PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Curso académico 2013/2014

Escuela Oficial de Idiomas POZO NORTE

ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR CURSOS 1.1. 1º de BÁSICO

1.1.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 1.1.2. Metodología, materiales y recursos didácticos

1.2. 2º de BÁSICO

1.2.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 1.2.2. Metodología, materiales y recursos didácticos

1.3. INTERMEDIO

1.3.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 1.3.2. Metodología, materiales y recursos didácticos

1.4. 1º de AVANZADO 1.4.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 1.4.2. Metodología, materiales y recursos didácticos

1.5. 2º de AVANZADO 1.5.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 1.5.2. Metodología, materiales y recursos didácticos

2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 3. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

3.1. Formativa y de síntesis valorativa 3.2. Terminal 3.3. Orientación al alumno.

4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

O. INTRODUCCIÓN Prioridades: La prioridad pedagógica de este departamento es que el alumno adquiera la competencia comunicativa en la lengua inglesa. Esta competencia comunicativa es la que se expone en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.

La competencia comunicativa implica la adquisición de cinco sub-competencias o destrezas: competencia lingüística, lectora, auditiva y expresión escrita y oral. Siguiendo el enfoque comunicativo, las tareas que se proponen en el aula son significativas y están orientadas a la consecución de un fin comunicativo. Siempre que sea posible se trabajan todas las destrezas en una sesión, pues así sucede en situaciones reales. Los alumnos serán entrenados en estrategias y procedimientos que les permitan acometer con éxito el objetivo propuesto en cada actividad. Tanto los textos orales como escritos estarán totalmente conectados con la realidad, para lo cual se emplea material auténtico y semi-auténtico (adaptado a los distintos niveles).

El aspecto socio-cultural de la lengua impregna el contenido de todas las actividades y, además, es tratado con especial énfasis en fechas señaladas en países de habla inglesa. Este curso se han proyectado una serie de actividades extracurriculares y los profesores, a su vez, realizarán en el aula actividades complementarias sobre aspectos socioculturales. Fuente inagotable de extracción de este tipo de contenido lo constituye internet, así como los medios tradicionales de comunicación (radio, televisión, periódicos y revistas), y de expresión artística (cine, teatro y literatura). Consideramos que es labor importante del profesor la de acercar al alumnado no sólo la cultura anglosajona sino a la realidad multicultural de los muy diversos países de habla inglesa. Características del centro: La Escuela se halla situada en una ciudad industrial de tamaño reducido. No tenemos centro propio, sino que lo compartimos con un instituto de enseñanza secundaria. Esto conlleva una rigidez en la oferta horaria de los grupos (sólo de tarde) y de aprovechamiento de espacios. En este sentido, debemos lamentar la escasez de espacio para reuniones y preparación de clases. Compartimos una habitación de reducidas dimensiones con el Departamento de Francés y el de Alemán. La falta de espacio empieza a afectar seriamente al almacenamiento del material que vamos adquiriendo. El equipamiento de las aulas, sin embargo, ha mejorado sensiblemente con respecto a cursos anteriores. Algunas aulas cuentan, desde este curso, con pizarra digital y altavoces. Contamos, además, con un laboratorio propio del cual se hace uso frecuente para realizar prácticas intensivas de comprensión auditiva. También hay un número limitado de cascos inalámbricos que los profesores pueden llevarse al aula para las escuchas. El aula Althia de ordenadores constituye, a su vez, una alternativa a la clase tradicional.

En cuanto al material pedagógico, el Departamento de Inglés está bien surtido de éste, tanto en papel como en soporte digital. La biblioteca del centro alberga un número considerable de ejemplares, los cuales cada vez resulta más complicado acoplar en un espacio demasiado reducido. Se anima constantemente a los alumnos a consultar o sacar material de préstamo, puesto que consideramos que el estudio autónomo de la lengua extranjera es esencial en un progreso de aprendizaje adecuado. Además, se les recomienda el intercambio lingüístico dentro de España (speaking partners) y en el extranjero. A este último respecto, se informará a los alumnos de becas o estancias en países de este ámbito que se convoquen por organismos oficiales. Descripción del alumnado: El alumnado de inglés de nuestro centro educativo se caracteriza por su heterogeneidad en cuanto a edades (a partir de los 16 años), lo cual determina, en la mayoría de los casos, distintos intereses y preferencias sobre el estilo de enseñanza-aprendizaje. El alumnado adolescente se caracteriza por

demandar contenidos temáticos muy cercanos a su experiencia vital; están acostumbrados a trabajar en grupo, y se resisten al estudio regular del inglés. El alumnado adulto, por el contrario, acepta un abanico más amplio de temas y suele requerir más soporte escrito de los contenidos. Nuestro objetivo global es el de acercar ambos estilos de enseñanza hasta hacerlos converger. La palabra clave es flexibilidad ante intereses y estilos de aprendizaje distintos. Características del idioma: El estatus del inglés en el mundo como lingua franca en todos los ámbitos de influencia (la economía, la política, la cultura, la ciencia...) hace del aprendizaje de esta lengua una obligación para un gran número de personas por motivos laborales y de ocio. Esto contribuye a ampliar enormemente el abanico de intereses que se concentra en nuestras aulas. ____________________________________________________________________

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR CURSOS

1.1. 1º de BÁSICO

El primer curso del Nivel Básico de Inglés constituye la primera parte del proceso que le permitirá al alumno desarrollar las capacidades lingüísticas establecidas en el Decreto 78/2007, de 19-06-2007 (D.O.C.M. 22 de junio de 2007). Partiendo de esta consideración de transitoriedad, se citan a continuación los objetivos previstos para este curso: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales breves y sencillos sobre temas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas predecibles, cuando la articulación es lenta y clara, adoptando una actitud de respeto y cooperación hacia el interlocutor. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación, de manera comprensible y con un grado mínimo de autonomía. 3. Leer textos breves y sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temáticas muy cercanas, utilizando vocabulario frecuente, y comprender la información general y específica de éstos. 4. Escribir textos breves y sencillos con finalidades diversas, vocabulario frecuente y cohesión y coherencia adecuados. 5. Utilizar la lectura en inglés y otros recursos didácticos para buscar información y participar en situaciones de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje mediante la auto-evaluación. 7. Apreciar el valor del inglés como medio de comunicación de una comunidad intercultural, desarrollando actitudes de respeto.

Al acabar el primer curso del nivel básico los alumnos deberán haber adquirido en un grado introductorio las siguientes competencias básicas: A) Competencia en comunicación lingüística: Categorizada en: º Habilidades lingüísticas (léxicas, fonológicas. y sintácticas) º Habilidades sociolingüísticas

º Habilidades pragmáticas. En definitiva, competencia en ejecutar con corrección las cinco destrezas básicas: leer, escuchar, escribir, hablar y conversar. La comprensión lectora y auditiva y la expresión oral y escrita del texto sencillo y predecible constituyen los pilares del proceso de enseñanza-aprendizaje en este curso. B) Competencias generales b.1. En el conocimiento e interacción con el medio. b.2. Competencia social y ciudadana. b.3. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. b.4. Competencia para aprender a aprender. b.5. Competencia en autonomía e iniciativa personal. b.6. Competencia emocional.

1.1.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

La enseñanza y aprendizaje del 1º curso del Nivel Básico gira en torno a cuatro bloques de habilidades, con objetivos y contenidos determinados. A este respecto, hay que tener en cuenta que los objetivos y contenidos para cada habilidad que se relacionan se acaban de cubrir y se consolidan en 2º de Básico. De igual forma, los criterios de evaluación que más adelante se relacionan deben aplicarse en toda su dimensión al final del Ciclo, es decir, cuando los alumnos terminen el 2º curso del Nivel Básico. Teniendo en cuenta el carácter transitorio de este curso, hay que seguir de una manera flexible estos criterios durante este primer Curso. � Habilidades de Comunicación Oral: Escuchar, Hablar y Conversar. OBJETIVOS 1. Escuchar y comprender la información global y detalles relevantes de instrucciones, mensajes

y anuncios breves y sencillos, emitidos de una manera clara y pausada. 2. Comprender la información esencial de conversaciones cotidianas breves y predecibles. 3. Utilizar fórmulas sencillas de contacto social. 4. Participar en conversaciones, intercambiando información sobre temas cotidianos y

mostrando una actitud de respeto hacia el interlocutor. 5. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar información en

simulaciones de situaciones cercanas y habituales. CONTENIDOS Escuchar - Escucha y comprensión en lenguaje claro y pausado del significado general de instrucciones,

mensajes y datos de interés personal. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales a partir de estímulos visuales,

identificación de palabras conocidas e interpretación de la actitud e intención del hablante. - Reconocimiento de sonidos vocálicos y consonánticos y de patrones de entonación sencillos. - Formulación de hipótesis sobre el contenido de textos orales a partir del contexto anterior.

Hablar - Definición y descripción de imágenes, objetos, personas, lugares y situaciones utilizando un

lenguaje sencillo. Manifestación de opinión y planes. - Presentación oral breve de informaciones, relatos y procesos sobre experiencias y

acontecimientos personales. Uso del presente y pasado para narrar hechos. Conversar - Uso de fórmulas sociales al inicio y final de una reunión: saludo, presentación propia y de

otros, despedida. - Empleo de otras fórmulas: peticiones, invitaciones y aceptaciones. - Producción de mensajes sencillos en situaciones simuladas de intercambio expresando

aprobación y desaprobación. Uso de expresiones en contextos de gestión: cafetería, tiendas, estación de tren.

- Participación activa, correcta y respetuosa en las situaciones de interacción en clase. - Actitud favorable para entender y hacerse entender en inglés.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Escuchar y comprender instrucciones relacionadas con las actividades de clase, y otros mensajes orales en situaciones personales o de los medios de comunicación.

Este criterio valora la competencia del alumno para comprender el contenido general de una instrucción sencilla y de operaciones comerciales habituales, con una pronunciación estándar clara y pausada. El alumno debe demostrar funcionalidad en el uso de los directivos y un nivel adecuado de discriminación fonológica y fonética; un conocimiento del vocabulario básico habitual y de la estructura del discurso.

2. Extraer la información global y la específica de sencillos mensajes orales de comunicación cara a cara.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumno es capaz de comunicarse de manera adecuada en situaciones interactivas, refiriendo oralmente sus experiencias y opiniones sobre temas cotidianos y de su interés.

3. Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados al contexto. Se valora la competencia del alumno para presentarse y presentar a otras personas, describir los rasgos principales de un objeto, utilizando un vocabulario sencillo, apropiado al contexto aunque resulte evidente el acento español, titubeos, las pausas y las repeticiones y paráfrasis.

4. Participar en conversaciones breves, sencillas y predecibles, con el profesor y/u otro compañero utilizando las estrategias adecuadas para hacer progresar la conversación, produciendo un discurso comprensible.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno para defenderse oralmente en situaciones interactivas para expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar experiencias. Las incorrecciones de las producciones no deberán dificultar la comunicación.

5. Realizar y responder a las preguntas que surgen en simulaciones sencillas de situaciones cotidianas. Este criterio valora el grado de competencia del alumno para desenvolverse de manera socio-lingüísticamente adecuada en situaciones cotidianas simuladas.

� Habilidades de Comunicación Escrita: Leer y escribir .

OBJETIVOS 1. Comprender la información esencial de instrucciones básicas, letreros sobre precios y horarios y

mensajes sencillos de la vida cotidiana. 2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrónicos informales y

personales breves. 3. Identificar en el periódico la información sobre los datos personales básicos de una persona. 4. Escribir notas breves a conocidos y mensajes sencillos sobre uno mismo y su rutina diaria 5. Escribir postales y tarjetas de felicitación. Rellenar el formulario de registro en un hotel. 6. Utilizar la lectura en lengua inglesa y fuentes de referencia adicionales (el diccionario, materiales

multimedia e Internet) para buscar información y como fuente de disfrute del ocio.

CONTENIDOS Leer - Lectura expresiva y comprensión del contenido básico de instrucciones, letreros y carteles en

calles, tiendas, menús y tiendas. - Comprensión de textos breves y sencillos personales, con vocabulario cotidiano. - Identificación en una noticia periodística de datos específicos personales. - Uso del contexto y del diccionario para inferir el significado de las palabras. Escribir - Composición de mensajes sencillos, breves notas personales y correos electrónicos mediante

frases sencillas enlazadas con conectores básicos. - Composición de textos descriptivos y narrativos muy básicos sobre aspectos personales, la

propia experiencia (presente y pasada), y sobre la rutina diaria. - Interés por la presentación cuidada, tanto en soporte de papel como digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Obtener información del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles, folletos, etc.

Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumno para leer de manera comprensiva instrucciones y mensajes claros y sencillos de la vida cotidiana.

2. Obtener información del contenido de postales y correos electrónicos. Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumno para leer de forma comprensiva correspondencia de tipo informal y cotidiano.

3.Extraer la información global y específica de textos de carácter informativo, descriptivo y narrativo sencillos.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para comprender la información general y para identificar la específica en noticias de prensa breves y sencillas.

4. Redactar notas personales, correos electrónicos y mensajes sencillos en general con corrección, coherencia y cohesión textual.

Con este criterio se evalúa si el alumno es capaz de escribir mensajes sencillos y correos electrónicos con la coherencia de ideas suficiente y empleando conectores adecuados y rigor ortográfico.

5. Redactar textos sencillos según distintas intenciones comunicativas, usando lo elementos que

aseguran la cohesión y la coherencia del texto, de manera que éste sea comprensible. Este criterio evalúa la capacidad del alumno para comunicarse por escrito de forma ordenada y concisa, aunque el texto pueda en este nivel presentar incorrecciones morfosintácticas que no afecten a la transmisión de lo esencial del mensaje.

6. Usar Internet para buscar información, producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales.

Este criterio valora la competencia del alumno para hacer un uso organizado de la red a la hora de buscar información y emplearla en tareas comunicativas.

7. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio. Este criterio valora el uso habitual y autónomo de la lectura o de la escritura en inglés mediante propuestas por el profesor.

� Habilidades para el conocimiento de la lengua OBJETIVOS 1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje a partir del contraste con el

español. 2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la auto-evaluación y mejora en

el resto de las habilidades. 3. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje mediante fichas de auto-comprobación de

habilidades. 4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en inglés.

CONTENIDOS Gramática textual - Coherencia textual:

Tipo y formato de texto: Descripción y narración. Relatos breves, notas y correspondencia breve.

- Contexto espacio-temporal: Uso de adverbios y expresiones espaciales: Uso de los tiempos verbales: presente simple y pasado simple. Expresiones temporales: ago, next

- Cohesión textual: Inicio, desarrollo y conclusión del discurso expositivo y narrativo breves. Uso de los principales signos de puntuación como recurso de cohesión del texto.

Contenidos léxico-semánticos - Áreas temáticas: Identificación personal y entorno: hogar, comida, bebida, la rutina diaria, el

trabajo, el deporte, la ciudad, viajar y la salud. Los números, países, nacionalidades, los colores, los meses, años y fechas.

Contenidos morfosintácticos. - Oración simple con to be, to have, to like, to go, to make, to play, to read, to do: afirmativa,

negativa e interrogativa.

- Sintagma nominal (el adjetivo posesivo, posesivo ‘s, secuencia adjetivo + sustantivo, el pronombre objeto); adjetival (posición), adverbial (adverbios de frecuencia y temporales) y preposicional (complementos temporales) y funciones sintácticas de cada uno de ellos.

- Unión de oraciones con and, or y but. Contenidos fonéticos y fonológicos - Sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos. Entonación en oraciones afirmativas, negativas

e interrogativas. El acento en la palabra y acento en la frase. Ortografía - Alfabeto. Escritura correcta de palabras y uso de signos básicos de puntuación. Auto-evaluación - Uso de las fichas de auto-comprobación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar e interiorizar la función comunicativa del lenguaje y aplicar estrategias de comunicación en español a la realización de tareas comunicativas en inglés.

Este criterio valora la capacidad del alumno para relacionar conceptos lingüísticos y función comunicativa, estableciendo relaciones de igualdad y contraste con el español.

2. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos adquiridos, aplicándolos a la práctica como instrumento de auto-corrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para reconocer la corrección formal y semántica, y para aplicar las reglas y estrategias necesarias en sus propias producciones.

3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje. Este criterio valora el uso consciente de estrategias de almacenamiento léxico, contraste con la lengua madre, desarrollo de las destrezas dentro y fuera del aula y el uso de mecanismos de auto-corrección.

� Contexto socio-cultural y consciencia intercultural

OBJETIVOS 1. Acceder al conocimiento del contexto geográfico y sociocultural de los países de habla

inglesa. 2. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación intercultural. 3. Desarrollar actitudes de respeto a los habitantes de países de lengua inglesa. CONTENIDOS - Conocimiento de aspectos básicos de la vida cotidiana: gestiones más habituales (tiendas y

hoteles).

- Interés por la realización de intercambios de correspondencia (tradicional o digital) con hablantes de inglés.

- Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso del inglés como medio para comunicarse con personas de procedencias y culturas diversas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 1. Identificar, describir y valorar los aspectos culturales de situaciones cotidianas y emplear los elementos sociolingüísticos asociados a éstas.

Este criterio valora la competencia del alumno en el conocimiento de algunas convenciones sociolingüísticas que rigen las gestiones habituales.

2. Valorar la diversidad cultural en el mundo anglosajón y en el propio a través de la comparación y del contraste.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para identificar y valorar positivamente rasgos culturales distintos a los propios, desde planteamientos de interculturalidad.

3. Valorar el uso del inglés como vía para relacionarse con personas distintas. Este criterio valora la competencia del alumno para acceder y mantener contacto con personas de distintas procedencias del ámbito anglosajón, integrando los conocimientos adquiridos.

Evaluación

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y se realizará de acuerdo con las competencias lingüísticas establecidas en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mencionados con anterioridad, cuyo cumplimiento se medirá mediante la observación diaria y la realización al trimestre de, al menos, dos ejercicios por destreza. El Departamento ha decidido mantener el valor creciente de la nota trimestral que se viene aplicando en los últimos cursos: 20% el primer trimestre, 30% el segundo y 50% el tercero. Los alumnos que, finalizado el curso, no hayan adquirido los mínimos exigibles en todas o algunas de las destrezas tendrán que realizar una prueba objetiva o examen global. De igual forma, los alumnos sobre los que no se tenga una información suficiente sobre su proceso de aprendizaje tendrán también que realizar dicha prueba objetiva, cuyas características se describen a continuación: Descripción de la pruebas objetiva (examen global): Leer: Se pedirá a los alumnos que lean uno o dos textos sobre temas pertenecientes a los campos semánticos que figuran en la programación del curso. Las preguntas sobre los textos podrán ser abiertas o de opción múltiple. Escuchar: Se propondrá a los alumnos dos tipos de audiciones, con ejercicios distintos cada una de diverso tipo: de verdadero o falso, de elección múltiple, de completar una tabla, ordenar viñetas, etc. Los alumnos escucharán las grabaciones un mínimo de dos veces. La prueba deberá servir para evaluar la capacidad de comprensión global del alumno y en consonancia con el nivel con el que tratamos, la comprensión de información específica. Escribir:

Se pedirá a los alumnos que redacten uno o dos textos de extensión limitada, sobre aspectos cercanos a su experiencia vital. Se ofrecerán varias opciones. Hablar: - Descripción sencilla de una fotografía y/ o exposición verbal relacionada con los temas tratados en el curso. Conversar: - Conversación del alumno con el profesor sobre alguno de los temas vistos en clase o role-play entre dos alumnos de una gestión o simulación de la vida cotidiana.

1.1.2. Metodología, materiales y recursos didácticos

Se seguirá un enfoque comunicativo, con integración de las cinco destrezas (leer, escuchar, escribir, hablar y conversar) en cada unidad de trabajo del curso y en cada sesión si es posible. El libro de texto se complementará con la lectura de textos adaptados al nivel elemental, el uso de material audiovisual y la práctica gramatical extra a través de ejercicios de refuerzo.

En este primer curso del Nivel Básico se insistirá en dos aspectos claves. Por una parte, asumiendo como objetivo primordial la competencia comunicativa en su dimensión oral, se hará ver al alumno la necesidad de usar el inglés en clase como medio de comunicación. Por otra parte, se fomentará la autonomía del alumno respecto a su aprendizaje.

Durante este curso académico se han establecido como obligatorios los siguientes materiales:

1º de BÁSICO Autor Título Editorial Libro de texto y de ejercicios

Oxenden, Clive, et al. English File Elementary Student's Book(3rd ed.) + Printed Workbook with Key + Online Skills Practice

O.U.P.

Libro de lectura

Cammack, Elizabeth The Last Unicorn (Book +audio CD/CD ROM)

Vicens Vives

Libro de lectura

Conan Doyle, Arthur

Sherlock Holmes Stories. (Book +audio CD/CD ROM)

Vicens Vives

Gramática obligatoria

Foley, Mark y Diane Hall

MyGrammarLab Elementary A1/A2 with Key

Pearson

El principal recurso curricular es el libro de texto, acompañado del cuaderno de ejercicios. Se sugiere la siguiente temporalización de las unidades del libro: Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4. Segundo trimestre: Unidades 5, 6, 7 y 8. Tercer trimestre: Unidades 9, 10, 11 y 12. Aparte del libro de texto y de ejercicios, los alumnos cuentan con una gramática de refuerzo, con plataforma digital. Por último, se les pide a los alumnos que lean dos libros adaptados al nivel.

Además de este material, el profesorado dispone en el departamento de gran variedad de recursos para el desarrollo de todas las competencias.

______________________________________________

1.2. 2º de BÁSICO Tomando como referencia el Decreto 78/2007, por el que se regulan las características y la organización del nivel básico de las enseñanzas de idiomas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, este 2º curso del Nivel Básico tiene como objetivos fundamentales los que a continuación se detallan: 1. Consolidar y ampliar los conocimientos adquiridos por los alumnos en el 1º curso del Nivel Básico. 2. Conseguir que los alumnos puedan expresarse en inglés y comprender esta lengua tanto en su forma escrita como hablada, pasando del nivel inicial adquirido en el primer curso a un desenvolvimiento correcto e inteligible con el cual sean capaces de solventar, con cierto nivel de autonomía, sus necesidades básicas en un país de habla inglesa. 3. Aprender a leer en inglés con un buen nivel de comprensión tanto lecturas graduadas como algunos textos originales sencillos. 4. Adquisición de una mayor comprensión del funcionamiento de la lengua inglesa, llevando a cabo un estudio pormenorizado de las estructuras que durante el primer curso se presentaron a los alumnos de manera básica. 5. Conseguir que los alumnos entiendan y conozcan los elementos básicos de la cultura inglesa, así como los rasgos esenciales de las formas de organización política, económica, social y territorial de los países en los que se habla inglés. A continuación se describen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación por bloques de habilidades.

1.2.2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación � Habilidades de Comunicación Oral: Escuchar, Hablar y Conversar OBJETIVOS: 1. Escuchar y comprender la información global y detalles relevantes de instrucciones, mensajes y anuncios. 2. Comprender la información esencial y los detalles en conversaciones sencillas y brevas sobre aspectos personales y de la vida cotidiana. 3. Utilizar fórmulas sencillas de contacto social y presentarse ofreciendo información descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia. 4. Presentar contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes. 5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información personal o sobre asuntos cotidianos, con una actitud respetuosa y de cooperación. 6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar información en espacios simulados. CONTENIDOS Escuchar:

- Escucha y comprensión en lenguaje claro del significado general de instrucciones, mensajes, anuncios y datos relativos a temas propios o de interés personal: Descripción personal, rutinas, ocio, medios de comunicación, transporte, el mundo laboral, las direcciones, la familia, contexto geográfico del mundo anglosajón: - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: formulación de hipótesis a partir del contexto anterior e identificación de palabras clave; interpretación de la actitud del hablante. - Reconocimiento de sonidos vocálicos y consonánticos y de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. - Formulación de hipótesis sobre el contenido global de textos orales apoyándose en elementos textuales y contextuales. Hablar: - Definición y descripción de imágenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y contextos, utilizando un lenguaje sencillo. Establecimiento de comparaciones y relaciones. Manifestación de opiniones, planes, ofrecimientos, sugerencias. - Presentación oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales, y sobre contenidos utilizando fórmulas. Uso del presente, pasado y futuro para narrar hechos. - Presentación oral de informaciones y relatos, referidos al pasado, presente o futuro, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y sobre contenidos, utilizando fórmulas. Conversar: - Uso de fórmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunión. - Producción de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambio, expresando aprobación y desaprobación. Uso de expresiones comunes y frases hechas en contextos de gestión: - Participación activa y adaptada a la situación en conversaciones reales y simuladas sobre temas cotidianos escolares o de interés común (la rutina, el ocio, la salud, la familia, las nuevas tecnologías, los amigos, etc.). Inicio, mantenimiento y terminación. Uso autónomo de las estrategias de interacción. - Actitud favorable para entender y hacerse entender en inglés:.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones personales o de los medios de comunicación.

Este criterio valora la competencia del alumno para comprender el contenido general de un anuncio, de unas instrucciones sencillas, de unas operaciones comerciales, noticias y presentaciones breves y organizadas, con pronunciación estándar.

2. Extraer la idea principal y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos y previsibles producidos por el profesor, los compañeros, y/o emitidos por medios auditivos y audiovisuales.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de comprender lo esencial de mensajes orales producidos por el profesor y/o grabados en soporte audio o audio-visual, aunque no se comprenda la totalidad de dichos mensajes.

3. Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situación, el contexto y a la intención comunicativa.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno de presentarse, presentar a los demás y describir objetos, usando un lenguaje sencillo, apropiado al contexto aunque resulten

evidentes el acento extranjero, las pausas, los titubeos, la repetición, la paráfrasis y/o la cooperación de los interlocutores.

4. Presentar instrucciones y anuncios. Este criterio evalúa la capacidad del alumno de presentar instrucciones o informaciones sencillas, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas, titubeos, paráfrasis y/o la cooperación de los interlocutores.

5. Participar en conversaciones breves con los compañeros y con el profesor, utilizando las estrategias adecuadas para mantener y hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de desenvolverse oralmente en situaciones interactivas y de utilizar las estrategias comunicativas que aseguren la comprensión del mensaje por parte del profesor, los compañeros o por un nativo consciente de estar hablando con un hablante de inglés.

6. Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextos semiestructurados o abiertos.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno de desarrollar actividades sociales de carácter comercial o de uso de servicios, de realizar y responder a las preguntas necesarias, de mantener la conversación, de alcanzar compromisos, etc.

� Habilidades de Comunicación Escrita: Leer y escribir OBJETIVOS 1. Comprender la información esencial de instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, y otros lugares públicos, así como en folletos ilustrados y otros materiales informativos menús, listados y horarios. 2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrónicos, y correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prácticas. 3. Identificar la información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos narraciones o relatos breves sencillos sobre temas conocidos. 4. Escribir notas, anuncios, correos electrónicos y mensajes sencillos en general con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 5. Escribir correspondencia personal simple para hablar de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversión); rellenar cuestionarios con información específica sobre vida académica, trabajo e intereses y narrar acontecimientos de manera básica. 6. Utilizar la lectura en inglés y otros recursos didácticos (diccionarios, materiales multimedia, Internet, etc.), para buscar información y como fuente de entretenimiento. CONTENIDOS Leer: - Lectura expresiva y comprensión del contenido de instrucciones, letreros y carteles en las calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte, etc. - Comprensión de textos breves y sencillos personales, comerciales y profesionales que utilicen un vocabulario cotidiano. - Identificación de información específica en material escrito sencillo como artículos de periódico. - Uso de estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

- Interés por la lectura autónoma de textos en inglés. Escribir: - Redacción de notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos mediante frases sencillas enlazadas con conectores básicos. - Redacción de textos descriptivos y narrativos muy básicos sobre hechos, actividades pasadas y experiencias personales, o aspectos cotidianos del entorno. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Extraer la información global y específica de letreros, carteles, anuncios, folletos, etc.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para leer comprensivamente instrucciones e informaciones de múltiples documentos de formato escrito y visual públicos o privados.

2. Obtener información del contenido de cartas y correos electrónicos formales y personales. Este criterio evalúa la capacidad de los alumnos para leer de forma comprensiva una correspondencia formal o más personal.

3. Obtener la información principal y los detalles de textos de carácter informativo-descriptivo y narrativos sencillos.

Este criterio evalúa la capacidad de los alumnos de comprender la información general y específica en las noticias ofrecidas por la prensa escrita en textos breves y sencillos sobre temas conocidos.

4. Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos, etc. con corrección, coherencia y cohesión textual.

Con este criterio se evalúa la capacidad del alumno de escribir notas sencillas, correos electrónicos, instrucciones… con distintos contenidos funcionales y temáticos con coherencia y cohesión textual y rigor ortográfico.

5. Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades comunicativas con corrección, coherencia y cohesión textual.

Este criterio valora la capacidad del alumno de expresar por escrito información sobre hechos y opiniones sobre temas relacionados con la vida cotidiana, así como escribir cartas personales y textos con diversas intenciones comunicativas.

6. Usar las TIC para buscar información, producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y mantener relaciones personales.

Este criterio evaluará la capacidad del alumno de integrar el uso organizado de las TIC como herramienta de comunicación y de aprendizaje y establecer relaciones personales utilizando la lengua inglesa.

7. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio. Este criterio valora la capacidad del alumno de hacer un uso habitual y autónomo de la lectura o de la escritura en lengua inglesa.

� Conocimiento de la lengua

OBJETIVOS 1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje a través del contraste entre la estrategia de comunicación adquirida en español y en inglés. 2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la auto-evaluación y mejora de la comprensión, la expresión y la comunicación oral y escrita. 3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar interés por mejorar.

4. Adquirir confianza en la capacidad para comunicarse en inglés. CONTENIDOS Se sugiere la siguiente temporalización de contenidos mínimos: PRIMER TRIMESTRE A) Contenido morfosintáctico.

• El verbo to be • El verbo to have • Presente simple • Presente continuo • Pronombres y artículos demostrativos. • Los adjetivos posesivos • Oraciones de relativo. • Pasado simple (verbos regulares e irregulares) • Pasado continuo. • Preguntas con y sin auxiliar. • So, because, but, although… • Future arrangements (going to y presente continuo) • Predicciones, promesas, ofrecimientos y decisiones (will/won’t) • Preguntas de Sí/No y preguntas sobre el modo, los objetos y los complementos

circunstanciales. • Revisión del presente, pasado y futuro. • Be going to y presente continuo para hablar de futuro • Will/won’t para predicciones, promesas, ofrecimientos y decisiones. • Revisión de los tiempos de presente, pasado y futuro. • Presente perfecto (ever/never/yet/already/just).

B) Contenido léxico.

• Vocabulario sobre la vida diaria y formas de expresar gustos • Hábitos y tradiciones en los países de habla inglesa. • Estilos de vida. • Descripción de rasgos físicos y de la personalidad. • Las partes del cuerpo. • Descripción de fotografías y lugares. • El arte y el cine. • Preposiciones de tiempo y lugar. • Verbos frasales. • Los medios de transporte. El aeropuerto • Actividades de ocio y tiempo libre. • Las profesiones. • La familia y los amigos. • La música. • Familias de palabras: adjetivos y nombres • Los deportes.

• Hoteles y restaurantes. Vocabulario relacionado con reservas de hoteles, la comida y la bebida, cocinar y comer.

• La salud. • Verbos de los sentidos • Los verbos modales. • Expresiones temporales.

C) Contenido fonético. • Sonidos vocálicos. • El alfabeto. • Pronunciación fuerte y débil de “do” y “does” • Pronunciación de /s /, /z /, /v/ y /b/. • Grafías que no se pronuncian. • Pronunciación de los verbos irregulares. • Pronunciación de verbos acabados en –ed. • /ə/ • /w/ y /h/ • La letra a

• /əʊ/ y /ɒ/ • Acento y entonación

SEGUNDO TRIMESTRE A) Contenido morfosintáctico.

• Revisión de los tiempos de presente, pasado y future. • Diferencia entre pasado simple y presente perfecto. • Comparativo y Superlativo. • Uso del infinitive sin to. • Verbos + -ing. • Have to, don’t have to, must, mustn’t • Preposiciones de movimiento. • Expresión de la cantidad: too much, too many, too, enough • Oraciones condicionales de tipo I. • Estructuras para expresar finalidad, causa y consecuencia. • May/might • Should/shouldn’t

B) Contenido léxico. • Los centros comerciales. Las compras. La ropa. • Phrasal verbs. • Expresiones temporales. • Adjetivos (sinónimos y antónimos). • Preposiciones de movimiento. • Vocabulario relacionado con los animales. • Formación de palabras.

• Expresiones con get. • Etapas de la vida. • Vocabulario relacionado con: los conflictos familiares; el estilo de vida actual; las grandes y

pequeñas ciudades; direcciones; las fiestas; el aprendizaje; los deportes; la ley de Murphy; los animales; con la salud.

• Verbos irregulares. C) Contenido fonético.

• Sonidos vocálicos. • Vocales breves y largas. • /h/ , /j/ y /v/ • /ŋ/ • Formas débiles y acentuación en la oración:

-t final de shouldn’t y can’t Diferencia entre used to y didn’t use to

Diferencia entre want y won’t • Terminación de las formas de pasado simple regulares: /d /, /t /, /id/ • Acento primario de la palabra • Pronunciación de los diptongos. • Pronunciación de palabras terminadas en –ion.

• /ʊ/ • Acento y entonación.

TERCER TRIMESTRE A) Contenido morfosintáctico.

• Verbos modales (repaso) • Verbos con dos objetos • Presente perfecto (for/since) • Distinción entre Presente perfecto y pasado simple. • Used to + infinitivo • La voz pasiva. • Pronombres indefinidos. • Cuantificadores ( too, not enough, etc). • So/neither+auxiliares. • Pasado perfecto. • Estilo indirecto. • Nombres contables e incontables (repaso) • Oraciones condicionales de tipo II. • Verbos frasales.

B) Contenido léxico. • Vocabulario relacionado con los miedos y las fobias. • Vocabulario relacionado con el cine. • Biografías. • La educación. Asignaturas del colegio.

• Vocabulario relacionado con la ciencia y los inventos. • Vocabulario relacionado con los medios de transporte. El barco. • El trabajo y las profesiones • El turismo. • El tiempo libre. Los fines de semana. • El medio ambiente. • Make y do. • La educación. • Vocabulario relacionado con la salud, la dieta y el deporte. • Vocabulario relacionado con conversaciones telefónicas. • Adverbios: suddenly, immediately, etc. • Say, tell y ask. • Verbos frasales.

C) Contenido fonético.

• /ɪ/ y /aɪ/. • Pronunciación de used to/didn’t use to • Pronunciación de verbos en – ed (repaso)

• /e/, /əʊ/ y /ʌ/. • /ʌ/, /u:/, /aI/ y /e/ .

• /g/ y /dʒ/. • Repaso de los sonidos vocálicos y del acento y entonación. • Los patrones rítmicos. • Formas débiles y acentuación de la oración.

En las destrezas de Hablar y Conversar se prestará mayor atención al uso de:

• La –s en la 3ª persona del singular en el presente de indicativo. • El uso correcto del presente simple.

• Los adverbios de frecuencia. • El presente continuo. • El pasado simple y la correcta pronunciación de los verbos irregulares y regulares

(terminados en –ed). • El uso del futuro ( will y going to ).

• El presente perfecto (+ever/never/since/for) • Las oraciones de relativo (that, who, which). • Verbos+-ing y verbos.+ to+ infinitivo.

• Modales: must, mustn’t, have to, don’t have to, can, can’t, should, shouldn’t.

• Oraciones condicionales tipo I y II.

• Hábitos en el pasado : used to + infinitivo. • Comparativo y superlativo. • Uso de los tiempos verbales: Narración de hechos pasados, presentes y futuros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar e interiorizar la función comunicativa del lenguaje y sus elementos lingüísticos y aplicar estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de establecer relaciones entre los conceptos lingüísticos y la función comunicativa.

2. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico en situaciones orales y escritas como instrumento de control y auto-corrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para producir textos orales y escritos sencillos con la suficiente corrección morfo-sintáctica.

3. Utilizar el inglés de forma habitual sin inhibiciones. Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumno de mostrar confianza y seguridad en las distintas situaciones de comunicación en que se halle, preguntando si no sabe, aceptando sus errores como fuente de aprendizaje, buscando soluciones y reconociendo sus progresos.

� Contexto socio-cultural y consciencia intercultural OBJETIVOS 1. Conocer los rasgos específicos de los países de habla anglosajona y sus culturas. 2. Apreciar el valor del inglés como medio de comunicación personal y como elemento favorecedor de la convivencia. 3. Desarrollar actitudes de respeto hacia personas de habla inglesa como medio para lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad. CONTENIDOS - Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los países de lengua inglesa: - Interés por la realización de intercambios comunicativos con personas de otros países utilizando soporte papel o medios digitales. - Respecto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso del inglés como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. - Valoración de la importancia del inglés en las relaciones internacionales y de formar parte de una comunidad plurilingüe y pluricultural. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países en los que se habla la lengua inglesa.

Este criterio valora la competencia del alumno en el conocimiento de los rasgos más relevantes de la cultura de los países donde se habla la lengua inglesa.

2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparación entre culturas. Este criterio valora la competencia del alumno para identificar y valorar de forma positiva aspectos culturales diferentes a los propios desde planteamientos de interculturalidad.

3. Valorar el uso de la lengua extranjera como vía para relacionarse y convivir con personas y grupos diferentes.

Este criterio valora la competencia del alumno para mantener y consolidar contactos con personas de distintas procedencias.

1.2.2. Metodología, materiales y recursos didácticos Se seguirá un enfoque ecléctico, con actividades para practicar las cinco destrezas básicas (leer, escuchar, escribir, hablar y conversar) en cada unidad de trabajo del curso, intentando que en cada sesión se practiquen las cinco destrezas siempre que nos sea posible. Tomando como objetivo primordial la expresión y la comprensión oral, se hará ver al alumno la necesidad de utilizar la segunda lengua en la clase como medio de comunicación. En este curso académico se han establecido como obligatorios los siguientes materiales: 2º de BÁSICO Autor Título Editorial Libro de texto y de ejercicios

Oxenden, Clive, Cristina Latham-Koenig y Paul Seligson

English File Pre-Intermediate Student's Book + Printed Workbook with Key + Online Skills Practice:

O. U. P.

Libro de lectura

MacAndrew, Richard Not Above the Law Book with 2 audio CDs (Lower Intermediate)

C.U.P. Cambridge English Readers

Libro de lectura

Wilde, Oscar Oscar Wilde´s Short Stories Book + CD

Vicens Vives Black Cat Readers

Gramática obligatoria

Foley, Mark y Diane Hall

MyGrammarLab Elementary A1/A2 with Key

Pearson

El libro de texto está acompañado de un libro de ejercicios. Figuran también en la tabla dos lecturas graduadas y una gramática de refuerzo, la cual cuenta con una plataforma digital paralela. Se sugiere la siguiente temporalización de las unidades del libro de texto: Primer trimestre: Unidades 1-4 Segundo trimestre: Unidades 5-8 Tercer trimestre: Unidades 9-12

Evaluación Para superar este curso los alumnos tendrán que realizar una prueba de certificación homologada. El nivel Básico corresponde al nivel de competencia A2, según se define en el Marco común europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. _________________________________

1.3. INTERMEDIO De acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, las enseñanzas de idiomas son enseñanzas de régimen especial que tienen como objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo y se organizan en tres niveles: nivel básico, nivel intermedio y nivel avanzado. El Nivel Intermedio presentará las características del nivel de competencia B1, según este nivel se define en el Marco común europeo

de referencia para las lenguas. La finalidad de esta etapa es capacitar al alumnado para hacer uso de las capacidades lingüísticas con cierta seguridad y flexibilidad, tanto receptiva como productivamente, tanto de forma hablada como escrita, para mediar entre hablantes de inglés en situaciones cotidianas y menos corrientes sobre temas generales, habituales y personales, utilizando estructuras comunes y un repertorio léxico estándar para comprender y producir textos variados.

El nivel intermedio de inglés le permitirá al alumno asentar las bases para desarrollar las capacidades lingüísticas establecidas en el Decreto 79, de 22-06-2007 (D.O.C.M. 22 de junio de 2007). En concreto, en esta etapa se pretende que el alumno logre los siguientes objetivos generales: 1. Escuchar y comprender la información general, las ideas principales y los detalles más relevantes de textos orales estructurados y en lengua estándar articulados a velocidad lenta, transmitidos de modo claro de viva voz o por medios audiovisuales en condiciones acústicas adecuadas. 2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y adecuados a la situación comunicativa, y desenvolverse con corrección, fluidez y espontaneidad. 3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados con lengua estándar y contenidos referidos a temas actuales, generales o específicos del interés personal del hablante. 4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobres temas generales y personales para transmitir información y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos, deseos y aspiraciones; y expresar opiniones y argumentos. 5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y participar en situaciones de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación, incorporando mejoras en la consecución de las tareas planteadas. 7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes. Al acabar el nivel intermedio los alumnos deberán haber adquirido las siguientes competencias básicas: A) Competencia en comunicación lingüística: Esta competencia comprende habilidades lingüísticas, sociolingüística y habilidades pragmáticas. La adquisición de estas competencias se traduce en ejecutar con corrección las cinco destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir textos sencillos orales y escritos, con vocabulario básico. B) Competencias generales: b.1. En el conocimiento e interacción con el medio b.2. Competencia social y ciudadana b.3. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. b.4. Competencia para aprender a aprender. b.5. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

b.6. Competencia emocional.

1.3.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación La enseñanza y aprendizaje del nivel intermedio gira en torno a cuatro bloques de habilidades. � Habilidades de Comunicación Oral: Escuchar, Hablar y Conversar.

OBJETIVOS 1. Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bien estructurado y claro ya sea de viva voz o a través de distintos medios de comunicación, en buenas condiciones acústicas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de ocio, etc, incluyendo descripciones y narraciones breves. 2. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algún tema de su campo de interés o situaciones de la vida cotidiana, adecuándolos al propósito comunicativo del hablante, y al contexto. 3. Interactuar con un hablante, nativo o no, con cierta naturalidad y fluidez sobre temas cotidianos, de ámbito social y cultural. 4. Participar espontáneamente en conversaciones para realizar gestiones con objetivos concretos aunque se pida la cooperación y aclaraciones pertinentes del interlocutor. 5. Intercambiar, contrastar y confirmar información y opiniones mostrando una actitud de respeto y cooperación con respecto a las exposiciones orales de los compañeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como herramienta de aprendizaje. CONTENIDOS Escuchar:

� Escucha y comprensión de las ideas generales de una discusión en su presencia siempre que la articulación sea clara y estándar.

� Escucha y comprensión de una charla breve. � Reconocimiento de factores fonológicos y fonéticos como los sistemas vocálicos y

consonánticos, los patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras aisladas y frases. � Comprensión e interpretación de la mayor parte de la información de noticias de la radio y otros

medios de comunicación. Hablar: 1. Realización de descripciones sencillas sobre temas conocidos de sus campos de interés. 2. Narración de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia. 3. Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos breves de opiniones, planes y acciones. 4. Uso correcto de los patrones de ritmo, entonación y acentuación así como correcta pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos. Conversar: 1. Seguimiento y participación en conversaciones con uno o más interlocutores sobre asuntos

cotidianos. 2. Expresión de sentimientos diversos tales como sorpresa, felicidad, tristeza..... 3. Expresión de opiniones sobre temas abstractos aunque cercanos,: la música, el cine, el arte, la cultura... 4. Seguimiento de exposiciones y diálogos relacionados con temas de su campo de interés; expresión de un punto de vista con claridad. 5. Participación en simulaciones de gestiones de la vida cotidiana. 6. Distinción del lenguaje formal e informal según el interlocutor y ajuste del discurso para respetar las convenciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Extraer la información global y específica de textos orales, emitidos en situación de comunicación cara a cara, a través de cintas de audio o de fragmentos audiovisuales.

Se trata de evaluar la capacidad de los alumnos para comprender toda la información transmitida por las fuentes mencionadas acerca de los temas vistos durante el curso.

2. Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o más interlocutores. Este criterio evalúa la capacidad del alumno para comprender las ideas principales de una conversación o discusión informal siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar.

3. Producir mensajes claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intención comunicativa, sobre temas específicos de la vida cotidiana o de su campo de interés.

Este criterio valora la capacidad del alumno para hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre diversos temas que le resulten cercanos.

4. Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas, actuando con iniciativa en el inicio y desarrollo de las mismas.

Este criterio valora la competencia del alumnado para iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos.

5. Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativo de forma que desarrolle tareas y objetivos concretos.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para desenvolverse en transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, las comidas, las compras y el intercambio de información.

6. Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversación informal y en el desarrollo de entrevistas más o menos estructuradas.

Este criterio valora la competencia del alumno para responder a las cuestiones planteadas en situaciones de conversación informal y en el desarrollo de entrevistas más o menos estructuradas.

� Habilidades de Comunicación Escrita: Leer y Escribir OBJETIVOS 1. Obtener información de distintas partes del texto o de varios textos para resolver un problema específico, reconociendo partes esenciales de los textos, y aspectos relevantes de su estructura. 2. Escribir textos sencillos (cartas, noticias, informes...) sobre temas habituales del campo de interés del alumno, encadenando las ideas de manera coherente y ajustando el formato de texto al tipo de intención comunicativa.

3. Transmitir por escrito información, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas tanto concretos como abstractos, controlando la información, introduciendo preguntas o argumentos diversos y mostrando una actitud de respeto hacia opiniones distintas del mismo tema. 4. Usar la lectura en inglés y otros recursos didácticos como fuente de placer y de información.

CONTENIDOS Leer

� Lectura expresiva y comprensiva de la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales para mantener correspondencia con amigos y desconocidos.

� Utilización de varios textos para localizar y relacionar información y utilizarla en situaciones o ante problemas específicos.

� Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingüístico o extra-lingüístico para inferir significados y utilización del diccionario como herramienta de aprendizaje.

� Desarrollo del interés por la lengua autónoma de textos en inglés. Escribir

� Realización de descripciones detalladas y sencillas de una amplia gama de temas habituales dentro del campo de interés del alumno, incluyendo experiencias propias y ajenas, acontecimientos y narraciones reales o imaginarias, e integrando sentimientos, opiniones y valoraciones sobre las mismas.

� Escritura de cartas personales y formales dando noticias y expresando sus pensamientos sobre temas abstractos y culturales como música y películas y describiendo con cierto detalle sus experiencias, sentimientos y acontecimientos.

� Escritura de cartas informales e e-mails dando noticias y expresando sus ideas sobre temas cotidianos y ajustándose a un registro informal.

� Escritura de notas transmitiendo información sencilla de relevancia inmediata a sus amigos, compañeros, profesores y otros que forman parte de su vida diaria, haciendo llegar los aspectos que considera relevantes.

� Respuesta de cuestionarios y encuestas sobre actividades cotidianas. � Interés por presentar los escritos con cierta pulcritud y respetando las normas

ortográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender el contenido global y la información relevante de textos diversos relacionados con la vida cotidiana y temas de actualidad.

Este criterio valora el nivel de competencia alcanzado por el alumno para leer y comprender una amplia gama de temas, tanto de tono objetivo como subjetivo.

2. Comprender cartas y correos electrónicos personales. Este criterio valora la competencia del alumno a la hora de leer correspondencia que tenga que ver con la vida cotidiana (circulares, citaciones...) o de la actualidad social o cultural.

3. Redactar distintos tipos de texto (notas, informes, ensayos breves ...) con coherencia y cohesión y según su función comunicativa.

Con este criterio pretendemos evaluar la estructuración y adecuación de los textos redactados a la situación de comunicación, así como la precisión léxico-gramatical.

5. Escribir cartas y correos electrónicos de contenido personal.

Este criterio valora la competencia del alumno para escribir cartas en soporte papel y digital, sobre temas diversos, de extensión adecuada y de tono objetivo o subjetivo. Se valora también la adecuación del escrito a la intención comunicativa.

6. Utilizar estrategias de aprendizaje diversas incluyendo las tecnologías de la información y comunicación para establecer situaciones de contacto interpersonal, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.

Este criterio valora la competencia del alumno para integrar recursos digitales o en papel (prensa y libros), en su proceso de aprendizaje.

7. Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus intereses personales.

Este criterio valora la competencia del alumno para utilizar de forma habitual y autónoma la lectura en inglés, para comprender textos literarios y hacer reseñas de películas y/u obras de teatro.

� Conocimiento de la lengua OBJETIVOS 1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje mediante el contraste con el español y las estrategias de comunicación adquiridas en la misma. 2. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de manera adecuada, coherente y correcta. 3. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, para utilizar la lengua inglesa de manera autónoma. 4. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje desarrollando estrategias de auto-evaluación. CONTENIDOS Contenidos nocionales

� Expresión de relaciones: espacio (ubicación absoluta y relativa); tiempo (adverbios de anterioridad, simultaneidad, posterioridad); estados, procesos y actividades (aspecto y modalidad); relaciones lógicas (conjunción y disyunción: and, or, but, , orden (the 1st, the 2nd...), enfoque (about, only, just, also...), causa y efecto (because (of), that's why, as, due to...), condición abierta e hipotética; relaciones de acción y transitividad: agente, objeto, beneficiario, pasiva, modo e instrumento, infinitivo de finalidad.

Competencia gramatical: Morfosintácticos

� Oraciones simples afirmativas y negativas con be,y there exitencial; interrogativas (Yes/No, WH-word, echo questions, tags), exclamativas; nor/ neither/ so + aux. + suj.

� Oraciones complejas: la coordinación (elipsis del sujeto y de otros elementos), la subordinación, las oraciones de relativo), proposiciones adverbiales (de tiempo, lugar, comparación, causa, condición (tipo 1, 2 y 3), finalidad, concesión, consecuencia, modo).

� Estilo indirecto: transformaciones de los tiempos y otros elementos, verbos introductores. � El sintagma nominal: núcleo: Sustantivo y pronombre (clases, número, casos y género);

modificación del núcleo mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos y cuantificadores).

� El sintagma adjetival: invariabilidad de forma, función predicativa y atributiva, grado comparativo y superlativo, posición, participios utilizados como adjetivos.

� El sintagma verbal: El verbo be, verbos semicopulativos (see, feel, look); auxiliares do, have; verbos modales: will, shall, would, should, may, might, can, could, must, have to, ought to, need, used to; tiempos verbales: presente, pasado, futuro, imperativo; voz pasiva: repaso de forma y uso, pasiva con have, get, become; gerundio, infinitivo y participio: verbos que rigen gerundio o infinitivo (con o sin to); verbos con partícula.

� El sintagma adverbial: formas y clases, función, posición; expresiones adverbiales. � El sintagma preposicional: Núcleo: preposiciones; Modificación del núcleo mediante sintagma

adverbial, preposicional, etc. Léxico-semánticos

� Producción y comprensión de repertorios léxicos y utilización de manera adecuada de los mismos en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel. Se trabajarán los siguientes campos semánticos:

La familia y las relaciones interpersonales; libros, cine y música; la salud; deportes de riesgo; medios de comunicación y prensa; fiestas y reuniones; descripción de personas; viajes y vacaciones; ocio y trabajo; comida y restaurantes, ropa y moda; medio ambiente y formas de reciclaje.

Ortográficos

� Representación gráfica de sonidos y grafías. Fonéticos y fonológicos:

� Pronunciación de las vocales largas y breves, diptongos y triptongos. � Pronunciación de las consonantes y sus agrupaciones. � Procesos fonológicos: Asimilación y elisión. � Pautas básicas de entonación de las oraciones afirmativas, negativas, interrogativas directas;

exclamativas; y sus funciones comunicativas (ruego, petición, orden, sorpresa, etc.). Competencias pragmáticas Funcionales

� Realización de funciones o actos de habla: Contacto social (saludos), presentaciones, excusas, deseos, agradecimientos; influencia ejercida sobre los demás (incitación, mandato, consejos, advertencias, ofrecimiento, petición), apreciación intelectual y afectiva, pedir y aportar información, acuerdo y desacuerdo, expresión de la consecuencia, finalidad, concesión, hipótesis y condición..

Discursivas

� Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido. Selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante. Contexto espacio temporal: Referencia espacial y referencia temporal.

� Cohesión textual: Inicio del discurso. Mecanismos indicadores; introducción del tema;

tematización. Desarrollo del discurso. Desarrollo temático. Mantenimiento del tema mediante co-referencia, elipsis, repetición, reformulación, énfasis, expansión temática, ejemplificación, refuerzo, contraste, introducción de subtemas, cambio temático, recuperación del tema, conclusión. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral. Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión.

Auto-evaluación

� Uso de estrategias de planificación, textualización y repaso.

� Análisis y reflexión sobre el uso y significado de formas gramaticales mediante comparación con las lenguas que conoce.

� Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Aplicar estrategias de comunicación del español a la realización de tareas comunicativas en inglés.

Este criterio valora la competencia del alumno para establecer relaciones entre los conceptos lingüísticos y las funciones comunicativas conocidas en ambas lenguas, así como para anticipar su uso en las situaciones de comunicación.

2. Utilizar en situaciones de comunicación crecientemente complejas, los conocimientos adquiridos. Este criterio valora la capacidad del alumno para aplicar de manera crecientemente autónoma los conocimientos lingüísticos a las diferentes situaciones comunicativas.

3. Utilizar registros formales e informales de la lengua inglesa según el contexto y la situación. Este criterio valora la competencia del alumno para adecuar el registro a la situación comunicativa.

4. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos para reforzar la autocorrección y la autonomía en el aprendizaje.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumno progresa en el manejo de estructuras gramaticales y del vocabulario hacia un mayor grado de madurez morfo-sintáctica y hacia la ampliación del léxico receptivo y productivo.

� Conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia intercultural OBJETIVOS 1. Profundizar en el conocimiento de los rasgos sociales y fundamentales de diversos países de habla inglesa para poder interpretar mejor culturas distintas a la propia. 2. Desarrollar actitudes de respeto hacia personas de culturas distintas a la propia. 3. Valorar el inglés como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia de esta lengua como instrumento internacional de comunicación. 4. Desarrollar actividades de respeto hacia otras personas y culturas. CONTENIDOS

� Conocimiento del contexto social de los habitantes de países de lengua inglesa: fechas culturalmente señaladas y estereotipos.

� Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos populares.

� Realización de intercambios comunicativos con personas de países de habla inglesa, mediante soporte papel o digital.

� Respeto a patrones culturales distintos.

� Valoración de la lengua en la lengua inglesa en las relaciones internacionales y de formar parte de una sociedad plurilingüe.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir los elementos geográficos, históricos, sociales y culturales más relevantes de las culturas asociadas a la lengua inglesa.

Este criterio valora la competencia del alumnado a la hora de identificar rasgos geográficos, históricos, sociales y culturales más significativos. Se valora la capacidad de análisis y contraste con la cultura propia.

2. Utilizar la lengua inglesa como una herramienta de convivencia. Este criterio valora la competencia del alumnado para emplear el inglés en situaciones de contacto interpersonal en clase o en contacto con ciudadanos de culturas distintas.

3. Valorar la diversidad lingüística y cultural como riqueza personal y social de desarrollo. Este criterio valora la competencia del alumno al utilizar la lengua inglesa para establecer contactos con culturas y entornos diferentes al propio.

4. Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitación de la convivencia en las interacciones en clase o, fuera, con personas de otras culturas relacionadas con la lengua inglesa.

Este criterio valora la capacidad del alumno para establecer comunicación con personas hablantes de inglés. Se tiene en cuenta su iniciativa en actividades de corte grupal.

3.1.2. Metodología, materiales y recursos didácticos Si concebimos el idioma como un sistema para la comunicación en distintas situaciones de “interacción social” en las que dicho sistema lingüístico se utiliza de forma significativa y adecuada al contexto para llevar a cabo una serie de tareas, se aplicará una metodología que proporcione al alumnado las competencias y destrezas necesarias para realizar dichas tareas con eficacia. Esto quiere decir que los distintos tipos de contenidos consignados se presentarán al alumno de manera integrada dentro de tareas comunicativas de comprensión, expresión, interacción, mediación o distintas combinaciones de las mismas. Especial cuidado se pondrá en que los contenidos puramente lingüísticos (morfosintácticos o fonético/fonológicos) no sean otra cosa, dentro del proceso, que una parte de las competencias comunicativas implicadas en cualquier comunicación. Por lo que respecta a competencias más generales, sin embargo, el desarrollo de habilidades socioculturales requiere un conocimiento de la multiculturalidad de los países de lengua inglesa que el alumno debe adquirir a través de tareas en las que se utilicen materiales auténticos que le permitan entrar en contacto directo con los usos y características de cada comunidad. La competencia de aprender a aprender, encaminada a potenciar en el alumno su capacidad de autoaprendizaje, tiene también una importancia definitiva en el proceso de aprendizaje de idiomas. Por tanto se intentará desarrollar en el alumno, no solo sus capacidades innatas, sino estrategias de aprendizaje adecuadas para la autoformación. Para potenciar el uso adecuado del idioma el profesor presentará una serie de experiencias de aprendizaje que:

� Estimulen el interés y sensibilidad hacia las culturas en las que se habla el inglés.

� Fomenten la confianza del alumno en sí mismo a la hora de comunicarse. � Aumenten la motivación para aprender dentro del aula. � Desarrollen la capacidad para aprender de manera autónoma.

INTERMEDIO Autor Título Editorial Libro de texto Clare, Antonia y

JJ Wilson Speak Out Intermediate Student’s Book with DVD/Active Book & MyLab Pack

Pearson

Libro de lectura Clemen, Gina D. B. Murder at Coyote Canyon (Book + audio CD/CD ROM)

Vicens Vives Black Cat Readers

Libro de lectura Brontë, Charlotte Jane Eyre (Book + CD)

Vicens Vives Black Cat Readers

Gramática obligatoria Foley, Mark y Diane Hall

MyGrammarLab Intermediate B1/B2 with Key

Pearson

El libro de texto incluye acceso a una plataforma digital con ejercicios. También figuran en la tabla dos lecturas graduadas y una gramática de refuerzo, la cual cuenta con plataforma digital paralela. Se sugiere la siguiente secuenciación de unidades: Primer trimestre: Unidades 1-3 Competencias lingüísticas. Contenidos morfosintácticos Preguntas sujeto y objeto (directo, indirecto y preposicional) Adverbios de frecuencia

Expresión del pasado: presente perfecto y pasado simple y continuo Presente perfecto simple y continuo Verbos con significado dinámico y estático Expresión del futuro (will, may, might, going to, could, likely to) Verbos frasales. Preguntas con preposiciones. Tiempos narrativos.

Contenidos léxico-semánticos. La amistad y los amigos. Collocations (delitos).

Tipos de historias. Frases para introducir preguntas. Tipos de malentendidos. La familia: relaciones interpersonales. Adjetivos de personalidad y carácter. Internet y comunicación. Marcadores de futuro. Contenidos fonético-fonológicos: Acento y ritmo. Formas fuertes y formas débiles. Entonación en preguntas, malentendidos y “polite intonation”. Omisión de palabras en la cadena hablada en registro informal. Competencias pragmáticas.

Realización de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento y la opinión.

Describir; expresar acuerdo y desacuerdo.

Expresar la opinión; la duda.

Identificar e identificarse.

Expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, decepción, desinterés e interés, disgusto, dolor, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza.

Advertir y aconsejar: responder a advertencias y consejos.

Segundo Trimestre: Unidades 4-7 Competencia lingüística

Contenidos morfosintácticos Uso de used to y would. Comparativos y superlativos. “Question tags” Advertir y aconsejar: responder a advertencias y consejos. Verbos modales para expresar la obligación y el permiso Verbos modales para expresar la capacidad. Condicionales “0, first, second”. “Polite requests”. Presente perfecto simple y continuo.

Contenidos léxico-semánticos Partitivos: a bar of, a bowl of… Acontecimientos cotidianos. Adjetivos en –ing y -ed Problemas y soluciones Frases para dar opiniones y sugerencias. Cualidades personales.

Adjetivos “fuertes”.

Contenidos fonético-fonológicos: Acento y ritmo. Entonación en “question tags”. Entonación. Formas fuertes y débiles verbos auxiliares. Pronunciación de las terminaciones /t/, /d/ y /id/ en el pasado simple. Números ordinales.

Tercer trimestre: unidades 8-10 Competencia lingüística Contenidos morfosintácticos El estilo indirecto Artículos y cuantificadores

Oraciones de relativo Estilo indirecto Condicional 3 Consejos y advertencias Activa vs. Pasiva Expresar incertidumbre Have something done

Contenidos léxico semánticos Léxico empleado para hablar sobre libros, cine y música

Internet. Comunidades. Historia. Períodos de tiempo. Collocations con come, give, have, make Trabajos. Medio ambiente. Construcción de las palabras. Verbos introductorios. Aeropuertos. Descripción física y de lugares.

Contenidos fonético-fonológicos:

Acento y ritmo. Acento en palabras compuestas. Entonación en la frase y para mostrar interés. Formas fuertes y débiles de “to, for, that, to be”.

Competencia pragmática

Verificar la información proporcionada por un interlocutor. Expresar opiniones personales de forma clara y sencilla.

Evaluación Para superar este curso los alumnos tendrán que realizar una prueba de certificación homologada. El nivel intermedio corresponde al nivel de competencia B1, según se define en el Marco común europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. _____________________________________________________________________

1.4. 1º de AVANZADO

El Nivel Avanzado de las Escuelas Oficiales de Idiomas presentará las características del nivel de competencia B2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. La finalidad de esta etapa es la de capacitar al alumnado en el uso de las destrezas lingüísticas con soltura y eficacia en situaciones habituales y específicas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptuales y lingüísticamente complejos con un repertorio léxico amplio relativo a temas generales, actuales o propios de la especialidad del hablante.

El primer curso del Nivel Avanzado tiene como objetivo principal el desarrollo de la capacidad creativa del alumno en el uso del idioma, hasta un grado que permita una mayor flexibilidad y matización en su comprensión y expresión. Se trata de ampliar y profundizar en el estudio de las características gramaticales y normas de interacción comunicativa de la lengua objeto de estudio, así como intensificar el contacto con los acentos, estilos y variedades más comunes de dicha lengua, a fin de que el alumno consiga una mayor capacidad de comunicación en las distintas comunidades de hablantes y en diferentes contextos socioculturales. Además, el nivel avanzado contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

*Escuchar y comprender textos y/o a hablantes con un discurso amplio, bien organizado y complejo que trate tanto de temas abstractos como concretos en inglés.

*Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo.

*Defender un punto de vista sobre temas generales o específicos.

*Utilizar la lectura en inglés y otros recursos didácticos como diccionarios, libros, materiales multimedia, Internet, etc., para buscar información, entenderla y asimilarla.

*Apreciar el idioma inglés como medio de comunicación, no sólo con hablantes nativos pertenecientes a otra cultura, sino como lengua que se utiliza a nivel mundial.

1.4.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Los contenidos mínimos establecidos en el D.O.C.M, de 22 de Junio de 2007 para el Nivel Avanzado, se traducen en los siguientes objetivos específicos: � Habilidades de comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar

Escuchar - Comprensión de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos y no nativos, aunque le cueste esfuerzo e implique la adaptación del discurso.

- Comprensión de las ideas principales y de detalles de extractos radiofónicos y audiovisuales, sobre temas de interés general. - Reconocimiento y discriminación de elementos fonológicos y fonéticos como los sistemas vocálicos y consonánticos, el ritmo y la entonación y la acentuación de palabras aisladas, frases y textos. Hablar -Realización de narraciones y descripciones (lugares, personas y objetos) utilizando un léxico específico relacionado con la tarea en cuestión. -Argumentación de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas sobre gran variedad de temas ofreciendo datos relevantes, argumentaciones contrarias alternativas y ejemplificaciones para ilustrar el discurso. -Realización de presentaciones en público claras y organizadas, sobre una variedad de temas siendo capaz además de alterar el discurso de forma espontánea para responder a las cuestiones que plantee la audiencia. -Uso correcto de los patrones de ritmo, entonación, acentuación y pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos y procesos derivados de estos. -Exposición a partir de un texto escrito o elementos visuales (imágenes, fotografías, gráficos, etc). - Comparación y contraste. - Expresión de sentimientos: enfado, entusiasmo, reserva, énfasis ... Conversar -Participación activa en conversaciones en lengua estándar con un hablante nativo o no, demostrando fluidez y confianza, sobre temas de interés general como el trabajo, la familia, los amigos, las aficiones, temas socio-culturales, etc. -Participación activa en conversaciones formales, como simulaciones de entrevistas y reuniones de trabajo, entendiendo con detalle las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y defender alternativas, proponer y responder a las cuestiones que surjan de estas reuniones. -Expresión de opiniones, argumentaciones y comentarios en debates informales manifestando con precisión su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedan plantear. - Resolución de conflictos, problemas, reclamaciones, etc., en los cuales el hablante pida responsabilidad y sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje persuasivo para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere oportunas. - Ajuste al registro de formalidad según el interlocutor y ajuste del discurso para respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesía, respeto de opiniones y turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interacción comunicativa como una fuente de enriquecimiento personal. - Respuesta y formulación de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realización de entrevistas con mayor o menor grado de estructuración. - Debate a partir de un texto escrito u oral. - Simulación de conversaciones telefónicas. � Habilidades de comunicación escrita: Leer y escribir . Leer: - Comprensión del sentido general de cualquier tipo de textos, aunque sean largos y complejos, de ficción o real.

-Deducción del significado de palabras por el contexto e interpretar vocabulario nuevo ayudándose del contexto.

-Localización de información específica. - Comprensión de textos o informes especializados y no necesariamente de su campo de interés, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario. - Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto nivel de complejidad lingüística. - Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingüístico o extra-lingüístico para inferir significados y utilización del diccionario como herramienta de aprendizaje. - Desarrollo del interés por la lectura autónoma de textos y obras en lengua extranjera. Escribir: - Descripción de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relación entre ideas y adaptando su discurso al género literario elegido. - Redacción de reseñas en las que exprese clara y detalladamente la opinión personal sobre un libro, una película, una obra de teatro, etc... - Escritura de cartas personales y formales, informes y textos argumentativos, de temas variados, incluyendo la descripción de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un léxico rico y variado y una diversidad de estructuras y formatos lingüísticos. - Elaboración de diversos textos y resúmenes integrando información y argumentos obtenidos de diversas fuentes. - Intercambio eficaz de información, opinión, puntos de vista y sentimientos sobre hechos y experiencias en un contexto informal por medio de cartas o correo electrónico. - Interés por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortográficas. Durante este curso se van a realizar distintos tipos de textos según la intención comunicativa, con especial énfasis en: • Correos electrónicos formales e informales. • Escribir el resumen de una historia. • Narración de historias reales y ficticias. • Narración de un acontecimiento vivido por el alumno o por otra persona. • Texto discursivo de opinión. ● Textos descriptivos. • Crítica de una serie de televisión, novelas o films. • Noticia de sucesos y artículo de opinión. • Informes ● Escribir folletos. � Conocimiento de la lengua: En este apartado incluimos los contenidos nacionales, la competencia gramatical y las competencias pragmáticas (o funciones de la lengua).

a) Contenidos morfo-sintácticos

-Consolidación de tiempos verbales para expresar pasado, presente y futuro. La secuencia de tiempos.

-La referencia y cohesión en el texto.

-La voz pasiva: repaso de usos básicos y

o “Have / get” causativos;

o verbos frasales y preposicionales en construcciones pasivas;

o la pasiva impersonal: “She is reported to be...”

-Verbos seguidos de infinitivo y/o gerundio.

-El orden de los adjetivos.

-El adverbio y su posición. Adverbios y expresiones adverbiales que provocan inversión en la oración.

-Oraciones de participio de presente y de participio pasado.

-Expresiones enfáticas. “It” introductorio.

-Oraciones de relativo: especificativas y explicativas.

o con omisión del pronombre relativo;

o “which ” referido a una oración;

o formas no personales del verbo.

-Revisión del estilo indirecto y verbos introductorios.

-Revisión de los verbos modales en presente, pasado y futuro.

-Oraciones condicionales. Repaso de los tipos 0, 1, 2 y 3. Condicionales mixtas y otras formas de expresar condición.

-Oraciones concesivas.

-Revisión del artículo definido, indefinido y artículo 0.

b) Contenidos léxicos

-Análisis de la estructura del texto: expresiones para iniciar, enlazar, finalizar.

-“Multi-word verbs” (verbos frasales y preposicionales).

-El sintagma nominal.

-Conectores de comparación y contraste.

-Palabras cuyo uso se confunde (“false friends”).

-Registros formal e informal.

-Vocabulario específico relativo a temas como: ocio, entretenimiento, dinero, educación, ciencia y tecnología, cuerpo humano, naturaleza y medio ambiente, personas y relaciones personales, trabajo, política y sociedad, internet y lenguaje jurídico y criminal.

-Expresiones idiomáticas (verbales, adjetivales y adverbiales) -Colocaciones léxicas. -Formación de palabras (prefijos, abreviaturas y acrónimos). -Frases preposicionales -Adjetivos compuestos. -Verbos sensoriales.

-Inglés americano e inglés británico.

c) Contenidos fonológicos

-Revisión de los fonemas vocálicos ingleses.

-Revisión de los fonemas o grupos de fonemas consonánticos .

-Estudio de aspectos como:

o consonantes mudas.

o “linking” y asimilación.

-El acento en palabras largas, compuestas y de raíz común (“politics, political, politician”).

-El acento en la oración y en la expresión de énfasis.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Extraer la información global y específica de textos orales a nivel avanzado de complejidad lingüística, emitidos en situación de comunicación cara a cara o a través de medios de audio o video.

Con este criterio pretendemos evaluar la capacidad del alumno para comprender e interpretar la información que le llega de sus interlocutores. Se tendrán en cuenta factores como el registro empleado y la intención y actitud del hablante.

2. Participar con fluidez y corrección (tanto fonética como semántico-gramatical) en conversaciones, narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para organizar y expresar sus ideas con una complejidad adecuada al nivel avanzado, así como su capacidad para emplear estrategias comunicativas, todo ello haciendo uso de una pronunciación clara y precisa.

3. Extraer de manera autónoma e inferir al significado a partir del contexto la información contenida en textos escritos auténticos o semi-auténticos.

Se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender global y detalladamente textos auténticos sin ayuda de diccionario.

4. Redactar distintos tipos de textos según su función comunicativa. Con este criterio pretendemos evaluar la capacidad del alumno para estructurar acontecimientos, hechos, ideas, pensamientos, etc según el tipo de intención comunicativa.

5. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos como instrumento para reforzar la autocorrección y la autonomía en el aprendizaje.

Se pretende evaluar la competencia lingüística del alumno, es decir, si el alumno avanza en el dominio del contenido semántico-gramatical y léxico.

1.4.2. Metodología, materiales y recursos didácticos La metodología se inscribe dentro del enfoque comunicativo de la enseñanza de idiomas extranjeros, enfoque basado en la concepción del proceso de aprendizaje como un proceso interactivo alumno-profesor-material didáctico. Bajo este paraguas metodológico se fomenta un ambiente de confianza en el aula que facilite la participación del alumno en las actividades propuestas. Las clases se imparten en inglés, con recurso ocasional al español para despejar dudas que se considere ralentizan el ritmo de enseñanza-aprendizaje.

En cada sesión se integran las destrezas comunicativas (comprensión y expresión orales y escritas), con detección y análisis posterior de posibles errores y/o carencias. Las tareas se caracterizan por su realismo y los materiales por su autenticidad. Se ha establecido como libro de texto para este curso el siguiente:

Eales, Frances y Oakes, Steve (2011) Speak Out Upper-Intermediate Student´s Book with DVD/Active Book and MyLab Pack. Pearson

Se sugiere al profesorado la siguiente temporalización de las unidades del libro de texto: Primer trimestre: 1-4 unidades Segundo cuatrimestre: 5-8 unidades Tercer cuatrimestre: 9-10 unidades El libro de texto va acompañado de una plataforma online paralela para el refuerzo de contenidos. Es interesante reseñar que los alumnos disponen igualmente de una versión digital del libro de texto, susceptible igualmente de ser utilizado en clase a través de una pizarra digital. Destacar igualmente que el método elegido trae incorporado bastante material auténtico, gráfico y visual. También se les recomienda a los alumnos una gramática, que, igualmente, lleva asociada una plataforma de refuerzo online: Foley, Mark y Diane Hall (2012) My Grammar Lab Intermediate B1/B2 with Key. Pearson. Aparte del material didáctico, los alumnos de 1º de Avanzado deberán leer durante este curso académico un libro sin adaptar. El título queda a elección del alumno de entre los libros disponibles en la biblioteca del centro. Para la tercera evaluación se les pedirá a los alumnos que realicen una tarea escrita o una presentación oral basada en el libro que han leído.

_____________________________________________ 1.5. 2º de AVANZADO

El segundo curso del ciclo avanzado culmina los estudios que hasta ahora se pueden impartir en las EE.OO.II, cuyo objetivo principal es el desarrollo de la capacidad creativa del alumno en el uso del idioma, hasta un grado que permita una mayor flexibilidad y matización en su comprensión y expresión. Se trata de ampliar y profundizar en el estudio de las características gramaticales y normas de interacción comunicativa de la lengua objeto de estudio, así como intensificar el contacto con los acentos, estilos y variedades más comunes de dicha lengua, a fin de que el alumno consiga una mayor capacidad de comunicación en las distintas comunidades de hablantes y en diferentes contextos socioculturales.

Asimismo, queremos preparar al alumnado para los desafíos de una Europa multilingüe y multicultural, y para una cooperación y movilidad internacional más intensas, desarrollando su habilidad para comunicarse, superando las barreras lingüísticas y culturales y propiciando la tolerancia y el respeto mutuos. Para ello, se pretende orientar al alumnado hacia la adquisición de

autonomía, iniciativa, técnicas y estrategias de autoaprendizaje y autoevaluación, tratando de buscar con ello una mayor implicación y compromiso del alumnado con su propio proceso de aprendizaje.

Además, el nivel avanzado contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender textos y/o a hablantes con un discurso amplio, bien organizado y complejo que trate tanto de temas abstractos como concretos en inglés.

2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo.

3. Leer con autonomía textos extensos y complejos.

4. Escribir textos claros y detallados.

5. Utilizar la lectura en inglés y otros recursos didácticos como diccionarios, libros, materiales multimedia, Internet, etc., para buscar información, entenderla y asimilarla.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.

7. Apreciar el idioma inglés como medio de comunicación, no sólo con hablantes nativos pertenecientes a otra cultura, sino como lengua que se utiliza a nivel mundial.

1.5.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación �Habilidades de comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar. Este bloque desarrolla los objetivos generales 1 y 2 (D.O.C.M. de 22 de junio de 2007) del Nivel Avanzado. Enunciados sucintamente:

1.Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre temas, habituales o no, de la vida persona, académica, social o profesional. 2.Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingüístico y argumental. 3. Producir textos con corrección gramatical, fluidez, precisión y eficacia. 4.Comunicarse espontáneamente con un buen control gramatical, con fluidez, precisión y eficacia, sobre una amplia gama de temas. 5. Interactuar con nativos de modo espontáneo y dinámico. 6.Mostrar una actitud de respeto y cooperación respecto a las exposiciones orales de los compañeros. CONTENIDOS: Escuchar

-Comprensión de un discurso extenso y complejo, aunque no esté estructurado con claridad.

- Comprensión de programas retransmitidos por los medios de comunicación.

-Familiarización con una variedad de registros y acentos.

Hablar

- Exposición clara y detallada sobre temas más complejos que en cursos anteriores, desarrollando ideas concretas con una conclusión adecuada.

-Expresión fluida y espontánea, incluida la expresión de sentimientos.

-Dominio del repertorio léxico y gramatical suficiente para expresarse con naturalidad y con eficacia sobre una amplia serie de temas generales. -Discurso producido a partir de un texto escrito o de elementos visuales (imágenes, fotografías, gráficos, etc.) -Debate sobre situaciones sugeridas a partir de un texto escrito u oral. -Relato de historias. -Descripción de lugares, personas y objetos. -Simulación de conversaciones telefónicas. Conversar - Participación activa en conversaciones con un hablante nativo o el profesor, mostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de interés general como el trabajo, la familia, los amigos, las aficiones, temas socio-culturales, etc. - Participación activa en conversaciones de tono formal, tales como simulaciones de reuniones de trabajo o de resolución de problemas, entendiendo con detalle las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y defender alternativas, propuestas y de responder a las cuestiones que surjan de estas reuniones. - Expresión de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales, manifestando con precisión su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedan plantear. - Capacidad lingüística para resolver conflictos, problemas, reclamaciones, etc., en los cuales el hablante sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje persuasivo para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere oportunas. - Distinción de lenguaje formal e informal según el interlocutor y ajuste del discurso para respetar las convenciones correspondientes: normas de cortesía y respeto de opiniones y turnos de palabra. - Respuesta y formulación de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y profesionales con fluidez y espontaneidad, adecuadas en contextos diversos de realización de entrevistas con mayor o menor grado de estructuración. - Participación con plena efectividad en cualquier conversación de carácter general y expresar sus puntos de vista con el nivel de formalidad apropiado. � Habilidades de comunicación escrita: Leer y escribir. Desarrollan los objetivos generales 3, 4 y 5. (D.O.C.M. de 22 de junio de 2007) del Nivel Avanzado. Enunciados sucintamente: 1. Comprender textos escritos de carácter general y específico, aunque no conozca todo el vocabulario. Recurso a la inferencia y uso del diccionario. 2. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la naturaleza del texto. 3. Escribir textos claros y detallados con cierta complejidad sobre temas variados. 4. Utilizar la lectura en lengua inglesa y otros recursos didácticos como fuente de enriquecimiento personal. CONTENIDOS: Leer - Lectura comprensiva de textos extensos y complejos, como correspondencia, prensa contemporánea, artículos e informes profesionales, literatura, instrucciones… y sobre una amplia gama de temas, localizando las ideas más relevantes y su estructura, siendo capaz de llevar a cabo un análisis profundo del mismo.

- Comprensión de textos o informes especializados de carácter divulgativo, aunque se deba consultar fuentes como el diccionario. - Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto nivel de complejidad lingüística. - Comprensión de instrucciones complejas y extensas que incluyan detalles y condiciones específicas, releyendo el texto si es necesario. - Lectura extensiva e intensiva, uso del contexto lingüístico o extra-lingüístico para inferir significados y utilización del diccionario como herramienta de aprendizaje. - Desarrollo del interés por la lectura autónoma de textos literarios en inglés. - Comprensión del sentido general de cualquier tipo de textos, aunque sean largos y complejos, de carácter literario o basado en hechos. - Deducción del significado de palabras por el contexto e interpretar vocabulario nuevo ayudándose del contexto. Escribir

-Redacción de textos claros y bien estructurados resaltando las ideas principales y exponiendo y defendiendo sus puntos de vista.

-Redacción de escritos sobre temas complejos relatando aspectos importantes.

-Selección del estilo y el registro apropiados para los lectores a los que van dirigidos sus escritos.

-Posesión de una gama suficiente de elementos lingüísticos para expresarse con claridad.

- Uso de un repertorio léxico variado.

-Narración de las experiencias propias y las ajenas, y describir ideas, procesos y acontecimientos, al menos desde un punto de vista personal.

Durante este curso se van a realizar distintos tipos de textos según la intención comunicativa: Descripción de sí mismo. Descripción de un objeto.

Resumen de una opinión. Resumen de una novela o historia corta. Descripción de un lugar para una guía turística. Narración de un acontecimiento vivido por el alumno o por otra persona. Texto argumentativo: objetivo y subjetivo. Crítica de un libro y una película. Noticia de sucesos y artículo de opinión. Artículo para revista o periódico. Informe basado en estadísticas. Folleto promocional. Recomendación para un foro de viajes. Carta de presentación para un empleo. � Conocimiento de la lengua. Desarrollan el objetivo general 6. (D.O.C.M. de 22 de junio de 2007) del Nivel Avanzado. Enunciados sucintamente: 1.Profundizar en el conocimiento de la lengua inglesa a través del contraste con el español. 2. Utilizar eficazmente el conocimiento de la lengua inglesa para mejorar la actuación en las cinco destrezas objeto de estudio. 3.Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar interés por la mejora de éste.

4.Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingüísticas y extra-lingüísticas para comunicarse en inglés. CONTENIDOS: Competencia gramatical Nocionales El aspecto continuo y el perfecto. -Los verbos modales para referirse al pasado. -Los conectores textuales: adverbios y conjunciones. Expresión del futuro desde el pasado. -El futuro y el grado de certeza. Morfo-sintácticos

Consolidación de tiempos verbales para expresar pasado, presente y futuro. La secuencia de tiempos.

-La referencia y cohesión en el texto.

-La voz pasiva: repaso de usos básicos y

o “Have / get” causativos;

o Verbos frasales y preposicionales en construcciones pasivas;

o La pasiva impersonal: “She is reported to be...”

-Verbos seguidos de infinitivo y/o gerundio.

-El orden de los adjetivos.

-Adverbios y expresiones adverbiales que provocan inversión en la oración.

-Oraciones de participio de presente y de participio pasado.

-Expresiones enfáticas. “It” introductorio.

-Oraciones de relativo: especificativas y explicativas.

o con omisión del pronombre relativo;

o “which” referido a una oración;

o formas no personales del verbo.

-Revisión del estilo indirecto y verbos introductorios.

-Revisión de los verbos modales en presente, pasado y futuro.

-Oraciones condicionales. Repaso de los tipos 0, 1, 2 y 3 y:

o condicionales mixtas;

o otras formas de expresar condición.

-Oraciones concesivas.

-Revisión del artículo definido, indefinido y artículo 0.

-Expresiones como “would rather / sooner, wish + would do / did / had done”.

Léxico-semánticos -Expresiones idiomáticas (verbales, adjetivales y adverbiales) -Colocaciones léxicas.

-Verbos frasales y preposicionales. -Verbos de los sentidos. -Formación de palabras (prefijos y sufijos: compuestos). -Colocaciones sintácticas (“chunks”) - Colocaciones léxicas. - Sinónimos. -Inglés americano e inglés británico. - El lenguaje metafórico. - El registro formal e informal. -Campos semánticos: la personalidad, el entretenimiento, el trabajo, el dinero, la educación, ciencia y tecnología, la naturaleza y el medio ambiente, tendencias sociales y culturales, internet, la justicia, el arte …). Fonético-prosódico Práctica y consolidación de los fonemas ingleses. El acento en la oración: el acento contrastivo; el acento en las expresiones hechas: el acento en las oraciones interrogativas. La unión entre palabras. La entonación de los modificadores y la entonación para dar énfasis. Contraste entre sonidos cortos y largos. El acento en las colocaciones de dos elementos. La elisión. El ritmo y el acento en los proverbios. La expresión del los sentimientos mediante cambios rítmicos y entonativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 1. Extraer de manera autónoma e inferir al significado a partir del contexto la información contenida en textos escritos auténticos o semi-auténticos.

Se pretende evaluar la capacidad del alumno para comprender global y detalladamente textos auténticos sin ayuda de diccionario.

2. Extraer la información global y específica de textos orales a nivel avanzado de complejidad lingüística, emitidos en situación de comunicación cara a cara o a través de medios de audio o video.

Con este criterio pretendemos evaluar la capacidad del alumno para comprender e interpretar la información que le llega de sus interlocutores. Se tendrán en cuenta factores como el registro empleado y la intención y actitud del hablante. Los temas serán los trabajados en el curso.

3. Redactar distintos tipos de textos según su función comunicativa. Con este criterio pretendemos evaluar la capacidad del alumno para estructurar acontecimientos, hechos, ideas, pensamientos, etc. según el tipo de intención comunicativa.

4. Participar con fluidez y corrección (tanto fonética y prosódica como semántico-gramatical) en conversaciones, narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para organizar y expresar sus ideas con una complejidad adecuada al nivel avanzado, así como su capacidad para emplear estrategias comunicativas, todo ello haciendo uso de una pronunciación, ritmo y entonación claros y precisos.

1.5.2. Metodología, materiales y recursos didácticos

El objeto prioritario de la enseñanza de lenguas es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y reproducir lenguaje que sea no sólo correcto sino también apropiado a la situación en que se utiliza. Para aplicar este enfoque didáctico nos servimos como instrumento pedagógico principal del libro de texto:

Clare, Antonia y JJ Wilson (2012)

Speak Out Advanced Student’s Book with DVD/Active Book and MyLab Pack

Pearson

Se recomienda la siguiente temporalización de las unidades: Primer trimestre Unidades 1-4 Segundo trimestre Unidades 5-8 Tercer trimestre Unidades 9 y 10 Para reforzar los contenidos gramaticales se les recomienda a los alumnos la siguiente gramática: Foley, Mark and Diane Hall My GrammarLab Intermediate B1/B2 with Key Pearson Para el presente curso se ha establecido una lectura obligatoria, cuyo título podrán escoger los alumnos de entre los libros de la biblioteca del centro. Estos textos literarios no sólo se explotarán como vehículo de adquisición e internalización de contenidos lingüísticos y culturales, sino como punto de partida para el diálogo y la reflexión sobre los temas sugeridos.

2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A lo largo del curso, cada profesor realiza actividades de aula en fechas culturalmente señaladas como:

- Halloween (30 de octubre) - Saint Valentine’s Day (12 febrero) - Saint Patrick’s day (17 marzo)

Además, el Departamento de Inglés participará de las siguientes actividades extracurriculares: Navidad - Karaoke - Concurso de postres - Concurso de postales de Navidad - Mercadillo de artículos de segunda mano para causa humanitaria

3. LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Según la Orden de 25-06.2007, de la Consejería de Educación y ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de idiomas, se establecen dos tipos de evaluación:

3.1. Formativa y de síntesis valorativa Es la que se lleva a cabo en los primeros cursos de los niveles o cursos puente. La evaluación de las habilidades se realizará de una manera continua a lo largo del curso, mediante la realización de pruebas puntuales y a través de la observación en clase. Habrá tres momentos en los cuales se informará al alumno de su progreso: antes de Navidad, de Semana Santa y la última semana de mayo. En el departamento de inglés se ha decidido que el valor de las pruebas del proceso vaya aumentando en la proporción 20%, 30%, y 50% para cada trimestre. Asimismo se realizarán al trimestre al menos tres pruebas para ser calificadas, en las destrezas de Leer, Escuchar y Escribir. Las destrezas de Hablar y Conversar serán calificadas mediante la observación diaria en clase.

Si de un alumno no se obtiene la información suficiente para realizar una síntesis valorativa de su proceso de aprendizaje o, de tenerla, no posibilita su promoción, este alumno será convocado a la realización de una prueba objetiva final (examen global). Los profesores que imparten el curso determinarán las características de esta prueba en su momento. En todo caso, siempre deberá ajustarse al patrón de prueba realizado durante el curso.

3.2. Terminal Este tipo de evaluación se aplicará en 2º de Básico, el curso de Intermedio y en 2º de Avanzado. Consiste en la realización de una prueba de certificación homologada para todas las EEOOII de Castilla-La Mancha. La elaboración de la citada prueba será responsabilidad de la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

Concluimos el apartado de la evaluación haciendo constar que, en caso de que hubiera un alumno con necesidades educativas especiales, se le harán los ajustes pertinentes en los criterios de evaluación y en las pruebas objetivas.

3.3. Orientación al alumno Durante este curso la mayoría de profesores del Departamento de Inglés tendrán incluido en su horario de trabajo clases de refuerzo. Estas clases de refuerzo son optativas para el alumno y tienen como objetivo ofrecer un complemento a las clases semanales o un apoyo pedagógico para aquellos alumnos que encuentren especial dificultad en el desarrollo de su proceso de aprendizaje. En el caso de los cursos terminales los refuerzos se encaminarán fundamentalmente a la preparación del alumno para las prueba de certificación.

Además de las horas de refuerzo, los profesores cuentan en su horario con horas de Atención al Alumno en las que de manera individual se aconsejará al alumno sobre las estrategias que debe adoptar para mejorar su proceso de aprendizaje del inglés. Así mismo se le informará sobre técnicas de estudio de un idioma y sobre el material que puede sacar de la biblioteca del centro o adquirir por su cuenta.

Con carácter general, el profesor analizará a lo largo del curso las necesidades de cada alumno, se lo comunicará al mismo y le aconsejará cuales son las herramientas y los medios con los que cuenta el centro que mejor se adapten a sus necesidades.

4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La evaluación del proceso de enseñanza se hace en relación con el logro de los objetivos programados. Los tres momentos de información al alumno constituyen también momentos de recogida de información global sobre la marcha de los grupos. Esta información se pone en común y analiza en una reunión de departamento subsiguiente. En esta sesión se establecerán conclusiones sobre la coherencia de objetivos programados y se decidirá sobre posibles medidas de refuerzo de determinadas destrezas si así fuese necesario. Independientemente de estas tres reuniones del departamento, la coordinación semanal por niveles permite un seguimiento regular de los aspectos citados y detectar con prontitud algún indicador negativo y tomar las consiguientes medidas.

De manera complementaria el profesor distribuirá entre los alumnos una serie de cuestionarios a través de los cuales obtendrá información sobre su grado de satisfacción de la marcha del curso en general y de las distintas actividades en particular. En estos cuestionarios se les brindará la posibilidad de sugerir qué aspectos de la clase son susceptibles de mejora o cambio.