programaciÓn departamento fÍsica y quÍmica · 6. desarrollar actitudes y hábitos saludables que...
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PROGRAMACIÓNDEPARTAMENTOFÍSICA Y QUÍMICA
Curso 2019-2020
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INDICE
- Objetivos de área……………………………………………………………………………………………………………………………….. 3- Bloques de contenido………………………………………………………………………………………………………………………….. 3- Elementos transversales………………………………………………………………………………………………………………………. 4- Medidas de atención a la diversidad………………………………………………………………………………………………………….. 5- Planes de recuperación alumnos repetidores……………………………………………………………………………………………….. 5- Materiales y recursos educativos……………………………………………………………………………………………………………… 6- Plan de mejora de la competencia en comunicación lingüística………...…………………………………………………………………. 6- Programación didáctica de 2º ESO……………………………………………………………………………………………………………. 7- Programación didáctica de 3º ESO……………………………………………………………………………………………………………32- Programación didáctica de 4º ESO……………………………………………………………………………………………………………54- Programación didáctica de 1º Bachillerato…………………………………………………………………………………………………...71- Programación didáctica de 2º Bachillerato Química…………………………………………………………………………………………91- Programación didáctica de 2º Bachillerato Física………………………………………………………………………………………….103
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*Los objetivos de etapa, competencias clave y legislación, se encuentran recogidas en el Proyecto educativo del centro.
Objetivos del área de Física y Química
La enseñanza de la Física y Química contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar susrepercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación dehipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticaselementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.
7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.
BLOQUES DE CONTENIDO EN ESO
Bloque 1. La actividad científica
Bloque 2. La materia
Bloque 3. Los cambios
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Bloque 5. La energía
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Los elementos transversalesLos elementos transversales del currículo son los siguientes
La comprensión lectora.
La expresión oral y escrita.
La comunicación audiovisual.
El tratamiento de las tecnologías de la Información y la Comunicación.
El espíritu emprendedor persigue el desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
La educación cívica y constitucional. Dentro de este ámbito existen algunas cuestiones con las que la programación educativa ha de ser especialmente sensible:
o La atención a las personas con discapacidad. La escuela debe ofrecerles una educación de calidad, garantizando la equidad y la inclusión para que se encuentren enigualdad de oportunidades con el resto de los alumnos.
o La igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
o La prevención de la violencia de género.
o El tratamiento de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
o La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
o La educación en valores de libertad, justicia, igualdad, pluralismo político, paz, democracia, respeto a los derechos humanos y rechazo a la violencia.
Valores personales. Dentro de este ámbito, el objetivo es sensibilizar a los alumnos para que configuren su postura personal y ética en relación con:
o El desarrollo sostenible y el medio ambiente.
o Las situaciones de explotación de las personas y de abuso sexual.
o El riesgo derivado de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
o La protección ante emergencias y catástrofes.
o El cuidado personal, la actividad física y la dieta equilibrada
La educación y la seguridad vial, la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un ampliorepertorio de procesos cognitivos, evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estaspropuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.
Cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna.
Se llevarán a cabo actuaciones de acuerdo a las características individuales del alumnado, que contribuyan a la atención a la diversidad y a la compensación delas desigualdades, disponiendo pautas y facilitando los procesos de detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se presenten, incidiendopositivamente en la orientación educativa y en la relación con las familias para que apoyen el proceso educativo del alumnado con dificultades.
Respecto al grupo será necesario conocer sus debilidades y fortalezas en cuanto a la adquisición de competencias clave y funcionamiento interno a nivel relacional yafectivo. Ello permitirá planificar correctamente las estrategias metodológicas más adecuadas, una correcta gestión del aula y un seguimiento sistematizado de lasactuaciones en cuanto a consecución de logros colectivos.
PLANES DE RECUPERACIÓN Y ATENCIÓN ALALUMNADO REPETIDOR
PLANES DE RECUPERACIÓN
El alumnado que, cursando la asignatura de Física y Química, tiene la misma suspensa del curso anterior recuperará la materia pendiente a lo largo del cursoactual. Se llevará a cabo por el profesorado que imparta clase en dicho curso.
Si el alumnado no está cursando la asignatura se plantearán una serie de actividades, de obligada realización y la ejecución de una prueba escrita sobreactividades realizadas. Será llevada a cabo por la jefatura del departamento.
ATENCIÓN AL ALUMNADO REPETIDOR
El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el cursoanterior. Se llevará a cabo por el profesorado que imparta clase en dicho curso.
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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
1. El laboratorio de Física y Química.
2. Carro de portátiles, con un ordenador por cada dos alumnos.
3. Ordenador con proyector para el profesor. En algunas aulas, pizarra digital.
4. Uso de la pizarra para las exposiciones teóricas y correcciones de las diferentes actividades.
5. Libro de texto. (Editorial Santillana en todos los cursos)
6. Recursos digitales de la misma editorial.
7. Páginas web
PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
Las actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral no pueden estar limitadas al aula. Se realizarán actividades deinvestigación que impliquen realizar entrevistas, consultar fuentes escritas u orales, hacer encuestas, etc., traer los datos al aula, analizarlos e interpretarlos. Además,como en toda investigación, se espera que elaboren un informe final que dé cuenta de todo el proceso y de sus resultados.
En cada unidad didáctica se utilizarán tipologías de textos diferentes (científicos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación detablas, datos, gráficas o estadísticas), para la mejora de la fluidez de los textos continuos y la comprensión lectora.
Además de lo expuesto, las Unidades Didácticas se acompañarán de la realización de resúmenes, esquemas y/o mapas conceptuales, de manera que el alumnadose habitúe a seleccionar y organizar las ideas principales.
METODOLOGÍA
ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTOModelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Prácticas Laboratorio
Actividad y experimentación.
Participación.
Motivación.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Pequeño grupo.
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Programación Didáctica de Física y Química2º ESO
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UNIDAD 1. La materia y la medida Temporalización: 2 semanas de septiembre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 1. LAACTIVIDAD CIENTÍFICA
El métodocientífico: susetapas.
Medida demagnitudes.SistemaInternacional deUnidades.Notación científica.
Utilización de lasTecnologías de laInformación y laComunicación.
El trabajo en ellaboratorio.
Proyecto deinvestigación.
La física y la química. Los instrumentos de medida y
su manejo. Las medidas (medidas
indirectas). Cambio de unidades. Interpretación de resultados
experimentales. Contrastación de una teoría con
datos experimentales. Conocimiento de los
procedimientos para ladeterminación de lasmagnitudes.
Reconocimiento de laimportancia de las cienciasfísica y química.
Observación de losprocedimientos y del orden en eltrabajo de laboratoriorespetando la seguridad detodos los presentes.
Realización de proyectos deinvestigación y reflexión sobrelos procesos seguidos y losresultados obtenidos.
Valoración de la importancia delmétodo científico para el avancede la ciencia.
Apreciación del rigor del trabajode laboratorio.
1. Reconocer e identificar las características delmétodo científico.
2. Valorar la investigación científica y su impacto enla industria y en el desarrollo de la sociedad.
3. Conocer los procedimientos científicos paradeterminar magnitudes.
4. Reconocer los materiales e instrumentos básicospresentes del laboratorio de Física y de Química;conocer y respetar las normas de seguridad y deeliminación de residuos para la protección delmedioambiente.
5. Interpretar la información sobre temas científicosde carácter divulgativo que aparece enpublicaciones y medios de comunicación.
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación enlos que se ponga en práctica la aplicación delmétodo científico y la utilización de las TIC.
1.1. Formula hipótesis para explicarfenómenos cotidianos utilizandoteorías y modelos científicos.
1.2. Registra observaciones, datos yresultados de manera organizada yrigurosa.
2.1. Relaciona la investigacióncientífica con las aplicacionestecnológicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entremagnitudes y unidades utilizando, elSistema Internacional de Unidades y lanotación científica.
4.1. Identifica material e instrumentosbásicos de laboratorio y conoce suforma de utilización para la realizaciónde experiencias respetando las normasde seguridad e identificando actitudesy medidas de actuación preventivas.
5.1. Selecciona, comprende einterpreta información relevante en untexto de divulgación científica ytransmite las conclusiones obtenidas.
6.1. Realiza pequeños trabajos deinvestigación sobre algún tema objetode estudio aplicando el métodocientífico, y utilizando las TIC
6.2. Participa, valora, gestiona yrespeta el trabajo individual y enequipo.
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BLOQUE 2. LA MATERIA
Propiedades de lamateria.
La materia y sus propiedades. Identificación de las
propiedades y características dela materia.
Propiedades de los materialesde nuestro entorno
Cálculo y medición de volumen,masa y densidad.
1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas específicas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
1.1. Distingue entre propiedadesgenerales y propiedadescaracterísticas de la materia,utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de losmateriales de nuestro entorno conel uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinaciónexperimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula sudensidad
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UNIDAD 2. Estados de la materia Temporalización: OCTUBRE
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. LA MATERIA
Propiedades de lamateria.
Estados deagregación.Cambios deestado. Modelocinético-molecular.
Leyes de los gases
Los estados físicos de lamateria.
La teoría cinética y losestados de la materia.
La teoría cinética y lossólidos.
La teoría cinética y loslíquidos.
La teoría cinética y losgases.
Las leyes de los gases. Ley de Boyle-Mariotte. Ley de Gay-Lussac. Ley de Charles. Aplicación de una técnica.
La velocidad de laspartículas de un gas.
1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas específicas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los diferentesestados de agregación de la materia y sus cambiosde estado, a través del modelo cinético-molecular
3. Establecer las relaciones entre las variables delas que depende el estado de un gas a partir derepresentaciones gráficas y/o tablas de resultadosobtenidos en, experiencias de laboratorio osimulaciones por ordenador.
1.1. Distingue entre propiedadesgenerales y propiedadescaracterísticas de la materia.
1.2. Relaciona propiedades de losmateriales de nuestro entorno con eluso que se hace de ellos.
2.1. Justifica que una sustancia puedepresentarse en distintos estados deagregación dependiendo de lascondiciones de presión y temperaturaen las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de losgases, líquidos y sólidos utilizando elmodelo cinético-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambiosde estado de la materia utilizando elmodelo cinético-molecular y lo aplica ala interpretación de fenómenoscotidianos.
2.4. Deduce a partir de las gráficas decalentamiento de una sustancia suspuntos de fusión y ebullición, y laidentifica utilizando las tablas de datosnecesarias.
3.1. Justifica el comportamiento de losgases en situaciones cotidianasrelacionándolo con el modelo cinético-molecular.
3.2. Interpreta gráficas, tablas deresultados y experiencias querelacionan la presión, el volumen y latemperatura de un gas utilizando elmodelo cinético-molecular y las leyesde los gases.
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BLOQUE 3. LOSCAMBIOS
Cambios físicos ycambios químicos.
Los cambios de estado. Diferencia entre ebullición y
evaporación. La teoría cinética y los
cambios de estado. Los estados del agua y la
meteorología. Análisis científico. El
deshielo en los polos. Investigación. Solidificación
del agua. Vaporización delagua.
1. Distinguir entre cambios físicos y químicosmediante la realización de experiencias sencillasque pongan de manifiesto si se forman o no nuevassustancias.
2. Valorar la importancia de la industria química enla sociedad y su influencia en el medio ambiente.
1.1. Distingue entre cambios físicos yquímicos en acciones de la vidacotidiana en función de que haya o noformación de nuevas sustancias.
2.1. Propone medidas y actitudes, anivel individual y colectivo, para mitigarlos problemas medioambientales deimportancia global.
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UNIDAD 3. Diversidad de la materia Temporalización: DICIEMBRE
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. LA MATERIA.
Propiedades de lamateria.
Leyes de los gases Sustancias puras y
mezclas. Mezclas de
especial interés:disolucionesacuosas,aleaciones ycoloides.
Métodos deseparación demezclas.
La materia. Las mezclas. Las disoluciones. Las dispersiones coloidales. Las emulsiones. Las sustancias. Mezclas en la vida
cotidiana. Resumen sobre la materia. Procedimientos para la
separación de mezclasheterogéneas. Criba.Separación magnética.Filtración. Decantación.
Procedimientos para laseparación de mezclashomogéneas. Evaporacióny cristalización. Destilación.Extracción con disolventes.Cromatografía.
1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas específicas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los diferentesestados de agregación de la materia y sus cambiosde estado, a través del modelo cinético-molecular
3. Identificar sistemas materiales como sustanciaspuras o mezclas y valorar la importancia y lasaplicaciones de mezclas de especial interés.
1.1. Distingue entre propiedadesgenerales y propiedadescaracterísticas de la materia,utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de losmateriales de nuestro entorno conel uso que se hace de ellos.
2.1. Justifica que una sustancia puedepresentarse en distintos estados deagregación dependiendo de lascondiciones de presión y temperaturaen las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de losgases, líquidos y sólidos utilizando elmodelo cinético-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambiosde estado de la materia utilizando elmodelo cinético-molecular y lo aplica ala interpretación de fenómenoscotidianos.
2.4. Deduce a partir de las gráficas decalentamiento de una sustancia suspuntos de fusión y ebullición.
3.1. Distingue y clasifica sistemasmateriales de uso cotidiano ensustancias puras y mezclas,especificando en este último caso si setrata de mezclas homogéneas,heterogéneas o coloides.
3.2. Identifica el disolvente y el solutoal analizar la composición de mezclashomogéneas de especial interés.
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BLOQUE 3. LOSCAMBIOS
Cambios físicos ycambios químicos.
Reacción química. Cálculos
estequiométricossencillos.
4. Proponer métodos de separación de loscomponentes de una mezcla.
1. Distinguir entre cambios físicos y químicosmediante la realización de experiencias sencillasque pongan de manifiesto si se forman o no nuevassustancias.
4.1. Diseña métodos de separación demezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustancias quelas componen, describiendo el materialde laboratorio adecuado.
1.1. Distingue entre cambios físicos yquímicos en acciones de la vidacotidiana en función de que haya ono formación de nuevassustancias.
1.2. Describe el procedimiento derealización experimentos sencillosen los que se ponga de manifiestola formación de nuevas sustanciasy reconoce que se trata decambios químicos.
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UNIDAD 4. Cambios en la materia Temporalización: ENERO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. LOSCAMBIOS
Cambios físicos ycambios químicos.
La reacciónquímica.
La química en lasociedad y elmedio ambiente.
Cambios físicos y químicos. Observación de cambios
físicos en la materia. Observación de cambios
químicos en la materia. Las reacciones químicas. Reacciones cotidianas. Factores de influencia en la
velocidad de una reacción. Investigación. Cambios en
la materia. Sublimación delyodo. Oxidación del hierro.Influencia del tamaño.
1. Distinguir entre cambios físicos y químicosmediante la realización de experiencias sencillasque pongan de manifiesto si se forman o no nuevassustancias.
2. Caracterizar las reacciones químicas comocambios de unas sustancias en otras.
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cuallos reactivos se transforman en productos entérminos de la teoría de colisiones.
4. Comprobar mediante experiencias sencillas delaboratorio la influencia de determinados factores enla velocidad de las reacciones químicas.
5. Reconocer la importancia de la química en laobtención de nuevas sustancias y su importancia enla mejora de la calidad de vida de las personas.
6. Valorar la importancia de la industria química enla sociedad y su influencia en el medio ambiente.
1.1. Distingue entre cambios físicos yquímicos en acciones de la vidacotidiana.
1.2. Describe el procedimiento derealización experimentos sencillos enlos que se ponga de manifiesto uncambio químico.
2.1. Identifica cuáles son los reactivosy los productos de reacciones químicassencillas
3.1. Representa e interpreta unareacción química a partir de la teoríade colisiones.
4.1. Interpreta situaciones cotidianasen las que la temperatura influyesignificativamente en la velocidad de lareacción.
5.1. Clasifica algunos productos de usocotidiano en función de su procedencianatural o sintética.
5.2. Identifica y asocia productosprocedentes de la industria químicacon su contribución a la mejora de lacalidad de vida de las personas.
6.1. Propone medidas y actitudes, anivel individual y colectivo, para mitigarlos problemas medioambientales deimportancia global.
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UNIDAD 5. El movimiento Temporalización: FEBRERO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOOUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
El movimiento. Tipos de movimiento. Causas Velocidad media,
velocidad instantánea yaceleración
Sistema de referencia.Trayectoria. Posición ydesplazamiento.
La velocidad. Cambios deunidades de velocidad.
El movimiento rectilíneouniforme (MRU).
El movimiento circularuniforme (MCU).
La aceleración.
1. Establecer la velocidad de un cuerpo como larelación entre el espacio recorrido y el tiempoinvertido en recorrerlo.
2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea apartir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo,y deducir el valor de la aceleración utilizando éstasúltimas.
1.1. Determina, experimentalmente o através de aplicaciones informáticas, lavelocidad media de un cuerpointerpretando el resultado.
1.2. Realiza cálculos para resolverproblemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad.
2.1. Deduce la velocidad media einstantánea a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacioy de la velocidad en función del tiempo.
2.2. Justifica si un movimiento esacelerado o no a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacioy de la velocidad en función del tiempo.
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UNIDAD 6. Las fuerzas Temporalización: MARZO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOOUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
Las fuerzas. Efectos Máquinas simples.
El movimiento y las fuerzas.Fuerzas que tiran oempujan. La fuerza derozamiento y el movimiento.
Las máquinas. Máquinasque transformanmovimientos. Máquinas quetransforman fuerzas.
Aplicación de una técnica.Trabajo conanimaciones enmovimiento.
El universo. Modelos deuniverso. Modelogeocéntrico. Modeloheliocéntrico. Leyes deKepler.
Cuerpos y agrupaciones enel universo. El sistemasolar. Los planetasinteriores. Los diversoscuerpos celestes.
Investigación. Máquinasque transforman fuerzas. Lapolea y las fuerzas. Larampa y las fuerzas.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa delos cambios en el estado de movimiento y de lasdeformaciones.
2. Valorar la utilidad de las máquinas simples en latransformación de un movimiento en otro diferente.
3. Comprender el papel que juega el rozamiento enla vida cotidiana.
4. Identificar los diferentes niveles de agrupaciónentre cuerpos celestes, desde los cúmulos degalaxias a los sistemas planetarios, y analizar elorden de magnitud de las distancias implicadas
1.1. En situaciones de la vidacotidiana, identifica las fuerzas queintervienen y las relaciona con suscorrespondientes efectos en ladeformación o en la alteración delestado de movimiento de un cuerpo.
1.2. Establece la relación entre elalargamiento producido en un muelle ylas fuerzas que han producido esosalargamientos, describiendo el materiala utilizar y el procedimiento a seguir.
1.3. Establece la relación entre unafuerza y su correspondiente efecto enla deformación o la alteración delestado de movimiento de un cuerpo.
2.1. Interpreta el funcionamiento demáquinas mecánicas simples y realizacálculos sencillos sobre el efecto de lafuerza producido por estas máquinas.
3.1. Analiza los efectos de las fuerzasde rozamiento y su influencia en elmovimiento de los seres vivos y losvehículos.
4.1. Relaciona cuantitativamente lavelocidad de la luz con el tiempo quetarda en llegar a la Tierra desdeobjetos celestes lejanos y con ladistancia a la que se encuentrandichos objetos.
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UNIDAD 7. La energía Temporalización: ABRIL
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. LA MATERIA.
Propiedades de lamateria.
BLOQUE 3. LOS CAMBIOS
Cambios físicos ycambios químicos.
La reacción química. La química en la
sociedad y el medioambiente.
BLOQUE 5. ENERGÍA
Energía. Unidades. Transformaciones de
la energía y suconservación.
Energía térmica. Elcalor y latemperatura.
Fuentes de energía. Uso racional de la
energía.
Fuentes de energía.Fuentes renovables y norenovables de energía.
Aprovechamiento de lasdistintas fuentes deenergía. Combustibles.Materiales radiactivos. Elagua. El viento. La Tierra.El sol.
Materiales radiactivos.
Análisis de lastransformaciones deenergía en una centraleléctrica.
Investigación.Transformaciones ytransferencias de energía.
La energía. Formas de presentación de
la energía. Energía térmica.Energía cinética. Energíapotencial. Energía eléctrica.Energía radiante. Energíaquímica. Energía nuclear.
Características de laenergía. Intercambio deenergía entre los cuerpos.
Fuentes de energía.Fuentes renovables y norenovables de energía.
Aprovechamiento de laenergía.
Impacto ambiental de laenergía.
1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas específicas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
2. Valorar la importancia de la industria química enla sociedad y su influencia en el medio ambiente.
3. Reconocer que la energía es la capacidad deproducir transformaciones o cambios
4. Identificar los diferentes tipos de energíapuestos de manifiesto en fenómenos cotidianos yen experiencias sencillas realizadas en ellaboratorio.
5. Relacionar los conceptos de energía, calor ytemperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los quese transfiere la energía térmica en diferentessituaciones cotidianas.
6. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas,identificar las diferentes fuentes, comparar elimpacto medioambiental de las mismas yreconocer la importancia del ahorro energéticopara un desarrollo sostenible.
3.1. Argumenta que la energía sepuede transferir, almacenar o disipar,pero no crear ni destruir, utilizandoejemplos
3.2. Reconoce y define la energíacomo una magnitud expresándola enla unidad correspondiente en elSistema Internacional.
4.1. Relaciona el concepto de energíacon la capacidad de producir cambiose identifica los diferentes tipos deenergía que se ponen de manifiestoen situaciones cotidianas explicandolas transformaciones de unas formasa otras.
5.1. Identifica los mecanismos detransferencia de energíareconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenosatmosféricos, justificando la selecciónde materiales para edificios y en eldiseño de sistemas de calentamiento.
6.1. Reconoce, describe y comparalas fuentes renovables y norenovables de energía, analizandocon sentido crítico su impactomedioambiental.
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Aspectos industrialesde la energía.
La energía que utilizamos.Producción y consumo deenergía en España. Ahorroenergético y desarrollosostenible.
7. Conocer y comparar las diferentes fuentes deenergía empleadas en la vida diaria en un contextoglobal que implique aspectos económicos ymedioambientales
8. Valorar la importancia de realizar un consumoresponsable de las fuentes energéticas.
9. Conocer la forma en la que se genera laelectricidad en los distintos tipos de centraleseléctricas, así como su transporte a los lugares deconsumo.
7.1. Compara las principales fuentesde energía de consumo humano, apartir de la distribución geográfica desus recursos y los efectosmedioambientales.
7.2. Analiza la predominancia de lasfuentes de energía convencionales)frente a las alternativas,argumentando los motivos por los queestas últimas aún no estánsuficientemente explotadas.
8.1. Interpreta datos comparativossobre la evolución del consumo deenergía mundial proponiendo medidasque pueden contribuir al ahorroindividual y colectivo.
9.1. Describe el proceso por el que lasdistintas fuentes de energía setransforman en energía eléctrica enlas centrales eléctricas, así como losmétodos de transporte yalmacenamiento de la misma.
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UNIDAD 8. Temperatura y calor Temporalización: MAYO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 5. ENERGÍA
Energía. Unidades. Tipos
Transformacionesde la energía y suconservación.
Energía térmica. Elcalor y latemperatura.
Fuentes deenergía.
Uso racional de laenergía.
Cuerpos conductores decalor.
Comprobación del aumentode temperatura en uncuerpo.
Temperatura. El calor. Unidades de
energía en el SistemaInternacional.
El calor específico. Calor latente de un cambio
de estado. Equilibrio térmico. El calor y la dilatación. Dilatación y densidad.
Estudio de la densidad delagua. Consecuencias de sudilatación anómala.
Aumentos de temperaturaen un cuerpo.
La temperatura. Medicionesde temperatura mediante eluso de termómetro.
Construcción de untermómetro de dilatación.
Las escalas termométricas.Cambios de escala El calory los cambios detemperatura.
El calor y los cambios deestado.
Propagación del calor.Conducción. Convección.Radiación.
1. Reconocer que la energía es la capacidad deproducir transformaciones o cambios
2. Identificar los diferentes tipos de energía puestosde manifiesto en fenómenos cotidianos y enexperiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de energía, calor ytemperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que setransfiere la energía térmica en diferentessituaciones cotidianas.
1.1. Argumenta que la energía sepuede transferir, almacenar o disipar,pero no crear ni destruir, utilizandoejemplos.
1.2. Reconoce y define la energíacomo una magnitud expresándola en launidad correspondiente en el SistemaInternacional.
2.1. Relaciona el concepto de energíacon la capacidad de producir cambiose identifica los diferentes tipos deenergía que se ponen de manifiesto ensituaciones cotidianas explicando lastransformaciones de unas formas aotras.
3.1. Explica el concepto detemperatura en términos del modelocinético-molecular diferenciando entretemperatura, energía y calor.
3.2. Conoce la existencia de unaescala absoluta de temperatura yrelaciona las escalas de Celsius yKelvin
3.3. Identifica los mecanismos detransferencia de energíareconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenosatmosféricos, justificando la selecciónde materiales para edificios y en eldiseño de sistemas de calentamiento.
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4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobrelos cuerpos en situaciones cotidianas y enexperiencias de laboratorio.
5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas,identificar las diferentes fuentes, comparar elimpacto medioambiental de las mismas y reconocerla importancia del ahorro energético para undesarrollo sostenible.
4.1. Explica el fenómeno de ladilatación a partir de alguna de susaplicaciones como los termómetros delíquido, juntas de dilatación enestructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsiusestableciendo los puntos fijos de untermómetro basado en la dilatación deun líquido volátil.
4.3. Interpreta cualitativamentefenómenos cotidianos y experienciasdonde se ponga de manifiesto elequilibrio térmico asociándolo con laigualación de temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara lasfuentes renovables y no renovables deenergía, analizando con sentido críticosu impacto medioambiental.
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UNIDAD 9. Luz y sonido Temporalización: JUNIO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 5. ENERGÍA
Energía.Unidades.
TiposTransformaciónde la energía ysu conservación.
Energía térmica.El calor y latemperatura.
Fuentes deenergía.
Uso racional dela energía.
Ondas: Luz ysonido
Las ondas sonoras. Las ondas de luz. Características de una
onda. Efecto de una onda. Intensidad y energía. Frecuencia. Características del
sonido. El espectro
electromagnético. Los cuerpos y la luz. El color de la luz y los
cuerpos. Propiedades de las
ondas. Aplicaciones de la luz y
el sonido.
1. Reconocer que la energía es la capacidadde producir transformaciones o cambios
2. Reconocer la luz y el sonido comofenómenos ondulatorios.
3. Valorar el papel de la energía en nuestrasvidas, identificar las diferentes fuentes,comparar el impacto medioambiental yreconocer la importancia de la luz y elsonido en nuestra vida.
1.1. Argumenta que la energía sepuede transferir, almacenar odisipar, pero no crear ni destruir,utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energíacomo una magnitud expresándolaen la unidad correspondiente enel Sistema Internacional.
2.1. Reconoce la luz y el sonido comofenómenos ondulatorios.
2.2. Conoce las propiedades quecaracterizan a la luz y el sonido.
3.1. Valora la importancia de la luz y elsonido en la vida cotidiana.
CMCT
CCL
CSC
SIEP
CAA
22
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS Instrumento de evaluación % en calificación Rúbrica
UD 1 La materia y la medidaPrueba escritaProblemas numéricosLibreta
603010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Problemas numéricosRúbrica libreta
UD 2 Estados de la materiaPrueba escritaTrabajo investigaciónLibreta
603010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica libreta
UD 3 Diversidad de la materiaPrueba escritaExposición oralLibreta
602020
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Exposición oralRúbrica libreta
UD 4 Cambios en la materia
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo investigaciónExposición oral
60201010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica problemas numéricosRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica Exposición oral
UD 5 El movimientoPrueba escritaProblemas numéricosInforme trabajo práctico
602020
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Problemas numéricosRúbrica Informe trabajo práctico
UDIS 6 y 7 Las fuerzas y la energíaPrueba escritaProblemas numéricosInforme trabajo práctico
602020
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Problemas numéricosRúbrica Informe trabajo práctico
UD 8 Temperatura y calor
Prueba escritaTrabajo investigaciónProblemas numéricosLibreta
60201010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica Problemas numéricosRúbrica libreta
UD 9 Luz y sonido
Prueba escritaTrabajo investigaciónInforme trabajo prácticoLibreta
60201010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica Informe trabajo prácticoRúbrica libreta
23
Rúbrica para exposiciones orales
Escala y niveles de ejecuciónIndicadores yCompetencia Puntuación Avanzado Medio Iniciado
ContenidoCCL, CMCT,CD, CAA, CIEE
Hasta 2
Abundancia de material claramenterelacionado con la tesis que se expone;los puntos principales se desarrollan conclaridad y toda la evidencia da sustentoa la tesis; empleando variedad demateriales y fuentes.
Información suficiente que se relacionacon la tesis expuesta; muchos puntosestán bien desarrollados, pero hay unequilibrio irregular entre ellos y pocavariación o no se conectan claramentecon la tesis principal que se expone.
La tesis o argumentación principal que seexpone no está clara. Se incluyeinformación que no da soporte deninguna manera a la tesis.
Coherencia yorganizaciónCCL, CMCT,CD, CAA, CIEE
Hasta 2
La tesis se desarrolla y especificaclaramente; los ejemplos específicos sonapropiados y permiten desarrollar latesis; las conclusiones son claras;muestra control del contenido; lapresentación es fluida; se hacentransiciones apropiadas; es sucinta, perono fragmentada; está bien organizada.
La mayor parte de la información sepresenta en una secuencia lógica;generalmente bien organizada, peronecesita mejorar las transiciones entrelas ideas expuestas y entre los mediosempleados.
La presentación es fragmentada eincoherente; no es fluida; el desarrollode la tesis central es vago; no aparece unorden lógico de presentación.
ComprensiónCCL, CMCT,CAA, CIEE,CSC
Hasta 1
El estudiante puede con precisióncontestar todas las preguntas planteadaspor sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisióncontestar a algunas de las preguntasplanteadas por sus compañeros de clase.
No contesta prácticamente a ninguna delas preguntas planteadas sobre el temapor sus compañeros de clase.
24
Escala y niveles de ejecuciónIndicadores yCompetencia Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Destrezasverbales yvocabulariousadoCCL, CAA,CIEE, CSC
Hasta 1
Volumen de la voz apropiado y conbuena proyección, el ritmo es constantey pronuncia correctamente las palabras,es decir, tiene buena dicción. Tienebuena postura y muestra contacto visualcon la audiencia. Además, es entusiasta,proyectando seguridad.El lenguaje es el apropiado para lascaracterísticas de una exposición oral: noes ofensivo ni excesivamente coloquial.No utiliza muletillas ni comete erroresgramaticales.Habla con bastante precisión ycorrección en tercera persona, con vozactiva y conjuga los verbosapropiadamente.Se observa que ensayó la presentación.Muestra bastante dominio del tema.
Murmulla o habla entre dientes o biengrita a veces. El ritmo y la dicción sonrazonables. Tiene contacto visual con laaudiencia alrededor de la mitad deltiempo. El entusiasmo y la seguridad sonaceptables.El lenguaje, en alguna ocasión, no esapropiado para las características de unaexposición oral (ofensivo, coloquial…).Utiliza algunas muletillas y cometealgunos errores gramaticales.Necesita perfeccionar la precisión ycorrección al hablar. Se observa querequiere ensayar más la presentación. Sudominio del tema es satisfactorio.
Voz inaudible o muy alta mientras que elritmo es muy lento o muy rápido. Nomantiene la postura ni el contacto visualcon la audiencia. No muestra entusiasmoni cambia el tono de la voz.El lenguaje es poco apropiado para lascaracterísticas de una exposición oral(ofensivo, coloquial…). Utilizademasiadas muletillas y tienedemasiados errores gramaticales. Esdifícil de entender.El vocabulario es muy limitado. Seobserva muy poca o ninguna preparaciónpara la presentación. Tiene muy pocodominio del tema.
Respuesta dela audienciaCCL, CMCT,CAA, CIEE,CSC
Hasta 0,5
La introducción llama la atención de laaudiencia. En todo momento mantienela atención de la audiencia por medio depreguntas, una demostración, recursosvisuales llamativos, un ejemplo o unaanécdota.Responde a las necesidades de laaudiencia.
La introducción llama bastante laatención de la audiencia.Mantiene la atención de la audiencia lamayor parte del tiempo. Responde a lasnecesidades de la audiencia.Puede responder con precisión yclaridad a una razonable cantidad depreguntas formuladas por suscompañeros de clase.
La introducción no atrae la atención dela audiencia. El orador no puedemantener la atención de la audiencia.Tampoco puede responder a laspreguntas de sus compañeros.
CreatividadCD, CAA, CIEE,CSC
Hasta 0,5
Presentación del material muy original;aprovecha lo inesperado para lograr unavance superior; captura la atención dela audiencia con preparación delmaterial.
Hay algo de originalidad en lapresentación, variedad y combinaciónapropiadas de materiales y medios.
La presentación es repetitiva con poca oninguna variación; empleo insuficientede medios y materiales.
25
Escala y niveles de ejecuciónIndicadores yCompetencia Puntuación Avanzado Medio Iniciado
MaterialusadoCD, CAA, CIEE,CSC
Hasta 0,5
Empleo balanceado de materiales ymultimedia; se usan apropiadamentepara desarrollar las ideas expuestas; elempleo de medios es variado yapropiado.
El empleo de materiales o multimedia noes muy variado o no conecta bien con lasideas que se están defendiendo.
Empleo pobre o ausente de multimedia,o uso no efectivo de éste. Desequilibrioen el empleo de materiales: demasiadode alguno, no suficiente de otro.
Conclusionesdel temaexpuestoCCL, CMCT,CAA, CIEE,CSC
Hasta 1
Termina la presentación con un resumenmuy claro donde incluye el propósito ylos objetivos del tema.La transición entre el cuerpo de lapresentación y la conclusión tienefluidez.
Termina la presentación con un resumensatisfactorio.La transición entre el cuerpo de lapresentación y la conclusión tienealguna fluidez.
El resumen es bastante limitado o no loincluyó.La transición entre el cuerpo de lapresentación y la conclusión es muypobre o no existe.
Duración delapresentaciónCAA, CIEE
Hasta 1
Realizó la presentación dentro deltiempo estipulado (variación máxima dedos minutos) a la vez que mantuvo elritmo constante.
Realizó la presentación dentro deltiempo estipulado con una variación de6 minutos. El ritmo se mantuvorazonadamente constante.
Muy poca o mucha duración. Lapresentación tuvo una duración de diezminutos o más con respecto al tiempoestablecido. No mantuvo el ritmoconstante.
Interacciónentre loscomponentesdel grupoCSC
Hasta 0,5
Todos los miembros del equipo seimplican en igual medida y presentanniveles de participación similares.Cada cual asume un rol equivalente, lastransiciones entre las intervenciones soncoherentes y se hacen referencias a lo yadicho por otros.
La mayor parte del grupo se implicaactivamente a pesar de que seidentifican algunos desequilibrios.Las intervenciones están coordinadas,con un reparto casi equilibrado de roles,aunque puede haber limitaciones en laintegración del mensaje global.
El peso de la exposición recae sobre unoo dos miembros del equipo,permaneciendo pasivos el resto de losintegrantes.La exposición consiste en una secuenciade intervenciones individuales sinconexiones explícitas entre ellas.
26
Rúbrica para trabajos de investigaciónEscala y niveles de ejecución: trabajo de investigación
Indicadores ycompetencias
Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Ideas y preguntasinvestigativasCMCT, CAA, CIEE
Hasta 2
Los estudiantes identifican por lomenos 4 ideas o preguntasrazonables, perspicaces y creativas aseguir cuando hacen la investigación.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos 3ideas o preguntas razonables a seguircuando hacen la investigación.
Identifican, con bastante ayuda delprofesorado, 2 ideas o preguntasrazonables a seguir cuando hacen unainvestigación.
Organización de lainformaciónCMCT, CD, CAA, CIEE
Hasta 2
Tienen desarrollado un plan claro paraorganizar la información conformeésta va siendo reunida. Y explican elplan de organización de losdescubrimientos investigados.
Tienen desarrollado un plan claro paraorganizar la información al final de lainvestigación. Y explican la mayorparte de este plan.
Los estudiantes no tienen un planclaro para organizar la informacióny/o no pueden explicar su plan.
Calidad de lasfuentesCMCT, CD, CAA, CIEE
Hasta 1
Identifican por lo menos tres fuentesconfiables e interesantes deinformación para cada una de susideas o preguntas.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos dosfuentes confiables de informaciónpara cada una de sus ideas opreguntas.
Los estudiantes, con bastante ayudadel profesor, identifican al menos dosfuentes confiables de informaciónpara cada una de sus ideas opreguntas.
Uso de tablas,gráficas figurasCMCT, CD, CAA, CIEE
Hasta 2Usan siempre con provecho estapotente herramienta facilitando lacomprensión del tema investigado.
Los estudiantes usan esta potenteherramienta en casi todos los casos enlos que es necesaria.
No usan esta potente herramienta y/ocuando lo hacen, por sugerencia delprofesor, no le sacan provecho.
RedacciónCCL, CMCT, CAA, CIEE
Hasta 1Se expresan correctamente, cuidandola caligrafía que es legible y cuidada,así como la ortografía.
Expresión correcta, pero con pocasfaltas ortográficas
Expresión en algunos casosincomprensible y fallos ortográficos.
ConclusionesCCL, CMCT, CAA, CIEE
Hasta 2
Exponen con claridad, concisión yacierto todas las conclusionesimportantes demostrando unaexcelente comprensión.
Los estudiantes exponen todas lasconclusiones básicas, pero conalgunos aspectos vagos que sepodrían mejorar.
Los estudiantes omiten lasconclusiones o las presentadas tienenomisiones de importancia.
27
Rúbrica para el informe del trabajo prácticoEscala y niveles de ejecución
Indicadores ycompetencias clave Puntuación Avanzado Medio Iniciado
AbstracciónCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 1Contiene todos los elementosesenciales del experimento y de losresultados y está bien escrito.
Incluye la mayoría de los elementosesenciales del experimento y losresultados y omite cuestionesmenores
No se incluyen varios aspectosesenciales del experimento. Pobrecomprensión de la estructura de unabstract.
IntroducciónCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2Introducción completa y bien escrita,proporcionando un buen marco paracontextualizar el experimento.
Incorpora cierta información delmarco del experimento, omite algunosaspectos menores.
Escasa información del marco delexperimento o información incorrectao imprecisa
ProcedimientoexperimentalCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 1 Se da cuenta de todos los detallesexperimentales importantes
Se da cuenta de los detallesexperimentales importantes salvoomisiones menores.
Se omiten los detalles experimentalesimportantes del trabajo o se redactande modo confuso.
Resultados: datos,figuras, gráficos,tablas, etc.CLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2Todas las figuras, gráficos y tablasestán bien diseñados, reproducidos,numerados y titulados.
La mayor parte de las figuras, gráficosy tablas son correctas, pero en varioscasos presentan limitaciones deimportancia.
Figuras, tablas y gráficos estánpobremente diseñados, tienen datosincorrectos o no están numerados otitulados.
DiscusiónCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2
Todos los resultados comparativos ylas tendencias presentes en los datoshan sido interpretados y discutidoscorrectamente. Buena comprensiónde los indicado en los resultados.
Parte de los datos se han interpretadoy discutido correctamente, pero seidentifican errores e imprecisiones enotros.
Interpretación incorrecta de losresultados en general. Discusiónbasada en una pobre comprensión delos datos obtenidos en el experimento.
ConclusionesCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2Se exponen con claridad, concisión yacierto todas las conclusionesimportantes. Excelente comprensión.
Se exponen las conclusiones básicas,pero se podían mejorar laformulación. Algunos aspectos vagos.
Se omiten o las presentadas tienenomisiones de importancia
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Rúbrica para pruebas escritas
U D Nivel avanzado. Consecución de los estándares de aprendizaje Nivel medio/iniciado. Consecución parcial de los estándares de aprendizaje
1
Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacióncientífica para expresar los resultados.
No utiliza la notación científica o desconoce el Sistema Internacional deunidades.
Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en eletiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando susignificado.
Solo conoce algunos símbolos y su significado.
2Conoce los diferentes estados de la materia. No diferencia claramente los estados de la materia
Conoce las leyes de los gases y las aplica correctamente. Conoce las leyes, pero no las aplica diferenciandolas.
3
Conoce diferentes tipos de mezclas Confunde diferentes tipos de mezclasConoce métodos de separación de mezclas No conoce métodos de separación de mezclasConoce la forma de preparar una disolución No conoce la forma de preparar una disoluciónConoce formas de expresar la concentración de una disolución. No conoce formas de expresar la concentración de una disolución.Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestosbinarios siguiendo las normas IUPAC. Solo formula y nombra algunos tipos de compuestos.
4
Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reaccionesquímicas sencillas interpretando la representación esquemática de unareacción química.
Confunde reactivos y productos.
Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoríaatómico-molecular y la teoría de colisiones. No interpreta la información que contiene la reacción química.
Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de larepresentación de reacciones químicas elementales y compruebaexperimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
No relaciona la conservación de la masa con la expresión de una reacciónquímica.
5 y 6
En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervieneny las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o enla alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
Solo identifica alguna de las fuerzas presente en situaciones cotidianas.
Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en ladeformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. No relaciona la existencia de fuerzas con sus efectos.
Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre doscuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. No relaciona el valor de la fuerza con la masa y la distancia.
Distingue entre masa y peso Confunde masa y peso.
29
7 y 8
Aplica el principio de conservación de la energía para resolverproblemas mecánicos, determinando valores de energía cinética ypotencial.
No aplica este principio, ni resuelve problemas.
Conoce la diferencia entre calor y temperatura. Confunde calor y temperatura.Expresa la temperatura en las escalas Celsius y Kelvin No conoce como cambiar las unidades de temperatura en estas escalas.Conoce las formas de transmisión del calor y sus efectos. Confunde estos conceptos.
9Conoce que la luz y el sonido, son fenómenos que se transmiten porondas. No lo conoce.
Reconoce la importancia de estos fenómenos en la vida cotidiana. No los valora.
30
Rúbrica para problemas numéricos
Escala y niveles de ejecución
Indicadores/competenciasclave
Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Comprensión de la actividadCMCT, CAA, CIEE
Hasta 1 Demuestra total comprensión delproblema
Demuestra comprensión delproblema
No se comprende el problemaplanteado. Se planteaerróneamente.
Capacidad de análisisCMCT, CAA, CIEE
Hasta 1 Expone con claridad y corrección elconjunto de elementos queconstituyen el todorelacionándolos entre sí de maneraeficaz
Expone con claridad ycorrección gran parte de loselementos así como gran partede las relaciones entre ellos
La exposición del conjunto desus elementos y sus relacionesestá carente de claridad y faltanelementos y relaciones
Capacidad de síntesisCMCT, CAA, CIEE
Hasta 3 La síntesis integra todas las ideasrelevantes, elementos y/oimágenes para formar una unidadcohesiva. La combinación deelementos es coherente y estájustificada
La síntesis integraadecuadamente muchos de lasideas, elementos y/o imágenespara formar una unidadcohesiva. La combinación de lamayoría de los elementos escoherente y está justificada
La síntesis no integra ideas,elementos y/ imágenes paraformar una unidad cohesiva. Lacombinación de los elementosno es lógica ni verificable
ContenidosCMCT, CAA, CIEE
Hasta 5 La actividad está perfectamenterealizada, identificando todas lasetapas. Ha ampliado los contenidosy ofrece más información de lapresentada en los materiales. Sellega al resultado exacto y estáexpresado en las unidadescorrectas.
La actividad está realizadaidentificando casi todas lasetapas. Ofrece la informaciónpresentada en los materiales.Llega al resultado, aunque hayalgún error de cálculo y estáexpresado en las unidadescorrectas.
No satisface prácticamente nadade los requerimientos dedesempeño. No aplica loscontendidos presentados para larealización de la tarea. No sellega al resultado.
31
Rúbrica para el cuaderno
Excelente 2 Bien 1,5 Aceptable 1 Iniciado 0,5
Teoría. Apuntes tomadosen clase
Contiene todos losapartados tratadosen el tema
Contiene todos los apartadospero alguno de ellos no estácompleto
Le falta algún apartado delos tratados en el tema
Le faltan muchos apartados
Actividades. Ejercicios yproblemas realizados
Contiene todas lasactividades ycorregidas
Todas las actividades peroalguna sin corregir
Faltan actividades Le faltan más del 50% de lasactividades
Presentación. Aspectogeneral del cuaderno
Limpio y ordenado.Se lee con facilidad yse puede estudiar conél
Limpio con algunos espacios enblanco o algunas tachaduras
Poco ordenado, no sedistinguen los apartados ydifícilmente se puedeestudiar con él
Muy desordenado poco cuidado,dificultad para leerlo e imposibleestudiar en él
Puntualidad en la entrega. Lo entrega el díafechado
Entrega al día siguiente Dos días de retraso Lo entrega tarde
Caligrafía y ortografía. Buena caligrafía sinfaltas de ortografía ylectura fácil
Buena caligrafía aunque algunafalta de ortografía
Caligrafía poco cuidada,faltas de ortografía,dificultad para ser leído.
Ilegible
32
Programación Didáctica de Física y Química.3º ESO
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UNIDAD 1. La ciencia y la medida Temporalización: SEPTIEMBRE-OCTUBRE
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 1. LAACTIVIDAD CIENTÍFICA
El método científico: susetapas.
Medida de magnitudes.Sistema Internacionalde Unidades. Notacióncientífica.
Utilización de lasTecnologías de laInformación y laComunicación.
El trabajo en ellaboratorio.
Proyecto de investigación.
Utilización del vocabulario de launidad en la expresión oral yescrita, en exposiciones, trabajose informaciones.
El método de las cienciasexperimentales y sus fases.
Unidades de medidasfundamentales: conversión,equivalencia y uso correcto.
Manejo de la calculadora yexpresión de resultadosnuméricos mediante notacióncientífica.
Conocimiento del material básicode un laboratorio y de las normasde seguridad.
Resolución de problemasnuméricos y de interpretación dela información científica que
manifiesten la comprensión delos conceptos correspondientes ala unidad.
Aplicaciones tecnológicas de lainvestigación científica.
1. Reconocer e identificar las características delmétodo científico. CMCT.
2. Valorar la investigación científica y su impacto en laindustria y en el desarrollo de la sociedad. CCL, CSC.
3. Conocer los procedimientos científicos paradeterminar magnitudes. CMCT
4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicosdel laboratorio de Física y de Química; conocer yrespetar las normas de seguridad y de eliminación deresiduos para la protección del medio ambiente. CCL,CMCT, CAA, CSC.
5. Interpretar la información sobre temas científicos decarácter divulgativo que aparece en publicaciones ymedios de comunicación. CCL, CSC, CAA.
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación enlos que se ponga en práctica la aplicación del métodocientífico y la utilización de las TIC. CCL, CMCT, CD,CAA, SIEP.
1.1. Formula hipótesis para explicarfenómenos cotidianos utilizando teorías ymodelos científicos.
1.2. Registra observaciones, datos yresultados de manera organizada yrigurosa, y los comunica de forma oral yescrita utilizando esquemas, gráficos,tablas y expresiones matemáticas.
2.1. Relaciona la investigación científicacon las aplicaciones tecnológicas en lavida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entremagnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y la notacióncientífica para expresar los resultados.
4.1. Identifica material e instrumentosbásicos de laboratorio y conoce su formade utilización para la realización deexperiencias, respetando las normas deseguridad e identificando actitudes ymedidas de actuación preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en un texto dedivulgación científica y transmite lasconclusiones obtenidas utilizando ellenguaje oral y escrito con propiedad.
6.1. Realiza pequeños trabajos deinvestigación sobre algún tema objeto deestudio aplicando el método científico, yutilizando las TIC para la búsqueda yselección de información y presentaciónde conclusiones.
CCLCMCT
CDCAASIEPCSC
34
UNIDAD 2. El átomo Temporalización: NOVIEMBRE - DICIEMBRE
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. LA MATERIA
Estructura atómica.Isótopos. Modelosatómicos.
Masas atómicas ymoleculares.
El Sistema Periódico delos elementos.
Elementos ycompuestos de especialinterés con aplicacionesindustriales,tecnológicas ybiomédicas.
Los átomos. Electrones, protonesy neutrones.
Cómo son los átomos, el núcleoy la corteza. El tamaño delátomo. Los átomos y laelectricidad.
Átomos, isótopos e iones. Lamasa atómica de los elementosquímicos.
Un átomo más avanzado. Elmodelo de átomo de Bohr. Elátomo cuantizado.
La radiactividad. Las emisionesradiactivas. La fisión nuclear. Lafusión nuclear. Aplicaciones delos isótopos radiactivos. Losresiduos radiactivos.
Comprensión de las cualidadesfísicas del átomo.
Acercamiento intuitivo a laordenación de los elementosquímicos.
Comprensión de la diferenciaentre átomos, isótopos e iones.
Valoración de los modelosatómicos, para explicar lascualidades de los átomos y susinteracciones.
Reconocimiento y aplicación delas normas para nombrar loselementos químicos.
1. Reconocer que los modelos atómicos soninstrumentos interpretativos de las distintas teorías y lanecesidad de su utilización para la comprensión de laestructura interna de la materia. CMCT, CAA
2. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entreelementos y compuestos en sustancias de usofrecuente y conocido. CCL, CMCT, CSC.
1.1. Representa el átomo, a partir delnúmero atómico y el número másico,utilizando el modelo planetario.
1.2. Describe las características de laspartículas subatómicas básicas y sulocalización en el átomo.
1.3. Relaciona la notación con el númeroatómico, el número másico determinandoel número de cada uno de los tipos departículas subatómicas básicas.
2.1. Reconoce los átomos y lasmoléculas que componen sustancias deuso frecuente, clasificándolas enelementos o compuestos, basándose ensu expresión química.
2.2. Presenta, utilizando las TIC, laspropiedades y aplicaciones de algúnelemento y/o compuesto químico deespecial interés a partir de una búsquedaguiada de información.
CMCTCAACCLCSC
35
UNIDAD 3. Elementos y compuestos Temporalización: DICIEMBRE - ENERO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. LA MATERIA
Propiedades de lamateria.
El Sistema Periódico delos elementos.
Uniones entre átomos:moléculas y cristales.
Masas atómicas ymoleculares.
Elementos ycompuestos de especialinterés con aplicacionesindustriales,tecnológicas ybiomédicas.
Formulación ynomenclatura decompuestos binariossiguiendo las normasIUPAC.
Elementos y compuestos; cómoson los átomos.
Historia de los elementos:Clasificación de los elementos;metales y no metales; tríadas, leyde las octavas; la tabla deMendeleiv; otras ordenacionesde los elementos.
El sistema periódico de loselementos; lectura del sistemaperiódico, el número atómico delos elementos químicos.
Los elementos químicos máscomunes; los elementosquímicos de la vida.
Átomos, moléculas y cristales.
Los compuestos químicos máscomunes; compuestosinorgánicos comunes;compuestos orgánicos comunes.
Reconocimiento y aplicación delas normas para nombrar loselementos químicos.
Obtención de la gasolina y elgasóleo.
Comparación entre diferentesmodelos de tablas periódicas a lolargo de la historia.
1. Interpretar la ordenación de los elementos en laTabla Periódica y reconocer los más relevantes a partirde sus símbolos. CCL, CMCT.
2. Conocer cómo se unen los átomos para formarestructuras más complejas y explicar las propiedadesde las agrupaciones resultantes. CCL, CMCT, CAA.
3. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entreelementos y compuestos en sustancias de usofrecuente y conocido. CCL, CMCT, CSC.
4. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendolas normas IUPAC. CCL, CMCT, CAA.
1.1. Justifica la actual ordenación de loselementos en grupos y periodos en laTabla Periódica.
1.2. Relaciona las principalespropiedades de metales, no metales ygases nobles con su posición en la TablaPeriódica y con su tendencia a formariones, tomando como referencia el gasnoble más próximo.
2.1. Explica cómo algunos átomostienden a agruparse para formarmoléculas interpretando este hecho ensustancias de uso frecuente y calcula susmasas moleculares...
3.1. Reconoce los átomos y lasmoléculas que componen sustancias deuso frecuente, clasificándolas enelementos o compuestos, basándose ensu expresión química.
4.1. Utiliza el lenguaje químico paranombrar y formular compuestos binariossiguiendo las normas IUPAC.
CCLCMCTCAACSC
36
UNIDAD 4. La reacción química Temporalización: FEBRERO - MARZO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. LOSCAMBIOS
Cambios físicos ycambios químicos.
La reacción química.
Cálculosestequiométricossencillos.
Ley de conservación dela masa.
La química en lasociedad y el medioambiente.
Las reacciones químicas. Teoríade las reacciones químicas. Loque cambia y lo que se conservaen una reacción. Ley de laconservación de la masa o ley deLavoisier.
La ecuación química. El ajustede las ecuaciones químicas.
Cálculos en las reaccionesquímicas. Cálculosestequiométricos en masa.Cálculos estequiométricos engases. Relación en volumen.
La química y el medio ambiente;la lluvia ácida; el efectoinvernadero; la destrucción de lacapa de ozono; contaminación ypurificación el aire;contaminación y purificación delagua.
Los medicamentos y las drogas.
Escritura de ecuacionesquímicas.
Cálculo de la cantidad desustancia que interviene en unareacción química.
1.-Caracterizar las reacciones químicas como cambiosde unas sustancias en otras. CMCT.
2.- Describir a nivel molecular el proceso por el cual losreactivos se transforman en productos en términos dela teoría de colisiones. CCL, CMCT, CAA.
3.- Deducir la ley de conservación de la masa yreconocer reactivos y productos a través deexperiencias sencillas en el laboratorio y/o desimulaciones por ordenador. CMCT, CD, CAA
4.-Reconocer la importancia de la química en laobtención de nuevas sustancias y su importancia en lamejora de la calidad de vida de las personas. CCL,CAA, CSC.
5.- Valorar la importancia de la industria química en lasociedad y su influencia en el medio ambiente. CCL,CAA, CSC.
1.1. Identifica cuáles son los reactivos ylos productos de reacciones químicassencillas interpretando la representaciónesquemática de una reacción química.
2.1. Representa e interpreta una reacciónquímica a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
3.1. Reconoce cuáles son los reactivos ylos productos a partir de larepresentación de reacciones químicassencillas, y compruebaexperimentalmente que se cumple la leyde conservación de la masa.
4.1. Clasifica algunos productos de usocotidiano en función de su procedencianatural o sintética.
4.2. Identifica y asocia productosprocedentes de la industria química consu contribución a la mejora de la calidadde vida de las personas.
5.1. Describe el impacto medioambientaldel dióxido de carbono, los óxidos deazufre, los óxidos de nitrógeno y los CFCy otros gases de efecto invernaderorelacionándolo con los problemasmedioambientales de ámbito global…
5.2. Propone medidas y actitudes, a nivelindividual y colectivo, para mitigar losproblemas medioambientales deimportancia global.
5.3. Defiende la influencia que eldesarrollo de la industria química hatenido en el progreso de la sociedad, apartir de diferentes fuentes.
CMCTCCLCAACDCSC
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UNIDAD 5. Fuerzas y movimiento Temporalización: MARZO -ABRIL
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
Cambios físicos ycambios químicos.
Las fuerzas. Efectos.
Máquinas simples.
Fuerzas de lanaturaleza
Las fuerzas y las máquinas.
Qué es una fuerza. Cómo medirfuerzas: el dinamómetro.
Las fuerzas y las deformaciones.Ley de Hooke.
Acción de varias fuerzas.Sistema de fuerzas concurrentescon la misma dirección; cuerposen equilibrio
Algunas fuerzas y su efecto:fuerza peso; fuerza tensión;fuerza normal; fuerza derozamiento.
Las fuerzas y las máquinas.Máquinas que modifican fuerzas.
1.- Reconocer el papel de las fuerzas como causa delos cambios en el estado de movimiento y de lasdeformaciones CMCT.
2.- Comprender y explicar el papel que juega elrozamiento en la vida cotidiana. CCL, CMCT, CAA.
3.- Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en lanaturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.CCL, CAA
1.1. En situaciones de la vida cotidiana,identifica las fuerzas que intervienen ylas relaciona con sus correspondientesefectos en la deformación o en laalteración del estado de movimiento deun cuerpo.
1.2. Establece la relación entre elalargamiento producido en un muelle ylas fuerzas que han producido esosalargamientos, describiendo el material autilizar y el procedimiento a seguir paraello y poder comprobarloexperimentalmente.
1.3. Establece la relación entre unafuerza y su correspondiente efecto en ladeformación o la alteración del estado demovimiento de un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinamómetropara medir la fuerza elástica y registralos resultados en tablas yrepresentaciones gráficas expresando elresultado experimental en unidades en elSistema Internacional.
2.1. Analiza los efectos de las fuerzas derozamiento y su influencia en elmovimiento de los seres vivos y losvehículos.
3.1. Realiza un informe empleando lasTIC a partir de observaciones obúsqueda guiada de información querelacione las distintas fuerzas queaparecen en la naturaleza y los distintosfenómenos asociados a ellas.
CMCTCCLCAA
38
UNIDAD 6. Fuerzas y movimientos en el universo Temporalización: ABRIL
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
Cambios físicos ycambios químicos.
Las fuerzas. EfectosVelocidad media,velocidad instantánea yaceleración.
Máquinas simples.
Fuerzas de lanaturaleza.
El universo que observamos. Elmovimiento de los objetoscelestes. Astronomía yastrología.
Las leyes del movimiento de losastros. Leyes de Kepler.
La fuerza que mueve los astros.La ley de la gravitación universal.El peso de los cuerpos.
El universo actual. Nacimientodel universo. Los cuerposcelestes en el universo.Distancias y tamaños en eluniverso.
El sistema solar. Planetasinteriores. Planetas exteriores.Planetas enanos. Asteroides.Cometas. Los movimientos detraslación y de rotación. Lasfases de la Luna. Las mareas.
1.- Reconocer el papel de las fuerzas como causa delos cambios en el estado de movimiento y de lasdeformaciones CMCT.
2.- Considerar la fuerza gravitatoria como laresponsable del peso de los cuerpos, de losmovimientos orbitales y de los distintos niveles deagrupación en el Universo, y analizar los factores delos que depende. CMCT, CAA.
3.- Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en lanaturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.CCL, CAA
1.1. Establece la relación entre unafuerza y su correspondiente efecto en ladeformación o la alteración del estado demovimiento de un cuerpo.
2.1. Relaciona cualitativamente la fuerzade gravedad que existe entre doscuerpos con las masas de los mismos yla distancia que los separa.
2.2. Distingue entre masa y pesocalculando el valor de la aceleración dela gravedad a partir de la relación entreambas magnitudes.
2.3. Reconoce que la fuerza de gravedadmantiene a los planetas girandoalrededor del Sol, y a la Luna alrededorde nuestro planeta, justificando el motivopor el que esta atracción no lleva a lacolisión de los dos cuerpos.
3.1. Realiza un informe empleando lasTIC a partir de observaciones obúsqueda guiada de información querelacione las distintas fuerzas queaparecen en la naturaleza y los distintosfenómenos asociados a ellas.
CMCTCAACCL
39
UNIDAD 7. Fuerzas eléctricas y magnéticas Temporalización: ABRIL - MAYO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
Las fuerzas. EfectosVelocidad media,velocidad instantánea yaceleración.
Fuerzas eléctricas ymagnéticas.
La electricidad; historia de laelectricidad; cómo se electrizanlos cuerpos (electrización porfrotamientos, electrización porcontacto, electrización porinducción); cómo se detecta lacarga eléctrica; fenómenoscotidianos debidos a laelectricidad estática (tormentas ypararrayos).
Fuerzas entre cargas eléctricas;aplicaciones basadas en cargaseléctricas.
El magnetismo; los imanes;atracciones y repulsiones entreimanes; la brújula y elmagnetismo terrestre; lasauroras polares.
El electromagnetismo; lacorriente eléctrica los imanes.
Determinación de la edad de lasrocas a partir del magnetismoterrestre.
Análisis y reflexión sobre laspropiedades de las pulserasmagnéticas.
1.- Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel enla constitución de la materia y las características e lasfuerzas que se manifiestan entre ellas. CMCT.
2.- Interpretar fenómenos eléctricos mediante elmodelo de carga eléctrica y valorar la importancia de laelectricidad en la vida cotidiana. CMCT, CAA, CSC.
3.- Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos yvalorar la contribución del magnetismo en el desarrollotecnológico. CMCT, CAA.
4.- Comparar los distintos tipos de imanes, analizar sucomportamiento y deducir mediante experiencias lascaracterísticas de las fuerzas magnéticas puestas demanifiesto, así como su relación con la corrienteeléctrica. CMCT, CAA
5.- Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en lanaturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.CCL, CAA
1.1. Explica la relación existente entre lascargas eléctricas y la constitución de lamateria y asocia la carga eléctrica de loscuerpos con un exceso o defecto deelectrones.
1.2. Relaciona cualitativamente la fuerzaeléctrica que existe entre dos cuerposcon su carga y la distancia que lossepara, y establece analogías ydiferencias entre las fuerzas gravitatoriay eléctrica
2.1. Justifica razonadamente situacionescotidianas en las que se pongan demanifiesto fenómenos relacionados conla electricidad estática.
3.1. Reconoce fenómenos magnéticosidentificando el imán como fuente naturaldel magnetismo y describe su acciónsobre distintos tipos de sustanciasmagnéticas.
3.2. Construye, y describe elprocedimiento seguido pare ello, unabrújula elemental para localizar el norteutilizando el campo magnético terrestre.
4.1. Comprueba y establece la relaciónentre el paso de corriente eléctrica y elmagnetismo, construyendo unelectroimán.
5.1. Realiza un informe empleando lasTIC a partir de observaciones obúsqueda de información que relacionelas distintas fuerzas que aparecen en lanaturaleza y los fenómenos asociados.
CMCTCAACSCCCLSIEP
40
UNIDAD 8. Electricidad y electrónica Temporalización: MAYO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 5. ENERGÍA
Energía. Unidades.
Tipos Transformacionesde la energía y suconservación.
Energía térmica. El calory la temperatura.
Fuentes de energía.
Uso racional de laenergía.
Electricidad y circuitoseléctricos. Ley de Ohm.
Dispositivos electrónicosde uso frecuente.
Aspectos industriales dela energía
Cuerpos conductores y aislantes;cuerpos que conducen y cuerposque no conducen electricidad.
La corriente eléctrica; circuitoeléctrico; elementos de uncircuito eléctrico; conexión deelementos en serie y en paralelo.
Magnitudes eléctricas; intensidadde corriente; diferencia depotencial; resistencia; ley deOhm.
Cálculos en circuitos eléctricos;circuitos con varias resistencias;resistencias conectadas en serie;resistencias conectadas enparalelo; resistencias agrupadasde forma mixta; circuitos convarias pilas.
El aprovechamiento de lacorriente eléctrica; energía de lacorriente eléctrica; potenciaeléctrica.
Aplicaciones de la corrienteeléctrica; efectos térmico ,luminoso, magnético, mecánico yquímico de la corriente.
1.- Valorar la importancia de realizar un consumoresponsable de la energía.
2.- Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctricae interpretar el significado de las magnitudes intensidadde corriente, diferencia de potencial y resistencia, asícomo las relaciones entre ellas.
3.- Comprobar los efectos de la electricidad y lasrelaciones entre las magnitudes eléctricas mediante eldiseño y construcción de circuitos eléctricos yelectrónicos sencillos, en el laboratorio o medianteaplicaciones virtuales interactivas.
4.- Valorar la importancia de los circuitos eléctricos yelectrónicos en las instalaciones eléctricas einstrumentos de uso cotidiano, describir su funciónbásica e identificar sus distintos componentes.
5.- Conocer la forma en que se genera la electricidaden los distintos tipos de centrales eléctricas, así comosu transporte a los lugares de consumo.
1.1. Interpreta datos comparativos sobrela evolución del consumo de energíamundial proponiendo medidas quepueden contribuir al ahorro individual ycolectivo.
2.1. Comprende el significado de lasmagnitudes eléctricas intensidad decorriente, diferencia de potencial yresistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm.
2.2. Distingue entre conductores yaislantes reconociendo los principalesmateriales usados como tales.
3.1. Describe el fundamento de unamáquina eléctrica, en la que laelectricidad se transforma enmovimiento, luz, sonido, calor, etc.mediante ejemplos de la vida cotidiana,identificando sus elementos principales.
3.2. Aplica la ley de Ohm a circuitossencillos para calcular una de lasmagnitudes involucradas a partir de lasdos, expresando el resultado en lasunidades del Sistema Internacional.
4.1. Asocia los elementos principales queforman la instalación eléctrica típica deuna vivienda con los componentesbásicos de un circuito eléctrico.
5.1. Conoce que las distintas fuentes deenergía se transforman en energíaeléctrica en las centrales eléctricas, asícomo los métodos de transporte yalmacenamiento de la misma.
CMCTCAACSCCCLCD
SIEP
41
UNIDAD 9. Las centrales eléctricas Temporalización: JUNIO
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 5. ENERGÍA
Energía. Unidades.
Fuentes de energía.
Uso racional de laenergía.
Electricidad y circuitoseléctricos.
Aspectos industriales dela energía
Tipos de corriente eléctrica.
Las fábricas de electricidad.
Transporte y distribución deelectricidad.
Impacto ambiental de laelectricidad.
La electricidad en casa.
Producción y consumo deenergía eléctrica.
Producción de energía eléctricaen el laboratorio
1.- Valorar la importancia de los circuitos eléctricos yelectrónicos en las instalaciones eléctricas einstrumentos de uso cotidiano, describir su funciónbásica e identificar sus distintos componentes.
2.- Conocer la forma en que se genera la electricidad
en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como
su transporte a los lugares de consumo.
1.1. Asocia los elementos principales queforman la instalación eléctrica típica deuna vivienda con los componentesbásicos de un circuito eléctrico.
2.1. Conoce que las distintas fuentes deenergía se transforman en energíaeléctrica en las centrales eléctricas, asícomo los métodos de transporte yalmacenamiento de la misma.
CCL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIEP
CEC
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS Instrumento de evaluación % en calificación Rúbrica
UD 1 La ciencia y la medida
Prueba escritaTrabajo investigaciónProblemas numéricosLibreta
60201010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica Problemas numéricosRúbrica libreta
UD 2 El átomoPrueba escritaTrabajo investigaciónLibreta
603010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica libreta
UD 3 Elementos y compuestosPrueba escritaExposición oralLibreta
602020
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Exposición oralRúbrica libreta
UD 4 La reacción química
Prueba escitaInforme trabajo prácticoTrabajo investigaciónExposición oral
60201010
Rúbrica Prueba escitaRúbrica Informe trabajo prácticoRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica Exposición oral
UD 5 Las fuerzas y sus efectosPrueba escritaInforme trabajo prácticoTrabajo investigación
602020
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Informe trabajo prácticoRúbrica Trabajo investigación
UDIS 6 y 7 Las fuerzas en lanaturaleza
Prueba escritaInforme trabajo prácticoTrabajo investigación
602020
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Informe trabajo prácticoRúbrica Trabajo investigación
UDIS 8 y 9 La electricidad
Prueba escritaTrabajo investigaciónInforme trabajo prácticoLibreta
60201010
Rúbrica Prueba escritaRúbrica Trabajo investigaciónRúbrica Informe trabajo prácticoRúbrica libreta
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Rúbrica para exposiciones orales
Escala y niveles de ejecuciónIndicadores yCompetencia Puntuación Avanzado Medio Iniciado
ContenidoCCL, CMCT,CD, CAA, CIEE
Hasta 2
Abundancia de material claramenterelacionado con la tesis que se expone;los puntos principales se desarrollan conclaridad y toda la evidencia da sustentoa la tesis; empleando variedad demateriales y fuentes.
Información suficiente que se relacionacon la tesis expuesta; muchos puntosestán bien desarrollados, pero hay unequilibrio irregular entre ellos y pocavariación o no se conectan claramentecon la tesis principal que se expone.
La tesis o argumentación principal que seexpone no está clara. Se incluyeinformación que no da soporte deninguna manera a la tesis.
Coherencia yorganizaciónCCL, CMCT,CD, CAA, CIEE
Hasta 2
La tesis se desarrolla y especificaclaramente; los ejemplos específicos sonapropiados y permiten desarrollar latesis; las conclusiones son claras;muestra control del contenido; lapresentación es fluida; se hacentransiciones apropiadas; es sucinta, perono fragmentada; está bien organizada.
La mayor parte de la información sepresenta en una secuencia lógica;generalmente bien organizada, peronecesita mejorar las transiciones entrelas ideas expuestas y entre los mediosempleados.
La presentación es fragmentada eincoherente; no es fluida; el desarrollode la tesis central es vago; no aparece unorden lógico de presentación.
ComprensiónCCL, CMCT,CAA, CIEE,CSC
Hasta 1
El estudiante puede con precisióncontestar todas las preguntas planteadaspor sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisióncontestar a algunas de las preguntasplanteadas por sus compañeros de clase.
No contesta prácticamente a ninguna delas preguntas planteadas sobre el temapor sus compañeros de clase.
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Escala y niveles de ejecuciónIndicadores yCompetencia Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Destrezasverbales yvocabulariousadoCCL, CAA,CIEE, CSC
Hasta 1
Volumen de la voz apropiado y conbuena proyección, el ritmo es constantey pronuncia correctamente las palabras,es decir, tiene buena dicción. Tienebuena postura y muestra contacto visualcon la audiencia. Además, es entusiasta,proyectando seguridad.El lenguaje es el apropiado para lascaracterísticas de una exposición oral: noes ofensivo ni excesivamente coloquial.No utiliza muletillas ni comete erroresgramaticales.Habla con bastante precisión ycorrección en tercera persona, con vozactiva y conjuga los verbosapropiadamente.Se observa que ensayó la presentación.Muestra bastante dominio del tema.
Murmulla o habla entre dientes o biengrita a veces. El ritmo y la dicción sonrazonables. Tiene contacto visual con laaudiencia alrededor de la mitad deltiempo. El entusiasmo y la seguridad sonaceptables.El lenguaje, en alguna ocasión, no esapropiado para las características de unaexposición oral (ofensivo, coloquial…).Utiliza algunas muletillas y cometealgunos errores gramaticales.Necesita perfeccionar la precisión ycorrección al hablar. Se observa querequiere ensayar más la presentación. Sudominio del tema es satisfactorio.
Voz inaudible o muy alta mientras que elritmo es muy lento o muy rápido. Nomantiene la postura ni el contacto visualcon la audiencia. No muestra entusiasmoni cambia el tono de la voz.El lenguaje es poco apropiado para lascaracterísticas de una exposición oral(ofensivo, coloquial…). Utilizademasiadas muletillas y tienedemasiados errores gramaticales. Esdifícil de entender.El vocabulario es muy limitado. Seobserva muy poca o ninguna preparaciónpara la presentación. Tiene muy pocodominio del tema.
Respuesta dela audienciaCCL, CMCT,CAA, CIEE,CSC
Hasta 0,5
La introducción llama la atención de laaudiencia. En todo momento mantienela atención de la audiencia por medio depreguntas, una demostración, recursosvisuales llamativos, un ejemplo o unaanécdota.Responde a las necesidades de laaudiencia.
La introducción llama bastante laatención de la audiencia.Mantiene la atención de la audiencia lamayor parte del tiempo. responde a lasnecesidades de la audiencia.Puede responder con precisión yclaridad a una razonable cantidad depreguntas formuladas por suscompañeros de clase.
La introducción no atrae la atención dela audiencia. El orador no puedemantener la atención de la audiencia.Tampoco puede responder a laspreguntas de sus compañeros.
CreatividadCD, CAA, CIEE,CSC
Hasta 0,5
Presentación del material muy original;aprovecha lo inesperado para lograr unavance superior; captura la atención dela audiencia con preparación delmaterial.
Hay algo de originalidad en lapresentación; variedad y combinaciónapropiadas de materiales y medios.
La presentación es repetitiva con poca oninguna variación; empleo insuficientede medios y materiales.
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Escala y niveles de ejecuciónIndicadores yCompetencia Puntuación Avanzado Medio Iniciado
MaterialusadoCD, CAA, CIEE,CSC
Hasta 0,5
Empleo balanceado de materiales ymultimedia; se usan apropiadamentepara desarrollar las ideas expuestas; elempleo de medios es variado yapropiado.
El empleo de materiales o multimedia noes muy variado o no conecta bien con lasideas que se están defendiendo.
Empleo pobre o ausente de multimedia,o uso no efectivo de éste. Desequilibrioen el empleo de materiales: demasiadode alguno, no suficiente de otro.
Conclusionesdel temaexpuestoCCL, CMCT,CAA, CIEE,CSC
Hasta 1
Termina la presentación con un resumenmuy claro donde incluye el propósito ylos objetivos del tema.La transición entre el cuerpo de lapresentación y la conclusión tienefluidez.
Termina la presentación con un resumensatisfactorio.La transición entre el cuerpo de lapresentación y la conclusión tienealguna fluidez.
El resumen es bastante limitado o no loincluyó.La transición entre el cuerpo de lapresentación y la conclusión es muypobre o no existe.
Duración delapresentaciónCAA, CIEE
Hasta 1
Realizó la presentación dentro deltiempo estipulado (variación máxima dedos minutos) a la vez que mantuvo elritmo constante.
Realizó la presentación dentro deltiempo estipulado con una variación de6 minutos. El ritmo se mantuvorazonadamente constante.
Muy poca o mucha duración. Lapresentación tuvo una duración de diezminutos o más con respecto al tiempoestablecido. No mantuvo el ritmoconstante.
Interacciónentre loscomponentesdel grupoCSC
Hasta 0,5
Todos los miembros del equipo seimplican en igual medida y presentanniveles de participación similares.Cada cual asume un rol equivalente, lastransiciones entre las intervenciones soncoherentes y se hacen referencias a lo yadicho por otros.
La mayor parte del grupo se implicaactivamente a pesar de que seidentifican algunos desequilibrios.Las intervenciones están coordinadas,con un reparto casi equilibrado de roles,aunque puede haber limitaciones en laintegración del mensaje global.
El peso de la exposición recae sobre unoo dos miembros del equipo,permaneciendo pasivos el resto de losintegrantes.La exposición consiste en una secuenciade intervenciones individuales sinconexiones explícitas entre ellas.
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Rúbrica para trabajos de investigaciónEscala y niveles de ejecución: trabajo de investigación
Indicadores ycompetencias
Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Ideas y preguntasinvestigativasCMCT, CAA, CIEE
Hasta 2
Los estudiantes identifican por lomenos 4 ideas o preguntasrazonables, perspicaces y creativas aseguir cuando hacen la investigación.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos 3ideas o preguntas razonables a seguircuando hacen la investigación.
Identifican, con bastante ayuda delprofesorado, 2 ideas o preguntasrazonables a seguir cuando hacen unainvestigación.
Organización de lainformaciónCMCT, CD, CAA, CIEE
Hasta 2
Tienen desarrollado un plan claro paraorganizar la información conformeésta va siendo reunida. Y explican elplan de organización de losdescubrimientos investigados.
Tienen desarrollado un plan claro paraorganizar la información al final de lainvestigación. Y explican la mayorparte de este plan.
Los estudiantes no tienen un planclaro para organizar la informacióny/o no pueden explicar su plan.
Calidad de lasfuentesCMCT, CD, CAA, CIEE
Hasta 1
Identifican por lo menos tres fuentesconfiables e interesantes deinformación para cada una de susideas o preguntas.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos dosfuentes confiables de informaciónpara cada una de sus ideas opreguntas.
Los estudiantes, con bastante ayudadel profesor, identifican al menos dosfuentes confiables de informaciónpara cada una de sus ideas opreguntas.
Uso de tablas,gráficas figurasCMCT, CD, CAA, CIEE
Hasta 2Usan siempre con provecho estapotente herramienta facilitando lacomprensión del tema investigado.
Los estudiantes usan esta potenteherramienta en casi todos los casos enlos que es necesaria.
No usan esta potente herramienta y/ocuando lo hacen, por sugerencia delprofesor, no le sacan provecho.
RedacciónCCL, CMCT, CAA, CIEE
Hasta 1Se expresan correctamente, cuidandola caligrafía que es legible y cuidada,así como la ortografía.
Expresión correcta, pero con pocasfaltas ortográficas
Expresión en algunos casosincomprensible y fallos ortográficos.
ConclusionesCCL, CMCT, CAA, CIEE
Hasta 2
Exponen con claridad, concisión yacierto todas las conclusionesimportantes demostrando unaexcelente comprensión.
Los estudiantes exponen todas lasconclusiones básicas, pero conalgunos aspectos vagos que sepodrían mejorar.
Los estudiantes omiten lasconclusiones o las presentadas tienenomisiones de importancia.
47
Rúbrica para trabajo práctico en laboratorioEscala y niveles de ejecución
Indicadores ycompetencias clave Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Presentación de lapráctica escritaCMCT, CD, CAA,CIEE
Hasta 2
Presenta al inicio de laboratorio lacopia de la práctica a realizar contodas las preguntas iniciales delcuestionario resueltas y el materialcompleto.
El cuestionario inicial no estácompleto y/o falta algún material.
No presenta el guion de prácticas, osolo responde al mínimo de preguntasdel cuestionario o falta más de lamitad de los materiales necesarios.
Normas de seguridadCMCT Hasta 1 Cumple con las medidas de seguridad Obvia alguna medida de seguridad Hace caso omiso a la mayoría de las
normas de seguridad.
Integración deequiposCMCT, CSC, CAA
Hasta 1
Presenta buena integración, esrespetuoso con las ideas de los demás,participa muy bien en el desarrollo dela práctica.
Se integra, pero no siempre esrespetuosos con las ideas de losdemás, trabaja regular en equipo,aunque participa en la actividad de lapráctica.
No se integra, no respeta las ideas delos demás, no participa en eldesarrollo de la práctica.
Marco teóricoCCL, CMCT, CAA Hasta 2
Enumera y explica los principalesconceptos de la práctica de maneraordenada.
Enumera los principales conceptos dela práctica, pero no los ordena.
Le faltan conceptos principales y éstoscarecen de orden.
Desarrollo de laprácticaCMCT, CAA, CIEE
Hasta 2 Realiza todas las acciones de lapráctica de forma ordenada.
Aunque conoce el orden de la prácticacomete algún error.
No ordena los pasos realizadosdurante la práctica
Verificación de lahipótesisCCL, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2
A partir de los datos obtenidos,argumenta si se rechaza o acepta lahipótesis planteada y da o generanuevos problemas.
Da algunos argumentos para aceptar orechazar la hipótesis, pero no generanuevos problemas.
No argumenta, pero menciona sirechaza o acepta la hipótesisplanteada.
48
Rúbrica para el informe del trabajo prácticoEscala y niveles de ejecución
Indicadores ycompetencias clave Puntuación Avanzado Medio Iniciado
AbstracciónCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 1Contiene todos los elementosesenciales del experimento y de losresultados y está bien escrito.
Incluye la mayoría de los elementosesenciales del experimento y losresultados y omite cuestionesmenores
No se incluyen varios aspectosesenciales del experimento. Pobrecomprensión de la estructura de unabstract.
IntroducciónCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2Introducción completa y bien escrita,proporcionando un buen marco paracontextualizar el experimento.
Incorpora cierta información delmarco del experimento, omite algunosaspectos menores.
Escasa información del marco delexperimento o información incorrectao imprecisa
ProcedimientoexperimentalCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 1 Se da cuenta de todos los detallesexperimentales importantes
Se da cuenta de los detallesexperimentales importantes salvoomisiones menores.
Se omiten los detalles experimentalesimportantes del trabajo o se redactande modo confuso.
Resultados: datos,figuras, gráficos,tablas, etc.CLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2Todas las figuras, gráficos y tablasestán bien diseñados, reproducidos,numerados y titulados.
La mayor parte de las figuras, gráficosy tablas son correctas, pero en varioscasos presentan limitaciones deimportancia.
Figuras, tablas y gráficos estánpobremente diseñados, tienen datosincorrectos o no están numerados otitulados.
DiscusiónCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2
Todos los resultados comparativos ylas tendencias presentes en los datoshan sido interpretados y discutidoscorrectamente. Buena comprensiónde los indicado en los resultados.
Parte de los datos se han interpretadoy discutido correctamente, pero seidentifican errores e imprecisiones enotros.
Interpretación incorrecta de losresultados en general. Discusiónbasada en una pobre comprensión delos datos obtenidos en el experimento.
ConclusionesCLC, CMCT, CAA,CIEE
Hasta 2Se exponen con claridad, concisión yacierto todas las conclusionesimportantes. Excelente comprensión.
Se exponen las conclusiones básicas,pero se podían mejorar laformulación. Algunos aspectos vagos.
Se omiten o las presentadas tienenomisiones de importancia
49
Rúbrica para pruebas escritas
U D Nivel avanzado. Consecución de los estándares de aprendizaje Nivel medio/iniciado. Consecución parcial de los estándares de aprendizaje
1
Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacióncientífica para expresar los resultados.
No utiliza la notación científica o desconoce el Sistema Internacional deunidades.
Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en eletiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando susignificado.
Solo conoce algunos símbolos y su significado.
2
Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico,utilizando el modelo planetario. Desconoce el significado de los números atómico y másico.
Explica las características de las partículas subatómicas básicas y suubicación en el átomo. Conoce las partículas, pero no explica sus características ni su ubicación.
Relaciona la notación con el número atómico y el número másico,determinando el número de cada uno de los tipos de partículassubatómicas elementales.
No interpreta el símbolo de un isótopo ni deduce el número de partículasque componen un átomo.
3
Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos enla Tabla Periódica. Memoriza algunos elementos, pero no explica la ordenación periódica.
Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gasesnobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formariones, tomando como referencia el gas noble más cercano.
Conoce algunos elementos de cada tipo, pero no relaciona sus propiedadescon la posición en la tabla.
Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomocorrespondiente, utilizando la notación adecuada para surepresentación.
Conoce el proceso de formación de iones, pero no lo representaadecuadamente.
Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formarmoléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente ycalcula sus masas moleculares.
Conoce sustancias formadas por moléculas, pero no calcula masasmoleculares.
Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de usocomún, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en suexpresión química.
A partir de la fórmula no clasifica las sustancias en elementos y compuestos.
Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestosbinarios siguiendo las normas IUPAC. Solo formula y nombra algunos tipos de compuestos.
4
Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reaccionesquímicas sencillas interpretando la representación esquemática de unareacción química.
Confunde reactivos y productos.
Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoríaatómico-molecular y la teoría de colisiones. No interpreta la información que contiene la reacción química.
50
Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de larepresentación de reacciones químicas elementales y compruebaexperimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
No relaciona la conservación de la masa con la expresión de una reacciónquímica.
Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influyesignificativamente en la velocidad de una reacción química. Desconoce la influencia de la temperatura en la velocidad de una reacción.
5
En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervieneny las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o enla alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
Solo identifica alguna de las fuerzas presente en situaciones cotidianas.
Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en ladeformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. No relaciona la existencia de fuerzas con sus efectos.
6 y 7
Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre doscuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. No relaciona el valor de la fuerza con la masa y la distancia.
Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de lagravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. Confunde masa y peso.
Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girandoalrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificandoel motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los doscuerpos.
No justifica los movimientos planetarios a partir de la atracción gravitatoria.
Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constituciónde la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso odefecto de electrones.
No relaciona la carga de los cuerpos con la existencia de partículas cargadasen el átomo.
Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre doscuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogíasy diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
No relaciona el valor de la fuerza con la carga y la distancia.
Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuentenatural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos desustancias magnéticas.
Reconoce los fenómenos magnéticos entre imanes, pero no explica elcomportamiento de otras sustancias magnéticas.
8 y 9
Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de unconductor. No relaciona la corriente con el movimiento de cargas.
Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad decorriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm.
Utiliza la ley de Ohm para resolver cuestiones, pero no explica el significadode las magnitudes.
Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principalesmateriales usados como tales.
Distingue aislante de conductor, pero no conoce materiales utilizados comotales.
Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que laelectricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementosprincipales.
Conoce ejemplos de máquinas eléctricas, pero no describe lastransformaciones que ocurren en ellas.
51
Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de lasmagnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado enunidades del Sistema Internacional.
Utiliza la ley, pero llega a resultados erróneos o no expresados en la unidadadecuada.
Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctricatípica de una vivienda con los componentes básicos de un circuitoeléctrico.
No relaciona los elementos de la instalación de una vivienda con loscomponentes básicos de circuitos.
Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecenen las etiquetas de dispositivos eléctricos. Solo conoce algunos símbolos y abreviaturas de las etiquetas.
Identifica y representa los componentes más habituales en un circuitoeléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de controldescribiendo su correspondiente función.
Conoce los símbolos, pero no describe su función.
Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo susaplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización delmicrochip en el tamaño y precio de los dispositivos.
Conoce algunos componentes electrónicos, pero no describe la repercusiónen el tamaño y el precio de los dispositivos.
Describe el proceso por el que las distintas formas de energía setransforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodosde transporte y almacenamiento de la misma.
Conoce los tipos de energía, pero no identifica los cambios que ocurren enlas centrales o en el transporte y almacenamiento.
52
Rúbrica para problemas numéricos
Escala y niveles de ejecución
Indicadores/competenciasclave
Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Comprensión de la actividadCMCT, CAA, CIEE
Hasta 1 Demuestra total comprensión delproblema
Demuestra comprensión delproblema
No se comprende el problemaplanteado. Se planteaerróneamente.
Capacidad de análisisCMCT, CAA, CIEE
Hasta 1 Expone con claridad y corrección elconjunto de elementos queconstituyen el todorelacionándolos entre sí de maneraeficaz
Expone con claridad ycorrección gran parte de loselementos así como gran partede las relaciones entre ellos
La exposición del conjunto desus elementos y sus relacionesestá carente de claridad y faltanelementos y relaciones
Capacidad de síntesisCMCT, CAA, CIEE
Hasta 3 La síntesis integra todas las ideasrelevantes, elementos y/oimágenes para formar una unidadcohesiva. La combinación deelementos es coherente y estájustificada
La síntesis integraadecuadamente muchos de lasideas, elementos y/o imágenespara formar una unidadcohesiva. La combinación de lamayoría de los elementos escoherente y está justificada
La síntesis no integra ideas,elementos y/ imágenes paraformar una unidad cohesiva. Lacombinación de los elementosno es lógica ni verificable
ContenidosCMCT, CAA, CIEE
Hasta 5 La actividad está perfectamenterealizada, identificando todas lasetapas. Ha ampliado los contenidosy ofrece más información de lapresentada en los materiales. Sellega al resultado exacto y estáexpresado en las unidadescorrectas.
La actividad está realizadaidentificando casi todas lasetapas. Ofrece la informaciónpresentada en los materiales.Llega al resultado, aunque hayalgún error de cálculo y estáexpresado en las unidadescorrectas.
No satisface prácticamente nadade los requerimientos dedesempeño. No aplica loscontendidos presentados para larealización de la tarea. No sellega al resultado.
53
Rúbrica para el cuaderno
Excelente 2 Bien 1,5 Aceptable 1 Iniciado 0,5
Teoría. Apuntes tomadosen clase
Contiene todos losapartados tratadosen el tema
Contiene todos los apartadospero alguno de ellos no estácompleto
Le falta algún apartado delos tratados en el tema
Le faltan muchos apartados
Actividades. Ejercicios yproblemas realizados
Contiene todas lasactividades ycorregidas
Todas las actividades peroalguna sin corregir
Faltan actividades Le faltan más del 50% de lasactividades
Presentación. Aspectogeneral del cuaderno
Limpio y ordenado.Se lee con facilidad yse puede estudiar conél
Limpio con algunos espacios enblanco o algunas tachaduras
Poco ordenado, no sedistinguen los apartados ydifícilmente se puedeestudiar con él
Muy desordenado poco cuidado,dificulatad para leerlo eimposible estudiar en él
Puntualidad en la entrega. Lo entrega el díafechado
Entrega al día siguiente Dos días de retraso Lo entrega tarde
Caligrafía y ortografía. Buena caligrafía sinfaltas de ortografía ylectura fácil
Buena caligrafía aunque algunafalta de ortografía
Caligrafía poco cuidada,faltas de ortografía,dificultad para ser leído.
Ilegible
54
Programación Didáctica de Física y Química4 º ESO
Los contenidos del área de Física y Química se estructuran en los siguientes bloques: Bloque 1. La actividad científica. Bloque 2. La materia. Bloque 3. Los cambios. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. Bloque 5. Energía.
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UNIDAD 1. Magnitudes y unidades Temporalización: 3 semanas
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 1. LAACTIVIDAD CIENTÍFICA
La investigacióncientífica.
Magnitudesescalares yvectoriales.
Magnitudesfundamentales yderivadas.Ecuación dedimensiones.
Errores en lamedida.
Expresión deresultados.
Análisis de losdatosexperimentales.
Tecnologías de laInformación y laComunicación enel trabajo científico.
Proyecto deinvestigación.
La investigación científica. Las magnitudes. La medida y su error. El análisis de datos. Búsqueda, selección y
organización de información apartir de textos e imágenes paracompletar sus actividades yresponder a preguntas.
Interpretación de resultadosexperimentales.
Contrastación de una teoría condatos experimentales.
Cálculo de medidas directas eindirectas.
Estimación del error de lasmedidas (absoluto y relativo).
Análisis de datos a partir de lainterpretación de tablas ygráficos.
Realización de proyectos deinvestigación y reflexión sobrelos procesos seguidos y losresultados obtenidos.
Utilización de las TIC para larealización de tareas y elanálisis de resultados.
Apreciación de la importanciade la investigación para elavance de la ciencia.
1. Reconocer que la investigación en ciencia es unalabor colectiva e interdisciplinar en constanteevolución e influida por el contexto económico ypolítico.
2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesisdesde que se formula hasta que es aprobada por lacomunidad científica
3. Comprobar la necesidad de usar vectores para ladefinición de determinadas magnitudes.
4. Relacionar las magnitudes fundamentales con lasderivadas a través de ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar medidassin cometer errores y distinguir entre error absoluto yrelativo.
6. Expresar el valor de una medida usando elredondeo y el número de cifras significativascorrectas.
7. Realizar e interpretar representaciones gráficasde procesos físicos o químicos a partir de tablas dedatos y de las leyes o principios involucrados.
1.2. Argumenta con espíritu crítico elgrado de rigor científico de un artículoo una noticia, analizando el método detrabajo e identificando lascaracterísticas del trabajo científico.
2.1. Distingue entre hipótesis, leyes yteorías, y explica los procesos quecorroboran una hipótesis y la dotan devalor científico.
3.1. Identifica una determinadamagnitud como escalar o vectorial, ydescribe los elementos que definen aesta última.
4.1. Comprueba la homogeneidad deuna fórmula aplicando la ecuación dedimensiones a los dos miembros.
5.1. Calcula e interpreta el errorabsoluto y el error relativo de unamedida conocido el valor real.
6.1. Calcula y expresa correctamente,partiendo de un conjunto de valoresresultantes de la medida de una mismamagnitud, el valor de la medida,utilizando las cifras significativasadecuadas.
7.1. Representa gráficamente losresultados obtenidos de la medida dedos magnitudes relacionadasinfiriendo, en su caso, si se trata deuna relación lineal, cuadrática o deproporcionalidad inversa, y deduciendola fórmula.
CAACSC
CMCTCAACSC
CMCT
CMCT
CMCTCAA
CMCTCAA
CMCTCAA
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UNIDAD 2. Átomos y sistema periódico Temporalización: 4 semanas
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 1. LAACTIVIDAD CIENTÍFICA
La investigacióncientífica.
Expresión deresultados.
Análisis de losdatosexperimentales.
Tecnologías de laInformación y laComunicación enel trabajo científico.
Proyecto deinvestigación.
BLOQUE 2. LA MATERIA
Modelos atómicos. Sistema Periódico
y configuraciónelectrónica.
Formulación ynomenclatura decompuestosinorgánicos segúnlas normas IUPAC.
La investigación científica. Búsqueda, selección y
organización de informacióna partir de textos eimágenes para completarsus actividades y respondera preguntas.
Interpretación de resultadosexperimentales.
Contrastación de una teoríacon datos experimentales.
Apreciación de laimportancia de lainvestigación para elavance de la ciencia.
Las partículas del átomo. Modelos atómicos. Distribución de los
electrones en un átomo. El sistema periódico de los
elementos. Propiedades periódicas de
los elementos. Análisis de la configuración
de los electrones en unátomo.
Analizar el proceso que debe seguir una hipótesisdesde que se formula hasta que es aprobada por lacomunidad científica.
1. Reconocer la necesidad de usar modelos parainterpretar la estructura de la materia.
2. Relacionar las propiedades de un elemento consu posición en la Tabla Periódica y su configuraciónelectrónica.
3. Agrupar por familias los elementosrepresentativos y los elementos de transición segúnlas recomendaciones de la IUPAC.
Analizar el proceso que debe seguiruna hipótesis desde que se formulahasta que es aprobada por lacomunidad científica.
1.1. Reconocer la necesidad de usarmodelos para interpretar la estructurade la materia utilizando aplicacionesvirtuales interactivas para surepresentación e identificación2.1. Establece la configuraciónelectrónica de los elementosrepresentativos a partir de su númeroatómico para deducir su posición en laTabla Periódica, sus electrones devalencia y su comportamiento químico.2.2. Distingue entre metales, nometales, semimetales y gases noblesjustificando esta clasificación enfunción de su configuraciónelectrónica.3.1. Escribe el nombre y el símbolo delos elementos químicos y los sitúa enla Tabla Periódica.
CAACSC
CMCTCAA
57
UNIDAD 3. Enlace químico Temporalización: 3 semanas
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. LA MATERIA
Enlace químico:iónico, covalente ymetálico.
Fuerzasintermoleculares.
Formulación ynomenclatura decompuestosinorgánicos segúnlas normas IUPAC.
Introducción a laquímica orgánica.
El enlace químico.
Los tipos de enlaces entreátomos.
El enlace iónico.
El enlace covalente.
El enlace metálico.
Enlaces con moléculas.
Las propiedades de lassustancias y enlaces.
El enlace químico.
Los tipos de enlaces entreátomos.
El enlace iónico.
El enlace covalente.
El enlace metálico.
Enlaces con moléculas.
Las propiedades de lassustancias y enlaces.
1. Interpretar los distintos tipos de enlace químico apartir de la configuración electrónica de loselementos implicados y su posición en la TablaPeriódica.
2. Justificar las propiedades de una sustancia apartir de la naturaleza de su enlace químico.
3. Reconocer la influencia de las fuerzasintermoleculares en el estado de agregación ypropiedades de sustancias de interés.
1. Interpretar los distintos tipos deenlace químico a partir de laconfiguración electrónica de loselementos implicados y su posición enla Tabla Periódica.2. Justificar las propiedades de unasustancia a partir de la naturaleza desu enlace químico.3. Justifica la importancia de lasfuerzas intermoleculares en sustanciasde interés biológico
CMCT
CCL
CAA
58
UNIDAD 4. Química del carbono Temporalización: 2 semanas
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. LA MATERIA
Introducción a laquímica orgánica.
Los compuestos delcarbono.
Los hidrocarburos. Compuestos oxigenados. Compuestos nitrogenados. Compuestos orgánicos de
interés biológico. Identificación de los
compuestos del carbono. Escritura de fórmulas
desarrolladas,semidesarrolladas ymoleculares.
Reconocimiento de losgrupos funcionales.
Asociación de las distintasformas alotrópicas delcarbono con suspropiedades.
Reconocimiento de algunasaplicaciones de loshidrocarburos.
Reconocimiento de lasfórmulas de alcoholes,aldehídos, cetonas, ácidoscarboxílicos, ésteres yaminas.
Identificación decompuestos orgánicos deinterés biológico.
Interpretación de fórmulasde compuestos orgánicos.
1. Establecer las razones de la singularidad delcarbono y valorar su importancia en la constituciónde un elevado número de compuestos naturales ysintéticos.
2. Identificar y representar hidrocarburos sencillosmediante las distintas fórmulas, relacionarlas conmodelos moleculares físicos o generados porordenador, y conocer algunas aplicaciones deespecial interés.
3. Reconocer los grupos funcionales presentes enmoléculas de especial interés.
1.1. Explica los motivos por los que elcarbono es el elemento que formamayor número de compuestos.1.2. Analiza las distintas formasalotrópicas del carbono, relacionandola estructura con las propiedades.
2.1. Identifica y representahidrocarburos sencillos mediante sufórmula molecular, semidesarrollada ydesarrollada.2.2. Deduce, a partir de modelosmoleculares, las distintas fórmulasusadas en la representación dehidrocarburos.2.3. Describe las aplicaciones dehidrocarburos sencillos de especialinterés.
3.1. Reconoce el grupo funcional y lafamilia orgánica a partir de la fórmulade alcoholes, aldehídos, cetonas,ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.
CMCT
CD
CAA
CSC
59
UNIDAD 5. Reacciones químicas. Temporalización: segunda y tercera semanas de enero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. LOSCAMBIOS
Reacciones yecuacionesquímicas.
Mecanismo,velocidad y energíade las reacciones.
Cantidad desustancia: el mol.
Concentraciónmolar.
Cálculosestequiométricos.
La reacción química. La energía de las
reacciones químicas. La velocidad de las
reacciones químicas. Medida de la cantidad de
sustancia. El mol. Cálculos en las reacciones
químicas. Análisis de la teoría de las
colisiones. Identificación de aquello
que cambia y que seconserva en las reaccionesquímicas.
Distinción de las reaccionesexotérmicas yendotérmicas.
Reconocimiento de loscatalizadores e inhibidores.
Identificación del mol deátomos, el número deAvogadro y el mol de unasustancia.
Utilización de cálculosestequiométricos.
Cálculo de ecuacionesquímicas.
Observación y análisis decambios químicos en elentorno.
1. Comprender el mecanismo de una reacciónquímica y deducir la ley de conservación de la masaa partir del concepto de la reorganización atómicaque tiene lugar.
2. Razonar cómo se altera la velocidad de unareacción al modificar alguno de los factores queinfluyen sobre la misma, utilizando el modelocinético-molecular y la teoría de colisiones parajustificar esta predicción.
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguirentre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
4. Reconocer la cantidad de sustancia comomagnitud fundamental y el mol como su unidad en elSistema Internacional de Unidades.
5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivospuros suponiendo un rendimiento completo de lareacción, partiendo del ajuste de la ecuaciónquímica correspondiente.
1.1. Interpreta reacciones químicassencillas utilizando la teoría decolisiones y deduce la ley deconservación de la masa.
2.1. Predice el efecto que sobre lavelocidad de reacción tienen: laconcentración de los reactivos, latemperatura, el grado de división de losreactivos sólidos y los catalizadores.
3.1. Determina el carácter endotérmicoo exotérmico de una reacción químicaanalizando el signo del calor dereacción asociado.
4.1. Realiza cálculos que relacionen lacantidad de sustancia, la masa atómicao molecular y la constante del númerode Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de unaecuación química en términos departículas, moles y, en el caso dereacciones entre gases, en términos devolúmenes.
5.2. Resuelve problemas, realizandocálculos estequiométricos, conreactivos puros y suponiendo unrendimiento completo de la reacción,tanto si los reactivos están en estadosólido como en disolución.
CMCT
CAA
60
UNIDAD 6. Ejemplos de reacciones químicas Temporalización: cuarta semana de enero y primera de febrero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. LOSCAMBIOS
Reacciones yecuacionesquímicas.
Reacciones deespecial interés.
Los ácidos y las bases. Las reacciones de
combustión. Las reacciones de síntesis. Identificación la Teoría de
Arrhenius de ácidos ybases.
Medición de la acidezutilizando la escala de pH.
Realización de unavaloración ácido-base.
Reconocimiento de lasreacciones deneutralización deimportancia biológica.
Identificación de los ácidosy bases industriales.
Detección del dióxido decarbono en una reacción decombustión.
Identificación de lasreacciones de síntesis deinterés industrial.
Reconocimiento de larepercusión medioambientalde las emisiones gaseosas.
Identificación de reaccionesquímicas en el entornocercano.
1. Identificar ácidos y bases, conocer sucomportamiento químico y medir su fortalezautilizando indicadores y el pH-metro digital.
2. Realizar experiencias de laboratorio en las quetengan lugar reacciones de síntesis, combustión yneutralización, interpretando los fenómenosobservados.
3. Valorar la importancia de las reacciones desíntesis, combustión y neutralización en procesosbiológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria,así como su repercusión medioambiental.
1.1. Utiliza la teoría de Arrhenius paradescribir el comportamiento químico deácidos y bases.
1.2. Establece el carácter ácido, básicoo neutro de una disolución utilizando laescala de pH.
2.1. Diseña y describe el procedimientode realización una volumetría deneutralización entre un ácido fuerte yuna base fuertes, interpretando losresultados.
2.2. Planifica una experiencia, ydescribe el procedimiento a seguir enel laboratorio, que demuestre que enlas reacciones de combustión seproduce dióxido de carbono mediantela detección de este gas.
3.1. Describe las reacciones desíntesis industrial del amoníaco y delácido sulfúrico, así como los usos deestas sustancias en la industriaquímica.
CMCT
CAA
61
UNIDAD 7. El movimiento Temporalización: segunda y tercera semana de febrero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
El movimiento.Movimientosrectilíneo uniforme,rectilíneouniformementeacelerado y circularuniforme.
Naturalezavectorial de lasfuerzas.
Magnitudes que describenel movimiento.
La velocidad. Movimientorectilíneo uniforme (MRU).
La aceleración. Movimientorectilíneo uniformementeacelerado (MRUA).
Movimiento circularuniforme (MCU).
Elección del sistema dereferencia adecuado al tipode movimiento.
Identificación del vector deposición y eldesplazamiento.
Obtención de la velocidadmedia y la velocidadinstantánea.
Resolución de ecuacionesMRU, MRUA y MCU.
Definición del tiempo dereacción.
Representación einterpretación de gráficas
Relación de las magnitudeslineales y angulares.
Análisis del trazado de uncircuito.
Reflexión sobre el límite develocidad en autovías yautopistas.
1. Justificar el carácter relativo del movimiento y lanecesidad de un sistema de referencia y de vectorespara describirlo adecuadamente, aplicando loanterior a la representación de distintos tipos dedesplazamiento.
2. Distinguir los conceptos de velocidad media yvelocidad instantánea justificando su necesidadsegún el tipo de movimiento.
3. Expresar correctamente las relacionesmatemáticas que existen entre las magnitudes quedefinen los movimientos rectilíneos y circulares.
4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos ycirculares, utilizando una representaciónesquemática con las magnitudes vectorialesimplicadas, expresando el resultado en las unidadesdel Sistema Internacional.
5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen lasvariables del movimiento partiendo de experienciasde laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivasy relacionar los resultados obtenidos con lasecuaciones matemáticas que vinculan estasvariables.
1.1. Representa la trayectoria y los vectoresde posición, desplazamiento y velocidad endistintos tipos de movimiento, utilizando unsistema de referencia.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos enfunción de su trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio dela velocidad en un estudio cualitativo delM.R.U.A, razonando el concepto de velocidadinstantánea.
3.1. Deduce las expresiones matemáticas querelacionan las distintas variables en losmovimientos M.R.U, M.R.U.A, y M.C.U., asícomo las relaciones entre las magnitudeslineales y angulares.
4.1. Resuelve problemas de M.R.U., M.R.U.A.,y M.C.U., teniendo en cuenta valorespositivos y negativos de las magnitudes, yexpresando el resultado en unidades del S.I.
4.2. Determina tiempos y distancias defrenado de vehículos y justifica, a partir de losresultados, la importancia de mantener ladistancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vectoraceleración en todo movimiento curvilíneo ycalcula su valor en el caso del MCU
5.1. Determina el valor de v y a, a partir degráficas e-t y v-t en movimientos rectilíneos.
5.2. Diseña y describe experiencias paradeterminar la posición y la velocidad de uncuerpo en función del tiempo y representa einterpreta los resultados obtenidos.
CMCT
CAA
CD
62
UNIDAD 8. Las fuerzas Temporalización: cuarta semana de febrero y primera y segunda de marzo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial interés:peso, normal, rozamiento,centrípeta.
Las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.Las leyes de Newton de la dinámica.Las fuerzas y el movimiento.Obtención de las componentes horizontal yvertical de una fuerza.Relación de las fuerzas y los cambios en lavelocidad.Identificación y cálculo de las fuerzas sobrecuerpos en movimiento: peso, fuerzanormal, de rozamiento, de empuje ytensión.Enunciación y aplicación de los principiosde la dinámica de Newton: principio de lainercia, principio fundamental y principio deacción y reacción.Identificación del movimiento de un cuerpoa partir de las fuerzas que actúan sobre él:rectilíneo uniforme, rectilíneouniformemente acelerado y circularuniforme.Descomposición de fuerzas.Realización de experiencias para relacionarla fuerza y la aceleración.Demostración del principio fundamental dela dinámica.Reflexión sobre cómo mejorar la seguridadde los motociclistas.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa delos cambios en la velocidad de los cuerpos yrepresentarlas vectorialmente.
2. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica enla resolución de problemas en los que intervienenvarias fuerzas.
3. Aplicar las leyes de Newton para la interpretaciónde fenómenos cotidianos.
1.1. Identifica las fuerzas implicadas enfenómenos cotidianos en los que haycambios en la velocidad de un cuerpo.
1.2. Representa vectorialmente elpeso, la fuerza normal, la fuerza derozamiento y la fuerza centrípeta endistintos casos de movimientosrectilíneos y circulares.
2.1. Identifica y representa las fuerzasque actúan sobre un cuerpo enmovimiento tanto en un planohorizontal como inclinado, calculandola fuerza resultante y la aceleración.
3.1. Interpreta fenómenos cotidianosen términos de las leyes de Newton.
3.2. Deduce la primera ley de Newtoncomo consecuencia del enunciado dela segunda ley.
3.3. Representa e interpreta lasfuerzas de acción y reacción endistintas situaciones de interacciónentre objetos.
CCL
CMCT
CAA
CSC
63
UNIDAD 9. Fuerzas gravitatorias Temporalización: cuarta semana de febrero y primera y segunda de marzo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
El movimiento enel universo.
Leyes de Newton. Fuerzas de
especial interés:peso, normal,rozamiento,centrípeta.
Ley de lagravitaciónuniversal.
La fuerza gravitatoria. El peso y la aceleración de
la gravedad. Movimiento de planetas y
satélites. Satélitesartificiales.
Cálculo del periodo orbitalde un satélite.
Enunciación de la Ley de lagravitación universal.
Expresión matemática delpeso y de la aceleración dela gravedad.
Deducción de relación entredistancia, velocidad yperiodo orbital de un cuerpoa partir de la ley de lagravitación universal.
Reconocimiento de lossatélites artificiales, susmovimientos y aplicaciones.
Valoración de la basuraespacial como un tipo decontaminación.
Identificación de la energíacinética y análisis de lafuerza centrípeta.
1. Valorar la relevancia histórica y científica que laley de la gravitación universal supuso para launificación de las mecánicas terrestre y celeste, einterpretar su expresión matemática.
2. Comprender que la caída libre de los cuerpos y elmovimiento orbital son dos manifestaciones de la leyde la gravitación universal.
3. Identificar las aplicaciones prácticas de lossatélites artificiales y la problemática planteada porla basura espacial que generan.
1.1. Justifica el motivo por el que lasfuerzas de atracción gravitatoria solose ponen de manifiesto para objetosmuy masivos, comparando losresultados obtenidos de aplicar la leyde la gravitación universal al cálculo defuerzas entre distintos pares deobjetos.
1.2. Obtiene la expresión de laaceleración de la gravedad a partir dela ley de la gravitación universal,relacionando las expresionesmatemáticas del peso de un cuerpo yla fuerza de atracción gravitatoria.
2.1. Razona el motivo por el que lasfuerzas gravitatorias producen enalgunos casos movimientos de caídalibre y en otros casos movimientosorbitales.
3.1. Describe las aplicaciones de lossatélites artificiales entelecomunicaciones, predicciónmeteorológica, posicionamiento global,astronomía y cartografía, así como losriesgos derivados de la basuraespacial que generan.
CCL
CMCT
CEC
CAACSC
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UNIDAD 10. Fuerzas en fluidos Temporalización: tres semanas de abril
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. ELMOVIMIENTO Y LASFUERZAS
Presión. Principios de la
hidrostática. Física de la
atmósfera.
La presión: hidrostática yatmosférica.
Propagación de la presiónen fluidos.
Fuerza de empuje encuerpos sumergidos.
Física de la atmósfera. Reconocimiento de las
fuerzas de presión en elinterior de fluidos.
Medición de la presiónatmosférica.
Identificación de losinstrumentos de medida dela presión atmosférica.
Explicación sobre lasdiferencias de presión.
Relación entre la presiónatmosférica y la altitud.
Medición de la densidad deun líquido mediante vasoscomunicantes.
Identificación de la fuerzade empuje en cuerpossumergidos: flotabilidad.
Expresión matemática de lafuerza de empuje.
1. Reconocer que el efecto de una fuerza no solodepende de su intensidad sino también de lasuperficie sobre la que actúa.
2. Interpretar fenómenos naturales y aplicacionestecnológicas en relación con los principios de lahidrostática, y resolver problemas aplicando lasexpresiones matemáticas de los mismos.
14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivosque ilustren el comportamiento de los fluidos y quepongan de manifiesto los conocimientos adquiridosasí como la iniciativa y la imaginación
15. Aplicar los conocimientos sobre la presiónatmosférica a la descripción de fenómenosmeteorológicos y a la interpretación de mapas deltiempo, reconociendo términos y símbolosespecíficos de la meteorología.
1.1. Interpreta fenómenos y aplicacionesprácticas en las que se pone de manifiesto larelación entre la superficie de aplicación deuna fuerza y el efecto resultante.
1.2. Calcula la presión ejercida por el peso deun objeto regular en distintas situaciones enlas que varía la superficie en la que se apoya,comparando los resultados y extrayendoconclusiones.
2.1. Explica el abastecimiento de aguapotable, el diseño de una presa y lasaplicaciones del sifón.
2.2. Resuelve problemas relacionados con lapresión en el interior de un fluido aplicando elprincipio fundamental de la hidrostática.
2.3. Analiza aplicaciones prácticas basadas enel principio de Pascal, aplicando la expresiónmatemática de este principio a la resoluciónde problemas en contextos prácticos.
2.4. Predice la mayor o menor flotabilidad deobjetos utilizando la expresión matemática delprincipio de Arquímedes.
14.1. Comprueba utilizando aplicacionesvirtuales interactivas la relación entre presiónhidrostática y profundidad .
15.1. Interpreta los mapas de isobaras que semuestran en el pronóstico del tiempoindicando el significado de la simbología y losdatos que aparecen en los mismos.
CMCT
CAA
CSC
CCL
SIEP
65
UNIDAD 11. Trabajo y energía Temporalización: cuarta semana de abril y dos primeras de mayo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 5. ENERGÍA
Energías cinética ypotencial.
Energía mecánica.Principio deconservación.
Formas deintercambio deenergía: el trabajoy el calor.
Trabajo y potencia.
La energía. El trabajo. El trabajo y la energía
mecánica. La conservación de la
energía mecánica. Potencia y rendimiento. Identificación del modo en
que la energía se transfiere. Reconocimiento de la
relación entre la fuerza, eldesplazamiento y el trabajo.
Identificación del trabajo dela fuerza de rozamiento.
Reconocimiento de cómo eltrabajo modifica la energía(cinética, potencial ymecánica).
Identificación delmovimiento con rozamiento.
Establecimiento de larelación entre potencia yvelocidad.
Análisis del rendimiento deuna máquina o de unainstalación.
Comprobación experimentalde la transformación deenergía potencial enenergía cinética
1. Analizar las transformaciones entre energíacinética y energía potencial, aplicando el principio deconservación de la energía mecánica cuando sedesprecia la fuerza de rozamiento, y el principiogeneral de conservación de la energía cuando existedisipación de la misma debida al rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el trabajo son dosformas de transferencia de energía, identificando lassituaciones en las que se producen.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia enla resolución de problemas, expresando losresultados en unidades del Sistema Internacional asícomo otras de uso común.
1.1. Resuelve problemas detransformaciones entre energíacinética y potencial gravitatoria,aplicando el principio de conservaciónde la energía mecánica.
1.2. Determina la energía disipada enforma de calor en situaciones dondedisminuye la energía mecánica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo comoformas de intercambio de energía,distinguiendo las acepcionescoloquiales de estos términos delsignificado científico de los mismos.
2.2. Reconoce en qué condiciones unsistema intercambia energía, en formade calor o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potenciaasociados a una fuerza, incluyendosituaciones en las que la fuerza formaun ángulo distinto de cero con eldesplazamiento, expresando elresultado en las unidades del SistemaInternacional u otras de uso comúncomo la caloría, el kWh y el CV.
CMCT
CAA
CCL
66
UNIDAD 12. Energía y calor Temporalización: dos semanas de mayo y dos primeras semanas de junio
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 5. ENERGÍA
Energías cinética ypotencial.
Energía mecánica.Principio deconservación.
Formas deintercambio deenergía: el trabajoy el calor.
Trabajo y potencia. Efectos del calor
sobre los cuerpos. Máquinas térmicas.
El calor. Efectos del calor. Calor y trabajo. Máquinas
térmicas. Reconocimiento del calor
como energía en tránsito ydel equilibrio térmico.
Identificación de lascaracterísticas de latransmisión del calor.
Cálculo del calor y loscambios de temperatura.
Establecimiento de larelación entre calor,temperatura, cambio deestado y de tamaño.
Reconocimiento de laequivalencia entre calor ytrabajo.
Análisis de las máquinastérmicas de combustiónexterna e interna (máquinade vapor y motor deexplosión.
Cálculo del rendimiento delas máquinas térmicas.
Reflexión acerca del ahorrode energía en el hogar.
Medición del calorespecífico de un metal.
1. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calorcon los efectos que produce en los cuerpos:variación de temperatura, cambios de estado ydilatación.
2. Valorar la relevancia histórica de las máquinastérmicas como desencadenantes de la revoluciónindustrial, así como su importancia actual en laindustria y el transporte.
3. Comprender la limitación que el fenómeno de ladegradación de la energía supone para laoptimización de los procesos de obtención deenergía útil en las máquinas térmicas, y el retotecnológico que supone la mejora del rendimiento deestas para la investigación y la innovación.
1.1. Describe las transformaciones queexperimenta un cuerpo al ganar operder energía, determinando el calornecesario para que se produzca unavariación de temperatura dada y paraun cambio de estado, representandográficamente dichas transformaciones.
1.2. Relaciona la variación de lalongitud de un objeto con la variaciónde su temperatura utilizando elcoeficiente de dilatación linealcorrespondiente.
1.3. Determina experimentalmentecalores específicos y calores latentesde sustancias mediante un calorímetro,realizando los cálculos necesarios apartir de los datos empíricos obtenidos.
2.1. Explica o interpreta, mediante o apartir de ilustraciones, el fundamentodel funcionamiento del motor deexplosión.
2.2. Realiza un trabajo sobre laimportancia histórica del motor deexplosión y lo presenta empleando lasTIC.
3.1. Utiliza el concepto de ladegradación de la energía pararelacionar la energía absorbida y eltrabajo realizado por una máquinatérmica.
CMCT
CAA
CSC
SIEP
CCL
CEC
67
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS INSTRUMENTO DEEVALUACIÓN
PORCENTAJEEN LA
CALIFICACIÓNTIPO DE RÚBRICA EMPLEADA
1ª E
VALU
AC
IÓN
0 La Medida Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
1 Identificación de sustancias Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Trabajo de investigaciónInforme de laboratorioProblemas numéricos
2 Los gases Prueba escritaProblemas numéricos
8020
Prueba escritaProblemas numéricos
3 DisolucionesPrueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
4 Reacciones químicasPrueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosExposición oral
2ª E
VALU
AC
IÓN 5 Termodinámica química
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
503020
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
6 La química del carbono Prueba escritaTrabajo de investigación
7030
Prueba escritaExposición oral
7 El Movimiento Prueba escritaProblemas numéricos
6040
Prueba escritaProblemas numéricos
8 Tipos de movimientos Prueba escritaProblemas numéricos
6040
Prueba escritaProblemas numéricos
3ª E
VALU
AC
IÓN 9 Las Fuerzas
Prueba escritaProblemas numéricos
6040
Prueba escritaProblemas numéricos
10 Las fuerzas en la naturalezaPrueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosExposición oral
11 Trabajo y Energía Problemas numéricosPrueba escrita
5050
Problemas numéricosPrueba escrita
12 Fuerzas y Energía Problemas numéricosPrueba escrita
5050
Problemas numéricosPrueba escrita
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RÚBRICA PARA PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITASU D Consecución de los estándares de aprendizaje
0 Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica y estima los errores absoluto y relativo asociados
1
Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones
Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismoEscribe fórmulas y nombres de compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC
2 y 3
Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases idealesRelaciona las propiedades coligativas de una disolución, con fenómenos y propiedades.Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, dedisoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios.
4 Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivolimitante o un reactivo impuro.
5
Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a unatransformación química dada e interpreta su signo.Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.
6Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.
7 y 8
Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones aplicando las ecuaciones de los movimientos M.R.U y M.R.U.A.Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuacionesadecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
9 y 10Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones mediante el principio de conservación del momento lineal.Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera.Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
11 y 12
Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de energía cinética y potencial.Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que seproducen y su relación con el trabajo.
69
RÚBRICA PARA LOS PROBLEMAS NUMÉRICOS
Escala y niveles de ejecución
Indicadores Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Comprensión de laactividad
25%
Demuestra total comprensión delproblema
Demuestra comprensión delproblema
No se comprende el problemaplanteado. Se planteaerróneamente.
Capacidad deanálisis 25%
Expone con claridad y corrección elconjunto de elementos queconstituyen el todo relacionándolosentre sí de manera eficaz
Expone con claridad y correccióngran parte de los elementos asícomo gran parte de las relacionesentre ellos
La exposición del conjunto de suselementos y sus relaciones estácarente de claridad y faltanelementos y relaciones
Capacidad desíntesis 25%
La síntesis integra todas las ideasrelevantes, elementos y/o imágenespara formar una unidad cohesiva. Lacombinación de elementos escoherente y está justificada
La síntesis integra adecuadamentemuchos de las ideas, elementos y/oimágenes para formar una unidadcohesiva. La combinación de lamayoría de los elementos escoherente y está justificada
La síntesis no integra ideas,elementos y/ imágenes para formaruna unidad cohesiva. Lacombinación de los elementos no eslógica ni verificable
Contenidos 25%
La actividad está perfectamenterealizada, identificando todas lasetapas. Ha ampliado los contenidosy ofrece más información de lapresentada en los materiales. Sellega al resultado exacto y estáexpresado en las unidades correctas.
La actividad está realizadaidentificando casi todas las etapas.Ofrece la información presentada enlos materiales. Llega al resultado,aunque hay algún error de cálculo yestá expresado en las unidadescorrectas.
No satisface prácticamente nada delos requerimientos de desempeño.No aplica los contendidospresentados para la realización de latarea. No se llega al resultado.
70
RÚBRICA PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Escala y niveles de ejecución: trabajo de investigaciónIndicadores Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Ideas/preguntasinvestigativas 10%
Los estudiantes identifican por lomenos 4 ideas o preguntas razonables,perspicaces y creativas a seguir cuandohacen la investigación.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos 3ideas o preguntas razonables a seguircuando hacen la investigación.
Los estudiantes identifican, conbastante ayuda del profesorado, 2 ideaso preguntas razonables a seguir cuandohacen una investigación.
Organización dela información 20%
Los estudiantes tienen desarrollado unplan claro para organizar la informaciónconforme ésta va siendo reunida. Yexplican el plan de organización de losdescubrimientos investigados.
Los estudiantes tienen desarrollado unplan claro para organizar la informaciónal final de la investigación. Y explican lamayor parte de este plan.
Los estudiantes no tienen un plan claropara organizar la información y/o nopueden explicar su plan.
Calidad de lasfuentes 20%
Los estudiantes identifican por lomenos tres fuentes confiables einteresantes de información para cadauna de sus ideas o preguntas.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos dosfuentes confiables de información paracada una de sus ideas o preguntas.
Los estudiantes, con bastante ayuda delprofesor, identifican al menos dosfuentes confiables de información paracada una de sus ideas o preguntas.
Uso de tablas,gráficas, figuras 20%
Los estudiantes usan siempre conprovecho esta potente herramientafacilitando la comprensión del temainvestigado.
Los estudiantes usan esta potenteherramienta en casi todos los casos enlos que es necesaria.
Los estudiantes no usan esta potenteherramienta y/o cuando lo hacen, porsugerencia del profesor, no le sacanprovecho.
Redacción 20% Se expresa correctamente, cuidando lascaligrafía que es legible y cuidada.
Expresión correcta pero con pocasfaltas ortográficas
Expresión en algunos casosincomprensible y fallos ortográficos.
Conclusiones10%
Los estudiantes exponen con claridad,concisión y acierto todas lasconclusiones importantes demostrandouna excelente comprensión.
Los estudiantes exponen todas lasconclusiones básicas, pero con algunosaspectos vagos que se podrían mejorar.
Los estudiantes omiten las conclusioneso las presentadas tienen omisiones deimportancia.
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Programación Didáctica de Física y Química.1.er curso de Bachillerato
Los bloques de contenidos que se abordan en Física y Química son los siguientes: Bloque 1. La actividad científica.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de química. Bloque 3. Reacciones químicas.
Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas. Bloque 5. Química del carbono.
Bloque 6. Cinemática. Bloque 7. Dinámica.
Bloque 8. La energía.
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UNIDAD 0. La Medida Temporalización: 2 semanas
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 1. LAACTIVIDAD CIENTÍFICA
Estrategias necesariasen la actividad científica.
Tecnologías de lainformación y laComunicación en eltrabajo científico.
Proyecto deinvestigación.
Introducción.
Magnitudes y unidades demedida; magnitudes; el sistemainternacional de unidades; otrasunidades.
Incertidumbre y error;incertidumbre en el aparato;incertidumbre en los resultados;las fuentes de la incertidumbre,la propagación de laincertidumbre al haceroperaciones.
Representación gráfica de lamedida.
La comunicación científica;documento: trabajo deinvestigación.
B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas dela actividad científica como: plantear problemas,formular hipótesis, proponer modelos, elaborarestrategias de resolución de problemas y diseñosexperimentales y análisis de los resultados.
B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías dela Información y la Comunicación en el estudio delos fenómenos físicos y químicos.
B1-1.1. Aplica habilidades necesariaspara la investigación científica,planteando preguntas, identificandoproblemas, recogiendo datos,diseñando estrategias de resolución deproblemas utilizando modelos y leyes,revisando el proceso y obteniendoconclusiones.
B1-1.2. Resuelve ejercicios numéricosexpresando el valor de las magnitudesempleando la notación científica,estima los errores absoluto y relativoasociados y contextualiza losresultados.
B1-1.3. Distingue entre magnitudesescalares y vectoriales y operaadecuadamente con ellas.
B1-1.4. Elabora e interpretarepresentaciones gráficas de diferentesprocesos físicos y químicos a partir delos datos obtenidos en experiencias delaboratorio o virtuales y relaciona losresultados obtenidos con lasecuaciones que representan las leyesy principios subyacentes.
B1-2.1. Establece los elementosesenciales para el diseño, laelaboración y defensa de un proyectode investigación, sobre un tema deactualidad científica, utilizandopreferentemente las TIC.
CMCTCAACSCCCLCDIE
73
QUÍMICAUNIDAD 1. Identificación de sustancias TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas Octubre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. ASPECTOSCUANTITATIVOS DE LAQUÍMICA
Revisión de la teoríaatómica de Dalton.
Leyes de los gases.Ecuación de estado delos gases ideales.
Determinación defórmulas empíricas ymoleculares.
Disoluciones: formas deexpresar laconcentración,preparación ypropiedades coligativas.
Métodos actuales para elanálisis de sustancias:Espectroscopia yEspectrometría.
Leyes ponderales de la materia(Ley de Lavoisier, Ley de Proust,Ley de Dalton).
Interpretación de las leyesponderales. Teoría atómica deDalton.
Leyes volumétricas de la materia(Ley de Gay- Lussac).
Interpretación de las leyesvolumétricas. Hipótesis deAvogadro.
Teoría atómica molecular. • El molcomo unidad de medida.
Fórmula empírica y fórmulamolecular. Obtención a partir de lacomposición centesimal de lassustancias.
B2-1. Conocer la teoría atómica de Dalton
B2-2. Utilizar la ecuación de estado de los gasesideales para establecer relaciones entre la presión,volumen y la temperatura.
B2-3. Aplicar la ecuación de los gases ideales paracalcular masas moleculares y determinar formulasmoleculares.
B2-4. Realizar los cálculos necesarios para lapreparación de disoluciones de una concentracióndada y expresarla en cualquiera de las formasestablecidas.
B2-5. Explicar la variación de las propiedadescoligativas entre una disolución y el disolvente puro.
B2-6. Utilizar los datos obtenidos para calcular masasatómicas.
B2-1.1. Justifica la teoría atómica deDalton y la discontinuidad de la materia apartir de las leyes fundamentales de laQuímica ejemplificándolo con reacciones
B2-2.1. Determina las magnitudes quedefinen el estado de un gas aplicando laecuación de estado de los gases ideales.
B2-2.2. Explica razonadamente lautilidad y las limitaciones de la hipótesisdel gas ideal.
B2-3.1. Relaciona la fórmula empírica ymolecular de un compuesto con sucomposición centesimal aplicando laecuación de estado de los gases ideales.
B2-4.1. Expresa la concentración de unadisolución en g/l, mol/l % en peso y % envolumen. Describe el procedimiento depreparación en el laboratorio, dedisoluciones de una concentracióndeterminada y realiza los cálculosnecesarios para ello.
B2-5.1. Interpreta la variación de lastemperaturas de fusión y ebullición de unlíquido al que se le añade un solutorelacionándolo con algún proceso deinterés en nuestro entorno.
B2-6.1. Calcula la masa atómica de unelemento a partir de los datosespectrométricos obtenidos para losdiferentes isótopos del mismo.
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UNIDAD 2: Los gases Temporalización: Octubre-Noviembre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. ASPECTOSCUANTITATIVOS DE LAQUÍMICA
Revisión de la teoríaatómica de Dalton.
Leyes de los gases.Ecuación de estado delos gases ideales.
Determinación defórmulas empíricas ymoleculares.
Disoluciones: formas deexpresar laconcentración,preparación ypropiedades coligativas.
Métodos actuales parael análisis desustancias:Espectroscopia yEspectrometría.
Leyes de los gases; ley de Boyle-Mariotte; ley de Gay-Lussac; leyde Charles; ecuación general delos gases ideales.
Ecuación de estado de los gasesideales; gas ideal frente a gasreal; la densidad de un gas ideal.
Mezcla de gases; ley de Daltonde las presiones parciales;composición en volumen de unamezcla de gases.
B2-1. Utilizar la ecuación de estado de los gasesideales para establecer relaciones entre la presión,volumen y la temperatura.
B2-2. Aplicar la ecuación de los gases ideales paracalcular masas moleculares y determinar formulasmoleculares.
B2-1.1. Determina las magnitudes quedefinen el estado de un gas aplicandola ecuación de estado de los gasesideales.
B2-1.2. Explica razonadamente lautilidad y las limitaciones de lahipótesis del gas ideal.
B2-1.3. Determina presiones totales yparciales de los gases de una mezclarelacionando la presión total de unsistema con la fracción molar y laecuación de estado de los gasesideales.
B2-2.1. Relaciona la fórmula empíricay molecular de un compuesto con sucomposición centesimal aplicando laecuación de estado de los gasesideales.
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UNIDAD 3: DISOLUCIONES Temporalización: Noviembre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. ASPECTOSCUANTITATIVOS DE LAQUÍMICA
Revisión de la teoríaatómica de Dalton.
Leyes de los gases.Ecuación de estado delos gases ideales.
Determinación defórmulas empíricas ymoleculares.
Disoluciones: formas deexpresar laconcentración,preparación ypropiedades coligativas.
Métodos actuales parael análisis desustancias:Espectroscopia yEspectrometría.
Las disoluciones.
La concentración de unadisolución; unidades físicas de laconcentración; concentración ydensidad de una disolución;unidades químicas para expresarla concentración; cambio en lasunidades de la concentración.
Solubilidad; la solubilidad de lossólidos y la temperatura; lasolubilidad de los gases y latemperatura; la solubilidad de losgases y la presión.
Propiedades coligativas;descenso de la presión de vapor;ascenso del punto de ebullición;descenso del punto decongelación; ósmosis.
B2-1. Realizar los cálculos necesarios para lapreparación de disoluciones de una concentracióndada y expresarla en cualquiera de las formasestablecidas.
B2-2. Explicar la variación de las propiedadescoligativas entre una disolución y el disolvente puro.
B2-1.1. Expresa la concentración deuna disolución en g/l, mol/l % en pesoy % en volumen. Describe elprocedimiento de preparación en ellaboratorio, de disoluciones de unaconcentración determinada y realizalos cálculos necesarios, tanto para elcaso de solutos en estado sólido comoa partir de otra de concentraciónconocida.
B2-2.1. Interpreta la variación de lastemperaturas de fusión y ebullición deun líquido al que se le añade un solutorelacionándolo con algún proceso deinterés en nuestro entorno.
B2-2.2. Utiliza el concepto de presiónosmótica para describir el paso deiones a través de una membranasemipermeable.
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UNIDAD 4: REACCIONES QUÍMICAS Temporalización: Diciembre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. REACCIONESQUÍMICAS
Estequiometría de lasreacciones. Reactivolimitante y rendimientode una reacción.
Química e industria.
Ajuste de una ecuación química.
Cálculos estequiométricos en lasreacciones químicas; cálculo dela materia en las reaccionesquímicas; cálculosestequiométricos en unareacción.
La industria química; industria delnitrógeno; industria del azufre;siderurgia.
B3-1. Formular y nombrar correctamente lassustancias que intervienen en una reacción químicadada.
B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolverproblemas en los que intervengan reactivoslimitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento nosea completo.
B3-2.1. Identificar las reacciones químicasimplicadas en la obtención de diferentescompuestos inorgánicos relacionados con procesosindustriales.
B3-3. Conocer los procesos básicos de la siderurgiaasí como las aplicaciones de los productosresultantes.
B3-4. Valorar la importancia de la investigacióncientífica en el desarrollo de nuevos materiales conaplicaciones que mejoren la calidad de vida.
B3-1.1. Escribe y ajusta ecuacionesquímicas sencillas de distinto tipo(neutralización, oxidación, síntesis).
B3-2.1. Interpreta una ecuaciónquímica en términos de cantidad demateria, masa, número de partículas ovolumen para realizar cálculosestequiométricos en la misma.
B3-2.2. Realiza los cálculosestequiométricos aplicando la ley deconservación de la masa a distintasreacciones.
B3-2.3. Efectúa cálculosestequiométricos en los queintervengan compuestos en estadosólido, líquido o gaseoso, o endisolución en presencia de un reactivolimitante o un reactivo impuro.
B3-2.4. Considera el rendimiento deuna reacción en la realización decálculos estequiométricos.
B3-3.1. Explica los procesos quetienen lugar en un alto hornoescribiendo y justificando lasreacciones químicas que en él seproducen.
B3-4.1. Analiza la importancia de lainvestigación científica aplicada aldesarrollo de nuevos materiales y surepercusión en la calidad de vida.
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UNIDAD 5: Termodinámica química TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de enero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4.TRANSFORMACIONESENERGÉTICAS YESPONTANEIDAD DELAS REACCIONESQUÍMICAS
Sistemastermodinámicos.
Primer principio de latermodinámica. Energíainterna.
Entalpía. Ecuacionestermoquímicas.
Ley de Hess.
Segundo principio de latermodinámica.Entropía.
Factores queintervienen en laespontaneidad de unareacción química.Energía de Gibbs.
Consecuencias socialesy medioambientales delas reacciones químicasde combustión.
Reacciones químicas y energía;el sistema termodinámico; elproceso termodinámico.
Intercambio de energía en unproceso; cálculo del trabajo enun proceso termodinámico.
Primer principio de latermodinámica; aplicación delprimer principio a algunosprocesos.
La entalpía; la ecuacióntermoquímica; los diagramasentálpicos.
Cómo se calcula la variación deentalpía; determinaciónexperimental, combinandoecuaciones de entalpía conocida;entalpía de formación; entalpíade enlace.
La espontaneidad de losprocesos; ¿qué es la entropía?;entropía de una sustancia;variación de entropía en unproceso; entropía yespontaneidad. El segundoprincipio de la termodinámica;espontaneidad y energía libre.
Reacciones de combustión; lasreacciones de combustión y elmedio ambiente; consumosostenible de combustibles.
B4-1. Interpretar el primer principio de latermodinámica como el principio de conservación dela energía en sistemas en los que se producenintercambios de calor y trabajo.
B4-2. Reconocer la unidad del calor en el SistemaInternacional y su equivalente mecánico.
B4-3. Interpretar ecuaciones termoquímicas ydistinguir entre reacciones endotérmicas yexotérmicas.
B4-4. Conocer las posibles formas de calcular laentalpía de una reacción química.
B4-5. Dar respuesta a cuestiones conceptualessencillas sobre el segundo principio de latermodinámica en relación a los procesosespontáneos.
B4-6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, laespontaneidad de un proceso químico endeterminadas condiciones a partir de la energía deGibbs.
B4-1.1. Relaciona la variación de laenergía interna en un procesotermodinámico con el calor absorbido odesprendido y el trabajo realizado en elproceso.
B4-2.1. Explica razonadamente elprocedimiento para determinar elequivalente mecánico del calor.
B4-3.1. Expresa las reaccionesmediante ecuaciones termoquímicasdibujando e interpretando losdiagramas entálpicos asociados.
B4-4.1. Calcula la variación de entalpíade una reacción aplicando la ley deHess, conociendo las entalpías deformación o las energías de enlaceasociadas a una transformaciónquímica dada e interpreta su signo.
B4-5.1. Predice la variación deentropía en una reacción químicadependiendo de la molecularidad yestado de los compuestos queintervienen.
B4-6.1. Identifica la energía de Gibbscon la magnitud que informa sobre laespontaneidad de una reacciónquímica.
B4-6.2. Justifica la espontaneidad deuna reacción química en función de losfactores entálpicos, entrópicos y de latemperatura.
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UNIDAD 6. Química del carbono TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de enero y 1.ª semana de febrero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 5. QUÍMICA DELCARBONO
Enlaces del átomo decarbono.
Compuestos decarbono:
Hidrocarburos,compuestosnitrogenados yoxigenados.
Aplicaciones ypropiedades.
Formulación ynomenclatura IUPAC delos compuestos delcarbono.
Isometría estructural.
El petróleo y los nuevosmateriales.
El átomo de carbono y susenlaces.
Fórmula de los compuestosorgánicos; modelos derepresentar fórmulas decompuestos orgánicos; obtenciónde la fórmula de un compuestoorgánico.
Formulación de compuestosorgánicos; formulación dehidrocarburos; compuestosoxigenados; compuestosnitrogenados; compuestos conmás de un grupo funcional.
Isomería.
Reacciones de los compuestosorgánicos; reacciones decombustión; reacciones decondensación e hidrólisis.
La industria del petróleo y susderivados; obtención ydistribución de los combustiblesfósiles; aprovechamiento dehidrocarburos; utilización de losderivados del petróleo;importancia socioeconómica delos hidrocarburos.
B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados einsaturados y aromáticos relacionándolos concompuestos de interés biológico e industrial.
B5-2. Identificar compuestos orgánicos quecontengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.
B5-3. Representar los diferentes tipos de isomería.
B5-4. Explicar los fundamentos químicosrelacionados con la industria del petróleo y del gasnatural.
B5-5. Valorar el papel de la química del carbono ennuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptaractitudes y medidas medioambientalmentesostenibles.
B5-1.1. Formula y nombra según lasnormas de la IUPAC: hidrocarburos decadena abierta y cerrada y derivadosaromáticos.
B5-2.1. Formula y nombra según lasnormas de la IUPAC: compuestosorgánicos sencillos con una funciónoxigenada o nitrogenada.
B5-3.1. Representa los diferentesisómeros de un compuesto orgánico.
B5-4.1. Describe el proceso deobtención del gas natural y de losdiferentes derivados del petróleo anivel industrial y su repercusiónmedioambiental.
B5-5.1. A partir de una fuente deinformación, elabora un informe en elque se analice y justifique a laimportancia de la química del carbonoy su incidencia en la calidad de vida.
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FÍSICA UNIDAD 7. El movimiento TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de febrero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 6. CINEMÁTICA
Sistemas de referenciainerciales. Principio derelatividad de Galileo.
Movimiento circularuniformementeacelerado.
Composición de losmovimientos rectilíneouniforme y rectilíneouniformementeacelerado.
Descripción delmovimiento armónicosimple (MAS).
Introducción; el punto material.
La posición; la posición a lo largode la trayectoria; la posiciónmediante coordenadas en unsistema de referencia; el vector deposición; el vector desplazamiento.
La velocidad; la velocidad media;la velocidad instantánea; lavelocidad y el sistema dereferencia.
La aceleración; componentesintrínsecos de la aceleración; loscomponentes de la aceleracióntambién son vectores. El módulode la aceleración; la aceleración yel sistema de referencia;clasificación de los movimientossegún su aceleración.
B6-1. Distinguir entre sistemas de referencia inercialesy no inerciales.
B6-2. Representar gráficamente las magnitudesvectoriales que describen el movimiento en un sistemade referencia adecuado.
B6-3. Reconocer las ecuaciones de los movimientosrectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.
B6-4. Interpretar representaciones gráficas de losmovimientos rectilíneo y circular.
B6-5. Determinar velocidades y aceleracionesinstantáneas a partir de la expresión del vector deposición en función del tiempo.
B6-1.1. Analiza el movimiento de uncuerpo en situaciones cotidianasrazonando si el sistema de referenciaelegido es inercial o no inercial.
B6-2.1. Describe el movimiento de uncuerpo a partir de sus vectores deposición, velocidad y aceleración en unsistema de referencia dado.
B6-3.1. Obtiene las ecuaciones quedescriben la velocidad y la aceleraciónde un cuerpo a partir de la expresión delvector de posición en función del tiempo.
B6-4.1. Interpreta las gráficas querelacionan las variables implicadas en losmovimientos M.R.U., M.R.U.A. y circularuniforme (M.C.U.) aplicando lasecuaciones adecuadas para obtener losvalores del espacio recorrido, lavelocidad y la aceleración.
B6-5.1. Planteado un supuesto, identificael tipo o tipos de movimientos implicados,y aplica las ecuaciones de la cinemáticapara realizar predicciones acerca de laposición y velocidad del móvil.
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UNIDAD 8. Tipos de movimientos TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de febrero y 1.ª semana de marzo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 6. CINEMÁTICA
Sistemas de referenciainerciales. Principio derelatividad de Galileo.
Movimiento circularuniformementeacelerado.
Composición de losmovimientos rectilíneouniforme y rectilíneouniformementeacelerado.
Descripción delmovimiento armónicosimple (MAS).
Movimiento rectilíneo y uniforme;representación gráfica demovimientos uniformes.
Movimientos con aceleraciónconstante; la ecuación de lavelocidad en la MUA; la ecuaciónde la posición en el MUA;movimiento rectilíneouniformemente acelerado;ecuaciones de MRUA;representación gráfica delMRUA; movimientos rectilíneosbajo la gravedad.
Movimiento parabólico; tiroparabólico sencillo; tiroparabólico desde cierta altura.
Movimientos circulares; laposición angular; la velocidadangular; la aceleración angular;el movimiento circular uniforme;MCU; el movimiento circularuniformemente acelerado;MCUA.
Movimiento armónico simple;movimiento periódicos; elmovimiento armónico simple; laposición en el movimientoarmónico simple; la ecuación dela velocidad en el MAS; laecuación de la aceleración en elMAS.
B6-1. Reconocer las ecuaciones de los movimientosrectilíneo y circular y aplicarlas a situacionesconcretas.
B6-2. Determinar velocidades y aceleracionesinstantáneas a partir de la expresión del vector deposición en función del tiempo.
B6-3. Describir el movimiento circularuniformemente acelerado y expresar la aceleraciónen función de sus componentes intrínsecas.
B6-4. Relacionar en un movimiento circular lasmagnitudes angulares con las lineales.
B6-5. Identificar el movimiento no circular de unmóvil en un plano como la composición de dosmovimientos unidimensionales rectilíneo uniforme(MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado(M.R.U.A.).
B6-6. Conocer el significado físico de los parámetrosque describen el movimiento armónico simple yasociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.
B6-1.1. Obtiene las ecuaciones quedescriben la velocidad y la aceleraciónde un cuerpo a partir de la expresión delvector de posición en función del tiempo.
B6-1.2. Resuelve ejercicios prácticos decinemática en dos dimensionesaplicando las ecuaciones de losmovimientos M.R.U y M.R.U.A.
B6-2.1. Planteado un supuesto, identificael tipo o tipos de movimientos implicados,y aplica las ecuaciones de la cinemáticapara realizar predicciones acerca de laposición y velocidad del móvil.
B6-3.1. Identifica las componentesintrínsecas de la aceleración en distintoscasos prácticos y aplica las ecuacionesque permiten determinar su valor.
B6-4.1. Relaciona las magnitudeslineales y angulares para un móvil quedescribe una trayectoria circular,estableciendo las ecuacionescorrespondientes.
B6-5.1. Reconoce movimientoscompuestos y calcula el valor demagnitudes como, alcance, alturamáxima, posición, velocidad y a.
B6-5.2. Resuelve problemas relativos ala composición de movimientos.
B6-6.1. Obtiene la posición, velocidad yaceleración en un MAS aplicando lasecuaciones que lo describen.
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UNIDAD 9. Las fuerzas TEMPORALIZACIÓN: 2.ª, 3.ª y 4.ª semanas de Marzo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 7. DINÁMICA
La fuerza comointeracción.
Fuerzas de contacto.Dinámica de cuerposligados.
Fuerzas elásticas.Dinámica del M.A.S.
Sistema de dospartículas.
Conservación delmomento lineal eimpulso mecánico.
Dinámica delmovimiento circularuniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales.Momento de una fuerzay momento angular.
Conservación delmomento angular.
Ley de GravitaciónUniversal.
Interacciónelectrostática: ley deCoulomb.
Fuerzas a distancia; la fuerzacomo interacción; la fuerzagravitatoria; la fuerza eléctrica.
Fuerzas de contacto; la fuerzanormal; fuerzas de rozamiento; lafuerza tensión.
El problema del equilibrio; lasfuerzas son aditivas; primeracondición de equilibrio; segundacondición de equilibrio.
Movimiento lineal e impulso;cambio en la velocidad e impulsomecánico; momento lineal (ocantidad de movimiento);relación entre el momento linealy la fuerza.
La conservación del momentolineal; la tercera ley de Newton yla conservación del momentolineal; colisiones.
B7-1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobreun cuerpo.
B7-2. Resolver situaciones desde un punto de vistadinámico que involucran planos inclinados y /opoleas.
B7-3. Aplicar el principio de conservación delmomento lineal a sistemas de dos cuerpos ypredecir el movimiento de los mismos a partir de lascondiciones iniciales.
B7-4. Determinar y aplicar la ley de GravitaciónUniversal a la estimación del peso de los cuerpos ya la interacción entre cuerpos celestes teniendo encuenta su carácter vectorial.
B7-1.1. Representa todas las fuerzasque actúan sobre un cuerpo,obteniendo la resultante, y extrayendoconsecuencias sobre su estado demovimiento.
B7-2.1. Resuelve supuestos en los queaparezcan fuerzas de rozamiento enplanos horizontales o inclinados,aplicando las leyes de Newton.
B7-2.2. Relaciona el movimiento devarios cuerpos unidos mediantecuerdas tensas y poleas con lasfuerzas actuantes sobre cada uno delos cuerpos.
B7-3.1. Establece la relación entreimpulso mecánico y momento linealaplicando la segunda ley de Newton.
B7-3.2. Explica el movimiento de doscuerpos en casos prácticos comocolisiones y sistemas de propulsiónmediante el principio de conservacióndel momento lineal.
B7-4.1. Expresa la fuerza de laatracción gravitatoria entre doscuerpos cualesquiera, conocidas lasvariables de las que depende,estableciendo cómo inciden loscambios en estas sobre aquella.
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UNIDAD 10. Dinámica TEMPORALIZACIÓN: tres semanas de abril
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 7. DINÁMICA
La fuerza comointeracción.
Fuerzas de contacto.Dinámica de cuerposligados.
Fuerzas elásticas.Dinámica del M.A.S.
Sistema de dospartículas.
Conservación delmomento lineal eimpulso mecánico.
Dinámica delmovimiento circularuniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales.Momento de una fuerzay momento angular.
Conservación delmomento angular.
Ley de GravitaciónUniversal.
Interacciónelectrostática: ley deCoulomb.
Dinámica del MAS; fuerzaselásticas; dinámica delmovimiento armónico simple.
Dinámica del movimientocircular; movimiento circularuniforme; movimiento circularuniformemente acelerado.
La cinemática de los planetas;las leyes de Kepler; el momentoangular de los planetas; leyes deKepler y conservación delmomento angular.
La dinámica de los planetas; deKepler a Newton; el valor de laaceleración de la gravedadterrestre; la fuerza peso;aproximación a la idea de campogravitatorio; ley de gravitación ysatélites.
Fuerzas centrales; semejanzas ydiferencias entre fuerzas; estudiode cargas eléctricassuspendidas.
B7-1. Reconocer las fuerzas elásticas ensituaciones cotidianas y describir sus efectos.
B7-2. Asociar el movimiento orbital con la actuaciónde fuerzas centrales y la conservación del momentoangular.
B7-3. Determinar y aplicar la ley de GravitaciónUniversal a la estimación del peso de los cuerpos ya la interacción entre cuerpos celestes teniendo encuenta su carácter vectorial.
B7-4. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar lainteracción entre dos cargas eléctricas puntuales.
B7-5. Valorar las diferencias y semejanzas entre lainteracción eléctrica y gravitatoria.
B7-1.1. Determina experimentalmentela constante elástica de un resorteaplicando la ley de Hooke y calcula lafrecuencia con la que oscila una masaconocida unida a un extremo del citadoresorte.
B7-2.1. Aplica la ley de conservacióndel momento angular al movimientoelíptico de los planetas, relacionandovalores del radio orbital y de lavelocidad en diferentes puntos de laórbita.
B7-2.2. Utiliza la ley fundamental de ladinámica para explicar el movimientoorbital de diferentes cuerpos comosatélites, planetas y galaxias,relacionando el radio y la velocidadorbital con la masa del cuerpo central.
B7-3.1. Expresa la fuerza de laatracción gravitatoria entre doscuerpos cualesquiera, conocidas lasvariables de las que depende,estableciendo cómo inciden loscambios en estas sobre aquella.
B7-4.1. Halla la fuerza neta que unconjunto de cargas ejerce sobre unacarga problema utilizando la ley deCoulomb.
B7-5.1. Determina las fuerzaselectrostática y gravitatoria entre dospartículas de carga y masa conocidasy compara los valores obtenidos,
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UNIDAD 11. Trabajo y energía TEMPORALIZACIÓN: 1.ª, 2.ª y 3.ª semanas de Mayo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 8. ENERGÍA
Energía mecánica ytrabajo.
Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzasvivas.
Energía cinética ypotencial delmovimiento armónicosimple.
Diferencia de potencialeléctrico.
La energía y los cambios;concepto de energía, energía,trabajo y calor: primera ley de latermodinámica.
Trabajo; definición de trabajo;cálculo gráfico del trabajo.
Trabajo y energía cinética, laenergía cinética; teorema de laenergía cinética; la energíacinética y la distancia de frenado.
Trabajo y energía potencial;energía potencial gravitatoria, eltrabajo y la energía potencialgravitatoria.
Principio de conservación de laenergía mecánica, principio deconservación de la energíacuando actúan fuerzasconservativas y noconservativas.
B8-1. Establecer la ley de conservación de laenergía mecánica y aplicarla a la resolución decasos prácticos.
B8-2. Reconocer sistemas conservativos comoaquellos para los que es posible asociar una energíapotencial y representar la relación entre trabajo yenergía.
B8-1.1. Aplica el principio deconservación de la energía pararesolver problemas mecánicos,determinando valores de velocidad yposición, así como de energía cinéticay potencial.
B8-1.2. Relaciona el trabajo querealiza una fuerza sobre un cuerpo conla variación de su energía cinética ydetermina alguna de las magnitudesimplicadas.
B8-2.1. Clasifica en conservativas y noconservativas, las fuerzas queintervienen en un supuesto teóricojustificando las transformacionesenergéticas que se producen y surelación con el trabajo.
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UNIDAD 12. Fuerzas y energía TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de mayo y 1.ª y 2.ª semanas de Junio
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 8. ENERGÍA
Energía mecánica ytrabajo.
Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzasvivas.
Energía cinética ypotencial delmovimiento armónicosimple.
Diferencia de potencialeléctrico.
Fuerza elástica y energía;energía potencial elástica de unoscilador; energía cinética de unoscilador armónico; energíamecánica de un osciladorarmónico; dependencia temporalde la energía del oscilador.
Fuerza eléctrica y energía; laenergía potencial electrostática;potencial electrostático;acelerador de partículas.
Fuerza gravitatoria y energía;energía potencial gravitatoria;energía mecánica total.
B8-1. Establecer la ley de conservación de laenergía mecánica y aplicarla a la resolución decasos prácticos.
B8-3. Conocer las transformaciones energéticas quetienen lugar en un oscilador armónico.
B8-4. Vincular la diferencia de potencial eléctricocon el trabajo necesario para transportar una cargaentre dos puntos de un campo eléctrico y conocer suunidad en el Sistema Internacional.
B8-1.1. Aplica el principio deconservación de la energía pararesolver problemas mecánicos,determinando valores de velocidad yposición, así como de energía cinéticay potencial.
B8-1.2. Relaciona el trabajo querealiza una fuerza sobre un cuerpo conla variación de su energía cinética ydetermina alguna de las magnitudesimplicadas.
B8-3.2. Calcula las energías cinética,potencial y mecánica de un osciladorarmónico aplicando el principio deconservación de la energía y realiza larepresentación gráficacorrespondiente.
B8-4.1. Asocia el trabajo necesariopara trasladar una carga entre dospuntos de un campo eléctrico con ladiferencia de potencial existente entreellos permitiendo el la determinaciónde la energía implicada en el proceso.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS INSTRUMENTO DEEVALUACIÓN
PORCENTAJEEN LA
CALIFICACIÓNTIPO DE RÚBRICA EMPLEADA
1ª E
VALU
AC
IÓN
0 La Medida Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
1 Identificación de sustancias Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Trabajo de investigaciónInforme de laboratorioProblemas numéricos
2 Los gases Prueba escritaProblemas numéricos
8020
Prueba escritaProblemas numéricos
3 DisolucionesPrueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
4 Reacciones químicasPrueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosExposición oral
2ª E
VALU
AC
IÓN 5 Termodinámica química
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
503020
Prueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
6 La química del carbono Prueba escritaTrabajo de investigación
7030
Prueba escritaExposición oral
7 El Movimiento Prueba escritaProblemas numéricos
6040
Prueba escritaProblemas numéricos
8 Tipos de movimientos Prueba escritaProblemas numéricos
6040
Prueba escritaProblemas numéricos
3ª E
VALU
AC
IÓN 9 Las Fuerzas
Prueba escritaProblemas numéricos
6040
Prueba escritaProblemas numéricos
10 Las fuerzas en la naturalezaPrueba escritaProblemas numéricosTrabajo de investigación
602020
Prueba escritaProblemas numéricosExposición oral
11 Trabajo y Energía Problemas numéricosPrueba escrita
5050
Problemas numéricosPrueba escrita
12 Fuerzas y Energía Problemas numéricosPrueba escrita
5050
Problemas numéricosPrueba escrita
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RÚBRICA PARA PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITASU D Consecución de los estándares de aprendizaje
0 Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica y estima los errores absoluto y relativo asociados
1
Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones
Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismoEscribe fórmulas y nombres de compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC
2 y 3
Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases idealesRelaciona las propiedades coligativas de una disolución, con fenómenos y propiedades.Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, dedisoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios.
4 Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivolimitante o un reactivo impuro.
5
Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a unatransformación química dada e interpreta su signo.Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.
6Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.
7 y 8
Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones aplicando las ecuaciones de los movimientos M.R.U y M.R.U.A.Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuacionesadecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
9 y 10Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones mediante el principio de conservación del momento lineal.Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera.Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
11 y 12
Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energíacinética y potencial.Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que seproducen y su relación con el trabajo.
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RÚBRICA PARA LOS PROBLEMAS NUMÉRICOS
Escala y niveles de ejecución
Indicadores Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Comprensión de laactividad
25%
Demuestra total comprensión delproblema
Demuestra comprensión delproblema
No se comprende el problemaplanteado. Se planteaerróneamente.
Capacidad deanálisis 25%
Expone con claridad y corrección elconjunto de elementos queconstituyen el todo relacionándolosentre sí de manera eficaz
Expone con claridad y correccióngran parte de los elementos asícomo gran parte de las relacionesentre ellos
La exposición del conjunto de suselementos y sus relaciones estácarente de claridad y faltanelementos y relaciones
Capacidad desíntesis 25%
La síntesis integra todas las ideasrelevantes, elementos y/o imágenespara formar una unidad cohesiva. Lacombinación de elementos escoherente y está justificada
La síntesis integra adecuadamentemuchos de las ideas, elementos y/oimágenes para formar una unidadcohesiva. La combinación de lamayoría de los elementos escoherente y está justificada
La síntesis no integra ideas,elementos y/ imágenes para formaruna unidad cohesiva. Lacombinación de los elementos no eslógica ni verificable
Contenidos 25%
La actividad está perfectamenterealizada, identificando todas lasetapas. Ha ampliado los contenidosy ofrece más información de lapresentada en los materiales. Sellega al resultado exacto y estáexpresado en las unidades correctas.
La actividad está realizadaidentificando casi todas las etapas.Ofrece la información presentada enlos materiales. Llega al resultado,aunque hay algún error de cálculo yestá expresado en las unidadescorrectas.
No satisface prácticamente nada delos requerimientos de desempeño.No aplica los contendidospresentados para la realización de latarea. No se llega al resultado.
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RÚBRICA PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Escala y niveles de ejecución: trabajo de investigaciónIndicadores Puntuación Avanzado Medio Iniciado
Ideas/preguntasinvestigativas 10%
Los estudiantes identifican por lomenos 4 ideas o preguntas razonables,perspicaces y creativas a seguir cuandohacen la investigación.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos 3ideas o preguntas razonables a seguircuando hacen la investigación.
Los estudiantes identifican, conbastante ayuda del profesorado, 2 ideaso preguntas razonables a seguir cuandohacen una investigación.
Organización dela información 20%
Los estudiantes tienen desarrollado unplan claro para organizar la informaciónconforme ésta va siendo reunida. Yexplican el plan de organización de losdescubrimientos investigados.
Los estudiantes tienen desarrollado unplan claro para organizar la informaciónal final de la investigación. Y explican lamayor parte de este plan.
Los estudiantes no tienen un plan claropara organizar la información y/o nopueden explicar su plan.
Calidad de lasfuentes 20%
Los estudiantes identifican por lomenos tres fuentes confiables einteresantes de información para cadauna de sus ideas o preguntas.
Los estudiantes identifican, con laayuda del profesor, por lo menos dosfuentes confiables de información paracada una de sus ideas o preguntas.
Los estudiantes, con bastante ayuda delprofesor, identifican al menos dosfuentes confiables de información paracada una de sus ideas o preguntas.
Uso de tablas,gráficas, figuras 20%
Los estudiantes usan siempre conprovecho esta potente herramientafacilitando la comprensión del temainvestigado.
Los estudiantes usan esta potenteherramienta en casi todos los casos enlos que es necesaria.
Los estudiantes no usan esta potenteherramienta y/o cuando lo hacen, porsugerencia del profesor, no le sacanprovecho.
Redacción 20% Se expresa correctamente, cuidando lascaligrafía que es legible y cuidada.
Expresión correcta pero con pocasfaltas ortográficas
Expresión en algunos casosincomprensible y fallos ortográficos.
Conclusiones10%
Los estudiantes exponen con claridad,concisión y acierto todas lasconclusiones importantes demostrandouna excelente comprensión.
Los estudiantes exponen todas lasconclusiones básicas, pero con algunosaspectos vagos que se podrían mejorar.
Los estudiantes omiten las conclusioneso las presentadas tienen omisiones deimportancia.
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PONDERACIÓN ESTÁNDARES
Bloque I. La actividad científica. (5 %)1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias deresolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. CCL, CMCT, CAA. (4 %)2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos. CD. (1 %)Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Química. (14 %)1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento. CAA, CEC. (0,5 %)2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura. CMCT, CSC. (3 %)3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar fórmulas moleculares. CMCT, CAA. (3,5 %)4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones expresando su concentración en cualquiera de las formas establecidas. CMCT, CCL, CSC. (5 %)5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro. CCL, CAA. (1 %)6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas. CMCT, CAA. (0,5 %)7. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias. CEC, CSC. (0,5 %)Bloque 3. Reacciones químicas. (14 %)1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada. CCL, CAA. (4 %)2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, impuros y rendimiento incompleto. CMCT, CCL, CAA. (8 %)3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales. CCL, CSC, SIEP. (0,5 %)4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes. CEC, CAA, CSC. (0,5 %)5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida. SIEP, CCL, CSC. (0,5 %)Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas. (8 %)1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como intercambios de calor y trabajo. CCL, CAA. (0,5 %)2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico. CCL, CMCT. (0,5 %)3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. CMCT, CAA, CCL. (0,5 %)4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. CMCT, CCL, CAA. (4 %)5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de termodinámica en relación con los procesos espontáneos. CCL, CMCT, CAA. (0,5 %)6. Predecir, de forma cualitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. SIEP, CSC, CMCT. (1 %)7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica. CMCT, CCL, CSC, CAA. (0,5 %)8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones. SIEP, CAA, CCL, CSC. (0,5 %)
90
Bloque 5. Química del carbono. (14 %)1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos deinterés biológico e industrial. CSC, SIEP, CMCT. (6 %)2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas. (6 %)3. Representar los diferentes tipos de isomería. CCL, CAA. (0,5 %)4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural. CEC, CSC, CAA, CCL. (0,5 %)5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones. SIEP,CSC, CAA, CMCT, CCL. (0,5 %)6. Valorar el papel de la química del C en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes medioambientalmente sostenibles. CEC, CSC, CAA. (0,5 %)Bloque 6. Cinemática. (15 %)1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. CMCT, CAA. (0,5 %)2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado. CMCT, CCL, CAA. (1,5 %)3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas. CMCT, CCL, CAA. (3 %)4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular. CMCT, CCL, CAA. (3 %)5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo. CMCT, CAA, CCL, CSC. (2 %)6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas. CMCT, CAA, CCL (0,5 %)7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales. CMCT, CCL, CAA. (1,5 %)8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos MRU y MRUA. CAA, CCL. (3 %)Bloque 7. Dinámica. (15 %)1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. CAA, CMCT, CSC. (3 %)2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y/o poleas. SIEP, CSC, CMCT, CAA. (5 %)3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos. CAA, SIEP, CCL, CMCT. (0,5 %)4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.CMCT, SIEP, CCL, CAA, CSC. (3 %)5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular. CAA, CCL, CSC, CMCT. (2 %)6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario. CSC, SIEP, CEC, CCL. (0,5 %)Bloque 8. Energía. (15 %)1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos. CMCT, CSC, SIEP, CAA. (13 %)2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía. CAA, CMCT,CCL. (2 %)
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Química 2º de Bachillerato
Los contenidos de Química en 2.º de Bachillerato se estructuran en 4 bloques:
Bloque 1. La actividad científica. Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.
Bloque 3. Reacciones químicas. Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales.El primero (La actividad científica) se configura como transversal a los demás. En el segundo de ellos se estudia la estructura atómica de los elementos y surepercusión en las propiedades periódicas de los mismos. Entre las características propias de cada elemento destaca la reactividad de sus átomos y losdistintos tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoquímicas de los compuestos que pueden formar.El tercer bloque introduce la reacción química, estudiando tanto su aspecto dinámico (cinética) como el estático (equilibrio químico). En ambos casos seanalizarán los factores que modifican tanto la velocidad de reacción como el desplazamiento de su equilibrio. A continuación se estudian las reaccionesácido-base y de oxidación-reducción, de las que se destacan las implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medioambiente. El cuartobloque aborda la química orgánica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la química de polímeros y macromoléculas, la química médica, la químicafarmacéutica, la química de los alimentos y la química medioambiental.
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UNIDAD 1. Estructura atómica de la materia Temporalización: 3.ª y 4.ª semanas de septiembre y 1.ª semana de octubre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. ORIGEN YEVOLUCIÓN DE LOSCOMPONENTES DELUNIVERSO
Estructura de la materia.Hipótesis de Planck.Modelo atómico deBohr.
Mecánica cuántica:Hipótesis de De Broglie,principio deincertidumbre deHeisenberg.
Orbitales atómicos.Números cuánticos y suinterpretación.
Partículas subatómicas:origen del universo.
Clasificación de loselementos según suestructura electrónica:sistema periódico.
Magnitudes atómicas; iones;isótopos.
Historia de los modelosatómicos; modelo de Dalton;modelo de Thomson; modelo deRutherford.
Orígenes de la teoría cuántica;radiación del cuerpo negro;efecto fotoeléctrico; espectrosatómicos.
Modelo atómico de Bohr;modificaciones al modelo deBohr; modelo de Bohr-Sommerfeld.
Mecánica cuántica; dualidadonda-corpúsculo; principio deindeterminación; la mecánicaondulatoria; orbital y númeroscuánticos.
Configuración electrónica;energía relativa de los orbitales;proceso Aufbau; estado excitado;anomalías en la configuraciónelectrónica.
Interpretación y expresión deconceptos básicos de mecánicacuántica.
Los rayos X y las radiografías.
B2-1. Analizar cronológicamente los modelosatómicos hasta llegar al modelo actual discutiendosus limitaciones y la necesidad de uno nuevo.
B2-2. Reconocer la importancia de la teoríamecanocuántica para el conocimiento del átomo.
B2-3. Explicar los conceptos básicos de la mecánicacuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.
B2-4. Describir las características fundamentales delas partículas subatómicas diferenciando losdistintos tipos.
B2-5. Establecer la configuración electrónica de unátomo, relacionándola con su posición en la tablaperiódica.
B2-6. Identificar los números cuánticos para unelectrón según en el orbital en el que se encuentre.
B2-1.1. Explica las limitaciones de losdistintos modelos atómicos,relacionándolos con los distintoshechos experimentales que llevanasociados.
B2-2.1. Diferencia el significado de losnúmeros cuánticos según Bohr y lateoría mecanocuántica que define elmodelo atómico actual, relacionándolocon el concepto de órbita y orbital.
B2-3.1. Justifica el carácterprobabilístico del estudio de partículasatómicas a partir del principio deincertidumbre de Heisenberg.
B2-4.1. Conoce las partículassubatómicas.
B2-5.1. Determina la configuraciónelectrónica de un átomo, conocida suposición en la tabla periódica y losnúmeros cuánticos posibles delelectrón diferenciador.
B2-6.1. Justifica la reactividad de unelemento a partir de la estructuraelectrónica o su posición en la tablaperiódica.
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UNIDAD 2. Sistema periódico Temporalización: 1.ª , 2.ª y 3.ª semanas de octubre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. ORIGEN YEVOLUCIÓN DE LOSCOMPONENTES DELUNIVERSO
Clasificación de loselementos según suestructura electrónica:Sistema Periódico.
Propiedades de loselementos según suposición en el SistemaPeriódico: energía deionización, afinidadelectrónica,electronegatividad, radioatómico.
Historia del sistema periódico.
Sistema periódico actual.
Apantallamiento y carga nuclearefectiva.
Propiedades periódicas.
Las propiedades físico-químicasy la posición en la tablaperiódica.
Reconocimiento de la historia delsistema periódico y de lostrabajos de Lothar Meyer y DmitriMendeleiev.
Análisis del actual sistemaperiódico y de la estructura de latabla periódica.
Identificación de las propiedadesperiódicas.
Comprensión de las propiedadesperiódicas a través de losconceptos del apantallamiento yde la carga nuclear efectiva.
Identificación de las propiedadesfísico-químicas de los elementosy su posición en la tablaperiódica.
Establecimiento de la relaciónentre las propiedades periódicasy la estructura de la corteza.
B2-5. Establecer la configuración electrónica de unátomo relacionándola con su posición en la TablaPeriódica.
B2-6. Identificar los números cuánticos para unelectrón según en el orbital en el que se encuentre.
B2-7. Conocer la estructura básica del SistemaPeriódico actual, definir las propiedades periódicasestudiadas y describir su variación a lo largo de ungrupo o periodo.
B2-5.1. Determina la configuraciónelectrónica de un átomo, conocida suposición en la Tabla Periódica y losnúmeros cuánticos posibles delelectrón diferenciador.
B2-6.1. Justifica la reactividad de unelemento a partir de la estructuraelectrónica o su posición en la TablaPeriódica.
B2-7.1. Argumenta la variación delradio atómico, potencial de ionización,afinidad electrónica yelectronegatividad en grupos yperiodos, comparando dichaspropiedades para elementosdiferentes.
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UNIDAD 3. Enlace químico Temporalización: 4.ª semana de octubre y 1.ª y 2.ª semanas de noviembre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. ORIGEN YEVOLUCIÓN DE LOSCOMPONENTES DELUNIVERSO
Enlace químico.
Enlace iónico.
Propiedades de lassustancias con enlaceiónico.
Enlace metálico.
Modelo del gaselectrónico y teoría debandas.
Propiedades de losmetales. Aplicacionesde superconductores ysemiconductores.
Enlace iónico.
Enlace covalente.
Enlace metálico.
Comparación de las propiedadesfísicas en función del tipo deenlace.
Comprensión de la unión de losátomos para formar elementos ysustancias.
Análisis de los enlaces iónicos yla energía en las redes iónicas.
Utilización del ciclo de Born-Haber y la ecuación de Born-Landé.
Identificación de lascaracterísticas generales delenlace covalente.
Reconocimiento de las teorías dela nube electrónica.
Identificación de propiedades delos compuestos iónicos,covalentes y los metales.
Comparación de las propiedadesfísicas de los compuestosquímicos en función del tipo deenlace.
Relación de la estructura de lacorteza electrónica con los tiposde enlace, y con aspectostermoquímicos.
B2-8. Utilizar el modelo de enlace correspondientepara explicar la formación de moléculas, de cristalesy estructuras macroscópicas y deducir suspropiedades.
B2-9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando deforma cualitativa la variación de energía de red endiferentes compuestos.
B2-10. Conocer las propiedades de los metalesempleando las diferentes teorías estudiadas para laformación del enlace metálico.
B2-8.1. Justifica la estabilidad de lasmoléculas o cristales formadosempleando la regla del octeto obasándose en las interacciones de loselectrones de la capa de valencia parala formación de los enlaces.
B2-9.1. Aplica el ciclo de Born-Haberpara el cálculo de la energía reticularde cristales iónicos.
B2-9.2. Compara la fortaleza delenlace en distintos compuestos iónicosconsiderando los factores de los quedepende la energía reticular.
B2-10.1. Explica la conductividadeléctrica y térmica mediante el modelodel gas electrónico.
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UNIDAD 4. Enlace covalente Temporalización: 3.ª y 4.ª semanas de noviembre y 1.ª semana de diciembre
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 2. ORIGEN YEVOLUCIÓN DE LOSCOMPONENTES DELUNIVERSO
Enlace covalente.Geometría y polaridadde las moléculas.
Teoría del enlace devalencia (TEV) ehibridación.
Teoría de repulsión depares electrónicos de lacapa de valencia(TRPECV).
Propiedades de lassustancias con enlacecovalente.
Octeto de Lewis.
Geometría de enlace.
Hibridación.
Polaridad.
Enlace entre moléculas.
Propiedades físicas y fuerzas deenlace.
Representación de distintasestructuras de Lewis demoléculas.
Análisis de la geometría deenlace mediante la TRPECV
Identificación de la hibridación delas moléculas y el solapamiento.
Estudio de la polaridad de enlacey las moléculas y redescovalentes.
Análisis del enlace entremoléculas de hidrógeno,intermolecular dipolo-dipolo eintermolecular dispersión.
Identificación de las propiedadesfísicas y las fuerzas de enlace.
Predicción de la geometríamolecular y la polaridad demoléculas covalentes.
Relación de las propiedades delas sustancias con su enlaceintra e intermolecular.
B2-11. Describir las características básicas delenlace covalente empleando diagramas de Lewis yutilizar la TEV para su descripción más compleja.
B2-12. Emplear la teoría de la hibridación paraexplicar el enlace covalente y la geometría dedistintas moléculas.
B2-13. Reconocer los diferentes tipos de fuerzasintermoleculares y explicar cómo afectan a laspropiedades de determinados compuestos en casosconcretos.
B2-11.1. Determina la polaridad de unamolécula utilizando el modelo o teoríamás adecuados para explicar sugeometría.
B2-11.2. Representa la geometríamolecular de distintas sustanciascovalentes aplicando la TEV y laTRPECV.
B2-12.1. Da sentido a los parámetrosmoleculares en compuestos covalentesutilizando la teoría de hibridación paracompuestos inorgánicos y orgánicos.
B2-13.1. Justifica la influencia de lasfuerzas intermoleculares para explicarcómo varían las propiedadesespecíficas de diversas sustancias enfunción de dichas interacciones.
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UNIDAD 5. Cinética química Temporalización: 2.ª semana de diciembre y 2.ª y 3.ª semanas de enero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. REACCIONESQUÍMICAS
Concepto de velocidadde reacción.
Teoría de colisiones.
Factores que influyen enla velocidad de lasreacciones químicas.
Utilización decatalizadores enprocesos industriales.
Velocidad de reacción.
Las reacciones químicas.
Dependencia de la velocidad dereacción con la concentración.
Factores que afectan a lavelocidad de reacción.
Catálisis enzimática.
Cálculo de la velocidad de lasreacciones.
Obtención de la velocidad mediay la velocidad instantánea dereacción.
Análisis de las reaccionesquímicas a través de la teoría decolisiones y de la teoría delcomplejo activado.
Establecimiento de ladependencia de la velocidad dereacción con la concentración.
Determinación del orden dereacción y de la vida media deuna reacción.
Identificación de los factores queafectan a la velocidad dereacción.
Reconocimiento de la catálisisenzimática y de los mecanismosde reacción.
B3-1. Definir velocidad de una reacción y aplicarla teoría de las colisiones y del estado detransición utilizando el concepto de energía deactivación.
B3-2. Justificar cómo la naturaleza yconcentración de los reactivos, la temperatura y lapresencia de catalizadores modifican la velocidadde reacción.
B3-3. Conocer que la velocidad de una reacciónquímica depende de la etapa limitante según sumecanismo de reacción establecido.
B3-1.1. Obtiene ecuaciones cinéticasreflejando las unidades de lasmagnitudes que intervienen.
B3-2.1. Predice la influencia de losfactores que modifican la velocidad deuna reacción.
B3-2.2. Explica el funcionamiento delos catalizadores relacionándolo conprocesos industriales y la catálisisenzimática analizando su repercusiónen el medio ambiente y en la salud
B3-3.1. Deduce el proceso de controlde la velocidad de una reacciónquímica identificando la etapa limitantecorrespondiente a su mecanismo dereacción.
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UNIDAD 6. Equilibrio químico Temporalización: 4.ª semana de enero y 1.ª y 2.ª semanas de febrero
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. REACCIONESQUÍMICAS
Equilibrio químico. Leyde acción de masas. Laconstante de equilibrio:formas de expresarla.
Factores que afectan alestado de equilibrio:Principio de LeChatelier.
Equilibrios con gases.
Equilibriosheterogéneos:reacciones deprecipitación.
Aplicaciones eimportancia delequilibrio químico enprocesos industriales yen situaciones de la vidacotidiana.
Definición de equilibrio químico.
Expresiones de las constantesde equilibrio KC y Kp.
Factores que afectan alequilibrio. Principio de LeChâtelier.
Equilibrios heterogéneos.Reacciones de precipitación.
Explicación de la cinética delequilibrio.
Identificación de los conceptosde equilibrio homogéneo yheterogéneo.
Utilización de las expresiones delas constantes de equilibrio KC yKp.
Análisis del grado de disociación,el cociente de reacción, losequilibrios entre gases y larelación entre ambasexpresiones.
Identificación de los factores queafectan al equilibrio aplicando elprincipio de Le Châtelier.
Reconocimiento de los equilibriosheterogéneos y de la solubilidady los efectos en el equilibrio desolubilidad.
Análisis del proceso Haber-Bosch.
B3-4. Aplicar el concepto de equilibrio químicopara predecir la evolución de un sistema.
B3-5. Expresar matemáticamente la constante deequilibrio de un proceso, en el que intervienengases, en función de la concentración y de laspresiones parciales.
B3-6. Relacionar KC y Kp en equilibrios con gases,interpretando su significado.
B3-7. Aplicar el principio de Le Chatelier adistintos tipos de reacciones teniendo en cuentael efecto de la temperatura, la presión, el volumeny la concentración de las sustancias presentesprediciendo la evolución del sistema.
B3-8. Valorar la importancia que tiene el principioLe Chatelier en diversos procesos industriales.
B3-9. Explicar cómo varía la solubilidad de una salpor el efecto de un ion común.
B3-4.1. Interpreta el valor del cocientede reacción comparándolo con laconstante de equilibrio previendo laevolución de una reacción paraalcanzar el equilibrio.
B3-5.1. Halla el valor de las constantesde equilibrio, KC y Kp, para un equilibrioen diferentes situaciones de presión,volumen o concentración.
B3-5.2. Calcula las concentraciones opresiones parciales de las sustanciaspresentes en un equilibrio químico
B3-6.1. Utiliza el grado de disociaciónaplicándolo al cálculo deconcentraciones y constantes deequilibrio KC y Kp.
B3-7.1. Aplica el principio de LeChatelier para predecir la evolución deun sistema en equilibrio al modificar latemperatura, presión, volumen oconcentración que lo definen,utilizando como ejemplo la obtenciónindustrial del amoníaco.
B3-8.1. Analiza los factores cinéticos ytermodinámicos que influyen en lasvelocidades de reacción y en laevolución de los equilibrios paraoptimizar la obtención de compuestosde interés industrial
B3-9.1. Calcula la solubilidad de unasal interpretando cómo se modifica alañadir un ion común.
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UNIDAD 7. Reacciones ácido-base Temporalización: 3.ª y 4.ª semana de febrero y 1.ª y 2.ª semanas de marzo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. REACCIONESQUÍMICAS
Aplicaciones delequilibrio químico enprocesos industriales yen situaciones de la vidacotidiana.
Equilibrio ácido-base.
Concepto de ácido-base.
Teoría de Brönsted-Lowry.
Fuerza relativa de losácidos y bases, gradode ionización.
Equilibrio iónico delagua.
Concepto de pH. Suimportancia a nivelbiológico.
Volumetrías deneutralización.
Estudio cualitativo de lahidrólisis de sales.
Estudio cualitativo delas disolucionesreguladoras de pH.
Ácidos y basesrelevantes. Problemasmedioambientales.
Características generales deácidos y bases.
Teorías ácido-base.
Equilibrio iónico del agua.
Medida de la acidez. Conceptode pH.
Fuerza relativa de ácidos ybases.
Reacciones de neutralización.
Hidrólisis de sales.
Disoluciones reguladoras.
Obtención industrial de losácidos y bases orgánicos einorgánicos.
Contaminación ambiental.
Identificación de lascaracterísticas de ácidos ybases.
Reconocimiento de las distintasteorías ácido-base.
Análisis del equilibrio iónico delagua.
Reconocimiento del concepto depH y cálculo de las medidas de laacidez.
Identificación de la fuerza relativade ácidos y bases.
Análisis de las disolucionesreguladoras.
B3-10. Aplicar la teoría de Brönsted parareconocer las sustancias que pueden actuar comoácidos o bases.
B3-11. Determinar el valor del pH de distintostipos de ácidos y bases.
B3-12. Explicar las reacciones ácido-base y laimportancia de alguna de ellas así como susaplicaciones prácticas.
B3-13. Justificar el pH resultante en la hidrólisis deuna sal.
B3-14. Utilizar los cálculos estequiométricosnecesarios para llevar a cabo una reacción deneutralización o volumetría ácido-base.
B3-15. Conocer las distintas aplicaciones de losácidos y bases en la vida cotidiana tales comoproductos de limpieza, cosmética, etc.
B3-10.1. Justifica el comportamientoácido o básico de un compuestoaplicando la teoría de Brönsted-Lowryde los pares de ácido-baseconjugados.
B3-11.1. Identifica el carácter ácido,básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según eltipo de compuesto disuelto en ellasdeterminando el valor de pH de lasmismas.
B3-12.1. Describe el procedimientopara realizar una volumetría ácido-base de una disolución deconcentración desconocida, realizandolos cálculos necesarios.
B3-13.1. Predice el comportamientoácido-base de una sal disuelta en aguaaplicando el concepto de hidrólisis,escribiendo los procesos intermedios yequilibrios que tienen lugar.
B3-14.1. Determina la concentraciónde un ácido o base valorándola conotra de concentración conocidaestableciendo el punto de equivalenciade la neutralización mediante elempleo de indicadores ácido-base.
B3-15.1. Reconoce la acción dealgunos productos de uso cotidianocomo consecuencia de sucomportamiento químico ácido-base.
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UNIDAD 8. Reacciones de transferencia de electrones Temporalización: 4.ª semana de marzo y 1.ª y 2.ª semanas de abril
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 3. REACCIONESQUÍMICAS
Equilibrio redox.
Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes yreductores. Número deoxidación.
Ajuste redox por elmétodo del ion-electrón.Estequiometría de lasreacciones redox.
Potencial de reducciónestándar.
Volumetrías redox.
Leyes de Faraday de laelectrolisis.
Aplicaciones yrepercusiones de lasreacciones de oxidaciónreducción: bateríaseléctricas, pilas decombustible, prevenciónde la corrosión demetales.
Oxidación y reducción.
Ajuste de reacciones redox.
Estequiometría de las reaccionesredox.
Valoraciones redox. Tratamientoexperimental.
Pilas voltaicas.
Tipos de pilas.
Electrolisis.
Aplicaciones de la electrolisis.
Corrosión de metales.Prevención.
Identificación de la oxidación-reducción y la variación delnúmero de oxidación.
Reconocimiento de lasreacciones redox y suestequiometría.
Utilización de las valoracionesredox para determinar laconcentración de un volumenconocido de un agente oxidante.
Análisis del funcionamiento delas pilas voltaicas y de otrostipos.
Identificación de la electrolisis ysus distintas aplicaciones.
Análisis de la corrosión de losmetales. Prevención.
B3-16. Determinar el número de oxidación de unelemento químico identificando si se oxida oreduce en una reacción química.
B3-17. Ajustar reacciones de oxidación-reducciónutilizando el método del ion-electrón y hacer loscálculos estequiométricos correspondientes.
B3-18. Determinar la cantidad de sustanciadepositada en los electrodos de una cubaelectrolítica empleando las leyes de Faraday.
B3-19. Conocer algunas de las aplicaciones de laelectrolisis como la prevención de la corrosión, lafabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas,alcalinas, de combustible) y la obtención deelementos puros.
B3-16.1. Define oxidación y reducciónrelacionándolo con la variación delnúmero de oxidación de un átomo ensustancias oxidantes y reductoras.
B3-17.1. Identifica reacciones deoxidación-reducción empleando elmétodo del ion-electrón paraajustarlas.
B3-18.1. Aplica las leyes de Faraday aun proceso electrolítico determinandola cantidad de materia depositada enun electrodo o el tiempo que tarda enhacerlo.
B3-19.1. Representa los procesos quetienen lugar en una pila decombustible, escribiendo lasemirreacciones redox, e indicando lasventajas e inconvenientes del uso deestas pilas frente a las convencionales.
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UNIDAD 9. Química orgánica Temporalización: 3.ª y 4.ª semana de abril y 1.ª semana de mayo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. SÍNTESISORGÁNICA Y NUEVOSMATERIALES
Estudio de funcionesorgánicas.
Nomenclatura yformulación orgánicasegún las normas de laIUPAC.
Funciones orgánicas deinterés: oxigenadas ynitrogenadas, derivadoshalogenados tiolesperacidos. Compuestosorgánicospolifuncionales.
Tipos de isomería.
Tipos de reaccionesorgánicas.
Compuestos orgánicos.
Isomería.
Reactividad de los compuestosorgánicos.
Tipos de reacciones orgánicas.
Reconocimiento de los distintoscompuestos orgánicos, sunomenclatura y suscaracterísticas.
Identificación de los isómerostanto estructurales comoespaciales.
Análisis de la reactividad de loscompuestos orgánicos.
Identificación de los reactivos(nucleófilos y electrófilos).
Análisis de los distintos tipos dereacciones orgánicas(sustitución, adición, eliminación,condensación, hidrólisis, ácido-base y redox).
B4-1. Reconocer los compuestos orgánicos,según la función que los caracteriza.
B4-2. Representar isómeros a partir de unafórmula molecular dada.
B4-3. Identificar los principales tipos dereacciones orgánicas: sustitución, adición,eliminación, condensación y redox.
B4-4. Escribir y ajustar reacciones de obtención otransformación de compuestos orgánicos enfunción del grupo funcional presente.
B4-1.1. Relaciona la forma dehibridación del átomo de carbono conel tipo de enlace en diferentescompuestos representandográficamente moléculas orgánicassencillas.
B4-2.1. Distingue los diferentes tiposde isomería representando, formulandoy nombrando los posibles isómeros,dada una fórmula molecular.
B4-3.1. Identifica y explica losprincipales tipos de reaccionesorgánicas: sustitución, adición,eliminación, condensación y redox,prediciendo los productos, si esnecesario.
B4-4.1. Desarrolla la secuencia dereacciones para obtener un compuestoorgánico determinado a partir de otrocon distinto grupo funcional.
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UNIDAD 10. Aplicaciones de la química orgánica Temporalización: 1.ª, 2.ª y 3.ª semanas de mayo
Contenidos del curso Contenidos de la unidad Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CompetenciasBLOQUE 4. SÍNTESISORGÁNICA Y NUEVOSMATERIALES
Principales compuestosorgánicos de interésbiológico e industrial:materiales polímeros ymedicamentos.
Macromoléculas ymateriales polímeros.
Polímeros de origennatural y sintético:propiedades.
Reacciones depolimerización.
Fabricación demateriales plásticos ysus transformados:impactomedioambiental.
Importancia de laQuímica del Carbono enel desarrollo de lasociedad del bienestar.
Compuestos orgánicos sencillosde interés.
Macromoléculas.
Polímeros sintéticos.
Combustibles fósiles.
Química orgánica y salud.
Otros polímeros presentes ennuestra vida.
Reconocimiento de laspropiedades y características delos compuestos orgánicossencillos de interés.
Identificación de lasmacromoléculas y susestructuras.
Identificación de los diferentespolímeros sintéticos y susaplicaciones en la vida cotidiana.
Análisis de los combustiblesfósiles.
Reconocimiento de laimportancia industrial de laquímica orgánica.
Atención al impactomedioambiental y al reciclajecomo forma de combatirlo.
Reflexión sobre la importancia dela química orgánica en la salud.
B4-5. Valorar la importancia de la químicaorgánica vinculada a otras áreas de conocimientoe interés social.
B4-6. Representar la fórmula de un polímero apartir de sus monómeros y viceversa.
B4-7. Describir los mecanismos más sencillos depolimerización y las propiedades de algunos delos principales polímeros de interés industrial.
B4-8. Conocer las propiedades y obtención dealgunos compuestos de interés en biomedicina yen general en las diferentes ramas de la industria.
B4-5.1. Relaciona los principalesgrupos funcionales y estructuras concompuestos sencillos de interésbiológico.
B4-6.1. A partir de un monómerodiseña el polímero correspondienteexplicando el proceso que ha tenidolugar.
B4-7.1. Utiliza las reacciones depolimerización para la obtención decompuestos de interés industrial comopolietileno, PVC, poliestireno, caucho,poliamidas y poliésteres, poliuretanos,baquelita.
B4-7.2. Describe las principalesaplicaciones de los materialespolímeros de alto interés tecnológico ybiológico (adhesivos y revestimientos,resinas, tejidos, pinturas, prótesis,lentes, etc.) relacionándolas con lasventajas y desventajas de su usosegún las propiedades que locaracterizan.
B4-8.1. Identifica sustancias yderivados orgánicos que se utilizancomo principios activos demedicamentos, cosméticos ybiomateriales valorando la repercusiónen la calidad de vida.
B4-8.2. Reconoce las distintasutilidades de los compuestos orgánicosten diferentes sectores (alimentación,agricultura, biomedicina, etc.)
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Pruebas escritas, con estructura similar a la prueba de Selectividad
ESTRUCTURA PARA PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS
- Una cuestión sobre formulación y nomenclatura química.
- Tres cuestiones que versarán, indistintamente, tanto sobre conocimientos teóricos o de aplicación de los mismos, que requieran para su solución unrazonamiento y/o cálculos sencillos, como sobre los procedimientos experimentales referidos a los trabajos prácticos recomendados en las OrientacionesGenerales.
- Dos problemas numéricos de aplicación de los principios, conceptos y procedimientos de la química.
Para la corrección del examen de Química, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1.- Empleo adecuado de la terminología química.
2.- Conocimiento de la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos y orgánicos.
3.- Conocimiento de los conceptos, principios y teorías de la Química.
4.- Capacidad de razonamiento y deducción que permitan al alumno justificar y predecir las propiedades de las especies químicas a partir de los modelosteóricos.
5.- Aplicación de los modelos teóricos a la resolución de problemas numéricos, interpretando el sentido químico de los resultados, cuando proceda.
6.- Uso correcto de las unidades.
7.- Explicación detallada de los procesos seguidos en la resolución de cuestiones y ejercicios.
8.- Capacidad de analizar datos expresados en tablas y representaciones gráficas.
9.- Ser capaz de escribir las reacciones químicas que fundamentan los cálculos realizados.
CALIFICACIÓN
Cada una de las cuestiones será calificada hasta un máximo de 1’50 puntos y los problemas hasta 2 puntos cada uno. La puntuación final será la suma delas calificaciones de las cuestiones y problemas y se ajustará al número entero más próximo. La calificación final, será la media aritmética de las pruebasrealizadas durante el curso.
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Programación DidácticaFísica 2º de Bachillerato
Área de Física de 2.º de BachilleratoLos bloques de contenidos que se abordan en Física son lossiguientes:
Bloque 1. La actividad científica. Bloque 2. Interacción gravitatoria.
Bloque 3.Interacción electromagnética. Bloque 4. Ondas.
Bloque 5. Óptica geométrica. Bloque 6. Física del siglo XX.
LA PROGRAMACIÓN DE FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO SEENCUENTRA EN EL PROGRAMA SÉNECA DE LACONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA.