programaciÓ general anual. 2015/16 - jaume …els cursos de 1r, 2n i 3r formen el primer cicle o...

1

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL. 2015/16

1.- DIAGNÒSTIC INICIAL.

a) Modificacions en el context del centre

b) Principals conclusions globals extretes de la Memòria del curs

anterior

2.- ACTUACIONS PER AL CURS 2015/16

a) Àmbits d’intervenció. Objectius.

b) Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar l’assoliment.

Freqüència de mesura.

c) Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius

i temporalització o termini d’execució

d) Recursos

e) Responsables de les accions

3.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

a) Calendari anual i horari general del centre.

b) Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat

i professorat ).

c) Calendari de reunions i avaluacions.

d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.

2

4- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS

PLANS DE CENTRE

Projecte educatiu (PEC)

Projecte lingüístic

Pla d’atenció a la diversitat

Pla d’acció tutorial

Reglament d’organització i funcionament del centre

5.- PLA PER L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS

ACADÈMICS

6.- ANNEXES

Annex 1.- Programacions didàctiques, programacions d’aula i adaptacions

curriculars, pla d’actuació de l’equip de suport

Annex 2.- Pla de formació dels professors

Annex 3.- Pla de convivència

Annex 4.- Programació de serveis i d’activitats complementàries i

extraescolars

Annex 5.- Memòria administrativa

Estadística principi de curs

Estat de les instal·lacions i equipaments

Annex 6.- Acta Consell Escolar

3

1.- DIAGNÒSTIC INICIAL.

a) Modificacions en el context del centre

Les ràtios de tot el centre són molt elevades, excepte a EI 3 anys que hem

començat el curs amb 21 i 22 alumnes.

A Ed. Infantil hi ha un grup de 4 anys amb una cotutoria de dues mestres amb

reducció de jornada.

A 5è d’educació infantil, degut a l’augment de nouvingut, totes les escoles de

Manacor públiques i Concertades, juntament amb la Conselleria d’educació i Cultura

s’ha decidit repartir aquest alumnat entre tots els centres del municipi. Quan les

ràtio d’una escola superi els 30 alumnes es dotarà a aquesta escola d’un mestre de

suport.

Aquest curs canviam l’estructura d’organització dels equips pedagògics a EP tal com

marca la normativa actual. Els cursos de 1r, 2n i 3r formen el primer cicle o equip

pedagògic i els de 4t, 5è i 6è el segon cicle o equip.

A principi de curs se’ns va reduir el suport d’ATE , (2’4) per atendre un total de 4

alumnes amb mobilitat reduïda que tenien l’informe aprovat per poder tenir aquest

suport i dia 15 de setembre vàrem aconseguir la 3a ATE completa. Encara són

insuficients per poder atendre a tot l’alumnat amb aquest perfil.

b) Principals conclusions globals extretes de la Memòria del curs

Anterior

INFANTIL

Revisar i contextualitzar les proves d’avaluació.

Treballar l’activitat de fang de manera menys dirigida.

Continuar amb el seguiment NESE de l’alumnat i atendre a les demandes que

han quedat pendents aquest curs.

Sempre que sigui possible mantenir la mateixa ATE per l’alumne NEE.

Continuar amb els grups de reforç de llenguatge per tots els nins/es que ho

necessitin.

Continuar treballant algun projecte, compartint experiències i treball amb

els nins de primària.

El grup NESE de 6è d’infantil amb greus problemes de llenguatge, el curs

que ve, haurà de tenir molt de suport d’AL.

4

PRIMER CICLE

Continuar amb els desdoblaments que s’han duit a terme enguany.

Posar en marxa l’activitat de “l’amic lector”.

Dur a terme practiques restauratives, amb ajuda de l’EOEP, per resoldre

els conflictes de relació que tenen els alumnes de 1r A.



Iniciar ACIs significatives als alumnes que tendran dos cursos de

desfasament curricular.

Augmentar les sessions d’AL pels alumnes amb greus problemes de

llenguatge.

Continuar amb el suport de la PT i/o un altre especialista per treballar la

lectura.

SEGON CICLE

A 3r continuar treballant les competències bàsiques per adquirir una bona

comprensió lectora (jocs d’equilibri, psicomotricitat, audició, memòria

visual...)

Treballar tots els continguts de les àrees de ciències per projectes de

treball, investigació i recerca, fomentant així el raonament, l’autoestima,

l’autonomia, l’organització, el treball cooperatiu...

Aprofitar les àrees de llengua perquè els alumnes de 3r d’altes capacitats el

curs vinent, puguin fer d’alumne-tutor.

Amb els alumnes de 3r,Introduir de tècniques eficaces per treballar la

resolució de problemes.

A 4t, Habilitar un espai per a jocs de taula.



Amb els alumnes de 3r, continuar amb les dinàmiques de grup per tal de

millorar el clima de classe.

Treballar la comprensió dels problemes matemàtics i de diferents tipus de

lectures.

Continuar amb la dinàmica dels suports, tal com s’ha fet fins ara.

Seguir treballant amb un grupet d’alumnes de 3r, la lectura i l’expressió

excrita.

TERCER CICLE

Seguir treballant els hàbits d’estudi especialment en les àrees de naturals i

socials.

Treballar el silenci.

Fer grups flexibles a les àrees de llengua i matemàtiques.

5

RELIGIÓ

La creació d'un bloc de religió, per així mostrar tota la feina que es duu

a terme dins la classe i afavorir un coneixement més complet de

l'assignatura.

Posar un pissarra digital o projector dins l'aula, ja que facilitaria

moltíssim la feina.

EDUCACIÓ FÍSICA

Es proposa pel curs vinent que les tutores de 3 anys siguin el suport a la

sessió grupal de psicomotricitat al manco durant el primer trimestre,

depenent de les característiques del grup.

Mantenir les dues hores de mig grup a 3 i 4 anys d'educació infantil i iniciar

aquest desdoblament a 5 anys.

Uns dels aspecte que ha funcionat i que seria convenient seguir cara al

pròxim curs és coincidir una de les sessions els grups de 5è i 6è, ja que

facilita que es pugui fer sessions, tallers i activitats conjuntes.

Tenir més material com pilotes per poder fer sessions conjuntes o al mateix

ritme amb els grups de 5è i 6è ja que coincideixen amb una sessió setmanal.

EDUCACIÓ MUSICAL

Ampliar el material orff per tal de poder tenir una àmplia gama

d'instruments i poder utilitzar-los tots els alumnes.

LLENGUA ESTRANGERA

L’especialista de llengua estrangera a les aules d’infantil hauria de crear un

racó d'angles a on pogués treballar les rutines i introduir el nou temari.

Seria bo deixar material d'anglès per a que els nins juguin durant el seu

temps lliure (pati, racons, etc).

Fer un seguiment o coordinació entre cicles per fer una feina paral·lela en

continguts ja que tots els cicles treballen amb la mateixa editorial. I

afavorir així la possibilitat de fer activitats conjuntes.

6

Continuar fent feina amb els alumnes amb reforç i ACI, dedicant-los un

temps per explicar-los la feina a fer i estar pendents del seu

desenvolupament. Treballar molt a nivell oral i amb jocs concepte molts

bàsics i rutinaris.

Dedicar una sessió setmanal a treballar específicament la part oral.

Crear un bloc a la pàgina web de l'escola per poder penjar noticies de les

activitats realitzades pels alumnes durant el curs.

Es proposa que els nins de 5è realitzin una activitat de teatre amb anglès

que es dur a terme durant el primer trimestre.

Es proposa també participar en projectes conjunts entre altres escoles.

Això motivaria molt els estudiants a practicar la llengua i a interessar-se

per altres cultures.

2.- ACTUACIONS PER AL CURS 2015/16

a) Àmbits d’intervenció. Objectius

Centrarem les nostres intervencions en aquests tres àmbits:

A nivell de centre: les nostres actuacions aniran encaminades a seguir amb

la nostra línea pedagògica i a la revisió dels documents que ajuden al

funcionament del centre, així com també a optimitzar recursos humans i

materials.

A nivell d’equip de suport: es treballarà per organitzar i coordinar l’equip

de suport, optimitzant els recursos per donar resposta a tot l’alumnat que

necessita suport educatiu.

A nivell de relació amb diferents col·lectius implicats amb el procés

educatiu dels nostres alumnes: famílies, serveis externs i administracions.

7

b) Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar l’assoliment. Freqüència de mesura.

OBJECTIUS D’ INTERVENCIÓ A NIVELL DE CENTRE

OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLES

TEMPORALITZACIÓ

AVALUACIÓ

- Optimitzar els recursos humans i

materials amb la finalitat de

millorar el nivell de coneixements de

l'alumnat i les seves competències.

- Optimitzar els suports, que

juntament amb una metodologia lenta,

vivencial i propera a l’infant, afavoreixi

l’ aprenentatge significatiu als

alumnes.

- Equip directiu

- Equip de suport

- Tutors/es

- Equip de mestres

- Al llarg del curs

-Sessions

d’avaluació

- Memòria final

- Revisar el Projecte Lingüístic de

centre en vigor i fer les modifi-

cacions pertinents.

- Establir un calendari de reunions i

actuacions

- Equip directiu

- CCP

- Claustre

- Al llarg del curs

- Memòria

- Actes de

reunions

- Continuar el programa Xarxipélag

2.0 al tercer cicle d'educació

primària, així com també amb el

desenvolupament del Pla de

modernització educativa

- Informar a tot l’equip docent de com

optimitzar els recursos TIC i aprofitar

totes les possibilitat que ens

obereixen aquests recursos. (Aules

digitals)

- Cercar un espai en les reunions de

cicle per compartir recursos i

materials

- Director

- Coordinador TIC

- Al llarg del curs

- Memòria final

-Reprendre el treball de centre

ecoambiental, treballant l’hort

escolar i la gestió dels residus.

- Fer el projecte ecoambiental tenint

en compte els objectius prevists per

aquest curs.

- Equip de mestres - Al llarg del curs - Memòria final

- Potenciar la formació del

professorat.

- Realitzar un seminari de centre

consensuat amb tot l’equip de mestres.

- Equip directiu

- Equip de mestres

- CEP

- Al llarg del curs - Memòria final

8

OBJECTIUS D’ INTERVENCIÓ A NIVELL D’EQUIP DE SUPORT

OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLES

TEMPORALITZACIÓ

AVALUACIÓ

- Organitzar, en coordinació amb

l’Equip de Suport, els suports tenint

en compte les necessitats globals de

cada un dels grups.

- Establir un calendari de reunions per

nivells per organitzar els diferents

suports

- Equip directiu

- Equip de suport

- 1r trimestre

- Final de cada

trimestre

- Memòria final

- Actes de reunions

- Continuar amb la millora de

l’organització de la informació i

seguiment dels alumnes entre l’EOEP

i els membres de l’Equip de Suport.

Transmetre la informació a la resta

de professionals del centre, serveis

externs, família, etc. Per poder

Informar a tot l’equip educatiu que

treballa directament amb alumnes

NESE o NEE quan s’hagin de dur a

terme unes mateixes pautes

d’actuació.

- Establir un calendari de reunions

entre l’Equip de suport i l’EOEP.

- Realitzar reunions sempre que siguin

necessaris per Informar a tot l’equip

educatiu que treballa directament amb

alumnes NESE o NEE quan s’hagin de

dur a terme unes mateixes pautes

d’actuació.

- Equip directiu

- Equip de suport

- Tutors/es

- Al llarg del curs

- Memòria final

- Actes de reunions

- Consideram una prioritat revisar

totes les demandes de derivació a

l’EOEP que no varen esser ateses el

curs passat. Per això l’equip de

suport tornarà a revisar-les i

establirà els criteris de prioritat.

- Es prioritzaran les actuacions

pertinents depenent de les necessitats i

les demandes fetes per cada un dels

tutors.

- EOEP

- Equip de suport

- Al llarg del curs

- Memòria final

- Actes de reunions

9

OBJECTIUS D’ INTERVENCIÓ A NIVELL DE RELACIÓ A DIFERENTS COL·LECTIUS

OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLES

TEMPORALITZACIÓ

AVALUACIÓ

Reunions periòdiques de coordinació

amb membres de la junta de

l’APIMA

- Coordinació constant amb la junta

directiva de l’APIMA per realitzar un

treball comú en tots aquells aspectes

que afectin a la comunitat educativa

- Propiciar que els pares/mares

participin activament en la consecució

dels objectius i amb la realització

d’activitats que es duguin a terme a

l’escola.

- Equip directiu

- Claustre

- Al llarg del curs

- Memòria final

Participar en activitats oferides per

l’Ajuntament i entitats del nostre

municipi

- Realitzar sortides del centre per

visitar i gaudir dels espais i de les

activitats que es duen a terme dins la

nostra ciutat.

- Participar de l’oferta educactiva per a

escolars de l’Ajuntament de Manacor i

d’altres entitats culturals.

- Equip directiu

- Mestres

- Alumnes

- Entitats

- Al llarg del curs - Memòria final

- Seguir Oferint xerrades/ tallers

dirigits als pares i mares per tractar

diferents temes pedagògics i del

seu interès com poden ser: normes i

límits, nutrició,... Tot això per

apropar les famílies a l’escola.

- Establir un calendari de trobades i

xerrades en coordinació amb diferents

entitats internes i externes per poder-

les dur endavant

- Equip directiu

- Equip de suport

- Al llarg del curs

- Memòria final

10

Es realitzarà l’avaluació d’aquests objectius amb el seguiment del calendari de reunions establertes i

amb l’anàlisi de les actes de les reunions de tot l’equip docent (equip de suport, cicle, equip directiu,

etc), els quals aprovaran la PGA, i també avaluaran les propostes de millora. Així com també amb

l’aprovació de la memòria anual

Avaluació per part del professorat i del claustre a les diferents reunions. Els Claustres es realitzaran

com a mínim un per trimestre i sempre que sigui necessari la seva convocatòria.

Valoració de les proves de l’IAQSE/CENSALS, de les avaluacions i de les proves de velocitat i

comprensió lectora. Serà valorat per l’equip de mestres implicats en cada un dels cursos.

Des de la CCP, amb reunions mensuals, o sempre que sigui necessari. La qual tendrà com a objectiu

marcar les directius i elaborar i revisar les programacions didàctiques de cicle.

Es durà un seguiment a les sessions d’avaluació del diferents cursos, on es podrà mesurar l’assoliment

dels diferents objectius.

Valoració dels objectius a les reunions de Consell Escolar. Es realitzaran com a mínim una per

trimestre i sempre que sigui necessari convocar-lo.

Memòria final de curs, on es durà a terme l’avaluació de totes els tasques del centre.

2.c).- Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i

temporalització o termini d’execució

Per a la consecució d’aquests objectiu s’anirà fent un calendari d’actuacions des de direcció,

aprofitant les graelles d’organització que es reparteixen cada mes ,amb una avaluació al final de cada

trimestre a les sessions d’avaluació, CCP ( Comissió de coordinació pedagògica ).

2.d).- Recursos

- Equip directiu.

- EOEP.

- Professors tutors/es.

- Especialistes.

- Equip de Suport.

- Inspecció Educativa

- Serveis externs

11

2.e).- Responsables de les accions.

- Tutors / tutores

- Equips de Cicle

- Equip de Suport

- Equip Directiu

3.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

a) Calendari anual i horari general del centre.

Calendari establert segons el calendari escolar per aquest curs aprovat per la Conselleria d’Educació i

Cultura (176 dies lectius):

ACTIVITATS LECTIVES De l’11 de setembre de 2015 al 22 de juny de 2016

VACANCES ESCOLARS

Nadal: del 23 de desembre de 2015 al 7 de gener de 2016

Pasqua: del 24 de març a l’1 d’abril de 2016

DIES FESTIUS

12 d’octubre de 2015

2 de novembre de 2015

7 i 8 de desembre de 2015

1 de març de 2016

DIES NO LECTIUS DICTATS PER

LA CONSELLERIA

29 de febrer de 2016

DIES NO LECTIUS EN

SUBSTITUCIÓ DE LES FESTES

LOCALS

2 de maig de 2016

DIA NO LECTIU A LLIURE

DISPOSCIÓ DEL CENTRE

26 de febrer de 2016

3 de maig de 2016

Horari general del centre:

SERVEI D’ESCOLA MATINERA De les 07’30 a les 09h

HORARI LECTIU De les 09 a les 14h

SERVEI DE MENJADOR De les 14 a les 16h

HORARI D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS De les 15.30h a les 19.30h d’octubre a maig.

12

Durant la primera setmana lectiva del curs es durà a terme el període d’adaptació

dels nins i nines de 3 anys.

La seqüenciació d’hores lectives és de: tres sessions de 50 minuts i dues de 60.

Les hores d’obligada permanència al Centre es fan el dilluns de 14 a 17h. i el

dimarts de 14 a 15h. L’altra hora es fa cobrint les hores d’activitats

extraescolars fent torns rotatius de mestres de les 14h fins a les 17h.

El mestre de torn està a l’aula de mestres de la planta baixa, pendent de la porta,

telèfon i de qualsevol incident que pugui haver-hi durant les activitats

extraescolars. Aquest mestre té unes funcions atribuïdes pel Claustre i que

consten al reglament d’organització i funcionament del centre.

Serveis del Centre

El Servei de menjador: El centre disposa de cuina on s’elabora o s’acaba

l’elaboració del menjar, per això disposam d’una cuinera i una monitora, ja que

tenim una mitjana de 20/21 alumnes que gaudeixen d’aquest servei.

El Servei d’Escola Matinera té una ràtio de 19/22 alumnes fixes, amb una

monitora. S’ofereix el servei de berenar.

El Consell escolar és l’òrgan encarregat de la gestió de les escoles de Nadal,

Pasqua i estiu. La selecció de l’empresa que ens ofereix aquests serveis es

realitza mitjançant un procés de selecció a partir d’una comissió.

A partir del mes d’octubre s’inicien les activitats extraescolars organitzades per

l’APIMA del centre.

b) Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat

i professorat ).

La plantilla el nostre centre està formada per:

2015-2016 EI EP EF MU LA PT AD AL Religió

Plantilla 8 10 2 2 3 2.6 2 1.6 1

Habilitades 1

13

El professorat per aquest curs és:

EDUCACIÓ INFANTIL

NIVELL CÀRREG PROFESSORAT

EI 4 A Catalina Monroig Font

EI 4 B Catalina Capó Bauçà

EI 5 A Francisca Aguiló Gibert

EI 5 B

Coordinadora de cicle

Lídia Meca Rosselló

Milagrós Gómez Oliver

EI 6 A Maria Nadal Fullana

EI 6 B Pilar Morey Gelabert

SUPORT 1 Ana Fuentes Pulley substituta de Glòria

Perelló Roig

SUPORT 2 Secretària del centre Joana Maria Riera Carbonell

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

NIVELL CÀRREG PROFESSORAT

EP 1r A Joana Maria Febrer Riera

EP 1r B Coordinadora 1r cicle Marga Vives Homar

EP 2n A Francina Danús Albons

EP 2n B Catalina Rigo Gomila

EP 3r A Maria Magdalena Alzamora Riera

EP 3r B Maria Antònia Perelló Galmés

EP 4t A Maria Antònia Duran Aguiló

EP 4t B Margalida Socias Vallespir

EP 5è A Sebastiana Mascaró Mas

EP 5è B Coordinadora 2n cicle Cristina Salom Ferrer

EP 5è C Cati Roig Castelló

EP 6è A Joan Miquel Bunyola Carbonell

EP 6è B Pere Sureda Planisi

ESPECIALISTES

ESPECIALITAT PROFESSORAT

Llengua anglesa

- Maria Antònia Sansó Vanrell

- Maria Moreno Arenas (½ jornada)

- Catalina Bergas Bauzà (½ jornada)

Educació física Bàrbara M. Font Morey

Maribel Masa Moreno

Música Llorenç Palou Buades

14

PT

- Teresa Català Niell (Margalida Cloquell)

- Antònia Fullana Duran

- Isabel González Sanchez (0’6 de joronada)

compartida amb el CEIP Na Caragol d’ Artà

AL - Lluïsa Ortiz Elegido

- Catalina Maria Sansó (0’6 de joronada)

compartida amb el CEIP Mestre Pere Garau

de Son Macià

AD Aina Maria Miquel Oliver

Religió Esther Perez Niño

Suport - Antònia Fons Mulet (Cap d’estudis)

- Maria Joana Mas Vaquer (Directora)

ALTRES COORDINACIONS

COORDINACIONS PROFESSORAT

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES Maribel Masa Moreno

TIC Joan Miquel Bunyola Carbonell

ECOAMBIENTAL Pere Sureda/Cati Roig

ALTRES ESPECIALISTES

ATE

- Maria Àngels Marín Molano

- Cristina Meca Rosselló

- Isabel Santandreu Sansó

Fisioterapèuta Margarita Mir Alvárez

Els horaris dels alumnes s’organitzen tenint en compte que disposam d’una sèrie

d’espais :

Aules

Aula de psicomotricitat,

Gimnàs

Aula de música

Aula d’ordinadors

Aules de suport per a grups reduits

El temps d’esplai d’educació infantil i primària coincideix perquè els mestres o

especialistes de primària també puguin fer torn de pati a educació infantil, si cal.

15

Educació infantil:

- L’horari escolar d’aquests alumnes es confecciona d’acord amb la perspectiva

globalitzadora d’aquesta etapa, respectant els ritmes d’activitat, de joc i de

descans dels infants.

- S’imparteix música, anglès i psicomotricitat per part dels especialistes del

centre. L’AL fa una sessió setmanal de prevenció amb cada un dels grups.

- A l’hora d’elaborar els horaris es tenen en compte el nombre de sessions

dedicades al conte, racons, projectes, lectoescriptura, llenguatge matemàtic,

filosofia, grafomotricitat i taller de llenguatge per tal que siguin les mateixes a

cada nivell.

Educació Primària

En tots els cursos de Primària es fa una sessió setmanal de tutoria/filosofia per

part del tutor/a que es van alternant.

Els horaris s’elaboren seguint el comput horari marcat per la normativa.

Horaris mestres

Sempre s’afavoreix la continuitat dels tutors dins el cicle.

Els especialistes ( PT, AL i AD ) estan adscrits a un cicle en concret en funció de

les necessitats dels alumnes

Els especialistes de música, educació física i anglès s’adscriuen als diferents cicles

segons el nombre de sessions que hi dediquin.

Els coordinadors/es dels equips docents tenen una sessió de coordinació dins

l’horari lectiu.

El coordinador de les TIC, els coordinadors ambientals i la coordinadora

d’activitats complementàries tenen algunes sessions de coordinació dins l’horari

lectiu seguint les instruccions de la Conselleria.

L’especialista de Religió a més de la seva àrea, fa el castellà de 6è A i B d’educació

primària.

L’horari de música s’elabora tenint en compte que tant educació infantil com

educació primària puguin fer les sessions a l’aula de música. El mestre de música fa

les plàstiques en anglès a 5è d’educació Primària.

16

Una de les especialistes d’anglès imparteix les sessions d’anglès a EI i les sessions

d’ anglès a 1r, 2n i 4t de primària i plàstica a 2n i 4t.

La segona especialista fa les sessions d’anglès a 3r, 5è i 6è de primària i plástica a

3r i 6è.

La tercera especialista realitza les funcions de tutoria d’un grup de primària i les

plàstiques a 1r de primària.

La mitja AL duu les aules de 3 i 4 anys d’ ed. Infantil i la completa fa feina amb els

alumnes 5 anys d’educació infantil i amb els de Primària.

En tots els cursos de Primària es continua amb una sessió quinzenal de

tutoria/filosofia per part del tutor/a que s’aniran alternant.

S’imparteix música, anglès i psicomotricitat per part de les especialistes tant a Ed.

Infantil com a Primària. Les sessions dels tutors que queden lliures es destinen a

suport ordinari dins el mateix cicle.

Les sessions d’especialistes d’EF i Anglès sempre que ha estat possible s’han

repartit dins l’horari setmanal sense coincidir dos dies consecutius al mateix grup.

Respecte a les ATEs (auxiliars tècnics educatius) aquest curs tenim 3 ATEs

completes. Dues d’elles atenen a dos alumnes d’infantil i la 3a a 3 alumnes de ed.

Primària. Aquest recursos personals que tenim en aquests moments no poden donar

resposta a totes les necessitats dels nostres alumnes, per aquest motiu es farà

una demanarà d’una altra ATE.

En l’organització dels torns de pati d’EI hi participen les tutores d’aquesta etapa i

els especialistes de les diferents àrees. A EP s’han distribuït els mestres amb

representació dels diferents cicles a cada torn i les ATEs. Tant al pati d’Educació

Infantil com al de primària es distribueixen els mestres a cada una de les zones.

A Primària s’han organitzat torns d’alumnes per a les diferents zones de joc i dies

de neteja de pati per part dels diferents grups.

Els coordinadors de cicle i el de l’equip de suport tenen una sessió de coordinació

dins l’horari lectiu. A més es prioritzen les coordinacions següents:

- El coordinador de les TIC.

- La coordinadora d’activitats complementàries i extraescolars.

- La coordinació ecoambiental.

17

3.c).- Calendari de reunions i avaluacions

Mes Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts Dilluns Dimarts

Setembre 1-2

CL

CC Aula

3-4

Aula

ES CCP

7-8

CC CL

Aula

9-10

CN

14

Aula

CC CCS

15

TU

21

CC Aula

CN CCS ES 1/2

22

TU

28

CCP CC

Aula ES 1

29

TU

Octubre 5

ES 2

RI

6

TU

FESTA

13

TU

19

CL CE ES 1/2

20

TU

26

CCP ES 1

Aula CC

27

TU

Novembre festa

3

TU

9

Aula CCS

CN ES 2

10

TU

16

CC CCS

CN ES 1/2

17

TU

23

CCP ES 1

Aula

24

TU

30

CL

Aula

Desembre

1

TU

7

festa

8

festa

14

CE Aula

SA ES 1/2

15

TU SA

21

CC

CN

22

TU

Gener

11

CC Aula SA

CN ES 1 CCS

12

TU

18

Aula ES 2

CCP

19

TU

25

CL ES 1/2

Aula

26

TU

Febrer 1

CC Aula

CN ES 1

2

TU

8

Aula ES 2

CN CCS

9

TU

15

ES 1/2 Aules

CN CCS

16

TU

22

CC Aula

CCP ES 1

23

TU

Març

7

ES 2

Aula CL

8

TU

14

SA ES 1/2

Aula

15

TU

SA

21

SA ES 1

Aula

22

TU SA

Abril

4

Aula ES 2

CN CCS

5

TU

11

Aula ES 2

CC

12

TU

18

Aula

CN ES 1/2

19

TU

25

CC Aula

CCP ES 1

26

TU

Maig

2

3

TU

9

Aula ES 2

CL

10

TU

16

Aula ES 1/2

CN CCS

17

TU

23

Aula

ES 1 CC

24

TU

30

CCP ES 2

CC

31

TU

Juny

CC Aula

CN ES 2

TU

6

Aula ES ½

RI

7

TU

13

SA

Aula

14

TU

SA

20

CC Aula

CN SA

21

Aula SA

CN CCS

27-28

CC Aula

CN

29-30

CE

CL

CE:

Consell Escolar

CL: Claustre

ES: Equip de

suport

CC: Coordinació de

cicle

CN:

Coordinació

Nivell

TU: tutoria

CCP:

Comissió

Coordinació

pedagògica

SA: Sessió

d’avaluació

CCS: Coordinació

comissions

RI:

Reunió

informativa

Les reunions previstes per la CCP seran, quasi sempre, el darrer dilluns de cada

mes, de les 14.45 a les 16h. Es planificaran dins la graella del mes.

Les reunions de l’Equip de suport seran el dilluns, ja que és uns dels dies en que l’

orientadora ve al centre.

Els membres de l’equip de suport es coordinaran amb les tutores de cada nivell una

setmana de cada mes, seguint el calendari de reunions internivell i sempre

prioritzant els alumnes amb més necessitats.

Les reunions de cicle, de nivell, sessions d’avaluació, de coordinadors, CCP, de

Claustre i de Consell escolar queden programades a la graella del mes. Puntualment

es comunica l’ordre del dia.

Per a cada una de les sessions d’avaluació es reparteix un guió de la sessió que a

més dels punts a tractar és on es registren els acords de la sessió i que s’han de

dur a terme a nivell individual o de grup.

Sempre que és necessari es convoca una reunió de nivell per consensuar unes

pautes d’actuació comunes.

Calendari de les avaluacions Sessions

d’avaluació

Entrega d’informes

PRIMERA

AVALUACIÓ

De l’11 de

setembre al 22 de

desembre de

2015

Dies 14 i 15 de

desembre de 2015

i 11 de gener de

2016

22 de desembre de

2015

SEGONA

AVALUACIÓ

Del 8 de gener al

23 de març

Dies 14, 15, 21 i 22

de març de 2016

23 de març de 2016

TERCERA

AVALUACIÓ

Del 2 de maig al

22 de juny

Dies 13,14, 20 i 21

de juny de 2016

27 de juny de 2016

AVALUACIÓ

ORDINÀRIA

De tot el curs Els mateixos que la

3a

27 de juny de 2016

REUNIONS AMB LES FAMÍLIES

Aprincipi de curs es duran a terme les següents reunions d’aula.

EI 3 ANYS Entrevista individual durant el mes de setembre

EI 4 ANYS Dimecres 23 de setembre de 2015 a les 19’30h

EI 5 ANYS Dijous 24 de setembre de 2015 a les 19’30h

EP 1r Dijous 1 d’octubre de 2015 a les 19h

EP 2n Dimarts 6 d’octubre de 2015 a les 19h

EP 3r Dimarts 29 de setembre de 2015 a les 19h

EP 4t A Dimecres 30 de setembre de 2015 a les 19h

EP 4t B Dimecres 7 d’octubre de setembre de 2015 a les 19h

EP 5è Dilluns 28 de setembre de 2015 a les 19’30h

EP 6è Dilluns 21 de setembre de 2015 a les 19’30h

19

Es realitzaran reunions d’aula sempre que el tutor ho consideri oportú. Els dimarts

de 14 a 15h es duran a terme reunions individualitzades amb les famílies.

3.d).- Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos

Continuam amb l’ubicació de 3r B a l’aula de mestres del primer pis.

Continuam amb els mateixos espais del curs anterior tant per a les tutories com

per als especialistes, suports, EOEP… i serveis del centre.

Són de gran utilitat les aules que queden buides quan el grup-classe té un

especialista ( EF, MU,..) ja que s’aprofiten per fer les diferents modalitats

d’agrupaments. Per a les sessions de suport a més de l’aula ordinària es poden

utilitzar els quartets de suport dels diferents cicles, l’aula de Religió, l’aula

d’ordinadors, a moments puntuals el menjador…

Per fer les sessions de Filosofia d’Infantil s’aprofitarà l’aula de música, on s’ha

habilitat un espai per tal de poder realitzar aquest projecte de centre.

Les aules d’EI disposen d’un espai exterior que s’aprofita per fer algunes

activitats.

Per una bona organització i gestió del temps per dur a terme els diferents tallers

que es fan a diferents els cicles és molt important que cada un disposi d’un lloc

concret i adequat per a l’activitat a fer, reservat. Per això a més de la

programació, dels recursos materials, recursos humans s’ha de tenir en compte

l’espai.

Per a les sessions d’EF i psicomotricitat s’organitza un horari per l’aula de

psicomotricitat i un per al gimnàs perquè les dues especialistes no hi coincideixin i

puguin tenir sempre un dels dos espais. Algunes sessions es fan al pati per ús de

les pistes de futbol i bàsquet.

4.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS

PLANS DE CENTRE

En el nostre centre es duran a terme els següents projectes:

Programa de Filosofia 3/12 (dels tres als dotze anys)

Treball ambiental

Activitats amb fang a Educació Infantil i primer cicle de primària.

Treball per Tallers intercicle a infantil i primer cicle.

20

Tallers internivell al segon cicle

Xerrades/ tallers dirigits als pares i mares

Treball de Plàstica en Llengua anglesa

Des del curs 2006-07 s’ha duit a terme al nostre centre el projecte de

Seccions Europees (plàstica en anglès a educació primària).

Aquest programa iniciat per la Conselleria, ha queda instaurat com a programa

de centre.

Les dues especialistes de llengua anglesa i el mestre de música que té la

habilitació per impartir àrees no lingüístiques en llengua anglesa són els

encarregats d’impartir les plàstiques amb anglès a primària

Setmana Cultural

Sortides, colònies, viatge entre Illes i viatge d’estudis

PROJECTE LINGÜÍSTIC

El projecte lingüístic d’aquest centre està basat en el decret de mínims ,

aquest projecte es va elaborar durant el curs 1997/98, i es va actualitzar el

curs 2008/09, s’ajusta a les necessitats del centre i a més té una funcionalitat

pràctica. Durant aquest curs es realitzarà una revisió d’aquest projecte

lingüístic, per si s’hi ha de fer modificacions, ja que quedarà instaurat dins el

projecte lingüístic de centre el nostre projecte de seccions europees.

PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L’equip de suport està format per 10 membres:

- La directora

- La Cap d’estudis

- Les tres mestres PT

- Les dues mestres AL

- La mestra AD

- La PTCS

- L’ orientadora

L’equip de l’EOEP està format per persones que ja han estat destinades al nostre

centre, cosa que ha facilitat el seguiment de molts dels casos.

L’equip de suport es reuneix setmanalment (els dilluns de 13-14h)

21

Té com objectiu fonamental impulsar i implementar des d’una perspectiva inclusiva

models organitzatius i metodològics que afavoreixen una resposta educativa de

qualitat per atendre la diversitat de tot l’alumnat a través d’estratègies de suport

indirecte (assessorament) i estratègies de suport directe: participació en els

desdoblaments i els agrupaments flexibles; suports dins l’aula desenvolupant,

conjuntament amb el tutor, tasques prèviament pactades, a partir de l’adaptació

curricular relacionades amb la programació d’aula. En caràcter excepcional el

suport es farà fora de l’aula, en petit grup o individual, sempre i quan es consideri

que aquesta és la modalitat més adient pels alumnes i les seves necessitats

El nostre Pla d’atenció a la diversitat es va elaborar el curs 2001/02 i es va

actualitzar durant el curs 2006/07, actualment té funcionalitat , ja que els seus

continguts s’adeqüen a la normativa vigent i a les necessitats del centre.

La nostra finalitat és contribuir a que l’escola sigui un àmbit inclusiu que possibiliti

a tot l’alumnat gaudir de les mateixes oportunitats educatives que li permetin el

desenvolupament integral de les seves capacitats.

Continuarem treballant els objectius marcats en el pla d’atenció a la diversitat , en

relació al procés d’ensenyament i aprenentatge de la lectoescriptura, fomentant

l’aplicació d’estratègies metodològiques d’atenció a la diversitat dins les aules

(tallers, treball cooperatiu, activitats multinivell, agrupaments flexibles i

heterogenis)

També continuam amb l’objectiu d’implicar el pares dels alumnes amb necessitats

educatives especials amb l’educació dels seus fills, donant-los orientacions per

millorar la seva tasca educadora.

És molt important l’implicació d’entitats, o institucions que ens faciliten moltes

vegades aquesta tasca d’orientació i actuació com són l’EOEP, Serveis socials,

Educadora de Medi Obert, la Mediadora intercultural, ASPAS, ONCE...

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

El centre disposa d’un Pla d’acció tutorial aprovat al curs 1997-1998. L’organització

i aplicació de les normes de convivència del centre segueixen les directrius del

ROF i del pla de Convivència. L’objectiu final d’aquest pla i de la seva aplicació és

desenvolupar comportaments adequats per poder conviure millor i resoldre

conflictes a través de la participació, la bona comunicació i la prevenció de

problemes de conducta.

La tasca de tutoria és imprescindible i necessària. Dins l’hora de tutoria,

quinzenalment, es treballaran continguts de caire més específic (habilitats socials,

normes i hàbits, treball en grup, millora de l’autoestima). Tot amb l’objectiu

22

d’afavorir una millor convivència al conjunt del centre, de què els nostres alumnes

prenguin consciència de la importància de la resolució pacífica dels conflictes.

En el conjunt del Centre es prioritzarà la relació amb les famílies com a eix bàsic

de l’èxit educatiu.

REGLAMENT D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE CENTRE

El ROF es va elaborar durant el curs 1997/98 i es va actualitzar en el curs

2009/10, els continguts estan adequats a la normativa i a les necessitats del

centre i té una funcionalitat pràctica.

Cada mestra disposa d’una carpeta de mestra on hi ha molta informació general que

fa referència a la organització i funcionament del centre.

A l’inici del curs escolar es fa una planificació durant els primers quinze dies del

mes de setembre per tractar els següents temes:

- Organització general del curs.

- Acord exclusives i torn de mestres.

- Adscripció a les diferents tutories.

- Elecció de coordinadors de cicle.

- Revisió Normativa general.

- Horaris.

- Intercanvi d’informació de grups.

- Organització del 1r dia.

També durant aquests primers dies es dedica temps a la preparació i organització

de l’aula.

5.- PLA PER AVALUAR , SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS

ACADÈMICS

- Del rendiment dels alumnes: com ja s’ha explicat anteriorment es duran a

terme 4 avaluacions:

1a avaluació

2a avaluació

3a avaluació

Avaluació ordinària

L’avaluació té com a finalitat procurar la millora de les activitats i la funcionalitat

dins el procés d’aprenentatge mitjançant la comprovació del nivell de consecució

23

del objectius i continguts programats i donar solucions o propostes per a una

millora consecució del objectius i continguts i per la seva funcionalitat.

Es realitzarà una sessió d’avaluació amb l’equip docent, per tal d’avaluar globalment

els alumnes i fer-ne un seguiment i posterior valoració adient. Els tutors

emplenaran l’acta d’avaluació on es reflectiran els acords presos i les propostes de

millora per tal de fer una proposta d’actuació per millorar els resultats obtinguts.

Es realitzarà una estadística de resultats acadèmics, per curs, per àrees per tal de

detectar les dificultats d’aprenentatge més significatives.

Continuarem amb el pla de seguiment de l’alumnat repetidor i/o amb àrees

pendents.

- Dels processos d’ensenyament o d’aprenentatge: reunió trimestral, amb els

tutors per tal de conèixer les dificultats d’aprenentatge i plantejar una possible

solució.

- De la convivència: reunions sempre que siguin necessàries entre l’equip directiu,

el tutor/a i tot l’equip docent de mestres per tal de donar resposta a problemes de

convivència que vagin sorgint.

- Avaluació de la feina del professorat: en finalitzar, i mitjançant la memòria

del curs es farà l’avaluació de la feina del professorat.

- Avaluació dels òrgans col·legiats i de les comissions: en finalitzar el curs, i

mitjançant la memòria del curs, el mateix Consell escolar, el Claustre i les

comissions faran una reflexió sobre el seu treball i les possibles mesures a

emprendre per optimitzar-lo.

- De la PGA: avaluació mitjançant la memòria final, realitzada per tots els

professionals del centre.

24

6.- ANNEXES

Annex 1.- Programacions didàctiques, programacions d’aula i adaptacions

curriculars, pla d’actuació de l’equip de suport

Annex 2.- Pla de formació dels professors

Annex 3.- Pla de convivència

Annex 4.- Programació de serveis i d’activitats complementàries i

extraescolars

Annex 5.- Memòria administrativa

Estadística principi de curs

Estat de les instalacions i equipaments

Annex 6.- Acta Consell Escolar

25

ANNEX 1.- PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES, PROGRAMACIONS

D’AULA I ADAPTACIONS CURRICULARS, PLA D’ACTUACIÓ DE

L’EQUIP DE SUPORT

Continuarem amb la redacció del PCC de primària, donant prioritat a les noves

assignatures de la LOMQE, donant-lo a conèixer a tota la comunitat educativa

Es realitzarà la redacció de la concreció curricular i les programacions de ciències

socials, ciències natural i valors cívics i socials presents en el nou currículum

LOMQE.

A principi de curs es revisen les programacions de cicle i les programacions d’aula

que cada cicle o professor utilitzarà.

Les adaptacions curriculars seran elaborades pels mestres amb l’ajuda i

assessorament de l’equip d’atenció a la diversitat (Equip de suport).

26

PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT

PLA D’ACTUACIÓ CEIP JAUME VIDAL, MANACOR

I. DADES IDENTIFICATIVES DEL CENTRE

Dades del centre

Adreça: C. des Serralt, s/n Municipi: Manacor Telèfon: 971844082 Fax: 971844082 e-mail: [email protected]

Equip Directiu Directora Maria Joana Mas Vaquer

Cap d’estudis Antònia Fons Mulet

Secretària Joana Maria Riera Carbonell

Horari del centre 9 – 14h

Serveis que ofereix Menjador X Transport

EI-3 EI-4 EI-5 P-1 P-2 P-3 P-4 P-5 P-6 Total

Unitats 2 2 2 2 2 2 2 3 2 19

Alumnes 42 56 50 57 55 52 54 79 48 493

NEE 2 1 1 2 3 2 2 13

DEA 1 1 4 2 4 7 3 22

AC 1 1

IT 1 1

CP/HE 11 1 10 11 4 4 4 9 2 56

TOTAL NESE 93

Altres Alumnes amb escolarització combinada 0

Alumnes en seguiment 76

TOTAL NESE 93

Recursos personals del centre PT 2,6

27

AL 1,6

AD 1

Fisio. 2 dies en total 2 hores

ATE 2’6

Nombre professors 40 (6 a mitja jornada)

Espai (on se realitzen les actuacions) A l’aula

Persona de contacte habitual en el centre Equip Directiu

Inspector del centre Pere Moyà Niell

Coordinació amb el Servei d’Inspecció A demanda entre el centre, inspecció i EOEP.

OBSERVACIONS (Característiques del centre, dades, problemàtica,…)

Es tracta d’un centre de dues línies, amb excepció d’un curs que té tres línies (5è d’EP). És un centre gran, on hi ha una gran quantitat d’alumnat, molt divers pel que fa la seva procedència i característiques.

D’un temps en aquesta part, l’atenció a aquest centre va disminuir a dos dies a la setmana, per tant, les tasques de l’EOEP es prioritzaran al màxim, juntament amb l’equip de suport, ja que el gran volum d’alumnat del centre només permetrà atendre els casos més prioritaris.

PROFESSIONALS Atenció al centre: dia i organització de l’horari

Orientadora: Margalida Bordoy Riera

Dll

9.00h – 10:00h Tasques de coordinació / Observacions

10:00h – 11:00h Avaluació psicopedagògica

11 – 13h Observacions

13 – 14h Reunió Equip de Suport

14 – 15h Tasques pròpies de l’especialitat

Dc 9:00h – 10:00h Tasques de coordinació / Observacions

28

10:00 – 12:00h Avaluació psicopedagògica

12:00 – 13:00h Atenció a famílies

13:00 – 15:00h Atenció a famílies / Elaboració d’informes, documents, etc.

PTSC: Victòria M. Pomar

Dll

quinzenal

9 – 10:30h Entrevista famílies / Tasques de coordinació

10:30 – 11:30h Tasques de coordinació: mediadora cultural / Serveis Socials i altres serveis

12 – 13h Observacions.d’aula. Entrevistes tutors/es.

13 – 14h Reunió Equip de Suport


Dc

quinzenal

9 – 10:30h Entrevista famílies / Tasques de coordinació

10:30 – 11:30h Tasques de coordinació / mediadora cultural / Serveis Socials i altres serveis

12 – 13h Observacions d’aula. Entrevistes tutors/es.

13 – 14h Atenció a famílies / Coordinació EOEP


Calendari de reunions CCP al centre

Segons convocatòria

COORDINACIONS AMB SERVEIS EXTERNS Sí No

Serveis socials (educadora de carrer, treballadora social, mediadora cultural,...) X

Serveis Sanitaris (pediatria, neuropediatria,...) X

UCSMIA (Unitat Comarcal de Salut Mental Infantil i Adolescent). X

Servei de menors (IMAS) X

APROSCOM (Associació de Protecció de Persones amb Disminució Psíquica de Manacor i Comarca) X

NOUSIS X

Gaspar Hauser X

ONCE X

ASPAS (Asociación de padres de personas con discapacidad auditiva) X

Altres

29

DOCUMENTS PEDAGÒGICS Any acadèmic d’elaboració Any acadèmic de revisió Any acadèmic d’avaluació

PEC 97/08 09/10

Programacions didàctiques Cada any

PAD 00/01 06/07

Pla de Convivència 06/07 12/13

ROF 97/98 09/10

PAT 97/98 En revisió

ALTRES PROGRAMES O PROJECTES QUE ES DUEN A TERME AL CENTRE Sí No

Projecte Medioambiental X

Programa de suport a la llengua X

Escola de català de pares i mares X

II. CRITERIS I PROCEDIMENTS PER CONCRETAR I CONSENSUAR LA INTERVENCIÓ DE L’EOEP

A l’inici de curs s'estableix una reunió amb l’equip de suport i amb l’equip directiu per tal de concretar les línies d’actuació de l'Orientadora Educativa i el PTSC en base a:

- Instruccions del director general d’Innovació i Comunitat Educativa per als Serveis d'Orientació Educativa dels centres de segon cicle d'educació infantil i primària per al curs 2015/2016.

- Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres públics de segon cicle d'educació infantil i educació primària al curs 2015/2016.

- Decret 39/2011, de 29 d'abril, pel qual es regula l'atenció a la diversitat i l'orientació educativa als centres educatius no universitaris sostinguts amb fons públics.

- Decret 32/2014, de 18 de juliol, pel qual s’estableix el currículum de l’educació primària de les Illes Balears.

- Memòria de l'EOEP curs 2014/2015 i propostes de millora.

- Memòria del CEIP Jaume Vidal i Alcover 2014/15.

- Anàlisi del full de seguiment dels alumnes a tenir present al llarg del curs.

30

III. CONCRECIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE LES FUNCIONS: ACTUACIONS, PROJECTES O PROGRAMES.

BLOC A) Assessorament especialitzat a través dels diferents òrgans de coordinació de centre.

Funció 1. Assessorar i col·laborar en l’organització i funcionament dels centres per formular i posar en pràctica una resposta educativa ajustada a la diversitat. Objectius Activitats i professionals centre Temp. Recursos i materials Seguiment/aval.

1.1. Col·laborar amb l’Equip Directiu en aspectes organitzatius i funcionals del Centre

1.1.1. Reunió amb l’equip Directiu per consensuar el pla de treball de l’EOEP i la memòria final. 1.1.2. Assessorament sobre necessitats i prioritats del Centre. 1.1.3. Assessorament sobre les dinàmiques d’organització de suports.

1.1.4. Col·laboració en la dinamització de la tasca de tutoria.

1.1.5. Coordinació amb el servei d’Inspecció.

Setembre Juny

Al llarg del curs

Memòria del curs anterior Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres d’educació infantil i primària. Instruccions per al funcionament dels Serveis d’Orientació. Recull de legislació educativa vigent.

Pla de treball i memòria final. Compliment d’acords i compromisos Propostes de millora

Funció 2. Col·laborar en els processos d’elaboració, desenvolupament i avaluació i revisió dels diferents projectes del centre 2.1. Col·laborar en els processos d’elaboració, desenvolupament i avaluació i revisió dels projectes del centre.

2.1.1. Assessorament en els aspectes d’atenció a la diversitat dels projectes del centre

Al llarg del curs

Pla d’atenció a la diversitat. Projectes del Centre. Documents centre.

Pla de treball i memòria final

Funció 3. Assessorar als equips directius en les tasques i decisions relatives a l’organització i el funcionament del centre pel que fa a l’atenció a la diversitat. 3. 1. Assessorar i col·laborar en l’establiment de mesures i actuacions preventives i detecció de necessitats educatives.

3.1.1. Reunions amb l’equip directiu.

3.1.2. Aportació de documents i eines de detecció de necessitats

3.1.3. Assessorament per a la implementació de programes i mesures per a organitzar la resposta educativa.

3.1.4. Implementació del protocol de detecció d’Altes Capacitats per a alumnes de 1r d’Educació Primària.

Al llarg del curs

-Full de demanda -Criteris d’avaluació curricular -Proves estandarditzades -Model d’ACI

-Legislació

-Material bibliogràfic

-Informació dades Gestib. -Protocol Altes Capacitats

Casos detectats Casos atesos

Posada en marxa de programes preventius

Funció 4. Orientar a l’hora d’establir mesures d’atenció a la diversitat, de promoure pràctiques d’educació inclusiva i de millorar la convivència, la innovació eductiva, l’acció tutorial i l’orientació acadèmica i professional. 4.1.Participar i col·laborar en la CCP en 4.1.1. Participació en les reunions CCP. Mensual Bibliografia Actes de la CCP

31

l’assessorament de mesures d’atenció a la diversitat, acció tutorial,...amb documents relatius a les mesures d’atenció a la diversitat

4.1.2. Revisió de diferents documents de centre. 4.1.3. Aportació bibliogràfica / documentació / orientacions. 4.1.4. Donar suport a la posada en pràctica del pla d’atenció a la diversitat.

CCP anterior LOMQE i decrets que se’n derivin de la seva aplicació Models i documents del centre (AC, PAT)

Memòria final de la CCP Revisió de documents CCP del curs anterior

4.2.Col·laborar des de l’Equip de suport en l’elaboració, seguiment i implementació del pla d’actuació anual de l’equip de suport.

4.2.1 Reunió de l’equip de suport. 4.2.2 Aportació bibliogràfica i legislació. 4.2.3 Recull de les propostes de millora que consten en la memòria del curs anterior.

4.2.4.Col·laborar en l’elaboració, seguiment, revisió i avaluació del Pla d’Equip de Suport.

Al llarg del curs.

Setmanal.

Bibliografia

Memòria de l’equip de suport

Seguiment del pla

4.3. Col·laborar amb altres estructures de coordinació dels centres (equips de cicle...)

4.3.1. Participació a les reunions de cicle.

4.3.2. Assessorament en l’elaboració de la concreció curricular del centre.

4.3.3. Participació a les sessions d’avaluació.

Al llarg del curs. Quinzenal.

Bibliografia Pla d’Actuació Anual

Seguiment del Pla Propostes de millora de la memòria

4.4. Assessorar en l’elaboració, revisió i implementació de l’acció tutorial.

4.4.1. Reunió amb els tutors/es amb l’elaboració, revisió i implementació del PAT.

Al llarg del curs.

PAT Seguiment del PAT

4.5. Promoure pràctiques d’educació inclusiva i de millora de la convivència.

4.5.1. Col·laboració en la comissió de convivència. Al llarg del curs.

Pla de convivència.

Seguiment del Pla

Funció 5. Proporcionar, als centres i als docents indicadors i programes de prevenció per detectar dificultats i problemes de desenvolupament personal, social i d’aprenentatge, i de necessitats específiques de suport educatiu. 5.1 Proporcionar al centres i docents indicadors i programes de prevenció.

5.1.1. Aportar propostes, guions, ... d’indicadors de programes de prevenció.

5.1.2. Establiment d’indicadors perquè el professorat pugui detectar una problemàtica sociofamiliar.

Al llarg del curs

Bibliografia Recull de resultats.

Donada la situació actual de recursos humans insuficients que afecten a la periodicitat d’actuació en els centres es prioritzarà realitzar a l’ inici de curs una reunió amb l’equip Directiu per consensuar el Pla de treball de l’EOEP; així com, a final de curs es recolliran les propostes de millora.

32

S’ aprofitaran les reunions d’equip de suport per establir les propostes d’organització dels suports adequades a les necessitats concretes dels centres, la qual cosa es tindrà en compte al Pla d’actuació de l’equip de suport. Es participaran en les reunions de CCP sempre que coincideixi amb els dies d’assistència dels membres de l’EOEP al centre i sempre que segons l’ ordre del dia es consideri convenient.

Es continuarà amb la prevenció i detecció d’ una problemàtica sociofamiliar, juntament amb el professorat.

BLOC B: Atenció i seguiment de l’alumnat amb NESE

Funció 1. Participar en el seguiment de l’evolució dels alumnes i en l’actualització de la informació

Objectius Activitats i professionals centre Temp. Recursos i materials

Seguiment/avalu.

1.1. Participar en el seguiment de l’evolució dels alumnes.

1.1.1.Reunions Equip de suport-tutors. 1.1.2.Valoració de l’adequació d’objectius i recursos establerts per alumnes amb adaptacions curriculars. 1.1.3. Participació en el seguiment d’alumnes amb problemàtica sociofamiliar.

1.1.4. Col·laboració des de l’equip de suport en el registre d’actuacions realitzades i previstes.

1.1..5. Revisió i actualització dels llistats d’alumnes amb NESE, associades a NEE, DEA i AACC. Com a mínim, a principi de curs i a final del segon trimestre.

1.1.6. Col·laboració dels PTSC amb el centre en la revisió i actualització dels llistats d’alumnes amb NESE, associades a CP/HE i/o IT. Com a mínim, a principi de curs i a finals del segon trimestre.

1.1.7. Previsió dels recursos personals de l’equip de suport.

1.1.8. Actualització de la documentació dels alumnes com a mínim a final de cada cicle.

1.1.9. Col·laboració en el seguiment de l’alumnat que prové del 1r cicle d’ EI, conjuntament amb EAP.

1.1.10. Col·laboració en el seguiment de l’alumnat que passa a l’IES, conjuntament amb IES.

Al llarg del curs GESTIB (altes, modificacions i baixes)

Documentació d’alumnes

Pla d’actuació de l’equip de suport.

Full de demanda

Graella d’intervencions realitzades al centre.

Actes de reunions.

nforme d’intervenció.

Fulls de derivació a serveis externs. http://dgoifp.caib.es

Establiment d’acords i compromisos.

http://dgoifp.caib.es/

33

1.1.11. Realització les coordinacions oportunes amb els Serveis Externs.

1.2 Realitzar el seguiment de l’alumnat amb escolarització combinada conjuntament amb el CEE/CCEE

1.2.1. Coordinació trimestral EOEP-centre ordinari-CEE/CCEE. 1.2.2. Lliurar una còpia de l’acta de la reunió al SSE.

Inici curs Finals de cada trimestre

- Acta segons model instruccions DGIFP - ACS

-Compliment de les reunions. -Compliment dels acords presos - Valorar idoneïtat de les

decisions Escol. Combinada

1.3 Realitzar el seguiment de l’alumnat amb necessitats educatives especials des del centre ordinari.

1.3.1. Reunions amb el tutor/a. 1.3.2. Reunions de l’equip de suport. 1.3.3. Valoracions individuals. 1.3.4. Reunions amb la família.

Al llarg de curs -Fulls de seguiment - ACS - Expedient de l’alumne

-Compliment dels acords presos

1.4.Facilitar l’accés a beques d’ajuda per a alumnes amb NESE.

1.4.1. Col·laboració amb el centre complementant la informació a les famílies dels requisits i la documentació necessària 1.4.2. Complimentació de l’apartat corresponent de la sol·licitud de beques segons convocatòria

Període de convocatòria beques

Instruccions de la convocatòria de beques Impresos de beques

Col·laboració realitzada amb l’alumnat susceptible de rebre beca

Funció 2. Coordinar i participar en el procés d’avaluació psicopedagògica dels alumnes per identificar necessitats especifiques de suport educatiu

2.1. Atendre les demandes d’avaluació psicopedagògica.

2.1.1 Anàlisi de les demandes des de l’equip de suport 2.1.2 Aplicació del protocol d’avaluació psicopedagògica. 2.1.3 Elaboració dels documents pertinents segons el resultat de l’avaluació. 2.1.4 Devolució de la informació a la família 2.1.5 Devolució de la informació als professionals implicats .

Al llarg del curs

-Protocol d’avaluació psicopedagògica: Full de demanda Criteris d’avaluació Proves estandarditzades Model d’AC Informes pertinents

Nombre de demandes. Demandes ateses

2.2. Revisar i actualitzar l’avaluació psicopedagògica de l’alumnat que canvia d’etapa.

2.2.1.Avaluació psicopedagògica 2.2.2.Elaboració dels documents pertinents 2.2.3.Traspàs d’informació a la persona responsable de la orientació del nou centre

Al llarg del curs

-Protocol d’avaluació psicopedagògica: Full de demanda Criteris d’avaluació Proves estandarditzades Model d’AC Informes pertinents

Elaboració dels informes. (dictàmen, informe psicopedagògic i informe d’intervenció).

34

2.3. Introduir als Gestib els alumnes identificats amb NESE.

2.3.1.Revisió continua dels llistats d’alumnes (identificats amb NEE, AC i DEA per part de l’OE o OC, i identificats amb NESE per CP/HE i IT per part del PTSC), incloent els canvis, com a mínim, a principi de curs i a final del segon trimestre. 2.3.2.Previsió dels recursos personals de l’equip de suport

Al llarg del curs GESTIB (altes, modificacions i baixes) Llistats d’alumnes NESE. Graella de previsió de recursos.

Realització de la tasca

2.4. Realitzar la previsió dels recursos extraordinaris del centre.

2.4.1 Proposta de recursos personals extraordinaris. Previ al període d’adscripció i admissió.

Llistat d’ alumnes amb NESE. Graella de previsió de recursos extraordinaris.


2.5. Sol·licitar l’assessorament i intervenció de serveis externs en casos d’especial dificultat.

2.5.1. Tramitació de protocols de derivació. 2.5.2. Elaboració dels informes necessaris per al traspàs d’informació als diferents serveis. 2.5.3. Coordinació amb els serveis externs implicats en l’atenció d’aquests casos.

Al llarg del curs Els diferents serveis amb els quals hi ha conveni amb l’Administració.

Memòria final de curs

Funció 3. Elaborar l’informe psicopedagògic on es reflectiran les capacitats i necessitats educatives de l’alumne així com una proposta de les mesures educatives més adients i, si escau, el dictamen d’escolarització (quan s’identifiquin NEE/AC). 3.1. Elaborar l’informe psicopedagògic. 3.1.1. Complimentació de les dades de l’informe psicopedagògic. Al llarg del curs. S’actualitzarà als

canvis d’etapa o de centre, o quan es modifiqui significativament la situació personal o escolar d’aquest.

Plantilles informe


3.2. Elaborar el dictamen d’escolarització, segons instruccions.

3.2.1. Complimentació del dictamen i envio al SSE. Al llarg del curs. S’actualitzarà als canvis d’etapa o de centre, o quan es modifiqui significativament la situació personal o escolar d’aquest.

Model de dictamen del SAD.


3.3. Elaborar els informes d’intervenció en aquells casos que correspongui

3.3.1.Complimentació de les intervencions realitzades Al llarg del curs Plantilla informe


3.4. Elaborar els informes de baixa d’alumnes amb NEE/AC

3.4.1. Complimentació de les dades de l’informe de baixa. Al llarg del curs Plantilla informe


Es prioritzarà la realització conjunta amb l’equip de suport del seguiment dels alumnes amb NESE, posant especial esment en els casos dels alumnes amb NEE, DEA i AACC per canvi d’ etapa. En la detecció es tindrà especial atenció als alumnes que inicien la seva escolarització a infantil i 1r de primària. Per altra banda, es revisaran i actualitzaran els llistats d’alumnes amb NESE del programa GESTIB. Es col·laborarà amb el centre en la tramitació de les beques NESE. En els procediments d’avaluació psicopedagògica realitzarem les actuacions oportunes conjuntament amb l’equip de suport i l’equip educatiu per atendre les demandes, seguint el protocol establert pel centre.

35

BLOC C) Promoure l’apropament i cooperació entre centres educatius i les famílies

Funció 1:Col·laborar amb el centre educatiu en l’establiment de mesures afavoridores de les relacions amb les famílies i altres institucions del sector

Objectius Activitats i professionals centre Temp. Recursos i materials Seguiment/ avaluació

1.1 Col·laborar amb el Programa de

prevenció i control d’absentisme.

1.1.1. Col·laboració amb la implementació del programa de prevenció d’absentisme. 1.1.2 . Col·laboració amb el centre en l’establiment de mesures afavoridores de les relacions amb les famílies. 1.1.3. Entrevistes familiars 1.1.4. Coordinació amb CMSS, sanitaris, socioculturals, cossos de seguretat... 1.1.5. Visites a domicili. 1.1.6. Coordinació des de l’equip de suport. 1.1.7. Coordinació amb els tutors. 1.1.8. Coordinació amb l’equip directiu.

Al llarg del curs

Full de derivació de situació de risc. Model d’entrevista Tutors Cap d’estudis Serveis Socials municipals

Casos atesos. Comissió de valoració Seguiment del control d’absentisme.

1.2.Donar suport als tutors per la detecció i prevenció de qualsevol indicador de risc de situacions sociofamiliars desfavorides que requereixen la intervenció de l’EOEP.

1.2.1. Protocols de coordinació i de demanda d’actuació entre els distins serveis d’atenció primària que intervenen directe o indirectament amb l’alumnat. 1.2.1. Entrevistes tutors-famílies. 1.2.2. Informació sobre recursos del sector i derivació, si cal. 1.2.3. Seguiment d’acords i compromisos 1.2.4. Devolució al tutor de les intervencions realitzades.

Al llarg del curs.

Model d’entrevista. Recursos sociocomunitaris

Adequació de les intervencions.

1.3.Col·laborar des de l’equip de suport en la informació proporcionada als pares i mares d’alumnes amb els quals s’ha intervingut.

1.3.1. Entrevistes amb les famílies i informació sobre la situació educativa de l’alumne. 1.3.2. Orientacions educatives en el context familiar 1.3.3. Informació sobre recursos del sector i derivacions si cal.

1.3.4. Coordinació d’actuacions Centre-família.

Al llarg del curs

Model d’entrevista. Seguiment dels acords presos.

1.4.Realitzar la coordinació amb els serveis externs (CMSS, Centres de Salut, Servei de Protecció de Menors, i altres)

1.4.1. Reunions amb els diferents serveis. 1.4.2. Informar als diferents professionals del seguiment dels casos treballats. 1.4.3. Coordinació amb els tutors.

Al llarg del curs.

Protocols d’actuació. Expedients.

Seguiment dels acords presos.

1.5. Fomentar la relació família-escola en 1.5.1 Divulgació de materials i altres experiències. Al llarg del Bibliografia diversa Valoració de les activitats

36

el context sociocomunitari. 1.5.2 Qüestionaris per a pares. 1.5.3 Reunions amb representants de pares i altres persones interessades. 1.5.4 Planificació conjunta d’activitats.

curs. Materials escola de pares

realitzades a la memòria

Es prioritzarà la coordinació amb els tutors, equip de suport i equip directiu per tal de dur a terme la prevenció i detecció de l’absentisme; així com també la coordinació amb els serveis externs ( CMSS, Policia Tutor,...)

37

ANNEX 2.- PLA DE FORMACIÓ DELS PROFESSORS

Durant aquest curs es durà a terme un seminari de centre de 20 hores

“Ensenyament i aprenentatge de les Matemàtiques” la seva temporalització serà

d’una sessió de dues hores i mitja mensuals, per tal d’aplicar-lo a la pràctica diària

d’aquesta àrea.

ANNEX 3.- PLA DE CONVIVÈNCIA

El nostre Pla de Convivència està enfocat més en la prevenció que en la sanció, per

aquesta raó treballam amb el Projecte de Filosofia ja que volem transmetre als

nostres alumnes una “manera d’ensenyar a ser”, “d’ensenyar a fer” i “d’ensenyar a

conviure”. Ensenyant al nostres alumnes a pensar, a conèixer i a controlar les

seves emocions, a tenir valors morals i a saber manejar-se socialment.

La finalitat general per millorar la convivència en el nostre centre seria:

Aconseguir la integració real i efectiva de tots el nostres alumnes.

Impulsar relacions entre tots els membres de la comunitat educativa.

Treballar i promoure la implicació de totes les famílies.

El nostre Pla pretén crear al centre un clima de relacions i de convivència basat en

el respecte, el diàleg i la col·laboració.

Sempre que sigui necessari, i davant un conflicte greu, es reuniran tots els

especialistes implicats amb el cas, per tal de determinar una sèrie d’accions

conjuntes que puguin desembocar en la resolució del conflicte.

38

ANNEX 4.- PROGRAMACIÓ DE SERVEIS I D’ACTIVITATS

COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

SORTIDES ESCOLARS:

EDUCACIÓ INFANTIL

EI 3 ANYS

1R. TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

PARC DE FELANITX

Pendent de concretar data

NATURA PARC


CENTRE

D'INTERPRETACIÓ

DE CABRERA


EI 4 ANYS


RANCHO GRANDE


FUNDACIÓ MIRÓ


CATAMARÀ

DEL PORT A

SA COMA


EI 5 ANYS


CASTELL DE BELLVER

20 D’OCTUBRE 2015

CIRC BOVER

14 DE MARÇ 2016

COLÒNIES

ES BUROTELL

16-17 DE MAIG DE 2016

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

PRIMER CICLE

EP PRIMER

1R TRIMESTRE 2N TRIMESTRE 3R TRIMESTRE

CAMP D’APRENENTATGE

SON FERRIOL

18 D’OCTUBRE DE 2015

FUNDACIÓ MIRÓ


SORTIDA EN BARCA

PROTA CRISTO.

Pendent de concretar

data

EP SEGON


SA CANOVA

30 DE NOVEMBRE 2015

FUNDACIÓ MIRÓ


ACAMPADA

COLÒNIA DE

SANT PERE

6 i 7 DE JUNY 2016

39

EP TERCER


CAMP D’APRENENTATGE

DE SON FERRIOL

27 D’OCTUBRE 2015

FUNDACIÓ MIRÓ


RESERVA DEL GALATZÓ


SORTIDA A LA PLATJA

22 DE JUNY 2016

SEGON CICLE

EP QUART


CAMINADA AL SAGRAT

COR

30 D’OCTUBRE 2015

SORTIDA CULTURAL PER

MANACOR


VIATGE MENORCA

26-27 DE

MAIG 2016

EP CINQUÈ


CAMINADA AL SAGRAT

COR

30 D’OCTUBRE 2015

CENTRE ASTRONÒMIC

DE COSTITX

13 DE NOVEMBRE 2015

VISITA CULTURAL A

PALMA

Pendent de concretar

data.

BANY A LA PLATJA

Pendent de

concretar

data.

EP SISÈ


CAMINADA AL SAGRAT

COR

30 D’OCTUBRE 2015

PASSEJAM PER LA

CIUTAT BAIXA

9 de desembre de 2015

SALT D’ES FREU

2 de març de 2016

EXCURSIÓ A TIRME

1 de febrer de 2016

VIATGE D’ESTUDIS

Pendent de concretar data.

BANY A LA PLATJA

D’ALCÚDIA

22 de juny de 2015

És important destacar que a més d’aquestes excursions se’n poden organitzar

d’altres prèvia informació al Consell Escolar.

A més d’aquestes sortides programades fora del municipi el centre participa de

l’oferta educativa programada des del departament d’educació de l’Ajuntament de

Manacor. I durant el darrer trimestre participam de la Mostra de Teatre escolar.

40

A nivell de centre participam de les següents festes:

- Les verges

- Cantar Nadales a l’Església de Manacor

- Fogueró de Sant Antoni

- Carnestoltes

- Sant Jordi

- Festa fi de curs

I s’organitza una setmana cultural aprofitant els tres dies abans de les vacances

de Pasqua. Aquest curs la temàtica es centrarà en la celabració del 25è aniversari

de l’escola i es duran a terme diverses activitats i sortides.

A més de les sortides, activitats complementàries i extraescolars i participar de

les diferents festivitats, cal destacar que el Consell Escolar és l’organ de govern

que gestiona les escoles de Nadal, Pàsqua i estiu, prèvia informació i autorització

de l’ajuntament. La selecció de les persones o entitats encarregades per dur-les

endavant es fa a partir d’un concurs públic i d’unes bases aprovades per tots els

membres. Per millorar la gestió d’aquestes escoles de vacances serà una mateixa

empresa la que tengui la conseció de les escoles de Nadal, Pasqua i estiu.

El Termini de presentació de sol·licituds per aquestes activitats durant el curs

2015-16 seran:

Del 26 octubre al 5 de novembre de 2015

41

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

15:00 15:15 15:30 16:00 16:15 16:30 17:00 17:30 18:00 18:30 19:00

DILLUNS

JUDO DOJO MURATORE

VOLEI

FUTBOL

TEATRE 6è

BALL MODERN PRIMÀRIA

TEATRE 5è

DIMARTS

TEATRE 3, 4 I 5 ANYS

ACTIVITATS ESPORTIVES

JUDO RENSHINKAN

TEATRE 3r I 4t

DIMECRES

TEATRE 1r I 2n

TEATRE 5è

FUTBOL

VOLEI

IOGA

DIJOUS

ANGLÈS

JUDO RENSHINKAM

ACTIVITATS ESPORTIVES

42

ANNEX 5.- MEMÒRIA ADMINISTRATIVA

ESTADISTICA PRINCIPI DE CURS

Aules per curs

ETAPA

INFANTIL

PRIMÀRIA

NIVELL 4t

5è 6è Primer Segon Tercer Quart Cinquè Sisè

UNITATS 2

2 2 2 2 2 2 3 2

Matricula

ETAPA

INFANTIL

PRIMÀRIA

NIVELL 4t

5è 6è Primer Segon Tercer Quart Cinquè Sisè

UNITATS 42

58 50 57 55 52 54 79 48

TOTAL 150 345

TOTAL 495

Nacionalitat de l’alumnat

NACIONALITAT

INFANTIL

PRIMÀRIA

4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 5è 6è

Espanyola 31 44 35 45 40 43 43 58 42

Marroquí 10 10 12 10 11 6 10 15 4

Romanesa 1

Pakistaní 1 1

Polonesa

Equatoriana 1 1 1 2

Índia 1

Xinesa 1

Brasilenya 1

Alemanya 1

Boliviana 1 1

Argentina 1 2 1 1

Filipina 1

Colombiana 1

Bulgaresa 1

Uruguaia 1

Austriaca 1

43

Alumnat repetidor

INFANTIL

PRIMÀRIA

NIVELL

6è (5 anys)

Primer

Segon

Tercer

Quart

Cinquè

Sisè

TOTAL

REPETIDORS

0

2

2

1

1

0

0

6

Alumnat NESE

Infantil Primer cicle 2n cicle

NEE

Discapacitat

Senorial Auditiva

1

Discapacitat

Motora

1 1

Discapacitat

psíquica

1 2

Discapacitat

Sensorial Visual

1

Trans. Desenvolupament

Tras. Greus conducta 1

Plurideficiència

Transtorn emocional greu

Retard maduratiu 1 4

Altes capacitats 2

Altres

NESE

Condicions personals 30 19 15

Alumnat incorporació tardana 1

Trastorn greu del llenguatge 2 6 1

Trastorn aprenentatge 6 8

Desconeixement greu llenguatge

Dèficit d’atenció 2

44

ESTAT DE LES INSTALACIONS I EQUIPAMENTS

L’equipament informàtic dotat per la conselleria (Projecte arxipèleg 2.0 i aula

2.0) i per la inversió del propi centre.

Classificació ordinadors

per ubicació

Aula específica d’informàtica 10

Aules-classe 136

Dependències gestió i

administració

3

Altres dependències 2

Classificació per

utilització preferent

Tasques administratives 3

Tasques pròpies professorat 2

Tasques docència amb alumnes 146

Classificació segons el

tipus d’ordinador

Ordinadors sobretaula 41

Ordinadors portàtils 110

45

ANNEX 6.- ACTA CONSELL ESCOLAR