programaciÓn 1ºeso · 2021. 3. 5. · programaciÓn 1ºeso departamento de matemáticas ies...

PROGRAMACIÓN 1ºESO

Departamento de Matemáticas

Ies Ánxel Fole2020-2021

1.- ÍNDICE

1 Aspectos xerais da programación Folla 1

2 Conceptos clave da programación Folla 2

3 Contexto Folla 3

Características do centro e do alumnado.

Obxectivos adaptados ao contexto

4 Secuenciación e temporalización Folla 4

Secuenciar e temporalizar os contidos por unidades e /ou proxectos

5 Relacionar para cada unidade: Folla 5

Contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares

6 Establecer para cada estándar Folla 5

Grao mínimo de consecución

Peso na cualificación

Instrumentos de avaliación

Temas transversais

7 Metodoloxía didáctica: Folla 6

Estratexias metodolóxicas

Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

8 Avaliación Folla 7

9 Avaliación inicial Folla 7

Procedemento para a avaliación inicial

Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

10 Avaliación continua Folla 7

Procedemento para a avaliación continua : Número e tipo de exames e outras probas a valorar

Criterios de cualificación: Valoración dos exames, traballo diario, interese na aula, etc.

Elaboración da nota media

Recuperación dunha proba ou exame

Recuperación dunha avaliación

11 Avaliación final ESO Folla 7

Quen debe ir á avaliación final?

En que consistirá a proba?

Que estándares sa van a avaliar?: os das avaliacións pendentes, todos, …

Como se elabora a cualificación final. Ponderación, redondeos, etc?

Que criterios segue o centro para a promoción?

12 Avaliación extraordinaria ESO Folla 7

Procedementos para a avaliación extraordinaria: características da proba escrita

13 Materias pendentes de cursos anteriores Folla 7

Procedemento para o seguimento e avaliación das materias pendentes: Traballo, probas, etc.

Criterios de cualificación: Valoración de traballos, probas escritas, outras.

14 Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente Folla 8

Indicadores de logro da planificación e do proceso de ensino

Indicadores de logro da práctica docente

15 Avaliación da programación didáctica Folla 8

Indicadores de logro sobre a programación didáctica

16 Atención á diversidade Folla 9

Medidas ordinarias: Organizativas

Medidas ordinarias: Curriculares

Medidas extraordinarias: Organizativas

Folla 1 Páxina 1

Medidas extraordinarias: Curriculares

17 Actividades complementarias e extraescolares Folla 10

Referencia ás actividades complementarias e extraescolares recollidas na PXA.

18 Datos do departamento Folla 11

19 Relación coa Resolución do 27/7/2015 (DOG 29) Folla 12

20 Anexo-Estándares de aprendizaxe impresindibles Folla 13

21 Anexo-Avaliación presencial e non presncial. Folla 14

Folla 1 Páxina 1

2.- CONCEPTOS CLAVE ( Orde OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015)

Desenvolvemento curricular

2ª nivel de planificación curricular. Elabora e revisa a CCP. Aproba o Claustro. Inclúese no PE

Programacións didácticas

3º nivel de planificación. Realizada polos departamentos didácticos

Programación de aula

4º nivel de planificación. Realizada polo profesorado.

Definición de Programación didáctica

A P.D. é un instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar o proceso de ensino- aprendizaxe do alumnado. Deber responder

ás seguintes cuestións: 1.- Que, cando e como ensinar? / 2.- Que, cando e como avaliar? / 3.- Como atender á diversidade?.

Criterios de avaliación

Son os que deben servir de referencia par valorar o que o alumno sabe e sabe facer en cada área/materia. Desglósanse en estándares

Estándares de aprendizaxe

Especifican os criterios de avaliación concretando o que alumno debe comprender, saber e saber facer. Pretenden graduar o renddemento ou o logro acadado.

Deben ser observables, medibles e avaliables. Poden concretarse a través de indicadores de logro

Criterios de cualificación

Indicadores de logro

Son especificacións dos estándares para graduar o seu nivel de adquisición. Forman parte dos criterios de cualificación do dito estándar. O instrumento máis

idóneo para identificar esa graduación sería a rúbrica. (O docente é o responsable da súa definición e posta en práctica)

Grao de consecución dun estándar

Serve para sinalar o grao mínimo de consecución esixible dun estándar para superara a materia (Artº 13º, 3d da Resolución 27/7/2015) (Canto maior sexa o

grao esixido de consecución máis imprescindible se considera o estándar)

Estándares imprescindibles

Son os estándares mínimos esixibles para superar un área. O seu grao de adquisición debería estar en torno ao 100% (Galicia non os menciona)

Criterios de cualificación e instrumentos

Serven para ponderar o "valor" que se dá a cada estándar e a proporción que cada instrumento utilizado para avalialo achega a ese valor

Procedementos e instrumentos

Foron fixados no Proxecto curricular do Ministerios en 1992. Habería que engadir as Rúbricas ou escalas e os Portfolios. "Os procedementos de avaliación

utilizables, como a observación sistemática do traballo do alumnado, as probas orais e escritas, o portfolio, os protocolos de rexistro ou os traballos de

clase, permitirán a integración de todas as competencias nun marco de avaliación coherente" (Ver Artº 7º -6, terceiro parágrafo, d a Orde ECD 65/2015)

Rúbrica

Instrumento de avaliación que permite coñecer o grao de adquisición dunha aprendizaxe ou dunha competencia

Portfolio

Achega de producións dun alumno/a

OUTROS ASPECTOS

Graduación dos estándares

Para identificar o progreso dos mesmos ao longo dunha etapa.

Perfíl de área

Conxunto de estándares que ten unha materia. Son a referencia para a programación, a avaliación e o reforzo (Ver artº 5º, 6 Orde ECD 65/2015)

Perfil competencial

Conxunto de estándares de diferentes áreas relacionados coa mesma competencia clave (Ver artº 5º, 7 Orde ECD 65/2015)

Folla 2 Páxinas 2- 3

Avaliacion das competencias

"A avaliación do grao de adquisición das completencias debe estar integrada coa avaliación dos contidos, na medida en que supón mobilizar os

coñecementos, destrezas, actitudes e valores (Artº 7º,3 da Orde ECD 65/2015)

Nivel de desempeño das competencias.

… "Poderanse medir a través dos indicadores de logro, tales como rúbricas ou escalas de avaliación … que teñan en conta á atención á diversidade (Art

7º, 4 da Orde ECD/65/2015)

Tarefa:

É a acción ou conxunto de accións oriententadas á resolución dunha situación ou problema, nun contexto definido, combinando todos os saberes dispoñibles para

elaborar un produto relevante. As tarefas integran actividades e exercicios.

Identificación de contidos e criterios

Exemplo: B1.8 : B1: Bloque de contido / 8: Número de contido dun bloque

Identificación dos estándares

Exemplo: MA B3. 2. 3

MA: Abreviatura da área:Matemáticas.

B3. Bloque de contidos do que xorde o estándar

2. Número do criterio de avaliación que orixina o estándar

3. Número de estándar dun determinado criterio de avaliación.

Folla 2 Páxinas 2- 3

3.- Contexto

1.- Contexto do

centro

Características do centro

Situación:

O IES Ánxel Fole está situado na zona noroccidental de Lugo cidade, coñecida co nome de “A Piringalla”.

Enderezo: Rúa Angelo Colocci, s/n – 27003 – Lugo.

Centros adscritos:

CEIP Luís Pimentel.

CPR Cervantes.

Ensinanzas que oferta o centro

Ensinanza Secundaria Obrigatoria 1º, 2º, 3º e 4º

1º Bacharelato LOMCE – Modalidade Ciencias.

1º Bacharelato LOMCE – Modalidade Humanidade e Ciencias Sociais.

2º Bacharelato LOMCE – Modalidade Ciencia e Tecnoloxía.

2º Bacharelato LOMCE – Modalidade Humanidades e Ciencias Sociais.

Características singulares

A maioría dos habitantes da zona onde está situado o centro son de clase media e media-baixa.

Aínda que na zona hai un pavillón deportivo municipal pegado ao centro, resulta insuficiente para as necesidades deportivas. Tamén carece de Biblioteca

Pública, xa que a máis próxima atópase no Parque da Milagrosa.

Características do alumnado

Lingua materna dominante

Conviven as dúas linguas oficiais, galego e castelán

Alumnado con NEAE no curso actual

Alumnos/as que precisan adaptación curricular individualizada por presentar problemas de atraso académico, matriculados en 1º, 2º, 3º e 4º ESO que se

determinarán unha vez realizadas as avaliacións iniciais a principios do mes de outubro.

Problemas sociais destacados: abandono escolar, poboación emigrante, absentismo, violencia e/ou acoso escolar, …

Algún alumnado con familias desestruturadas e en situación socioeconómica desfavorecida, que adoitan presentar problemas educativos.

Algúns casos de absentismo escolar tramitados segundo protocolo.

Outras características

Poboación de etnia xitana que non adoita rematar a ESO.

Poboación inmigrante en aumento que se incorporan ao Centro de xeito continuado ao longo do curso.

2.- Obxectivos (Adaptados ao contexto do centro e do alumnado)

1 Desenvolver unha conciencia de identidade co medio ou contorna, valorando o patrimonio natural, artístico-cultural e lingüístico da zona.

2Asumir unha conciencia social crítica que recoñeza as desigualdades sociais e o dereito das persoas a aspirar a iguais posibilidades de desenvolvemento

material e intelectual.

3Preparar ao alumnado para o exercicio dos dereitos e deberes cidadáns, baseado no respecto á liberdade e igualdade dos demais, e na realización da

xustiza social e material.

4 Conseguir un desenvolvemento integral do alumnado en todas as dimensións da súa persoa: intelectual, moral, social, física, emocional, entre outras.

5 Educar para a paz en democracia, respectando e valorando as normas de convivencia do centro educativo.

6Dar á comunidade educativa canles para que participen como membros activos, respectuosos, responsables, tolerantes e solidarios, na procura do

benestar común.

7 Fomentar a autoestima e autoconfianza, valorando o esforzo e superación das dificultades para formar unha imaxe axeitada dun mesmo.

8 Aprender a relacionarse e comportarse en sociedade con civismo e modais axeitados, respectándose a un mesmo e aos demais.

9Utilizar o centro educativo e as súas dependencias para os fins educativos que lle son propios, a través do coidado e posta en valor do seu mobiliario,

instalacións, equipamentos, contorna e todos os elementos que o conforman.

10 Formar no respecto e defensa do medio ambiente, fomentando a implicación persoal.

11Desenvolver a curiosidade e interese pola ciencia, tecnoloxía, artes, lectura e deportes para que o alumnado adquira uns coñecementos e capacidade de

xuízo útiles para a sociedade e o desempeño da súa actividade profesional.

12 Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre o alumnado, rexeitando a discriminación por razóns de xénero.

13Avanzar no desenvolvemento dos hábitos de lectura, estudo e disciplina, do alumnado, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da

aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

14 Axudar ao alumnado a expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

15 Desenvolver destrezas básicas na utilización responsable, respectuosa e crítica das tecnoloxías da información e a comunicación.

16Promover no alumnado o desempeño das competencias sociais e cívicas necesarias e suficientes para que sexa consciente do seu proxecto ético persoal

e das posibilidades da súa realización.

17 Acadar unha coordinación didáctica e metodolóxica entre as distintas áreas, etapas e ciclos, así como entre departamentos didácticos.

Folla 3 Páxina 4- 5

4.- Secuenciación e temporalización dos contidos 1º ESO

UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Probas

Avaliacións Tema Bloque CONTIDO Mes Nº sesións Avaliación

B1 BLOQUE 1: Procesos, métodos e actitudes en matemáticas

B1.1. Planificación e expresión verbal do proceso de resolución de problemas.

B1.2.

Estratexias e procedementos postos en práctica: uso da linguaxe apropiada (gráfica, numérica, alxébrica, etc.),

reformulación do problema, resolución de subproblemas, reconto exhaustivo, comezo por casos particulares sinxelos,

procura de regularidades e leis, etc.

B1.3. Reflexión sobre os resultados: revisión das operacións utilizadas, asignación de unidades aos resultados,

comprobación e interpretación das solucións no contexto da situación, procura doutras formas de resolución, etc.

B1.4.

Formulación de proxectos e investigacións matemáticas escolares, en contextos numéricos, xeométricos, funcionais,

estatísticos e probabilísticos, de xeito individual e en equipo. Elaboración e presentación dos informes

correspondentes.

B1.5.Práctica dos procesos de matematización e modelización, en contextos da realidade e en contextos matemáticos, de

xeito individual e en equipo.

B1.6Confianza nas propias capacidades para desenvolver actitudes axeitadas e afrontar as dificultades propias do traballo

científico.

B1.7.

Utilización de medios tecnolóxicos no proceso de aprendizaxe para:

-Recollida ordenada e organización de datos.

-Elaboración e creación de representacións gráficas de datos numéricos, funcionais ou estatísticos.

-Facilitación da comprensión de conceptos e propiedades xeométricas ou funcionais e a realización de cálculos de

tipo numérico, alxébrico ou estatístico.

-Deseño de simulacións e elaboración de predicións sobre situacións matemáticas diversas.

-Elaboración de informes e documentos sobre os procesos levados a cabo e os resultados e as conclusións obtidos.

-Consulta, comunicación e compartición, en ámbitos apropiados, da información e das ideas matemáticas.

B2 BLOQUE 2: Números e álxebra

B2.10 Divisibilidade dos números naturais: criterios de divisibilidade

B2.11 Números primos e compostos. Descomposición dun número en factores. Descomposición en factores primos.

B2.12Múltiplos e divisores comúns a varios números. Máximo común divisor e mínimo común múltiplo de dous ou máis

números naturais.

B2.8 Xerarquía das operacións.

B2.7 Cadrados perfectos. Raíces cadradas. Estimación e obtención de raíces aproximadas.

B2.1. Números negativos: significado e utilización en contextos reais.

B2.2 Números enteiros: representación, ordenación na recta numérica e operacións. Operacións con calculadora.

B2.3Fraccións en ámbitos cotiáns. Fraccións equivalentes. Comparación de fraccións. Representación, ordenación e

operacións.

B2.4 Números decimais: representación,ordenación e operacións.

B2.5 Relación entre fraccións e decimais. Conversión e operacións.

Todas Anual0

1ª Avaliación

1

2

3

15

16

16

4

Set/Out

Nov/Dec

X

X

X

Folla 4 Páxinas 6-7-8

B2.6 Potencias de números enteiros e fraccionarios con expoñente natural: operacións.

B2.9Elaboración e utilización de estratexias para o cálculo mental, para o cálculo aproximado e para o cálculo con

calculadora ou outros medios tecnolóxicos.Dec

B2.14 Potencias de base 10. Utilización da notación científica para representar números grandes.

B2.15 Cálculos con porcentaxes (mental, manual e con calculadora). Aumentos e diminucións porcentuais.

B2.16Razón, proporción e taxa. Taxa unitaria. Factores de conversión. Magnitudes directamente proporcionais. Constante

de proporcionalidade.

B2.17Resolución de problemas nos que interveña a proporcionalidade directa ou variacións porcentuais. Repartición

directamente proporcional.

B2.18 Iniciación á linguaxe alxébrica.

B2.19 Tradución de expresións da linguaxe cotiá, que representen situacións reais, á alxébrica, e viceversa.

B2.20Significados e propiedades dos números en contextos diferentes ao do cálculo: números triangulares, cadrados,

pentagonais, etc.

B2.21A linguaxe alxébrica para xeneralizar propiedades e simbolizar relacións. Obtención de fórmulas e termos xerais

baseada na observación de pautas e regularidades. Valor numérico dunha expresión alxébrica.

B2.22Ecuacións de primeiro grao cunha incógnita (métodos alxébrico e gráfico). Resolución. Interpretación das solucións.

Ecuacións sen solución. Resolución de problemas.

B3 BLOQUE 3: Xeometría

B3.1Elementos básicos da xeometría do plano. Relacións e propiedades de figuras no plano: paralelismo e

perpendicularidade.

B3.2 Ángulos e as súas relacións.

B3.3 Construcións xeométricas sinxelas: mediatriz e bisectriz. Propiedades.

B3.4 Figuras planas elementais: triángulo, cadrado e figuras poligonais.

B3.5 Clasificación de triángulos e cuadriláteros. Propiedades e relacións.

B3.6 Medida e cálculo de ángulos de figuras planas.

B3.7 Cálculo de áreas e perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples.

B3.8 Circunferencia, círculo, arcos e sectores circulares.

B3.9 Poliedros e corpos de revolución: elementos característicos e clasificación. Áreas e volumes.

B3.10Propiedades, regularidades e relacións dos poliedros. Cálculo de lonxitudes, superficies e volumes do mundo físico.

B3.11 Uso de ferramentas informáticas para estudar formas, configuracións e relacións xeométricas.

B4 BLOQUE 4: Funcións

B4.1 Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos nun sistema de eixes coordenados.

B4.2Concepto de función: variable dependente e independente. Formas de presentación (linguaxe habitual, táboa, gráfica

e fórmula).

B4.3Funcións lineais. Cálculo, interpretación e identificación da pendente da recta. Representacións da recta a partir da

ecuación e obtención da ecuación a partir dunha recta.

B4.4 Utilización de calculadoras gráficas e software específico para a construción e a interpretación de gráficas.

1ª Avaliación

416

5

7 11

8

Feb-Mar

6

9 10

Xan-Feb

10

6

10

3ª Avaliación

11

12

2ª Avaliación

5

Abril

Abril/Maio

10

12

17

X

X

X

X

X

X

X


B5 BLOQUE 5: Estatística e probabilidade

B5.1 Poboación e individuo. Mostra. Variables estatísticas.

B5.2 Variables cualitativas e cuantitativas.

B5.3 Frecuencias absolutas, relativas e acumuladas.

B5.4 Organización en táboas de datos recollidos nunha experiencia.

B5.5 Diagramas de barras e de sectores. Polígonos de frecuencias.

B5.6 Medidas de tendencia central.

B5.7Utilización de calculadoras e ferramentas tecnolóxicas para o tratamento de datos, creación e interpretación de

gráficos e elaboración de informes.

B5.8 Fenómenos deterministas e aleatorios.

B5.9Formulación de conxecturas sobre o comportamento de fenómenos aleatorios sinxelos e deseño de experiencias

para a súa comprobación.

B5.10Frecuencia relativa dun suceso e a súa aproximación á probabilidade mediante a simulación ou experimentación.

B5.11 Sucesos elementais equiprobables e non equiprobables.

B5.12 Espazo mostral en experimentos sinxelos. Táboas e diagramas de árbore sinxelos.

B5.13 Cálculo de probabilidades mediante a regra de Laplace en experimentos sinxelos.

3ª Avaliación13

14

15

16

Maio-Xuño

7

9

9

X

X


5.- Relacionar aspectos curriculares para cada unidade

Todas as Avaliacións Estándares de aprendizaxe avaliables/Indicadores de logro

Temas Identif. Identif. Identific Competencias Grao mínimo

contidos criterios Estándar clave Estándares de aprendizaxe consecución Pr.escr Observación CL EOE CA TIC EMP EC PV

B1.1 B1.1. MAB1.1.1. CCL/CMCCTExpresa verbalmente e de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema, coa precisión e o rigor

adecuados.X X X X X

MAB1.2.1. CMCCT Analiza e comprende o enunciado dos problemas (datos, relacións entre os datos, e contexto do problema). X

MAB1.2.2. CMCCT Valora a información dun enunciado e relaciónaa co número de solucións do problema. X X X X

MAB1.2.3. CMCCTRealiza estimacións e elabora conxecturas sobre os resultados dos problemas para resolver, valorando a súa utilidade

e eficacia.X X X X

MAB1.2.4. CMCTT/CAAUtiliza estratexias heurísticas e procesos de razoamento na resolución de problemas, reflexionando sobre o proceso

de resolución.X X X

MAB1.3.1. CMCCT/CCECIdentifica patróns, regularidades e leis matemáticas en situacións de cambio, en contextos numéricos, xeométricos,

funcionais, estatísticos e probabilísticos.X X

MAB1.3.2. CMCCTUtiliza as leis matemáticas achadas para realizar simulacións e predicións sobre os resultados esperables, valorando a

súa eficacia e idoneidade.X X X

MAB1.4.1. CMCTTAfonda nos problemas logo de resolvelos, revisando o proceso de resolución e os pasos e as ideas as importantes,

analizando a coherencia da solución ou procurando outras formas de resolución.X X

MAB1.4.2. CMCTT/CAA

Formúlase novos problemas a partir dun resolto, variando os datos, propondo novas preguntas, resolvendo outros

problemas parecidos, formulando casos particulares ou máis xerais de interese, e establecendo conexións entre o

problema e a realidade.

X X X X

B1.4. B1.5. MAB1.5.1. CCL/CMCCTExpón e argumenta o proceso seguido, ademais das conclusións obtidas, utilizando distintas linguaxes (alxébrica,

gráfica, xeométrica e estatístico-probabilística).X X X X

MAB1.6.1. CMCCT/CSC Identifica situacións problemáticas da realidade susceptibles de conter problemas de interese. X X X

MAB1.6.2. CMCCT/CSIEEEstablece conexións entre un problema do mundo real e o mundo matemático, identificando o problema ou os

problemas matemáticos que subxacen nel e os coñecementos matemáticos necesarios.X X X

MAB1.6.3. CMCCTUsa, elabora ou constrúe modelos matemáticos sinxelos que permitan a resolución dun problema ou duns problemas

dentro do campo das matemáticas.X X X

MAB1.6.4. CMCCT Interpreta a solución matemática do problema no contexto da realidade. X

MAB1.6.5. CMCCTRealiza simulacións e predicións, en contexto real, para valorar a adecuación e as limitacións dos modelos, e propón

melloras que aumenten a súa eficacia.X X X

B1.5. B1.7. MAB1.7.1. CMCCT/CAA/CSC/CSC Reflexiona sobre o proceso e obtén conclusións sobre el e os seus resultados, valorando outras opinións. X X X X X X X X

MAB1.8.1. CMCCT/CSIEE/CSCDesenvolve actitudes axeitadas para o traballo en matemáticas (esforzo, perseveranza, flexibilidade e aceptación da

crítica razoada).X X X X X X X X

MAB1.8.2. CMCCTFormúlase a resolución de retos e problemas coa precisión, o esmero e o interese adecuados ao nivel educativo e á

dificultade da situación.X X X X X X X X

MAB1.8.3. CMCCT Distingue entre problemas e exercicios, e adopta a actitude axeitada para cada caso. X X X X X X X X

MAB1.8.4. CMCCT/CAA/CCECDesenvolve actitudes de curiosidade e indagación, xunto con hábitos de formular e formularse preguntas e procurar

respostas axeitadas, tanto no estudo dos conceptos como na resolución de problemas.X X X X X X X X

MAB1.8.5. CMCCT/CSIEE/CSC Desenvolve habilidades sociais de cooperación e traballo en equipo. X X X X X X X X

B1.6. B1.9.MAB1.9.1.

CMCCT/CSIEEToma decisións nos procesos de resolución de problemas, de investigación e de matematización ou de modelización,

valorando as consecuencias destas e a súa conveniencia pola súa sinxeleza e utilidade.X X X

B1.6. B1.10. MAB1.10.1. CMCCT/CAAReflexiona sobre os problemas resoltos e os procesos desenvolvidos, valorando a potencia e a sinxeleza das ideas

clave, e apréndeo para situacións futuras similares.X X X

MAB1.11.1. CMCCT/CDSelecciona ferramentas tecnolóxicas axeitadas e utilízaas para a realización de cálculos numéricos, alxébricos ou

estatísticos, cando a dificultade destes impida ou non aconselle facelos manualmente.X X X X

MAB1.11.2. CMCCTUtiliza medios tecnolóxicos para facer representacións gráficas de funcións con expresións alxébricas complexas e

extraer información cualitativa e cuantitativa sobre elas.X X X

MAB1.11.3. CMCCTDeseña representacións gráficas para explicar o proceso seguido na solución de problemas, mediante a utilización de

medios tecnolóxicos.X X X

Instrumentos Temas transversais

B1.2. B1.3. B1.2.

0

B1.7. B1.11.

B1.2. B1.4. B1.3.

B1.3. B1.4.

B1.5. B1.6.

B1.5. B1.8.


MAB1.11.4. CMCCTRecrea ámbitos e obxectos xeométricos con ferramentas tecnolóxicas interactivas para amosar, analizar e comprender

propiedades xeométricas.X X

MAB1.11.5. CMCCTUtiliza medios tecnolóxicos para tratar datos e gráficas estatísticas, extraer información e elaborar conclusións.

X X

MAB1.12.1. CD/CCL

Elabora documentos dixitais propios coa ferramenta tecnolóxica axeitada (de texto, presentación, imaxe, vídeo, son,

etc.) como resultado do proceso de procura, análise e selección de información relevante, e compárteos para a súa

discusión ou difusión.

X X X

MAB1.12.2. CCL Utiliza os recursos creados para apoiar a exposición oral dos contidos traballados na aula. X X X

MAB1.12.3. CD/CCA

Usa axeitadamente os medios tecnolóxicos para estruturar e mellorar o seu proceso de aprendizaxe, recollendo a

información das actividades, analizando puntos fortes e débiles do seu proceso educativo e establecendo pautas de

mellora.

X X

MAB1.12.4. CD/CSC/CSIEE Emprega ferramentas tecnolóxicas para compartir ideas e tarefas. X X

B2.1. MAB2.1.1.Identifica os tipos de números (naturais, enteiros, fraccionarios e decimais) e utilízaos para representar, ordenar e

interpretar axeitadamente a información cuantitativa.50% X X X X X X

B2.2. MAB2.1.2.Calcula o valor de expresións numéricas de distintos tipos de números mediante as operacións elementais e as

potencias de expoñente natural, aplicando correctamente a xerarquía das operacións.100% X X X

B2.8. MAB2.1.3.

Emprega axeitadamente os tipos de números e as súas operacións, para resolver problemas cotiáns contextualizados,

representando e interpretando mediante medios tecnolóxicos, cando sexa necesario, os resultados obtidos. 100% X X X X

MAB2.2.1.Recoñece novos significados e propiedades dos números en contextos de resolución de problemas sobre paridade,

divisibilidade e operacións elementais.50% X X X X

MAB2.2.2.Aplica os criterios de divisibilidade por 2, 3, 5, 9 e 11 para descompoñer en factores primos números naturais, e

emprégaos en exercicios, actividades e problemas contextualizados.100% X X X X

MAB2.2.3.Identifica e calcula o máximo común divisor e o mínimo común múltiplo de dous ou máis números naturais mediante o

algoritmo axeitado, e aplícao problemas contextualizados.100% X X X X X

MAB2.2.4.Realiza cálculos nos que interveñen potencias de expoñente natural e aplica as regras básicas das operacións con

potencias.100% X X X X

MAB2.2.5Calcula e interpreta adecuadamente o oposto e o valor absoluto dun número enteiro, comprendendo o seu significado

e contextualizándoo en problemas da vida real.50% X X

MAB2.2.6.Realiza operacións de redondeo e truncamento de números decimais, coñecendo o grao de aproximación, e aplícao a

casos concretos.50% X X X

MAB2.2.7.Realiza operacións de conversión entre números decimais e fraccionarios, acha fraccións equivalentes e simplifica

fraccións, para aplicalo na resolución de problemas100% X X X X

MAB2.2.8. Utiliza a notación científica, e valora o seu uso para simplificar cálculos e representar números moi grandes. 50% X X X

B2.8. B2.3. MAB2.3.1.

Desenvolver, en casos sinxelos, a competencia no uso de operacións combinadas como síntese da secuencia de

operacións aritméticas, aplicando correctamente a xerarquía das operacións ou estratexias de cálculo mental. 50% X X X X X

MAB2.1.1.Identifica os tipos de números (naturais, enteiros, fraccionarios e decimais) e utilízaos para representar, ordenar e

interpretar axeitadamente a información cuantitativa.50% X X X X

MAB2.1.2.Calcula o valor de expresións numéricas de distintos tipos de números mediante as operacións elementais e as

potencias de expoñente natural, aplicando correctamente a xerarquía das operacións.100% X X X X

MAB2.1.3.


representando e interpretando mediante medios tecnolóxicos, cando sexa necesario, os resultados obtidos. 100% X X X X X

MAB2.1.1.Identifica os tipos de números (naturais, enteiros, fraccionarios e decimais) e utilízaos para representar, ordenar e

interpretar axeitadamente a información cuantitativa.50% X X X X

MAB2.1.2.Calcula o valor de expresións numéricas de distintos tipos de números mediante as operacións elementais e as

potencias de expoñente natural, aplicando correctamente a xerarquía das operacións.100% X X X X

MAB2.1.3.


representando e interpretando mediante medios tecnolóxicos, cando sexa necesario, os resultados obtidos. 100% X X X X X

MAB2.2.1.Recoñece novos significados e propiedades dos números en contextos de resolución de problemas sobre paridade,

divisibilidade e operacións elementais.50% X X X X X

B1.7. B1.12.

Avaliación 1

1

B2.1.

CMCCT

B2.10. B2.2.

0

B1.7. B1.11.

3 B2.3. B2.4. B2.5. B2.1. CMCCT

4

B2.6. B2.7. B2.9. B.2.1.

CMCCT

B2.14 B2.2.


MAB2.2.2.Aplica os criterios de divisibilidade por 2, 3, 5, 9 e 11 para descompoñer en factores primos números naturais, e

emprégaos en exercicios, actividades e problemas contextualizados.100% X X X X X

MAB2.2.3.Identifica e calcula o máximo común divisor e o mínimo común múltiplo de dous ou máis números naturais mediante o

algoritmo axeitado, e aplícao problemas contextualizados.100% X X X X

MAB2.2.4.Realiza cálculos nos que interveñen potencias de expoñente natural e aplica as regras básicas das operacións con

potencias.100% X X X X X

MAB2.2.5.Calcula e interpreta adecuadamente o oposto e o valor absoluto dun número enteiro, comprendendo o seu significado

e contextualizándoo en problemas da vida real.50% X X X X

MAB2.2.6.Realiza operacións de redondeo e truncamento de números decimais, coñecendo o grao de aproximación, e aplícao a

casos concretos.50% X X X X

MAB2.2.7.Realiza operacións de conversión entre números decimais e fraccionarios, acha fraccións equivalentes e simplifica

fraccións, para aplicalo na resolución de problemas100% X X X X

MAB2.2.8. Utiliza a notación científica, e valora o seu uso para simplificar cálculos e representar números moi grandes. 50% X X X

B2.3. MAB2.3.1. Desenvolver, en casos sinxelos, a competencia no uso de operacións combinadas como síntese da secuencia de

operacións aritméticas, aplicando correctamente a xerarquía das operacións ou estratexias de cálculo mental.50% X X X

MAB2.4.1.Desenvolve estratexias de cálculo mental para realizar cálculos exactos ou aproximados, valorando a precisión esixida

na operación ou no problema.50% X X X X X

MAB2.4.2.Realiza cálculos con números naturais, enteiros, fraccionarios e decimais, decidindo a forma máis axeitada (mental,

escrita ou con calculadora), coherente e precisa.50% X X X X

5B2.15. B2.16. B2.17.

B2.5. MAB2.5.1. CMCCTIdentifica e discrimina relacións de proporcionalidade numérica (como o factor de conversión ou cálculo de

porcentaxes) e emprégaas para resolver problemas en situacións cotiás.50% X X X X X X

MAB2.6.1.Describe situacións ou enunciados que dependen de cantidades variables ou descoñecidas e secuencias lóxicas ou

regularidades, mediante expresións alxébricas, e opera con elas.50% X X X X X

MAB2.6.2.Identifica propiedades e leis xerais a partir do estudo de procesos numéricos recorrentes ou cambiantes, exprésaas

mediante a linguaxe alxébrica e utilízaas para facer predicións.50% X X X X

MAB2.6.1.Describe situacións ou enunciados que dependen de cantidades variables ou descoñecidas e secuencias lóxicas ou

regularidades, mediante expresións alxébricas, e opera con elas.50% X X X X X

MAB2.6.2.Identifica propiedades e leis xerais a partir do estudo de procesos numéricos recorrentes ou cambiantes, exprésaas

mediante a linguaxe alxébrica e utilízaas para facer predicións.50% X X X X

MAB2.7.1. Comproba, dada unha ecuación, se un número é solución desta. 100% X X X

MAB2.7.2.Formula alxebricamente unha situación da vida real mediante ecuacións de primeiro grao, resólvea e interpreta o

resultado obtido.100% X X X X X X

MAB3.1.1.Recoñece e describe as propiedades características dos polígonos regulares (ángulos interiores, ángulos centrais,

diagonais, apotema, simetrías, etc.).50% X X X X

MAB3.1.2.Define os elementos característicos dos triángulos, trazando estes e coñecendo a propiedade común a cada un deles,

e clasifícaos atendendo tanto aos seus lados como aos seus ángulos.50% X X X X

MAB3.1.3.Clasifica os cuadriláteros e os paralelogramos atendendo ao paralelismo entre os seus lados opostos e coñecendo as

súas propiedades referentes a ángulos, lados e diagonais.100% X X X X

MAB3.1.4. Identifica as propiedades xeométricas que caracterizan os puntos da circunferencia e o círculo. 50% X X X X

MAB3.1.1.Recoñece e describe as propiedades características dos polígonos regulares (ángulos interiores, ángulos centrais,

diagonais, apotema, simetrías, etc.).50% X X X X

MAB3.1.2.Define os elementos característicos dos triángulos, trazando estes e coñecendo a propiedade común a cada un deles,

e clasifícaos atendendo tanto aos seus lados como aos seus ángulos.50% X X X X

MAB3.1.3.Clasifica os cuadriláteros e os paralelogramos atendendo ao paralelismo entre os seus lados opostos e coñecendo as

súas propiedades referentes a ángulos, lados e diagonais.100% X X X X

MAB3.1.4. Identifica as propiedades xeométricas que caracterizan os puntos da circunferencia e o círculo. 50% X X X X

MAB3.2.1.Resolve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies e ángulos de figuras planas, en contextos da

vida real, utilizando as ferramentas tecnolóxicas e as técnicas xeométricas máis apropiadas.100% X X X X X X X

MAB3.2.2.Calcula a lonxitude da circunferencia, a área do círculo, a lonxitude dun arco e a área dun sector circular, e aplícaas

para resolver problemas xeométricos.100% X X X X X X X

4

CMCCT

B2.14 B2.2.

B2.9.

B2.4.

Avaliación 2

6 B2.18. B2.19. B2.20.B2.6. CMCCT

7

B2.21. B2.6.

CMCCT

B2.22. B2.7.

8 B3.1. B3.2. B3.3. B3.1. CMCCT

9

B3.4. B3.5. B3.1.

CMCCT

B3.6. B3.2.


MAB3.2.1.Resolve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies e ángulos de figuras planas, en contextos da

vida real, utilizando as ferramentas tecnolóxicas e as técnicas xeométricas máis apropiadas.100% X X X X X X X

MAB3.2.2.Calcula a lonxitude da circunferencia, a área do círculo, a lonxitude dun arco e a área dun sector circular, e aplícaas

para resolver problemas xeométricos.100% X X X X X X X

MAB3.3.1. Analiza e identifica as características de corpos xeométricos, utilizando a linguaxe xeométrica axeitada. 50% x x X X X

MAB3.3.2.Constrúe seccións sinxelas dos corpos xeométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente e utilizando os medios

tecnolóxicos axeitados. 50% x x X X X

MAB3.3.3. Identifica os corpos xeométricos a partir dos seus desenvolvementos planos e reciprocamente. 50% x x X X X

B3.10. B3.11.B3.4. MAB3.4.1.Resolve problemas da realidade mediante o cálculo de áreas e volumes de corpos xeométricos, utilizando as linguaxes

xeométrica e alxébrica adecuadas. 50% x x X X X X X

B4.1. B4.1. MAB4.1.1.Localiza puntos no plano a partir das súas coordenadas e nomea puntos do plano escribindo as súas coordenadas.

100% x x X X

B4.2. B4.2.MAB4.2.1.

Pasa dunhas formas de representación dunha función a outras e elixe a máis adecuada en función do contexto.50% x x X X X X X

B4.2. B.4.3 MAB4.3.1. Recoñece se unha gráfica representa ou non unha función. 50% x x X X

MAB4.4.1.Recoñece e representa unha función lineal a partir da ecuación ou dunha táboa de valores, e obtén a pendente da

recta correspondente.100% x x X X X X X

MAB4.4.2. Obtén a ecuación dunha recta a partir da gráfica ou táboa de valores. 50% x x X X X

MAB4.4.3. Escribe a ecuación correspondente á relación lineal existente entre dúas magnitudes e represéntaa. 50% x x X X X X X

MAB4.4.4.

Estuda situacións reais sinxelas e, apoiándose en recursos tecnolóxicos, identifica o modelo matemático funcional

(lineal ou afín) máis axeitado para explicalas, e realiza predicións e simulacións sobre o seu comportamento. 50% x x X X X X X X X

MAB5.1.1.

Comprende o significado de poboación, mostra e individuo desde o punto de vista da estatística, entende que as

mostras se empregan para obter información da poboación cando son representativas, e aplícaos a casos concretos. 100% x x X X X X

MAB5.1.2. Recoñece e propón exemplos de distintos tipos de variables estatísticas, tanto cualitativas como cuantitativas. 100% x x X X X X

MAB5.1.3.Organiza datos obtidos dunha poboación de variables cualitativas ou cuantitativas en táboas, calcula e interpreta as

súas frecuencias absolutas, relativas e acumuladas, e represéntaos graficamente.100% x x X X X X X

MAB5.1.4.Calcula a media aritmética, a mediana (intervalo mediano) e a moda (intervalo modal), e emprégaos para interpretar un

conxunto de datos elixindo o máis axeitado, e para resolver problemas.100% x x X X X X X X

MAB5.1.5. Interpreta gráficos estatísticos sinxelos recollidos en medios de comunicación e outros ámbitos da vida cotiá. 100% x x X X X X X X X

MAB5.1.1.

Comprende o significado de poboación, mostra e individuo desde o punto de vista da estatística, entende que as

mostras se empregan para obter información da poboación cando son representativas, e aplícaos a casos concretos. 100% x x X X X X

MAB5.1.2. Recoñece e propón exemplos de distintos tipos de variables estatísticas, tanto cualitativas como cuantitativas. 100% x x X X X X

MAB5.1.3.Organiza datos obtidos dunha poboación de variables cualitativas ou cuantitativas en táboas, calcula e interpreta as

súas frecuencias absolutas, relativas e acumuladas, e represéntaos graficamente.100% x x X X X X X

MAB5.1.4.Calcula a media aritmética, a mediana (intervalo mediano) e a moda (intervalo modal), e emprégaos para interpretar un

conxunto de datos elixindo o máis axeitado, e para resolver problemas.100% x x X X X X X X

MAB5.1.5. Interpreta gráficos estatísticos sinxelos recollidos en medios de comunicación e outros ámbitos da vida cotiá. 100% x x X X X X X X X

MAB5.2.1Emprega a calculadora e ferramentas tecnolóxicas para organizar datos, xerar gráficos estatísticos e calcular as

medidas de tendencia central.50% x x X X X X X

MAB5.2.2Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para comunicar información resumida e relevante sobre unha

variable estatística analizada.50% x x X X X X X X X

MAB5.3.1. Identifica os experimentos aleatorios e distíngueos dos deterministas. 100% x x X X X

MAB5.3.2. Calcula a frecuencia relativa dun suceso mediante a experimentación. 100% x x X X X

MAB5.3.3.Realiza predicións sobre un fenómeno aleatorio a partir do cálculo exacto da súa probabilidade ou a aproximación

desta mediante a experimentación.50% x x X X X X

MAB5.4.1.Describe experimentos aleatorios sinxelos e enumera todos os resultados posibles, apoiándose en táboas, recontos ou

diagramas en árbore sinxelos.50% x x X X X

B3.2. CMCCT

Avaliación 3

12 CMCCT

B4.3. B4.4. B4.4.

11B3.9. B3.3.

CMCCT

10 B3.7. B3.8.

15 B5.8. B5.9. B5.10. B5.3. CMCCT

16 B5.11. B5.12. B5.13. B5.4. CMCCT

13 B5.1. B5.2. B5.3. B5.1. CMCCT

14

B5.4. B5.5. B5.6. B5.1.

CMCCT

B5.4. B5.5. B5.6. B5.7. B5.2.


MAB5.4.2. Distingue entre sucesos elementais equiprobables e non equiprobables. 50% x x X X X

MAB5.4.3.Calcula a probabilidade de sucesos asociados a experimentos sinxelos mediante a regra de Laplace, e exprésaa en

forma de fracción e como porcentaxe.50% x x X X X

O tema 0, pola súa natureza, forma parte de todo o curriculum de Matemáticas e será avaliado dentro dos restantes da programación

Os estándares avaliados por proba escrita supoñen o 90% da Avaliación total

No agrupamento os estándares avaliados por proba escrita supoñen 0 70% da Avaliación total,os avaliados por observación o 30% do total.

LENDA COMPETENCIAS LENDA TEMAS TRANSVERSAIS

CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora

CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral escrita

CD Competencia dixital CA Comunicación audiovisual

CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicacións

CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento

CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación Cívica

CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

Os estándares avaliados por observación xunto cas tarefas on line plantexadas ao alumnado no período de docencia presencial supoñen un 10% da Avaliación total.

o 70% da Avaliación total,os avaliados por observación o 30%.No curso 2020/21non temos agrupamentos.

16 B5.11. B5.12. B5.13. B5.4. CMCCT


6.- Metodoloxía

1.- Estratexias metodolóxicas

1 Aspectos xerais

Partir da competencia inicial do alumnado

Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe

Potenciar as metodoloxía activas cando sexa posible

* Combinar traballo individual e cooperativo

* Aprendizaxe por proxectos

Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas

Uso habitual das TIC,aula virtual do centro,edixgal,thatquiz,geogebra,openboard,jitsi,skype,webex….

Papel facilitador do profesor/a

2 Estratexias metodolóxicas

Memorización comprensiva

Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa,… cando sexa posible

Elaboración de sínteses

Análise de documentos, gráficos, mapas, táboas de datos, cando estea indicado

Comentarios de textos, gráficos, mapas, cando estea indicado

Resolución de problemas

Estudo de casos (proxectos)

Simulacións

3 Secuencia habitual de traballo na aula

Motivación:

* Presentación actividade con exemplos ilustrados de diversos xeitos

Información do profesor/a:

* Información básica para todo o alumnado

* Información complementaria para reforzo e apoio

* Información complementaria para afondamento e ampliación

Traballo persoal

* Lectura e comprensión de textos relacionados coa temática cando sexa de interese

* Análise de documentos, pequenas investigación, etc.

* Resposta a preguntas

* Resolución de problemas

* Comentario de documentos, mapas, imaxes, etc.

* Elaboración de gráficas, sínteses, mapas conceptuais

* Memorización comprensiva

* Etc.

Avaliación:

* Análise de producións: caderno, mapas, comentarios, (Rúbricas)

* Probas escritas

* Observación do traballo do alumno

* Etc.

2.- Outras decisións metodolóxicas

1.- Agrupamentos Reforzar a observación directa e a atención individualizada

2.- Tempos

3.- Espazos Aula,biblioteca e aula de informática.

4.- Materiais Libros, TIC, prensa, boletíns de exercicios, pizarra.

5.- Recursos didácticos Proxecto Edixgal

Folla 6 Páxinas 12-13

7.- AVALIACIÓN Inicial, continua, final, extraordinaria. Pendentes

1

Procedemento de avaliación

inicial

Datas.

No primeiro mes do curso, e cando sexa determinada pola dirección do centro

Contidos

Probas escritas,saídas ao encerado,observacións, confección de gráficas, resolución de

problemas, exercicios ... relacionados cos estándares.

Como se informará á familia?

Na reunión inicial de Tutor-Pais

Cales serán as consecuencias dos resultados?

Cambios metodolóxicos e curriculares

3

Procedemento avaliación

continua

Temporalización

A temporalización está sinaladas no sección 4.-Secuencia-Temporalización

Como se cualifican as probas, observación?

A cualificación estará sinalada en cada proba. En caso contrario tódolos exercicios puntuan

por igual.

Como se fai a media de cada unha das avaliacións?

Sumando o 90% da media aritmética das notas obtidas nas probas ao 10% da puntuación

obtida por observación.A avaliación supérase cando a nota da suma é superior ou

iguaol a 5 e ningún dos exames é menor ca 3.

Que aspectos se van a valorar dentro da observación do traballo na aula?

Interese, esforzo, participación, respostas, suxerencias, ... e todo aquelo que proporcione

información sobre o traballo realizado.Cualificación das tarefas on line plantexadas no

período presencial.

Como se recupera unha proba non superada?

Non se fará recuperación das probas.

Como se recupera unha avaliación non superada?

O alumnado que non supere a avaliación irá a unha recuperación onde entrará toda a

materia impartida na avaliación.A nota da recuperación será 90% da nota e sumarase o 10%

da observación.Supérase a avaliación se obtén unha nota superior ou igual a 5.

4

Procedemento avaliación final


O que ten algunha avaliación inferior a 3 puntos ou aqueles alumnos/as que a media

aritmética das tres avaliacións non superen a cualificación de 5 puntos.

En que consistirá a proba ?

Sobre as avaliacións non superadas

Que estándares se van avaliar? Avaliación pendentes, todos, …

Todos



No alumnado que superou todas as evaluacións farase a media aritmética das

avaliacións.Nos outros casos media ponderada coas avaliacións superadas e o exame

final.Tendo en conta sempre o 10% da observación.Redondeo matemático a número enteiro

5Procedemento de

aval.extraordinaria

Que tipo de proba se vai aplicar, número de preguntas, valoración de cada unha delas,

etc.?

Realizarase unha única proba escrita,normalmente 10 preguntas sobre os estándares

mínimos(100% grao mínimo de consecución).O valor de cada pregunta indicarase na proba.

Como se cualifica, redondeos, etc?

O 100% da nota do examen debe ser maior ou igual ca 5 para superar a proba

extraordinaria.Redondeo matemático a número enteiro.

6 Procedemento de recuperación e

av. De pendentes

Como se fará o seguimento: clases de recuperación, traballos, reunións de

seguimento, etc?

Repartirase a materia en dúas avaliacións parciais sobre a materia impartida de forma

presencial no curso anterior.O profesor do alumnado darálle boletíns de exercicios sobre os

que versarán as probas e fará o seu seguimento.

Como se avalía? (Avaliacións parciais, avaliación final, cualificación de traballos

realizados, etc.)

Realizarase unha proba por avaliación parcial,o 100% da nota do exame será a nota da

avaliación parcial.Se a nota dunha avaliación parcial é menor ca 3 ou a media aritmética das

dúas avaliacións é menor ca 5,o alumno terá que presentarse a un examen das avaliacións

non superadas en maio.


Se o alumno aprobou por parciais a súa cualificación final será a nota media destas

avaliacións ,noutro caso a media ponderada das avaliacións superadas e do exame de

maio.

Que tipo de proba extraordinaria se vai aplicar, número de preguntas, valoración de

cada unha delas, etc.?

Coincide coa extraordinaria do curso.


O 100% da nota do examen debe ser maior ou igual ca 5 para superar a proba

extraordinaria.Redondeo matemático a número enteiro.

A actitude que permita o alumnado saír beneficiado inxustamente,ou que teña consecuencias sobre

a avaliación doutro/a alumno/a (por exemplo,conductas indebidas durante un exame,copiar por

calquera método,introducir material non autoizado ao aula de exame,como dispositivos móviles,etc)

será penalizada cun cero no devadito exame.penalizada cun cero no devadito exame.


1.- Avaliación da proceso de ensino e de práctica docente Escala

(Indicadores de logro)

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliación,.. ?

2.- Avaliación da programación didáctica

1.- Mecanismo revisión

Con que periodicidade se revisará?

Sempre que se considere oportuno.Nas reunións de departamento sempre se falará da programación.


Que medidas se adoptarán en caso de desfase?

Adaptar e modificar a temporalización.

2.- Mecanismo avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

Observacións:


9- ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

1.- MEDIDAS ORDINARIAS A) ORGANIZATIVAS

Adecuouse para algún alumo/a a estrutura organizativa do centro e/ou da aula para algún alumno/a ou grupo?

Non.

a) Agrupamentos diferenciados para alumnos/as ou grupos?

Este curso 2020/21 non temos agrupamentos.

a) Tempos diferenciado, horarios específicos, etc.

Non

b) Espazos diferenciados?

Non

c) Materiais e recursos didácticos diferenciados?

Recursos didácticos adaptados as necesidades dos alumnos

Faise algún desdobramento de grupos?

Non

Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula?

Hai grupos de reforzo en primeiro e segundo da ESO,utilízanse materiais e exercicios diferentes,adecuados ao seu nivel. Non

hai apoio dentro da aula.

Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a?

Si. Aos alumnos que o solicitan e/ou precisan

Que medidas se propoñen para o alumno enviado á aula de convivencia?

As determinadas polo centro segundo protocolo existente

1.- MEDIDAS ORDINARIAS B) CURRICULARES

a) Faise algunha adaptación metodolóxica para algún alumno/grupo como traballo colaborativo en grupos

heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc.?

Temos varias ACIs neste nivel.

b) Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a?

c) Existe algún programa de reforzo en áreas instrumentais (LC/LG/MT) para alumnado de 1º e 2º da ESO?

Si; en Matematicas de primeiro e segundo da ESO

e) Existe algún programa específico para alumnado repetidor da materia?

Segundo as necesidades, características e demanda dos alumnos. En primeiro e en segundo da eso considerase a súa

incorporación ó agrupamento específico

f) Aplicase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?.

Si.

2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS A) ORGANIZATIVAS

a) Canto alumnado recibe apoio por profesorado especialista en PT/AL?

Saen varios/as alumnos/as dos cursos de 1ºESO,2ºESO ,pode haber máis incorporacións despois das avaliacións iniciais.

b) Existe algún grupo de adquisición das linguas (para alumnado estranxeiro)?

Non

c) Existe algún grupo de adaptación da competencia curricular( Al. estranxeiro)?

Non

d) Existe algunha outra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.?

Non

Medidas de atención á diversidade no presente curso


2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS A) CURRICULARES

a) Existe algunha Adaptación Curricular na materia?

Neste curso van a realizarse varias ACIS en primeiro da ESO.

b) Foi autorizado para a materia algún agrupamento flexible/específico?

Non

c) Existe algún Programa de Mellora do Aprendizaxe e Rendemento (PMAR)?

Si. En segundo e terceiro da eso

d) Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización?

Neste curso non.

e) Describir o protocolo de coordinación co profesorado que comparte co titular da materia, os reforzos, apoios,

adaptación, etc. (Coordinación cos PT/AL/Outro profesorado de apoio/profesorado agrupamento/ etc.

Reunión de profesores atendendo as particularidades e evolucións de cada alumno.


Actividades complementarias e extraescolares

O departamento non ten previsto realizar ningunha actividade extraescolar con este curso.

Folla 10 Páxina 22

DATOS DEPARTAMENTO

Materia Curso Grupos Profesor/a

Matemáticas 1º ESO A, B, C, D, EMª José Cortiñas/José Luis Díaz/Iván

Fernández/Beatriz García/Francisco Veiga.

Matemáticas 2º ESO A,B,C,D,E,F Isabel González/Francisco Veiga/José Luis Díaz..

Matemáticas Académicas 3º ESO A, B, C,D,E Iván Fernández/Isabel González.

Matemáticas Aplicadas 3º ESO E José Manuel Gómez.

Matematicas Académicas 4º ESO A,B,C,D,E José Manuel Gómez/Luz Valín/Francisco Veiga.

Matematicas Aplicadas 4º ESO A José Luis Díaz .

Matematicas Académicas 1º BAC A,B Beatriz García.

Matematicas Aplicadas as CCSS 1º BAC C Mª José Cortiñas/Iván Fernández.

Matematicas II 2º BAC A, B José Manuel Gómez/Luz Valín.

Matematicas Aplicadas as CCSS 2º BAC C Mª José Cortiñas.

Complementos numéricos 2ºBAC A,B,C Luz Valín.

Métodos Estadísticos e Numéricos 2ºBAC A,B,C José Manuel Gómez.

Mª José Cortiñas Darriba ([email protected])

José Luis Díaz Fernández ([email protected])

José Manuel Gómez López([email protected])

Mª Isabel González Freire([email protected])

Luz Valín Abuín([email protected])

Aprobación desta programación e envío

Data aprobación:

Entregada á X. Estudos

Data envío Inspección

Beatriz García López([email protected])

Iván Fernández Sanmartín([email protected])

Francisco Veiga Losada([email protected])

Folla 11 Páxina 23

Elementos Aspectos Folla

a Introdución e contextualización Folla 3

b Contribución ás competencias básicas Folla 5

c Concreción dos obxectivos para curso Folla 3

d Concreción para cada estándar Folla 5

1º.- Temporalización Folla 4

2º.- Grao mínimo de consecución Folla 5

3º.- Procedementos e instrumentos av. Folla 5

e Concrecións metodolóxicas Folla 6

f Materiais e recursos didácticos Folla 6

g Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción Folla 7

h Indicadores de logro para avaliar o proc.ensino e p.d. Folla 8

iOrganización actividades , seguimento, recuperación e

avaliación de materias pendentes Folla 7

j Procedemento acreditación coñecementos previos Folla 7

k Avaliación inicial e medidas Folla 7

l Medidas de atención á diversidade Folla 9

m Concreción de elementos transversais Folla 5

n Actividades complementarias e extraescolares Folla 10

ñ Revisión, avaliación e modificación da programación Folla 8

Res.27/7/2015 (DOG 29)

Folla 12 Páxina 24

Tendo en conta a posibilidade de que no curso escolar 2020/21alternenos períodos de docencia presencial con outros non presenciais,

que fagan modificar a temporalización da programación didáctica do departamento,consideramos os seguintes estándares como os

de aprendizaxe imprescindible.No caso de ter solo docencia presencial cumprirase ca temporalización da programación

didáctica do departemento para o curso 20/21.

Estándares de aprendizaxe imprescindibles-1ºESOAfonda nos problemas logo de resolvelos, revisando o proceso de resolución e os pasos e as ideas mais importantes, analizando a

coherencia da solución ou procurando outras formas de resolución.

Interpreta a solución matemática do problema no contexto da realidade.

Desenvolve actitudes axeitadas para o traballo en matemáticas (esforzo, perseveranza, flexibilidade e aceptación da crítica razoada).

PRIMEIRA AVALIACIÓNCalcula o valor de expresións numéricas de distintos tipos de números mediante as operacións elementais e as potencias de expoñente

natural, aplicando correctamente a xerarquía das operacións.

Emprega axeitadamente os tipos de números e as súas operacións, para resolver problemas cotiáns contextualizados, representando e

interpretando mediante medios tecnolóxicos, cando sexa necesario, os resultados obtidos.

Aplica os criterios de divisibilidade por 2, 3, 5, 9 e 11 para descompoñer en factores primos números naturais, e emprégaos en

exercicios, actividades e problemas contextualizados.

Identifica e calcula o máximo común divisor e o mínimo común múltiplo de dous ou máis números naturais mediante o algoritmo

axeitado, e aplícao problemas contextualizados.

Realiza cálculos nos que interveñen potencias de expoñente natural e aplica as regras básicas das operacións con potencias.

Realiza operacións de conversión entre números decimais e fraccionarios, acha fraccións equivalentes e simplifica fraccións, para

aplicalo na resolución de problemas

SEGUNDA AVALIACIÓNComproba, dada unha ecuación, se un número é solución desta.

Formula alxebricamente unha situación da vida real mediante ecuacións de primeiro grao, resólvea e interpreta o resultado obtido.

Clasifica os cuadriláteros e os paralelogramos atendendo ao paralelismo entre os seus lados opostos e coñecendo as súas propiedades

referentes a ángulos, lados e diagonais.

Resolve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies e ángulos de figuras planas, en contextos da vida real, utilizando

as ferramentas tecnolóxicas e as técnicas xeométricas máis apropiadas.

Calcula a lonxitude da circunferencia, a área do círculo, a lonxitude dun arco e a área dun sector circular, e aplícaas para resolver

problemas xeométricos.

TERCEIRA AVALIACIÓNLocaliza puntos no plano a partir das súas coordenadas e nomea puntos do plano escribindo as súas coordenadas.

Recoñece e representa unha función lineal a partir da ecuación ou dunha táboa de valores, e obtén a pendente da recta correspondente.

Comprende o significado de poboación, mostra e individuo desde o punto de vista da estatística, entende que as mostras se empregan

para obter información da poboación cando son representativas, e aplícaos a casos concretos.

Organiza datos obtidos dunha poboación de variables cualitativas ou cuantitativas en táboas, calcula e interpreta as súas frecuencias

absolutas, relativas e acumuladas, e represéntaos graficamente.

Calcula a media aritmética, a mediana (intervalo mediano) e a moda (intervalo modal), e emprégaos para interpretar un conxunto de

datos elixindo o máis axeitado, e para resolver problemas.

Interpreta gráficos estatísticos sinxelos recollidos en medios de comunicación e outros ámbitos da vida cotiá.

Recoñece e propón exemplos de distintos tipos de variables estatísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

Identifica os experimentos aleatorios e distíngueos dos deterministas.

Calcula a frecuencia relativa dun suceso mediante a experimentación.

Neste anexo explícase a maneira de avaliar trimestres nos que un grupo ou determinados/as alumnos/as

non teñan docencia presencial, durante un determinado tempo,combinando cualificacións obtidas de maneira presencial

e non presencial.

AVALIACIÓN-Continua, final, extraordinaria. Pendentes.

Procedemento avaliación continua.

Temporalización

A temporalización está sinalada na sección 4.-Secuencia-Temporalización.

Como se cualifican as probas, observación?

Docencia Presencial.A cualificación estará sinalada en cada pregunta dos exames. En caso contrario todos os exercicios puntúan por

igual.Faranse os exames programados que coincidan co período presencial.

Docencia Non Presencial.Realizaranse actividades-tarefas avaliables a través da aula virtual do centro,edixgal ou da plataforma de

videoconferencias habilitada pola Consellería de Educación (Ciscowebex).As tarefas entregaranse no formato (un solo arquiivo en pdf,...)

e na data indicados polo profesorado.As que non cumpran estes requisitos serán cualificadas cun cero e tamén as que presenten

indicios de ser copiadas ou de elaboración non propia.En cada tarefa sinalarase a súa cualificación.

Como se fai a media de cada unha das avaliacións?

No caso de ter que avaliar sen que o alumnado se incorpore as aulas .Media ponderada da notas obtida na docencia presencial (90%

exames +10% observación) e da non presencial (media das cualificacións das tarefas).A media ponderada calcúlase seguindo a

rúbrica do final da páxina.. Esta nota será sempre provisional, condicionada á realización das probas escritas programadas na

programación.A nota da avaliación modificaríase ao realizarse as probas escritas de maneira presencial.Informarase ó alumnado e ós

seus pais/nais da provisionalidade ou non da súa nota.Cando o alumnado se incorpore ás aulas e se examine presencialmente das

probas que tiña pendentes de realizar , a súa nota será 90% exames +10% (observación) A avaliación supérase cando a nota é superior

ou igual a 5.

Que aspectos se van valorar dentro da observación do traballo na aula?

Interese, esforzo, participación, respostas, suxestións,cualificación das tarefas on line plantexadas no trimestre. ... e todo aquilo que

proporcione información sobre o traballo realizado.

Como se recupera unha proba non superada?

Non se fará recuperación das probas.

Como se recupera unha avaliación non superada?

O alumnado que non supere a avaliación, ou a nota de algún dos exames sexa inferior a 3 irá a unha recuperación,onde entrará toda a

materia impartida na avaliación. Intentarase que dito exame de recuperación sexa sempre presencial.Aprobará cando o 90% da

nota do exame de recuperación máis o 10% de observación sexa maior ou igual ca 5.No caso de que as circunstancias excepcionais

deste curso non permitan a realización de dita proba realizaranse tarefas avaliables de recuperación on line sobre os estándares

impartidos no trimestre.O 100% da media ponderada das tarefas avaliables de recuperación ten que ser maior ou igual a 5 para superar

a avaliación.

Procedemento avaliación final


O que ten algunha avaliación inferior a 3 puntos ou aqueles alumnos/as cuxa media aritmética das tres avaliacións non supere a

cualificación de 5 puntos.

En que consistirá a proba ?

Sobre as avaliacións non superadas.Intentarase que dito exame final sexa presencial.No caso de que as circunstancias excepcionais

deste curso non o permitan realizaranse tarefas avaliables on line sobre os estándares impartidos nos trimestre a recuperar.

Que estándares se van avaliar? Avaliación pendentes, todos, …

Todos os explicados de maneira presencial e os de aprendizaxe imprescindible explicados de maneira non presencial


No alumnado que superou todas as evaluacións farase a media aritmética das avaliacións.Nos outros casos media ponderada coas

avaliacións superadas e o exame final( ou media ponderada das tarefas realizadas telematicamente asociadas ao exame final ).Tendo

en conta sempre o 10% da observación na docencia presencial.Redondeo matemático a número enteiro.O alumnado que non supere o

cinco terá que ir á avaliación extraordinaria.

Procedemento de aval.extraordinaria

Que tipo de proba se vai aplicar, número de preguntas, valoración de cada unha delas, etc.?

Realizarase unha única proba escrita,normalmente 10 preguntas sobre os estándares mínimos(100% grao mínimo de consecución).O

valor de cada pregunta indicarase na proba.


O 100% da nota do exame debe ser maior ou igual ca 5 para superar a proba extraordinaria.Redondeo matemático a número enteiro.

Procedemento de recuperación e av. de pendentes

Como se fará o seguimento: clases de recuperación, traballos, reunións de seguimento, etc?

Repartirase a materia en dúas avaliacións parciais sobre a materia impartida de forma presencial no curso anterior.O profesor do

alumnado daralle boletíns de exercicios sobre os que versarán as probas e fará o seu seguimento.Os boletíns tamén están na páxina

web do instituto.

Como se avalía? (Avaliacións parciais, avaliación final, cualificación de traballos realizados, etc.)

Realizarase unha proba por avaliación parcial,o 100% da nota do exame será a nota da avaliación parcial.Se a nota dunha avaliación

parcial é menor ca 3 ou a media aritmética das dúas avaliacións é menor ca 5,o alumno terá que presentarse a un examen das

avaliacións non superadas en maio. Intentarase que ditas probas sexan sempre presenciais.No caso de non poder realizar as probas de

maneira presencial,o alumnado terá que entregar as tarefas do boletín de pendentes telematicamente ,a súa entrega suporá unha nota

de cinco no trimestre avaliado.


Se o alumno aprobou por parciais a súa cualificación final será a nota media destas avaliacións ,noutro caso a media ponderada das

avaliacións superadas e do exame de maio.Se non se pode realizar o exame de maio presencialmente a entrega dos dous boletíns de

pendentes supondrá un cinco na avaliación final.

Que tipo de proba extraordinaria se vai aplicar, número de preguntas, valoración de cada unha delas, etc.?

Coincide coa extraordinaria do curso.


O 100% da nota do examen debe ser maior ou igual ca 5 para superar a proba extraordinaria.Redondeo matemático a número enteiro.

A actitude que permita o alumnado saír beneficiado inxustamente,ou que teña consecuencias sobre

a avaliación doutro/a alumno/a (por exemplo,conductas indebidas durante un exame,copiar por

calquera método,introducir material non autoizado ao aula de exame,como dispositivos móviles,etc)

será penalizada cun cero no devadito exame.

RÚBRICA

programaciÓn 1ºeso · 2021. 3. 5. · programaciÓn 1ºeso departamento de matemáticas ies...

Documents