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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA(Características generales)

Centro educativo: IES ARICO (38011868)Estudio (nivel educativo): 2º E.S.O.Docente responsable: Alejandro Ojeda

PUNTO DE PARTIDA (Contextualización, diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje teniendo en cuenta la memoria final del curso anterior… )

En este nivel contamos con un total de 76 alumnos/as distribuidos en 25,25 y26 alumnos/as. Entre ellos, destacar que hay unnúmero de repetidores que rondan el 10% repartidos mas o menos equitativamente. Aunque hay unos cuantos NEAES, ningunoviene con adaptación en Ed. Física. Lógicamente y aunque no haya que hacerla, sí que se tendrá en cuenta en la Atención a laDiversidad que trataremos más adelante, al igual que se hizo en 1º E.S.O.Hemos pasado pruebas iniciales consistentes en conocimientos básicos( calentamiento dieta y salud ,importancia de hacerdeporte… etc ) .Esto refleja lo visto en la memoria de este nivel del año pasado:Alumnos con nivel medio-bajo, poco acostumbrados al trabajo, sobre todo en casa. Quizá lo más destacable, es que comportan unaactitud bastante positiva para con la materia.Según esto, tomaremos como punto de partida esa capacidad de poco trabajo y se le sacará partido a esa buena actitud.

INTRODUCCIÓN :Esta programación está enmarcada dentro de los aspectos curriculares que establece para la Educación Física, en su anexo correspondiente, el Real Decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre por la que se establece el currículo básico en la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato ( BOE. Nº 3, de 3 de Enero). La programación didáctica está dirigida a un grupo de 1º de la E.S.O. del I.E.S Arico, término municipal de Arico, cuyas características se especificarán en próximos apartados. La finalidad básica de esta programación es ayudar al alumnado a conocerse a sí mismo a través del conocimiento de su propio cuerpo y de sus

posibilidades motrices. Este conocimiento facilitará su autoaceptación, la mejora de las propias capacidades y el descubrimiento de la actividad física como fuente de ocio. Por tanto, la Educación Física se convierte en un instrumento esencial para mejorar las condiciones de vida del alumnado. El desarrollo integral que pretende la intervención educativa hace imprescindible la presencia de esta área en el currículo oficial.

Comenzaremos por la justificación de esta programación, para seguidamente definir las características más destacables del entorno de enseñanza y aprendizaje donde se va a desarrollar, las características del centro y del grupo en concreto al que va a ir dirigida, posteriormente pasaremos a desarrollar cada uno de los apartados de la programación: los objetivos, los contenidos, la metodología, la evaluación y la atención a las necesidades educativas específicas.

Además, en cuanto a las actividades complementarias y extraescolares, tendremos en cuenta algunos aspectos importantes que establece la normativa en Canarias. No podemos olvidar algunas consideraciones de interés referidas a las normas del departamento, o al alumnado con el área de Educación Física pendiente. .Los componentes del departamento son Minerva Cabrera y Alejandro Ojeda ( JD). El nivel que estamos tratando corresponde a Alejandro Ojeda.Contribución a las Competencias: En esta materia y nivel la contribución a las competencias no será de una manera global, sino que se marcará a modo de preparación ( entrenamiento) de dichas competencias y basándonos en los stándares asociados a cada competencia, que vienen definidos por los indicadores de nivel. Esto es los indicadores más simples, corresponderían a este nivel de primero de la eso. Estosstandares son la concreción exacta de los criterios de evaluación, los cuales estarán definidos en cada unidad propuesta mas adelante y también con ello, las competencias vinculadas y los stándares a trabaja. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:En relación con la adquisición de la competencia social y cívica, la Educación Física, tanto por su contenido como por la dinámica de sus clases, favorece el desarrollo de las habilidades sociales, necesarias para el diálogo y la negociación como medio para la resolución autónoma de conflictos.Esta competencia se propicia a través de actividades dirigidas al desarrollo de las habilidades motrices orientadas a la mejora de la autonomía personal, requiriendo la capacidad de asumir las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.Del mismo modo, las propuestas de actividades físicas, en especial las que se realizan colectivamente, colaboran en el desarrollo de la cooperación y la solidaridad en un proyecto común como medio eficaz para facilitar la relación, el respeto a la diversidad y la inclusión en el grupo, que en Canarias presenta una especial relevancia para la integración del alumnado foráneo.La diversidad de roles propia de las actividades habituales en Educación Física abre el paso a esta capacidad. El cumplimiento de las reglas y las normas que rigen los juegos y la actividad física en general, refuerzan la sociabilidad, la responsabilidad en los actosy la aceptación de códigos de conducta para la convivencia democrática.Respecto a la mejora de la autonomía e iniciativa personal, la materia otorga protagonismo

La Educación Física contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos durante las actuaciones docentes y discentes en las sesiones, a través del vocabulario específico que se aporta desde la materia y desde el léxico propio de las manifestaciones culturales, lúdicas y expresivas. También en el desarrollo de las habilidades motrices finas o la utilización de lenguajes icónicos. El gesto, la expresión corporal o la comunicación motriz en el juego deportivo facilitan la codificación y decodificación de mensajes, coadyuvando a la mejora de la capacidad de escucha, de organización y comprensión de otros tipos de lenguajes.A la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se contribuye desarrollando actividades de razonamiento motor, cálculo de distancias o tiempos, formaciones geométricas, uso de materiales de diversos tamaños, pesos y formas La materia contribuye al tratamiento de la información y la competencia digital con el uso de Internet para recabar y analizar la información. La utilización autónoma de las tecnologías de la información y comunicación constituye un apoyo para la Educación Física y la adquisición de sus contenidos. Lavaloración crítica de los mensajes referidos al cuerpo y a la salud, procedentes de los medios de información y comunicación, también favorece el desarrollo de esta competencia dígital desde la perspectiva de una educación para la salud y para el consumo.. De similar manera, interpretando y construyendo tablas y gráficos con datos sobre sus ejecuciones o resultados, favoreciendo la resolución de problemas desde la corporeidad, la motricidad, la lógica o la estrategia. La utilización de sistemas de unidades de las diferentes magnitudes para la cuantificación de capacidades físicas y la aplicación de los aspectos biomecánicos del movimiento, que implica el uso de la cinemática y la dinámica como partes de la física que precisan de un lenguaje matemático, son otras aportaciones que la Educación Física hace al logro de esta competencia.La contribución a la competencia para aprender a aprender parte de las propias posibilidades del alumnado para el aprendizaje y desarrollo de un repertorio motor variado que facilite nuevas competencias motrices. El establecimiento de metas alcanzables genera confianza y capacidad para regular su propio aprendizaje, con el propósito de adquirir autonomía en la práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada.Con la mejora de la atención selectiva a partir de tareas de tipo perceptivo, discriminando y seleccionando la información relevante, se favorece la eficacia en la resolución del problema motor propuesto y su transferencia a otras situaciones de aprendizaje. Asimismo, la integración del conocimiento declarativo con el conocimiento práctico favorece la valoración de las acciones que se realizan y la identificación de los aspectos a mejorar.También los proyectos comunes de prácticas físicas colectivas facilitan la cooperación, posibilitando que el alumnado se forme colaborativamente y realice los ajustes necesarios para que los nuevos aprendizajes se integren en los ya existentes. Respecto a la mejora del Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor la materia otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas o en su elección con el propósito de ocupar el tiempo de ocio, así como en la adquisición de hábitos responsables durante las sesiones o en el planteamiento de situaciones prácticas para el logro de una adecuada competencia motriz. La materia aporta de la Conciencia y expresiones culturales, la

apreciación y comprensión del hecho cultural, a partir del reconocimiento, la práctica y valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, como los deportes, los juegos motores, las actividades recreativas, expresivas y su consideración como parte del patrimonio de los pueblos, entre los que destacarían las manifestaciones motrices expresivas y tradicionales de Canarias. El conocimiento de las expresiones propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural propia de los contextos multiculturales en que nos encontramos.Abundando en esto, con la expresión individual de ideas o sentimientos y desde dinámicas grupales que parten de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y el movimiento de forma creativa y estética, se favorece el desarrollo de esta competencia, al igual que promoviendo una actitud reflexiva, crítica y responsable ante el fenómeno deportivo, desde la perspectiva de participante, espectador y su educación como consumidor ante los aspectos comerciales que genera el deporte. Contribución del área a los objetivos de etapa:

La Educación Física puede realizar aportaciones de manera directa o indirectamente. Así pues, teniendo en cuenta la normativavigente, la materia de Educación Física contribuye a la consecución de los objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas; practicar latolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática, a través de lasunidades: Todas la unidades b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.Fundamentalmente, en el desarrollo de las unidades: Todas las unidades c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdadde derechos y oportunidades entre las personas, rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.En las unidades: Calentamiento, Capacidades Físicas, Voleybol, Fútbol Sala, Hockey <Sala, Acrosport, Bailes Latinos ySendero y Escalada

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, asícomo rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Enlas unidades: Calentamiento, Capacidades Físicas, Voleybol, Futbol Sala, Hockey Sala, Bailes Latinos y Sendero y Escalada.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así comorespetar el patrimonio artístico, cultural y natural. A través de: Sendero y Escalada f) Conocer, apreciar y respetar los aspectosculturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendoactivamente a su conservación y mejora. En las unidades: Senderismo y Escalada..

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos

conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación. Con todas las unidades a través de la búsqueda de información (en casa fundamentalmente).

h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicarlos métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Igualmente con todas,mediante la aplicación de los diferentes conocimientos que adquirimos y que aplicamos en la práctica.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. En todas por: la praxis, lametodología participativa-emancipativa y por la evaluación, tipo e instrumentos.

j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarseen el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. También en todas al cuidar la expresión oral y escrita en el desarrollo delas unidades, al escribir en la pizarra, al comunicarse, en los trabajos entregados o expuestos,…

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Nuestra aportación será a través de conocerpor el propio alumnado extranjero las palabras claves de cada unidad (entre 5 y 10, además de aprenderlas todos en inglés).

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos decuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social;conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad; valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.Es el objetivo de etapa directamente relacionado con nuestra materia (con todas las unidades).

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación. Con Bailes Latinos Y, por último, mencionar que esta relación no debe ser una consecución puntual,sino un progreso continuo en el desarrollo de las capacidades.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

Metodología:Tanto en este curso como en el siguiente, mantendremos unos estilos de enseñanza más instructivos y más participativos. Eso si, de una manera progresiva iremos entrando en un modelo emancipativo, ya más en este curso. ( necesario para el trabajo de autonomía e iniciativa de cursos posteriores y sobre todo Bachillerato).

Estos serán trabajados a través de estilos de “mando directo” y “Asignación de tareas”(instructivos) y enseñanza recíproca y grupos reducidos (participativa).No se trabajara ni evaluará la mejora de la capacidad física ni coordinativa ( como establecen todos los criterios 1ºs de cada nivel) por laincongruencia en su adquisición, con sólo dos clases a la semana. Por el contrario si se hará con la buena intención y empeño de estas.Para este nivel trabajaremos a menudo con diferentes agrupamientos, siempre teniendo en cuenta la mejor adaptación a la tareaasignada, preferiblemente al trabajo individual que puede ser menos apropiado para el desarrollo del aprendizaje en este nivel.( agrupamientos definidos en los recuadros de las sesiones más abajo).

Comentar que en la medida que se pueda, casi la totalidad de las sesiones se impartirán en pabellón o el patio.Si una o variassesiones que estén previstas para patio o pabellón y por condiciones meteorológicas no se pudiera ,se pasaría a dar en aula oespacio similar, una unidad diferente a la establecida en la programación, siempre y cuando se trabaje el o los mismos criterios queestaban planteados con la anterior.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:Un principio básico de la Educación Secundaria Obligatoria es la atención a la diversidad del alumnado. Las medidas que se tomen para lograr este estarán orientadas a responder a las necesidades educativas de los alumnos para que logren los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. Por supuesto, estas medidas no deben ser discriminatorias, en el sentido de que le impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.La atención a la diversidad, presente de forma evidente en el centro, se contempla así mismo en la metodología a seguir en el área de Educación Física. La respuesta no ha de ser única, sino que debe adaptarse a las características y particularidades propias del alumnado. Esto exige, evidentemente, una flexibilidad por parte del profesorado y un uso estudiado de los medios educativos a su alcance, con el fin de procurar la adquisición de conocimientos sin obviar la integración dentro del aula y lógicamente bajo una perspectiva inclusiva.8.1. Algunas consideraciones metodológicasEn general podemos establecer una serie de consideraciones iniciales, de cara a la atención a las necesidades educativas de todos los alumnos.1. Flexibilidad y adaptación en el uso de materiales y del grado de dificultad de las actividades propuestas por el alumnado.2. Valoración en especial del proceso de aprendizaje y de procedimientos, así como de estrategias personales de aprendizaje.3. Apreciación y utilización de las diversas posibilidades de expresión para favorecer la comunicación con los alumnos con necesidades educativas especiales: comunicación no verbal, Ayudas sensoriales, graduación de la complejidad de los mensajes y códigos,4. Valoración de la actitud, así como la participación del alumnado dentro del aula, estimulando y apoyándole durante todo el

proceso de aprendizaje. Es decir, se ha de adoptar una actitud de seguimiento constante y personalizado del alumno dentro de un marco globalizador y acudiendo al apoyo del personal especial por si fuese necesario.

Atención de alumnos con necesidades especiales de apoyo educativa:Aunque como se comentó en apartados más atrás, no hay ningún alumno con adaptaciones en esta materia, lo que no quiere decir que se tengan en cuenta para su debida atención, no sólo en las tareas a proponer y cómo se propongan, sino también en los agrupamientos.

Exención en EFI: Será declarado exento en la materia de Educación Física aquel alumno que presente un certificado médico oficial en el que se le declare no apto para la realización de actividades físicas.La exención en Educación Física tendrá exclusivamente la modalidad de exención parcial, debiéndose realizar la correspondiente adaptación curricular. Supondrá la dispensa a determinados ejercicios o actividades. El alumno deberá cursar los contenidos de la materia y aquellos otros ejercicios, que con carácter general se encuentren programados y sean compatibles con la limitación documentalmente acreditada.No habrá adaptaciones en los objetivos, contenidos, metodología o evaluación con respecto a los contenidos de carácter conceptual, siguiendo un proceso de aprendizaje igual al de sus compañeros.En cuanto a los procedimientos que impliquen actividades físicas contraindicadas por su exención, el alumno realizará:Trabajos de investigación bibliográfica.Ejercicios teóricos – prácticos a realizar durante las clases. (Fichas)Desempeño de roles necesarios para el desarrollo de las actividades (juez, medidor, evaluador, dirección de actividades…)Estos alumnos realizarán, cada día, una o más tareas de este tipo, siendo evaluados de la misma forma que el resto de sus compañeros, excepto en el apartado de procedimientos. Para ser evaluados en este apartado, se utilizará como instrumento de evaluación el supuesto práctico relacionado con la unidad o unidades que se estén evaluando.El proceso de adquisición de actitudes, valores y normas se llevará a cabo de la misma forma que sus compañeros.Este protocolo se llevará a cabo de la misma forma ante los alumnos enfermos o lesionados, durante el periodo que dure su convalecencia. Las lesiones y enfermedades de larga duración deben ser acreditadas mediante justificante médico y/o paterno. Antelesiones puntuales (un día) el profesor dará un voto de confianza al alumno, proponiéndole una actividad alternativa del tipo anteriormente indicado.*Criterios de calificación. Las calificaciones se obtendrán a partir de las rubricas de los criterios de evaluación propuestos por la

Consejeria de Educación. Para este nivel utilizaremos como instrumentos a evaluar, pequeñas exposiciones en clase, cuadero del alumno, fichas y trabajos de contenidos( de obligatoria presentación). Estos trabajos serán a uno por unidad en el primer trimestre. - Ámbito cognitivo: 30%. Se refiere a las pruebas escritas, trabajos teóricos, ejercicios teóricos marcados para el cuaderno de trabajo, fichas, elaboración de los apuntes, etc. - Ámbito físico-motriz: 40%. Se refiere a las prácticas realizadas en las diferentes unidades, la elaboración de programas de calentamiento, desarrollo de la condición física-salud, habilidades, coreografías, representaciones.- Ámbitos afectivo y social: 30%. Se refiere al cumplimiento o no de las normas del departamento, del Centro, de la propia actividad, antes, durante y después de las clases, el interés por la materia y a la colaboración y cooperación con el resto del alumnado y el profesorado. Se incluye aquí en interés por mantener una higiene adecuada.

La Evaluación de las COMPETENCIAS BÁSICAS. Desde el Departamento se realiza a través de la valoración global por parte del profesor, tanto de los criterios de evaluación, de los criterios de calificación (en cada uno de los rasgos) como de las anotaciones que se van recogiendo a tal fin en el "cuaderno del profesor". En el Claustro de nuestro Centro se ha acordado, trabajado en CCP con la coordinación del Departamento de Orientación, la evaluación de las Competencias Básicas, en la evaluación final, a través detres grados de su calificación: conseguida, en desarrollo y no conseguida.

Instrumentos de evaluación para el alumnado: *Para los contenidos de ámbito cognitivo: trabajos teóricos, cuaderno del alumno, pruebas escritas objetivas, pruebas escritas con preguntas abiertas, fichas de los juegos, exposición de trabajos, etc.*Para los contenidos de ámbito físico-motriz: listas de control, escalas ordinales y numéricas de determinadas habilidades motrices, cronometrajes, registro de acontecimientos, escalas descriptivas*Para los contenidos de los ámbitos afectivo y social: escalas de actitud y anotaciones relevantes en el diario del profesor sobre el comportamiento del alumnado en las clases; registro de anécdotas; cuestionarios de autoevaluación, que se entregarán en las pruebas teóricas; y como no, uno de los instrumentos más valiosos, la observación del trabajo en clase, muros de opinión.

Evaluación ordinaria: La evaluación de la asignatura de EFI será sumatoria y continua, de la siguiente forma, en el primer trimestrese evaluarán los aprendizajes adquiridos en los 3 primeros meses del curso, en el segundo trimestre se evaluará los 6 meses (contenidos del primer y segundo trimestre) y en el tercer trimestre se evaluarán los 9 meses del curso escolar (contenidos del primer, segundo y tercer trimestre).

Tomamos como punto de partida los criterios de evaluación que para el nivel de 4º ESO son los siguientes:

*Criterio de evaluación SEFI02C01: Incrementar las capacidades físicas y coordinativas, con especial incidencia en la resistencia aeróbica y flexibilidad, previavaloración del nivel inicial, utilizando los índices de la frecuencia cardíaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidadmuscular como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo, vinculando los hábitos higiénicos y posturales a una prácticafísico-motriz y expresiva segura y saludable.

*Criterio de evaluación SEFI02C02:Aplicar las habilidades motrices y coordinativas específicas a distintas situaciones psicomotrices y sociomotrices en distintosentornos, considerando tanto los aspectos básicos de su lógica en la resolución de problemas motores como los fenómenossocioculturales que se manifiestan en ellas, aceptando el nivel de ejecución alcanzado y utilizando los recursos expresivos de lamotricidad, con especial atención a las manifestaciones prácticas lúdicas y expresivas tradicionales de Canarias, valorándolas comosituaciones motrices con arraigo cultural.

*Criterio de evaluación SEFI02C03:Realizar la activación (general y específica) y la vuelta a la calma, de manera autónoma .

*Criterio de evaluación SEFI02C04:Mostrar tolerancia y solidaridad en la realización de actividades físico-motrices para la consecución de objetivos comunes yconsiderando la competición y la cooperación como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo, valorándolas comoformas de organización saludables del tiempo libre.

. *Criterio de evaluación SEFI02C05:Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de la información y comunicación y recursos disponiblesen la Red o aplicaciones móviles desde dispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticas motrices atléticas (relacionadas con la condición física y la salud), de prácticas lúdico-recreativas y deportivas y de prácticas artístico-expresivas

Para este nivel utilizaremos como instrumentos a evaluar, pequeñas exposiciones en clase, cuadero del alumno, fichas y trabajos decontenidos( de obligatoria presentación). Estos trabajos serán a uno por unidad.

Los criterios de evaluación tendrán el mismo durante el curso:

En el primer trimestre se trabajará: SEFI02C01,SEFI02C02,SEFI02C03 y SEFI02C04.En el semestre: Todos.Y en el curso: Todos.

Evaluación extraordinaria: La prueba cumplirá con los contenidos mínimos marcados y se realizará en el mes de septiembre. Consistirá en una prueba escrita que constará de preguntas de desarrollo, así como una parte práctica que harán referencia a los criterios de evaluación trabajados durante el curso y que se detallan a continuación:

*Criterio de evaluación SEFI02C01:Incrementar las capacidades físicas y coordinativas, con especial incidencia en la resistencia aeróbica y flexibilidad, previavaloración del nivel inicial, utilizando los índices de la frecuencia cardíaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidadmuscular como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo, vinculando los hábitos higiénicos y posturales a una prácticafísico-motriz y expresiva segura y saludable.

*Criterio de evaluación SEFI02C03:Realizar la activación (general y específica) y la vuelta a la calma, de manera autónoma .

*Criterio de evaluación SEFI02C04:Mostrar tolerancia y solidaridad en la realización de actividades físico-motrices para la consecución de objetivos comunes yconsiderando la competición y la cooperación como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo, valorándolas comoformas de organización saludables del tiempo libre.

Evaluación de pendiente:

Se realizará un seguimiento a los alumnos con la materia de Educación Física pendiente de cursos anteriores y se les comunicará a dichos alumnos que la superarán, en primera instancia, si aprueban el primer trimestre del área del curso actual al ser área de continuidad y de desarrollo helicoidal de los contenidos. Si no fuera así, se prorrogaba el plazo hasta el segundo trimestre y si aun así no la aprobaban, se superaría si aprobaban la Educación Física en la convocatoria de junio o septiembre.

Pérdida de evaluación:

Cuando se trate de un alumno que no asiste a clase por enfermedad, lesión o causa justificada, se le evaluará a través de trabajos donde desarrolle los distintos contenidos tratados dentro de un plazo prudente, según las necesidades.

Los criterios que tendremos en cuenta para su evaluación son los mismos que los de la evaluación ordinaria pero los instrumentos de evaluación varían, ya que a través del tutor/a se le mandará las actividades a realizar por Intranet y/o EVAGD.

*Criterios de calificación. Las calificaciones se obtendrán a partir de las rubricas de los criterios de evaluación propuestos por la Consejeria de Educación. - Ámbito cognitivo: 30%. Se refiere a las pruebas escritas, trabajos teóricos, ejercicios teóricos marcados para el cuaderno de trabajo, fichas, elaboración de los apuntes, etc. - Ámbito físico-motriz: 40%. Se refiere a las prácticas realizadas en las diferentes unidades, la elaboración de programas de calentamiento, desarrollo de la condición física-salud, habilidades, coreografías, representaciones.- Ámbitos afectivo y social: 30%. Se refiere al cumplimiento o no de las normas del departamento, del Centro, de la propia actividad, antes, durante y después de las clases, el interés por la materia y a la colaboración y cooperación con el resto del alumnado y el profesorado. Se incluye aquí en interés por mantener una higiene adecuada.

La Evaluación de las COMPETENCIAS BÁSICAS. Desde el Departamento se realiza a través de la valoración global por parte delprofesor, tanto de los criterios de evaluación, de los criterios de calificación (en cada uno de los rasgos) como de las anotaciones que se van recogiendo a tal fin en el "cuaderno del profesor". En el Claustro de nuestro Centro se ha acordado, trabajado en CCP con la coordinación del Departamento de Orientación, la evaluación de las Competencias Básicas, en la evaluación final, a través detres grados de su calificación: conseguida, en desarrollo y no conseguida. Instrumentos deevaluación para el alumnado: *Para los contenidos de ámbito cognitivo: trabajos teóricos, cuaderno del alumno, pruebas escritas objetivas, pruebas escritas con preguntas abiertas, fichas de los juegos etc.*Para los contenidos de ámbito físico-motriz: listas de control, escalas ordinales y numéricas de determinadas habilidades motrices, cronometrajes, registro de acontecimientos, escalas descriptivas*Para los contenidos de los ámbitos afectivo y social: escalas de actitud y anotaciones relevantes en el diario del profesor sobre el comportamientos del alumnado en las clases; registro de anécdotas; cuestionarios de autoevaluación, que se entregarán en las

pruebas teóricas; y como no, uno de los instrumentos más valiosos, la observación del trabajo en clase, muros de opinión.

Actividades complementarias:

Dentro del proyecto Conoce tu entorno” llevado a cabo por el profesor Alejandro Ojeda, habrá una actividad propuesta para este nivel. Esta consistirá en tener una aproximación ( contacto) a los senderos y escalada por la zona de este municipio. En concreto para este nivel será por el “Camino real” desde el IES hasta el barranco de Arico El Nuevo. Está previsto que se realice esta actividad para finales Noviembre.

Tratamiento de educación en Valores:

En el currículo especificado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, se describen una serie de contenidos que han deestar presentes a lo largo de toda la vida educativa: el respeto a los principios democráticos, a los derechos ciudadanos ylibertades fundamentales, en especial la igualdad entre hombres y mujeres, educando en la sensibilidad y en la tolerancia. De otrolado, el centro educativo se configura como espacio de cultura y de compensación de diferencias asociadas a factores de origeneconómico, cultural y social, propiciando, además, la integración del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo,mediante una atención específica, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, cuando presente graves carencias en lalengua castellana. Así como la educación para la salud, la interculturalidad, coeducación, y éstos deberán ser tratados demanera transversal en todas las materias.

La educación en valores en nuestra materia será realizada de formas diferentes: la primera, específicamente, en cada unidad, conalgún tema específico, en días concretos (día de la Paz, de la Salud,…), en momentos puntuales, por algo acontecido, y durantetodas las unidades, como valores que hay que interiorizar y hacerlos propios.

Por último, la lectura constituye un factor para el desarrollo de las competencias básicas y como tema transversal, y a la quenuestra materia contribuye proponiendo trabajos teóricos en algunas unidades (donde el alumno o alumna tenga que exponerlo asus compañeros), y en la lectura al comienzo de las sesiones de sus apuntes elaborados en casa, y así trabajamos paralelamente

las TIC (tecnologías de la información y comunicación).

*Evaluación de la programación y de la actuación docente.

*Diario del profesor: anotaciones que realiza el profesor después cada jornada laboral.

*Cuestionarios: de forma anónima el alumnado podrá valorar los aspectos positivos y negativos programados.

*Análisis de las actas de las reuniones de departamento: en ellas se registrarán los acuerdos tomados sobre las

posibles modificaciones de la programación a lo largo del curso, y se pasará una copia de las mismas a cada uno de los profesoresdel departamento.

*Análisis de la memoria de la programación: la programación no estará completa hasta que no se haya realizado la memoria enla que, sobre todo, se analicen las deficiencias habidas, para subsanarlas en próximos cursos.

*Coevaluación entre profesores, posibilidad de asistir a las clases como observador con previo permiso del profesor para tomar anotaciones.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: CALENTAMIENTO

SINOPSIS:

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Modelos deenseñanza y

metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategiaspara la

educación envalores

PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN Criterios de Evaluación: SEFI02C01

SEFI02C03

AT- Asignación de tareasGR- Grupos reducidosTI- Tormenta de ideas

MA- Masiva dirigidaGra F- Por afinidadGra Act- Por actividad

Aula, Pabellón y canchas exteriores

Fotocopias, pulsómetro, cronómetro, fichas integradas.

Tolerancia en asumir los diferentes niveles físicos.

Cooperación en la realización deactividades en grupo.

Contenidos: Valoración inicial, el calentamiento y la vuelta a la calma, organización y estructura del trabajo diario.

Competencias: AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT

Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…) prueba inicial de contenidos, valoración y análisis de intereses, realización y puesta en práctica de un calentamiento.

Estándares de Aprendizaje: 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26

Periodo implementación Del 15 de septiembre al 7 de octubre

Tipo: tarea, proyecto… Áreas o materias relacionadas

Valoración del Ajuste(autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: CUALIDADES FÍSCAS

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: (TÍTULO)

SINOPSIS: FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN Criterios de Evaluación: SEFI02C01

SEFI02C03 SEFI02C04

AT- Asignación de tareasGR- Grupos reducidosTI- Tormenta de ideas

MA- Masiva dirigidaGra F- Por afinidadGra Act- Por actividad


Fotocopias, pulsómetro, cronómetro, material específico de test y hoja cálculo.

Tolerancia en asumir los diferentes niveles físicos.


Carrera solidaria

Contenidos: Valoración y análisis de capacidades físicas, trabajo de las cualidades a través del juego.Competencias: AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT

Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…) Puesta en práctica de un calentamiento específico, cálculo de zona de actividadcardíaca, comparativa con los compañeros.Estándares de Aprendizaje: 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 35

Periodo implementación Del 10 de octubre al 10 de noviembre

Tipo: tarea, proyecto, … Áreas o materias relacionadasReligión


Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: VOLEYBOL






Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI02C02 SEFI02C04

AT- Asignación de tareasGR- Grupos reducidosRP-Resolución de problemas

MA- Masiva dirigidaGra F- Por afinidadGra Ni- Grupos de nivel


Balones de vóley y red

Tolerancia en asumir los diferentes roles.


Torneos Interclase

Contenidos: Conceptos técnicos y de juego del Voleybol

Competencias: AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT

Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…) Prueba objetiva.Ejecución técnica de los elementos.Estándares de Aprendizaje:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, 27,28, 29, 30, 31, 32, 33, 35

Periodo implementación Del 10 de noviembre al 2 de diciembre

Tipo: tarea, proyecto, … Áreas o materias relacionadas


Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: APARATO LOCOMOTOR






Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y Criterios de Evaluación: SEFI02C01 SEFI02C05

DG- Descubimientoguiado

MAL- Masiva libre

Aula, Pabellón. Tics varias. Educación para la salud

Contenidos: Conoce tu aparato locomotor

Competencias: AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT,CD.

Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…) Prueba Objetiva. Mapa Humano. Fichas.Estándares de Aprendizaje :14,17,18,19,20,21,22,23,36,37.

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

NPeriodo implementación Del 3 de diciembre al 13 de enero



Desarrollo

Mejora





Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA


DG- Descubimientoguiado AT- Asignación de tareas

MAD- Masiva dirigida

Aula, Pabellón y canchas exteriores.

Sticks,conos petos y pelotas.

Trabajo en equipo, respeto y tolerancia.

Contenidos: Dominamos el hockey sala


Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…) Prueba prácticaEstándares de Aprendizaje :14,17,18,19,20,21,22,23,36,37.

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

NPeriodo implementación Del 16 de enero al 15 de febrero



Desarrollo

Mejora





Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI02C02 SEFI02C04

DG- Descubimientoguiado AT- Asignación de tareas


Aula, Pabellón y canchas exteriores.

Conos,pelotas, balones, porterías..

Trabajo en equipo, respeto y tolerancia.

Campeonatosinterclase

Contenidos: Dominamos el fútbol sala

Competencias: AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT..

Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…): Prueba práctica y objetiva.Estándares de Aprendizaje: 14,17,18,19,20,21,22,23,36,37.

Periodo implementación Del 16 de febrero al 15 de marzo



Desarrollo

Mejora





Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI02C02

DG- Descubimientoguiado AT- Asignación de tareasGR- Grupos reducidos


Aula, PabellónConos,pelotas, balones, porterías..

. Trabajo en equipo, respeto y tolerancia.

Contenidos: Coreografías de acrosport


Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…): Prueba práctica: coreografíaEstándares de Aprendizaje: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11..

Periodo implementación Del 16 de marzo al 21 de abril



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: NUTRICIÓN






Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA


DG- Descubimientoguiado AT- Asignación de tareass


Aula. Documentación específica

Educación para la salud

Contenidos: Desayunar con salud

Competencias: AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT,CD..

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

NInstrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…): Entrega de trabajoEstándares de Aprendizaje: .14,17,18,19,20,21,22,23,36,37

Periodo implementación Del 24 de abril al 5 de mayo



Desarrollo

Mejora





Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA


AT- Asignación de tareas


Aula, Pabellón Equipo de sonido.

. Trabajo en equipo, respeto y tolerancia.

Contenidos: Bailes latinos


TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

NInstrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…): Prueba práctica: coreografíaEstándares de Aprendizaje: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,36,37.

Periodo implementación Del 8 de mayo al 2 de junio



Desarrollo

Mejora





Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y Criterios de Evaluación: SEFI02C02 SEFI02C04 SEFI02C05

MD- Mando directo MAD- Masiva dirigida

Pabellón y espacio natural.

Ropa y calzado adecuado.

. Trabajo en equipo, respeto y tolerancia y del medio natural.

Proyecto: Conoce tu entorno.

Contenidos: Senderismo y escalada


TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

NInstrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado…): Prueba objetiva, conocimiento del material-prueba práctica, actividad proyecto.Estándares de Aprendizaje: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,27,28,29,30,31,32,33,35,36,37

Periodo implementación Del 5 de junio al 20 de junio



Desarrollo

Mejora

programaciÓn didÁctica de - ies arico€¦ · la programación didáctica está dirigida a un...

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