programación didáctica lomce departamento de...

I.E.S. “María de Córdoba”. Programación Departamento Dibujo

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Programación Didáctica LOMCE

Departamento de

Dibujo

I.E.S “María de Córdoba”

Curso Académico 2015-2016


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INDICE

Introducción

Composición del departamento página 4

Legislación aplicable página 4

Análisis de las propuestas de mejora página 4

Prioridades para el presente curso página 4

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Educación Plástica, Visual y Audiovisual en Secundaria página 5

Objetivos generales de Educación Secundaria página 6

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Programación 1º ESO LOMCE

1. Objetivos del área página 7

2. Secuencia y temporalización de los contenidos página 8

3. Contenidos mínimos página 9

4. Estándares mínimos página 9

5. Perfil de cada una de las competencias página 12

________________________________________________________________

Programación 3º ESO LOMCE

1 Objetivos del área página 18

2 Secuencia y temporalización de los contenidos página 20

3 Contenidos mínimos página 22

4 Estándares mínimos página 23

5 Perfil de cada una de las competencias página 25

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Programación 1º Bachillerato LOMCE

1 Objetivos generales del bachillerato página 36

1.1- 1.2 Objetivos del área y del curso página 37-38

2 Secuencia y temporalización de los contenidos página 39

3 Contenidos mínimos página 41

4 Estándares mínimos página 42

5 Perfil de cada una de las competencias página 43

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6. Metodología página 50

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7. Competencias LOMCE página 51

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8. Elementos transversales página 58

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9.- Plan de fomento de la lectura página 59

________________________________________________________________

10.- Estrategias e instrumentos de evaluación.

Criterios de calificación página 61

________________________________________________________________

11. Actividades de recuperación para alumnos

con materias pendientes página 63

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12. Medidas de atención a la diversidad página 63

________________________________________________________________

13. Materiales y recursos didácticos de desarrollo curricular página 64

________________________________________________________________

14. Programa de actividades complementarias

y extraescolares página 65

________________________________________________________________

15. Evaluación de la práctica docente página 66

_______________________________________________________________

16. Evaluación de la programación didáctica página 70


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INTRODUCCIÓN

Durante el presente curso escolar 2014-2015 el Departamento de Dibujo del I.E.S. “María de Córdoba” está compuesto por:

- Tomás Hernández Sánchez, Jefe de Departamento, que imparte las materias

de Educación Plástica y Visual 1º ESO, 3º ESO Y 4º ESO. - Juan Manuel Hernández Velayos, que imparte las materias de Educación

Plástica y Visual 1º ESO, y Dibujo Técnico I 1º Bachillerato

LEGISLACIÓN DE REFERENCIA

Para elaborar la programación que a continuación detallamos, hemos tenido en cuenta la legislación vigente durante el actual curso académico.

Para Educación Plástica y Visual de 1º y 3º de ESO se atenderá a BOCYL Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo

Respecto a Dibujo Técnico I, se atenderá a BOCYL Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.

La programación está ordenada en cuatro bloques:

- Programación ESO LOMCE: Educación Plástica y Visual 1º ESO. - Programación ESO LOMCE: Educación Plástica y Visual 3º ESO. - Programación Bachillerato LOMCE: Dibujo Técnico I. - Planes comunes a todas la materias del Departamento

ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA 2014-2015

Dado que no se detectaron problemas en el curso pasado, ni se propusieron mejoras, si bien el departamento se marca algunas prioridades para el presente curso, como se ve en el siguiente punto.

PRIORIDADES PARA EL PRESENTE CURSO Y ACTUACIONES PARA SU LOGRO

Prioridades Actuaciones

Facilitar la asimilación de contenidos mínimos de geometría.

Repetición y unificación de trabajos solicitados hasta asentar conceptos.

Ampliar la cultura en relación a la asignatura

Seguimiento diario a través de prensa de movimientos artísticos.

Desarrollar el hábito de trabajo.

Establecer actividades individuales y grupales con fecha límite de entrega.


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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esta materia ha experimentado durante los últimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos como en la evolución de nuevas técnicas y nuevos medios, a través de los cuales se desarrolla. La importancia que ha tomado la imagen en nuestro mundo solo tiene comparación con las tecnologías que la desarrollan. El acceso a este mundo de las imágenes, sus posibilidades de manipulación a través de los medios de que hoy disponemos, cada día más globalizados, la facilidad en la creación de nuevas formas, la popularización de nuevos instrumentos para la creación artística como son el ordenador, la fotografía digital, la cámara de vídeo, los teléfonos móviles, etc., hace que todo el proceso de aprendizaje sea susceptible de cambios continuos.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en

el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales para comprender la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales.

Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad

y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica, audiovisual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural.

Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos

niveles interrelacionados de comunicación: “saber ver” para comprender y “saber hacer” para expresarse. Todo ello con la finalidad de comunicarse, producir, crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo, para transformarla y transformarse; en definitiva, para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma.

“Saber ver” para comprender implica la necesidad de educar en la percepción,

supone ser capaz de evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estética que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crítica.

“Saber hacer” para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el

alumnado desarrolle una actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.


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OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos

en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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PROGRAMACIÓN 1º ESO LOMCE

PRIMER CURSO


1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y

AUDIOVISUAL

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos

gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas. 4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 5. Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales

valorando su capacidad expresiva. 6. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y diseño. 7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-

plásticas secas, húmedas y mixtas. 9. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de

percepción de imágenes. 10. Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas

y aplicarlas en la elaboración de obras propias. 11. Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación

significante-significado: símbolos e iconos. 12. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. 13. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 14. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus

posibilidades expresivas. 15. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los

distintos estilos y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje.

17. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

18. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 19. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de

forma fluida. 20. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de

ángulos. 21. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también

utilizando regla, escuadra y cartabón. 22. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.


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23. Conocer lugares geométricos y definirlos. 24. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de

sus ángulos. 25. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos

rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de estos. 26. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 27. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares

y los irregulares. 28. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los

distintos casos de tangencia y enlaces. 29. Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las

propiedades de las tangencias entre circunferencias. 30. Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño

de composiciones con módulos. 31. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de

objetos, entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

32. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

33. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos de la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de primer curso se organizan en tres bloques.

1. Expresión Plástica. Durante todo el curso.

2. Comunicación Audiovisual. Primer Trimestre.

3. Dibujo Técnico. Primer y tercer Trimestre.

El bloque «Expresión Plástica» experimenta con materiales y técnicas diversas

en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos que se deben seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

En el bloque «Comunicación Audiovisual» se analizan las características del

lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque «Dibujo Técnico» se trasladan conocimientos teórico-prácticos

sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

El desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se hará a través de los

procedimientos (instrumentación y técnicas), enfatizando, en la medida de lo posible,


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el enfoque lúdico, experimental y creativo y sin olvidar el grado de madurez del alumno.

Bloque 1. Expresión Plástica El Lenguaje visual. Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto,

línea y plano. Las texturas. Definición. Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y

táctiles. Las texturas en el entorno. El color. Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático.

Colores complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. Representación del volumen y el espacio. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas.

La organización del espacio visual. La composición en el plano. Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional. Peso visual y equilibrio. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.). Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

Bloque 2. Comunicación Audiovisual Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. La percepción visual.

Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información.

Imagen figurativa y abstracta.

Imagen representativa y simbólica. Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, la televisión, el vídeo y el cine

Bloque 3. Dibujo Técnico Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. Construcciones

fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz.


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El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales.

Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y

estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado.

Igualdad y semejanza. La proporción. Concepto de escala. Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación. Aplicación a módulos sencillos.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO

Bloque 1. Expresión plástica

El Lenguaje visual. Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano.

El color. Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes.

Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos

Bloque 2. Comunicación audiovisual

Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética.

Imagen figurativa y abstracta.

Bloque 3. Dibujo Técnico

Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. Construcciones

fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz.

El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y

estrellados.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS


Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.


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Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.


Diferencia imágenes figurativas de abstractas. Diseña símbolos e iconos. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

visual y audiovisual. Bloque 3. Dibujo Técnico

Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.


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5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CC


El Lenguaje visual. Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano. Las texturas. Definición. Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno. El color. Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. Representación del volumen y el espacio. Incidencia de la luz en la percepción,

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

CCL, SIEP, CEC,

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

SIEP, CEC,

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

SIEP, CEC,

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

CCL, CSYC, SIEP, CEC,

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

CCL, CAA, CSYC, SIEP, CEC,

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

SIEP, CEC,


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luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas. La organización del espacio visual. La composición en el plano. Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional. Peso visual y equilibrio. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. Experimentación y

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CEC,

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

CEC,

5 .Experimentar con los colores primarios y secundarios. 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

CAA, SIEP, CEC,

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CEC,

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CEC,

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

SIEP, CEC,

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

SIEP, CEC,

8. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos.

CAA, SIEP, CEC,

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

SIEP, CEC,

9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

SIEP, CEC,

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas

CAA, SIEP, CEC,


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exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.). Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

visuales cromáticas.

9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

SIEP, CEC,

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

SIEP, CEC,

9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

CSYC, SIEP, CEC,

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CAA, CSYC, CEC,

Bloque 2. Comunicación audiovisual Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa,

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

CCL, CMCT, CEC,

2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CCL, CEC,


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expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información. Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica. Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, la televisión, el vídeo y el cine.

2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CCL, CEC,

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

3.1. Distingue símbolos de iconos.

CEC,

3.2. Diseña símbolos e iconos.

CCL, CD,

CEC,

4. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CD, SIEP,

CEC,

5. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CCL, SIEP,

CEC,

6. Diferenciar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

CCL, CD, CSYC, CEC,

7. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

7.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CCL, CSYC,

CEC,

Bloque 3. Dibujo Técnico Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. La medida: Concepto. Instrumentos.

1. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

1.1 Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla

CEC,

2. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CEC,


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Transporte. Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz. El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales. Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado. Igualdad y semejanza. La proporción. Concepto de escala. Transformaciones en

3. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

CEC,

4. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

CMCT, CEC,

5. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CMCT, CEC,

6. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CMCT, CEC,

7. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CEC,

8. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CEC,

. 9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CEC,

10. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

CEC, CMCT

11. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CMCT, CEC,

12. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

CEC, CMCT

13. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

CEC,

14. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.

CEC,

15. Clasificar los polígonos en función de sus lados, 15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, CMCT, CEC,


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el plano; simetría axial y radial, traslación. Aplicación a módulos sencillos.

reconociendo los regulares y los irregulares.

diferenciando claramente si es regular o irregular.

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

CMCT, CEC,

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado.

CMCT, CEC,

18. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos

CD, CEC,


18

PROGRAMACIÓN 3º ESO LOMCE

TERCER CURSO


1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y

AUDIOVISUAL

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos

gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas. 4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 5. Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales

valorando su capacidad expresiva. 6. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y diseño. 7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-

plásticas secas, húmedas y mixtas. 9. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de

percepción de imágenes. 10. Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas

y aplicarlas en la elaboración de obras propias. 11. Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación

significante-significado: símbolos e iconos. 12. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. 13. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 14. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus

posibilidades expresivas. 15. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los

distintos estilos y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje.


18. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 19. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de

forma fluida. 20. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de

ángulos. 21. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también

utilizando regla, escuadra y cartabón. 22. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.


19

23. Conocer lugares geométricos y definirlos. 24. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de

sus ángulos. 25. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos

rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de estos. 26. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 27. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares

y los irregulares. 28. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los

distintos casos de tangencia y enlaces. 29. Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las

propiedades de las tangencias entre circunferencias. 30. Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño

de composiciones con módulos. 31. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de

objetos, entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.



34. Utilizar el lenguaje plástico y visual para realizar composiciones creativas, individuales y en grupo para enriquecer sus posibilidades de comunicación.

35. Utilizar el lenguaje digital y analógico para realizar obras plásticas. 36. Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y

autoevaluar el proceso de realización. 37. Trabajar cooperativamente en la realización de los proyectos plásticos. 38. Apreciar y valorar los distintos estilos artísticos de nuestro patrimonio a

través del análisis y trabajo sobre obras de arte. 39. Utilizar la geometría y trazos geométricos en el diseño plástico velando por

la limpieza en los materiales de dibujo técnico. 40. Usar el dibujo como representación objetiva en el ámbito de las artes, la

arquitectura, el diseño y la ingeniería. 41. Representar trazos geométricos y piezas sencillas a través de herramientas

tecnológicas. 42. Analizar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural

siendo sensible a sus cualidades. 43. Extraer los elementos básicos de la estructura del lenguaje del diseño. 44. Fomentar la creatividad en las composiciones técnicas y expresivas del

diseño. 45. Analizar el lenguaje audiovisual y multimedia profundizando en los

elementos que forman la estructura narrativa y expresiva para elaborar mensajes propios.

46. Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad


20


Los contenidos de la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de tercer curso se organizan en tres bloques.

1. Expresión Plástica. Durante todo el curso.

2. Comunicación Audiovisual. Primer Trimestre.

3. Dibujo Técnico. Primer y tercer Trimestre.

El bloque «Expresión Plástica» experimenta con materiales y técnicas diversas

en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos que se deben seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

En el bloque «Comunicación Audiovisual» se analizan las características del

lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque «Dibujo Técnico» se trasladan conocimientos teórico-prácticos

sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

Bloque 1. Expresión Plástica

Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea y el plano. La línea como elemento expresivo. La línea como

definidora de geometría y de formas. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte.

Las texturas. Expresividad de las texturas. Texturas visuales y táctiles. Texturas

orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales. Elaboración de texturas visuales y táctiles.

El color. El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz

y color pigmento. Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología y uso cultural. Representación del volumen.

Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en

la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida.


21

La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría. Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales.

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con

diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de

creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el

lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y

húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas

y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de

producciones plásticas. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o

colectiva).

Bloque 2. Comunicación Audiovisual

La percepción visual y observación. Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas.

La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción. Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales.

Anagramas, logotipos, marcas y Pictogramas. Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una imagen

según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores

plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.)

Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

Elementos de la comunicación visual y audiovisual. Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y audiovisuales según su función.


22

Los lenguajes visuales. La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic La

imagen en movimiento. El cine. La televisión. Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia.

Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la

publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

Bloque 3. Dibujo Técnico

Punto, recta y plano en el espacio. Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás

y con escuadra y cartabón. Proporción. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio

geométrico de la proporción. Semejanza e igualdad. Escalas. Tipos de escalas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares y estrellados. Construcciones particulares de hasta 8 lados

inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado.

Simetría, giros y traslación. Módulos y redes modulares. Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño.

Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias. Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. Representación del volumen y del espacio. Representación objetiva de formas

tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados: Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos.

Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO

Bloque 1. Expresión plástica El punto, la línea y el plano. La línea como elemento expresivo. Texturas visuales y táctiles El color como fenómeno físico y visual. Círculo cromático


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La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana.

Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas.

Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación.

Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 2. Comunicación audiovisual Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Anagramas, logotipos, marcas y Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una imagen

según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Elaboración de documentos multimedia. La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la

publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

Bloque 3. Dibujo Técnico Punto, recta y plano en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás

y con escuadra y cartabón. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales Triángulos y cuadriláteros. Módulos y redes modulares. Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño.


Bloque 1. Expresión plástica Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades

tonales. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-

plásticos. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis

aditiva y sustractiva y los colores complementarios. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o

figurativas. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.


24

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Bloque 2. Comunicación audiovisual Distingue significante y significado en un signo visual. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. Diseña símbolos e iconos. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos,

líneas cinéticas y onomatopeyas. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones

utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

Bloque 3. Dibujo Técnico Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen

por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un

lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

circunferencia. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el

lado. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente las herramientas. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.


25





Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea y el plano. La línea como elemento expresivo. La línea como definidora de geometría y de formas. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Las texturas. Expresividad de las texturas. Texturas visuales y táctiles. Texturas orgánicas y

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

SIEP, CEC,

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

SIEP, CEC,

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

SIEP, CEC,

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)


4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,

CCL, CAA, CSYC, CEC,


26

geométricas. Texturas naturales y artificiales. Elaboración de texturas visuales y táctiles. El color. El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento. Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología y uso cultural. Representación del volumen. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha

proporción y ritmo.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

CEC,

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CD,

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

CEC,

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

CEC,

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CMCT, CD, SIEP, CEC,

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CEC,

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

CEC,

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

CEC,

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

CCL, CEC,

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC,


27

como aproximación al claroscuro. La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida. La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría. Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales.

. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.


10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

CCL, CEC,

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CAA, SIEP, CEC,


28

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

CEC,

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

SIEP, CEC,

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

SIEP, CEC,


29

lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de producciones plásticas. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

SIEP, CEC,

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

CSYC, SIEP, CEC,

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CAA, CSYC, CEC,



30

La percepción visual y observación. Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas. La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción. Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos, marcas y Pictogramas. Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

CCL, CMCT, CEC,

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

CMCT, CEC,

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

CMCT, CEC,

3. Identificar significante y significado en un signo visual

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

CCL, CAA, CEC,

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CEC, 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CEC,

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

CCL, CEC,

. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos. CEC,

5.2. Diseña símbolos e iconos. CCL, CEC,

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

CCL, SIEP, CEC,

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

CAA, CCL, CSYC, CEC,

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

CEC,

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CD, SIEP, CEC,


31

(factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.) Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. Elementos de la comunicación visual y audiovisual. Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y audiovisuales según su función. Los lenguajes visuales. La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic La imagen en movimiento. El cine. La televisión. Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia. Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CCL, SIEP, CEC,

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CD, CMCT, SIEP, CEC,

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

CCL, CSYC, CEC,

10.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

CSYC, CCL, CEC,

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CEC,

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

CCL, CMCT, CD, CSYC, SIEP, CEC,

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales

apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,

respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

CCL, CSYC, CEC,

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

CCL, CMCT, CD, CSYC, CEC,


32

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

retóricas en el lenguaje publicitario. 14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.


15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera

crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural,

reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico

con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC,

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia,

valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser

capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.


Bloque 3. Dibujo Técnico Punto, recta y plano en el espacio. Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás


1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

CEC,

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas o con una recta un punto.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

CEC,

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CEC,


33

y con escuadra y cartabón. Proporción. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción. Semejanza e igualdad. Escalas. Tipos de escalas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares y estrellados. Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado. Simetría, giros y traslación. Módulos y redes modulares. Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño. Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

CEC,

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

CEC, CMCT

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CMCT, CEC,

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CMCT, CEC,

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CEC,

9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CEC,

10. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

CMCT, CEC,

10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. CEC,

11. Conocer lugares geométricos y definirlos. 11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

CEC, CCL

12. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

12.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CEC, CMCT

13. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

CEC,

14. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

CEC,


34

tangencias. Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.

Representación del volumen y del espacio. Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados: Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos. Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

15. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

CEC,

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CMCT, CEC,

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

CMCT, CEC,

18. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los casos básicos de tangencia y enlaces.

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CEC, CMCT

18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

CEC, CMCT

19. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor.

CEC,

20. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

CEC,

21. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. CMCT, CEC,

22. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

CEC,

23. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

CEC,


35


24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

CEC,


25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

CEC,


36

PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO LOMCE

DIBUJO TÉCNICO I

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite un diálogo fluido gracias al cual somos capaces de transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación bidireccional imprescindible e insustituible en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. De ésta forma, y considerando el Dibujo Técnico como un medio de comunicación, debe contemplarse desde el punto de vista de la lectura y compresión de proyectos o ideas, lo cual contribuye a la adquisición de capacidades básicas para la madurez y progreso del alumnado. Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.

Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

1. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.


37

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Según REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura

del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

La enseñanza de Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología

específica del dibujo técnico.

2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en


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lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud

de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la

información.

4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica

aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la

principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de

las vistas de un cuerpo.

7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión

gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de

realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras

personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos

y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de

consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con

su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

Según REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura

del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

- Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

- Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología

específica del dibujo técnico.

- Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo

referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de

los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

- Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter técnico y

científico y para la concreción de formas en los procesos de diseño.

- Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada


39

para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

- Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la

principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las

vistas de un cuerpo.

- Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus componentes,

empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos

normalizados.

- Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y la rapidez

necesarias en la expresión gráfica.

- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño, valorando sus

posibilidades en la realización de planos técnicos.

- Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia.

- Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y

en aplicaciones de la vida cotidiana.


Los contenidos de la materia de Dibujo Técnico I se presentan en la norma distribuidos en tres bloques que recogen los aspectos esenciales del Dibujo Técnico.

1. Geometría y Dibujo Técnico. Durante todo el curso.

2. Sistemas de Representación. Segundo trimestre y Tercer trimestre.

3. Normalización. Tercer trimestre.

El primer bloque, denominado Geometría, desarrolla los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación, así como el realizado en soporte informático según aconsejen las necesidades.

El tercer bloque, la Normalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este


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bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, y su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa y posibilitará el intercambio de información y contenidos incluso a nivel internacional.

Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico Trazados geométricos: Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Operaciones con ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares.

Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad, igualdad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas.

Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría,

homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D. Bloque 2. Sistemas de Representación Fundamentos de los sistemas de representación:

Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico:

Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada.


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Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad y distancia. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y

utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y

trimétricas. Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del

óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de sólidos en los diferentes sistemas Bloque 3. Normalización Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Normas fundamentales. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación y Rotulación. Cortes, secciones y roturas. La croquización. El croquis acotado.

Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS 1º BACHILLERATO

Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con

segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Operaciones con ángulos. Trazado de polígonos regulares. Construcción y utilización de escalas gráficas. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces


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Bloque 2. Sistemas de representación Clases de proyección. Representación e identificación de puntos, rectas y

planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad y distancia. Pertenencia e intersección.

Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y

trimétricas. Bloque 3. Normalización Escalas. Acotación y Rotulación Cortes, secciones y roturas. La croquización.


Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos

con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades

de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

Bloque 2. Sistemas de representación Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales,

con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

Bloque 3. Normalización

Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.


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Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Trazados geométricos: Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos.

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CEC,

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

CEC,

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

CEC,

1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

CAA, CEC,

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

CMCT, CEC,


44

Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Operaciones con ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares. Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad, igualdad y semejanza.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

CMCT, CEC,

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

CEC,

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

CAA, CEC,

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

CMCT, CEC,


45

Construcción y utilización de escalas gráficas. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CMCT, CEC,

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

CEC,

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CEC,


46

Bloque 2. Sistemas de representación Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

CAA, CEC,

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

CMCT, CEC,

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

CMCT, CEC,

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

CMCT, CEC,

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CMCT, CEC,

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

CMCT, CEC,

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

CMCT, CEC,


47

puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad y distancia. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CMCT, CEC,

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

CMCT, CEC,

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. .

CMCT, CEC,

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado

CMCT, CEC,

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

CMCT, CEC,


48

oblicuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

CMCT, CEC,

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

CMCT, CEC,

Bloque 3. Normalización Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Normas

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

CCL, CMCT, CEC,


49

fundamentales. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación y Rotulación Cortes, secciones y roturas. La croquización. El croquis acotado. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas

CMCT, CEC,

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

CMCT, CEC,

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CMCT, CEC,

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CMCT, CEC,

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

CMCT, CEC,


50

ASPECTOS COMUNES A TODAS LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO

6. METODOLOGÍA

Desde el conocimiento de la diversidad del aula y en respuesta a las múltiples inteligencias predominantes en el alumnado, la metodología empleada intentará ser personalizada sin olvidar el desarrollo de actividades que tengan en cuenta la diversidad que facilita que todos los alumnos y las alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que se adquieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un conocimiento sólido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de hábitos intelectuales propios del pensamiento abstracto, tales como la observación, el análisis, la interpretación, la investigación, la capacidad creativa, la comprensión y expresión y el sentido crítico, y la capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula, que garanticen la adquisición de las competencias y la efectividad de los aprendizajes

. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por

competencias por lo que será activa y participativa.

Siendo una asignatura eminentemente práctica, cuando el profesor estime oportuno realizará pruebas orales o escritas comprobando así el grado de adquisición de los conocimientos.

No podemos olvidarnos del uso de las nuevas tecnologías, que servirán de complemento a la materia trabajada en clase y que facilitarán el trabajo individual o grupal y la adquisición de estrategias y habilidades sociales.

Para el correcto desarrollo de los contenidos, es preciso que el alumnado use

un diálogo permanente entre teoría y experimentación. Para ello, tras una exposición de los principios y fundamentos de cada contenido concreto, se potenciará el dibujo a mano alzada así como el uso de útiles de dibujo. Se utilizarán para los ejercicios propuestos y cuando sea posible, objetos del entorno, modelos reales,… que permitan al alumnado establecer conexiones entre el dibujo y la realidad, de modo que encuentre un sentido a aquello que aprende.

Se transmitirán los contenidos con la exposición del profesor utilizando diferentes soportes, siguiendo la distribución temporal de contenidos que serán explicados y de los cuales los alumnos tomarán apuntes y una vez comprendidos, realizarán ejercicios prácticos de cada uno de ellos utilizando aquellos materiales que se consideren necesarios para una buena ejecución de los mismos.

Se considerará la supervisión diaria de las tareas encomendadas. La supervisión por parte del profesor que irá por las mesas de los alumnos

resolviendo dudas y comprobando su trabajo.


51

La realización de actividades que permitan anticipar las ideas previas que los alumnos tienen en torno a los distintos contenidos que se van a trabajar.

La supervisión del trabajo individual. El favorecimiento de la creatividad. La insistencia en la presentación correcta de trabajos. El impulso del uso de las nuevas tecnologías.

En 3º ESO y 1º Bachillerato se concederá gran relevancia además a: La autonomía para la realización trabajos y la búsqueda de información para el

desarrollo de los trabajos.

7. COMPETENCIAS LOMCE

Según queda recogido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se

establecen unas claras relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluación de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

En esta programación del Departamento de Dibujo se ha indicado en el

desarrollo de los contenidos de cada uno de los cursos (1º y 3º ESO y 1º Bachillerato)

el vínculo entre esos conceptos.

En este apartado, incidiremos en el desarrollo de todas las competencias de

manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área de

Educación Plástica y Visual Y Dibujo Técnico.

1.- Conciencia y expresiones culturales

La expresión artística y el conocimiento cultural que se adquiere a través de la

asignatura, facilitan el desarrollo de esta competencia.

La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer,

comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y

respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como

fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza

y patrimonio de los pueblos.

Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la

propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades

relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas

como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar

interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del

patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras

comunidades.

Así pues, la competencia para la conciencia y expresión cultural requiere de

conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia

cultural (patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico,

medioambiental, etcétera) a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo.


52

Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, así como en

diferentes géneros y estilos, tanto de las bellas artes (música, pintura, escultura,

arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza) como de otras manifestaciones

artístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda, vestido, gastronomía, artes aplicadas,

folclore, fiestas...). Incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales

técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos y la

identificación de las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad, lo

cual supone también tener conciencia de la evolución del pensamiento, las corrientes

estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva

y comunicativa de los factores estéticos en la vida cotidiana.

Dichos conocimientos son necesarios para poner en funcionamiento

destrezas como la aplicación de diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas,

comunicativas, de sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas,

valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. La expresión cultural y artística exige también

desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad expresadas a través de códigos

artísticos, así como la capacidad de emplear distintos materiales y técnicas en el

diseño de proyectos.

Además, en la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen

con frecuencia un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación

y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas.

El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de

interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y

culturales, y por la conservación del patrimonio.

Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad

cultural, el diálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias

artísticas compartidas. A su vez, conlleva un interés por participar en la vida cultural y,

por tanto, por comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir

de expresiones artísticas.

Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y

expresión cultural resulta necesario abordar:

El conocimiento, estudio y comprensión tanto de los distintos estilos y

géneros artísticos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural

y artístico en distintos periodos históricos, sus características y sus relaciones con la

sociedad en la que se crean, así como las características de las obras de arte

producidas, todo ello mediante el contacto con las obras de arte. Está relacionada,

igualmente, con la creación de la identidad cultural como ciudadano de un país o

miembro de un grupo.

El aprendizaje de las técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos

y formas de expresión cultural, así como de la integración de distintos lenguajes.


53

El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas,

experiencias y emociones propias, partiendo de la identificación del potencial artístico

personal (aptitud/talento). Se refiere también a la capacidad de percibir, comprender y

enriquecerse con las producciones del mundo del arte y de la cultura.

La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de

cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Es decir, la

capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación, innovación y

transformación. Implica el fomento de habilidades que permitan reelaborar ideas y

sentimientos propios y ajenos y exige desarrollar el autoconocimiento y la autoestima,

así como la capacidad de resolución de problemas y asunción de riesgos.

El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas

y culturales que se producen en la sociedad, con un espíritu abierto, positivo y

solidario.

La promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la

sociedad en que se vive, a lo largo de toda la vida. Esto lleva implícitos

comportamientos que favorecen la convivencia social.

El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como

requisitos necesarios para la creación de cualquier producción artística de calidad, así

como habilidades de cooperación que permitan la realización de trabajos colectivos.

2.- Comunicación lingüística

Esta competencia es, por definición, siempre parcial y constituye un objetivo

de aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Por ello, para que se produzca

un aprendizaje satisfactorio de las lenguas, es determinante que se promuevan unos

contextos de uso de lenguas ricos y variados, en relación con las tareas que se han de

realizar y sus posibles interlocutores, textos e intercambios comunicativos.

La competencia en comunicación lingüística es extremadamente compleja. Se

basa, en primer lugar, en el conocimiento del componente lingüístico. Pero además,

como se produce y desarrolla en situaciones comunicativas concretas y

contextualizadas, el individuo necesita activar su conocimiento del componente

pragmático-discursivo y socio-cultural. Esta competencia precisa de la interacción de

distintas destrezas, ya que se produce en múltiples modalidades de comunicación y en

diferentes soportes. Desde la oralidad y la escritura hasta las formas más sofisticadas

de comunicación audiovisual o mediada por la tecnología, el individuo participa de un

complejo entramado de posibilidades comunicativas gracias a las cuales expande su

competencia y su capacidad de interacción con otros individuos.

La competencia en comunicación lingüística es también un instrumento

fundamental para la socialización y el aprovechamiento de la experiencia educativa,

por ser una vía privilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela. De

su desarrollo depende, en buena medida, que se produzcan distintos tipos de

aprendizaje en distintos contextos, formales, informales y no formales. En este sentido,


54

es especialmente relevante en el contexto escolar la consideración de la lectura como

destreza básica para la ampliación de la competencia en comunicación lingüística y el

aprendizaje.

Destacamos, pues, los descriptores siguientes:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

postura adecuada, escucha atenta al interlocutor, etc.

• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las

diversas situaciones comunicativas.

3.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología

La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología

inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que

resultan fundamentales para la vida. En una sociedad donde el impacto de las

matemáticas, las ciencias y las tecnologías es determinante, la consecución y

sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de decisiones personales

estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable de las

personas.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos en su contexto. La competencia matemática requiere de conocimientos

sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las

representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos

matemáticos.

Se trata, por tanto, de reconocer el papel que desempeñan las matemáticas en

el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la

resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo

de la vida. La activación de la competencia matemática supone que el aprendiz es

capaz de establecer una relación profunda entre el conocimiento conceptual y el

conocimiento procedimental, implicados en la resolución de una tarea matemática

determinada. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que

se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que

proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él

desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y

mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad

de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del


55

pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la

racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de

conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al

bienestar social. Las competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos

responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos

científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y

actuales. Estas competencias han de capacitar, básicamente, para identificar, plantear

y resolver situaciones de la vida cotidiana –personal y social– análogamente a como

se actúa frente a los retos y problemas propios de la actividades científicas y

tecnológicas.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en

las unidades, destacamos los siguientes:

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y

las repercusiones para la vida futura.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad

circundante.

• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

4.- Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro

de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos

relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la

inclusión y participación en la sociedad.

Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que

introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un

conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para

ser competente en un entorno digital.

Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico:

textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de

decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales

aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento

de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las

personas en el mundo digital.

Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el

acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de

contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales

como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual

de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de


56

un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e

innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad

para acometer tareas u objetivos específicos.

La adquisición de esta competencia requiere además actitudes y valores que

permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las

tecnologías, su apropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de

interaccionar socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa,

crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus

fortalezas y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la

competencia digital implica la participación y el trabajo colaborativo, así como la

motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Utilizar y comprender distintos soportes tecnológicos.

• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios

tecnológicos.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

5.- Aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje

permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos

contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la

habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer

lugar, la capacidad para motivarse por aprender.

En segundo lugar, en cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, la

competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios procesos

de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y

actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender a aprender

desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo.

La competencia se puede desarrollar en el área fomentando tareas que

permitan que los alumnos se reconozcan a sí mismo como aprendices para la mejora

de sus procesos de educación.

Se trabajan los siguientes descriptores de manera prioritaria:

• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.


57

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente...

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.

• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

6.- Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para

utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes

perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar

fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para

elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar

con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en

convicciones democráticas.

Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la

convivencia favorece el desarrollo de las competencias sociales y cívicas.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir

de distintas fuentes e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social

y democrático de derecho refrendado por una constitución.

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y

trabajo y para la resolución de conflictos.

• Mostrar disponibilidad para la intervención activa en ámbitos de participación

establecidos.

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

7.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la

capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la

situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,

destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de

alcanzar el objetivo previsto. Esta competencia está presente en los ámbitos personal,

social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el

desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades.

Constituye igualmente el cimiento de otras capacidades y conocimientos más

específicos, e incluye la conciencia de los valores éticos relacionados.


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El entrenamiento del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es de vital

importancia en cualquier contexto educativo porque favorece la autonomía de los

alumnos y el desarrollo de habilidades personales para emprender acciones

innovadoras en contextos académicos que luego se podrán extrapolar a situaciones

vitales. En el propio estudio de la asignatura, los alumnos y las alumnas deben

reconocer sus recursos y adquirir hábitos que les permitan superar dificultades en el

trabajo y en la consecución de metas establecidas.

Los descriptores que priorizaremos se sintetizan es estos puntos:

• Optimizar los recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de las dificultades de la tarea.

• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de

objetivos.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

8. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los temas transversales están encaminados a la adquisición y desarrollo de

conductas y valores que favorezcan formación integral de los alumnos. Su tratamiento plantea además un flujo de ideas y valores entre los contenidos concretos de la asignatura y la problemática y la realidad social del entorno, pretendiendo una integración global y una repercusión en la personalidad de los alumnos y alumnas.

- Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias.

- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa.

- Analizar y reconocer en distintas obras y manifestaciones el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.

- Apreciar y valorar la diversidad artística y cultural de Europa como muestra de convivencia entre pueblos.

- Reconocer en representaciones actuaciones discriminatorias por razones de sexo, sociales o personales y analizarlos críticamente.

- Aprender a respetar diferentes manifestaciones culturales.

- Analizar y comentar hábitos sociales que dan lugar a distintas épocas y formas de manifestarse plásticamente.


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- Despertar el interés por la cultura como historia y su legado, subrayando sus diferencias y sus semejanzas con otras culturas, para fomentar, así, actitudes de respeto hacia otros pueblos.

- Se trabajará la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, la resolución pacífica de conflictos, el pluralismo político, la paz, rechazo a la violencia terrorista y la consideración a las víctimas del terrorismo, la lucha activa a favor del medio ambiente, conocimiento de los riegos de las redes sociales, la actividad física y una dieta equilibrada como fuentes de salud.

9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA (MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL

HÁBITO A LA LECTURA)

En 1º, 3º ,4º ESO se realizará semanalmente la lectura de artículos, textos y apuntes

biográficos relacionados con la asignatura. En 1º de Bachillerato se leerá

semanalmente sobre materiales específicos de Dibujo Técnico.

Primer curso

Los elementos básicos que se desarrollan con mayor detalle en cursos superiores

están relacionados con actividades concretas.

- Búsqueda en la biblioteca de imágenes, en determinados temas y en libros de

diversas disciplinas, no sólo del arte y el diseño, que complementan los temas de la

programación. Los comentarios a los textos servirán para una mayor comprensión de

las imágenes.

- En el nivel será interesante: Arte del Siglo XX. Fotografía histórica.

- Geometría plana en mosaicos y pavimentos. Manuales de historia del arte.

- Tipografía y maquetación. Búsqueda de ejemplos en los periódicos de la biblioteca.

Diseño y retoque digital.

- Artículos de actualidad del mundo de las artes.

Tercer curso.

Se amplía lo anterior con lecturas apropiadas.

- Grabados de M. C. Escher, de difícil comprensión sin una base teórica adquirida en

la lectura especializada.

- Específicos del arte: manuales de historia del arte y la fotografía. Tendencias de la

teoría del diseño, moda, etc.



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Cuarto curso.

Se amplía lo anterior con lecturas apropiadas.

- El cine, historia, edición y montaje (lecturas con material del departamento)


Primero Bachillerato

Lectura de manuales de Dibujo Técnico del Departamento.

En todos los cursos se trabajará dentro del Plan de Lectura del Centro en la lectura

semanal.

Así mismo en todos los cursos se trabajará en los siguientes aspectos:

Selección de entradas en el BLOG.

Día del libro. Ayuda en el montaje de la exposición y lectura del proyecto para ese día.

Anotación de las faltas de ortografía en los trabajos presentados y su posterior entrega

revisadas y corregidas.

Exposición anual de la Biblioteca titulada “La pasión por el libro” sobre cómics.

Realización de la exposición mensual de la Biblioteca que lleva por título “Libros

cautivos”

De acuerdo con los criterios establecidos en el Plan de Lectura de Centro, el

Departamento de Dibujo se involucrará en la realización de los siguientes puntos:

- Aplicación de las normas para la presentación de trabajos escritos y la exposición de

trabajos orales.

-Lectura simultánea, durante 15 minutos semanales. Las lecturas que se realizarán en

ese espacio de tiempo se recogen a continuación:

-Aplicación de las normas ortográficas para 1º y 2º ESO.

-Aplicación de criterios para una expresión correcta, tanto oral como escrita.

-Participación en las lecturas del Día del Libro.

-Participación en la confección de talleres y actividades relacionadas con el cómic a lo

largo del curso y en las Jornadas Culturales.

-Participación en el Grupo de trabajo de Centro sobre teatro.


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10. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación se recogen en el punto 5 de la programación.

Se recogerá información de cada alumno en una ficha, o en el cuaderno del

profesor donde consignaremos para su evaluación los siguientes parámetros:

A. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE LA ACTITUD:

Puntualidad y asistencia.

Comportamiento y actitudes cívicas.

Interés y dedicación al trabajo. Traer el material y utilizarlo.

B. CALIFICACIÓN OBJETIVA DE LAS PRÁCTICAS REALIZADAS DENTRO Y FUERA DEL AULA

Registro de la realización y entrega de tareas en el plazo previsto.

Calificación de la creatividad, originalidad y expresividad plástica: se valora la

búsqueda de soluciones inéditas, originales y personales.

Calificación del proceso de trabajo: se valora la implicación del alumno con las

actividades. Si responden a su enunciado y qué grado de dificultad alcanzan. Se

valora el proceso previo: trabajo de bocetos y ensayos preliminares.

Calificación de los resultados. Se valora el empleo de técnicas idóneas para

resolver las actividades: uso de soportes adecuados, formatos, técnicas de color...

Valoración de los ejercicios correctamente presentados. Orden, organización y

limpieza. Valora las proporciones, la limpieza, la precisión. En suma los parámetros

que definen el grado estético-visual logrado en los trabajos.

Los trabajos escritos serán revisados por el profesor que anotará las faltas de

ortografía si las hubiera para que posteriormente el alumno las anote y corrija

debidamente con el fin de obtener su calificación el trabajo.

C. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Dependiendo del nivel, y si el profesor lo juzga necesario, seguimiento de los

conocimientos adquiridos mediante pruebas orales y/o escritas de distinto grado de

dificultad y de las unidades didácticas que así lo requieran.

Calificación de las intervenciones en clase del alumno/a: voluntarias o


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solicitadas por el profesor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS.

Se obtendrá en base a la información recogida en los instrumentos de

evaluación. Una aproximación a la calificación final se obtendrá a partir de la

calificación de conocimientos, con una valoración del 30%; las practicas realizadas,

con una valoración del 50%; a esto hay que añadir la observación sistemática con un

peso del 20%. Se considera superada el área cuando el alumno/a, alcance una

calificación de al menos el 50%, como suma de la calificación obtenida en cada uno de

los tres apartados mencionados y además se hayan realizado correctamente y se

tengan aprobados, cada uno de los trabajos del curso, sin excepción alguna (salvo

ausencia médica justificada, durante el periodo de realización de alguno de ellos).

La distribución de porcentajes para la obtención de la calificación final será

distinta cuando en una evaluación no haya pruebas de evaluación del aprendizaje,

siendo entonces la valoración de las prácticas del 80% y la observación sistemática

del 20%.

Para la entrega de trabajos se fijará una fecha límite. Si el alumno no entrega el

trabajo en el plazo fijado, su calificación será de “cero”, y cuando ese trabajo sea

finalmente entregado, (siempre una semana antes de la finalización del trimestre), la

calificación de ese trabajo, será como máximo de 5. Pudiendo exigir el profesor la

aportación de un justificante médico si la causa alegada es enfermedad, etc.

En caso de que un alumno/a no atienda a las normas en una prueba específica

bien por hablar o molestar durante la prueba, copiar de un material no permitido o

utilizar dispositivos electrónicos prohibidos será suspendido en esa prueba y

suspenderá la evaluación correspondiente.

Procedimientos de recuperación. Comunes a todos los cursos de la etapa.

Las evaluaciones con calificación negativa se recuperaran mediante trabajos

específicos, o mediante pruebas específicas si los contenidos así lo aconsejan.

También si el profesor así lo decide, se hará mediante la repetición de los trabajos

incorrectamente realizados o incompletos.

Los trabajos, actividades o pruebas de recuperación serán calificados con una

puntuación máxima de 5 puntos o su equivalente de “suficiente”.

CAUSAS DE REPETICION DE EXAMEN SI UN ALUMNO FALTA

Únicamente tendrá derecho a repetir el examen por haber estado enfermo o

haber tenido que ir al médico siempre y cuando traiga un justificante médico.

PROCEDIMIENTOS DE PROMOCIÓN A CURSO SUPERIOR

La configuración de la nota final se determinará como la media aritmética de las

notas de las tres evaluaciones del curso. No obstante, no debe entenderse


63

rígidamente este sistema, dado que para determinar la nota media se tendrá en cuenta

la proyección del alumno-a a lo largo del curso.

Distinguimos tres supuestos para la superación del área:

1. Consideramos superada el área cuando el alumno/a supera las tres evaluaciones y por tanto la calificación final sea igual o superior a 5.

2. Si el alumno obtiene una nota media igual o superior a 5, pero tiene una evaluación suspensa, podrá obtener calificación positiva, siempre que el profesor-a, considere que alcanzó las capacidades mínimas exigibles a lo largo del curso. En caso contrario, no supera el área.

3. Si el alumno/a tiene dos evaluaciones suspensas, no supera el área. Independientemente de su nota media. Se concluye que el alumno-a no alcanzó los mínimos exigibles a lo largo del curso.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Todas las estrategias que se lleven a cabo desde el departamento de Dibujo

con el alumnado que presenta materias pendientes de cursos anteriores, irán

encaminadas a la adquisición de los contenidos mínimos de los cursos suspensos y a

la obtención de un aprobado de los alumnos.

A los alumnos que tengan pendiente la Educación Plástica y Visual de Primero

ESO y Tercero ESO se les asignará una serie de trabajos específicos al inicio del

curso siguiente que deberán entregar resueltas en el plazo asignado. El departamento

deberá asumir en todo caso el seguimiento y control de estos alumnos, solicitando la

entrega periódica de trabajos para su revisión y su entrega en los plazos de la

convocatoria de pendientes.

Se entregará a cada alumno la lista de contenidos mínimos que se les va a

exigir para superar la materia pendiente junto con una explicación que los concrete.

Cada profesor del curso en el que se encuentre el alumno, repartirá las

actividades a realizar. El mismo profesor recogerá y corregirá esas actividades.

12. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Tendremos en cuenta la diversidad debido a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos: reflexivo, impulsivo, analítico, sintético, así como las distintas capacidades de cada uno. La propia organización del bachillerato, que permite a los alumnos elegir la modalidad que dé respuesta a sus intereses, capacidades y perspectivas de futuro, es de por sí un elemento de atención a la diversidad.


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A comienzo del curso se realizará una evaluación inicial con el fin de comprobar el nivel de conocimientos de los alumnos.

A lo largo del curso suele haber alumnos que van acumulando una serie de carencias que pueden arrastrar a lo largo del año, lo que dificulta el seguimiento normal de las explicaciones y la superación con éxito de la asignatura. Para evitar este tipo de situaciones se procurará emplear las siguientes medidas:

Se realizará un seguimiento diario de los alumnos con dificultades. En todo momento, se estará abierto a la realización de pequeñas adaptaciones, si así se requiere.

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes. Actividades de introducción en cada una de las unidades didácticas que servirán no solo de motivación sino también de recapitulación y recuerdo de todo lo visto anteriormente, especialmente de los aspectos en los que los alumnos presenten más dificultades.

Actividades de síntesis y recapitulación al final de cada unidad didáctica.

Ejercicios personalizados y variados para reforzar aquellos aspectos que no hayan sido bien asimilados. El profesor recogerá estos ejercicios y los devolverá al alumno corregidos con las explicaciones oportunas. En caso de ser necesario se empleará parte de algunas clases para repasar o explicar aquellos conceptos que no hayan quedado claros para algunos alumnos.

Páginas web de ejercicios de autoevaluación para el alumno.

La diversidad del alumnado no necesariamente se refiere a alumnos con diversos problemas de aprendizaje. La diversidad también implica alumnos con interés por conocer más en profundidad la asignatura. A este tipo de alumnado se le estimulará con diversas lecturas y trabajos con el fin de que amplíe sus conocimientos.

También nos encontramos con alumnos con necesidades educativas que podrán desarrollar su creatividad en esta asignatura y con los que el profesor en algunos casos tendrá que realizar algún tipo de adaptación significativa o no significativa.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE DESARROLLO

CURRICULAR

MATERIAL NECESARIO. Instrumentos mínimos:

Lápiz o portaminas con minas de dureza 2H, HB y 2B

Goma de borrar a lápiz blanda.

Juego de escuadras de tamaño mediano y bordes rectos.

Escalímetro o regla milimetrada.

Compás.

Carpeta para archivar las prácticas.

Bloc de dibujo.

Lápices de color.

Rotuladores de colores.

Tijeras.

Pegamento.


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Temperas.

Pinceles.

Material de reciclaje y cinta adhesiva.

LIBROS DE TEXTO:

No se ha establecido ningún libro de texto concreto. El departamento dispone de

libros de lectura y consulta, tanto de artes plásticas, diseño, Dibujo Técnico, etc.

También dispone de libros de texto de los diferentes niveles que pueden ser

consultados por los alumnos, así como de conexión a internet para mostrarles obras y

procedimientos actuales.

14. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS.

La participación del alumnado en estas actividades será obligatoria, debiendo realizarse un trabajo relacionado con él tema en caso ausencia no justificada:

En el caso de que un alumno sea amonestado, por escrito o verbalmente, o haya

quedado constatado a lo largo del curso actual que ha ocasionado problemas graves en el Centro o en otras actividades extraescolares, el profesor podrá privarle de asistir a las actividades programadas.

Esta misma medida se utilizará con los alumnos que tengan un elevado número de faltas de asistencia. La no participación en la actividad (que es obligatoria) deberá ser suplida con un trabajo escrito relacionado con la actividad a realizar.

1. Exposiciones en el IES María de Córdoba. Además de la exposición final de trabajos de alumnos está previsto realizar otras monográficas con temas abiertos y en relación a las actividades generales propuestas para el Centro.

2. Realización de carteles para las actividades habituales del Centro por alumnos de 1º, 3º y 4º ESO.

3. Se pretende colaborar con otros departamentos en diversos aspectos de la comunicación visual, por lo que la programación queda abierta a sugerencias, etc. que se presenten a lo largo del curso.

4. IV Concurso de Fotografía y Video. 5. Colaboración en el acto de graduación de 2º Bachillerato. 6. Certamen de Navidad. LIP DUB. Colaboración con el Departamento de Música. 7. Exposiciones semestrales del material desarrollado en el aula. 8. Visita a exposiciones o actividades culturales que se celebren en el pueblo

donde está ubicado nuestro centro o alrededores. 9. Visita a representaciones culturales relacionadas con la asignatura a

localidades de Castilla y León o Madrid si se consideran de interés a lo largo del curso.

10. Salidas en horario lectivo en Las Navas del Marqués para pintar, dibujar o tomar imágenes del natural cuando se estime oportuno según los temas pertinentes de la programación así como actividades de fotografía y video para la presentación de trabajos a los concursos del centro en este sentido.

11. Visita de una obra de Teatro para alumnos de Tercero ESO.


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12. Visita a un Museo de Arte Moderno para alumnos de Cuarto ESO. 13. Decoración de pasillos con obras de gran formato en relación al plan de

lectura. 14. Construcción de la utilería para el grupo de Trabajo “El teatro en las aulas” 15. Decoración de la Biblioteca en el día del libro. 16. Participación en la Semana Cultural 2016. 17. Participación en materiales para el desarrollo del Proyecto “Aventura-T”.

15. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Desde el Departamento de Dibujo se proponen las siguientes plantillas para la evaluación de la práctica docente en cada una de las materias del Departamento y con una periodicidad trimestral.

La valoración de cada indicador se concreta en una escala del 1 (mínimo) al 10 (máximo).

1. PLANIFICACIÓN

INDICADORES Valoración Propuesta de mejora

1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.

2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.

3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.

4. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.

5. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

6. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.


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2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO


1. Plantea situaciones que introduzcan la unidad.

2. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.

3. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

4. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.

5. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

6. Promueve la reflexión de los temas tratados.

3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA


1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…

2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.

4. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.

5. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.

6. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.


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7. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

8. Plantea actividades grupales e individuales.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE


1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.


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11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.


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16. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ACTIVIDADES CONCRETAS INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

A.ORGANIZACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL CENTRO

-Uso de la biblioteca, de las aulas de Tecnología y de la pizarra digital

Plantillas de ocupación de esas aulas y de las clases con pizarra digital

Trimestral Tomás Hernández Sánchez

B.APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE APRENDIZAJE

-Elaboración de trabajos.

Revisión de las actividades descritas

Diaria Tomás Hernández Sánchez

C.MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO EMPLEADOS

-Trabajos de refuerzo y ampliación

Revisión de las actividades descritas

Semanal Tomás Hernández Sánchez

D.IDONEIDAD DE LA METODOLOGÍA

-Trabajo cooperativo -Realización trabajos y de exposiciones.

Cuadernos, láminas y trabajos


E.PERIODICIDAD DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENSIZAJE DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Evaluación en las reuniones de la Comisión de la Coordinación Pedagógica sobre problemas que surjan

Actas del Departamento

Mensual Tomás Hernández Sánchez


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F.INSTRUMENTOS PARA REALIZAR DICHA EVALUACIÓN

Actas del Departamento

Mensual

Tomás Hernández Sánchez

G.MODIFICACIÓN DE ASPECTOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE QUE HAYAN SIDO DETECTADOS COMO POCO ADECUADOS A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y AL CONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIOCULTURAL DEL CENTRO

Resultados académicos -Actas del Departamento -Memoria del Departamento

Trimestral (actas) Anual (Memoria)

Comisión de la Coordinación Pedagógica

H.ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

-Resultados de exámenes y de trabajos realizados -Evolución de los resultados y estudio de sus causas

Evaluación cuantitativa y cualitativa

Trimestral Todos las profesores del Departamento

I.ANALISIS DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

-Resultados de exámenes y de trabajos realizados -Evolución de los resultados y estudio de sus causas

Evaluación cuantitativa y cualitativa



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Las Navas del Marqués, noviembre de 2015.

Fdo.: Tomás Hernández Sánchez (Jefe del Departamento de Dibujo)

programación didáctica lomce departamento de...

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