programaciÓ general anual curs 2018-19 · per tal de facilitar la funció educativa del...

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Institut Joan Segura i Valls

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL

Curs 2018-19

Institut Joan Segura i Valls Santa Coloma de Queralt

Programació general anual 2018-19


ÍNDEX

Presentació i Normativa bàsica referencial

1. Fitxa del centre

2. 3.

Objectius del curs Funcionament i organització del centre 3.1. Òrgans de Govern

3.2. Òrgans de coordinació

3.3. Horari Marc

3.4. Calendari del curs

3.5. Distribució curricular i tipus d’agrupament

3.6. Preavaluació i avaluació

3.7. Pla d’acció tutorial: Xerrades i tallers

3.8. Pla TAC

3.9. Sortides i activitats

3.10. Formació del professorat

3.11. Material i treball a l’aula

3.12. Recomanacions generals

4. Altres 4.1. Propostes de millora de les competències bàsiques de 4t d’ESO

del curs 2017-2018 4.2. Projectes de Centre 4.3. Propostes dels departaments

Annexos



PRESENTACIÓ

Benvolguts/des a l’ institut Joan Segura i Valls.

Per tal de facilitar la funció educativa del professorat, us fem a mans aquesta

programació general anual, que vol ser una eina que reculli la majoria d’elements d’ús

diari en aquesta tasca docent.

Hi trobareu una fitxa amb informació de la població i del centre, del seu esquema

orgànic, amb els càrrecs i funcions, la normativa més usual, tant a nivell del

Departament com del nostre institut, el calendari escolar, la distribució curricular i els

objectius que ens proposem per aquest curs, entre altres. Aquest dossier és el

desplegament del Projecte de Direcció.

Esperem que us sigui útil i us desitgem un bon curs.

L’Equip Directiu

NORMATIVA BÀSICA REFERENCIAL ● Llei orgànica 2/2006 de 3 de maig d’educació ● LEC, Llei d’Educació de Catalunya aprovada el 10 de juliol de 2009. ● Decret 102/2010, de 3 d’agost d’autonomia de centre educatius. ● Decret 187/2015, de 25 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments d’educació

secundària obligatòria. ● Decret 150/2017 de 17 d’octubre, d’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un

sistema educatiu inclusiu.

● Resolució per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària de Catalunya per al curs 2018-2019. Es recomana la seva lectura per part de tot el professorat.

● Decret 108/2018, de 4 de juliol de 2018 sobre l’avaluació competencial



1. FITXA DEL CENTRE:

1.1. LA POBLACIÓ

Situació

Santa Coloma és la població més important de l'altiplà situat entre la Conca de Barberà,

La Segarra i l'Anoia. Administrativament pertanyem a la Conca de Barberà, tot i que

sentimentalment ens sentim de la Baixa Segarra (comarca natural l nord de la Conca).

L'altitud és d'uns 674 metres sobre el nivell del mar. Aquí neix el riu Gaià, que

desemboca prop de Tarragona.

Una mica d’història

El castell de Santa Coloma ja apareix en documents del segle IX. Alguns senyors de la

vila van destacar, com Pere II de Queralt que lluitava a costat del rei Jaume I. Aquest rei

va concedir a la vila el privilegi d'un mercat, que encara té lloc tots els dilluns. Més

endavant els senyors de Santa Coloma van obtenir el títol de comtes. Un d'aquests va

ser virrei de Catalunya, i per desgràcia es va veure embolicat en els fets de Corpus de

sang del 1640.

Al llarg del riu hi havia, en altres temps, varis molins fariners. Al segle XIX, com a la

major part de Catalunya, es van instal�lar fàbriques de teixits, primer mogudes amb

vapor i més endavant per mitjà d'electricitat.

El poblament i els recursos

La població és actualment d'uns 2.800 habitants. Podem anar a l'escola des de la llar

d'infants fins a quart d'ESO; per continuar els seus estudis la majoria d’alumnat es

desplaça a centres d’Igualada i Montblanc.

L'activitat principal actualment és l'agricultura de cereals: blat i ordi, ja que el sector

secundari (indústries de prefabricats de formigó i de materials de construcció en

general), fins fa uns anys molt important a la vila, ha minvat considerablement a

conseqüència de la crisi econòmica.

Edificis i llocs d'interès:

• Església de Bell-lloc (s. XIII)

• Font dels Comtes (s. XVII)

• Plaça Major porxada (s. XIII)

• Molí de la Torre (s. XIII)

• Muralles (s. XIV)

• Façana Església Sta. Magdalena (s. XIV)

• Pou de gel (s. XVI)

• Torre del castell (s. X)

• Església de Sta. Maria (s. XIV)



1.2. EL CENTRE Història del centre

L’Ajuntament de Santa Coloma va decidir l’any 1906 la construcció d’unes Escoles

Municipals que es van inaugurar el 3 de maig del 1908. La planta baixa constava de les

classes de nens i nenes i la primera planta, dels pisos dels mestres; aquesta situació es

mantingué fins el 1976, quan es va estrenar la nova escola “Cor de Roure” en un extrem

de la població. Les aules buides es van destinar al Centre Municipal de Formació

Professional i al 1986 –després que els mestres deixessin lliures els pisos i acabades les

obres- l’Ajuntament va cedir l’edifici a la Generalitat per instal�lar-hi l’Institut

d’Ensenyament Secundari “Joan Segura i Valls”, integrant els dos centres municipals de

BUP i FP en un sol claustre, fins a la implantació de l’actual ESO l’any 1996.

Oferta educativa de la població

• Pública: Llar d’Infants Rossinyol

Escola Cor de Roure

Institut Joan Segura i Valls

• Concertada: Vedruna Santa Coloma de Queralt

Escola Municipal de Música

Dades del centre

Població Santa Coloma de Queralt

Codi postal i adreça 43420 C/Progrés, 7

Telèfon i Fax Tel. 977880009 / Fax 977881032

Codi del centre 43006708

e-mail [email protected]

Moodle http://agora.educat1x1.cat/insjoanseguraivalls/moodle

Web del centre https://agora.xtec.cat/insjoanseguraivalls

Directora Roser Santacana Batet

President de l’AMPA Romina Martínez Serra

Inspector/a M. Dolors Colilles Solé

Serveis territorials Tarragona

Comarca Conca de Barberà



Components

L’Institut Joan Segura i Valls està format per un claustre de 21 docents (17,5 en

plantilla), el PAS, l’AMPA, l'EAP, i l’agent de salut.

PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS (PAS):

- Conserge: Íngrid Gistau Vallverdú

- Auxiliar administrativa: Anna Montanyà Balcells

(dimarts i dijous +divendres alterns)

AMPA:

- Romina Martínez: Presidenta

- Pilar Dalmau: Secretària

- Maria Soler: Tresorera

- Inmaculada Sánchez: Vocal

- Alícia López: Vocal

- Francisca Álamo: Vocal

- Meritxell Armesto: Vocal

- Víctor Alonso: Vocal

- Núria Comaposada: Vocal

- Mireia Roset: Vocal

ALUMNAT:

CURSOS NOMBRE AULA

1r ESO A 16 A 01

1r ESO B 17 A 02

2n ESO A 17 A 1

2n ESO B 17 A 3

3r ESO 27 A 2 / 7

4t ESO A 15 A 4

4t ESO B 15 A 5

Iniciem 11 Aula polivalent

MENAS 4



Zona d’escolarització

La majoria d’alumnes viuen a Santa Coloma però aquest curs només cinc alumnes,

procedents dels pobles de la rodalia Guialmons, Les Piles i Conesa utilitzen el transport.

Aquests alumnes, juntament amb d’altres, es desplacen també per anar a dinar a l’escola

de primària Cor de Roure acompanyats per una monitora; amb les dues escoles de

primària, els alumnes comparteixen l’autobús i això ens determina l’horari.

ESPAIS DEL CENTRE:

SERVEIS EDUCATIUS:

- 8 aules ordinàries

- 2 aules petites

- 4 departaments

- Biblioteca

- Aula d’informàtica

- Aula de llengües estrangeres/Aula polivalent

- Gimnàs/Sala polivalent

- Taller de tecnologia

- Laboratori de Ciències

- Consergeria

- Arxiu

- Secretaria

- Direcció

- Despatx:AMPA/Mediació/

Agent de salut i EAP

- Sala de professors

- Menjador de professors

- EAP (Montblanc)

- CRP (Montblanc)

- Agent de salut



2. 0BJECTIUS DEL CURS 2018-2019 OBJECTIU 1: Fer-nos nostre l’institut 1.1 Escollir el camí de l’institut que volem.

INDICADORS: 1.1 Presentació del PEC al claustre de professors i al consell escolar a final de curs. 1.1.1 Percentatge d’alumnes que han reduït les faltes greus i en conseqüències les seves sancions. Rúbrica per valorar el funcionament de la comissió. 1.1.2 Avaluació de les competències digitals en el Projecte transversal / Treball de síntesi. 1.1.3 Publicació del Projecte Lingüístic a la pàgina web del centre. 2.1 Nombre de matèries no lingüístiques (o part) que s’imparteixen en anglès. 2.2 Nombre de programacions per competències. 2.3 Rúbrica: per part del professorat, de l’alumnat, de les famílies, de les empreses i entitats externes. Percentatge d’alumnes que assoleixen l’ESO. 2.4 Nombre de projectes realitzats del Servei comunitari. 2.5 Elaboració del projecte de convivència 2.6 Elaboració i implementació de la part del projecte d’escola verda de primer any de formació

ESTRATÈGIES ACTUACIONS RESPONSABLES TEMPORITZACIÓ 1- Revisió i actualització de documents: 1.1 El PEC 1.1.1 Revisió de les NOFC: Normes de disciplina 1.1.2 Realització de la part pedagògica del projecte TAC 1.1.3 Revisió i actualització del projecte lingüístic PL

Equip directiu Comissió TAC Coordinador LIC

Durant tot el curs

1r trimestre Revisió i actualització dels documents de centre

2- Potenciació de la innovació educativa: 2.1 Projecte GEP 2.2 La FIC 2.3 El nou projecte “Iniciem”. 2.4 Redacció del projecte “Servei comunitari” 2.5 Participació en el programa “Aquiproubullying” (Projecte de convivència) 2.6 Formació “Escola verda” primer any

Claustre de professors i Equip directiu

Durant el curs



OBJECTIU 2: Millorar els resultats educatius d’acord amb els principis d’excel�lència i equitat 2.1 Millorar els resultats de les competències bàsiques a 4t d’ES0, mantenir el nombre de graduats i millorar l’índex de

promoció a l’ESO

INDICADORS: 2.1 Percentatge d’alumnes que assoleixen el graduat escolar i promocionen de curs 1. Informes trimestrals amb la nova avaluació competencial 2. Recull de projectes realitzats apart del Treball de síntesi i el Projecte transversal 3. Millora dels resultats de les competències bàsiques respecte al curs anterior i en els aspectes a millorar. 4. Resultats dels alumnes de diversitat 5. Percentatge d’alumnes que superen les matèries pendents del curs anterior.

ESTRATÈGIES ACTUACIONS RESPONSABLES TEMPORITZACIÓ 1. Iniciació a l’avaluació competencial Caps de Departament

2. Potenciació del treball per projectes des de les matèries i àmbits Claustre de

professors

Durant tot el curs

3. Aplicació de les propostes de millora de les competències bàsiques del curs 17-18 (Punt 4.1)

Caps de Departament Des de l’inici de curs

4. Atenció de la diversitat a l’aula, tant en les metodologies de treball com en l’avaluació, mitjançant el suport d’un professor més a l’aula, desdoblaments, el treball en equip,...

Equips docents Tutors

Durant tot el curs

Anàlisi del resultat de les proves externes i seguiment dels resultats acadèmics

5. Programació d’activitats per tal de poder superar o recuperar continguts pendents. (En cas de no superar un curs, prioritzar el pas al curs superior amb un Pla individualitzat)

Professor de la matèria Equip docent

A principi i a final de curs



2.2 Potenciar la inclusió educativa i transformar metodologies per promoure aprenentatges significatius

INDICADORS: 1. Nombre d’alumnes amb Pla Individualitzat 2. Grups heterogenis i nombre d’agrupaments flexibles, suports i desdoblaments 3. Activitats realitzades en equip 3. Avaluat en l’Objectiu 1 4. Actuacions organitzades pels diferents departaments

ESTRATÈGIES ACTUACIONS

RESPONSABLES TEMPORITZACIÓ

1. Detecció de les necessitats dels alumnes establint adaptacions i suports adequats, pels alumnes amb necessitats d’aprenentatge.

Orientadora CAD Tutors Caps de Departament

A principi de curs i en revisió al llarg del curs

Inici de cada curs o quan sigui necessari 2. Disminució dels agrupaments flexibles (a 3r i 4t d’ESO) i foment del treball en grups heterogenis amb l’ajut d’un professor de suport a l’aula o, en cas necessari, d’una vetlladora. Desdoblament en algunes matèries.

Equips docents Professor de la matèria CAD Equips docents

3. Foment del treball en equip Equips docents

Durant tot el curs

3. Inclusió de metodologies relacionades amb projectes d’innovació educativa: GEP, FIC, Orientació Educativa, Currículum i Avaluació Competencial i la creació d’un nou projecte a 4t d’ESO: “Iniciem”

Departaments Claustre de professors

Inici i durant el curs

Distribució dels alumnes en grups heterogenis i introducció de noves metodologies de treball a l’aula

4. Disseny d’actuacions per àmbits / departaments

Departaments Planificació el mes de setembre



2.3 Potenciar l’aprenentatge de les llengües estrangeres

INDICADORS: 1. Resultats de la llengua anglesa i de la matèria impartida en aquesta llengua. Acceptació de la demanda de l’auxiliar. 2. Nombre d’alumnes participants en el Fònix i al viatge a l’estranger i valoració (diari) 3. Acceptació o negació del perfil.

ESTRATÈGIES ACTUACIONS RESPONSABLES TEMPORITZACIÓ

1. Consolidació del GEP: Introducció de l’anglès en matèries curriculars: visual i plàstica amb la col�laboració d’una professora d’anglès, socials (a 1r i 4t d’ESO) i la tecnologia (a 1r d’ESO). Previsió de demanda d’un auxiliar de conversa.

Equip directiu Departaments de Llengües Estrangeres i professors implicats

Inici de cada curs Quan es publiqui la convocatòria

2. Participació i col�laboració en diferents projectes: The Fonix, ... Organització d’activitats fora del centre: Teatre i estada a l’estranger.

Departaments de Llengües Estrangeres

Durant tot el curs

Creació de contextos d’immersió lingüística

3. Creació d’un perfil AICLE pel curs vinent. Equip directiu Mes de maig



2.4 Integrar les TAC en el procés d’ensenyament - aprenentatge

INDICADORS: 1. Nombre de matèries en les que s’ha integrat algunes competències digitals. 2. Nombre d’equips renovats a totes les aules i resultats de la competència digital a 2n, 3r i 4t d’ESO 3. Resultats de la competència digital i valoració de l’ús dels chromebooks a 1r d’ESO.


1. Integració de les noves tecnologies de manera competencial en les diferents matèries.

2. Revisar l’equipament informàtic de totes les aules i fer les actuacions necessàries. Disseny i aplicació

del Pla TAC

3. Adquisició d’un ordinador Chromebook per de les famílies de 1r d’ESO.

Coordinador informàtic Caps de departament Equip docent Equip directiu Famílies

Durant tot el curs Inici de curs



OBJECTIU 3: Millorar la cohesió social impulsant un model inclusiu, obert i participatiu

3.1 Augmentar la implicació de l’equip docent en els tres pilars de l’orientació educativa: atenció a la diversitat, acció tutorial i

orientació acadèmica i professional

INDICADORS: 1. Elaboració del full de seguiment a 1r d’ESO 2. Percentatge de professors que fan la formació 3. Trobades entre els professionals de les diferents etapes (primària – batxillerat) 4. Activitats diferents o millorades realitzades dins el PAT


1. Elaboració i desenvolupament del Pla d’Orientació Educativa: acompanyament i orientació de l’alumne en tots els cursos per part de tot l’equip docent (full de seguiment) que configurarà el Consell orientador a 4t d’ESO 2. Participació en la formació interna sobre Orientació Educativa

Inici de curs i durant el curs

Acollida els alumnes de Primària i altres de nova incorporació 3r trimestre del curs anterior, inici de curs i durant el curs

3. Consolidació del traspàs d’informació entre Primària i Secundària i entre Secundària i Estudis Post obligatoris Coordinació entre les diferents etapes educatives

Final de curs Durant el curs

Implicació de l’equip docent en el pla d’orientació educativa

4. Revisió del PAT i integració de noves activitats segons les necessitats del grup i el moment.

Orientadora educativa Equip docent Tutors Cap d’estudis Tutors

Inici de curs i durant el curs



3.2 Millorar l’organització i la gestió de centre

INDICADORS: 1. Utilització de les noves metodologies: formularis online per votar certs aspectes, correus electrònics per informar,... 2. Nombre de comissions i valoració 3.3 Millorar l’estabilitat del professorat del centre

INDICADORS: 1. Nombre de perfils professionals creats 2. Nombre de confirmacions de places cap a final de curs 3. Nombre de reunions amb debat


1. Reorientació de les reunions d’equip docent i de departaments per tal que siguin més productives: debat pedagògic, presa de decisions i acords

Equip directiu

Durant tot el curs

Coordinació entre departaments i equips docents, i creació de noves comissions

2. Creació d’equips de treball: - Comissió de festes - Consell de direcció, per dinamitzar el projecte de

direcció

Comissió de festes Consell de direcció

Inici de curs


1. Creació d’un perfil professional d’acord amb les necessitats del centre

2. Creació d’un clima favorable on el professorat se senti ben acollit, integrat i amb reconeixement a la seva tasca

Millora de l’estabilitat del professorat

3. Inclusió d’espais de debat pedagògic on el professorat pugui aportar punts de vista i se senti escoltat

Equip directiu Comunitat educativa

Durant tot el curs



3.4 Vetllar pel bon estat del centre i de les seves instal�lacions

INDICADORS: 1. Pressupostos si és necessari i factures de les reformes portades a terme durant el curs OBJECTIU 4: Millorar les relacions humanes, la imatge i la projecció externa de l’institut 4.1 Afavorir un bon clima de convivència a l’institut

INDICADORS: 1. Activitats organitzades amb la implicació de tota la comunitat educativa i la seva valoració 2. Projecte del pati

ESTRATÈGIES ACTUACIONS RESPONSABLES TEMPORITZACIÓ Control de l’estat de les instal�lacions del centre

1. Seguiment de l’estat de l’edifici i instal�lacions i proposta de les reformes de millora i manteniment Equip directiu Estiu 2018


1. Participació del professorat, el PAS i l’alumnat en les activitats del centre per tal que se sentin responsables del seu bon funcionament. Creació de sentiment de pertinença al centre

Comunitat educativa

Al llarg de tot el període

Implicació de tota la comunitat educativa

3. Disseny d’un projecte per dinamitzar el pati Equip directiu Professor d’E.F. Inici de curs



4.2 Implicar les famílies en el funcionament del centre

INDICADORS: 1. Nombre de xerrades organitzades per l’AMPA dirigides a les famílies. Nombre de sortides i activitats del centre obertes a les famílies 2. Qüestionari online a les famílies sobre el funcionament del centre 4.3 Mantenir relacions fluïdes amb les diverses instàncies externes al centre


1. Participació de les famílies en algunes activitats programades al centre (xerrades, sortides, activitats a l’aula, celebracions...)

Equip directiu Tutors Claustre de professors Implicació de l’entorn

familiar

2. Informació a les famílies que s’incorporen al centre dels aspectes bàsics del seu funcionament (circular, pàgina web, programa Ieduca)

Equip directiu PAS Tutors

Al llarg de tot el curs


1. Participació en activitats promogudes des de la població, entorn, Consell comarcal i Serveis educatius (servei comunitari, premsa local i comarcal, activitats de medi, festes, exposicions, tallers, cursos, xerrades,...) Presentació en premis diversos: treballs de recerca, concursos literaris, Baldiri Reixac, proves cangur, The Fonix,...

Claustre de Professors Ajuntament Consell comarcal Serveis educatius

2. Disseny d’activitats conjuntes amb les escoles del municipi Equip directiu Claustre de professors

Al llarg del curs, sempre que sigui possible

Col�laboració amb l’administració local icomarcal i altres

3. Col�laboració amb les universitats en la formació de nou professorat (Practicum)

Universitats Cap d’estudis Coordinador i tutor de pràctiques

Inici de curs



INDICADORS: 1. Nombre d’activitats i premis en els que hem participat juntament amb la seva valoració i puntuació obtinguda 2. Nombre d’activitats organitzades conjuntament amb les escoles 3. Nombre de practicants durant el curs 4.4 Millorar la imatge i la projecció externa del centre

INDICADORS: 1. Nombre de publicacions en els diferents mitjans


Millora de la projecció externa

1. Difusió, a través de mitjans tradicionals o de les xarxes, de les activitats del centre, a càrrec d’una comissió de comunicació: revista local (mensual), facebook i web del centre

Equip directiu Comissió de comunicació Coordinador informàtic

Al llarg del període


3. FUNCIONAMENT I ORGANITZACIÓ DEL CENTRE 3.1. ÒRGANS DE GOVERN

3.1.1. Òrgans unipersonals de govern

− Director: Roser Santacana

− Cap d’Estudis: Mar Mullerat

− Secretària: Ramona Gaya

3.1.2. Òrgans col�legiats de govern

- Claustre de Professors:

Educació Física Josuè Barceló

Llengua Espanyola Maria Tarés

Ciències Naturals Física i Química

Xavier Orta / Núria Álvaro Natàlia Sabaté

Religió David Melero

Ciències Socials Joan Torres Mariona Tarrats

Llengua Catalana Ramona Gaya / Maite Sala

Anglès Mar Mullerat / M.Àngels Granell / Esther Valero

Francès Esther Valero

Diversitat Roser Santacana

Psicologia i Pedagogia Marien Esquer

Matemàtiques Salva Torres / Manuel Molina

Música Elisabet Jové Tecnologia

Isabel Crespo / Elisabet Jové

Educació Visual i Plàstica David Romero / Elisabet Jové



- Consell escolar:

Presidenta: Roser Santacana

Secretària: Ramona Gaya

Cap d’Estudis: Mar Mullerat

Representants dels Professors: Isabel Crespo Núria Álvaro

David Melero David Romero

Marien Esquer Natàlia Sabaté

Representants dels pares: Gemma Figueras Àngels Casellas

Anna Costa

Representants dels alumnes: Jonathan Tamargo Paula Sanahuja

Carles Pereira

Representant de l’AMPA: Maria Soler Representant de l’Ajuntament: Angelina Nogués Representant del PAS: Anna Montanyà

Comissió de convivència:

− Roser Santacana Batet (Presidenta)

− Ramona Gaya Duch(Secretària)

− Maria Soler Chiva (Representant AMPA)

− Anna Costa Sendra (Representant pares)

− David Romero Barranco (Representant professors)

− Paula Sanahuja Rosich (Representant alumnes)

− Carles Pereira Martínez (Representant alumnes) Comissió permanent:

− Roser Santacana Batet (Presidenta)

− Mar Mullerat Figueras (Cap d’estudis)

− Ramona Gaya Duch (Secretària)

− Natàlia Sabaté Aribau (Representant dels professors)

− Mª Àngels Casellas Ballarín (Representant alumnes)

− Jonathan Tamargo Sánchez (Representant pares)



3.2. ÒRGANS DE COORDINACIÓ

3.2.1. Òrgans col�legiats de coordinació

Departaments didàctics:

● Llengües (Ll. Catalana, Ll. Castellana): Maite Sala

● Llengües estrangeres ( Anglès i Francès): M. Àngels Granell

● Cièntífic-Tecnològic (C. Naturals, Física i Química i Tecnologia. També inclou EV i música): Isabel Crespo

● Matemàtiques: Salva Torres

● Ciències Socials (C. Socials, Religió i E. Física): Josu Barceló

● Departament Orientador: Marién Esquer

Coordinadors

• Coordinador informàtic: Elisabet Juvé

• Coordinador d’activitats i serveis: David Melero

• Coordinadors LIC: Esther Valero

• Coordinador de riscos laborals: Manuel Molina

3.2.2. Tutors

● 1r ESO A: Mariona Tarrats

● 1r ESO B: Isabel Crespo

● 2n ESO A: Manu Molina

● 2n ESO B: M. Àngels Granell

● 3r ESO: Natàlia Sabaté

● 4t ESO A: Maria Tarés

● 4t ESO B: Natàlia Sabaté

● 4t ESO C: Xavi Orta

3.2.3. Comissió d’atenció a la diversitat:

− Roser Santacana (Presidenta i professora de diversitat)

− Mar Mullerat (Cap d’estudi i professora d’anglès)

− Xavi Orta (tutor del grup Iniciem)

− Marien Esquer (Orientadora)

− Asela Balanyà (Psicopedagog/a EAP)

− Yolanda Tremoleda (Educadora social)

3.2.4. Altres càrrecs:

● Tutoria tècnica de Biblioteca: Maite Sala / Maria Tarès

● Tutoria tècnica de laboratori: Natàlia Sabaté

● Coordinadora de pràctiques: Mar Mullerat

● Agent de salut: Marga Caballero



3.3. HORARI MARC

Dilluns de 9 a 14h i de 15.10 a 17h

Dimarts de 9 a 14h i de 15.10 a 17h

Dimecres de 9 a 14h

Dijous de 9 a 14.55h

Divendres de 9 a 14h



3.4. CALENDARI ESCOLAR Annex 4

1r trimestre: del 12/09/2018 al 30/11/2018

2n trimestre: del 03/12/2018 al 15/03/2019

3r trimestre: del 18/03/2019 al 21/06/2019

Reunions de preavaluació i avaluació: Preavaluació Junta d’avaluació Inicial 19 de setembre 19 de setembre 1a 17 i 24 d’octubre 2018

(17:1r-2n i 24:3r-4t)

5 i 12 de desembre 2018 (5:2n-1r i 12:4t-3r)

2a 6 i 13 de febrer 2019 (6:3r-4t i 13:1r-2n)

20 i 27 de març 2019 (20:4t-3r i 27:2n-1r)

3a i final 8 de maig de 2019 (no presencial)

11 i 12 de juny 2019 (11:3r-4t i 12:1r-2n)

Recuperacions Extraordinàries (1r, 2n, 3r i 4t d’ESO)

13 i 14 de juny

Extraordinària 25 de juny de 2019

Vacances de Nadal: del 22/12/2018 al 07/01/2019 (ambdós inclosos)

Vacances de Setmana Santa: del 13/04/2019 al 22/04/2019 (ambdós inclosos)

Dies festius: 11/09/2018 12/10/2018

01/11/2018

06/12/2018 08/12/2018 01/05/2019

Festes locals: 08/11/2018 31/12/2018

Festes de lliure disposició: 02/11/2018

07/12/2018

04/03/2019

23/04/2019

Treball de síntesi: entre el 16 al 21 de juny de 2019 (1r, 2n, 3r i viatge final de curs de 4t).

Jornada intensiva: 21 de desembre de 2018 fins les 13:00

A partir del 10 de juny de 2019

Proves externes d’avaluació de les competències bàsiques de 4t ESO: 12/13 de febrer de 2019

Horari de secretaria: dimarts i dijous de 10.00 a 14.00



3.5. DISTRIBUCIÓ CURRICULAR I TIPUS D’AGRUPAMENT

● GRUPS-CLASSE ● AGRUPAMENTS FLEXIBLES: 4t anglès i matemàtiques. ● DOS PROFESSORS A L’AULA: suport dins l’aula. ● ATENCIÓ INDIVIDUALITZADA O EN PETITS GRUPS si és el cas.

CURRICULUM COMÚ I OPTATIU

MATÈRIA H/SET 1r. ESO

H/SET 2n. ESO

H/SET 3r. ESO

H/SET 4r. ESO

Llengua Catalana i Literatura 3 (+opt.) 3 3 3 Llengua Castellana i Literatura 3 3 3 3 Anglès 3 3 3 3 Matemàtiques 3 (+opt.) 4 4 4 Ciències de la Naturalesa 3 3 2+2 - Ciències Socials, Geografia i Ha. 3 3 3 4 Educació Física 2 2 2 2 Tecnologia 2 2 2 - Música 2 - 1 - Ed. Visual i Plàstica 2 3 1 - Religió/Cultura i valors ètics 1 1 1 1 Matèries Optatives 2 2 2 - Matèries Optatives Específiques/ Projecte Recerca (1rQ)

- - - 9

Tutoria 1 1 1 1 Treball de Síntesi - TOTAL 30 30 30 30

CURS 19-20: 2n ESO Educació visual 2h i anglès 4h CURS 20-21: 3r ESO Música 2h tot el curs. MATÈRIES OPTATIVES 1r, 2n i 3r

Matèries optatives a 1r (2h anuals) -C. Bàsiques en Llengua catalana I / Teatre (1h) -C. Bàsiques en Matemàtiques (1h) Matèries optatives a 2n (2h anuals) -C. B. LL Catalana II (1h) / C. Clàssica (1h) / Francès (1h) -C. B. LL Castellana (1h) / Teatre (1h) Matèries optatives a 3r - Francès (2 h) / Robòtica i programació (2h) / Emprenedoria (2h)

MATÈRIES OPTATIVES ESPECÍFIQUES 4t d’ ESO Itinerari I : Física i Química / Biologia i Geologia / Tecnologia Itinerari III: Informàtica / Tecnologia / Ed. Visual Itinerari “Iniciem”



3.6. PREAVALUACIÓ I AVALUACIÓ MARC LEGAL:

El nou decret és el del108/2018, de 4 de juliol de 2018 per la qual es determinen el

procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a

l'educació secundària obligatòria es basa en:

- L’article 2 de la llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (LEC)

- La llei orgànica 2/2006 de 3 de maig, d’educació, en l’article 28, estableix el marc

d’avaluació dels aprenentatges dels alumnes d’ESO.

- El Decret 187/2015, de 25 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments de l’ESO, en el capítol 4,

determina els principis i característiques de l’avaluació i el pas de curs. Estableix l’avaluació

com a part essencial del procés d’aprenentatge amb un enfocament global, continuat i

integrador. L’avaluació formativa adquireix un caràcter fonamental i orientador per analitzar,

valorar i reorientar la pràctica educativa per assolir l’assoliment de les competències del

currículum.

- El Decret 150/2017 de 17 d’octubre, sobre la inclusió educativa.

Les notes de la preavaluació s’introduiran al programa iEduca, a l’igual que el calendari de les

proves, per tal de que les famílies n’estiguin informades. Les de l’avaluació s’introduiran al

programa Esfera, on cada professor podrà redactar comentaris dels alumnes en relació a la

seva matèria.

Els criteris d’avaluació dels departaments es difondran entre els alumnes. El primer

trimestre avaluarem de manera competencial.

A la reunió d’avaluació, els tutors comentaran els resultats dels alumnes i es crearan acords

si és necessari.



3.7. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL: Xerrades i tallers

CURS TEMÀTICA ENTITAT

1r ESO

SALUD ASSOCIACIÓ H2O / LLEVADORA

1r ESO

XARXES SOCIALS MOSSOS D’ESQUADRA

1r ESO

IGUALS EN LA DIFERÈNCIA FEDERACIÓ MESTRAL

2n ESO SALUD ASSOCIACIÓ H2O / LLEVADORA

2n ESO PRIMERS AUXILIS PROYECTO ANDREA

2n ESO COMENÇA EL JOC (Edat penal)

MOSSOS D’ESQUADRA

3r ESO EDUCACIÓ VIÀRIA SERVEI CATALÀ DE TRÀNSIT

3r ESO NO PASSIS DE RODA A RODA

FEDERACIÓ MESTRAL

3r ESO CONDUCTES DISCRIMINATÒRIES

MOSSOS D’ESQUADRA

3r ESO SALUD (SEXUALITAT) ASSOCIACIÓ H2O / LLEVADORA

4t ESO SHARE (CONDUCTES DE RISC)

MOSSOS D’ESQUADRA

4t ESO SALUD (DROGODEPENDÈNCIES)

FUNDACIÓ CATALANA DE L’ESPAI / A DETERMINAR

4t ESO GAME OVER (ACCIDENTS TRÀNSIT)

GUTTMAN

4t ESO ORIENTACIÓ Ins Martí l’Humà Angelina Nogués J. Maria Soler

Proposta Salva Torres



3.8. PLA TAC Hem unificat la gestió acadèmica i la informació dels documents organitzatius en una

plataforma; iEduca per tal de recollir la documentació necessària de funcionament del centre i

la gestió acadèmica, unificant així les diferents plataformes que feiem servir.

Estem renovant aules on no hi havia equips TIC.

Hem apostat per fer comprar chromebooks als alumnus de 1r ESO per tal de treballar de

forma més ràpida i efectiva alhora de buscar informació, accedir al moodle, guardar

documents al núvol entre altres. Estem per tant, format i assessorant els alumnes i

professors per tal d’impulsar l’ús de noves tecnologies. Per al professorat, la formació i

assessorament en noves metodologies didàctiques en l´ús de les TAC, serveix per poder

treballar el màxim de competències bàsiques amb l’alumnat. El departament de Tecnologia

està treballant ja totes les competències bàsiques i estem impulsant als altre departament a

treballa-ne el màxim.

Tenim el nou domini de centre http://www.insjoansegura.cat i treballem amb els alumnes

amb correus electrònics del domini del centre fent servir les eines del Google G suite per

centres educatius. Els professors també comencent a utilitzar eines classroom del G suite i

volem extendre totes les noves utilitats a tot el claustre. Es preveu realitzar cursos de

formació restringits al professorat del centre. També es preveu formar als alumnes de 4t ESO

perquè es puguin treure l’acreditació AcTIC.

16



3.9. SORTIDES I ACTIVITATS

1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 1r

trimestre

22-23/10: Visita ferreteria Ol-Pat (Tecnologia) 26/10: Teatre “The end of the beginning” a l’Estrella (Anglès) 29/11: Visita a la Cova de l’Espluga Francolí (Socials) Desembre: Taller astronomia Pujalt (C. Naturals) 21/12: Festa de Nadal

26/10: Teatre “The end of the beginning” a l’Estrella (Anglès) 15/11: Visita al monestir de Poblet (Socials) 21/12: Festa de Nadal

26/10: Teatre “The end of the beginning” a l’Estrella (Anglès) 12/11:Ciències i tecnología al Tibidabo (Tecnologia) 21/12: Festa de Nadal

26/10: Teatre “The end of the beginning” a l’Estrella (Anglès) 12/11: Ciències i tecnología al Tibidabo (Tecnologia) 23/11 Joviat, Manresa INICIEM 27/11: ESCOLAB a Barcelona (només itinerari Biologia) 21/12: Festa de Nadal

2n trimestre

21-22/02: Esquiada a la Molina (Ed. Física) 01/03: YOMO Fira del mòbil (Tecnologia) 20-22/03:Projecte transversal

21-22/02: Esquiada a la Molina (Ed. Física) 01/03: YOMO Fira del mòbil (Tecnologia) 20-22/03:P. transversal

A determinar: Cursa d’orientació (Ed. Física) A determinar: Escalada al Priorat (Ed. Física) 20-22/03:P. transversal

15/01: ESCOLAB (Tecnologia) A determinar: Jornada natació o hípica (Ed. Física)

3r

trimestre

09/04: La ciutat de Tarragona (Socials) 02/05: Teatre “Tom Sawyer” a Igualada (Anglès) 15/05: Els boscos de Poblet (C. Naturals) 17-19/06: Treball de síntesi a Empúries

09/04: La ciutat de Tarragona (Socials) 02/05: Teatre “Tom Sawyer” a Igualada (Anglès) 19-21/06: Treball de síntesi a Àger

09/04: La ciutat de Lleida (Socials) 16-22/06 TdS Slovakia 18-20/06 TdS Rocallaura

09/04: La ciutat de Lleida (Socials) 17-21/06: Viatge final de curs a València


Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Joan Segura i Valls

3.10. FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

Durant aquest curs estem portant a terme la FIC 3 al centre en l’àmbit equip. Bàsicament la formació que rebrem serà sobre programació i avaluació competencial.

A final del curs passat vam fer la demanda i hem estat seleccionats per realitzar el programa “Aquiproubullying” amb formació a càrrec de l’EAP de La Conca.

Dues professores del claustre participen de la formació “Escola verda” que té lloc a Valls, per iniciar la sensibilització al claustre i amb l’objectiu de convertir-nos en escola verda.

Paral�lelament, l’equip direcitu s’esta està fent la formació Esfera i la formació en Avaluació competencial.

3.11. MATERIAL I TREBALL A L’AULA

Algunes consideracions en relació al material que han de portar els alumnes i al funcionament

del treball escrit:

- Vetllar per a que tots els alumnes el portin i en facin un bon ús.

- Per començar tema nou, cal començar pàgina nova.

- Els títols i subtítols dels temes cal posar-los en majúscules amb retolador o bolígraf de

color (no fluorescents).

- No es poden deixar grans espais buits o en blanc.

- Cal respectar els marges dels fulls o llibretes.

- Recordar que no es pot usar el corrector líquid.

- Per a fer qualsevol ratlla, utilitzar el regle.

- Cal mantenir l’agenda escolar neta.

- No es permet sortir de l’aula per demanar material.

Carpeta d’anelles (amb separadors) o llibretes per àrees

- Cal procurar que no portin els fulls solts entre llibres, ni a la motxilla.

- Els 10 portafolis són per les diferents matèries (hi cal etiqueta amb nom i matèria) i

han de posar-hi els fulls que dóna el professor/a.

L’etiqueta s’ha d’enganxar al marge inferior dret. Comprovar que posen els fulls

ordenats i tenint en compte que l’últim es posa al final de tot.

- A la carpeta hi ha de portar sempre fulls en blanc (retallables amb quadrícula).

- En aquesta carpeta d’anelles hi han de portar una pauta.

- Les llibretes per àrees s’utilitzaran quan l’equip docent ho demani a alumnes concrets.

Annex 1 Normes per la correcta presentació dels treballs

Annex 2 Circular informativa per a les famílies



3.12. RECOMANACIONS GENERALS a partir de la valoració del curs anterior.

● És recomanable deixar els exàmens gravats en el llapis de memòria del cap de departament

● Sobretot a 1r cicle, s’ha de pautar molt el treball, tant a classe com en els deures a casa. Cal corregir sempre els exercicis.

● Quan més d’un grup fa la mateixa matèria, s’han d’unificar al màxim tant la programació com les proves.

● Tot i que l’entrada del professor de suport a l’aula es valora positivament, cal més coordinació i si és necessari, es poden treure els alumnes NESE en algunes sessions.

● Cal procurar que els alumnes no tinguin més de dues proves per dia.

● Es procurarà promoure el Moodle del centre, sobretot a 1r d’ESO ja que els alumnes

disposen del chromebooks per treballar.

● Es proposa que hi hagi més hores de coordinació: GEP, tutors, TdR, i Projecte transversal.

● Es proposa de fer un horari d’estudi i de recuperacions per l’última setmana de curs

(tipus “Estudi - examen + pati + estudi - examen”)

4. ALTRES:

4.1. Propostes de millora de les competències bàsiques de 4t d’ESO del

curs 2017-18

4.1.1. Competència Lingüística: Llengua Anglesa

Els resultats de les proves de Competències Bàsiques a 4t d’ESO de l’àrea de llengua anglesa

realitzades durant el curs 2017-2018 han estat satisfactoris tenint en compte els resultats

globals obtinguts en comparació amb la mitjana dels centres de Catalunya. Tot i que en alguns

casos els resultats estan per baix de la mitjana no suposen un cas alarmant degut a la poca

diferència de puntuació tant en comparació amb centres de tota Catalunya com amb centres

de la mateixa complexitat.

Tot seguit, després d’haver fet una anàlisi dels resultats de la prova als diferents apartats

farem una proposta de millora de cara al curs vinent.

Comprensió oral

Actuacions de millora:

- El visionat de pel�lícules al centre es farà en versió original tal i com consta a les

normes de funcionament del centre.

- Es recomana a les famílies veure pel�lícules o sèries de televisió en anglès amb els seus

fills. (Email iEduca)

- Han de fer les activitats de “listening” i “video” de la web del llibre online.



Comprensió lectora


- A 1r d’ESO, una hora més de llengua anglesa a la setmana dedicada a la lectura i la

seva comprensió.

- Lectures disponibles al web de Burlington i de MacMillan.

- Dedicació d’un breu espai per a lectura a cada sessió: lectura silenciosa, en veu alta, fent ús dels

audiollibres. El dia que coincideixi amb el pla lector, s’oferirà a l’alumnat l’opció de llegir revistes en

anglès que la professora portarà a l’aula.

- Sistema de préstec dels llibres de lectura i revistes en anglès de l’aula d’idiomes

(Graded Readers): Dimarts i dijous a l’hora del pati. Emplenar la fitxa corresponent al

carnet de lectura (títol, breu resum i opinió). S’inclourà als criteris d’avaluació.

- Estratègies d’anàlisi d’un text:

o Activitats prèvies a la lectura

o Lectura silenciosa

o Escoltar el text mentre llegeixen

o Anàlisi de vocabulari

o Lectura en veu alta (fluïdesa, entonació)

o Altres: dinàmiques de grup – lectura cooperativa

o Comprensió: preguntes obertes, verdader/fals

Expressió escrita


- Banc d’escriptura: Utilitzar una llibreta primeta o un altra portafils que inclogui totes les

redaccions (obligatòries i voluntàries), informació relacionada (estructura del text i

connectors) i altres activitats d’escriptura com la fitxa de lectura.

- Es prestarà especial atenció a l’estructura dels textos abans de redactar-los. L’alumnat haurà

d’entregar un esquema de l’estructura del text a escriure juntament amb la producció final.

- Emplenar la fitxa de lectura després de llegir llibres de la biblioteca/aula d’idiomes, articles de

revista, etc.

- Llistat de temes per fer redaccions 2 mínim per trimestre (es prestarà especial atenció a

l’estructura i contingut).

4.1.2. Prova científico-tecnològica

Alumnat amb correcció externa: 38

Globalment, observem que 83,8% de l’alumnat de 4t d’ESO supera la prova

cientificotecnològica 2018. Un 16,2% no arriba al mínim quedant en la franja baixa. Això

suposa una millora de mig punt percentual respecte al resultat de la edició anterior. En

comparació amb els resultats globals de Catalunya estem un punt percentual per sota.



Competències avaluades

1. Explicar fenòmens naturals i tecnològics utilitzant coneixements científics i tecnològics

(11 ítems; 41%)

Aquesta competència inclou les habilitats:

a. Reconèixer i/o descriure fenòmens naturals, elaborar explicacions i/o avaluar

models explicatius per a aquests fenòmens tot utilitzant el coneixement científic

adequat (8 ítems).

b. Descriure el funcionament i la finalitat d’algunes aplicacions tecnològics,

determinar els avantatges i els inconvenients que es deriven del seu ús i, si

s’escau, justificar accions per minimitzar-ne l’impacte (3 ítems).

Aquesta competència està altament assolida, un 91,8% del nostre alumnat la supera i

només un 8,1% es queda amb un nivell baix respecte al 14,6% de Catalunya.

2. Reconèixer els aspectes principals de la investigació científica (7 ítems; 26%)


a. Distingir, reconèixer i plantejar qüestions susceptibles de ser investigades

científicament i formular hipòtesis coherents per respondre a aquestes qüestions

(2 ítems).

b. Avaluar dissenys experimentals, identificar les relacions que s’estableixen entre

les variables d’un experiment i analitzar i interpretar els resultats (5 ítems).

Aquesta competència, igual que l’anterior, està amplament assolida tot i que el percentatge

és inferior a la competència anterior. Els resultats són d’un 86,5% d’alumnes que

l’assoleixen i un 13,5% que milloren els resultats del 17,4% de nivell baix a Catalunya.

3. Interpretar informació de caràcter cientificotecnològic proporcionada en forma de dades

i proves (9 ítems; 33%)


a. Treure conclusions raonades a partir d’unes dades (4 ítems).

b. Saber llegir i interpretar dades presentades en forma de taules, gràfics,

esquemes, textos, imatges, etc. (5 ítems).

En aquesta competència és on s’obtenen els resultats més baixos. Assoleixen aquesta

competència un 83,8% i es queden amb nivell baix el 16,2% respecte al 12,4% de

Catalunya.

Propostes de millora

Tenint en compte que no tot l’alumnat del centre cursa alguna de les matèries de l’àmbit

cientificotecnològic a 4t d’ESO es proposa treballar més a fons la competència

cientificotecnològica al llarg del curs quan realitzen 3r d’ESO per tal d’arribar a la totalitat de



l’alumnat i reforçar així tots els aspectes que implica la competència en qüestió. Aquest treball,

en vistes dels resultats obtinguts l’últim any, hauria de fer més èmfasi en:

- Llegir i interpretar dades presentades en diferents formats

- Extreure conclusions a partir d’una sèrie de dades, una vegada han estat analitzades

correctament.

Tanmateix, amb els alumnes que sí cursen alguna de les matèries de l’àmbit corresponent, es

reforçarà l’adquisició d’aquests aspectes concrets. Els alumnes que no cursen cap de les

matèries de l’àmbit cientificotecnològic rebran el suport i consell de com abordar aquesta

prova durant el mes previ a la realització de la mateixa.

Per fer-ho, les actuacions seran:

- Prioritzar aquelles activitats que impliquin algun dels aspectes esmentats.

- Realització d’almenys una prova semblant a la que hauran de realitzar.

- A l’hora de proposar alguna activitat complementària es prioritzarà que faciliti

l’adquisició de les habilitats més afectades.

4.1.3. Competència lingüística: català i castellà

Reunides les professores de llengües per analitzar les proves de CCBB de 4t, coincidim en el

fet que, tot i que els resultats són generalment inferiors respecte a l’any passat, hem de tenir

en compte que els dos grups de 4t d’enguany són més fluixos que els de l’any anterior.

Sobta especialment la diferència en el camp de l’expressió escrita en català entre l’any anterior

i enguany: d’un 43,4% a un 15,8% del nivell alt. Una davallada considerable.

Així i tot, també s’observen resultats positius pel que fa al nivell no assolit.

D’aquesta manera, passem d’un 6,7% no assolits a un 2,6% en català i d’un 23,3% a un 2,7%

en el cas del castellà.

A propòsit d’això i per poder millorar els resultats de l’any vinent, fem les

següents propostes de millora:

• Incorporar la franja de lectura a l’horari.

• Treballar la lectura en veu alta.

• Revisar les lectures obligatòries.

• Fer més activitats d’escriptura, ja que l’expressió escrita és un dels punts més baixos. Posar

especial èmfasi en activitats que promoguin el procés d’escriptura.

4.1.4. Competència matemàtica

Extret de les memòries anuals del Departament de Matemàtiques

“Ens arriben els resultats de les Competències Bàsiques de 4t ESO, corresponent al curs

2017/2018, els quals continuen estan per sobre de la mitjana de Catalunya, amb un nivell

Mitjà- Alt.



Respecte al global s’ha baixat del 40% al 34’2 % el nivell Alt dels alumnes. S’ha pujat del 30%

al 31’6% el nivell mitjà Alt. S’ha pujat el nivell Mitjà Baix del 20% al 23’7%, mentre

que el nivell baix ha pujat també del 10% al 10’5%.

Resumint; tenim el 65’8% en nivells alts mentre que el 34’2% romanen en nivells baixos.

Per apartats:

Numeració i càlcul/ Espai Forma i Mesura/ Estadística s’han obtingut resultats positius respecte

a l’any anterior i superant la mitjana catalana si sumem les dues franges altes (Nivells alts +

nivell mitjà alt)

No obstant això s’ha notat una baixada significativa en canvis i relacions, del 66’7% al 47’4%,

més baix que la mitjana catalana també.

Per tant proposem per superar aquesta mancança fer més exercicis competencials de la unitat

de funcions en tercer d’ESO i problemes relacionats amb intercanvis comercials. Aquesta

mesura ja començarà a aplicar-se a partir de la setmana vinent que comencem els temes de

funcions en 2n i en 4t.

Una altra causa de la baixada de rendiment en aquest apartat també pugui ser que les

relacions no son impartides fins al tercer trimestre quan ja s’han fet les proves competencials.



4.2. PROJECTES DE CENTRE

4.2.1. Grup d’Experimentació per al Plurilingüisme 2016-2018: Demanda

d’un/a auxiliar de conversa

Es tracta d’un grup format per escoles i instituts que impulsen l’aprenentatge de les llengües -

en el nostre cas la llengua anglesa- mitjançant activitats i matèries no lingüístiques.

El nostre centre ja ha anat fent al llarg dels anys tot un seguit d’actuacions que han augmentat

l’exposició de l’alumnat a aquesta llengua, sobretot a través de projectes becats que els han

portat a viatjar al país d’origen. Amb la crisi, els ajuts han desaparegut però no les ganes de

continuar treballant en aquesta direcció. Per això hem anat realitzant activitats paral�leles als

compromisos de qualitat del Marc per al Plurilingüisme del nostre Sistema Educatiu.

Seguint els objectius del Departament d’Ensenyament sobre l’Europa del 2020, el nostre

institut vol promocionar i impulsar l’aprenentatge de les llengües estrangeres amb professors

de diferents matèries, que han rebut una formació específica en metodologia AICLE i, a més,

n’involucrarà tota la comunitat educativa.

Dues professores van rebre la formació del 1r i 2n any del programa GEP 2016-2018 i van

implementar un petit projecte durant aquest dos cursos en les matèries de socials, visual i

plàstica i tecnologia.

Aquest curs és el 3r any de consolidació del GEP. Alguns exemples d’actuacions previstes són

la utilització de l’anglès en la implementació d’algunes matèries o parts concretes de la

mateixa, concretament a socials (1r -una unitat al trimestre- i 4t -una hora a la setmana,

realitzant una petita part del currículum) i tecnologia (1r i 2n en activitats d’alguns temes com

el d’energia). En aquest sentit es va demanar un perfil de professor d’educació visual i plàstica

en anglès. En no trobar-se aquest perfil, el departament ens va adjudicar mig professor de la

matèria i mig d’anglès, per tal que la professora d’anglès fes el suport d’aquesta matèria en la

llengua estrangera. Aquesta mateixa professora també fa suport a la matèria de música de 1r

d’ ESO.

Per tal de donar suport i estabilitat al plurilingüisme al nostre centre, i a les

activitats esmentades demanarem –a l’igual que els últims anys- un/a auxiliar de

conversa pel proper curs 2019-20.

El curs 2018-19 hi ha previstes altres actuacions de teatre en anglès (a càrrec de la companyia

Moving on amb l’obra “The end of the beginning” per tota l’ESO i “The adventures of Tom

Sawyer” per a 1r i 2n que fan la seva lectura), la participació en el concurs d’anglès The Fonix

i el possible treball de síntesi a l’estranger (concretament a Slovakia realitzant activitats en

anglès amb alumnes de molts països).



4.2.2. Mediació escolar

La mediació consisteix en un procés de gestió de conflictes que es caracteritza per la

intervenció d’una tercera persona imparcial i experta, sigui a iniciativa de les parts implicades

en el conflicte, sigui a indicació d’una altra persona, que té com a objectiu ajudar-les a obtenir

per elles mateixes, un acord satisfactori.

Durant el curs anterior un grup d’alumnes de 3r i 4t d’ ESO es van oferir com a mediadors però

encara estan pendents de rebre una formació a càrrec dels mossos d’esquadra. Es va

organitzar una comissió de mediació amb aquests alumnes i alguns professors/es per a

acompanyar-los. Es preveu d’activar aquest programa durant aquest curs actual.

4.2.3. Programa Salut i Escola

L’objectiu general del programa és millorar la salut dels adolescents a través d’accions de

promoció de la salut, prevenció de les situacions de risc i atenció precoç als problemes de salut

relacionats preferentment amb la salut mental, la salut afectiva-sexual, el consum de drogues,

alcohol i tabac i els trastorns relacionats amb l’alimentació.

Es concreta amb la intervenció d’una infermera del CAP de Santa Coloma que d’una banda, i

conjuntament amb la coordinadora pedagògica, programa alguna xerrada i activitats

adreçades a tots els cursos i, d’altra banda, atén les consultes dels alumnes els divendres a

l’hora del pati.

4.2.4. Pla de l’Esport a l’Escola

El Pla de l’Esport a l’Escola va ser impulsat pel Consell Català de l’Esport en col�laboració amb

la Generalitat de Catalunya i adreçat principalment a incrementar la participació dels joves en

activitats físiques i esportives en horari no lectiu en el propi centre educatiu i, alhora, emprar

aquestes pràctiques per a la difusió i educació en valors i per a l'adquisició d'hàbits saludables.

L’institut participa des del curs 2006-07 en aquest Pla de l’Esport a l’Escola.

Cada any s’organitzen tres trobades esportives als tres instituts de la comarca.

Dintre d’aquest pla apareix la figura del dinamitzador. La seva tasca consisteix en col�laborar

amb el coordinador organitzant les activitats, com per exemple algunes activitats físiques a

l’hora d’esbarjo: escacs, tenis taula, frontó,… com a responsables del material, del seu bon ús,

de la participació dels alumnes participants, de l’ordre,…

Els alumnes dinamitzadors són de 3r i 4t d’ ESO.

4.2.5. Biblioteca



L’objectiu principal és potenciar la biblioteca com un espai on es vol fomentar el seu ús com a

espai d'aprenentatge i de promoció de l’hàbit lector com a eix transversal en el

desenvolupament de les diferents àrees curriculars, per tal que l'alumnat es formi com a

persona autònoma, crítica i constructora del seu propi coneixement.

A banda d’un espai de recursos on poder trobar tot tipus d'informació en diferents tipus de

suport a l'abast de l'alumnat, del professorat i de la comunitat educativa.

La Biblioteca de l’Institut Joan Segura i Valls ofereix els següents serveis:

• Servei de biblioteca d’aula.

• Servei de préstec de llibres.

• Servei de consulta a la sala.

• Ordinadors, per a realitzar consultes i mobiliari on treballar.

La biblioteca té molt present la immersió lingüística, motiu pel que també vetlla per incloure en

aquesta biblioteca llibres en d’altres llengües per afavorir aquesta immersió, així doncs, per tal

d’actualitzar la biblioteca i adaptar-la a les noves necessitats, es compraran llibres seguint

aquesta directiva.

L’alumnat del programa Inciem de 4t, està immers en la fabricació de mobiliari per tal

d’acollir aquest material nou, a partir de caixes velles reciclades, en faran mobiliari per poder

deixar els llibres.

PROJECTE

- Lletres a les Aules: Autors a les aules

Per tal de promocionar l’espai de la biblioteca i l’hàbit lector, el centre s’ha inscrit en el

programa de Lletres a les aules amb la modalitat d’Autors a les Aules.

Programa de foment de la lectura i de promoció de la literatura que permet apropar l’alumnat

al fet literari, millorar la comprensió lectora com a eina fonamental per accedir al coneixement,

estimular i potenciar l’habilitat lectora i el coneixement de la llengua i on permet que l’alumnat

lectors entri en contacte directe amb els escriptors i hi estableixi un diàleg al voltant dels seus

llibres.

Aquest curs hem sol�licitat la presència de l’escriptora Gemma Lienas i estem a l’espera

d’assignació, autora d’un dels llibres de lectura obligatòria per l’alumnat de 1r d’ESO en LC,

intentant així aconseguir interès per la lectura.



- Pel proper curs, s’inscriurà el centre en la segona modalitat del programa Lletres a le Aules

que es EN VEU ALTA “En veu alta”, que posa a disposició de mestres i professors antologies

de textos literaris per ser dites a l’aula per un bon lector on les antologies han estat

preparades a l’entorn d’un eix temàtic genèric, sense vinculació explícita amb els temaris, per

facilitar que cada centre en tregui el rendiment més adequat a la pròpia dinàmica de treball i a

les característiques del seu alumnat. Entre els textos escollits n'hi ha de clàssics i d’ actuals, de

tots els territoris de parla catalana i alguna traducció, de diversos gèneres literaris. Els

presentem seguint un guió que vol ajudar els oients a seguir la lectura.

Donat que aquests curs ja hi havia assignades una sèrie de lectures obligatòries, es proposa

aquesta tasca al departament de llengües per tal de dur-ho a terme el curs vinent.

4.2.6. Pla lector

Per tal de millorar la dicció i comprensió lectora de l’alumnat del Ins Joan Segura i Valls duu a

terme el pla lector i per aquest motiu, hi dediquem 20 minuts.

Cada setmana el departament de llengües (Catalana,Castellana i Anglesa) dedica 20 minuts

dins el seu espai, que varia segons matèria a millorar aquesta expressió i comprensió lectora.

Aquest és el segon any que portem a terme aquest Pla Lector, amb algun canvi respecte a

l’any anterior.

PROJECTE

Presentació

A l’institut Joan Segura i Valls de Santa Coloma de Queralt som conscients de la importància

de la lectura en qualsevol àmbit, així com també de la necessitat d’assolir una comprensió

lectora que ajudi l’alumnat a aconseguir el seu èxit professional i personal. Per aquesta raó

proposem un Pla Lector de Centre (PLC) i impulsat pel departament de llengües tot i tenint en

compte les diferents matèries i nivells del nostre institut, de manera que esdevingui un eix

transversal i que l’alumnat sigui conscient de la importància de la lectura en tots els àmbits i

nivells.

Seguint la resolució de 22 de juny de 2017, per la qual s’aproven els documents per a

l’organització i la gestió dels centres per al curs 2017-2018, “El Departament d'Ensenyament

ha establert com a objectiu estratègic la millora de l'èxit escolar de tots els alumnes. I ho fa

potenciant la lectura sistemàtica en totes les àrees i matèries del currículum al llarg de tota

l'escolaritat bàsica, per augmentar la competència comunicativa i lingüística i el

desenvolupament de l'hàbit lector dels infants i joves, sense oblidar que la competència lectora

és la base de molts aprenentatges i un requisit per participar amb èxit en bona part dels

àmbits de la vida adulta.”



Per tal de dur a ter el projecte el departament de llengües està coordinat per poder portar a

terme aquest projecte i aconseguir el nostre principal objectiu: la creació d’un hàbit lector.

Per aquest motiu, hem recollit en aquest pla lector els objectius que volem aconseguir, una

sèrie d’actuacions que portarem a terme, la temporalització i els recursos.

Objectius

● Fomentar l’hàbit lector i ajudar a descobrir i a valorar el plaer de la lectura.

● Millorar la capacitat de comprendre textos per augmentar el rendiment acadèmic de tot

l’alumnat.

● Aconseguir que els joves assumeixin les seves responsabilitats com a aprenents

autònoms amb capacitat per accedir a la informació i al coneixement, fent de la lectura

una de les eines bàsiques per a l’aprenentatge en totes les àrees i matèries del

currículum.

● Afavorir la integració de la competència lectora en totes les àrees del currículum.

● Promoure l’autonomia i la competència de l’alumnat en l’accés, el tractament i l’ús de la

informació.

● Afavorir la planificació i la coordinació, la sistematització i la coherència de les

estratègies que el centre desenvolupa a l’entorn de la lectura.

● Estimular l’ús de metodologies més actives i significatives per a l’alumnat.

● Comptar amb la biblioteca del centre com a element dinamitzador de la lectura i com a

espai d’informació i de documentació.

● Formar usuaris de biblioteca.

● Promoure la formació del professorat per tal millorar la qualitat de la seva intervenció i

implicació en el desenvolupament del PLEC.

● Promoure eines d’avaluació continuada i d’autoavaluació que facilitin el seguiment del

PLEC i d’adequació dels objectius a les noves necessitats del centre.

● Treballar diversos tipus de textos.

● Aconseguir actituds crítiques davant els missatges escrits.

Actuacions

El PLC que presentem es porta a terme pel professorat del departament de llengües del centre

durant tot el curs.

L’alumnat pot escollir entre un llibre de la biblioteca d’aula de la que ben aviat en disposarà i

on es podrà escollir llibres de diferents àmbits i/o de temàtica ben diferent, o bé si ho



prefereixen duen un llibre de lectura no obligatòria al centre, és a dir, un llibre que els hi

agradaria llegir i que llegeixen al centre en el temps assignat.

En anglès podran llegir els llibres de lectura obligatòria per avançar en el currículum i alhora

resoldre dubtes en la comprensió.

En aquests 20 minuts s'ha de llegir en silenci, tant l'alumnat com el professor/a responsable,

de manera que tota la classe estigui gaudint de la lectura.

Remarcar que el Pla Lector és transversal i disciplinar, donat que l’alumnat pot escollir per

llegir la temàtica que més interessant li resulti ja que el nostre objectiu és fomentar l’hàbit

lector i millorar l’expressió i comprensió en tots els àmbits.

El professorat portarà un registre personal amb el llistat de llibres i pàgines que llegeix

l’alumnat en el seu espai, en farà un seguiment i ho tindrà en compte en la nota d’actitud

d’aquella matèria.

Temporalització i calendari

El projecte s’està ja iniciant en aquest mes d’octubre.

La distribució horària serà la següent:

CURSOS HORA

1r ESO A -CATALÀ/CASTELLÀ 14’40H

1r ESO A - CATALÀ/CASTELLÀ 13’00H

2n ESO A- CATALÀ Dimecres 12’10H

2n ESO B- CATALÀ Dilluns 16’30H

2n ESO A- CASTELLÀ Dijous 13’40H

2n ESO B- CASTELLÀ Divendres 13’40H

3r ESO A- CATALÀ Divendres 13’40H

3r ESO B - CATALÀ Dilluns 12’10H

El departament de llengua estrangera- La lectura de llibres en llengua estrangera s’anirà

introduint progressivament a mesura que el curs i el seu coneixement avanci.

*4t L’alumnat de 4t d’ESO, donat que duu un currículum molt apretat, en funció de la

disponibilitat ho adaptarà a les seves necessitats.



*Aquesta llicència pot extendre’s a qualsevol curs, si es creu pertinent de variar per motius

d’organització en alguna ocasió.

Recursos

● Humans: professorat del centre estarà implicat en la realització del projecte.

● Materials: biblioteca d’aula o biblioteca que s’anirà ampliant amb la compra de

material divers i en el que també hi ha present la immersió.

4.2.7. Projecte INICIEM

PROJECTE «INICIEM» DE RECERCA EN GESTIÓ DE TALENTS/INTERESSOS

ANTECEDENTS

«Tenim una crisi de recursos humans. Crec que fem un ús molt pobre dels nostres talents.

Molta gent es passa tota la vida sense saber quins són els seus talents o, fins i tot, si en

tenen algun»

«L’educació, d’alguna manera, separa a molta gent dels seus talents naturals»

«La raó per la qual tanta gent està abandonant l’educació és perquè no alimenta el seu

esperit, no alimenta la seva energia o la seva passió»

«I cada dia, a tot arreu, els nostres fills estenen els seus somnis sota els nostres peus. I

hauríem de caminar molt suaument»

(Ken Robinson durant la seva conferència «Amunt la revolució de l’ensenyament»)

«Però la crisi d’abandonament escolar és només la punta del «iceberg» perquè no inclou

els incomptables nois i noies que estan a l’escola però estan desconnectats d’ella, que no la

gaudeixen, que no es beneficien d’ella»

«Hi ha 3 principis damunt dels quals la vida prospera i es contradiuen amb la cultura educativa

en què treballen la majoria dels docents i suporten la majoria dels alumnes. El primer és que

els éssers humans són naturalment diferents i diversos...El segon principi és la curiositat...I el

tercer principi és que la vida humana és inherentment creativa»

«Si asseiem als nois i noies hora rere hora a realitzar treball administratiu de baixa

graduació no us sorprengueu si comencen a inquietar-se, oi?»

«Els nois i noies prosperen millor amb un pla d’estudis ampli que celebra els seus diferents

talents, no només una petita part dels mateixos»

«En lloc de curiositat el que tenim és la cultura de compliment. S’incentiva als nostres

estudiants i professors a seguir algoritmes de rutina en comptes d’estimular el poder de la

imaginació i la curiositat»

«Fa poc vaig participar en una conferència a L.A. on es tractava sobre els programes

educatius alternatius..Aquests programes estan dissenyats per reinserir a nois i noies en el

sistema educatiu. Tenen algunes característiques en comú: Són molt personalitzats, donen un

gran suport als professionals, treballen en xarxa amb la comunitat, tenen un programa



d’estudis ampli i divers i, freqüentment programes que involucren als alumnes dins i fora dels

instituts. I funcionen. El que em resulta interessant és que se’ls anomeni educació alternativa.

Tota les evidències arreu indiquen que si només féssim això no caldria una alternativa»

«Si prenem un institut, un poble, una comarca i canviem les condicions donant a les persones

altres possibilitats, un conjunt diferent d’expectatives, un repertori més ampli d’oportunitats,

protegim i valorem més les relacions entre alumnes i docents, oferim a les persones el criteri

per ser creatius i innovar en el que fan, els instituts que ara veiem desolats es revifen»

(Ken Robinson durant la seva conferència «Com escapar de la vall de la mort de l’educació.

INTRODUCCIÓ

Després de força anys a primera línia en les aules de l’ESO constato que tanmateix la diversitat

dels joves i de les generacions que he conegut una gran majoria d’ells manifesten una evident

desafecció per la seva formació escolar. En diferents graus i amb diferents expressions aquesta

desafecció impregna el dia a dia als instituts. Durant quatre anys que dura la seva

escolarització a l’ESO i, tanmateix els canvis de professors i metodologies d’aquest període

escolar i dels anys que porto a la institució, la desafecció no es modifica substancialment

encara que si es pugui observar una evolució en el rendiment o actitud dels joves, de vegades

a millor de vegades a pitjor.

Dues conseqüències evidents d’aquesta desafecció són la ineficàçia i la ineficiència en els

processos d’aprenentatge. Dit d’altra manera més col�loquial, l’aprenentatge no flueix.

Aquesta resistència a fluir en els instituts contrasta amb l’impuls vital que podem observar en

els joves en determinats entorns d’aprenentatge on ells escullen posar a prova els seus talents

i passions sovint amb l’acompanyament d’adults referents.

Personalment he viscut pocs debats seriosos sobre aquest fet tant en l’àmbit escolar com en

l’àmbit comunitari. Desconcerta prou que entre «professionals» de l’educació no estiguem

abordant aquest tema però preocupa més que com a comunitat no ens hi impliquem. A fi de

comptes, mirat objectivament, l’escola no és més que un invent per cobrir una suposada

necessitat. i tal com va aparèixer pot desaparèixer, tanmateix la comunitat d’adults i joves és

inherent a l’espècie humana i potser mai com en l’actualitat els dos col�lectius havien avançat

en línies tan paral�leles.

En aquest context el darrer trimestre d’aquest curs hem dut a terme una prova pilot, l’objectiu

de la qual ha estat comprovar si des de l’àmbit escolar es pot fer una gestió eficaç dels talents

i interessos que redueixi la desafecció dels joves pels aprenentatges i augmenti la implicació

dels adults en els processos d’iniciació. Els resultats d’aquesta prova pilot mostren

efectivament que la gestió dels talents i interessos dels joves des de l’institut amb participació

d’adults de la comunitat és una experiència reeixida que va acompanyada de canvis positius

en la relació del jovent amb els aprenentatges, amb els seus iguals i amb els adults.



Descrits tots aquests efectes en termes d’un increment d’harmonia paga la pena subratllar

aquells elements intrínsecs al disseny de la prova pilot que clarament han contribuït al seu

èxit: d’una banda la participació de la tribu, és a dir, adults de la comunitat que

voluntàriament s’han implicat en l’experiència acompanyant als joves en el seu procés

d’iniciació. D’altra banda els talents/interessos detectats i expressats pels joves que han

estat el fil del qual poder tibar per a aconseguir un aprenentatge fluid. I finalment la llibertat

dels joves per decidir la seva participació en la prova pilot i assumir responsablement uns

acords.

En vista de què aquesta bastida conceptual i metodològica testada durant la prova pilot s’ha

mostrat eficaç en l’assoliment de l’objectiu es planteja ara continuar en aquesta línia amb el

projecte «INICIEM», més ambiciós tant pel que fa al nombre de joves implicats com pel que fa

a l’extensió de la proposta en el calendari setmanal i del curs. D’aquesta manera també

podrem disposar de resultats més consistents a l’hora de validar les conclusions apuntades en

la prova pilot d’enguany.

METODOLOGIA

Dotze joves amb perfils molt diferents d’entre els que no tenen intenció de fer batxillerat.

Els joves participants han de manifestar i provar tenir algun talent/interès.

Els joves candidats decideixen lliurament si hi volen participar i en cas afirmatiu assumeixen

responsablement uns acords.

Tres nivells d’iniciació que es duen a terme simultàniament: Basic / Explorer / Padawan

1. Basic

- L’objectiu és assolir les competències bàsiques.

- Aquestes competències bàsiques són imprescindibles per a obtenir el títol de l’ESO.

- Aquestes competències bàsiques són necessàries per a fer camí per la vida.

- Es treballa a partir de proves d’anys anteriors.

- De setembre a juny 10 hores setmanals de treball a l’aula amb tot el grup i amb suport

presencial del professor-instructor.

- De setembre a juny 3 hores setmanals de treball individual fora del centre amb suport virtual

del professor.

- El nivell bàsic s’assoleix superant un mínim de 2 de les 3 proves d’avaluació (una interna

abans de les vacances de Nadal, una externa cap al mes de febrer i una altra interna abans

d’acabar el curs).

2. Explorer

- L’objectiu és descobrir els talents/interessos.

- El talent/interès per un aprenentatge el fan fluid.



- L’aprenentatge fluid és clau per assolir competències i reeixir com a individu en la

comunitat.

- En el marc de projectes concrets (ABP) es fa la descoberta d’aptituds/interessos.

- Talent/interès social-comunicatiu.

- Talent/interès tècnic-manipulatiu.

- Talent/interès artístic-creatiu.

- Talent/interès naturalista-físic.

- 6-9 projectes de setembre a juny d’una durada cada projecte de 4 -6 setmanes.

- Cada projecte consta de 6 hores setmanals de treball a l’aula amb mig grup i amb suport

presencial del professor-guia i 4 hores setmanals de treball a l’aula o fora de l’aula amb

suport presencial d’adult-guia.

- Simultàniament es treballen, per tant, dos projectes, un amb cada mig grup.

- El nivell explorer s’assoleix superant la meitat dels projectes realitzats.

3. Padawan

- L’objectiu és desenvolupar competències a partir d’un talent/interès.

- Les competències són claus per reeixir com a individu en la comunitat.

- L’aprenent/a recorre un itinerari formatiu que estimula i posa a prova el seu talent/interès.

- 1-3 itineraris de setembre a juny d’una durada d’un curs, un quadrimestre o un trimestre.

- Cada itinerari consta de 3 hores setmanals de treball individual fora del centre amb suport

presencial o virtual d’un adult-mestre que treballa coordinat amb el tutor.

- Les 3 hores seran en horari extraescolar preferentment.

- El nivell Padawan s’assoleix superant tots els itineraris realitzats.

L’horari setmanal es complementa amb:

1 hora setmanal d’aprenentatge en cercle

2 hores setmanals de tutoria (individual/grupal)

2 hores setmanals de servei comunitari

2 hores setmanals d’educació física

La distribució d’hores seria la següent (les cel�les de color gris correspondrien a la franja

horària disponible per a ubicar les 3 hores setmanals de treball individual fora del centre

corresponents al nivell Padawan):

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9'00 : 9'55 Basic Basic Basic Basic Tutoria

9'55 : 10'50 Basic Basic Basic Basic Tutoria



Servei

10'50 : 11'45 Explorer Explorer Explorer Explorer

comunitari

11'45 : 12'10

Servei

12'10 : 13'05 Explorer Explorer Explorer Explorer

comunitari

Basic Basic

13'05 : 14'00 Explorer Explorer Cercle

(fora del centre) (fora del centre)

Basic

14’00 : 14'55

(fora del centre)

15'10 : 16'05 Basic Basic

16'05 : 17'00 Ed. Fís, Ed. Fís.

Trimestralment es faran unes enquestes per recollir dades del grau d’afecció dels joves pels

aprenentatges

Les enquestes també es faran als tutors, professors participants i adults participants

RECURSOS

Un parell de professors-instructors per al BASIC, un per a les llengües i l’altre per a les

ciències. Un parell de professors-guia per a l’EXPLORER. Dels quatre professors anteriors dos

serien cotutors del grup Professor d’educació física.

Adults-guia i adults-mestre en nombre suficient per als nivell EXPLORER i PADAWAN Local

polivalent equipat amb tot el necessari per a dur a terme els projectes del nivell.

EXPLORER (restauració, imatge personal, tecnologia, art,...) i altres activitats que convingués

Seria desitjable un acord amb els serveis juvenils de l’ajuntament de manera que aquest local

també pogués emprar-se en horari extraescolar i vacances com a aula formativa i espai de

dinamització per als joves del poble.

Web dinàmica i interactiva del projecte

4.2.8. Servei Comunitari

-- Dins de les assignatures de Religió i Cultura i Valors ètics, per als alumnes de 3r d’

ESO, s’inclou el servei comunitari.

Les actuacions pràctiques d’aquest servei es concreten en quatre eixos:



• “Coneguem-nos i ajudem-nos!”

- Projecte intergeneracional: aquest programa pretén apropar dues generacions: avis i

joves. Les activitats es duran a terme en el propi centre residencial i estaran dissenyades

tenint en compte les necessitats i demandes dels participants.

- Recollim aliments per crear una situació millor: col�laboració amb l’associació Càritas.

Aquesta col�laboració es concretarà en el recapte d’aliments que realitza dita associació pel

Nadal en els diferents supermercats de la població.

• “Ajudem a llegir i entendre”:

Activitats d’acompanyament de la lectura a l’escola de primària Cor de Roure.

• “Treballem el Camí a Santa Coloma”

L’ institut -representat per un grup d’alumnes- vetllen pel bon estat d’un camí de les rodalies

del poble, dins el projecte global elcami.cat

-- Com a matèria pròpia amb el grup Iniciem de 4t ESO, els alumnes treballen dues

hores setmanals amb Càrites, Associació Cultural Baixa Segarra, Dones Colomines i Associació

de Jubilats i pensionistes de Santa Coloma de Queralt.

4.2.9. Projectes transversals i treballs de síntesi

• Es durà a terme un projecte transversal a cada curs:

� 1r ESO: Coneixement del patrimoni artístic i històric de Santa Coloma de Queralt

� 2n ESO: (Com) Gestionem els residus?

� 3r ESO: Enfilem el futur. Orientació i acompanyament: Itineraris i tria del tema del

Treball de recerca de 4t d’ ESO

� 4t ESO: Treball de recerca (1r quadrimestre) / Tastets d’oficis

• Treballs de síntesi, a realitzar a final de curs:

� 1r ESO: Entre mar i terra, a la Costa Brava

� 2n ESO: Natura i esports, a Àger

� 3r ESO: Disseny d’una ruta turística a Rocallaura / Sortida a l’estranger: International

village, a Slovakia

� 4t ESO: Viatge fi de curs: València

4.2.10. Reutilització de llibres

La reutilització de llibres és un programa que porta a terme l’AMPA i que consisteix en crear un

servei de préstec de llibres de text a les famílies.



4.3. PROPOSTES DELS DEPARTAMENTS

4.3.1. Departament de ciències socials: “LA CIUTAT”, PROJECTE

D’APRENENTATGE VIVENCIAL

La finalitat principal d’aquesta proposta és que al llarg de la ESO els alumnes del Institut Joan

Segura i Valls visitin i coneguin les capitals de província de Catalunya, que descobreixin la

ciutat com centre de desenvolupament social en els aspectes històrics, econòmics, culturals i

comunicatius.

També volem promocionar el concepte de geolocalització, d’aproximar i connectar la cultura

local amb els fenòmens urbans propers.

Proposem l’estratègia de que cada cicle (primer i segon) i (tercer i quart) visiti a l’any una

ciutat, com hi ha quatre cursos, al final de la ESO les hauran visitat totes (Barcelona,

Tarragona, Lleida i Girona).

Metodologia: Preparar la visita des de l’aula (informació i coneixements previs i preparar

entrevistes). Visita a la ciutat que hauria d’incloure: visita a un museu d’història de la ciutat i

visita a una exposició o aspecte cultural actual. Caminar i dinar en llocs, espai o barri gaudint i

coneixent la ciutat i fer una entrevista a persones que hi visquin. A la tornada fer un mural o

treball comunicatiu i expressiu per transmetre les vivències a la resta dels cursos de d’institut.

2017-18: 1 i 2 Girona / 3 i 4 Barcelona

2018-19: 1r i 2r ESO Tarragona / 3r i 4t ESO Lleida

2019-20: 1 i 2 ESO Girona / 3 i 4 ESO Barcelona

2020-21: 1 i 2 ESO Tarragona /3 i 4 ESO Lleida

4.3.2. Departament de matemàtiques

A fi de poder treballar més la Competència Matemàtica dintre de l’Àrea, els professors del

Departament presenten dues propostes que es duran a terme durant aquest curs i que

complementaran les diferents competències matemàtiques exposades en la programació en

cadascuna de les unitats didàctiques de tots els quatre nivells.

Projecte 1: Proves Cangur

El Departament de Matemàtiques considera que la presentació a aquesta prova dels alumnes

de 1r, 2n i 3r ha de ser obligatòria, i la despesa de presentació ha d’anar a càrrec del Centre.

Són proves que es realitzen generalment en la segona meitat del mes de març i que permeten

als alumnes aplicar la seva visió i raonament matemàtic a situacions reals. Tant la preparació

com la realització d’aquests exercicis, permet a l’alumne enfortir uns reflexos, visualització i

solució de situacions, que li serviran en un futur per aplicar a molts aspectes, tant del

currículum acadèmic, com de la vida real.



Els alumnes de 4t ESO hauran de fer la prova fora del nostre centre i aquesta no pot ser

obligatòria, donat que han d’abonar 4 euros per la presentació. Una proposta que fem és que

el Centre pugui costejar en part o totalment aquesta quota i demanar l’AMPA la subvenció del

trasllat dels alumnes de 4t al centre on s’hagi de fer la prova.

Projecte 2: Educació Financera

A través de l’Associació EFEC els alumnes de 4t ESO estudiaran una competència que no

apareix mai en el currículum de matemàtiques ni de cap altra assignatura.

Es tracta d’un curset que venen a impartir especialistes financers en 5 sessions i on es tracta

de forma molt amena tots els aspectes que els apareixeran en la vida real, referent a finances,

qüestions bancàries o altres temes relacionats.

Els professionals vindran a impartir aquests cursets durant les classes de matemàtiques el mes

de desembre on el professor estarà present per si cal algun suport tècnic o pedagògic.

4.3.3 Departament científic-tecnològic

El Departament participa en els projectes i activitats del centre que es relacionen a

continuació:

- Projecte de Diversificació “Iniciem”

El Departament cientificotecnològic i artístic participa i lidera el projecte. En aquest curs es

participa en el projecte amb la docència de l’Àmbit cientificotecnològic repartida entre dos

docents així com la tutorització d’aquest mateix grup d’alumnes.

- Projecte GEP

Aquest curs és el tercer any del projecte i el segon amb la participació del Departament

cientificotecnològic i artístic amb la matèria de Tecnologia a primer i segon d’ESO. Aquest

curs, s’incorpora la intervenció en llengua estrangera a 2n d’ESO en la matèria de Visual i

Plàstica.

El projecte està coordinat des del Departament de Llengües estrangeres per la docent Mar

Mullerat.

Des de la matèria de Tecnologia es duen a terme les intervencions que segueixen:

1r d’ESO

Les activitats que es realitzaran estan incloses en les unitats didàctiques següents que es

desenvoluparan de forma bilingüe:

-- El circuit elèctric

2n d’ESO

Les activitats que es realitzaran estan incloses en les unitats didàctiques següents que es

desenvoluparan de forma bilingüe:

-- El circuit elèctric



-- Unitat didàctica: L’energia elèctrica

Altres

A més, es duran a terme intervencions puntuals a 4t d’ESO, algunes de les quals seran:

-- Elements d’un circuit pneumàtic

-- Electrònica analògica i digital. Elements bàsics

- Setmana Europea de la Prevenció de Residus

La Setmana Europea de la Prevenció de Residus neix d’un projecte de 3 anys que rep el suport

del programa LIFE + de la Comissió Europea. L’objectiu és organitzar durant una setmana i a

tota Europa, accions de sensibilització sobre la prevenció de residus.

Una Setmana Europea per a:

-- Donar a conèixer estratègies de reducció de residus i la política de la Unió

-- Fomentar accions sostenibles per reduir els residus en tota Europa

-- Fer públics els treballs fets pels diversos actors mitjançant exemples concrets de reducció

de residus.

-- Modificar el comportament quotidià dels europeus (consum, producció)

- Concurs de fotografia amb la temàtica de la obra de teatre “Alicia en el país

de les meravelles”

Amb la intenció de promoure la implicació de l’alumnat del centre en la representació de la

obra de teatre es convoca un concurs de fotografia ambientat en la obra a representar. Les

bases del mateix són les següents:

1. Temàtica: Plasmar en una foto algun racó del seu entorn que l’alumne realcioni amb

la temàtica de la obra. La finalitat és que la imatge reflecteixi alguna escena o alguna

característica pròpia de la obra.

2. Qui s’hi pot presentar: S’hi pot presentar qualsevol alumne del centre. Cada alumne

podrà presentar un màxim de tres fotografies.

3. Categories: S’estableix una categoria per a cada cicle:

� Categoria A per 1er i 2on.

� Categoria B per 3er i 4t.

4. Característiques de les fotografies

a) Les fotografies hauran de ser originals i inèdites i no podran haver estat presentades a

cap altre concurs o editades en altres mitjans.

b) Podran ser en color o blanc i negre, però sempre en format paper, i presentades en

format dinA4, amb un títol i una breu explicació al darrere.

c)Les fotografies poden ser retocades i modificades amb programes de tractament

d’imatges.



5. Presentació i tramesa

a) Les fotografies s’hauran de presentar en format paper mida dinA4, es recomana

paper setinat o de fotografia, dins d'un sobre a entregar a consergeria.

b) Heu d’explicar molt breument algun comentari de la imatge i si s’ha fet algun

tractament d’imatge.

c) Heu de posar un títol a la fotografia.

d) La data límit d'entrega de les fotografies és el 14 de desembre del 2018. En el

sobre que s'entregui a consergeria s'hi ha d'incloure la fotografia, el nom i cognom

de l'alumne, el curs, el títol de la fotografia i la breu explicació.

6. Jurat

a) El jurat estarà format per una comissió de professorat del centre i dos alumnes.

b) El Jurat es reserva el dret d’interpretació de les bases del present concurs i de la

seva resolució en els casos no previstos, d’acord amb el seu millor criteri.

c) La decisió del Jurat es farà pública a la Jornada del 21 de desembre del 2018.

d) El jurat es reserva el dret a declarar deserts els premis que s’estableixen en l’apartat

següent, si els treballs presentats no reunissin, al seu criteri, els mèrits suficients.

e) Es valorarà tant la qualitat gràfica de les fotografies, com l’originalitat i el títol i la seva

connexió amb l'activitat de teatre.

7. Premis

a) S’estableix un primer i un segon premi per cadascuna de les dues categories, a criteri

del Jurat.

b) Amb les fotografies guanyadores i finalistes es farà una exposició que s’inaugurarà el

dia 22 de desembre del 2018.

8. Observacions

a) Totes les imatges presentades hauran d’estar lliures de drets a tercers.

b) Es podrà sol�licitar la fotografia en la màxima qualitat disponible als guanyadors, per a

la seva difusió en els diferents canals de comunicació.

c) Aquelles fotografies que no compleixin alguns dels requisits, establerts en aquestes

bases, quedaran desqualificades.

d) L’ institut Joan Segura i Valls es reserva el dret de reproducció (citant-ne sempre

l'autoria) de les fotografies rebudes en les seves comunicacions, sense que per aquest motiu

es derivi cap mena de compensació econòmica.

g) L’enviament de les fotografies suposa la total acceptació d’aquestes bases.

- Construcció dels decorats de l’obra de teatre



Des de les matèries de Tecnologia i Visual i Plàstica es participa en la representació de l’obra

de teatre del centre amb el disseny i construcció de decorats i part del vestuari necessari en

la mateixa. La obra d’enguany és “Alicia en el país de les meravelles”

- Projecte Rius

El Projecte Rius (www.projecterius.cat) és una iniciativa que es duu a terme a nivell de tota

la Península Ibèrica, amb l'objectiu principal d'estimular la participació activa de la societat

en la conservació i millora dels nostres rius. Fomenta l’apropament de les persones al riu i

permet conèixer com són i com funcionen els ecosistemes fluvials, els organismes que hi

podem trobar, la seva importància ambiental i social, així com els problemes que pateixen i

què podem fer per millorar-los.

Els grups que participen al Projecte Rius es responsabilitzen d’un tram de riu, i es

comprometen a realitzar dues inspeccions anuals (tardor i primavera), durant les quals

recullen dades sobre la hidromorfologia bàsica del bosc i aigua, dades fisicoquímiques i

biològiques de l’aigua.

L’apadrinament d’un tram de riu per part del centre obre les portes a altres activitats

curriculars d’estudi de l’entorn, d’aspectes històrics i culturals, realització d’accions de

neteja, sortides amb les famílies del centre, etc.

- Programa Escoles Verdes

El programa escoles verdes sorgeix com un compromís per donar suport a tots els centres

educatius de Catalunya que volen innovar, incloure, avançar, sistematitzar i organitzar

accions educatives que tinguin la finalitat d'afrontar, des de l'educació, els nous reptes i

valors de la sostenibilitat.

I, per tant, es plantegen tres grans objectius:

- Ajudar els centres a incorporar els valors de l'educació per a la sostenibilitat en tots

els àmbits de la vida del centre (currículum, gestió, relacions amb l'entorn, etc.).

- Promoure la participació i la implicació activa de la comunitat educativa en la millora

del seu entorn.

- Afavorir l'intercanvi entre els centres que comparteixen uns mateixos objectius.

En aquest curs, es du a terme el procés d’inici del projecte assistint a la formació pertinent

per tal de poder elaborar la diagnosi del centre.

4.3.4 Departament de llengües - Concurs de Lectura en Veu Alta

Cada any es realitza un concurs de lectura en veu alta a tot Catalunya. Des de l'institut hi

participem a 1r cicle, concretament a 2n d’ESO, fent un petit concurs per escollir qui seran els

nostres representants. Expliquem la importància de la lectura, de la veu, la posició, etc.

- Sant Jordi



El 23 d'abril se celebra Sant Jordi, dia del llibre. Des del Departament de Llengües fem un

concurs literari per incentivar l'escriptura creativa i commemorar un dia tan assenyalat, tot i

que aquest curs serà una festa de lliure disposició, mantindrem el concurs.

- Taller de Rap a càrrec Versembrant

Una escola itinerant de rap, rimes i beats.

Què és? Versembrant és una escola popular itinerant; un projecte que pretén fomentar la

consciència crítica del jovent, mitjançant l’art urbà i el hip hop. Els nostres tallers de rap, de

producció i d’arts plàstiques (sobre racisme, xenofòbia, sexisme...) aspiren a posar l’estètica al

servei de la crítica, en un procés creatiu del qual els protagonistes no són els talleristes sinó

aquells que creant i repensant el seu entorn s’auto transformen en el procés. Versembrant és

Filosofia de la praxi feta rap. https://www.versembrant.cat/

Aquesta activitat es proposa pel dia 12 d’abril, just abans de vacances per tal de poder fer ús

de l’escenari i megafonia que hi haurà instal�lat al gimnàs per la representació , si més no,

prevista del teatre.

Els cursos escollits per l’activitat són 2n i 4t d’ESO per tal que hi hagi una seguida de

l’activitat.

Teatre- La cartellera no és del tot adient a data d’avui, si es posa en cartellera alguna peça

teatral interessant es podria plantejar l’activitat.

4.3.5 Departament de llengües estrangeres

Des del Departament de Llengües Estrangeres, fem quatre propostes d’activitats en llengua

anglesa per al curs 2018-2019. Les activitats es duran a terme en diversos entorns (tant al

centre com fora) i hi participarà alumnat de tots els cursos.

-- Activitat 1: Obra de teatre companyia MOVING ON The End of the Beginning

Data: 26 d’octubre de 2018 a les 12:50

Lloc: a concretar (Teatre Estrella?)

Grups: TOT L’ALUMNAT

Preu total activitat: 600€ (150€ reserva + 450€ 26 octubre)

-- Activitat 2: The Fonix: 12è Concurs d’Anglès Interescolar de Catalunya

El concurs està organitzat per International House, per la Fundació Catalana de l'Esplai i per la

Secretaria General de Polítiques Educatives del Departament d'Ensenyament de la Generalitat

de Catalunya, com activitat organitzada en el marc d'iniciatives socials d'accions d'entorn i

d'activitats vers l'excel�lència i en el del Pla d'impuls de la llengua anglesa als centres

educatius catalans.

Els temes proposats per al concurs de l’any 2019 són els següents:

- 1r i 2n d’ESO: “Raising Awareness of Indigenous Languages in Schools”

- 3r i 4t d’ESO: “Gender Equality in Education and Science”



-- Activitat 3: Obra de Teatre Companyia TRANSEDUCA The Adventures of Tom

Sawyer

Data: 2 de maig de 2019 a les 9:45

Lloc: Teatre Ateneu, Igualada

Preu activitat: 8€/alumne

Grups: 1r i 2n d’ESO + 3 acompanyants. Nº alumnes a la reserva 65.

-- Activitat 4: Crèdit de síntesi paral�lel de 3r d’ESO

Data: 16 AL 22 de juny

Grup: 3r d’ESO International village.

Un grup de 12 alumnes han escollit aquesta opció.

Aquest és l'enllaç a la seva pàgina per llegir-hi tota la informació:

http://internationalvillage.eu/

Organitzen estades d'una setmana en un hotel d' ESLOVÀQUIA amb activitats/tallers/jocs matí,

tarda i vespre a càrrec de monitors nadius i amb alumnes d'altres països.

La idea és barrejar-los en les habitacions, en els tallers i en totes les activitats per tal que els

obliguin a interaccionar en anglès. Evidentment anirien acompanyats de 2 professors. També

fan una sortida a un parc aquàtic i una altra de visita a una ciutat o lloc turístic (Cracòvia o ...)

El preu seria aproximadament d'uns 600 euros i demanen un nivell d'anglès A2 (que en

principi a final de 3r el tindran aquells que treballin i aprovin). El pagament es faria en

diferents terminis.

4.3.6 Departament d’Orientació Educativa

Introducció

L’orientació educativa i l’acció tutorial com a funcions transversals i de responsabilitat

compartida, són els principis fonamentals de l’aprenentatge permanent i, per tant, de l’èxit

educatiu de l’alumne al llarg de la vida.

L’orientació educativa comprèn les accions de centre que promouen l’acompanyament

personalitzat de l’alumne i requereixen que els equips de centre incorporin estratègies

didàctiques i pedagògiques afavoridores de l’aprenentatge i l’autonomia de l’alumne.

L’acció tutorial integra les funcions tutorials del docent, dels equips educatius i de tots els

professionals de la comunitat educativa i té per finalitat contribuir, en col�laboració amb les

famílies, a la implicació de cada alumne en el seu procès educatiu i al desenvolupament d’una

dinámica social positiva en la comunitat educativa.

Dins l’acció tutorial, s’inclouria l’orientació acadèmica i professional que inclou les actuacions

d’orientació acadèmica i professional per afavorir en l’alumne l’autoconeixement i

l’aprenentatge de la presa de decisions en el procés de construcció del seu itinerari formatiu i

projecte de vida.



Funcions

Atenció directa als alumnes:

- Docència:

o Codocència dins l’aula, repartida de la següent manera:

CATALÀ 2h 1r ESO

MATEMÀTIQUES 2h 1r ESO

MATEMÀTIQUES 2h 2n ESO

MATEMÀTIQUES 2h 3r ESO

o Docència al Programa de Diversificació Curricular 4t ESO Inciem: Llengua

castellana 2h dins l’ Àmbit Lingüístic i 1h dins l’Àmbit d’empresa.

- Atenció individualitzada a l’alumnat per atendre qualsevol tipus de necessitat eductiva,

emocional o relacional. Si s’escau derivar el cas a l’EAP.

Suport tècnic a l’equip docent:

- Coordinació i assessorament en l’elaboració dels Plans Individuals: creació dels

diferents documents amb les dades dels alumnes i compartir-los al drive per facilitar la

implementació per part dels diferents docents.

- Coordinació amb els docents i tutors per detectar possibles necessitats de suport

educatiu i derivar el cas a l’EAP.

- Assessorament en la tria de materials i estratègies metodològiques per atendre a

l’alumnat de diversitat.

- Coordinació de la Fomació Interna de Centre Nivell 3 dins el Model Competencial

Orientadador. I assistència a la formació dels equips impulsors.

- Participació en la formació Aquiproubullying i formar part de l’equip impulsor.

- Coordinar les reunions de tutors i del consell de delegats.

- Coordinar i dissenyar les diferents activitats previstes dins el PAT.

- Planificar i coordinar les actuacions d’orientació acadèmica i professional que es porten

a terme amb l’alumnat de 4t d’ESO.

- Planificar i concertar les diferents xerrades, dutes a terme per agents externs, previstes

dins el PAT.

- Col.laborar amb els tutors en la recerca de diferents materials per poder desenvolupar

les tutories.

- Col.laborar en la coordinació del programa delegats en 3D que es portarà a terme en 1r

d’ESO.

- Participar de forma conjunta amb els tutors en les reunions de les famílies, quan sigui

necessari.



- Coordinar i dinamitzar les actuacions realitzades per atendre als MENA que han arribat

al centre en els últims mesos: entrevistes/coordinació amb l’educadora, elaboració de

l’horari, coordinació dels diferents docents que intervenen i recerca de materials.

- Coordinació de l’equip docent del Programa de Diversificació Curricular Iniciem,

juntament amb el professor impulsor.

- Assessorar a l’equip docent del Programa de Diversificació Curricular Iniciem en

l’elaboració de la programació competencial i la tria de materials.

Suport tècnic a l’equip directiu:

- Col�laboració en l’elaboració, implementació, avaluació i actualització del projecte

educatiu en relació a l’orientació educativa i amb les mesures destinades a facilitar

l’accés a l’aprenentatge i la participació de tots els alumnes.

- Participació en la Comissió d’Atenció a la Diversitat i coordinació amb la psicopedagoga i

treballadora social de l’EAP per donar resposta de manera efectiva a les demandes

plantejades.

- Coordinar el traspàs d’informació primària/secundària en els dos moments que es

realitza (previ a l’inici de curs i posterior retorn una vegada començat del curs)

- Elaboració del Pla d’Acollida del centre com a part del procés orientador.

- Disseny del full de seguiment i consell orientador de cada curs i final de 4t d’ESO.

- Participació en la taula de la infància.

- Coordinar la intervenció de l’agent de salut en el centre.

- Coordinació amb serveis socials comarcals i agents de salut.

- Participació en el Seminari de coordinació d’orientadors de la Conca de Barberà.



ANNEXOS Annex 1: Normes per la correcta presentació de dossiers i treballs

1. Cal confeccionar el dossier amb fulls blancs de format DIN A4.

2. Els treballs han d’estar escrits a mà o amb l’ordinador, a criteri del professorat. En el segon cas, s’utilitzarà lletra verdana 12 (ítols verdana 14) i espaiat 1,5.

3. Els fulls del treball han d’estar escrits només per una cara i cal deixar marges: per l’esquerra 3 cm, per la dreta 2,5 cm, per la part superior 2,5 cm i per la part inferior 2,5 cm.

4. Cal numerar els fulls del treball a partir de la primera pàgina després de l'índex, tot i que l'índex es comptabilitza. Per tant, el treball comença a la pàgina 2. El número s'escriu a la part inferior del full (centre o dreta).

5. El dossier ha de tenir una portada on figuri el títol i, a la part inferior dreta, el nom i els cognoms de l’alumne, l’àrea/matèria, el curs i el grup, la data i el nom del professor.

6. A la primera pàgina cal col�locar l’índex, on s’han d’indicar els apartats que conté el dossier i el número de full on es troben. (No es pagina).

7. Cal presentar els dossiers degudament enquadernats o grapats.

8. Cal citar sempre les fonts d’informació. Al final del dossier hi ha de constar l’apartat de Bibliografia on s’han de citar els llibres o pàgines web consultats, ordenats pel cognom de l’autor i seguint les pautes següents:

9. COGNOMS, NOM (de l’autor): Títol de l’obra. Editorial

(Col�lecció, número)

Lloc, any. Capítols i pàgines utilitzades.

www. WiKipèdia.org

10. Abans de lliurar el treball, és convenient fer-ne una lectura per comprovar que no hi hagi faltes de cap mena. Si cal fer alguna correcció, s’ha de procurar que afecti el mínim possible la netedat de la presentació. Per això cal evitar al màxim l’ús del corrector.

11. Com a norma, no s’acceptarà cap treball fora de termini.

12. Excepcionalment, si l’àrea o el treball ho requereixin, s’acceptarà la presentació digital, sempre amb el vist i plau del professor.



Annex 2: Circulars informatives per als alumnes

CIRCULAR INFORMATIVA per a 1r d’ESO

Benvolgudes famílies,

Us fem arribar algunes indicacions que cal que tingueu presents:

Presentació del curs

El dimecres dia 12 tindrà lloc la presentació del curs:

A les 9.30h: 1r ESO

• Els alumnes podran lliurar els deures d’estiu al tutor

• Cal portat l’agenda i l’estoig

Material pel curs escolar

El material escolar necessari per a l’inici de curs serà el següent:

• Carpeta d’anelles amb separadors i bloc de fulls retallables

• 10 portafolis amb etiqueta i nom de les matèries

• Calculadora científica model CASIO fx-82MS (només 1r ESO)

• Tisores, llapis, goma, bolígrafs -blau, negre, verd i vermell- i goma d’enganxar. Si porten

corrector, que sigui de cinta.

• El material específic que demani cada professor

• Ordinador ASSUS CHROMEBOOK

Ordinador i material digital

En l’altre arxiu que us hem adjuntat trobareu tota la informació sobre l’adquisició del model

d’ordenador que ha escollit el centre. De l’import total de 253,45 euros, 34,45 corresponen al

cànon digital i la llicència G-Suite for education i serà subvencionada per l’AMPA, tot i que

d’entrada la família haurà de pagar la totalitat de l’import. L’AMPA abonarà a les famílies

aquesta quantitat (34,45) a través de la factura dels llibres o xec (encara a determinar).

L’AMPA també es fa càrrec de la llicència digital del lloc web Science Bits (22,45 euros per

alumne). que utilitzaran en la matèria de ciències naturals.

Transport i menjador

El servei de transport començarà el dia 13 de setembre i el de menjador, el dia 18 de

setembre.



Horari marc



Dimecres de 9 a 14h



Restem a la vostra disposició per a qualsevol consulta o aclariment.

Esperant que tingueu un bon estiu, us saludem cordialment.

L’EQUIP DIRECTIU



CIRCULAR INFORMATIVA per a 2n, 3r i 4t d’ESO

Benvolgudes famílies,

Us fem arribar algunes indicacions que cal que tingueu presents:

Deures d’estiu recomanats: els trobareu a la pàgina web del centre

Calendari de setembre de matèries suspeses

Les proves extraordinàries es realitzaran els dies 3 i 4 de setembre.

El mateix dia de les proves caldrà presentar les feines encomanades i retornar els llibres al

professor de la matèria corresponent.

Dilluns, 3 de setembre Dimarts, 4 de setembre

9 a 10h Anglès

10 a 11h C. Socials Física i Química

11 a 12h C. Naturals/Biologia Matemàtiques

12 a 13h Català/Música Tecnologia

13 a 14h Ed. Física Castellà

El dimecres dia 5 es lliuraran les notes seguint l’horari següent:

11:00h: 4t ESO

12:00h: 1r, 2n i 3r ESO

Atendrem reclamacions dimecres i dijous al matí.

Presentació del curs

El dimecres dia 12 tindrà lloc la presentació del curs:

A les 11:00h: 2n, 3r i 4t ESO

• Els alumnes de tots els cursos podran lliurar els deures d’estiu al tutor

• Cal portat l’agenda i l’estoig

Material pel curs escolar

El material escolar necessari per a l’inici de curs serà el següent:

• Carpeta d’anelles amb separadors i bloc de fulls retallables

• 10 portafolis amb etiqueta i nom de les matèries

• Calculadora científica model CASIO fx-82MS (només 1r ESO)



• Tisores, llapis, goma, bolígrafs -blau, negre, verd i vermell- i goma d’enganxar.

Corrector si en porten que sigui de cinta.

• El material específic que demani cada professor

Transport i menjador

El servei de transport començarà el dia 13 de setembre i el de menjador, el dia 18 de

setembre.

Horari marc



Dimecres de 9 a 14h



Restem a la vostra disposició per a qualsevol consulta o aclariment.

Esperant que tingueu un bon estiu, us saludem cordialment.

L’EQUIP DIRECTIU



Annex 3: Simulacre d’emergència PROCEDIMENT D’ACTUACIÓ

1.-Moment “0” (Avís d’alarma)

El professor que es troba l’incendi fa sonar l’alarma i avisa el càrrec directiu per trucar

al 112 sempre des d'un mòbil.

2.- Cada professor es fa responsable de la seva aula.

● Mirar les instruccions de cada professor/a segons l’aula on es troba.

● Deixar-ho tot tal com està (no agafar les motxilles).

● Dirigir-se a les sortides d’emergència sense córrer, però també sense aturar-se.

● No bloquejar ni portes ni passadissos, l’ordre d’evacuació de les aules

vindrà determinat per la proximitat a les portes de sortida.

● Comprovar que quedin tancades portes i finestres.

● Evacuar primer les plantes altes.

● Passar llista un cop evacuats els alumnes i comunicar-ho al professor de guàrdia.

3.- Professor de guàrdia:(O qualsevol professor que es trobi a la sala de

professors):

● Agafar la clau de la reixa i la clau que dóna a la carretera de Montblanc, que

està en el clauer de la sala.

● Dirigir-se a la porta d' emergència.

● Obrir la porta de la reixa que separa els dos patis i, si fos necessària la fugida, la

porta del carrer que dóna a la carrer de Montblanc -costat del bar del Juan-.

● Fer el recompte de tots els grups demanant la informació als professors

responsables de cada aula, en el

punt de reunió que serà al final del pati.

4.-Coordinadors de Planta:

Els professors responsables de planta (professor escombra) comprovaran que no

quedi ningú a cap aula, en cas d’absència d’aquests professors, faran la seva funció

els professors de l’aula adjacent.

Planta Baixa: Aula 02 i aula de Tecnologia. (Responsables de planta)

Planta 1: Responsable professor de l’Aula 5. (Responsables de planta)

Planta 2: Responsable professors del departament Aula 12. (Responsables de planta)

5.-Conserge Planta Baixa:

● Tallar el subministrament de gas, gasoil, i electricitat.

● Bloquejar ascensors.

● Agafar el clauer d'EMERGÈNCIA.

● Obrir la porta principal, la del pati i la del transport.



6.-Director/a o membre de l'Equip Directiu:

● Reunió al punt de concentració (al pati) amb el conserge, el professor de

guàrdia, i els professors responsables de planta, per tal de fer el balanç

corresponent.

SORTIDES D’EMERGÈNCIA

Planta baixa: PORTA PRINCIPAL: Laboratori i aula de tecnologia.

PORTA PATI: Aula d'idiomes, direcció, secretaria, aula d’informàtica,

despatx AMPA, Gimnàs i aules 01 i 02.

Primer pis: PORTA D’EMERGÈNCIA DEL PRIMER PIS: Biblioteca, Sala Professors, aules

1,2,3,6,7 i 8

PORTA PRINCIPAL: Aules 4 i 5 (per l’escala interior).

Segon pis: PORTA PRINCIPAL: Departaments.

* En cas que la sortida d’emergència indicada estigués obstaculitzada. se sortirà

per la sortida d’emergència més pròxima.

Punts de reunió

L'únic punt de reunió serà al final del pati:

● Alumnes del primer pis que surtin per la porta d'emergència: enlloc de sortir

al carrer es quedaran al pati. Si fos necessària la fugida sortiran per la porta

al carrer de Montblanc.

● Alumnes que surtin per la porta principal del carrer del Progrés abandonaran

immediatament aquest carrer per la vorera fins als semàfors i després

s'introduiran al pati per la porta del transport.

● Alumnes que surten directament al pati, aniran al final del mateix.



Annex 4: Calendaris CALENDARI DE SETEMBRE 2018-19 (sense alumnes)

**L’Equip Directiu pot modificar aquest calendari si, per necessitats d’organització, ho creu convenient. Tot el professorat ha de ser al centre de 9h a 14h per tal de dur a terme les diverses tasques de preparació del curs.

Dilluns, dia 3 9-9,30h 9,30h 10,30h 10-14h 12h

Recepció dels professors Claustre de professors - Presentació dels professors i PAS - Lliurament del Dossier informatiu del centre (comentar canvis) - Presentació del projecte “Iniciem” - Distribució curricular, càrrecs i matèries Esmorzar Proves extraordinàries i correcció del treball d’estiu. (Veure calendari de proves. Les proves seran coordinades pels caps de departament) Visita del centre amb els professors nous i reunió.

Dimarts, dia 4 9-14h 9-14h 20h

Tasques de professors. Proves extraordinàries i correcció del treball d’estiu (Veure calendari de proves. Les proves seran coordinades pels caps de departament) Cal haver introduït les notes a Saga abans de l’hora indicada

Dimecres, dia 5

9h 9,30h 11h 12h 12,30h

Impressió d’actes Avaluació Lliurament de notes i reclamacions a 4t Lliurament de notes i reclamacions a 1r, 2n i 3r. Reunió de Caps de Departament - Funcions dels Departaments, Actualització dels criteris d’avaluació, Informació de matèries optatives, Grups i desdoblaments, Deures d’estiu recomanats (primària–ESO), Llibres/material, Elaborar document amb Projectes / Sortides del curs

Dijous, dia 6 9h-13h 10h 11,30h 13h

Tasques de professors/Reclamacions Reunió de tutors i orientadora - Informació de la recepció d’alumnes - Traspàs d’informació: 1r ESO (escoles primària) i 2n/3r i 4t (lliurament memòries). - Coordinació tutors - ex tutors (si és el cas) - Altres tasques tutors (actualització dels fitxers dels alumnes) Reunió de departaments Lliurament d’horaris i Signatura d’actes

Divendres, dia 7 9h-11h 12h

Claustre de professors Reunió de coordinadors: CAS, TIC, LIC, RL, MA. Funcions Reunió de Departaments Programació de les àrees i altres tasques

Dilluns, dia 10 9h 11,30h

Reunió d’Equips Docents 1r-4t Reunió professors Treball de Recerca (Ramona) Preparació de la recepció d’alumnes Tasques de professors

Dimarts, dia 11 Festa Nacional de Catalunya Dimecres, dia 12 9-14h

9,30h 10,30h

Tasques de professors Presentació del curs als alumnes de 1r d’ESO Presentació del curs als alumnes de 2n, 3r i 4t d’ESO



CALENDARIS TRIMESTRALS

Calendari 1r trimestre 2018

Setembre Dijous 13 Inici de les classes. Dimecres 19 15:10h Reunió d’equip docent de 1r i 2n d’ESO

16:05h R.Equip docent 3r 16:30h R.Equip docent 4t / Equip docent Iniciem

Dimecres 26 15,10h Informació Programa iEduca (recordeu a tenir el programa instal.lat al mòbil,..) 15:30 Reunió Comissió convivència / Reunió de Departaments

Divendres 28 Lliurament de la proposta de sortides amb data (aprox si no és segur) del curs de cada departament a la cap d’estudis

Octubre Dimecres 3 15,10h Reunió de departaments

16,05h R.Tutors: Preparació presentació curs a les famílies Dilluns 8 18,00h Reunió de famílies de 1r d’ESO Dimarts 9 18,00h. Reunió de famílies de 2n d’ESO Dimecres 10 15,10h Presentació Formació Interna de Centre

18,00h Reunió de famílies de 3r i 4t d’ESO Divendres 12 Festa de la Hispanidad Dimecres 17 15,10h Preavaluació: 1r - 2n d’ESO (Deures d’estiu)

17,30h Consell Escolar (aprovació horaris i sortides) Divendres 19 Lliurament informes preavaluació de 1r i 2n a la cap d’estudi Dimecres 24 15,10h- Preavaluació: 3r - 4t d’ESO (Deures d’estiu) Divendres 26 Lliurament informes preavaluació de 3r i 4t a la cap d’estudis Dimecres 31 15,10h FIC 15:45 Formació “Aquiproubullying”

Lliurament dels projectes del departament a la cap d’estudi Novembre

Dimecres 7 15,10h Formació Interna de Centre Dimecres 14 15.10h Reunió de Departaments Dimecres 21 15:10h Reunió d’equip docent de 1r i 2n d’ESO

16:05h R.Equip docent 3r 16:30h R.Equip docent 4t / Equip docent Iniciem

Dimecres 28 15,10h Reunió departaments 16,05h Reunió professors: Festa de Nadal i altres

Divendres 30 Lliurament de les programacions a la cap d’estudis Últim dia 1r trimestre

Desembre Dimecres 5 15,10h - Avaluació d’ESO 2n – 1r d’ESO Dilluns 10 Lliurament dels butlletins a la cap d’estudis Dijous 6 i divendres 7

Festa i lliure disposició

Dimecres 12 15,10h - Avaluació d’ESO 4t – 3r d’ESO Divendres 14 Lliurament dels butlletins a la cap d’estudis Dimecres 19 15,10h Claustre de professors

16,30h Consell escolar Divendres 21 Últim dia de classe del trimestre natural: Festa de Nadal

Jornada intensiva de 9:00 a 13:00 L’Equip Directiu podrà modificar el calendari, si ho creu convenient.



Calendari 2n trimestre 2018-2019

Gener Dimecres 9 15.10h Reunió de departaments: Programacions per competències Dimarts 15 Sortida ESCOLAB 4t d’ESO (A i B) Tecnologia a Manresa Dimecres 16 15,10 Formació “Aquiproubullying” Dimecres 23 15:10h Recuperació de matèries pendents (llistat penjat)

15:10 Formació “Aquiproubullying” Dimecres 30 15:10 Exposicions orals dels Treballs de Recerca

Febrer Setmana del 4/8

Canvi de quadrimestre a 3r, emprenedoria amb Programació i robòtica a 4t, TR per matèries optatives: Biologia i Ed. Visual.

Dimarts 5 Introduir les notes de 3r / 4t de la 2ª pre a l’iEduca fins les 15:00 Dimecres 6 15:00-17:00 Formació a càrrec d’Enric Queralt:Directrius sobre programar

per competències, distribució de les dels àmbits transversals i l’avaluació. Divendres 8 Lliurament de notes quadrimestrals a la Cap d’estudis:

- 3r ESO: Emprenedoria / Robòtica i programació - 4t ESO: Treball de recerca - Notes de les matèries pendents

Dimarts 12 i dimecres 13

Proves de competències bàsiques a 4t d’ESO.

Dimarts 12 Introduir les notes de 1r / 2n de la 2ª pre a l’iEduca fins les 15:00

Dimecres 13 15,10h- 2ª Preavaluació: 1r i 2n d’ESO

Dijous 14 18:00 Sortida 1r ESO amb famílies a Pujalt: Taller d’observació d’estrelles

Dimecres 20 15:10 Reunió equip docent de 3r i 4t / Recuperació del T. Recerca 16:00 FIC: Dubtes de la programació (Isabel i Marién)

Dijous 21 i divendres 22

Esquiada amb 1r i 2n a La Molina

Dimecres 27 15,10 Reunió de departaments: Programació (amb C. Transversals) 16:00 FIC: Programació Projecte transversal a 1r, 2n i 3r (grups de treball)

Març Divendres 1 Sortida Barcelona YOMO amb 1r i 2n Dimecres 6 15,10 FIC: Programació Projecte transversal a 1r, 2n i 3r (grups de treball) Dimecres 13 15,10 FIC: Programació Projecte transversal a 1r, 2n i 3r Dilluns 18 Inici del 3r trimestre Dimarts 19 Introduir les notes de 4t / 3r de la 2ª avaluació a Esfera fins les 15:00 Dimecres 20 15:10 2a Avaluació 4t i 3r Divendres 22 Lliurament de notes de la 2a avaluació signades a la Cap d’estudis. Dimecres, dijous i divendres 20-21-22

Projectes transversals a 1r, 2n i 3r

Dimarts 26 Introduir les notes de 2n / 1r de la 2ª avaluació a Esfera fins les 15:00 Dimecres 27 15:10 2a Avaluació 2n i 1r Divendres 29 Lliurament de notes de la 2a avaluació signades a la Cap d’estudis.

L’Equip Directiu podrà modificar el calendari, si ho creu convenient



Annex 5: Pla de treball del personal específic

La nostra vetlladora Anabel Albiñana té una assignació de 10 hores

setmanals repartides tal com es mostra el següent horari:

Realitza una intervenció de sis hores a l’aula de 2n A on dona suport a l’alumne Alexis Garriga

(alumne amb problemes conductuals) i a l’alumne Ismail Maaroufi (nouvingut que s’ha

incorporat al centre al primer trimestre).

D’aquestes hores, dilluns i dimarts a les 9, fa l’acollida a l’alumne Alexis Garriga; a més,

dimecres a les 9.55 va al taller amb l’Alexis i un dels alumnes MENA que es part del grup de 4t

C.

Quan l’alumne Alexis Garriga no entra a classe i es queda amb el professor de guàrdia,

l’Anabel dona suport a l’Ismail o als MENA.

Les restants quatre hores les dedica a fer suport lingüístic a quatre alumnes nouvinguts MENA.

Aquesta intervenció la realitza a la biblioteca de forma coordinada amb la resta de

professionals que intervenen amb aquests alumnes.

� DILLUNS DIMARTS DIMECR. DIJOUS DIVENDRES

9 ALEXIS ISMAIL 2n A

ALEXIS ISMAIL 2n A

9.55 ALEXIS ISMAIL 2n A

AULA ACOLLIDA

ALEXIS ISMAIL 2n A

AULA ACOLLIDA

10.50 ALEXIS ISMAIL 2n A

AULA ACOLLIDA

ALEXIS INICIEM 2n A

AULA ACOLLIDA

12.10

13.05

14

15.10

16.05

programaciÓ general anual curs 2018-19 · per tal de facilitar la funció educativa del...

Documents