programaciÓn general anual … · 6.3.4. programa de prevención de al en educación infantil 35...

Región de Murcia

Consejería de Educación y Cultura

Programación General Anual CEIP Virgen del Pilar

Estación de Blanca (Murcia)

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2019/2020 Centro: Virgen del Pilar Localidad: Estación de Blanca Municipio: Blanca

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ÍNDICE Pág.

0. REFERENTE LEGAL 5

1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LO PREVISTO EN LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO

ANTERIOR. 6


DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN. 9

3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 9

3.1. Normas de convivencia y conducta. 9

3.2. Órganos de gobierno y coordinación docente. 10

3.3. Asistencia, puntualidad y accesos al centro. 13

3.4. Turno de cuidado y vigilancia de los recreos. 14

3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente de un alumno. 15

3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil. 16

3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar. 17

3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes. 17

3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa. 18

3.10. Normas de las actividades complementarias. 18

3.11. Normas de uso de instalaciones y aulas específicas. 20

3.12. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnos en

situaciones de inasistencia prolongada a clase. 22

3.13. Plan de acogida. 22

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4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS,

CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC. 22

4.1. Horario general del centro. 22

4.2. Horarios. 23

4.3. Calendario escolar. 27

4.4. Calendario de evaluaciones. 28

4.5. Otros: calendario de reuniones. 28

5. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA. 28

5.1. El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas

de coordinación con la Educación Infantil. 28

5.1.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria. 28

5.1.2. Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria. 29

5.2. Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria. 29

5.3. Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia

en los tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que

imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa. 30

5.4. Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma

área o el mismo curso de la etapa. 30

5.4.1. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área. 30

5.4.2. Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa. 30

5.5. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e

instrumentos de evaluación de los alumnos. 30

5.6. Los criterios de promoción. 31

5.7. Los perfiles de las competencias del currículo. 33

5.8. Las programaciones docentes de cada una de las áreas. 33

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6. PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO

EDUCATIVO1. 34

6.1. Plan de autoprotección escolar y riesgos laborales. 34

6.2. Planes institucionales en los que el centro participa de forma voluntaria 34

6.2.1. Practicum 34

6.2.2. Plan de Educación para la Salud 34

6.3. Otros planes. 34

6.3.1. Período de Adaptación en Educación Infantil 34

6.3.2. Plan de Actuación del EOEP en el centro 34

6.3.3. Proyecto de Nuevas Tecnologías de la Información 35

6.3.4. Programa de Prevención de AL en Educación Infantil 35

6.3.5. Plan de Igualdad 35

6.4. Actividades complementarias y extraescolares 35

1 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de

Acción Tutorial.

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0. REFERENTE LEGAL.

Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro

1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los

centros docentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria, se regirán por

lo dispuesto en la presente disposición.

2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, (…)

3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

los centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso.

Esta programación incluirá al menos:

a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual

del curso anterior.

b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar

derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección.

c) Las normas de organización y funcionamiento.

d) La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y de

evaluaciones, etc.

e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente decreto.

f) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén

incluidos en el proyecto educativo.

4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de

profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar

evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el

equipo directivo (…).

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DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.

1.1. Sobre los recursos personales

1.1.1.- Aunque tenemos la plantilla correspondiente a un centro completo de una línea,

hay que hacer notar que los componentes del EOEP de Cieza no pueden venir todo lo

que deseamos y necesitamos. Por lo tanto, el principal objetivo sería conseguir mayor

atención por parte del EOEP de Cieza, sobre todo de la orientadora. Lo ideal sería que

viniera un día a la semana.

1.1.2.- Otra propuesta de mejora sería tener un conserje a tiempo completo durante

todo el curso. Actualmente tenemos un empleado del ayuntamiento de Blanca que falta

muchos días porque le encomiendan otros trabajos fuera del centro o debe realizar

sustituciones. Así que los maestros tienen que abrir y cerrar puertas, tocar la sirena para

el cambio de clases… Trataremos de conseguir que se sustituya al conserje cuando

tenga que realizar tareas fuera del colegio.

1.1.3.- Este curso contamos con una Auxiliar Técnico que atiende a tres niñas de

infantil. Su horario actual es de 20 horas, las cuales consideramos insuficientes ya que

las niñas tienen mucha dependencia y, además, se quedan al comedor, por lo que hemos

solicitado a Atención a la Diversidad que pueda permanecer en el centro 35 horas

(desde las 9h hasta las 15h). Sin embargo, nos han comunicado que para este curso no

va a ser posible.

1.2. Sobre los recursos materiales

Pavimentación del patio del centro desde la puerta de entrada pequeña hasta el

bloque nuevo (el D).

Reparar los aseos de infantil y del bloque B (1º y 2º)

Reparar paredes con humedades y pintura desconchada.

Acondicionar la entrada a los pabellones de infantil colocando un porche,

eliminando bordillos y arreglando el pasillo de hormigón. Sustituir también el

corcho del suelo y las cortinas.

Cambiar mobiliario antiguo de las clases (mesas y sillas que cojean, armarios

rotos…)

Revisar ventanas y persianas que se atascan. Aislamiento e insonorización.

Material didáctico específico de Educación Física.

Dotar la biblioteca del centro de material nuevo, como nos corresponde por ser

centro completo.

Cambiar el sentido de apertura de las puertas de los distintos edificios del centro.

Colocar pizarras digitales en las aulas que no la tienen.

Actualizar los aparatos de aire acondicionado.

Renovar los ordenadores obsoletos y actualizar el sistema operativo del resto.

Conseguir que se cubra la zona del patio entre edificios.

Colocar pasamanos en las dos escaleras al lado contrario de las que ya están,

para que existan a ambos lados.

Retirar los tejados de uralita.

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Colocar escalera de acceso al tejado del bloque D para poder reparar los aparatos

de aire acondicionado cuando haga falta y limpiar las bajantes de agua para que

nos se atranquen y produzcan recales.

Incrementar el uso de la página Web del centro como medio de comunicación

con los alumnos a la hora de proporcionar enlaces, añadir contenidos, etc. Para

ello se debe pedir contraseña al RMI, que concederá los permisos necesarios

para que cada uno gestione su parte correspondiente.

Concienciar a los padres de que el libro de texto es un material de apoyo, un

recurso más para que los niños consigan los estándares programados, pero que

no es el único y puede complementarse con materiales adicionales, aunque no se

lleve a término al finalizar el curso.

Las reformas importantes en la infraestructura, mencionadas anteriormente, han sido

solicitadas a la Consejería de Educación y estamos a la espera de que se lleven a cabo.

1.3. En relación con aspectos organizativos

- Continuar en infantil con el taller de estimulación y prevención de alteraciones del

lenguaje a cargo de la especialista de Audición y Lenguaje.

- Programar charlas sobre temas interesantes relacionadas con los niños, la familia, la

escuela, absentismo escolar, alimentación, redes sociales, técnicas de estudio, salud,

consumo, etc...

- Informar y animar a la AMPA para que contrate alguna de las distintas ofertas de

empresas de actividades extraescolares para las tardes de 4 a 6 de lunes a jueves.

- Mejorar la colaboración tanto del AMPA como del resto de los padres en las

actividades del centro y en la mejora del material e instalaciones del mismo.

- Aligerar y disminuir la documentación que manejamos y el nivel de burocracia

exigido, ya que es excesivo y se pierde mucho tiempo que podría dedicarse a tareas más

efectivas y relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos

(tanto de profesores como del equipo directivo).

1.4. En relación con aspectos funcionales

- La propuesta de mejora que más se repite en las distintas memorias presentadas por los

profesores del centro, casi por unanimidad, es cumplir a rajatabla el horario de

entrada y salida de todas y cada una de las clases, con el fin de evitar que los

alumnos estén solos, que surjan peleas entre los alumnos, etc.

- Para conseguir más horas de coordinación entre el profesorado, poder atender mejor a

los padres, tener más horas para trabajar conjuntamente en el desarrollo de los distintos

planes del centro, que los especialistas se puedan coordinar mejor con todos los

ciclos/tramos, etc. proponemos mantener el horario del profesorado: de lunes a

jueves de 9 a 15 horas y los viernes de 9 a 14 horas.

- Que la sirena de cambio de clase suene puntualmente.

- Abrir y cerrar las puertas del colegio a su hora.

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1.5. En relación con el ámbito curricular

- En cuanto a las pruebas de diagnóstico del curso 2018-2019, éstas se han realizado

solo en tercero. De los resultados de las mismas extraemos las siguientes conclusiones:

Las competencias básicas evaluadas han sido: la Competencia Lingüística en

Lengua Castellana, la Competencia Lingüística en Lengua Inglesa y la Competencia

Matemática. Acerca de los resultados obtenidos cabe destacar lo siguiente:

* Los mejores resultados se dan en matemáticas, estando todos los alumnos/as

entre el nivel 5 y 6. Nos situamos, por tanto, por encima de la media en los

informes de centro.

* En lengua, el resultado más bajo está entre el nivel 3 y el nivel 4, aunque la

mayoría están entre el 4 y el 5. Nos situamos en la media.

* En inglés la mayoría de los resultados están entre el nivel 2 y el nivel 3.

Hemos quedamos por debajo de la media con respecto a otros centros.

Sin embargo, a nivel general, no confiamos en los resultados de las pruebas,

dado que encontramos que los resultados no muestran la realidad de las competencias

que se quieren medir en los alumnos. Concretamente, tras la observación de los

informes a las familias la tutora se percató de que había algunos contenidos valorados

como “no consigue” o “presenta algunas dificultades” con lo que no estaba de acuerdo,

ya que los habían trabajado a lo largo del curso y no habían supuesto ningún problema

para el alumno/a:

En Lengua: “Actuar en respuesta a órdenes e instrucciones para realizar una actividad”

es valorada como “no consigue” en varios alumnos. Sin embargo se pudo comprobar

que lo realizaban sin problema. La prueba fue demasiado extensa para su duración (45

minutos), requería gran nivel de concentración y a algunos alumnos/as no les dio tiempo

a acabar el último ejercicio que era de redacción. Esta tarea hubiera sido conveniente

ponerla al principio y no al final de la prueba.

En matemáticas:”Estimar el resultado del cálculo y valorar respuesta” y “recoger y

registrar datos” se valora en algunos alumnos/as como “no consigue”. La dificultad

residía en que los alumnos/as no sabía cómo expresar los datos, aunque entendía lo que

decía y pedía la actividad.

En inglés: la prueba resultó apropiada, excepto el listening que fue complejo por la

velocidad del mismo y por el tipo de ejercicios planteados. Pero debido a que la

metodología empleada durante el curso no se ajustaba a la valoración de esta prueba, el

alumnado no tuvo los estímulos necesario para afrontar con garantía la misma.

Aun así, a principios de curso se ha realizado una reunión con la tutora de 3º

del curso anterior y el equipo docente de 4º (los alumnos que realizaron la prueba). En

dicha reunión se han valorado los resultados de la misma y los principales errores

observados, para reforzarlos a lo largo del curso (especialmente la profesora de inglés).

- La expresión escrita de nuestros alumnos es un tema que tenemos pendiente y

que vamos a empezar a trabajar implementando un plan de mejora de la expresión

escrita desde Infantil al último curso de primaria. Este es uno de los objetivos que se

marcaron en el Proyecto de Dirección y que todavía no hemos abordado en profundidad

debido a la falta de tiempo por el desarrollo de las programaciones docentes y la

modificación de otros planes por adaptación a la nueva normativa (Plan de Convivencia,

Plan de Atención a la Diversidad…).

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1.6. En relación con el ámbito de gobierno, administración y coordinación.

Gracias al actual horario, en el que son 4 las horas de trabajo conjunto de todo el

profesorado, es mucho más productiva la coordinación en el centro, donde realizamos

las siguientes reuniones:

- Una hora de coordinación quincenal entre el equipo de tramo.

- Como mínimo una reunión mensual de equipo docente, donde también están

presentes las especialistas en PT y AL y la orientadora del EOEP, siempre que sea

posible y se considere necesario.

- Una hora de coordinación quincenal de la orientadora del EOEP, la Jefa de

Estudios, y las especialistas de PT y AL si son requeridas.

1.7. En relación con el ámbito de convivencia.

- La única propuesta de mejora hecha por el profesorado en el ámbito de la convivencia

escolar está relacionada con la puntualidad y sincronización en los cambios de clase.

- Se informará al profesorado, en el primer claustro de septiembre, de las medidas más

significativas del Plan de Convivencia (incluido en el Proyecto Educativo de Centro),

para lograr así una respuesta común y uniforme de todo el profesorado ante dichas

conductas.


DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Para alcanzar total o parcialmente los objetivos del proyecto de dirección,

tenemos que tomar las medidas siguientes:

- Animar al profesorado para que se lleven a cabo cursos de formación en centros, así

como para que se use más en clase la pizarra digital por aquellos profesores que no lo

hacen todavía.

- Trabajar para conseguir una mejora de los resultados educativos del alumnado.

- Ofrecer un marco de actuaciones coordinadas con la AMPA que refuerce el

funcionamiento de ésta y el compromiso de las familias con las actividades educativas.

- Continuar impulsando la incorporación de las nuevas tecnologías a las programaciones

y a la práctica docente

Hay que hacer constar que el equipo directivo pondrá todo su interés y empeño en

aplicar las medidas necesarias para intentar solucionar todas y cada una de las

anteriores propuestas.

3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

3.1. Normas de convivencia y conducta.

Las normas de convivencia y conducta quedan recogidas en el Plan de Convivencia,

incluido en el PEC, y concretan:

- Los derechos y deberes de los alumnos.

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- Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades

lectivas y complementarias, en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y

recursos; autorización para usar móviles y dispositivos electrónicos;

indumentaria, higiene, alimentación, así como aquellas otras que se consideren

oportunas para el buen funcionamiento de las mismas.

- Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de

convivencia.

- Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a

las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no

discriminación.

3.2. Órganos de gobierno y coordinación docente.

Órganos colegiados de gobierno.

El Consejo Escolar.

Composición y renovación.

El Consejo Escolar del CEIP Virgen del Pilar, al tener solo 9 unidades, está compuesto

por:

a) El Director del centro, que será su presidente.

b) La Jefa de Estudios

c) Cinco maestros elegidos por el claustro.

d) Cinco representantes de las madres y padres de alumnos.

e) Un Concejal o representante del ayuntamiento.

f) La Secretaria, que actuará como secretaria del Consejo, con voz pero sin voto.

Los procesos electorales se realizarán conforme a la orden de 22 de noviembre de 2004.

Convocatorias.

Corresponde al presidente la facultad de convocar las sesiones ordinarias y

extraordinarias. Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su

presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el

lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.

Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se

indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En

caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.

Comisiones constituidas en su seno.

En el Consejo Escolar del CEIP Virgen del Pilar se constituye la Comisión de

Convivencia. Sus miembros se eligen en reunión ordinaria de este órgano y son

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renovados, del mismo modo, tras su cese, al término de su cargo como miembros del

Consejo Escolar o por renuncia motivada.

Comisión de Convivencia: Compuesta por el Director, la Jefa de Estudios, un maestro

y un padre del Consejo Escolar, tiene como objetivos velar por la convivencia en el

centro, actuar en los casos de conductas contrarias a la convivencia e informar al

Consejo Escolar.

Pautas de actuación de la Comisión de Convivencia.

La comisión se reúne al comienzo de curso para establecer el Plan Anual de

Convivencia del que da cuenta al Consejo Escolar en su primera reunión, y a final de

curso para elaborar un informe anual sobre la convivencia. Asimismo, el Director podrá

requerir la intervención de la Comisión de Convivencia para que emita su opinión en lo

relativo a la prevención y resolución de conflictos.

Por otro lado, la Comisión podrá recurrir a otros miembros o profesionales

especializados en la atención educativa, como, entre otros, los departamentos de

orientación y los equipos psicopedagógicos, cuando la naturaleza de la actuación

emprendida así lo requiera.

El Claustro de Maestros.

Composición.

El claustro del CEIP Virgen del Pilar está compuesto por todos los maestros y maestras

que imparten docencia en nuestro centro (un total de 17, siendo 12 de ellos definitivos).

Convocatorias.

Corresponde al Director la facultad de convocar las sesiones ordinarias y

extraordinarias. Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o

lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas,

indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a

tratar.

Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para

convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho

acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan. Con carácter

general se realizarán los miércoles de 17 a 18 horas.

Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se

indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En

caso de empate, será el presidente quien adopte la decisión.

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El equipo directivo.

El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por el

Director, la Jefa de Estudios y la Secretaria.

El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones,

conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente

establecidas. Se establecerá una hora semanal de coordinación del equipo directivo.

El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar,

formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los

cargos de secretario y jefe de estudios de entre los profesores con destino en dicho

centro.

Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su

mandato o cuando se produzca el cese del director.

Órganos de Coordinación Docente.

Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria.

El Equipo de Ciclo de Infantil está compuesto por las tutoras de 3, 4, 5 años y la

maestra de apoyo. 1er

tramo lo componen las tutoras de 1º a 3º y 2º tramo de 4º a 6º. Así

mismo, los profesores especialistas se adscriben a uno de los ciclos/tramos en el primer

claustro del curso, intentando que los grupos queden repartidos de forma equitativa.

Como ya hemos comentado con anterioridad, las reuniones se realizan de forma

quincenal, levantando acta de las mismas la coordinadora.

La Comisión de Coordinación Pedagógica.

En nuestro colegio, al tener menos de 12 unidades, el Claustro asume las funciones de la

CCP.

Otros órganos de coordinación docente.

a) Equipo de Apoyo a la Diversidad.

Integrado por la Jefa de Estudios, los coordinadores de tramo, los tutores, el

representante del EOEP y los maestros especialistas de Pedagogía Terapéutica y

Audición y Lenguaje.

Su función fundamental es la coordinación de las actuaciones a realizar con los

alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Se reúne cada vez que se considera oportuno.

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Otros coordinadores y responsables.

En nuestro centro existen los siguientes responsables:

Responsable de Medios Informáticos

Responsable de la Biblioteca

Representante del centro en el CPR

Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales

Coordinador del Programa de Educación para la Salud

Responsable de Igualdad

Coordinador de SELE

Coordinador del banco de libros

3.3. Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.

Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias:

El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las

faltas de asistencia, detectará posibles casos de absentismo escolar.

Las faltas de asistencia podrán ser justificadas de manera oral o por escrito a

través de la agenda escolar o utilizando el modelo diseñado por el centro del que se

entregan varios ejemplares en la reunión inicial del curso y se puede solicitar al tutor en

cualquier momento (disponible también en la web del centro).

Si existe una asistencia irregular (10-15% faltas injustificadas), el tutor citará a

los padres por carta certificada para analizar las causas y buscar un compromiso de

asistencia regular al centro. De esta reunión se levantará acta según Anexo V de la

Orden de 26 de Octubre de 2012, que quedará custodiada por el tutor.

Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia al Jefe

de Estudios, quien citará a los padres por carta certificada (según Anexo VI), para

comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las consecuencias que pueden

derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de colaborar y ser

partícipes en la búsqueda de soluciones. Se registrará la entrevista según Anexo V.

Si después de agotar estas dos medidas, la situación de abandono escolar no

remitiera (20% de faltas injustificadas en un mes), el profesor tutor iniciará un

expediente de absentismo escolar, incluyendo registro de las faltas del alumno y las

actuaciones realizadas. El expediente seguirá el modelo del Anexo VII de la Orden de

26 de Octubre de 2012.

Al abrirse expediente, intervendrá el PTSC que hará un seguimiento del caso y

una intervención socioeducativa. Realizará entrevistas con los padres y puede visitar el

domicilio familiar si no acuden, registrando los acuerdos en el Anexo V y realizando un

informe técnico según Anexo VIII.

Si con todo esto la situación no remite, el director del centro solicitará la

intervención de los Servicios Sociales según Anexo IX.

Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia (3

faltas de puntualidad = 1 falta de asistencia).

Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una

etapa obligatoria.

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Protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar: El

equipo directivo del centro garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y

control del absentismo escolar se desarrolle adecuadamente conforme a lo establecido

en la orden en la que se desarrolla el Programa PRAE. La responsable de controlar el

absentismo escolar, los protocolos de intervención y la custodia de los expedientes, en

su caso, es la Jefa de Estudios.

Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva: Para respetar las

actividades lectivas de los alumnos y el trabajo del resto de personal del colegio, desde

las 9:10 horas hasta las 14:00 horas, los padres no podrán acceder al mismo salvo

casos urgentes y necesarios, como cambios de ropa o recoger alumnado enfermo o

accidentado.

En el resto de casos (llevar o traer alumnos a asistencias medico sanitarias,

retrasos de más de 10 minutos…) se recomienda acudir al centro lo antes posible

para que los niños pierdan el menor tiempo de clase.

Si algún niño se olvida el bocadillo o algún material necesario para la jornada

escolar, éste se traerá exclusivamente en la hora de recreo.

La entrada a clase de los alumnos/as se realiza desde la fila correspondiente,

ordenadamente y sin correr. Los niños/as saben hacer las filas por sí mismos por lo que

los familiares permanecerán detrás de estas filas y no deben acompañarlos al interior

del edificio para evitar aglomeraciones en los pasillos.

Los familiares deben ser puntuales en la salida de las clases, esperando a sus

hijos fuera de los edificios, a una distancia prudencial de las puertas para no

entorpecer la salida de los niños ni impedir al resto de familiares la localización de sus

hijos. En caso de no acudir ningún familiar a recoger a un alumno, se avisará por

teléfono a los padres para que acudan al centro a recoger a la mayor brevedad posible.

En caso de no contestar o de reiteración se avisará a la Policía Local para que se haga

cargo del traslado del menor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de

esta situación. Las puertas del centro se cerrarán 10 minutos después del timbre que

finaliza la jornada escolar.

Asimismo, las puertas del centro no se abrirán antes de las 8.55h para evitar que

los alumnos estén dentro del recinto sin la supervisión de algún maestro.

3.4. Turno de cuidado y vigilancia de los recreos.

Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al

respecto incluidas en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento

de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria

(Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de

26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:

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79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a

excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que

quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su

colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno

entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de educación

primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil, o

fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.

La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turnos, organizado

por el Director, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.

Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá

comunicarlo inmediatamente al Director o a la Jefa de Estudios para ser sustituido.

Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación

Primaria por lo tanto los recreos de ambas etapas son simultáneos.

Dadas las características del patio de recreo (muy diseminado), en el CEIP

Virgen del Pilar tendremos 3 profesores de vigilancia en primaria y 2 en infantil, para

asegurar la correcta vigilancia de los alumnos.

En los días de lluvia, los alumnos permanecerán dentro de su aula, siendo

vigilados por su tutor/a, que será sustituido en esta tarea de vigilancia por un

especialista adscrito a su ciclo/tramo en el momento que lo necesite.

Cuando por diversas circunstancias algún alumno/a no pueda salir al patio de

recreo, no podrá estar solo en ningún sitio, permaneciendo siempre con él su tutor/a o,

en su caso, el profesor/a relacionado con la mencionada circunstancia.

Al acabar el recreo, los maestros de vigilancia en el patio firmarán en el libro de

incidencias destinado para ese fin, indicando (en su caso) los problemas que se hayan

podido producir, así como los alumnos/as implicados en los mismos.

3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un alumno.

En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será

nuestro modo de actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:

1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro

(PROTEGER)

2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más

cercano en situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la salud

del alumno/a (AVISAR).

3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si

la tuviera (SOCORRER).

4. Llamada a los padres del alumno.

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Administración de medicamentos:

No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos

o aplicar medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde

se aplicarían los primeros auxilios. Aun así, en los casos de alumnos con problemas que

requieran medicación específica (alergias, diabetes, etc.) los padres podrán solicitar al

centro la administración de los mismos, aportando el informe médico y la solicitud

correspondiente, como marca el protocolo de actuación, comprometiéndose a actualizar

estos documentos si se produce algún cambio y, al menos, cada curso escolar.

En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del

centro, será preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención

diaria o eventual de los servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los

centros o que los mismos familiares la realicen.

Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:

Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo

de contagio para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se

enviará una nota informativa al resto de alumnos del centro.

3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

Se estructura en tres fases:

1. Detección de casos de maltrato infantil.

Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha

de maltrato y comunicarlas a la entidad competente en la materia. Existe un catálogo de

indicadores de maltrato infantil en dirección.

2. Valoración inicial de la situación de desprotección.

El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que

coordine la recogida de información basándose en los indicadores mencionados en el

apartado anterior.

El director y el profesional designado realizan una primera valoración de

urgencia de la situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda.

Para valorar la gravedad se atenderá al:

a) Tipo de lesión.

b) Localización de la lesión.

c) Nivel de vulnerabilidad de la lesión.

Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:

a) Cronicidad y frecuencia.

b) Accesibilidad del perpetrador al niño.

c) Características comportamentales del menor.

d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño.

e) Características de los padres o cuidadores principales.

f) Características del entorno familiar.

Región de Murcia




17

Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se cumplan los criterios de

gravedad y alta probabilidad de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se

cumplen se iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes.

3. Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes.

Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes:

Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o

psicológica se encuentre gravemente comprometida.

El director comunicará a la mayor brevedad posible a:

a) La Dirección General de Familia y Menor.

b) Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.

c) El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.

Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es

la protección del menor en casos de mayor urgencia:

a) Se atenderá a la salud del menor cuando ésta se halle en peligro

(lesiones, grave negligencia o sospecha de abuso sexual)

solicitándolo al Servicio de Urgencias o Centro de Salud,

comunicándolo posteriormente a los padres.

b) Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad,

a un centro de protección de menores.

Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes:

Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o

situación que implique que el menor no está siendo atendido con las garantías

suficientes para su bienestar y no siendo urgente la situación detectada.

Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que

efectuará el director en todos los casos.

3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.

Este protocolo queda establecido en la Resolución de 13 de noviembre de 2017,

de la dirección general de atención a la diversidad y calidad educativa, por la que se

dictan instrucciones para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos

no universitarios, sostenidos con fondos públicos de la CARM.

3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes.

El Director o la Jefa de Estudios se encargarán de la sustitución de los maestros

ausentes, en su caso, a diario antes del inicio de las actividades lectivas o en el momento

de la ausencia si ésta se produce a mitad de la jornada de manera sobrevenida,

Región de Murcia




18

procurando la mejor atención de los alumnos. Para ello, aplicará el siguiente orden de

preferencia:

Profesorado que apoya en el grupo.

Profesorado de apoyo del mismo ciclo/tramo.

Profesorado de apoyo de otros tramos.

Profesorado en otras funciones.

Profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

Profesorado en coordinación de ciclo.

Equipo Directivo.

Profesorado en su hora de Tutoría.

3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.

Relaciones con la AMPA

En nuestro centro existe una Asociación de Padres/Madres legalmente

constituida, con la que se mantienen relaciones de colaboración en cuanto a la

organización de actividades culturales destinadas a los miembros de la comunidad

educativa.

Relaciones del tutor con los padres.

El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al

trimestre.

Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a

los padres que así lo deseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una

hora complementaria semanal para la atención a los padres. Dicha hora será, como

norma general los lunes de 14 a 15 horas. No deberá atenderse a los padres durante

las clases.

Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de

sus hijos. Dichos informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:

Antes de las vacaciones de Navidad.

Antes de las vacaciones de Semana Santa.

Al finalizar el curso.

Estos informes se entregarán directamente a los padres, entendiendo el carácter

informativo de las evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª, ya que la única evaluación con validez es la

final.

Los padres tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro

correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres.

3.10. Normas de las actividades complementarias y extraescolares.

En cuanto a las actividades complementarias y extraescolares, debemos

diferenciar entre las actividades que se realizan con carácter general por todo el centro

Región de Murcia




19

(incluidas en este documento) y las actividades que un profesor/a realiza

específicamente para un grupo/clase determinado (incluidas en su programación):

- Ambas tendrán un carácter educativo.

- En las primeras se indicarán los objetivos que se pretenden trabajar y serán

evaluadas por tramos, indicando el alumnado que la realiza, responsables,

observaciones y propuestas de mejora.

- En el segundo caso, el profesor/a que realice dicha actividad deberá relacionarla

con los estándares que desee trabajar, y utilizarla así mismo como instrumento

de evaluación. Deberá garantizar, además, que los alumnos/as que no la realicen

puedan ser también evaluados.

Cualquier actividad no programada en la PGA que surja a lo largo del curso será

comunicada al Consejo Escolar el cuál, además, ha autorizado al equipo directivo a

tomar la decisión de realizar (o no) actividades programadas por el Ayuntamiento,

aunque no estén incluidas en este documento, siempre y cuando se consideren

beneficiosas para el alumnado.

Para la realización de las actividades que se realizan fuera del centro, tienen un

aporte económico y/o en las que interviene personal ajeno al centro, es imprescindible la

autorización escrita por parte de los padres o tutor legal de cada alumno que participe.

La falta de esta autorización excluye al alumno de dicha actividad. Cada tutor debe

conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad

correspondiente.

Las salidas que se hagan en nuestro centro solamente se realizarán si asiste más

del 50% de los alumnos de cada curso.

La utilización de las instalaciones tendrá como objetivo la realización de

actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no

contradigan los objetivos generales de educación y respeten los principios democráticos

de convivencia.

En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la

actividad docente y del funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario

lectivo y a la previa programación del centro. Además, la utilización estará supeditada a

los criterios establecidos por el Consejo Escolar en la Programación General Anual del

Centro.

En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo

o entidad que organice la actividad, que estará obligada a:

Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones.

Asegurar el normal desarrollo de las actividades.

Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato por

parte de los alumnos en sus actividades escolares.

El no cumplimiento de las normas podrá suponer la denegación de la

autorización de utilización de las instalaciones en futuras ocasiones.

Región de Murcia




20

Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades

complementarias y extraescolares, en los términos previstos en esta Programación

General Anual del centro.

3.11. Normas de utilización de las instalaciones y aulas específicas.

Normas de utilización de las instalaciones.

1.- Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por personas

del propio centro y por personas ajenas al centro para actividades con fines

educativos, autorizadas por la dirección del centro o el Ayuntamiento.

2.- Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en el horario

general del centro por personas del propio centro, para el desarrollo de actividades

con fines educativos, con la autorización expresa de los padres.

3.- Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la Concejalía

de Educación para que lo tramite a la dirección del centro. En dicha solicitud por

escrito se determinarán qué instalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y

compromiso de no deteriorarlas y reponer los desperfectos si los hubiere. Deberán

respetar el orden del mobiliario y del material, tanto de alumnos como del

profesor.

4- En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables de su

cuidado y conservación.

Normas de utilización del aula de Informática.

1.- Los alumnos comunicarán cualquier incidencia al profesor responsable del grupo

para que éste informe al RMI.

2.- No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados

por el profesor correspondiente), el uso de cualquier red social (Twiter, Facebook,

Instagram, etc.) así como las web que no tengan una finalidad educativa.

3.- Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de

Windows predeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de

escritorio, protectores de pantalla o iconos en el escritorio distintos al que cada

puesto tenga al principio de cada sesión, salvo con el permiso del profesor

correspondiente.

4.- Antes de introducir cualquier CD o memoria USB en los ordenadores, los alumnos

deben consultarlo con el profesor.

5.- No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso

del responsable del medios informáticos (RMI).

Región de Murcia




21

6.- El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red, añadir o

cambiar impresoras o compartir recursos.

7.- Cualquier archivo debe guardarse siempre en un lápiz de memoria USB y nunca en

el disco duro del ordenador ya que los equipos están congelados y no aparecerían

en el próximo reinicio.

8.- Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el

apagado correctamente para evitar el deterioro de los equipos.

9.- Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula la silla, el ratón y el teclado

deben quedar recogidos.

Normas de utilización de la Biblioteca.

La Biblioteca estará abierta, a disposición de los alumnos, dos días por semana

(en el tiempo del recreo), durante la hora en la que la responsable de Biblioteca se

encuentra en las instalaciones y cada vez que cualquier profesor/a quiera acompañar a

sus alumnos a la misma.

Para la correcta conservación y uso de los libros no se puede escribir, subrayar,

colorear ni abrirlos en exceso.

El tutor y/o responsable de la Biblioteca vigilarán que los alumnos coloquen

en el estante y lugar concreto los libros devueltos en el horario de préstamo y

devolución individual, y rellenen la ficha de entrada y salida de los libros prestados,

existente en la biblioteca.

La duración del préstamo será de 15 días, prorrogables a otros 15 días, previo

aviso al maestro responsable.

El alumno tiene la obligación de devolver los libros en préstamo dentro de la

fecha límite, siempre que no haya realizado la prórroga del mismo. En caso de

incumplimiento del plazo, la tutora o tutor requerirá al alumno para que devuelva el

libro. En segundas instancias, se les podrá requerir a los padres desde la Dirección del

centro. En el caso de no devolución, pérdida o deterioro, el alumno deberá reponer el

libro prestado por otro ejemplar. Hasta que todo eso no se cumpla, el alumno quedará

excluido temporalmente del servicio de préstamo. La no devolución reiterada de libros a

la biblioteca conllevará a la suspensión de la condición de usuario del servicio.

Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta y otros fondos

exclusivos para uso del profesorado se pueden utilizar solamente en la Biblioteca o en

el aula, y no son objeto de préstamo.

Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa, el préstamo se hará o no a

criterio del tutor/a, valorando el grado de responsabilidad del alumnado. Antes de las

vacaciones de verano se devolverán todos los libros y materiales para realizar el control

anual de préstamos.

Región de Murcia




22

3.12. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnos en

situaciones de inasistencia prolongada a clase:

En casos extraordinarios:

En el caso de alumnos que por motivos extraordinarios no puedan acudir al

centro por un periodo superior a dos semanas, se establecerá un plan de trabajo en casa

por parte del tutor/a que será comunicado a los padres del alumno.

En caso de accidente o enfermedad prolongada: (Orden 23 de mayo de 2012)

En este caso, el centro informará a los padres o tutores legales de la existencia y

regulación del servicio de atención domiciliaria por parte de la Consejería, y coordinará

la demanda y el desarrollo de la prestación.

En caso de aplicación de medidas educativas de corrección:

En caso de expulsión del centro de un alumno, se establecerá un plan de trabajo

para casa por parte del tutor/a y el horario semanal de visitas al centro del alumno.

3.13. Plan de acogida.

El Plan de acogida se encuentra incluido en el anexo 9, dentro de nuestro Plan de

Acción Tutorial.

4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS,

CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC.

4.1. Horario general del centro.

El horario general del centro es el siguiente:

HORARIO LECTIVO (de lunes a jueves):

09:00 a 10:00: DESARROLLO CURRICULAR



11:30 a 12:00: RECREO



14:00 a 15:00: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA:

Cuatro horas comunes: lunes, martes, miércoles y jueves de 14 a 15 horas.

• Justificación pedagógica y organizativa del horario de obligada

permanencia:

Establecer el mayor número posible de horas en las que todo el profesorado esté

presente para asegurar la coordinación pedagógica, la ejecución de los proyectos en los

que esté implicado el centro, el tratamiento a la diversidad y la atención a las familias.

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23

HORARIO LECTIVO (viernes):




11:15 a 11:45: RECREO




En septiembre, junio y el último día de clase del 1er

y 2º trimestre del curso, el horario

se modifica de la siguiente manera:

HORARIO LECTIVO (de lunes a jueves):

09:00 A 09:40: DESARROLLO CURRICULAR



11:00 A 11:30: RECREO



13:00 A 15:00: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DE MAESTROS

HORARIO LECTIVO (viernes):




11:00 A 11:30: RECREO

11:30 A 12: DESARROLLO CURRICULAR

12 A 12:30: DESARROLLO CURRICULAR

12.30 A 13:00: DESARROLLO CURRICULAR

13:00 A 14:00: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DE MAESTROS

4.2. Horarios.

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

INFANTIL:

Basándonos en el artículo 7 de la orden ministerial de 22 de septiembre de 2008

que fija el horario semanal para el segundo ciclo de Educación Infantil,

establecemos los siguientes criterios:

- El horario ha de ser flexible y debe respetar las necesidades psicoevolutivas de los

niños y de las niñas.

- Alternar tiempos de actividad con períodos de descanso.

- Combinar actividades individuales con actividades en grupo.

Región de Murcia




24

- Debe adaptarse al desarrollo evolutivo, a las necesidades de los niños y de las niñas, a

las características del aula y a las posibilidades con que contamos.

- Establecer rutinas tales como el saludo a la entrada, el tiempo del desayuno, la puesta

en común, la realización de actividades en grupo e individuales, la despedida…, que

servirán a los niños y a las niñas para interiorizar la noción del tiempo.

- Procurar que los especialistas no entren a primera hora de la mañana ni en la sesión

inmediata anterior al recreo, salvo la especialista en inglés, que puede realizar la

“asamblea” en dicho idioma para favorecer el bilingüismo.

- Procurar que no entren dos especialistas el mismo día a un grupo de infantil.

- Dedicar una sesión semanal por curso para acudir al aula de las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación.

- La especialista de inglés y la maestra de artística estarán todo el tiempo acompañadas

de la tutora, excepto en aquellos casos que haya que suplir las ausencias de compañeras

de infantil y no haya suficientes profesoras de apoyo de esta etapa para cubrir dichas

faltas.

Religión: o Al área de Religión en Infantil se le debe asignar 1´5 horas semanales,

o Las tutoras llevarán a cabo con aquellos alumnos/as que no dan Religión,

las actividades propuestas para la Atención Educativa en Infantil

(alternativa a la asignatura de Religión que conlleva la programación

pertinente).

o Las actividades propuestas para la atención Educativa en Infantil y que

los alumnos/as llevarán a cabo durante estas sesiones son, entre otras, las

siguientes:

1- Discriminación auditiva.

2- Discriminación visual.

3- Lectura de imágenes.

4- Ejercicios de vocabulario.

5- Juegos didácticos.

6- Juegos educativos en las TIC.

7- Psicomotricidad fina.

8- Psicomotricidad gruesa.

9- Conversación.

10- Lectura de cuentos.

11- Otras que las maestras consideren adecuadas y oportunas.

Apoyo en Infantil:

o Durante las horas de reducción de las tutoras de Infantil por diversas

responsabilidades que pudieran tener (tutoría, representante de CPR…)

el grupo será atendido por la maestra de apoyo.

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25

PRIMARIA:

La distribución horaria de las asignaturas se ha realizado atendiendo a los siguientes

criterios pedagógicos:

- Dedicar a Lengua y Matemáticas las primeras horas de la mañana, siempre que

se pueda.

- Apoyar a las clases más numerosas con alumnos con necesidades educativas

especiales, considerando éstos como prioritarios a la hora de adjudicar los

apoyos ordinarios.

- Dar prioridad a los apoyos en Lengua y Matemáticas sobre el resto de áreas.

- En primero y segundo de primaria se incluirán diversas actividades y

experiencias, agrupamientos y períodos de descanso y juego a lo largo de cada

día de la semana.

- Realizar los apoyos preferentemente en el mismo tramo o en el más cercano al

que pertenece el profesor tutor, en la medida de lo posible.

- Unir las dos sesiones de 45 minutos en una de 90 minutos, cuando sea necesario,

para poder cuadrar los horarios y que se impartan en cada área el tiempo que

exige la legislación vigente.

- Procurar que los apoyos a un grupo de alumnos sean hechos por un profesor

único en cada área.

- Procurar que los miembros del equipo directivo coincidan el mayor número de

horas posibles en el ejercicio de sus tareas directivas.

- Dedicar una sesión semanal por curso para acudir al aula de nuevas tecnologías

de la información y la comunicación procurando, en la medida de lo posible,

hacer coincidir un profesor de apoyo en la hora en que los grupos tienen

asignada al aula Plumier, para poder desdoblar, ya que no hay ordenadores

suficientes que funcionen correctamente para todos los niños en algunos cursos.

- Que en el curso en el que hay una niña con diabetes se imparta Educación Física

a 1ª hora de la mañana o en las sesiones posteriores al recreo.

- Hacer coincidir el día que viene la orientadora del EOEP al centro con uno de

los días que venga la especialista de A.L.

- Extraer de la jornada de cada docente el máximo de horas posibles de apoyo,

para poder así cubrir las necesidades educativas de un gran número de alumnos.

- Tener en cuenta las clases donde hay que impartir Atención Educativa o

Valores Sociales y Cívicos, para que el tutor pueda ser el que atienda a estos

niños durante las clases de Religión.

- Los coordinadores de tramo se reunirán al menos una vez por trimestre.

- En Educación Artística, la Música tendrá una duración de una hora semanal en

todos los niveles.

- Se procurará que las horas de informática coincidan en cada curso con las áreas

fundamentales.

- Las responsabilidades con horas lectivas asignadas son en este curso, las

siguientes: Coordinación de tramo, RMI, Biblioteca, CPR, Responsable de

Riesgos Laborales, Salud, SELE y Banco de Libros.

- A nivel de centro se adoptan las siguientes decisiones:

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26

El área de Lectura Comprensiva en 1º, 2º y 3º (1´5 h. semanal) será

distribuida al realizar los horarios en dos sesiones de 45 minutos

preferiblemente.

El área de Profundización en una troncal elegida para el segundo tramo

es Profundización en Inglés. Le corresponden dos horas semanales

que, unidas a las tres que ya tienen, hacen un total de 5 horas de inglés

en todo el segundo tramo.

Las horas de autonomía del centro. Se decide destinar:

En 1º una hora a Lengua y una hora a Inglés.

En 2º una hora a Lengua y una hora a Inglés.

En 3º una hora a Inglés y una hora a Matemáticas.

En 4º una hora a Lengua

Justificación pedagógica:

Dar más horario al área de Inglés para acercarnos,

progresivamente, al horario de un centro bilingüe.

TABLA ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREA EN LOS DIFERENTES NIVELES DE PRIMARIA (CURSO 2019-2020)

Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Ciencias de la Naturaleza 2 2 2 2 1,5 1,5

Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 2 2 2

Lengua Castellana… 4 4 4 4 4 4

Matemáticas 4 4 4 4 4 4

1ª Lengua Extranjera 2 2 2 3 3 3

Educación Artística 2 2 2 1 1 1

Educación Física 2 2 2 2 2 2

Religión/Valores Sociales… 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Lectura comprensiva 1,5 1,5 1,5

Conocimiento aplicado o

Profundización en una troncal 2 2 2

2ª Lengua Extranjera 1,5 1,5

Autonomía del centro 2 2 2 1

Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Total de horas semanales 25 25 25 25 25 25

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27

4.3.Calendario escolar.

CALENDARIO ESCOLAR 2019-2020 178 días lectivos

SEPTIEMBRE 2019

OCTUBRE 2019

NOVIEMBRE 2019

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

30 16 días 23 días 19 días

DICIEMBRE 2019

ENERO 2020

FEBRERO 2020

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D 1 1 2 3 4 5 1 2

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29

30 31 14 días 19 días 20 días

MARZO 2020

ABRIL 2020

MAYO 2020

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D 1 1 2 3 4 5 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

30 31 20 días 11 días 20 días

JUNIO 2020

JULIO 2020

AGOSTO 2020

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2

8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30

16 días 31

Fechas señaladas:

9 de septiembre de 2019: Inicio del periodo lectivo 12 de octubre de 2019: Virgen del Pilar 1 de noviembre de 2019: Todos los Santos 29 de noviembre de 2019: S. José de Calasanz (Patrón de Infantil y Primaria) 6 de diciembre de 2019: Día de la Constitución 8 de diciembre de 2019: Día de la Inmaculada Concepción 21 de diciembre de 2019 al 6 de enero de 2020: Vacaciones de Navidad 19 de marzo de 2020: San José 3 de abril de 2020: Viernes de Dolores Del 4 al 19 de abril de 2020: Vacaciones de Semana Santa. 1 de mayo de 2020: Día del Trabajador 9 de junio de 2020: Día de la Región 24 de junio de 2020: Fin del periodo lectivo

Días no lectivos Días festivos Comienzo/final de período lectivo

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28

4.4.Calendario de sesiones de evaluación y entrega de notas.

Fechas de evaluación:

Primera evaluación: Del 2 al 4 de diciembre de 2019

Segunda evaluación: Del 23 al 25 de marzo de 2020

Tercera Evaluación y Final: Del 10 al 17 de junio de 2020

El repaso y la evaluación inicial en Educación Primaria se realizarán del 9 al 20

de septiembre de 2019.

Entrega de notas:

Primera evaluación: 19 de diciembre de 2019

Segunda evaluación: 1 de abril de 2020

Tercera Evaluación y Final: 26 de junio de 2020

4.5.Otros: calendario de reuniones.

Las reuniones de ciclo de Educación Infantil son quincenales.

Las reuniones de tramo de Educación Primaria son quincenales.

Las reuniones de equipo docente son mensuales.

5. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA.

5.1. El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas de

coordinación con la Educación Infantil.

5.1.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria.

1. El CEIP Virgen del Pilar cuenta con un total de 1 aula de 1º de Primaria.

La planificación de este periodo de adaptación, se realiza de acuerdo con el

Artículo 14 de la Orden de 20 de noviembre Organización y Evaluación sobre la

incorporación de alumnos a la etapa.

Se establece un periodo de adaptación durante el mes de septiembre en el que

se facilite que el tutor o, en su defecto, el maestro de Educación Infantil que realizaba

tareas de apoyo cuando los alumnos cursaban el último curso de dicha etapa o, en su

caso, el coordinador de ciclo, pueda acompañar al tutor de primero de Educación

Región de Murcia




29

Primaria, y realizar un apoyo dentro del aula, al menos durante una sesión lectiva diaria,

en la medida de lo posible.

Asimismo, durante el periodo de adaptación a Primaria (septiembre), los

maestros de primero seguirán una metodología y organización del aula que facilite el

cambio desde la Educación Infantil (asamblea natural, aseo y relajación después del

recreo, etc…).

5.1.2. Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria.

El CEIP Virgen del Pilar ha establecido medidas de coordinación entre la

maestra del último curso de Educación Infantil y la del grupo del primer curso de

Educación Primaria para favorecer una incorporación a la etapa gradual y positiva. A tal

fin, se realizarán las siguientes acciones:

a) En el caso de que se conozca quién desempeñará la tutoría de primero de Educación

Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá aprobar una

modificación del horario del futuro tutor de primero de Educación de Primaria durante

el mes de junio, con objeto de que, sin dejar de atender al grupo al que imparta

docencia directa de algún área de Educación Primaria, pueda apoyar dentro del aula

en el segundo ciclo de Educación Infantil a sus futuros alumnos.

b) Los alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil podrán visitar

la clase del grupo de primer curso de Educación Primaria para que observen cómo

trabajan en esta etapa.

c) Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos una

sesión de coordinación entre la tutora del primer curso de Educación Primaria y la

tutora del grupo del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil para analizar

los informes individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para

tratar aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria.

d) Asimismo se realizará una reunión de coordinación, entre el equipo de infantil y

primer tramo de primaria, para acordar medidas metodológicas y el material adecuado

para los alumnos de 5 años que promocionan a 1º.

5.2. Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.

Cuando los alumnos pasan de Primaria a Secundaria se producen una serie de cambios,

tanto a nivel del profesorado, de objetivos y contenidos de más dificultad como técnicas

e instrumentos nuevos introducidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es necesario programar una serie de estrategias básicas para llevar a cabo y conseguir

una buena coordinación entre las etapas para que a los alumnos les sea lo menos

traumático posible. Estas actuaciones son:

a) El tutor/a de los grupos de 6º comentarán a su grupo de alumnos las características

básicas del primer curso de la ESO.

Región de Murcia




30

b) Se mantendrá al menos una reunión entre el tutor/a de sexto, la profesora de Inglés,

el Jefe de Estudios y el orientador del IES Valle del Segura, de Blanca.

c) Se organizará una visita guiada de los alumnos de 6º de primaria al IES Valle del

Segura antes de que se abra el período de matriculación.

d) Invitar a docentes o equipo directivo del IES Valle del Segura a acudir al colegio

para dar una charla informativa, a la que también están invitados los padres, sobre el

nuevo periodo que van a emprender los alumnos de 6º. En ella se les dará

información escrita sobre las materias de la ESO y la forma de trabajar en el

instituto, los itinerarios formativos, etc…

e) Invitar a algún profesor del IES Valle del Segura a impartir una clase a los alumnos

de 6º para que vean y conozcan a alguno de sus profesores.

5.3. Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los

tres cursos de cada uno de los tramos de primaria.

Reuniones de tramo: Se nombrará un coordinador de tramo y se realizará una reunión

quincenal, para tratar aspectos pedagógicos y organizativos que afecten a los tres cursos

del tramo, levantando acta de la misma.

5.4. Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o

el mismo curso de la etapa.

5.4.1. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área.

Reuniones de área: se realizarán cuantas reuniones de área se consideren oportunas

para coordinar aspectos pedagógicos del área que afecten a todos o varios grupos de la

etapa, si bien, al ser un centro de una línea, estos aspectos se tratan generalmente en las

reuniones de tramo.

5.4.2. Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa.

Reuniones de equipo docente: se realizará una reunión mensual, para tratar aspectos

pedagógicos y organizativos que afecten al curso, o cuando el tutor del grupo lo solicite.

Sesiones de evaluación: se realizará una al final de cada trimestre.

5.5. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos

de evaluación de los alumnos.

La evaluación en Primaria se rige por la Orden de 24 de julio de 2019 de la Consejería

de Educación, Juventud y Deportes, por la que se modifica la orden de 20 de noviembre

de 2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regula la

organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

la Región de Murcia. Para todos los cursos de Primaria partimos de las siguientes

premisas:

Región de Murcia




31

a) La evaluación en Primaria es global y continua.

b) La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.

El centro acuerda las siguientes decisiones:

a) Establecer una escala o rango de 1 a 10 para todos los estándares. Los

indicadores de logro de cada estándar (diferentes niveles o grados de

adquisición) serán, con carácter general, 1 a 4 (insuficiente), 5 (suficiente), 6

(Bien), 7 y 8 (Notable), 9 y 10 (sobresaliente).

b) Cada docente podrá adaptar dicha escala a su materia, pudiendo utilizar

cualquier otro rango en algunos estándares o en su totalidad.

5.6. Los criterios de promoción.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL CEIP VIRGEN DEL PILAR

a) El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que el equipo docente, de

manera colegiada, considere que ha alcanzado el grado de adquisición de los

objetivos de la etapa y las competencias del curriculum correspondientes. En

la decisión sobre la promoción tendrá especial consideración la información y

el criterio del profesor tutor.

b) Para la promoción en el primer tramo de la etapa, tendrán especial

consideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática.

- El grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

- El grado de adquisición del proceso de lectoescritura.

- Los resultados de la evaluación individualizada de tercer curso de

Educación Primaria.

c) Para la promoción en el segundo tramo de la etapa, tendrán especial

consideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática.

- El grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

- El grado de adquisición de las CC.BB. en ciencia y tecnología

- Los resultados de la evaluación individualizada de 6º de Educación

Primaria, en caso de haberse realizado.

d) Se podrá adoptar la decisión de no promoción teniendo en cuenta que sólo se

podrá repetir una sola vez durante la etapa, salvo el caso específico de los

criterios de promoción de los ACNEES

Región de Murcia




32

e) Se podrá adoptar la decisión de no promoción siempre que se hayan agotado el

resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades

de aprendizaje del alumno.

f) Además de lo establecido anteriormente, se adoptarán las decisiones de

promoción teniendo en cuenta que:

1. Es aconsejable que el alumnado que presente dificultades en la

adquisición de la lectoescritura y de las matemáticas al finalizar primero

o segundo de Primaria, no promocione al curso siguiente, para así

poder adquirir o afianzar los aprendizajes posteriores con mayor éxito.

2. En algunos casos2, para determinar si un alumno, al finalizar primero,

segundo, cuarto o quinto de Primaria ha alcanzado el grado de

adquisición suficiente en la competencia matemática y competencia en

comunicación lingüística necesario correspondiente a su edad, tendrá que

haber superado una prueba objetiva de curso de las áreas

instrumentales elaborada por el centro. Esta prueba objetiva sería

elaborada, aplicada y corregida por un maestro distinto al tutor del grupo

implicado. En esta prueba se evaluarían los estándares que se consideren

esenciales del área de Matemáticas y del área de Lengua Castellana y

Literatura del curso correspondiente, con los instrumentos de evaluación

más apropiados a cada estándar.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN:

- La decisión de no promoción irá acompañada de un plan específico de refuerzo

o recuperación y apoyo, organizado por los centros docentes.

- Cuando se decida, con carácter excepcional, la repetición de un alumno el tutor

mantendrá una entrevista con los padres, madres o tutores legales para

explicarles los motivos que aconsejan dicha decisión. En dicha entrevista se les

facilitará el plan de trabajo que el alumno deberá realizar durante el periodo

vacacional, en relación con los estándares de aprendizaje evaluables esenciales

que el alumno debe adquirir.

- Independientemente de la decisión de promoción adoptada el equipo docente

deberá realizar la propuesta de medidas de refuerzo para todos los alumnos que

hubiesen obtenido calificación negativa en algún área.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ACNEES:

- Cuando se realice un PTI que se aparte de los contenidos, criterios de evaluación

y estándares de aprendizaje evaluables del currículo ordinario a un alumno con

necesidades educativas especiales, la promoción tomará como referente los

2 Incorporación o asistencia irregular de un alumno al curso, ausencias prolongadas o reiteradas justificadas al tutor,

diferencias manifiestas de criterio entre los miembros del equipo docente…

Región de Murcia




33

criterios de evaluación o los estándares de aprendizaje fijados en dichas

adaptaciones.

- Se podrá prolongar un curso más la escolarización de los alumnos con

necesidades educativas especiales al finalizar la etapa Educación Primaria,

siempre que:

Favorezca su integración socioeducativa.

Sea a propuesta del tutor.

Exista acuerdo previo del equipo docente.

Cuente con la aprobación de los padres, madres o tutores legales del

alumno.

Disponga del informe del orientador en el que conste que dicha decisión

favorece la integración socioeducativa del alumno.

El director, a la vista de la documentación anterior, resuelva y notifique

la decisión adoptada a los padres, madres o tutores legales, quienes

podrán interponer recurso de alzada ante la dirección general competente

en materia de ordenación académica en el plazo de un mes desde su

notificación.

5.7.Los perfiles de las competencias del currículo.

Relacionar todos los perfiles de cada competencia multiplicado por cada curso

(nivel) y por cada área que contribuya a la competencia correspondiente sería

demasiado extenso para incluirlo en la PGA.

Los perfiles de las competencias del currículo pueden encontrarse en los

documentos situados en el siguiente enlace:

Perfiles de las competencias del currículo

5.8.Las programaciones docentes de cada una de las áreas.

El Claustro, en su sesión del día 2 de septiembre de 2019, adoptó la decisión de

que todos los maestros realizarían sus programaciones docentes utilizando la aplicación

Anota. Remitimos pues a dicha aplicación para su consulta o supervisión.

A continuación enlazamos a las programaciones docentes de Educación Infantil,

puesto que estas no se recogen en dicho programa.

Programaciones docentes de Educación Infantil

Infantil 3años

Infantil 4 años

Infantil 5 años

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/AREAS_LOMCE_CON_COMPETENCIAS_2019-20.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/Program._Infantil_3_an_os.zip

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/Program._infantil_4_an_os.zip

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/Program._infantil_5_an_os.zip

Región de Murcia




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6. PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO

EDUCATIVO3.

6.1. Plan de autoprotección escolar.

Se accede al plan en el siguiente enlace:

Plan de Autoprotección Escolar 2019-20

La coordinadora del plan este curso es Isabel María Pérez Pérez.

6.2. Planes institucionales en los que el centro participa de forma voluntaria.

6.2.1. Practicum

Colaboramos tanto con La Facultad de Educación de la UMU, como con la UCAM y el

ISEM, ofreciendo a sus estudiantes la posibilidad de realizar prácticas en nuestro

colegio como parte de sus estudios.

6.2.2. Plan de Educación para la Salud


Plan de Educación para la Salud

La coordinadora del plan este curso es Sandra Ruiz Yuste.

6.3.Otros planes.

6.3.1. Periodo de adaptación en Educación Infantil.


Período de Adaptación en Educación Infantil

6.3.2. Plan de actuación del EOEP en el centro.

Se accede al plan y a otras informaciones sobre la orientación educativa en el centro en

el siguiente enlace:

Plan de Actuación EOEP

3 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Acción

Tutorial.

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/Plan_de_Autoproteccion_2019-20.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/PLAN_SALUD.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/Periodo_de_adaptacion_Ed_Infantil.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/PLAN_INTERVENCION_VIRGEN_DEL_PILAR.pdf

Región de Murcia




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6.3.3. Proyecto de Nuevas Tecnologías de la Información

Se accede al Proyecto en el siguiente enlace:

Proyecto de nuevas tecnologías

6.3.4. Programa de Prevención de Alteraciones del Lenguaje de Educación Infantil

En Educación Infantil se lleva a cabo un Programa de Prevención de Alteraciones del

Lenguaje a cargo de la maestra de AL, que se desarrolla en el siguiente enlace:

Programa de Prevención de AL en Educación Infantil 2019-20

6.5.5. Programa de Igualdad

Se accede al Programa de Igualdad a través de este enlace:

Programa de Igualdad

6.6. Actividades complementarias y extraescolares

En el siguiente enlace se relacionan las actividades complementarias y extraescolares

para este curso 2019-20:

Actividades complementarias y extraescolares curso 2019-20

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/PROYECTO_PLUMIER.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/PROGRAMA_PREVENCION_DIFICULTADES.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/PLAN_DE_IGUALDAD_2019-20.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpvirgendelpilar/sitio/upload/ACTIVIDADES_COMPLEM_y_Extraescolares_2019-20.pdf

programaciÓn general anual … · 6.3.4. programa de prevención de al en educación infantil 35...

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