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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Comunicación y Sociedad II

Ciclo Formativo: Carpintería y Mueble. FB10ZCurso: FP Básica 2ºProfesores: Juan José Larraz (Inglés) y Olga Elipe (Lengua y Literatura)

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1. INTRODUCCIÓN. 3

2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD. 4

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL. 5

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES. 10

4.1-RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 10

4.2-ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS. 41

4.3-TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES. 42

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN POSITIVA. 45

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 48

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN. 48

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. 52

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 52

10. TEMAS TRANSVERSALES. 52

11. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN EL MÓDULO. 53

12. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE. 53

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 54

14. PLAN DE CONTINGENCIA. 54

15. INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO. 55

Contenido

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1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado tresdel artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación, y crea los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional delsistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el

sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estosciclos incluyen, además, módulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas ycomunicación y ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y desarrollar lascompetencias del aprendizaje permanente.

Esta finalidad se alcanza en un contexto de enseñanza y aprendizaje que incorpora una estructura

conjunta de ámbitos y materias, una metodología eminentemente práctica, más adaptada a lascaracterísticas y necesidades del alumnado que cursa estos ciclos.

Por las características personales de los alumnos que cursan estos ciclos, es fundamental potenciar la

autoestima y la interacción social, por lo que para desarrollar la autonomía e iniciativa personales sedeberá aplicar una metodología específica, común en lo posible en todos los ámbitos, basada en elaprendizaje activo, el aprendizaje funcional y el aprendizaje cooperativo.

Como finalidad y objetivo de las enseñanzas que conducen a obtener los títulos profesionales básicos,además de los establecidos con carácter general para las enseñanzas de Formación Profesional, seránque el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente. No debemosolvidar que nuestro objetivo último es que estos alumnos/as puedan acceder a estudios posteriores oincorporarse al mundo laboral.Se atenderá a las características de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse ala vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el perfil profesional establecido.Los criterios pedagógicos se adaptarán a las características específicas de los alumnos y las alumnas yfomentarán el trabajo en equipo. Los módulos profesionales de los títulos profesionales básicos estaránexpresados en términos de resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.En el Módulo de Comunicación y Sociedad I y Módulo de Comunicación y Sociedad II, en los que sedesarrollan competencias del bloque común de Comunicación y Ciencias Sociales, se incluyen lassiguientes áreas:

1. ª Lengua castellana.2. ª Lengua Extranjera(Inglés). 3.ª CienciasSociales.

El módulo profesional de Comunicación y Sociedad tendrá como referente el currículo de lasmaterias de la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque común correspondiente y el

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perfil profesional del título de Formación Profesional en el que se incluyen. Este módulo estará contextualizado al campo profesional del perfil del título.

Esta programación se rige por la ORDEN ECD/701/2016, de 30 de Junio, que regula los ciclos formativos de Formación Profesional Básica en Aragón.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

El módulo de Comunicación y Sociedad, que forma parte de la Formación Profesional Básica seconfigura a partir de contenidos de las áreas de “Lengua Castellana”, “Ciencias Sociales” y “Lengua

Extranjera (Inglés)”, aunque es posible utilizar algunas referencias de otras áreas siempre que seprecisen para determinadas actividades. A través de este módulo se pretende que los alumnos/as quecursen la Formación Profesional Básica desarrollen las capacidades lingüísticas y de interpretación de losfenómenos sociales necesarios para el logro de los objetivos del ciclo.

1. Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico lastecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entornopersonal, social o profesional.2. Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisisbásico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimoniohistórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.3. Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidezrequeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana para comunicarse en su entorno social, ensu vida cotidiana y en la actividad laboral.4. Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita ensituaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.5. Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica,distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.6. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, laparticipación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesionalcomo de la personal.7. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos,actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio dedesarrollo personal.8. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender yfacilitar las tareas laborales.9. Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar lasmedidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas yen el medio ambiente.10. Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

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11. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene laformación para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer lascaracterísticas básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sushabilidades comunicativas.La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra conocimientos básicosrelativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, estará enfocada al uso de

herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto oral como

escrita, la localización de espacio temporal de los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la

diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos ,involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y

en equipo.

3.1. ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA DE ESTAS ENSEÑANZAS

1. Tendrá carácter flexible para adaptarse a las distintas situaciones presentadas por los alumnos ylas alumnas.

2. Se procurará que el número de profesores y profesoras que impartan docencia en un mismogrupo de Formación Profesional Básica sea lo más reducido posible.

3. La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración decompetencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen en cada título.Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de cada uno de los módulos y la actividaddocente.

4. La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a laadquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumnoy alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.

5. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores inherentes al principio deigualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, conparticular atención a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como a la prevención de laviolencia de género, y al respeto a los derechos de las personas con discapacidad.

3.2. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DEL MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene laformación para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las características básicasde los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

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LAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo:

- La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr laintegración del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación deestrategias motivadoras.

- La potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempode aprendizaje en el ámbito de las competencias y contenidos del ámbito sociolingüístico.

- La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan elasentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

- La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso

de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria paraconstruir explicaciones estructuradas de la realidad que le rodea.

- La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) quepermitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretada en unametodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

- La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidadesque se deriven del perfil profesional.

- La integración motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad de lassociedades humanas.

- La utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la informaciónque extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

- El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de ladiversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

- La valoración de los problemas de su entorno a partir del análisis de la información disponible, laformulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante las mismas ensituaciones de aprendizaje pautadas.

- La potenciación de las capacidades de observación y criterios de disfrute de las expresionesartísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando susvalores estéticos y temáticos.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA

Los alumnos que cursan la Formación Profesional Básica presentan, con carácter general, ciertodéficit en la adquisición de capacidades básicas, especialmente importante en las materiasinstrumentales; del mismo modo, a veces presentan hábitos negativos arraigados, como actitud pasiva,comportamientos inadecuados o determinado nivel de absentismo. Por otra parte, son alumnos de losque se considera que pueden alcanzar los Resultados de Aprendizaje de la F.P. Básica trabajando en ungrupo reducido, con una atención más personal y directa.

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Ante estas condiciones, debe hacerse un especial esfuerzo para superar las posiciones de pasividadgeneradas por la falta de hábitos de trabajo, de confianza en sí mismos y de autonomía en el procesode aprendizaje por parte de los alumnos. Estas características deben ser destacadas en la medida enque pueden ser condicionantes para buscar un método de trabajo que tienda a lograr los resultadosque los Módulos proponen.

El modelo de aprendizaje en este ámbito va encaminado hacia:- La adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas.- Los aprendizajes serán funcionales, es decir, necesarios y útiles para continuar aprendiendo o para

su actividad laboral.- Siempre que sea posible, se llevarán a cabo mediante actividades prácticas, como planteamiento

y resolución de problemas a través de la búsqueda, selección y procesamiento de la información,desarrollando a la vez las destrezas comunicativas en la producción de textos orales y escritos y lacapacidad de síntesis y de reflexión.

- Las actividades están claramente diseñadas y explicitadas, de forma que el alumno sepa y asumala finalidad de lo que se hace y se facilite así su implicación activa.

- Un papel activo y participativo del alumnado para que construya en la medida de lo posible supropio aprendizaje, para mejorar su autoconfianza.

- El alumno/a tiene que estar informado de la tarea que debe realizar antes de comenzar. Se deberáreforzar la idea de que la actividad no es un fin en sí misma, sino que se pone al servicio delaprendizaje de contenidos y desarrollo de capacidades.

- Trabajo cooperativo, que favorezca la interacción social y la responsabilidad individual lo queincrementará la autonomía y el desarrollo personal. De modo individual o grupal, el alumno debeser protagonista activo, no simple receptor, lo que generará una interrelación permanente entreprofesores y alumnos y entre los propios alumnos y favorecerá situaciones de autoevaluación y decoevaluación.

- En este proceso, el profesor/a actuará como guía y orientador, promoviendo materiales, entornos yherramientas, asegurándose de que el grupo y sus individuos desarrollen las actividades de unmodo adecuado, corrigiendo errores y proponiendo alternativas.

- Utilización de una importante variedad de instrumentos y herramientas de trabajo. Las tecnologíasde la información y la comunicación deben ser instrumentos de uso habitual (para buscar, tratar ycomunicar información), pero la utilización de los soportes tradicionales de información (manuales,atlas, mapas murales, biblioteca, etc.) ha de ser también una constante.

- El Módulo se diseña para dos cursos escolares, lo que permite una gradación en la complejidad.Ahora bien, cuando se habla de resultados y de materiales curriculares asequibles al grado inicialde desarrollo de las capacidades de los alumnos, es necesario señalar que no se entiende losencillo como falto de rigor: sino que evitaremos facilitar posturas de negación o de pasividad delos alumnos, pero no a costa de realizar actividades de un nivel académico que no se correspondecon el desfase curricular real de los alumnos.

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Entre los principios metodológicos es de especial interés con estos alumnos/as el que opta porun aprendizaje significativo, que supone partir del nivel de desarrollo que tienen y de sus conocimientosprevios, para poder ajustar la respuesta educativa a la situación de partida de los mismos. Por eso serealiza una evaluación inicial o de diagnóstico. Con ella se controlará la capacidad lectora, decomprensión y de expresión y el grado de conocimiento de algunos otros referentes conceptuales, asíse puede mejorar la sistematización del trabajo, detectando carencias especialmente notables enalgún alumno o en el conjunto, mostrando posibles puntos fuertes o líneas de interés que puedan sermotivadoras o, al menos, eviten fracasos iniciales que desmotiven.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará losprogresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. Se hace unseguimiento y evaluación constante. Esta idea ha de ser asumida por los alumnos de modo que valorenla necesidad de un trabajo continuo. La evaluación será esencialmente formativa y valorará todo tipode elementos significativos, como la participación, la realización de trabajos, la asistencia, la actitud, laspruebas informales, los exámenes prácticos, la observación directa, los ejercicios, etc. El objetivo esconvertir cada actividad educativa en un elemento básico de evaluación con carácter acumulativo,por lo que se controlarán todas las actividades realizadas, evitando que los exámenes sean el únicoelemento de control.

Estos Módulos van dirigido a unos alumnos/as con un historial académico de fracasos escolares,de desmotivación, de desinterés a de baja autoestima. Por eso pretendemos que la metodología sea:

● INTEGRADORA: Se tendrán en cuenta los distintos tipos de contenidos vinculados entre sí, por loque se trabajarán conjuntamente (tanto dentro de las áreas que conforman el Módulo, comolos relacionados entre los distintos Módulos)

● INDUCTIVA: El aprendizaje debe partir de la realidad que el alumno/a vive, para modificar oampliar contenidos.

● ACTIVA: Pretendemos que el alumno/a participe en su proceso de aprendizaje. Para ello enclase deberá leer, hablar, escribir, investigar, tomar datos, interpretarlos, compararlos, etc. Irárealizando su cuaderno de trabajo, mediado y dirigido, donde se plasmarán las actividadesdesarrolladas. Para esto utilizaremos procedimientos variados para no aburrir con la mismaactividad y los cambiaremos con la frecuencia suficiente para que la clase sea ágil y dinámica.

● PARTICIPATIVA: Se debe aumentar el interés del alumno/a por los aprendizajes y laresponsabilidad de su trabajo, tanto individual como en grupo, haciendo especial hincapié en eltrabajo cooperativo. Del mismo modo se permitirá la entrada de las opiniones del propioalumno/a en la toma de decisiones.

● MOTIVADORA: Para que todo lo anterior sea posible, para que se implique en su proceso deaprendizaje, es necesario que esté motivado/a. Una forma de motivar es que el alumno/aconstate que los contenidos trabajados en clase pueden ser útiles y que están relacionados consu vida fuera del centro, así como procurar que cuestiones que forman parte de su vida seintegren y enriquezcan el trabajo del aula.

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3.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los principales MATERIALES que se emplearán en el Módulo de Comunicación y Sociedad II sonlos siguientes:* Lengua Castellana . Módulo de Comunicación y Sociedad II. Lengua. Ed. Santillana.* Ciencias Sociales . Módulo de Comunicación y Sociedad II. Sociales. Ed. Santillana.* English : English 1. Ed. Macmillan.

- Materiales curriculares diseñados específicamente para el Módulo (para que determinadosalumnos superen contenidos no alcanzados, para la ampliación de determinados temas deinterés general para el alumnado y relacionado con el módulo, para el tratamiento decontenidos de carácter transversal, …)- Diccionarios, enciclopedias, atlas, mapas interactivos, páginas web interactivas, libros de

carácter monográfico, ...- Prensa periódica y revistas, extractos de lecturas.- Materiales audiovisuales.- Fichas de trabajo sobre videos cortos y películas específicas.

Además se utilizarán textos orales y escritos de distinto tipo y proporcionados por el/la profesor/a.La selección de los mismos se adaptará al contenido de las unidades didácticas que se esténtrabajando y al conocimiento de los alumnos. Éstos deberán leer a lo largo del curso alguna obraliteraria completa o fragmentos seleccionados. Del mismo modo se valorará la lectura de obras literariasvoluntarias por parte del alumnado.

Como RECURSOS DIDÁCTICOS intentaremos ofrecer respuestas diferenciadas en función de la diversidad del alumnado que forma parte del Módulo:- Distinguiendo los contenidos básicos y funcionales y su grado de dificultad,- Utilizando actividades de aprendizaje variadas,- Combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos,- Realizando una evaluación inicial antes de comenzar cada una de las unidades didácticas- Realizando actividades o pruebas de distinto grado de dificultad.

Además se pondrán en práctica:- Trabajos en equipo, colaborativo y cooperativo.- Debates en el aula.- Exposiciones orales y visuales de los trabajos realizados por los alumnos/as.- Pequeñas investigaciones y experimentos.- Actividades de autoevaluación.- Actividades fuera del aula que permita el conocimiento por parte del alumno del patrimonio

de su ciudad.

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4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE SUS

CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES.

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD TEMÁTICA 1: La comunicación

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

La exposición de ideas y argumentos de forma lógica y adecuada.o Organización y preparación de los contenidos:ilación, sucesión y coherencia.o Estructura.– Aplicación de las normas lingüísticas en lacomunicación oral.o Organización de la frase: estructuras gramaticalesbásicas.o Coherencia semántica.– Utilización de recursos audiovisuales.

a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajesorales procedentes de distintas fuentes.b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática dela comunicación oral, valorando posibles respuestas.c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal enlas argumentaciones y exposiciones.d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión delas actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE :

-Interpreta y analiza una entrevista oral

-Prepara y desarrolla una entrevista

con ayuda de las TIC

-Identifica los rasgos distintivos de la comunicación verbal y no verbal.

-Analiza textos con variedades sociales de la lengua.

-Elabora un texto argumentativo a partir de un tema de su interés y hace una presentación oral del mismo.

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UNIDAD TEMÁTICA 2 : Modalidades de textos

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:– Trabajos, informes, ensayos y otros textosacadémicos y científicos.– Conocimiento de los aspectos lingüísticos atener en cuenta.o Registros comunicativos de la lengua; factoresque condicionan su uso.o Diversidad lingüística española.o Variaciones de las formas deícticas en relacióncon la situación.o Estilo directo e indirecto.– Estrategias de lectura con textos académicos.– Presentación de textos escritos. Tipos: expositivos,narrativos y descriptivos.

a)Se han aplicado, de forma sistemática,estrategias de lectura comprensiva en lacomprensión de los textos, reconociendoposibles usos discriminatorios.d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, lassecundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Identifica las características de distintos tipos de texto.

-Elabora algún tipo de texto trabajado con un sentido práctico y con ayuda de las TIC.

-Analiza textos informativos en diversosformatos: tradicionales y digitalespara extraer su propósitocomunicativo.

-Leer distintos cuentos breves y analizar losdistintos componentes de la narración: narrador, personajes, estructura temporal,espacio y tiempo.

-Reelaborar un cuento tradicional (ej. Caperucita roja) alterando el orden lineal con una anticipación y una retrospección.

-Elaborar un texto con descripciones objetivas y subjetivas.

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UNIDAD TEMÁTICA 3 : La oración compuesta

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Iniciación al análisis y conocimiento lingüístico de textos escritos.o Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasisverbales.o Sintaxis: complementos, frases compuestas.o Estrategias para mejorar el interés del oyente.

a) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión delasactividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

b) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructurasgramaticales,comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Identifica estructuras gramaticales sencillas: artículo, sustantivo, adjetivo, verbo y complementos.

-Identifica y clasifica sustantivos.

-Identifica los distintos tipos de adjetivos.

-Distingue los tiempos verbales y los usa en textos escritos.

-Identifica sujeto y predicado, complemento directo, indirecto, etc. en oraciones sencillas.

-Reconoce la estructura de la oración compuesta

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UNIDAD TEMÁTICA 4 : Las composiciones de textos escritos y orales I

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.-Las formas verbales en los textos.

La exposición de ideas y argumentos de forma lógica y adecuada.o Organización y preparación de los contenidos:ilación, sucesión y coherencia.o Estructura.

a) Se han aplicado los usos y niveles de lalengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajesorales, valorando los usos discriminatorios.b) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión delasactividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

c) Se han utilizado técnicas de búsquedadiversas en la comprensión de un texto escritas aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

d) Se han aplicado, de forma sistemática,estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

e) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, lassecundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJES

-Elabora textos escritos usando conectores textuales.

-Elabora textos escritos usando diversos tiempos y modos verbales.

-Elabora un texto argumentativo

-Elaborar una instancia o solicitud con la finalidad de solicitar un permiso.

-Elaborar una hoja de reclamación.

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UNIDAD TEMÁTICA 5 : Los textos Literarios I . Romanticismo y Realismo

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:– Instrumentos para la recogida de informaciónde la lectura de una obra literaria.Elaboración de fichas de lectura.– La literatura en sus géneros: lírica, narrativa,teatro, prosa y verso.– Evolución de la literatura en lengua castellanaen el siglo XIX: Aproximación a autores y obras.Conocimiento de algunas obras literarias relevantes españolas.

Lectura comprensiva de fragmentos de obrasliterarias de especial interés, pertenecientes adiferentes épocas, autores y géneros.

a) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

b) Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendoen cuenta los temas y motivos básicos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identifica en fragmentos literarios de los distintos géneros: lírica, narrativa, teatro, prosa y verso.

Elabora una ficha con cada uno de los géneros.

Lectura comprensiva de fragmentos literarios elaborando una ficha de léxico con la ayuda de diccionarios digitales.

Analiza la letra de una canción a elección del alumno.

Analizar diversos editoriales o artículos deopinión sobre un mismo tema de distintosautores o periódicos.

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UNIDAD TEMÁTICA 6: Los textos Literarios II. Siglo XX

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:– Instrumentos para la recogida de informaciónde la lectura de una obra literaria.Elaboración de fichas de lectura.– La literatura en sus géneros: lírica, narrativa,teatro, prosa y verso.– Evolución de la literatura en lengua castellanadurante el siglo XX: Aproximación a autores y obras. Conocimiento de algunas obras literariasrelevantes españolas.

Lectura comprensiva de fragmentos de obrasliterarias de especial interés, pertenecientes adiferentes épocas, autores y géneros.

a)Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras más representativas.b) Se ha valorado la estructura y el uso dellenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciadosen obras literarias.

d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas ymotivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos mássignificativos.

e) Se ha informado sobre un autor, unaobra o un período de la literatura en lenguacastellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Realiza la lectura, análisis y comentariode “El monte de las ánimas” de Bécquer.

-Realiza la lectura y análisis de una breveselección de Rimas de Bécquer.

-Analiza los personajes de “ La Regenta”,resumen de la trama y comentario detextos breves seleccionados por temas.

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UNIDAD TEMÁTICA 7: La composición de textos escritos y la comunicación oral II

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Estrategias básicas en el proceso de composiciónescrita.Presentación de textos escritos en distintossoportes: Aplicación de las normas gramaticales yortográficas.Composiciones orales.o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de laactualidad.o Presentaciones orales sencillas.o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.

a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodoconsiderado y reconociendo las obras más representativas.b) Se ha valorado la estructura y el uso dellenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciadosen obras literarias.

d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas ymotivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más

significativos.

e) Se ha informado sobre un autor, unaobra o un período de la literatura en lenguacastellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Realiza lectura y análisis de algunos poemas seleccionados de Antonio Machado.

-Lectura y análisis de textos breves de “ Crímenes ejemplares de Max Aub”.Elaboración de su propio crimen ejemplar.

-Realiza lectura y comentario de poemasde Jaime Gil de Biedma, Elvira Sastre y Rocío Hernández Triano.

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ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,EVALUACIÓN Y TIEMPOS

METODOLOGÍA RECURSOS

A lo largo de las distintas unidades se comenzará con breves explicaciones de los contenidos por parte del docente. Se privará el contenido práctico con una variedadde ejercicios y prácticas.

De igual modo, se trabajará en todas las unidades la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita con la intención de que losalumnos adquieran y desarrollen sus capacidades.

De igual modo se potenciará el trabajo colaborativo y cooperativo, y la presentación con diversidad de formatos Tic de las tareas desarrolladas.

RECURSOS EN EL AULA:Actividad 1 : Explicación por parte del docente de los conceptos básicos con apoyo del dossier de trabajo.Ejercicios prácticos de refuerzo para afianzar conocimientos y poner en práctica lo aprendido.

Recursos del profesor :Pizarra, Pizarra digital si lahubiese, apoyo de equiposinformáticos, si los hubiese,videos, selección detextos, fichas detrabajoespecíficas, recursosinteractivos.

Actividad 2 : Escucha activa de videos y recogida de datos. Recursos del alumnado :

Actividad 3: Elaboracióntextos escritos.

de Dossier preparado por el docente.

Actividad 4: Ejercicios de lectura comprensiva y expresión Oral. Fichas de trabajo y

ejercicios específicosproporcionados por eldocente.Actividad 5: Ejercicios

ortografía y léxicode

Actividad 6: Presentación oral deuna tarea por el alumno.

Recursos externos :Actividad 8: Trabajos cooperativos, presentaciones, etc. Presentaciones y recursos

usados por docentesespecíficos en lasactividades extraescolares.

Actividad 9: Lectura de Libro y realización de ficha de trabajo

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CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD TEMÁTICA 1: La construcción de los sistemas democráticos

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Valoración de las sociedades contemporáneas:– La construcción de los sistemas democráticos.Segunda mitad del siglo XVIII.cambios económicos, sociales, ideológicos y políticos.o La Ilustración y sus consecuencias: sociedadigualitaria, instrucción para todoslos individuos.o La sociedad liberal. Principios liberales: soberanía nacional, separación depoderes, promulgación de una constitución, libertades y derechos naturales.o La sociedad democrática. La división de poderes.

a) Se han discriminado las consecuencias

para la organización de las sociedades

actuales de las corrientes ideológicas que

la han cimentado, situándolas en el

tiempo y el espacio.

b) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.c) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.d) Se han reconocido los principios básicosde la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

RESULTADOS DE APRENDIZAJES

-Visionado y realización ficha detrabajo sobre la película “MaríaAntoniette” de Sofía Coppola, 2006.

-Visionado y realización ficha detrabajo sobre la Película “ El patriota” deRolan Emmerich, 2000.

-Realización de esquemas ymapas conceptuales.

-Interpretación y comprensión demapas conceptuales

-Identifica las principales ideas de la

Ilustración.

-Diferencia una sociedad estamental y

una sociedad de clases.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.o Vocabulario seleccionado y específico.Palabras clave.

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UNIDAD TEMÁTICA 2: La estructura económica y su evolución a lo largo del Siglo XIX y XX

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Estructura económica y su evolución.o Principios de organización económica. La economía globalizada actual.Libertad de movimiento de personas, demercancías y de capitales.o La segunda globalización.o Tercera globalización: los problemas deldesarrollo.o Evolución del sector productivo propio.

a) Se ha valorado el modelo de relacioneseconómicas globalizado actual medianteel estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

b) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea,analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.c) Se ha analizado la evolución del sectoro de los sectores productivos propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Realización de ficha adjunta sobre las condiciones laborales a partir de la película “Daens” de Stijn Coninx 1992.-Realización de esquemas y mapas conceptuales. Interpretación y análisis de mapas conceptuales.-Interpretación de gráficas de población y

datos económicos.-Análisis del trabajo en cadena.-Analizar y explicar la obsolescencia

programada.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.

o Vocabulario seleccionado y específico.Palabras clave.

20

UNIDAD TEMÁTICA 3: Las relaciones internacionales y los grandes imperios coloniales

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Relaciones internacionales.o Grandes potencias y conflicto colonial (países colonizadores y territorioscolonizados).

a) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas,elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollaropinionespropias sobre los conflictos actuales.b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamientode las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictosmundiales.c) Se ha valorado la importancia en lamediación y resolución de conflictos enla extensión del modelo democrático,desarrollando criterios propios y razonadospara la resolución de los mismos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Esquematizar las causas y consecuencias de la colonización.

-Identificar en un mapa las principales colonias de los países europeos.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.o Herramientas sencillas de localización cronológica.o Vocabulario seleccionado y específico.Palabras clave.

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UNIDAD TEMÁTICA 4: Las guerras mundiales y las crisis de las democracias

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

La guerra civil europea. Primera y Segunda GuerraMundial. Conocimientobásico de las causas y consecuencias.

Arte contemporáneoo La ruptura del canon clásico. Reconocimientode obras de diferentes estilos y artistas: Fauvismo,Expresionismo y Cubismo.o El cine y el cómic como entretenimiento demasas.

a) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea,analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.b) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas,elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollaropiniones propias sobre los conflictos actuales.c) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en laspolíticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.d) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.e) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando elvocabulario preciso.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Resume las causas y las consecuencias de la 1º Guerra Mundial.

-Realiza la ficha de trabajo de la película “Senderos de Gloria” de Kubrick y elabora una reflexión personal.-Analiza y comenta de mapas históricos-Explica las causas y consecuencias de la2º Guerra Mundial .

-Diferencia entre Estado autoritario, totalitario y democracia.

-Identifica algunas de las obras más significativas del arte de vanguardia.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.o Herramientas sencillas de localización cronológica.o Vocabulario seleccionado y específico.Palabras clave.

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UNIDAD TEMÁTICA 5: El holocausto: tratamiento y elaboración de información a través del trabajo cooperativo.

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

El Holocausto Judío.

Tratamiento y elaboración de Información para las actividades educativas:

a) Se han categorizado las característicasde la organización socialcontemporánea, analizando la estructura ylas relaciones sociales de la poblaciónactual y su evolución durante el periodo.

Trabajo cooperativo.

Presentaciones y publicaciones web. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.

b) Se ha analizado la evolución del sectoro de los sectores productivos propios deltítulo, describiendo sus transformaciones yprincipales hitos de evolución en sussistemas organizativos y tecnológicos.

Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

c) Se han elaborado instrumentospautados de recogida y difusión deinformación que permitan la evaluación

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Recursos básicos: guiones, esquemas yresúmenes, entre otros.

de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

d) Se han desarrollado comportamientosacordes con el desarrollo del propioesfuerzo y el trabajo colaborativo.

o Herramientas sencillas de localizacióncronológica. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

o Vocabulario seleccionado y específico.Palabras clave. -Realiza esquemas y sintetiza información.

-Define y explica qué es el holocausto.

-Toma conciencia de la trascendencia de este acontecimiento histórico.

-Elabora textos escritos con ayuda de las TIC de la información obtenida.

-Describe y analiza alguno d los aspectos del estado Totalitario Nazi.

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UNIDAD TEMÁTICA 6: De la Guerra Fría a hoy en día

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:-Relaciones internacionales.o Descolonización (causas y fases) y guerra fría:Pacto de Varsovia y caída del muro de Berlín.o El mundo globalizado actual.o España en el marco de relaciones actuales: Relaciones con Europa, Iberoamérica y países del mediterráneo.

– La construcción europea. Organización política y administrativa de la UniónEuropea. Instituciones y funcionamiento.

a) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas,elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollaropinionespropias sobre los conflictos actuales.b) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en laspolíticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.c) Se han analizado los principios rectores,las instituciones y normas de funcionamiento las principales institucionesinternacionales, juzgando su papel en los conflictosmundiales.d) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de los mismos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Comprende los orígenes, funciones yórganos de gobierno de la Organizaciónde las Naciones Unidas.

-Analiza el concepto y el proceso de elaboración de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

-Conoce y analiza las causas y consecuencias de los principales conflictos internacionales actuales.

-Identifica los países que forman la UniónEuropea con ayuda de un mapa.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.o Herramientas sencillas de localización cronológica.o Vocabulario seleccionado y específico.Palabras clave.

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UNIDAD TEMÁTICA 7: El modelo Democrático Español y sus retos contemporáneos

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

- El modelo democrático español.o Transformaciones en la España del sigloXX: crisis del Estado liberal; la II República;Guerra civil; Franquismo.o La construcción de la Españademocrática. Transición de la dictadura a lademocracia.o La Constitución Española. Lectura,comprensión (de algunos artículos)y valoración.o El principio de no discriminación en la convivencia diaria.– Resolución de conflictos.– Tratamiento y elaboración de informaciónpara las actividades educativas.o Procesos y pautas para el trabajocolaborativo.o Preparación y presentación de informaciónpara actividades deliberativas.o Normas de funcionamiento y actitudes en elcontraste de opiniones.o Participación en debates sobre temas de actualidad.

a) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales conla evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y susituación actual.b)Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el contexto histórico de su desarrollo.c) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadaspara acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de él se derivan.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Realizar un eje cronológico con losprincipales acontecimientos de Ia IIRepública.-Analizar y comentar a través de laayuda de mapas la evolución bélicade la Guerra civil.-Realizar una línea temporal con losacontecimientos principales de latransición española hasta la actualidad.-Identificar los partidos y líderes de losprincipales partidos de la Transición yde hoy en día.-Resumir las características y evolucióndel Franquismo.-Análisis y expresión de forma razonadade su opinión sobre los nuevos retos delEstado Español: la Independencia deCataluña.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.o Herramientas sencillas de localización cronológica.o Vocabulario seleccionado y específico.Palabras clave.

25

INGLÉS

UNIT 7: PLACES IN TOWN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, comocaptar nombres de lugares de una ciudad y preposiciones de lugar. b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y pro-gresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en el que se preguntan y dan direcciones. c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido gene-ral del mensaje, poniendo atención al sonido final de las formas regulares del pasado /d/, /t/, / id/. d. Realiza presentaciones orales breves de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sen-cillo, preguntando y dando direcciones y utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: el past simple de verbos regulares e irregulares en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa y las preposiciones de lugar. f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes. g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera en las presentaciones personales. h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo los lugares de las ciudades o cómo dar y preguntar direcciones de forma adecuada.i. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo para dar y preguntar direcciones.j. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión dando y preguntado direcciones. k. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. l. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases ypalabras, como las formas regulares e irregulares del past simple y vocabulario relacionado con lugaresde una ciudad y expresiones para dar direcciones, según el propósito comunicativo del texto.m. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptandolas pausas y dudas frecuentes.n. Lee de forma comprensiva un texto de una página web, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global. o. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. p. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras,como las formas del pasado simple y vocabulario relacionado con lugares de una ciudad, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible. q. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas. r. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo un mensaje online.

26

s. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional. t. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión. u. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos. v. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

CONTENIDOS:

VOCABULARY ● Aprendizaje y práctica de vocabulario de lugares de la ciudad.● Comprensión del uso de determinadas preposiciones de lugar y puesta en práctica conjuntamente con el vocabulario de la unidad para dar direcciones e indicar dónde están los objetos.

GRAMMAR● Aprendizaje de la formación del past simple de verbos regulares e irregulares en sus formas afirma-tiva, negativa e interrogativa. ● Asimilación del uso del past simple de verbos regulares e irregulares contando una anécdota. ● Comprensión de un texto sobre ir de compras en el que aparecen diferentes formas del pasado simpley demostración de su comprensión. ● Formulación y respuesta a preguntas mediante el uso de la forma interrogativa del past simple y las respuestas cortas. ● Familiarización con el uso de materiales de referencia que pueden servir de apoyo para completar ac-tividades, en este caso una tabla gramatical.

READING ● Extracción de información general y específica de un texto sobre hábitos de compra y tiendas de moda.● Contestación a unas preguntas de comprensión de un texto utilizando formas del pasado de verbos regulares e irregulares.

LISTENING o Escucha de una grabación para identificar el vocabulario de lugares de una ciudad. o Escucha de nue-vo de la grabación para entender las direcciones de unos lugares de la ciudad, prestando atención a las preposiciones de lugar. o Práctica de las preposiciones de lugar describiendo lo que aparece en una fotografía.

SPEAKINGo Formulación de preguntas sobre direcciones con el fin de practicar expresiones y preposiciones de lugar. o Expresión de direcciones poniendo en práctica el vocabulario, las estructuras de la unidad y las pre-posiciones de lugar.

27

o Repaso del contenido de unidades anteriores, como por ejemplo los números y las horas juntamente con expresiones para dar direcciones.o Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad.

WRITING

● Comprensión de un mensaje online y las palabras y expresiones de un recuadro que servirán de mo-delo para la tarea de writing posterior. ● Escritura de su mensaje a partir del modelo anterior y utilizando las expresiones y palabras del recua-dro.

UNIT 8: HEALTHY LIFESTYLE, FUTURE PLANS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como

captar información sobre asignaturas escolares y hábitos saludables. b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y pro-

gresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo entre una monitora defitness y una usuaria.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido gene-ral del mensaje, prestando atención a los sonidos vocálicos /iː/ y /ɪ/.

d. Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo de una monitora y su usuaria.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: la estructura be going to, los comparativos, las expresiones good at/better at.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo hábitos saludables y carreras estudiantiles.

i. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado hablando de hábitos saludables y planes de futuro siguiendo un modelo.

j. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente.

k. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. l. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y

palabras, la forma be going to, los comparativos, las expresiones good at/better at, y vocabulario sobre hábitos saludables y planes de futuro, según el propósito comunicativo del texto.

m. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

n. Lee de forma comprensiva varios textos sobre hábitos saludables y planes de futuro y carreras estu-diantiles, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

28

o. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. p. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras,

la forma be going to, los comparativos, las expresiones good at/better at, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

q. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramati-cales básicas.

r. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo unos mensajes cortos sobre planes e intenciones.

s. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o pro-fesional.

t. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

u. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

v. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discrimina-ción. CONTENIDOS:

VOCABULARY ● Reconocimiento y práctica de vocabulario relacionado con la salud y mantenerse en forma. ● Asimilación del vocabulario de la unidad mediante ejercicios que al mismo tiempo permiten familia-

rizarse con la estructura be going to para hablar de intenciones.

GRAMMAR ● Identificación del uso de la estructura be going to a partir de contextos reales, como un artículo de

prensa en el que se habla de planes e intenciones de futuro. ● Práctica del uso de be going to en un contexto significativo en sus formas afirmativa, negativa e inte-

rrogativa. ● Familiarización con el uso de material de referencia y apoyo, en este caso tablas gramaticales y glo-

sarios para completar unas actividades.

READING o Lectura de un texto breve, un informe corto, para aprender sobre prácticas saludables que ayudan a

ser mejor estudiante. o Demostración de la comprensión del texto respondiendo correctamente unas preguntas

LISTENING o Escucha de una grabación sobre asignaturas escolares con el fin de extraer información general y es-

pecífica, e identificar comparativos y las expresiones good at/ better at. o Asimilación del vocabulario de la unidad y de asignaturas académicas a través de la escucha activa

de las grabaciones de dos estudiantes hablando sobre sus asignaturas preferidas y de un consejero escolar. o Atención a la distinción entre el sonido vocálico largo /iː/ y el corto /ɪ/ y puesta en práctica.

SPEAKING o Escucha de manera activa de un diálogo entre una monitora de fitness y una persona que quiere po-

nerse en forma. o Uso de manera correcta de la estructura be going to formulando preguntas sobre planes e intenciones

de futuro y utilizando el vocabulario de la unidad.

29

o Realización tareas de speaking por parejas mediante un role play, con el fin de repasar el vocabularioy las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo.

WRITING ● Lectura de unos mensajes de mensajería instantánea en los que se utiliza la estructura be going to y

vocabulario de la unidad sobre planes e intenciones de futuro. ● Escritura de sus mensajes aprendiendo a usar el modelo como apoyo, reutilizando las expresiones

aparecidas, las formas gramaticales y vocabulario estudiado en la unidad.

UNIT 9: WORK AND REVIEW

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a. Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como

captar información sobre experiencias de trabajo en el extranjero. b. Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y pro-

gresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en una agencia de tra-bajo.

c. Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido gene-ral del mensaje, prestando atención a los sonidos /bː/ y /v/.

d. Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo entre una agencia de trabajo y un candidato.

e. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: verbos en presente y en pasado, comparativos y otros contenidos estudiados en el curso.

f. Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

g. Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

h. Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo expresiones útiles para desenvolverse en países de habla inglesa.

i. Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado hablando de estudios y experiencia laboral siguiendo un modelo.

j. Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente.

k. Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. l. Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases

y palabras estudiadas durante todo el curso según el propósito comunicativo del texto. m. Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando

las pausas y dudas frecuentes. n. Lee de forma comprensiva varios textos sobre experiencias laborales y razones para emigrar recono-

ciendo sus rasgos básicos y su contenido global. o. Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. p. Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras,

vocabulario y estructuras estudiadas durante el curso. en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

q. Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramati-cales básicas.

r. Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una solicitud para un puesto de trabajo.

s. Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o pro-fesional.

30

t. Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

u. Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos. v. Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

CONTENIDOS:

VOCABVOCABULARY ● Identificación y práctica de vocabulario y expresiones para desenvolverse y comunicar sus necesida-

des básicas en un viaje a un país de habla inglesa. ● Revisión de vocabulario y estructuras estudiadas anteriormente junto con las expresiones útiles para

desenvolverse en un país extranjero.

GRAM GRAMMAR ● Práctica de las formas afirmativa, negativa e interrogativa de verbos en present simple y present con-

tinuous a través de contextos significativos para el alumno. ● Comprensión de la información que ofrece un currículum y el historial laboral de una persona. ● Lectura de un texto, realización de una serie de actividades en las que se pone en práctica el uso de

verbos en present simple y present continuous en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, y demostra-ción de su comprensión.

● Realización de ejercicios de gramática en los que se recicla vocabulario estudiado anteriormente, como por ejemplo vocabulario relacionado con lugares u oficios.

● Repaso y práctica de las formas afirmativa, negativa e interrogativa de las formas regulares e irregu-lares del past simple.

READRREADING o Lectura de un artículo de prensa sobre movimientos migratorios internacionales en Europa. o Comprensión de lenguaje específico para hablar de tendencias y cambios, al mismo tiempo que se

repasan contenidos trabajados anteriormente. o Reciclaje de vocabulario y estructuras gramaticales estudiadas en unidades anteriores, como los com-

parativos, el present simple o el past simple.

LISTENLISTENING o Escucha de una grabación para aprender vocabulario útil para preguntar por vacantes laborales y

ofertas de trabajo. o Identificación de estrategias y expresiones útiles para desarrollarse en el mundo laboral. o Reciclaje del vocabulario y expresiones estudiadas a lo largo del curso en un contexto significativo. o

Atención a la distinción entre el sonido /bː/ y /v/ a través de compa raciones entre palabras similares.

SPEASSPEAKINGo Escucha de manera activa de un diálogo en una agencia de trabajo e identificación de expresiones

útiles en este contexto. o Práctica de preguntas sobre vacantes laborales utilizando el vocabulario y las expresiones aprendidas

en la unidad. o Respuesta a preguntas relacionadas con el ámbito laboral y la búsqueda de trabajo practicando vocabulario y estructuras ya conocidas.

o Uso de manera correcta de expresiones formales para saludar, despedirse, preguntar, agradecer, etc. oRealización de tareas de speaking por parejas mediante un role play, con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo.

WRITINWRITING

31

● Comprensión de un formulario para solicitar un puesto de trabajo y el tipo de información requerida. ● Escritura del formulario de solicitud redactando la información sobre ellos mismos que se requiere

para el puesto de trabajo, reciclando vocabulario y estructuras estudiadas anteriormente.

4.2- ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ,

EVALUACIÓN Y TIEMPOSMETODOLOGÍA RECURSOS

Actividad 1 : Explicación por parte del docente de los conceptos básicos con apoyo del dossier de trabajo.Ejercicios prácticos de refuerzo para afianzar conocimientos y poner en práctica lo aprendido.

A lo largo de las distintas unidades se comenzará con breves explicaciones de los contenidos por parte del docente. Se privará el contenido práctico con una variedad de ejercicios y prácticas.

De igual modo, se trabajará en todas las unidades la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita.

Por otro lado, se desarrollará la propia autonomía de aprendizaje del alumno mediante la práctica de resúmenes y la realización demapas conceptuales y ejes cronológicos.

De igual modo se potenciará

RECURSOS EN EL AULA:

Recursos del profesor :Pizarra, Pizarra digital,apoyo de equiposinformáticos, si los hubiese,videos, selección detextos, fichas de trabajo,recursos interactivos.

De igual modo, powerpoint, así como videoscortos y adaptados a lascapacidades delalumnado.

Recursos del alumnado :

Dossier preparado por eldocente.

Fichas de trabajo yejercicios específicosproporcionados por eldocente.

Recursos externos :

Actividad 2 : Escucha activa de videos y recogida de datos.

Actividad 3: Elaboración de textos escritos.

Actividad 4: Ejercicios Prácticos de climogramas.

Actividad 5: Realización deresúmenes y mapasconceptuales.

Actividad 6: Ejercicios prácticos de mapas y ejes cronológicos.

Actividad 8: Elaboración de ejes cronológicos.

32

el trabajo colaborativo y cooperativo, y la presentación con diversidad de formatos Tic de las tareasdesarrolladas.

Presentaciones y recursosusados por docentesespecíficos en lasactividades extraescolares.

Actividad 9: Desarrollo detrabajo colaborativo ycooperativo.

33

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES

Evaluación primera:

U.T. LENGUA TemaHoras

Previstas

1 La comunicación 4

2 Modalidades de texto 4

3 La oración compuesta 7

Examen actividades específicas 2

Total Horas Previstas 17

Evaluación segunda:

U.T. LENGUA TemaHoras

Previstas

4 La composición de textos escritos y oralesI

4

5 Textos literarios I: romanticismo y realismo 12

Examen y actividades específicas 2

Lectura 4

Total Horas Previstas 22

Evaluación tercera:

U.T. LENGUA Tema Horas

Previstas

6 Textos Literarios II : siglo XX 9

7 La composición de textos escritos y la comunicación oral II

4

Examen 1

Total Horas Previstas 14

34

Evaluación primera:

U.T. C. Sociales Tema o Actividad a desarrollarHoras

Previstas

1 La construcción de los sistemas democráticos 6

2 La estructura económica y su evolución Siglos XIX y XX 5

3 Las relaciones internacionales: los imperios coloniales 5

Exámenes y actividades específicas 4

Total Horas Previstas 20

Evaluación Segunda:

U.T. C. Sociales Tema o Actividad a desarrollarHoras

Previstas

4 Las guerras mundiales y la crisis de la DemocraciasEl arte contemporáneo

10

5 El holocausto: tratamiento y elaboración de información a través del trabajo cooperativo

11

Examen y actividades específicas 2

Total Horas Previstas 23

Evaluación Tercera:

U.T. C. Sociales Tema o Actividad a desarrollarHoras

Previstas

6 De la Guerra Fría a Hoy en día 8

7 El modelo democrático Español y sus retosContemporáneos

8

Examen y actividades específicas 2

Total Horas Previstas 18

35

INGLÉS LENGUA EXTRANJERA

Evaluación primera:U.D. Nº Actividad Tema Horas Previstas

Presentación de la asignatura/Test inicial1

6 15 19

exam 2

Total horas previstas 22

Evaluación segunda

U.D. Nº Actividad Tema Horas Previstas

7 9 9

8 10 9

exam 2

Total horas previstas 20

Evaluación terceraU.D. Nº Actividad Tema Horas Previstas

6 12 10

exam 1

Total horas previstas 11

36

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO

Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva son:

CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE 1 VALORACIÓN DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS

-Distingue y diferencia las características esenciales del Antiguo Régimen y delas sociedades contemporáneas.

-Identifica los rasgos básicos de la organización social y política de las sociedadescontemporáneas: división de poderes, sufragio universal, igualdad ante la ley etc.

-Relaciona los derechos civiles y políticos actuales, así como algunas estructuras políticas einstitucionales democráticas ( parlamento) con sus antecedentes históricos.

-Distingue y diferencia las características económicas esenciales del Antiguo Régimen y delas sociedades contemporáneas.

-Identifica los rasgos básicos de la organización social y económica de lassociedades contemporáneas: las leyes del mercado, mano de obra, clase obrera, laburguesía, capital...

-Infiere las características económicas de las sociedades contemporáneas del estudio de lastransformaciones y evolución histórica de las estructuras y modelos económicos: larevolución industrial.

-Valora y manifiesta su compromiso con los principios democráticos.

BLOQUE 2 VALORACIÓN DE LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS

-Valora los principios básicos del sistema democrático e indaga sobre su aplicación yrespeto a nivel mundial durante el periodo colonial.

-Reconoce y valora la importancia de salvaguardar los Derechos Humanos.

-Valora la importancia de la mediación y resolución de conflictos.

-Valora el principio de no discriminación e igualdad de las sociedades democráticas.

BLOQUE COMÚN

-Conocer y saber situar en un eje cronológico las fechas y hechos que caracterizanel comienzo y el fin de las distintas etapas históricas.

-Usar recursos básicos como esquemas y resúmenes, fichas temáticas.

-Utiliza e interpreta herramientas sencillas de localización cronológica y vocabularioseleccionado específico.

37

BLOQUE 3 ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORAL EN LENGUA CASTELLANA

-Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral.

-Conoce los principales elementos del proceso de comunicación.

-Identifica los rasgos distintivos de la comunicación verbal y la comunicación no verbal

-Reconoce los distintos tipos de registros.

-Utiliza las normas lingüísticas correctas en cada caso.

BLOQUE 4 UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ESCRITA EN LENGUA.

-Interpreta, planifica y comunica información escrita.

-Interpreta, planifica y redacta textos específicos respetando la estructura y los requisitos formales necesarios.

-Realiza composiciones argumentativas estructuradas y coherentes.

-Realiza y comprende textos con distintas ordenaciones temporales de la acción.

-Diferencia y realiza descripciones objetivas y subjetivas.

-Hace uso de distintas formas verbales requeridas por el tipo de texto expositivo elaborado.

-Identifica los distintos componentes del verbo y es capaz de elaborar sus propios ejemplos.

-Identifica sintagmas nominales y sintagmas verbales.

-Reconoce el sujeto y el predicado.

BLOQUE 5 INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS EN LENGUA CASTELLANA DEL SIGLO XIX Y XX

-Reconoce la intención del autor y las ideas principales de un texto o poema.

-Distingue los distintos tipos de géneros.

-Identifica la rima de un poema.

-Realiza resúmenes con las ideas principales del texto.

-Crea textos propios a partir de un tema sugerido.

- Investiga y obtiene información, la sintetiza y comparte con sus compañeros.

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LENGUA INGLESA

- Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua ingles

-Dististingue ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos.

Describe aspectos concretos de personas, lugares, servicios, objetos y de gestiones sencillas.

Expresa experiencias del ámbito personal, público y profesional.

Narra acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro.

Usa léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.

Usa correctamente los recursos gramaticales:

- Tiempos y formas verbales simples y compuestas.

- Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.

- Elementos lingüísticos fundamentales.

- Marcadores del discurso.

- Emplea estrategias de comprensión y escucha activa.

- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad a nivel inicial.

- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales básicas.

- Interacción en conversaciones en lengua inglesa:

Emplea estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación sencilla. Usa

frases estandarizadas utilizadas en el lenguaje coloquial.

- Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:

Distingue información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional.

Usa léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas.

Conoce la terminología específica básica del área profesional de los alumnos.

Usa correctamente recursos gramaticales:

- Marcadores del discurso.

- Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje

escrito. Emplea estrategias y técnicas de compresión lectora.

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Emplea estrategias de planificación del mensaje.

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6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulode Comunicación y Sociedad II para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:

- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el puntode partida individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente enaspectos básicos e instrumentales, así como en cuestiones de compresión.

-CUADERNO Y DOSSIER DE TRABAJO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informacionesproporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como las actividadesque se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario del alumno/a y paracomprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.

- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, lacoherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponersus ideas. También nos proporcionará información sobre su espíritu crítico y sus valorescívicos.

- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos informacióndel grado de asimilación de la materia y del uso de los procedimientos.

- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también comoinstrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en lamedida en las que éstas sean adecuadas a sus intereses y capacidades coincidirán con lasde sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras.Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobrealgún tema concreto.

-DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización detareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos. Aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS..............................................................................................60 %

Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros

TRABAJO DEL ALUMNO/A .......................................................................................................40 %

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Realización de tareas en casa, cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados ypresentación cuidada) trabajo en clase, interés, atención, participación, traer el materialdidáctico exigido por el profesor/a, etc.

Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará0,5 puntos a la nota global por cada libro leído y trabajo realizado sobre el mismo de maneravoluntaria (no se consideran aquí las lecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)

Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:

La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar acabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista, comomínimo, al 85% de las clases (exceptuando causas justificadas).

El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase,orden y mantenimiento de las instalaciones, etc.).

Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valoraránegativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.

Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número deelementos de control. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación serácontinua: constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajodesarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluaciónconstante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.

Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda elderecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 15 %) o porexpulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebasextraordinarias de junio.

El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana,Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de la nota global del alumno seobtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva del siguiente modo:

Lengua Castellana..................................................40 %

Ciencias Sociales....................................................40 %

Lengua Extranjera...............................................20 %

IMPORTANTE:

* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida en cada una de las áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre 10.

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* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para laspruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo porno haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero sisu calificación es negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente elmódulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.

* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido serán calificados con un 5 comonota máxima.

En el caso de que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltasinjustificadas (que superen el 15 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas dedisciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias.

Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad se basarán enlos contenidos básicos que figuran en esta programación, basados en las áreas que conformanel ámbito.

Sólo deberán realizarla aquellos alumnos/as que no hayan superado algún área de las queconforman el módulo. No se tratará, por lo tanto, de una prueba global de todos loscontenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebas individualizadas enlas que cada uno deberá superar aquellos contenidos no superados durante el curso.

Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de junio (pararecuperar la totalidad del módulo o alguna parte), se preparará una ficha individual en laque se especifiquen los contenidos básicos que debe superar en dicha prueba para aprobarel módulo, así como de los trabajos o lecturas pendientes de entregar.

INGLÉS

La nota media de cada evaluación se obtendrá según los siguientes porcentajes:

ATTITUDE 20%10% Participation in class, use of English in class,

classwork, homework10% Redacciones1

SKILLS 40%10% Reading10% Writing10% Listening10% Speaking2

GRAMMAR ANDVOCABULARY 40%

En cada trimestre se realizará un mínimo de una prueba en cada destreza y un mínimo deuna prueba de gramática y vocabulario.1 Las redacciones que se manden como tarea de casa/clase se adecuarán al formatosolicitado por el profesor y habrán de ser entregadas en el plazo indicado. No se evaluaránaquellas redacciones que no cumplan con estos requisitos. Además, el alumno no podrárecibir ayuda externa para la realización de las mismas, en cuyo caso tampoco seránevaluadas.

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2 Dentro del bloque de Speaking el profesor podrá tener en cuenta las pruebas orales que serealicen, así como la observación directa en clase de las intervenciones de los alumnos.Para calcular la nota media de evaluación (1ª, 2ª y 3ª), se aplicará la media ponderada delas pruebas de gramática y vocabulario (primera prueba x 1, segunda prueba x 2, terceraprueba x 3, y así sucesivamente, dividiendo entre la suma de las partes, es decir 1, 3 o 6) yla media aritmética de las pruebas de destrezas de cada bloque (en el caso de que sehubieran realizado más de una por cada destreza). Es necesario obtener un mínimo de 5para aprobar la evaluación.La nota media de la evaluación final será el resultado de la media ponderada de la notamedia de la primera evaluación (x1), la nota media de la segunda evaluación (x2) y la notamedia de la tercera evaluación (x3), dividiendo entre 6. A estos efectos se tendrá en cuentala nota media exacta (con decimales) obtenida en cada una de las tres evaluaciones. Esnecesario obtener un mínimo de 5 para aprobar la evaluación final.No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo del curso.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Los alumnos que no obtengan una calificación igual o superior a 3 en la evaluaciónfinal y que por lo tanto no puedan mediar con el bloque de Ciencias Sociales y Lengua yLiteratura habrán de realizar la prueba extraordinaria de junio. Esta prueba se valorará segúnlos siguientes porcentajes:

Gramática yvocabulario

Reading Writing Listening

50% 15% 20% 15%

PENDIENTES DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I (Inglés)Los alumnos que tengan Inglés pendiente del curso anterior podrán aprobar la

materia del curso anterior cumpliendo estas dos condiciones:• Aprobar la primera o la segunda evaluación del bloque de inglés del curso en el queestén matriculados actualmente y• Entregar el dossier de actividades del curso anterior (se compra en Reprografía)cumplimentado correctamente y en su totalidad en el plazo fijado. El profesor del cursoactual indicará el plazo de entrega y será el encargado de supervisar el trabajo del alumnoasí como de resolver dudas sobre el mismo.

En el caso de cumplir con los dos requisitos anteriores, la calificación de laasignatura pendiente del curso(s) anterior(es) será de 5.

En el caso de no cumplir con los requisitos anteriores, habrá una prueba global derecuperación de pendientes en el tercer trimestre. Esta prueba se valorará según lossiguientes porcentajes:

Gramática yvocabulario

Reading Writing Listening

50% 15% 20% 15%

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8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Para realizar el seguimiento y la valoración de la programación de este módulo seutilizarán los siguientes mecanismos:

● El profesor anotará los contenidos impartidos y las observaciones que pudieran tenerrelevancia trimestralmente. La comparación entre estos contenidos y losprogramados a principio de curso podrán dar lugar a modificaciones, bien aproponer en el presente curso, o a tener en cuenta en el siguiente. Se observará si ladistribución de los contenidos no ha podido mantenerse o es más adecuado priorizardeterminados contenidos.

● Las conclusiones del equipo educativo tras la sesión de evaluación inicial.● Las conclusiones del equipo educativo tras las sesiones de evaluación ordinaria.

Los resultados académicos son muy significativos para observar las deficiencias ydificultades que han tenido los alumnos y poder subsanarlas. Esto se realizará medianteactividades de refuerzo, la introducción de determinados cambios en la metodología(potenciando estrategias de aprendizaje cooperativo)

● Las observaciones que pueda hacer el alumno delegado de curso actuando comotal.Con estos mecanismos se obtendrán las conclusiones que den lugar a las

modificaciones a realizar en la programación de este módulo para el curso siguiente y quese incluirán en la Memoria Final de curso.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos que presenten amonestaciones o sanciones establecidas de conformidad

con el reglamento interno del centro perderán el derecho a asistir a las actividades

extraescolares. De igual modo, la realización de las mismas está pendiente de la concesiónpor parte de las entidades organizadoras que ofertan las actividades educativas.

10. TEMAS TRANSVERSALES

1. Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversalen el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo enequipo, a la prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad

empresarial y a la orientación laboral de los alumnos y las alumnas, que tendráncomo referente para su concreción las materias de la educación básica y lasexigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.

2. Además, se incluirán aspectos relativos al respeto al medio ambiente y con lapromoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que sedesarrolle.

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3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con lacomprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y

Constitucional.

4. Se fomentarán el desarrollo de los siguientes valores:- La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia degénero.- El trato no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

- El aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, la pazy el respeto a los derechos humanos, el respeto al Estado de derecho y laprevención de cualquier tipo de violencia.

11. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN EL

MÓDULO

Las áreas que conforman el Módulo (Lengua Castellana, Ciencias Sociales y LenguaInglesa) son susceptibles de tratar diversos contenidos transversales a través de:

- Los contenidos específicos de las distintas unidades didácticas.- Los textos (literarios, históricos, etc. que se lean y trabajen en clase)- Comentarios de actualidad de los distintos medios de comunicación (noticias,

reportajes, artículos de prensa, etc.)- Algunos contenidos transversales serán tratados de forma regular a través de los

contenidos básicos específicos de las áreas que conforman el módulo.- Además se harán efectivos en el aula a través del ejemplo del profesor y de los

alumnos/as, de los comentarios que puedan hacerse, de las noticias que setrabajen en clase, así como a través de las jornadas específicas que se organicenen el centro a lo largo del curso (“Jornadas de interculturalidad”, etc.)

12. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE

Los alumnos que tengan pendiente el Módulo de Comunicación y Sociedad delcurso anterior deberán COMPLETAR UNOS CUADERNOS DE TRABAJO ENTREGADOS POR EL

DOCENTE, (todo ello basado en los contenidos básicos del módulo) que el alumno irárealizando con la ayuda y orientación del docente. La entrega de los subsiguientescuadernos de trabajo se dará por escrito al alumno, con las fechas correspondientes decada entrega. La entrega fuera de plazo se consignará como no entregada. Más de unaentrega fuera de plazo se consignará como no realizada y el alumno habrá de presentarsea una prueba objetiva basada en los contenidos mínimos para evaluar sus conocimientos ycompetencias. Si el alumno presenta todos los cuadernillos en forma y tiempo habrásuperado la materia pendiente.

De igual modo, si el alumno aprueba la asignatura de Sociedad y Comunicación II noes suficiente para recuperar la pendiente de primero. Es necesario que realice los materialesentregados por el docente y los entregue en la fecha fijada.

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13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El concepto de atención a la diversidad, entendido como una enseñanzaindividualizada o personalizada, implica tener en cuenta las características individuales delos alumnos/as y adoptar las estrategias educativas más adecuadas en cada caso.Esta programación está pensada para alumnos/as con un perfil muy concreto que hade ser tenido en cuenta (falta de capacidad para seguir el ritmo de un grupo ordinario,irregular disposición hacia el trabajo,etc.) Este alumnado puede ser atendidoindividualmente de manera más fácil debido al número de alumnos. De esta forma se puedetener un contacto más profundo y se pueden ampliar las actividades basadas en métodosprácticos (más aceptados por los alumnos/as) e instrumentales, que no puedenponerse en práctica regularmente en un grupo mayor.

Intentaremos dar respuestas diferenciadas utilizando actividades de aprendizajevariadas, combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos y distinguiendolos contenidos básicos y funcionales y su grado de dificultad.

Para aquellos alumnos/as con dificultades concretas (comprensión detextos, expresión escrita, ortografía, etc.) y para los que no alcancen los objetivos propuestosen cada unidad didáctica se prepararán actividades de apoyo o refuerzo.

En cualquier caso, se tendrán presentes en todas las decisiones que se tomen(elección de lecturas, actividades extraescolares…) las diferentes capacidades,motivaciones e intereses que presentan los alumnos de este grupo.

14. PLAN DE CONTINGENCIA

Ante una ausencia prolongada del responsable del módulo, se le dará a la personaque lo sustituya una copia de esta programación con la distribución temporal de los temas,el cuaderno del profesor (con el que se sabe en qué tema se está en cada momento), losmateriales que se utilizan para seguir el módulo y los seguimientos de los meses anteriores,de tal forma que no le debe resultar un problema continuar con la labor docente sabiendoqué tema toca impartir y cuánto tiempo le debe dedicar.

Si no hubiese un sustituto o se retrasase su incorporación, durante los períodos lectivoscorrespondientes a la ausencia del profesor los alumnos deberán realizar un resumen y/oesquema del tema que corresponda por temporalización y resolver los ejercicios propuestosen las actividades finales, de tal forma que se adelante trabajo y se facilite la corrección dela desviación de la labor docente cuando se reincorpore el profesor ausente o llegue elsustituto.

Con la ayuda de un profesor de guardia se puede continuar el proceso deaprendizaje en el aula usando los dossieres elaborados por el docente y a disposición de losalumnos. Estos dossieres presentan para cada tema de esta programación una parte deexplicación teórica y otra de ejercicios prácticos.

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En caso de circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de laactividad docente se ha previsto las siguientes medidas:

● Realización de los ejercicios de los dossieres de Ciencias Sociales.● Visionado de las películas seleccionadas por el docente como material de

trabajo en aula y realización de las fichas de trabajo correspondientes: MariaAntoniette, Daens, Senderos de Gloria.

● Realización de los ejercicios de los dossieres de Lengua.● Realizar los distintos ejercicios de lecturas comprensivas que el docente sube a la

plataforma AEDUCAR.● Lectura de las novelas gráficas establecidas por el docente como obligatorias a

elegir entre: Persépolis, Maus, Puta Guerra, Kiki de Montparnasse, Berlín, El artede volar y Los surcos del Azar. Todas ellas se encuentran disponibles en laBiblioteca Públicas.

En cualquier caso, ha de tenerse en cuenta que las horas lectivas del módulo deSociedad y Comunicación II son 5 sesiones semanales, de ahí que con losmateriales descritos previamente y con la ayuda de un profesor de guardia es másque suficiente para continuar el proceso de aprendizaje en el aula.

Ante una contingencia del alumnado (de duración prolongada)

Cuando suceda una circunstancia excepcional debidamente justificada, comoenfermedad o fuerza mayor por parte de un alumno, que afecte a su asistencia a clase almódulo de Comunicación y Sociedad durante un periodo prolongado de tiempo seprocederá de la siguiente manera:

El alumno realizará las actividades que, una vez estudiada la contingencia, fije elprofesor del módulo. Las actividades se le transmitirán por el medio que se considere másadecuado (verbal, escrito, telemático, etc.) y deberá quedar constancia de dicho trabajo.

15. INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO PUBLICIDAD

DE LA PROGRAMACIÓN

Los elementos de esta programación, resultados de aprendizaje que deben alcanzar,criterios de evaluación, contenidos básicos y su distribución y, muy especialmente, todos loselementos de evaluación (procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios decalificación, pérdida de evaluación continua, etc.) son explicados en clase a los alumnos aprincipio de curso. De igual forma la programación didáctica que incluye contenidos yresultados de aprendizaje mínimos se hacen públicos en la web del centro educativo.