programa de convivencia escolar -

MANUAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE AMANCAY

Manual de Convivencia Escolar Escuela Especial de Lenguaje Amancay

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I.- INTRODUCCIÓN.

La convivencia escolar es un ámbito fundamental para la formación personal y

ciudadana de nuestros estudiantes y tienen como fin alcanzar aprendizajes de calidad.

La Escuela a través de su proceso de enseñanza-aprendizaje, transmite valores

y promueve la transformación de patrones culturales emergentes. Las conductas,

actitudes y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables, justas y

autónomas se aprenden y por ende deben ser parte constitutiva de las prácticas de

convivencia de las instituciones educativas. Lo anterior guarda relación con la visión de

una sociedad que aspira a vivir los valores de la democracia, de la paz, del respeto por

la persona humana.

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales ya lo declaran: “La formación ética

busca que los alumnos y alumnas afiancen su capacidad y voluntad para autorregular

su conducta y autonomía en función de una convivencia éticamente formada en el

sentido de su trascendencia, su vocación por la verdad, la justicia, la belleza, el bien

común, el espíritu de servicio y el respeto por el otro”.

La Escuela se plantea el desafío de formar a nuestros alumnos en la capacidad

de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en el ámbito escolar,

familiar y social, con sus profesores, padres y pares, reconociendo el diálogo y la

comunicación como herramientas permanentes de humanización, de superación de

diferencias y de aproximación a la verdad.

Dichos objetivos nos involucran a todos como actores educativos. Por ello es deseable que los docentes, padres y apoderados y los alumnos puedan reflexionar críticamente sobre la convivencia escolar, otorgando oportunidad de plantearse cuáles son sus responsabilidades y la participación que les compete en la construcción de un ambiente escolar que propicie el aprendizaje de nuestros alumnos.

Establecida la importancia del tema de la convivencia escolar en el colegio y conforme con la Política Nacional del Ministerio de Educación, se ha elaborado el siguiente Plan de Convivencia Escolar que especifica los objetivos a lograr y las actividades a desarrollar durante el presente año.

De esta forma la Escuela Especial de Lenguaje Amancay, ha elaborado este

documento cuyo objetivo es plantear normas y deberes que están enmarcadas en nuestra realidad educacional. Dicho material está orientado a los padres, apoderados y sus alumnos/as, con la finalidad de lograr una convivencia pacífica y democrática entre los diferentes agentes educativos. Este manual pretende ser un instrumento que


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nos permita establecer los deberes y derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y así responder además a la Ley Nº 20.536.

Cabe señalar que por las características de nuestra población escolar, edad, desde los tres a cinco años once meses, los deberes de los alumnos son de responsabilidad fundamental de los padres, quienes en forma conjunta con la unidad educativa propenderán al fortalecimiento de los hábitos y normas necesarias para la atención pedagógica y crecimiento integral de los niños y niñas.

En conclusión, debe contribuir a que el conjunto de la comunidad educativa asuma que la educación es una tarea compartida, es decir, los padres son los educadores naturales de sus hijos, los alumnos protagonistas de sus propios aprendizajes, los profesores guías del proceso y las autoridades ministeriales quienes dictan las directrices educativas y proveen los recursos necesarios para dar cumplimiento a las Misión de nuestra Escuela.

II.- FUNDAMENTACIÓN

Por lo anterior es necesario retomar la idea referida a que La educación tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas, colaborando en su proceso de integración a la vida social, habilitándolos para la participación responsable en la vida ciudadana y protagonismo en el desarrollo de su propio proyecto de vida.

El objetivo de la educación es el desarrollo pleno desde la temprana edad. La familia, el hogar y el entorno influyen considerablemente en la educación y así también en la disciplina, siendo estas normas básicas y elementales del comportamiento humano de responsabilidad compartida entre familia, escuela y entorno natural.

El rol de la educación y el educador no consta solo de trabajar los programas de estudio vigente, sino también en la formación de hábitos, valores, actitudes y el desarrollo de habilidades necesarias para el crecimiento y fortalecimiento de su personalidad.

La convivencia escolar comprende una dimensión transversal a todas las actividades y prácticas que se desarrollan en nuestra comunidad educativa. La convivencia consiste en gran medida en compartir, ya sea, tiempos, espacios, logros, dificultades, proyectos y sueños. El aprendizaje de valores y habilidades sociales, así como las buenas prácticas de convivencia, son la base del futuro ciudadano, lo que conlleva a formar un lugar importante en la vida escolar.

La sana convivencia escolar se concibe como el derecho y deber que poseen los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto entre ellas.


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III.- MARCO LEGAL DEL MANUAL DE COVIVENCIA ESCOLAR

El presente manual de convivencia se basa en el conjunto de Principios Rectores y Orientadores, de acuerdo al Marco Legal e Institucional considerando los siguientes:

· La Constitución política de la república de Chile, 1980.

· Declaración Universal de los derechos Humanos.

· Convención sobre los Derechos del Niño.

· Ley Orgánica Constitucional de educación Nº 18.962 de 1990.

- Ley Nº 20.586, sobre Violencia Escolar.

IV.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA.

4.1.- Objetivo general.

Estimular un ambiente educativo grato y promover valores como la responsabilidad, honradez, respeto, tolerancia, laboriosidad, lealtad, compañerismo, solidaridad, puntualidad, autonomía e iniciativa. Cautelando el cuidado del ambiente educativo en general y el desarrollo de conductas que favorezcan los valores que la escuela promueva y que se encuentran explícitos en estas normas. De esta manera lograr un acercamiento Centro Comunidad a través de una relación directa, comunicativa y participativa para que exista un compromiso real de apoyo a la gestión escolar para así mejorar la relación Centro Comunidad, creando nuevos espacios de participación de padres y apoderados para lograr un mayor compromiso en el aprendizaje de los alumnos.

4.2.- Objetivos específicos:

- Generar en los alumnos habilidades y competencias relacionadas con su desarrollo

personal y social.

- Desarrollar habilidades en los otros actores educativos basadas en el buen trato que

permitan una interacción positiva entre los mismos.

- Promover la participación de todos los actores de la comunidad educativa en el tema

de la convivencia escolar.

- Generar buenas prácticas de convivencia entre todos los actores de la comunidad

escolar que permitan en un buen ambiente de aprendizaje.


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V.- DEFINICIÓN DEL PROGRAMA.

El Programa de Convivencia Escolar es un documento que sirve para estructurar

la organización y funcionamiento de la escuela en torno al tema de la convivencia

escolar, especificando los objetivos a lograr y las actividades a desarrollar durante un

determinado periodo de tiempo.

Un Programa de Convivencia debe considerar lo siguiente:

• El Programa deberá recoger todas las actividades que se programen, con el fin de

fomentar un buen clima de convivencia dentro de cada centro escolar.

• El Programa debe recoger lo que ya se realiza y determinar los aspectos a mejorar.

• El Programa tiene prioridades de tal modo que no debe comenzarse con el desarrollo

de todas las iniciativas a corto plazo.

VI.- DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

La ley N°20.536 sobre Violencia Escolar, establece que aquellos establecimientos que no están legalmente obligados a constituir el Consejo Escolar, es decir, -los no subvencionados-, deberán crear un Comité de la Buena Convivencia Escolar u otra entidad similar. De esta manera el Comité de Sana Convivencia del colegio estará conformado por la profesora encargada del Programa de Convivencia escolar, El Centro de Padres y Dirección del Establecimiento.

Su principal responsabilidad será la de estimular y canalizar la participación de

la comunidad Educativa, tomando las medidas que permitan fomentar una sana Convivencia Escolar, dentro del ámbito de su competencia. Este Comité tendrá reuniones semestrales para analizar su funcionamiento y el curso de las acciones enmarcadas en el Plan de Convivencia Escolar.

VII.- Funciones del Comité de Convivencia Escolar.

a) Realizar diagnósticos en los distintos cursos que permitan planificar acciones, medidas y estrategias que fortalezcan la convivencia escolar en el establecimiento.

b) Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir la violencia entre los miembros de la comunidad educativa.

c) Elaborar, en conjunto con el Encargado de Convivencia Escolar, un Plan de Acción para promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el establecimiento.

d) Conocer el Proyecto Educativo Institucional y participar de su elaboración y actualización, considerando la convivencia escolar como un eje central.


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e) Participar en la elaboración y actualización del Reglamento de Convivencia, de acuerdo al criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar y a los lineamientos del Proyecto Educativo del colegio.

f) En el caso de una denuncia de bullying, deberá tomar los antecedentes y seguir los procedimientos establecidos por el Protocolo del Ministerio de Educación.

VIII.- DEL ENCARGADO DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR La Ley N°20.536 sobre Violencia Escolar, que modifica la Ley General de Educación, agrega un inciso al Art. 15, donde se hace obligatorio para todos los establecimientos del país, contar con un/a Encargado/a de Convivencia Escolar.

En nuestra Institución Educativa el cargo lo tomará una docente de planta,

quien tendrá como principal tarea la de Asumir el rol primario en la implementación de las medidas de Convivencia Escolar que determine el Comité de Sana Convivencia Escolar. 8. 1.- Funciones del Encargado de Convivencia Escolar.

a.- Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Comité de Sana Convivencia. b.- Elaborar el Plan de Acción sobre convivencia escolar, en función de las indicaciones del Comité de Sana Convivencia. c.- Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y manejo de situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la comunidad educativa. d.- Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar.

IX.- DE LOS DERECHOS a) De los alumnos:

Ser aceptado con sus necesidades educativas propias del Trastorno Específico del Lenguaje.

Recibir una intervención pedagógica y Fonoaudiológica acorde a la normativa del Decreto 1300/2002 y decreto Nº170 /2009.

Ser escuchado y atendido en sus requerimientos. Ingresar a clases aun cuando este atrasado(a). Entendiéndose que estas

situaciones serán excepcionales y son de responsabilidad de los padres, apoderados o transportes escolares.

Retirarse antes del término de la jornada escolar, a solicitud presencial del apoderado, dejando constancia en Libro de Registro de salida.


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Ausentarse de la Escuela por licencia médica, entregada por el apoderado en Dirección del Establecimiento y/o con su profesora jefe.

Recibir atención en caso de accidente escolar de acuerdo a la disposición de la Ley de Seguridad Accidente Escolar.

Acceder a beneficios que le sean otorgados al establecimiento mediante el Centro de Salud Familiar.

Acceder a servicio de furgón escolar según determinaciones de distancia entre escuela y hogar.

b) De los apoderados:

Ser escuchado y atendido en sus requerimientos. Mantener entrevistas periódicas y recibir Informe de Evolución Pedagógica y

Fonoaudiológica sobre el progreso educativo de su hijo/a. Participar y recibir información a través de talleres de Escuela para Padres. Recibir orientación específica para apoyar a su hijo/a en el progreso escolar por

los distintos agentes educativos (profesora – fonoaudióloga). Ser informado de las atenciones específicas que recibe su hijo/a por parte de

los distintos estamentos del establecimiento. Participar en Centro General de Padres y Apoderados y sub-centros para

apoyar la labor educativa y proyectos en general. Participar en eventos y actividades organizadas tanto por el Establecimiento,

como así también por el Centro General de Padres y/o Apoderados.

X.- DE LAS NORMAS

Las normas tienen el objeto de fijar pautas como también establecer límites y responsabilidades en relación con los otros (permitir o prohibir). Se refieren al funcionamiento administrativo del establecimiento. A) De los alumnos A.1) Admisión y Matricula.

Procedimiento administrativo que oficializa y le da calidad de alumno/a que ingresa a la Escuela Especial. El niño(a) que ingrese será un preescolar (3 a 5 años 11 meses) y portador de un Trastorno Especifico del Lenguaje.

El niño/a que postula debe venir con una “Valorización de Salud” dada por el Médico Pediatra, Neurólogo, Psiquiatra o Médico Familiar, de no poseerla el establecimiento ayudará para obtener este recurso.

El apoderado o tutor debe firmar un “Consentimiento de Familia” para una evaluación diagnostica integral.

Todo alumno/a al momento de la matricula debe presentar Certificado de nacimiento.


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Tendrá calidad de apoderado el padre o madre, o cualquier familiar directo que viva con el niño y sea mayor de edad. En caso que se vea que éste no cumpla su función, la Dirección de la Escuela sugerirá el cambio de apoderado en beneficio del niño/a.

El niño/ que aun no está en condiciones para permanecer toda la jornada escolar, se analizará la posibilidad de realizar una adaptación social con tiempos más cortos en el aula (período sujeto a estudio de caso y compromiso de la familia).

A.2.) Asistencia y puntualidad.

La escuela planifica sus actividades curriculares de acuerdo a las horas de duración de cada jornada y al calendario escolar emanado del Ministerio de Educación. Cada día y hora tiene asignada, en la planificación, actividades de aprendizaje y rutinas necesarias para el avance de los niños. Estas son evaluadas diariamente como parte esencial del proceso. Para el cumplimiento de estos objetivos la escuela necesita que los niños y niñas asistan a clases que cumplan con las horas de llegada y las horas de retiro a sus casas. Esta norma depende absolutamente de los padres y apoderados de los niños, por lo tanto se requiere de toda su colaboración. El ingreso a clases después de la hora afecta negativamente el aprendizaje del niño.

Los horarios por jornada son:

Jornada de mañana:

Día lunes y martes 08:45 a 13:00 hrs.

Día miércoles, jueves y viernes: 08:45 a 12:00 hrs.

Jornada de Tarde:

Día lunes y martes: 13:30 a 17:45 hrs.

Día miércoles, jueves y viernes: 13:30 a 16:45 hrs.

A la hora de llegada o de salida de los alumnos, los adultos responsables de su traslado deberán, por seguridad, dejarlos y retirarlos de la puerta de entrada del colegio, no en la vereda o calle. Esto evitará accidentes o situaciones de inseguridad que pongan en riesgo a los niños.

Los alumnos que lleguen atrasados deberán informar a la profesora jefe la situación, la Dirección citará a los padres recurrentes.

Las inasistencias a clases deben ser informadas telefónicamente o vía libreta de comunicaciones por los padres o apoderados.

Si la inasistencia es por alguna enfermedad que requiera de atención médica el apoderado deberá enviar el certificado correspondiente a la brevedad.

Si las inasistencias fueran superior a quince días sin aviso, la Escuela se reserva el derecho a una Condicionalidad de Matrícula. Antes la Escuela se comunicará telefónicamente y/o visita domiciliaria para informar de la medida.


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Los niños y niñas que deban ser retirados antes del término de la jornada escolar deberán solicitarlo en Dirección y quedar registrados en libro de salida correspondiente.

El transporte escolar es de responsabilidad de los apoderados, puesto que es un servicio particular. No obstante el establecimiento apoyará con este recurso después del análisis específico de cada caso.

Se solicita a los apoderados informar debidamente a la escuela las inasistencias para coordinar el servicio de furgón, de igual manera cuando lo retome.

A.3.) Del uniforme

La Escuela cuenta con un delantal y buzo Institucional, el que debe ser de uso diario, vestimenta formal que identifica a los niños y niñas, dando un sello de pertenencia con su distinción en el logo.

Los niños y niñas deberán mantener diariamente, en sus mochilas, una muda completa, para solucionar situaciones de emergencia.

Todas las prendas de vestir y útiles personales deben estar debidamente marcados con nombre del alumno/a.

A.4.) Presentación Personal

El aseo personal e higiene es parte de los hábitos que es necesario formar y consolidar en los niños y niñas. En esta tarea se requiere que tanto la casa como la escuela trabajen unidas.

Los niños y niñas deben asistir a clases con el cabello limpio y peinado de manera de evitar contagios de pediculosis. Varones pelo corto y peinados.

Las manos deberán mantenerse limpias y las uñas cortas.

A. 5.) Actividades curriculares

Derechos

Participar activamente en salidas (terrenos) educativas. Utilizar los medios tecnológicos existentes para fortalecer las labores

educativas. Recibir intervenciones complementarias por los especialistas en casos que

lo requieran.

Norma

Asistir a clases en forma sistemática y continua sobre un 85% anual. Participar con sus pares. Interactuar en proyectos de cada unidad mensual. Participar en actividades de efemérides y actos en forma colectiva.

Estímulos

Exposición periódica de trabajos de los niños/as. Reconocimientos individuales por sus logros específicos.


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Reconocimiento a cursos que logran una meta en participación solidaria.

B) De Interacción

Son todas aquellas que se preocupan de las relaciones sociales entre los miembros de la comunidad y que tienden a evitar malos tratos y discriminación, es decir buscan el resguardo de la integridad física y psicológica, como por ejemplo comportamiento al interior de la sala de clases, juegos en patio y pasillos.

La Escuela cautelara normas efectivas de convivencia a través de la Mediación escolar, técnica que promueve la capacidad de los sujetos en conflictos de encontrarse, dialogar y generan alternativas de solución conjunta con la ayuda de terceros. La superación del conflicto que se relacione con la convivencia escolar será tratada educativamente por las docentes de nuestros alumnos/as y la colaboración de cada familia.

B.1. Alumnos

Derecho

Los niños(as) que presenten problemas conductuales serán estudiados en la Dirección con su profesora del establecimiento.

La Dirección hará seguimiento de cada alumno/a que presenten inadecuadas conductas sociales, para recibir adecuadamente la intervención en el aula.

Norma

El niño/a recibirá de las profesoras especialistas, técnicas que apoyen la buena permanencia e interacción con los pares.

B.2.) Apoderados

La Escuela Especial de Lenguaje busca la participación y el compromiso de los padres y apoderados en acciones de apoyo que consideren los valores, la adquisición de hábitos y responsabilidades.

- De buen funcionamiento

Entregar información de su contexto familiar (anamnesis), durante el proceso de diagnóstico.

Conocer la modalidad de trabajo del establecimiento y adquirir compromiso de permanencia anual según los cursos.

Conocer el proceso de intervención pedagógica en el aula, y el egreso del niño/a.

Seguir las indicaciones correspondientes de cada profesional que trata a su hijo/a.

Presentar los materiales para el trabajo en el aula. Dirigirse a Dirección (retiro del alumno), en caso de no ser el tutor, previa

autorización explícita del apoderado.


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Autorizar por escrito toda salida del grupo curso a actividades fuera del Establecimiento.

El apoderado debe preocuparse que el niño o niña no traiga objetos de valor y/o juguetes al establecimiento.

Informar oportunamente cambio de teléfono, domicilio y otro dato importante. Enviar colación diaria saludable, debidamente embasada y sellada.

- De comunicación:

El objetivo mayor de la escuela se centra en los aprendizajes de los niños y niñas, para que este propósito se cumpla, la escuela requiere de toda la colaboración de padres y apoderados:

El apoderado frente a cualquier inquietud de su hijo debe dirigirse personalmente al profesor jefe, quien es la persona encargada de acoger y resolver las dudas planteadas.

El apoderado debe revisar diariamente su libreta de comunicaciones y firmar la información o comunicado que el profesor le envía.

Conocer el Proyecto Educativo Institucional y Manual de Convivencia Escolar. Mantener una comunicación fluida con los profesionales y especialistas que

atienden a los niños y niñas. Se solicita asistencia y puntualidad a todas las entrevistas que sean citados en

caso de no poder asistir avisar por escrito o teléfono el día anterior. Mantener durante su permanencia en el Establecimiento normas de buena

convivencia, usar un lenguaje formal y respetuoso con el personal.

- Participación y colaboración.

Participar activamente en Centro de Padres y Consejo Escolar. Asistir a Asambleas Generales de Padres y Apoderados y Reuniones de

subcentro. En caso de no asistir a estas Asambleas y/o Reuniones, será citado a entrevista con su profesor jefe y/o Dirección.

Participar en las Escuelas para Padres que se realizan de acuerdo a la calendarización.

Colaborar con aportes voluntarios para la mantención y adquisición de material didáctico y de apoyo para proyectos educativos.

Participar en las actividades de solidaridad para la comunidad. Responsabilizarse por el buen uso de las dependencias e insumos de cada sala

de clases de sus hijos/as.

C. NORMAS DE SEGURIDAD.

Accidente Leve o enfermedad, se avisa al apoderado por teléfono y libreta de comunicaciones, se entregan los primeros auxilios.

Accidente con mayores consecuencias, se avisa al apoderado para que sea él quien retire personalmente a su hijo/a y lo acompañe o concurra a un centro asistencial.

El establecimiento entrega los primeros auxilios (limpiar heridas cortantes leves, sangramiento de nariz o dolores estomacales.


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Nunca se suministra medicamento a los alumnos. El apoderado es el responsable de los tratamientos que su hijo/a deba seguir, se sugiere informar a la escuela.

D. DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES

Faltas Leves: Se entiende por faltas leves las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia, pero no involucran daño físico ni sicológico a otros miembros. Atrasos e inasistencias ocasionales. Olvidos reiterados de materiales solicitados. No usar el buzo y/o delantal del establecimiento en caso de poseerlo.

Faltas Graves: Se entiende por faltas graves las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia, que involucran daño físico o psicológico a otros miembros y afectan el bien común: Dañar infraestructura o materiales de la escuela o de los compañeros. Ofender a algún miembro de la Comunidad Educativa. Tener conducta inadecuada dentro del establecimiento o durante salidas pedagógicas. Burlas y discriminación hacia compañeros. Amenazas a compañeros. Agresión verbal a un compañero. Utilizar un lenguaje ofensivo o soez. Falta de honradez. No respetar la autoridad.

Faltas Gravísimas: Se entiende por faltas gravísimas las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia o que involucran daño físico o psicológico sostenido a otros miembros. Se incluyen también todas las conductas tipificadas como delitos): Agresión física a compañeros. Agresión verbal y/ o física a profesores u otro miembro de la comunidad

escolar. Robo a algún miembro de la comunidad escolar. Abuso sexual a un compañero. Realizar bullying a compañeros u otro miembro de la comunidad escolar. Portar elementos cortopunzantes.

XI.- CONCEPTUALIZACIONES ESPECÍFICAS. Es importante antes de plantear los objetivos y actividades del Plan de

Convivencia clarificar ciertos conceptos que están involucrados en el tema de la

convivencia escolar.


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Estamos consientes que al revisar bibliografía relacionada encontraremos

distintas visiones y acepciones de los términos expuestos, ante esta situación se han

privilegiados las conceptualizaciones que emanan desde el Ministerio de Educación

que es la entidad que nos regula como establecimiento educacional y que ha definido

un política nacional en el tema de la convivencia escolar.

Convivencia Escolar:

Se debe recapitular el contenido del documento mencionando que la Ley sobre

Violencia Escolar, Ley 20.5326, declara en su artículo 16 A lo siguiente: “Se entenderá

por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la

comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la

componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un

Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”.

Buen Trato:

El Buen Trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se

refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un

sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas de relación que

generan satisfacción y bienestar entre quienes interactúan. Este tipo de relación

además, es una base que favorece el crecimiento y el desarrollo personal y no hay

espacio para situaciones o acciones maltratantes.

Definición de Acoso Escolar o Bullying: “Conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes”. (Olweus Dan, 1983) De lo anterior podemos observar que:

• Existe un comportamiento agresivo o querer “hacer daño” intencionadamente. • El comportamiento agresivo es llevado a término de forma repetitiva e incluso

fuera del horario escolar. • Es una relación interpersonal que se caracteriza por un desequilibrio real o

superficial de poder o fuerza.

Existe abuso entre iguales (pares) lo que lo separa de otras formas de abuso como los fenómenos de violencia doméstica o laboral es el contexto en el que sucede y las características de la relación de las partes implicadas.


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Definición de Acoso Escolar de acuerdo a la Ley sobre Violencia escolar, N°20536, articulo 16º B y Mineduc. Una manifestación de violencia en la que una persona, adulto o estudiante, es

agredida o se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un

tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de

pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicológico,

verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo, o mediante el uso los medios

tecnológicos actuales a través de mensajes y/o amenazas telefónicas o de internet. Las

características centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de

otras expresiones de violencia, son: Se produce entre pares; Existe abuso de poder; Es

sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite.

El hostigamiento presenta diversos matices, desde los más visibles (de tipo

físico, insultos descalificaciones) hasta los más velados (aislamiento, discriminación

permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un proceso complejo, que

provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo experimenta.

AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA BULLYING

Es una conducta instintiva. Corresponde a un Comportamiento defensivo natural, como una forma de enfrentar situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad. La agresividad no implica,necesariamente, un hecho de violencia, pero cuando está mal canalizada o la persona no logra controlar sus impulsos, se puede convertir en una agresión o manifestarse en hechos de violencia.

Es un hecho social. Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo debido a intereses, verdadera o aparentemente incompatibles. El conflicto no es sinónimo de violencia, pero un conflicto mal abordado o que no es resuelto a tiempo puede derivar en situaciones de violencia

Es un aprendizaje. Existen diversas definiciones de violencia según la perspectiva que se adopte. Todas tienen en común dos ideas básicas: i. El uso ilegítimo del poder y de la fuerza, sea física o psicológica; y, ii. El daño al otro como una consecuencia.

Es una manifestación de violencia en la que un estudiante es agredido/a y se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas por parte de uno o más compañeros/as. Se puede manifestar como maltrato psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo, o mediante el uso de medios tecnológicos como mensajes de texto, amenazas telefónicas o a través de las redes sociales de Internet. El bullying tiene tres características centrales que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia: i. se produce entre pares; ii. existe abuso de poder; iii. es sostenido en el tiempo, es decir, se repite durante un período indefinido.


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En el siguiente cuadro se clarifican los conceptos de agresividad, conflicto, violencia y

bullyng: Referencias: MINEDUC (2011) “Orientaciones para elaboración y revisión de reglamentos de convivencia escolar”

XII.- DEL PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR O BULLYING.

Una situación especial a considerar en la planificación de actividades

relacionadas con la convivencia escolar en el colegio es el procedimiento a seguir en

caso de una denuncia de Bullying, pues el tema del acoso escolar es el que concita la

mayor atención en estos momentos a nivel de Ministerio de Educación. Por tal motivo,

la entidad gubernamental ha establecido un Protocolo de acción que el colegio ha de

difundir y poner en marcha en tales casos


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12.1.- PROTOCOLO DE ACOSO ESCOLAR BULLYING

0. DETECCION.

Responsable: Integrante de Comunidad Educativa

Al constatar la situación alerta a los implicados en la misma.

1. EVALUACION PRELIMINAR DE LA SITUACION.

Responsable: Directivo o docente que acoge la situación.

- Aplicación pauta de indicadores de urgencia

- Informa a la autoridad o encargado de Convivencia escolar del establecimiento.

2. ADOPCION DE MEDIDAS DE URGENCIA PARA IMPLICADOS

Responsable: Directivo o docente que acoge la situación.

- Informar a las familias.

- Mediar la derivar atención especialista (se acompaña a la familia).

- Informar a equipo técnico y autoridad del establecimiento.

- Informar según corresponda: Carabineros, PDI, SENAME (acmpañamiento a la familia.)

3. DIAGNOSTICO DE ACOSO ESCOLAR.

(Abuso de poder entre pares, recurrencia en el tiempo)

Responsable: Equipo técnico ( Convivencia Escolar)

- Información pauta indicadores de urgencia.

- Entrevista actores implicadops.

- Reconstrucción de los hechos.

- Aplicación cuestionario.

- Análisis de contexto en que ocurrieron los hechos.

- Completación informe concluyente.

- Informar a Sostenedor y Mineduc.

APLICACIÓN DE REGLAMENTO DE CONVIVENCIA

4. GENERAR PLAN DE INTERVENCIÓN

Responsable: Equipo Técnico (Comité de Convivencia Escolar)

HERRAMIENTAS

- Registro psicosocial.

- Carpeta de recursos

psicoeducativos.

- Derivación a red de Apoyo

CONDICIONES

- Acoger y educar a la victima

- Sancionar y educar al agresor

- Trabajar con observadores.

CONTRO

P

R

I

M

E

R

D

I

A

T E R C E R D I A

U N A S E M A N A

D O S M E S E S

5. EVALUACIÓN INFORME FINAL PLAN DE INTERVENCIÓN. Responsable: Equipo Técnico (Convivencia Escolar)

- Acciones de seguimiento.

- Reunión Equipo Técnico

- Informe final a sostenedor y Mineduc

CONTROL Y SEGUIMIENTO MINEDUC Responsable: Supervisor del Establecimiento.

ELABORACIÓN DE INFORME EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN.


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12.2.- Documentos a utilizar.

a) Pauta indicadores de urgencia. Se completa en la Etapa 1 del Protocolo: Evaluación Preliminar de la situación.

b) Informe concluyente (confidencial). Se aplica en etapa 3 del Protocolo: Diagnóstico de acoso escolar.

c) Lista de cotejo. Documento de Evaluación de aplicación del Protocolo de Acoso Escolar o Bullying.

XIII.- DE LAS ACTIVIDADES. 13.1.- Dirigidas a los alumnos/as.

En el marco de las actividades para los alumnos/as, se consideran las unidades de Orientación planificadas para el año escolar derivadas de las planificaciones y proyectos. Por otro lado, se considera también importante la participación de los alumnos en otras actividades fuera del aula, y que estimulen el desarrollo de habilidades sociales que incidan directamente en una buena convivencia. 13.1.1.- Del trabajo en el aula.

Objetivos: Proyectos implementados en la escuela.

Temporalidad: Meses del año. MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SEP. OCT NOV DIc

Proyecto “Auto afirmación Personal”: Fomentar en los niños y niñas el respeto mutuo, no importando características físicas y/o emocionales, tanto con su grupo de pares, como con otras personas de su contexto, ya sea niño/a o adulto. Obj. Específicos: *Identificar y destacar características positivas de cada persona o par. *Apreciar y explicitar características positivas de sus pares. *Respetar turnos de acción. *Incrementar vocabulario evocando nombres de categoría “cualidades”.

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Proyecto “Cuando Grande quiero ser”: Comprender las distintas funciones que cumplen cada una de las personas a través de sus profesiones y oficios dentro de la comunidad. Obj. Específicos: *Identificar distintas profesiones y oficios

X


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existentes. *Apreciar la importancia de las profesiones y oficios para la comunidad.. -*Incentivar a los alumnos en el desarrollo de su “sueño cuando grande quiero ser”. *Incrementar vocabulario evocando nombres de categoría “cualidades”. Proyecto “Plan de Seguridad Escolar”: Generar instancias propicias para una seguridad integral de toda la comunidad educativa. Objetivos Específico: *Desarrollar e implementar actitudes de prevención y seguridad personal frente a situaciones no previstas. *Realizar operativos de simulacro durante el presente año. *Informar periódicamente al ámbito Familiar sobre las medidas de seguridad establecidas en la escuela.

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Proyecto “tú eres tú, yo soy yo, juntos somos más que dos: desarrollo de Habilidades Sociales en nuestras vidas”: Crear y promover instancias en la que todo alumno/a, cuente con espacios, actividades y lugares para desarrollar y activar Habilidades Sociales que nutran la vida de todo alumno/a curse algún nivel en las dependencias de la escuela. Objetivos Específicos: *Intencionar momentos cotidianos dentro de la estructura de la sesión de aprendizajes, para desarrollas habilidades sociales, tales como el saludo inicial y despedida final del día. *Promover, apoyar y mediar situaciones en que los niños/as evidencien conflicto, para que sean ellos mismos los que den y encuentren solución al mismo. *Promover instancias de expresión oral en que sean los propios alumnos los que den a conocer ideas o propuestas determinadas. *Apoyar el desarrollo de habilidades que promuevan identificación de cualidades y de características propias.

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PROYECTO: “Me alimento bien, cuido mi cuerpo y crezco san/a: Promoción de vida y Alimentación Saludable”: Promover para establecer un estilo saludable y sano de tanto de alimentación como de vida en general Objetivos Específicos: *Intencionar la promoción de hábitos alimenticios saludables. -*Promover instancias tanto en los ámbitos familiar como escolar y comunitario donde el niño/a se sienta importante y amado. *Promover instancias en las cuales los niños/as se sientan comprendido y respetado. *promover y crear instancias en las cuales los niños/as logren sentirse confianza en los demás y

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preocupación por él/ella. * incentivar y promover el niño/a el sentimiento de bienestar con el propio cuerpo. *promover y crear sentimiento de seguridad en que las otra personas también deben respetar su cuerpo y respetarlo como el propio. PROYECTO: “Yo soy por una decisión mía y tuya”: Derechos de la Infancia: Fomentar el desarrollo tanto del ámbito físico, cognitivo y emocional durante la primera infancia en y para todos los alumnos/as de todos los cursos o niveles de la escuela. Objetivos Específicos: *Fomentar y promover contextos sanos dentro del ámbito familiar para crear un ambiente nutriente para que el menor crezca sano, confíe en las personas y su contexto en general. *Favorecer y crear ambientes que apoyen el máximo despliegue del potencial de cada niño o niña. *Intencionar momentos cotidianos dentro de la estructura de las sesiones de aprendizajes, para desarrollas habilidades *Estimular la integración transversal de contenidos de salud en la planificación curricular.

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PROYECTO: “Interculturalidad”: Reconocer la diversidad cultural presente en nuestro país, valorando la presencia de estos a nuestra cultura nacional. Objetivos específicos: *Apreciar al pueblo mapuche respetando y valorando el aporte que hacen a la sociedad *Conocer algunas leyendas mapuches, mediante la escucha atenta y receptiva. *Valorar el aporte de la medicina natural heredado de la cultura mapuche Conocer algunos implementos propios de la cultura mapuche

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PROYECTO: “Medio Ambiente”: Reconocer acciones humanas y naturales en el entorno cercano, de los efectos que ellas producen y de su relación con la preservación del medio ambiente. -Apreciar el medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que contribuyan a su cuidado. -Valorar las distintas formas de vida mediante su cuidado y mantenimiento. Objetivos específicos: *Identificar acciones en el entorno que dañan nuestro medio ambiente. *Visualizar imágenes y/o videos que le permitan tomar conciencia de la destrucción que sufre nuestro planeta. *Construir afiches que den cuenta del cuidado del medio ambiente. *Crear conciencia de la importancia de su uso correcto de los tarros de basura, según sus desechos.

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*Conocer la importancia de las plantas y los

árboles en nuestro medio ambiente.

PROYECTO: “Sexualidad y genero”: Fortalecer la formación de identidad sexual en los niños - niñas de la Escuela de Lenguaje Amancay, mediante estrategias pedagógicas para el mejoramiento de la calidad de aprendizaje. Objetivos específicos: *Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higienes, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable. *Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva de si mismo (a), identificando las características de su sexo y cualidades personales. *Conocer y cuidar su propio cuerpo, practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. *Identificar las cualidades entre el hombre y la mujer y explicar las diferencias según género. *Apreciar positivamente su género y respetar al otro en situaciones de vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.

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PROYECTO “Desarrollo y expresión Artístico:”Expresar y recrear la realidad,

adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias. Para así desarrollar habilidades expresivas, comunicativas y creativas mediante técnicas artísticas Objetivos específicos: *Expresar creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas tales como: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas. *Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la música. *Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres. *Expresar las distintas impresiones que mediante la observación, audición, tacto, le generan obras artísticas. *Expresar su imaginación y fantasía, diferenciando los aspectos estéticos de algún elemento inspirador, para enriquecer la actividad creativa. *Recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan. *Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo y experimentación de diversas técnicas, materiales, instrumentos y

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13.2.- Dirigidas a los Padres y Apoderados. Los apoderados al momento de matricular a los alumnos se les hace entrega el Manual de Convivencia escolar y el reglamento interno. 13.2.1.- En las reuniones de Apoderados. La estructura de las reuniones de Apoderados considera en su primera parte revisar y comentar un tema relacionado con la Formación de nuestros alumnos. En este caso los temas están orientados hacia la formación personal, social y valórica de los alumnos como así también hacia la prevención de conductas de riesgo.

NIVELES TEMAS A TRATAR (*) REUNIONES

Medio Mayor Transición I Transición II

El apego

Que es el bullying

La manipulación infantil

Prevención de abuso sexual

Desarrollando

habilidades sociales

Límites claros en niños

1º reunión de apoderados 2º reunión de apoderados 3º reunión de apoderados 4º reunión de apoderados 6º reunión de apoderados 7º reunión de apoderados

(*) Temas propuestos por los padres y apoderados del establecimiento.

procedimientos, perfeccionándose progresivamente en el uso de ellos. PROYECTO “Coordinación, Ritmo y Deporte”: Trabajar y desarrollar la

psicomotricidad, motricidad gruesa y fina, la musicalidad, lateralidad, coordinación, comunicación no verbal, el equilibrio, la observación, memorización e imitación a través de técnicas didácticas básicas que permitan enseñar tanto las danzas tradicionales, así como la improvisación y composición del movimiento. Específicos: * fomentar la coeducación a través del ritmo. -ofrecer a los niños/as de un mayor abanico de respuestas motrices coordinadas, ante distintas situaciones. *apoyar a los niños/as a aceptar su cuerpo y reconocer el mismo mediante el movimiento, conociendo el lenguaje corporal como una nueva vía de expresión y comunicación dirigida desde el interior de las personas hacia el exterior de las mismas. *tomar conciencia de la significancia de danzar, ya que la misma es parte de nuestra cultura, transversal a la edad, sexto y época de las personas. *involucrar la danza e incrementar el interés por ella dentro de la actividad física, así como integrarla en nuestras vidas.

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13.2.2.- Con el Centro General de Padres y Apoderados.

REUNIÓN FECHA

a.- Reunión Informativa con el Centro General de Padres y Apoderados, referente al programa de Convivencia Escolar del colegio y la importancia de la participación del contexto Familiar y Comunitario.

Una por semestre del año escolar.

13.3.- Dirigidas a los Profesores. Las actividades con Profesores tienen un carácter formativo y tienen como objetivo generar espacios de reflexión sobre su desarrollo profesional en aquellas habilidades o competencias que tengan directa relación con el tema de la convivencia escolar. ACTIVIDADES/ ACCIONES. FECHAS

* Charla informativa sobre Convivencia Escolar, abordando la política del Ministerio sobre el tema y las consideraciones respecto al trabajo realizado en el colegio.

- Marzo

* Creación y funcionamiento del Comité de de

Convivencia Escolar.

- Marzo a diciembre

XIV.- DEFINICIÓN DE LAS SANCIONES, GRAVEDAD Y RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN.

SANCIÓN FALTA

LEVE

FALTA GRAVE

FALTA GRAVÍSIMA

RESPONSABLES.

Amonestación directa. Llamado de atención ante una falta.

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Comunicación al apoderado. Es el envío al apoderado vía libreta de comunicación de la falta cometida por el estudiante.

X X PROFESOR

DIRECCIÓN

Permanencia en dirección. El estudiante permanece el tiempo estimado necesario en la oficina de Dirección

X X PROFESOR

DIRECCIÓN

Citación al apoderado. Es la citación al establecimiento del adulto responsable del niño/a para exponerle personalmente la magnitud e implicancias de la conducta de su pupilo.

X X PROFESOR

DIRECCIÓN

Reparación del daño ocasionado. Se trata de la restitución del bien dañado, su pago monetario y/o las disculpas correspondientes al estudiante agredido

X X PROFESOR DIRECCIÓN


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mediante una conversación directa con el agresor en conjunto con sus padres, en donde se compromete a no reincidir.

Suspensión de salidas y actividades extra programáticas. El estudiante no podrá participar de paseos, salidas pedagógicas o actividades extracurriculares.

X X PROFESOR DIRECCIÓN.

Suspensión temporal. Consiste en la separación del estudiante de toda actividad académica o extra-académica por un periodo definido. La gradualidad de la sanción estará sujeta al análisis de la falta.

X X PROFESOR DIRECCIÓN

Cambio de curso. Reubicación del estudiante en un curso paralelo o equivalente.

X DIRECCIÓN

PROFESOR

Condicionalidad de la matrícula. Se refiere a la situación de permanencia de un estudiante en la escuela si cumple con la condición de no cometer una nueva falta durante la vigencia de la condicionalidad.

X DIRECCIÓN

CONSEJO DE PROFESORES

Expulsión. Consiste en la separación total y permanente del estudiante del establecimiento educacional. El estudiante pierde la condición de alumno de esta escuela.

X DIRECCIÓN, CONSEJO DE PROFESORES

XV.- PROCEDIMIENTOS Y SANCIONES.

La primera forma de corrección será siempre el diálogo para que el estudiante dimensione la magnitud y consecuencias de su falta. Luego de aquello, y de acuerdo a la gravedad de la falta, se procederá con las siguientes medidas:

a. Las sanciones frente a faltas leves serán: Amonestación directa. Amonestación registrada en carpeta personal de antecedentes. Permanencia en dirección. Comunicación escrita al apoderado frente a reiteración. Si continúa la falta, se citará al apoderado. b. Las sanciones frente a faltas graves serán: Amonestación directa. Amonestación registrada en carpeta personal de antecedentes. Si es reiterada se citará al apoderado. Reparación, restitución o cancelación de bienes dañados. Disculpas directas a la o las personas afectadas. Suspensión de salida o actividad extraprogramática.


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c. Las sanciones frente a faltas gravísimas serán: Días de suspensión inmediata. Amonestación registrada en carpeta personal de antecedentes. Estudiante deberá concurrir con su apoderado. Condicionalidad de la matrícula. Disculpas directas a la persona afectada y carta firmada por el apoderado

comprometiéndose a no reincidir. Suspensión de toda salida o actividad extra-programática durante un trimestre. La reiteración de una falta gravísima podrá llevar a la expulsión del estudiante,

previo acuerdo entre la Dirección del Establecimiento y el Consejo de Profesores.

Cabe destacar que cualquier situación no contemplada en este Manual de Convivencia Escolar será resuelta por el Consejo de Profesores y Dirección del Establecimiento.

Este Manual será revisado anualmente para realizar las actualizaciones y ajustes pertinentes.


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ANEXOS.

programa de convivencia escolar -

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