PROGRAMACIÓN GENERAL DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. (SEPARATA)

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

“RAMIRO DE MAEZTU”.

CURSO 2017 – 2018.

JEFA DE DEPARTAMENTO: Dra. Dña. PALOMA SÁNCHEZ GÓMEZ.

SUMARIO: 1. INTRODUCCIÓN. 2. PRINCIPIOS GENERALES. 3. OBJETIVOS GENERALES. 4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. 5. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO.. 6. ASIGNATURAS:

• VALORES ÉTICOS DE: 1º,2º,3º y 4º de la ESO. • FILOSOFÍA DE 4º DE LA ESO Y 1º BACHILLERATO. • HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. • PSICOLOGÍA. • TEORÍA DEL CONOCIMIENTO • FILOSOFÍA - NIVEL MEDIO Y SUPERIOR - DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL.

1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. TALLER DE VIDEO Y DEBATE POLÍTICO.

1. PRINCIPIOS GENERALES. Según el Decreto 48/2015, de 14 de mayo que establece el currículo de Educación Secundaria, y el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, que establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de Bachillerato, y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, de aplicación en todo el territorio español, los fines que se asignan al sistema educativo son los siguientes: • Formación personalizada. • Desarrollo de capacidades creativas. • Desarrollo del espíritu crítico. • Adquisición y desarrollo de las competencias básicas. A su consecución contribuyen de modo notable las materias encomendadas a nuestro departamento. Intentamos alcanzarlos mediante una práctica educativa abierta, que no intenta imponer uniformidad a los alumnos y que trata de ayudarles a que construyan su propio mundo de ideas a partir de su propio conocimiento. Las competencias básicas que los alumnos adquieren y desarrollan en nuestras asignaturas, tanto en la Secundaria Obligatoria, como en el Bachillerato son fundamentalmente: la competencia en comunicación lingüística, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, comunicación audiovisual, el tratamiento de la información y competencia digital, el emprendimiento, la competencia cultural y artística, la competencia para aprender a aprender, y muy específicamente, la competencia social y ciudadana. 1. OBJETIVOS GENERALES. Todas las materias del Departamento de Filosofía persiguen el desarrollo de aptitudes que permitan al alumno una reflexión crítica acerca del mundo, mediante la que pueda organizar su experiencia y orientar su conducta; por ello es propósito general y común a todas, la contribución al desarrollo de las siguientes capacidades:

• Capacidad de analizar de modo crítico los hechos, los problemas, el pensamiento y el lenguaje.

• Capacidad para establecer relaciones de ideas y llegar a una organización de éstas nueva y propia del alumno.

• Capacidad de exponer y argumentar el pensamiento propio.

• Capacidad para enjuiciar hechos de tipo social, político, etc., con actitud tolerante y respetuosa de la libertad ajena.

Como se puede apreciar fácilmente estas capacidades suponen un desarrollo de las competencias básicas enunciadas en el apartado anterior, especialmente la competencia en comunicación lingüística, en interacción con el mundo físico, en el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia social y ciudadana, e incluso la competencia matemática en la utilización del lenguaje formal. 1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. Los principios metodológicos que aplicamos los profesores del departamento, son complementarios y persiguen que el alumno llegue a estructurar de modo coherente su esquema cognitivo. • Principio de individualización, por el que intentamos que los conceptos, métodos y demás elementos del aprendizaje sean adaptados a las características individuales de cada uno. • Principio de globalización. Por él perseguimos que el alumno integre nociones en su esquema conceptual, desarrollando y enriqueciendo su mundo cognitivo.

Según estos principios programamos actividades cuya aplicación sea oportuna para el alumno, y dejamos al criterio de cada profesor las siguientes:

• Actividades de comprobación de niveles y de evaluación inicial. • Actividades de motivación. • Actividades de aclaración, análisis y fijación de conceptos: explicaciones del profesor, resolución de dudas, realización de tareas de indagación personal del alumno etc. • Actividades de comentario de texto, debates previamente preparados, exposiciones de temas por alumnos, puestas en común etc. • Actividades de elaboración de ensayo o composiciones sobre un tema de Interés. • Presentación de temas de interés a sus compañeros.

1. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO:

Orientamos la evaluación a la detección de capacidades y no tanto de contenidos. Intentamos constatar cómo el alumno va desarrollando su propio conocimiento, o mejor, cómo va siendo creador del mismo. A través de controles oportunos y eficaces intentamos evaluar lo que el alumno ha aprendido significativamente, es decir lo nuevo que ha integrado en su esquema conceptual y las destrezas que ha desarrollado. Los profesores evaluarán tanto el aprendizaje de los alumnos, como los procesos de enseñanza, para lo que se establecen indicadores de logro. Los más importantes para nuestras asignaturas son: • Iniciación en el uso adecuado de los términos técnicos del lenguaje filosófico. • Capacidad de definir con alguna propiedad conceptos filosóficos y morales. • Lectura comprensiva de textos de filosofía, ética, psicología etc. • Elaboración de una disertación filosófica o ensayo sobre un tema, valiéndose de fuentes apropiadas de información. • Análisis y comentario de un texto filosófico. • Iniciación a la investigación científica y filosófica, escribiendo una monografía. • Exposición y defensa de sus ideas a través de una o varias presentaciones a sus compañeros, sobre un tema a debate.

1. ASIGNATURAS.

Son muchas y muy diversas las asignaturas encomendadas a nuestro Departamento. En primer lugar, expondré los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, metodología didáctica y competencias de la Secundaria Obligatoria, de la asignatura de Valores Éticos En segundo lugar, lo que corresponde a la Filosofía de Cuarto de la ESO, de Primero de Bachillerato y a la Historia de la Filosofía y Psicología de Segundo de Bachillerato. En tercer lugar, la Teoría del Conocimiento y la Filosofía del Bachillerato Internacional.

VALORES ÉTICOS 1º ESO. 2horas semanales 2º ESO. 1hora semanal 3ºESO. 1 hora semanal

BLOQUE 1: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA • Concepto de persona • Autonomía moral • La personalidad: adquisición de virtudes y valores morales • La inteligencia emocional y su importancia en la vida moral

• Adolescencia, crisis de identidad. • El proyecto personal de vida y la función de los valore éticos.

• El papel de la libertad y los valores éticos en la construcción de la propia identidad

• La autoestima

BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES • Los valores éticos en las relaciones entre el individuo y la sociedad • El respeto a los valores éticos a través de las habilidades sociales y la asertividad

• Los grupos de adolescentes y los valores éticos • El desarrollo de la personalidad y las virtudes éticas.

• Virtudes y valores éticos en las relaciones interpersonales • Las relaciones entre la sociedad y el individuo, el ámbito público y el privado, la libertad individual y la social

BLOQUE 3: LA REFLEXIÓN ÉTICA • ¿Qué es la Ética? • Introducción a las teorías éticas

• Actos, hábitos y carácter. • La importancia de la virtud en Aristóteles.

• Las normas éticas: libertad, educación y necesidad de valores y normas éticas • Teorías éticas

BLOQUE 4: LA JUSTICIA Y LA POLÍTICA • La democracia • La Constitución Española de 1978: los conceptos preliminares, del artículo 1 al 9

• La vida emocional • Las habilidades emocionales según Goleman y el desarrollo moral. • La introspección.

• La democracia actual y su legitimidad • La Constitución Española de 1978: “Los derechos y los deberes de los ciudadanos” • La Unión Europea

BLOQUE 5: LOS DERECHOS HUMANOS • La Declaración Universal de los Derechos Humanos como código ético universal • La dignidad de la persona como fundamento de los Derechos Humanos

• Interiorización de las normas morales. • La dignidad de la persona humana y las relaciones interpersonales

• Contexto histórico y político de su elaboración y reconocimiento • Estructura de la DUDH • Retos actuales

BLOQUE 6: LOS VALORES ÉTICOS Y SU RELACIÓN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA • Los límites éticos • La tecnodependencia

• Dimensión moral de la ciencia y la tecnología. • Los límites de la investigación científica según los derechos humanos. • Impacto de la tecnología en la vida humana.

• El mito de la neutralidad científica y la falsa noción de progreso • La tecnociencia y su impacto negativo en el medio ambiente

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comportamiento y actitud en clase se valorará un 20%

Participación y trabajo en clase se valorará un 20%

Entrega de trabajos, realización de exposiciones y elaboración de exámenes se valorarán un 60%

RECUPERACIONES:

Si el alumno no obtiene una calificación de aprobado en alguna o algunas evaluaciones, deberá hacer unas actividades y/o trabajos a propuesta del profesor.

comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación.” • Materiales de Trabajo.

Utilizaremos como libro-guía Ethical Values de la editorial Vicens Vives, y los materiales elaborados por Dña. Concepción García Barbero wwwramirofilosofiacgb.wikispaces: ethical values.

• “Filosofía 4º ESO.

CONTENIDOS. Bloque 1: La Filosofía:

• Características de la reflexión filosófica. El paso del mito al logos.

• Origen y evolución de la filosofía desde la preocupación por el “arjé” a su giro antropológico.

• Diferentes funciones de la Filosofía como saber crítico. El uso del análisis y la argumentación.

Bloque 2: Identidad personal:

• ¿Quién soy yo?

• Teorías sobre la personalidad: Allport, Dollar y Miller, Kelly, Rogers y Maslow.

• Etapas de su desarrollo.

• La condición humana desde la filosofía: Platón, Aristóteles, Descartes, Kant, Ortega y Gasset.

•

Bloque 3: Socialización:

• Individuo y sociedad.

• Proceso de socialización.

Bloque 4: Pensamiento:

• Razón y racionalidad.

• Razón teórica y razón práctica.

• El origen de la sociedad: Hobbes y Rousseau.

Bloque 5: Realidad y Metafísica:

• Distinción entre “fenómeno” y “esencia”.

• Pregunta metafísica sobre el origen del Universo.

• Distinción “esencia” “existencia”.

Bloque 6: Transformación:

• Concepto de libertad.

• Libertad “de querer” y libertad “de hacer”.

Temporalización: Al impartirse esta asignatura en dos horas semanales, se repartirán los contenidos proporcionalmente a las tres evaluaciones, en función del criterio del profesor y las características del grupo. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:

• Reconocer y explicar con rigor la especificad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes. • Razonar con argumentaciones bien construidas, elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. Exponer argumentos y contra-argumentos componiendo pequeños ensayos. • Valorar el diálogo como método de aprendizaje y conocimiento de la verdad, practicando el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia; en definitiva los valores democráticos. • Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla y contrastarla. Manejar informaciones diversas, desde las más científicas hasta las más divulgativas, pasando por las contenidas en los medios de comunicación. • Conocer y analizar las características específicas de lo humano, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona. Se trata de comprender e integrar las diversas dimensiones del ser humano incidiendo en la importancia de la construcción social y simbólica y valorar las concepciones filosóficas del ser humano. • Valorar las acciones humanas libres y responsables. Se trata de valorar la capacidad para comprender el sentido de la razón práctica y consecuentemente asumir compromisos ético – políticos, reflexionando sobre la búsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad de los valores en la sociedad actual.

• Criterios de calificación: 1. Comprende y expresa los conceptos y términos señalados en los contenidos con precisión y coherencia. 2. Realiza las actividades propuestas argumentándolas de forma original. 3. Asiste y participa activamente en la clase. El criterio número uno supone hasta el 80% de la nota. Los criterios dos y tres suponen a partir del 20% restante. En la convocatoria extraordinaria, se aplicará el criterio primero que supondrá el 100% de la nota. • “Filosofía”. Primero de Bachillerato. A tenor de lo establecido en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el curriculum del bachillerato, vamos a

definir los objetivos, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables, metodología didáctica y competencias. • Objetivos del Bachillerato. • Integrar los diversos ámbitos de la experiencia humana, relacionando distintas parcelas del conocimiento y la cultura. • Alcanzar una actitud crítica que le ayude a desarrollar un modo personal de razonamiento. • Capacidad de analizar textos filosóficos, identificando los problemas que plantean, así como las argumentaciones y soluciones propuestas.

• Reconocimiento de prejuicios y condicionamientos individuales y sociales.

• Capacidad de argumentar, utilizando con precisión una terminología filosófica elemental.

• Capacidad para valorar el poder transformador de la razón en la construcción de una sociedad más justa.

• Consolidación de la competencia social y ciudadana, comenzada en la secundaria obligatoria con la educación para la ciudadanía y la Ética.

• Desarrollo pleno de una conciencia cívica, crítica y autónoma inspirada en los Derechos Humanos.

• Indicadores de logro: • Iniciación en el uso adecuado de los términos técnicos del lenguaje filosófico. • Capacidad de definir con alguna propiedad conceptos filosóficos y morales. • Lectura comprensiva de textos de filosofía, ética, psicología etc. • Elaboración de una disertación filosófica o ensayo sobre un tema, valiéndose de fuentes apropiadas de información. • Análisis y comentario de un texto filosófico. • Iniciación a la investigación científica y filosófica, escribiendo una monografía. • Exposición y defensa de sus ideas a través de una o varias presentaciones a sus compañeros, sobre un tema a debate.

2. Bloques de contenido y distribución temporal de los mismos. Con la finalidad de dar una visión conjunta y coherente de la asignatura y que el alumno sepa qué tipo de materia va a estudiar, comenzamos por el primer tema de carácter introductorio: “La filosofía y otras formas de saber”; proseguimos con el resto de los temas que señala la LOMCE. Los temas se distribuyen en las tres evaluaciones en función del criterio del profesor y las características del grupo. 1. La filosofía y otras formas de saber:

a. Pensamiento mágico y mítico. b. El saber filosófico. División de la filosofía.

2. Conocimiento y realidad:

a. El problema filosófico del conocimiento de la realidad. b. Abstracción. c. La verdad como propiedad de las cosas (ontológica) y como propiedad del entendimiento (coherencia y adecuación). d. Saber científico:

• El método en las ciencias.

• Método deductivo.

• Método hipotético – deductivo.

• Método de las ciencias humanas.

e. Técnica y tecnología.

2. El ser humano.

a.Génesis de lo humano. Implicaciones filosóficas de la evolución. b.Relación mente – cuerpo. c.Importancia de la sociedad para la persona humana. d.Relativismo cultural y etnocentrismo. e.El ser humano en la historia de la Filosofía. f.Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana. g.La cuestión del sentido, esencia – existencia; libertad – destino, la

Trascendencia.

3. Racionalidad práctica: la acción moral.

a.La libertad y los requisitos de las acciones morales. b.Las virtudes. c.Distintos planteamientos éticos: relativismo, moral kantiana, objetividad de los

valores morales. d.Juicios de valor y valores morales. e.La libertad y el derecho.

4. Racionalidad práctica: sociedad y política.

a.La sociabilidad del ser humano. b.Noción de estado y su justificación racional. c.La sociedad civil. d.Derechos humanos: libertad e igualdad. e.La democracia. Límites y críticas.

• Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje: • Reconocer y explicar con rigor la especificad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes, diferenciando su vertiente teórica y práctica centrándose en las preguntas fundamentales. Se trata de comprobar el grado de precisión y rigor alcanzado con la explicación de los conceptos. • Razonar con argumentaciones bien construidas, elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. Expresar de forma crítica y reflexiva las aportaciones más importantes del pensamiento occidental huyendo de la retención mecánica de datos, de la reproducción acrítica y de la improvisación y superficialidad. Este criterio se podrá comprobar a través de análisis y comentarios de texto, mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos monográficos. • Exponer argumentos y contra-argumentos escribiendo ensayos o textos propios. • Valorar el diálogo como método de aprendizaje y conocimiento de la verdad, practicando el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia; en definitiva los valores democráticos. • Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla y contrastarla. Manejar informaciones diversas, desde las más científicas hasta las más divulgativas, pasando por las contenidas en los medios de comunicación. • Conocer y analizar las características específicas de lo humano, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona. Se trata de comprender e integrar las diversas dimensiones del ser humano incidiendo en la importancia de la construcción social y simbólica y valorar las concepciones filosóficas del ser humano. • Valorar las acciones humanas libres y responsables. Se trata de valorar la capacidad para comprender el sentido de la razón práctica y consecuentemente asumir compromisos ético – políticos, reflexionando sobre la búsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad de los valores en la sociedad actual.

• Valorar las ideas filosóficas que han contribuido a la fundamentación de la igualdad y la democracia. • Analizar los conflictos y problemas sociales de nuestro mundo. Comprender los logros e intentos de solución que ofrecen los ordenamientos jurídicos y los sistemas de participación democrática. Evaluar la actitud que han desarrollado los alumnos ante dichos problemas. • Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el estado democrático y de derecho.

• Criterios de calificación: 1. Comprende y expresa los conceptos y términos señalados en los contenidos con precisión y coherencia. 2. Realiza las actividades propuestas argumentándolas de forma original. 3. Asiste y participa activamente en la clase. El criterio número uno supone hasta el 80% de la nota. Los criterios dos y tres suponen a partir del 20% restante. En la convocatoria extraordinaria se aplicará el criterio primero que supondrá el 100% de la nota. En los grupos del Bachillerato Internacional, las actividades propuestas así como la participación y la asistencia se valorarán según los criterios de la Teoría del Conocimiento y de la Filosofía a nivel superior del Bachillerato Internacional.

• Materiales de trabajo. Según el acuerdo de los profesores integrantes del Departamento, recomendamos a los alumnos el texto de Filosofía, de la editorial Oxford. También se recomienda la página web Educared Wikillerato Portada donde aparecen los temas correspondientes al Programa, realizados por la jefa de Departamento Dña. Paloma Sánchez, y los materiales elaborados por Dña. Concha García: www.ramirofilosofiacgb.wikispaces:filosofia. En el presente curso escolar se les ofrece además, una bibliografía que se expone en la página web del Instituto en el apartado del departamento de Filosofía, y el acceso a los libros de Filosofía de la Biblioteca del Centro.

• Metodología. Si el objetivo principal de la Filosofía es que los alumnos reflexionen críticamente sobre la realidad y que lleguen a conclusiones, la metodología ha de ser ante todo activa, de modo que sean ellos mismos los protagonistas. Los profesores proponemos textos, preguntas desafiantes o modelos metafóricos, para provocar el debate y el comentario entre los estudiantes, que lo harán individualmente y en equipo. Para esto, aportamos elementos de solución provenientes de autores de diversas corrientes históricas y filosóficas, aplicando la máxima disciplina lógica en los razonamientos, en los debates, en la elaboración de trabajos y ensayos filosóficos, así como en las pruebas de control. • Sistema de recuperación de evaluaciones suspensas. Como sistema de recuperación, se programa para los alumnos con dificultades de aprendizaje o que no consigan superar los estándares de aprendizaje evaluables, ejercicios de repaso, redacciones más reducidas que les sirvan de ayuda para expresar su pensamiento por escrito, así como la lectura de algunos libros o textos sencillos. En cualquier caso la primera semana del mes de junio, podrán recuperar las partes suspensas con la superación de un examen y la entrega de actividades y trabajos señalados por el profesor/a. • .Sistema de recuperación para alumnos pendientes:

El Departamento acuerda que se realicen dos exámenes parciales eliminatorios, uno el 26 de Enero, después de las vacaciones de Navidad, y otro el 27 de Abril. La fecha y hora se avisarán oportunamente en la página web y a través de carteles en los tablones de anuncios.

• Los alumnos del turno nocturno que tengan pendiente la Filosofía podrán hacer un examen o entregar un trabajo guiado en cada una de las evaluaciones y en su caso, en el examen extraordinario..

Los contenidos exigidos en ambas pruebas se relacionan a continuación:

1º Examen:

1. El saber filosófico:

• El saber racional.

• Los grandes interrogantes filosóficos a través de su historia.

• ¿Qué es filosofía?

• Las funciones de la filosofía.

2. La ciencia y otros modelos del saber humano.

• ¿Qué es la ciencia?

• Método científico y sus clases.

• Ciencia y filosofía

• Otros modelos de saber: la técnica.

3. El ser humano: persona y sociedad.

• La evolución humana. La antropogénesis.

• La dimensión socio – cultural.

4. La relación simbólica del ser humano con el mundo.

• La capacidad simbólica.

• El lenguaje.

2º Examen:

5.- Filosofía moral y política:

• Teorías éticas. La felicidad y la justicia.

• Aristóteles y Epicuro.

• Santo Tomás y Kant.

• Utilitarismo.

• Ética contemporánea.

6. Fundamentos filosóficos y legitimidad del Estado.

• Orden social, Derecho y Estado.

• El Estado social y democrático de Derecho.

• Los fundamentos filosóficos del Estado de Derecho Democrático.

• La legitimidad de la acción del Estado.

“HISTORIA DE LA FILOSOFÍA” • Objetivos. • Reconocer problemas filosóficos y analizarlos en sus textos. • Relacionar las ideas filosóficas con el contexto histórico y socio – cultural del que surgen. • Reconocer el significado de cuestiones permanentes en la historia de la Filosofía y percibir su relevancia para la comprensión del mundo actual. • Desarrollar estrategias de búsqueda y selección de la información. • Potenciar la capacidad de crítica rigurosa. • Bloques de contenido y distribución temporal de los mismos. En esta asignatura la organización de los contenidos está determinada por las etapas históricas. Se han de establecer bloques, centrados en los momentos más significativos desde el punto de vista filosófico. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que se trata siempre de una lectura que busca primordialmente ayudar a clarificar nuestro presente. CONTENIDOS: Bloque 1: La Filosofía en la Grecia Antigua:

• El origen de la Filosofía griega.

• Los presocráicos

• Platón: el autor y su contexto filosófico.

• Aristóteles: el autor y su contexto filosófico.

• Bloque 2. La Filosofía medieval.

• El cristianismo y la filosofía. San Agustín.

• La Escolástica medieval: Tomás de Aquino, el autor y su contexto filosófico.

• La crisis de la escolástica en el siglo XIV, el nominalismo de Guillermo de Occam.

• Las relaciones razón – fe.

• Bloque 3: La Filosofía en la modernidad y la Ilustración..

• La Filosofía en el Renacimiento. El cambio del paradigma aristotélico.

• El realismo político de Maquiavelo.

• Descartes, el autor y su contexto filosófico y antropológico.

• Hume, el autor y su contexto filosófico: Locke.

• La ilustración francesa. Rousseau.

• El idealismo trascendental de Kant. El autor y su contexto filosófico.

• Bloque 4: La Filosofía contemporánea.

• Marx. El autor y su contexto filosófico.

• Nietzsche. El autor y su contexto filosófico.

• La Filosofía española: Ortega y Gasset. El autor y su contexto filosófico

• La racionalidad dialógica de Habermas. El autor y su contexto filosófico.

• Habermas y la crítica de la Escuela de Frankfurt. El pensamiento posmoderno.

• Programación transversal. La conexión de esta asignatura con otras, como historia o literatura no necesita ser puesta de manifiesto. Las referencias que además se hacen al desarrollo de la ciencia contribuyen a que se produzca en los estudiantes, esa integración de conocimientos que van a constituir el sedimento que el Bachillerato deje en su formación.

• Materiales de trabajo. En esta asignatura el acuerdo de los profesores integrantes del Departamento, es el mismo que en la filosofía de Primero de Bachillerato. Junto a los materiales que se les aporta, es imprescindible que los alumnos conozcan y trabajen los textos filosóficos. Cada profesor recomendará los materiales que considere más didácticos e idóneos. También se recomienda las páginas web Wikillerato Portada correspondiente a la historia de la filosofía, realizadas por la Jefa de Departamento Dña. Paloma Sánchez. • Metodología. En este curso, es esencial utilizar una metodología activa ya que los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje; por esta razón, los alumnos deben intervenir más activamente en el análisis de los textos, en la tarea de resumir su contenido, en la comprensión de la terminología etc. • Criterios de evaluación. • Analizar el contenido de los fragmentos de los textos más relevantes de la Historia de la Filosofía. • Situar correctamente los principales filósofos estudiados en su contexto histórico – filosófico. • Argumentar con claridad y capacidad crítica, oralmente y por escrito, atendiendo a los argumentos y contra-argumentos. • Desarrollar su capacidad de participación en debates, fundamentando lógicamente sus opiniones. • Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosóficas básicas, comprobando su capacidad de comprensión sistemática de la filosofía desde la Filosofía antigua a la Filosofía contemporánea.

• Criterios de calificación:

• Comprende y expresa los conceptos y términos señalados en los contenidos con precisión y coherencia.

• Realiza las actividades propuestas argumentándolas de forma original.

• Asiste y participa activamente en la clase.

El criterio número uno supone el 80% de la nota. Los criterios dos y tres suponen el 20% restante. En la convocatoria extraordinaria, se aplicará el criterio primero que supondrá el 100% de la nota. • Actividades de recuperación. Se han de centrar en la repetición de los análisis de textos, elaboración de ensayos, presentaciones sobre temas de interés a sus compañeros, y en las explicaciones adicionales que sean necesarias. PSICOLOGÍA. 2º DE BACHILLERATO

1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

a. El autoconocimiento y la comprensión de la propia individualidad.

b. Entender las conductas e interrelaciones entre los individuos.

c. Desarrollar estrategias para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral, desde bases humanísticas y científicas.

d. Reflexionar sobre el sentido del aprendizaje.

e. Entender la competencia de aprender a aprender, adquiriendo un pensamiento autónomo y desarrollando su capacidad crítica.

f. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y la experimentación propia de esta ciencia.

g. Conocer y valorar la contribución de la Psicología en el cambio de las condiciones de vida.

2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

a. PRIMERA EVALUACIÓN

i.BLOQUE 1: La Psicología como ciencia

ii.BLOQUE 2: Fundamentos biológicos de la conducta

b. SEGUNDA EVALUACIÓN

i.BLOQUE 3: Los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria

ii.BLOQUE 4: Los procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento

c. TERCERA EVALUACIÓN

i.BLOQUE 5: La construcción del ser humano. Motivación, personalidad y afectividad

ii.BLOQUE 6: Psicología social y de las organizaciones

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La prueba extraordinaria de septiembre consistirá en la entrega de un trabajo individual cuyo valor será del 30% de la calificación final, y de la realización de una prueba escrita, cuyo valor será del 70% de la calificación final. La no entrega del trabajo supone un suspenso de la materia.

• En el turno nocturno, los alumnos que cursen la asignatura como pendiente podrán realizar una prueba escrita o entregar un trabajo guiado en cada una de las evaluaciones y, en su caso en el examen extraordinario..

• “Teoría de Conocimiento”. (Bachillerato Internacional).

1. Naturaleza de la asignatura. El programa de Teoría de Conocimiento (TdC) es central en la filosofía educativa del Bachillerato Internacional. Plantea tanto a estudiantes como a profesores, el desafío de reflexionar críticamente sobre las diversas formas de conocer y sobre las áreas de conocimiento, y de considerar asimismo el papel que juega el conocimiento en una sociedad global. Intenta que los estudiantes tomen conciencia de sí mismos como pensadores, y actúen responsablemente en un mundo cada vez más interconectado. Al ser una investigación expresamente orientada a reflexionar sobre las diferentes formas de conocer y sobre los distintos tipos de conocimiento, el programa de TdC se compone, prácticamente en su totalidad de preguntas. La pregunta central es: “¿Cómo sé, o cómo sabemos, que una determinada afirmación es verdad o que un juicio determinado está bien fundamentado?”. Las afirmaciones o juicios de esta clase se denominan “afirmaciones de conocimiento”, mientras que las dificultades que surgen al responderlas, se denominan “problemas de conocimiento”, por esta razón se representa en el centro de las materias que componen el Diploma del Bachillerato Internacional. DISTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS EN EL DIPLOMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

El diagrama tradicional de TdC

Las preguntas agrupan en cuatro amplias categorías de acuerdo con: 1. Actores o sujetos de conocimiento y el conocer. 2. Formas de conocer. 3. Áreas de conocimiento. 4. Preguntas transversales. Estas categorías no pretenden dictar un único enfoque de la asignatura, ya que se puede comenzar, por ejemplo, cubriendo los elementos de las cuatro categorías uno por uno, o concentrándose en las formas de conocer y viendo cómo cada una se aplica a las áreas de conocimiento, o usando las preguntas transversales para encontrar un camino propio a través de las formas de conocer y las áreas de conocimiento.

1. Objetivos:

• Generales: • Comprender la importancia que tiene examinar críticamente las afirmaciones de conocimiento. • Desarrollar una capacidad crítica para evaluar creencias y afirmaciones de conocimiento. • Hacer conexiones interdisciplinarias. • Tomar conciencia de la naturaleza interpretativa del conocimiento incluyendo los preconceptos personales e ideológicos. • Considerar que el conocimiento puede implicar responsabilidades para los sujetos de conocimiento. • Comprender los puntos fuertes y las limitaciones de las perspectivas individuales y culturales. • Adquirir un rigor en la formulación de las afirmaciones de conocimiento y una honradez intelectual. • Específicos: • Demostrar una comprensión de los puntos fuertes y débiles de las distintas formas de conocer y de los métodos usados en las diferentes áreas de conocimiento. • Demostrar la capacidad de razonar críticamente. • Establecer relaciones entre y dentro de las formas de conocer y las áreas de conocimiento. • Hacer conexiones entre la experiencia personal y las diferentes formas y áreas de conocimiento. • Comprender las aplicaciones reales del conocimiento. • Identificar los valores subyacentes a los juicios y afirmaciones de conocimiento referentes a temas locales y globales. • Comprender la influencia que los puntos de vista, juicios y creencias personales pueden tener en sus propias afirmaciones de conocimiento y en las de los demás. • Usar el lenguaje oral y escrito para formular y comunicar ideas con claridad.

1. Contenidos y distribución temporal de los mismos. La duración del curso de Teoría de Conocimiento es de 100 horas que se reparten entre primero y segundo de Bachillerato, solapándose con las enseñanzas de Filosofía e Historia de Filosofía del Bachillerato Español, dado que el abierto y plural enfoque de la teoría del conocimiento, se puede completar y enriquecer perfectamente con los temas de ambas asignaturas. Cada una de las cuatro categorías mencionadas se contempla en los distintos bloques del temario de Filosofía de Primero de Bachillerato: El sujeto del conocer, el actor de conocimiento, se explica desde la perspectiva del bloque segundo que corresponde al ser humano. Las formas de conocer quedan bien diseñadas en los temas del conocimiento, del lenguaje y la lógica formal. Las áreas de conocimiento, en los apartados dedicados a la epistemología y metodología de las ciencias, así como a los capítulos dedicados a la acción técnica, moral, política y estética. En cuanto a las preguntas que apuntan al grado de certeza y verdad que se puede alcanzar en los temas anteriores, se tratan de manera transversal, con la finalidad de conseguir el objetivo central del curso que es la integración y reconocimiento de los conocimientos aprendidos en el resto de las asignaturas. Por otro lado la Historia de la Filosofía supone un material insustituible en la Teoría de Conocimiento: gracias al comentario y análisis de los textos filosóficos, pueden los alumnos fundamentar y llenar de contenido las respuestas a las preguntas sobre afirmaciones o problemas de conocimiento según han sido tratados por los grandes filósofos de las distintas épocas. En consecuencia: la distribución de los contenidos, corresponde en Primero de Bachillerato a la de la asignatura de Filosofía, y en Segundo de Bachillerato se procede durante el primer Trimestre a responder a las preguntas transversales al hilo de la Historia de la Filosofía, y en el segundo trimestre se finaliza con un Ensayo sobre un título prescrito por la Organización del Bachillerato Internacional y con una Presentación que cada alumno hace en clase sobre un tema relevante de teoría de Conocimiento, que se ha elegido libremente entre los temas tratados a lo largo del curso.

2. Materiales de trabajo. En esta asignatura los materiales son tan amplios como en la Filosofía de Primero de Bachillerato y en la Historia de la Filosofía, utilizándose además las guías de la asignatura que proporciona la Organización del Bachillerato Internacional, así como el resultado del Proyecto de investigación aplicado a la

innovación educativa, “La metáfora en la enseñanza de la Filosofía”, realizado por la jefa del Departamento También se recomienda la página web Educared Wikillerato Portada donde aparecen los temas correspondientes al Programa, realizados por la jefa de Departamento Dra. Paloma Sánchez 3. Metodología.

Como he señalado en los objetivos, el alumno va adquiriendo las nociones, destrezas y estrategias no individualmente, sino a través de la participación en actividades conjuntas con sus compañeros bajo la dirección del profesor / a. Al término de cada bloque de contenidos, del sujeto de conocer, de las formas de conocer, del lenguaje, o de los métodos científicos, se aportan “modelos metafóricos de debate”, que parten de la experiencia personal del alumno y pretenden crear en el aula un conocimiento compartido. No se trata de imponer conocimiento sino de “reinterpretarlo críticamente”. La aplicación de la metáfora hace que los alumnos no sólo aprendan, sino que “comprendan”. Las metáforas son necesarias para pasar de lo bien conocido por los alumnos, un tema familiar u objeto de sus aficiones, a lo interpretado racional y críticamente, es el “puente” que une los dos polos del conocimiento, a través de su semejanza o analogía. Si el estudiante comprende el “modelo” propuesto y reflexiona sobre él, captará las generalizaciones simbólicas de la ciencia y los conceptos técnicos de la filosofía. 4. Procedimientos. El principal procedimiento es darle al alumno la oportunidad de escribir ensayos filosóficos, y exponer al menos una presentación al pleno de la clase, atendiendo a la vez las razones o críticas que le realicen sus compañeros y su profesor, como a saber defender sus propias posturas con argumentos bien estructurados. Una buena manera de motivar a los estudiantes, es presentarles temas de ensayo, como “modelos metafóricos de debate”, en forma de pregunta desafiante para que se sientan atraídos y lo escriban con gusto, o bien hagan partícipes a sus compañeros de sus puntos de vista. Otro procedimiento importante es la discusión en clase. Dividir la clase en grupos de trabajo, o trabajar con todos los alumnos haciendo que cada grupo o cada alumno defienda su ensayo y escuche a los demás; con este ejercicio el alumno estará capacitado para integrar los nuevos conocimientos en un conocimiento compartido en el que muchas veces habrá fuertes discrepancias.

Si la preparación del debate, se ha realizado con seriedad, es decir, si cada alumno ha escrito previamente su ensayo, el debate será enormemente enriquecedor para su comprensión y su capacidad crítica se verá reforzada. 5. Criterios de Evaluación:

Vienen diseñados por la Organización del Bachillerato Internacional.La evaluación tiene dos aspectos: el ensayo y la presentación. El ensayo sobre un título prescrito por la OBI, se califica según los siguientes criterios: • Comprensión de las cuestiones de conocimiento. Aquí se evalúa en qué medida el ensayo se centra en problemas de conocimiento pertinentes al título prescrito por el B.I. • Perspectiva del actor del conocimiento; hasta qué punto el alumno es consciente de su propia perspectiva como actor o sujeto de conocimiento. • Calidad del análisis de las cuestiones de conocimiento; la calidad del análisis mide si están justificados los puntos principales del ensayo, si los argumentos son coherentes y convincentes, y si se han considerado los contraargumentos. • Organización de las ideas. Se evalúa la estructura del texto; si es adecuada al título prescrito, y también si el lenguaje es claro y contribuye a la comprensión del tema tratado. La suma total arroja un máximo de 10 puntos. Esta calificación corresponde a la evaluación externa, y se envía on line a la Oficina del Bachillerato Internacional. La presentación incluye los siguientes criterios. • Identificación de cuestiones de conocimiento. En este criterio se mide hasta qué punto la presentación, identifica una cuestión de conocimiento pertinente relacionada con una situación de la vida real. • Tratamiento de las cuestiones de conocimiento. Se evalúa hasta qué punto la presentación demuestra una buena comprensión de las cuestiones de conocimiento en el contexto de la situación de la vida real considerada. • Perspectiva del actor de conocimiento. Con este criterio se evalúa la perspectiva personal y la importancia del tema elegido, así como el uso de argumentos y ejemplos. • Conexiones: Se trata de valorar si la presentación muestra cómo se podría tratar el tema desde diferentes perspectivas.

La suma total arroja un máximo de 10 puntos. Esta calificación corresponde al profesor, aunque debe enviar una muestra a la oficina del Bachillerato Internacional, que puede corroborar la calificación del profesor o moderarla.

• Filosofía - nivel medio y superior – del Bachillerato Internacional. En nuestro Instituto, la asignatura de Filosofía se estudia a Nivel Medio en el Bachillerato científico – tecnológico, y a nivel superior en las modalidades de los bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales. El curso de Filosofía del Programa del Diploma intenta abarcar un amplio rango de cuestiones que pueden examinarse de manera filosófica. En esta materia del programa, no se estudian tanto las distintas filosofías de oriente o de occidente sino cómo se pueden analizar filosóficamente distintos aspectos del mundo en el que vivimos. Esta mirada filosófica sobre lo que nos rodea se logra a través del estímulo en el pensamiento crítico y sistemático, el análisis cuidadoso de los argumentos, el estudio de temas filosóficos, el examen de diversos productos de nuestra cultura y una lectura minuciosa de textos. • La filosofía está considerada como una actividad intelectual, no como memorización de información ni como una simple repetición de la opinión de otras personas. • Los alumnos deben apoyar sus argumentos con referencias a ideas filosóficas y filósofos importantes y pertinentes, pero esto no debe hacerse como sustituto de un razonamiento filosófico personal. En resumen, el curso de Filosofía pone el énfasis fundamentalmente en “hacer filosofía”. Hacer filosofía requiere estar dispuesto a intentar comprender perspectivas diferentes, aplicando rigor intelectual y cultivando una mente abierta y crítica. En palabras de Kant, no se puede aprender filosofía sino, a lo sumo, a filosofar. • Programa: El programa de Filosofía consta de cuatro partes obligatorias. Parte 1: Temas Tema central: ¿Qué es un ser humano? El estudio del tema central es obligatorio.

Temas opcionales: Los alumnos deben estudiar dos temas de la siguiente lista. 1. Fundamentos de epistemología 2. Teorías y problemas de ética 3. Filosofía de la religión 4. Filosofía del arte 5. Filosofía política 6. Tradiciones y perspectivas no occidentales 7. Cuestiones sociales contemporáneas 8. Pueblos, naciones y culturas. Parte 2: Texto filosófico prescrito Los alumnos deben estudiar un texto de la lista de textos filosóficos prescritos del IB. Parte 3: Evaluación interna Los alumnos deben realizar un análisis filosófico de 2.000 palabras, de material no filosófico para demostrar sus habilidades filosóficas. Parte 4: Texto desconocido – exploración de la actividad filosófica Los alumnos deben desarrollar una respuesta filosófica a un texto desconocido, demostrando su comprensión de lo que significa hacer filosofía y mostrando una apreciación global de las habilidades, el material y las ideas desarrolladas durante el curso. La evaluación de la asignatura es externa e interna:

Evaluación externa

Tres pruebas escritas preparadas y evaluadas externamente.

80%

Prueba 1 Esta prueba consta de dos secciones obligatorias: sección A y sección B.

2 h30 m 40%

La sección A contiene dos preguntas basadas en el tema central. Los alumnos deberán responder una pregunta.

La sección B contiene dos preguntas de redacción para cada uno de los temas opcionales. Los alumnos deberán responder dos preguntas, cada una de un tema opcional diferente.

Prueba 2 1 h 20%

Esta prueba consta de dos preguntas de redacción para cada uno de los textos filosóficos prescritos. Los alumnos deberán responder una pregunta.

Prueba 3 Esta prueba consiste en un texto desconocido. Los alumnos deberán redactar una respuesta a este texto.

1h 30 m 20%

Evaluación interna

Los alumnos deberán redactar un análisis filosófico de material no filosófico. El análisis filosófico debe tener una extensión de 2.000 palabras. Este análisis será evaluado internamente por el profesor y moderado externamente por el IB.

1. Actividades complementarias. Varios miembros del seminario participan como otros años en la organización de actividades extraescolares, en el intercambio con Alemania, el programa “Erasmus plus”, así como en los viajes de estudio y la semana de esquí, que el centro organiza. La profesora Dña. Concepción García Barbero, ha organizado para varios grupos de Primero y Segundo de Bachillerato, unas salidas para ver la obra de teatro “La Fundación “ de Buero Vallejo en los teatros del Canal. Así mismo una visita al Monumento de la Constitución para los alumnos de Valores Éticos de Primero y Segundo de la ESO. En tercer lugar, ha programado la visita a la exposición “Habla, pueblo, habla” en el Congreso de los Diputados para varios grupos de Primero de Bachillerato. El departamento ofrece además un taller de cine y vídeo y un taller de debate y concienciación política coordinados por los profesores D.Juan Manuel Espinosa y D. Octavio Fernández. Es muy importante que los alumnos participen activamente en los acontecimientos filosóficos más relevantes de la actualidad, tanto en el ámbito español como en el internacional.

• TALLER DE CINE Y VIDEO

DESCRIPCIÓN: El cine es un fenómeno estético de primera magnitud desde finales del siglo XIX, cuando se descubrieron las primeras cámaras y se extrañaron las primeras películas en forma de cortometrajes. Han pasado algo más de cien años, pero esta fascinación no ha dejado de crecer desde entonces. Desde filmes históricos hasta la ciencia ficción, pasando por comedias y dramas, todos ellos intentan llevar nuestra imaginación a nuevas fronteras, hacernos reír llorar y soñar. En el taller de cine y video pretendemos, por un lado, analizar algunas de las obras que han hecho historia en este arte desde varios puntos de vista: por un lado, analizando la temática, las tramas y los personajes (de lo cual podemos aprender algo para nuestras propias vidas y contextos sociales), y, por el otro, los aspectos más técnicos del lenguaje cinematográfico, y más específicamente, con la dirección, la fotografía, el montaje, el guión, las actuaciones, etc. Además de todo esto, el taller de cine y video nos permitirá desarrollar no sólo nuestra creatividad y conocimientos técnicos, sino también nuestras aptitudes de colaboración y trabajo en equipo. Todos los aspectos de la producción serán debatidos entre los miembros del grupo y puestos en práctica de manera que todos los implicados tengan un papel protagonista en su realización. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Fomentar el trabajo en grupo.

- Impulsar la creatividad.

- Ampliar el conocimiento en el lenguaje audiovisual.

- Desarrollar el sentido crítico ante el visionado de películas y cortometrajes.

- Desarrollar la práctica de cortos como un vehículo práctico para el aprendizaje.

MATERIAL

- Aula para realizar las proyecciones.

- Cámara de video.

- Espacio para albergar un ordenador con programas de montaje.

- Acceso a distintos lugares del centro para realizar las grabaciones.

TEMPORALIZACIÓN

- Una hora y media a la semana.

DESTINATARIOS Cualquier alumno de 1º de bachillerato.

• TALLER DE DEBATE Y CONCIENCIACION POLÍTICA

• Descripción:

Nuestra sociedad propicia la existencia individual, cada vez nos interesa menos

1o que ocurre a nuestro alrededor mientras no nos ataña directamente. ¿Qué

fue del hombre interesado en las medidas sociales que rigen su vida? ¿Qué fue

del interés político?

Cada vez que hay elecciones en nuestro país el índice de participación es

mínimo. La gente ya no sigue los debates políticos ni atiende a los programas

electorales sino que apoya a un partido toda su vida sin saber las ideas que

defiende.

Creemos que esto tiene que cambiar. Que las nuevas generaciones han de

recuperar ese interés por tu vida colectiva y ante todo saber cuál es su papel en

la sociedad como elemento crítico de la misma y con capacidad de iniciativa para

cambiar aquello con lo que no está de acuerdo.

Este taller por tanto pretende despertar la conciencia política dormida de los

jóvenes. No tiene como idea principal enseñar ninguna doctrina ni conducir a

nadie por ninguna senda política sino plantear que existe algo más que dos

partidos a los que votar en el ámbito político. Existen ideas e ideología. Existe la

capacidad de cambiar lo que no nos gusta por la vía política. La opción de

mejorar el mundo si nos interesa.

Dentro de esta concienciación pretendemos enseñar en qué consiste debatir. No

discutir.

Escuchar al otro y analizar los argumentos de su postura para poder rebatirlos y

viceversa, defender nuestra postura propia. Además, se pretende fomentar la

investigación individual acerca de los temas que nos interesen.

Pero sobre todo queremos mostrar que uno puede criticar las ideas que los

medios le ofrecen. Normalmente todo aquello que nos llega a través de los

medios de comunicación lo tomamos como verídico y no nos cuestionamos su

validez. No distinguimos artículos de opinión de noticias objetivas. Si algo quiere

enseñar este taller es el cuestionamiento de nuestro mundo, de 1o que nos

rodea. Inducir a que cada uno se pregunte si sus ideas son propias o se las han

metido alguien en la cabeza. En definitiva, recuperar esa existencia individual en

que uno no se deja llevar por las masas en su camino, sino que consiste en hacer

lo que uno quiere sin que nadie te imponga sus ideas haciéndotelas pasar por

las tuyas.

Para ello recurriremos a debates, exposiciones, vídeos... Con el objeto de abrir

la mente a nuevas ideas, y cuestionar y decidir si nos convencen o no. Pero

desde luego poder ver que existen otras opiniones diferentes a las nuestras que

son igual de respetables por muy diferentes que sean.

Como último recurso queremos plantear la creación de una revista informativa

(o un

blog digital) acerca de lo hecho en el taller cada semana con artículos redactados

por los asistentes al mismo. Así se podrá ahondar en la práctica de

argumentación de ideas y se podrá informar acerca de los resultados de los

debates e investigaciones llevadas a cabo durante las sesiones.

Objetivos:

- Interesar a la gente por el mundo de la política - Enseñar a debatir de

forma ordenada - Instruir en la exposición y argumentación de ideas - Ampliar el

conocimiento histórico - Fomentar la investigación - Inducir al cuestionamiento

de nuestras ideas (auto-crítica).

Medios:

- Aula libre (presumiblemente los viernes por la tarde) - Reproductor de

audiovisuales (proyector, televisión...).

Tiempo:

- Una hora u hora y media.

Destinatarios:

- Cualquier persona de bachillerato y segundo ciclo de secundaria.

Actividades:

- Las actividades estarán abiertas a cualquier proposición por parte de los

asistentes al taller pero siempre se considerará su utilidad

Algunas de las actividades que proponemos y que iniciarán el taller serán:

- Debates acerca de distintos temas de repercusión actual de forma

ordenada y respetuosa. La temática no ha de ser estrictamente política sino que

puede abarcar campos filosóficos, éticos o sociales si se consideran

interesantes. La finalidad de esta actividad es aprender a debatir de forma

conecta y argumentar las posturas que se defienden.

- Visión de vídeos con contenido histórico y político sin pretensiones de

imponer ninguna idea sino de generar: un debate y una crítica acerca del

contenido mostrado. El objetivo es fomentar el cuestionamiento de la información

que nos llega y practicar el análisis de la misma para delimitar su veracidad.

- Exposición de investigaciones acerca de cualquier tema (preferiblemente

histórico-político). Todo esto con ánimo de inducir a la investigación individual y

aprender a diferenciar las fuentes válidas de aquellas que no son rigurosas en

su contenido o que recaen en un gran contenido subjetivo.

- Invitación al taller de personalidades del mundo académico, de la política,

economía, etc. Dialogar y debatir con dichas autoridades y plantear la visión de

cada una de las sensibilidades que forman el propio taller de política

Madrid a 19 de Octubre de 2017 La Jefa de departamento:

Dra. Dña. Paloma Sánchez Gómez.