las

propiedades características de las primeras.

D Describir algún procedimiento químico que permita descomponer las sustancias puras en sus

elementos.

E Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre mezcla y disolución y entre sustancia

simple y compuesto.

F Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación de mezclas.

G Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus concentraciones.

H Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida.

I Describir la relación entre solubilidad y temperatura.

J Interpretar las curvas de solubilidad de diferentes sustancias.

K Valorar el uso de las técnicas de separación de las sustancias en la obtención de recursos.


Curso 2012- 2013 Página - 32 -

CONTENIDOS

Criterios de


1. ¿Qué es la materia?

B

2. Clasificación de los sistemas materiales:

2.1 Según el estado de agregación: sólidos,

líquidos y gases

2.2 Según su aspecto

2.3 Clasificación de los sistemas materiales

homogéneos

2.4 Sustancias puras: sustancias simples y

compuestos

C, F 3. Separación de mezclas heterogéneas

G 4. Las disoluciones: tipos y concentración de una

disolución

H, I, J

5. Solubilidad

5.1 Concepto de solubilidad

5.2 Curvas de solubilidad. Interpretación gráfica

G, F 6. Métodos de separación de disoluciones

G 7. Cómo preparar disoluciones

K 8. El petróleo

Procedimientos

A Utilización correcta de instrumentos de medida

sencillos

F

Identificación de la concentración de las mezclas de

las sustancias en las etiquetas de productos de

consumo habitual

F

Utilización de procedimientos físicos, basados en las

propiedades características de las sustancias puras,

para separarlas en una mezcla

G, K

Identificación de algunas mezclas y disoluciones

importantes por su utilización en la industria y en

la vida diaria

G Preparación de disoluciones de sólidos y líquidos de

composición conocida

J Realización e interpretación de gráficas de solubilidad

de sólidos y gases en agua a diferentes temperaturas

K Uso de los medios de comunicación y las nuevas

tecnologías para obtener información

K

Interpretación de información de carácter científico y

utilización de dicha información para expresarse

adecuadamente

Actitudes

B

Apreciación de la necesidad de establecer criterios de

clasificación que nos permitan estudiar la materia

partiendo de su diversidad

A

Utilización correcta de los materiales, sustancias e

instrumentos de un laboratorio y respeto por las

normas de seguridad establecidas

K Reconocimiento de la importancia que tienen en la


Curso 2012- 2013 Página - 33 -





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico




científico.

Interpretar las pruebas y

conclusiones científicas.

Utilizar procedimientos y criterios que permitan

saber si un material es una sustancia pura o una

mezcla.

Obtener sustancias puras a partir de mezclas,

utilizando procedimientos físicos basados en las

propiedades características de las primeras.

Describir algún procedimiento químico que

permita descomponer las sustancias puras en sus

elementos.

Reconocer y enumerar las diferencias que

existen entre una mezcla y una disolución y entre

sustancia simple y compuesto.

Explicar y emplear las técnicas de separación y

purificación de mezclas.

Describir las disoluciones y resolver problemas

sencillos de concentraciones.

Conocer la diferencia entre disolución saturada,

concentrada y diluida.

Describir la relación entre solubilidad y

temperatura.

Valorar el uso de las técnicas de separación de

las sustancias en la obtención de recursos.

Matemática



naturales.


para analizar causas y consecuencias.


para expresar datos e ideas sobre la

naturaleza.

Describir las disoluciones y resolver problemas

sencillos de cálculo de sus concentraciones.

Describir la relación entre solubilidad y

temperatura.

Interpretar las curvas de solubilidad de

diferentes sustancias.


competencia digital

práctica las propiedades características de algunos

materiales utilizados en la vida diaria

K

Actitud positiva frente a la necesidad de una gestión

sostenible del agua y valoración de las actuaciones

personales que potencien la reducción en su consumo

y su reutilización.


Curso 2012- 2013 Página - 34 -





Utilizar y producir en el

aprendizaje del área esquemas, mapas

conceptuales, informes, memorias...






Trabajar en el laboratorio respetando las

medidas de seguridad que se recomienden en cada

caso.





científicos.



Trabajar en el laboratorio respetando las

medidas de seguridad que se recomienden en cada

caso.

Describir algún procedimiento químico que

permita descomponer las sustancias puras en sus

elementos.

Interpretar las curvas de solubilidad de

diferentes sustancias.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: MATERIA Y PARTÍCULAS

OBJETIVOS


1, 3 Justificar la existencia de la presión atmosférica

1, 2, 3 Describir las características y propiedades de los gases

1, 2, 3 Estudiar las propiedades de los gases desde un punto de vista

macroscópico

1, 2, 3 Conocer las leyes experimentales de los gases

1, 2, 3 Interpretar el comportamiento de los gases a nivel microscópico

1, 2, 3 Utilizar el modelo cinético para interpretar las leyes de los gases

1, 2, 3, 7, 5 Extrapolar el comportamiento de los gases mediante la teoría

cinética al comportamiento de la materia en general

1, 2, 3 Reconocer la naturaleza corpuscular de la materia

11 Reconocer la contribución del estudio de los gases al conocimiento

de la estructura de la materia

1, 2, 3 Justificar los diferentes estados de agregación de la materia de

acuerdo con la teoría cinética

1, 2, 3, 4 Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría

cinética


A Interpretar fenómenos relacionados con la existencia de la presión atmosférica.

B Describir las características y propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso.

C Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a partir de la teoría cinética para


Curso 2012- 2013 Página - 35 -

llegar a la comprensión del comportamiento de los gases.

D Interpretar las gráficas que relacionen las variables presión, volumen y temperatura.

E Aplicar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables presión, volumen

o temperatura permaneciendo constante la tercera.

F Conocer los aspectos básicos de la teoría cinética de la materia.

G Utilizar el modelo cinético para justificar las características de los estados de agregación.

H Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética de la materia.

I Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de la materia.

J Diferenciar la descripción macroscópica de las propiedades de su interpretación a nivel

microscópico mediante modelos.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Conocimiento e interacción

con el mundo físico

Describir, explicar y

predecir fenómenos

naturales.

Manejar las relaciones

de causalidad o de

influencia, cualitativas o

cuantitativas entre las

ciencias de la naturaleza.

Analizar sistemas

complejos en los que

intervienen varios factores.

Entender y aplicar el




Todos los de la unidad.

Matemática

Utilizar el lenguaje

matemático para cuantificar

los fenómenos naturales.


matemático para expresar

datos e ideas sobre la

naturaleza.

Interpretar fenómenos relacionados con la existencia de la

presión atmosférica.

Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a

partir de la teoría cinética para llegar a la comprensión del

comportamiento de los gases.

Interpretar las gráficas que relacionen las variables

presión, volumen y temperatura.

Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una

de las variables presión, volumen o temperatura conocido


Curso 2012- 2013 Página - 36 -

permaneciendo constante la tercera.

Interpretar las gráficas de calentamiento y enfriamiento de

la materia.

Tratamiento de la

información y competencia

digital

Aplicar las formas

específicas que tiene el

trabajo científico para

buscar, recoger, seleccionar,

procesar y presentar la

información.


aprendizaje del área

esquemas, mapas

conceptuales, informes,

memorias...

Utilizar las tecnologías

de la información y la

comunicación para

comunicarse, recabar

información,

retroalimentarla, simular y

visualizar situaciones,

obtener y tratar datos.




la materia.

Social y ciudadana

Reconocer aquellas

implicaciones del desarrollo

tecnocientífico que puedan

comportar riesgos para las

personas o el medio

ambiente.

Describir las características y propiedades de los estados

sólido, líquido y gaseoso.


la materia.


Utilizar la terminología

adecuada en la construcción

de textos y argumentaciones

con contenidos científicos.

Comprender e

interpretar mensajes acerca

de las ciencias de la

naturaleza.






la materia.

Diferenciar la descripción macroscópica de las

propiedades de su interpretación a nivel microscópico

mediante modelos.

Aprender a aprender

Integrar los

conocimientos y

procedimientos científicos

adquiridos para comprender

las informaciones






Curso 2012- 2013 Página - 37 -

provenientes de su propia

experiencia y de los medios

escritos y audiovisuales.




Utilizar las leyes de los gases para calcular el valor de una

de las variables presión, volumen o temperatura conocido

permaneciendo constante la tercera.

Utilizar el modelo cinético para justificar las

características de los estados de agregación.

Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría

cinética de la materia.


la materia.

Autonomía e iniciativa

personal

Desarrollar la capacidad

para analizar situaciones

valorando los factores que

han incidido en ellos y las

consecuencias que pueden

tener.




UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: TEORÍA ATÓMICO MOLECULAR

OBJETIVOS


1, 3 Conocer las primeras teorías atomistas

1, 2, 3 Diferenciar entre proceso físico y proceso químico

1, 2 Interpretar las leyes de las reacciones químicas

1, 9 Valorar la importancia de las leyes de Lavoisier y Proust en el

desarrollo de la teoría atómica

1, 2, 3 Analizar la reagrupación de los átomos que implica toda reacción

química

1, 3 Justificar la hipótesis de Avogadro como complemento a la teoría

atómica de Dalton

1, 2, 3 Diferenciar entre átomo y molécula

10 Analizar la repercusión de la ley de conservación de la materia en la

conservación de la naturaleza

9 Apreciar que la ciencia es el producto de las aportaciones que

hombre y mujeres han hecho a lo largo del tiempo


A Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo de masas en reacciones químicas

sencillas.

B Justificar la elaboración de la teoría atómica de Dalton a partir de las leyes de las reacciones

químicas.


Curso 2012- 2013 Página - 38 -

C Aplicar la ley de Gay-Lussac en el cálculo de volúmenes en reacciones químicas sencillas

entre sustancias gaseosas.

D Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al enunciado de la hipótesis de Avogadro.

E Utilizar correctamente la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol.

CONTENIDOS

Criterios de


B 1. Las primeras teorías atomistas

A

2. Reacciones entre sustancias. Las leyes de las reacciones

químicas:

2.1 La ley de conservación de la masa

2.2 La ley de las proporciones constantes

2.3 Cómo calcular la composición de un compuesto

B 3. La teoría atómica de Dalton:

3.1 Justificación de las leyes de las reacciones químicas

C

4. Reacción entre sustancias gaseosas:

4.1 Ley de Gay-Lussac para los volúmenes de los gases

4.2 Ley de Avogadro

E

5. Cantidad de sustancia, mol y volumen molar:

5.1 Cantidad de sustancia y mol

5.2 Volumen molar y mol

A 6. Conservación de la materia y de la naturaleza

Procedimientos

A Identificación de procesos físicos y procesos químicos en la vida

cotidiana

A, C Utilización de estrategias de resolución de cuestiones y ejercicios

numéricos relacionados con los contenidos desarrollados

Extracción de información de documentos científicos sencillos

A Realización de experiencias prácticas que pongan de manifiesto las

leyes de Lavoisier y Proust

Realización de experiencias para hallar la composición centesimal

de una sustancia

E Utilización del concepto de mol en el cálculo de cantidades de

sustancias

Análisis crítico de hipótesis y teorías contrapuestas

Actitudes

Reconocimiento del carácter tentativo y creativo de la Ciencia

Valoración de la importancia de los modelos y de su confrontación

con los hechos empíricos

A, E Rigor y cuidado con el material de laboratorio en la realización de experiencias. Cumplimiento de las normas de seguridad en la realización de las mismas.



Curso 2012- 2013 Página - 39 -




COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico


predecir fenómenos naturales.

Manejar las relaciones de

causalidad o de influencia,

cualitativas o cuantitativas entre

las ciencias de la naturaleza.

Analizar sistemas complejos

en los que intervienen varios

factores.


científico.



Describir las implicaciones

que la actividad humana y la

actividad científica y

tecnológica tienen en el medio

ambiente.

Identificar los grandes

problemas a los que se enfrenta

hoy la humanidad y las

soluciones que se están

buscando para resolverlos y para

avanzar en un desarrollo

sostenible.

Aplicar las leyes de Lavoisier y Proust en el cálculo

de masas en reacciones químicas sencillas.

Justificar la elaboración de la teoría atómica de

Dalton a partir de las leyes de las reacciones químicas.

Aplicar la ley de Gay-Lussac en el cálculo de

volúmenes en reacciones químicas sencillas entre

sustancias gaseosas.

Analizar cómo las leyes volumétricas conducen al

enunciado de la hipótesis de Avogadro.

Utilizar correctamente la magnitud cantidad de

materia y su unidad, el mol.





Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de

seguridad que se recomienden en cada caso.

Matemática


matemático para cuantificar los



matemático para analizar causas

y consecuencias.


matemático para expresar datos

e ideas sobre la naturaleza.










Utilizar correctamente la magnitud cantidad de

materia y su unidad, el mol.


competencia digital

Aplicar las formas Justificar la elaboración de la teoría atómica de


Curso 2012- 2013 Página - 40 -

específicas que tiene el trabajo

científico para buscar, recoger,

seleccionar, procesar y presentar

la información.


aprendizaje del área esquemas,

mapas conceptuales, informes,

memorias...








Social y ciudadana

Comprender y explicar

problemas de interés social

desde una perspectiva científica.

Aplicar el conocimiento

sobre algunos debates esenciales

para el avance de la ciencia,

para comprender cómo han

evolucionado las sociedades y

para analizar la sociedad actual.

Reconocer aquellas


















Describir algunas de las interrelaciones existentes en

la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología.



adecuada en la construcción de

textos y argumentaciones con

contenidos científicos.

Comprender e interpretar

mensajes acerca de las ciencias

de la naturaleza.









Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento

de comunicación oral y escrita expresándose con

precisión y utilizando la terminología científica

adecuada.

Aprender a aprender



adquiridos para comprender las

informaciones provenientes de

su propia experiencia y de los

medios escritos y audiovisuales.


de comunicación oral y escrita expresándose con

precisión y utilizando la terminología científica

adecuada.


Desarrollar la capacidad Justificar la elaboración de la teoría atómica de


Curso 2012- 2013 Página - 41 -


A Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos.

B Construir instrumentos sencillos como versorios o electroscopios relacionados con los

fenómenos de electrización.

C Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar el comportamiento eléctrico de la

materia.

D Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos

fenómenos.

E Indicar las características de las partículas componentes de los átomos.

F Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.

G Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su número másico.

H Describir la estructura electrónica de los primeros elementos.

para analizar situaciones

valorando los factores que han

incidido en ellos y las

consecuencias que pueden tener.






UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: ESTRUCTURA ATÓMICA

OBJETIVOS


1, 3 Conocer las primeras teorías y modelos sobre la constitución de la

materia

1, 3 Conocer los diferentes métodos de electrización de los cuerpos

1, 2, 3 Identificar la naturaleza eléctrica de las partículas atómicas y situar

estas en el átomo

1, 2, 3 Reconocer que la masa de un electrón es mucho más pequeña que la

masa de un protón o un neutrón

1, 2, 3 Explicar la composición del núcleo atómico y la distribución de los

electrones en la corteza

1, 2, 3 Asociar los fenómenos eléctricos con cambios en la estructura

electrónica

1, 2, 3 Explicar la diferencia entre cuerpos cargados positiva y

negativamente

1, 2, 3,4 Conocer los conceptos de número atómico, número másico, masa

atómica e isótopo

8

Reconocer la importancia de las aplicaciones de las sustancias

radiactivas y valorar las repercusiones de su uso para los seres vivos

y el medio ambiente.


Curso 2012- 2013 Página - 42 -

I Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los isótopos y su riqueza.

J Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos y las repercusiones de la radiactividad

en los seres vivos y en el medio ambiente.

CONTENIDOS

Criterios de


A 1. Materia y electricidad

A,B

2. Naturaleza eléctrica de la materia:

2.1 Métodos de electrización: por frotamiento, por contacto y por

inducción o influencia

2.2 La carga eléctrica

2.3 La ley de Coulomb

D, E 3. El átomo es divisible: electrones y protones

D, C

4. El modelo atómico de Thomson:

4.1 La formación de iones

4.2 La electrización de la materia

D, C

5. El modelo atómico de Rutherford:

5.1 Los neutrones

5.2 Estructura del átomo nuclear

C, D, E, G

6. Modificaciones al modelo de Rutherford. El modelo de Böhr:

6.1 El átomo de hidrógeno

6.2 La distribución de los electrones

I 7. Identificación de los átomos: número atómico y másico. Isótopos.

Masa atómica relativa

J 8. Radiactividad. Aplicaciones de los radioisótopos.

Procedimientos

A Identificación de algunos procesos en los que se ponga de manifiesto la

naturaleza eléctrica de la materia

A, B Realización de experiencias electrostáticas sencillas

H Descripción de la estructura atómica de los primeros elementos

Utilización de las fuentes habituales de información científica para buscar

datos, y su comprensión

Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las

hipótesis formuladas inicialmente

Realización de comentarios de texto de los investigadores y científicos que

desarrollaron los primeros modelos atómicos

Predicción de las consecuencias derivadas de la aplicación de un modelo.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación

con los hechos empíricos

C, D Valoración del conocimiento científico como un proceso aproximado y

provisional y, por tanto, en permanente construcción

Actitud crítica frente a las repercusiones del uso de las sustancias

radiactivas para los seres vivos y el medio ambiente


Curso 2012- 2013 Página - 43 -

A, B Valoración de la importancia de la contribución del estudio de la

electricidad al conocimiento de la estructura de la materia

Reconocimiento de la importancia de las aplicaciones de las sustancias

radiactivas.




COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS





predecir fenómenos

naturales.

Analizar sistemas





Interpretar las pruebas

y conclusiones científicas.

Describir las

implicaciones que la

actividad humana y la


tecnológica tienen en el

medio ambiente.

Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos.

Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar

el comportamiento eléctrico de la materia.

Describir los primeros modelos atómicos y justificar su

evolución para poder explicar nuevos fenómenos.

Indicar las características de las partículas componentes de

los átomos.

Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número

atómico y su número másico.

Describir la estructura electrónica de los primeros

elementos.

Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los

isótopos y su riqueza.

Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos y las

repercusiones de la radiactividad en los seres vivos y en el

medio ambiente.

Matemática


matemático para

cuantificar los fenómenos

naturales.

Calcular las partículas componentes de átomos, iones e

isótopos.

Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los

isótopos y su riqueza.

Tratamiento de la


digital


aprendizaje del área

esquemas, mapas

conceptuales, informes, etc.



Construir instrumentos sencillos como versorios o

electroscopios relacionados con los fenómenos de

electrización.



Curso 2012- 2013 Página - 44 -


comunicación para


información,




Social y ciudadana



desde una perspectiva

científica.

Reconocer aquellas

implicaciones del

desarrollo tecnocientífico

que puedan comportar

riesgos para las personas o

el medio ambiente.

Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos y las

repercusiones de la radiactividad en los seres vivos y en el

medio ambiente.



adecuada en la

construcción de textos y

argumentaciones con


Comprender e



naturaleza.


Utilizar algunos modelos de la teoría atómica para explicar

el comportamiento eléctrico de la materia.

Describir los primeros modelos atómicos y justificar su

evolución para poder explicar nuevos fenómenos.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: ELEMENTOS Y COMPUESTOS

OBJETIVOS


1, 3 Saber que un elemento es una sustancia que contiene un solo tipo de átomo

1, 2, 3 Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica

1, 2, 3 Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos

1, 2, 3 Distinguir entre átomo, molécula y cristal

1, 2, 3 Diferenciar las propiedades químicas de los compuestos de las de los

elementos que los componen

4 Calcular la masa molecular relativa de determinadas sustancias

8 Conocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la

vida cotidiana, la salud y la alimentación

1, 2 Justificar las propiedades de las sustancias mediante la interpretación de su

constitución

1, 2, 3 Predecir la naturaleza del tipo de unión entre los átomos de un compuesto

en función del tipo de sus propiedades.


Curso 2012- 2013 Página - 45 -


A Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de

algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las

personas.

B Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y


C Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en ella los elementos más importantes.

D Comprender la importancia que ha tenido la búsqueda de elementos en la explicación de la

diversidad de materiales existentes.

E Reconocer la desigual abundancia de los elementos en la naturaleza.

F Dada una serie de elementos, diferenciar entre metales y no metales.

G Comprender cómo se forman las moléculas diatómicas y justificar la formación de algunos

compuestos.

H Diferenciar entre elemento, átomo, molécula y cristal.

I Calcular la masa molecular relativa y la composición centesimal de algunos compuestos.

J Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y entender que todas ellas

están constituidas por unos pocos elementos.

K Saber calcular la masa molar y conocer su relación con la masa y con la cantidad de

sustancia en mol.

L Describir la importancia que algunos elementos tienen para la vida.

M Conocer los elementos que deben formar parte de nuestra dieta y saber en qué alimentos se

encuentran.

CONTENIDOS

Criterios de


1. Las definiciones de elemento

A, C

2. Clasificaciones de los elementos químicos:

2.1 Búsqueda de elementos hasta el siglo XIX

2.2 Metales y no metales

2.3 Búsqueda de elementos en el siglo XIX

2.4 Clasificación periódica de Mendeleiev

C 3. La tabla periódica actual

D, E 4. La abundancia de los elementos en el universo, en la Tierra y en los

seres vivos

F 5. Agrupación de los átomos en la materia

H, I 6. Masa y cantidad de sustancia: masa molecular relativa,

composición centesimal y masa molar

L 7. Los elementos en el ser humano

L 8. Los medicamentos

Procedimientos

Identificación de los elementos que más se utilizan en el laboratorio, la

industria y la vida diaria

Elaboración de algunos criterios para agrupar los elementos químicos

G Realización de esquemas de moléculas diatómicas sencillas

Análisis de la composición de determinadas sustancias o medicamentos a


Curso 2012- 2013 Página - 46 -

partir de sus etiquetas

B Elaboración de murales con el desarrollo histórico de la búsqueda de los

elementos

Actitudes

L, M Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y

sustancias frecuentes en la vida cotidiana

Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica

Reconocimiento de la actitud perseverante de los científicos para explicar

los interrogantes que nos plantea la naturaleza

Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a

la hora de utilizar el material de laboratorio.





COMPETENCIAS /



mundo físico





cualitativas o cuantitativas, entre


Analizar sistemas complejos

en los que intervienen varios

factores.


científico.





actividad científica y tecnológica

tienen en el medio ambiente.



problema científico, así como su influencia sobre la

calidad de vida de las personas


de comunicación oral y escrita y expresarse con

precisión, utilizando la terminología científica adecuada.


seguridad que se recomienden.

Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en

ella los elementos más importantes.

Comprender la importancia que ha tenido la

búsqueda de elementos en la explicación de la diversidad

de materiales existentes.

Reconocer la desigual abundancia de los elementos

en la naturaleza.

Dada una serie de elementos, diferenciar entre

metales y no metales.

Comprender cómo se forman las moléculas

diatómicas y justificar la formación de algunos

compuestos.

Diferenciar entre elemento, átomo, molécula y cristal.


Curso 2012- 2013 Página - 47 -

Justificar la diversidad de sustancias que existen en la

naturaleza y entender que todas ellas están constituidas

por unos pocos elementos.

Describir la importancia que algunos elementos

tienen para la vida.

Conocer los elementos que deben formar parte de

nuestra dieta y saber en qué alimentos se encuentran.

Matemática





matemático para expresar datos e

ideas sobre la naturaleza.

Calcular la masa molecular relativa y la composición

centesimal de algunos compuestos.


competencia digital

Aplicar las formas



seleccionar, procesar y presentar

la información.




etc.


información y la comunicación

para comunicarse, recabar

información, retroalimentarla,

simular y visualizar situaciones,


Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de

trabajo para informarse, aprender y comunicarse

empleando técnicas y estrategias diversas.

Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en

ella los elementos más importantes.

Social y ciudadana


problemas de interés social desde

una perspectiva científica.


sobre algunos debates esenciales

para el avance de la ciencia para

comprender cómo han


analizar la sociedad actual.

Reconocer aquellas







problema científico o tecnológico, así como su influencia

sobre la calidad de vida de las personas

Justificar la diversidad de sustancias que existen en la

naturaleza y entender que todas ellas están constituidas

por unos pocos elementos.

Describir la importancia que algunos elementos

tienen para la vida.

Conocer los elementos que deben formar parte de

nuestra dieta y saber en qué alimentos se encuentran.





de comunicación oral y escrita y expresarse con


Curso 2012- 2013 Página - 48 -




mensajes acerca de las ciencias

de la naturaleza.

precisión, utilizando la terminología científica adecuada.

Elaborar un informe científico a partir de una


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES

OBJETIVOS


1, 2, 3 Conocer la diferencia entre disolución y reacción química.

1, 2, 3 Distinguir entre transformaciones físicas y químicas

1, 2, 3 Reconocer la transferencia de energía en una reacción química

2, 4 Escribir y ajustar ecuaciones químicas

1, 2, 3 Enumerar algunos de los factores que intervienen en la velocidad de una

reacción

1, 2, 3, 10 Describir algunos de los procesos químicos que tienen lugar en el

laboratorio, la industria y la Tierra

10 Reconocer la importancia de las reacciones químicas en relación con los

aspectos energéticos, biológicos y de fabricación de materiales

10 Conocer algunos de los problemas medioambientales de nuestra época

9 Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia para

satisfacer las necesidades humanas.


A Diferenciar entre cambio físico y químico en ejemplos cotidianos e identificar una reacción

química como un proceso en que unas sustancias se transforman en otras nuevas.

B Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

C Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas.

D Realizar cálculos estequiométricos sencillos en los que intervenga la cantidad de sustancia.

E Diferenciar entre reacciones lentas y rápidas.

F Conocer los factores que afectan a la velocidad de reacción.

G Conocer las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la

vida cotidiana.

H Explicar algunos de los problemas medioambientales de nuestra época y las medidas

preventivas que se pueden tomar.

I Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de


personas.

J Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada

caso.

CONTENIDOS

Criterios de


A 1. Los cambios químicos

A, C 2. Características de las reacciones químicas


Curso 2012- 2013 Página - 49 -

A, C 3. Ecuaciones químicas

C, D

4. Cálculo de la masa y del volumen:

4.1 Cálculo masa-masa

4.2 Cálculo volumen-volumen

E, F 5. Velocidad de una reacción química:

5.1 Factores que afectan a la velocidad de reacción

B, D

6. Importancia de las reacciones químicas:

6.1 Reacciones de combinación o síntesis

6.2 Reacciones de descomposición

6.3 Reacciones de polimerización

6.4 Reacciones ácido-base

6.5 Reacciones de oxidación-reducción

6.6 Reacciones de combustión

H

7. Reacciones químicas y medio ambiente:

7.1 La lluvia ácida

7.2 El efecto invernadero

Procedimientos

A Utilización de criterios adecuados para determinar si una

transformación es o no una reacción química

C, D Interpretación y representación de ecuaciones químicas

B Reconocimiento de reacciones exotérmicas y endotérmicas

E Diferenciación entre reacciones lentas (oxidación del hierro) y rápidas

(combustiones)

E, J

Diseño y realización de experiencias para comprobar la influencia de la

temperatura, la concentración y la presencia de catalizadores en la

velocidad de una reacción química

H, I,J Estudio de la importancia de las reacciones químicas en relación con

aspectos energéticos, biológicos y de fabricación de materiales

J Realización de experiencias sencillas que permitan reconocer los tipos de

reacciones químicas más importantes

Actitudes

J Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos del

laboratorio y respeto por las normas de seguridad.

H, I

Valoración de las aportaciones de la ciencia para dar respuesta a las

necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su

existencia

I Fomento de una actitud responsable hacia el medio ambiente global






Curso 2012- 2013 Página - 50 -

COMPETENCIAS /





predecir fenómenos

naturales.

Analizar sistemas





Interpretar las pruebas

y conclusiones científicas.

Describir las

implicaciones que la

actividad humana y la


tecnológica tienen en el

medio ambiente.


problemas a los que se

enfrenta hoy la humanidad

y las soluciones que se

están buscando para

resolverlos y para avanzar

en un desarrollo sostenible.

Diferenciar entre cambio físico y químico en ejemplos

cotidianos e identificar una reacción química como un proceso

en que unas sustancias se transforman en otras nuevas.

Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Conocer los factores que afectan a la velocidad de reacción.

Conocer las repercusiones de la fabricación y uso de

materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

Explicar algunos de los problemas medioambientales de

nuestra época y las medidas preventivas que se pueden tomar.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a

través del análisis contrastado de algún problema científico o

tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de

las personas.

Matemática


matemático para

cuantificar los fenómenos

naturales.


matemático para expresar

datos e ideas sobre la

naturaleza.

Realizar cálculos estequiométricos sencillos en los que

intervenga la cantidad de sustancia.

Tratamiento de la


digital

Aplicar las formas

específicas que tiene el

trabajo científico para

buscar, recoger,

seleccionar, procesar y


Utilizar y producir en

el aprendizaje del área

esquemas, mapas

Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas.




las personas.


Curso 2012- 2013 Página - 51 -

conceptuales, informes,

etc.



comunicación para


información,




Social y ciudadana




científica.

Reconocer aquellas

implicaciones del

desarrollo tecnocientífico

que puedan comportar

riesgos para las personas o

el medio ambiente.

Conocer las repercusiones de la fabricación y uso de

materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

Explicar algunos de los problemas medioambientales de

nuestra época y las medidas preventivas que se pueden tomar.



adecuada en la


argumentaciones con


Comprender e



naturaleza.

Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Diferenciar entre reacciones lentas y rápidas.




las personas.

Aprender a aprender

Integrar los

conocimientos y


adquiridos para

comprender las

informaciones


experiencia y de los

medios escritos y

audiovisuales.



Autonomía e iniciativa

personal

Desarrollar un espíritu

crítico. Enfrentarse a

problemas abiertos,

participar en la

construcción tentativa de




las personas.



Curso 2012- 2013 Página - 52 -

soluciones.

Desarrollar la

capacidad para analizar

situaciones valorando los

factores que han incidido

en ellos y las


tener.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: LA ELECTRICIDAD

OBJETIVOS


1, 2, 3 Diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores

1, 2, 3 Explicar el mecanismo mediante el cual las pilas generan corriente

eléctrica

1, 2, 3

Definir los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y

resistencia eléctrica, y conocer la relación que existe entre estas tres

magnitudes

1, 2, 3 Definir los conceptos de potencia y energía de la corriente eléctrica

1, 2, 3, 9 Conocer algunos de los efectos de la corriente eléctrica

9, 10 Citar algunas aplicaciones domésticas e industriales de la corriente

eléctrica

1, 2, 3 Conocer el mecanismo de producción de la corriente alterna

10 Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de

energía

10 Conocer las medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al

ahorro energético

9, 10 Conocer las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente y los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad

9, 10 Valorar la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas a los

principios operativos de sostenibilidad


A Determinar el carácter aislante o conductor de una sustancia o un material.

B Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito.

C Calcular intensidades y diferencias de potencial en circuitos eléctricos simples.

D Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

E Describir el funcionamiento y los efectos de la corriente eléctrica en dispositivos habituales.

F Distinguir entre corriente continua y alterna.

G Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía.

H Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

I Explicar cuáles son algunos de los principales problemas medioambientales de nuestra época


Curso 2012- 2013 Página - 53 -

y sus medidas preventivas.

J Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energía.

K Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de


personas.

L Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y


CONTENIDOS

Criterios de


A 1. Conductores y aislantes

2. Pilas eléctricas

B, C

3. El circuito eléctrico elemental: fuerza electromotriz de un

generador, diferencia de potencial, intensidad de corriente y

resistencia eléctrica:

3.1 Ley de Ohm

F 4. Corrientes inducidas:

4.1 El alternador y la dinamo

G, H 5. Las centrales eléctricas:

5.1 La diversificación de la energía

D

6. El consumo de energía eléctrica:

6.1 Transformaciones de la energía eléctrica

6.2 La factura de la electricidad

J 7. El ahorro de energía

Procedimientos

A Planificación de una experiencia para diferenciar entre cuerpos

aislantes y conductores

B, C Estudio de un modelo elemental para explicar el funcionamiento de un

circuito y análisis del papel de los distintos elementos

B, C Construcción y representación de circuitos sencillos con bombillas,

pilas, resistencias e interruptores

G Elaboración de informes sobre la utilización de las fuentes energéticas

J, L Utilización de datos de producción y consumo de energía de la

comunidad autónoma

J Visita a centros de producción de energía

Actitudes

D, G Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad para

la calidad de vida y el desarrollo industrial y tecnológico

Observación de las instrucciones de uso y de las normas de seguridad

en la utilización de aparatos eléctricos en el hogar y el laboratorio

interés por descubrir cómo están hechos los aparatos y máquinas de

nuestro entorno habitual y por conocer su funcionamiento

G, H, I Valoración de las repercusiones que tienen las actividades humanas


Curso 2012- 2013 Página - 54 -

sobre el medio ambiente

I, J Interés por la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico


predecir fenómenos naturales.

Analizar sistemas




científico.






tecnológica tienen en el medio

ambiente.


problemas a los que se enfrenta

hoy la humanidad y las

soluciones que se están

buscando para resolverlos y

para avanzar en un desarrollo

sostenible.

Determinar el carácter aislante o conductor de una

sustancia o un material.

Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los

componentes básicos de un circuito.

Describir el funcionamiento y los efectos de la

corriente eléctrica en dispositivos habituales.

Distinguir entre corriente continua y alterna.

Explicar cuáles son algunos de los principales

problemas medioambientales de nuestra época y sus

medidas preventivas.

Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo

e individual de energía.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico

a través del análisis contrastado de algún problema

científico o tecnológico, así como su influencia sobre la

calidad de vida de las personas.




Matemática





matemático para expresar datos

e ideas sobre la naturaleza.

Calcular intensidades y diferencias de potencial en

circuitos eléctricos simples.

Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito

doméstico.


competencia digital

Aplicar las formas



seleccionar, procesar y


Describir las ventajas e inconvenientes de las

diferentes fuentes de energía.




Curso 2012- 2013 Página - 55 -




memorias...








Social y ciudadana




científica.


sobre algunos debates

esenciales para el avance de la

ciencia, para comprender cómo

han evolucionado las

sociedades y para analizar la

sociedad actual.

Reconocer aquellas





Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de

energía, renovables y no renovables.












Describir las ventajas e inconvenientes de las

diferentes fuentes de energía.

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos

y procedimientos científicos





Describir el funcionamiento y los efectos de la corriente

eléctrica en dispositivos habituales.

Distinguir entre corriente continua y alterna.

Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes

fuentes de energía.

Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de

energía, renovables y no renovables.


Desarrollar un espíritu

crítico. Enfrentarse a problemas

abiertos, participar en la


soluciones.

Desarrollar la capacidad para

analizar situaciones valorando

los factores que han incidido en








Curso 2012- 2013 Página - 56 -

ellos y las consecuencias que

pueden tener.

1.5.2 Programación de 4º ESO

1.5.2.1 Unidades didácticas programadas para 4º de ESO

ÍNDICE DE UNIDADES

Unidad didáctica

Nº Titulo de la unidad didáctica

0 Medida y método científico

1 Estudio del movimiento

2 Interacciones entre los cuerpos

3 Movimiento circular y gravitación universal

4 Fuerzas en fluidos

5 Trabajo y energía mecánica

6 Calor y energía térmica

7 La energía de las ondas

8 El átomo y el sistema periódico

9 El enlace químico

10 Química del carbono

11 Las reacciones químicas


Evaluación Unidad didáctica Nº de horas

1ª

Evaluación

La medida y método científico

El átomo y el sistema periódico

El enlace químico

Química del Carbono

Las reacciones químicas

4

8

9

8

7

2ª

Evaluación

Estudio del movimiento

Interacciones entre los cuerpos

Movimiento circular y gravitación

universal

10

9

8

3ª

Evaluación

Fuerzas en fluidos

Trabajo y energía mecánica

Calor y energía térmica

La energía de las ondas

7

10

10

6


Curso 2012- 2013 Página - 57 -

Justificación de la secuenciación y distribución temporal

En esta secuenciación se ha alterado el orden numérico de las unidades didácticas, de manera que

se comenzará por las unidades relativas a la parte de Química, para continuar en la segunda y

tercera evaluación con la Física. Este criterio ha sido adoptado porque de esta forma se dota a la

programación de una mayor continuidad respecto a lo visto en 3º de ESO.

En cuanto a la distribución temporal, hemos realizado una estimación teórica, estando sujeta a

variaciones, dependiendo de la evolución del grupo a lo largo de cada unidad, de los días no

lectivos en cada evaluación, así como otras actividades que interrumpan el desarrollo del proceso

de enseñanza-aprendizaje.


1.5.2.3.1 Objetivos 1.5.2.3.2 Criterios de evaluación 1.5.2.3.3 Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes) 1.5.2.3.4 Competencias básicas y su relación con los criterios de evaluación

UNIDAD Introductoria Nº 0: LA MEDIDA Y MÉTODO CIENTÍFICO

OBJETIVOS

Objetivos de

área

Objetivos de la unidad

1,2 Profundizar en el conocimiento y aplicación de algunos de los aspectos

relevantes del trabajo científico.

1,2 Observar y describir correctamente, utilizando el lenguaje científico, fenómenos

y experiencias científicas

1,4 Desarrollar capacidades como la observación, descripción, comparación,

clasificación, formulación de hipótesis y control de variables.

1 Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.

1 Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto que

describa un experimento o una investigación sencilla

8, 11

Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las

características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico, y que

está sometido a evolución y revisión continua.


1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de

algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de

las personas.

2. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de la física y de la química

para interpretar científicamente los fenómenos naturales.

3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su interés, emitir hipótesis, planificar y

realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolución de problemas,

sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas.

4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico.

5. Seleccionar el diseño experimental adecuado para la comprobación de una hipótesis.

6. Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta

y aplicar correctamente expresiones matemáticas.

7. Conocer el significado de la precisión y sensibilidad de un instrumento de medida.

8. Expresar correctamente una medida con el número adecuado de cifras significativas y con

el error de la medida.


Curso 2012- 2013 Página - 58 -

CONTENIDOS

Criterios de


1 El método científico: etapas.

1 El informe científico.

1,2,3 La medida

Magnitudes y unidades.

8 La notación científica

Múltiplos y submúltiplos de unidades

7, 8 Instrumentos de medida.

Precisión de una medida.

8 Errores en la medida.

Procedimientos

Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio

y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

4 Realización de comentarios de textos científicos.

2, 3

Planteamiento de problemas ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro

alrededor, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación,

etcétera.

3, 8 Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la

realización de debates y la redacción de informes.

3 Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis

formuladas inicialmente.

6 Análisis de gráficas a partir de datos experimentales.

2 Utilizar estrategias, técnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la

metodología de la investigación científica.

Actitudes

1 Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho relacionado con

la ciencia.

2 Valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus

repercusiones sobre la salud, el medio ambiente y la calidad de vida.

3 Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y

tecnológicas.





COMPETENCIAS /



mundo físico






Curso 2012- 2013 Página - 59 -


científico.


científicas.



Comprender y utilizar los conceptos básicos y las

estrategias de la física y de la química para

interpretar científicamente los fenómenos

naturales.

Seleccionar el diseño experimental adecuado para

la comprobación de una hipótesis.



Matemática

Utilizar el lenguaje matemático para

cuantificar los fenómenos naturales.


analizar causas y consecuencias.


expresar datos e ideas sobre la

naturaleza.

Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas

utilizando datos experimentales, interpreta y

aplicar correctamente expresiones matemáticas.



Expresar correctamente una medida con el número

adecuado de cifras significativas y con el error de

la medida.


competencia digital






del área esquemas, mapas


Identificar y analizar el problema planteado,

discutir su interés, emitir hipótesis, planificar y

realizar actividades para contrastarlas, elaborar

estrategias de resolución de problemas,

sistematizar y analizar los resultados, sacar

conclusiones y comunicarlas.

Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas

utilizando datos experimentales, interpreta y

aplicar correctamente expresiones matemáticas.


Utilizar la terminología adecuada en

la construcción de textos y


científicos.

Identificar y analizar el problema planteado,

discutir su interés, emitir hipótesis, planificar y

realizar actividades para contrastarlas, elaborar

estrategias de resolución de problemas,

sistematizar y analizar los resultados, sacar

conclusiones y comunicarlas.



UNIDAD Nº 1: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1,2 Conocer las características generales del movimiento.

1,2, 5 Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales.

1, 2, 4, 5 Distinguir entre trayectoria y desplazamiento.

1, 2, 4, 5 Diferenciar entre velocidad media e instantánea


Curso 2012- 2013 Página - 60 -

1, 2,4, 5 Identificar las gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo de los movimientos

rectilíneos.

1, 2, 4 Conocer el movimiento de caída libre de un cuerpo

1, 2 Describir algunos movimientos cotidianos.


1. Reconocer el carácter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de

referencia.

2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posición velocidad y

aceleración.

3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración.

4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de

los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, vinculándolos a un

sistema de referencia.

5. Representar e interpretar las gráficas de posición, velocidad y aceleración en relación con el

tiempo.

6. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.

7. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educación vial e

interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etcétera.

8. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en

el siglo XVII.

CONTENIDOS

Criterios de


1, 2 Movimiento y sistema de referencia.

2 Características generales del movimiento.

2, 3, 4, 5 Movimiento rectilíneo y uniforme.

2, 3, 4, 5 Movimiento rectilíneo uniformemente variado.

6, 7, 8 Distancia de seguridad.

Análisis de movimientos cotidianos.

6, 7, 8 Movimiento de caída libre.

Procedimientos

4, 5 Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos

donde se tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones.

4, 5, 7 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a

movimientos y fuerzas.

5

Representación de las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el

movimiento rectilíneo y uniforme y en el movimiento rectilíneo uniformemente

variado.

5 Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.

7, 8 Análisis, formulación e identificación de problemas sobre situaciones reales,

cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con los movimientos.

Actitudes

4, 7 Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y

experiencias tanto individuales como en grupo.

Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros

de grupo.


Curso 2012- 2013 Página - 61 -




COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico



Manejar las relaciones de causalidad o

de influencia, cualitativas o

cuantitativas, entre las ciencias de la

naturaleza.

Analizar sistemas complejos en los



científicas.

Reconocer el carácter relativo del movimiento y la

necesidad de referirlo a un sistema de referencia.

Diferenciar las magnitudes necesarias para

describir el movimiento: posición velocidad y

aceleración.

Distinguir claramente entre las unidades de

velocidad y aceleración.

Aplicar correctamente las principales ecuaciones

y explicar las diferencias fundamentales de los

movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo

uniformemente variado, vinculándolos a un


Describir movimientos comunes de la vida

cotidiana.

Saber formular y resolver cualitativamente

problemas relacionados con la educación vial e

interpretar expresiones como distancia de

seguridad, velocidad media, etcétera.

Matemática







naturaleza.



aceleración.








Representar e interpretar las gráficas de posición,

velocidad y aceleración en relación con el tiempo.






competencia digital








Curso 2012- 2013 Página - 62 -





Social y ciudadana

Comprender y explicar problemas de

interés social desde una perspectiva

científica.

Aplicar el conocimiento sobre algunos

debates esenciales para el avance de la

ciencia con el fin de comprender

cómo han evolucionado las sociedades

y para analizar la sociedad actual.


cotidiana.





Valorar la importancia del estudio del movimiento

en el surgimiento de la ciencia moderna en el

siglo XVII.


Utilizar la terminología adecuada en la



científicos.






cotidiana.

Aprender a aprender




provenientes de su propia experiencia

y de los medios escritos y

audiovisuales.


cotidiana.





de soluciones.

Desarrollar la capacidad para analizar

situaciones valorando los factores que












UNIDAD Nº 2: Interacciones entre los cuerpos

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan fuerzas.

1, 3 Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos.

Enunciar y explicar cuáles son las características de una fuerza.

Establecer la relación entre fuerza y deformación.

2, 4 Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.

2, 4 Relacionar fuerza y variación en el movimiento.


Curso 2012- 2013 Página - 63 -

2, 4 Asociar los movimientos uniformemente acelerados a la existencia de fuerzas

constantes.

1, 2, 3 Definir y formular los principios de la dinámica.

5, Conocer la existencia de las fuerzas de rozamiento.

6, 7 Aplicar los principios de la dinámica a casos cotidianos sencillos.

Citar algunos hechos y fenómenos que permitan diferenciar entre masa y peso.


1. Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, genere o no movimiento,

justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que obedecen.

2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la

deformación de los cuerpos.

3. Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan fuerzas.

4. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas.

5. Cuestionar la evidencia del sentido común acerca de la supuesta asociación fuerza-

movimiento.

6. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales según sean elásticos,

plásticos y rígidos.

7. Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas elementales.

8. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinámica próximos al entorno del

alumno.

9. Resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de composición de fuerzas.

10. Explicar cuáles son las características de una fuerza como magnitud vectorial.

11. Interpretar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en términos de interacciones y no como

una propiedad de los cuerpos aislados.

12. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.

CONTENIDOS

Criterios de


1, 2, 3 Las fuerzas y sus efectos.

6, 7 Fuerzas y deformaciones..

10 La fuerza es un vector

2 Fuerzas y cambios de movimiento.

4 Fuerzas en la vida cotidiana.

Equilibrio de fuerzas.

8 Los principios de la dinámica y la seguridad vial.

Procedimientos

8, 9 Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a

fuerzas.

Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.

7, 8, 9, 11 Análisis, formulación e identificación de problemas sobre situaciones reales,

cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas.

Observación y descripción de fenómenos relativos a las fuerzas.

Montaje de dispositivos experimentales para el cálculo de la resultante de la

composición de dos fuerzas.

9, 10 Confección de diagramas vectoriales a partir de los datos obtenidos

experimentalmente.


Curso 2012- 2013 Página - 64 -

6, 7 Planificación y diseño de un experimento que muestre la relación de

proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones.

7 Utilización correcta de un dinamómetro.

11 Localización del centro de gravedad de una figura plana irregular.

11 Demostración del efecto de la posición del centro de gravedad en la estabilidad

de un objeto.

1, 12

Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana,

emitiendo posibles explicaciones sobre la relación existente entre fuerza y

movimiento.

Actitudes

1, 2 Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que

ocurren a nuestro alrededor.

Organización de grupos de trabajo y valoración de la importancia del trabajo en

equipo en cualquier actividad humana.

Organización de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y

desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros

del grupo.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico








científico.



Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen

de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que

obedecen.

Identificar el papel de las fuerzas como causas de los

cambios de movimiento y de la deformación de los

cuerpos.

Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones

cotidianas.

Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez;

clasificar materiales según sean elásticos, plásticos y

rígidos.

Matemática



naturales.


para analizar causas y

consecuencias.


para expresar datos e ideas sobre

Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen

de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que

obedecen.

Identificar el papel de las fuerzas como causas de los

cambios de movimiento y de la deformación de los

cuerpos.

Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas


Curso 2012- 2013 Página - 65 -

la naturaleza. elementales.

Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas

de dinámica próximos al entorno del alumno.

Resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de

composición de fuerzas.

Explicar cuáles son las características de una fuerza

como magnitud vectorial.



adecuada en la construcción

de textos y argumentaciones

con contenidos científicos.


mensajes acerca de las

ciencias de la naturaleza.

Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan

fuerzas.

Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones

cotidianas.

Aprender a aprender



adquiridos para comprender

las informaciones


experiencia y de los medios


Interpretar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en

términos de interacciones y no como una propiedad de los

cuerpos aislados.



Enfrentarse a problemas



soluciones.


analizar situaciones

valorando los factores que



tener.

Cuestionar la evidencia del sentido común acerca de la

supuesta asociación fuerza-movimiento.

Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en

la vida real.

UNIDAD Nº 3: Movimiento circular y gravitación universal.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Relacionar la fuerza centrípeta con los cambios de dirección en un movimiento

circular uniforme.

1 Identificar la existencia de la fuerza centrípeta en movimientos circulares

frecuentes en la vida cotidiana.

2 Calcular la frecuencia y el período de un movimiento circular uniforme.

1, 2, 3 Comparar leyes, modelos y teorías señalando similitudes y diferencias, y deducir

consecuencias que se deriven de la aplicación de un modelo determinado.

Identificar la fuerza de atracción gravitatoria como una fuerza centrípeta.

1, 4 Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cómo actúa.


Curso 2012- 2013 Página - 66 -

4, 5 Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el

movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas.

7, 10, 11 Descubrir los cambios producidos en las teorías sobre el origen y la evolución

del universo y discutir los conocimientos actuales.

6, 9

Comprender que la Ley de Gravitación Universal supuso una superación de la

barrera aparente entre el comportamiento mecánico de los astros y el de los

cuerpos en la superficie terrestre.


1. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares.

2. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU.

3. Identificar las características de la fuerza centrípeta y describir las variables del movimiento.

4. Determinar, mediante el análisis de la evolución de las teorías acerca de la posición de la

Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo científico, como su influencia en la

calidad de vida, el carácter de empresa colectiva en continua revisión y las limitaciones y

errores que comporta.

5. Valorar las implicaciones históricas del enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de la

posición de la Tierra en el universo.

6. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo.

7. Comprender que el carácter universal de la fuerza de la gravitación supuso la ruptura de la

barrera cielos-Tierra, dando paso a una visión unitaria de la mecánica del universo.

8. Utilizar la gravitación universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema

solar, los satélites artificiales y las naves espaciales.

9. Saber calcular el peso de los objetos en función del entorno en que se hallen.

10. Conocer las características de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenómenos, como el

movimiento de los planetas, la atracción gravitatoria y las mareas.

11. Explicar e interpretar algunos fenómenos naturales (por ejemplo, la duración del año, los

eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema

solar.

12. Analizar de forma crítica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satélites

artificiales en el ámbito científico, tecnológico y social.

13. Conocer las teorías cosmológicas más actuales y comprender el papel que la gravedad juega en

la evolución del universo.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Círculos en la Tierra y círculos en el cielo.

1, 2 , 3 Movimiento circular.

4, 5 La posición de la Tierra en el universo.

6 Las leyes del movimiento planetario.

7, 8, 9, 10 Ley de gravitación universal.

11 Ideas actuales sobre la evolución del universo.

12, 13 Vehículos espaciales y exploración espacial.

Procedimientos

3 Identificación de la fuerza centrípeta como causa de algunos movimientos

circulares comunes.

4 Formulación de hipótesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol.

5, 6 Análisis y comparación de los modelos más importantes del universo que la


Curso 2012- 2013 Página - 67 -

humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia.

8, 9 Diseño y realización de experimentos para calcular el valor de la gravedad.

11 Realización de observaciones celestes directas o simuladas e identificación de las

primeras ideas sobre el universo.

12, 13 Selección de información sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS).

8, 9 Resolución de situaciones problemáticas sencillas donde intervenga la atracción

gravitatoria.

Actitudes

5, 6, 12 Valoración de la perseverancia de los científicos a la hora de intentar explicar los

interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo.

5, 6, 12 Valoración del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación.

5, 6, 12 Valoración y respeto hacia las opiniones de otras personas, y tendencia a

comportarse coherentemente con dicha valoración.

5 Reconocimiento de la necesidad de la experimentación para comprobar los

modelos teóricos.

5 Aceptación de que los modelos teóricos son provisionales y susceptibles de

cambios y mejoras.

12, 13 Valoración crítica de los avances científicos y tecnológicos para la exploración

del universo

12, 13 Valoración del uso de los satélites artificiales en ámbitos científicos, tecnológicos

y sociales.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico



Manejar las relaciones de causalidad

o de influencia, cualitativas o


naturaleza.




científico.



Distinguir entre magnitudes lineales y angulares.

Identificar las características de la fuerza centrípeta

y describir las variables del movimiento.

Determinar, mediante el análisis de la evolución de

las teorías acerca de la posición de la Tierra en el

universo, algunos rasgos distintivos del trabajo

científico, como su influencia en la calidad de vida,

el carácter de empresa colectiva en continua

revisión y las limitaciones y errores que comporta.

Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo.

Conocer las características de la fuerza gravitatoria

y explicar algunos fenómenos, como el movimiento

de los planetas, la atracción gravitatoria y las

mareas.

Explicar e interpretar algunos fenómenos naturales

(por ejemplo, la duración del año, los eclipses, las

estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de


Curso 2012- 2013 Página - 68 -

maquetas o dibujos del sistema solar.

Conocer las teorías cosmológicas más actuales y

comprender el papel que la gravedad juega en la

evolución del universo.

Matemática





Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU.

Utilizar la gravitación universal para explicar la

fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los

satélites artificiales y las naves espaciales.

Saber calcular el peso de los objetos en función del

entorno en que se hallen.

Conocer las características de la fuerza gravitatoria

y explicar algunos fenómenos, como el movimiento

de los planetas, la atracción gravitatoria y las

mareas.

Social y ciudadana




comprender cómo han evolucionado

las sociedades y para analizar la

sociedad actual.







Valorar las implicaciones históricas del

enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de

la posición de la Tierra en el universo.

Comprender que el carácter universal de la fuerza

de la gravitación supuso la ruptura de la barrera

cielos-Tierra, dando paso a una visión unitaria de la

mecánica del universo.



acerca de las ciencias de la

naturaleza.

Explicar e interpretar algunos fenómenos naturales

(por ejemplo, la duración del año, los eclipses, las

estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de

maquetas o dibujos del sistema solar.

Analizar de forma crítica las contribuciones de la

ciencia espacial y valorar el uso de satélites

artificiales en el ámbito científico, tecnológico y

social.

Conocer las teorías cosmológicas más actuales y

comprender el papel que la gravedad juega en la

evolución del universo.




participar en la construcción

tentativa de soluciones.


analizar situaciones valorando los

factores que han incidido en ellos y

las consecuencias que pueden tener.







Valorar las implicaciones históricas del

enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de


Curso 2012- 2013 Página - 69 -

la posición de la Tierra en el universo.

Analizar de forma crítica las contribuciones de la

ciencia espacial y valorar el uso de satélites

artificiales en el ámbito científico, tecnológico y

social.

UNIDAD Nº 4: Fuerzas en fluidos.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


2 Determinar el valor de la presión ejercida en un punto, conocidos los valores de

la fuerza y la superficie.

1 Conocer la incompresibilidad de los líquidos y algunas de sus aplicaciones

1, 2, 3, 4 Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arquímedes.

1, 2 Conocer la existencia de la presión atmosférica.

1, 2, 3, 4 Conocer el efecto de la presión sobre los cuerpos sumergidos en un líquido


1. Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presión.

2. Analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de la estática de fluidos.

3. Relacionar la presión en los líquidos con su naturaleza y profundidad.

4. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidráulica y los vasos

comunicantes.

5. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias más importantes.

6. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presión atmosférica.

7. Manejar el concepto de presión ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los

sólidos sumergidos en ellos.

8. Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de problemas sencillos.

9. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos

mediante el cálculo de las fuerzas que actúan sobre ellos.

10. Reconocer cómo se han utilizado las características de los fluidos en el desarrollo de

tecnologías útiles a nuestra sociedad, como el barómetro, los barcos, etcétera.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Noción de presión.

1, 2 La presión.

3, 4 Fluidos en equilibrio.

3, 4 Presión en el interior de un líquido.

5 Principio de Pascal.

6 Presión en los gases.

8 Fuerzas de empuje. Principio de Arquímedes.

7 Tensión superficial.

Procedimientos

8 Aplicación del principio de Arquímedes a la resolución de ejercicios y

problemas.

3 Relación de la presión en el interior de un fluido con la densidad y la


Curso 2012- 2013 Página - 70 -

profundidad.

7

Diseño y realización de experimentos con formulación de hipótesis y control de

variables, para determinar los factores de los que dependen determinadas

magnitudes, como la presión o la fuerza de empuje debida a los fluidos.

2 Explicación de diferentes fenómenos sencillos y sorprendentes relacionados con

la presión.

6 Realización de medidas con barómetros y manómetros.

1, 2 Detección, análisis y control de las diferentes variables con influencia en un

proceso.

6, 8 Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de

datos.

Actitudes

Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptación de las

mismas.

Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros

de grupo.

Rigor y disciplina en la toma de datos cuando ésta se realiza durante un largo

período de tiempo.

6 Valoración de la importancia de la presión atmosférica en la vida cotidiana.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico







Analizar sistemas complejos en

los que intervienen varios

factores.



Identificar el papel de las fuerzas como causa de la

presión.

Analizar el concepto de presión y su aplicación a

distintas situaciones de la estática de fluidos.

Relacionar la presión en los líquidos con su naturaleza

y profundidad.

Explicar el fundamento de algunos dispositivos

sencillos como la prensa hidráulica y los vasos

comunicantes.

Enunciar el principio de Pascal y explicar las

consecuencias más importantes.

Matemática



naturales.



consecuencias.

Manejar el concepto de presión ejercida por los fluidos

y las fuerzas que aparecen sobre los sólidos

sumergidos en ellos.

Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de

problemas sencillos.


competencia digital


Curso 2012- 2013 Página - 71 -


tiene el trabajo científico para



información.

Relatar experiencias que ponga de manifiesto la

existencia de la presión atmosférica.

Social y ciudadana







Reconocer cómo se han utilizado las características de

los fluidos en el desarrollo de tecnologías útiles a

nuestra sociedad, como el barómetro, los barcos,

etcétera.





científicos.

Relatar experiencias que ponga de manifiesto la

existencia de la presión atmosférica.

Aprender a aprender




informaciones provenientes de su

propia experiencia y de los medios


Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de

los cuerpos situados en los fluidos mediante el cálculo

de las fuerzas que actúan sobre ellos.

UNIDAD Nº 5: Trabajo y energía mecánica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2 Distinguir entre el uso coloquial y el concepto físico de trabajo.

2, 4 Conocer los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos a la resolución de

problemas sencillos.

1, 3 Definir el concepto de energía y mencionar algunas de sus manifestaciones.

1, 3 Definir la energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.

1, 3 Explicar la conservación de la energía en los sistemas físicos.

4, 5 Aplicar el principio de conservación de la energía al análisis de transformaciones

energéticas.

6, 7 Reflexionar sobre los problemas que la obtención de energía ocasiona en el

mundo.


1. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolución de ejercicios

numéricos sencillos.

2. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico.

3. Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una

fuerza.

4. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.

5. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnología.


Curso 2012- 2013 Página - 72 -

6. Reconocer las distintas formas de la energía para explicar algunos fenómenos naturales y

cotidianos.

7. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo

que se ha realizado en dicho proceso.

8. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones y

de las transferencias energéticas en situaciones prácticas de la vida cotidiana y en aparatos de

uso común.

CONTENIDOS

Criterios de


6 El papel de la energía en nuestras vidas.

1, 2, 3 Trabajo y energía.

2, 3 Trabajo asociado a una fuerza constante.

4 Concepto de potencia.

6 Energía mecánica.

7 La energía mecánica se transforma y se conserva.

8 Máquinas y herramientas.

Procedimientos

1 Realización de ejercicios numéricos sencillos en los que se relacionen las

variables fuerza y desplazamiento.

1 Realización de ejercicios numéricos sencillos en los que se relacionen las

variables trabajo y tiempo.

8 Comparación de la eficacia de diferentes máquinas y procesos energéticos.

8 Comprobación del principio de conservación de la energía mediante actividades

sencillas.

8

Utilización del principio de conservación de energía para resolver situaciones

físicas sencillas próximas a los estudiantes donde se ponga de manifiesto las

transformaciones y las transferencias.

Actitudes

8 Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y


5, 6 Reconocimiento de que la energía siempre está presente en nuestra vida y en las

actividades que realizamos.

5, 6 Valoración del papel de la energía en la sociedad actual y del uso de las

diferentes fuentes para su obtención.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico

Describir, explicar y predecir Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y


Curso 2012- 2013 Página - 73 -




aplicarlos en la resolución de ejercicios numéricos

sencillos.

Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo

fisiológico.

Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de

energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.

Identificar la potencia con la rapidez con que se

realiza un trabajo.

Matemática



naturales.



consecuencias.

Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y

aplicarlos en la resolución de ejercicios numéricos

sencillos.

Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de

energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.


realiza un trabajo.

Relacionar la variación de energía mecánica que ha

tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha

realizado en dicho proceso.

Aplicar el principio de conservación de la energía a la

comprensión de las transformaciones y de las

transferencias energéticas en situaciones prácticas de

la vida cotidiana y en aparatos de uso común.


competencia digital





información.

Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo

fisiológico.

Social y ciudadana


de interés social desde una

perspectiva científica.





evolucionado las sociedades y para


Explicar la importancia de la potencia en la industria y

la tecnología.

Aplicar el principio de conservación de la energía a la

comprensión de las transformaciones y de las

transferencias energéticas en situaciones prácticas de

la vida cotidiana y en aparatos de uso común.

Aprender a aprender








realiza un trabajo.

Reconocer las distintas formas de la energía para

explicar algunos fenómenos naturales y cotidianos.




Relacionar la variación de energía mecánica que ha

tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha


Curso 2012- 2013 Página - 74 -



realizado en dicho proceso.

UNIDAD Nº 6: Calor y energía térmica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Resolver situaciones en las que se presenta más de una variable independiente y

en las que hay que controlar alguna variable.

2, 4 Realizar cálculos de energía utilizando las capacidades caloríficas específicas.

2, 4 Realizar cálculos de energía utilizando calores latentes de cambio de estado.

1 Relacionar la temperatura con el movimiento de las moléculas.

1, 3 Explicar la naturaleza del calor y diversos fenómenos relacionados con el mismo.

1, 3 Conocer los mecanismos de transmisión de la energía térmica.

7 Valorar la conveniencia del ahorro energético y la diversificación de las fuentes

de energía.

5 Evaluar costes y beneficios del uso de distintas fuentes energéticas.


1. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor.

2. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos y describir casos reales en

los que se ponga de manifiesto.

3. Determinar la situación de equilibrio térmico.

4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en función de su calor específico.

5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.

6. Aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas

con la vida real.

7. Describir el funcionamiento teórico a nivel cualitativo y sencillo de una máquina térmica y

calcular su rendimiento.

8. Diferenciar la conservación de la energía en términos de cantidad con la degradación de su

calidad conforme es utilizada.

9. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común

(mecánicos, eléctricos y térmicos).

10. Analizar los problemas asociados a la obtención de las diferentes fuentes de energía.

11. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como fuentes de

energía más utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas

12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fósiles y los problemas que sobre el

medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo

sostenible.

13. Analizar los problemas y desafíos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la

ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación personal para resolver y avanzar hacia

un futuro sostenible, así como tener presente el principio de precaución y la responsabilidad

individual y colectiva de la sociedad.

CONTENIDOS

Criterios de


1, 2 Transferencia de energía: trabajo y calor.

3 Equilibrio térmico y escala de temperatura.


Curso 2012- 2013 Página - 75 -

5 Cantidad de calor transferida en intervalos térmicos.

5 Cantidad de calor transferida en los cambios de estado.

5 Otros efectos del calor sobre los cuerpos.

Transmisión de la energía térmica.

6 Equivalencia entre energía mecánica y térmica.

7 Máquinas térmicas.

11 La central térmica.

12 Fuentes de energía.

Procedimientos

Realización de experiencias que pongan de manifiesto la relación que existe entre

energía mecánica y energía térmica.

5 Realización de experiencias sobre cambios de estado.

6 Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianas en los que se

ponga de manifiesto la transmisión de energía térmica.

4 Determinación de capacidades caloríficas específicas con un calorímetro.

5, 6 Utilización de técnicas de resolución de problemas sobre energía térmica.

6 Comprobación del principio de conservación de la energía mediante actividades

sencillas.

10, 11, 12, 13 Investigación de los diferentes recursos energéticos y planteamiento de medidas

de ahorro energético.

Actitudes

10, 11 Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.

10, 11 Interpretación correcta de expresiones como crisis energética, ahorro energético,

fuentes de energía, recursos energéticos, etcétera.

12, 13 Reconocimiento de la necesidad de aplicar métodos de ahorro energético en el

hogar.

12, 13 Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su

repercusión en la calidad de vida y el desarrollo económico.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico






naturaleza.





Diferenciar los conceptos de temperatura y calor.

Identificar el calor como una energía en tránsito

entre los cuerpos y describir casos reales en los que

se ponga de manifiesto.

Determinar la situación de equilibrio térmico.

Decidir entre el uso de diferentes materiales en

función de su calor específico.

Diferenciar la conservación de la energía en

términos de cantidad con la degradación de su

calidad conforme es utilizada.


Curso 2012- 2013 Página - 76 -

Identificar los grandes problemas a

los que se enfrenta hoy la

humanidad y las soluciones que se

están buscando para resolverlos y


sostenible.

Analizar los problemas asociados a la obtención de

las diferentes fuentes de energía.

Analizar los problemas y desafíos que afronta la

humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la

tecnología y la necesidad de su implicación personal

para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible,

así como tener presente el principio de precaución

Matemática





Determinar la situación de equilibrio térmico.

Aplicar el principio de conservación de la energía a

transformaciones energéticas relacionadas con la

vida real.


competencia digital





visualizar situaciones, obtener y

tratar datos.

Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.

Social y ciudadana










Reconocer aquellas implicaciones

del desarrollo tecnocientífico que

puedan comportar riesgos para

las personas o el medio ambiente.

Describir el funcionamiento teórico a nivel cualitativo

y sencillo de una máquina térmica y calcular su

rendimiento.

Identificar las transformaciones energéticas que se

producen en aparatos de uso común (mecánicos,

eléctricos y térmicos).

Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como

combustibles fósiles y como fuentes de energía más

utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas

Ser conscientes del agotamiento de los combustibles

fósiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y

de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar

un desarrollo sostenible.

UNIDAD Nº 7: La energía de las ondas.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Distinguir entre ondas longitudinales y transversales.

1, 2 Explicar y emplear correctamente los términos período, frecuencia, amplitud,

longitud de onda y velocidad de propagación de las ondas.

2, 5 Conocer la relación entre frecuencia y período.

1, 2, 3 Conocer algunos fenómenos ondulatorios, como la reflexión, la refracción, la

difracción, la resonancia y la polarización.

1, 3 Explicar la naturaleza y la transmisión de la luz y el sonido.

1, 3 Comparar una onda mecánica, como el sonido con una onda electromagnética

como la luz.


Curso 2012- 2013 Página - 77 -

5 Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles

1, 3 Reconocer las principales regiones del espectro electromagnético.

7 Explicar fenómenos naturales relacionados con la transmisión y propagación de

la luz y el sonido.


1. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.

2. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio.

3. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina.

4. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales.

5. Relacionar cálculos numéricos en los que intervengan el período, la frecuencia y la longitud e

onda de ondas sonoras y electromagnéticas.

6. Describir la naturaleza de la emisión sonora.

7. Indicar las características que deben tener los sonidos para ser audibles.

8. Describir los principales fenómenos que suceden al propagarse la luz por los medios.

9. Interpretar el espectro electromagnético.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Concepto de onda.

1 Movimiento ondulatorio.

2 Fenómenos ondulatorios.

4, 6, 7 Una onda longitudinal: el sonido.

4, 8 Una onda transversal: la luz.

Procedimientos

3 Realización de experiencias sobre la reflexión y la refracción con cuerdas y

muelles.

5 Resolución de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una

onda, frecuencia y longitud de onda.

6 Realización de experiencias sobre el origen del sonido y su propagación

6, 7 Elaboración de un informe sobre la contaminación acústica y sobre el mecanismo

de la audición.

8, 9 Planificación de experiencias sencillas sobre obtención del espectro visible,

mezcla de colores, reflexión y refracción de la luz.

1, 2, 8, 9 Elaboración de un informe sobre instrumentos ópticos y sobre el mecanismo de

la visión.

Actitudes

1 Reconocimiento de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la

civilización actual.

6 Valoración crítica de la contaminación debida a las ondas sonoras.

6, 7, 8 Apreciación de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenómenos

básicos para la comunicación con nuestro entorno.




Curso 2012- 2013 Página - 78 -



COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico










científico.



Explicar las características fundamentales de los

movimientos ondulatorios.

Identificar hechos reales en los que se ponga de

relieve un movimiento ondulatorio.

Relacionar la formación de una onda con la

propagación de la perturbación que la origina.

Distinguir las ondas longitudinales de las

transversales.

Describir los principales fenómenos que suceden al

propagarse la luz por los medios.

Interpretar el espectro electromagnético.

Matemática



naturales.



consecuencias.

Relacionar cálculos numéricos en los que

intervengan el período, la frecuencia y la longitud e

onda de ondas sonoras y electromagnéticas.


competencia digital




memorias...





visualizar situaciones, obtener y

tratar datos.

Explicar las características fundamentales de los

movimientos ondulatorios.

Describir los principales fenómenos que suceden al

propagarse la luz por los medios.

Social y ciudadana



puedan comportar riesgos para las


Describir la naturaleza de la emisión sonora.





científicos.

Describir la naturaleza de la emisión sonora.

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos y Indicar las características que deben tener los sonidos


Curso 2012- 2013 Página - 79 -






para ser audibles.

UNIDAD Nº 8: El átomo y el sistema periódico.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Conocer los diferentes modelos de átomos.

1, 3 Identificar las partículas radiactivas.

1, 3 Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica de la capa

más externa.

1, 3 Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.

1, 3 Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos.

1, 3 Identificar algunos elementos representativos.

6 Reconocer algunas de las aplicaciones de la radiactividad.


1. Describir modelos atómicos sencillos para conocer la constitución del átomo y justificar la

evolución de los mismos.

2. Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su número másico.

3. Justificar la existencia de isótopos y calcular la masa atómica relativa de un átomo.

4. Conocer la Tabla Periódica y la necesidad histórica que tuvieron los químicos de ordenar los

elementos conocidos.

5. Conocer la estructura del sistema periódico y situar los elementos más importantes.


preexistentes.

7. Saber distribuir los electrones de los átomos en niveles energéticos.

8. Asociar la estructura electrónica de un elemento con su comportamiento y conocer las

propiedades más generales de los elementos.

9. Identificar las características de los elementos químicos más representativos del sistema

periódico.

10. Enumerar los elementos básicos de la vida.

11. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus

aplicaciones.

CONTENIDOS

Criterios de


1 La teoría atómica de Dalton.

2 Las partículas atómicas.

1 El modelo del átomo nuclear.

3 Identificación de los átomos.

3 Radiactividad.

4 Clasificación de los elementos.

10 Elementos básicos para la vida.


Curso 2012- 2013 Página - 80 -

11 Aplicaciones de los elementos radiactivos.

Procedimientos

9 Identificación de los elementos que más se utilizan en el laboratorio, la industria

y la vida diaria.

11 Búsqueda, selección y análisis crítico de la información de carácter científico

utilizando las tecnologías de la comunicación y de la información.

8 Comparación de algunas propiedades características de las sustancias.

8 Elaboración y aplicación de criterios para clasificar las sustancias basándose en

sus propiedades.

Actitudes

1 Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica y de la contribución de

científicos como Döbereiner, Newlands y Mendeleiev.

Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la

hora de utilizar el material de laboratorio.

11 Valoración de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de

los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia

11 Valoración de la información que proporciona





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico









factores.


científico.

Describir modelos atómicos sencillos para conocer la

constitución del átomo y justificar la evolución de los

mismos.

Justificar la existencia de isótopos y calcular la masa

atómica relativa de un átomo.

Conocer la Tabla Periódica y la necesidad histórica

que tuvieron los químicos de ordenar los elementos

conocidos.

Conocer la estructura del sistema periódico y situar los

elementos más importantes.

Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de

nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.

Identificar las características de los elementos

químicos más representativos del sistema periódico.

Matemática



naturales.


para expresar datos e ideas sobre

la naturaleza.

Distribuir las partículas en el átomo conociendo su

número atómico y su número másico.

Justificar la existencia de isótopos y calcular la masa

atómica relativa de un átomo.



Curso 2012- 2013 Página - 81 -

competencia digital





información.







Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de

nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.

Asociar la estructura electrónica de un elemento con

su comportamiento y conocer las propiedades más

generales de los elementos.

Social y ciudadana




Enumerar los elementos básicos de la vida.






Explicar las características básicas de los procesos

radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.

UNIDAD Nº 9: El enlace químico.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Distinguir entre átomo y molécula.

1 Conocer los conceptos de molécula, macromolécula, red metálica y cristal

iónico.

1,3 Explicar que las propiedades de los compuestos son diferentes de las de los

elementos que los componen.

1, 3 Asociar el tipo de enlace con las propiedades del compuesto.

1, 3 Justificar entre qué elementos puede establecerse un enlace iónico y entre cuáles

covalente.


1. Comprender el significado del concepto enlace químico.

2. Diferenciar entre átomo, molécula, elemento, compuesto y cristal.

3. Justificar la formación de algunos compuestos sencillos a partir de la distribución electrónica

de la última capa de los elementos que los forman.

4. Relacionar algunas de las propiedades físicas de las sustancias (temperatura de fusión y

ebullición, conductividad eléctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que

presentan.

5. Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre átomos del mismo o diferentes

elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.

6. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificación de las sustancias según

sus principales propiedades físicas.

7. Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de los

contaminantes habituales de las aguas.

8. Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.


Curso 2012- 2013 Página - 82 -

9. Describir algunas de las principales sustancias químicas aplicadas en diversos ámbitos de la

sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.

10. Interpretar el significado de las fórmulas de las sustancias.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Unión de átomos.

1, 2 Naturaleza del enlace químico.

4, 5, 6, 7, 8 El enlace covalente.

4, 6, 7, 8 El enlace iónico.

4, 6, 7, 8 El enlace metálico.

11 Sustancias químicas de interés.

10 Cantidad de sustancia. El mol y la masa molar.

Procedimientos

9, 11 Identificación de compuestos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y

la vida diaria.

3 Representación mediante fórmulas de algunas sustancias químicas presentes

en el entorno o de especial interés por sus usos y aplicaciones.

6 Identificación de la relación entre las propiedades y la estructura de las

sustancias.

Actitudes

Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y


7 Valoración de la información que proporciona la tabla periódica en cuanto a la

capacidad de combinación de los elementos.





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico







Comprender el significado del concepto enlace

químico.

Diferenciar entre átomo, molécula, elemento,

compuesto y cristal.

Relacionar algunas de las propiedades físicas de las

sustancias (temperatura de fusión y ebullición,

conductividad eléctrica, solubilidad en agua, etc.) con

el tipo de enlace que presentan.

Matemática



naturales.

Conocer y manejar el concepto de cantidad de

sustancia.



Curso 2012- 2013 Página - 83 -

competencia digital




memorias...







Explicar cualitativamente con los modelos de enlace

la clasificación de las sustancias según sus

principales propiedades físicas.

Describir algunas de las principales sustancias

químicas aplicadas en diversos ámbitos de la

sociedad: agrícola, alimentario, construcción e

industrial.

Interpretar el significado de las fórmulas de las

sustancias.

Social y ciudadana





evolucionado las sociedades y para






Reconocer que el agua es un recurso natural limitado

e identificar algunos de los contaminantes habituales

de las aguas.

Describir algunas de las principales sustancias

químicas aplicadas en diversos ámbitos de la

sociedad: agrícola, alimentario, construcción e

industrial.




naturaleza.

Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace

entre átomos del mismo o diferentes elementos y

sobre las propiedades de las sustancias simples y

compuestas formadas.

Explicar cualitativamente con los modelos de enlace

la clasificación de las sustancias según sus

principales propiedades físicas.

UNIDAD Nº 10: Química del carbono

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 3 Justificar la existencia de cadenas carbonadas de acuerdo con los enlaces

carbono-carbono.

1, 2, 3 Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados.

1, 3 Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos.

3 Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composición de

los seres vivos.

1 Identificar algunos compuestos de interés biológico e industrial.

6 Citar las características de los plásticos y describir los más frecuentes.

6 Describir cómo se separa el petróleo crudo en sus diferentes fracciones.


1. Valorar el logro que supuso la síntesis de los primeros compuestos orgánicos frente al

vitalismo de la primera mitad del siglo XIX.

2. Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos.


Curso 2012- 2013 Página - 84 -

3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes.

4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados.

5. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y ácidos.

6. Reconocer algunos compuestos de carbono de interés biológico e industrial.

7. Justificar la formación de macromoléculas y su importancia en la constitución de los seres

vivos.

8. Conocer la formación, utilización y reciclaje de polímeros sintéticos desde la perspectiva de la

sostenibilidad.

9. Comprender la importancia de los polímeros en la vida actual.

10. Escribir las fórmulas desarrolladas de los compuestos de carbono más sencillos como

hidrocarburos, alcoholes y ácidos orgánicos.

11. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y su

prevención.

12. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como fuentes de

energía más utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas.

13. Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada por una serie de problemas

intervinculados como son la contaminación y el agotamiento de recursos.

CONTENIDOS

Criterios de


1 El carbono como componente esencial de los seres vivos.

2 El átomo de carbono.

3 El enlace carbono-carbono.

4, 5, 10 Las fórmulas en la química del carbono.

5 Características de los compuestos del carbono.

Descripción de algunos compuestos del carbono.

6 Compuestos de interés biológico.

8 Polímeros.

11, 12, 13 Gestión racional de los recursos naturales.

Procedimientos

10 Representación mediante fórmulas de algunos compuestos de carbono.

10 Construcción de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas.

2, 3 Interpretación de las posibilidades de combinación de los átomos de carbono

consigo mismo, con el hidrógeno y con otros átomos.

9

Selección y análisis crítica de la información sobre los materiales de los envases

y embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio

ambiente.

6 Identificación de algunos compuestos de carbono de interés biológico e

industrial.

Actitudes

2, 3 Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los

hechos empíricos.

8 Valoración de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de

la humanidad mediante la fabricación de materiales.

1, 7 Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y el desarrollo

de la vida.


Curso 2012- 2013 Página - 85 -





COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico





factores.

Justificar la versatilidad del carbono en la formación de

compuestos.

Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos

existentes.

Distinguir entre compuestos saturados e insaturados.

Conocer los principales compuestos del carbono:

hidrocarburos, alcoholes y ácidos.

Matemática



naturales.



consecuencias.

Escribir las fórmulas desarrolladas de los compuestos de

carbono más sencillos como hidrocarburos, alcoholes y

ácidos orgánicos.


competencia digital









utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas.

Social y ciudadana





algunos debates esenciales para

el avance de la ciencia con el fin

de comprender cómo han



Reconocer aquellas





Valorar el logro que supuso la síntesis de los primeros

compuestos orgánicos frente al vitalismo de la primera

mitad del siglo XIX.

Reconocer algunos compuestos de carbono de interés

biológico e industrial.

Justificar la formación de macromoléculas y su

importancia en la constitución de los seres vivos.

Conocer la formación, utilización y reciclaje de

polímeros sintéticos desde la perspectiva de la

sostenibilidad.

Explicar cuáles son los principales problemas

medioambientales de nuestra época y su prevención.



utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas.

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos y Comprender la importancia de los polímeros en la vida


Curso 2012- 2013 Página - 86 -






actual.






soluciones.

Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada

por una serie de problemas intervinculados como son la

contaminación y el agotamiento de recursos.

UNIDAD Nº 11: Las reacciones químicas

OBJETIVOS

Objetivos de

área


2 Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones químicas correspondientes a

reacciones químicas habituales en la naturaleza.

1, 2 Conocer el concepto de mol y utilizarlo para efectuar cálculos químicos.

2, 3, 4 Realizar cálculos estequiométricos a partir de ecuaciones químicas.

1, 3 Relacionar el intercambio de energía en las reacciones químicas con la ruptura y

formación de enlaces en los reactivos y los productos.

1, 3 Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reacción química.

1, 3 Identificar los diferentes tipos de reacciones.


1. Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y

viceversa.


preexistentes.

3. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y

descripciones de procesos químicos sencillos.

4. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reacción a partir del

análisis de las ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservación de la

masa y la constancia de la proporción de combinación de sustancias.

5. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones químicas y cómo se puede

aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.

6. Explicar las características de los ácidos y las bases y realizar su neutralización, así como saber

emplear los indicadores para averiguar el pH.

7. Explicar los procesos de oxidación y combustión y reconocer las aplicaciones tecnológicas de

estas últimas.

8. Valorar la influencia de las reacciones de combustión en el incremento del efecto invernadero.

9. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustión de combustibles fósiles

ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un

desarrollo sostenible.


ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación personal para resolver y avanzar hacia

un futuro sostenible, así como tener presente el principio de precaución y la responsabilidad


Curso 2012- 2013 Página - 87 -

individual y colectiva de la sociedad.

11. Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada por una serie de problemas

intervinculados: contaminación sin fronteras, agotamiento de recursos, pérdida de la

biodiversidad y diversidad cultural.

CONTENIDOS

Criterios de


1 La reacción química.

1, 2 Leyes ponderales de las reacciones químicas.

1, 2 Leyes volumétricas de las reacciones químicas.

3 Ecuaciones químicas.

3, 4 Estequiometría de las reacciones químicas.

1 Reacciones químicas y energía.

5 Velocidad de las reacciones químicas.

6, 7, 8 Tipos de reacciones.

9, 10, 11 Ciencia, tecnología y futuro sostenible.

El desafío medioambiental.

Procedimientos

1 Identificación de transformaciones químicas en procesos sencillos.

2 Realización de experiencias que permitan reconocer los tipos de reacciones más

importantes.

5 Realización de experiencias que permitan reconocer los factores de los que

depende la velocidad de las reacciones químicas.

3, 4 Interpretación y representación de ecuaciones químicas.

3, 4 Cálculos estequiométricos con ecuaciones químicas.

1 Reconocimiento de reacciones exotérmicas y endotérmicas.

7, 8 Identificación experimental de los productos de las reacciones de combustión de

los hidrocarburos.

8 Selección y análisis crítica de la información sobre el incremento del efecto

invernadero y su relación con el cambio climático.

Actitudes

11 Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y realizar

experiencias en el laboratorio.

Valoración del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la

salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilización,

analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este

respecto.

9, 10, 11 Reconocer la importancia de las reacciones químicas en relación con los aspectos

energéticos, biológicos y de fabricación de materiales.






Curso 2012- 2013 Página - 88 -

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico







Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividad

científica y tecnológica tienen en el

medio ambiente.

Identificar los grandes problemas a

los que se enfrenta hoy la

humanidad y las soluciones que se

están buscando para resolverlos y


sostenible.

Describir algunos procedimientos que permitan

obtener elementos a partir de sus compuestos y

viceversa.

Utilizar la teoría atómica para explicar la formación

de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.

Explicar las características de los ácidos y las bases y

realizar su neutralización, así como saber emplear los

indicadores para averiguar el pH.

Explicar los procesos de oxidación y combustión y

reconocer las aplicaciones tecnológicas de estas

últimas.

Valorar la influencia de las reacciones de combustión

en el incremento del efecto invernadero.

Ser conscientes de los problemas que las reacciones

de combustión de combustibles fósiles ocasionan

sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas

para tratar de buscar un desarrollo sostenible.





así como tener presente el principio de precaución y

la responsabilidad individual y colectiva de la

sociedad.

Ser conscientes de una situación planetaria

caracterizada por una serie de problemas

intervinculados: contaminación sin fronteras,

agotamiento de recursos, pérdida de la biodiversidad

y diversidad cultural.

Matemática



Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones

químicas correspondientes a enunciados y

descripciones de procesos químicos sencillos.

Relacionar la masa de reactivos o productos que

intervienen en una reacción a partir del análisis de las

ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en

cuenta la conservación de la masa y la constancia de

la proporción de combinación de sustancias.


competencia digital




procesar y presentar la información.



Describir los factores que afectan a la velocidad de

las reacciones químicas y cómo se puede aumentar o

disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.


Curso 2012- 2013 Página - 89 -




Social y ciudadana



científica.






sociedad actual.





Explicar los procesos de oxidación y combustión y

reconocer las aplicaciones tecnológicas de estas

últimas.

Valorar la influencia de las reacciones de combustión

en el incremento del efecto invernadero.

Ser conscientes de los problemas que las reacciones

de combustión de combustibles fósiles ocasionan

sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas

para tratar de buscar un desarrollo sostenible.

Aprender a aprender











así como tener presente el principio de precaución y

la responsabilidad individual y colectiva de la

sociedad.









1.6 Materias optativas

1.6.1 Introducción.

La orden de 25 de septiembre de 2007, por la que se regula la implantación y el desarrollo de

la educación secundaria obligatoria para la Región de Murcia, en su artículo 7.6, establece que en

cuarto curso se podrán ofertar materias específicas de ampliación y profundización, que tendrán el

objetivo de proporcionar unos conocimientos de nivel superior mediante unos contenidos

significativos y actividades prácticas diversas, que faciliten al alumnado su orientación educativa

posterior o su posible incorporación a la vida laboral.

Los contenidos de estas materias específicas de ampliación y profundización para los

alumnos que hayan optado por seguir en cuarto curso el itinerario opción A (científico), deberán

estar articulados sobre las materias de Física y Química o Biología y Geología. El currículo de

estas materias deberá completarse con la programación correspondiente.

En este sentido, el Departamento de Física y Química ha elaborado una programación

didáctica para la asignatura “Profundización de Física y Química”. Se trata de una ampliación y

profundización de la materia de Física y Química de 4º de ESO, de manera que los alumnos/as


Curso 2012- 2013 Página - 90 -

tengan una visión práctica de los contenidos teóricos trabajados en clase, así conseguiremos un

aprendizaje más significativo y una mejor preparación de los alumnos en sus estudios posteriores.

1.6.2 Objetivos generales de la materia

1. Comprender y aplicar la terminología, simbología, instrumentos y métodos necesarios para el

trabajo en el laboratorio, así como para medir las propiedades fisicoquímicas de la materia.

2. Adquirir conocimientos y procedimientos básicos de trabajo, basados en el orden, método,

limpieza y seguridad en el laboratorio; no dejando nada a la improvisación en el manejo de

material y de reactivos.

3. Ser sistemáticos en el desarrollo del procedimiento del trabajo y en los cálculos, fomentando el

uso del razonamiento lógico.

4. Mostrar una actitud de cooperación, respeto y solidaridad en las tareas, integrándose en un

equipo de trabajo sabiendo diferenciar la tarea individual y la de grupo.

5. Lograr destreza y seguridad en la ejecución de las prácticas que permitan al alumno resolver

aquellos trabajos sencillos con total autonomía o en equipo,

6. Obtener un nivel de conocimientos científicos que permita al alumno/a la compresión razonada

de la terminología, aplicaciones, instrumentos y métodos teóricos y experimentales, teniendo

en cuenta la precisión de los aparatos utilizados, así como la correcta expresión de las medidas

realizadas.

7. Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la

salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realización del

trabajo, utilizando medidas preventivas y de protección adecuadas.

8. Realizar determinaciones cuantitativas de determinadas propiedades fisicoquímicas, procesos

químicos y físicos, usando adecuadamente el cuaderno de laboratorio y los guiones de

prácticas.

9. Aplicar las principales leyes de la Física y de la Química en sencillos experimentos de

laboratorio.

10. Facilitar la comprensión de los conceptos teóricos de la Física y Química de ESO.

11. Usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para indagar sobre aspectos

relacionados con la Ciencia

1.6.3 Criterios de evaluación,

1. Aplicar los elementos básicos de la metodología científica a las tareas propias del aprendizaje

de las ciencias.

2. Utilizar los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos en la resolución de

problemas y adquirir destrezas de cambio de unidades. Explicar oralmente el proceso seguido

para resolver un problema.

3. Trabajar con orden, limpieza, precisión y seguridad, en las diferentes tareas propias del

aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental.

4. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, y realizar

exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección

de la expresión y utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales.

5. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos

conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana.

6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento, reconocer las

principales fuerzas presentes en la vida cotidiana y aplicar estos conceptos a las fuerzas

existentes en fluidos en reposo.


Curso 2012- 2013 Página - 91 -

7. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos

reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Distinguir los diferentes

tipos de ondas.

8. Explicar las propiedades fundamentales de los movimientos ondulatorios: reflexión, refracción

y difracción y aplicarlo al caso de la luz y el sonido. Conocer el funcionamiento de lentes y

espejos así como su utilidad en la fabricación de aparatos ópticos y sonoros.

9. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles y la luz para que

sea visible.

10. Describir fenómenos electromagnéticos y justificarlos a partir del modelo atómico. Identificar

conductores y aislantes.

11. Identificar lo que tienen en común todas las experiencias para producir corrientes inducidas.

Describir el fundamento de los generadores y motores y su reversibilidad. Conocer

cualitativamente las bases del electromagnetismo así como las aplicaciones técnicas del mismo

y valorar la importancia de la electricidad en nuestra sociedad.

12. Valorar y conocer la evolución de la ciencia a lo largo de la historia. Apreciar el trabajo de los

científicos cuyas teorías y modelos utilizados van acompañados del desarrollo tecnológico de

cada época.

13. Identificar las características de los elementos químicos más comunes, predecir su

comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las

sustancias simples o compuestas formadas.

14. Diferenciar entre procesos físicos y químicos. Comprender el significado de cantidad de

sustancia, interpretar las ecuaciones químicas y realizar cálculos estequiométricos.

15. Analizar reacciones químicas desde el punto de vista energético y cinético.

16. Explicar las características de los ácidos y de las bases y empleo de los indicadores para

averiguar el pH. Identificar reacciones de neutralización cotidianas.

17. Explicar los procesos de oxidación y reducción Reconocer las aplicaciones energéticas

derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el

incremento del efecto invernadero.

18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de

macromoléculas y su importancia en los seres vivos. Elaborar algunas de las principales

sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario,

construcción e industrial.

1.6.4 Metodología.

La materia se organiza en 11 unidades didácticas, cada una de las cuales coincide con una o

varias prácticas de laboratorio o actividades prácticas usando las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación (simulaciones virtuales, búsqueda de información, uso de blogs

científicos, etc.).

Cada unidad didáctica comenzará con una explicación teórica del profesor sobre los

contenidos conceptuales que se van a trabajar, se plantearán cuestiones e hipótesis relacionadas

con el trabajo a realizar, de manera que se genere un escenario motivador antes de dar comienzo la

práctica. A continuación el profesor organizará la clase en grupos de dos alumnos, facilitando el

material y el guión de la práctica a cada grupo.

A partir de este momento el alumno tiene un papel protagonista en esta asignatura, de manera

que realizará el montaje de la práctica, la toma de datos y el tratamiento de éstos, la discusión de

resultados, en definitiva la aplicación del método científico a su trabajo en el laboratorio. El

profesor revisará continuamente los progresos de los alumnos, aclarará dudas y evaluará el proceso

de aprendizaje.


Curso 2012- 2013 Página - 92 -

Se potenciará con esta materia la creatividad, el ingenio, el rigor en el trabajo, la honestidad

en la presentación de resultados, la colaboración con los compañeros de equipo, en definitiva

valores inherentes en la profesión científica.

1.6.5 Procedimientos de evaluación.

Para conocer el progreso alcanzado por los alumnos/as en su aprendizaje: consecución de los

objetivos de la asignatura, desarrollo y mejora de sus propios conocimientos y capacidades, así

como en qué medida la enseñanza (programación, metodología, materiales didácticos, etc.,) ha

sido la adecuada para esos fines, se evaluará a todos y cada uno de los alumnos/as según se

describe en los subapartados siguientes:

Respecto a cuándo evaluar se realizarán las siguientes evaluaciones ordinarias: se realizaran tres

evaluaciones, una cada trimestre.

1.6.5.1 Evaluaciones trimestrales.

Las técnicas de evaluación utilizadas para evaluar a los alumnos/as serán:

Observación directa, dirigida al trabajo del alumno en el laboratorio, teniendo en cuenta los

factores siguientes:

a) Asistencia a clase y puntualidad.

b) Actitud e interés en el trabajo.

c) Participación y colaboración en el trabajo de equipo.

d) Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

e) Avances en asimilación de conceptos y su relación con los procedimientos.

El cuaderno de trabajo del alumno, que se recogerá periódicamente, obteniéndose de él

información sobre:

a) La expresión escrita, orden y limpieza.

b) Comprensión y desarrollo de las actividades.

c) Uso correcto de fuentes de información.

d) Tratamiento correcto de los datos obtenidos en la experimentación (elaboración de

gráficos, diagramas, tablas …)

e) Elaboración de conclusiones.

1.6.5.2 Evaluación extraordinaria de septiembre.

Se aplicará a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio.

Las técnicas de evaluación utilizadas para evaluar a los alumnos/as serán:

Una prueba escrita global que incluirá contenidos mínimos de la materia.

Un trabajo sobre un tema propuesto por el profesor en el que se valorará la originalidad,

comprensión y desarrollo de las actividades.

Pérdida del derecho a la Evaluación Continua y evaluación extraordinaria de Septiembre.




Curso 2012- 2013 Página - 93 -




La prueba relativa a la convocatoria extraordinaria de Septiembre tendrá la misma estructura

que la anterior.

1.6.6 Métodos de recuperación

1.6.6.1 Recuperación de evaluaciones trimestrales. Evaluación Final.

Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluación, se le mandará

actividades y ejercicios de refuerzo de las unidades no superadas, que deberán entregarse al

profesor al cabo del plazo que se determine. Posteriormente, se les realizará una prueba escrita

para ver su progreso. Se exceptúa de este sistema de recuperación la tercera evaluación, que tendrá

carácter final. Para quienes no superen las evaluaciones se realizará una prueba global con el

mismo formato que la prevista para quienes hayan perdido el derecho a la evaluación continua.

1.6.7 Contenidos mínimos

Los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva a final de

curso son los siguientes:

Medidas de seguridad, orden e higiene en el laboratorio.

El trabajo en el laboratorio. Reconocimiento de material.

Manejo de material: preparación de disoluciones.

Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y

uniformemente acelerado.

Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Composición y descomposición de

fuerzas de la misma dirección y angulares. Leyes de la Dinámica. Tratamiento cualitativo

de la fuerza de rozamiento. Gravitación. Peso de los cuerpos. Equilibrio.

Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrostática y atmosférica. Aplicaciones.

Pascal y la multiplicación de la fuerza. Principio de Arquímedes

Fenómenos ondulatorios: reflexión, refracción y difracción.

Aplicaciones al estudio de la luz y el sonido. Imanes. La brújula

Bobinas y electroimanes.

Inducción electromagnética.

Espectros atómicos

Las reacciones químicas: aspectos básicos. Calor de reacción. Concepto de exotermia y

endotermia. Reacciones de oxidación-reducción. Reacciones ácido base: neutralización.

Concepto de pH e indicadores de pH. Relaciones estequiométricas y volumétricas en las

reacciones químicas.

Reacciones químicas en la vida cotidiana. Química de la cocina.

1.6.8 Criterios de calificación.

1.6.8.1 Evaluaciones trimestrales.

Para la calificación se emplearán los siguientes instrumentos básicos cuya suma ponderada nos

permitirá una evaluación lo más objetiva posible:


Curso 2012- 2013 Página - 94 -

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ORDINARIA

A TRABAJO DIARIO INDIVIDUAL Y DE GRUPO - CUADERNO DE

TRABAJO 60%

B PREGUNTAS ORALES Y/O ESCRITAS REALIZADAS POR LAS

PROFESORAS 30%

C INVESTIGACIONES, EXPOSICIONES ORALES, TRABAJOS

BIBLIOGRÁFICOS 10%

En la calificación de las recuperaciones se emplearán los siguientes instrumentos básicos:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECUPERACIONES ORDINARIAS

A CALIFICACIÓN PRUEBAS ESCRITAS 70%

D CUADERNO DE ACTIVIDADES 30%

1.6.9 Materiales y recursos didácticos

La asignatura “Profundización de Física y Química” se impartirá en el laboratorio de Física y

Química del Centro, trabajando con los siguientes materiales:

Material de laboratorio.

Guiones de prácticas elaborados por el Profesor.

Ordenadores.

Software específicos para el tratamiento de datos.

Internet para realizar prácticas sobre simulaciones virtuales y actividades relacionadas

con la asignatura.

1.6.10 Unidades didácticas de “Profundización de Física y Química”

1.6.10.1 Índice de unidades didácticas programadas.

ÍNDICE DE UNIDADES

Unidad didáctica

n.º Titulo de la unidad didáctica

1 El trabajo en el laboratorio de química.

2 Preparación de disoluciones y medida de pH

3 El átomo y el Sistema Periódico.

4 El enlace químico.

5 Las reacciones químicas

6 Estudio del movimiento.

7 Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular y gravitación

universal. 8 Fuerzas en fluidos.

9 Calor y energía térmica.

10 Óptica.

11 Electromagnetismo.



Curso 2012- 2013 Página - 95 -

Evaluación Unidad didáctica

1ª Evaluación

El trabajo en el laboratorio de química.

Preparación de disoluciones y medida de pH.

El átomo y el Sistema Periódico.

El enlace químico.

2ª Evaluación

Las reacciones químicas.

Estudio del movimiento.

Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular

y gravitación universal.

3ª Evaluación

Fuerzas en fluidos.

Calor y Energía térmica.

Óptica.

Electromagnetismo.


1.6.10.3.1 Objetivos 1.6.10.3.2 Criterios de evaluación 1.6.10.3.3 Contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes) 1.6.10.3.4 Temas transversales 1.6.10.3.5 Competencias básicas y su relación con los criterios de evaluación

UNIDAD Nº 1: El trabajo en el laboratorio de química.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Conocer utensilios y materiales de laboratorio.

1, 2 Conocer las normas de seguridad en el laboratorio de química.

1, 2 Conocer las señales de peligro y los códigos de riesgo de las sustancias

peligrosas, así como las frases de seguridad correspondientes

1, 2, 7 Conocer los casos más frecuentes de accidentes en los laboratorios químicos y

los auxilios correspondientes

1 Aprender a elaborar informes y trabajos.

2 Valorar el orden y la limpieza del lugar de trabajo.

4 Aprender técnicas de trabajo con vidrio para fabricar utensilios de laboratorio.


1- Conocer e identificar el material de laboratorio.

2- Conocer y cumplir las normas de seguridad en el laboratorio de química.

3- Identificar las señales de peligro, códigos de riesgo de sustancias peligrosas y frases de

seguridad.

4- Conocer el método científico y sus etapas.

5- Elaborar correctamente los informes de prácticas discutiendo resultados y conclusiones.

6- Elaborar correctamente la experiencia de laboratorio sobre el trabajo en vidrio.

CONTENIDOS

Criterios de Conceptos


Curso 2012- 2013 Página - 96 -

evaluación

4 El método científico y sus etapas.

2 Normas de seguridad en el laboratorio.

1 Materiales de laboratorio.

3 Sustancias peligrosas.

3 Envasado y etiquetado. Pictogramas y leyendas.

3 Las frases de riesgo y seguridad. Frases R y frases S.

2, 3 Normas de eliminación de residuos

Procedimientos

1 Identificación diferentes utensilios de laboratorio.

3 Conocimiento el significado de diferentes etiquetas en productos químicos.

2, 3 Identificación correcta de los distintivos de seguridad y precaución (pictogramas)

y sus leyendas más usuales de un laboratorio químico.

2, 3 Deducción de consecuencias para la salud a partir de determinadas sustancias

peligrosas.

5 Elaborar informes atendiendo a las diferentes etapas del método científico.

6 Manejar con destreza el mechero bunsen y el material de vidrio.

6 Fabricar agitadores, cuentagotas y tubos acodados.

Actitudes

2 Valoración positiva de la existencia de normas de seguridad e higiene

2, 3 Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta

de espacios y materiales.

2 Valorar el orden y la limpieza en el lugar de trabajo.

3 Valoración positiva de la existencia de normas de envasado y etiquetado de

reactivos químicos, así como, en la eliminación de residuos químicos

6 Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo en equipo.

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico





Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividad

científica y tecnológica tienen en el

medio ambiente.

Conocer y cumplir las normas de seguridad en el

laboratorio de química.

Identificar las señales de peligro, códigos de

riesgo de sustancias peligrosas y frases de

seguridad


competencia digital




procesar y presentar la información.

Elaborar correctamente los informes de prácticas

discutiendo resultados y conclusiones.

Social y ciudadana



Conocer el método científico y sus etapas.

Identificar las señales de peligro, códigos de riesgo


Curso 2012- 2013 Página - 97 -







sociedad actual.





de sustancias peligrosas y frases de seguridad

Aprender a aprender







Elaborar correctamente los informes de prácticas

discutiendo resultados y conclusiones.

Elaborar correctamente la experiencia de

laboratorio sobre el trabajo en vidrio.






Elaborar correctamente la experiencia de laboratorio

sobre el trabajo en vidrio

UNIDAD Nº 2: Preparación de disoluciones y medida de pH.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Conocer el concepto de concentración de una disolución..

5, 6, 8 Aprender a preparar una disolución.

5 Aprender a manejar el material necesario.

1, 5, 6,9, 10 Comprender la diferencia entre ácidos y bases

1, 5, 6, 9, 10 Conocer el concepto de pH.

1, 5, 6, 9 Conocer cómo afecta el pH al papel indicador.

1, 5, 6, 9 Identificar el pH de sustancias conocidas.

7 Reconocer la importancia de las disoluciones en nuestra vida cotidiana.


1- Describir las disoluciones.

2- Efectuar cálculos numéricos sencillos sobre la composición de una disolución (g/l,% en

masa, Molaridad) y densidad.

3- Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.

4- Manejar correctamente el material necesario para preparar disoluciones.

5- Conocer el concepto de pH.

6- Saber identificar sustancias ácidas, básicas y neutras, así como conocer sus principales

propiedades.

7- Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio


Curso 2012- 2013 Página - 98 -

CONTENIDOS

Criterios de


2 Composición y concentración de una disolución.

2 Formas de expresar la concentración. Molaridad.

3 Formulación y nomenclatura de compuestos químicos sencillos.

5 El pH de las sustancias. Disoluciones ácidas, básicas y neutras.

Procedimientos

3 Cálculo de masas moleculares.

2 Expresión de la concentración de una disolución en % en masa, % en volumen,

en g/l y en moles/litro, molaridad.

2 Realización de cálculos numéricos sobre concentración de disoluciones.

4 Conocimiento y manejo de instrumentos de laboratorio, tales como: balanza,

probeta, matraces aforados.

6 Determinación del pH de ciertas sustancias.

6 Identificación de sustancias ácidas, básicas o neutras, según su pH medido conl

indicador.

7 Cumplir estrictamente las normas de seguridad e higiene con los reactivos

químicos utilizados.

Actitudes

3 Valoración de la estructura sistemática de nomenclatura química.

7 Interés por el orden, claridad y limpieza en el lugar de trabajo, el material

utilizado y los informes y trabajos presentados.

7 Valorar las normas de seguridad en el laboratorio.

7 Valoración del trabajo cuidadoso y riguroso en el estudio de la ciencia.

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico





factores.

Describir las disoluciones.

Saber identificar sustancias ácidas, básicas y neutras, así

como conocer sus principales propiedades

Matemática



naturales.



consecuencias.

Efectuar cálculos numéricos sencillos sobre la

composición de una disolución (g/l,% en masa,

Molaridad) y densidad.


competencia digital






Curso 2012- 2013 Página - 99 -



Social y ciudadana










Reconocer aquellas





Conocer el concepto de pH.

Saber identificar sustancias ácidas, básicas y neutras,

así como conocer sus principales propiedades.

Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los

reactivos y del material de laboratorio

Aprender a aprender







Manejar correctamente el material necesario para

preparar disoluciones.

Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.






soluciones.

Manejar correctamente el material necesario para

preparar disoluciones

Comunicación lingüística.




científicos

Describir las disoluciones.

Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.

UNIDAD Nº 3: El átomo y el sistema periódico.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


6, 10 Profundizar en el conocimiento de los distintos modelos atómicos.

6, 10 Conocer las distintas partículas subatómicas.

11 Visionar los rayos catódicos y rayos canales.

10, 11 Conocer el fenómeno de la radiactividad y sus repercusiones sociales.

10, 11 Reforzar el aprendizaje de la tabla periódica.

10,11 Conocer algunas propiedades de los elementos químicos como su densidad.


Curso 2012- 2013 Página - 100 -


1- Conocer los diferentes modelos atómicos y su evolución a lo largo de la historia.

2- Saber obtener el número de partículas subatómicas de un elemento a partir de su número

atómico y su número másico.

3- Utilizar de forma adecuada las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para

la búsqueda de información acerca del fenómeno de la radiactividad.

4- Conocer el fenómeno de la radiactividad: usos, riesgos, repercusión social…

5- Dominar el conocimiento del Sistema Periódico y aprender algunas anécdotas sobre el

descubrimiento de elementos, usos y abundancia de los mismos.

6- Obtener en el laboratorio la densidad de algunos elementos químicos.

7- Elaborar de forma adecuada informes sobre los trabajos y experiencias realizadas.

8- Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Los modelos atómicos.

2 Descubrimiento de partículas subatómicas.

2 Número atómico y número másico.

3 La radiactividad.

5 La tabla periódica de los elementos. Propiedades periódicas.

Procedimientos

1 Visualización de modelos atómicos y experimentos por medio de simulaciones

informáticas.

2 Cálculo de protones, neutrones y electrones a partir de datos de número másico y

número atómico con aplicaciones informáticas.

3, 4 Obtención de información acerca del fenómeno de la radiactividad y su

descubrimiento.

5 Profundización en el conocimiento de la tabla periódica buscando información

en distintas webs.

6 Determinación de la densidad de diferentes elementos químicos

Actitudes

1 Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los

hechos empíricos.

3, 4 Valoración crítica del uso de la radiactividad en diferentes aspectos.

8 Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la

hora de utilizar el material de laboratorio

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico





factores.

Conocer los diferentes modelos atómicos y su

evolución a lo largo de la historia

Conocer el fenómeno de la radiactividad: usos, riesgos,

repercusión social…

Matemática


Curso 2012- 2013 Página - 101 -



naturales.



consecuencias.

Saber obtener el número de partículas subatómicas de

un elemento a partir de su número atómico y su número

másico


competencia digital







Utilizar de forma adecuada las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación para la búsqueda

de información acerca del fenómeno de la

radiactividad.

Social y ciudadana


problemas de interés social desde

una perspectiva científica.







Reconocer aquellas





Conocer los diferentes modelos atómicos y su

evolución a lo largo de la historia

Conocer el fenómeno de la radiactividad: usos,

riesgos, repercusión social…

Aprender a aprender





propia experiencia y de los


Dominar el conocimiento del Sistema Periódico y

aprender algunas anécdotas sobre el descubrimiento

de elementos, usos y abundancia de los mismos.

Obtener en el laboratorio la densidad de algunos

elementos químicos








Obtener en el laboratorio la densidad de algunos

elementos químicos





científicos

Elaborar de forma adecuada informes sobre los

trabajos y experiencias realizadas.


OBJETIVOS


Curso 2012- 2013 Página - 102 -

Objetivos de

área


10 Diferenciar los distintos tipos de enlace químico.

6, 9, 10 Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan.

1 Utilizar modelos para la representación de diferentes compuestos.


1- Conocer los distintos tipos de enlace químico.

2- Conocer las propiedades de las sustancias según el enlace químico que las forma.

3- Identificar sustancias químicas de interés y el enlace químico que interviene en ellas.

4- Elaborar de forma adecuada informes sobre los trabajos y experiencias realizadas.

5- Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de

laboratorio

CONTENIDOS

Criterios de


1 Enlace químico

2 Propiedades del enlace iónico.

2 Propiedades del enlace covalente

2 Propiedades del enlace metálico.

3 Sustancias químicas de interés

Procedimientos

3 Identificación de compuestos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y

la vida diaria.

2 Realización de experiencias que evidencien las propiedades de los enlaces iónico,

covalente y metálico.

Realización de modelos moleculares de algunos compuestos de interés: agua,

amoniaco, metano…

4 Elaboración de informe científico sobre las experiencias realizadas.

2, 3 Estudio de la ficha técnica de los reactivos utilizados.

Actitudes

1, 2 Valorar el conocimiento de la relación entre propiedades de los compuestos y su

enlace químico.

5 Cumplir las recomendaciones y precauciones que se deben tener en cuenta a la

hora de trabajar con diferentes reactivos químicos.



COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico





factores.

Conocer las propiedades de las sustancias según el

enlace químico que las forma

Identificar sustancias químicas de interés y el enlace

químico que interviene en ellas.

Social y ciudadana

Comprender y explicar Conocer las propiedades de las sustancias según el


Curso 2012- 2013 Página - 103 -



científica.



el avance de la ciencia con el

fin de comprender cómo han



Reconocer aquellas





enlace químico que las forma.


químico que interviene en ellas

Aprender a aprender







Conocer los distintos tipos de enlace químico.








soluciones.

Elaborar de forma adecuada informes sobre los

trabajos y experiencias realizadas.


reactivos y del material de laboratorio.





científicos.

Conocer los distintos tipos de enlace químico.




químico que interviene en ellas.

UNIDAD Nº 5: Las reacciones químicas..

OBJETIVOS

Objetivos de

área


6, 9, 10 Profundizar en el conocimiento de las reacciones químicas.

1, 3, 5, 7 Diferenciar, mediante la experiencia los distintos tipos de reacciones químicas.

1, 3, 4, 7 Comprobar la Ley de Lavoisier de conservación de la masa.

1, 3, 4, 7 Investigar qué factores afectan a la velocidad de una reacción química.


1. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a los procesos

químicos a ensayar.

2. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reacción a partir del

análisis de las ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservación de

la masa y la constancia de la proporción de combinación de sustancias.

3. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones químicas y cómo se


Curso 2012- 2013 Página - 104 -

puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés.

4. Explicar las características de los ácidos y las bases y realizar su neutralización, así como

saber emplear los indicadores para averiguar el pH.

5. Explicar los procesos de oxidación-reducción y reconocer las aplicaciones tecnológicas de

estos.

6. Describir la reacción de saponificación para la obtención de jabón.


ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación personal para resolver y avanzar

hacia un futuro sostenible, así como tener presente el principio de precaución y la

responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.

8. Elaborar de forma adecuada informes sobre las experiencias realizadas en el laboratorio.

9. Aplicar las normas de seguridad en el manejo de los reactivos y del material de laboratorio.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Concepto de reacción química.

1 Ajuste de reacciones químicas.

1 Tipos de reacciones químicas.

2 Ley de Lavoisier.

4, 5, 6 Las reacciones químicas en la obtención de productos de interés.

Procedimientos

1, 2 Realización de cálculos estequiométricos.

4, 5, 6, 7 Realización de experiencias en las que se estudien reacciones de precipitación,

neutralización, redox y saponificación.

9 Manejo de los reactivos siguiendo las normas de seguridad correspondientes.

8 Elaboración del informe sobre la práctica siguiendo las etapas del método

científico.

Actitudes

9 Cumplir las recomendaciones y precauciones que se deben tener en cuenta a la

hora de trabajar con diferentes reactivos químicos.



Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al

máximo el tiempo disponible.

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico





factores.







Explicar los procesos de oxidación-reducción y

reconocer las aplicaciones tecnológicas de estos.

Describir la reacción de saponificación para la

obtención de jabón.


Curso 2012- 2013 Página - 105 -




para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, así

como tener presente el principio de precaución y la


Matemática



naturales.



consecuencias.

Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones

químicas correspondientes a los procesos químicos a

ensayar.

Relacionar la masa de reactivos o productos que

intervienen en una reacción a partir del análisis de las

ecuaciones químicas correspondientes, teniendo en

cuenta la conservación de la masa y la constancia de

la proporción de combinación de sustancias.

Social y ciudadana




científica.



el avance de la ciencia con el

fin de comprender cómo han



Reconocer aquellas











Aprender a aprender













Explicar los procesos de oxidación-reducción y

reconocer las aplicaciones tecnológicas de estos.

Describir la reacción de saponificación para la

obtención de jabón.






soluciones.








Curso 2012- 2013 Página - 106 -


responsabilidad individual y colectiva de la sociedad





contenidos científicos

Elaborar de forma adecuada informes sobre las

experiencias realizadas en el laboratorio.

UNIDAD Nº 6: Estudio del movimiento.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1,3,6,9,10 Estudiar el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

2, 3, 4, 5, 8 Reproducir la experiencia realizada por Galileo.

9, 10 Comprobar la veracidad de las ecuaciones del movimiento estudiadas en clase.

8 Transformar, interpretar y analizar correctamente los datos obtenidos en la

experimentación


1. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posición velocidad y

aceleración.

2. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración.

3. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales

de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, vinculándolos a

un sistema de referencia.

4. Representar e interpretar las gráficas de posición, velocidad y aceleración en relación con el

tiempo.

5. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna

en el siglo XVII.

6. Realizar correctamente el montaje de la práctica.

7. Realizar el proceso de toma de datos con el mayor rigor y precisión posible.

8. Utilizar los datos obtenidos para realizar gráficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al

cuadrado.

9. Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.

10. Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Posición, velocidad, aceleración.

2 Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

3 Ecuación del movimiento.

Procedimientos

6 Realización de la experiencia de Galileo para estudiar el MRUA.

7, 8 Tratamiento de los datos obtenidos.

4 Realización de gráficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al cuadrado.

4 Comprobación de la equivalencia de nuestros resultados con las ecuaciones del


Curso 2012- 2013 Página - 107 -

MRUA estudiadas en clase.

9 Realización del informe correspondiente a la práctica, así como actividades

relacionadas con ella.

Actitudes

5 Valorar el método utilizado por Galileo para el estudio del movimiento.

10 Trabajar en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al


COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico






naturaleza.




científicas.



aceleración.



Aplicar correctamente las principales ecuaciones y

explicar las diferencias fundamentales de los




Matemática







naturaleza.



aceleración.











competencia digital











Social y ciudadana

Comprender y explicar problemas de Valorar la importancia del estudio del movimiento


Curso 2012- 2013 Página - 108 -


científica.






en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo

XVII.





científicos.





Aprender a aprender






audiovisuales.

Realizar correctamente el montaje de la

práctica.

Realizar el proceso de toma de datos con el

mayor rigor y precisión posible.

Utilizar los datos obtenidos para realizar

gráficas espacio-tiempo y espacio-tiempo al

cuadrado.

Elaborar de forma adecuada informe sobre la

experiencia realizada en el laboratorio.

Trabajar respetando el orden en el laboratorio y

el trabajo en equipo





de soluciones.










UNIDAD Nº 7: Interacciones entre los cuerpos. Movimiento circular y gravitación universal.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 3 Establecer la relación entre fuerza y deformación.

1, 3, 6, 9, 10 Estudiar la ley de Hooke y la constante para distintos muelles.

3, 4, 5, 8 Medir el periodo de un péndulo.

3, 4, 5, 8 Verificar las variables que afectan al valor del periodo de un péndulo.

1, 3 Relacionar el periodo de un péndulo con la constante g.

1, 9, 10 Estudiar el movimiento aparente del Sol con respecto a la Tierra.


Curso 2012- 2013 Página - 109 -

1, 9, 10 Establecer la relación entre este movimiento y la medida del tiempo.


1. Conocer la relación entre fuerza y deformación en un muelle.

2. Aplicar la ley de Hooke en diferentes situaciones.

3. Organizar adecuadamente los datos en tablas y gráficas.

4. Deducir experimentalmente la ecuación del periodo del péndulo y calcular la constante “g”.

5. Conocer el principio natural en el que se basa un reloj solar.

6. Construir adecuadamente un reloj solar.

7. Elaborar de forma adecuada informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.


CONTENIDOS

Criterios de


1, 2 Ley de Hooke.

1, 2 Constante K de un muelle.

4 Periodo de un péndulo.

4 Valor de “g”.

5 Movimiento de la Tierra respecto al Sol.

Procedimientos

2 Estudio de la elongación de un muelle sometido a diferentes fuerzas y de

distintos muelles sometidos a la misma fuerza.

3 Construcción de tablas, gráficas y análisis de datos obtenidos

experimentalmente.

1, 2 Deducción experimental de la ecuación que relaciona fuerza con elongación.

1, 2, 3 Cálculo la constante de distintos muelles.

4 Investigación de las variables que afectan al periodo de un péndulo y cálculo

experimental del valor de “g”.

6 Construcción de un reloj solar.

Actitudes

7 Valorar la aplicación del método científico en las diferentes experiencias.



COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico






naturaleza.



Deducir experimentalmente la ecuación del

periodo del péndulo y calcular la constante “g”.

Conocer el principio natural en el que se basa un

reloj solar.

Construir adecuadamente un reloj solar.


Curso 2012- 2013 Página - 110 -


científicas.

Matemática







naturaleza.

Conocer la relación entre fuerza y deformación en

un muelle.

Aplicar la ley de Hooke en diferentes situaciones.

Organizar adecuadamente los datos en tablas y

gráficas.




competencia digital









Organizar adecuadamente los datos en tablas y

gráficas

Social y ciudadana



científica.







reloj solar.






científicos.



Elaborar de forma adecuada informe sobre la


Aprender a aprender






audiovisuales.


un muelle








de soluciones.



periodo del péndulo y calcular la constante “g


un muelle.



Curso 2012- 2013 Página - 111 -




reloj solar.

UNIDAD Nº 8: Fuerzas en los fluidos.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


5, 9 Construir una prensa hidráulica.

5, 9,10 Comprobar el Principio de Pascal con la prensa hidráulica.

5, 9, 10 Comprobar experimentalmente el Principio de Arquímedes.

8 Transformar, interpretar y analizar correctamente los datos obtenidos en la

experimentación

3 Realizar la experimentación con rigor y precisión.

8 Elaborar correctamente el informe científico y las actividades planteadas.


1. Manejar con soltura el concepto de presión y las magnitudes de las que depende.

2. Aplicar correctamente el Principio de Pascal en la construcción de la prensa hidráulica.

3. Calcular de forma adecuada el peso aparente de un cuerpo en un fluido y el volumen

desalojado.

4. Aplicar correctamente el Principio de Arquímedes.


6. Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Concepto de presión

2 Principio de Pascal.

3 Empuje y peso aparente en un fluido.

4 Principio de Arquímedes.

Procedimientos

1 Cálculo de la presión ejercida por un fluido.

2 Deducción del Principio de Pascal mediante la construcción de una prensa

hidráulica.

4 Comprobación experimental del Principio de Arquímedes.

2, 3 Transformación, interpretación y análisis de los datos obtenidos

experimentalmente.



Actitudes

6 Valorar la aplicación del método científico en las diferentes experiencias.



Curso 2012- 2013 Página - 112 -


2, 4 Valorar las aplicaciones técnicas y prácticas de los Principios de Pascal y de

Arquímedes.

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



mundo físico






naturaleza.




científicas.

Aplicar correctamente el Principio de

Arquímedes

Manejar con soltura el concepto de presión y

las magnitudes de las que depende.

Aplicar correctamente el Principio de Pascal en

la construcción de la prensa hidráulica.

Matemática







naturaleza.

Calcular de forma adecuada el peso aparente de

un cuerpo en un fluido y el volumen desalojado

Manejar con soltura el concepto de presión y

las magnitudes de las que depende


competencia digital









Elaborar de forma adecuada el informe sobre la


Social y ciudadana



científica.






sociedad actual.


la construcción de la prensa hidráulica.


Curso 2012- 2013 Página - 113 -


Utilizar la terminología adecuada en

la construcción de textos y


científicos.



naturaleza.



Aprender a aprender






audiovisuales.

Aplicar correctamente el Principio de

Arquímedes


la construcción de la prensa hidráulica





de soluciones.





Trabajar respetando el orden en el laboratorio y

el trabajo en equipo.



UNIDAD Nº 9: Calor y energía térmica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 6, 9, 10 Conocer la capacidad calorífica de un material.

3, 9, 10 Comprobar el fenómeno de dilatación de sólidos.

1, 6, 9, 10 Diferenciar materiales conductores y aislantes.




1- Calcular correctamente la capacidad calorífica específica de una sustancia.

2- Conocer los efectos del calor sobre los cuerpos. Dilatación de sólidos.

3- Apreciar las diferencias entre materiales conductores y aislantes.

4- Entender el proceso de transmisión de la energía a través de los cuerpos.

5- Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

6- Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.

7- Trabajar respetando el orden en el laboratorio y el trabajo en equipo.

CONTENIDOS


Curso 2012- 2013 Página - 114 -

Criterios de


1 Capacidad calorífica específica.

2 Dilatación de sólidos.

3 Materiales conductores y aislantes.

Procedimientos

1 Determinación de capacidades caloríficas específicas con un calorímetro.

1, 4 Observación del fenómeno de dilatación en un sólido.

1, 4, 5 Observación de la conducción del calor a través de diferentes materiales y

clasificación de éstos en conductores y aislantes.

6 Transformación, interpretación y análisis de los datos obtenidos

experimentalmente.



Actitudes

2 Interés por los efectos del calor en los cuerpos.

3 Valoración del empleo de diferente tipo de materiales (conductores o aislantes)

en distintas situaciones cotidianas.

7 Trabajo en equipo, repartiendo tareas y coordinándose para aprovechar al


COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Conocimiento e interacción con el mundo

físico

Describir, explicar y predecir fenómenos

naturales.




naturaleza.

Analizar sistemas complejos en los que



científicas.

Calcular correctamente la capacidad

calorífica específica de una sustancia.

Conocer los efectos del calor sobre los

cuerpos. Dilatación de sólidos.

Apreciar las diferencias entre materiales


Entender el proceso de transmisión de la

energía a través de los cuerpos.

Matemática







naturaleza.




competencia digital

Utilizar y producir en el aprendizaje del

área esquemas, mapas conceptuales,




Elaborar de forma adecuada el informe

sobre la experiencia realizada en el

laboratorio


Curso 2012- 2013 Página - 115 -




Social y ciudadana



científica.



ciencia con el fin de comprender cómo

han evolucionado las sociedades y para










científicos.





laboratorio

Aprender a aprender






Entender el proceso de transmisión de la

energía a través de los cuerpos.

Diferenciar los conceptos de calor y

temperatura.




participar en la construcción tentativa de

soluciones.



han incidido en ellos y las consecuencias

que pueden tener.







UNIDAD Nº 10: Óptica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 6, 9, 10 Comprobar la propagación de la luz en línea recta.

1, 6, 9, 10 Estudiar el fenómeno de reflexión de la luz.

1, 6, 9, 10 Estudiar el espectro de la luz blanca.




1- Conocer el fenómeno de la propagación de la luz.

2- Interpretar la formación de imágenes en una cámara oscura.


Curso 2012- 2013 Página - 116 -

3- Conocer las leyes de la reflexión.

4- Aplicar las leyes de la reflexión en la construcción de un periscopio y un

caleidoscopio.

5- Identificar las distintas radiaciones que componen la luz blanca.


7- Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el

laboratorio.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Propagación de la luz.

3 Leyes de la reflexión.

5 Descomposición de la luz.

Procedimientos

2 Elaboración de una cámara oscura.

4 Construcción de un periscopio y un caleidoscopio.

2, 3 Elaboración de diagramas que indiquen la trayectoria de los rayos de luz en los

dispositivos construidos.

5 Diseño del montaje de un dispositivo para la descomposición de la luz blanca.

5 Obtención del espectro de colores de la luz blanca.



Actitudes

2, 4 Interés por la aplicación de los aprendizajes adquiridos en la vida cotidiana.

5 Valoración del desarrollo histórico sobre el concepto de la naturaleza de la luz.



COMPETENCIAS /



físico


naturales.

Manejar las relaciones de causalidad o de

influencia, cualitativas o cuantitativas,

entre las ciencias de la naturaleza.




científicas.

Conocer el fenómeno de la propagación de

la luz.

Interpretar la formación de imágenes en una

cámara osc

Aplicar las leyes de la reflexión en la

construcción de un periscopio y un

caleidoscopio.

Identificar las distintas radiaciones que

componen la luz blanca.

Matemática






Conocer las leyes de la reflexión.



caleidoscopio.


Curso 2012- 2013 Página - 117 -


naturaleza.


competencia digital




Utilizar las tecnologías de la información

y la comunicación para comunicarse,

recabar información, retroalimentarla,

simular y visualizar situaciones, obtener

y tratar datos.



laboratorio

Social y ciudadana



científica.







cámara oscura.



caleidoscopio.


componen la luz blanca.





científicos.





laboratorio

Aprender a aprender







cámara oscura



caleidoscopio.


componen la luz blanca





soluciones.




que pueden tener.


cámara oscura



caleidoscopio.


componen la luz blanca

UNIDAD Nº 11: Electromagnetismo.

OBJETIVOS

Objetivos de

área



Curso 2012- 2013 Página - 118 -

1, 6, 9, 10 Estudiar las magnitudes que intervienen en un circuito eléctrico de corriente

continua.

5 Aplicar la ley de Ohm.

5 Construir un circuito de corriente continua.

5 Realizar la experiencia de Oersted.




1- Conocer las principales magnitudes de un circuito de corriente continua.

2- Calcular intensidad, voltaje y resistencia aplicando la ley de Ohm.

3- Calcular la resistencia equivalente de asociaciones en serie y en paralelo.

4- Construir correctamente circuitos eléctricos de corriente continua.

5- Conocer la relación entre el campo magnético y la corriente eléctrica.

6- Elaborar de forma adecuada el informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio.


CONTENIDOS

Criterios de


1 Intensidad. Voltaje. Resistencia.

2 Ley de Ohm.

5 Campo magnético en presencia de corriente eléctrica.

Procedimientos

1 Realización de montajes de circuitos eléctricos.

2 Aplicación de la ley de Ohm en los circuitos montados.

3 Asociación de resistencias en serie y en paralelo.

5 Realización de la experiencia de Oersted.



Actitudes

1 Toma de conciencia de la prevención de riesgos en el uso de la electricidad.

4 Valoración crítica del uso de la corriente eléctrica en la vida cotidiana.



COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS



físico


naturales.

Manejar las relaciones de causalidad o de

influencia, cualitativas o cuantitativas,

entre las ciencias de la naturaleza.




Conocer la relación entre el campo

magnético y la corriente eléctrica

Conocer las principales magnitudes de un

circuito de corriente continua.

Calcular intensidad, voltaje y resistencia

aplicando la ley de Ohm.


Curso 2012- 2013 Página - 119 -

científicas.

Matemática







naturaleza.

Calcular intensidad, voltaje y resistencia

aplicando la ley de Ohm


competencia digital




Utilizar las tecnologías de la información

y la comunicación para comunicarse,

recabar información, retroalimentarla,

simular y visualizar situaciones, obtener

y tratar datos.



laboratorio

Social y ciudadana



científica.






Conocer la relación entre el campo

magnético y la corriente eléctrica

Conocer las principales magnitudes de un

circuito de corriente continua





científicos.





laboratorio

Aprender a aprender






Construir correctamente circuitos eléctricos

de corriente continua.





soluciones.




que pueden tener.

Construir correctamente circuitos eléctricos

de corriente continua.


Curso 2012- 2013 Página - 120 -


Curso 2012- 2013 Página - 121 -

2 PROGRAMACIÓN DOCENTE DE BACHILLERATO

2.1 Introducción.

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educación y

Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de Bachillerato como

consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en

la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia por el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre,

por el que se establece el currículo de Bachillerato para esta comunidad.

Según la LOE (artículo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son

otras que proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y

habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con

responsabilidad y competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios

universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos

objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al

alumno de una formación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que

esté cursando (a través de las materias comunes, de modalidad —como esta— y optativas), y en

las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la

educación en conocimientos específicos de esta materia ha de incorporar también la enseñanza en

los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades

expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa

educativa y en los específicos de esta materia.

En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una ciudadanía del

siglo XXI informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural y científica.

Las materias de Física y Química, y en general todas las de carácter científico, deben destacar su

carácter empírico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como

construcción teórica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto sus objetivos curriculares. Han

de favorecer, en consecuencia, la familiarización del alumno con la naturaleza y con las bases

conceptuales de la ciencia y de la tecnología, con las características de la investigación científica y

con su aplicación a la resolución de problemas concretos (método científico), y mostrar los usos

aplicados de estas ciencias y sus consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difícil imaginar el

mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de la mecánica, la electricidad o la

electrónica, por ejemplo, ha supuesto y está suponiendo; o sin contar con medicamentos, abonos para

el campo, colorantes o plásticos. Por ello, la Física y la Química aparecen como materias

fundamentales de la cultura de nuestro tiempo que contribuyen a la formación integral de ciudadanos,

igual que las de carácter humanístico (el uso correcto del lenguaje científico, por ejemplo, es una

faceta más de esa formación integral). Una educación que integre la cultura humanística y la

científica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicación, así como la

participación activa de los investigadores en la divulgación de los conocimientos, se hacen cada día

más necesarias.

Además de ser una etapa educativa terminal en sí misma, también tiene un carácter propedéutico:

su currículo debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan abordar con éxito los

estudios posteriores, dado que la Física y la Química forman parte de muchos estudios universitarios

de carácter científico y técnico y son necesarias para un amplio abanico de ciclos formativos de la

Formación Profesional de grado superior, y para ello están sus conceptos, leyes, teorías y modelos

más importantes. Si la inclusión de contenidos relativos a procedimientos implica que los alumnos se

familiaricen con las características del trabajo científico y sean capaces de aplicarlas a la resolución de


Curso 2012- 2013 Página - 122 -

problemas y a los trabajos prácticos, los relativos a actitudes suponen el conocimiento de las

interacciones de las ciencias físico-químicas con la técnica, la sociedad y el medioambiente. Todos

estos aspectos deben aparecer dentro del marco teórico-práctico de estudio y no como actividades

complementarias. La aproximación a los fenómenos naturales y a las causas y desarrollo de algunos de los grandes problemas que acucian a la sociedad contemporánea, como son las cuestiones derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo tecnológico, el papel de los medios de comunicación y su repercusión en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirán la potenciación de una serie de valores que faciliten la integración del alumno en una sociedad democrática, responsable y tolerante.

2.2 Objetivos generales de etapa.

Según el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en

los alumnos capacidades que les permitirán:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer

las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas

materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y

mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


Curso 2012- 2013 Página - 123 -

o) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y

de la Región de Murcia.

p) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural,

orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el

desarrollado por los jóvenes.

Según el Decreto 113/2002 se establece que esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los

alumnos las siguientes capacidades:

a) Profundizar en el dominio de la lengua castellana y consolidar su competencia

comunicativa y el hábito de la lectura.

b) Comprender y saber expresarse con fluidez y corrección en la lengua o lenguas extranjeras

objeto de estudio.

c) Comprender y saber aplicar los elementos fundamentales de la investigación y el método

científico.

d) Dominar e integrar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las

habilidades básicas propias de la modalidad escogida, aplicarlos a la comprensión de

hechos y fenómenos y a la resolución de nuevos interrogantes.

e) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes

y factores que influyen en él.

f) Conocer a nivel básico, valorar y respetar los principios que inspiran la Constitución

Española y rigen nuestro sistema social de convivencia.

g) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para adquirir conocimientos y

transmitir información, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando

críticamente su uso.

h) Mostrar interés por integrarse plenamente en su entorno social y natural, y participar con

actitudes de respeto y solidaridad en su desarrollo, conservación y mejora.

i) Profundizar en el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación

y enriquecimiento cultural.

j) Conocer y valorar el patrimonio y los rasgos característicos de la Región de Murcia, y el

legado cultural de otros pueblos.

k) Consolidar estilos de vida saludable utilizando la actividad física y el deporte, y otras

alternativas de tiempo libre que favorezcan un desarrollo personal equilibrado.

l) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma

responsable, autónoma y crítica, apreciando el valor del esfuerzo, la constancia y la

capacidad de tomar iniciativas.

2.3 Objetivos generales de las materias.

A. Física y Química de 1º de Bachillerato.

La enseñanza de la Física y la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad contribuir al

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y

la química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una

visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una

formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores

más específicos.

2. Comprender vivencialmente la importancia de la Física y la Química para abordar

numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y ciudadanas


Curso 2012- 2013 Página - 124 -

y, en su caso, futuros científicos y científicas, en la necesaria toma de decisiones

fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad

y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y

mejora del medio natural y social.

3. Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias

(planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas; búsqueda de

información; elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales;

realización de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, análisis de

resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y

considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes de conocimientos y a

su progresiva interconexión.

4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al

expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del

lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.

5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para

realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,

evaluar su contenido y adoptar decisiones.

6. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos y químicos, utilizando la

tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las

normas de seguridad de las instalaciones.

7. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en

permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías

contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones

de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano.

8. Apreciar la dimensión cultural de la física y la química para la formación integral de las

personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente,

contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos científicos,

sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a

hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.

9. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos

críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con

rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión, tanto de forma oral como

escrita.

B. Mecánica.

La enseñanza de Mecánica en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Construir modelos del comportamiento de elementos, estructuras o sistemas mecánicos

reales sometidos a distintas solicitaciones, mostrando en el esquema lo fundamental y

omitiendo lo accesorio.

2. Identificar en los sólidos rígidos y en los sistemas mecánicos más complejos las acciones

que en ellos concurren y su interrelación.

3. Analizar y resolver problemas mediante la aplicación, en ejemplos reales, de las leyes de la

Mecánica y de otras fórmulas derivadas de la experiencia, teniendo en cuenta los límites

impuestos por esa misma realidad.

4. Relacionar formas, dimensiones, materiales y, en general, el diseño de los objetos y

sistemas técnicos, con las solicitaciones mecánicas a que están sometidos, justificando su

construcción.


Curso 2012- 2013 Página - 125 -

5. Utilizar apropiadamente, en la comunicación y el intercambio de ideas y opiniones, los

conceptos y el vocabulario específico en relación con la Mecánica.

6. Manejar correctamente las unidades de medida de las diferentes magnitudes.

7. Realizar cálculos y expresar resultados con un nivel de precisión coherente con el de las

diversas magnitudes que intervienen.

8. Desarrollar, a través del razonamiento con las leyes de la Mecánica, una “intuición

mecánica” básica.

9. Valorar la capacidad de explicación y predicción de la Mecánica sobre el comportamiento

de los mecanismos, apreciando sus limitaciones

10. Reducir a esquemas elementales, estructuras o sistemas mecánicos de la realidad sometidos

a solicitaciones también reales.

11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para adquirir conocimientos y

transmitir información, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales,

valorando críticamente su uso.

12. Utilizar con autonomía los principios del método científico y los procedimientos propios de

la Mecánica para realizar investigaciones y proyectos, elaborar conclusiones y comunicar

resultados.

C. Química de 2º de Bachillerato

La enseñanza de la Química en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Utilizar la metodología científica (análisis de puntos de información, planteamiento de

problemas, emisión de hipótesis, elaboración de conclusiones) y adoptar los valores y las

actitudes propias del planteamiento científico (argumentación de las decisiones, rigor en el

análisis, flexibilidad ante nuevos planteamientos).

2. Entender el lenguaje propio de la Química mediante una correcta formulación de

compuestos inorgánicos y orgánicos que permitan leer con facilidad textos o trabajos de

Química.

3. Comprender los principales conceptos de la Química, su articulación en leyes, modelos o

teorías, y su aplicación para explicar y solucionar problemas que se plantean en la vida

cotidiana.

4. Desarrollar con suficiencia, y utilizar con autonomía, las estrategias de la investigación

científica y los procedimientos característicos de la Química para realizar pequeñas

investigaciones y explorar fenómenos y situaciones desconocidos para los alumnos.

5. Comprender la naturaleza de la Química, con sus limitaciones, y sus complejas

interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando tanto las aportaciones en la mejora

de las condiciones de vida y cuidado del medio ambiente como los riesgos y problemas que

pueden plantearse en la conservación de la naturaleza y en la salud de las personas.

6. Adquirir una visión global de la Química y relacionar sus contenidos con los de otras áreas

científicas como la Física, la Biología y la Geología, evitando considerarlas como ciencias

distantes o divergentes, pero fomentando a la vez la capacidad de discernimiento entre una

y otra área de un campo común.

7. Tomar conciencia y saber explicar que la sociedad actual necesita de la Química en

prácticamente todos los órdenes de la vida: alimentos, medicinas, combustibles, vestidos,

colorantes, fertilizantes...

8. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opinión

propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados

con la Química.


Curso 2012- 2013 Página - 126 -

9. Comprender que la Química constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos

avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinámico que requiere

una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.

10. Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje de la Química en el laboratorio, en

grupos de trabajo, y manipular el instrumental de laboratorio y los productos químicos

siguiendo las normas de seguridad de sus instalaciones.

D. Física de 2º de Bachillerato

La enseñanza de la Física en el bachillerato tendrá como finalidad contribuir a desarrollar en el

alumnado las siguientes capacidades:

1. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y

modelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.

2. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los

conocimientos apropiados.

3. Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejas

interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio

ambiente y de trabajar para lograr una mejora en las condiciones de vida actuales.

4. Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y manipulativas

propias del método científico de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo

investigador.

5. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opinión

propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados

con la Física.

6. Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos avances

y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinámico que requiere una

actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.

7. Valorar las aportaciones de la Física a la tecnología y la sociedad.

2.4 Relación entre objetivos generales de etapa y de materias.


Curso 2012- 2013 Página - 127 -


Curso 2012- 2013 Página - 128 -

2.5 Criterios de evaluación de las materias.

2.5.1 Física y Química de 1º de Bachillerato.

1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos utilizando

las estrategias básicas del trabajo científico.

2. Emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la

resolución de cuestiones y problemas, adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo,

realizando correctamente los cálculos necesarios y utilizando notación apropiada, para

obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas.

3. Comprender los conceptos de posición, velocidad y aceleración y su dependencia del

sistema de referencia elegido. Aplicar estrategias características de la actividad científica al

estudio de los movimientos estudiados: MRU, MRUA, MCU y MCUA. Resolver

problemas sobre ellos y sobre los tiros horizontal y oblicuo usando el cálculo vectorial.

Conocer las aportaciones de Galileo a la mecánica y las dificultades a las que tuvo que

enfrentarse.

4. Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos interpretándolas como interacciones

newtonianas. Enunciar, comprender y aplicar las leyes de Newton y el principio de

conservación de la cantidad de movimiento para explicar situaciones dinámicas cotidianas

como, por ejemplo, los efectos de fuerzas que actúan sobre un ascensor, un objeto que ha

sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, móviles que toman una curva,

que se mueven por un plano inclinado con rozamiento, disparos, etc. Interpretar

correctamente el concepto de fuerza ficticia. Comprender que el estudio de la traslación de

un cuerpo se reduce al estudio del efecto de las fuerzas externas sobre su centro de masas.

Aplicar la ley de gravitación universal a la determinación del peso de un cuerpo y al

movimiento de un satélite.

5. Aplicar y comprender los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones (las referidas a

los cambios de energía cinética, potencial y total del sistema) en el estudio de las

transformaciones y el principio de conservación y transformación de la energía en la

resolución de problemas de interés teórico y práctico. Relacionar la variación de energía

interna de un sistema con el intercambio de trabajo y/o calor, calculando éste al cambiar de

temperatura y/o estado. Reflexionar sobre los problemas asociados a la obtención y uso de

los recursos energéticos

6. Interpretar la interacción eléctrica, manejando las magnitudes necesarias para su estudio

(campo, potencial, fuerza y energía potencial), y los fenómenos asociados. Aplicar

estrategias de la actividad científica y tecnológica para el estudio de circuitos eléctricos:

resolver problemas de interés en torno a la corriente eléctrica, utilizar aparatos de medida

más comunes e interpretar, diseñar y montar diferentes tipos de circuitos. Comprender los

efectos energéticos y magnéticos de la corriente eléctrica, reconocer las ondas

electromagnéticas y las repercusiones de estos conceptos en nuestra sociedad: generación

de corriente eléctrica, telecomunicaciones, etc.

7. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac, teniendo en

cuenta la teoría atómica de Dalton y la hipótesis de Avogadro. Aplicar el concepto de

cantidad de sustancia y su unidad (el mol), determinándola en una muestra, tanto si la

sustancia se encuentra sólida, gaseosa o en disolución. Determinar fórmulas empíricas y

moleculares. Realizar cálculos sobre la ley general de los gases y la concentración de las

disoluciones.

8. Justificar la existencia y evolución de los modelos atómicos, identificando los hechos que

llevaron a cuestionar un modelo y a adoptar otro que permitiera explicar nuevos

fenómenos, valorando el carácter tentativo y abierto del trabajo científico. Describir el


Curso 2012- 2013 Página - 129 -

modelo actual y explicar el sistema periódico a través de las configuraciones electrónicas

de los elementos, valorando su importancia para el desarrollo de la química.

9. Conocer el tipo de enlace (iónico, covalente, metálico e intermolecular) que mantiene

unidas a las partículas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus

propiedades y su formulación. Representar moléculas según Lewis y justificar valencias

covalentes e iónicas.

10. Formular y nombrar sustancias inorgánicas según las normas IUPAC y conocer los

nombres tradicionales de sustancias de uso muy común.

11. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas, tales como las

reacciones ácido-base, combustiones y otras reacciones redox, y sus repercusiones,

interpretar microscópicamente una reacción química, emitir hipótesis sobre los factores de

los que depende la velocidad de una reacción, sometiéndolas a prueba, explicar los

aspectos energéticos y realizar cálculos estequiométricos en ejemplos de interés práctico.

Comprender el concepto de pH.

12. Identificar las propiedades físicas y químicas (incluyendo reacciones de combustión y de

adición al doble enlace) de los hidrocarburos así como su importancia social y económica y

saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC (hidrocarburos de cadena

lineal, ramificados, cíclicos y con insaturaciones). Identificar los grupos funcionales más

importantes. Valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus

repercusiones. Conocer las principales fracciones de la destilación del petróleo y sus

aplicaciones en la obtención de muchos de los productos de consumo cotidiano.

2.5.2 Mecánica de 2º de Bachillerato.

1. Identificar uniones mecánicas en sistemas materiales reales y expresar sus características y

las fuerzas y momentos que transmiten.

2. Identificar las acciones que ocurren sobre los sistemas materiales reales, expresándolas

como fuerzas o momentos e indicando su valor, dirección y sentido, comprobando si el

alumno ha alcanzado la destreza necesaria para identificar y expresar correctamente, de

forma gráfica y matemática, las acciones que se producen en un mecanismo determinado

(cargas, fuerzas y reacciones en apoyos).

3. Aislar un elemento de un mecanismo, bastidor o máquina, con representación en el plano,

identificar las fuerzas y momentos a él aplicados, plantear el equilibrio y calcular los

valores desconocidos.

4. Plantear el equilibrio y calcular el valor de las tensiones en elementos articulados de

estructuras planas o de estructuras espaciales sencillas (reducibles fácilmente a planos).

5. Identificar movimientos lineales y circulares en sistemas materiales reales y calcular, en

puntos significativos de su funcionamiento, posiciones, velocidades y aceleraciones.

6. Identificar y calcular, en el sistema de referencia seleccionado, las velocidades absoluta,

relativa y de arrastre en el movimiento plano de un sistema articulado sencillo.

7. Aplicar el principio de conservación del movimiento cinético en la explicación del

funcionamiento de sistemas mecánicos reales en que tal principio concurra, calculando sus

valores.

8. Aplicar los métodos de equilibrado de masa giratoria, analítico y gráfico, al caso de dos

masas en un mismo plano.

9. Aplicar el principio fundamental de la dinámica a máquinas que giran, discutir el valor del

momento de inercia en el funcionamiento del conjunto y relacionar las magnitudes de

potencia, par y régimen de giro.

10. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica a máquinas y mecanismos y,

en general, a sistemas mecánicos reales sencillos, discutir la influencia del rozamiento y

determinar valores de rendimientos.


Curso 2012- 2013 Página - 130 -

11. Relacionar, entre sí, cargas, esfuerzos y coeficiente de seguridad en elementos

simplificados de estructuras o sistemas mecánicos reales sometidos a tracción, compresión

y cortadura. Relacionar ensayos con la realidad.

12. Justificar la construcción de estructuras reales desde el punto de vista de sus solicitaciones

aerodinámicas y relacionar la forma y dimensiones de una estructura resistente, o un

sistema mecánico real, con su comportamiento en el seno de un fluido en movimiento.

13. Calcular los valores de las magnitudes puestas en juego en la circulación de fluidos

perfectos incompresibles, valorando el conocimiento de los conceptos tratados en la

mecánica de fluidos, la destreza de cálculo necesaria para aplicar a casos concretos las

magnitudes físicas y el cambio de sistema de unidades.

2.5.3 Química de 2º de Bachillerato.

1. Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la

teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. Explicar los conceptos básicos de

la mecánica cuántica: dualidad onda corpúsculo e incertidumbre. Clasificar a los elementos

relacionando su configuración electrónica con la colocación en el sistema periódico.

2. Explicar el enlace iónico, la formación de redes iónicas y calcular la energía de red

mediante el ciclo de Born- Haber.

3. Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis.

4. Explicar la teoría del enlace de valencia y el modelo de repulsión de pares electrónicos de

la capa de valencia (RPECV)

5. Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de

determinados compuestos en casos concretos.

6. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un proceso

químico. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico utilizando

diagramas entálpicos.

7. Aplicar el concepto de entalpías de formación y de enlace al cálculo de entalpía de reacción

mediante la correcta utilización de tablas.

8. Predecir la espontaneidad de las reacciones químicas.

9. Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción.

10. Conocer y diferenciar las teorías que explican la génesis de las reacciones químicas: teoría

de colisiones y teoría del estado de transición.

11. Explicar los factores que modifican la velocidad de una reacción, haciendo especial énfasis

en los catalizadores y su aplicación a usos industriales.

12. Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. Conocer las

características más importantes del equilibrio y los factores que lo modifican. Relacionar

correctamente el grado de disociación con las constantes de equilibrio Kc y Kp.

13. Definir y aplicar correctamente conceptos como: ácido y base según las teorías estudiadas,

fuerza de ácidos, pares conjugados, hidrólisis de una sal, volumetrías de neutralización.

14. Aplicar la ley del equilibrio químico a la solubilidad de sales poco solubles. Explicar la

disolución de precipitados. Formular compuestos complejos.

15. Identificar reacciones de oxidación-reducción que se producen en nuestro entorno. Ajustar

por el método del ión-electrón reacciones redox.

16. Distinguir entre pila galvánica y cuba electrolítica. Utilizar correctamente las tablas de

potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila y aplicar correctamente las

leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria.

17. Conocer las aplicaciones y síntesis de algunas sustancias utilizadas en la industria química

y valorar los problemas medioambientales ocasionados por el tratamiento inadecuado los

productos químicos.


Curso 2012- 2013 Página - 131 -

18. Relacionar el tipo de hibridación con el tipo de enlace en los compuestos del carbono.

Formular correctamente los diferentes compuestos orgánicos. Relacionar las rupturas de

enlaces con las reacciones orgánicas. Valorar el interés industrial de polímeros artificiales y

naturales.

2.5.4 Física de 2º de Bachillerato.

1. Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos apropiados para la

resolución de problemas.

2. Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional. Deducir a partir de la

ecuación de una onda las magnitudes que intervienen: amplitud, longitud de onda, periodo,

etc. Aplicarla a la resolución de casos prácticos.

3. Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual y su

aplicación en diversos ámbitos de la actividad humana.

4. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con el

movimiento de los planetas.

5. Utilizar la ley de la gravitación universal para determinar la masa de algunos cuerpos

celestes. Calcular la energía que debe poseer un satélite en una determinada órbita, así

como la velocidad con la que debió ser lanzado para alcanzarla.

6. Calcular los campos creados por cargas y corrientes, y las fuerzas que actúan sobre las

mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas

aplicaciones: electroimanes, motores, tubos de televisión e instrumentos de medida.

7. Explicar el fenómeno de inducción, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Faraday,

indicando de qué factores depende la corriente que aparece en un circuito.

8. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar

correctamente los fenómenos relacionados con la interacción de la luz y la materia.

9. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnológicamente

(instrumentos ópticos, comunicaciones por láser, control de motores) como en química

(fotoquímica) y medicina (corrección de defectos oculares).

10. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes a través de lentes

y espejos: telescopios, microscopios, etc.

11. Explicar los principales conceptos de la física moderna y su discrepancia con el tratamiento

que a ciertos fenómenos daba la física clásica.

12. Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la energía asociada a estos

procesos, así como la pérdida de masa que en ellos se genera.

2.6 Distribución temporal de los contenidos.

2.6.1 Física y Química de 1º de Bachillerato

Los contenidos para 1º de Bachillerato se imparten a razón de cuatro horas semanales.

Disponemos aproximadamente de 32 semanas lectivas, lo que se traduce en unos 128 periodos

lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirán de la siguiente manera:


Curso 2012- 2013 Página - 132 -

Física y Química. 1º Bachillerato

SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE LAS

UNIDADES

Evaluación Unidad Número de horas

1ª Evaluación

1 14

2 8

3 16

4 10

2ª Evaluación

5 10

6 10

7 10

8 6

3ª Evaluación

9 6

10 8

11 8

12 8

13 8

14 6

2.6.2 Mecánica de 2º de Bachillerato

Se hace la siguiente previsión:

Parte primera: Primer trimestre

Parte segunda y Cinemática del sólido rígido: Segundo trimestre

Parte tercera: resto del curso.

2.6.3 Física de 2º Bachillerato

Los contenidos para Física de 2º de Bachillerato se imparten a razón de cuatro horas semanales.

Disponemos aproximadamente de 26 semanas lectivas para 2º de bachillerato, lo que se traduce en

unos 104 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirán de la siguiente manera:

Física 2º Bachillerato


UNIDADES


1ª Evaluación

2 12

3 14

4 12

5 10

2ª Evaluación

6 6

7 8

8 12

9 6

10 4

3ª Evaluación 11 9


Curso 2012- 2013 Página - 133 -

12 4

13 2

14 3

1 2

2.6.4 Química de 2º Bachillerato

Los contenidos para Química de 2º de Bachillerato se imparten a razón de cuatro horas semanales.

Disponemos aproximadamente de 26 semanas lectivas para 2º de bachillerato, lo que se traduce en

unos 104 periodos lectivos de 55 minutos cada uno, que se distribuirán de la siguiente manera:

Química 2º Bachillerato


UNIDADES


1ª Evaluación

1 10

2 10

3 10

4 8

10 10

2ª Evaluación

5 6

6 14

7 16

3ª Evaluación

8 12

9 6

11 2

2.7 Metodología Didáctica.

Desde un punto de vista genérico, proponemos una serie de principios básicos que confluyen en la

idea de que la educación es un proceso de orientación constructivista, en que tanto el profesor

como el alumno/a deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos.

Los principios básicos del aprendizaje significativo son

Partir del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir

de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Dar prioridad a la compresión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje

mecánico.

Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el

alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos.

Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso

respecto a sus conocimientos.


Curso 2012- 2013 Página - 134 -

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean capaces de aprender a

aprender. Por tanto, el estudio de Física y Química tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también los

procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre

encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las

competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodología

basada en el método científico.

Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos

y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno más

próximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.

Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean

consecuencia unos de otros.

Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.

Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.

Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos

y actitudes y para la consecución de determinadas competencias, la propuesta didáctica y

metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente

construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en

el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:

Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas,

invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada

contenido.

Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia

apriorística a su acercamiento a la ciencia.

Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico,

proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el

trabajo/método científico que le motive para el estudio.

Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y

esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje

que facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la

obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias

básicas.

Todas estas consideraciones metodológicas son tenidas en cuenta en los materiales curriculares a

utilizar y en actividad educativa a desarrollar diariamente mediante:

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y

significativo.

Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al

del alumno.

Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico y

natural.


Curso 2012- 2013 Página - 135 -

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM,

etc.).

2.8 Procedimientos de evaluación.

Para conocer el progreso alcanzado por los alumnos/as en su aprendizaje: consecución de los

objetivos de etapa y curso, desarrollo y mejora de sus propios conocimientos y capacidades, así

como para determinar en qué medida la enseñanza (programación, metodología, materiales

didácticos, etc.,) ha sido la adecuada para esos fines, se evaluará a todos y cada uno de los

alumnos/as según se describe en los subapartados siguientes:

Respecto a cuándo evaluar se realizarán las siguientes evaluaciones ordinarias, una cada trimestre,

y en cada una de ella se realizará siempre dos controles como mínimo.

2.8.1 Evaluaciones trimestrales.

Las técnicas de evaluación utilizadas serán:

Observación directa, dirigida al comportamiento del alumno/a teniendo en cuenta:

a) Las actitudes e interés en el trabajo.

b) La participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

c) Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental

d) Los avances conceptuales

Pruebas escritas, para medir el avance y dificultades de los conocimientos.

Otros tipos de actividades realizadas en clase.

2.8.2 Evaluación de alumnos con materia pendiente.

Los alumnos con la materia de Física y Química de 1º Bachillerato pendiente, tendrán clase de

repaso (una hora a la semana los jueves a 7ª hora) a cargo del profesor José Canovas Conesa.

Deberán realizar las evaluaciones trimestrales programadas en el curso. Con el fin de facilitarles, a

estos alumnos, la realización de los exámenes de las materias de su curso actual (2º de

Bachillerato), la tercera evaluación se les adelantará al principio de mayo (7, 8 y 9 de mayo). La

evaluación de estos alumnos será similar a la que se lleva en 1º de Bachillerato con los alumnos

ordinarios. Si algún alumno no asistiera a estas clases podrá presentarse a las pruebas que se

establezcan, en concreto una de física, otra de química y otra de global si no hubiera superado las

anteriores.

2.8.3 Evaluación extraordinaria para alumnos con pérdida de la evaluación continua.






En el caso de 1º de Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una

prueba que constará de dos partes, calificadas sobre 10 puntos cada una.


Curso 2012- 2013 Página - 136 -

Física: 2 preguntas cortas, que impliquen razonamiento, y que podrían ir acompañadas de

un sencillo cálculo numérico (4 puntos) y tres problemas numéricos (6 puntos).

Química: 1 pregunta corta, que implique razonamiento, y que podría ir acompañada de un

sencillo cálculo numérico y un listado de 10 fórmulas de compuestos inorgánicos (4

puntos) y 3 problemas numéricos (6 puntos).

La calificación final será la media aritmética entre las dos partes y se aprobará cuando sea igual o

mayor de 5. Para hacer la media será requisito haber obtenido, al menos, un 3 en una de estas

partes. Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y

trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación

En el caso de Física de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una

prueba que constará de:

Dos preguntas de teoría extraídas de la relación confeccionada por el Coordinador de las

PAU (2 puntos).

Dos cuestiones teóricas (2 puntos).

Dos problemas, cada uno con tres cuestiones sobre los temas que tienen que ver con las

PAU en Física. (6 puntos).

En el caso de Mecánica de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de

una prueba que constará de:

Una cuestión cada una con dos preguntas (un punto cada una)

Un problema-cuestión cada uno con dos preguntas (un punto cada una).

Dos problemas cada uno con tres preguntas (un punto cada una).

En el caso de Química de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de

una prueba que constará de:

4 cuestiones teóricas. Una de ellas será de formulación orgánica e inorgánica y las otras

tres podrán ir acompañadas de un cálculo sencillo e inmediato ( 4 puntos)

3 problemas de cálculo numérico con un mínimo de dos apartados cada uno de ellos (6

puntos). Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados

y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación y

de acuerdo con el Coordinador Universitario de la asignatura

2.9 Métodos de recuperación.

2.9.1 Evaluación extraordinaria de septiembre.

Se aplicará a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. La PRUEBA DE

SEPTIEMBRE tendrá la misma estructura que la señalada para alumnos con pérdida de la

evaluación continua.

2.9.2 Recuperación de evaluaciones trimestrales.

Para los alumnos que durante el curso escolar no superen alguna evaluación se les realizará una

prueba escrita para ver su progreso. Se exceptúa de este sistema de recuperación la tercera

evaluación, que tendrá carácter final.


Curso 2012- 2013 Página - 137 -

2.9.3 Recuperación extraordinaria de junio.

Se considerará que el alumno ha superado la asignatura:

a) Cuando haya sido evaluado positivamente en las tres evaluaciones o sus respectivas

recuperaciones, que se realizarán a los 15-20 días siguientes a cada evaluación.

b) Cuando haya sido evaluado positivamente en dos de ellas (o sus respectivas recuperaciones)

y en la otra tenga una puntuación de 3 o mayor de 3.

De no darse cualquiera de las dos situaciones anteriores se supone que el alumno es evaluado

negativamente.

No obstante, para aquellos alumnos que sean evaluados negativamente a final de curso, y como

última oportunidad, se hará una prueba global que en 2º de Bachillerato tendrá la misma estructura

que la fijada para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua. En el caso

del alumnado de 1º de Bachillerato la prueba tendrá dos partes una de Física y otra de Química,

siendo la calificación la media entre las dos partes no pudiendo sacar el alumno una calificación

inferior a 2 en ninguna de las dos partes.

2.10 Criterios de calificación.

2.10.1 Evaluaciones trimestrales.

Para la calificación se emplearán los siguientes instrumentos básicos cuya suma ponderada nos

permitirá una evaluación lo más objetiva posible: pruebas escritas, observación del trabajo

individual diario, comportamiento en clase y puntualidad.

En cada periodo de evaluación se realizarán diversas pruebas escritas parciales (un mínimo de 2).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ORDINARIA

1º BACH 2º BACH

PRUEBA ESCRITA 80% 80%

PARTICIPACIÓN EN CLASE.

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES 20% 20%

2.11 Medidas para estimular el interés y el hábito a la lectura y capacidad para expresarse

correctamente.

Para reforzar el interés por conseguir el hábito lector y el aumento de la competencia comunicativa

referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programación las siguientes actividades:

Lecturas al final de cada unidad didáctica referidas a los contenidos desarrollados en clase,

que pueden extraerse de periódicos, revistas de corte científico ó libros. En esta actividad

pueden participar los alumnos de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos

referimos. Estos últimos los determinará el profesor en cada unidad.

En cada trimestre dedicaremos una lectura, que puede ir precedida de búsqueda de

información utilizando las nuevas tecnologías por parte del alumno, sobre algún personaje

relevante en Ciencia (ámbito físico y químico).


Curso 2012- 2013 Página - 138 -

2.12 Materiales y recursos didácticos.

En Bachillerato se seguirán los siguientes libros de texto:

Nombre del texto Autor/a Editorial

Física y Química 1º Bach. Edelvives. Proyecto Zoom,

Física 2º Bachillerato Se utilizan materiales elaborados por el profesor

Química 2º Bachillerato Edelvives. Proyecto Zoom

Mecánica 2º Bachillerato Se utilizarán recursos y materiales colocados en el Alquibla

Virtual.

Además se utilizarán los siguientes materiales:

Material multimedia (videos, DVD)

Material de Laboratorio.

Material informático, software específico, Internet.

Artículos de prensa de temas relacionados con el área

Artículos de revistas relacionadas con el área

Para la asignatura de Mecánica no se va a seguir libro de texto y se utilizarán los recursos y

materiales colocados en el Alquibla Virtual.

2.13 Actividades complementarias y extraescolares.

Participación en la Olimpiada de Física 2º Bachillerato.

Profesor/a: Miguel Ángel Díaz Armentia

Objetivo: Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y

manipulativas propias del método científico de modo que les capaciten para llevar a

cabo un trabajo investigador.

VISITA A VILLAPHARMA, S.L. (Fuente Álamo), 2º Bachillerato.

Profesor/a: José Cánovas Conesa y Rosario Velasco García

Objetivo: Que los alumnos tomen contacto con un laboratorio de Investigación de

síntesis de moléculas potencialmente activas en el campo farmacológico. Se puede

completar la actividad con otra visita aún por determinar

Visita a la Universidad Politécnica de Cartagena, 2º Bachillerato.

Profesor: Miguel Ángel Díaz Armentia.

Objetivo: Conocer las posibilidades de estudiar ingeniería y arquitectura que ofrece

esta universidad.

Participación en la Olimpiada de Química 2º Bachillerato.

Profesor/a: José Cánovas Conesa

Objetivo: Desarrollar con suficiencia, y utilizar con autonomía, las estrategias de la

investigación científica y los procedimientos característicos de la Química para

realizar pequeñas investigaciones y explorar fenómenos y situaciones desconocidos

para los alumnos


Curso 2012- 2013 Página - 139 -

Visita a la Facultad de Química de la Universidad de Murcia, 2º Bachillerato.

Profesor/a: José Cánovas Conesa

Objetivo: Comprender que la Química constituye, en sí misma, una materia que

sufre continuos avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso

dinámico que requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.

2.14 Procedimientos los procesos de enseñanza y la propia práctica docente

Es de aplicación lo previsto en el punto 1.5

2.15 Programaciones docentes.

2.15.1 Programación de Física y Química de 1º de Bachillerato.

UNIDAD Nº 1: La teoría atómico-molecular.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 4 Clasificar los cuerpos materiales; así como sus propiedades en físicas y químicas.

1, 2, 4 Comprender y aplicar correctamente las leyes ponderales y las volumétricas.

1, 4 Relacionar las leyes ponderales con el concepto de átomo.

1, 2, 4 Justificar la existencia de las moléculas, basándose en las distintas leyes y teorías

postuladas en la unidad.

1, 3, 4

Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar dicho

concepto de forma operativa en los cálculos químicos y en la determinación de

fórmulas químicas.


1. Saber clasificar los cuerpos materiales en sustancias puras (elementos y compuestos) y

mezclas (homogéneas y heterogéneas), así como sus distintas propiedades, en física y

químicas.

2. Describir los diversos métodos de obtención de sustancias puras. Separar correctamente en el

laboratorio, todas las sustancias puras que componen una determinada mezcla.

3. Aplicar las tres leyes ponderales a procesos químicos sencillos; y a la inversa, dada una serie

de experimentos químicos, averiguar qué ley ponderal se cumple. Reconocer el reactivo

limitante. Entender el significado de las leyes volumétricas en el comportamiento físico de

los gases.

4. Distinguir correctamente entre átomo y moléculas y justificar el número de átomos de los

distintos elementos que, necesariamente, deben integrar una determinada molécula sencilla.

5. Calcular masas atómicas relativas, a partir del conocimiento del número de átomos que

integran la molécula y la proporción en masa de cada uno de ellos.

6. Realizar correctamente equivalencias entre moles, gramos, moléculas y átomos existentes en

una determinada cantidad de sustancia.

7. Calcular la composición centesimal de cada uno de los elementos que integran un compuesto

y saber determinar la fórmula empírica y molecular de un compuesto a partir de su

composición centesimal.

CONTENIDOS


Curso 2012- 2013 Página - 140 -

Criterios de


1, 2 La materia, propiedades de los cuerpos materiales.

1, 2 Clasificación de la materia.

3 Leyes ponderales.

3, 4 Interpretación de las leyes ponderales: teoría atómica de Dalton.

3 Leyes volumétricas: hipótesis de Avogadro.

5 Masas atómicas y moleculares.

5, 6 El mol y la masa molar.

7 Composición centesimal.

7 Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

Procedimientos

1, 2 Utilización de procedimientos físicos basados en las propiedades características

de las sustancias puras, para separar estas en una mezcla.

6 Uso de técnicas experimentales para determinar y comparar cantidades, en mol, de

diversas sustancias.

7 Determinación experimental de la fórmula empírica y molecular de algún

compuesto sencillo.

5, 6, 7 Resolución de actividades y problemas abiertos, planteados como pequeñas

investigaciones en las que deban aplicarse algunas etapas del método científico.

Actitudes

1 Valoración positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las

aportaciones que se producen en el curso de la historia.

2 Mantenimiento de las necesarias normas de seguridad al trabajar en un laboratorio.

5, 6, 7 Rigor en la utilización de conceptos y principios, valorando la precisión de los

mismos.

UNIDAD Nº 2: Estados de agregación. Teoría cinética.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 4 Comprender el significado de presión y temperatura, así como el de temperatura

absoluta.

1, 2, 3, 4

Utilizar las ecuaciones de los gases para determinar volúmenes, presiones,

temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos

gases.

1, 2, 3, 4, 5 Aplicar la teoría cinético-molecular para explicar el comportamiento de gases,

líquidos y sólidos.


1. Conocer qué cambios de estado suceden con aportación de energía y cuáles con

desprendimiento de energía.

2. Aplicar correctamente las ecuaciones de los gases para determinar volúmenes, presiones,

temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos gases, y así

poder describir su evolución en los procesos.

3. Precisar el concepto de volumen molar en condiciones normales y en cualesquiera otras

condiciones.

4. Saber explicar, con los postulados de la teoría cinético-molecular, el comportamiento de los

gases, líquidos sólidos.

5. Entender el concepto de presión de vapor en los líquidos y el de temperatura de ebullición.


Curso 2012- 2013 Página - 141 -

6. Entender el concepto de presión de vapor en los sólidos y el de temperatura de fusión.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Estados de agregación de la materia, sus propiedades.

1 Cambios de estado.

2 Medida de la presión ejercida por un gas.

2, 3 Leyes de los gases. Ecuación general de los gases.

2 Mezcla de gases. Ley de Dalton para las presiones parciales

4 La teoría cinético-molecular. Justificación de las propiedades de los gases,

líquidos y sólidos.

5 La presión de vapor en los líquidos, su influencia en la temperatura de

ebullición.

6 La presión de vapor en los sólidos y la temperatura de fusión.

Procedimientos

1

Interpretación de tablas y gráficas correspondientes al calentamiento de ciertas

sustancias, así como de otras referentes a las leyes de Boyle y Charles y Gay-

Lussac y a las de temperaturas de ebullición en función de la presión exterior.

2 Uso de barómetros y manómetros y realización de diversas medidas.

2, 3 Resolución de ejercicios y problemas relacionados con las leyes de los gases y

con el cálculo de volúmenes molares.

4 Aplicación de los postulados de la teoría cinético-molecular, planteándolos

como pequeñas investigaciones para explicar el comportamiento de sólidos,

líquidos y gases.

Actitudes

1, 4 Valoración positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las

aportaciones que se producen en el curso de la historia.

1, 2 Interés por el conocimiento de las aplicaciones de la Ciencia a la vida cotidiana.

Valoración positiva de la importancia del trabajo individual y en grupo.

1, 2, 4 Consideración de la importancia que tiene la interacción ciencia-técnica en la

sociedad.

UNIDAD Nº 3: Disoluciones.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 3, 4, 6

Conocer la concentración de una disolución expresada en porcentaje en masa,

porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fracción molar, y saber preparar

disoluciones de concentración conocida.

1, 2, 3, 4, 6 Comprender el proceso de disolución, el concepto de solubilidad y los factores

que la determinan. Distinguir entre disolución saturada y sobresaturada.

1, 2, 3, 4

Saber explicar, con los postulados de la teoría cinética, las variaciones de las

propiedades coligativas, calcular numéricamente estas variaciones y aplicarlas al

cálculo de masas molares de solutos.

1, 2 Entender la diferencia entre disolución, suspensión y dispersión coloidal.


Curso 2012- 2013 Página - 142 -


1. Reconocer una disolución, cualquiera que sea el estado en que se presenten tanto el soluto

como el disolvente, precisando las diferencias existentes entre una disolución verdadera y

una disolución coloidal.

2. Calcular concentraciones en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad,

molalidad y fracción molar, tanto de solutos sólidos como líquidos (en este caso, sabiendo

aplicar los datos de densidad y pureza), así como determinar la cantidad de sustancia (en

gramos y moles) contenida en un volumen determinado de una disolución.

3. Preparar correctamente, en el laboratorio, disoluciones de concentraciones determinadas

partiendo de solutos sólidos o de otras más concentradas cuya molaridad es conocida, o que

deba calcularse previamente a partir de los datos contenidos en la etiqueta del producto.

4. Saber explicar el proceso de disolución, entender el concepto de solubilidad y los factores

que influyen en la solubilidad de una sustancia, y distinguir entre disolución saturada y

sobresaturada.

5. Describir, a la luz de la teoría cinética, las variaciones en las propiedades del disolvente

como consecuencia de la adición de un soluto no iónico y, dados unos valores numéricos,

calcular estas variaciones.

6. Aplicar correctamente las leyes de las propiedades coligativas para el cálculo de masas

molares de solutos no iónicos.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Disoluciones: definición, tipos, forma de expresar su concentración.

4 El proceso de disolución, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad.

5 Propiedades coligativas de las disoluciones.

1 Suspensiones y disoluciones coloidales.

Procedimientos

2

Resolución de problemas para determinar la cantidad de sustancia (en

gramos y mol) contenida en un volumen determinado de disolución y, a la

inversa, para determinar la concentración de la disolución dada una

cantidad de sustancia.

3 Utilización de técnicas de laboratorio para preparar disoluciones de distinta

concentración (de solutos sólidos líquidos).

4 Determinación experimental de la solubilidad en agua de algunas sustancias.

5 Resolución de cuestiones en las que deban aplicarse los postulados de la teoría

cinética para explicar las propiedades coligativas.

6

Realización de actividades y problemas en los que, por aplicación de las

variaciones de las propiedades coligativas, se determinen masas molares de

solutos no iónicos.

Actitudes

3 Disposición a la realización cuidadosa de experiencias de laboratorio y al orden y

precaución en le manejo del material.

3

Reconocimiento de la necesidad de mantener unas normas de seguridad en el

trabajo de laboratorio, respetando las indicaciones de seguridad que reflejan las

etiquetas de los productos de laboratorio.

1, 2 Valoración positiva de la importancia que tienen las disoluciones dentro de las


Curso 2012- 2013 Página - 143 -

mezclas y de su manifestación en muchos de los procesos biológicos.

UNIDAD Nº 4: Estructura atómica. El sistema periódico.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 4 Conocer las características de los electrones, protones y neutrones (masa, carga,

etc.), así como su descubrimiento.

1, 7 Conocer y comprender los diferentes modelos atómicos.

1, 3, 4, 8

Relacionar el número atómico y el número másico con el número de electrones,

protones y neutrones que tiene el átomo de un determinado elemento, así como

comprender lo que son los isótopos.

1, 4 Conocer la estructura electrónica de los átomos.

1, 3, 4 Saber justificar las propiedades de un elemento con su situación en el sistema

periódico y conocer la distribución de todos ellos en la naturaleza.


1. Conocer y manejar correctamente las cargas y masas de electrones, protones y neutrones.

2. Saber describir los diferentes modelos atómicos y señalar tanto los caracteres que un

determinado modelo conserva del anterior como las nuevas aportaciones.

3. Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atómicos, valorando el carácter abierto de

la ciencia.

4. Calcular el número de electrones, protones y neutrones que tiene un átomo, a partir del

conocimiento de su número atómico y su número másico.

5. Dados los números atómico y másico, saber reconocer isótopos y calcular la masa atómica de

un elemento a partir de las masas atómicas de los isótopos que contiene y de su abundancia

relativa en el elemento.

6. Conocer la causa de las rayas espectrales y del efecto fotoeléctrico.

7. Realizar cálculos de longitudes de onda, frecuencias y energías de radiación.

8. Manejar los números cuánticos y relacionarlos con la configuración electrónica de los

elementos, así como realizar correctamente las configuraciones electrónicas.

9. Teniendo presente la situación de los elementos en el sistema periódico, identificar algunas

propiedades físicas y químicas de aquellos.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Las partículas atómicas: electrones, protones y neutrones.

2, 3 Estudio de los diferentes modelos atómicos.

4, 5 Número atómico, número másico e isótopos de un elemento.

6, 7 Espectros atómicos, hipótesis de Planck y efecto fotoeléctrico.

8 Números cuánticos, orbitales atómicos y configuración electrónica.

9 El sistema periódico. Justificación del sistema periódico corto. Variación de


Curso 2012- 2013 Página - 144 -

las propiedades de un elemento con respecto a su situación en el sistema periódico.

9 Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza.

Procedimientos

2, 3

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la

realización de pequeños informes que sirvan para comparar la génesis y

desarrollo de los diferentes modelos atómicos, entender algunas aplicaciones del

efecto fotoeléctrico y poder contrastar la evolución histórica de los métodos de

clasificación de los elementos químicos.

9

Reconocimiento, en forma de esquema, de los diferentes criterios adoptados en

cada una de las clasificaciones de los elementos químicos que se han realizado a

lo largo de la historia hasta llegar al actual sistema periódico.

4, 5, 7, 8 Resolución de actividades y problemas sobre las diferentes cuestiones

planteadas en la unidad.

Actitudes

2 Valoración del carácter abierto de la ciencia, a partir de la justificación de las

diferentes elaboraciones de modelos atómicos.

2

Reconocimiento de la importancia que tienen las leyes y los modelos en la ciencia y de la relación hechos-teoría: inclusión de un hecho en una teoría ya existente o búsqueda y descubrimiento de un hecho a partir de una teoría que lo postula.

4, 5, 7, 8 Rigor en la utilización de conceptos y principios.


OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 3 Saber justificar la existencia de los enlaces químicos.

1, 2 Comprender la diferencia entre enlace intramolecular e intermolecular.

1, 2, 3, 4 Reconocer todos los tipos de enlace, relacionando las propiedades que presenta

una determinada sustancia con la naturaleza de los enlaces que posee.

4 Conocer las reglas de nomenclatura y formulación, y saberlas aplicar a los

compuestos formados por los elementos más corrientes.


1. Entender por qué se enlazan los átomos.

2. Describir las etapas de formación de un compuesto iónico, calculando la energía liberada en

el proceso global.

3. Predecir el tipo de enlace, intramolecular y/o intermolecular, que existirá en un determinado

compuesto y saber explicarlo.

4. Emitir hipótesis sobre el tipo de enlace que presentan ciertas sustancias ante su

comportamiento y propiedades.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Naturaleza y justificación del enlace químico.

2 Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.

3, 4 Enlace covalente utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis.


Curso 2012- 2013 Página - 145 -

Polaridad del enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.

3 Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van de Waals y enlaces de hidrógeno.

3, 4 Introducción al enlace metálico. Propiedades de los metales.

Procedimientos

4 Reconocimiento de las propiedades de diversas sustancias habituales, según

el tipo de enlace.

4 Diseño de experiencias encaminadas a comprobar esas propiedades, manipulando correctamente el instrumental y los productos adecuados.

1 Manejo de los modelos moleculares.

2, 3, 4 Resolución de ejercicios relacionados con el enlace que presentan las sustancias, así como de aquellos otros relacionados con la revisión de la nomenclatura y formulación de compuestos habituales.

Actitudes

1 Aprecio por el rigor y la precisión en el uso de los conceptos y de la terminología

propia de esta unidad.

4 Valoración positiva de la influencia de la química en el descubrimiento y perfeccionamiento de nuevos materiales que inciden en una mejora de la calidad de vida.

UNIDAD Nº 6: Las transformaciones químicas.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 3, 4 Comprender el significado de las ecuaciones químicas, como expresión de las

reacciones, en su aspecto estequiométrico y energético.

3 Aplicar un método basado en el concepto de mol para resolver problemas de

cálculos ponderales y volumétricos (estequiometría).

1, 2, 3

Conocer las reacciones de neutralización y las de oxidación-reducción,

calculando los números de oxidación de todas las especies que integran la

ecuación redox.

1, 2, 3 Relacionar el calor de reacción a presión constante con la variación de entalpía, y

realizar gráficas y cálculos en ecuaciones termoquímicas sencillas.

1, 2, 3

Saber justificar los factores que influyen en la velocidad de una reacción con el

mecanismo de la misma las características de los electrones, protones y neutrones

(masa, carga, etc.), así como su descubrimiento.

2, 7, 8 Comprender las diferencias entre química industrial y química de laboratorio, así

como las implicaciones de la química industrial en la sociedad actual.

2, 4, 6, 8

Conocer algunas reacciones químicas que, por su importancia biológica,

industrial o repercusión ambiental, tienen mayor interés en nuestra sociedad, y el

papel que debe ejercer la química en la construcción de un futuro sostenible.


1. Ajustar las ecuaciones químicas haciendo figurar en ellas, de modo correcto, las fórmulas

de las sustancias.

2. Deducir, a partir del estado físico de las sustancias y de sus relaciones estequiométricas, las

cantidades de reactivos y productos que intervienen en una reacción química.

3. Clasificar las reacciones químicas en función de la transformación ocurrida y de la partícula

transferida.

4. Calcular correctamente los números de oxidación de todas las especies que integran una

ecuación redox.


Curso 2012- 2013 Página - 146 -

5. Resolver problemas relacionados con variaciones de entalpía en ecuaciones termoquímicas.

6. Conocer el mecanismo por el que suceden las reacciones químicas.

7. Reconocer y saber explicar los factores que determinan la velocidad de una reacción.

8. Conocer la importancia y utilidad del estudio de las reacciones químicas en la sociedad

actual.

CONTENIDOS

Criterios de


1 La reacción química. Ajuste de ecuaciones químicas.

2 Cálculos ponderales y volumétricos en las reacciones químicas. Rendimiento

de una reacción.

3 Tipos de reacciones químicas: de combinación, de descomposición, de

sustitución, ácido-base y de oxidación-reducción.

5, 6 Energía de las reacciones químicas. Cómo se producen las reacciones

químicas.

8 Química industrial. Sus implicaciones

8 Reacciones químicas de interés.

Procedimientos

1, 2

Resolución de ejercicios y problemas, teóricos y aplicados, utilizando toda la

información que proporciona la correcta lectura de una ecuación química:

estado físico de las sustancias, relaciones ponderales y volumétricas, energía

de reacción, etcétera.

1, 2 Realización de experiencias de laboratorio donde haya que pesar los reactivos y,

después, los productos de reacción, para determinar el rendimiento obtenido.

1, 2 Extracción de conclusiones de las experiencias de laboratorio, presentándolas de

manera adecuada en los informes pertinentes.

8 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la

realización de pequeños informes.

Actitudes

8

Valoración positiva de la importancia que para el desarrollo social, científico y

tecnológico tiene la química, así como reconocimiento de los riesgos que su mal

uso puede acarrear.

1, 2 Desarrollo de actitudes de trabajo en equipo, especialmente en la realización de

experiencias de laboratorio.

UNIDAD Nº 7: Química del carbono. Formulación orgánica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 3 Dar razones de tipo químico acerca del número tan elevado de compuestos de

carbono.

1, 4 Reconocer los grupos funcionales de los compuestos orgánicos más

representativos, así como sus nombres y fórmulas.

1, 2 Conocer las propiedades (físicas y químicas) más representativas de cada uno de

los grupos de compuestos orgánicos.

1, 3, 4 Aplicar el concepto de isomería a los compuestos que la posean. Reconocer y

nombrar los isómeros del compuesto.

5, 7, 8, 9 Conocer aspectos fundamentales del petróleo y de la industria relacionada con él,

así como la alternativa que suponen los biocatalizadores.


Curso 2012- 2013 Página - 147 -

5, 7, 8, 9

Analizar la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el desarrollo de los

compuestos orgánicos de síntesis, tanto en su aspecto positivo como en el

negativo.


1. Entender el motivo del elevado número de compuestos orgánicos existentes.

2. Saber reconocer un compuesto orgánico por su grupo funcional.

3. Nombrar y formular los compuestos orgánicos más importantes de las series: hidrocarburos,

halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas.

4. Relacionar las propiedades físicas y químicas de los compuestos pertenecientes a las series

anteriores con las características estructurales de su grupo funcional.

5. Distinguir las diversas clases de isomería que pueden presentar los compuestos orgánicos, y

calcular los isómeros de un determinado compuesto.

6. Describir el origen y localización del petróleo, así como los tratamientos posteriores hasta

obtener, a partir de él, las materias primas orgánicas más fundamentales.

7. Valorar la importancia social y económica que ha supuesto el desarrollo de los compuestos

orgánicos de síntesis, así como la necesidad de investigar para erradicar aquellos que sean

especialmente contaminantes.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Enlaces del carbono, representación de las moléculas orgánicas.

2, 3, 4 Hidrocarburos y halogenuros de alquilo.

2, 3, 4 Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos

carboxílicos y ésteres.

2, 3, 4 Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.

5 Isomería plana y espacial.

6 Petroquímica.

7 Desarrollo de los compuestos orgánicos de síntesis: ventajas e inconvenientes.

Procedimientos

1 Manejo de modelos moleculares y construcción de diversos compuestos de

carbono, así como de sus isómeros, con enlaces sencillos y múltiples.

4 Elaboración de esquemas sobre las propiedades más significativas de los diversos

grupos de compuestos orgánicos estudiados.

2 Formulación y nomenclatura de los principales compuestos orgánicos.

6, 7 Visualización de un vídeo sobre el funcionamiento de una refinería.

6, 7 Estudio bibliográfico comparativo, desde el punto de vista energético, del

petróleo con otras fuentes de energía.

Actitudes

6, 7 Valoración crítica de las posibilidades tecnológicas de los compuestos del

carbono (fabricación de nuevos materiales).

6

Actitud positiva ante la limitación del petróleo como fuente energética y

reconocimiento de su incidencia en el medio ambiente así como de todos

aquellos compuestos orgánicos especialmente contaminantes.

UNIDAD Nº 8: La descripción de los movimientos: Cinemática.


Curso 2012- 2013 Página - 148 -

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2

Comprender el concepto de posición en un plano y en el espacio como magnitud

vectorial y extraer toda la información a partir de la notación vectorial de la

posición.

1, 2 Distinguir entre magnitudes medias e instantáneas.

3 Obtener magnitudes instantáneas por el procedimiento de incrementos muy

pequeños.

3 Aplicar el cálculo diferencial a la obtención de magnitudes instantáneas.

3, 4 Utilizar correctamente la notación vectorial en las magnitudes cinemáticas.

1, 2, 3 Reconocer las componentes intrínsecas de la aceleración.


1. Describir correctamente la posición de un cuerpo (módulo, dirección y sentido) a partir del

vector de posición en función de sus componentes, y viceversa.

2. Calcular velocidades medias a partir de las ecuaciones vectoriales de posición en función

del tiempo.

3. Representar gráficamente en función del tiempo las magnitudes cinemáticas, conocidas sus

expresiones.

4. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la ecuación de posición.

5. Resolver cuestiones que requieran la comprensión de los conceptos de posición, velocidad y

aceleración en toda su extensión.

6. Calcular las componentes intrínsecas de la aceleración en casos sencillos.

CONTENIDOS

Criterios de


1 La posición como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.

2 La velocidad: velocidad media e instantánea.

2, 4 La velocidad instantánea como derivada del vector de posición.

4 La aceleración: aceleración media e instantánea.

4 La aceleración instantánea como derivada del vector velocidad.

4, 6 Componentes intrínsecas de la aceleración.

Procedimientos

2, 3 Deducción de la velocidad de un cuerpo a partir de gráficas posición-tiempo.

3 Representación gráfica de las magnitudes cinemáticas a partir de ecuaciones

de trayectoria.

4 Uso del cálculo diferencial para la determinación de la velocidad y

aceleración instantáneas.

3, 5 Deducción de la aceleración de un cuerpo a partir de gráficas velocidad-

tiempo.

6 Cálculo de las componentes intrínsecas de la aceleración en movimientos

circulares.

5 Planteamiento de estrategias y capacidad de resolución comentada de

problemas.


Curso 2012- 2013 Página - 149 -

Actitudes

1 Valoración de la importancia que puede tener el conocimiento de las trayectorias

de objetos potencialmente peligrosos para la Tierra.

1, 4 Consideración de la importancia del estudio y conocimiento de las magnitudes

que describen los movimientos de los cuerpos.

2, 4, 5, 6 Interés en la adquisición de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.

UNIDAD Nº 9: Movimientos en una y dos dimensiones.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 3 Reconocer la importancia de los sistemas de referencia en la resolución de

problemas de movimientos.

2, 3, 4

Conocer la importancia de los movimientos uniformemente acelerados en la

naturaleza y utilizar correctamente sus ecuaciones representativas adaptadas a

distintas circunstancias.

1 Comprender el significado de la composición o principio de superposición de

movimientos.

3 Relacionar magnitudes lineales y angulares en los movimientos circulares y

reconocer el carácter periódico del movimiento circular uniforme.


1. Deducir parámetros de interés en movimientos acelerados naturales.

2. Representar gráficamente las magnitudes cinemáticas frente al tiempo, para distintos

movimientos.

3. Resolver situaciones y problemas relativos a la composición de movimientos y entender el

significado último y las consecuencias que se derivan de dicha composición.

4. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados, relacionando las

magnitudes angulares con las lineales.

CONTENIDOS

Criterios de


1, 2 Movimientos rectilíneos: ecuaciones de movimiento y representación gráfica

de las magnitudes.

1, 2 Movimientos rectilíneos con aceleración constante en la naturaleza.

3, 4 Movimiento parabólico como composición de movimientos rectilíneos

uniformes y rectilíneos uniformemente acelerados.

3, 4 Magnitudes de interés en los movimientos parabólicos: alcance y altura.

3 Superposición de movimientos rectilíneos y uniformes.

4 Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relación con las lineales.

Procedimientos


Curso 2012- 2013 Página - 150 -

3 Resolución de cuestiones de tipo conceptual, como por ejemplo las situaciones

deportivas.

1, 3 Deducción del valor de las magnitudes cinemáticas en cualquier instante,

conocido el tipo de movimiento de un cuerpo.

1, 3 Manejo de las ecuaciones de movimiento en forma vectorial.

2 Representación gráfica de los distintos movimientos.

1, 3 Uso del cálculo diferencial en la resolución de problemas.

2 Capacidad de relación de gráficas de los distintos movimientos.

3, 4 Elaboración de estrategias y capacidad de resolución comentada de

problemas.

Actitudes

3 Actitud crítica en el análisis de situaciones en las que intervienen movimientos.

1, 2 Interés en la adquisición de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.

3 Interés por las implicaciones de la Física en el mundo del deporte, por ejemplo.

3, 4 Conciencia de la evolución de nuestra comprensión de los fenómenos físicos

naturales como parte de un proceso dialéctico de contraste y superación de ideas.

UNIDAD Nº 10: Las leyes de la dinámica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1,3,4 Comprender y utilizar correctamente desde el punto de vista vectorial el

concepto de momento lineal o cantidad de movimiento.

1, 2, 3 Asimilar el significado de la ley de inercia y su interpretación en distintos

sistemas de referencia.

1, 2, 3 Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o más fuerzas.

1, 2, 6 Relacionar el principio de conservación del momento lineal con numerosos

hechos o fenómenos cotidianos.

1, 2, 3 Comprender el concepto de impulso y relacionarlo con los de fuerza y velocidad.


1. Identificar correctamente las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, así como los pares acción

y reacción.

2. Resolver correctamente problemas en los que actúan una o más fuerzas sobre un cuerpo por

aplicación de las leyes del movimiento.

3. Aplicar el concepto de momento lineal y su principio de conservación en una y dos

direcciones.

4. Resolver correctamente cuestiones conceptuales relativas a las leyes del movimiento.

CONTENIDOS

Criterios de


1 La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo.

3 El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa

del movimiento.


Curso 2012- 2013 Página - 151 -

2 Ley de inercia; importancia de los sistemas de referencia.

3 Formulación general de fuerza en relación con el momento lineal.

4 Tercera ley y teorema de conservación del momento lineal.

3, 4 Impulso mecánico.

Procedimientos

1 Reconocimiento de las fuerzas que actúan en situaciones cotidianas.

3 Aplicación del teorema de conservación del momento lineal a situaciones

prácticas.

4 Resolución de cuestiones de tipo conceptual.

1, 2 Identificación correcta de los pares acción y reacción.

1, 2 Composición vectorial de las diversas fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

4 Resolución de las magnitudes cinemática del movimiento de un cuerpo,

conocidas las fuerzas que operan sobre él.

2, 3, 4 Uso del cálculo diferencial para la determinación de fuerzas variables.

2 Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.

Actitudes

1 Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones

continuas.

1, 2 Valoración de la relatividad de nuestras percepciones o puntos de vista y

comprensión de la importancia de otros puntos de vista.

3 Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales cotidianos o

situaciones relativas al deporte y al universo que nos rodea.

3, 4 Interés por la evolución de lo conceptos físicos en el devenir histórico y

filosófico de cada época.

UNIDAD Nº 11: Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 3, 7 Comprender la importancia de la ley de gravitación universal y las consecuencias

que se derivan de su formulación: la caída libre y la diferencia entre masa y peso.

1, 3, 4 Aplicar correctamente las leyes del movimiento a cuerpos o sistemas de cuerpos

en los que intervienen distintos tipos de fuerzas, incluido el rozamiento.

7, 8, 9 Adquirir una visión moderna de las tendencias unificadoras de la física actual.


1. Aplicar la ley de gravitación universal a situaciones sobre la superficie terrestre o fuera de

ella.

2. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo o sistema de

cuerpos, aplicando el diagrama de cuerpo libre.

3. Resolver problemas en los que participa el rozamiento estático y cinético.

4. Solucionar problemas en los que participan otras fuerzas (elásticas, centrípetas...).

CONTENIDOS

Criterios de


2 Las fuerzas presentes en nuestro entorno.


Curso 2012- 2013 Página - 152 -

1, 2 La ley de gravitación universal y sus consecuencias: la aceleración de caída

libre. El peso de los cuerpos y la situación de ingravidez.

2 Fuerzas de rozamiento o fricción.

2 Fuerzas elásticas o restauradoras.

2 Las interacciones fundamentales y la constitución de la materia.

Procedimientos

2 Identificación de todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

3 Resolución de problemas en los que intervienen fuerzas de rozamiento.

4 Resolución de problemas en los que intervienen fuerzas elásticas.

3, 4 Resolución de problemas que involucran cuerpos sobre planos inclinados.

3, 4 Deducción de magnitudes cinemáticas, previa identificación de las fuerzas

que actúan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos.

1, 2, 3, 4 Resolución de cuestiones de tipo conceptual.

Actitudes

2 Actitud crítica en el análisis de situaciones en las que intervienen fuerzas.

1 Valoración del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de

interacciones continuas.

1 Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales cotidianos.

2, 3 Valoración de la importancia del diseño de métodos experimentales para la

confirmación de teorías.

1

Conciencia del paralelismo existente entre el grado de conocimiento y

comprensión de los fenómenos naturales y el grado de desarrollo científico-

tecnológico.

UNIDAD Nº 12: Trabajo y energía mecánica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2 Comprender el concepto de trabajo y su relación con las fuerzas actuantes, así

como distinguirlo de la concepción cotidiana de trabajo.

1, 2, 3, 4 Entender el concepto de energía y sus formas mecánicas, así como su relación

con el trabajo.

1, 2, 3, 6 Aplicar correctamente el principio de conservación de la energía en diversas

situaciones.


1. Conocer las definiciones de trabajo, potencia, energía cinética y energía potencial.

2. Aplicar la relación entre trabajo y energía en la resolución de problemas.

3. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y utilizarla en la resolución de

problemas.

4. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el principio de

conservación de la energía en presencia de fuerzas conservativas y no conservativas.

CONTENIDOS

Criterios de



Curso 2012- 2013 Página - 153 -

1 Los conceptos de trabajo y energía en la historia de la física.

1 Trabajo realizado por una o varias fuerzas.

1 Potencia mecánica.

1, 2 El trabajo y su relación con las formas mecánicas de la energía.

3, 4 Fuerzas conservativas y conservación de la energía mecánica.

3, 4 Principio de conservación de la energía.

4 Fuerzas no conservativas y conservación de la energía mecánica en

presencia de estas fuerzas.

Procedimientos


1, 2 Cálculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento.

3, 4 Utilización del principio de conservación de la energía mecánica.

2, 3, 4 Resolución de problemas que involucran las energías potenciales

gravitatoria y elástica.

4 Identificación de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al

pasar de un punto a otro siguiendo distintas trayectorias.

1, 2 Manejo de los conceptos de trabajo y energía mecánica como método

alternativo para la resolución de problemas de dinámica y cinemática.

2, 3, 4 Planteamiento de distintas estrategias para la resolución de problemas.

2 Observación y descripción de fenómenos físicos e instrumentos del entorno,

identificando las formas y las transferencias de energía presentes.

1 Resolución de cuestiones de tipo conceptual.

1, 4 Cálculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento.

Actitudes

1 Valoración positiva del desarrollo de los conceptos en física en el momento

social de cada etapa.

1

Toma de conciencia de la influencia del desarrollo de la ciencia y la tecnología

en la Revolución industrial y en el nacimiento de nuevas clases sociales y modos

de producción y organización.

3 Consideración del principio de conservación de la energía como uno de los

pilares básicos de la comprensión de los fenómenos naturales.

2, 3 Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales cotidianos.

2, 3 Actitud crítica en la explicación de fenómenos naturales cotidianos.

2, 3, 4 Valoración de la importancia del rigor y de la precisión en la interpretación de

resultados y en la formulación de hipótesis, modelos y teorías.

UNIDAD Nº 13: Calor y termodinámica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 3, 4

Comprender el concepto de calor como método para transferir energía entre

cuerpos en desequilibrio térmico, así como sus formas de medida y su

equivalente mecánico.

1, 2, 3 Relacionar el calor con los conceptos de trabajo y energía mecánica.

1, 3 Aplicar el primer principio de la termodinámica a procesos de distinta naturaleza.


Curso 2012- 2013 Página - 154 -

1, 3 Conocer la imposibilidad de transformar todo el calor en energía mecánica.


1. Resolver problemas de calorimetría, relativos al equivalente mecánico del calor y la

determinación de calores específicos.

2. Calcular el trabajo realizado en distintos procesos, tanto numérica como gráficamente, a

partir de los diagramas presión-volumen.

3. Enunciar el primer principio de la termodinámica y aplicarlo a distintos procesos utilizando

para ello un criterio de signos correcto.

4. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas relativas al segundo principio

CONTENIDOS

Criterios de


1 Desarrollo histórico de la idea del calor hasta la deducción de su equivalencia

mecánica.

1, 2, 3 Calor y trabajo como métodos para transferir energía.

1, 2, 3 Medida del calor y del trabajo en procesos termodinámicos.

2 Diagramas presión-volumen.

3 El primer principio de la termodinámica y sus consecuencias.

4 Necesidad del segundo principio: distintas formulaciones

Procedimientos

3, 4 Resolución de cuestiones de tipo conceptual.

3 Utilización de un criterio de signos para el calor y el trabajo mecánico.

2 Cálculo del trabajo en procesos termodinámicos, a partir de los diagramas de

presión-volumen.

1 Determinación de calores específicos.

3, 4 Reconocimiento del tipo de proceso termodinámico que tiene lugar en

algunas situaciones cotidianas.

3, 4 Realización de debates sobre el problema de la obtención de energía, valorando

sus repercusiones sobre el medio ambiente y las condiciones de vida.

3 Resolución de problemas de aplicación del primer principio.

1, 2, 3, 4 Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.

Realización de experiencias de transformación y transferencia de energía,

elaborando diagramas de energía y esquemas del proceso.

Actitudes

Valoración del calor como una forma degrada de energía.

Fomento de actitudes decididas de defensa y preservación del medio ambiente.

Toma de conciencia de la fragilidad de nuestro planeta.

Valoración del principio de conservación de la energía y su significado.

Interés por las explicaciones físicas de los fenómenos naturales.

Toma de conciencia de la evolución de nuestra comprensión de los fenómenos

físicos naturales como parte de un proceso dialéctico de contraste y superación

de ideas.

Actitud crítica en la explicación de fenómenos naturales cotidianos.

UNIDAD Nº 14: Electricidad y corriente eléctrica.

OBJETIVOS


Curso 2012- 2013 Página - 155 -

Objetivos de

área


1, 2 Valorar la importancia de la ley de Coulomb y las consecuencias que de ella se

derivan.

1 Comprender el concepto de campo eléctrico como medio de describir la

interacción electrostática.

1, 2, 3, 4 Utilizar los conocimientos de electrostática y corriente continua en situaciones

ordinarias o cotidianas.

3, 4 Aplicar el principio de conservación de la energía en circuitos eléctricos


1. Resolver aplicaciones de la ley de Coulomb que requieran dominio de vectores.

2. Conocer las magnitudes que cuantifican el campo eléctrico y resolver aplicaciones en las

que intervengan.

3. Solucionar problemas que involucren otras fuerzas, además de la electrostática.

4. Resolver circuitos sencillos, como aplicación de la ley de Ohm, así como utilizar los

conceptos energéticos en dichos circuitos.

CONTENIDOS

Criterios de


2 La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.

1 Interacción electrostática: ley de Coulomb.

2 Campo eléctrico: magnitudes que lo definen, representación.

3 Principio de superposición para el campo creado por varias cargas.

2 Efecto de los campos eléctricos sobre la materia.

2, 4 Potencial en un punto. Diferencia de potencial.

4 Condensadores y capacidad.

4 Corriente eléctrica: intensidad y resistencia.

4 Ley de Ohm.

4 Trabajo y energía en los circuitos de corriente continua

Procedimientos

2 Uso del cálculo vectorial en la resolución de problemas con varias cargas,

aplicando el principio de superposición.

2 Cálculo del campo creado por varias cargas en un punto.

2 Cálculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos.

1, 2, 3 Resolución de cuestiones de tipo conceptual.

4 Aplicaciones de la ley de Ohm.

4 Resolución de circuitos sencillos que involucren generadores, motores,

asociaciones de resistencias, etcétera.

4 Aplicaciones el efecto Joule.


Actitudes

Valoración de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las

sociedades desarrollas.

Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energético.

Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales.

Elaboración de estrategias lógicas para la resolución de problemas.

Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad doméstica.


Curso 2012- 2013 Página - 156 -

CONTENIDOS

Criterios de


2 La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.

1 Interacción electrostática: ley de Coulomb.

2 Campo eléctrico: magnitudes que lo definen, representación.

3 Principio de superposición para el campo creado por varias cargas.

2 Efecto de los campos eléctricos sobre la materia.

2, 4 Potencial en un punto. Diferencia de potencial.

4 Condensadores y capacidad.

4 Corriente eléctrica: intensidad y resistencia.

4 Ley de Ohm.

4 Trabajo y energía en los circuitos de corriente continua

Procedimientos

2 Uso del cálculo vectorial en la resolución de problemas con varias cargas,

aplicando el principio de superposición.

2 Cálculo del campo creado por varias cargas en un punto.

2 Cálculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos.

1, 2, 3 Resolución de cuestiones de tipo conceptual.

4 Aplicaciones de la ley de Ohm.

4 Resolución de circuitos sencillos que involucren generadores, motores,

asociaciones de resistencias, etcétera.

4 Aplicaciones el efecto Joule.


Actitudes

Valoración de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las

sociedades desarrollas.

Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energético.


Elaboración de estrategias lógicas para la resolución de problemas.

Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad doméstica.

2.15.2 Programación de Mecánica.

2.15.2.1 Contenidos

BLOQUE 1: CINEMÁTICA Y DINÁMICA DE UN PUNTO MATERIAL. SISTEMAS DE

PUNTOS MATERIALES.

UNIDAD 0. COMPLEMENTOS MATEMÁTICOS

1. Concepto de derivada. Interpretación geométrica.

2. Concepto de diferencial. Interpretación geométrica.

3. Primitiva de una función. Integral definida.

4. Vectores. Tipos de vectores.

5. Operaciones con vectores. Vector nulo. Vector unitario.

6. Sistemas de referencia. Componentes de un vector.

7. Producto escalar.


Curso 2012- 2013 Página - 157 -

8. Producto vectorial.

9. Momento de un vector respecto de un punto.

10. Derivada de un vector

UNIDAD 1. CINEMÁTICA DEL PUNTO MATERIAL

1. Vector de posición. Vector desplazamiento. Velocidad.

2. Aceleración.

3. Movimiento con aceleración constante.

4. Derivada de un vector unitario.

5. Componentes intrínsecas del vector aceleración. Movimiento curvilíneo.

6. Movimiento circular.

7. Movimiento relativo de translación.

8. Movimiento relativo de rotación uniforme.

9. Movimiento relativo de rotación.

UNIDAD 2. DINÁMICA DEL PUNTO MATERIAL

1. Principio de inercia.

2. Momento lineal. Principio de conservación del momento lineal. Segunda y tercera leyes de

Newton.

3. Tipos de interacciones. Fuerzas de rozamiento

4. Impulso de una fuerza.

5. Momento angular. Fuerzas centrales.

6. Sistemas de referencia no inerciales. Fuerzas de inercia.

7. Trabajo de una fuerza.

8. Energía cinética.

9. Energía potencial. Fuerzas conservativas.

10. Ejemplos de fuerzas conservativas.

11. Gradiente de una función escalar. Relación Fuerza- Energía potencial. Curvas de Energía

Potencial. Equilibrio estable, inestable e indiferente.

12. Fuerzas no conservativas.

UNIDAD 3. DINÁMICA DE UN SISTEMA DE PUNTOS MATERIALES

1. Centro de masas. Centro de gravedad.

2. Movimiento del centro de masas de un sistema.

3. Momento angular de un sistema de partículas.

4. Sistema de referencia de centro de masas:

a. Momento lineal medido desde el sistema de referencia de centro de masas

b. Relación entre los momentos angulares medidos desde el sistema de referencia de

laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas.

c. Relación entre el momento de las fuerzas exteriores medido desde el sistema de

referencia de centro de masas y el momento angular medidos desde el sistema de

referencia de centro de masas.

d. Trabajo y energía de un sistema de puntos materiales.

e. Relación entre las energías cinéticas medidas desde el sistema de referencia de

laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas.

BLOQUE 2: ESTÁTICA DEL SÓLIDO RÍGIDO.


Curso 2012- 2013 Página - 158 -

UNIDAD 4. SÓLIDO RÍGIDO. ESTÁTICA

1. Definición de sólido rígido.

2. Equilibrio de un sistema de puntos materiales. Equilibrio de un sólido rígido, libre o con

uniones fijas, sometido a un sistema de fuerzas coplanarias. Condiciones universales de

equilibrio.

3. Estudio estático de mecanismos planos con elementos articulados y deslizaderas.

Cuadrilátero articulado; biela-manivela. Estudio estático de elementos articulados de

bastidores y máquinas. Estudio estático de máquinas simples; poleas fijas y móviles, tornos

y cabrestantes.

4. Estructuras con elementos articulados; determinación de tensiones.

BLOQUE 3: CINEMÁTICA Y DINÁMICA DEL SÓLIDO RÍGIDO. HIDRODINÁMICA

UNIDAD 5. SÓLIDO RÍGIDO. CINEMÁTICA

1. Cinemática del sólido. Movimiento de traslación. Traslación rectilínea uniforme y

uniformemente acelerada. Patines o deslizaderas; paralelogramo articulado. Movimiento de

rotación alrededor de un eje fijo. Rotación uniforme y uniformemente acelerada.

Expresiones intrínsecas y angulares. Elementos de máquinas, cuña, tornillo, cables,

correas, cadenas, ruedas, engranajes, volantes. Movimiento helicoidal uniforme. Husillos.

2. Movimiento plano. Centro instantáneo de rotación; determinación de velocidades.

Composición de movimientos; velocidades absoluta, relativa y de arrastre.

UNIDAD 6. SÓLIDO RÍGIDO. CINEMÁTICA

1. Sólido Rígido. Ecuación dinámica.

2. Momento de inercia. Cálculo de momentos de inercia. Teorema de Steiner. Teorema de los

ejes perpendiculares.

3. Trabajo y energía de rotación con eje fijo.

4. Dinámica de rotación con eje no fijo. Movimiento de rodadura.

5. Movimiento giroscópico. Aplicaciones

6. El sólido elástico sometido a vibración. Resonancia. Fatiga. Amortiguadores. Velocidades

críticas en árboles.

UNIDAD 7. MECANICA DE FLUÍDOS

1. Hidrostática; teorema de Pascal.

2. Cinemática de fluidos perfectos incompresibles; Hidrodinámica: teorema de Bernouilli.

3. Viscosidad, fluidos reales; pérdida de carga. Movimiento de fluidos alrededor de un perfil;

sustentación y resistencia.

2.15.3 Programación de Física de 2º de Bachillerato.

UNIDAD Nº1: Movimiento de los cuerpos celestes. Dinámica de Rotación.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Conocer la evolución histórica de las ideas sobre el movimiento planetario.


Curso 2012- 2013 Página - 159 -

1 Comprender y utilizar el concepto de momento angular desde el punto de vista vectorial.

1, 2,3 Entender las condiciones en las que se conserva el momento angular, así como las consecuencias que se derivan de la constancia de dicha magnitud.

1, 2, 3 Asimilar el significado del centro de masas como punto representativo de un sistema material.

1, 2, 3 Comprender el concepto de momento de inercia de un cuerpo en rotación como factor de oposición a la modificación del estado de rotación.

1, 2, 3 Entender que el momento de fuerza es el agente dinámico en la rotación, al igual que la fuerza lo es en la traslación.

1, 2, 3 Comprender las consecuencias que se derivan de la constancia del momento angular en rotación.

1, 2, 3, 4 Aplicar las consideraciones energéticas a la rotación y al movimiento combinado de traslación y rotación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver ejercicios de cálculo del momento angular de una partícula con respecto a un

origen dado. 2. Aplicar el principio de conservación del momento angular a determinadas situaciones y

analizar las consecuencias. 3. Localizar el centro de masas de un sistema de partículas. 4. Resolver cuestiones y problemas relativos al momento de inercia. 5. Aplicar el equivalente de la segunda ley de Newton a la rotación. 6. Resolver situaciones que combinan rotación y traslación.

CONTENIDOS

Criterios de


1 El movimiento de los planetas a través de la historia. Las leyes de Kepler.

2 Nociones actuales sobre el sistema solar.

2 Traslación de los planetas. El momento angular: conservación y consecuencias.

6 Rotación de los cuerpos celestes. Dinámica del sólido rígido: momento angular de rotación y momento de inercia. Momento angular y rotación de los cuerpos celestes. Energía cinética de rotación.

Procedimientos

2 Resolución de ejercicios sobre el momento angular, haciendo uso del cálculo diferencial y matricial.

2,5 Resolución de cuestiones teóricas que impliquen razonamiento.

3 Localización del centro de masas de un sistema de partículas.

2 Aplicación del principio de conservación del momento angular.

4 Resolución de problemas relativos a la dinámica de rotación, basados en la aplicación de la ley fundamental de la dinámica de rotación.

4 Aplicación del principio de conservación del momento angular de rotación a situaciones prácticas cotidianas.

Actitudes

2, 5 Interés por las explicaciones físicas de fenómenos cotidianos o de los fenómenos de la naturaleza.

2, 6 Valoración de la evolución de las teorías en función de la evolución de los procedimientos de observación, medición y estudio.

2, 6 Interés por la comprensión de los fenómenos celestes.


Curso 2012- 2013 Página - 160 -

UNIDAD Nº2: El concepto de campo en la gravitación.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Comprender el concepto de campo como alternativo al de acción a distancia.

1, 2 Aplicar el concepto de campo al caso de los cuerpos esféricos.

1, 2, 4 Conocer cómo varía el campo gravitatorio terrestre con la altitud (alturas

superficiales), la latitud y la distancia.

1, 2 Comprender el concepto de energía potencial gravitatoria.

1, 2, 3, 4 Entender, desde el punto de vista energético, los aspectos relativos al

movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios.


1. Calcular las magnitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier punto,

incluyendo la aplicación del principio de superposición.

2. Determinar la fuerza que actúa sobre una masa testigo situada en el campo debido a una

o varias masas, así como la energía potencial de dicha masa testigo en un punto del

campo.

3. Resolver problemas relativos a campos debidos a cuerpos esféricos.

4. Aplicar el principio de conservación de la energía al movimiento de los cuerpos en

campos gravitatorios.

CONTENIDOS

Criterios de


1 El concepto de campo.

1, 3 El campo gravitatorio. Intensidad. Campos producidos por cuerpos

esféricos. El campo gravitatorio terrestre. El principio de superposición de

campos.

2 El enfoque energético del campo gravitatorio. La energía potencial

gravitatoria y el potencial gravitatorio.

4 El movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. Energía de ligadura.

Velocidad de escape. Energía y órbitas.

Procedimientos

1, 3 Resolución de ejercicios relativos al concepto de intensidad de campo.

2 Aplicación del principio de superposición de campos.

4 Resolución de problemas sobre órbitas de satélites.

1, 3 Determinación de densidades planetarias a partir de la intensidad del campo en la

superficie.

2 Resolución de ejercicios relativos a la energía potencial de un sistema de

masas.

1, 2, 3, 4 Resolución de actividades y cuestiones teóricas.

Actitudes

3 Curiosidad por los procedimientos de determinación de masas planetarias a partir

de consideraciones orbitales.

4 Interés por conocer más a fondo los problemas teórico-prácticos inherentes a la

puesta en órbita de los satélites artificiales o al lanzamiento de misiones de


Curso 2012- 2013 Página - 161 -

estudio de nuestro sistema solar.

UNIDAD Nº3: Gravitación Universal.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Comprender la ley de gravitación universal.

1, 2 Asimilar la independencia de la masa de los cuerpos en el movimiento de caída

libre u otros que transcurren bajo la aceleración de la gravedad.

1, 2, 4 Comprender el significado de la constante k en la tercera ley de Kepler.

1, 2 Reconocer la identidad entre masa inercial y masa gravitatoria.

1, 2 Comprender la ley del inverso del cuadrado de la distancia.

3, 5 Entender el fenómeno de las mareas.


1. Aplicar la ley de gravitación universal.

2. Utilizar el cálculo vectorial en los problemas en los que intervienen varias masas.

3. Resolver problemas orbitales aplicando la tercera ley de Kepler.

4. Calcular valores de aceleración superficial a partir de las características orbitales de

planetas y satélites.

5. Aplicar la ley del inverso del cuadrado de la distancia.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Precedentes de la ley de gravitación.

1 La ley de gravitación universal.

4 Consecuencias de la ley de gravitación: aceleración gravitatoria y significado

de la constante de la tercera ley de Kepler.

1, 2

Análisis de los factores que intervienen en la ley de gravitación: la constante

universal G, la masa inercial y gravitatoria y la ley del inverso del cuadrado de la

distancia.

1 El fenómeno de las mareas.

Procedimientos

2 Uso de datos orbitales de satélites para la determinación de las masas planetarias.

1, 5 Ejercicios de aplicación de la ley de gravitación y la tercera ley de Kepler.

4 Determinación de la aceleración gravitatoria a partir de las características

de los cuerpos celestes.

1 Resolución de cuestiones teóricas.

Actitudes

1 Valoración de la enorme trascendencia de la teoría de la gravitación en la

comprensión de los fenómenos celestes.

2 Interés por conocer los principios físicos que permiten la existencia de satélites

orbitales artificiales.

1 Valoración de la explicación física del fenómeno de las mareas derivada de la ley

de gravitación.

UNIDAD Nº4: El campo eléctrico.


Curso 2012- 2013 Página - 162 -

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2 Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el cálculo de fuerzas entre dos o más cargas en reposo.

1, 2 Comprender el concepto de campo eléctrico debido a una o más cargas puntuales y conocer y calcular sus magnitudes propias en un punto.

1, 2 Conocer las formas de representar campos mediante líneas de fuerza y superficies equipotenciales.

1, 2, 3, 4 Comprender las relaciones energéticas en un sistema de dos o más cargas y aplicarlas al movimiento de partículas cargadas en campos eléctricos.

1, 2, 4 Aplicar el teorema de Gauss en casos sencillos.


1. Utilizar el principio de superposición para calcular fuerzas que actúan sobre cargas, así

como valores del campo en un punto.

2. Representar las líneas de fuerza correspondientes a sistemas de dos cargas de igual o

distinta magnitud y de igual o distinto signo.

3. Calcular potenciales en un punto y diferencias de potencial entre dos puntos y resolver

relaciones de trabajo y energía en un sistema de dos o más cargas.

4. Utilizar el teorema de Gauss en situaciones sencillas de distribución simétrica de carga.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Evolución de las ideas sobre la interacción electrostática.

1 Carga eléctrica y ley de Coulomb.

2 El campo eléctrico como forma de interpretar la interacción.

4 El campo eléctrico desde un enfoque dinámico. Intensidad. Representación del campo mediante líneas de fuerza.

3 El campo eléctrico desde un enfoque energético. La energía potencial y el potencial en un punto. La diferencia de potencial entre dos puntos.

3 Relación entre intensidad y potencial.

2 Movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico.

4 Cálculo del campo eléctrico por el teorema de Gauss. Concepto de flujo del campo eléctrico.

Procedimientos

1 Uso del cálculo vectorial para la resolución de interacciones en las que intervienen varias cargas.

1 Aplicación del principio de superposición de campos.


3 Cálculo de las magnitudes propias del campo en un punto.

4 Aplicación del teorema de Gauss para el cálculo de campos debidos a distribuciones de carga sencillas y simétricas.

3, 4 Elaboración de estrategias y resolución comentada de problemas prácticos.

Actitudes

3, 4 Interés por aprender estrategias lógicas para la resolución de problemas.

4 Valoración de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales en

Física.

1 Interés por las explicaciones físicas de los fenómenos naturales relacionados con

la electricidad.


Curso 2012- 2013 Página - 163 -

UNIDAD Nº5: Campo magnético y principios del electromagnetismo.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2

Comprender el modo en que un campo magnético ejerce acción sobre una carga

en movimiento y sobre una corriente, así como las consecuencias que se derivan

de dichas acciones (movimiento de partículas cargadas y orientación de espiras

en campos magnéticos).

1, 2 Entender cómo y por qué se producen las acciones entre corrientes paralelas.

1, 2, 4 Resolver problemas relacionados con campos producidos por corrientes rectilíneas o circulares (en puntos de su eje), así como con campos en el interior de solenoides.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver vectorialmente el efecto de un campo magnético sobre partículas cargadas y

corrientes eléctricas. 2. Relacionar la interacción del campo magnético y las cargas en movimiento o corrientes

con las bases del funcionamiento de selectores de velocidad, ciclotrones, espectrógrafos de masas y galvanómetros.

3. Interpretar el movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos o en combinaciones de campos magnéticos y eléctricos.

4. Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilíneas o circulares. 5. Interpretar la acción entre corrientes paralelas.

CONTENIDOS

Criterios de


Evolución histórica desde la magnetita al electromagnetismo.

1, 2 Estudio del campo magnético. Acción de un campo magnético sobre una

carga en movimiento y sobre corrientes. Orientación de espiras en campos

magnéticos.

2 Movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos. Aplicaciones.

3, 4 Campos magnéticos producidos por corrientes.

3, 4 El teorema de Ampère.

Procedimientos

1 Utilización de cálculo vectorial para determinar direcciones y sentidos de las

fuerzas sobre partículas cargadas.

4 Cálculo del campo magnético en un punto debido a corrientes rectilíneas.

5 Resolución de ejercicios y cuestiones relativas a fuerzas entre corrientes

paralelas.

3 Resolución de problemas acerca del movimiento de partículas cargadas en

campos magnéticos.

3, 4 Diseño de sencillas experiencias relativas a la interacción entre campos

magnéticos y corrientes.

Actitudes

2 Valoración del modo en que la experimentación contribuye al desarrollo de la

Física.

1. 4 Interés por aprender estrategias propias para la resolución de problemas.

2 Interés por la evolución histórica de la Física y valoración del hecho de que, en


Curso 2012- 2013 Página - 164 -

la mayoría de los casos, las nuevas teorías no surjan a partir de la dicotomía

verdadero-falso, sino como superación de las anteriores.

UNIDAD Nº6: Inducción electromagnética.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2

Comprender el fenómeno de la inducción debida a variaciones del flujo

magnético y las causas físicas que lo determinan, así como las distintas maneras

de inducir una corriente.

1, 2 Entender el sentido de las corrientes inducidas y trasfondo de la ley de Lenz.

1, 2, 3,4 Comprender la forma de generar una corriente alterna, así como el fundamento

de los motores y los transformadores.

1, 2, 4 Entender el fenómeno de la autoinducción como una consecuencia de las leyes

de Faraday y de Lenz.

1, 2, 5 Entender el magnetismo natural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Calcular los valores de la fuerza electromotriz inducida y determinar el sentido de la

corriente inducida por aplicación de las leyes de Faraday y de Lenz. 2. Conocer y aplicar los fundamentos de la generación de corriente alterna. 3. Conocer las aplicaciones del fenómeno de la inducción y resolver problemas y

cuestiones referidos a las mismas. 4. Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la fuerza electromotriz en distintas

situaciones.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Inducción electromagnética. Experiencias y ley de Faraday.

1 Concepto de flujo magnético.

1 La ley de Lenz.

2, 3 Formas de inducir una corriente.

2, 3 Explicación de la inducción por movimiento del conductor.

4 El fenómeno de la autoinducción.

4 Aplicaciones de la inducción: generadores de corriente, motores y

transformadores.

La unificación de Maxwell.

El magnetismo natural.

Procedimientos

3 Resolución de cuestiones y problemas sobre inducción de corrientes.

4 Resolución de cuestiones y problemas sobre autoinducción.

Diseño y realización de experiencias similares a las expuestas en el texto.

2, 3 Resolución de cuestiones y problemas relativos a corrientes inducidas por

movimiento de espiras o bobinas en un campo magnético.

Actitudes


Curso 2012- 2013 Página - 165 -

Valoración de la importancia de las investigaciones experimentales en el

desarrollo de la Física.

Comprensión de la importancia que tuvo el descubrimiento de la inducción y el

desarrollo de sus aplicaciones en la gran evolución tecnológica que tuvo lugar en

la transición del siglo XIX al XX.

Curiosidad por conocer cómo funcionan algunos aparatos eléctricos.

UNIDAD Nº7: Movimientos ondulatorios. El oscilador armónico.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2 Conocer y manejar las ecuaciones que describen el movimiento de un oscilador

armónico.

1, 2 Deducir la ecuación de posición de un oscilador a partir de sus gráficas, y

viceversa, representar las gráficas del movimiento a partir de las ecuaciones.

1, 2, 3 Entender el movimiento de un oscilador desde el punto de vista de la

conservación de la energía.

1, 2, 3 Describir el movimiento de un péndulo en aproximación armónica.


1. Escribir la ecuación de un oscilador a partir de la información de ciertos parámetros, y

viceversa, extraer los parámetros a partir de la ecuación del oscilador.

2. Representar las gráficas del movimiento a partir de las ecuaciones, y viceversa, deducir

las ecuaciones a partir de las gráficas del movimiento.

3. Analizar las transformaciones energéticas en un oscilador o en sistemas que contienen

un oscilador.

4. Relacionar las características del movimiento (período, frecuencia, etc.) con las propias

o dinámicas del oscilador (masa, constante K, longitud, etc.).

CONTENIDOS

Criterios de


1 Oscilaciones o vibraciones armónicas. ¿Por qué pueden oscilar los cuerpos?

1 El movimiento armónico simple. Ecuación de posición. Velocidad y

aceleración.

3 Consideraciones dinámicas y energéticas en el movimiento armónico simple.

4 Relación entre el movimiento armónico simple y el circular uniforme.

1 Un ejemplo de oscilador: el péndulo simple.

Procedimientos

1 Obtención de los parámetros de un oscilador a partir de su ecuación.

2 Representación gráfica a partir de las ecuaciones del movimiento.

2 Deducción de la ecuación de posición, velocidad y aceleración a partir de la

representación gráfica del movimiento.

1, 2, 3, 4 Resolución de cuestiones teóricas.

3 Aplicación del principio de conservación de la energía al oscilador armónico.

Interpretación cualitativa de fenómenos de resonancia

Actitudes


Curso 2012- 2013 Página - 166 -


Interés en la adquisición de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.

UNIDAD Nº 8: Movimiento ondulatorio. Fenómenos Ondulatorios

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Distinguir los tipos de ondas por las características de su propagación

1, 2, 4

Reconocer las distintas formas de escribir las ecuaciones de propagación de las

ondas mecánicas en general y de las armónicas en particular, deduciendo los

valores de los parámetros característicos, y viceversa, escribir la ecuación a partir

de los parámetros.

1, 2, 3, 4

Comprender cómo se transmite la energía en las ondas y las diferencias

cualitativas que se establecen en función del número de dimensiones en que se

propaga la onda.

1, 2, 3, 4 Reconocer las propiedades características de las ondas.

1, 2, 3 Entender el fenómeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias como el resultado de la superposición de ondas independientes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Escribir la ecuación de ondas armónicas a partir de los parámetros de la onda y deducir

estos a partir de la ecuación. 2. Describir y explicar la propagación de la energía en los distintos tipos de ondas. 3. Describir cualitativamente las propiedades de las ondas e interpretar la reflexión, la

refracción y la difracción por el método de Huygens. 4. Analizar y resolver el fenómeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias por

aplicación del principio de superposición.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Concepto de onda. Representación y clasificación.

2 Propagación de ondas mecánicas. Velocidad de propagación.

1 Ondas armónicas. Parámetros constantes y ecuación.

2 Energía transmitida por las ondas armónicas.

3 Estudio cualitativo de algunas propiedades de las ondas. Reflexión,

refracción y difracción, según el principio de Huygens.

4 Principio de superposición en el movimiento ondulatorio. Interferencias.

4 Ondas estacionarias.

Procedimientos

1 Deducción de los parámetros de ondas armónicas a partir de sus ecuaciones.

1 Obtención de ecuaciones de ondas a partir de sus parámetros.

4 Aplicación del principio de superposición para la formación de

interferencias y ondas estacionarias.

4 Localización de nodos y vientres en ondas estacionarias.

2, 3, 4 Resolución de cuestiones teóricas.

Actitudes


Curso 2012- 2013 Página - 167 -

2 Valoración de la idea de las ondas como la propagación de energía sin materia.

4 Interés por entender el porqué de un fenómeno tan cotidiano como el de las

interferencias.

Interés en el desarrollo de destrezas matemáticas aplicadas a la Física.

UNIDAD Nº 9: Ondas sonoras.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 4 Comprender cómo se propaga el sonido, así como los factores que determinan su

velocidad de propagación en los distintos medios materiales.

1, 2 Entender el concepto de intensidad sonora y los factores de los que depende, así

como su relación con la escala logarítmica de nivel de intensidad.

1, 2, 3 Interpretar las propiedades de reflexión, refracción y difracción en el caso de las

ondas sonoras.

1, 2 Comprender el mecanismo de interferencia de ondas sonoras por diferencia de

caminos recorridos.

1, 2, 4 Entender cómo se establecen ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o los

dos extremos y su relación con los instrumentos de viento.

1, 2 Comprender el efecto Doppler y sus consecuencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar y calcular las velocidades de propagación del sonido en función de las

condiciones del medio. 2. Relacionar los conceptos de intensidad sonora y nivel de intensidad. 3. Aplicar las propiedades generales de las ondas al caso de las ondas sonoras e interpretar

las consecuencias que se derivan de ello. 4. Analizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o sus dos

extremos, determinando los correspondientes armónicos. 5. Interpretar las variaciones de frecuencia percibidas en función del movimiento de la

fuente sonora, del observador o de ambos.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Onda sonora y sonido.

1 Velocidad de propagación del sonido en medios materiales.

2 Intensidad del sonido y sensación sonora. Nivel de intensidad sonora,

sensación sonora y contaminación acústica.

3 Fenómenos ondulatorios del sonido: reflexión, refracción, difracción e

interferencias.

4 Ondas sonoras estacionarias en tubos: instrumentos de viento.

5 El efecto Doppler.

Procedimientos

1 Determinación de velocidades de propagación en diferentes condiciones del

aire.


Curso 2012- 2013 Página - 168 -

2 Aplicación del cálculo logarítmico a la resolución de problemas de

intensidad sonora.

4 Obtención de frecuencias fundamentales y armónicos en tubos.

5 Aplicaciones del efecto Doppler.

Actitudes

1 Toma de conciencia de la importancia del problema de la contaminación acústica y formas de atajarlo.

4 Interés por comprender el funcionamiento de los instrumentos musicales de

viento.

2 Fomento de actitudes respetuosas para con el silencio.

UNIDAD Nº 10: Naturaleza de la luz.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 6 Entender la naturaleza dual de la luz.

1, 2

Conocer a qué velocidad se propagan las ondas electromagnéticas en el vacío, así

como los métodos de Römer y Fizeau para la determinación de la velocidad de la

luz.

1, 2 Reconocer las distintas regiones y características del espectro electromagnético.

1, 2.4 Comprender las leyes que rigen la reflexión y la refracción de la luz, así como las

consecuencias que se derivan de ambos fenómenos.

1, 2, 4 Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz:

interferencia, difracción y polarización.

1, 2, 4, 6, 7 Comprender los fenómenos relativos a la interacción luz-materia.


1. Distinguir qué propiedades avalan la naturaleza corpuscular de la luz y cuáles la naturaleza

ondulatoria.

2. Explicar cualitativa y cuantitativamente los métodos de medida de la velocidad de la luz y

valorar su distinta precisión.

3. Relacionar frecuencias y longitudes de onda con las diferentes regiones del espectro

electromagnético.

4. Aplicar las leyes de la reflexión y la refracción, así como determinar las condiciones en que

puede producirse la reflexión total.

5. Analizar e interpretar la distribución de máximos y mínimos de intensidad en los

fenómenos de difracción e interferencia.

6. Explicar los fenómenos derivados de la interacción de la luz y la materia.

CONTENIDOS

Criterios de


1 La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia.

2 Velocidad de propagación de la luz. Métodos de medida.

3 La luz y las ondas electromagnéticas. Espectro electromagnético.

4 Fenómenos ondulatorios de la luz: reflexión, refracción, interferencias,

difracción y polarización.

6 Interacción luz-materia: dispersión de la luz, el fenómeno del color,

esparcimiento de la luz.


Curso 2012- 2013 Página - 169 -

Procedimientos

4 Resolución de ejercicios relativos a la reflexión y refracción.

5 Realización de prácticas sencillas de difracción e interferencia en la doble rendija

de Young. Interpretación de los resultados.

6 Trazado de rayos en distintos medios, a partir de sus índices de refracción.

Actitudes

1 Valoración del hecho de que los mismos fenómenos puedan ser interpretados a la

luz de diferentes teorías.

1 Comprensión de la evolución dialéctica en el desarrollo de nuestras ideas sobre la

luz, según el proceso tesis-antítesis-síntesis.

Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales, como el color de los

cielos o de las cosas.

UNIDAD Nº 11: Óptica Geométrica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 4 Comprender la formación de imágenes en espejos planos tanto de forma aislada

como en un sistema constituido por dos de ellos.

1, 2, 4 Interpretar la formación de imágenes en espejos curvos desde la aproximación

paraxial de modo analítico y mediante diagramas de rayos.

1, 2, 4 Entender la formación de imágenes por refracción en superficies esféricas y

planas por aplicación de la ecuación del dioptrio esférico.

1, 2, 4 Interpretar la formación de imágenes por refracción a través de lentes delgadas

desde un punto de vista analítico y mediante diagramas de rayos.

1, 2, 3 Entender los mecanismos de funcionamiento de algunos instrumentos ópticos

típicos.


1. Resolver las imágenes formadas en espejos planos o en sistemas de dos espejos planos.

2. Aplicar a distintas situaciones la ecuación de los espejos, utilizando el criterio de signos,

para resolver imágenes en espejos curvos desde la aproximación paraxial.

3. Aplicar e interpretar la ecuación del dioptrio esférico para resolver imágenes por refracción

a través de superficies esféricas o planas, aplicando el criterio de signos conveniente.

4. Resolver la formación de imágenes a través de lentes delgadas, dando prioridad al

tratamiento analítico. 5. Resolver la formación de imágenes a través del microscopio compuesto.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Introducción a la óptica geométrica.

2 Óptica de la reflexión. Espejos planos y esféricos desde la aproximación

paraxial.

3 Formación de imágenes en espejos esféricos. Diagramas de rayos.

3 Óptica de la refracción. Formación de imágenes por refracción en

superficies planas.

4 Lentes delgadas. Formación de imágenes y diagramas de rayos.

El ojo humano. Defectos comunes de la vista.


Curso 2012- 2013 Página - 170 -

Algunos instrumentos ópticos: lupa, microscopio y telescopio.

Procedimientos

1 Determinación de distancias focales de sistemas ópticos.

1, 2 Descripción de las imágenes formadas en distintos sistemas ópticos.

1, 2, 4 Utilización de diagramas de rayos para estudiar la formación de imágenes.

1, 2, 4, 5 Cálculo de aumentos en instrumentos ópticos.

Actitudes

Valoración de la importancia que las leyes de la Óptica han tenido para la

sociedad en lo relativo al conocimiento y corrección de los defectos visuales más

comunes.

Valoración de la importancia que tuvo el desarrollo de la Óptica y una de sus

aplicaciones (el telescopio) en el cambio conceptual producido acerca de la

posición de la Tierra en el universo.

Toma de conciencia de la importancia que tienen hoy en día los distintos

instrumentos ópticos de gran resolución (tanto microscopios como telescopios)

en el desarrollo de la Medicina, la Biología, la Astronomía, etcétera.

UNIDAD Nº 12:Principios de la relatividad especial.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 6

Conocer los antecedentes y las causas que dan lugar a la teoría de la Relatividad

especial. Aplicar la relatividad galileana y explicar el significado del

experimento de Michelson y Morley.

1, 2, 6

Conocer los postulados de la Relatividad especial y sus principales

consecuencias: relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad de

sucesos, dilatación del tiempo, contracción de la longitud y la paradoja de los

gemelos.

1, 2, 6 Analizar las consecuencias que se derivan de las transformaciones de Lorentz y

establecer la correspondencia entre estas y las transformaciones galileanas.

1, 2, 6 Entender las implicaciones de los postulados de Einstein en los conceptos de

masa, momento lineal y energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar el experimento de Michelson y Morley y las consecuencias que de él se derivan.

Aplicar las transformaciones galileanas en distintos sistemas de referencia inerciales. 2. Determinar tiempos, longitudes y sincronización de sucesos en distintos sistemas en

movimiento relativo. 3. Utilizar en casos sencillos las transformaciones de Lorentz directas de posición y velocidad

y analizar las consecuencias. 4. Determinar masas, momentos lineales y energías relativistas.

CONTENIDOS

Criterios de


1 El conflicto entre la Electrodinámica y la Mecánica newtoniana.

1 Los antecedentes de la Relatividad especial: la relatividad galileana, el

experimento de Michelson y Morley, la proposición de Lorentz y Fitzgerald.

Postulados de la relatividad especial.


Curso 2012- 2013 Página - 171 -

3 Relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad.

4 Consecuencias de los postulados de Einstein: dilatación del tiempo,

contracción de la longitud, paradoja de los gemelos.

4 Transformaciones de Lorentz en lugar de las galileanas. La constancia de la

velocidad de la luz.

Dinámica relativista. Masa, momento y energía relativistas.

Procedimientos

1 Resolución de cuestiones y problemas sobre relatividad galileana.

2 Cálculo de tiempos en distintos sistemas de referencia.

2 Determinación de distancias en distintos sistemas de referencia.

4 Cálculos de momento y energía relativistas.

Resolución de cuestiones teóricas.

Actitudes

Valoración de la importancia que han tenido las actitudes críticas e inconformistas en el desarrollo de las teorías físicas.

Consideración del gran cambio conceptual que ha supuesto la teoría de la

relatividad.

Valoración de la importancia del trabajo teórico (aun sin comprobación

experimental previa) en el desarrollo de la Física.

Curiosidad por el futuro de los viajes espaciales.

UNIDAD Nº 13: Fundamentos de Mecánica Cuántica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2

Comprender los fenómenos de radiación del cuerpo negro y el efecto

fotoeléctrico y conocer cómo la idea del cuanto da una explicación satisfactoria

de ambos hechos.

1, 2 Entender el modelo de Böhr para el átomo de hidrógeno y cómo este modelo

interpreta adecuadamente el espectro de dicho átomo.

1, 2, 1, 2

Conocer la hipótesis de De Broglie y la interpretación dual de la materia, así

como el modo en que los fenómenos de difracción e interferencia de electrones y

otras partículas avalan dicha hipótesis.

Conocer el principio de indeterminación y la noción de función de probabilidad

como base de la interpretación de la naturaleza del electrón en términos

estadísticos.


1. Aplicar las leyes que rigen la radiación de un cuerpo negro y saber interpretar dicho

fenómeno, así como el efecto fotoeléctrico a la luz del concepto de cuanto.

2. Deducir la energía de las órbitas de Böhr, así como la emitida o absorbida al pasar de unos

niveles a otros, e interpretar el espectro del hidrógeno a la luz de la teoría de Böhr.

3. Aplicar la hipótesis de De Broglie a partículas en movimiento e interpretar la naturaleza

dual de las propias partículas subatómicas.

4. Interpretar el principio de indeterminación y aplicarlo a casos simples.

CONTENIDOS

Criterios de Conceptos


Curso 2012- 2013 Página - 172 -

evaluación

1 Crisis de la Física clásica en el micromundo.

1 Antecedentes de la Mecánica cuántica: la radiación del cuerpo negro y la

hipótesis de Planck, el efecto fotoeléctrico y la explicación de Einstein, los

espectros atómicos y el modelo atómico de Böhr.

1 Principios de la Mecánica cuántica.

3 La hipótesis de De Broglie.

4 El principio de indeterminación de Heisenberg.

La función de probabilidad de Schrödinger.

Procedimientos

1 Crisis de la Física clásica en el micromundo.

1 Antecedentes de la Mecánica cuántica: la radiación del cuerpo negro y la

hipótesis de Planck, el efecto fotoeléctrico y la explicación de Einstein, los

espectros atómicos y el modelo atómico de Böhr.

1 Principios de la Mecánica cuántica.

3 La hipótesis de De Broglie.

4 El principio de indeterminación de Heisenberg.

La función de probabilidad de Schrödinger.

Crisis de la Física clásica en el micromundo.

Actitudes

Valoración de la necesidad de una visión crítica e inconformista en el desarrollo

de la Física.

Toma de conciencia de las limitaciones de la Mecánica clásica aplicada a

determinados órdenes de magnitud.

Valoración de la capacidad de la Mecánica cuántica a la hora de describir

fenómenos a escala subatómica.

UNIDAD Nº 14: Física Nuclear.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 6 Conocer los orígenes que dieron lugar al descubrimiento del núcleo y las

principales características de éste relativas a su composición, tamaño y densidad.

1, 2 Comprender la estabilidad del núcleo desde el punto de vista energético y de las

fuerzas que intervienen.

1, 2, 3 Conocer el fenómeno de la radiactividad natural, así como las leyes en que se

basa y algunas de sus aplicaciones más importantes.

1, 2, 4 Entender los mecanismos de las reacciones nucleares.

1, 2, 6, 7 Tener un conocimiento básico de las ideas actuales sobre la estructura más

íntima de la materia.


1. Explicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del núcleo, reconocer sus

características fundamentales y calcular radios y densidades.

2. Calcular energías de enlace e interpretar los resultados.

3. Aplicar las leyes del desplazamiento y de la desintegración, empleándolas en algunas

aplicaciones de interés, como la datación arqueológica.


Curso 2012- 2013 Página - 173 -

4. Completar reacciones nucleares, clasificarlas e interpretar sus distintos mecanismos.

5. Distinguir los constituyentes básicos de la materia.

CONTENIDOS

Criterios de


1 El camino hacia el núcleo atómico.

1 El descubrimiento del núcleo. Constitución básica del núcleo.

1 Tamaño y densidad de los núcleos.

2 Estabilidad de los núcleos. Energía de enlace.

3 Núcleos inestables: la radiactividad natural. Tipos de radiactividad y leyes

del desplazamiento radiactivo y de la desintegración. Aplicaciones.

4 Reacciones nucleares. Transmutaciones artificiales: fisión y fusión.

5 La estructura más íntima de la materia.

Procedimientos

2 Cálculo de la energía desprendida en la formación de núcleos atómicos.

2 Determinación de la energía de enlace por nucleón.

3 Resolución de problemas relativos al período de semidesintegración y a la ley

de desintegración.

4 Conclusión de series radiactivas incompletas.

4 Realización de ejercicios relativos a reacciones nucleares.

Actitudes

1 Interés por conocer los nuevos procedimientos de estudio de la estructura de la

materia.

4 Valoración de la importancia y los peligros inherentes a la radiactividad.

4 Fomento de una conciencia contraria a los conflictos bélicos y al mal uso de los

conocimientos físicos al servicio de las industrias armamentistas.

2 Interés por conocer la razón de la emisión de energía por parte de las estrellas.

2.15.4 Programación de Química de 2º Bachillerato.

UNIDAD Nº 1: .Estructura de la materia. Modelos atómicos.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 6 Justificar razonada y críticamente las sucesivas elaboraciones de modelos

atómicos, reconociendo la provisionalidad de cada uno y, en cada caso, el

carácter cambiante de la ciencia.

1 Describir el modelo atómico de Böhr.

1 Desarrollar los valores de los números cuánticos y expresar su significado físico.

1 Justificar la necesidad de la mecánica cuántica para explicar los fenómenos

atómicos.

1 Aplicar el principio de construcción a las configuraciones electrónicas.

1, 3 Aplicar conceptos, leyes, teorías y modelos ya conocidos a situaciones nuevas para interpretarlas científicamente y profundizar en lo ya estudiado en cursos anteriores.


Curso 2012- 2013 Página - 174 -

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir y explicar los conceptos fundamentales explicados en el tema. 2. Calcular razonadamente energías de ligadura en ejemplos sencillos y relevantes. 3. Interpretar espectros de emisión. 4. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 5. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las

consecuencias de éstas.

CONTENIDOS

Criterios de


1 Discontinuidad de la materia. Partículas fundamentales.

1 Modelo atómico de Rutherford

1, 2 Defecto de masa y energía de ligadura.

1, 3 Espectros atómicos. Tipos.

1, 3 El espectro del hidrógeno. Ley de Balmer. Interpretación de Böhr. Otras series espectrales. Crítica al modelo de Böhr. Corrección de Sommerfield. Números cuánticos.

1 Dualidad onda corpúsculo. Hipótesis de De Broglie. Principio de

incertidumbre de Heisenberg.

1

Modelo mecánico-cuántico. Ecuación de Schrödinger. Aplicación al átomo de

hidrógeno. Principio de exclusión de Pauli. Estructura electrónica de los

átomos. Principio de Hund.

1 Procedimientos

1 Descripción de modelos atómicos, valorando críticamente las aportaciones científicas de cada uno de ellos.

1, 2 Deducción de estructuras atómicas a partir de datos: número atómico, número másico, número de neutrones.

1, 3 Cálculos en ejemplos muy relevantes de energías de enlace por nucleón. Comentarios sobre su importancia.

1, 2, 3 Obtención y análisis de espectros. Crítica.

1 Resolución comentada de ejercicios y problemas. Lecturas y comentario de textos.

Actitudes

4 Fomento de una manera de pensar crítica y responsable.

4 Motivación de una actitud de respeto ante las opiniones de los demás valorando su aportación positiva.

4 Fomento del uso de modelos para interpretar fenómenos.

4 Valorar el carácter evolutivo de la Ciencia.

5 Desarrollo de la capacidad de búsqueda de aplicación real (doméstica o industrial) a lo estudiado teóricamente.

UNIDAD Nº 2: Estructura electrónica y sistema periódico.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 6 Interpretar la necesidad del sistema de períodos y aplicarlo correctamente en la deducción del comportamiento químico de los elementos.

1 Relacionar configuración electrónica y Sistema Periódico


Curso 2012- 2013 Página - 175 -

1 Relacionar propiedades atómicas y Sistema Periódico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir y explicar los conceptos fundamentales explicados en el tema. 2. Deducir configuraciones electrónicas dando valores de Z y de A. 3. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el sistema de períodos (descriptiva de

grupos, propiedades periódicas, etc.). 4. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 5. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1, 2, 3 Estructura electrónica y sistema de períodos.

1, 3 Átomos y propiedades periódicas. Ley de la periodicidad.

1 Sistema periódico actual.

1, 3

Estudio de algunas propiedades periódicas: volumen atómico; radio atómico;

radio iónico; energía de ionización; afinidad electrónica; electronegatividad;

carácter metálico.

Procedimientos

1, 2 Obtención de configuraciones electrónicas de diversos elementos.

1, 3 Comentarios críticos sobre las posibilidades teóricas que ofrece esta

configuración.

1, 2, 3 Resolución comentada de ejercicios y problemas.

1 Lecturas y comentario de textos.

Actitudes



5 Fomento del uso de modelos para interpretar fenómenos.


UNIDAD Nº 3: Enlace Químico.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2, 3 Aplicar conceptos, leyes, teorías y modelos ya conocidos a situaciones nuevas para interpretarlas científicamente y profundizar en lo ya estudiado en cursos anteriores.

1 Describir las formas de unión de los átomos para formar enlaces iónicos y covalentes según la teoría de Lewis.

1 Explicar los aspectos geométricos y energéticos de las redes iónicas.

1 Aplicar de modo sencillo el modelo cuántico del enlace covalente.


Curso 2012- 2013 Página - 176 -

1 Deducir la geometría de las moléculas mediante los métodos de RPECV y de

orbitales híbridos.

1, 2 Justificar la existencia de las fuerzas intermoleculares.

1, 2 Deducir, a partir de una teoría general de enlace, las características más

relevantes de las sustancias iónicas, covalentes y metálicas.


1. Aplicar los distintos modelos de enlace químico y conocer sus limitaciones.

2. Justificar la estructura cristalina de los compuestos iónicos, la forma geométrica de

moléculas sencillas y la estructura de los metales.

3. Deducir las propiedades observables que se derivan de los modelos propuestos para la

estructura de sustancias. 4. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 5. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando

las consecuencias de éstas.

CONTENIDOS

Criterios de


1, 2

Configuración electrónica de gases nobles. Enlace químico. Estudio del enlace iónico. Energía de red. Ciclo de Born-Haber. Características de las sustancias iónicas.

1, 2 Enlace covalente. Teorías de Lewis. Teorías actuales. Polaridad. Características de las sustancias covalentes.

1, 2 Enlace metálico. Estructuras metálicas. Interpretación.

1, 2, 3 Enlace de hidrógeno y Fuerzas de Van der Waals. Interpretación.

1, 2, 3 Relación tipo de enlace-propiedades de sustancias.

Procedimientos

1, 2, 3

Resolución comentada de ejercicios y problemas sobre las propiedades físicas de sustancias covalentes y iónicas (dureza, puntos de fusión, estado físico a temperatura ambiente, comportamiento frente a la corriente eléctrica, etc.).

1, 4 Lecturas y comentario de textos.

Actitudes




UNIDAD Nº 4: Termoquímica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Enunciar y aplicar los principios de la Termodinámica al estudio de determinadas situaciones.

1 Escribir y utilizar correctamente las ecuaciones termoquímicas.

1, 4 Utilizar el concepto de entalpía para estudiar el carácter endotérmico o exotérmico de las reacciones.

1 Utilizar el concepto de energía libre para predecir la espontaneidad de las

reacciones.


Curso 2012- 2013 Página - 177 -

1 Aplicar la ley de Hess.

1 Relacionar los conceptos de entropía y desorden.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el aspecto termodinámico de las

reacciones químicas. 2. Calcular energías de reacción y entalpías en ejemplos diversos y sencillos, incluyendo la

aplicación de la ley de Hess. 3. Predecir si determinadas reacciones serán viables desde el punto de vista termodinámico,

recurriendo a estimaciones de la energía libre de Gibbs. 4. Comentar críticamente el impacto industrial y medioambiental de algunos procesos

químicos. 5. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 6. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1 Reacciones endo- y exoenergéticas. Ejemplos y crítica.

1 Conceptos básicos de termodinámica. Equivalencia calor-trabajo. Primer principio de la termodinámica. Aplicaciones.

1, 2 Ecuaciones termoquímicas. Entalpías de combustión, de disociación, de disolución y de cambios de estado.

1, 2 Aditividad de las entalpías de reacción. Ley de Hess.

1, 2 Entalpías normales de formación. Aplicaciones.

1, 2 Energías de enlace.

1, 3 Espontaneidad de las reacciones químicas. Ley de Berthelot.

1 Segundo principio de la termodinámica. Entropía.

1, 3 Variaciones de entropía en un sistema cerrado. Energía de Gibbs.

1,3 Influencia de la temperatura en la espontaneidad de una reacción.

Procedimientos

1 Interpretación y uso de las ecuaciones termodinámicas.

1, 2 Resolución de ejercicios sencillos incluyendo la aplicación de la ley de Hess.

1, 3 Predicción de la espontaneidad de las reacciones.

Actitudes

4, 5 Valoración de la Termoquímica desde un punto de vista de progreso y bienestar.

1,4, 5 Fomento del hábito de investigación y de interpretación de fenómenos.

1 Motivación positiva de la resolución razonada de los problemas y el análisis lógico de resultados.

1

Reconocer la presencia de los principios de la termodinámica en los fenómenos que

se producen a nuestro alrededor y valorar su importancia como principios

universales.

UNIDAD Nº 5: Cinética química.

OBJETIVOS


Curso 2012- 2013 Página - 178 -

Objetivos de

área


1 Entender el significado de velocidad de reacción.

1 Describir los factores que modifican la velocidad de una reacción y justificarlos en función de los modelos adecuados.

1, 5 Saber deducir la ecuación de velocidad a partir de datos experimentales.

1, 4 Comprender el funcionamiento de diferentes tipos de catalizadores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con los aspectos dinámico y energético de

las reacciones químicas. 2. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reacción y justificarlos en

función de los modelos adecuados. 3. Obtener la ecuación de velocidad y el orden de reacción a partir de datos experimentales. 4. Explicar el funcionamiento de diferentes tipos de catalizadores. 5. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 6. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1, 3 Velocidad de una reacción. Orden de una reacción. Ecuación de velocidad y factor de velocidad.

1, 2 Interpretación de las reacciones químicas. Teoría cinética de las colisiones. Extensión de la teoría de las colisiones. Complejo activado.

1 Mecanismo de una reacción. Molecularidad. Reacciones en cadena.

1, 2 Factores que influyen en la velocidad de reacción.

1, 4 Catálisis. Tipos de catalizadores. Aplicaciones industriales y biológicas.

Procedimientos

1 Explicación de conceptos fundamentales y su aplicación numérica a casos concretos sencillos y significativos.

1, 2, 3 Interpretación y resolución gráfica de ejercicios sencillos.

4, 5, 6 Comentarios y lecturas sobre el interés de los catalizadores.

Actitudes

1, 6 Valoración de la cinética química desde un punto de vista de progreso y bienestar.

1, 5 Fomento del hábito de investigación y de interpretación de fenómenos.

1, 5 Motivación positiva de la resolución razonada de los problemas y el análisis

lógico de resultados.

1, 6 Valoración crítica del papel que desempeña la química en la sociedad actual.

UNIDAD Nº 6: Equilibrios químicos.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2 Explicar razonadamente el concepto de equilibrio químico y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar situaciones de equilibrio en ejemplos concretos y los modos de alterar ese equilibrio.

1 Expresar y relacionar correctamente las distintas constantes para un equilibrio

determinado.


Curso 2012- 2013 Página - 179 -

1, 3 Utilizar el principio de Le Chatelier para predecir la evolución hacia el equilibrio

de los sistemas químicos.

1, 2, 3 Relacionar la variación de energía libre con la constante de equilibrio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar razonadamente cuestiones relacionadas con el aspecto dinámico de las reacciones

químicas. 2. Realizar cálculos estequiométricos en reacciones químicas, tanto irreversibles como en

equilibrio. 3. Comprender el significado de las diferentes constantes de equilibrio y las relaciones entre

ellas. 4. Aplicar la ley de acción de masas a casos significativos. 5. Conocer los distintos factores que pueden alterar el equilibrio químico. 6. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 7. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1, 2 Reacciones reversibles y irreversibles. Equilibrio químico.

1, 2, 3 Ley de acción de masas. Constantes de equilibrio.

1, 4 Equilibrios en fase heterogénea.

1, 2 Grado de disociación. Aplicaciones.

1, 4 Estudio termodinámico del equilibrio. Cociente de reacción.

1 Factores que influyen en el equilibrio. Ley de Le Chatelier.

Procedimientos

1 Explicación de conceptos fundamentales y su aplicación numérica a casos concretos sencillos y significativos.

1, 2, 3, 4, 5 Resolución de problemas relevantes.

1, 4, 5 Interpretación del equilibrio (sentido dinámico) y de las causas que lo modifican.

1, 4, 5 Explicación de la obtención industrial de alguna sustancia relevante (ejemplo,

amoníaco) de acuerdo con los factores que modifican el equilibrio.

Actitudes

1, 7 Entender el equilibrio químico como algo dinámico que se da en la mayoría de

los fenómenos que se producen a nuestro alrededor.

6, 7

Reconocer la aportación de la Química a la solución de muchos de los problemas

medioambientales y favorecer una reflexión crítica sobre el desarrollo

tecnológico

UNIDAD Nº 7: Reacciones de transferencia de protones.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 2 Profundizar en conceptos adquiridos anteriormente y aplicar los conceptos de ácido y de base de Arrhenius para reconocer las sustancias que actúan como tales.


Curso 2012- 2013 Página - 180 -

1, 6 Ídem para la concepción de Brönsted.

1, 2 Distinguir el comportamiento de ácidos y de bases fuertes de sus homólogos débiles en disolución acuosas, profundizando en el concepto de grado de disociación.

1, 4 Profundizar en el concepto de P

H y P

OH y aplicarlos a procesos industriales,

domésticos, biológicos, etc.

1, 4 Interpretar las reacciones de neutralización valorando su interés científico e industrial.

1 Entender y aplicar el equilibrio en disoluciones reguladoras.

1, 5 Relacionar lo estudiado en este tema con su incidencia en el medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir correctamente los conceptos estudiados. 2. Resolver razonadamente problemas aplicando en cada caso las fórmulas adecuadas y

usando las unidades precisas. 3. Realizar cálculos estequiométricos, en reacciones ácido-base, razonando cada paso y

analizando lógicamente los resultados. 4. Resolver problemas en grado creciente de dificultad, valorando el sentido químico del

proceso seguido. 5. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 6. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1 Características de ácidos y de bases. Teoría de Arrhenius y de Brönsted-Lowry. Limitaciones.

1, 2, 3, 4 Ionización del agua. Producto iónico del agua. Concepto de PH

y POH

.

1 Fuerza relativa de ácidos y de bases. Ácidos monopróticos y polipróticos.

1, 2, 3, 4 Grado de disociación de un ácido o de una base débiles.

1, 2, 3, ,4 Hidrólisis. Grado de hidrólisis de una sal y pH de la disolución.

1, 2, 3, 4 Disoluciones reguladoras. Aplicaciones.

1, 2, 3, ,4 Volumetrías de neutralización.

1, 2, 3, 4 Determinación del pH. Indicadores.

Procedimientos

1 Formular reacciones de disociación ácido-base.

1, 2, 3, 4

Resolución de problemas numéricos relativos a ácidos y bases en disolución

acuosa: cálculos de PH

, de concentraciones de especies y valoraciones ácido-

base.

1, 2, 3, 4 Ídem en disoluciones reguladoras.

Actitudes

5 Conciencia de la provisionalidad de las teorías científicas.

6 Atención a la interpretación científica a los fenómenos que ocurren a nuestro

alrededor.

UNIDAD Nº 8: Reacciones de transferencia de electrones.

OBJETIVOS


Curso 2012- 2013 Página - 181 -

Objetivos de

área


1 Interpretar los fenómenos redox en términos del número de oxidación.

1 Aplicar los conceptos redox a reacciones tanto inorgánicas como orgánicas.

1 Dominar la estequiometría de los procesos redox.

1 Conocer las valoraciones redox.

1, 4 Analizar, desde el punto de vista de la transferencia electrónica, campos de la

Química tan importantes como la combustión, la metalurgia y los procesos

celulares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir correctamente los conceptos estudiados. 2. Resolver razonadamente problemas aplicando en cada caso las fórmulas adecuadas y

usando las unidades precisas. 3. Determinar números de oxidación de los átomos en la fórmula de una sustancia. 4. Ajustar correctamente ecuaciones remos, identificando los oxidantes y los reductores 5. Realizar cálculos estequiométricos, en reacciones redox, razonando cada paso y analizando

lógicamente los resultados. 6. Resolver problemas en grado creciente de dificultad, valorando el sentido químico del

proceso seguido. 7. Describir procesos industriales y biológicos desde el punto de vista de la transferencia

electrónica. 8. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 9. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1 Concepto restringido de oxidación-reducción. Ejemplos.

1, 3 Concepto electrónico de oxidación y de reducción. Oxidantes y reductores. Pares redox.

1, 3 Número de oxidación. Cálculos.

1, 3, 4 Ecuaciones de oxidación-reducción. Ajuste (método del número de oxidación y método del ion electrón).

1, 4 Agentes oxidantes y reductores más comunes.

1, 3, 4, 5 Equivalente redox. Valoraciones de oxidación-reducción.

Procedimientos

1, 3, 4 Identificar el carácter redox de una reacción mediante los criterios

tradicional y electrónico.

1, 3, 4 Ajustar reacciones redox mediante los métodos ion-electrón y número de

oxidación.

1, 3, 4, 5 Resolver problemas numéricos sobre reacciones redox.

Actitudes

8 Apreciar la generalidad que la ciencia introduce en el conocimiento del universo

físico.

8 Asimilar la idea de que tanto los fenómenos de la materia inorgánica como los de

la orgánica están sometidos a las mismas leyes físico-químicas.

9 Valorar el aspecto cuantitativo de la química a través de los métodos analíticos.


Curso 2012- 2013 Página - 182 -

UNIDAD Nº 9: Electroquímica.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1 Describir el funcionamiento de las pilas galvánicas.

1 Comprender el significado químico de los potenciales de electrodo.

1 Relacionar espontaneidad con potenciales redox.

1, 2, 4 Interpretar los procesos electrolíticos.

1, 2, 4 Conocer el funcionamiento de generadores y acumuladores.

1, 4 Valorar la importancia industrial de la electrolisis.

1, 2, 3, 4 Explicar los fenómenos de corrosión de metales en términos electroquímicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir correctamente los conceptos estudiados. 2. Explicar los procesos que tienen lugar en las células galvánicas y electroquímicas. 3. Aplicar los potenciales redox para calcular la f.e.m. de pilas y predecir la evolución de

procesos redox 4. Efectuar cálculos cuantitativos basados en las leyes de Faraday. 5. Resolver problemas sencillos relacionados con la ecuación de Nernst. 6. Describir algunos procesos electrolíticos significativos. 7. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 8. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1, 2 Pilas galvánicas. Notación de una pila galvánica.

1, 2, 3 Potencial de electrodo. Fuerza electromotriz de una pila.

1 Energía eléctrica de una pila.

1, 2, 3, 5 Ecuación de Nernst. Aplicaciones.

1, 2, 3, 6 Pilas comerciales. Su clasificación. Acumuladores.

1, 2, 3, 4 Electrolisis. Aplicaciones.

1, 2, 6 Corrosión.

Procedimientos

1, 2, 3, 5 Cálculos de fuerzas electromotrices y espontaneidad.

1, 2, 4 Resolución de ejercicios sobre electrolisis

1, 2 Notación y representación esquemática de células galvánicas y electrolíticas.

1, 6 Indicación de medidas protectoras frente a la corrosión de los metales.

Actitudes

7 Interés por las investigaciones dirigidas a desarrollar nuevas fuentes de energía.


Curso 2012- 2013 Página - 183 -

8 Sensibilidad ante el riesgo de contaminación representado por las pilas.

7 Asimilación de la capacidad predictiva de la ciencia, que evita ensayos costosos e

inútiles.

UNIDAD Nº 10: Los compuestos del carbono.

OBJETIVOS Objetivos de

área


1 Explicar, a partir de la particular estructura del átomo de carbono, su gran facilidad para formar compuestos y deducir consecuencias prácticas.

1 Conocer la formulación y nomenclatura de las familias de compuestos orgánicos más importantes.

1, 2 Diseñar modelos interpretativos del porqué de los posibles tipos de enlace en los compuestos carbonados.

1 Interpretar el fenómeno de la isomería en relación con la estructura molecular de los compuestos carbonados.

1 Identificar los tipos de reacciones más importantes en el campo de la química orgánica, así como sus mecanismos.

1, 4, 6 Reconocer la importancia de la ciencia en orden a la formación de nuevas sustancias que contribuyan al progreso y calidad de vida, así como incide su presencia favorable o desfavorablemente en el medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Formular estructuralmente y en forma semidesarrollada. Ejemplos representativos de

sustancias carbonadas. 2. Nombrar según las normas I.U.P.A.C. Los compuestos orgánicos más importantes así como

sus variantes isoméricas. 3. Interpretar razonadamente los procesos que se siguen en diversas reacciones orgánicas. 4. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 5. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando las


CONTENIDOS

Criterios de


1 Características generales de las sustancias orgánicas. Sus diferencias con las inorgánicas.

1 Los enlaces del carbono. Interpretación de Pauling. Cadenas carbonadas.

1 Las fórmulas en la química del carbono. Modelos.

1, 2 Grupos funcionales. Clasificación de las funciones orgánicas. Series

homólogas.

1, 2 Isomería. Concepto. Clases.

1, 2 Nomenclatura y formulación de los compuestos del carbono (IUPAC).

1, 2, 3 Reacciones orgánicas. Efectos electrónicos en moléculas orgánicas. Efecto

inductivo y mesómero. Clasificación de reacciones orgánicas.

Procedimientos

1 Construcción de modelos moleculares (esferitas) para representación de enlaces.

1, 2 Formulación y nomenclatura de compuestos orgánicos según las normas I.U.P.A.C.

1, 2, 3 Trabajos de consulta bibliográfica sobre obtención, propiedades y aplicaciones de algunas sustancias orgánicas.


Curso 2012- 2013 Página - 184 -

1, 2, 3 Diseño de reacciones para convertir unos compuestos orgánicos en otros.

1, 2 Identificación de los isómeros posibles de una estructura.

Actitudes

1, 4 Reconocer la necesidad de la química orgánica para el conocimiento de las sustancias que forman los seres vivos.

1, 5 Apreciar la ilimitada capacidad de la química orgánica para producir sustancias en beneficio de la humanidad.

1, 4 Valoración crítica sobre los aspectos positivos y negativos que conlleva el progreso.

1, 5 Valoración de una actitud positiva hacia la conservación del medio y de la contribución personal que se requiere para su logro.

1, 4 Fomento del interés por la investigación científica como medio de progreso y convivencia entre las gentes.

UNIDAD Nº 11: Química industrial y medio ambiente.

OBJETIVOS

Objetivos de

área


1, 4 Comparar los trabajos que se llevan a cabo en el laboratorio y los que corresponden a la industria química, relacionando ambas actividades.

1, 4 Identificar las materias primas que alimentan fundamentalmente la industria química.

1, 3, 4 Analizar el papel que desempeña la química industrial como factor de progreso y de bienestar.

1, 3, 4 Analizar el papel de contaminantes de algunos residuos industriales, especificando su tratamiento para evitar o disminuir sus efectos nocivos.

1, 4 Conocer las normas básicas de seguridad personal y colectiva exigibles en el

laboratorio y en la industria química.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comparar los trabajos que se realizan en la industria química con los que tienen lugar en el

laboratorio. 2. Explicar el funcionamiento de las principales industrias químicas. 3. Analizar efectos nocivos de algunas sustancias contaminantes (monóxido de carbono,

óxidos de azufre y de nitrógeno, etc.). 4. Describir razonadamente los efectos contaminantes de algunos residuos industriales y forma

de evitarlos. 5. Describir ejemplos de contaminación debido a acciones irresponsables de industrias y

postura personal ante este hecho. 6. Pensar de manera crítica y flexible, respetando opiniones discrepantes. 7. Relacionar los conocimientos teóricos con sus posibles aplicaciones prácticas, valorando

las consecuencias de éstas.

CONTENIDOS

Criterios de


1 La industria química.

1 Laboratorio y planta química. Módulos básicos.

1 Plantas piloto.

1, 2 Descriptiva de algunas industrias químicas importantes. Ácido sulfúrico.


Curso 2012- 2013 Página - 185 -

Ácido nítrico. Sosa. Industrias metalúrgicas. Industria siderúrgica. Industria

alimentaria. Industria del cemento. Industria del vidrio.

1, 3, 4, 5 La contaminación medioambiental. Normas internacionales.

1, 3, 4, 5 Química ambiental. Objetivos y campo de aplicación.

1, 3, 4, 5 La contaminación atmosférica. Génesis y consecuencias.

1, 3, 4, 5 La contaminación del agua. Génesis y consecuencias.

1, 3, 4, 5 La contaminación del suelo. Génesis y consecuencias.

1, 3, 4, 5 El problema de los residuos. Tratamiento de residuos.

Procedimientos

Lecturas y comentarios sobre aspectos económico-sociales de la industria química.

Visitas a industrias químicas (si es posible).

3, 4, 5 Lecturas y comentarios sobre contaminación del medio ambiente en relación

con la presencia de agentes químicos contaminantes.

3, 4, 5 Reflexión personal sobre problemas derivados de la contaminación.

3, 4, 5 Vídeos, películas, diapositivas, etc.

Actitudes

5 Fomento de una actitud positiva hacia la investigación industrial como factor de progreso y bienestar.

5 Desarrollo de inquietudes hacia la conservación del medio como patrimonio que

hemos de legar a quienes nos suceden.

5 Motivación de una relación química-ciencia-sociedad en orden a la consecución

de un equilibrio entre las gentes y la naturaleza.


Curso 2012- 2013 Página - 186 -

3 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El presente curso escolar, el Departamento de Física y Química está formado por los

siguientes profesores y con la distribución de horas y grupos que se señalan a continuación:

JOSÉ CÁNOVAS CONESA, Tutor

o 1 Grupo de Química de 2º Bachillerato ..................... 4 horas

o 1 Grupo Física y Química de 1º de Bachillerato ........ 4 horas

o 4 Grupo Física y Química 3º ESO ............................. 8 horas

o Atención Educativa ...................................................... 1 hora

o Repaso de Física y Química de 1º de Bachillerato....... 1 hora

o Laboratorio ................................................................... 1 hora

o Tutoría de 2º de Bachillerato ........................................ 1 hora

MIGUEL ÁNGEL DÍAZ ARMENTIA, Jefe de Departamento

o 1 Grupo de Mecánica de 2º de Bachillerato ............... 4 horas

o 1 Grupo de Física de 2º Bachillerato ......................... 4 horas

o 1 Grupo Física y Química de 1º de Bachillerato ........ 4 horas

o 1 Grupo Física y Química de 4º de ESO .................... 3 horas

o 1 Grupo 4º ESO profundización ................................ 2 horas

ROSARIO VELASCO GARCÍA, profesora del Departamento de Orientación

o 1 Grupo Física y Química de 4º de ESO .................... 3 horas

o 1 Grupo 4º ESO profundización ................................ 2 horas

o 1 Grupo Diversificación de 3º ESO ........................... 6 horas

o 1 Grupo Diversificación de 4º ESO ........................... 6 horas

o 1 Grupo Ciencias Naturales en Aula Taller ............... 3 horas

programaciones docentes departamento de · pdf file1.5.1 programación de 3º eso...

Documents