2013

PROGRAMA DE DESARROLLO DOCENTE

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

1

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

RectorELIO DANIEL SERRANO VELASCO

Vicerrector AcadémicoVÍCTOR MANUEL GÉLVEZ ORDOÑEZ

DecanosSergio Augusto Jiménez R. - Facultad de Ciencias EconómicasEugenio Alfonso Capacho M. – Facultad de Ciencias AgrariasEliana Elizabeth Rivera C. – Facultad de Ciencias de la SaludAntonio Stalin García R. – Facultad de Artes y Humanidades

Olga Belén Castillo de C. - Facultad de Ciencias de la EducaciónMauricio Rojas Contreras – Facultad de Ingenierías y Arquitectura

Mauricio Figueroa Lozano – Facultad de Ciencias Básicas

Clara Liliana Parra ZabalaSecretaria general

Coordinador Programa de Desarrollo DocenteVíctor Manuel Gélvez Ordoñez

2

3

Acuerdo N° ____

Por el cual se aprueba el programa de desarrollo docente de la Vicerrectoría Académica.

EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES Y,

CONSIDERANDO

1. Que el artículo 60 de la constitución política consagró y garantizó la autonomía universitaria facultando a las universidades para darse sus propios estatutos, de acuerdo con el régimen especial establecido por la ley.

2. Que para elevar la calidad de la educación superior, el docente es un factor clave para lograr la excelencia educativa.

3. Que se hace imprescindible que el docente de la Universidad de Pamplona tenga unas calidades específicas como son: su preparación, capacitación constante, contacto con el mundo intelectual y una capacidad investigativa.

4. Que el Consejo Académico en sesión del día XXX y según consta en acta XXX aprobó remitir el presente Plan de Desarrollo Docente al Honorable Consejo Superior Universitario.

ACUERDA:

ARTICULO PRIMERO: Apruébese el programa de Desarrollo Docente, adscrito a la Vicerrectoría Académica, como un programa permanente de la Universidad.

ARTICULO SEGUNDO: Asígnese del presupuesto de la Universidad de Pamplona del rubro de capacitación los recursos para el desarrollo de este programa.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

4

Tabla de Contenido - 1. MARCO REFERENCIAL.............................................................................6

1.1 ANTECEDENTES EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA DE LAS POLÍTICAS DE DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE.............................................................................................6Visión 2020...........................................................................................................6Misión..................................................................................................................7

2. PRINCIPIOS, VISIÓN, MISIÓN Y PROPÓSITO..........................................10

Visión..................................................................................................................11Misión................................................................................................................11Propósito............................................................................................................11

3. COMPONENTE NO. 1. COMPONENTE FORMACIÓN POSGRADUAL.........12

3.1 RESUMEN GENERAL DE FORMACIÓN POSGRADUAL.................................12FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS....................................................................13FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES..............................................................13FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS.......................................................................14FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.................................14FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.......................................................15FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA...................................................15FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD................................................................16

4. COMPONENTE FORMACIÓN PEDAGÓGICA............................................19

4.1 DIPLOMADO PENSAMIENTO PEDAGÓGICO..............................................19

5. CURSO EN COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTO...........................21

6. COMPONENTE DOCENCIA UNIVERSITARIA............................................22

6.1 DIPLOMADOS EN PEDAGOGIA Y PRACTICA UNIVERSITARIA......................22

7. COMPONENTE DE FORMACIÓN TIC´S....................................................26

7.1 DIPLOMADO EN USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC’S...................................26

8. COMPONENTE FORMACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS......................28

8.1 CURSOS INTERNOS....................................................................................288.2 PERFECCIONAMIENTO...............................................................................29

9. COMPONENTE CULTURA DE LA CALIDAD..............................................31

9.1 DIPLOMADO EN AUTOEVALUACIÓN Y.......................................................31ACREDITACIÓN....................................................................................................319.2 DIPLOMADO EN SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN DE CALIDAD.............32

5

6

PRESENTACIÓN

Con el propósito de dar cumplimento a los objetivos e calidad que exige la modernidad de la educación superior, la Universidad de Pamplona bajo la dirección del señor rector Elio Daniel Serrano Velasco ha elaborado el presente programa de desarrollo docente 2013-2020 el cual tiene como fin principal la actualización y la cualificación delos docentes de la institución.

El programa de desarrollo docente ha sido elaborado con la participación de los diferentes actores académicos-administrativos, buscando fortalecer cada uno de los programas académicos, los departamentos y áreas de formación, las líneas de investigación y el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020. Todo lo anterior, con el único propósito de hacer de nuestra Universidad una institución de excelencia.

Ph.D. Víctor Manuel Gélvez OrdóñezVicerrector Académico

7

1. MARCO REFERENCIAL

1.1 Antecedentes en la Universidad de Pamplona de las Políticas de Desarrollo del Personal Docente.

La Universidad de Pamplona, ejecutó el Plan de Desarrollo 2003-2010, dentro del mismo dispuso la estrategia del Plan Doctorando para la formación de 120 doctores1, principalmente en España, en convenio con varias universidades Ibéricas. Dentro de éste proyecto se enviaron 150 docentes2 a realizar estos estudios superiores.

Igualmente el Plan de Desarrollo Docente 2002, centró los ejes de capacitación y desarrollo profesoral en:

-Desarrollo Pedagógico Docente.-Comprensión y producción de textos: escribir para publicar.-Programación de formación de nuevas tecnologías aplicadas a la docencia universitaria.-Programas en segunda lengua.-Programa en Cultura de la Calidad.-Plan Doctorandos.

En ese sentido, la Universidad ha venido dando cumplimiento a los Planes de Desarrollo anteriores, a través de seminarios semestrales que dieron cuenta de la actualización en el desarrollo pedagógico profesoral. Se incluye algunas capacitaciones de carácter general realizadas retrospectivamente en los últimos cinco años, Anexo 1.

El Plan de Desarrollo 2012-2020 fija como nueva Visión de laUniversidad:

Visión 2020

Ser una Universidad de excelencia, con una cultura de la internacionalización, liderazgo académico, investigativo y tecnológico con impacto en lo binacional, nacional e internacional, mediante una gestión transparente, eficiente y eficaz.

1Plan de Desarrollo 2003-2010 pág.222Plan de Desarrollo 2012-2020 pág.18, C.S.U.Acuerdo No.32 de Agosto 31 de 2012.

8

Universidad de excelencia, representa un compromiso institucional: con la acreditación de alta calidad, con la excelencia de la docencia, la investigación y la interacción o proyección social, con el mejoramiento de los procesos internos, en el respeto y cultura organizacional y en la gestión de sus recursos.

Con una cultura de la internacionalización: como directriz de cambio cultural, encaminada a fortalecer un rasgo propio de ámbitos fronterizos, permee su estructura y posicione internacionalmente a la Universidad.

Liderazgo académico, investigativo y tecnológico: en donde la investigación se constituirá en la práctica central para la formación integral e innovadora de la Universidad.

Con impacto en lo binacional, nacional e internacional : a través de un compromiso innovador en su oferta académica mediante perfiles pertinentes, innovadores y flexibles que consulte el desarrollo profesional y personal con criterios internacionales, enfocándose en la región Colombo – Venezolana.

Gestión transparente, eficiente y eficaz: es un compromiso con la sociedad mediante el manejo eficiente y responsable de sus recursos.

Misión

La Universidad de Pamplona, en su carácter público y autónomo, suscribe y asume la formación integral e innovadora de sus estudiantes, derivada de la investigación como práctica central, articulada a la generación de conocimientos, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las artes y las humanidades, con responsabilidad social y ambiental.

De otra parte, el Proyecto Educativo Institucional3 que se considera como una carta de navegación para afrontar los retos mediante la modernización del quehacer universitario para contribuir a la transformación de la sociedad y su entorno que prevea los nuevos

3Proyecto Educativo Institucional, C.S.U. Acuerdo No. 31 Agosto 31 de 2012.

9

escenarios y tendencias de desarrollo, incluye en sus líneas estratégicas la formación del cuerpo profesoral :

Línea Estratégica N° 1 Sistema de Formación Innovador de Excelencia para el Proyecto Educativo Institucional

Recursos humanos, evaluación, capacitación y perfeccionamiento

• Formación y actualización de docentes. Ofrecer diversos programas de actualización, capacitación, y educación formal y continuada que incluya el bilingüismo, como alternativa permanente en la búsqueda del perfeccionamiento docente.

Línea estratégica No. 10. Calidad en Servicios y en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Docencia

Formación y capacitación de todos los integrantes de la comunidad universitaria para construir la cultura de uso y apropiación de las TIC en los procesos educativos de la institución.

En cuanto hace referencia al Estatuto General4 establece la necesidad de la cualificación docente “Cualificar su experiencia pedagógica para avanzar de manera pertinente en la investigación, la formación, la proyección social y la producción, con el fin de promover el desarrollo de la educación a nivel local, regional y nacional” y “Aprobar los planes de desarrollo profesoral y las comisiones de estudios que se enmarquen dentro de aquellos”.

También el Estatuto Docente5 al respecto de la formación profesoral menciona “Estimular y elevar el nivel académico del personal docente de la universidad” y “Participar en programas de actualización, promoción y perfeccionamiento académico, humanístico, científico, técnico y artístico, de acuerdo con los planes de desarrollo académico que adopte la institución. Estos programas bien pueden ser ofrecidos

4Estatuto General, 2002, Artículo 8 Literal c y Articulo 23 Literal k5Estatuto Docente, 2002, Capitulo ll Articulo 2 Literal d y Capitulo Vll Articulo 44 Literal c

10

por la propia universidad o por otras entidades que trabajen por el desarrollo regional o nacional.”

Los anteriores planteamientos exigen el contar con docentes de excelencia académica, con prestigio académico, creativos, con dedicación y compromiso que promuevan y ejecuten las funciones de docencia, investigación o extensión, orientadas para el logro de la misión institucional.

Será primordial apoyar y desarrollar el perfeccionamiento académico y profundización en la propia disciplina así como la ccualificación de la labor pedagógica de los profesores, de acuerdo con el tipo y metodología de los programas académicos. En todo caso, debe ser de acuerdo con las necesidades de servicio y desarrollo académico de la Universidad. La Universidad espera entonces que todos sus docentes alcancen resultados de alta calidad en su desempeño en los distintos campos de acción profesoral que componen su plan de trabajo

En esta dirección la Vicerrectoría Académica, en concordancia con las normas estatuarias y planes institucionales de la Universidad de antes citadas, impulsará y apoyará espacios pensantes de reflexión crítica personal y grupal para que sus docentes construyan saberes sobre aspectos generales y específicos de campos nodales de la pedagogía, particular importancia para quienes día a día son responsables de la excelencia académica en los procesos de formación integral en la universidadUniversidad.

Dando continuidad a acciones anteriores de los planes de desarrollo docente se amplía y se fortalece la declaración de principios.

11

2. PRINCIPIOS, VISIÓN, MISIÓN Y PROPÓSITO

Conscientes del compromiso con la calidad de la Educación Superior, la Universidad de Pamplona reconoce la importancia de generar y promover el perfeccionamiento docente en el marco de un sistema de docencia innovador y de excelencia.

Un primer grupo lo conforma la Formación Posgradual con el propósito de mejorar el perfeccionamiento docente, los indicadores institucionales con proyección hacia la acreditación de alta calidad de los programas y la acreditación institucional. Para ello se ha realizado un análisis minucioso de los objetivos de formación de cada pPrograma para detectar las necesidades de docentes formados en las líneas estratégicas de docencia, investigación y proyección.

Un segundo componente lo conforman nuevos modelos de formación de profesores de Educación Superior, cuya comprensión y aplicación se realice en el marco de las teorías pedagógicas y didácticas existentes y emergentes a fin de que cada profesor y cada unidad académica con su cuerpo docente pueda optar en forma argumentada por la aplicación responsable y creativa de propuestas de formación pertinentes, actuales y eficaces.

Los nuevos sistemas de producción, organización y distribución de los conocimientos; el impacto de los mismos procesos económicos, científicos y tecnológicos sobre el conocimiento y sobre las prácticas de formación; los nuevos sistemas de evaluación; las transformaciones en las estructuras epistemológica, teórica y metodológica de las disciplinas y profesionales en la pedagogía y su impacto en los procesos de formación.

Para avanzar en este propósito y facilitar al profesorado de la Universidad la revisión ponderada y crítica de los temas de actualidad, que tiene relación próxima e incidencia directa sobre su quehacer docente, la Vicerrectoría académica estructura el PROGRAMA DOCENTE, el cual será ejecutado por esta dependencia acorde con las políticas de desarrollo institucional

12

Visión

Consolidarse como el espacio de reflexión permanente que posibilite la formación, actualización y reforzamiento en los campos de la pedagogía, la didáctica, las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Superior, así como aspectos culturales disciplinarios y profesionales, con el propósito de lograr un sistema innovador de excelencia de la docencia universitaria.

Misión

Promover la formación integral del profesor universitario, su actualización y perfeccionamiento para la aplicación en el ejercicio de la docencia universitaria de excelencia.

Propósito.

Estructurar programas y propuestas que contribuyan a la formación integral del docente universitario con miras a impactar la calidad académica de los procesos de formación profesional.

El presente Programa de Formación Docente ha sido aprobado por el Consejo Académico y por el Consejo Superior.

13

PROGRAMA GENERAL DE PERFECCIONAMIENTO, CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 2013-2020.

3. Componente No. 1. COMPONENTE FORMACIÓN POSGRADUAL

El programa general de perfeccionamiento docente, se ha elaborado con base en las necesidades en las áreas temáticas de desarrollo presentadas por los programas, departamentos y Consejos de Facultad, con el propósito de mejorar el perfeccionamiento docente, los indicadores institucionales con proyección hacia la acreditación de alta calidad de los programas y la acreditación institucional. Para ello se ha realizado un análisis minucioso de los objetivos de formación de cada programa para detectar las necesidades de docentes formados en las líneas estratégicas de docencia, investigación y proyección.

Adicionalmente se definieron varios criterios de prioridad de conformidad a su orden de importancia y requisitos para analizar las necesidades de desarrollo docente.

3.1 RESUMEN GENERAL DE FORMACIÓN POSGRADUAL

NFD: Nivel de Formación DeseadoNDF: Número de Docentes de Tiempo Completo de Carrera a Formar

Facultad Maestría Doctorado TotalCiencias Agrarias 0 3 3Artes y Humanidades 1 17 18Ciencias Básicas 0 16 16Ciencias Económicas y Empresariales 1 6 7Ciencias de la Educación 1 11 12Ingenierías y Arquitectura 2 31 33Ciencias de la Salud 4 29 33

Total 9 113 122

14

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS.

DEPARTAMENTO DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

ÁREA NFD NDF

Reproducción Animal Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE AGRONOMÍAÁREA NFD NDF

Fisiología Vegetal Doctorado 2

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍAÁREA NFD NDF

Historia y Contexto Filosófico Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIALÁREA NFD NDF

Comunicación Corporativa Doctorado 2Imagen Doctorado 2Medios Doctorado 2Teorías de la Comunicación Maestría 1Desarrollo Social Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE ARTESÁREA NFD NDF

Musicología Doctorado 1Educación Musical Doctorado 2Música Vocal Doctorado 1Música Instrumental Doctorado 1Bidimensional Doctorado 1Historias y Teorías del Arte Doctorado 1Arte y Cultura Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE JURISPRUDENCIAÁREA NFD NDF

Derecho Procesal y Penal Doctorado 1

15

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICAÁREA NFD NDF

Biología Celular y Molecular Doctorado 4Genética Doctorado 3Biología Animal Doctorado 1Biología Vegetal Doctorado 1Evolución Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y GEOLOGÍAÁREA NFD NDF

Mineralogía Doctorado 1Sedimentología Doctorado 1Física Clásica Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAÁREA NFD NDF

Matemática Doctorado 2Estadística Doctorado 1

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIONÁREA NFD NDF

Mercadeo Doctorado 1Teoría, Gestión Empresarial Doctorado 2Talento Humano Doctorado 1Talento Humano Maestría 1

DEPARTAMENTO DE CONTADURIAÁREA NFD NDF

Contabilidad y Finanzas Doctorado 1

16

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍAÁREA NFD NDF

Historia y Pensamiento Económico Doctorado 1

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE LENGUAS CASTELLANA, INGLÉS Y FRANCÉS

ÁREA NFD NDFLengua Francesa Maestría 1Pensamiento, Literatura, Cultura Francófona Doctorado 1Educación en Lenguas Extranjeras Doctorado 1Pedagogía y Didáctica de la Lengua y la Literatura Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA, EDUCACIÓN ESPECIAL Y CIENCIAS SOCIALES

ÁREA NFD NDFEducación Doctorado 5Ciencias Sociales Doctorado 2Estudios Sociales Doctorado 1

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA

DEPARTAMENTO DE ALIMENTOSÁREA NFD NDF

Tecnologías Emergentes Doctorado 1Calidad Doctorado 2Innovación y Desarrollo Doctorado 1Ingeniería de Alimentos Maestría 1Optimización de Procesos Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA Y DISEÑO INDUSTRIALÁREA NFD NDF

Proyectos Arquitectónicos Doctorado 1Arquitectura Urbano Ambiental Doctorado 2Arquitectura y Ciudad Doctorado 1Proyectación Ambiental Doctorado 1Técnicas de Representación Doctorado 1Expresión y Comunicación Doctorado 1

17

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA CIVIL, AMBIENTAL Y QUÍMICA

ÁREA NFD NDFGeotecnia Doctorado 1Hidráulica Doctorado 2

DEPARTAMENTO DE ELÉCTRICA,ELECTRÓNICA,SISTEMAS,TELECOMUNICACIONES

ÁREA NFD NDFCircuitos Eléctricos y Mediciones Eléctricas Maestría 1Circuitos Eléctricos y Mediciones Eléctricas Doctorado 1Máquinas Eléctricas Doctorado 1Procesamiento de Señales Doctorado 1Radiocomunicaciones Doctorado 1Ingeniería del Software Doctorado 2Gestión de Tecnología Educativa Doctorado 1Ciencias Computacionales Doctorado 2Inteligencia Artificial Doctorado 2

DEPARTAMENTO DE MECÁNICA, MECATRÓNICA E INDUSTRIAL

ÁREA NFD NDFAdministración de la Producción de Bienes y Servicios Doctorado 2

Diseño Mecánico Doctorado 1Termo fluidos y Energía Doctorado 1Materiales y Procesos de Manufactura Doctorado 1

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DEPARTAMENTO DE BACTERIOLOGÍAÁREA NFD NDF

Área Microbiológica Doctorado 4Diagnóstico de Laboratorio Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICAÁREA NFD NDF

Didáctica y Pedagogía de la Educación Física Doctorado 2Actividad Física y Ciencias Básicas Deportivas Doctorado 2

DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA

18

ÁREA NFD NDFCuidado por Ciclo Vital Doctorado 1Salud Comunitaria Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE FISIOTERAPIAÁREA NFD NDF

Osteomuscular Doctorado 4Neurología Doctorado 1Cardiopulmonar Maestría 1

DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGÍAÁREA NFD NDF

Lenguaje Doctorado 1Habla Doctorado 2

DEPARTAMENTO DE MEDICINAÁREA NFD NDF

Comunitaria Doctorado 2Clínica Maestría 3

DEPARTAMENTO DE NUTRICIÓNÁREA NFD NDF

Nutrición Clínica Doctorado 1Nutrición Comunitaria Doctorado 1Nutrición e Industria Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍAÁREA NFD NDF

Psicología Clínica Doctorado 2Psicología del Desarrollo Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONALÁREA NFD NDF

Psicosocial Doctorado 1Ocupacional e Industria Doctorado 1

Como se mencionó anteriormente, a partir de un análisis detallado de las necesidades de los programas, reflejadas en las diferentes áreas de formación soportadas en los diferentes departamentos que dan servicio docente, apoyan las cátedras de servicio y jalonan la investigación por Facultad, se ha considerado la población estudiantil actual y proyectada a tres años, se estructuró la formación posgradual, para lo

19

cual se diseñaron formatos que sirvieron como fuente y que se enseñan en el formato del Anexo 2.

20

4. COMPONENTE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

2.13.14.1 DIPLOMADO PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

Se hace necesario en la Universidad de Pamplona la actualización de su pensamiento pedagógico dada la existencia de nuevas tecnologías, nuevas necesidades sociales, para dar cumplimiento a sus funciones misionales dentro de un marco integral.

Propósitos

- Suscitar una reflexión crítica sobre la significación del Pensamiento Pedagógico en función de la Formación Integral del Educando en la Universidad de Pamplona.

- Generar un proceso de reflexión y análisis crítico sobre las concepciones teóricas, las tendencias y las prácticas pedagógicas, desde la mirada de los modelos pedagógicos.

- Articular el Pensamiento Pedagógico con la formación integral del educando en la Universidad de Pamplona.

- Aplicar en la Docencia Universitaria los elementos que estructuran un Pensamiento Pedagógico.

- Articular con procesos estratégicos los medios tecnológicos de la información y de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Universidad de Pamplona.

Temáticas.

- Didáctica I: Diseño Curricular en el Marco de la Formación para la Educación Integral

- Taller de Didáctica- Elementos para la Construcción del proyecto educativo del

programa (PEP).

21

- Socialización de experiencias significativas al interior de la Universidad y de las Facultades.

- “Modelo Pedagógico holístico transformacional: Una propuesta de Educación y Pedagogía transformadora” (hacer énfasis en los modelos pedagógicos con apoyo en las nuevas tecnologías-TIC’S).

- Vinculación: Docencia-Investigación como elemento estratégico del quehacer del docente Universitario en la construcción del conocimiento.

- Uso de las TIC vs Desarrollo del Pensamiento.- Conferencia Magistral "Reflexión sobre ser docente universitario.

Cualidades de un buen docente, ¿Quién soy yo cómo persona? ¿Quién soy yo cómo docente de Educación Superior? ¿A quién voy a formar y para qué?.

- Desde su experiencia: Formación por competencias, normatividad nacional en la perspectiva de la globalización.

- Nuevas Tendencias Pedagógicas y Curriculares- La perspectiva cognoscitiva y la pedagogía crítica- Didáctica en el Aula Universitaria: La instrumentación pedagógica

del proceso de aprendizaje. La tarea docente- “Propuesta para la formación integral del educando en Educación

Superior”- “La práctica pedagógica en Educación Superior”- Pensamiento Pedagógico de la Universidad de Pamplona

Elementos del proceso académico que hacen parte del modelo pedagógico y de las prácticas Universitarias.

- Pensamiento Pedagógico en el área de Ingeniería- Aspectos Curriculares en el: PEI, Modelo Pedagógico y Prácticas

Universitarias

DuraciónEl tiempo mínimo para el desarrollo del diplomado se establece en 80 horas.

22

5. CURSO EN COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTO

Esta estrategia se hace necesaria para permitir que nuestros docentes y estudiantes interpreten la sociedad del conocimiento y comuniquen de forma clara, breve y precisa los resultados de sus actividades académicos-científicas a la sociedad y a la ciencia.

Propósitos

-Propiciar espacios de reflexión teórica, metodológica e investigativa sobre los marcos de referencia que permitan comprender la escritura como proceso semiótico-discursivo, eje socializador de las comunidades académicas y científicas.

Desarrollar las competencias comunicativas-discusivas y textuales de los docentes e investigadores de la Universidad lo que presupone la producción de múltiples discursos y el manejo de sus estructuras textuales de acuerdo al contexto de comunicación dado.

-Construir herramientas teórico-metodológicas que posibiliten la construcción y producción de textos académicos y sus respectivos procesos de evaluación, edición y publicación.

-Estimular la producción escrita de docentes e investigadores, orientada hacia la socialización de resultados a través de la publicación de textos con calidad académica y editorial.

Temática

- El texto.- Tipología textual.- La Reseña.- El informe.- El Ensayo.- Obra científica colectiva.- La escritura como proceso

DuraciónEl tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá en 40 horas.

23

6. COMPONENTE DOCENCIA UNIVERSITARIA

Para fortalecer la calidad de la Educación Superior, es imperativo reconocer la complejidad del acto educativo, el reconocimiento del estudiante como un ser integral, el manejo de estrategias mediadoras de aprendizaje, el desarrollo de las competencias generales y específicas en los educandos, la evaluación y la autoevaluación como factor de crecimiento y la capacitación continua permanente de los docentes.

6.1 DIPLOMADOS EN PEDAGOGIA Y PRACTICA UNIVERSITARIA

1. Fundamentación y Justificación:

Los requerimientos actuales y futuros de la educación superior del país suponesuponen formar sólidos profesionales sólidos, en distintas áreas y campos de acción, que enfrenten los desafíos de los avances científico-técnicos y del reconocimiento y la comprensión de necesidades sociales. Supone lo anterior ambientes educativos heterogéneos y requerimientos formativos y de investigación coherentes con los entornos correspondientes.

2. Objetivo:

El diplomado se orienta a la profundización en la formación en el área psicopedagógica y a sentar las bases de un proceso de profesionalización docente que permita generar un proyecto de docencia innovadora.

Buscará igualmente la aplicación y construcción en las áreas respectivas del modelo curricular que oriente y fortalezca los procesos enseñanza aprendizaje e investigación y creación artística y cultural, requisito de la certificación.

3. Perfil del Egresado:

El participante estará en capacidad de comprender enfoques pedagógicos y el diseño curricular de programas académicos en el

24

área respectiva. Estará en capacidad de avanzar en la construcción de una propuesta metodológica didáctica para su objeto de estudio, con el propósito de llevar a la práctica los referentes aprendidos.

4. Metodología

El participante dispondrá de la documentación previa al desarrollo del Módulo correspondiente. Efectuará una lectura reflexiva que le permita aportar activamente durante el desarrollo de los temas. En la última sesión de cada módulo se buscará aplicar los conceptos a través de un Estudio de Caso Interno relacionado que será presentado por los grupos.

5. Estructura y contenido del plan de estudios

La estructura y contenido de las temáticas a cursar se fundamentan en la experiencia desarrollada por la facultad de Ciencias de la Educación y las necesidades de las demás áreas del conocimiento.

Está conformado por cuatro módulos de 80 horas cada uno.

Módulo 1:Tendencias Pedagógicas ContemporáneasSe desarrolla una rápida mirada de los enfoques pedagógicos más relevantes para enriquecer la cultura del desarrollo pedagógico y presentar las herramientas teórico -metodológicas necesarias para la transformación de la práctica educativa.

Objetivo:Estar en capacidad de aplicar a su práctica pedagógica, el instrumental más relevante teórico - metodológico de conformidad con las diferentes tendencias estudiadas.

Contenido :

Tema 1: Visión panorámica de las principales tendencias pedagógicasTema 2: La Pedagogía Tradicional, la Escuela Nueva y el enfoque de la tecnología educativa, la Perspectiva Cognoscitiva.

25

Tema 3: Enfoque crítico en la Educación: La Pedagogía Liberadora. La Pedagogía Crítica. Tema 4: La Investigación en la Acción y su aplicación en la docencia.Tema 5: Presentación por los grupos del estudio de caso respectivo..

Módulo 2:Didáctica en el aula universitariaContribuye a desarrollar conocimientos y habilidades vinculados con el procesode enseñanza - aprendizaje en especial en lo relacionado a sus fundamentos teórico - metodológicos y su aplicación a la práctica educativa.

Objetivo:Analizar la práctica educativa en los diferentes componentes del proceso pedagógico sobre la base de los fundamentos teórico - metodológicos de la enseñanza.

Contenido:Tema 1: Fundamentos psicopedagógicos para la elaboración de un programa docente Tema 2: Los objetivos de la enseñanza: su formulación e instrumentaciónTema 3: La organización de los contenidos de la enseñanzaTema 4: La instrumentación pedagógica del proceso de aprendizaje. La tarea docente. Tema 5: La didáctica y el proceso de enseñanza aprendizaje

Módulo 3:Teoría y Diseño CurricularContribuye a desarrollar conocimientos y habilidades relacionadas con la valoración y elaboración del currículo.

Objetivo:Lograr un acercamiento a la representación de los fundamentos teóricos, componentes, procedimientos de la elaboración y criterios de valoración del curriculum de una carrera, que le permita orientarse en la ejecución de tareas currriculares.

26

Contenido:Tema 1: Fundamentos sobre teoría y diseño del curriculum. Tipos de curriculum.Algunos Modelos para la elaboración del curriculumTema 2: Características de los currícula vigentes. Participantes en el diseño y realización del curriculum: el alumno y el profesor. Tema 3: El plan de estudios y el perfil profesional. Aspectos a tener en cuenta.Tema 4: Curriculum y Práctica Docente. Tema 5: Trabajo de grupo sobre el Módulo cursado

Módulo 4:Evaluación del Aprendizaje y el docente investigadorContribuir a la evaluación de los aprendizajes, Concepto de Evaluación, algunos tipos de evaluación. Evaluación del profesor en la práctica de un ejercicio docente. Reflexionar sobre la conceptualización de la labor docente investigativa

Objetivos:Debatir la problemática de la evaluación analizando su función en la valoración del curriculum, del proceso de enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes.Evaluación en sus distintos aspectos: la evaluación del curriculum, del proceso de enseñanza-aprendizaje, del profesor y del estudiante.Profundizar en la conceptualización y metodología de la labor docente investigativa como elemento importante del quehacer académico.

Contenido Temático:Tema 1: La evaluación educativa. Conceptos, Funciones, tipos de evaluación. Tema 2: El problema de las mediciones y la evaluación de la realidad educativa. Aspectos cuantitativos y cualitativos de la evaluación.Tema 3: La evaluación curricular como proceso de enseñanza-aprendizaje.Tema 4: Evaluación del profesor y del estudiante como sujeto del proceso de enseñanza-aprendizajeTema 5: Vinculación Docencia - Investigación como elemento estratégico del quehacer en el aula.

27

28

7. COMPONENTE DE FORMACIÓN TIC´S

7.1 DIPLOMADO EN USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC’S

Uno de los aspectos relevantes en la utilización de las herramientas TIC en educación, así mismo de la utilización de la modalidad virtual en educación es la apropiación que de las mismas haga la comunidad académica.

Esta apropiación empieza con el manejo técnico y pedagógico adecuado de las herramientas tecnológicas a través de procesos de capacitación integrales y articulados que estén en concordancia con los objetivos del plan de desarrollo de nuestra Universidad con el soporte de la Unidad de Virtualidad.

Este plan de formación permanente, basado en un diagnóstico formal de la utilización de las TIC en los procesos educativos pretende cubrir a la mayoría de los docentes de la universidad.

La estrategia tiene como propósito generar expectativas y motivar a los docentes para el uso y apropiación de las TIC con fines educativos y así mejorar sus prácticas pedagógicas.

Propósitos:

-Formar a los docentes de la Universidad de Pamplona en el desarrollo de contenidos incorporando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las actividades de docencia, a través del uso de la plataforma institucional y herramientas libres.

-Orientar al docente en el diseño, construcción y administración de contenidos virtuales en sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) para trabajar con los estudiantes como complemento a las clases presenciales (B-Learning).

-Sensibilizar al docente para el uso de herramientas de autor y de la Web 2.0 que faciliten la creación, publicación y gestión de los materiales educativos.

29

-Producir un prototipo de un objetivo virtual de aprendizaje (OVA), para que pueda ser utilizado en sus procesos de enseñanza - aprendizaje.

Temáticas:

- Inducción a las TIC/TAC/TEP Herramientas Online- Objetos Virtuales de Aprendizaje – OVA- Formatos para Diseño de Módulos Virtuales- Conociendo el Exelearning- Estructurar contenidos- Conociendo Moodle - Foro – Avisos – Recursos- Moodle: Taller- Moodle: Sistema de evaluación

Duración

El tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá en 40 horas.

30

8. COMPONENTE FORMACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS

La globalización de la educación, la cultura y la ciencia exigen el desarrollo de competencias del personal docente en idiomas extranjeros con el propósito de elevar la calidad de los procesos en la academia, la interacción y la investigación logrando de ésta manera posicionar nuestra Universidad de Pamplona frente a los desafíos de la nueva sociedad.

8.1 CURSOS INTERNOS

Propósitos

-Contribuir al desarrollo de procesos de aprendizaje con un alto nivel de competencia en lenguas extranjeras.

-Preparar a la comunidad universitaria para la acreditación del conocimiento y manejo del inglés como lengua extranjera.

-Implementar el uso efectivo de estrategias de comunicación oral y escrita en lengua e inglesa para acceder de una manera fácil y funcional a los medios digitales de información.

-Elevar su nivel de competencia lingüística y comunicativa en inglés como lengua extranjera, a través de acciones interpretativas, argumentativas y la solución de problemas, aplicadas al contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática específica.

Temáticas.

- Lingüística aplicada a las lenguas Extranjeras- Formación en software especializado para análisis de información

cualitativa y cuantitativa- Formación en estrategias de comunicación oral y escrita en

Lengua Inglesa y Francesa.

31

- Co-enseñanza: Relativo al Inglés y Francés con otras áreas del currículo

- Enfoque proactivo a la gestión de los docentes- Cambios en las Implementaciones Educativas y Organizacionales.- Introducción a la Enseñanza de las Lenguas Extranjeras como una

técnica para el desarrollo del profesorado- La gestión de conflictos en el aula- Currículo y Planificación de clases para la Licenciatura en

Lenguas Extranjeras.- Evaluación y valoración- Introducción a Cambridge ESOL Examinations- La evaluación formal y Alternativa- La evaluación continua: constructores de cartera- Promoción del trabajo autónomo, con la auto-evaluación

DuraciónEl tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá en 40 horas por nivel (básico, intermedio y avanzado).

8.2 PERFECCIONAMIENTO

La Universidad de Pamplona establecerá el perfeccionamiento de los docentes en lenguas extranjeras.

Propósitos

- Contribuir al desarrollo de procesos de aprendizaje con un alto nivel de competencia en lenguas extranjeras a través del intercambio o la movilidad, de sus docentes.

- Hoy en día, el mercado de trabajo demanda perfiles profesionales que incorporen una formación interdisciplinaria y generalista con personal que no sólo aporte conocimientos sólidos y amplios, sino que cuente con una formación en segunda lengua acorde con la orientación internacional

32

- El dominio de varios idiomas es por demás importante y definitivamente agrega mucho valor curricular al profesionista.

- Adquirir experiencia en el extranjero es una experiencia enriquecedora que indudablemente influirá en el desarrollo personal y profesional.

- Acostumbrarse a otra forma de vida, a otros horarios, opiniones y pensamientos, requiere de una personalidad abierta y un carácter tolerante, actitudes que se aprenden al convivir y estudiar con personas de otros países.

Criterios

- Que haya tenido una calificación docente superior a 4.0 en promedio en las últimas dos evaluaciones.

- Que no posea procesos disciplinarios en curso.- El docente no puede estar gozando de otra comisión en el momento

de solicitar el perfeccionamiento en inglés.- Tener aprobado el nivel avanzado de inglés (último nivel) al

interior de la Universidad de Pamplona.

Duración

De acuerdo a las políticas de desarrollo de los programas, las facultades y la institución se establecerán una reglamentación que permita el perfeccionamiento en lengua extranjera de los docentes para lo cual asignarán recursos y deberá contar con diferentes órganos de gobierno.

33

9. COMPONENTE CULTURA DE LA CALIDAD

Desarrollarla cultura de autoevaluación y autorregulación, enfocada en el mejoramiento continuo que permita a los programas y a la institución demostrar altos índices de calidad.

9.1 DIPLOMADO EN AUTOEVALUACIÓN YACREDITACIÓN

Propósitos

-Formular planes de mejoramiento continuos que permitan demostrar la calidad académica de cada programa.-Socializar las condiciones de calidad de Registro Calificado.-Capacitar al personal docente sobre el modelo de autoevaluación académica con fines de acreditación de calidad a nivel pregrado, posgrado e institucional.

Temáticas.- Normatividad Registro Calificado- Condiciones de Calidad Registro Calificado.- Condiciones de Calidad Decreto 2376 Julio del 2010.- Sistema de Autoevaluación Pregrado – Posgrado Universidad de

Pamplona.- Sistema de Autoevaluación Institucional Universidad de

Pamplona.- Herramientas tecnológicas para la formulación de Registro

Calificado.

DuraciónEl tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá en 40 horas.

34

9.2 DIPLOMADO EN SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN DE CALIDAD.

La cultura de calidad está integrada en todas las áreas estratégicas de la Universidad de Pamplona, en el aula, laboratorios, en la labor docente y el medio ambiente en ese sentido de igual manera se debe conocer los riesgos de los mismos y de ésta manera orientar los procesos para desarrollar la Universidad que deseamos.

Propósitos

-Implementar los estándares globales de calidad en el quehacer laboral.-Orientar proyectos académicos, investigativos y de proyección que generen valor social sostenible bajo los estándares de calidad.-Contextualizar los sistemas de gestión de calidad y medio ambiental dentro del marco global de la sociedad de información y el conocimiento.

Temáticas.- Normalización.- Estrategias Implementación Sistema de Gestión.- Sistema de Gestión de Calidad Universidad de Pamplona.- Auditorias Internas Sistesmas de Gestión de Calidad.- Desarrollo de modelos integrados y sistemas integrados QHSE.

DuraciónEl tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá en 40 horas.

35

Anexo No. 1

Algunas capacitaciones generales realizadas en los últimos cinco años

Primer Semestre de 2013Capacitación en Uso y Apropiación de las Tic´sDiplomado en Acreditación y AutoevaluaciónDiplomado en Pensamiento PedagógicoPrimer Semestre de 2011Curso de Actualización Pedagógica

Segundo Semestre de 2010Liderazgo para el Cambio

Taller de Capacitación Planes de Desarrollo.

Primer Semestre de 2010 Notas Jornada Académica realizada en Villa Marina. Notas Sobre el Taller Individual y Colectivo. Taller Viaje en el Tiempo (taller). Taller Viaje en el Tiempo (presentación).Galería Fotográfica

Curso de Actualización Pedagógica (2009-2 2010-1).

Segundo Semestre de 2009 Libro DISCIPLINAS. Autores: Hernández C.A., López J.Segundo Semestre del 2008

Aprendizaje y Evaluación en la Docencia Universitaria

 Redescubrir el Concepto de Evaluación, Grupo CerpaSegundo Semestre del 2006 Emprendimiento

 Evaluación y Formación por Competencias

 Gestión del ConocimientoInvestigación y Formación Competencia y Educación en Ciencia Innovaciones e Investigación: Dos rutas a lo desconocido

Anexo 2.

36

Formatos Diseñados para conocer las necesidades de formación posgradual

DEPTO.

AREAS SUBAREAS-TEMAS-ASIGNATURAS PROGRAMAS ACADEMICOS Y ESTUDIANTES DE FACULTAD

Áreas de Formación definidas en plan de Estudios para

lograr el Desarrollo del Perfil

Profesional

Asignaturas en cada una de las Áreas dentro del Plan de Estudios que conllevan al Perfil Profesional.

Asignaturas de Cátedras de

Servicio

Asignaturas en cada una de las áreas

dentro del plan de estudios que

conllevan al perfil profesional de las

que carece el programa de

profesores de planta

Biología

Lic. Biología y Catedra

de Servicio

Estudiantes en Facultad

Biología Lic. BiologíaCátedras de servicio

BIOLOGIA QUIMICA

Biología Celular y Molecular

Biología General Biología GeneralBiología Básica

x X

Total Estudiantes de

Pregrado XXX Total

Estudiantes de Posgrado

YYY

Biología celular Biología celular Biología celular X X

Biología Molecular Biología Molecular Biología Molecular X X

Biología Molecular y Genética

X

Ingeniería Genética Ingeniería Genética Ingeniería Genética X XBioinformática Bioinformática Bioinformática X XBiotecnología Biotecnología Biotecnología

BiotecnologíaX X

Biotecnología I XInmunología comparada Parasitologías

X

Inmunología X